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MIÉRCOLES,
3 DE JUNIO DE 2015
[email protected]
Opinión
Pilar Triguero reflexiona sobre los cambios necesarios
para mejorar el sistema educativo 28
IES HUELIN
Gafas por chupa-chups
Alumnos del IES Huelin realizan una original campaña de recogida de gafas usadas, que intercambian por chupa-chups. 29
Apuntes
de educación
ConstruyendoEuropadesde
elCEIPClaraCampoamor
El centro malagueño concluye un
proyecto Comenius junto a alumnos
alemanes, ingleses y turcos
LA OPINIÓN MÁLAGA
@opiniondemalaga
El CEIP Clara Campoamor de Málaga ha
utilizadosusemanaculturalestecursopara
poner el colofón a dos años de trabajo cooperativoconotroscolegioseuropeos.Alumnadoyprofesoradohanconstituidounaasociación multicultural Comenius con el propósitocomúndeafianzarlaidentidadeuropea mediante el conocimiento de la cultura
de otros países y la difusión de la propia.
El colegio malagueño se ha hermanado
con centros de Primaria alemanes, ingleses
y turcos. Usando el inglés como lengua vehicular y la cultura musical como núcleo de
interés, han desarrollado un proyecto conjunto titulado «Our cultural instruments
and folkdance», que parte del intercambio
de determinados componentes del folclore
tradicional de los países implicados, para
después ampliar su contenido al tratamiento educativo de elementos culturales de
ámbito general.
El proyecto arrancó en el curso 2013/2014
con una encuesta para recabar información
entre el alumnado acerca del nivel de conocimientosobrelospaísesparticipantes,según
Participantes en una de las actividades del proyecto Comenius. L. O.
explicaladirectoradelClaraCampoamor,MaríaJoséCruz.Elresultadodeestaencuestareflejó que los estudiantes no conocían apenas
nada de esos países, más allá de los datos geográficos más relevantes y de ciertos tópicos.
Después de dos años de trabajo, en estos días
han vuelto a realizar la encuesta: «La mejorahasidomuynotable.Nuestroalumnadono
sólo amplía su conocimiento sobre los países
con los que hemos colaborado, también ha
logrado comprender muchos aspectos de su
cultura e idiosincrasia... y esta es la mejor forma de desarrollar la ciudadanía europea»,
cuenta Cruz.
Delegaciones de alumnos y profesores de
los cuatro centros han tomado parte en
programas de movilidad para conocer la
realidad de cada país
Un logro que no ha sido fácil. Los pasillos
del Clara Campoamor, con sus paredes
empapeladas de murales que recogen el trabajo del alumnado, dan cuenta del esfuerzo de un claustro comprometido con este
proyecto. Actividades como el calendario
atemporal, en el que se comparten las efemérides de los cuatro países; o el dicciona-
LaOpinión
DE MáLAgA
SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN
rio de tópicos, que enfatiza el desarrollo de
la competencia lingüística y facilita la comunicación entre el alumnado, son solo algunas de las numerosas actividades que se
han realizado de forma coordinada en aulas de España, Alemania, Inglaterra y Turquía. Un proceso didáctico en el que las TIC
han jugado un papel esencial, facilitando una
comunicación directa entre las cuatro comunidades educativas y promoviendo el intercambio de trabajos (mediante códigos QR,
vídeos publicados en YouTube o entradas en
un blog creado ex profeso).
A pesar de la valiosa aportación de internet, el hermanamiento no ha tenido un carácter exclusivamente virtual. Delegaciones
formadas por alumnado y profesorado han
tomado parte en programas de movilidad
que, además de favorecer el conocimiento
sobre el terreno de cada país, han hecho posible un enriquecedor acercamiento personal. Así, los propios alumnos se han convertido en protagonistas de su aprendizaje,
con un relato directo entre iguales sobre tradiciones de un mismo continente.
El pasado 29 de mayo, el Clara Campoamor ejerció de anfitrión de las tres comitivas, una por país, para tomar parte en el
evento final del proyecto. Una fiesta educativa multicultural que contó con la presencia de la delegada de Educación, Patricia
Alba, y que se desarrolló en diferentes idiomas, con el objetivo de compartir el valor del
aprendizaje realizado en este programa internacional. Además de la vertiente más académica, también hubo danzas propias de
cada país y se representó el «Musical de musicales» por parte del alumnado de tercer ciclo del centro malagueño.
Las actividades se prolongaron durante
todo el fin de semana hasta el momento de
la despedida, que tuvo lugar el domingo 31
en un emotivo acto compartido también con
las familias.
