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laTiza
SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN
|
EDICIÓN LA VEGA | 16 de octubre de 2015
latizadigital.es
@latiza_digital
Proyecto subvencionado por:
www.latizadigitaldevivalavega.es
EFE
LA JUNTA REFUERZA EL SISTEMA DE BONIFICACIONES PARA LAS FAMILIAS
Un nuevo curso marcado
por ayudas a la educación
PLAN APERTURA___Un 80% de los centros cuenta con apoyo económico para el aula matinal, el servicio de
comedor o las actividades extraescolares TRANSPORTE___Unos 97.210 jóvenes asistirán a clase de forma
gratuita ACCIONES___La inversión para libros de texto aumenta en un 83% beneficiando a 92.000 estudiantes
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La valoración de padres y
madres otorga a los
docentes un notable alto
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La selección española y
marroquí de Karate visita a
los alumnos de Lora del Río
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El proyecto para el apoyo
al bilingüismo incluirá a
ocho nuevos centros
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VIERNES, 16 DE OCTUBRE DE 2015
viva
laTiza
Opinión | La voz de padres y profesores
Investigación: Los
gestos manuales en el
aula de inglés
por Mike Bilbrough (coordinador del proyecto)
P
reguntar a cualquier
profesor de inglés experimentado cuál es la
mejor manera de hacer
que nuestros alumnos aprendan a hablar y comunicar en
su nuevo idioma y la respuesta será: la práctica oral. Y sí,
tendrán razón. Pero el problema reside en cuál es el
lenguaje que disponen los
alumnos para practicar. Se
ha sugerido que los libros de
texto que utilizamos en los
colegios sólo les ofrecen un
“goteo lento” de palabras y
expresiones – libros organizados por temas que con su
afán de cubrir la máxima extensión de léxico posible, fracasan en reciclar el vocabulario de los temas anteriores.
Por tanto, en esa clase de cómo hablar del tiempo meteorológico en inglés, nuestras
sesiones de práctica oral
abarcan eso y poco más: “Today, it’s sunny!”; “In England
it rains a lot”.
El año pasado se llevó a
cabo un experimento
entre la Universidad de
Sevilla y CEIP Pedro
Primero, Carmona
El movimiento corporal
junto con la expresión
verbal refuerza la
memoria y facilita el
recuerdo (recall)
El año pasado se llevó a cabo un experimento entre la
Universidad de Sevilla y CEIP
Pedro Primero, Carmona, como parte de un proyecto de
investigación en técnicas de
aceleración de input del inglés oral en el aula. El grupo
experimental consistía de
veinte alumnos de quinto y
dos grupos de control de
quinto y sexto. El profesor/investigador empleó un
sistema de gestos manuales
para presentar y suscitar (eliciting) el nuevo idioma de
manera siempre oral. Los
gestos procedían de un diccionario redactado por el investigador de unos dos mil
signos manuales que abarca
cada palabra del corpus del
nivel A2.
Se ha descrito en la investigación anterior la ventaja del
uso de técnicas quinestésicas
en el aprendizaje de inglés,
por ejemplo (Total Physical
Response). El movimiento
corporal junto con la expresión verbal refuerza la memoria y facilita el recuerdo
(recall). Pero no sólo eso, al
introducir los gestos con las
palabras nuevas en inglés
hemos demostrado en esta
investigación que se acelera
la cantidad de léxico hablado
empleada en el aula. De esta
manera, las sesiones de la
práctica oral consistían no en
el empleo de un lenguaje temático y reducido sino en
La FP básica, una buena y necesaria
herramienta por mejorar
por GT PROFESORES FP Enseñanza Pública
* Grupo Trabajo para el estudio y mejora de la FP Pública y de profesores de FP
L
os Programa de Garantía Social evolucionaron necesariamente a
los PCPI y estos convenientemente hacia FPB. La
FP Básica es una buena herramienta educativa, pero
hay que mejorarla en algunos
aspectos.
Respecto a la opinión de algunos políticos sobre la segregación que provoca la
FPB, si alguien quiere ver segregación verdadera que ob-
serve el bilingüismo en los
institutos públicos y no en la
FPB.
La FPB son enseñanzas para formar y reintegrar a un
perfil de alumnado excluido.
Con la FP Básica se intenta
evitar un abandono escolar
temprano y que a su vez consigan un título de FP, y si es
posible, que continuen estos
alumnos a estudios superiores, preferentemente de FP.
Pero la FPB no es un poción
mágica que soluciona el fracaso de alumnos en Primaria
y Secundaria, es imposible
tener éxito con 100% alumno. Para el alumnado que no
titule en FPB o no se adapte
su perfil a esta formación habrá que desarrollar programas específicos para ellos en
grupos muy especializados.
Todo ello ayudará a mejorar
nuestra sociedad.
El debate no es destruir las
enseñanzas de FPB, sino có-
mo mejorarla y con qué programas educativos complementarlas. Hay aspectos de
mejora muy evidentes:
- Mejor conexión con la
ESO.
- Que el profesorado de
FPB acceda de modo voluntario. Es fundamental que el
profesorado de Secundaria
de módulos comunes pueda
optar por puestos específicos
a estas enseñanzas.
- Que el tutor sea preferentemente el profesorado de especialidad profesional, o mejor, que sean tutorías compartidas entre profesores de
módulos comunes y profesio-
contar cuentos enteros ricos
en vocabulario.
Les invitamos a saber más y
cómo pueden utilizar los gestos en sus propias clases. Ver
www.gestureway.com. ■
Pero la FPB no es un
poción mágica que
soluciona el fracaso de
alumnos en Primaria y
Secundaria
que comprar materiales, preparar prácticas, etc.
- La posibilidad de crear titulos con módulos compartidos de varias familias profesionales. En muchos casos, a
este perfil laboral (peón) le
interesa más formarse en módulos de varias especialidades o familias, que especializarse una familia. Ejemplo
podría ser: albañil-fontanero, jardinero-mecánica, administrativo-comercial, etc.
No hay que olvidar que ahora
se titula por certificados profesionales.
- Equiparar salarialmente
al profesorado de módulos
profesionales con los módulos comunes. A igual trabajo,
igual salario (Directiva DCE
1990/70). Los profesores técnicos están discriminados
por leyes que encubren malas prácticas normalizadas. ■
El debate no es destruir
las enseñanzas de FPB,
sino cómo mejorarla y
con qué programas
complementarlas
nales, una hora para cada
uno. La tutoría es clave este
grupo de alumnos.
- Que se cree una hora para
organización de prácticas
profesionales. Este tipo de
alumnos requiere unas prácticas muy controladas. Hay
viva VIERNES, 16 DE OCTUBRE DE 2015
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laTiza | Sevilla |
Reportaje IES Macarena: “La radio cada semana supone
un gran esfuerzo pero es muy gratificante” Página 8
APERTURA El nuevo curso está marcado por la consecución de tres planes para potenciar la productividad del alumno y aminorar el gasto educativo
Fomentodelrendimientoescolar
ÉXITO EDUCATIVO___Las acciones preventivas, paliativas y de refuerzo irán encaminadas a mejorar los buenos
resultados BILINGÜISMO___El apoyo al idioma se hará mediante el Plan para el Desarrollo de las Lenguas
FAMILIAS___La Junta ha mantenido multitud de ayudas para facilitar el pago de la educación en los hogares
Redacción
SEVILLA | El inicio del curso es-
colar, con 1,85 millones de
alumnos matriculados, ha
venido marcado por numerosas iniciativas para mejorar
el rendimiento escolar, fomentar el bilingüismo y ayudar a las familias a hacer
frente a los gastos educativos.
De esta manera se han
propuesto desde la Consejería de Educación tres acciones tendentes a la consecución de dichos objetivos: el
Plan Educativo para el Éxito
Escolar, el denominado Familia Segura y el Estratégico
para el Desarrollo de las
Lenguas.
