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Universidad Nacional de Córdoba
Facultad de Filosofía y Humanidades
Escuela de Ciencias de la Educación
Unidad Académica:
Escuela de Ciencias de La Educación
Cátedra:
Análisis Institucional de la Educación
Profesora:
Olga Silvia Avila
Profesoras Asistentes:
Andrea Martino – Marisa Muchiut
Profesora Adscripta:
Marina Yazyi
Ayudante Alumna:
Carla Menicuchi – María Romina DómeneAnabel Ozán Vergara
Año:
2014
PROPUESTA DE TRABAJO
Nuestra asignatura se incorpora a la formación de los estudiantes de Ciencias de la
Educación en 1988, con el nombre de “Psicosociología de los Grupos y las Instituciones
Educativas”, a partir del cambio de plan de estudios vigente desde 1986 en tiempos de
democratización universitaria posdictadura1; en ese marco, se desarrolló como propuesta teórica
y metodológica en la Carrera de Ciencias de la Educación, que luego se extendió también a la
Carrera de Psicología, como espacio optativo. Con el cambio de plan de estudios vigente a
partir de 2004, se denomina “Análisis Institucional de la Educación”, constituyéndose en materia
del ciclo básico y cuatrimestral como todos los espacios curriculares que lo integran, con una
carga horaria de 96 horas. Forma parte también de las asignaturas que deben cursar los
estudiantes de la modalidad de Articulación con Carreras de Profesorados de Nivel Superior No
Universitarios.
Se asumió, desde los inicios, la perspectiva institucional como forma de contribuir a las
necesidades formativas de la práctica profesional del pedagogo y a la comprensión de las
instituciones educativas como espacio de trabajo en la docencia; desde este lugar, el desarrollo
de estos enfoques se amplió a la tarea de investigación y, por medio de la extensión y la
formación de posgrado, a otros profesionales y docentes en general.
El conocimiento de lo institucional surge como herramienta ineludible para
contextualizar cualquier recorte de la práctica educativa al que nos aboquemos y como llave
para la construcción del propio papel, en el caso de quienes se perfilen como asesores
pedagógicos, capacitadores, formadores de docentes, profesores u orientadores educacionales; y
que por tanto tengan ante sí la “institución – establecimiento” como materia sustancial de su
trabajo.
Es preciso hacer referencia también al posicionamiento que ordena el abordaje
propuesto. Si bien desde distintas disciplinas se estudian las instituciones y el comportamiento
los sujetos en las mismas, el aporte que ofrecen los desarrollos institucionalistas está vinculado
1
La fundadora de este espacio es Lucía Garay, profesora titular concursada en esos años, y que elabora
tanto los contenidos como la propuesta teórico metodológica. Más allá de algunas actualizaciones
bibliográficas, el enfoque y la organización de la tarea sigue siendo el mismo; asumimos esta perspectiva
como parte del equipo que acompañó durante todos esos años su desarrollo y que al mismo tiempo, desde
la tarea de extensión y de posgrado generó dispositivos convocantes para los actores institucionales en
diversos momentos del devenir educativo y coyunturas críticas en las que se colaboró en su procesamiento
y elaboración.
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a su interés en la intervención y la construcción de prácticas concretas en las instituciones. El
mismo se ubica a nivel de las instituciones singulares, recurriendo a las conceptualizaciones de
específicamente elaboradas para producir un conocimiento profundo de esa trama y sus
movimientos de transformación, con el objetivo de poner en juego y al alcance de los sujetos
aspectos antes no develados de su dinámica.
Concebimos a las instituciones como formaciones sociales e históricas complejas, que
asumen diferentes contenidos, matices y perfiles, según sea el contexto específico en el que se
singularizan y las historias particulares a las que se anudan los distintos momentos de su
constitución, los avatares que atraviesan su proceso de institucionalización y los sujetos que
participan del mismo. Para su estudio se requiere, entonces, el análisis de factores
socioculturales, institucionales y subjetivos que se entretejen en la producción de los procesos
que las configuran.
El análisis, desde un enfoque institucional, permite abordar la construcción de
estrategias fundamentalmente apoyadas en la identificación de esos procesos y la producción de
nuevos sentidos y prácticas que permitan reorientar la tarea en la línea de la co- resolución de los
problemas, junto a los sujetos institucionales. Y ello es posible a partir de un conocimiento
fundado en teorías y técnicas acordes a la naturaleza del objeto que se aborda, y apoyados en un
bagaje de miradas referidas a especificidades locales, que ayudan a contextualizar y comprender
los sentidos más profundos que se despliegan en las prácticas cotidianas.