UnalumnodeElAtabal,ganadordel
concurso«¿QuéesunReyparati?»
LA OPINIÓN MÁLAGA
JorgeRamosChamorro,alumnodelColegio El Atabal de Málaga, ha resultado ganador a nivel regional en el concurso escolar
«¿QuéesunReyparati?»,patrocinadoporla
Fundación Orange y organizado por la FundaciónInstitucionalEspañola(FIES).Sutrabajo fue seleccionado entre los 25 mejores
de toda España, y, posteriormente, ha sido
elegido entre los tres que pasan a la final nacional del concurso multimedia.
El trabajo de Jorge Ramos consistió en una
presentación de diapositivas en las que se
hace un recorrido cronológico de la figura del
actual Rey de España, desde su nacimiento
hasta la actualidad, a las que acompaña un
breve texto. «Tardé una semana más o menos
en hacerlos, aunque no trabajaba todo el día.
Quería meterle mi voz pero al final no pude.
Busqué en internet solo el nombre secular del
Rey y las fotos más diferentes», explica este
alumno de El Atabal.
Toda la comunidad educativa de este centro malagueño se volcó en la votaciones
para que uno de sus alumnos pudiera estar
entre los finalistas nacionales del concurso.
La votación final fue el pasado 17 de mayo.
El objetivo del certamen es que los escolares españoles ofrezcan, a través de sus trabajos, su visión del monarca y de la Corona
y que conozcan el papel que la Constitución
les otorga.
El pasado 26 de mayo se eligió al ganador
de los trabajos manuales que representará a
Andalucía en la audiencia con el Rey. El acto
tuvo lugar en la Consejería de Educación.
Jorge Ramos Chamorro y Francisco José Ramos Molina, profesor y padre del alumno. L. O.
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MIÉRCOLES, 3 DE JUNIO DE 2015 |
APUNTES DE EDUCACIÓN
LaOpinión dE MáLAGA
og o
El psicól
responde
La Tribuna educativa
Pilar Triguero
Miembro del Comité de Expertos de Fdapa
Araceli Ortega Martínez
Otro tipo de escuela sí es posible T
imidez en los
adolescentes
oy una firme convencida de
que elmodeloeducativo repercute directamente en la
conformación de la sociedad en la que vivimos y de
que si deseamos convivir en un contexto
democrático y participativo, es imprescindible dotarnos de un sistema educativo inclusivo, que atienda a la diversidad y
favorezca la mejor formación del conjunto de los ciudadanos, promoviendo la diferencia y eliminando la desigualdad. debemos alcanzar esa convivencia en la diversidad a través de una educación de calidad para todos, mediante la aplicación
tanto de medidas generales, como de actuaciones en el aula, responsabilidad
principal de los docentes, de las familias
y de las administraciones.
Aunque no me canse nunca de repetir
que cualquiera de las decisiones que
adoptemos en educación tiene repercusiones sociales, son muchas los representantes de la comunidad educativa que
todavía no estén convencidos de ello. Y
vuelvo a afirmarlo en esta tribuna, porque
ya sea para bien o para mal, la educación
conforma el futuro de la personas y de la
sociedad en la que vivimos. Su importancia es decisiva y, por eso mismo, despierta el interés en los distintos gobiernos
por implantar leyes que favorezcan su
propia ideología, incluso al margen del beneficio general de la población, como estamos viviendo en la actualidad con la nueva Ley de Educación. Precisamente por
ello, resulta fundamental adoptar posiciones claras con respecto a una decisión
tan importante como optar por uno u
otro modelo de sociedad, para poder definir a continuación, el modelo educativo
que será necesario para que el perfil de la
ciudadanía que se forme en él colabore activamente en la búsqueda y mejora de la
sociedad y el logro de la deseada.
La democracia tal como la conocemos,
S
«EEl modelo educativo, en
demasiados centros,
continúa siguiendo pautas
iguales a las de siglos
pasados, como si fuera de
los muros de nuestros
colegios e institutos no
hubiera ocurrido nada»
es o más bien debería ser, un modelo de
gobierno que promueva la diversidad,
que respeta las diferencias de todo tipo,
que las valora y las considera enriquecedoras y valiosas para el avance personal y social. Si a ello le unimos que vivimos en la sociedad del conocimiento,
que los nuevos descubrimientos en ámbitos como los científicos, tecnológicos, psicológicos, artísticos, etc. avanzan
a velocidades inauditas, deberíamos
poder asegurar a todos el acceso al conocimiento, pero lo único que me atrevo a afirmar en estas líneas es que sí hemos incrementado notablemente la información masiva que recibimos, y que
si fuésemos capaces de procesar esa información, sí que llegaríamos al conocimiento del que se nos habla.