Según la consejera de Educación, Adelaida de la Calle,
el objetivo de estas estrategias educativas es que “el
sistema educativo andaluz
sea cada día más justo, más
inclusivo, más equitativo,
que potencie la educación en
valores además de la excelencia formativa, y que respete la diversidad para formar buenas personas y excelentes profesionales”.
Fomento del rendimiento
Dentro del Plan para el Éxito
Escolar se van a integrar acciones preventivas, paliativas y de fomento para ayu-
temprana, que permitirá intervenir a tiempo con el
alumnado que presenta trastornos en su desarrollo; y la
consolidación de la orientación educativa como herramienta de equidad y calidad
que contribuye a la personalización de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
lasclaves
Mantenimiento de
las oportunidades
■ ■ Para potenciar la igualdad
de oportunidades, la Junta va a
mantener las becas 6000,
Segunda Oportunidad y
Adriano, que facilitarán a unos
13.600 alumnos la continuidad
en sus estudios. Igualmente se
fomentará la gratuidad del
transporte y el comedor.
Ejecución de la Lomce
En guardia contra el
acoso escolar
■ ■ Respecto al problema del
acoso escolar, la Consejería
seguirá avanzando para luchar
contra el “bullying” y se
trabajará para hacer efectivo
el derecho a la identidad de
género de los centros, así
como de un Plan de Igualdad
para el curso 2015-2016.
dar a mejorar el rendimiento
escolar entre los jóvenes. Para ello destacan acciones de
refuerzo de la escolarización
en el primer ciclo de Educación Infantil; la puesta en
marcha un protocolo de coordinación para la atención
Mejorar el rendimiento escolar es uno de los pilares del nuevo curso. ARCHIVO/JORDI LANDERO
Por otra lado, el presente
curso escolar también está
caracterizado por el desarrollo de la Lomce.
En este sentido, desde la
consejería se han establecido unas instrucciones que
faciliten el correcto desarrollo de los estudios de ESO y
Bachiller, en este año de
transición para ambas modalidades, a la vez que permitirán la elaboración de
una norma autonómica consensuada que “complemente
y mejore los aspectos nocivos de la Lomce”.
De la Calle ha advertido
también de la baja demanda
de la FP Básica implantada
por la Ley donde se estima
que quedará un 16% de plazas libres, “porque las familias comprenden el poco sentido de esta formación, ya
que no titula y es extremadamente cara y, por lo tanto, difícilmente sostenible”.
COBERTURA La provincia cuenta con una oferta para 22.872 niños entre 365 centros docentes
CAPACIDAD Entender la realidad y convivir
La Junta amplía en 3.000 el número de plazas
escolares para los alumnos de Infantil que
serán financiadas con fondos públicos
Potenciación de las
aptitudes en Primaria
SEVILLA | Los alumnos de Infantil iniciaron un nuevo curso a
comienzos del pasado mes de
septiembre en las escuelas
que imparten dicha modalidad (de 0 a 3 años), cuya red
pública está conformada por
más de 1.570 centros en toda
Andalucía que ofertan 94.565
plazas, 22.872 de ellas en 365
centros de la provincia de Sevilla. La Consejería de Educa-
ción amplia así su oferta respecto al año pasado en 3.000
puestos escolares financiados con fondos públicos en
esta etapa no obligatoria, a la
vez que mantiene las bonificaciones a las familias.
De este modo, la comunidad prosigue con el aumento
de la cobertura educativa que
se sitúa en el 35% superando
la tasa de la Unión Europea.
Respecto a la consecución
de ayudas, nueve de cada
diez alumnos de Infantil tienen plaza bonificada por la
Junta. Este sistema de deducciones va desde la exención
total o gratuidad hasta el 25,
50 y 75 por ciento del precio,
en función de la renta de la
unidad familiar. Además, se
mantiene la bonificación de
278,88 euros mensuales.
Vuelta al cole. ARCHIVO/LAVADO
SEVILLA | Una de las novedades
para la Educación Primaria
será la generalización en todos los colegios de la formación por competencias clave y
el establecimiento de objetivos en términos de capacidad, atendiendo las recomendaciones de Europa.
De esta manera, el sistema
educativo andaluz no aportará sólo conocimientos sino
que se les ayuda a comprender la realidad, a resolver problemas, a convivir, o a fomentar su creatividad.
Por otra parte, durante este
año se han desarrollado 303
actuaciones en centros de Infantil y Primaria, que abarcan
desde obras de reforma y modernización en 263 centros, a
11 nuevas construcciones y 29
ampliaciones.
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BENEFICIADOS Un 80% recibió ayudas al comedor y un 60% para actividades extraescolares
INVERSIÓN Unos 85 millones de euros anuales
gratis
RefuerzodelPlanApertura Transporte
para un total de
conmásapoyoalasfamilias 97.217estudiantes
COMIDAS___Unos 182.920 becados y otros 41.000 tuvieron descuentos
BONIFICACIÓN___Oscila entre el 10 y 100% en función de la renta familiar
Redacción
SEVILLA | Más de 104.000 alumnos de centros docentes públicos se beneficiaron de forma gratuita del comedor escolar durante el curso pasado, lo que supone el 57% de
los 182.920 escolares usuarios
de este servicio, mientras que
otros 41.000 disfrutaron de
descuentos. Así, según las cifras, un 80% del alumnado
que utilizó el comedor en dicho periodo contó así con algún tipo de subvención.
De igual forma, el 58% de
los niños realizaron actividades extraescolares con una
bonificación del 100% y un
38,5% de los escolares que
asistieron a las aulas matinales lo hicieron gratis.
Estos tres servicios se incluyen dentro del Plan de Aperturas de Centros, cuya inversión fue de cerca de 80 millones de euros y cuyo objetivo
es ofrecer una escolaridad
completa, favoreciendo la
conciliación familiar y la formación del alumnado.
La consejera de Educación,
Adelaida de la Calle, ha destacado el esfuerzo realizado
para aumentar el número de
beneficiarios, porcentajes
que hace seis cursos no llegaban al 20%. Las bonificaciones, que oscilan entre el 10 y
el 100%, se aplican en fun-
El servicio es prestado
también para 3.500
alumnos de Educación
Especial y con distintos
tipos de discapacidad
| Cada curso escolar
muchos alumnos tienen que
desplazarse de su lugar de
residencia hasta los centros
docentes donde imparten las
clases. Ante esta situación,
la Consejería de Educación
invierte anualmente unos 85
millones de euros en concepto de transporte escolar facilitando así a los estudiantes
dicho traslado diario.
Gracias a esta medida, durante el curso 2015-2016,
unos 97.210 jóvenes de cerca
de 1.300 centros docentes
públicos de toda Andalucía,
podrán asistir a los centros
de forma gratuita.
En concreto, del total de
alumnos beneficiados por
este servicio, 7.357 son de
Educación Infantil, 18.744 de
Primaria, 3.308 de Educación
Especial, 40.142 de Secundaria y 27.666 de enseñanzas
postobligatorias.
De esta manera, la iniciativa trata también de fomentar
la continuidad de los estudios después de la etapa
obligatoria y reducir, por
tanto, el abandono escolar.
La medida, que se centró
inicialmente en la educación
obligatoria, se extendió en el
SEVILLA
Comedores y actividades extraescolares serán el centro del Plan de Apertura de Centros. ARCHIVO
ción de la renta familiar y de
las circunstancias sociales.
Para este próximo curso se
mantienen los precios públicos de los tres servicios complementarios, que permanecen invariables desde 2009,
con lo que se ha tratado de favorecer a las familias en años
de coyuntura económica adversa y para lo que se ha contado con la colaboración de
las empresas del sector del
ocio educativo. El menú del
comedor escolar cuesta así
4,50 euros, mientras que tanto el aula matinal, que ofrece
atención al alumnado desde
las 7.30 horas, como las actividades extraescolares tienen
un precio de 15,40 euros al
mes.
