1. No category

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
MENCIÓN: ESTIMULACIÓN TEMPRANA
TESIS
Validez de las Técnicas Lúdicas
VOCATION en las decisiones laborales
próximas
Presentado por
Lic. ABRAHAM WILLIAM GARCÍA CHAPOÑAN
Para optar el Grado Académico de
Maestro en Ciencias de la Gestión Educativa
Mención : Estimulación Temprana
HUACHO – PERU
2007
1
DEDICATORIA
A mis queridos padres
A mis hermanos
por su comprensión
y apoyo permanente.
Abraham
2
AGRADECIMIENTOS
A mis profesores
A mis colegas
con el mayor afecto
3
CONTENIDO
Pag
INTRODUCCION
RESUMEN
ABSTRACT
07
09
11
TITULO PRIMERO : ASPECTOS TEORICOS DE LA
13
INVESTIGACION
CAPITULO I :
MARCO TEORICO
14
1.1 Bases teóricas sobre los juegos
14
1.2 Definiciones sobre términos básicos
15
CAPITULO II :
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 Antecedentes del problema
36
2.2 Justificación
42
2.3 Determinación del problema
44
2.4 Formulación del problema
45
2.5 Importancia y alcances de la investigación
46
2.6 Limitaciones de la investigación
47
CAPITULO III :
3.1 Propuesta de los objetivos
DE LA METODOLOGIA
48
3.1.1 Objetivo general
3.1.2 Objetivos específicos
3.2 Sistema de hipótesis
49
3.2.1 Hipótesis central
3.2.2 Hipótesis específicas
3.3 Variables
49
3.4 Método de la investigación
50
3.5 Diseño de la investigación
51
3.6 Población y muestra
51
4
TITULO SEGUNDO : ASPECTOS PRACTICOS DE LA
INVESTIGACION
53
CAPITULO IV : RESULTADOS Y DISCUSION
54
4.1 Tratamiento estadístico, interpretación de datos
y pruebas de hipótesis
54
4.2 Tratamiento estadístico, presentación y análisis de datos
60
4.3 Discusión de Resultados
61
CAPITULO V : CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
66
5.2 Recomendaciones
67
* BIBLIOGRAFÍA
ADDENDA
68
70
5
INDICE DE TABLAS
Tabla Nº 01 : Tendencias laborales básicas
55
Tabla Nº 02 : Relación de juegos lúdicos y sectores laborales
56
Tabla N° 03 : Relación de los juegos lúdicos y decisiones laborales
próximas - Grupo Experimental
58
Tabla Nº 04 : Relación de juegos lúdicos y decisiones laborales
próximas – Grupo de control y experimental
59
INDICE DE TABLAS
Tabla Nº 01 Grupos de juegos lúdicos * grupo experimental
Crosstabulation
62
Tabla Nº 02 Chi-Square Tests
64
INDICE DE GRAFICOS
Figura Nº 01 : Los juegos lúdicos y las decisiones laborales próximas
65
ADDENDA
Tabla Nº 01 : Habilidades básicas y juegos lúdicos
71
Tabla Nº 02 : Test actitudinal básico
72
Tabla Nº 03 : Test Experimental
73
Tabla Nº 04 : Test
78
6
INTRODUCCION
La actividad lúdica favorece, en la infancia, la autoconfianza, la
autonomía y la formación de la personalidad, convirtiéndose así en
una de las actividades recreativas y educativas primordiales. En todas
las culturales se ha desarrollado esta actividad de forma natural y
espontánea, pero para su estimulación precisa de educadores y
educadoras especializados que la dinamicen, de espacios, de tiempos
idóneos para poder compartirla con compañeros y compañeras, de
juguetes que la diversifiquen y enriquezcan, de ambientes y climas
lúdicos que faciliten su espontaneidad y creatividad. Surgen así las
Ludotecas como institución que optimiza las posibilidades descritas y
como singular espacio destinado al juego, necesario en nuestra
sociedad actual.
Los objetivos de la investigación son los siguientes : OBJETIVO
GENERAL Determinar la validez de las técnicas lúdicas VOCATION
para la correcta toma de decisiones laborales próximas. Así mismo,
los OBJETIVOS ESPECIFICOS a) Elaborar, seleccionar y aplicar las
técnicas
lúdicas
VOCATION
de
orientación
vocacional
para
estudiantes del 6º grado del nivel primario en la I.E. Nº 20505
Pativilca. b) Comparar los grados de capacidades en la toma de
decisiones laborales próximas entre los estudiantes que participan del
programa VOCATION con aquellos que no participan.
7
La investigación fue desarrollada como cuasi-experimental, corelacional, para conocer las relaciones entre los juegos lúdicos y las
capacidades de decisiones laborales próximas de los estudiantes del
Sexto Grado de la I.E. 20505 de Pativilca – UGEL Nº 16 – Barranca.
La presente investigación Validez de las Técnicas Lúdicas
VOCATION en las decisiones laborales próximas ,
está
organizado en dos Títulos. El título primero, relacionado a los
aspectos teóricos de la investigación, que comprende tres capítulos :
(1) Marco Teórico, (2) Planteamiento del problema, y (3) De la
Metodología. El título segundo, comprende los Aspectos Prácticos de
la Investigación, el mismo que contiene dos capítulos : (4) Resultados
y Discusión, y (5) Conclusiones y Recomendaciones.
8
RESUMEN
La investigación Validez de las Técnicas Lúdicas VOCATION en
las decisiones laborales próximas, planteó el problema central de
la siguiente manera : ¿En que medida la aplicación de técnicas
lúdicas VOCATION orientan una correcta toma de decisiones
laborales próximas, en los estudiantes del 5º grado de la I.E. 20505 –
Pativilca.?
Los problemas específicos son : a) ¿ Es factible diseñar técnicas
lúdicas que permitan identificar determinadas opciones laborales. ? b)
¿ En qué medida los estudiantes que participan en la aplicación de las
técnicas lúdicas logran mejores
Así mismo, las hipótesis fueron formuladas como : HIPOTESIS
CENTRAL
La
aplicación
adecuada
de
las
técnicas
lúdicas
VOCATION orienta la correcta toma de decisiones laborales próximas
en los estudiantes del 6º grado del nivel primaria de la I.E. Nº 20505
Pativilca. Y la específica : Los estudiantes del grupo experimental que
utilizan las técnicas lúdicas VOCATION logran mejores capacidades
para la toma decisiones laborales próximas que aquellos del grupo de
control.
Para realizar la investigación se constituyeron los grupos de control y
experimental por criterio, con 61 estudiantes cada uno, quienes fueron
9
sometidos al programa durante el segundo semestre del año
académico 2006, para conocer los cambios en las decisiones
laborales próximas afectados por los juegos lúdicos propuestos en el
programa VOCATION.
Las técnicas utilizadas fueron las entrevistas, los cuestionarios, visitas
guiadas, conferencias, sesiones de inter-aprendizaje, donde los
principales protagonistas fueron los propios estudiantes.
Al finalizar la investigación se han logrado las siguientes conclusiones
: 1.- Se han formado 10 grupos de juegos lúdicos, cada uno de ellos
relacionados a determinados sectores laborales próximos 2.- Cada
grupo lúdico tiene sus propios juegos, que en total de 40, constituyen
el programa VOCATION. 3.- Al comparar entre el valor sig de la
prueba que es de 0.621 y el de significancia alpha α de 0.05, vemos
que el valor sig (0.621) es mayor que alpha α (0.05); por lo tanto
tenemos que aceptar la Ho, la que nos afirma que los alumnos del
grupo experimental sí logran mejores capacidades orientadas a la
toma de decisiones laborales próximas al utilizar en forma sistemática
los juegos lúdicos. Es decir, las variables son dependientes y por
ende, se confirma la validez del Programa de técnicas lúdicas
VOCATION
.
10
ABSTRACT
The investigation Validity of the Playful Skills VOCATION in the next
labor decisions, raised the central problem of the following way: to
what extent the application of playful skills VOCATION they face a
correct capture of next labor decisions, in the students of the 5th grade
of the I.E. 20505 – Pativilca.?
The specific problems are: a) Is it feasible to design playful skills that
allow to identify certain labor options? b) To what extent do the
students who take part in the application of the playful skills manage
better?
Likewise,
the
hypotheses
were
formulated
like:
CENTRAL
HYPOTHESIS The suitable application of the playful skills VOCATION
faces the correct capture of next labor decisions in the students of the
6th grade of the level primary of the I.E. Nº 20505 Pativilca. And the
specific one: The students of the experimental group who use the
technical playful VOCATION achieve better capacities for the capture
next labor decisions that those of the control group.
To realize the investigation the control groups were constituted and
experimentally for criterion, with 61 students each one, those who
were submitted to the program during the second semester of the
academic year 2006, to know the changes in the next labor decisions
affected by the playful games proposed in the program VOCATION.
11
The used skills were the interviews, the questionnaires, holding a
permit visits, conferences, meetings of inter-learning, where the
principal protagonists were the proper students.
On having finished the investigation, the following conclusions have
been achieved: 1.-have formed 10 groups of playful games, each of
them related to next certain labor sectors 2.-Every playful group has its
own games, which in whole of 40, constitute the program VOCATION.
3.-On having compared between the value sig of the test that is 0.621
and of significancia alpha α 0.05, we see that the value sig (0.621) is
major than alpha α (0.05); therefore we have to accept the Ho, which
affirms us that the pupils of the experimental group yes achieve better
capacities faced to the capture of next labor decisions on having used
in systematical form the playful games. That is to say, the variables
are dependent and for ende, there is confirmed the validity of the
Program of playful skills VOCATION.
12
TÍTULO PRIMERO
ASPECTOS TEÓRICOS
13
CAPITULO I
MARCO TEORICO
1.1
BASES TEÓRICAS
Para Beatriz Sario (año 1982), “Los videojuegos son una combinación
de
velocidad
y
borramiento,
características
del
momento
contemporáneo (postmodernismo)”.
Para Humberto Eco, Jean Baudrillard, Kenneth Georgen (año 1995),
“Los ingenios electrónicos e informáticos simulan realizaciones
normales que son más allá de la misma realidad”.
Winnicott, ha investigado los objetos y fenómenos que llamo
“Transicionales”. Mediante ellos los niños pequeños aprenden la
diferencia entre realidad, juego y fantasía, creando una “zona
intermedia de experiencia” entre el yo y el mundo externo.
Considera que nunca “Queda concluida la tarea de aceptar la realidad,
y que el esfuerzo de conectar la realidad subjetiva, interior, con la
realidad exterior, se alivia mediante esa “Zona intermedia de
experiencia”,
que
proporcionan
el
juego
y
otras
actividades
sublimatorias: El Arte, la poesía, la religión.
14
Sigmund Freud, estudia en su obra “Mas allá del principio del placer”
algunos de los sentidos del juego. Parte de la observación de uno de
sus nietos de solo un año y medio de edad. Señalo
(14)
“Que el juego
infantil permite adueñarse de las situaciones traumáticas, además de
expresar el deseo de ser grandes y poder hacer lo que hacen los
mayores”.
Erickson, señala “El juego como indicador de la capacidad del “yo” para
encontrar recreación y auto curación, para dominar e integrar diferentes
áreas, como la coordinación corporal y la representación de roles
sociales”.
1.2
DEFINICIONES DE TÉRMINOS BÁSICOS
1.- Carrera: Secuencia de puestos ocupados por una persona
concreta a través de su vida pre-profesional, profesional y postocupacional,
incluye
distintas
roles
laborales
y
sociales
asociados que van desde estudiantes, profesional en activo a
jubilado.
2.- Cibernética: Disciplina científica que estudia los sistemas y
procesos de comunicación y autorregulación, tanto de los seres
vivos cuanto de los sistemas Electrónicos y electromecánicos o
de cualquier otro tipo que puedan sustituir a aquéllos. Se basa
en el principio de la caja negra de N. Wiener, en la que es difícil
15
conocer su funcionamiento interior, pero se puede estudiar su
comportamiento investigando las relaciones lógicas entre los
conjuntos de entes que constituyen la entrada (input) y la salida
(output).
En el desarrollo de la cibernética han influido los trabajos de
Von Neumann sobre la teoría de los juegos como apoyatura
matemática y la teoría de los servomecanismos nacida de la
necesidad de la automatización del tiro antiaéreo en la II Guerra
Mundial. Un lugar central en la cibernética lo ocupa el concepto
de información con sus dos elementos constitutivos: su parte
material (la señal) y su significado (semántica).
En cierto sentido, la información puede considerarse como una
medida de la organización, y por lo tanto análoga a la entropía,
de modo que un incremento en la información corresponde a un
decremento en la entropía. Los seres animados mantienen su
organización en equilibrio dinámico con el entorno regulándose,
guiando el flujo de energía y materiales que vienen del exterior
de modo que puedan contrarrestar la tendencia entrópica de la
naturaleza.
Para que un organismo pueda ajustar su conducta debe
conocerla antes, lo que lleva a la idea de retroacción o feedback,
que permite variar la conducta en función de la conducta
16
anterior: toda máquina intencional y adaptativa, y que deba
regularse contra el ambiente, necesita del feedback. La cantidad
de regulación que puede obtenerse está esencialmente limitada
por la cantidad de información que es posible recibir. Ha sido la
base de la teoría de sistemas y el análisis sistémico, de gran
aplicación en las ciencias sociales y psicológicas.
3.- Creatividad: Torrance
E.P (1966). Se define la creatividad
como: “Un proceso que comprende la sensibilidad a los
problemas, a las deficiencias y fallas, a los elementos que faltan,
a la no armonía, en suma, a la identificación de una dificultad, la
búsqueda de soluciones, hacer especulaciones o formular
hipótesis sobre dichas deficiencias, probar y comprobar dichas
hipótesis y modificarlas si es necesario y finalmente comunicar
sus resultados”.
4.- Decisión laboral próxima: Se basa en un acercamiento
cognitivo de la conducta vocacional, difieren en la magnitud de
información que recaban del propio sujeto y de su entorno y
sobre todo en la generalización y operacionalización del
procedimiento decisorio. Está orientado a tomar decisión laboral
a futuro.
5.- Desempeño Ocupacional: Técnicamente se refiere a la
capacidad del individuo para realizar sin error una tarea.
17
6.- Formación Vocacional: Es un constructo hipotético que se
refiere a las cualidades del desempeño a futuro de un individuo
en una ocupación. Es un término cuyos parámetros de
evaluación se determinan convencionalmente.
7.- Juego: Los vocablos juegos y jugar tienen muchas acepciones
interpretaciones.
La palabra juego se usa con el significado de entretenimiento o
diversión y la palabra jugar, que significa divertirse, también
puede
emplearse
en
sentido
figurado,
como
falta
de
responsabilidad, tomar algo con ligereza.
La palabra juego proviene etimológicamente del vocablo latino
“IOCUS”, que significa broma, gracia diversión, finalidad,
ligereza, pasatiempo.
8.- Jugar: (IUCARI) Es hacer algo con espíritu de alegría, con el
rico fin de divertir o entretenerse.
9.- Lúdico: Actividad secundaria relativa al juego, que se cultiva
únicamente por el gusto.
10.- Ocupación: Grupo de trabajos que se dan en varias
organizaciones productivas o empresas, que contienen
actividades laborales y finalidades productivas similares.
18
11.- Orientación Vocacional: A lo largo del siglo XX la orientación
vocacional tuvo dos impactos fundamentales, el primero a
principios del siglo con Frank Parsons, el cual por su obra
Choosing a vacation (1909), fue reconocido como el fundador de
la psicología vocacional, el que la convierte en fundamental y la
legitima proclamando el razonamiento de las personas con las
posiciones de trabajo. En efecto, utilizaba como método central
el emparejamiento (matching) entre individuos y ocupaciones
para ayudarles a encontrar el trabajo mas apropiado, como este
método seguía el espíritu de la modernidad y su “objetividad” fue
considerada a pesar de su rudeza y tosquedad; como efectivo
puede entenderse como un conjunto sistemático de actividades
de aprendizaje que tiene como objetivo educar en función a la
vocación del individuo.
Hoy en día, con la evolución y diversificación del trabajo y con el
casi infinito número de profesores, especialización y áreas
ocupacionales, estamos ante el imperativo de otro cambio
fundamental. La necesidad de centrar la orientación vocacional
en el desarrollo de la persona sus valores y el significado que
tiene su área de trabajo para su autorrealización personal.
---------------------------------------------------------------------------------------------(11) (12) (13) (14) (15),
SARIO, Beatriz, y otros Citado por Muller, Marina en técnica Ludicas en
orientación Vocaional (1998), http:// servicio, salvador. Edu. Ah/noticia / Uds. Psic /
otros / técnicas lúdicas en orientación Vocacional Prof. Muller. Doc.
19
12.- Orientación vocacional temprana: Se refiere al descubrimiento
de las características observables del compartimiento
susceptible de modificación se adquiere gradualmente en las
diferentes etapas del desarrollo de un individuo conforme este es
expuesto a condiciones ante los cuales debe realizar tareas
determinadas.
13.- Profesión: Requiere una preparación previa o de entrada de
mayor o menor duración y polivalencia. En nuestra cultura y con
el transcursos del tiempo. Llega a definir en gran medida el
status social de las personas que la ejercen.
14.- Programa de orientación vocacional temprana: Diseñar un
programa de orientación vocacional temprana que considere
cuatro ejes fundamentales:

El eje científico: Analiza la reciprocidad existente entre la
observación de los hechos y la capacidad de explicación de
las mismas.

El eje Pedagógico: Examina de manera relevante la relación
existente entre las aptitudes expresivas interpretativas del
aprendizaje.
20

El eje didáctico: Investiga la construcción existente entre el
saber que se requiere, sea estudiado por la metodología que
se empleará para el logro del aprendizaje.