Tenemos garantizado el acceso a la información también a través de la tecnología, y eso influye notablemente en nuestro modo de enfocar la realidad y nuestro
futuro individual. Las tecnologías de la información y la comunicación nos permiten además conectar de modo inmediato
con cuanto pueda interesarnos y también con personas de todas las partes del
mundo, de manera virtual, a través de las
redes sociales fundamentalmente. Y son
elementos que se deberían tener en cuenta cuando se plantean reformas en los sistemas educativos actuales, estos cambios
sociales que nos resultan tan evidentes, deberían estar repercutiendo en los planteamientos de los sistemas educativos y
también en sus prácticas habituales en esta
época en la que cada día se incrementan
los saberes de forma exponencial, lo que
hace imposible el dominio del conocimiento total y nos avoca a su actualización
permanente.
A nivel individual, seguimos especializándonos en determinadas temáticas y vamos incorporando algunos avances en un
intento de no quedarnos al margen de la
actualidad en esos ámbitos parciales del
conocimiento y que necesitamos para
ejercer nuestra profesión o nos interesan
por motivaciones particulares.
Pero parece que la escuela ignora estas
realidades, y el modelo educativo, en demasiados centros, continúa siguiendo
pautas iguales a las de siglos pasados,
como si fuera de los muros de nuestros colegios e institutos no hubiera ocurrido
nada. Creo razonable afirmar que si los conocimientos están al alcance de nuestras
hijos e hijas, nativas y nativos digitales, su
transmisión y memorización no debe seguir constituyendo el sentido esencial de
la escuela, el eje central y casi único de su
razón de ser, pero la realidad es ésta, incluso en los considerados nuestros mejores centros educativos.
Otro tipo de escuela sí es posible, y
nuestros hijos necesitan que llegue ya,
una escuela que recoja los valores y las peculiaridades de nuestra sociedad actual,
para lograr que la educación cumpla
con la función que desde siempre se le ha
encomendado a la institución educativa,
la de preparar para la vida. Porque si la
vida ha cambiado, la educación necesita cambiar.
quirirse por 25 euros y la infantil por 15.
Además, también se puede comprar una
entrada de fila cero si no es posible la asistencia pero se quiere colaborar.
#Solindiarizate,unproyecto
solidariodelTorrequebrada
LA OPINIÓN MÁLAGA
Alumnos de 1º de Bachillerato del Colegio Internacional Torrequebrada han
puesto en marcha una campaña para recaudar fondos y ayudar al orfanato de niños con sida en la India Kanekal-Bathalapalli, que pertenece a la fundación Vicente Ferrer.
El proyecto, denominado «Bhai», surgió
después de que estos estudiantes conocieran de primera mano la realidad de este
orfanato durante un viaje a la India en Semana Blanca. «Tras pasar unas horas con
los niños fuimos incapaces de quedarnos
sin hacer nada y comenzamos a organizarnos para llevar a cabo este proyecto, que
cuenta con toda nuestra ilusión, cariño y
esfuerzo», aseguran en su web, www.solindiarizate.org.
Los promotores de esta iniciativa invitan a toda la sociedad malagueña a colaborar para lograr el objetivo de recaudar
22.000 euros. Así, el 26 de junio, a las
20.00 horas, celebrarán una gala benéfica,
denominada Gala Bhai, en el Colegio Torrequebrada, con cena, varios espectáculos y una rifa en la que habrá numerosos
premios. La entrada de adulto puede ad-
En la adolescencia, la timidez se
convierte en una de las mayores preocupaciones para los/las adolescentes. La timidez es esa sensación de
ansiedad, inseguridad en nuestras
interacciones sociales que nos lleva,
incluso, hasta el punto de evitarlas,
pero además es un rasgo de personalidad más.
En esta etapa de la vida, además,
confluyen especialmente factores
como: la falta de control ante un
cuerpo en constante cambio, los altibajos hormonales y emocionales, la
necesidad de aceptación por los
iguales o una personalidad aún en
formación. En situaciones sociales
cada vez más frecuentes la inseguridad de los y las jóvenes aumenta al
no tener un rol social o un autoconcepto definido.
La aceptación y el apoyo de los
padres es fundamental otra vez más
para sus hijos e hijas. La sobreprotección parental impide que el adolescente se relacione por sí mismo y
que no adquiera ni emplee recursos
personales en situaciones sociales.