En ese sentido, la Cátedra tiene especial interés en poner a disposición de los alumnos
del Grado, la experiencia acumulada en años de trabajo en investigación, extensión, docencia de
grado y posgrado, que han permitido incorporar desarrollos construidos en el marco de estas
prácticas y en proceso de sistematización.
El cursado de la materia contempla la realización de un ejercicio de análisis en terreno,
con los estudiantes organizados en grupos y asistiendo a distintas instituciones sociales de
nuestro medio. A fin de implementar el desarrollo de la materia en el cuatrimestre, se ha
organizado la distribución de la carga horaria en un tiempo de clases teórico prácticas,
incluyendo algunas actividades de taller, que se desarrollan los días martes y otro para tutorías
por grupos de alumnos, como dispositivos articulados sistemáticamente en la propuesta
formativa. En el marco de las clases teórico prácticas y taller, se prevé abordar el desarrollo
teórico, el análisis de casos, elaboración de ejercicio diagnóstico y trabajo en terreno. Las
tutorías permitirán trabajar más específicamente y en detalle a cada uno de los grupos que se
prevé atender en el cursado.
La cátedra se propone abrir el espectro de instituciones a ser analizadas por los
estudiantes, para incorporar el estudio de diversas instituciones sociales. Se continuará
ofreciendo la posibilidad de que los alumnos elijan orientar sus trabajos hacia la escuela
secundaria, trayecto del sistema interpelado por múltiples problemáticas en la actualidad y
atravesado por diversas transformaciones, especialmente por la obligatoriedad extendida a partir
de la Ley de Educación Nacional; pero al mismo tiempo, se considera que el momento social, y
los desafíos profesionales en el campo educativo, exigen desplegar el abanico de opciones a fin
de ampliar la mirada y permitir el intercambio de experiencias hacia el interior del grupo clase2.
Efectivamente, las transformaciones en curso en los espacios educativos,
la
incorporación de diversos sujetos a distintas instancias de protagonismo social, las políticas
sociales, incluyendo sus tensiones y controversias y los tiempos complejos que transitan las
comunidades, ofrecen un panorama interesante para estudiar los procesos y dinámicas
institucionales.
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Recuperamos de este modo, las experiencias de los primeros años de la Cátedra, que proponía a los
estudiantes el estudio de diversos espacios institucionales educativos y sociales, recuperando su valor
como potenciales lugares de proyectos educativos de diversas características.
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Interesa también señalar que, a partir de la cuatrimestralización, y con la decisión de
sostener el trabajo en terreno, el ejercicio en campo, se apuntala con instrumentos orientadores
para el diagnóstico, las tutorías por grupos y se cierra con un encuentro de intercambio ofrecido
a la institución por los estudiantes en el cual se expone el conocimiento que se ha llegado a
elaborar y se reflexiona junto a los actores institucionales en torno al mismo y con relación a la
experiencia formativa transitada por los alumnos. Para el año 2014, la cátedra ha reelaborado el
cuadernillo de trabajo y revisado algunas orientaciones para el trabajo de campo, precisando la
direccionalidad y encuadre del mismo. Igualmente, ha incorporado expresamente la
participación en actividades del Programa de Derechos Humanos de la Facultad como instancias
acreditables en el cursado según los mecanismos que se indican más abajo y se ha incorporado
del mismo modo la propuesta de Taller de “Análisis de prácticas instituidas” Este último busca
ofrecer un espacio en el que los conceptos de la materia aporten a reflexionar en torno a los
procesos institucionales y educativos, contribuyendo a una formación más cercana a las
problemáticas actuales. Se trata de la primera edición de una actividad que se propone ir
construyendo como experiencia educativa y espacio de encuentro y reflexión con los alumnos.
Objetivos:
1- Construir una mirada teórica de las instituciones educativas como formaciones sociales,
culturales y psíquicas complejas atravesadas por profundas transformaciones sociales y
simbólicas
2- Problematizar la intervención como práctica orientada a la transformación institucional con
el protagonismo de los actores, reflexionando en torno a sus sentidos en la formación de
pedagogos
3- Abrir posibilidades analíticas e interpretativas en la identificación de las condiciones y
procesos institucionales atendiendo particularmente al lugar de los sujetos y los espacios
colectivos
4- Realizar una experiencia en terreno mediante un ejercicio breve de aproximación al
diagnóstico institucional, a realizarse por parte de los estudiantes y con el acompañamiento
de la Cátedra
Contenidos
DESARROLLO TEMATICO
1.Perspectivas institucionales en Educación y prácticas de intervención
La sociedad como trama de instituciones y los sentidos del análisis. La mirada institucional
como herramienta en la construcción de diversas prácticas institucionales y profesionales: la
formación de pedagogos y la práctica docente. Análisis e Intervenciones institucional.