El eje laboral: En cualquier tipo de empleo se espera cierta
calidad en el desempeño, se califica al desempeño en
función de ciertas dimensiones constantes que indican como
es la formación vocacional de cada persona.
15.- Puesto: Grupo de tareas y actividades a realizar por una sola
persona. El puesto existe independientemente de su ocupante,
y puede estar ocupado o vacante; los puestos están centrados
en la tarea y en el producto final y no se orientan a una
persona determinada.
16.- Tarea: Operación o actividad concreta que hay que realizar
necesariamente dentro de un trabajo, plan o proyecto
preestablecido con precisión (super, 1983).
17.- Trabajo: Grupo de puestos afines que tienen características de
desempeño similares. Se justifican por el rendimiento y utilidad
social que producen y están orientados sobre el producto final
esperable o exigible.
21
18.-Vocación: Conjunto de procesos psicológicos que una persona
concreta moviliza en relación al mundo profesional, en el que
pretende incardinarse o en el que ya está instalado.
19.- Vocational : adj. De la vocación, relacionado con ella o que
tiene vocación. En su origen etimológico “vocación” viene del
latín “vocatio”, “vocationis” que significa “llamado”, “invitación”,
es decir, que la vocación se deriva desde fuerza del sujeto, es
exterior a él y lo invita a participar de una determinada
situación: la elección de una profesión, de un trabajo, de una
carrera (Aguirre Baztán,1996). Por ello la elección vocational
está ligado a un proceso de crecimiento y maduración
individual y responsabilidad social en la medida que contribuya
a la realización personal y al progreso social, cultural, científico,
económico y político.
1.3.
CARTOGRAFÍA HOLOÁRQUICA DEL JUEGO
Para Ken Wilber la holoarquía es un jerarquía natural de totalidad
creciente, en la que la totalidad de un determinado nivel de la
jerarquía forma parte de la totalidad propia del siguiente nivel.
Ejemplo: Las partículas, hacen parte de los átomos, los átomos hacen
parte de las moléculas, etc. Estas jerarquías evolutivas se pueden
construir en cada uno de los cuadrantes de la cartografía para tener
una visión holística de la problemática del juego.
22
La conciencia lúdica como un proceso de auto expresión ligado al
juego comprende todo tipo de actividades libres, naturales y
espontáneas del cuerpo del niño. De esta forma es mucho más
sensible a un mayor número de sensaciones corporales que el adulto,
pues su libido está regada por todo el cuerpo. Lo que sucede es que
dicho proceso en el niño no se encuentra todavía ligado al
pensamiento y emociones de base cognitiva.
1.3.1
VISIÓN
HOLOÁRQUICA
DEL
CUADRANTE
CONDUCTUAL (EXTERNO – INDIVIDUAL)
¿Qué sucede en el cerebro cuando jugamos?
Desde el punto de vista educativo el cerebro humano,
debe ser entendido como un órgano social que puede
ser modificado por la intervención humana. Cuando un
sujeto juega a nivel empírico, en su cerebro se
desencadena
la
neurotransmisores,
producción
como
de
las
una
serie
encefalinas
y
de
las
endorfinas. Estas reducen en el ser humano la tensión,
produciendo una situación de distensión neuronal que
genera calma, tranquilidad, bienestar. Estado éste muy
propicio para el acto creador. En estas circunstancias
las
neuronas
del
cerebro
se
encuentran
23
paradójicamente en reposo y en caos, es decir, están
interconectadas o en estado latente para múltiples
asociaciones, pero de una forma diferente de cuando
el ser humano se encuentra frente a un determinado
problema social o de tipo cognitivo, en donde las
neuronas
se
acumulan
caóticamente
en
una
determinada zona. En el juego por el contrario, el
cerebro descansa porque se halla sumergido en un
estado de distensión o de neutralidad, en el cual las
excitaciones e inhibiciones del sistema nervioso están
en sintonía y sincronía con el momento de creación.
De esta forma el juego es un proceso de distensión
neuronal que invita al goce, al placer, a la felicidad, al
sueño, a la incertidumbre, al sin sentido para que el
caos mismo comience su proceso natural de auto
organización. Briggs y Peat, afirman: “La teoría del
caos nos enseña que cuando nuestra perspectiva
psicológica cambia - mediante los momentos de
amplificación y bifurcación -, nuestros grados de
libertad se expanden y experimentamos la verdad y el
ser: entonces somos creativos, y allí se revela nuestro
verdadero yo” (Citado por Jiménez 2000:27).
A nivel cerebral también la dopamina actúa sobre el
sistema nervioso. Así origina una alta motivación física
24
en donde los músculos reaccionan automáticamente al
impulso lúdico del juego, de una forma natural e
instintiva. Lo anterior fortalece la memoria corporal y
muscular del sujeto que juega. De esta forma permite
repetir con eficiencia y precisión todo tipo de
movimientos ligados al tipo de juego que el sujeto
práctica cotidianamente. Cuando la dopamina se
produce con exceso, se crean en muchos casos
alucinaciones y fantasías que acompañan a los juegos
mentales. Por consiguiente estos neurotransmisores
son básicos para la creación de nuevos seres
fantásticos a nivel de la creatividad humana. Por otra
parte el estrés también se elimina por la producción de
serotonina que reduce la ansiedad y regula el estado de
ánimo del jugador. Por último, también se produce
acetilcolina que favorece los estados de atención,
aprendizaje y memoria, que son fundamentales para la
plasticidad cerebral. (Aprendizaje)
25
1.3.2. VISIÓN HOLOÁRQUICA DEL CUADRANTE DE LA
INTERIORIDAD HUMANA (INTERNO – INDIVIDUAL)
¿Dónde estamos cuando jugamos?
En este cuadrante subjetivo, al igual que en los otros,
cada nivel trasciende, pero incluye a sus predecesores, es
decir, cada uno contiene lo esencial de los niveles
anteriores, pero le agrega sus propias características
distintivas. Este cuadrante se refiere a la profundidad
interna que es la conciencia misma del sujeto, que no es
mensurable como el cuadrante conductual.
Lo primero que un sujeto experimenta cuando se enfrenta
al juego es un gran goce, o felicidad, acompañada de una
pulsión exploratoria que actúa sobre la motivación misma
del sujeto. De esta forma se origina
pensamientos
internos que son de una gran capacidad simbólica,
producto del lenguaje y de la reflexión que tiene el ser
humano cuando aborda ambientes lúdicos llenos de
signos, emociones, imágenes, representaciones, deseos,
etc, de acuerdo a su estadio de desarrollo cognitivo. Esto
sucede dentro de la esfera síquica humana, en donde las
emociones y el pensamiento son fundamentales para
comprender el juego dentro de la zona de distensión
propuesta por Donald Winnicott, en la que según este
26
pediatra Inglés: “El juego no es una cuestión de realidad
psíquica interna ni de realidad exterior, y por consiguiente,
el juego no está adentro ni afuera, sino que es un espacio
límite, que no está interno ni externo. Es una zona de
distensión, en cuanto que las otras dos están sometidas a
las necesidades propias del mundo instintivo (la interna) o
a las presiones del mundo social (lo externo). Esta
característica de zona neutral la hace incierta, lo que allí
ocurre depende de la creación, de las leyes que imponen
las mismas acciones en que se desenvuelve el juego”.
(Citado por Velásquez: 1993:81)
El juego a nivel síquico no se puede caracterizar como
mera diversión, capricho o forma de evasión. Este es el
requisito principal del desarrollo psicoafectivo, cognitivo,
moral, ético y el principio de todo descubrimiento y
creación. Como proceso
ligado a las emociones
contribuye a fortalecer el desarrollo cognitivo, ya que la
neocorteza (racionalidad), surge evolutivamente del
sistema límbico (emocionalidad). Por otra parte, como
práctica creativa e imaginaria, permite que la conciencia
se abra a otras formas del ser, originando un aumento
de la gradualidad de la misma. De esta forma, a mayor
conciencia lúdica*, mayor posibilidad de comprenderse a
sí mismo y comprender el mundo desde una visión
27
ética. Todo juego es lúdico, pero la lúdica no debe
restringirse a la pragmática de la didáctica del juego. La
lúdica como experiencia cultural es una actitud, una
predisposición del ser frente a la cotidianidad. Es una
forma de estar en la vida, de relacionarse con ella, en
“espacios”
interacción,
y
“ambientes”
en
donde
entretenimiento,
disfrute,
se
produce
felicidad,
acompañados de la distensión que generan actividades
simbólicas e imaginarias como el juego, la chanza, el
sentido del humor, la escritura, el arte, el descanso, la
estética, el baile, el amor, el afecto, las ensoñaciones, la
palabrería, e inclusive todos aquellos actos cotidianos
como “mirar vitrinas”, “pararse en las esquinas”,
“sentarse en una banca”. Es necesario aclarar al
respecto que el elemento común de estas prácticas
culturales, es que en la mayoría de los casos, el juego
actúa sin más recompensa que la gratitud y la felicidad
que producen dichos eventos. De igual forma el juego en
sí mismo permite producir un estado de libertad en el
cual el sujeto se abandona al sentido, al sin sentido, a la
imaginación,
a
la
fantasía,
a
la
tensión,
a
la
incertidumbre, a la divagación, a la ensoñación y a la
alegría sin límite.
28
Las visiones del mundo desde este cuadrante no sólo
proporcionan valores diferentes, sino también diversas
formas a nivel evolutivo de los mecanismos que utiliza el
ser humano cuando se apropia de los diversos juegos.
En este sentido cabría preguntarse: ¿Qué puede jugar
un niño, cuando sólo dispone de sensaciones e
impulsos? (visión arcaica). A diferencia de un niño que
tiene
evolutivamente
la
capacidad
de
diferentes
desempeños visuales acompañados del uso de símbolos
(Visión mágica). Por otra parte, a medida que va
evolucionando cognitivamente, adquiere el uso de las
reglas y de los roles de una cultura (visión mítica). De
esta forma, si las condiciones educativas, sociales y
culturales son adecuadas logrará evolucionar a estadios
superiores de desarrollo operacional (Visión lógica), en
los cuales ya existen capacidades a nivel del neocortex
pre-frontal, para dirigir y efectuar operaciones mentales.
Así mismo el sujeto adquiere la capacidad de poner las
cosas en distintos contextos, originando de esta forma el
desarrollo de la inteligencia de alto nivel para poderse
desenvolver en entornos cambiantes (competencias).
Entonces, sí no se comprende el significado que tiene el
juego en el desarrollo humano, desde una visión integral,
holoárquica y evolutiva, es muy difícil una aplicación
29
didáctica del juego, puesto que el juego escapa a toda
intención evaluativa y utilitaria.
1.3.3 VISIÓN HOLOÁRQUICA DE LOS CUADRANTES
SOCIALES Y CULTURALES (INTERNO EXTERNO
COLECTIVO)
¿Por qué necesitamos el juego y qué produce?
Los pensamientos internos – subjetivos que tiene el sujeto
al decidir jugar, sólo tienen sentido o significado, dentro de
un determinado contexto cultural. De esta forma para
comprender el juego, como experiencia cultural debemos
tener en cuenta los diferentes contextos en que se
realizan sus prácticas y que, cuantos más contextos
culturales y sociales atraviesen el juego, más rico y
productivo será el uso del juego. Para Ken Wilber: “lo
cultural se refiere al conjunto de significados, valores e
identidades interiores que compartimos con quienes
participan de una comunidad similar a la nuestra, ya se
trate de una comunidad tribal, de una comunidad nacional
o de una comunidad mundial (Wilber: 1998:115). Así los
pensamientos lúdicos del sujeto, no brotan de la cabeza
procedente de la nada, sino que se requiere una
determinada cultura, para hacerlo, ya que el cerebro
30
humano aislado de la cultura no produce pensamientos
lingüísticos.
El juego como experiencia cultural y social no se
encuentra determinado por objetivos ni finalidades
externas. De ahí su dificultad de volverlo didáctico. Para
Gadamer, la racionalidad existente en el juego es muy
especial, ya que es una racionalidad libre de finalidades
externas y cuyo fin es inmanente. De esta forma el juego
sirve para desarrollar al ser humano en toda su
dimensionalidad
interna
–
subjetiva
–
síquica,
a
diferencia del deporte que en muchos casos sólo es
ejercicio que estimula los músculos, al ego y al
hedonismo.
Para Marcela Madrid: “El modo de ser del juego no está
determinado por fines externos, el jugar para algo….
pero tampoco por la subjetividad del que juega; es decir,
el juego al poseer una esencia propia, no depende del
jugador, adquiere una cierta autonomía. El modo de ser
del juego es automovimiento y pura realización del
movimiento, es autorrepresentación. De igual forma para
Gadamer: “Es la autorrepresentación del juego la que
hace que el jugador logre al mismo tiempo la suya propia
jugando a algo, esto es representándolo. El juego
31
humano sólo puede hallar su tarea en la representación,
porque jugar es siempre ya un representante” (Gadamer,
1991:151)
Los pensamientos propios del mundo de la lúdica sólo
pueden existir en el contexto de un amplio repertorio de
saberes, de prácticas, de lenguajes y de significados
culturales, que necesariamente tienen sus correlación, con
la esfera social (cuadrante inferior derecho), que se
refiere específicamente a los componentes materiales de
la sociedad, y para nuestro caso tiene que ver con el
mundo de los objetos lúdicos (juegos - juguetes), y a las
instituciones
lúdicas (sitios de
recreación-ludotecas-
bebetecas), con los códigos y pautas escritas (cuentos,
fábulas, poesía, ensayos, etc).
En conclusión, el sistema social que produce el juego es
determinante en la visión cultural del mundo, el cual hace
parte necesariamente de los pensamientos individuales a
nivel interno. Estos tienen su dependencia biológica con
los correlatos de la fisiología cerebral. Para Ken Wilber: “El
hecho es que todos lo cuadrantes están relacionados
entre sí, todos son mutuamente determinantes, todos son
causa y, a su vez, efecto de los otros tres (Wilber
1998:121).
32
1.4
EL JUEGO Y LA EDUCACIÓN
Alrededor del concepto del juego existen muchas teorías. De su
estudio
se
han
ocupado
Sicólogos,
Pedagogos,
Filósofos,
Antropólogos, Sociólogos, Recreólogos, Historiadores, etc. Cada
teórico ha abordado dicho concepto desde el dominio experiencial de
las disciplinas o ciencias implicadas. De igual forma, dicha
problemática, ha sido analizada desde un interés reduccionista, que
hace que la comprensión de este concepto sea incorrecta.
El juego desde estas perspectivas teóricas , puede ser entendido
como un espacio, asociado a la innterioridad con situaciones
imaginarias para suplir demandas culturales (Vigotsky), como un estado
liso y plegado (Deleuze), como un lugar que no es una cuestión de
realidad síquica interna ni de realidad exterior (Winnicott), como algo
sometido a un fin (Dewey); como un proceso libre, separado, incierto,
improductivo, reglado y ficticio (Callois),
como
una acción o una
actividad voluntaria, realizada en ciertos límites fijados de tiempo y lugar
(Huizinga) . Desde otras perspectivas, para potenciar la lógica y la
racionalidad (Piaget), o para reducir las tensiones nacidas de la
imposibilidad de realizar los deseos. (Freud).
33
Por otra parte para un niño como Juan Sebastián Jiménez (13 años) el
juego simplemente es diversión, placer, felicidad, para Andrés David
Posada(6 años) “El juego es como la vida , como una pelotica tirándola
para el aire”, mientras que para Ángela Maria Jiménez (3 años), el
juego es simplemente “ juguetes” .
Estas son opiniones que en forma natural y espontánea manifiestan los
verdaderos protagonistas del juego, pues
en últimas son los niños
quienes viven la mayor parte de su cotidianidad en forma de juego. En
este sentido no basta con describir ni explicar teóricamente lo que es el
juego sino que es necesario potenciarse sinérgicamente
con este
proceso tal como lo hacen los niños y los poetas; los cuales no sienten
temor a caer en los límites de la imaginación y de la fantasía que
produce el juego.
En consecuencia, podríamos afirmar, recogiendo algunos elementos
teóricos del psicoanálisis (Winnicott), que el juego es una actividad
incierta y libertaria, que se desarrolla en una zona de distensión
neutra propicia para la creatividad. En esta zona no existe el tiempo ni
el espacio, tal como nosotros lo concebimos, lo que sucede allí no
tiene duración, ni conexión con lo real, pues el verdadero juego, no se
encuentra sujeto a las regulaciones internas, ni externas, sino que
fabrica sus propias reglas por la capacidad de autorregulación y autoorganización que se produce.
34
Todas las teorías y las opiniones de los niños, de una u otra forma son
atravesadas conceptualmente por la creatividad y la felicidad que se
produce
en el juego,
el que en forma directa se involucra
en el
desarrollo humano, es decir el juego es una experiencia cultural.
1.5
Los juegos y el desarrollo humano
Se hace necesario precisar que a partir de la lúdica y de la creatividad
se pueden potenciar los siguientes procesos:
a) Capacidad de abstracción y de juicios críticos para ser innovadores
y creativos.
b) Capacidad de entender los nuevos modelos de comunicación y de
trabajo en equipo.
c) Capacidad de promover procesos de paz, de cooperación y de
solidaridad.
d) Capacidad de entender problemas sistémicos y dinámicos.
e) Capacidad de asombro y de curiosidad.
f) Capacidad de solución de problemas utilizando heurísticas.
g) Capacidad de promover procesos de acción y de gestión a nivel
social.
h) Capacidad de imaginar y de fantasear.
i) Capacidad de ligar lo operativo con lo emotivo y con lo cognitivo.
j) Capacidad de manejar y procesar información, no de memorizar.
k) Capacidad de lectura y escritura de los nuevos códigos de la
modernidad.
l) Capacidad de producir nuevos conocimientos
35
CAPITULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
2.1
Antecedentes
Jugar es por lo común signo de salud mental: promueve el
crecimiento en sentido amplio, favorece las relaciones grupales, es un
mundo eficaz de plantear y elaborar conflictos, es un modo
espontáneo motivador del aprendizaje.
Jugar es contactar con la alegría y el placer de existir. Es un medio
espontáneo natural de autocuración cuando la persona está enferma
física y/o mentalmente o, cuando sobrelleva una discapacidad.
Responde a uno de los indicadores de la salud: El sentido del humor,
la aceptación gozosa de la existencia.
El juego se conecta con la posibilidad de renunciar a la satisfacción
pulsional directa, expresa la capacidad de simbolizar, representando
algo mediante otra cosa y de sublimar, desviando una pulsión de sus
metas originarias, para canalizarla y orientarla socialmente.
36
El juego permite entrar y salir de situaciones temidas, con la
posibilidad de integrarlas.
El juego adulto muestra la diferencia con el trabajo: no es una
actividad urgida, obligatoria, muchas veces agobiante, como puede
ser lo laboral, sino suelta, no comprometida, divertida, recreativa.
Jugar puede facilitar los encuentros pedagógicos, terapéuticos,
recreativos intencionales (campamentos, talleres) o espontáneos
(juegos en familia o entre algunos de los padres y une a varios hijos).
Puede aplicarse a temas de orientación vocacional, elección de
estudios y ocupaciones, orientación educativa y tutoría.
Jugar es una importante posibilidad de ofrecer espacios de
aprendizaje placentero, de un pensamiento aliado con la vida, con la
alegría, con los sentimientos, lo corporal, lo grupal.
El juego creativo aporta un aprendizaje de si mismo y de los otros, de
la convivencia y de sus conflictos, de los recursos para afrontar las
dificultades cotidianas, de las relaciones consigo mismo, con los
demás, con experiencias trascendentes.
Hansen (1985), considera(1) “El juego como una forma de actividad
que guarda íntima relación con todo el desarrollo psíquico del
37
ser”. El juego ha adquirido su mayor importancia con la aparición de
los criterios de la nueva educación, particularmente en el siglo XIX, en
Estados Unidos, Inglaterra, Francia, Alemania, cuyas influencias
llegaron hasta nosotros.
Rousseau (1972), estaba convencido
(2)
“Que cada edad del niño tiene
un grado de madurez o desarrollo que le es propio y le hacen pensar,
actuar y sentir de modo peculiar. Gracias a él se llegó a comprender
la libertad y la individualidad que requiere el niño en su educación.
Pestalozzi (1985), es otro de los precursores de la nueva educación.
Es el genial creador de los jardines de infancia, que integró la teoría y
la práctica de estos nuevos criterios.
Froebel (1975), como pocos dio gran importancia a la primera infancia
y acentúo la significación de la autoridad libre y creadora del niño.
Maritain (1992), “El docente tenderá a que el juego incida en una
educación personalizada, con el objeto de obtener un estilo de vida
original, antes que conducta masificada. Deberá en el juego priorizar
el cultivo personal de sus pensamientos, sentimientos y acciones,
para buscar el éxito y la competencia en un ámbito de equilibrio entre
los valores individuales y sociales.
38
Piaget, Jean (2005) afirma que “El juego es un caso típico de
conducta desperdiciada por la escuela tradicional, por parecer
desprovisto de significado funcional.
Piaget (1982), dice que “El juego constituye la forma inicial de las
capacidades y refuerza el desarrollo de las mismas”
Mavilo Calero Perez (1998), en su libro: “Educar Jugando”, nos dice
que “El juego responde no solo a la tendencia del niño, sino también a
la de imitación. En ese sentido es una fuente inagotable de
aprendizaje y ensayo de la vida. El niño que juega al carpintero,
maestro, al herrero, al labrador, al bombero, al soldado, a la
enfermera, al maestro, etc., se inicia en las actividades del adulto a
modo de ensayo, tantea sus capacidades, investiga su vocación,
empujado inconscientemente por una fuerza que desconoce pero no
es menos existentes por eso”.
Mavilo Calero Pérez (2000), en su libro “Teorías y Aplicaciones
Básicas de Constructivismo Pedagógico”, nos dice que:
(7)
“La
aplicación provechosa de los juegos posibilita el desarrollo biológico,
psicológico, social y espiritual del hombre. Su importancia educativa
es trascendente y vital”.
Sin embargo, en muchas de nuestras escuelas se prepondera el valor
del aprendizaje pasivo, domesticador y alienante; no se da la
39
importancia del caso a la educación constructivista, integral y
permanente.
Mavilo Calero Pérez (2005), en su libro “Educar Jugando”, plantea
que: “La importancia del juego en la educación es grande, pone en
actividad todos los órganos del cuerpo, fortifica y ejercita las funciones
psíquicas. El juego es un factor poderoso para la preparación de la
vida social del niño; jugando se aprende la solidaridad, se forma y
consolida el carácter y se estimula el poder creador.
En lo que respecta el poder individual, los juegos desenvuelven el
lenguaje, despiertan el ingenio, despiertan el ingenio, desarrollan el
espíritu de observación, afirman la voluntad y perfeccionan la
paciencia. También favorecen la agudeza visual, táctil y aditiva;
aligeran la noción del tiempo, del espacio; dan soltura, elegancia y
agilidad al cuerpo.
La aplicación provechosa de los juegos posibilita el desarrollo
biológico, Psicológico, social y espiritual del hombre. Su importancia
educativa es trascendente y vital. Sin embargo, en muchas de
nuestras escuelas se prepondera el valor del aprendizaje pasivo,
domesticador y alienante; no se da la importancia del caso a la
educación integral y permanente. Tantas escuelas y hogares, pese a
los adelantos modernos, todavía siguen lastrados en vergonzosos
tradicionalismos.
40
Las situaciones de juego y experiencias directas contribuyen a que el
niño adquiera una mejor comprensión del mundo que lo rodea y así
vaya descubriendo las nociones que favorecerán los aprendizajes
futuros.
Vilma Ramos Villanueva (Cuba – 2004), separata: “El Juego en la
Edad Pre-Escolar”, nos dice que N.K KRUSPSKAYA: “Vió la relación
del juego y el trabajo, al igual que Makarenko, por la responsabilidad
que demuestran los niños en su realización, en el cumplimiento de la
tarea planteada y del papel encomendado por la colectividad. Además
Makarenko, señalo la diferencia esencial entre el juego y el trabajo, el
segundo crea valores materiales y el primero no crea tales valores.
Destaco lo educativo del juego como una vía para la preparación de la
vida adulta, atribuyéndole una importancia fundamental en el
desarrollo del niño,
pues un
juego bien dirigido conlleva a la
formación de cualidades, actitudes y conocimiento, y al desarrollo
físico y psíquico”.
En La Guía Metodológica de Educación Psicomotríz de El Ministerio
de Educación (1976), nos dice que:
(10)
espontánea
actividad
y auténtica
de
la
“El juego constituye la forma
infantil. Su
función
preponderante es proporcionar al niño estímulos de diverso orden
para su desarrollo físico y madurez emocional y social.
41
En cuanto a su desarrollo físico y motriz, el juego contribuye a que el
niño tome conciencia de sus habilidades y de su capacidad frente a si
mismo, a sus compañeros y/o a su mundo circundante.
Psicológicamente el juego procura al niño oportunidades para actuar
con libertad frente a sus situaciones dadas, expresar sus emociones y
a tomar por si mismo decisiones para resolver sus problemas.
Socialmente permite que el niño se integre al grupo, forjando el
respeto mutuo y solidaridad.
2.2
Justificación
Existe en la UGEL Nº 09 de Huacho, la preocupación de brindar una
orientación vocacional temprana en las diferentes profesiones y
opciones ocupacionales a los alumnos del 5to grado, ya que al
egresar de las instituciones educativas, egresan confundidos o sin
orientación, en algunos casos reciben orientación vocacional tardía,
la encuentran ajena y muchas veces la información se desliga de sus
condiciones y necesidades concretas, induciéndolos a tomar una
decisión sin fundamentos o de una manera precipitada, por lo que es
necesario aplicar técnicas lúdicas que aparte de socializarlo y
entretenerlo, le permita tener un panorama más coherente de las
diferentes carreras profesionales.
42
El juego es algo consustancial a la especie humana.
La actividad lúdica es tan antigua como la humanidad. El ser humano
ha jugado siempre, en todas las circunstancias y en todas las
culturas.
El juego es un fenómeno antropológico que hay que tener en cuenta
para el estudio del ser humano. El juego es una constante en todas
las civilizaciones, ha estado siempre unido a la cultura de los pueblos,
a su historia, a lo mágico, a lo sagrado, al amor, al arte, a la lengua, a
la literatura, a las costumbres a la guerra.
El juego, sin embargo, no ha estado bien visto por la pedagogía
tradicional; la educación y el juego no se han considerado buenos
aliados. A pesar de ello, los niños aprenden jugando, ya que hacen de
la misma vida un juego constante. Afortunadamente la posición de la
pedagogía actual, ha convertido “el principio del juego al trabajo”
(Marín-1982) en máxima de la didáctica infantil. Se debe utilizar el
juego como medio formativo en la infancia y adolescencia. La
actividad lúdica, es un elemento metodológico ideal para dotar a los
niños de una formación integral.
La importancia y necesidad del juego como medio educativo va más
allá del reconocimiento y se convirtió en un derecho inalienable de los
niños: “El niño disfrutará plenamente del juego y diversiones, los
43
cuales deberán estar orientados hacia finalidades perseguidas por la
educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán en
promover el goce de este derecho” (Declaración Universal de los
Derechos del Niño, 1959, artículo 7).
Asimismo el juego se mueve en el mundo de la fantasía, una realidad
más o menos mágica y, por consiguiente, más o menos relacionada
con la vida cotidiana.
Jugar, divertirse, aprender, son modos verbales inherentes a la
singladura humana, consustánciales a la vida de cualquier colectivo
socio-cultural. La simplificidad de la acción de jugar es absolutamente
universal, plural, heterogénea, flexible y tan ambivalente como
necesaria.
2.3
DETERMINACION DEL PROBLEMA
La aplicación de técnicas lúdicas como un factor importante para la
toma de decisiones respecto a una futura carrera profesional, tiene su
base en que la capacidad de jugar, nace con los seres humanos poco
después del nacimiento, constituyéndose en un importante medio de
conocimiento y de contextualización y de transformaciones de
situaciones.
44
Jugar se asocia a lo placentero, distendido, creativo a lo espontáneo e
infantil que pervive en todo ser humano más allá de sus primeros
años.
Jugando aprendemos a instrumentar nuestros movimientos, a
relacionarnos con los demás y con los objetos a simbolizar, a
compartir, a aceptar y elaborar reglas en nuestros intercambios con
los otros.
2.4
FOMULACIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL
¿En que medida la aplicación de técnicas lúdicas VOCATION orientan
una correcta toma de decisiones laborales próximas, en los
estudiantes del 5º grado de la I.E. 20505 – Pativilca.?
PROBLEMAS ESPECIFICOS
¿ Es factible diseñar técnicas lúdicas que permitan identificar
determinadas opciones laborales próximas?
¿ En qué medida los estudiantes que participan en la aplicación de
las técnicas lúdicas logran mejores capacidades para la toma de
decisiones laborales próximas ?
45
2.5
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
La importancia de la aplicación de técnicas lúdicas como parte
fundamental en la toma de decisiones vocacionales radica en el
hecho de que en la sociedad actual aparecen nuevas formas de
juego, llamada la era de la cibernética: los videojuegos, las
propuestas
de
la
realidad
virtual,
que
requieren
nuevas
investigaciones para descubrir los fenómenos psíquicos que activan
las consecuencias psicosociales, culturales y educativas.
Siendo el juego un tipo de actividad que desarrolla el niño, y el niño el
objeto del proceso educativo, toca considerar la actividad lúdica ya no
solo como componente natural de la vida del niño, sino como
elemento del que puede valerse la pedagogía para usarlo en beneficio
de su formación. Siendo así el juego debe ser aprovechado y
desarrollado en la escuela.
Jugar es para el niño la actividad más importante de la vida. Es uno
de los modos más afectivos de aprendizaje, es una preparación para
la vida. Jugando aprende a comunicarse, ejercita su imaginación,
explora y prueba sus nuevas habilidades e ideas, entrena el uso de
cada una y todas las partes de su cuerpo, conoce el mundo que lo
rodea y desarrolla su inteligencia. Así podemos decir que jugar es
ganar tiempo, es vivir, es aprender, es sentir mucho placer, es
integrarse al mundo que lo rodea, es uno de los signos más
46
importantes de que el niño esta sano física y mentalmente, es el modo
más natural que tiene el niño para crecer.
Por último el juego debe cumplir dos funciones en la escuela, como
contenido y como finalidad: La educación a través del juego y la
educación para el juego re-creativo.
Tanto en la escuela como en la propia vida está presente
continuamente el aprendizaje, necesario para alcanzar el desarrollo
humano completo. Es necesario aprender en todas las etapas de la
vida para poder formar de manera armónica la personalidad del niño y
con ella pueda desarrollar y mantener un hilo vital de expresión y
entendimiento con el mundo que lo rodea.
El juego es un elemento transmisor y dinamizador de costumbres y
conductas sociales. Puede ser un elemento esencial para preparar
de manera integral a los jóvenes para la vida y la afirmación de la
decisión laboral próxima a través de la aplicación de técnicas lúdicas
VOCATION dará luces de cómo encaminar la orientación vocacional
de una manera placentera y distendida.
2.6
Limitaciones de la investigación
La investigación se realiza tomando como muestra los estudiantes del
6º grado, secciones A,B,C y D de la I.E. 20505 – Pativilca – UGEL Nº
16 – Barranca.
47
CAPITULO III
DE LA METODOLOGIA
3.1
PROPUESTA DE OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Aplicar las técnicas lúdicas VOCATION que orienten una correcta
toma de decisiones laborales próximas, en los estudiantes del 5º
grado de la I.E. 20505 – Pativilca.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Diseñar técnicas lúdicas que permitan identificar determinadas
opciones laborales próximas.
Determinar si los estudiantes que participan en la aplicación de las
técnicas lúdicas logran mejores capacidades para la toma de
decisiones laborales próximas .
48
3.2
HIPÓTESIS Y VARIABLES
FORMULACIÓN DE HIPOTESIS CENTRAL
La aplicación adecuada de las técnicas lúdicas VOCATION orientan
una correcta toma de decisión laborales próximas en los estudiantes
del 6º grado del nivel primaria de la I.E. Nº 20505 Pativilca.
HIPOTESIS ESPECÍFICAS
Las técnicas lúdicas permiten identificar determinadas opciones
laborales próximas.
Los estudiantes que participan en la aplicación de las técnicas lúdicas
logran mejores capacidades para la toma de decisiones laborales
próximas .
3.3
IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES
a) VARIABLES
 VARIABLE INDEPENDIENTE
Aplicación Técnicas Lúdicas VOCATION
 VARIABLE DEPENDIENTE
Toma de decisiones laborales próximas
49
3.4
MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN
a) MÉTODO DIALÉCTICO
Se utiliza en el análisis del contexto social y educacional
en la que se ubica el problema de estudio como
fenómeno
psico-social,
educativo
y
cultural
como
resultado del desarrollo del país.
b) MÉTODO CIENTIFÍCO
Mediante el cual se describirá todas las formas de
manifestaciones socio-culturales por la falta de decisión
vocacional, las condiciones ambientales o situaciones
concretas en las que se realizan los procesos, en el
plantel y en el hogar fundamentalmente.
c) MÉTODO EXPERIMENTAL
A través del cual se aplicarán deliberadamente técnicas
lúdicas en la orientación vocacional, a la que
se
someterá el grupo experimental.
50
3.5
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación proyectada se caracteriza por ser tecnológica, en
tal sentido está orientada a demostrar la Validez de las Técnicas
Lúdicas VOCATION en las decisiones laborales próximas de los
niños.
El diseño seleccionado a emplearse en el presente estudio, es el
diseño cuasi experimental, Pretest y Post-test. con dos grupos de
control y dos experimental, no aleatorizados, el cual responde al
siguiente esquema.
GRUPO
PRE – TEST
G.E.
G.C.
3.6
VOR. INDEP.
POST-TEST
O1
X
O1
O3
X
O4
O5
NO
O6
O1
NO
O8
POBLACIÓN Y MUESTRA
CANTIDAD DE
NIVELES
%
ESTUDIANTES
POBLACIÓN: estudiantes del nivel primario
580
100
122
21,0 %
MUESTRA: Estudiantes del 6º grado de la
I.E. 20505 – A, B, C, D.
51
Las muestras la confirman los estudiantes del 6º grado, sección A
y
B
(grupo
experimental
–
61
estudiantes
(31
y
30
respectivamente), C y D (grupo de control – 61 estudiantes – 30 y
31 respectivamente) de primaria de la I.E. Nº 20505 del Distrito de
Pativilca de la UGEL Nº 16 – Barranca.
52
TITULO SEGUNDO
ASPECTOS PRÁCTICOS
53
CAPITULO IV
RESULTADOS Y DISCUSION
4.1
Tratamiento estadístico, interpretación de datos y
pruebas de hipótesis.
54
TABLA Nº 01
TENDENCIAS LABORALES BASICAS
Nº
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Grupo Control
Pre test
Post test
%
%
6,56
7,38(2)
3,28
2,46
1,64
1,64
1,64
0,84
7,38
8,20(1)
6,56
5,74(5)
3,28
4,10(9)
5,74
6,56(4)
2,46
2,46
3,28
2,46
3,28
2,46
1,64
0,84
6,56
7,38(3)
1,64
0,84
1,64
1,64
5,74
4,92(7)
4,92
5,74(6)
0,84
0,84
0,84
0,84
1,64
3,28
3,28
3,28
3,28
1,64
0,84
2,46
5,74
4,10(10)
2,46
4,10(11)
1,64
1,64
5,74
4,92(8)
3,28
4,10
3,28
3,28
--100,0
100,0
122
122
Carreras ocupacionales
Medicina Humana
Exportador
Agronomía
Zootecnia
Computación
Educación
Derecho
Policía Nacional
Administración
Empresario
Periodismo
Ingeniería de Minas
Técnico Deportivo
Economía
Ingeniería Mecánica
Taxista
Cantante
Odontología
Arqueología
Contabilidad
Enfermería
Trabajo Social
Ingeniería Civil
Electrónica
Cosmetología
Fotografía
Vendedor
Costura
Carpintería
No responden
Total
Total estudiantes
Grupo Experimental
Pre test
Post test
%
%
7,38
9,84(1)
1,64
9,84(2)
2,46
9,02(3)
1,64
7,38(4)
8,20
6,56(5)
7,38
6,56(6)
3,28
6,56(7)
6,56
5,74(8)
1,64
5,74(9)
3,28
4,92(10)
1,64
4,92(11)
0,84
1,64
7,38
3,28
0,84
4,10
0,84
3,28
6,56
3,28
5,74
-0,84
-0,84
-1,64
-4,10
4,10
2,46
-0,84
1,64
4,92
1,64
3,28
-1,64
-4,92
-4,10
-3,28
---100,0
100,0
122
122
Se observa que los estudiantes del grupo experimental, en el post test manifiestan sus
tendencias vocacionales en carreras universitarias, a diferencia del grupo de control que
tienen preferencias muy dispersas tanto a carreras profesionales como técnicas
55
TABLA Nº 02
RELACION DE JUEGOS LUDICOS Y SECTORES LABORALES
Nº
01
02
03
04
05
Juegos lúdicos
Científicos
- Juegos experimentales
- Zoograma
- Jugando con el agua
- Jugando con el aire
- La contaminación
De Negocios
- Conociendo los deberes y
derechos
- Crucigrama
- Buscando palabras
- El cuadro mágico
- Laberinto numérico
- La tienda escolar
- El banco infantil
- La lotería de la multiplicación
- Zoograma
- El maletín de las oportunidades
- Los trabajadores
Tecnológicos
- Crucigrama
- Laberinto numérico
- Jugando con el agua
- Jugando con el aire
- La contaminación
- Elaboramos perfumes
- Elaboramos crayolas
- Construyendo una balanza
- Juego de construcción y montaje
- Juguetes mecánicos
- Construyendo una casa
Juego de roles
- Los trabajadores
- La lotería de la multiplicación
- Banco infantil
- La tienda escolar
- Los oficios
Artísticos
- Sueño despierto
- Dramatización
- Elaboramos crayolas
- Jugar con doce líneas y punto
- Construyendo una casa
- El mundo del trabajo
Sectores
laborales próximos
Medicina Humana, Medicina Veterinaria,
Física, Química, Biología, Enfermería,
Odontología, Nutrición, Astronomía,
Zootecnia, Agronomía
Administración, Economía, Empresariado,
Contabilidad, Exportación, vendedor,
Arquitectura, Auditoría, Secretaria,
Gerencia, Relaciones Públicas, Supervisión,
Asesoría, Dirección, Programación
Ingeniería , Construcción civil,
computación, electricidad y electrónica
Fuerzas Armadas, Policía Nacional,
Medicina, Enfermería, Ingeniería,
construcción civil.
Docencia, Actor, director de cine y teatro,
escultura, pintura, Arquitectura
56
06
07
08
09
10
Lingüísticos
- Palabra de un niño
- Los trabajadores
- Crucigrama
- Buscando palabras
- Juego de sinónimos
- Así soy
Musicales
- Banda de música
- Orquesta infantil
- Coros polifónicos
- Ferias musicales
De servicio social
- Conociendo los deberes y
derechos
- Palabra de un niño
- Carrera de basureros
- Identificación de culturas
- Así soy
- El maletín de las oportunidades
- Carrera de virtudes
- Los trabajadores
- Que vecinos quieres
-. Crucigrama
Deportivos
- Que vecinos quieres
- Carrera de basureros
- El mar está agitado
Electrónicos
- Juguetes electrónicos
- Juegos a control remoto
Periodismo, Docencia, Escritor, investigador
Músico, docencia, cantante, interprete
Sociología, Trabajo Social, Psicología,