Un exceso de autoritarismo en el
ambiente familiar o criticar de manera severa aumenta la timidez y
baja autoestima en el/la adolescente.
El/la tímido/a vive con más ansiedad y angustia situaciones sociales
donde ha de exponerse o donde se le
presta atención social, situaciones
no sólo desconocidas sino cotidianas
aunque sean positivas como exponer
una lección en clase, conocer a otros
chicos/as, hablar en público, contestar al profesor, relacionarse con figuras de autoridad o familiares lejos
de su círculo íntimo y cercano como
son los padres y hermanos.
Isco, con la camiseta del proyecto. L. O.
Camisetas solidarias por India
Otra forma de ayudar es comprar una camiseta a través de la web al precio de quince euros. Una colaboración que ya han realizado malagueños conocidos como el
jugador del Real Madrid Isco, cuya foto
con la camiseta puede verse en www.solindiarizate.org.
Quienes quieran más información o
apoyar este proyecto solidario de los
alumnos del Torrequebrada, además de visitar la web y el canal de Youtube, pueden
hacerlo a través de los perfiles en las redes
sociales Facebook y Twitter (ProyectoBhai)
e Instagran (solindiarizate). El hashtag
del proyecto es #solindiarizate.
LaOpinión DE MáLAGA | MIÉRCOLES, 3 DE JUNIO DE 2015
APUNTES DE EDUCACIÓN
RECICLAJE
Intercambiodegafaspor
chupa-chupsenelIESHuelin
29
UnalumnodelCDPSan
José,campeóndeEspaña
enpinturadevehículos
L. O.
LA OPINIÓN MÁLAGA
Omar El Attar Calluso, alumno
del CDP San José de Málaga, en
calidad de campeón de Andalucía del Skill 36-Pintura de Automóviles,halogradorecientemente el campeonato de España en la
SpainSkills 2015. Los mejores estudiantesdeFormaciónProfesional de España han competido en
estas Olimpiadas de la FP en España,enla35ªedicióndelaCompetición Nacional de Formación
Profesional, Spainskills 2015, celebrada en mayo en Madrid.
La FP de Andalucía mostró en
esta cita su gran nivel participando en 13 competiciones y logrando 11 medallas. Los ganadores, entre los que figura Omar El Attar Calluso, tienen derecho a participar
en la competición mundial,
WorldSkills International, que se
El certamen fue en Madrid.
celebrará en Brasil, del 12 al 15 de
agosto de, así como también en la
competición europea, EuroSkills,
que se llevará a cabo en Suecia, del
1 al 3 de diciembre de 2016.
Omar El Attar terminó el pasado año sus estudios en el centro de
Carranque y para los concursos ha
contado con el apoyo del profesor
y director del FP en el CDP San
José, José María Pérez.
Alumnos junto a un chupa-chups gigante para informar de esta campaña en el IES Huelin. L. O.
L. O.
LA OPINIÓN MÁLAGA
@opiniondemalaga
La mejor cruz de mayo de El Monte
L. O.
Alumnos de 2º de ESO del IES Huelin de Málaga
han llevado a cabo durante el mes de mayo una original campaña denominada «Gafas por un chupachups», para contribuir a la labor que realiza el
Club de Leones Málaga-Limonar. El objetivo ha
sido recoger gafas usadas y enviarlas a la Escuela
de Óptica de Alicante, de donde salen preparadas
para volver a ser utilizadas por quienes las necesiten en nuestro país o en el extranjero. Las gafas se
entregaban en la cafetería del IES Huelin y se cambiaban por un chupa-chups. En concreto, esta iniciativa ha partido del Taller Artístico de 2º de ESO
por iniciativa de su profesora de Plástica, Carmen
de la Varga. Los alumnos han recogido todo tipo de
gafas, graduadas y de sol, y elementos relacionados como monturas o cristales.
Como explica el profesor Agustín Cortés, esta iniciativa se une a otras promovidas por este centro
educativo para fomentar la ecología y la solidaridad
mediante el reciclaje. Así, otra de las actividades ha
sido la recogida de componentes electrónicos,
promovida por los alumnos de Formación Profe-
Contenedores para reciclar otros productos.
sional Básica dentro del proyecto educativo de la
Junta Recapacicla.
Igualmente, en el segundo trimestre de este
curso se llevó a cabo una recogida de tapones de
plástico para colaborar con la Asociación contra la
Fibrosis Quística de Málaga.
Para llevar a cabo estos proyectos, los pasillos del
IES Huelin han lucido durante este curso contenedores para cada uno de los productos que se han
recogido para su reciclado.
