1. No category

Sensibilización ante la
diversidad
Datos generales y características del plantel
La experiencia mencionada se lleva a cabo en la Escuela USAER Rafael Ramírez
Castañeda la Clave del Centro de Trabajo 32FUA0044W, ubicada en la calle
Trabajadores de la Vivienda No 2 Colonia La Condesa Municipio Guadalupe,
Ciudad de Guadalupe, Estado de Zacatecas. Director Profesor José Guadalupe
Jiménez Pérez proporciona la información.
La Profesora Angelina
Romero García del Centro de
Recursos e Información para
la Integración Educativa
(CRIE) y el profesor José
Guadalupe Jiménez Pérez en
el Encuentro Estatal de
Zacatecas. Foto Jorge
Ramírez L.
El profesor José Guadalupe Jiménez Pérez, Director del plantel mencionado
presentó la experiencia educativa que aquí se da a conocer, los días 14 y 15 de
Octubre de 2014 en la Ciudad de Zacatecas, en el Primer Encuentro Estatal de
Experiencias Innovadoras en Educación Intercultural y Bilingüe que realizó la
Dirección de Diseño y Apoyo a Innovaciones Educativas (DDAIE), de la
Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe (CGEIB), de la
Secretaría de Educación Pública (SEP), en coordinación con el Profesor Roberto
Román Acuña de las Escuelas Unesco y Educación Ambiental de la Secretaría de
Educación Pública en el Estado y la Profesora Judith Arteaga Carrillo, Jefa del
Departamento de Programas de Desarrollo y Enlace Estatal de la Secretaría de
Educación del Estado de Zacatecas.
Características de la escuela
La escuela mencionada atiende el nivel de preescolar y primaria, es de
sostenimiento público, modalidad urbana y de organización completa. Cuenta con
un total de 100 alumnos de los cuales 29 son niñas, 71 son niños y no se reporta
presencia de niños indígenas.
El profesor José Guadalupe Jiménez Pérez
presentando su experiencia en el Encuentro
Estatal de Zacatecas.
Foto: Jorge Ramírez Lozano
La Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) No. 11 detectó
en su fase inicial a 6 alumnos con características de discapacidad de los cuales 1
presenta discapacidad intelectual, 2 con problemas de aprendizaje y 3 alumnos con
barreras para el aprendizaje.
Por tal motivo,
se sugiere
llevar a cabo
el proyecto sensibilización ante la
diversidad con alumnos, maestros y padres de familia mediante actividades dentro
de grupos, pláticas y talleres dentro de la escuela, para fomentar la cultura ante la
diversidad y lograr la integración y aceptación natural de alumnos con capacidades
y culturas diferentes a las nuestras, creando conciencia respeto y actitud solidaria
necesaria para una convencía social armonizada e integral.
Características generales de la experiencia educativa intercultural
Como se mencionó arriba en la experiencia participan un total de 100 alumnos
incluidos los de preescolar y primaria. No se reportan profesores que hablen alguna
lengua originaria.
Si se cuenta con la participación de los padres de familia, quienes colaboran en el
trabajo con sus hijos a través de los apoyos que pueden dar en sus casas con los
trabajos escolares, así como también asistiendo a las sesiones que el programa de
atención a padres contempla para orientar y actualizarles.
Descripción de la experiencia educativa intercultural
Problemática.
El trabajo que realiza la USAER en la escuela “Rafael Ramírez Castañeda”, se ha
visto obstaculizado por una serie de circunstancias en las que los alumnos no
logran acceder a los contenidos de la currícula oficial, por esta situación fue
necesario definir las barreras para el aprendizaje que los alumnos enfrentan
diariamente.
Las barreras que se lograron identificar fueron:
1. Extrema pobreza
2. Desnutrición
3. Bajo nivel de escolaridad de los padres
4. Falta de uno de los padres o de ambos
5. Total desinterés por la escolaridad de los hijos
6. Problemáticas específicas de carácter individual (TDAH, Discapacidad y
Autismo)
7.- Problemáticas de carácter institucional (metodológicas y actitudinales)
El profesor José
Guadalupe Jiménez
Pérez presentando
su experiencia en el
Encuentro Estatal
de Zacatecas
Contexto educativo y social.