Policía, Militar, Antropología, Derecho,
Ciencias Sociales, Sacerdocio, Docencia en
general, Dirección de instituciones, política,
gestión de servicios sociales
Atletismo, Jugadores de fútbol, Voley,
Profesor de Educación Física, Entrenador
Mecatrónica, Robótica, Ingeniería
Electrónica, Técnicos en electrónica
Se observa las relaciones que existen entre los juegos lúdicos del programa
VOCATION, en relación a los sectores laborales próximos. Los juegos lúdicos
están organizados por áreas que tienen mayor nivel de compatibilidad con los
sectores laborales determinados por los propios estudiantes.
57
TABLA Nº 03
RELACION DE LOS JUEGOS LUDICOS Y
DECISIONES LABORALES PROXIMAS
Grupo Experimental
Nº
Juegos lúdicos
01
Científicos
02
De Negocios
03
Tecnológicos
04
Juego de roles
05
Artísticos
06
Lingüísticos
Sectores
laborales próximos
Medicina Humana, Medicina Veterinaria, Física,
Química, Biología, Enfermería, Odontología,
Nutrición, Astronomía, Zootecnia, Agronomía
Administración, Economía, Empresariado,
Contabilidad, Exportación, vendedor,
Arquitectura, Auditoría, Secretaria, Gerencia,
Relaciones Públicas, Supervisión, Asesoría,
Dirección, Programación
Ingeniería , Construcción civil, computación,
electrónica
Fuerzas Armadas, Policía Nacional, Medicina,
Enfermería, Ingeniería, construcción civil.
Docencia, Actor, director de cine y teatro,
escultura, pintura, Arquitectura
Periodismo, Docencia, Escritor, investigador
07
Musicales
Músico, docencia, cantante, interprete
08
De servicio
social
09
Deportivos
10
Electrónicos
Sociología, Trabajo Social, Psicología, Policía,
Militar, Antropología, Derecho, Ciencias
Sociales, Sacerdocio, Docencia en general,
Dirección de instituciones, política, gestión de
servicios sociales
Atletismo, Jugadores de fútbol, Voley, Profesor
de Educación Física, Entrenador
Mecatrónica, Robótica, Ingeniería Electrónica,
Técnicos en electrónica
58
TABLA Nº 04
Relación de juegos lúdicos y decisiones laborales próximas
Grupo control
Nº
Pretest
Varia
Post test
ción cant %
cant %
23 37,7 4,9
26 42,6 01
Juegos
lúdicos
Científicos
Grupo experimental
Pre test
Varia
Post test
ción cant %
cant %
24 39,3 45,9
52 85,2
21
34,4
1,6
22
36,0 02
De Negocios
20
32,7
49,2
50
81,9
20
32,8
8,1
25
40,9 03
Tecnológicos
24
39,3
31,2
43
70,5
27
44,3
9,8
33
54,1 05
29
47,5
19,7
41
67,2
19
31,1
9,8
25
40,9 07
Juego de
roles
Artísticos
12
19,7
32,8
32
52,5
20
32,8
3,2
22
36,0 08
Lingüísticos
16
26,2
21,3
29
47,5
22
36,0
1,7
23
37,7 09
Musicales
19
31,1
16,4
29
47,5
15
24,6
6,5
19
31,1 10
08
13,1
34,4
29
47,5
18
29,5
3,3
20
32,8 12
De servicio
social
Deportivos
16
26,2
9,8
22
36,0
23
37,7
8,2
28
45,9 13
Electrónicos
19
31,1
3,3
21
34,4
Procesados del pre test y el post test tanto del grupo de control como del experimental,
se determina que estos últimos evidencian mayores niveles de variaciones, entre las
preferencias anunciadas en el pre test y aquellas alcanzadas en el post test, inferimos
por efecto de la aplicación del Programa VOCATION
59
4.2
TRATAMIENTO ESTADÍSTICO, PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS
DE DATOS.
La base de datos y el análisis de las variables, la determinación del
análisis de la estadística descriptiva así como la inferencial, se han
hecho utilizando al software SPSS, que un software estadístico
para la investigación en las ciencias sociales.
Para la Prueba de Hipótesis tanto al grupo de control como al
grupo experimental, se ha utilizado la Prueba de Independencia de
la Chi Cuadrado (x2)
Para la aplicación de la Prueba de Hipótesis de la Chi Cuadrado
(x2), hemos utilizado el criterio de la comunidad científica que
emplea un nivel de significancia alpha α de 5 % (0.05), y fijamos un
nivel de confianza del 95 % (0.95).
Los resultados hallados a través del SPSS, se dan a través del p
estadístico (cuyo valor se da a través del sig), y cuyo valor se
compara con el nivel de confianza alpha α de 5 % (0.05).
60
Si el p estadístico es mayor que el nivel de confianza alpha α se
acepta la Hipótesis Nula (Ho).
Si el p estadístico es menor que el nivel de confianza alpha α se
rechaza la Hipótesis Nula (Ho) y se acepta la Hipótesis Alternativa
(H1).
4.3
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA PRUEBA DE HIPOTESIS
Se ha trabajado con el SPSS, en la cual hemos ingresado los datos
correspondientes al cuadro de carreras universitarias y no
universitarias escogidas por los estudiantes para el grupo
experimental, tal como se muestra en el cuadro siguiente.
En la variable grupo de juegos lúdicos, que tiene diez categorías
entre ellas juegos lúdicos científicos, de negocios, tecnológicos y
continuos hasta electrónicos; habiendo participado un total de 61
alumnos.
En la otra variable grupo experimental, que tiene dos categorías
la del pre test y post test, el grupo experimental presenta un total
de 61 alumnos.
El total de alumnos comprendidos representan a 61 alumnos.
61
grupo experimental
grupos de
científico
Count
pre test
post test
Total
24
52
76
Tabla Nº 01 : Grupos de juegos lúdicos * grupo
experimental Crosstabulation
62
juegos lúdicos
% within grupo
experimental
Count
negocios
% within grupo
experimental
Count
tecnológicos
juegos de
roles
% within grupo
experimental
Count
% within grupo
experimental
Count
artísticos
% within grupo
experimental
Count
lingüísticos
% within grupo
experimental
Count
musicales
de servicio
social
% within grupo
experimental
Count
% within grupo
experimental
Count
deportivos
% within grupo
experimental
Count
electrónicos
% within grupo
experimental
Count
Total
% within grupo
experimental
12.8%
14.9%
14.2%
20
50
70
10.7%
14.4%
13.1%
24
43
67
12.8%
12.4%
12.5%
29
41
70
15.5%
11.8%
13.1%
12
32
44
6.4%
9.2%
8.2%
16
29
45
8.6%
8.3%
8.4%
19
29
48
10.2%
8.3%
9.0%
8
29
37
4.3%
8.3%
6.9%
16
22
38
8.6%
6.3%
7.1%
19
21
40
10.2%
6.0%
7.5%
187
348
535
100.0%
100.0%
100.0%
La Hipótesis que se pretende demostrar es la siguiente.
63
Ho: Los estudiantes del grupo experimental sí logran mejores
capacidades orientadas a la toma de decisiones laborales
próximas al utilizar los juegos lúdicos. Es decir, las variables
son dependientes
En caso de ser rechazada la Ho, se tendría que aceptar la H1, cuyo
planteamiento es la siguiente.
H1: Los estudiantes del grupo experimental no logran mejores
capacidades orientadas a la toma de decisiones laborales
próximas al utilizar los juegos lúdicos. Es decir, las variables
son independientes.
Nos fijamos un nivel de significancia alpha α de 5 % (0.05), y un
nivel de confianza del 95 % (0.95).
En el cuadro siguiente se muestra la Prueba Chi Cuadrado, que es
la que nos interesa para probar la Hipótesis Nula.
.
Tabla Nº 02 : Chi-Square Tests
Value
df
Asymp. Sig.
(2-sided)
Exact Sig.
(2-sided)
Exact Sig.
(1-sided)
64
Pearson Chi-Square
Continuity
Correction(a)
Likelihood Ratio
.245(b)
1
.621
.041
1
.839
.244
1
.621
.772
Fisher's Exact Test
Linear-by-Linear
Association
.240
N of Valid Cases
53
1
.418
.624
a Computed only for a 2x2 table
b 0 cells (.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 8.15.
El valor estadístico de la prueba p, es un valor que se ha obtenido
a partir de la información muestral, y que se utiliza para aceptar o
no la Hipótesis Nula. El valor p lo obtenemos de la columna Asymp.
Sig. (2-sided) es de 0.621.
Procedemos a la comparación entre el valor sig de la prueba que
es de 0.621 y el de significancia alpha α de 0.05, vemos que el
valor sig (0.621) es mayor que alpha α (0.05); por lo tanto
tenemos que aceptar la Ho, la que nos afirma que los alumnos del
grupo experimental si logran mejores capacidades orientadas a la
toma de decisiones laborales próximas.
En otras palabras quiere decir que sí existe influencia entre una
variable y otra, por lo tanto las decisiones laborales próximas están
influenciadas por la práctica sistemática de los juegos lúdicos.
También significa que hay dependencia entre una variable y otra.
Finalmente mostramos un gráfico cruzado de estas dos variables.
FIGURA Nº 01
Los juegos lúdicos y las decisiones laborales próximas
65
Bar Chart
grupo experimental
60
pre test
post test
50
Count
40
30
20
10
0
s
co
ni
tro
ec
el
s
vo
al
rti
ci
po
so
de
o
ci
riv
se
de
es
al
ic
us
m
os
tic
is
gu
lin
os
tic
s
le
tis
ro
ar
de
os
eg
os
ju
ic
og
ol
cn
te
os
ci
go
ne
o
ic
tif
en
ci
grupos de juegos ludicos
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
66
5.1
CONCLUSIONES
1.- Se han formado 10 grupos de juegos lúdicos, cada uno de ellos
relacionados a determinados sectores laborales próximos
2.- Cada grupo lúdico tiene sus propios juegos, que en total de 40,
constituyen el programa VOCATION.
3.- Al comparar entre el valor sig de la prueba que es de 0.621 y el
de significancia alpha α de 0.05, vemos que el valor sig (0.621) es
mayor que alpha α (0.05); por lo tanto tenemos que aceptar la Ho,
la que nos afirma que los alumnos del grupo experimental sí logran
mejores capacidades orientadas a la toma de decisiones laborales
próximas al utilizar en forma sistemática los juegos lúdicos. Es
decir, las variables son dependientes y por ende, se confirma la
validez del Programa de técnicas lúdicas VOCATION.
5.2
RECOMENDACIONES
67
1.- Presentar ésta investigación a la UGEL Nº 16 – Barranca, para
su conocimiento, difusión y aplicación.
2.- A través de la Facultad de Educación, organizar eventos
académicos para compartir con los estudiantes y docentes –de
todos los niveles y especialidades- sobre los fundamentos y
aplicaciones del Programa VOCATION.
3.- Dar a conocer las oficinas de la UNESCO, Organización
Internacional del Trabajo (O.I.T.), Ministerio de Educación,
CONCYTEC y otras pertinentes, para difundir las resultados de la
presente investigación.
BIBLIOGRAFÍA
68
CALERO PEREZ, M (1998). Educar Jugando.
Lima : Editorial San
Marcos
“Teorías y Aplicaciones Básicas de
CALERO PEREZ, M. (2000).
Constructivismo Pedagógico”– Lima :. Editorial San Marcos
CALERO PEREZ, M. (2005)
“Educar Jugando”. Editorial San Marcos
– Colección para educadores. Lima : ALFAOMEGA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (1976). “Guía Metodológica de Educación
Psicomotriz” Lima – Perú.
MÜLLER, M.
“Técnicas Lúdicas en Orientación Vocacional”
http:/servicios.salvador.edu.ar/noticias/udspsic/otros/ Técnicas
ludicas_en_Orientación vocacional-prof.müller.doc.
RAMOS VILLANUEVA, V. “El Juego en la Edad Pre – Escolar”. Centro
de referencia latinoamericano de educación pre - escolar – Cuba
2004.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS
GADAMER, Hans – George (1991). La actualidad de lo bello. Paidós.
Barcelona.
JIMÉNEZ VÉLEZ, Carlos Alberto (2000). Cerebro Creativo y Lúdico.
Cooperativa editorial Magisterio. Bogota. Colombia. Pág. 136
69
MADRID GÓMEZ, Marcela (1998). Una posibilidad lúdica del fundamento.
Ponencia del Encuentro regional de estudiantes de filosofía “El
problema del fundamento”. Santiago de Querétaro.
MORÍN, Edgar. (1994 ). El método. El conocimiento del Conocimiento.
Madrid. Pág. 95 - 105
VELÁSQUEZ, Enrique (1993). Preguntar la escuela. Bogota: Guadalupe.
Pág. 81
WILBER, Ken (1998). Breve historia de las cosas. Barcelona: Kairós Pág.
46
REFERENCIAS DE INTERNET
RODRÍGUEZ GARCIA, A. “Las dimensiones de la formación vocacional”
http:/www.monografías.com/trabajos14/orientacióneducacional.shtml.
http://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/h10.htm
http://www.wordreference.com/definicion/vocacional
http://www.med.univ-rennes1.fr/iidris/cache/es/1007/100706
70
ADDENDA
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION
Escuela de postgrado
Maestría en Ciencias de la Gestión Educativa
TABLA Nº 01
HABILIDADES BASICAS Y JUEGOS LUDICOS
Grupo Control
Pre test
Post test
Carreras ocupacionales
Grupo Experimental
Pre test
Post test
71
Nº
01
%
%
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
100,0
100,0
Me gusta jugar con mis amigos en
equipos
Casi seguido lleno crucigramas,
pupiletras
Me entretengo viendo como se
desarrollan las plantas
Cuando hay oportunidades juego
poker
Me gusta colorear
Juego constantemente
rompecabezas
Hago construcciones, montajes de
diversas cosas con materiales que
encuentro en mi casa
Juego los laberintos numéricos
Me alegra hacer casitas de
juguetes
Practico deportes como el futbol,
basket, voley
Participo en los juegos con
cuadros mágicos
Participo en los juegos de
laberintos de zapatos
Me gusta jugar con todos
(hombres y mujeres)
Me gusta participar en los juegos
de mesa
Me gustan los juguetes que
funcionan a control remoto
Me agradan los juegos de fases de
la luna
Me gusta jugar con la balanza
Participo en los juegos de policías
Me atrae jugar a la escuelita
Juego construyendo naves
espaciales
TOTALES
%
%
100,0
100,0
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION
Escuela de postgrado
Maestría en Ciencias de la Gestión Educativa
TEST ACTITUDINAL BÁSICO
Marca un aspa (X) en los cuadros: SI, NO o ALGUNAS VECES, hasta tres
veces diferentes, según corresponda a tus decisiones.
72
Nº
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Preguntas
Si
No
Me agrada resolver problemas
Elaboro planos, gráficos de casa, edificios, campos deportivos
Intento armar, desarmar computadoras
Cuido las plantas
Quiero criar peces de colores y para comer
Me gusta apuntar lo que tenemos y lo que gastamos
Me gusta tomar fotos a mis amigos, a paisajes
Redacto cuentos pequeños, describo situaciones que suceden
en mi casa, mi escuela, en mi barrio
Defiendo mis derechos y de mis amigos
Me gustan las fiestas costumbristas
Me gusta leer la historia del Perú y sus pueblos
Visito museos y restos arqueológicos
Cuido las plantas en macetas, viveros
Leo sobre la vida de los santos
Ayudo a mi familia a tener más ingresos
Cada vez conozco más palabras en inglés, francés y otros
idiomas
Me gusta hacer experimentos
Elaboro medicinas caseras
Dibujo cosas, paisajes y hechos que suceden en mi distrito
Cuido a los animales
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION
ESCUELA DE POST-GRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA GESTION EDUCATIVA
TEST EXPERIMENTAL
73
Algunas
veces
Apellidos y Nombres:
___________________________________________________
Edad:____________ Grado y Sección__________________ sexo:
_______________
El modo de responder es el siguiente: De la relación de opciones
ocupacionales marca con una ( X ) la que más te gustaría estudiar.
Nº
NUCLEOS O ÁREAS OCUPACIONALES
* PROFESIONALES DE LAS CIENCIAS FÍSICAS,
QUÍMICAS, MATEMÁTICAS E INGENIERIA
1 RECURSOS, NATURALES Y ENERGÍAS RENOVABLES
2 INGENIERIA EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS
3 AGRONOMÍA
4 INGENIERIA PESQUERA
5 ZOOTECNIA
6 INGENIERIA INDUSTRIAL
7 INGENIERIA DE SISTEMAS
8 INGENIERIA INFORMATICA
9 INGENIERIA METALURGICA
10 INGENIERIA MECANICA
11 INGENIERIA QUIMICA
12 INGENIERIA ELECTRICA
13 INGENIERIA GEOGRAFICA
14 CIENCIAS GEOGRAFICAS Y ECOLOGIA
15 INGENIERIA GEOLOGICA
16 INGENIERIA DE MINAS
17 INGENIERIA DE TELECOMUNICACIONES
18 INGENIERIA NAVAL
19 INGENIERIA CIVIL
20 INGENIERIA DE PETROLEO
21 INGENIERIA PETROQUIMICA
22 INGENIERIA SANITARIO
23 INGENIERIA AGROINDUSTRIAS
24 INGENIERIA Y SEGURIDAD INDUSTRIAL
25 ARQUITECTURA
26 ESTADISTICA
27 CIENCIAS DE LA COMUN ICACION
SI
NO
TAL
VEZ
74
28 MARKETING
29 FISICOS Y ASTRONOMOS
29 FISICOS Y ASTRONOMOS
*
30
31
32
33
TECNICOS
TECNICOS EN INGENIERIA CIVIL, CARTOGRAFOS Y
TOPOGRAFOS
TECNICOS EN ELECTRICIDAD
TECNICOS EN ELECTRONICA
TECNICOS EN TELECOMUNICACION
TECNICOS EN INGENIERIA MECANICA Y
CONSTRUCCION MECANICA
34
35 TECNICOS EN QUIMICA INDUSTRIAL
36 TECNICOS EN INGENIERIA DE MINAS Y METALURGIA
37 TECNICOS EN INGENIERIA INDUSTRIAL
TECNICAS EN ESTADISTICA, MATEMATICA Y
38 PROGRAMACION POR COMPUTADORA
39 TECNICOS EN CARPINTERIA
40 TECNICOS EN ALBAÑILERIA
FOTOGRAFOS Y OPERADORES DE EQUIPOS DE
41 GRABACION DE IMAGEN Y SONIDO
OPERADORES DE EQUIPOS DE RADIOFUSION,
42 TELEVISION Y TELECOMUNICACIONES
43 LOCUTORES DE RADIO Y TELEVISION
MECANICA DE AJUSTADORES DE METALES, EQUIPOS
ELECTRICOS, ELECTRONICOS Y DE VEHICULO DE
MOTOR
44
45 HILANDEROS, TEJEDORES Y TINTOREROS.(TEXTIL)
*
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
PROFESIONES DE LAS CIENCIAS
BIOLOGICAS, MEDICINA Y LA SALUD
BROMATOLOGIA
NUTRICION
ENFERMERIA
MEDICINA HUMANA
BIOLOGIA
QUIMICA
OBSTETRICIA
TECNOLOGIA DE LOS ALIMENTOS
ODONTOLIGIA
MEDICINA VETERINARIA
FARMACEUTICO
75
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
BACTERIOLOGOS
*
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
SOCIALES
85
86
87
88
89
90
91
BIOLOGO
BOTANICA
ZOOLOGIA
FARMACOLOGIA
AGRONOMIA
TECNICOS
TECNICAS DIETISTAS Y NUTRICIONISTA
OPTOMETRISTAS
DENTITAS AUXILIARES
FISIOTERAPEUTAS
ENFERMERIA TECNICA
TECNICO DE LABORATORIO CLINICO
TECNICAS EN RADIOLOGIA MEDICA
TECNOLOGOS MEDICOS
PSICOLOGIA
CONTABILIDAD
ADMINISTRACION DE NEGOCIOS
ADMINISTRACION EN TURISMO
TRABAJO SOCIAL
DISEÑO DE INTERIORES
MERCADOTECNIA
COMERCIO EXTERIOR
CONTABILIDAD MERCANTIL
CONTROL SANITARIO DE ALIMENTOS
DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS
PUBLICIDAD
PRODUCCION DE RADIO, CINE Y TV
PROFESOR DE UNIVERSIDADES Y OTROS CENTROS
DE EDUCACION SUPERIOR
PROFESOR DE EDUCACION SECUNDARIA
PROFESOR DE PRIMARIA
PROFESORES DE EDUCACION INICIAL
PROFESORES DE EDUCACION ESPECIAL
PROFESORES DE ACADEMIAS Y CENECAPES
ANTROPOLOGIA
76
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
ARQUEOLOGIA
*
105
106
107
108
109
110
111
TECNICOS
HISTORIA
SOCIOLOGIA
GEOGRAFIA
LINGÜÍSTICA
LITERATURA
EDUCACION TECNOLOGIA
ESCULTURA
GRABADO
ESTOMATOLOGIA
TEOLOGIA
RELIGION Y FILOSOFIA
RELIGION Y SALUD PUBLICA
TECNICOS CONTABLES
TECNICOS EN ECONOMIA
TECNICOS EN ADMINISTRACION
JEFES DE VENTAS, COMERCIO AL POR MAYOR
JEFES DE VENTAS, COMERCIO AL POR MENOR
CAMAREROS Y AZAFATAS
GUIAS
CAJERAS, PAGADORES, COBRADORES DE
VENTANILLA
112
113 GRABADO
RECEPCIONISTA Y EMPLEADOS DE OFICINA Y
114 AGENCIA DE VIAJE
115 TELEFONISTAS
TECNICO DE CALCULO DE MATERIALES Y
116 PLANIFICACCION DE LA PRODUCCION
117 DECORADORES Y DISEÑADORES
118
119
120
121
122
123
124
125
SECRETARIAS, TAQUIGRAFAS, MECANOGRAFAS Y
OPERADORAS DE MAQUINAS DE OFICINA
TECNICA DE APROVISIONAMIENTO Y ALMACENAJE
EMPLEADAS DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
ENTRENADOR DE ATLETISMO
ENTRENADOR DE FUTBOL
ENTRENADOR DE VOLEIBOL
ENTRENADOR DE GIMNASIA
ENTRENADOR DE NATACION
77
126 ENTRENADOR DE BASQUETBOL
*
127
128
129
130
131
132
133
134
OTRAS PROFESIONES Y TRABAJADORES
VARIOS
ECOTURISMO
ADMINISTRACION EN HOTELERIA
TURISMO
ESPECIALISTA EN TURISMO Y HOTELERIA
RELACIONISTA PUBLICO E INDUSTRIAL
JEFES Y ECONOMOS, MAYORDOMOS Y AFINES
COCINEROS CALIFICADOS
BARMANES Y TRABAJADORES ASIMILADOS
PERSONAL AL SERVICIO DIRECTO DE LOS
* PASAJEROS
135 CAMAREROS Y AZAFATAS
136 GUIAS
*
137
138
139
140
141
142
143
144
CARRERAS MILITARES
OFICIAL DE LA FUERZA AEREA DEL PERU
SUBOFICIAL DE LA FUERZA AEREA DEL PERU
OFICIAL DE LA MARINA DE GUERRA DEL PERU
SUBOFICIAL DE LA MARINA DE GUERRA DEL PERU
OFICIAL DEL EJERCITO PERUNO
SUBOFICIALES DEL EJERCITO
OFICIALES DE LA POLICIA NACIONAL DEL PERU
SUBOFICIALES DE LA POLICIA NACIONAL DEL PERU
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION
ESCUELA DE POST-GRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA GESTION EDUCATIVA
TEST
78
Apellidos y Nombres:
___________________________________________________
Edad:____________ Grado y Sección__________________
sexo: _______________
El modo de responder es el siguiente: De acuerdo a cada comportamiento
(pregunta) te ocurra o lo hagas si, no, algunas veces, colocas un aspa en
el cuadro correspondiente.
ITEMS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
SI
NO
ALGUNAS
VECES
LE GUSTA JUGAR CON EL MICROSCOPIO
LE GUSTA JUGAR CON OBJETOS DESARMABLES
LE AGRADA LOS JUEGOS GRUPALES
LE GUSTA LLENAR CRUCIGRAMAS O PUPILETRAS
LE AGRADA CONOCER LAS FUNCIONES DE LA PLANTA
LE GUSTA JUGAR CON SOLDADOS
LE INTERESA MUCHO JUGAR AJEDREZ
LE AGRADA JUGAR FUTBOL
PREFIERE JUGAR POKER
LE GUSTA JUGAR A LOS DOCTORES
LE AGRADA JUGAR CON LOS COLORES
LE GUSTA JUGAR CON EL AGUA
LE AGRADA ARMAR ROMPECABEZAS
LE INTERESA LOS JUEGOS DE CONSTRUCCION DE
MONTAJE
LE GUSTA JUGAR CON EL LABERINTO NUMERICO
LE AGRADA JUGAR VOLEY
LE AGRADA JUGAR BASQUET
LE AGRADA JUGAR TENIS
LE GUSTA JUGAR YO-YO
LE AGRADA JUGAR CONSTRUYENDO CASAS
LE AGRADA JUGAR EXPERIMENTANDO CON PERFUMES
LE GUSTA JUGAR CON EL VIENTO
LE GUSTA EL JUEGO DE LA FOTOSINTESIS
LE GUSTA JUGAR ELABORANDO CRAYOLAS
LE GUSTA JUGAR CON AVIONES
LE AGRADA JUGAR ARMANDO BARCOS
LE AGRADA LOS JUEGOS INDIVIDUALES
79
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
LE AGRADA JUGAR CON LA PELOTA
LE GUSTA JUGAR CON CUADROS MAGICOS
LE GUSTA EL JUEGO DE LABERINTO DE ZAPATOS
LE AGRADA LOS JUEGOS MIXTOS
LE GUSTA LOS JUEGOS DE MESA
LE GUSTA LOS JUGUETES A CONTROL REMOTO
LE GUSTA JUGAR AL PENDULO
LE GUSTA JUGAR AL CARPINTERO
LE GUSTA LOS JUGUETES FIJOS
LE AGRADA EL JUEGO DE FASES DE LA LUNA
LE GUSTA JUGAR CON LA CINTA METRICA
LE GUSTA JUGAR CON LA BALANZA
LE GUSTA JUGAR A LOS BOMBEROS
LE GUSTA JUGAR A LOS POLICIAS
LE AGRADA JUGAR A LA ESCUELITA
LE AGRADA JUGAR A LA COCINITA
LE AGRADA JUGAR CON LAS MUÑECAS
LE AGRADA JUGAR CONSTRUYENDO UNA NAVE ESPACIAL
80
PLAN DE VISITA DE ESTUDIOS A CENTROS LABORALES
DE SU LOCALIDAD
I.
DATOS IMFORMATIVOS:
I.E. Nº 20505
DISTRITO DE PATIVILCA
UGEL: Nº 16
PROVINCIA: BARRANCA
DIRECTOR: TEODORO ASENCIOS CASTILLO
II.
OBJETIVOS:
Identificar los centros laborales de su localidad
Reconocer los profesionales que laboran en la Municipalidad, comisaría, Centros
de Salud, Notaria, telejan y parroquia. I.E. y Farmacia.
Averiguar las actividades que realizan los profesionales en su centro de trabajo.
III.
RECURSOS:
Humanos: Docentes y Alumnos
Materiales: Guía de Visita
- Libreta de apuntes
- Lápiz o lapicero
3.3. FINANCIEROS: Recursos de cada niño del 5-º grado S/. ___________
IV.
METAS:
45 Alumnos de Educación Primaria de Menores del 5to “B” y 5to “C” Turno
Mañana.
Los 3 docentes del grado.
V.
EVALUACIÓN:
_ Al finalizar la visita desarrollan la guía de visita.
VI.
ITENERARIO: En la siguiente pagina.
Pativilca, Noviembre del 2006
LUDUVINA, FLORES BORJA
PROFESORA 5TO “B”
Abraham García Chapoñán
Investigador
81
NOMBRES: ______GRADO: __________
SECCION: _________
1. ¿Qué profesionales trabajan en le banco?
2. ¿Qué Actividad realizan?
3. ¿Cuánto ganan?
4. ¿Cuál es el horario de trabajo?
5. ¿Qué profesionales trabajan en el centro de salud?
6. ¿Qué actividades realizan?
7. ¿Cuánto ganan?
8. ¿Qué profesionales trabajan en los I.E.?
9. ¿Qué actividades realizan?
10. ¿Cuánto ganan?
82
_ ¿Cuál es su horario de trabajo?
11. ¿Quiénes trabajan en la comisaría?
12. ¿Qué actividades realizan?
13. ¿Cuánto ganan?
_ ¿Cuál es su horario de trabajo?
14. ¿Qué profesionales trabajan en la notaria?
15. ¿Qué actividades realizan?
16. ¿Cuánto ganan?
_ ¿Cuál es su horario de trabajo?
17. ¿Qué profesionales trabajan en Telejan?
18. ¿Qué actividades realizan?
19. ¿Cuánto ganan?
_ ¿Cuál es su horario de trabajo?
83
20. ¿Qué profesionales trabajan en la Municipalidad?
21. ¿Qué actividades realizan?
22. ¿Cuánto ganan?
_ ¿Cuál es el horario de trabajo?
23. ¿Qué profesionales trabajan en la parroquia?
24. ¿Qué actividades realizan?
25. ¿Qué actividades realizan?
26. ¿Cuánto ganan?
_ ¿Cuál es el horario de trabajo?
27. ¿Con cual de las ocupaciones te identificas más?
28. ¿La ocupación que piensas estudiar estas consideradas en las ocupaciones ante
señaladas si o no ¿Cuál?
84
TECNICAS LUDICAS VOCATION
01.- CARRERA DE VIRTUDES
Lugar Adecuado
: El Campo Deportivo
Nº de participantes
: 16 o más niños, en grupo de 4, 6 y 8.
Adecuado para niñas y niños.
La mitad de los competidores se colocan en el punto de partida y la otra mitad en el
punto opuesto.
Los competidores parten previstas de una cajita que contienen tarjetas en las que
están escritos los nombres de algunas virtudes como: Verdad, lealtad, la amistad,
bondad, responsabilidad, honradez, caridad, patriotismo, tolerancia, etc. Al
encontrarse con sus compañeros del punto opuesto, éstas deben extraer una tarjeta
cada una y continuar con ella la carrera.
El triunfo corresponde a una pareja de competidores, siempre que el segundo corredor
pueda leer lo que dice la tarjeta.
Si se cuenta con una pista cuadrada, se puede ubicar un grupo de corredores en cada
ángulo. En este caso, el triunfo corresponde a un grupo de cuatro.
02.- CONOCIENDO LOS DEBERES Y DERECHOS
Valoración
: Juego de aprendizaje de los deberes y derechos. Yo soy un niño
Desarrollo
: Todos los niños hacer una ronda contando la canción “La palabra
de un niño”
_ El profesor escribe los deberes y derechos en papeles, lo dobla y los pone en una
bolsita para sorteo.
_ En la ronda los niños por turno sacan los papelitos y leen en voz alta, los deberes y
derechos escritos que le tocó, dependiendo que puede leer el niño.
_ Ya en el salón los niños se agrupan y escriben en papelotes y pegan en las paredes del
salón.
85
PALABRA DE UN NIÑO
No quiero que me traten mal
Yo tengo derechos
Creen que no puedo resolver mis problemas
No me den casos
Que no haya hecho
con mi propio esfuerzo.
Enséñame a trabajar
Enséñame a respetar
Y te respetaré
Enséñame con amor
¡Yo aprenderé!
03.- QUE VECINOS QUIERES
ORGANIZACIÓN: Formación en círculo sin tomarse de las manos.
Un niño se colocará al centro.
DESARROLLO: El del centro se pasea por el círculo y pregunta a
cualquiera: ¿Qué vecinos quieres? Al nombrar este a dos compañeros
lejanos a él; éstos correrán a colocarse a sus costados, mientras que los
niños que son sus vecinos correrán a ocupar los puestos vacantes,
momentos que aprovechará el del centro para tratar de ocupar un lugar
vacío. El que queda fuera repite el juego. Infracciones: dirigir el juego sin
viveza o correr sin haber sido nombrado.
86
05.- CARRERA DE BASUREROS
Valoración
: Afianzamiento a la limpieza
Jugadores
: de 2 en 2
Materiales
: Manzana, papa, papeles, piedra, palitos, cartones, etc.
Desarrollo
: Se traza una línea de salida y llegada colocando a cierta distancia,
papeles, manzana, piedra, palitos, cartones, etc. Los niños llevan su cesto o bolsa al
brazo, y corren recogiendo las basuras y objetos por el camino.
Se premia el tiempo y las piezas recogidas.
06.- LOS TRABAJADORES
OBJETIVOS: Afianzar conocimientos sobre los diferentes oficios
MEDIOS: Patio de recreo o salón de clase.
ORGANIZACIÓN: Se divide a los alumnos en dos grupos, uno para que imite algún
oficio y el otro para que adivine el nombre del mismo
DESARROLLO: El grupo de los alumnos que va adivinar se aleja lo suficiente como
para no captar lo que acuerda al otro grupo, mientras tanto este se pone de acuerdo y
escoge un trabajo, estudiando los gestos que deben hacerse para presentarlo.
Un jugador de este grupo comienza a representar por medio de mímicas un oficio
determinado. Si por ejemplo, el trabajo escogido es el de minero simulara realizar
labores propias de este. Si fuera de jardinero, puede imitar el gesto de podar los
arbolitos. Si fuera de profesor tratara de imitar los gestos de una persona que esta
dictando clase y el resto del grupo tomara la actitud de los que atienden una
explicación.
Si ninguno del grupo adivinador da con el nombre del oficio que se está
representando, entonces el que lo representa dirá en voz alta cual es el oficio.
Continuara otro del mismo grupo imitando un oficio distinto. Así sucesivamente,
hasta que los del grupo contrario adivinen cada oficio.
87
07.- CARTEL DE MIS JUEGOS FAVORITOS
NOMBRES: ______________________________________________________
GRADO: ___________
SECCION: ___________
_ MIS JUESGOS FAVORITOS SON:
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
SUEÑO DESPIERTO
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____
____
08.- SUEÑO DESPIERTO
Sentados en su carpeta cierran los ojos y se concentran escuchando la
música suave de fondo y se imaginan que son profesionales, que están
trabajando en una empresa, fábrica o institución; pero no hay varones y
mujeres de su misma profesión con quienes comparten las tareas
diariamente.
¿Crees que debes tener las mismas oportunidades laborales los varones y
las mujeres?
¿Porque?
09.- DRAMATIZACIÒN
Se organizan en grupos los niños y las niñas para que realicen juegos
conocidos o comunes.
Cada grupo escogerá a los personajes que van a representar de los
diferentes actividades laborales que realizan los profesionales.
_ Cada grupo conseguirá los materiales que necesitan su dramatización.
88
10.- CRUCIGRAMA
VALORACION: juego para lecto escritura, de razonamiento lógico verbal.
MATERIAL: papeles, plumones, colores, lápiz, etc.
DESARROLLO: Escribe el nombre de cada dibujo en los cuadritos.
P
O
O
T
L
A
S
E
J
P
F
A
T
A
R
R
U
M
B
N
R
T
M
O
P
A
A
T
R
O
U
D
E
C
S
E
L
O
G
E
V
J
N
R
V
S
N
D
M
R
A
A
D
E
E
R
D
P
O
P
I
U
Q
L
I
N
T
D
E
C
11.- BUSCANDO PALABRA
_ CAMPO
_ PASE
_ JUEGO
_ TANTO _ EQUIPO _ GANADOR
_ TIEMPO _ PERDEDOR _ META
_ SALTO
VALORACION: juego para la lecto escritura, de razonamiento verbal
MATERIALES: papeles, colores, lápiz, etc.
DESARROLLO: Junto con los niños se debe hacer este cuadro este cuadro
para despertar si interés. Luego llenar los cuadritos en blanco con las letras
de arriba aparecerán 5 palabras escondidas. Juega con otras palabras.
E
N
C
O
S
T
A
L
A
D
O
S
89
12.- JUEGO DE SINÓNIMOS
VALORACION: Juego para lecto escritura, de razonamiento verbal.
MATERIALES: Papeles, colores, plumones, lápiz, etc.
DESARROLLO: Escribe al lado de cada palabra otra pequeña que significa
lo mismo, según modelo.
1.- Orar
2.- Mama
R
M
3.- Pelota
4.- Colegio
5.- Asesinar
6.- Profesora
7.- Destruir
8.- Policia
A
E
M
R
D
13.- JUEGO DE COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE
JUEGO 1 – LAS MATERIAS
El juego se compone de una serie de cartones de 20 x 30 cm., divididos cada
uno en cuatro filas de cinco casillas. En las cuatro casillas de la izquierda se han
fijado fragmentos de diferentes sustancias (Los polvos y los líquidos se ponen en
frasquitos).
1.º Cuatro materias alimenticias: harina, leche, mantequilla, patata.
2.º Cuatro materias para prendas de vestir: lana, lino, algodón, cuero.
3.º y 4.º Ocho materias minerales: ladrillo, piedra , mármol, pizarra, cobre,
hierro, vidrio, porcelana.
Encimas de las otras series de cuatro casillas se ha escrito sucesivamente:
¿Qué es esto? - ¿De donde viene esto? - ¿Quién utiliza esto? - ¿Qué se hace con
esto?
Los cartoncitos llevan las respuestas a estas preguntas. Este ejercicio implica
para el niño todo un trabajo de reflexión: si las lecciones de cosas se dan sobre
estas materias, el ejercicio constituye una excelente repetición de las nociones
enseñadas y ofrece el tema para un pequeño trabajo de redacción.
90
14.- EL CUADRO MÁGICO
VALORACIÓN
: Juego Educativo
EDAD
: Desde los 7 años
MATERIALES
: Papeles, colores, cartulina, plumones, etc.
DESARROLLO
: Prepara el cuadro mágico de 10 cm. por 6 cm. dividido en 3 cuadros
iguales. La suma por filas, columnas y diagonales debe dar siempre el mismo número. Prepara tus
tarjetas mágicas y complete colocando sobre los casilleros. Ejemplos:
4
En este cuadro
Juegan del 1 al
19 todos suman
iguales al 15
5
7
En este
juegan
números
de 5 al 13
debe
sumar a
27
9
10
6
15.- EL LABERINTO NUMÈRICO
VALORACIÓN: juego que ejercita a la sustracción y adicción
EDAD
: Desde los 7 años
MATERIALES : Cartulina, Plumones, Colores, etc.
DESARROLLO : Prepara una tarjeta cuya suma debe dar a 100 en cada cuadrito del laberinto
numérico.
 El primer jugador se coloca en la entrada del laberinto y debe buscar la salida, avanzando
solo cuando los casilleros valen 100, sin pasar por las esquinas.
 El segundo jugador controla el tiempo que demora, luego se invierte los papeles. ¿Quién
gana? Gana el que llega a la salida en el menor tiempo posible y bien sumado sin violar las
reglas.
Deja maíces por el recorrido que hiciste
20 + 70
60 + 40
30 + 50
40 + 50
50 + 50
60 + 40
10 + 90
Llegada
50 + 40
10 + 90
80 + 20
30 + 70
10 + 90
30 + 50
80 + 10
60 + 40
40 + 60
30 + 70
10 + 80
40 + 50
30 + 70
20 + 70
50 + 50
40 + 50
50 + 30
20 + 80
40 + 60
70 + 30
50 + 50
40 + 60
50 + 30
70 + 30
60 + 40
20 + 70
50 + 50
10 + 80
60 + 40
10 + 80
70 + 20
10 + 80
80 + 20
60 + 40
30 + 70
30 + 60
80 + 20
70 + 30
40 + 40
20 + 80
30 + 70
40 + 50
90 + 10
40 + 60
30 + 70
60 + 30
20 + 70
30 + 70
Entrada
20 + 80
30 + 60
20 + 80
50 + 30
10 + 90
30 + 50
50 + 50
91
16.- LA TIENDA ESCOLAR
VALORACION : Cultivo la imaginación creadora, estimula la memoria.
EDAD
: Desde los 8 años
ORGANIZACIÓN: Preparar el puesto de venta, artículos, frutas, dulces y otros.
DESARROLLO : La tienda escolar tiene un carácter lúdico en la enseñanza de la
matemática. Se debe hacerse dentro del patio de la Escuela, en la que intervengan
solamente los alumnos de grado superiores: en la venta, para s u organización,
funcionamiento adecuado y atención al cliente.
La tienda escolar debe ser organizado con artículos reales, en donde se puede
vender: útiles escolares, golosinas, frutas, otros, etc.… la finalidad es la educación
del niño y, fines económicos para el centro Educativo. En algún caso debe servir
para la implementación y necesidades del aula y para viajes y visitas de la
promoción de los alumnos del Centro Educativo.
17.- EL BANCO IMFANTIL
VALORACION
futuro Ciudadano.
EDAD
ORGANIZACIÓN
: Estimula el, desarrollo de la memoria, desarrollo empresarial del
: Desde los 8 años
:
-Un local adecuado y seguro
-Designación de los miembros del Banco Escolar en forma rotativa.
-Un asesor que será un docente.
DESARROLLO
: Esta actividad novedosa más que un juego es una oportunidad de
participación, en una actividad plenamente empresarial induciendo desde tempranas
edades al niño. Esta actividad que consiste en administrar el dinero: de depósito, retiros y
sistematizar el funcionamiento en agencias Bancarias Organizados. Cultivando así el ahorro
Escolar, en una actividad de la vida real, para la vida.
Esta actividad consiste como en las agencias bancarias reales en realizar operaciones como:
depósitos, retiros, préstamos, etc. Que será contabilizado por los niños encargados del
Banco Infantil, bajo la asesoria del profesor asesor de turno. El Banco Infantil, no debe
servir a algunos, sino el bienestar del Centro Educativo y la formación Integral del niño.
Al término de su periodo el grupo a cargo del BANCO infantil hará su balance económico,
o cuando sea necesario, con ello se puede detectar la buena o mala administración, que
estará a cargo por la comisión fiscalizadora, nombrada por todo el alumnado en general den
Centro Educativo.
92
18.- LA LOTERÍA DE LA MULTIPLICACIÓN
Este juego es un valiosísimo material didáctico, para los alumnos del tercer grado,
facilita enormemente el aprendizaje de la tabla de multiplicar.
La lotería de la multiplicación se compone de cartones del tamaño de la lotería común,
donde se hallan marcados los resultados de las diferentes tablas de multiplicar… se
tendrá cuidado de colocarlos salteados, procurando que la primera columna sea para las
unidades y primeras decenas; la segunda para la tercera y cuarta decena; la tercera
para los números comprendidos entre 50 y 60 etc.; en el cartón de control se escriben
en forma ordenada de las tablas completa. Por ejemplo, del 20al 9, por ser las más
importantes.
Las fichas de este juego serán cartoncitos más pequeños donde se hallan marcado los
números que se multiplican, sin el producto, por supuesto. Estos cartoncitos se pondrán
en una bolsa. Ejemplo: 6 X 3; 4 X 8; 9 X 7 etc.
Un jugador sacara de la bolsita dichas fichas y las leerá en voz alta. Los niños que
toman parte en el juego buscaran en sus respectivos cartones el producto o resultado de
la multiplicación de los números enunciados. Por ejemplo, se leyó 4 x 5 y los alumnos
buscan y señalan el 20 en sus cartones, si es que lo tienen, con maíces, frijoles, etc.;
gana el que llena primero su cartón.
93
19.- IDENTIFICACIÓN
Identifica cada pieza e indica a que cultura prehispánica pertenece.
MOCHICA
INCA
NAZCA
20.- ¡EL MAR ESTA AGITADO!
Objetivos:
 Cultivar la rapidez y precisión de los movimientos.
 Conocer el nombre de los peces.
Medios. Patio de recreo, tiza.
Organización. Forma un círculo grande, con los alumnos. Cada jugador marca su sitio en el
suelo y escribe el nombre del pez que desee ser, de acuerdo con el profesor (quien también
puede escribir los nombres). Se dignará un niño que hará de jefe y será el pescador.
Desarrollo. El pescador corre por fuera del circulo, alarmado, diciendo: “¡El mar está
agitado!”, “¡El mar está agitado!”, etc.; de pronto llama a un pez cualquiera y el niño que
tiene este nombre en el juego sale de su sitio y corre tras el pescador, repitiendo la frase
advertida (El mar está agitado); después llama a un segundo, luego a un tercero, etc.; así se
va formando una columna y cuando todos han sido llamados, el pescador siempre a la
cabeza de la columna ya paso ligero, se aleja del circulo y súbitamente grita “¡el mar está
en calma!”, entonces todos los jugadores corren a ocupar su lugar y por fuerza uno se
quedara sin puesto. Este hará de pescador en el juego siguiente que se iniciara otra vez.
21.- ZOOGRAMA
94
22.- JUGANDO CON EL AGUA
Valoración
: Juego experimento.
Edad
: Desde los 7 años
Materiales
:
 Aceite
 Lupa
 Cubitos
 Vaso de vidrio  Corcho
 Placa de vidrio
 Gotero
Desarrollo.Primer experimento: ¿El hielo cambia a líquido?
Por un cubito en un vaso seco
Observa su transformación: era sólido, pero al pasar el
tiempo se va convirtiendo en líquido, ¿Por qué?
Segundo experimento: La gota de agua que se evapora con
el gotero forma una gota de agua del vaso, ponlo en el
centro de la placa de vidrio,
¿Qué ocurrióCON
con el
JUGANDO
ELagua?
AIRE
¿Desapareció?
23.- JUGANDO CON EL AIRE
Tercer experimento: ¿el hielo flota en el agua?
Pon cubito de hielo en un vaso, adiciona agua hasta
Valoración
llenarla
completa.: Juego experimento.
Edad
: Desde los 6 años.
Materiales
: _ Una vasija Grande
_ Un vaso
_ Una vela chica
_ Fósforo
Comentario.- El aire que respiramos es una mezcla de gases, donde hay nitrógeno y
oxigeno. Al respirar consumimos, el oxigeno del aire, este es necesario para la vida.
 Cuando un cuerpo arde (combustión), como la leña, un papel o una vela, consume
oxigeno del ambiente. Para que un cuerpo arda es necesario el oxigeno, sin este no
hay combustión.
Desarrollo.- Fija la vela en el centro de la vasija, luego vierte un poco de agua.
Encienda la vela, veras que arde normalmente.
 Ahora el vaso coloca invertido sobre la vela, cuida que el fondo del vaso no choque
con la llama.
¿Qué ocurre?
¿Cómo explicarías ese hecho?
95
24.- LA CONTAMINACIÓN
Valoración: Juego de experimento
Edad
: Desde los 6 años
Materiales :
- Semillas
- Macetas
- Detergente
- Sal
- Vinagre y lejía
- Tierra de cultivo
Desarrollo.- Puede existir contaminación en la atmósfera, en las aguas, en la tierra, etc.
Veremos a continuación como afecta la contaminación a las plantas.
- Prepara 5 macetas, poniendo en ellas la tierra de cultivo, siembra 2 semillas de frejol
de cada una, riégala con agua. Cuando las plantas estén de 4 cm. aproximadamente,
haz lo siguiente:





La primera maceta con agua y detergente
La segunda con agua + vinagre
La tercera agua + sal
La cuarta con agua + lejía
La quinta con agua limpia
Observa durante 4 días y anota tus observaciones
Maceta 1…………………………..
……………………………………….
Maceta 3 ………………………….
……………………………………….
Maceta 5………………………….
……………………………………….
Maceta 2…………………………………
………………………………………………
Maceta 4…………………………………
………………………………………………
¡PROTEJAMOS EL
AMBIENTE!
¡NO A LA
CONTAMINACIÓN!
25.- ELABORAMOS PERFUMES
Valoración
: Juego experimento
Edad
: Desde los 6 años
Materiales
:
- Flores diversos
- Alcohol
- 1 embudo
- Frascos para envasar
96
- Un frasco de vidrio
- papel filtro o algodón
Manos a la obra:
Sacar los pétalos de las flores y macerarlos con alcohol, en un frasco de vidrio por 3
días. Filtra el liquido (perfume de flores) poniendo en el embudo el papel filtro o
algodón.
26.- ELABORACION DE CRAYOLAS
Valoración: Juego experimento
Edad
: Desde los 6 años.
Materiales :
- Sebo de carnero o vaca
- Colorante de todo color
- 1 lata de atún para fundir la grasa
- Mechero de alcohol
- Cartuchos de papel o plumones gruesos usados.
Manos a la Obra:
 Poner la grasa en el recipiente y llevarlo al mechero,
Fundir la grasa y retirar del fuego.
 Echar el colorante a la grasa y mezclar
 Esperar que se enfríe ligeramente
 Vaciar en los moldes preparados
 Dejar que enfríe completamente y retirar de los moldes
97
27.- CONSTRUYENDO UNA BALANZA
Valoración
: Juego de construcción
Edad
: desde 6 años
Materiales
:
- Base de madera (18*18 cm.)
- 2 tapas de betún
- Nylon
- 2 regletas de madera, uno poco as larga que otra
28.- JUGAR CON DOCE LINEAS Y PUNTO – CREATIVIDAD
29.- JUEGOS DE CONSTRUCCION Y DE MONTAJE
Entre los juegos que interesan mucho a los niños están las cajas de construcción tipo
“mecánico”, por ejemplo. Tiene la ventaja de exigir a la vez imaginación, lógica y
reflexión.
Se pueden invitar al niño a unir las piezas a su gusto o imponerle algunas reglas,
construyendo un modelo a imitar. O también hacerle descubrir un orden, como
cuando construye una casa con bloques o coloca estos para representar un tren, un
barco u otro objeto.
Una etapa más difícil comienza cuando el niño debe utilizar piezas más pequeñas, que
exigen más destreza, o formas más variables (cilindros, conos, pirámides, poleas, etc. ;),
o medio delicados de ensamblaje: clavijas, pernos y tuercas, etc.; o cuando debe seguir
un modelo representado o escorzo, en elevación o perspectiva.
Estos juegos se presentan a numerosas variantes y permiten realizar juguetes
representando objetos, maquinas, construcciones diversas tales como puentes,
molinos, grúas, medios de transporte, etc.
98
Gustan sobre todo a los niños que buscan suplir la realidad con la imaginación y, por
tanto, a los niños pequeños.
Figura 22.- Juego de construcción y de montaje mediante grandes tuercas de
madera (Baufix). Existen numerosos modelos para todos los niveles, derivados de
los primeros juegos de DECROLY
30.- JUGUETES MECÁNICOS
Los temperamentos mas positivos y de más edad se complacen también con
objetos ya construidos, como:
- Trenes
- Barcos
- Molinos
- Maquinas de vapor
- Dinamos, etc.,
31.- CONSTRUYENDO UNA CASA
Valoración : Juego constructivo
Edad
: Desde los 6 años
Materiales :
99
32.- LOS OFICIOS
Hemos hallado en el comercio imágenes que representan los oficios y esto nos
ha dado ocasión para preparar un ejercicio cuyo método es semejante al del juego
anterior.
En cada cartón hemos fijado cuatro oficios y en la primera serie de casillas a la
izquierda se encuentran las siguientes preguntas:
- ¿Quién?
- ¿Qué hace?
- ¿Con que trabaja?
- ¿Donde esta?
Las respuestas se encuentran así mismo en cartoncitos. Cuando el alumno
hace el ejercicio sin error, se quitan las cartulinas; entonces debe reproducir el dibujo
en su cuaderno y responder el mismo por escrito a las preguntas.
El juego resulta entonces un excelente ejercicio de ortografía.
33.- EL MUNDO DEL TRABAJO
100
34.- ASI SOY YO
Mi nombre es:______________________________________________________
Estudio en: ______________________ En el Grado_________ Sección________
Tengo: __________ años
1. Las cualidades que me caracterizan son: _______________________________
2. Los defectos que debo de superar son: ________________________________
3. La profesión que me gustaría estudiar es:_______________________________
4. Tengo Oportunidades para:_________________________________________
5. Lo que me gustaría hace por mi país seria: _____________________________
__________________________________________________________________
6. Si pudiera cambiar algo del mundo cambiaria: __________________________
__________________________________________________________________
7. Los valores que practica son: ________________________________________
__________________________________________________________________
8. Los cursos que me gustan son: ______________________________________
__________________________________________________________________
101
35.- EL MALETIN DE LAS OPORTUNIDADES
 Considero que mi vida es semejante a un viaje, y decide llevar en mi maletín lo que
considero necesario para desarrollar mi travesía.
 Anota lo que deseo llevar (ya sean objetos, ropa, caseta, libros, etc., o lamentos
simbólicos o cualidades que me harán falta).
 ¿Con que se relaciona cada una de mis elecciones?
 ¿Por qué decidí cada elemento incluido?
CARTEL DE SUS INTERESES LABORALES DE ACUERDO A SU
PERFIL.
102
CENTROS LABORALES DE LA LOCALIDAD Y PROVINCIA
a) PRODUCCION
- Ganadería
- Agricultura
b) SERVICIOS
- Hospitales
- Posta Medica
- Comisaría
- Notaria
- Banco
- Mercado
- Instituciones Educativas
Públicas y privadas
- Estudio Contable
- Zonas Arqueológicas
- Instituciones
- Municipalidad
- Ministerio de Agricultura
c)
-
TRANSFORMATIVA
fabrica de vinos San José
Agroindustrias S.A.C
AGROKASA
Panificadoras
Carpintería
- Radio
- Canal de Televisión
- Universidades
- Estudios Jurídicos
- Ceos
- Tiendas Comerciales
- Farmacias
- Laboratorio Clínico
- Clínicas
- SEMAPA
- Empresa de Transportes
- Parroquia
- Beneficencia Publica
- Restaurantes
- Hoteles Turísticos
- Cajas de Ahorro
- Fabrica ALPSA – (Pga)
d) EXTRACTIVAS
- Centro Minero
- Pesca artesanal o Industrial
103
FASES DEL PROGRAMA VOCATION
1
Análisis de necesidades de
orientación vocacional de
X
Los destinatarios y de las
características y expectativas
De la institución escolar de
educación primaria.
2
Revisión de la evidencia teórica y
empírica disponible
X
Acerca de la satisfacción de
necesidades de Orientación
vocacional.
3
Análisis de los recursos disponibles.
X
X
4
Diseño del programa y la
X
X
elaboración del manual del docente
y el manual del estudiante.
5
Aplicación y seguimiento del
X
X
X
X
X
programa (Mejora y Reducción
sobre la aplicación).
6
Evaluación de resultados obtenidos,
X
entendidos en sentido amplio y
reflexión acerca de lo mismo.
104
EL PROGRAMA VOCATION