Adelaida de la Calle ha
anunciado, asimismo, que
para el curso 2015-16 se incrementa la oferta de estas medidas hasta lograr que en torno
al 80% de los centros públi-
cos cuenten con Plan de Apertura, ya sean aulas matinales,
servicio de comedor o actividades extraescolares.
Además, el programa se
ampliará con el nuevo Plan
Familia Segura, “que viene a
reforzar el apoyo desde la administración a las familias, lo
que es un compromiso de la
presidenta de la Junta, a la
vez que se propicia la participación de éstas en el proceso
de aprendizaje de sus hijos”.
curso 2008-09 a Bachillerato
y la Formación Profesional y
en 2009-10, al segundo ciclo
de Infantil.
Actualmente, Andalucía
es la única comunidad autónoma que ofrece este servicio en las enseñanzas postobligatorias.
Por su parte, el servicio será prestado por más de 2.000
vehículos, cuyas rutas cubren diariamente un recorrido de 81.000 kilómetros, y el
número de conductores y
monitores, que acompañan a
los estudiantes a colegios
públicos de Infantil y Primaria y centros específicos de
atención a alumnado con necesidades educativas especiales, suman más de 3.200
puestos de trabajo en toda
Andalucía.
Cabe destacar la accesibilidad de este servicio al
alumnado con necesidades
especiales, para garantizar
su derecho a la educación.
Así, en el próximo curso cerca de 3.500 escolares de Educación Especial y con diferentes tipos de discapacidad
tendrán a su disposición más
de 200 vehículos adaptados.
Por otro lado, La Junta
concede también ayudas individuales de transporte
donde no es posible ofrecer
este servicio, que para este
año crecen hasta casi las
4.000. En este sentido, el
curso pasado se destinó a estas subvenciones cerca de
1,4 millones de euros.
INVERSIÓN La Consejería de Educación destinará 91.530.747 millones de euros para la renovación de los ejemplares editados a causa de la Lomce
Unos 920.000 alumnos se beneficiarán de ayudas a libros de texto
SEVILLA | El programa de gratuidad de libros de texto se activa, un año más, con un presupuesto total de 91.530.747 millones de euros para el curso
2015-2016.
La inversión supone un incremento de un 83% con respecto al pasado ejercicio escolar y beneficiará a más de
920.000 estudiantes inscritos
en enseñanzas obligatorias.
La medida para la subvención de los libros educativos
de Primaria y ESO ha sido su-
La medida supone un
ahorro de 200 euros
por estudiante y curso
entre un total de 3.500
centros públicos
primida en 15 comunidades
autónomas debido a la retirada de la financiación por parte del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, por
lo que la inversión completa
correrá a cargo de La Junta de
Andalucía.
Cambio normativo
La entrada en vigor de la Ley
Orgánica para la Mejora de la
Calidad Educativa, más conocida como Lomce, ha provocado que los libros de texto de
los seis cursos de Educación
Primaria tengan que ser reeditados en aquellos contenidos curriculares que afectan
al ámbito educativo andaluz.
No obstante, en referencia
a la Educación Secundaria
Obligatoria (ESO), la regulación autonómica está pendiente de desarrollar por lo
que, de momento, se modularán los sistemas de renovación en estas enseñanzas hasta que se concrete la renovación.
En este sentido, la Consejería de Educación ha previsto
la reposición de aquellos
ejemplares de texto que se encuentren en peor estado de
conservación.
Con todo ello, en total se verán beneficiados unos 3.500
centros docentes sostenidos
con fondos públicos, incluyendo los concertados, dentro de las enseñanzas obligatorias, es decir, Primaria y
ESO.
La medida, que desde que
se implantó ha dado soporte a
más 7.775.000 alumnos gracias a una cantidad de 605 millones de euros, se enmarca
dentro del Plan de Apoyo a las
Familias Andaluzas. De esta
manera, la asistencia se ha
consagrado como un derecho
recogida en el Estatuto de Autonomía funcionando como
un servicio de préstamo para
los alumnos escolarizados
que supone un ahorro de 200
euros a las familias por estudiante y curso.
Además, con el sistema de
préstamo se pretende inculcar a los jóvenes la importancia de cuidar el material escolar y de la inversión que se realiza en educación.
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ESCALA Los estudiantes alcanzan los mejores valores desde que se viene realizando el estudio
SOLICITUD Tres candidatos máximo porcentro
El82%obtiene lamáxima
notaenmatemáticas
Premios al buen
rendimiento en la
modalidad de ESO
COMPETENCIAS___Un 7,5% de los alumnos supera sus puntuaciones en
Razonamiento Matemático y un 6,3% lo hace en Lingüística y Lectura
El alumno debe tener
una media de 8,75 y
sobresaliente en las
tres materias comunes
en el último curso
Redacción
SEVILLA | Las pruebas Escala de
Evaluación del alumnado en
las distintas áreas del conocimiento ha generado, en el
curso 2014-2015, unos datos
positivos consiguiendo en dicho período los mejores resultados desde que se celebra la citada prueba.
En este sentido, el 82,1% de
los estudiantes de 2º de Educación Primaria han alcanzado los niveles máximos en
Razonamiento matemático,
al igual que en Comunicación lingüística, siendo un
74,6% del alumnado el que
ha conseguido también los
SEVILLA | Los alumnos de la
Educación Secundaria Obligatoria que hayan finalizado
sus estudios durante 20142015 alcanzando los mejores
resultados académicos serán
ahora reconocidos gracias la
primera convocatoria de los
premios extraordinarios para
esta estapa educativa.
Para ello, los centros educativos han tenido que seleccionar a un máximo de tres
estudiantes entre el alumnado que cumpla los requisitos,
presentando sus solicitudes
antes del pasado 20 de septiembre.
Entre los requisitos, los estudiantes deben haber obtenido una nota media igual o
superior a 8,75 puntos en el
conjunto de la ESO e, igualmente, contar con “sobresaliente” en el último curso en
las materias de Lengua Castellana y Literatura, Matemáti-
apuntes
Resultados para
paliar el abandono
■ ■ El objetivo de la prueba es
contribuir con conocimiento a
la mejora de los procesos
educativos, Por ello, se realiza
en 2º de Primaria con el fin de
obtener elementos y de
disponer de tiempo suficiente
con el que tomar medidas
frente al abandono escolar.
valores máximos que se encuentra entre el 5 y el 6.
Así, en Comunicación lingüística y Razonamiento matemático han mejorado un
6,3% y un 7,5% respectivamente, lo que supone un incremento de 17 y 10 puntos
porcentuales más que hace
tres años.
La consejera de Educación, Adelaida de la Calle,
quien ha sido la encargada
de presentar los resultados,
ha destacado que se consolida así una tendencia de mejora en las distintas competencias evaluadas al alcanzarse el mejor rendimiento
desde que se celebra dicha
evaluación.
Además, De la Calle ha
querido señalar que haya
descendido el volumen de
alumnado en los niveles infe-
Premios por estudiar. ARCHIVO
cas y Primera Lengua Extranjera. Además, los estudiantes
deben de haber estudiado en
un centro docente andaluz, finalizando el pasado año escolar.
Así, por primera vez, los
premios abarcan también la
enseñanza secundaria ya que
hasta ahora sólo se convocaba en las modalidades de Bachillerato, Formación Profesional y Artes y Diseño.
La obtención de estos galardones facultará para la
participación en los Premios
Nacionales al rendimiento
académico.