La población a la que esta institución atiende pertenece al área urbano-marginal,
que habita la zona de los límites de la ciudad donde los servicios son escasos y el
desempleo es una condición inherente a la forma de vida, ya que los bajos niveles
socioculturales y económicos son factores que
conforman un estilo de
sobrevivencia, que en ocasiones llega hasta el extremo de ser paupérrimo.
Fundamentación teórica.
Partiendo del principio universal del derecho a la vida, se hace pues referencia a lo
que dicta nuestra Carta Magna en su Art. 3° donde aclara, que la educación será
laica, gratuita y obligatoria para todos los mexicanos, entonces, todos los niños del
país son sujetos a recibir este beneficio.
La Educación Especial como parte de la Educación Básica se encuentra enmarcada
por la evolución conceptual, que ha dado soporte a la misma, a través de las
distintas conferencias internacionales y trabajos nacionales, para ofrecer a estos
alumnos equidad e inclusión educativa.
Por lo que la atención a la diversidad, en su más amplia concepción, es nuestro
mejor y mayor argumento de apoyo, para dar respuesta a la problemática que se ha
detectado en la población escolar que se atiende.
Propósitos.
1. Promover en todos los ámbitos, la inclusión de los alumnos que presentan
discapacidad y/o N.E.E.
2. Eliminar las barreras que enfrentan nuestros alumnos, para que accedan a los
contenidos curriculares y lograr su inclusión en todos los ámbitos.
3. Incluir a las familias en los programas alimentarios y de salud que el estado
desarrolla con la finalidad de mejorar su calidad de vida.
4. Desarrollar el programa de atención a padres para ofrecer alternativas de apoyo
a las familias de los alumnos que esta USAER atiende.
Estrategia, método, actividades y recursos: el trabajo colaborativo
En el ámbito educativo el trabajo colaborativo puede considerarse desde varias
perspectivas: como herramienta de los docentes y para los docentes, entre los
docentes, en el aula y el trabajo colaborativo mediante redes.
En el aula hay diversidad de maneras de actuar, pensar y solucionar problemas. No
obstante que, trabajando en colaboración, los resultados de aprendizaje serán más
ricos, creativos y significativos; porque en un grupo habrá estudiantes muy
dinámicos, otros más pasivos, otros más creativos, otros que motivan, etc.
Con el objeto de ofrecer un mejor servicio de atención psicopedagógica, en el plantel
mencionado se lleva a cabo una evaluación que integra todos los aspectos del
alumno, considerando, desde luego: su desempeño escolar, la atención que recibe
y los posibles cambios que se vayan a realizar.
A los niños y niñas hay que ayudarles a vencer las dificultades en la comunicación.
Si se presentan obstáculos en la comunicación es necesario conversar sobre ellos,
que se dialogue acerca de lo que cada uno siente o nota que sucede en los demás.
Esto es para, entre otras cosas, fortalecer la expresión de la opinión personal,
motivar de manera constante el diálogo, para que cada estudiante exprese sus
ideas. Así mismo que fortalezca la confianza. La comunicación se orienta en un
consenso de equipo y en ideas reflexionadas y aceptadas democráticamente.
Desde luego, todo el trabajo se lleva a cabo de manera colaborativa con el propósito
de involucrar a todos los actores del hecho educativo.
Se realiza la gestión pertinente para lograr los apoyos necesarios que el alumno
requiere en lo referente a la alimentación y la salud.
Se lleva a cabo seguimiento oportuno para constatar el cumplimiento de lo planeado
y los acuerdos, así como de los posibles cambios y re - planeaciones para lograr los
objetivos y metas planteadas.
Evaluación y comunicación de la experiencia.
Los espacios de evaluación se realizan dentro de las reuniones de trabajo colegiado
y de consejo técnico escolar y los resultados se dan a conocer en las sesiones de
trabajo con padres y las asambleas con los maestros de las distintas escuelas que
esta USAER atiende.
Impacto de la experiencia intercultural.