Presentación
La vocación, como expresión de la personalidad, es considerada un
proceso, un cultivo, una construcción individual, no una característica
que se posee.
La vocación se va fraguando consciente e inconscientemente. Cuenta
con aportes genéticos, con las fuerzas ambientales y con la dirección
que el individuo da libremente a su propia vida. En tal sentido, la
vocación no se descubre, se construye a lo largo de la experiencia
social y formativa. La vocación es el cumplimiento de una misión que
se toma real a través de las actividades del trabajo, llevando al sujeto
a su plena realización, de allí que vocación y trabajo son términos
inseparables.
En el escenario educativo del nivel de educación primaria la
orientación a la vocación debe operacionalizarse a través de técnicas
lúdicas que definan al estudiante como un sujeto en proceso de
desarrollo vocacional y que por esta razón, cubra de manera
sistemática, intencional y progresiva la etapa del desarrollo propio del
niño o niña de este nivel.
El diseño del programa vocacional se ha iniciado con un estudio sobre
las necesidades de orientación vocacional de los estudiantes de
educación primaria.
El programa referido es una propuesta educativa sobre aspectos
vocacionales, constituida por experiencias significativas de aplicación
de técnicas lúdicas en orientación vocacional, cuyos destinatarios son
los estudiantes que se encuentran cursando el 5º grado. La finalidad
105
de la propuesta es hacer posible adquisición y el desarrollo de
habilidades y destrezas intelectuales requeridas para seleccionar una
profesión, una ocupación, un trabajo futuro y preparar el acceso a la
profesión pertinente decidida.
El programa esta orientado a generar en los estudiantes, además de la
información, la adquisición y el desarrollo de destrezas y habilidades
cognitivas útiles para saber elegir, formar actitudes positivas hacia las
ocupaciones, el trabajo y el desarrollo personal y propone acciones
para conocer y analizar el mundo de las profesiones y lo que cada
estudiante es y desea ser.
Es una propuesta para ser desarrollada en las instituciones educativas
donde se imparte Educación Primaria y esta diseñada tomando en
cuenta la etapa del desarrollo de los destinatarios.
El programa se ejecutara mediante sesiones semanales, en la hora
destinada a Tutoría en l SEGUNDO semestre del año académico 2006.
Es un programa apoyado en la relación interpersonal y social d los
estudiantes de una clase y necesita de la motivación y la conducción
del profesor encargado de motivar, sensibilizar, dirigir y asesorar a los
estudiantes.
Es muy importante para lograr un desarrollo eficaz del programa la
interacción alumno-profesora. Asimismo, debe ser ubicado en un
horario estable y en el calendario se recomienda que se ubique en el
primer lapso del año escolar. No debe administrarse en horas
terminales del horario de la institución, es decir al final de la mañana o
de la tarde o en épocas de exámenes.
106
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA
El programa vocational es una alternativa de intervención que
responde a la presentación de respuestas que los orientadores
debemos dar frente a las necesidades de orientación planteada por los
niños, jóvenes y adultos peruanos. La carencia de orientación
vocacional es una de las características de las instituciones de
educación primaria y secundaria. Además, se observa una marcada
desproporción
cualitativa
entre
lo
que
quieren
estudiar
los
adolescentes y lo que ofrecen las instituciones públicas o privadas. Por
otra parte, las necesidades del sector productivo están desvinculadas
de la de la formación de l estudiante. Esta situación ha sido tomada en
cuenta en el programa de orientación y entre otras finalidades, esta
destinada a brindar información al estudiante.
Además creemos en lograr un sistema educativo sólido, con claridad
en los objetivos, coherente, ajustado a las necesidades de la sociedad
peruana, con visión nacional, centrado en el ser humano como centro
de formación integral, dotado de instituciones fuertes, eficientes,
eficaces, en suma, de calidad y capacidad para crear, cambiar y
optimizarse de acuerdo a la dinámica de desarrollo de la sociedad. El
programa vocational aquí propuesto, es un aporte innovador que
aportara a mejorar la calidad al progreso de la formación integral del
estudiante. Finalmente, hemos concebido el programa propuesto,
como una intención claramente intervencionista. Creemos que no es
suficiente el análisis teórico de la situación de la orientación vocacional
en Perú. No se trata de hacer simples denuncias sobre las carencias
de la orientación y mucho menos de sensibilizar a los orientadores
sobre las necesidades y el cumplimiento de sus funciones, sino de
aportar y mostrar caminos que permitan hacer realidad al paradigma:
sentir, pensar y hacer.
107
OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA VOCATION
El programa VOCATION persigue la sensibilización de los estudiantes
de 5O grado de primaria sobre la necesidad de reflexionar acerca del
futuro laboral. Además, proporciona a los estudiantes entrenamiento
para que analicen su forma de ser, la formación sobre las carreras y el
mundo laboral, así como para aprender a tomar decisiones en función
a su futuro ocupacional.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA VOCATION
Los contenidos del programa están articulados en torno a seis bloque
temáticos:

Conocimiento de si mismo y de la situación personal.

Conocimiento del mundo laboral: la profesión.

Conocimiento del mundo de las oportunidades de formación en el
ámbito universitario y no universitario.

Toma de decisiones: elementos y procesos.

Planificación: Proyecto personal y profesional.

Orientación realista.
PRESUPUESTO TEORICO DEL PROGRAMA VOCATION
El programa VOCATION toma como referencia los modelos de
orientación vocacional de la Dra. Martha Muller, Sigmund Freíd
Winnicott, todos estos modelos se escriben en el movimiento de
“Educación Vocacional” o “Educación para la carrera”.
108
Modelos Básicos:
a) MODELOS DE DONALD E. SUPER
 La madures vocacional es representada por la congruencia entre el
comportamiento vocacional individual y la conducta vocacional
esperada.
 Una carrera cumple diferentes funciones, y el numero de ellas varia
con la edad.
Para Donald Super, el desarrollo vocacional es un aspecto del desarrollo
general del individuo. La elección esta constituida por una cadena de
eventos que se suceden a lo largo de la vida del sujeto. Además, sigue
modelos generales que se ajustan a las etapas del desarrollo donde aquel
se encuentra ubicado.
Los contenidos desarrollados en el programa Vocational propuesto,
derivados de este modelo son: planificación de vida y de carrera,
exploración personal y de carrera, información de si mismo y de carrera,
toma de decisiones y orientación realista, entendida esta como la
congruencia entre las características personales del estudiante y las
características de la profesión decidida.
b) MODELOS DE DENNOS PELLETIER “MODELOS DE ACTIVACION DEL
DESARROLLO VOCACIONAL Y PERSONAL” (M.A.D.V.P.)
La educación para la carrera es el esfuerzo total del sistema educativo y
de la comunidad con el objetivo de ayudar a todos los sujetos a
familiarizarse con los valores de una sociedad orientada hacia el trabajo,
a integrar dichos valores y a llevarlos a la practica en su vida, de forma
que el trabajo se convierta en algo posible, significativo y satisfactorio
para cada uno.
109
Presupuestos Básicos del Modelo
1. Se concibe el desarrollo vocacional como evolutivo y operativo.
2. Son intervenidos los procesos cognitivos implicados en el desarrollo
vocacional, tales como el pensamiento creativo; generar información
nueva; el pensamiento conceptual; manejo y estructura de la
información; el pensamiento evolutivo; comparación y selección; el
pensamiento implicativo; anticipación y planificación.
3. Adquisición de habilidades y destrezas a través de la realización de
tareas del desarrollo vocacional.
4. Utilización de técnicas no estandarizada para ayudar a los estudiantes
en los procesos de identificación educativos y vocacionales.
El modelo de activación del desarrollo vocacional y personal (A.D.V.P.) se
fundamenta en tres principios.

Las experiencias deben ser vividas, vivenciadas.

Las experiencias deben ser tratadas cognitivamente, procediendo de
manera similar a como resolver un problema, o sea: exploración
(reconocer las existencias de un problema), cristalización (sintetizas,
extraer lo esencial, vislumbrar posibilidades), especificar (comparar,
identificas características) y realizar (materialización y puesta en
practica de la alternativa elegida).
Exploración
Cristalización
Especificación
Realización
Pensamiento
Pensamiento
Pensamiento
Pensamiento
Critico
Conceptual
Evaluativo
Implicativo
-
Las experiencias deben integrarse lógica y psicológicamente.
110
c) MODELOS DE LA DRA. MARTHA MULLER
Supuestos Básicos
1. La capacidad de juego nace en los seres humanos poco después del
nacimiento.
2. Jugar se asocia a lo placentero, distendido, creativo, a lo espontáneo
e infantil que percibe todo ser humano mas allá de sus primeros años.
3. Jugando aprendemos a instrumentar nuestros movimientos, a
relacionarnos con los demás y con los objetos, a simbolizar, a
compartir, a aceptar y a elaborar reglas en nuestros intercambios con
los otros.
4. Jugar es contactar con la alegría y el placer de existir. Es un medio
espontáneo o natural de autocuración cuando la persona esta enferma
física o mentalmente, o cuando sobrecura una discapacidad.
Responde a una de los marcadores de la salud, el sentido del humor,
la aceptación gozosa de la existencia.
d) MODELO DE WINNICOTT
Supuestos Básicos
1. Investiga los objetos y fenómenos que llamo “transicionales”,
mediante ello los niños pequeños aprenden la diferencia entre
realidad, juego y fantasía, creando una zona intermedia de
experiencia entre el yo y el mundo externo.
2. Considera que nunca queda concluida la tarea de aceptar la realidad y
que el esfuerzo de conectar la realidad subjetiva interior con la
realidad exterior se alivia mediante esta zona intermedia de
experiencia que proporciona el juego y otras actividades sublimotoras:
el arte, la religión, etc.
111
e) MODELO DE SIGMUND FREUD
Supuestos Básicos
El juego se conecta con la posibilidad de renunciar a la satisfacción
pulsiónal directa, expresa la capacidad de simbolizar representando
algo mediante otra cosa, y de sublimar desviando una pulsión de sus
metas originarias para canalizarla y orientarla socialmente.
f) ERICSSON
Supuestos Básicos
1. Señala el juego como indicador de la capacidad del yo para encontrar
reacción y autocuración, para dominar e integrar diferentes áreas,
como la coordinación corporal y la representación de los roles
sociales.
2. El juego permite entrar y salir de situaciones temidas, con la
posibilidad de integrarlos.
3. El juego adulto muestra la diferencia con el trabajo: no es una
actividad urgida obligatoria y muchas veces agobiante, como puede
ser lo laboral, sino suelta, no comprometida, divertida y recreativa.
112
PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL PROGRAMA VOCATION
En el diseño y desarrollo del programa VOCATION cumplimos las
siguientes fases:
1. Fase e análisis de necesidades de orientación vocacional de los
destinatarios y de las características y expectativas de la institución
escolar de educación primaria.
2. Fase de revisión de la evidencia teórica y empírica disponible acerca
de la satisfacción de necesidades de orientación vocacional (revisión
de bibliografía, análisis de trabajos de investigación sobre programas
ya aplicados).
3. Fase de análisis de los recursos disponibles (humanos, materiales y
ambientales).
4. Fase de diseño del programa (en sus distintos niveles de concreción:
fases, sesiones, actores, objetivo, contenidos, actividades, recursos,
evaluación, temporalización y observaciones). Se elaborara el manual
del docente guía, el manual del estudiante.
5. Fase
de
aplicación
y
seguimiento
del
programa
(mejora
y
reconducción sobre la aplicación).
6. Fase de evaluación de resultados obtenidos, entendidos en sentido
amplio y reflexión acerca de los mismos.
En cuanto a la fase de toma de decisiones sobre la mejora del programa
y su continuidad, es muy importante destacar que todo programa en su
fase de elaboración contempla la aplicación, evaluación y reajuste en un
lugar clave del diseño.
113
EL PROGRAMA VOCATION
DEFINICIÓN
El programa VOCATION es un conjunto de acciones, teóricamente
fundamentales, sistemáticas, cuidadosamente planificadas, orientadas
a unas metas y objetivo determinados, que intenta dar respuesta a las
necesidades de orientación vocacional de los estudiantes de educación
primaria.
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA VOCATION
Este programa esta concebido como la acción de orientación
vocacional,
integrada
a
la
propuesta
general
de
orientación
psicopedagógica de la institución. Es una intervención directa del
docente orientador; en consecuencia, es una propuesta colaborativa
de la institución, donde directivo, docente orientador, padres y
estudiantes están íntimamente vinculados.
Esta dirigido a todos los estudiantes del 5to grado de primaria. De allí
que es una propuesta de orientación vocacional a ser desarrollada en
grupo, con el apoyo de la asesoría o tutoría individual, según sea la
necesidad de los destinatarios.
Se propone una intervención programada de manera intencional,
sistémica, contextualizada y destinada a satisfacer las necesidades de
orientación vocacional previamente identificadas.
La programación esta dirigida al logro de objetivos a lo largo de un
continuum temporal, con carácter preventivo, de desarrollo y
proactivo. El programa a lo largo de todas las sesiones de
intervención, tiene prevista la evaluación de su proceso de aplicación,
114
y también la evaluación de los resultados al finalizarla; ha sido
fundamentado también desde el punto de vista curricular, con la
intención de lograr una inserción curricular de la orientación
vocacional, situación todavía poco aceptada, polémica y difícil de
lograr por todas las dificultades y limitaciones de la comunidad
escolar.
Finalmente comparto el criterio de Bisquerra y Alvarez (1996, p. 31),
cuando sostiene que: “Solo mediante la intervención por programas es
posible asumir los principios de prevención, desarrollo e intervención
social y proporcionar un carácter educativo y social a la orientación “.
PRINCIPIOS DEL PROGRAMA VOCATION
El programa fue diseñado con base en los siguientes principios:
intervención,
efectividad
y
funcionalidad,
atención
holística
y
sistemática, innovación y autocrítica, flexibilidad, participación y
viabilidad.
Consideramos que el programa es intervencionista porque hemos
planificado acciones, técnicas, estrategias y actividades que son
cohesionadas por una meta y un conjunto de objetivos programados
intencional y previamente de manera rigurosa y profesionalizada lo
cual instan a cambiar el proceder de los estudiantes de educación
primaria con la intención de mejorar su conducta personal y
profesional.
Es efectivo y funcional porque ha sido planificado previamente, tras un
análisis de necesidades de orientación vocacional de los estudiantes
de educación primaria.
115
La atención suministrada a través del programa es holística y
sistemática porque es una intervención plural, con participación activa
de los estudiantes, de sus familias, del grupo de iguales, directivo,
docente guía, además de que asumimos la atención en forma integral
y entendemos al alumno como sujeto de desarrollo, crecimiento y
maduración. En la planificación se han tomado en cuenta múltiples
factores de atención de la conducta vocacional y de enfoque.
Finalmente consideramos que la propuesta es flexible porque plantea
los espacios para las modificaciones, para su evaluación y para su
acomodación a las situaciones surgidas en la clase y necesidades de
los destinatarios.
Es participativa porque el programa es colaborativo, en el sentido de
requerir la participación de directivo, docente guía, padres, estudiante
y comunidad.
Es viable porque ha sido incluido en el proceso de enseñanza y
aprendizaje desarrollado en centro.
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA VOCATION

El programa es de ciclo corto y limitado: (1 semestre = 4 meses).

Diseñado para estudiantes de características heterogéneas.

Es un ciclo destinado a sensibilizar a los estudiantes sobre las
necesidades y la conveniencia de una elección vocacional consciente,
responsable y fundamentada en una reflexión.

Es un programa que debe formar parte del currículo orientador del
plantel, destinado al desarrollo personal y profesional.
116
ACCIÓN DE LA PROFESORA EN EL PROGRAMA VOCATION
El desarrollo del programa VOCATION no constituye una guía de auto
-aplicación para los alumnos; se requiere fundamentalmente la
intervención del profesor guía que dirija, motive organice y canalice el
desarrollo e las actividades del programa educativo VOCATION.
Es muy importante contar con el compromiso del profesor guía a fin
de que los estudiantes puedan progresar en la adquisición de
destrezas, habilidades, actitudes y valores que se persiguen en el
programa.
El programa ha sido diseñado, pensando en el momento de desarrollo
en que se encuentra el estudiante; consta de actividades que pueden
ser
desarrolladas por la totalidad de ellos, pero es necesario el
profesor guía, porque se requiere de la organización del trabajo grupal
y de la conducción de cada tarea que hay que efectuar.
Además, en las sesiones se necesita del asesoramiento individual de la
profesora si es solicitado por el estudiante. También, la profesora
debe aclara alguna terminología presente en el programa, pues a
pesar de que se ha tenido cuidado con el uso del vocabulario, puede
ser que se presenten términos que haya que explicar.
El docente guía es el mediador para que el estudiante pueda recorrer
con éxito su propio mundo y el mundo de las ocupaciones, el estudio,
su desarrollo personal y profesional, y en esto es mucho lo que una
profesora puede ayudar.
117
DISEÑO DEL PROGRAMA VOCATION
El programa de orientación vocacional temprana VOCATION, orientado
al nivel primario, abarca dos fases: la primera es la fase introductoria
y la segunda fase de desarrollo del programa.
La fase introductoria, denominada “Esto te interesa”, tiene como
actores involucrados los siguientes: profesora, los estudiantes y los
padres. Su objetivo: motivar y sensibilizar a los actores involucrados
para difundir, animar, mediar y apoyar la aplicación del programa.
El contenido para esta sesión es la propuesta de orientación
vocacional y tenemos planteado como actividades las siguientes:
Dinámica de integración, presentación del programa mediante
transparencias, carteles, trípticos, encuentro con la profesora guía
(taller de formación para el programa), encuentro con los estudiantes,
encuentro con los padres.
La evaluación prevista esta en función de criterios como el
compromiso de ejecución del programa y la opinión sobre la utilidad
del mismo.
118
MATERIALES DEL PROGRAMA VOCATION
A fin de que la implantación del programa sea más controlada y fácil,
se han diseñado dos recursos: el cuaderno para el profesor guía y el
cuaderno para el estudiante.
Cuaderno del estudiante
Contenido:
 En este cuaderno se describe y se aplican las actividades propuestas
para cada sesión de orientación vocacional, además se plantean
algunos elementos de motivación y animación para llevarlo a cabo.
 Se
presentan
los
instrumentos
para
recoger
la
información.
Generalmente son auto aplicables y pueden ser interpretados por los
estudiantes. Esta condición atribuye a los instrumentos de carácter no
estandarizado, sostenido en los principios del modelos de Dennos
Pelletier utilizado como fundamento teórico del programa.
 Al final de cada actividad y de la intervención, se presenta una forma
o instrumento para evaluar la actividad y el programa en su totalidad.,
requisito muy importante en la planificación de la intervención que
permitirá hacer la recolección de información que, junto con otros
elementos de juicio, servirán de base para hacer la evaluación del
programa y tomar las decisiones sobre el.
119
Cuaderno de la profesora
Este cuaderno se diseña a fin de que la función de orientadora de la
profesora contara con un apoyo para implementar el Programa
Vocational.
Contenido:

El cuaderno contiene los detalles de la planificación y organización de
las actividades pautadas para cada sesión.

Plantea
una
reflexión
y
un
análisis
sobre
la
importancia
psicopedagógica del programa propuesto.

Tiene la descripción de los objetivos a lograr en cada actividad.