PARTÍCIPES Inscritos en escuelas andaluzas
Reconocimiento a los
esfuerzos en música y
danza del alumnado
Las pruebas Escala de Evaluación reflejan una mejoría en los conocimientos del alumnado. JUNTA
riores de la escala (el 1 y el 2)
que en el mismo periodo se
ha reducido en competencia
matemática del 5,3 % al 2,8%
y del 8,7% al 4,9% en Comunicación lingüística.
Por su parte, referente a las
destrezas lectoras que se ha
realizado a 32.907 escolares,
los datos demuestran que el
alumnado andaluz de este
nivel educativo lee con fluidez y comprende adecuadamente lo que lee. En concre-
to, más del 63% de la muestra
ha contestado con total corrección a las diez preguntas
que se le plantearon sobre el
texto leído, siendo el número
medio de aciertos de 9,3.
En total, más de 92.500 estudiantes de 2º de Primaria
de los 2.534 centros públicos,
concertados y privados han
participado durante el mes
de mayo en la prueba, que
permite comprobar los niveles alcanzados por el alum-
nado que finaliza el primer
ciclo de Educación Primaria
en la adquisición de las competencias lingüísticas, lectoras y matemáticas.
Según interpreta la consejera estos datos demuestran
que las decisiones que se han
tomando respecto a la aplicación de la LOMCE y la apuesta por la formación en competencias han influido positivamente en el nivel competencial del alumnado.
SEVILLA | La Consejería de Educación ha convocado los Premios Extraordinarios de Enseñanzas Profesionales de
Música y Danza para reconocer el redimiento y los esfuerzos de los estudiantes en dicha modalidad.
Al igual que los galardones
que se convocan para las diferentes etapas de la vida escolar, los candidatos deben haber obtenido una nota media
igual o superior a 8,75 en los
dos últimos cursos y finalizar
los mismos en el 2014-15, en
un centro docente de la comunidad autónoma.
Los centros docentes han
tenido hasta el pasado 30 de
septiembre para presentar
sus solicitudes en ambas materias ya que se concederá un
premio por cada especialidad
de música y danza.
Desde Educación consideran que estas enseñanzas
profesionales proporcionan
una sólida formación, no sólo
en aspectos prácticos del dominio de las técnicas, sino en
los inherentes al hecho musical o dancístico en sus facetas
históricas, culturales, estéticas y psicológicas, favoreciéndose el carácter humanista que exige la educación
integral de este alumnado.
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ANDALUCÍA PROFUNDIZA El proyecto alienta el interés por aprender fuera del horario escolar
EDUCACIUDAD Fomentar la implicación
Más de 6.200 alumnos con
la investigación y la ciencia
Galardones por la
mejora educativa
en los municipios
TEMAS___Se ha abordado la robótica, el flamenco, la agricultura ecológica
y la música PRESUPUESTO___Se destinan 400.000 euros anuales
Los ayuntamientos
han presentado los
proyectos con los que
han fomentado la
educación local
Redacción
SEVILLA | El Programa Andalu-
cía Profundiza, en el que han
participado más de 6.200 estudiantes, ha incentivado la
ganas de aprender y las capacidades de los jóvenes fuera
del horario lectivo.
El objetivo que se ha buscado con el mismo ha sido fomentar el interés en la investigación, la ciencia y la cultura,
a través de una forma de enseñanza innovadora que se ha
basado en proyectos de estudio y en el descubrimiento como vía de aprendizaje.
Durante el pasado curso
2014-2015 se han desarrollado
370 grupos de trabajo en distintos centros educativos de
la geografía andaluza con un
presupuesto total que ha alcanzado los 400.000 euros.
El proyecto está destinado
a estudiantes de 3º y 4º de la
ESO que participan de manera voluntaria. En esta edición
se han abordado temáticas
como la robótica y la impresión 3D, el flamenco en las aulas, los instrumentos ópticos,
el estudio del universo, el cultivo de un huerto ecológico, la
creación de un grupo musical, el desarrollo de la inteligencia emocional a través del
yoga o el montaje de un musical sobre el Quijote.
La consejera de Educación,
Un grupo de escolares visita, junto a la consejera de Educación, la Semana del Espacio. JUNTA
apuntes
Unos 21.000 alumnos
en 1.300 proyectos
■ ■ Desde 2010 se han puesto
en marcha más de 1.300
investigaciones, en los que han
participado 21.000 alumnos,
en temas de Historia, Ecología,
Teatro o Química, entre otros.
Adelaida de la Calle ha asegurado que los beneficios de esta nueva metodología han
quedado demostrados en un
estudio de la Agencia Andaluza de Evaluación. En dicho
informe se constata que en
centros que han participado
en el programa, Andalucía
Profundiza, el porcentaje de
alumnos aprobados superaba en un 64% a aquellos en
los que no se ha potenciado
esta forma de aprendizaje.
Según la titular de Educación, esta metodología “contribuye notablemente al desarrollo integral de los niños,
estimula el afán por conocer y
hace crecer en ellos la semilla
de la cultura investigadora y
científica”.
Por su parte, la satisfacción
de las familias, el profesorado
y los alumnos ha alcanzado el
cien por cien reconociendo
una mejora evidente en la
motivación de aprender.
SEVILLA | La educación es una
tarea de todos. Por ello, La
Junta de Andalucía ha convocado, a través de la Consejería
de Educación, una nueva edición de los Premios Educaciudad, un proyecto que tiene
como objetivo el fomento de
las buenas prácticas educativas en los distintos municipios de la provincia.
La convocatoria trata de reconocer los esfuerzos en el
área de educación que se han
puesto en marcha en los últimos cuatro años por parte de
los ayuntamientos municipales, quienes han podido presentar sus proyectos particulares hasta el pasado 30 de
septiembre.
Así, los galardones pretenden dar voz a acciones para
prevenir el absentismo escolar, la lucha contra el abandono y el estímulo para la
continuación de los estudios
tras la educación obligatoria.
Además de las actividades
encaminadas a promover la
formación continua a lo largo
de la vida.
Por otro lado, con los Premios Educaciudad se quiere
valorar los trabajos que se
hayan realizado para coordi-
nar los servicios y áreas municipales que estén relacionados con el ámbito educativo.
En este sentido, la idea es
hacer hincapié en aquellas
acciones tendentes a impulsar la implicación de las familias en la educación de sus
hijos e hijas, así como de la
ciudadanía al completo.
También se tendrán en
cuenta actuaciones encaminadas a la mejora de la enseñanza entre colectivos especialmente desfavorecidos o
en riesgo de exclusión social
y labores que promocionen
actitudes igualitarias, solidarias o de convivencia pacífica.
La distinción que se conceda se mantendrá durante
cuatro años, tras los cuales
los municipios podrán solicitar la continuidad del reconocimiento por otro periodo
similar.
El propósito de la Consejería de Educación es que a partir de estos proyectos premiados se abra un mayor proceso
de participación social y que,
de esta maneta, la educación
se asuma como el valor principal para el cambio y el progreso de la ciudad.
Para la convocatoria de los
premios Educaciudad, que se
celebra este año por quinta
edición, se ha destinado una
cuantía total de 84.000 euros, los cuales estarán orientados a sufragar e impulsar
los proyectos ganadores.
IMPLICACIÓN Todos los recursos y actores participarán en el funcionamiento de los centros
Apuesta por la convivencia en comunidad
SEVILLA | Ochenta y cuatro cen-
tros docentes integrarán este
curso la Red Andaluza de Comunidades de Aprendizaje,
una iniciativa, puesta en marcha desde el año 2002, cuyo
objetivo es el de mejorar los
resultados escolares y la convivencia a través de la participación en el funcionamiento
diario de colegios e institutos
de todos los sectores implicados en el proceso educativo.
Una comunidad de aprendizaje es un proyecto de
Durante el presente
curso, 2.500 personas
trabajarán voluntarios
en la ejecución de los
proyectos andaluces
transformación social y cultural del centro educativo y
de su entorno con la finalidad
de lograr el éxito educativo de
todo su alumnado, eliminar
el absentismo escolar y nor-
malizar la convivencia resolviendo los conflictos con el
diálogo.