En lo referente al apoyo brindado a los alumnos, se ha logrado la aceptación de la
diversidad en la mayoría de los casos, el trabajo conjunto con los maestros de
educación regular ha contribuido a una mejor y mayor atención del alumno con
discapacidad y/o N.E.E.
Los resultados del Programa de Atención a Padres han sido satisfactorios ya que
las orientaciones y sugerencias que se han dado a los involucrados han servido
para mejorar el desempeño de los alumnos en ámbitos como la salud, la
alimentación, la educación, la higiene, las relaciones intra – familiares.
La gestión de apoyo a las familias ha impactado de manera favorable en todos los
aspectos de su desarrollo cotidiano
Perspectivas.
Se pretende seguir con la dinámica de trabajo planteada con el propósito de dar
continuidad a la labor emprendida. . .
Logros de la experiencia:
1. Entre los grandes logros obtenidos han sido el contribuir al crecimiento de
Educación Especial en el Estado (promoviendo la apertura de espacios dignos para
Educación Especial).
2. El estudiar licenciaturas acordes para educación especial para ofertar una labor
adecuada a los requerimientos de los alumnos.
3. Como logro personal ha sido muy importante el estudiar el grado de maestría.
4. Conjugar la teoría con la práctica para ver a mis alumnos avanzar en su inclusión
dentro de un mundo cada vez más competitivo.
5. Apoyar a los alumnos para terminar la educación básica y terminar sus estudios
(ahora algunos alumnos se han graduado de psicología, leyes y técnicos en
CONALEP, y lo mejor es que todos están trabajando).
6. Lograr la dirección de las USAER, mantenerme en ellas, dirigir el trabajo de mis
compañeros y lograr su aceptación, apoyo y amistad.
Logros Familiares. A mi trabajo le debo grandes logros familiares como:

Mi hijo se ha graduado de arquitectura.

Mi hija ha ingresado a la UAZ y se mantiene en la facultad de letras.

Mi tercer hijo ingresa a preparatoria UAZ.
A mi trabajo le debo mi bienestar económico, mi casa y la paz familiar.
Considero que la labor desarrollada a lo largo de 30 años de servicio ha tenido un
impacto evidente en la evolución del concepto, la aceptación de los individuos con
discapacidad y/o N. E.E. y el crecimiento del subsistema.
Profesoras y
profesores en el
Encuentro
Estatal visitando
el Liceo
Guadalupe de la
Ciudad de
Zacatecas.
Profesoras y profesores con sus constancias de participación al final del Encuentro
Estatal de Experiencias Educativas en la Ciudad de Zacatecas.
Ordenó y sistematizó la información
Jorge Ramírez Lozano
CGEIB-SEP- México
20 de Abril del 2015
Colaboración en el Diseño Gráfico de esta Experiencia
Rodolfo Velázquez de la Mora
Dirección de Diseño y Apoyo a Innovaciones Educativas - CGEIB
06 de Agosto de 2015
Referencias
1. El Trabajo Colaborativo como herramienta de los docentes...
sitios.itesm.mx/va/.../26/docs/El_TC_herramienta_para_docentes.pdf
El Trabajo Colaborativo como herramienta de los docentes y para los
docentes. Ma. Eugenia Walss Aurioles, IEC, MSCA. Uriel Valdés Perezgasga,
Biol., Ed. M.Recuperado de internet el 05 de agosto de 2015 por Jorge Ramírez
Lozano
2. PODESTÁ, P. (2014) El trabajo colaborativo entre docentes:
experiencias ... OEI www.oei.es/congreso2014/memoriactei/374.pdf
La comunicación está mediada por herramientas sincrónicas (chats, video... en
verdaderos espacios de trabajo colaborativo para que los docentes
puedan...Recuperado de internet el 05 de agosto de 2015 por Jorge Ramírez
Lozano
3. Trabajo colaborativo en el aula
www.inclusioneducativa.org/.../TRABAJO_COLABORATIVO_%20AUL...
Trabajo colaborativo en el aula. Grupo, son aquellas personas que se juntan
para dialogar, buscar soluciones a sus problemas y lograr objetivos. Recuperado
de internet el 05 de agosto de 2015 por Jorge Ramírez Lozano