Además, se suministra material anexo sobre temas de información
educativa y profesional.
120
PERFIL Y NIVEL DE ESFUERZO DE CADA PROFESION
1) MEDICINA HUMANA
TITULO: MEDICO CIRUJANO
Posgrado: Maestrías en medicina, Bioquímica,
Ocupacional y Epidemiología.
Tiempo en Función: 7 a 12 años
Colegio Profesional: Colegio Medico del Perú
Nutrición,
salud
Perfil Profesional
El médico presta asistencia de salud a la comunidad en los aspectos de
promoción, prevención, diagnostico y tratamiento de las enfermedades y en
la recuperación y/o rehabilitación del pariente conforme al Código
Deontológico vigente de la profesión y a la legislación del País. Realiza
investigación sobre enfermedades, trastornos, ilusiones y sobre los métodos
de prevención, supervisando y evaluando los procesos relacionados con la
salud preventiva y curativa. Adicionalmente participa en la elaboración de
leyes y reglamentos sobre la salud publica.
Especialidades profesionales (residentazo): anestesiología, cardiología,
cirugía general, cirugía plástica, cirugía de cabeza y cuello, cirugía torácica
y cardiovascular, endocrinología, gastroenterología, ginecología y
obstetricia, medicina de rehabilitación, medicina integrada, medicina
tropical, neurología, oftalmología, otorrinolaringología, patología y
ortopedia, neumología, nefrología, cirugía pediátrica, neurocirugía,
reumatología, medicina interna, dermatología y anatomía patología.
Ámbito de trabajo: Sector salud, centros de rehabilitación, organismos
estatales y privados de sanidad, clínicas, consultorios particulares, centros
de investigación y la docencia.
PROYECCION SOCIAL:
Presta asistencia de salud a la comunidad.
2) OBSTETRICIA
TITULO: OBSTETRA
Postgrado: Maestría en Obstetricia con mención en salud reproductiva.
Duración de Estudios: 5 años
Colegio Profesional: Colegio de Obstetrices del Perú.
Perfil Profesional
Brinda atención a la mujer en las etapas preconcepcional, concepcional
(prenatal), intranatal y posconcepcional, así como en la atención del recién
nacido normal.
Ámbito de trabajo: Sector salud, hospitales, centros de salud, postas
medicas, Es Salud, hospitales de maternidad, policlínicos, centros de
protección materno infantil, organismos no gubernamentales, trabajo
privado, docencia e institutos de investigación.
PROYECCION SOCIAL:
Presta asistencia de salud a la mujer
121
3) EMFERMERIA
TITULO: LICENCIADO EN EMFERMERIA
Colegio Profesional: Colegio de Enfermeros del Perú
Especialidad o Perspectivas de Especialización: Enfermería de salud
mental y Psiquiátrica, enfermería comunitaria.
Posgrado: Maestría en Enfermería con mención en docencia, en gerencia y
otras maestrías que ofrecen la universidad.
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
La enfermera o enfermero asiste al medico en el examen clínico efectuado a
los pacientes, realizando ciertas pruebas como: medida de la presión
arterial, la temperatura y el pulso. Coordina sobre los servicios que se
deben prestar al enfermo, siguiendo las indicaciones señaladas por el
medico. Informa al medico sobre los resultados de los exámenes clínicos,
síntomas presentados por el paciente y reacción a los medicamentos. Cuida
que la alimentación del paciente, así como su higiene personal y la del
medio en que se recibe el tratamiento. Cura incisiones, heridas,
quemaduras y otras lesiones o enfermedades. Prepara al paciente en la sala
de operaciones, comprueba que no existan complicaciones que puedan
afectar el curso de la operación y dispone del instrumental quirúrgico
requerido por el cirujano.
Ámbito de trabajo: Sector salud, institutos, hospitales, clínicas,
policlínicos, consultorios médicos, unidad de atención medica y emergencia,
programa de salud, campana de educación sanitaria, comunidades urbanomarginales y rurales, organizaciones no gubernamentales, sector
educación, docencia universitaria, institutos tecnológicos, centros
educativos a nivel secundario, primario e inicial, instituciones privadas,
cooperativas, banca comercial, municipalidades, hogares o asilos, casas de
reposo, etc.
PROYECCION SOCIAL:
Presta atención y cuidado integral a los pacientes, familia y comunidad
4) FARMACIA Y BIOQUIMICA
TITULO: LICENCIADA EN FARMACIA BIOQUIMICA
Colegio Profesional: Colegio Químico Farmacéutico del Perú.
Especialidades: Farmacia Clínica, Industria Farmacéutica, Análisis
Bioquímicas, recursos vegetales y terapéuticos, toxicología y química legal,
Bromatología. En modalidad educación a distancia: Farmacia Clínica.
Duración de Estudios: 5 a 6 años
Perfil Profesional
El químico farmacéutico, como profesional integrante del equipo de salud,
es el especialista en el medicamento, el alimento y el toxico, con sólida
formación científica, tecnológica y humanística, capacidad ejecutiva y
liderazgo.
Ámbito de trabajo: Industria farmacéutica, centros hospitalarios, clínicas,
farmacias,
laboratorios
bromatológicos,
microbiológicos
industrias
químicas, fármaco químicas, alimentarías y cosméticas. Centros de
investigación y docencia.
PROYECCION SOCIAL:
Orienta y asesora en las ventas y producción de las medicinas.
122
5) ODONTOLOGIA
TITULO: ODONTOLOGIA
Colegio Profesional: Colegio Odontólogo del Perú
Especialidad: Cirielogia – Endodoncia, periodoncia,
Odontopediatria, ortodoncia, cirugía bucomaximilar facial, prótesis dental,
medicina estomatología.
Posgrado: Maestría en Estomatología
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
El odontólogo trata de las afecciones y enfermedades bucodentales y
conexas. Desarrolla acciones y de carácter integral, de diagnostico
prevención, promoción tratamiento, recuperación, rehabilitación y
administración de salud del sistema bucodental, tanto a nivel individual
como de la comunidad.
Ámbito do trabajo: Sector salud, servicios de sanidad, hospitales militarespoliciales, clínicas, policlínicos, servicios odontológicos, centros educativos,
seguros, empresas industriales, consultorios particulares e instituciones
odontológicos.
PROYECCION SOCIAL:
Presta atención de salud dental a la población
6) MEDICINA VETERINARIA
TITULO: MEDICO VETERINARIO
Colegio Profesional: Colegio Medico Veterinario del Perú.
Especialidades o Perspectivas de especialización: Animales pequeños y
mascotas, sanidad y producción avícola, salud de rumiantes, salud de
equinos, sanidad y producción y reproducción de vacunos, salud publica
veterinaria, veterinaria y farmacéutica Veterinaria.
Posgrado: Maestría en Veterinaria con menciones en producción y
reproducción animal y en salud animal.
Duración de Estudios: 5 a 6 años
Perfil Profesional
El medico veterinario estudia y aplica procedimientos científicos y
tecnológicos para la preservación y proyección de la salud animal, la
crianza, producción, reproducción y mejoramiento genético de los animales
domésticos. Examina, diagnostica y prescribe tratamiento medico y/o
quirúrgico. Maneja los componentes de los sistemas de producción animal.
Ámbito de trabajo: Clínicas de animales, criaderos de animales, granjas y
establos, centros de producción, reproducción y mejoramiento de animales,
carnales, complejos agropecuarios, laboratorios de diagnóstico y control de
calidad, industria alimentaría, farmacéutica y de producción de insumos de
use pecuario, empresas de servicios que apoyan a los sectores
agropecuarios y salud, municipios, organismos del sector salud y agrario,
instituciones de educación agropecuaria, etc.
PROYECCION SOCIAL:
Presta atención de salud, producción, reproducción y mejoramiento
genético de los animales domésticos
123
7) NUTRICION
TITULO: NUTRICIONISTA
Duración de Estudios: 5 a 6 años
Colegio Profesional: Colegio de Nutricionistas del Perú.
Perfil Profesional
Especialista en el área de la alimentación y nutrición. Su objetivo
fundamental es contribuir a la solución de la problemática alimentaría
nutricional del país y mejorar la calidad d e vida del poblador.
Posibilidad de trabajo: Entidades públicas y privadas del sector salud,
industrias de productos alimenticios y servicios de alimentación. Asesorìa
técnica, docencia y
ejercicio liberal de la profesión.
PROYECCION SOCIAL:
Mejorar la calidad e vida del poblador
8) TECNOLOGIA MEDICA
TITULO: TECNÓLOGO MEDICO
Colegio Profesional: Colegio de Tecnólogos Médicos del Perú
Especialidades: Especialización en citotecnología, radioterapia, fisioterapia
deportiva, etc.
Posgrado: Maestrías en microbiología, bioquímica, salud ocupacional,
protección radiológica, fisiología, docencia en salud y seguridad social,
administración.
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
El tecnólogo medico es el profesional capacitado para la aplicación de la
tecnología en el área e la salud, empleando modernos equipos electrónicos y
adecuando los recursos con que se cuenta en la actualidad. Desarrolla
actividades asistenciales que coadyuvan al diagnostico, tratamiento y
rehabilitación de las enfermedades y sus secuelas discapacitantes,
mediante la realización de análisis y exámenes de laboratorio. En el área de
Laboratorio Clínico usa procedimientos y tecnología, dosificando el uso de
las radiaciones ionizantes y no ionizantes.
En el área de radiología y en las áreas de Terapia Física y Terapia
Ocupacional realiza actividades de recuperación físico – funcional de los
discapacitados y busca integrados a su medio familiar y social.
Ámbito de trabajo: Sector salud: hospitales, seguridad social e
instituciones privadas en particular instituciones de rehabilitación, centros
ocupacionales v centros de educación ocupacional.
PROYECCION SOCIAL:
Presta servicio en laboratorio clínico, radiología, terapia física y terapia
ocupacional a las personas de la comunidad.
9) CIENCIAS BIOLOGICAS
TITULO: BIÓLOGO
Colegio Profesional: Colegio de Biólogos del Perú
Especialidades: Botánica, zoología, Genética, Microbiología, Parasicología,
Hidrobiología y biología pesquera.
Posgrado: Maestrías en Botánica tropical con menciones en taxonomía y
sistemática evolutiva, botánica económicas y etnobotánica; en recursos
124
acuáticos con menciones en ecología acuática, evaluación y manejo de
recursos pesqueros; en zoología con menciones en sistemática y evolución;
ecología y conservación, y morfología y fisiología.
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
El biólogo estudia los organismos vivos y sus interrelaciones, considerando
los
aspectos
morfológicos,
bioquímicos,
moleculares,
ecológicos,
taxonómicos, etc. Investiga en laboratorios y en condiciones naturales la
estructura genética, fisiológica y otros aspectos fundamentales de todas las
formas de vida.
Orienta la producción y aprovechamiento de los recursos ictiológicos e
hidrobiológicos de mares, ríos y lagos. Identifica transmisores de agentes
patógenos. Experimenta en el campo genético el mejoramiento selectivo y la
adaptación de especies animales, vegetales y microbianas. Participa en la
evaluación,
conservación,
mejoramiento,
centros
biológicos
y
aprovechamiento, centros biológicos y aprovechamiento racional de los
recursos naturales renovables.
Ámbito de trabajo: Centros de investigación y producción, docencia en
centros superiores, laboratorios y servicios biológicos especializados.
Asesoramiento en materia de recursos naturales y ecología
PROYECCION SOCIAL:
Orientada producción y aprovechamiento de los recursos ictiológicos e
hidrobiológicos de mares, ríos y lagos
10)
QUIMICA
TITULO. LICENCIADO EN QUIMICA
Colegio Profesional: Colegio Químico del Perú
Especialidades: Fisicoquímica, química orgánica, química analítica e
inorgánica.
Posgrado: Maestrías en Química
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
El químico realiza experimentos y análisis químico para determinar la
composición, propiedades y posibles transformaciones de la materia y
sustancia. El químico, mediante el uso de modernas técnicas
experimentales, realiza el control de calidad de los productos iniciales y
finales que se utilizan en las diferentes industrias: farmacéutica,
metalúrgica de alimentos, petroquímica, cerámica del cemento y plásticos.
Ámbito de trabajo: Laboratorios de control de calidad e investigación en las
diferentes industrias químicas y en centros de educación.
PROYECCION SOCIAL:
Realiza control de calidad e los productos iniciales y finales que se utilizan
en las diferentes industrias.
11)
FISICA
TITULO: LICENCIADO EN FISICA
Posgrado: Maestría con menciones en física del estado sólido, física nuclear
y geofísica.
Duración de Estudios: 5 años
125
Perfil Profesional
El físico estudia la estructura y propiedades de la materia. Elabora modelos
teóricos y experimentos para explicar cualitativa y cuantitativamente el
comportamiento de la materia. Diseña experimentos, artefactos, máquinas,
patrones e instrumentos de medida, aplicando sus principios
en la
solución de problemas relacionados con los procesos industriales y
tecnología diversa.
Ámbito de trabajo: Centros de investigación tecnológica, diseño y
construcción de equipos de laboratorio, ejecución de proyectos en empresas
industriales y prospección de recursos energéticos, Asesorìa y consultoría.
PROYECCION SOCIAL:
Diseña control e calidad de los productos iniciales y finales que se utilizan
en las diferentes industrias
12)
MATEMATICA
TITULO: LICENCIADA EN MATEMATICA
Posgrado: Maestría y doctorado en Matemática
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
El matemático se ocupa del estudio de la ciencia matemática, base del
desarrollo científico y tecnológico de un país. Su carácter general permite
aplicarla en el estudio de problemas de diferentes orígenes y características.
El uso de un lenguaje simbólico universal hace que la matemática se
aplique en la actualidad en casi todos los ámbitos del conocimiento.
Ámbito de trabajo: El matemático cuenta con una sólida formación
académica que le permite ejercer como docente e investigador en
universidades. También puede trabajar interdisciplinariamente con físicos,
químicos, ingenieros y otros especialistas en proyectos científicotecnológicos, en centros estatales y privados.
PROYECCION SOCIAL:
Diseña experimentos, artefactos y maquinas para dar solución a los
problemas industriales y tecnológicos.
13)
ESTADISTICA
TITULO: LICENCIADO EN ESTADISTICA
Posgrado: Maestría en estadística
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
La estadística provee de herramientas que permiten captar información
desde las fuentes y el análisis e interpretación de los resultados. El
estadístico tiene la capacidad de desarrollar métodos estadísticos y
aplicarlos en las diferentes áreas del conocimiento e investigación. Por
ejemplo, las investigaciones socioeconómicas, biomédicas, el control de
calidad, la investigación de mercados, etc.
Ámbito de trabajo: El estadístico puede desempeñarse eficientemente como
consultor estadístico en el sector privado o publico en áreas de ejecución de
censos y encuestas, investigaciones de mercados, experimentación
especializada en la industria y agricultura, etc. Además, puede ejercer la
docencia universitaria.
126
PROYECCION SOCIAL:
Se desempeña como consultar estadístico en el sector público y privado en
áreas de ejecución de censos y encuestas e investigación de mercado.
14)
INVESTIGACION DE OPERACIONES Y SISTEMAS
TITULO: LICENCIADO EN INVESTIGACION DE OPERACIONES
SISTEMAS.
Posgrado: Maestría en Investigación de Operaciones y Sistemas
Colegio Profesional: Colegio de Matemática del Perú
Duración de Estudio: 5 años
Y
Perfil Profesional
El investigador de operaciones es un profesional que se dedica al análisis y
solución de problemas relacionados con el quehacer de todo tipo de
organizaciones y otras entidades a las cuales identifica como sistemas.
Asesora al nivel gerencial en la planificación de las actividades
empresariales desde un punto de vista estratégico. Su propósito es lograr
que la gestión empresarial se base en la toma d e las mejores decisiones,
científicamente sustentadas y en el logro de los objetivos de las
organizaciones en condiciones optimas.
Ámbito do trabajo: El investigador de operaciones se desempeña en
diferentes tipos de organizaciones de la industria, el comercio, la banca,
seguros,
agricultura,
salud,
transporte,
educación,
municipios,
telecomunicaciones,
minería,
hidrocarburos.
También
labora
en
instituciones de investigación para el desarrollo económico, ecológico,
militar, industrial, agropecuario, educativo y en la docencia universitaria.
PROYECCION SOCIAL:
Asesora el nivel empresarial en la planificación de las actividades
empresariales desde un punto de vista estratégico
15)
ADMINISTRACION
TITULO: LICENCIADO EN ADMINISTRACION
Colegio Profesional: Colegio de Licenciado en Administración del Perú.
Especialidades o Perspectivas de especialización: Gestión de empresa,
Marketing, finanzas, logísticas personal, proyectos, consultoría y asesoria
empresarial.
Posgrado: Maestrías en Administración.
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
Licenciado en administración organiza, promueve y desarrolla empresas e
instituciones que ofrecen bienes o servicios a los diferentes mercados,
hacen uso de métodos e instrumentos científicos y tecnológicos para
optimizar el potencial humano, los recursos materiales, tecnológicos,
económicos y financieros de las organizaciones para mejorar la calidad,
competitividad, eficacia y eficiencia. Gerencia, asesora y presta consultoría
a organizaciones. Realiza investigaciones administrativas, formula y
administra proyectos de inversión.
Ámbito de trabajo: En las empresas e instituciones del sector público y
privado.
127
PROYECCION SOCIAL:
Promueve y desarrolla empresas e instituciones que ofrece bienes y
servicios a los diferentes mercados.
16)
TURISMO
TITULO: LICENCIA EN TURISMO
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
Estudia, asesora, planifica la organización y administración de eventos
culturales y turísticos internacionales en nuestro país. Estudia e investiga
los recursos turísticos de un país en los aspectos culturales, geográficos,
científicos, artísticos y económicos, para que los visitantes turistas tengan
una visión objetiva y realista.
Ámbito do trabajo- Los expertos en esta Área tienen un amplio campo
ocupacional, como por ejemplo en proyectos estatales de promoción del
turismo, en la actividad privada, en la administración de servicios turísticos
como el transporte, recreación y hotelera. Se ejerce también en forma
particular y empresarial vinculado al turismo científico, cultural, artístico,
arqueológico, de aventura, etc. Contribuyendo a la formación del
conocimiento cultural del país y sus regiones.
PROYECCION SOCIAL:
Promoción del turismo nacional e internacional.
17)
NEGOCIOS INTERNACIONALES
TITULO: LICENCIADO EN NEGOCIOS INTERNACIONALES
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
La globalización y la modernidad del mundo contemporáneo han vinculado
a todas las naciones mediante una red de relaciones multilaterales dentro
de un marco normativo muy complejo que requiere una sistematización con
el fin de administrar todas las actividades o negocios que se producen. Por
esta razón es necesario formar expertos en la administración de negocios
internacionales dentro de una
sistemática que atienda criterios de
productividad, eficiencia y eficacia.
Ámbito de trabajo: El mundo moderno ofrece a los profesionales en este
campo oportunidades en la actividad pública y privada, como expertos en
administración de negocios, promotores, investigadores, docentes y en el
ejercicio de Asesorìa en empresas.
PROYECCION SOCIAL:
Promociona los negocios internacionales
18)
CONTABILIDAD
TITULO: CONTADOR
Colegio Profesional: Colegio de Contadores Públicos de Lima
Especialidades o Perspectivas de especialización: Auditor y asesor en diversos
campos empresariales operativos. Docente universitario. Expositor en
conferencias nacionales e internacionales.
128
Posgrado: Magíster en Contabilidad con mención en auditoria y superior, banca
y finanzas, contabilidad de gestión, costos y presupuestos, política y
administración tributaria, doctorado ciencias contables y empresariales.
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
Tiene la posibilidad de planificar y dirigir el proceso contable de empresas e
instituciones en general obteniendo los estados financieros, como la información
económica y financiera más importante para la toma de decisiones de la
dirección. Como profesional independiente ofrece sus servicios a la sociedad,
solucionando problemas contables, financieros, tributados y operativos en
beneficio de personas, empresas y el Estado
Ámbito de trabajo: Ocupa cargos generales y de alto nivel operativo en las
empresas privadas y publicas, nacionales e internacionales. Desarrolla
actividad profesional dirigiendo empresas de auditoria financiera y de
consultaría, así como prestando servicios independientes.
PROYECCION SOCIAL:
Realiza asesoramientos financieros de las empresas. Dirige y prepara
proyectos operativos de desarrollo empresarial, contribuyendo al desarrollo
de la economía nacional.
19)
ECONOMIA
TITULO: ECONOMISTA
Colegio Profesional: Colegio de Economistas del Perú
Especialidades o perspectivas de especialización: En la actualidad, los
economistas se especializan en las áreas de las finanzas, mercado de capitales,
marketing, sistemas de información general, negocios internacionales, economía
de la salud, economía de los sectores productivos, comercio interior,
planificación y planeamiento estratégico, etc.
Posgrado: Maestrías con mención en finanzas, economía de la salud y desarrollo
empresarial y regional.
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
El economista se ocupa del análisis de los problemas y del diseño de
propuestas alternativas a los fenómenos económicos, financieros y sociales,
tratando de lograr un uso eficiente de los recursos.
Ámbito de trabajo: Académica y profesionalmente, el economista esta
capacitado para laborar en las Áreas del sector privado y estatal como
ejecutivo, empresario, gestor y asesor empresarial de la grande, mediana o
pequeña empresa, investigador y consultor; especialista en banca y
finanzas, mercados y marketing, economía ambiental y de salud, calidad de
recursos humanos y planeamiento estratégico.
PROYECCION SOCIAL:
Propone alternativas que se oriente al uso adecuado de los recursos con el
fin de alcanzar el bienestar humano, social e individual.
20)
INGENIERIA QUIMICA
TITULO: INGENIERO QUIMICO
Colegio Profesional: Colegio de Ingenieros del Perú
Postgrado: Maestría y doctorado en ingeniería química
129
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
El ingeniero químico investiga y desarrolla procesos de fabricación de
productos diversos, tales como combustibles plásticos, caucho sintético,
solventes, fertilizantes, pesticidas, cosméticos, etc., con la finalidad de
mejorar la productividad, la calidad y los resultados económicos.
Realiza el diseño, operación y administración de plantas industriales donde
se realizan procesos de producción y transformación físico – química.
Ámbito de trabajo: Refinerías de petróleo, petroquímica, metalurgia,
siderurgia, industria textil y de productos químicos básicos, ejerce la
docencia e investigación en universidades y centros tecnológicos. Ventas
técnicas, asesoría y consultaría.
PROYECCION SOCIAL:
Brindar un producto de calidad a la comunidad
21)
INGENIERIA MECANICA DE FLUIDOS
TITULO: LICENCIADO EN MECANICA DE FLUIDOS
Colegio Profesional: Colegio de Ingenieros del Perú y Sociedad de Ingenieros del
Perú.
Universidad de Estudios: San Marcos, UNI.
Duración de Estudios: 5 años.
Perfil Profesional
El ingeniero mecánico de fluidos es un profesional que esta orientado a
proyectos, diseñar, construir y operar estructuras hidráulicas fluviales
diversas (bocatomas, desarenadotes, canales, etc.) que aprovechan la
energía desarrollada por fluidos estáticos dinámicos en flujos externos e
internos. Además, esta capacitado para ofrecer servicio de mantenimiento y
reparación de maquinas y equipos de fuerza hidráulica y neumáticos.
Ámbito de trabajo: Ingeniero mecánico de fluidos presta su concurso
profesional en el Área hidráulica General, por medio de la evaluación,
planificación, diseño y operación de sistemas y obras, y aprovechamiento de
los recursos hídricos para el área rural y urbana (irrigación, generación de
energía, abastecimiento de agua urbana e industrial); así como en
oceanografía y meteorología. También absuelve consultaría industrial en el
diseño de turbomaquinaria. Presta asesoramiento especializado en el campo
de la aerodinámica, generación de energía y diseño estructural hidráulico,
por otro-lado, el ingeniero mecánico puede ejercer actividad, empresarial,
docencia e investigación universitaria.
PROYECCION SOCIAL:
Brindar un producto de calidad a la comunidad
22)
-
INGENIERIA GEOLOGICA
TITULO: INGENIERO GEOLOGO
Colegios y otras asociaciones Profesionales:
Capitulo de ingeniería Geológica del Colegio de ingenieros del Perú.
Sociedad Geológica del Perú.
Instituto Geológico Minero Metalúrgico (INGEMMET).
Sociedad Nacional de Minería y Petróleo.
130
Especialidades o Perspectivas de especialización: Geología de Minas, Geología
del petróleo y Geología Aplicada de la ingeniería.
Postgrado: Maestrías en Geología con menciones en minas y recursos
energéticos y geología regional.
Duración de Estudios: 5 años.
Perfil Profesional
El ingeniero geólogo tiene formación científica y técnica acerca de los
diversos procesos geológicos, tanto de la superficie como del interior de la
tierra, que lo capacita para realizar trabajos ya sea académicos o
aplicaciones a la industria. Su objetivo de estudio son los constituyentes de
la tierra, como minerales y las rocas, las deformaciones de la corteza
terrestre y la evolución
Ámbito de trabajo: Sector de energía y minas, agricultores, transportes y
comunicaciones, explotación de yacimientos no-metálicos para la industria.
PROYECCION SOCIAL:
Realiza estudios geológicos y evalúa reservas mineras.
23)
INGENIERIA GEOGRAFICO
TITULO: LICENCIADO EN INGENIERIA GEOGRAFICA
Colegio y Otras Asociaciones Profesionales: Sociedad Geográfica de Lima.
Postgrado: Maestría en Geografía con mención en gestión turística del territorio,
ordenamiento y gestión ambiental, y en desarrollo rural integrado
y
demarcación territorial.
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
El ingeniero geógrafo describe y explica las características d e la superficie
terrestre para formular proyectos de ingeniería
con miras a una
organización racional y armónica del espacio geográfico. Aplica la ciencia y
la tecnología en la protección, conservación, recuperación, mejoramiento
y/o transformaciones del medio ambiente y sus recursos naturales. A
través de la cartografía contribuye al desarrollo urbano – rural, local,
regional y nacional.
Ámbito de trabajo: Sector agricultura, vivienda, construcción energía y
minas, estaciones meteorológicas e hidrológicas, institutos geofísicos,
oficina de recursos naturales y docencia.
PROYECCION SOCIAL:
Participa en la protección, conservación, recuperación del medio ambiente
por sus recursos naturales.
24)
INGENIERIA DE MINAS
TITULO: INGENIERO DE MINAS
Colegio y otras asociaciones Profesionales:
- Capitulo de Ingenieros de Minas del Colegio de Ingenieros del Perú.
- Instituto de Ingenieros de Minas del Perú.
- Instituto Geológico, Mineros y Metalúrgico (INGEMMET).
- Sociedad Nacional de Minería y Petróleo.
Especialidades o Perspectivas de Especialización: Administración de empresas
mineras, ecología y medio ambiente, planeamiento y diseño de mi empresas
mineras, ecología y medio ambiente, planeamiento o y diseño de minas, gestión
de proyectos mineros.
131
Postgrado: Maestrías en Geología con mención en minas, petróleo y geotecnia.
Duración de Estudios: 5 a 6 años
Perfil Profesional
El ingeniero de minas se dedica a desarrollar la actividad de extracción de
minerales de los distintos yacimientos metálicos y no metálicos. Así mismo,
se encarga de dirigir y administrar los diversos servicios vinculados a la
actividad extractiva: la seguridad, transporte, obras de infraestructura,
logística y comercialización de minerales. Proyecta, organiza, identifica,
evalúa y dirige los procesos para localizar y extraer del suelo y subsuelo
sustancias minerales sólidos o pastosas, analizándolas y habitándolas para
diversos usos. También realiza estudios ecológicos y/o topográficos para
determinar posibilidad de extracción y fija el volumen de agotamiento del
mineral. Esta capacitado para dirigir y supervisar la construcción de
túneles, galerías, pasajes subterráneos y trabajos de superficie.
Ámbito de trabajo: Sector energía y minas, industrias derivadas de los
minerales metalúrgicos y no metalúrgicos, instituciones de fomento minero,
empresas mineras, Asesorìa técnica y docencia universitaria.
PROYECCION SOCIAL:
Proyecta organiza, identifica, dirige u evalúa para localizar y extraer del
suelo y subsuelo sustancias minerales sólidas o pastosas para diversos
usos. Dirigen y supervisa la construcción de túneles, galerías, pasajes
subterráneos.
25)
INGENIERIA METALURGICA
TITULO: INGENIERO METALURGICO
Colegio y otras Asociaciones Profesionales: Capitulo de Ingeniería Metalúrgica
del colegio de ingenieros del Perú.
Especialidades o Perspectiva de especialización: Metalurgia extractiva,
metalurgia física, ciencia de los materiales.
Postgrado: Maestrías en ingeniería metalúrgica con mención en metalurgia
extractiva y metalurgia de transformación y ciencias de los materiales.
Postgrado: Maestría en Ingeniería metalúrgica con mención en metalurgia
extractiva y metalurgia de transformación de los materiales.
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
El ingeniero metalúrgico se desempeña profesionalmente en la creación,
diseño y dirección de operaciones y procesos relacionados con la obtención
de metales a partir de minerales y en la adaptación de estos últimos a usos
industriales. El ingeniero metalúrgico requiere especiales habilidades para
relacionar conocimientos de matemáticas, física y química con los
principios de ingeniería de procesos, orientada a la obtención de bienes
primarios y manufacturados. Estudia, elabora, proyecta, diseña y supervisa
la transformación de los minerales metálicos y no metálicos, equipos y
plantas metalúrgicas, analiza las propiedades y tecnología de metales y
aleaciones.
Ámbito de trabajo: Sector energía y minas, industrias metalúrgicas, refinerías,
Asesorìa técnica y docencia universitaria.
PROYECCION SOCIAL:
Diseña, mejora y maneja sistemas que integran al hombre generando
entidades o empresas de producción de bienes y servicios con eficiencia y
efectividad.
132
26)
INGENIERO INDUSTRIAL
TITULO: INGENIERO INDUSTRIAL
Colegio Profesional: Colegio del Perú.
Postgrado: Maestrías en Ingeniería Industrial
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
El ingeniero industrial diseña, mejora y maneja sistemas que integran al
hombre, materiales, maquinarias, equipo, herramientas, información,
energía, tiempo y recursos económicos para generar entidades o empresas
de producción de bienes o servicios con eficiencia y efectividad.
Ámbito de trabajo: En empresas del sector publico o privado que diseñan,
planean, operan y clan mantenimiento a sistemas productivos de bienes o
de servicios.
PROYECCION SOCIAL:
Diseña, mejora y maneja sistemas que integran al hombre generando
entidades o empresas de producción de bienes y servicios con eficiencia y
efectividad.
27)
INGENIERIA ELECTRONICA
TITULO: INGENIERO ELECTRONICO
Postgrado: Maestría en Ingeniería Electrónica con mención en microelectrónica.
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
El ingeniero electrónico diseña, instala, programa y dirige el mantenimiento
de aparatos, sistemas electrónicos y redes de datos que permiten ampliar
los sentidos del hombre para captar, transmitir y procesar información.
Haciendo uso de la robótica y la automatización, el ingeniero electrónico
logra la calidad total y el mejoramiento de la productividad de los sistemas
productivos; la orientación, control y monitoreo de vehículos de transporte
aéreo o espacial; la precisión de equipos y sistemas de aplicación civil o
militar. Proyecta y dirige la construcción, operación, mantenimiento y
reparación de sistemas electrónicos complejos.
Ámbito de trabajo: En empresas e instituciones de los sectores productivos
y de servicios en los que se utilizan y desarrollan equipos electrónicos; en
universidades e institutos donde se realiza investigación tecnológica.
PROYECCION SOCIAL:
Mejora la productividad de los sistemas productivos, diseña, instala
programa y dirige a mantenimiento de aparatos y sistemas electrónicos.
28)
INGENIERIA ELECTRICA
TITULO: INGENIERO ELECTRICISTA
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
El ingeniero diseña y proyecta, instala, opera, hace el mantenimiento y
reparación de los sistemas y equipos de generación, transmisión,
distribución y utilización de la energía eléctrica, en el ámbito de los sectores
productivos, residencial y de servicio publico nacional y local.
133
Ámbito de trabajo: En empresas e instituciones de los sectores productivos
y de servicios, y en aquellas que proyectan y fabrican equipos y sistemas
eléctricos y realizan consultaría e investigación tecnológica en ingeniería
eléctrica.
PROYECCION SOCIAL:
Diseña, instala y realiza el mantenimiento de sistemas y equipos.
29)
INGENIERIA DE SISTEMAS
TITULO: INGENIERO DE SISTEMAS
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
El ingeniero de sistemas tiene como tarea examinar la situación de las
organizaciones con el propósito de manejarla con métodos y procedimientos
adecuados; así como administrar y tratar la información, como el principal
recursos de la empresa, a través del desarrollo y gestión de sistemas de
información. Igualmente, contribuye a la eficaz administración y uso
racional de los recursos informáticos (software y hardware) y de
comunicaciones de datos (Redes de Datos).
Colegio Profesional: Colegio de Ingenieros del Perú.
Ámbito de trabajo El Ingeniero de sistemas puede desarrollar labores en
diferentes entidades empresas estatales y privadas en las que se precise
diseñar, crear, mantener y administrar sistemas de información incluyendo
software y hardware, desempeñándose como analista de sistemas de
información, analista de soporte técnico en software, administrador do base
de datos, administrador de redes de datos e informática; asesor consultor,
auditor de proyectos de sistemas de información, creador y director de su
propia empresa.
PROYECCION SOCIAL:
Contribuye a la eficaz administración y uso racional de los recursos
informáticos y de comunicación de datos.
30)
INGENIERIA AGRICOLA
TITULO: INGENIERO AGRONOMO
Duración de Estudios: 5 años
Perfil Profesional
Desarrolla estudios y aplica técnicas de la ingeniería civil eléctrica,
mecánica, sanitaria, industrial, para dar solución a los problemas
agropecuarios. Planea obras rurales. Interviene en la transformación y
conservación de los productos agrícolas y ganaderos, mejoramiento de
suelos, irrigaciones, mecanización de las actividades agropecuarias, etc.
Posibilidad de trabajo: En el sector público de agricultura, complejos
agroindustriales, cooperativas agrícolas, empresas agrícolas, industrias
agropecuarias, sociedades anónimas, organismos internacionales dedicados
al fomento agrícola. Centros de investigación agrícola y docencia
universitaria.
PROYECCION SOCIAL:
Interviene en la conservación y mejoramiento e los suelos, productos
agrícolas y ganaderas
134
31)
INGENIERIA AGRONOMO
TITULO: INGENIERO AGRONOMO
Duración de Estudio: 5 años
Perfil Profesional
Estudia y planifica los cultivos y la producción en extensiones
experimentales para mejorar la variedad en lo relativo a la calidad,
rendimiento, adaptación al clima y suelo, resistencia a las plagas y
enfermedades. Estudia y aplica fertilizantes, insecticidas y rotación de
cultivos.
Posibilidad de trabajo: En el ministerio de agricultura y sus dependencias,
empresas agrarias de producción, industria agropecuaria, zonas de
asentamiento rural, sociedades anónimas, empresas de propiedad social
dedicadas a la actividad agropecuaria, centros de investigación agrícola y
docencia universitaria.
32)
INGENIERIA AMBIENTAL
TITULO: LICENCIADO DE INGENIERIA AMBIENTAL
Duración de Estudio: 5 años.
PROYECCION SOCIAL:
Mejora la variedad de los productos y controla las plagas y enfermedades en
los cultivos.
Perfil Profesional
Intenta encontrar el equilibrio entre la explotación de recursos y la
preservación de la tierra; uniendo las ciencias con las humanidades,
facilitando así la incorporación de especialistas del medio ambiente en
cualquier tipo de institución. consiste en tener una visión integral de todo
lo que esta relacionado con el medio ambiente; es decir, conocer los
fenómenos naturales así como el impacto ambiental de las actividades
humanas y el uso adecuado de los recursos.
Posibilidad de trabajo: Centros mineros, hidroeléctricos, compañías
petroleras, proyectos de desarrollo, agroindustrias, parques nacionales,
compañías constructoras, industriale5, forestales, aeropuertos, plantas de
reciclaje, como también en organismos de estado, oficinas no
gubernamentales, o brindando servicios de consultorio.
33)
INGENIERIA CIVIL
TITULO: INGENIERO CIVIL
Duración de Estudios: 5 a 6 años
Perfil Profesional
Proyecta, dirige la construcción o reparación de obras como viviendas,
puentes, canales, represas, túneles y carreteras entre otras.
Evalúa proyectos y elabora presupuestos de costos requeridos para efectuar
los trabajos. Realiza los estudios requeridos para efectuar los trabajos.
Realiza los estudios necesarios para señalar la ubicación adecuada de la
construcción; examina el suelo y subsuelo, determinado su solidez,
probables efectos sobre las obras proyectadas y si es factible obtener de
ellos algunos materiales de construcción.
135
Posibilidad de trabajo: Sectores de vivienda y construcción, transportes y
comunicaciones, municipalidades, empresas constructoras, proyectos y
obras de irrigación, canales, represas, túneles, docencia, etc.
PROYECCION SOCIAL:
Participa en la construcción de viviendas, puentes y canales, represas,
túneles y carreteras.
34)
INGENIERIA FORESTAL
TITULO: INGENIERO FORESTAL
Tiempo de Estudio: 5 años
Perfil Profesional
Ejecuta estudios de los factores ambientales y la influencia que estos
ejercen sobre los seres vivo, para aplicar los métodos y técnicas necesarias
en las actividades de la agricultura.
Posibilidades de trabajo: En la docencia universitaria. En los ministerios
de agricultura, industria y turismo, en organismos internacionales de
forestación, aserraderos, parques nacionales y en otras dependencias.
PROYECCION SOCIAL:
Estudio los factores ambientales, para aplicar las técnicas en la agricultura.
35)
INGENIERIA GEOFISICA
TITULO: INGENIERO GEOFISICO
Tiempo de Estudio: 5 años
Perfil Profesional
Es el estudio orientado al reconocimiento de las actividades sísmicas y
volcánicas. Analiza las condiciones físicas de la atmósfera, así como los
fenómenos acústicos, ópticos y electrónicos, producidos en el ámbito
atmosférico. Efectúa mediciones relativas a los movimientos de la tierra,
utilizando escalas y estadísticas para su mejor estudio. Busca dar
aprovechamiento a las fuerzas naturales de la tierra en fuentes de energías
como son: las minas, petróleo, radiación solar, corrientes de aire o agua,
etc.
Posibilidad de trabajo: Institutos militares, ministerio de agricultura,
energía y minas, institutos nacionales de meteorología e hidrológica,