De este modo, los colegios e
institutos se convierten en
centros abiertos, tanto en los
procesos de gestión como en
los de desarrollo del aprendizaje del alumno.
El planteamiento pedagógico de una comunidad de
aprendizaje es impulsar desde la escuela la solidaridad,
la cooperación y el cambio social, a la vez que se combaten
las desigualdades y las situaciones de riesgo de exclusión.
Para ello se movilizan todos los recursos del entorno y
se favorece la colaboración y
la participación de todos los
actores presentes en el proceso educativo. Durante el próximo curso, en torno a 2.500
personas trabajarán de manera voluntaria en estos proyectos.
A nivel mundial el sistema
está implantado en 188 centros, el 44,6% andaluces.
La educación en igualdad es parte de la convivencia. IAM
viva VIERNES, 16 DE OCTUBRE DE 2015
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laTiza
JORNADAS En el seminario para la lucha contra todo tipo de conductas intolerantes en las aulas ha destacado la labor de los centros educativos
El papel del profesorado como clave para
la prevención del racismo y la xenofobia
CONSTRUCCIÓN___Escuelas de respeto y convivencia
MEDIDAS___El Plan para la Paz tiene 2.300 centros
adheridos FAMILIAS___Tienen más responsabilidad
Redacción
| La inauguración de
las jornadas formativas sobre
el racismo en las aulas ha
puesto en valor el importante
papel de los profesores y los
centros educativos en la prevención de estas conductas
intolerantes.
Así, quedo expuesto tras
las palabras de la consejera
de Educación, Adelaida de la
Calle, en las que manifestó el
gran esfuerzo “para ser auténticas escuelas de respeto y
convivencia”.
Aunque, la titular de Educación, reconoce que la mayor responsabilidad en la labor de prevención reside en
las familias, ha señalado que
en los colegios “se puede y se
debe hacer mucho”.
En este sentido, De la Calle
ha apuntado que educar “es
mucho más que enseñar materias instrumentales u optativas, e implica profundizar
en aspectos fundamentales
SEVILLA
de las vida” como son los valores. Por ello ha querido
aprovechar la celebración de
estas jornadas para elogiar el
trabajo de los docentes y destacar que, incluso con pocos
recursos, hacen verdaderos
“milagros de inclusión educativa”.
En el acto también se ha
mencionado en Plan de Educación para la Cultura de la
Paz y la No Violencia, implantado en cerca de 2.300 colegios e institutos de la comunidad, de los cuales, 500 de
ellos están reconocidos como
centros promotores de convivencia positiva por ser referentes de buenas prácticas.
Las jornadas de sensibilización “Formación para la prevención y detección del racismo, la xenofobia y formas conexas de intolerancia en las
aulas”, ha contado con la participación de expertos de todo el país. El seminario ha estado organizado por los Mi-
nisterios de Educación, Cultura y Deporte y de Empleo y
Seguridad Social en colaboración con la Junta.
Contra el acoso escolar
Según palabras de la consejera, Andalucía es “especialmente sensible” ante fenómenos como el bullying, el acoso
escolar en sus distintas manifestaciones, o el derecho a la
identidad de género.
Por este motivo, la comunidad cuenta con protocolos activos y específicos de actuación, que fueron implantados
de forma pionera.
De la calle ha asegurado
que estas medidas “están funcionando y afortunadamente
contamos con un sistema
educativo inclusivo, con pocos incidencias importantes
entre su alumnado”. No obstante, ha hecho hincapié en
que es necesario más esfuerzos para su erradicación completa.
Un momento de las jornadas sobre el papel del profesorado ante actitudes intolerantes. JUNTA
INFORME Los resultados apuntan a una tendencia favorable en la opinión de las familias en la labor del profesorado
PARTICIPACIÓN
Los padres y madres valoran con un notable alto la
forma en que los docentes imparten clase a sus hijos
Unos 430.000
euros para la
confederación
de las AMPAS
SEVILLA | Las familias andaluzas valoran con un 8,42, en
una escala de 0 a 10, la forma
del profesorado de dar clase,
según recoge el segundo estudio sectorial sobre la satisfacción de las familias con los
centros docentes públicos realizado por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa.
El informe está basado en
las encuestas realizadas a
cerca de 59.000 familias cuyos hijos estuvieron escolarizados en centros públicos de
Infantil, Primaria y Secundaria durante el curso 2012-13 y
analiza, entre otras cuestiones, el rendimiento educativo
del alumnado, la acción tuto-
La nota máxima la
alcanza la atención
tutorial ofrecida por los
profesionales de la
educación con un 8,87
rial del profesorado y la información proporcionada a las
familias.
En este sentido, todos los
indicadores de percepción
evaluados consiguen una calificación superior a siete
(entre el 7,05 y el 8,37), siendo
la satisfacción media de las
familias andaluzas con los
centros educativos públicos
muy alta al situarse en el 7,65.
Lo más destacado del estudio es que existe una evolución favorable en el grado de
satisfacción con el rendimiento educativo. En la primera encuesta realizada en el
curso 2010-11, la calificación
de las familias sobre la forma
de enseñar del profesorado se
situaba en el 6,89, frente al
8,42 del análisis del curso
2012-13. Asimismo, respecto a
la información que reciben
los padres sobre la forma de
evaluar el aprendizaje de sus
hijos, se detecta un nivel de
satisfacción por encima del
8,1 mientras que en el informe anterior este aspecto fue
valorado con un 6,8.
Por su parte, en cuanto a la
acción tutorial, la calificación
alcanza el 8,37, mientras que
respecto a la atención ofrecido por el tutor se alcanza la
nota máxima, con un 8,87.
Dentro de este mismo indicador mejoran igualmente las
valoraciones sobre la información recibida sobre la evolución personal y académica,
que pasa de un 6,99 a un 8,29,
y sobre las posibilidades académicas tras finalizar los estudios, que se sitúa en un 7,14
frente al 6,36 de la encuesta
anterior.
Relación con los centros
En cuanto a la relación con
los colegios e institutos, las
familias también aprueban
con nota la comunicación entre ellas y el centro educativo,
con una puntuación de 8,05,
así como el clima y la convivencia en ellos que alcanza
los 8 puntos. No obstante,
descata especialmente el respeto y la valoración recibida,
que llega al 8,65.
El resto de cuestiones analizadas han sido la imagen
que ofrece el centro al exterior
(7,50); conocimiento de los
proyectos y actuaciones educativas (7,05); desarrollo de
los proyectos y actuaciones
(7,23); implicación de las familias en la gestión del centro
(7,07) y eficacia de los compromisos educativos y de
convivencia (7,52).
SEVILLA | Las confederaciones y
federaciones de padres y madres del alumnado han sido
subvencionadas con un total
de 429.601 euroscon el objetivo de fomentar la implicación
de las familias en el proceso
educativo de sus hijos.
Las partidas se destinarán
a financiar la realización durante este curso por parte de
estas confederaciones de sus
actividades educativas, complementarias y extraescolares en los centros educativos.
La implicación familiar resulta trascendental en el logro del éxito escolar de los estudiantes en toda la etapa escolar.
VIERNES, 16 DE OCTUBRE DE 2015
viva
viva VIERNES, 16 DE OCTUBRE DE 2015
FINALIDAD___El proyecto nació con el objetivo de mejorar la
convivencia entre los estudiantes COLABORACIÓN ___La
actividad está abierta a todos los miembros del centro
ElIESMacarena H
enlasondas
ace algunos años, allá por el
curso escolar 2011-2012, el Aula
de Mediación del IES Macarena
de Sevilla se reune, como es habitual, para proponer soluciones a los
pequeños inconvenientes que genera la
covivencia escolar, así como para idear
actividades fuera del horario de clase.