LA CLASE DE 4º DE PRIMARIA DEL COLEGIO EL MONTE resultó ganadora
en el concurso de Cruces de Mayo realizado en el centro el pasado viernes. El
certamen consistía en elaborar una cruz de mayo con cualquier tipo de material
u objeto relacionado con esta fiesta. Además, toda la comunidad educativa se
implicó en la decoración del patio al más puro estilo andaluz. En la fiesta no faltaron las malagueñas, sevillanas y rumbas y los trajes de gitana.
MIRADAS PEDAGÓGICAS
Enrique Sánchez Rivas
Pedagogo. CEP. Málaga
@quiquesr
Flow
Aureliano Buendía es uno de los personajes del universo
creado por Gabriel García Márquez para sus «Cien años
de soledad». Dotado de ese punto de lúcida locura de los
que han logrado vivir a su manera, pasaba horas y más
horas en su taller fabricando figuras con forma de pez de
las que no sacaba ningún beneficio. Algo que su madre
nunca llegó a comprender: «Con su terrible sentido
práctico –narra García Márquez–, ella no podía entender
el negocio del coronel, que cambiaba los pescaditos por
monedas de oro, y luego convertía las monedas de oro en
pescaditos, y así sucesivamente, de modo que tenía que
trabajar cada vez más a medida que las vendía, para
satisfacer un círculo vicioso
exasperante. En verdad, lo que le
interesaba a él no era el negocio sino
el trabajo».
En ciertas ocasiones, la escuela
adopta el papel de Úrsula (madre del
coronel Buendía), y califica como inútil
ciertas tareas y conocimientos en base
a su exiguo beneficio. En estos casos,
Rubem Alves recomienda trascender al
valor inmediato o evidente y
formularse una pregunta: ¿contribuye
a la felicidad del alumnado? Si la
respuesta es afirmativa, la inutilidad se
pone en cuestión.
En la concreción de este pensamiento pedagógico se
sitúa lo que el profesor Csíkszentmihályi denomina
«flow». Es un estado mental que se alcanza al realizar
ciertas tareas. Las reconocerás porque te absorben tanto
que no dejan lugar para otro pensamiento en tu mente.
También sentirás que el tiempo vuela
una vez lograda la fusión entre acción y
conciencia.
Quizá, Jean-Paul Sartre pensaba en
el flow cuando decía que «la felicidad
no es hacer lo que quieres sino querer
lo que haces». ¿Cómo lograrlo? El
diseño de las actividades escolares
puede resultar determinante. El
hombre de apellido impronunciable
proporciona algunas pistas, como:
plantear tareas bien definidas y con un
solo foco de atención, emitir un feedback inmediato o ajustar la exigencia al
nivel de competencia e intereses del alumnado.
En la novela, el coronel tuvo que perder 32 guerras
antes de encontrar la felicidad en algo tan simple como la
confección de pescaditos, ¿cuántas guerras tendrán que
emprender nuestros alumnos para encontrar el flow en el
aula?
APUNTES DE EDUCACIÓN
Entre números anda el juego.
Olimpiadas matemáticas
MIÉRCOLES, 3 DE JUNIO DE 2015 |
LaOpinión DE MÁLAGA
Libros
30
VVAA
Mi primer imaginario
Completo imaginario concebido
para que los más pequeños
descubran el mundo que los rodea.
El contenido, las actividades y los
juegos propuestos en las cinco
secciones del libro reflejan el
entorno de los niños y despertarán
su curiosidad.
BRUÑO, 2015
VVAA
Busca en la Antigua Roma
Un título para aprender y disfrutar
buscando los numerosos animales,
personas y objetos de todo tipo que
se esconden en sus ilustraciones. Una
oportunidad para conocer cómo se
fundó y cómo vivían los primeros
habitantes de la Antigua Roma.
SUSAETA, 2015
DAVID PINTOR
Lisboa
Cuaderno de viaje de Lisboa
donde el autor plasma su fascinación
por la ciudad con una treintena de
dibujos que destacan por su frescura
y su capacidad para mostrar distintos
espacios de la capital, tanto los más
conocidos como los menos. Para
mayores y pequeños.
KALANDRAKA, 2013
ALFREDO GÓMEZ CERDÁ
Los fantasmas del paraíso
Pablo es el hijo menor de una
SM, 2015
poderosa familia española. Estudia
en Suiza, ha conocido a Bettina, se
han enamorado y la vida les sonríe.
Hasta que el padre de Pablo es
detenido y encarcelado por
corrupción. De 14 a 18 años.