empresas mineras y petroleras, centro de investigación científica de la
especialidad del sector internacional y docencia universitaria.
36)
INGENIERIA DE INDUSTRIA ALIMENTARIAS
TITULO: INGENIERO EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS
Tiempo de Estudio: 5 años
Perfil Profesional
Estudia las condiciones para la conservación o procedimiento de productos
agropecuarios. Planifica y organiza el proceso de transformación de
productos, después de las cosechas agrícolas, determina la metodología a
seguir en las operaciones que pueden ser: deshidratación, evaporación,
tratamiento técnico, etc.
Posibilidad de trabajo: En la industria de productos alimenticios, fabricas
de productos lácteos, mataderos, plantas de refrigeración, fabricas de
136
levaduras, frigoríficos, industrias de planificación en el ministerio de
agricultura, centros de conservación y almacenes de productos alimenticios
en centros de investigación y Asesorìa técnica y también en la docencia
universitaria.
PROYECCION SOCIAL:
Efectúa mediciones relativas a los movimientos de la tierra (sísmicos y
volcánicos) para informar a la comunidad.
37)
INGENIERIA MECANICA
TITULO: INGENIERO MECANICO
Tiempo de Estudio: 5 años.
Perfil Profesional
Calcula y efectúa las indicaciones referentes de los detalles de construcción,
diseñando el artefacto en planos a escala conveniente para la fácil
interpretación. Determina el diseño de fabricación de maquinarias.
Posibilidad de trabajo: Ministerio de industria y sus dependencias,
empresas metal-mecánicas, industria de equipos y maquinarias,
ensambladoras, fabricas de herramientas y piezas, asesoramiento técnico,
proyectos de instalaciones mecánicas y docencia universitaria.
PROYECCION SOCIAL:
Determina el diseño de fabricación de maquinarias
38)
INGENIERIA MECANICA DE FLUIDOS
TITULO: LICENCIADO EN MECANICA DE FLUIDOS
Tiempo de Estudio: 5 años.
Perfil Profesional
El ingeniero mecánico de fluidos es un profesional que esta orientado a
proyectar, diseñar, construir y operar estructuras hidráulicas fluviales
diversas, así como portuarias. Igualmente su orientación le permite
similares actividades en el rubro de las maquinas hidráulicas y térmicas
(turbinas, bombas, compresoras, etc.) que aprovechan la energía
desarrollada por fluidos estáticos y dinámicos en flujos externos e internos.
Además esta capacitado para ofrecer servicio de mantenimiento y
reparación de maquinas y equipos de fuerza hidráulica y neumáticos.
Posibilidad de trabajo: Área hidráulica general, en el área rural y urbana,
oceanógrafa, meteorología. Consultaría industrial en el diseño de turbo
maquinaria. Asesoramiento en el campo de la aerodinámico, generación de
energía y diseño estructural hidráulico. Actividad empresarial, docencia e
investigación universitaria.
PROYECCION SOCIAL:
Brinda servicio de mantenimiento y reparación de maquinas y quipos de
fuerza hidráulica y reumáticos
39)
INGENIERIA DE MECANICA ELECTRICA
TITULO: INGENIERO MECANICO ELECTRICO
Tiempo de Estudio: 5 años
Perfil Profesional
137
Planifica y proyecta diversas formas o recursos de energía, su
transformación y aprovechamiento en la construcción de maquinas,
instalaciones y aparatos mecánicos, organiza y supervisa el proceso de
fabricación y de mantenimiento de instalaciones electrónicas, ya sea de
centrales eléctricas industriales.
Posibilidades de trabajo: Sector publico del ministerio de industrias,
empresas metal-mecánicas, centrales eléctricas, industrias de equipo y
maquinarias eléctricas, ensambladoras, proyectos técnicos, proyectos para
instalaciones electromecánicas y docencia universitaria.
PROYECCION SOCIAL:
Planifica y proyecta diversas formas o recursos de energía
40)
INGENIERIA PESQUERA
TITULO: INGENIERIA PESQUERA
Tiempo de Estudio: 5 años
Perfil Profesional
Evalúa técnicas y métodos más adecuados para la extracción de la fauna
marina, determinando los materiales de pesca y otros instrumentos
necesarios en este proceso. Discierne sobre la capacidad de las bodegas de
las embarcaciones pesqueras. Planifica, organiza y dirige la obtención de
productos pesqueros y su control de calidad. Interviene en la instalación de
complejos pesqueros, plantas frigoríficas y de congelamiento.
Posibilidades de trabajo: Empresas pesqueras, fabricas de conservas de
pescado y mariscos, plantas pesqueras, industria de transformación y
conservación de pescado, ministerio de pesquería, y alimentación con sus
respectivas dependencias publicas dedicadas de alguna manera con la
pesca, centros de investigación, crían a y mejoramiento de peces marinos y
de agua dulce, empresas de comercialización de aceite y harina de pescado,
embarcaciones pesqueras y docencia universitaria.
PROYECCION SOCIAL:
Interviene en la instalación de complejos pesqueros frigorífico y de
congelamiento.
41)
INGENIERIA DE PETROLEO
TITULO: INGENIERO DE PETROLEO
Tiempo de Estudio: 5 años.
Perfil Profesional
Planifica y dirige los trabajos de perforación de pozos; determina el tipo de
torre, el equipo de perforación a emplearse, emplea técnicas de depuración
de las impurezas del petróleo extraído. Proyecta la instalación de oleoductos
y gaseoductos, diseña las plantas de almacenamiento, etc.
Posibilidad de trabajo: Ministerio de Energía y Minas y sus dependencias
especializadas en petróleo, empresas particulares, explotadoras de petróleo,
plantas de almacenamiento de los derivados del petróleo y docencia
universitaria.
PROYECCION SOCIAL:
Proyecta la instalación de oleoductos y gaseoductos
138
42)
INGENIERIA PETROQUIMICA
TITULO: INGENIERIA PETROQUIMICA
Tiempo de Estudio: 5 años
Perfil Profesional
Analiza y estudia en el laboratorio las propiedades, composición y el
tratamiento químico del petróleo y derivados. Diseña y determina las
instalaciones en materiales y equipos para el proceso de refinamiento del
petróleo, para extraer del petróleo productos como: gasolina, gas, urea,
solventes. Supervisa el funcionamiento de tanques, mezcladoras, reactores,
evaporadoras, que tienen el objeto de asegurar el tratamiento adecuado en
las fracciones obtenidas del crudo. Controla la calidad de acuerdo a las
normas prescritas.
Posibilidades de trabajo: Plantas y complejos petroquímicos,, refinerías de
petróleo, centros de investigación, laboratorios petroquímicos, Asesorìa
técnica, ministerio de energía y minas y sus dependencias, docencia
universitaria.
PROYECCION SOCIAL:
Controla la calidad de acuerdo a las normas prescritas
43) INGENIERIA SANITARIA
TITULO: INGENIERO SANITARIO
Tiempo de Estudio: 5 años
Perfil Profesional
Bosqueja, diseña, organiza y coordina la construcción de sistemas de
abastecimiento de agua, conductos de desagüe y otros canales de desecho,
u otras obras orientadas a preservar la salud. Planea, dirige y controla el
proceso de instalación y funcionamiento de obras sanitarias tales como:
canalización de desagüe, reservorios de agua, instalaciones de tratamiento
de desechos, dispositivos para evacuación de gases industriales nocivos.
Para el saneamiento urbano e industrial de las ciudades propone los
materiales necesarios para la implementación de obras sanitarias y de
control ambiental, al igual que las campañas sanitarias contra roedores e
insectos y programas sobre control de alimentos.
Posibilidad de trabajo: Sector publico: salud, vivienda y construcción
agricultura y alimentación; empresas de saneamiento, instalaciones
sanitarias, empresas constructoras, urbanizadoras, municipalidades y
docencia universitaria.
PROYECCION SOCIAL:
Planea, dirige y controla el proceso de instalación y funcionamiento de
obras sanitarias (agua y desagüe)
44) INGENIERIA DE SEGURIDAD INDUSTRIAL
TITULO: INGENIERIA DE SEGURIDAD INDUSTRIAL
Tiempo de Estudio: 5 años
Perfil Profesional
Estudia las condiciones de higiene y de salubridad en los diferentes ámbitos
ocupacionales, su especialidad requiere de examinar los planos, las
139
instalaciones, los procedimientos de trabajo y los dispositivos de seguridad
existentes, para determinar las causas que puedan originar accidentes o
enfermedades
en el centro de trabajo. Proyecta normas, sistemas y
dispositivos destinados a prever y conservar la salud y la seguridad
ocupacional.
Posibilidad de trabajo: Complejos industriales, empresas petroleras,
empresas mineras, asesoria técnica, docencia universitaria, ministerio de
salud, industria de transportes y comunicaciones.
45) INGENIERIA TEXTIL
TITULO: INGENIERO TEXTIL
Tiempo de Estudio: 5 años
Perfil Profesional
Orienta lo relacionado a los problemas, operatividad y rendimiento de
planta textil. Determina los tipos de hilos, forma y acabado del tejido.
Analiza cortes y calidades de los productos textiles. En su labor coordina
con ingenieros químicos, industriales, mecánicos, electricistas y otros
afines a la industria textil.
Posibilidad de trabajo: Fabricas de tejidos, hilos y telares, industrias
manufactureras, industrias de tapices, alfombras y similares, en las
dependencias y ministerio de industrias, docencia universitaria, escolar y
en instituciones de aplicación textil.
PROYECCION SOCIAL:
Analiza cortes y calidades des los productos textiles
46) INGENIERIA ZOOTECNISTA
TITULO: INGENIERO ZOOTECNISTA
Tiempo de Estudio: 5 años.
Perfil Profesional
Analiza e investiga en el laboratorio o en el medio natural la producción de
los animales, comprendiendo su crianza, alimentación, sanidad y
reproducción. Diseña granjas y establos. Utiliza registros genealógicos para
tener la filiación exacta de cada animal. Analiza la calidad, rendimiento y
sanidad de la carne para consumo humano.
Posibilidades de trabajo: Criaderos de animales, avícolas, industrias
pecuarias, sector publico de agricultura, centros de reproducción y
mejoramiento de animales, asesoría y control de establos y/o granjas,
centros regionales y nacionales de investigación agropecuaria, empresas
asociativas de producción pecuaria y docencia universitaria.
PROYECCION SOCIAL:
Diseña granjas y establos.
47) PSICOLOGIA
TITULO. PSICOLOGO
Colegio Profesional: Colegio de Psicólogos del Perú.
Especialidades o Perspectivas de especialización: Psicología educativa, psicología
clínica, psicología, organizacional o industrial.
140
Postgrado: Maestrías en Psicología, con menciones en Psicología clínica y
Psicología educativa. Doctorado en Psicología.
Duración de Estudios: 5 a 6 años.
Perfil Profesional
El psicólogo investiga el psiquismo y el comportamiento humano normal y
desadaptado a fin de explicarlos y promover la plena realización del hombre
y la sociedad. Así mismo, explora los procesos afectivos y cognitivos del
individuo, e investiga el proceso de adquisición y mantenimiento de la
conducta. Desarrolla técnicas de evaluación y diagnostico individual y
grupal, así como diversas estrategias de intervención en la clínica, escuela
y organizaciones empresariales con el fin de coadyuvar al desarrollo de la
calidad total, aplicando los modernos conceptos de reingeniería.
Ámbito de trabajo: Centros educativos, regulares y especiales.
Instituciones de reeducación social y centros penales, hospitales, clínicas,
policlínicos e institutos de rehabilitación. Empresas industriales,
comerciales y financieras, agencias de publicidad y centros de investigación.
PROYECCION SOCIAL:
Investiga el psiquismo y el comportamiento humano normal y desadaptado
a fin de explicados y promover la plena realización del hombre por la
sociedad.
48) DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS
TITULO: ABOGADO
Colegio Profesional: Colegio de Abogados de Lima
Especialidades: Derecho civil, penal, comercial, tributario, administrativo
constitucional, laboral, etc.
Postgrado: Maestría en Derecho con tres menciones: derecho civil y comercial,
derecho del trabajo y de la seguridad social; ciencias penales. Doctorado en
derecho y ciencias políticas.
Duración de Estudios: 5 a 7 años.
Perfil Profesional
El abogado estudia la doctrina, la constitución, los códigos y las principales
leyes, así como la jurisprudencia de los tribunales, para brindar
asesoramiento a personas naturales y jurídicas sobre problemas civiles,
mercantiles, penales, laborales en sus derechos, obligaciones legales y
contractuales. De igual modo puede formar parte de los organismos
jurisdiccionales encargados de la administración de justicia.
Ámbito de trabajo: Asesor jurídico en instituciones publicas y privadas,
organismos no gubernamentales e internacionales, defensa y magistratura
judicial, notariado e investigación jurídico-social, asesoría legal.
PROYECCION SOCIAL:
Brinda asesoramiento a personas naturales y jurídicas sobre problemas
civiles, mercantiles, penales, laborales en sus derechos, obligaciones legales
y contractuales.
141
49)
EDUCACION
TITULO: LICENCIADO EN EDUCACION
Especialidades: Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria,
Educación Especial.
Especialidades o Perspectivas de especialización: Matemática y física, biología y
química, lenguaje y literatura, idioma ingles, filosofía, ciencias sociales y OBE,
ciencias histórico – social.
Postgrado: Maestrías en educación con menciones en administración de la
educación y docencia en el nivel superior.
Duración de Estudios: 5 años.
Perfil Profesional
Forma profesionales de la educación capaces de comprender, asumir y
transmitir crítica y creativamente los requerimientos educacionales de la
era postmoderna, a través de una preparación profesional integral e
integrada que tiene
en cuenta cada una de las dimensiones del ser
humano y se traduce en una
formación humanística científica y
tecnológica, en correspondencia con la realidad socioeconómica, política y
cultural peruana.
Ámbito de trabajo: Colegios de educación secundaria primaria, inicial,
especial institutos superiores, universidades y programas educativos en
empresas y proyectos de desarrollo en el sector publico y privado.
PROYECCION SOCIAL:
Dirige el proceso de enseñanza en sus aspectos teóricos y prácticos.
Cumple la tarea de orientador en la niñez, juventud y la comunidad.
50)
COMUNICACIÓN
TITULO: LICENCIADO EN COMUNICACIÓN
Colegio Profesional: Colegio de Periodistas del Perú
Postgrado: Maestrías en comunicación Social
Duración de Estudios: 5 años.
Perfil Profesional
El comunicador social organiza y dirige medios de comunicación social. Al
informar sobre los hechos, analizarlos y explicarlos, contribuye a forjar la
opinión pública. Participa en los procesos de elaboración de los medios
informativos. Esta capacitado para dirigir periódicos, programas de radio,
de televisión, planificar campañas promociónales mediante prensa, radio o
televisión, organizar la comunicación de entidades publicas o privadas;
analizar y valuar la conducta de los medios de comunicación social y
recoger opinión del publico mediante encuestas. Utiliza adecuadamente las
nuevas tecnologías de la información.
Ámbito de trabajo: Medios de información y comunicación: prensa, radio,
televisión, oficinas de prensa y relaciones publicas de organismos públicos y
privados, programas de animación cultural, centro de documentación
especializados, proyectos de difusión cultural o desarrollo social.
PROYECCION SOCIAL:
Organiza y dirige medios de comunicación social (radio, televisión,
periódicos etc.)
142
51)
LITERATURA
TITULO: LICENCIADO EN LITERATURA
Especialidades: Especialista en literatura de regiones y/o épocas especificas, en
investigación teórica, en creación artística y promoción cultural.
Postgrado: Maestrías en Literatura Peruana y Latinoamericana. Doctorado en
Literatura Peruana y Latinoamericana.
Duración de Estudio: 5 años.
Perfil Profesional
El profesional de esta
disciplina analiza y explica los sistemas de
significado de los discursos estéticos y culturales: describe su incidencia y
valoración en la comunidad durante los diversos periodos de la historia. Así
mismo, interpreta y valora obras literarias, propiciando así la comprensión
integral de los estético en dialogo con la sociedad. Ética estudia y promueve
la cultura nacional y universal y la creatividad artística. Aplica y divulga
conocimientos técnicos para la producción, edición y promoción de textos.
Ámbito de trabajo: Institutos de cultura, centros de investigación literaria,
empresas editoras y centros educativos.
PROYECCION SOCIAL:
Promueve la cultura nacional y universal y la creatividad artística. Escribe
obras literarias
52)
ANTROPOLOGIA
TITULO: ANTROPOLOGO
Colegio Profesional: Colegio de Antropólogos del Perú
Tiempo de Estudio: 5 años.
Perfil Profesional
El antropólogo estudia la sociedad en general y la cultura, investiga las
manifestaciones culturales de toda sociedad, desde las más simples hasta
las más complejas. En el Perú, el antropólogo centra su atención en ele
Studio de los grupos étnicos de la amazonia, las comunidades campesinas y
su articulación con la sociedad y las culturas nacionales. Para alcanzar ese
objetivo, recurre a la observación participante y la entrevista con el
poblador.
Ámbito de trabajo: Centros de investigación, asesoría técnica y ejecución de
proyectos en entidades publicas y privadas. Docencia de educación superior.
PROYECCION SOCIAL:
Investiga las manifestaciones culturales de toda la sociedad.
53) SOCIOLOGIA
TITULO: SOCIOLOGO
Colegio Profesional: Colegio de Sociólogos del Perú.
Especialidades: Sociología Urbana, industrial, Sociología rural, sociología
política, sociología de la empresa.
Duración de Estudio: 5 años.
Perfil Profesional
El sociólogo estudia las leyes que rigen el funcionamiento y desarrollo de la
sociedad a partir d el conocimiento de sus regularidades de los procesos de
143
cambio y de la dinámica de sus instituciones. En este contexto, se ocupa
de diferentes aspectos de la sociedad: la estructura social, la comunicación
entre individuos y grupos y entre instituciones sociales, las pautas y
normas de conducta en relación con el desarrollo de la sociedad. Formula
proyectos de desarrollo social a nivel local, regional y nacional. Da ase Soria
a las actividades empresariales del Estado y del sector privado.
Ámbito de trabajo: Centros de investigación y entidades del sector público
y privado.
PROYECCION SOCIAL:
Formula proyectos de desarrollo social a nivel local, regional y nacional.
54) HISTORIA
TITULO: LICENCIADO EN HISTORIA
Postgrado: Maestrías en Historia Económica.
Duración de Estudio: 5 años.
Perfil Profesional
El historiador estudia y explica el pasado de la sociedad teniendo como base
las fuentes escritas que se guardan en los archivos nacionales. Investiga
recopila y analiza las fuentes históricas determinando su autenticidad,
estableciendo la cronología y periodización del desarrollo de una sociedad.
Explica los fenómenos humanos a través del tiempo con el fin de interpretar
el presente y contribuir a su transformación.
Ámbito de trabajo: sector educación, institutos de cultura, centros de
investigación y museos históricos.
PROYECCION SOCIAL:
Estudia y explica el pasado de la sociedad
55) ARQUEOLOGIA
TITULO: ARQUEOLOGO
Especialidades: Museológica, Cerámica.
Duración de Estudio
Perfil Profesional
El arqueólogo estudia comparativamente las sociedades prehistóricas
teniendo como base las fuentes materiales, como monumentos cerámicos,
textilería, metalúrgica y en general, todo tipo de restos que sean testimonios
de la acción y del trabajo el hombre del pasado. Dirige y realiza
excavaciones en lugares donde pueden existir restos culturales para
reconstruir la historia, principalmente de los pueblos sin escritura.
Reconstruye monumentos del pasado reviviendo el arte y la tecnología de la
época para ponerlo al servicio de la sociedad contemporánea.
Ámbito de trabajo: Centros de investigación, instituciones de cultura,
museos, centros educativos y de promoción turística.
PROYECCION SOCIAL:
Reconstruye monumentos del pasado para ponerlos al servicio de la
sociedad contemporánea.
56) TRABAJO SOCIAL
TITULO: LICENCIADO EN TRABAJO SOCIAL
Colegio Profesional: Colegio de Asistentes Sociales del Perú
144
Especialidades o Perspectiva de especialización: Política social, planificación
estratégica niño y familia. Gerencia de proyectos de bienestar.
Postgrado: Maestrías en política social.
Duración de Estudios: 5 años.
Perfil Profesional
El trabajador social aplica los principios y leyes de las ciencias sociales
para el estudio y tratamiento de los problemas sociales. Formula
diagnósticos integrales, contribuye al desarrollo social y humano, facilita
alternativas de solución de los problemas sociales, plantea un conjunto de
acciones orientadas a la promoción de las familias y comunidades en los
aspectos económico, educativo y cultural.
Ámbito de trabajo: Sector publico, empresas industriales y comerciales,
instituciones de asistencia social, de reeducación, centros penales,
institutos de rehabilitación, instituciones especializadas en el niño y la
familia.
PROYECCION SOCIAL:
Facilita alternativas de solución a los problemas sociales
57) GEOGRAFIA
TITULO: GEOGRAFO
Especialidades o Perspectivas de especialización: En geografía costera, andina y
amazónica, geomorfología, biogenografia, climatología, delimitacion territorial,
gestión ambiental, manejo de cuencas, ordenamiento del territorio, gestión del
territorio, gestión regional, entre otros.
Posgrado: Maestría en Geografía, con menciones en: gestión turística del
territorio, ordenamiento y gestión ambiental. Desarrollo rural integrado y
demarcación territorial.
Duración de Estudio: 5 años.
Perfil Profesional
El geógrafo es el profesional que esta capacitado para ejecutar con liderazgo
las siguientes actividades: planteamiento y gestión turística del territorio,
planeamiento y gestión ambiental del territorio, evaluación de impactos
ambientales, prevención de desastres naturales, etc. Delimitación
territorial, levantamientos catastrales urbano – rurales. Trabajos de uso y
manejo de recursos naturales, manejo de cuencas hidrográficas,
aprovechamiento de recursos energéticos no convencionales, entre otros.
Manejo de base de datos e imágenes de satélite de teledetección, sistemas
de posicionamiento global (GPS), modelamiento territorial, etc.
Ámbito de trabajo: Organismos estatales: ministerios de la presidencia de
vivienda, transportes y comunicaciones, de agricultura, etc. Organismos
regionales gobiernos locales, universidades; organismos privados: ONGS,
seguros, empresas propias.
PROYECCION SOCIAL:
Evalúa importes ambientales y prevención de desastres naturales.
58) BIBLIOTECOLOGIA
COMUNICACIÓN
Y
CIENCIAS
DE
TITULO: BIBLIOTECOLOGO
Colegio Profesional: Colegio de Bibliotecólogos del Perú.
Duración de Estudio: 5 años.
145
LA
Perfil Profesional
Esta capacitado para diseñar, administrar y evaluar unidades, redes y
sistemas de información.
Conoce exhaustivamente las fuentes de información y domina el
tratamiento de los distintos soportes de datos e información. Organiza,
clasifica y ordena los distintos tipos de unidades de información: bibliotecas
infantiles, escolares, populares, municipales, parroquiales, comunales,
universitarias, especializadas, de empresas. Así mismo, organiza y dirige el
funcionamiento de bases y bancos de datos, centros de documentación,
automatizados o manuales. Utiliza la tecnología más avanzada de la
informática y telemática para crear bases de datos, con procesadores
automatizados para el almacenamiento, recuperación y transferencia de la
información.
Ámbito de trabajo: Unidad de información de Instituciones públicas y
privadas, organismos internacionales y organismos no gubernamentales,
docencia, la investigación y labores de consultoría.
PROYECCION SOCIAL:
Organiza, clasifica y ordena los diferentes tipos de unidades de información:
bibliotecas infantiles, escolares, populares, municipales, parroquiales,
comunales, universitarios.
59) ARTE
TITULO: LICENCIADO EN ARTE
Especialidades: Museologia y musicología
Duración de estudios: 5 años.
Perfil Profesional
El profesional en arte esta capacitado para estudiar el fenómeno artístico en
los campos de la arquitectura, escultura, pintura, arte popular, música,
danza, teatro y cine, desde la perspectiva de su desarrollo histórico. Pone
especial énfasis en el estudio, conservación y valorización del patrimonio
histórico – artístico del Perú.
Ámbito de trabajo: Sector educación', instituciones superiores de cultura,
escuelas de arte, museos, galerías; centros culturales y oficinas de turismo,
investigación, asesoría y apoyo a programas de turismo cultural.
PROYECCION SOCIAL:
Promueve la arquitectura, escultura, pintura, arte popular, música, danza,
teatro y cine en niños y jóvenes
60) LINGÜÍSTICA
TITULO: LICENCIADO EN LINGÜÍSTICA
Especialidades: Especialista en lingüística teórica y aplicada, en lingüística
hispánica y en lenguas amerindis (andina y amazónica)
Posgrado: Maestría en Lingüística
Duración de Estudios: 5 años.
Perfil Profesional
El lingüista describe los sistemas fonológicos, morfosintacticos y lexicales
de las lenguas. Este profesional posee conocimientos de la realidad
lingüística del país y se encuentra capacitado para llevar a cabo
investigaciones en esta área. Esta habilitado para enfrentar los problemas
teóricos – descriptivos y aplicación de las lenguas en el Perú, así como para
146
proponer y corregir lineamientos de política
lingüística. Estudia los
problemas de enseñanza de primera y segunda lengua e n una sociedad
multilingüe y pluricultural.
Ámbito de trabajo: Centros de investigación y docencia. Participación en
proyectos de alfabetización. Asesoría en medios de comunicación en
proyectos sobre terapia del lenguaje y en programas de enseñanza de
lenguas.
PROYECCION SOCIAL:
Propone y corrige lineamientos de política lingüística
61) RELACIONES INDUSTRIALES
TITULO: LICENCIADO EN RELACIONES INDUSTRIALES
Duración de Estudios: 5 años.
Perfil Profesional
Disciplina autónoma y moderna, su aplicación y estudio se ha extendido a
todos los países desarrollados y transferidos a as naciones en vías de
desarrollo.
El profesional que la ejerce, tiene un rol principal dentro de la empresa, el
estudio y tratamiento del ser humano en sus aspectos legal, social y
económico derivados de su relación tanto individual como colectiva.
Ámbito de trabajo: En empresas privadas, empresas del estado, empresas
del sector social, entidades u organizaciones públicas u organismos
internacionales.
PROYECCION SOCIAL:
Planea, coordina y organiza programas de bienestar social, seguridad
ocupacional, implementación y capacitación de personal, sistema de
remuneraciones, vela por el cumplimiento de las disposiciones laborales
62) FILOSOFIA
TITULO: LICENCIADO EN FILOSOFIA
Especialidades: Lógica y epistemología, historia de la filosofía oriental, filosofía
en el Perú, ética, axiología, estética.
Postgrado: Maestría en filosofía con menciones en epistemología y en historia de
la filosofía. Doctorado en filosofía.
Duración de Estudio: 5 años.
Perfil Profesional
El profesional de la filosofía examina y critica sistemáticamente diversos
temas de interés vital para el ser humano. Formula criterios para el análisis
y valoración de doctrinas, sistemas y teorías científicas, sociales y
tecnológicas. Se interesa también por los modos alternativos de
pensamiento; entre ellos los que más remiten a nuestras propias
tradiciones históricas y culturales. El filósofo alcanza una formación que le
posibilita una comprensión de los fundamentos de la realidad y el
conocimiento desde una perspectiva totalizadora. Su actuación, aun cuando
se desarrolla, principalmente en el campo académico, se extiende también a
otras actividades, por ejemplo la asesoría en el campo empresarial y en los
institutos de investigación. Además puede calificar y dirigir equipos
multidisciplinarios de investigación.
147
PROYECCION SOCIAL:
Asesora empresas, participa
multidisciplinarios.
y
dirige
equipos
de
investigación
63) COOPERATIVISMO
TITULO: LICENCIADO EN COOPERATIVISMO
Duración de Estudios: 5 años.
Perfil Profesional
Estudia, investiga y analiza los problemas colectivos y necesidades que se
presentan en la sociedad, para de allí proyectar la organización de
cooperativas, estimando los beneficios, costos y calidad del servicio que se
pueden producir. Analiza la demanda actual del mercado y prevé la futura
tributación y otros, con la finalidad de elaborar programas a largo y corto
plazo que permitan satisfacer las necesidades detectadas. Promueve
principios de colaboración y la ayuda mutua como medio para lograr la
superación material y espiritual de sus miembros.
Posibilidad
de
trabajo:
Cooperativas,
sociedades,
complejos
agroindustriales, bancos, seguros, asociaciones financieras, asesoría
técnica, entidades comerciales y docencia universitaria.
PROYECCION SOCIAL:
Analiza la demanda actual del mercado y prevé la futura tributación.
64) INVESTIGACION OPERATIVA
TITULO: LICENCIADO EN INVESTIGACION OPERATIVA
Duración de Estudios: 5 años.
Perfil Profesional
Esta capacitado para analizar el funcionamiento y la estructura de
sistemas, detectar y resolver problemas; para ello utiliza el enfoque de
sistemas, mediante el cual define los problemas y sus efectos, no solo sobre
las partes aparentemente afectadas, sino sobre todo el sistema, así como las
consecuencias de las posibles soluciones. El profesional en investigación de
operaciones trabaja conformando equipos con profesionales de diferentes
áreas.
Posibilidad de trabajo: En organizaciones del sector público, privado y en
empresas de consultorìa que planifican, diseñan y administran diferentes tipos
de sistemas y organizaciones de servicio y producción. Además, este profesional
tiene la opción de desarrollar su capacidad en centros de investigación.
PROYECCION SOCIAL:
Asesora en desiciones gerenciales, identifica y resuelve problemas en las
organizaciones.
65) TRADUCCION.
TITULO: LICENCIADO EN TRADUCCION
Duración de estudio: 5 años.
Perfil Profesional
Traduce de un idioma a otro; el contenido textual o adaptativo de libros,
artículos, contratos, leyes, acuerdos estudios científicos, discursos, folletos,
avisos publicitarios, etc. Esta traducción puede ser escrita u oral.
148
Asiste como traductor e interprete a reuniones, conferencias, con el
propósito de facilitar sus servicios a solicitud de terceros.
Posibilidad de trabajo: Dependencias públicas, organismos internacionales,
empresas de turismo, empresas traductoras, centros de enseñanza de
idiomas, instituciones culturales y científicas, puede trabajar por su propia
cuenta en forma independiente.
PROYECCION SOCIAL:
Asiste como traductor en reuniones, conferencias con el propósito de
facilitar la comprensión a los asistentes
66) METEOROLOGIA
TITULO: LICENCIADO EN METEOROLOGIA
Duración de Estudios: 5 años.
Perfil Profesional
Efectúa pronósticos del estado del tiempo, cambios climáticos, predicciones
metereológicas a corto, mediano y largo plazo, recomienda las medidas de
precaución de los habitantes de una o más localidades o regiones. Plantea
la instalación de estaciones metereológicas para una mejor evolución y
registro de datos. Esta en condiciones de evaluar los fenómenos
metereológicos y determina si influencia
en las actividades
socioeconómicas. Participa en la solución de problemas originaos por
anomalías climatológicas, como en lluvias
torrenciales, huaicos,
tempestades eléctricas, nevadas y otros casos.
Posibilidad de trabajo: Sector público de agricultura, aeronáutica, marina,
pesquería, transportes, energía y minas, estaciones metereològicas e
hidrológicas, aeropuertos, docencia universitaria.
Los profesionales de las fuerzas armadas y policiales laboran en su propia
institución
Los profesionales Técnicos de los Institutos Superiores laboran en las
diferentes Instituciones públicas y privadas, fábricas o Empresas de
acuerdo a su especialidad.
PROYECCION SOCIAL:
Pronostica el estado del tiempo, cambios climáticos y predicciones
metereológicas a corto mediano y largo plazo recomendando las medidas de
precaución a los habitantes.
ESCUELAS MILITARES
67) ESCUELA DE OFICIALES DE FUERZA AEREA DEL
PERU
-
Pilotaje
Defensa Aérea
Defensa y operaciones especiales
Inteligencia
Ingeniería Aeronáutica
Ingeniería electrónica
Ingeniería de sistemas de armas
Ingeniería Aerofatometrica
Meteorología
Ingeniería de Sistemas (Información)
Administración de personal
149
- Administración de Material
- Economía y Finanzas
Año de Estudio: 4 años
68) ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS
Forma Oficiales de nuestro ejercito en sus cuatro armas:
g) Infantería
h) Artillería
i) Caballería
j) Ingeniería en los servicios de: Intendencia, Tesorería y Veterinaria
Año de Estudio: 4 años
69)
ESCUELA NAVAL DEL PERU
Formas oficiales para la armada Peruana en el cuerpo de:
k) Comandes
l) Infantería de Marina
m) Guardacostas
Año de Estudio: 4 años
70) ESCUELA DE OFICIALES DE LA POLICIA NACIONAL
Año de Estudio: 4 años
71) ESCUELA DE SUBOFICIALES DE LA POLICIA NACIONAL
Forma suboficial en las
administración.
Año de Estudio: 3 años
especialidades
de
aeromecánica
electrónica
y
72) ESCUELA DE SUBOFICIALES DE 3era DE LA FAR
Forma personal capacitado en las áreas de contabilidad, banda militar,
mecánica automotriz, etc.
Año de Estudio: 3 años
73) ESCUELA TECNICA DEL EJERCITO ETE.
Forma personal auxiliar del ejército en:
n) Operador de comunicaciones
o) Mecánico de armamento
p) Auxiliar de blindados
q) Instructor
r) Enfermero Veterinario
Año de Estudio: 3 años
74) CENTRO
DE
INSTRUCCIÓN
ENTRENAMIENTOI NAVAL – CITEN
TECNICA
Formas técnicas en:
- Electrónica
- Artillería
- Electricidad
- Procesamiento de datos, motores, radio, comunicaciones
150
Y
- Furrieles
- Hidrografía
- Abastecimiento
- Enfermería
- Operaciones especiales
- Infantería de marina
- Palacio nacional
- Inteligencia
Año de Estudio: 3 años
75) ESCUELA DE SUBOFICIALES DE LA POLICIA NACIONAL
Año de Estudio: 3 años
76) ESCUELA O INSTITUTOS SUPERIORES
Forman técnicos en diferentes especialidades.
Año de Estudio: 2 a 3 años.
ESCUELAS E INSTITUTOS SUPERIORES
77)
ESCUELA NACIONAL DE LA MARINA MERCANTE
“ALMIRANTE MIGUEL GRAU” ENAMM
Forma Oficiales mercantes en las áreas de: capitanes de travesías,
capitanes de bahía, pilotos navales e ingenieros navales, mecánicos
electricistas.
78) ESCUELA DE AVIACION CIVIL DEL PERU
Forma Piloto civiles privados y comerciales
79) ESCUELA DE EMFERMERAS
Escuela
Escuela
Escuela
Escuela
Escuela
Escuela
Escuela
Escuela
Escuela
Escuela
Nacional de Enfermeras “Arzobispo Loayza”
de Enfermeras A. Carrión
de Enfermeras del Hospital de Policía
de Enfermeras del Hospital Militar
de Enfermeras del Hospital Naval
de Enfermeras de la Clínica Anglo Americano
de Enfermeras de la Clínica San Felipe
de Enfermeras del Hospital “Guillermo Almenara”
de Enfermeras del Hospital “Edgardo Rebagliati Martins”
de Enfermeras del Hospital del Niño.
80) ESCUELA DIPLOMATICA DEL PERU
La academia Diplomática del Perú, es una dependencia del ministerios de
relaciones exteriores su función es formar profesional en relaciones
internacionales que se incorpora al servicio diplomático del país.
REQUISITOS: peruano de nacimiento, no mayor de 27 años haber
aprobado
por lo menos 72 créditos en unja universidad poseer
conocimiento de ingles.
151
81) SENATI, SERVICIO DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO
INDUSTRIAL
Su objetivo es contribuir a la promoción humana de los trabajadores a
través de su capacitación y perfeccionamiento.
OCUPACIONES:
Artes graficas, construcciones de madera, construcciones metálicas,
controles industriales, electricidad, electrónica, fundición y modaleria,
mecánica automotriz, general y textil, relojería.
82) CENTRO DE FORMACION EN TURISMO CENFOTUR –
LIMA
Es una institución pública descentralizada de la secretariado de estado de
turismo del ministerio de industria comercio, turismo e integración. Tiene
categoría universitaria.
La formación, capacitación y perfeccionamiento de los trabajadores de la
actividad turística, dura 5 semestres (2 años, 6 meses)
83) CENTRO
ACADEMICO
DE
INVESTIGACION
COMERCIO EXTERIOR DE ADEX – LIMA
DE
Pone a dispocision del sector empresarial público y privado, dedicado a las
actividades de exportación, importación y en general del mundo de los
negocios internacionales, sus centros académicos de investigación:
3. Escuela de comercio exterior (ECEX)
4. Instituto superior tecnológico de comercio exterior (ISTECEX)
5. Centro de investigación y desarrollo de comercio exterior (CICEX).
84) INSTITUTO
PERUANO
EMPRESAS, IPAE – LIMA
DE
ADMINISTRACION
DE
IPAE ofrece formación profesional de Administración de negocios con
especialización funcional en las áreas de comercialización, finanzas o
relaciones industriales.
Tiempo de estudios: 8 semestres
85) INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO – TECSUP –
LIMA
Es una asociación privada de personas naturales y jurídicas, que forma
profesionales en las carreras de:
- supervisión de operaciones (operaciones químicas y metalúrgicas)
- mantenimiento de maquinaria pesada (motores diesel)
- mantenimiento de maquinaria de planta.
- Electrotecnia industrial (electricidad)
- Informática (electrónica de sistemas computarizados).
85) INSTITUTO CARLOS CUETO FERNANDINI – LIMA
Contabilidad,
producción.
electricidad,
electrónica;
metalúrgica,
mecánica
de
152
86) I.S.T. ARGENTINA – LIMA
Administración, contabilidad, secretariado, computación
87) I.S.T. MARIA ROSARIO ARAOZ PINTO – LIMA
Administración, construcción civil, diseño grafico, mecánica automotriz,
mecánica de producción, secretariado, contabilidad, electricidad,
electrónica.
88)
Construcción
metalurgia.
89)
I.S.T. JOSÉ PARDO – LIMA
civil,
electricidad,
electrónica,
mecánica
automotriz,
I.S.T. ANTENOR ORREGO – LIMA
Computación, electrónica, industrias alimentarías – lima
HORARIO DE TRABAJO DE CADA PROFESION
Esta en función de acuerdo a las Instituciones Públicas o Privadas,
Empresas, etc. Donde trabaja.
153
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Gadamer, H. G. (1991). La actualidad de lo bello. Barcelona : Ed. Paidós
Jiménez, C. A. (2000). Cerebro Creativo y Lúdico. Bogota. Colombia :
Cooperativa editorial Magisterio. Pág. 136
MADRID GÓMEZ, Marcela (1998). Una posibilidad lúdica del fundamento.
Ponencia del Encuentro regional de estudiantes de filosofía “El
problema del fundamento”. Santiago de Querétaro.
MORÍN, Edgar. El método. El conocimiento del Conocimiento. Madrid. 1994
Pág. 95 - 105
VELÁSQUEZ, Enrique (1993). Preguntar la escuela. Bogota: Guadalupe. Pág.
81
WILBER, Ken (1998). Breve historia de las cosas. Barcelona: Kairós Pág. 46
OTRAS REFERENCIAS SUGERIDAS:
Con respecto a la concepción de lúdica, juego y Neuropedagogía véanse los
libros del autor:
JIMÉNEZ VELEZ, Carlos Alberto, Pedagogía de la creatividad y de la lúdica.
Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. 1998 Pág. 165
JIMÉNEZ VELEZ, Carlos Alberto y otros. Escritura creativa. Pereira: Gráficas
Olímpica. 1998
JIMÉNEZ VÉLEZ, Carlos Alberto. La Lúdica como experiencia cultural. Bogotá:
Cooperativa Editorial del Magisterio, 1997.
JIMÉNEZ VÉLEZ, Carlos Alberto. Fantasías y Risas. Pereira: Gráficas
Olímpica, 1995.
JIMÉNEZ VÉLEZ, Carlos Alberto. Juego y Cultura. Pereira: Pregón publicidad,
1994.
JIMÉNEZ VÉLEZ, Carlos Alberto. El derecho a Jugar. Proyecto de
Investigación sobre Etnografía semántica. (Inédito)
JIMÉNEZ VÉLEZ, Carlos Alberto. Taller Cotidiano. Pereira: Fondo Rotatorio de
la Gobernación de Risaralda, 1993.
JIMÉNEZ VÉLEZ, Carlos Alberto. Cerebro Creativo. Pereira. Gráficas
Olímpicas. 1999.
154
JIMÉNEZ, DINELLO, ALVARADO. Lúdica y Recreación. Bogota: Magisterio.
2000. Pág. 88- 109
JIMÉNEZ, VELEZ, Carlos Alberto. Neuropedagogía, lúdica y competencias.
Magisterios. 2003.
155