En este espacio de educación no formal, formado conjuntamente por alumnos y profesores, surge una idea: la creación y realización de un programa de radio.
Así, de manera casual, sin ninguna experiencia pero con mucha ilusión, surge
un espacio radiofónico dedicado a la divulgación de dedicatorias con un objetivo primordial, promover y reforzar el
buen ambiente del Instituto de Secundario Macarena.
SEVILLA
Cristina Canela
Las temáticas que desarrolla el grupo encargado de poner en marcha cada semana el programa radiofónico son muy variadas. Contenidos que tocan expresiones artísticas, como la poesía o la música; difusión de noticias de actualidad,
celebración de eventos que tienen lugar
Un mundo de contenidos
Ahora, este programa de radio inicia
un nuevo curso con el mismo espíritu
con el que comenzó, el de ser un espacio
abierto para alumnos, profesores, padres y madres que tengan algo que contar y compartir, pero con muchos más
contenidos y novedades.
Así, todos los martes, a la hora del recreo, un grupo de alumnos se reune bajo
la coordinación del profesor Juan Jesús
Garfía para dar vida a esta interesante y
novedosa iniciativa escolar en la capital
sevillana.
IES MACARENA
Los alumnos y
docentes del centro
durante la
realización de un
programa y durante
el evento homenaje a
los cien espacios
radiofónicos
emitidos.
GRUPO DE
RADIO DEL IES
MACARENA
La radio del IES Macarena está abierta
para todos aquellos que quieran participar, aunque por lo general, es desarrollada por los alumnos del centro.
Participación abierta
en el centro, concursos y entrevistas de
interés para estudiantes y docentes.
Además, en ocasiones especiales, se incluyen temáticas que promueven la diversidad cultural o la lengua árabe o
bien que tratan la violencia de género o
celebran el día de la paz.
A día de hoy, la iniciativa cuenta con
más de 110 programas en los cinco años
de vida durante los cuales se ha desarrollado con cariño y esmero esta actividad.
Aunque, actualmente no le han designado un nombre concreto, está previsto
que este curso se celebre un concurso en
el que se propondrán ideas entre todos
los miembros del centro escolar.
‘‘
Aunque la
realización del
programa de
radio cada
semana
supone un
gran trabajo
es muy
gratificante
Los inicios de esta apasionante iniciativa
se desarrollaron como todo lo que merece la pena emprender: pocos medios, un
amplificador doméstico, un micrófono
con algunos fallos de conexión ocasional y unos altavoces que compartían con
el salón de actos pero con mucha ilusión.
“El interés de la dirección y de todo el
centro ha ido mejorando las condiciones
técnicas”, nos cuenta el coordinador del
proyecto, Juan Jesús Garfía, al que se ha
Ilusión por la radio
No obstante, en alguna ocasión los padres y madres de los propios estudiantes
han sido los protagonistas del programa
para apoyar alguna actividad que ellos
mismos han desarrollado, como el Día
de la Multiculturalidad.
Esta labor, a veces, se hace complicada, por la incompatibilidad del horario
laboral con el de la emisión, aunque desde el centro, intentan en todo momento
potenciar la participación de las familias.
Las entrevistas son también un recurso muy utilizado en el programa para dar
voz a los alumnos que han conseguido
logros interesantes o que han tenido vivencias especiales. Esto no quita que inviten a personajes externos con los que
han podido enriquecer su espacio radiofónico.
Julio Figueroa ha sido uno de sus invitados ilustres. Gracias a Figueroa, redactor de Voces de la Tierra, un programa
dedicado a promover la integración de
las personas inmigrantes, pudieron
aprender temas relacionados con la multiculturalidad realizando una importante labor de difusión en el centro.
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Los componentes de la radio del IES
Macarena recuerdan con especial cariño
el programa 100. Ese día buena parte de
los recursos del centros se movieron
para las labores de coordinación y para
poner en marcha la infraestructura
necesaria para su celebración,
invirtiendo muchas horas y esfuerzo en
que todo saliera a pedir de boca.
De esta manera nació Eco, la mascota
del Macarena a la que dio vida una de las
alumnas del centro, a través de una
cabeza y una cola de felino creada con
cartón y pintura.
Además, se celebraron bailes y varios
concursos como Adivina la canción o El
micrófono parlante y se regalaron
chapas conmemorativas.
Como colofón final, en los últimos
momentos del programa aparecieron por
sorpresa en el estudio del programa
muchos alumnos y componentes del
claustro de profesores entonando la
canción Resistiré del Dúo Dinámico
mediante una adaptación de uno de los
docentes del centro y acompañados del
profesor de música con la guitarra.
Todo un homenaje a la labor de este
pequeño grupo de jóvenes que
transmiten conocimientos, realidad y
cultura. Un ejemplo de convivencia que
lleva, cada martes, al IES Macarena a la
magia de las ondas. ■
Más de un centenar de programas
agregado una “mesa de mezclas, un micro inalámbrico y un amplio espacio que
nos ha permitido abrirnos al recre0”.
Aunque “la realización de la radio cada semana supone un gran trabajo es
muy gratificante”, concluye Garfía.
Radio___Alumnosyprofesoresorganizandesdehacecincoañosunprogramaradiofónicoparadivulgarnoticias,poesíasyeventosdelinstituto
laTiza
Reportaje
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VIERNES, 16 DE OCTUBRE DE 2015
viva
laTiza
IDIOMA El centro escolar ofrece la enseñanza de la lengua china desde hace cuatro años, tanto a los estudiantes jóvenes como a los adultos
El chino se ha convertido en una de las lenguas del mundo con más futuro y en el IES Triana llevan ya cuatro cursos impartiendo clases al alumnado y a adultos de este idioma. ARCHIVO/EFE
ElchinoseconsagraenTriana
CLASES___Se imparten en horario de tarde para los distintos niveles desde iniciación a intermedio y avanzado
ACOGIDA___El programa cuenta con entre 70 y 80 estudiantes inscritos en cada curso escolar DOCENTES___El
profesorado está formado por voluntarios que acaban de finalizar recientemente sus estudios universitarios
Cristina Canela
SEVILLA
E
n el instituto Triana, situado en el
barrio sevillano del que toma su
nombre, el aprendizaje de nuevos idiomas traspasa las fronteras europeas alcanzado las puertas del
mismísimo Imperio del Sol Naciente.
Así, desde el año 2011, momento en
que la Consejería de Educación y la Embajada de China en España firman el programa de aprendizaje de Lengua y Cultura de China, este instituto de secundaria
lo incorpora a su oferta escolar gracias a
un convenio promovido por el Instituto
Confucio, que tiene como objetivo fomentar el idioma y las costumbres de un
país alejado pero cada vez más cercano.
En sus comienzos, la enseñanza de esta lengua se anexionó como una actividad extraescolar pero el año pasado se
convirtió en una asignatura curricular
que se oferta dentro del horario lectivo
como una optativa más a elección de los
alumnos.
No obstante, las clases de chino del
IES Triana no sólo van dirigidas al alumnado, ya que también están abiertas a toda la comunidad educativa de forma totalmente gratuita y en los distintos niveles en los que se divide el aprendizaje de
una lengua, desde básico, pasando por
el intermedio hasta el avanzado.
De esta manera, tanto estudiantes jóvenes como adultos pueden asistir al
centro escolar para empezar a conocer la
lengua y la cultura china que, poco a poco, se está haciendo más popular en el
país.
La ampliación en la impartición del
idioma ha venido motivada por la buena
acogida que ha tenido la iniciativa entre
la sociedad y el alumnado sevillano, generándose una media de entre 70 y 80
inscripciones por curso, especialmente
formado por un público de mediana
edad.