Perspectivas y desarrollos. Intervenciones pedagógicas: tensiones y atravesamientos en la
elaboración de prácticas profesionales.
2- Las instituciones como objeto de conocimiento, análisis e intervención
La institución como objeto de conocimiento, análisis e intervención. Concepto de institución
como formación social e histórica. Complejidades, y atravesamientos. Instancias constitutivas
de las instituciones: lo social, lo institucional y el sujeto. La institucionalización, entramados
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y procesos. Instituidos e instituyentes. Las instituciones como formaciones simbólicas.
Instituciones de existencia, sujeto y alteridad. Las instituciones educativas como instituciones
de existencia.
3- La Institución establecimiento.
La institución establecimiento como institución singular. Configuración de la singularidad y
el entramado de la institucionalización: instancias y dimensiones de análisis. Institución y
contextos. Tramas, procesos y dinámicas. Malestar, conflicto y crisis. Educación e
instituciones. La escuela como institución histórica y sus procesos de transformación
actual. Organizaciones sociales, espacios institucionales diversos y procesos
educativos.
4- Elementos para el Diagnóstico y la Intervención Institucional. El diagnóstico como proceso
de conocimiento. Abordajes diagnósticos: la vía descriptivo – analítica. Dimensión espacial,
contextual, tiempo y temporalidad, dimensión organizacional, jurídico normativa, historia e
historización. Los analizadores como articuladores del diagnóstico. La posición del analista.
Implicación y sobre implicación. Demanda, diagnóstico e intervención. Estrategias
diagnósticas.
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5-Tramas, Procesos y Dinámicas Institucionales.
Configuración de la singularidad institucional en los establecimientos, procesos y dinámicas
actuales. Las tramas de la singularidad y sus transformaciones. Sujeto, colectivos y grupos.
Tramas de relaciones y de vínculos. Redes simbólicas e imaginarios institucionales. Sucesos
y procesos institucionales Transformaciones sociales, sujetos y subjetividades en tensión:
impactos en las instituciones.
Estructuración múltiple del espacio institucional: espacio pedagógico, proceso de trabajo y
complejización funcional. La cuestión del trabajo educativo en las instituciones de existencia.
Especificidades y paradojas. El espacio pedagógico y el proceso de trabajo: tensiones y
problemáticas actuales.
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Taller optativo de análisis de las prácticas instituidas:
Las complejidades del educar, la escuela y otras formaciones institucionales.
Se trabajará en torno a alguna temática emergente en el trabajo de campo, poniendo en juego
categorías de la materia en un espacio de análisis colectivo. Estas temáticas podrán referirse
entre otras a: La educación, configuración de la situación educativa y la institucionalización
de sus componentes. La escuela: reflexiones en torno a conflictividades actuales, el lugar de
los niños y jóvenes y la posición adulta Procesos educativos desarrollados instituciones
sociales y comunitarias. Debates políticos y posicionamiento profesional
Condiciones y requisitos de cursado
Promocional: aprobación de trabajos prácticos; aprobación de los dos parciales con un mínimo de
seis puntos (vale el recuperatorio), promedio de siete puntos entre ambos y la entrega final con
una nota mínima de 7 puntos; 80% de asistencia a los teórico prácticos computándose el horario
de los martes de 18 a 20hs. y de las tutorías (cada quince días en el horario estipulado con las Prof.
Asistentes para cada grupo). El alumno en condición promocional rendirá coloquio grupal con las
indicaciones de la Cátedra.
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Regulares: aprobación de trabajos prácticos; aprobación de parciales y trabajo final con nota
mínima de 4 puntos; asistencia al 50% de los teórico prácticos (horario: martes de 18 a 20hs.) y al
80% de las tutorías fijadas para el grupo. El examen regular es individual en mesa de examen y el
alumno dispone de espacios de consulta previa.
Se contempla el respeto a la resolución sobre alumno trabajador y/o con familiar a cargo
Resolución HCD Nº 172/12 –Anexo al régimen de alumno, para estudiantes que trabajan
y/o con familiares a cargo, para lo cual el alumno deberá realizar el trámite
correspondiente.