Por el momento, las clases son impartidas en horario de tarde de la mano de
docentes nativos voluntarios, mayoritariamente universitarios que han finalizado recientemente sus estudios en esta
especialidad. Ellos son los encargados
también de la creación de los contenidos
en las aulas y del fomento de la cultura
china, que se potencian con la celebración de diversas efemérides de dicho país.
El horario, por tanto, se ha establecido
en este centro pionero, de lunes a jueves
con clases de tres horas de duración, en
las que se dedican dos de ellas a la semana para los diferentes niveles.
Más allá del inglés
Para el centro, las clases de chino sólo
‘‘
Las clases de
chino buscan
ampliar los
servicios que
ofrecemos a
la comunidad
educativa en
particular y a
la sociedad en
general
persiguen ampliar los servicios que ofrecen a la comunidad educativa en particular y a la ciudadanía en general, apostando por una oferta cada vez más amplia de enseñanza pública y gratuita.
Con ellas, nos cuenta el director del IES
Triana, Fernando Calero, “el centro no
obtiene ningún beneficio adicional”.
Con este curso, ya son cuatro los años
que el centro educativo, apoyados en
profesores nativos voluntarios, ha decidido proseguir con esta idea que actualmente no se oferta en demasiados institutos ni colegios de la provincia de Sevilla.
Aunque, a fecha de hoy, no han comenzado las clases de esta lengua, está
previsto incorporarlas para iniciar un
nuevo curso escolar promoviendo un
idioma desconocido pero, cada día, más
útil y necesario para el contexto social en
el que vivimos. ■
viva VIERNES, 16 DE OCTUBRE DE 2015
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laTiza
PROYECTO El premio pretende fomentar los valores sociales a través de nuevas metodologías
OBJETIVO Interés por las humanidades
Apoyo a jóvenes
investigadores del
IESVelázquez
El primer premio de
Humanitas ha sido
dotado con 1.200
euros, mientras que el
segundo, con 600
SEVILLA | Un grupo de estudian-
Ilustración de la convocatoria de 2015 del premio a la Acción Magistral para docentes y profesores para centros españoles. FAD
Cinco centros sevillanos,
finalistas del premio FAD
tes del Instituto de Educación
Secundaria Velázquez, de Sevilla, ha recibido el primer
Premio Humanitas 2015, un
galardón otorgado por la Facultad de Humanidades de la
Universidad Pablo de Olavide
por el trabajo de investigación titulado “Sevilla en sus
Documentos 1935-1951”.
Se trata de la primera edición de este concurso destinado a estudiantes y profesores de Educación Secundaria
cuyo objetivo es fomentar el
interés por las Humanidades
y destacar la vigencia de los
estudios humanísticos.
Los premiados son los estudiantes de segundo de Bachillerato Marta Álvarez Cosano,
Luna Cantos Bonal, Yolanda
López Sánchez, Marina Muñoz Peñuela e Isabel Madrid
Segura, que junto a su profesora Dolores Roldán Riejos
han concursado con el nombre de “Grupo Hespérides”, y
han conseguido el primer
premio dotado con 1.200 euros.
Por otro lado, el segundo
premio, dotado con 600 euros, ha recaído en el IES Rodrigo Caro de Coria del Río
por su trabajo sobre “Vida y
Muerte en el Museo”. En total
se han presentado siete trabajos elaborados por distintos
centros de Sevilla.
BACHILLERATO Magníficos resultados
ORGANIZACIÓN___La Fundación de Ayuda contra la Drogadicción junto a
otros organismos CATEGORÍAS___Los premios se dividen en tres niveles
C. Canela
| Tres colegios junto
dos institutos de Sevilla han
sido seleccionados como finalistas nacionales en el Premio a la Acción Magistral que
organiza la Fundación de
Ayuda contra la Drogadicción
y la Comisión Nacional Española de Cooperación en colaboración con la UNESCO y
BBVA.
Así, entre las distintas categorías se encuentra la “A”,
orientada a Infantil y Primaria, a la que ha accedido el
CEIP Manuel Altoaguirre con
el proyecto “A convivir también se aprende”, entre otros
dos centros andaluces. En la
modalidad “B”, para la Educación Secundaria y el Bachillerato, está el IES Sierra de
Yeguas, de Málaga y el Colegio Público Peralías Panduro,
en Huelva.
En tercer lugar, dentro de la
denominada categoría especial “Proyectos en red” se han
seleccionado a los centros
Menéndez Pidal con ayuda
SEVILLA
apuntes
“A convivir también
se aprende”
El Giner de los Ríos
apuesta por la escuela
■ ■ Este proyecto del CEIP
Manuel Altoaguirre surge de la
premisa de “hablar para no
pelear” ha dado la oportunidad
al vecindario de mirar el
conflicto desde otro prisma.
■ ■ El CEIP Francisco Giner de
los Ríos, en Mairena del Aljarafe
ha presentado ‘Una escuela en
el aire, una apuesta por la
convivencia’ debido a la
necesidad de una nueva escuela.
El Menéndez Pidal se
suma a la unidad
La voz del Sánchez
Alonso, en la radio
■ ■ El trabajo del colegio
Menéndez Pidal cuenta con la
colaboración del IES S.XXI. De
ahí que se fomente la labor
conjunta por el entendimiento y
la convivencia escolar.
■ ■ Un colegio del Arahal, el
CEIP Manuel Sánchez Alonso, ha
llegado a la final con un
proyecto con el pretende iniciar
una radio escolar como
herramienta pedagógica.
del IES S.XXI, de la capital,
con “Trabajamos unidos por
la convivencia” y el CEIP
Francisco Giner de los Ríos en
colaboración con El Almen-
dral, ambos de Mairena del
Aljarafe con el proyecto “Una
escuela en el aire, una apuesta por la covivencia”. Además, el CEE Luis Pastor de
Motril (Granada) con apoyo
del Juan Ramón Jiménez de
Algeciras (Cádiz) han pasado
también a la siguiente fase.
De esta manera, en total
son ocho centros educativos
andaluces los que están dentro de la selección nacional
de dicha convocatoria que se
celebra anualmente entre todos las escuelas e institutos
de España.
Ayuda al profesorado
Los Premios a la Acción Magistral forman parte de una
iniciativa de ayuda al profesorado que trabaja la Educación en Valores sociales en el
aula a través de metodologías
innovadoras.
La dotación económica de
los premiados será de 4.000
euros para los docentes autores del proyecto, así como para el centro en las categorías
“A” y “B” y de 6.000 para la
especial. En ésta última habrá una ayuda extra de 4.000
euros para volver a realizar el
proyecto el año que viene.
La excelencia montañesa
SEVILLA | La buena reputación del IES Martínez Montañés, situa-
do en la barriada de Nervión, no para de acrecentarse debido a
la obtención de numerosos premios y galardones por parte del
alumnado del centro. En esta ocasión, el instituto ha conseguido unos magníficos resultados en las pruebas realizadas de
Bachillerato Internacional siendo, además, el único centro
educativo que lo imparte actualmente en la provincia.
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VIERNES, 16 DE OCTUBRE DE 2015
viva
laTiza
PREVENCIÓN La competición tiene como objetivo evitar que los adolescentes empiecen a fumar o fomentar el abandono de este hábito perjudicial
ElInstitutodeSecundaria
SierradelAguaganael
concurso“Clasessinhumo”
PARTICIPACIÓN___En total 11.076 alumnos en las categorías por grupos e
individual PREMIADOS___Los ganadores pasarán dos días en un paraje
natural PROMESA___Los jóvenes no podían fumar durante la prueba
Europa Press
SEVILLA | El vídeo “Dejar de fu-
apuntes
Cultura y Deporte, Francisco Díaz.