Libres: para rendir libre la materia los alumnos deben realizar el ejercicio de conocimiento de las
instituciones como requisito establecido en el marco del artículo 25 del Régimen de Alumnos.
Podrán incorporarse a grupos que cursen en otra condición, siempre y cuando se garantice la
participación y cumplimiento. La realización del trabajo y asistencia a tutorías se llevará a cabo
según se estipule con las Profesoras Asistentes, deberá cumplimentarse en el período de cursado
de la materia y equivale a la parte escrita en el examen libre.
Clases teóricas y teórico prácticas: el espacio de clases teóricas y teórico prácticas es el martes
de 16 a 20hs. Se contemplan dos bloques a fin de facilitar el cursado, y se establece el horario de
18 a 20hs. como aquel en el que se concentrarán mayormente los desarrollos teórico prácticos
vinculados al trabajo de campo y los elementos teóricos centrales. Sin embargo, es importante la
asistencia a las clases a desarrollar entre las 16 y las 18hs. dado que la organización de contenidos
de la asignatura, requiere de articulaciones que se dan en las clases y son perspectivas elaboradas
por el equipo. Se sugiere a los alumnos organizar la asistencia de al menos un miembro del grupo
por clase teórica.
Prácticos: el espacio de trabajos prácticos a cargo de las Profesoras Asistentes se organiza en
Tutorías y talleres, a saber: Tutorías: la función de la tutoría consiste en el seguimiento del trabajo
de campo; es el espacio dedicado a cada grupo en particular en el cual se va discutiendo y
apoyando los avances y elaboraciones relacionadas con el ejercicio de análisis en las instituciones.
Talleres metodológicos: en este horario se incluyen también talleres que apoyan el trabajo en
terreno, en temas tales como observación y la entrevista. Se prevé también un taller de orientación
sobre el proceso de escritura de los trabajos. En todos los casos se respeta el tiempo y horarios
previstos los lunes.
Consultas: Para consultas sobre desarrollos teóricos, u otras inquietudes, los alumnos dispondrán
también de horarios de apoyo teórico a cargo de la Profesora Adscripta y de la responsable de la
Cátedra a solicitud de quienes lo requieran.
Actividades optativas acreditables:
Taller optativo; “Análisis de las prácticas instituidas”
En el año 2014 la Cátedra incorpora este espacio contemplando las inquietudes estudiantes
motivados por la idea de revisar la realidad social y educativa. El taller se organizará como un
espacio optativo; la asistencia al mismo depende del interés de los estudiantes y se hará extensivo
a alumnos que ya han cursado la materia en otros años y estén interesados en participar. Para los
estudiantes que cursan la materia se reconocerá como una asistencia a teórico práctico en el caso
que lo requieran y acrediten. Se tramitará su certificación a través de la Secretaría de Extensión de
la Facultad y su inclusión en el Programa de Derechos Humanos de la FFyH.
Participación en las actividades del Programa de Derechos Humanos de Facultad de
Filosofía y Humanidades.
La asignatura se propone participar con los estudiantes en las actividades del Programa de
Derechos Humanos de la Facultad. Según se estipule en cada caso, anunciando previamente en
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clase y en aula virtual. En esos casos se reconocerá la asistencia a las mismas como parte de la
acreditación para quienes participen y presenten comprobantes, sin perjuicio alguno para los
estudiantes que no puedan hacerlo.
Cronograma básico
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Clases teóricas y teórico prácticas. Conformación de grupos y
búsqueda de instituciones por parte de los alumnos con orientación de
la Cátedra.
Inicio de tutorías para orientación en selección de instituciones y
conformación de grupos
Clases teóricas y teórico prácticas.
Presentación en las instituciones. Inicio y avance en el Trabajo de
Campo.
Primer Trabajo Práctico
Tutorías por grupos
Talleres teórico – metodológicos
Espacios de consultas
Primer Parcial (domiciliario) Entrega: 7 de Octubre
Clases teóricas y teórico prácticas
Trabajo de Campo intensivo
Segundo Trabajo Práctico
Tutorías por grupos
Consultas individuales o grupales a solicitud de los alumnos
Taller optativo de “Análisis de las prácticas instituidas
Segundo Parcial domiciliario y presencial: 4 de noviembre
Clases de integración
Elaboración intensiva de entrega final
Tutorías por grupos
Fecha de entrega final: 18 de noviembre
BIBLIOGRAFÍA
Tomo I Módulo Introductorio
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Tomo II Introducción teórico metodológica
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Tomo III: Desarrollos conceptuales de referencia
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