En el concurso han participado 11.067 alumnos de
centros educativos de toda
la provincia dentro del
programa “A fumar me
apunto”. En concreto, en la
modalidad de “Clase sin
humo” se inscribieron 66
grupos diferentes, terminando con éxito 14 de
ellos.
En dicha entrega, que ha
tenido lugar en el salón de
actos de la Delegación de
Educación, Cultura y Deporte, se ha visionado el vídeo del grupo ganador que
puede verse en la web del
IES Sierra del Agua.
Los ganadores pasarán
dos días en el paraje natural Marismas Río Piedra o
en el paraje de Enebrales,
ambos en Punta Umbría.
Por su parte, los escolares de las clases participantes en el concurso llegaron
al acuerdo de mantenerse
sin fumar a lo largo del concurso y sólo aquellos que
han cumplido con éxito este compromiso han podido
participar en el concurso.
mar no es ganar la batalla, sino la guerra” en el que han
participado nueve alumnos y
cuatro alumnas de 1º de ESO
del IES Sierra de Agua, en
Guadalcanal, ha conseguido
el primer premio del concurso “Clases sin humo”.
La pieza, que ha sido valorada por la Junta de Andalucía, es un trabajo audiovisual
en el que la fuerza de voluntad vence a las cajetillas de tabaco invitando a los más jóvenes a darse cuenta de que fumar es un hábito tóxico y no
es una forma de diversión.
Desde el propio organismo lo
han calificado como un vídeo
de gran creatividad, siendo finalmente el vencedor del
consurso.
El premio se entregó en un
acto en el que participaron la
delegada territorial de Igualdad, Salud y Políticas Sociales de Sevilla, Francisca Díaz,
y el delegado de Educación,
SOLIDARIDAD
NATURALEZA Los estudiantes de Ciclos Formativos mejoran su formación a pie de campo
14a19
LOS AÑOS
■ La categoría individual,
“Déjalo y gana!” y “No
empieces y gana”, está dirigida
a que los adolescentes entre 14
y 19 años se mantengan sin
fumar o abandonen el hábito
para aquellos que sí fuman.
A fumar ¡no me apunto!
Este concurso forma parte
del programa educativo “A
no fumar ¡me apunto!”,
que se enmarca dentro de
las diferentes estrategias
que desarrolla el Plan Integral de Tabaquismo de Andalucía (PITA), con el que
se persigue que el no fumar
sea un valor social para la
población.
El cartel del concurso que ha ganado el IES Sierra del Agua. JUNTA
NUEVA EDICIÓN
Campaña para
la recogida de
equipamiento
escolar juvenil
Taller de
habilidades
sociales para
las familias
SEVILLA | El Ayuntamiento de
Castilblanco de los Arroyos
ha procedido a la entrega del
material escolar recogido gracias a la campaña solidaria
llevada a cabo durante el pasado mes. También ha colaborado Cáritas Parroquial y la
Obra Social La Caixa, haciendo posible que todos los menores de la localidad dispongan del material necesario
para su educación.
El material ha sido repartido a las familias con escasos
recursos económicos, entre
ellos, en concreto, 21 menores, pertenecientes a las etapas educativas de infantil,
primaria y secundaria.
SEVILLA | La concejala de Bien-
EL CUIDADO DE LA ENCINA Y EL ALCORNOQUE.
El IES Cazalla de la Sierra ha organizado para los
alumnos de Formación Profesional una visita a un monte próximo a la localidad que lleva este nombre en la que han podido comprobar cómo se realizan los trabajos de tratamientos selvícolas y la poda y mantenimiento de la encina y el alcornoque. REDACCIÓN
estar Social, Mónica Torres,
ha inaugurado el Taller de
Habilidades Sociales que el
Consistorio de Castilblanco
de los Arroyos pone, un año
más, a disposición de los padres y madres de la localidad
con el objetivo de asesorarles
en la educación de sus hijos e
hijas. Las sesiones, con carácter semanal, se mantendrán
hasta el mes de diciembre.
Durante el desarrollo del
taller se trabajarán ciertas
pautas para afrontar situaciones propias en las familias
con menores, abordando aspectos como la conducta, la
personalidad y la empatía.
viva VIERNES, 16 DE OCTUBRE DE 2015
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laTiza
EXHIBICIÓN Unos 600 alumnos de secundaria han recibido una sesión de entrenamiento
CONCURSO Fomentar el desarrollo sostenible
La selección española de
karate visita Lora del Río
Dos jóvenes de
Sevilla llegan a la
final de Aqualia
MARRUECOS___El equipo nacional ha participado en la demostración
VECINOS___Los loreños también han asistido a una clase magistral
El certamen trata de
potenciar, a través del
dibujo, un uso justo y
responsable de los
recursos naturales
SEVILLA | Un niño de Morón de
Los estudiantes de los institutos de Educación Secundaria del municipio disfrutando de la exhibición de kárate. AYTO. DE LORA
Redacción
SEVILLA | Más de 600 escolares
de los centros de Secundaria
de Lora del Río participaron
el 8 de octubre en la sesión
matinal de entrenamiento de
las selecciones nacionales de
karate de España y Marruecos. La actividad, organizada
por el Ayuntamiento de Lora
del Río a través de la Concejalía de Deportes, la Federación
Española de Karate y el Club
Kimé (César Martínez), tenía
como objetivo la preparación
para el Campeonato del Mundo de Karate de Yakarta (Indonesia, noviembre 2015). El
acto contó con el alcalde de
Lora del Río, Antonio Miguel
Enamorado, el delegado de
Deportes, Miguel Ángel Nogales, así como otros ediles de la
Corporación municipal. El
Consistorio ha regalado a todos los escolares presentes
una camiseta referente al
evento karateca.
El regidor loreño, Antonio
Miguel Enamorado, señaló
que debido al arraigo del karate en el municipio “no había mejor forma que organizar estos entrenamientos públicos de exhibición de estas
dos grandes selecciones nacionales”, y quiso agradecer a
César Martínez su involucración con la localidad y la disciplina deportiva.
Así, ambas selecciones nacionales han realizado dos se-
siones de entrenamiento, una
de 11.00 a 13.00 horas, dirigida a los escolares del municipio (entorno a 600), y en horario de tarde, de 18.00 a
20.00 horas, para el público
en general. Asimismo, señalar que los jóvenes karatecas
loreños Inmaculada y José
Antonio Lopera han sido invitados por la Federación Española de Karate a participar en
estas sesiones de entrenamiento en Lora del Río.
la Frontera y otro de Lora del
Río han resultado finalistas
de la decimotercera edición
del Concurso Internacional
de Dibujo Infantil de Aqualia. Ellos, igual que el resto de
los 300 finalistas, serán premiados con un juego de “Mi
primer huerto” para cada
uno.
El certamen se convocó el
pasado 22 de marzo, Día
Mundial del Agua, bajo el lema “Llena tu mundo de vida”. El objetivo del mismo era
destacar la importancia del
uso responsable de los recursos naturales, entre ellos, el
agua para contribuir al desarrollo sostenible en el entorno cercano.
Junto a ellos, en la categoría individual han resultado
ganadores niños de los municipios de Barbate y Rota (Cádiz), Talavera de la Reina (Toledo), Tordera (Barcelona),
Villena (Alicante), Sant Antoni (Ibiza), Vigo (Pontevedra)
y Pozoblanco (Córdoba); y
uno del municipio portugués
de Fundao, quienes recibirán
una tablet Samsung Galaxy.
En esta edición han participado cerca de 8.500 escolares
de 3º y 4º de Primaria de los
municipios en los que Aqualia presta servicio en España
y Portugal. En este sentido,
con afán de fomentar la habilidad de los niños en el uso de
las nuevas tecnologías, así
como de contribuir a la sostenibilidad del entorno se ha
evitado la utilización del papel.
Por ello, el Concurso se ha
desarrollado a través del microsite “llenatumundodevida.es” donde los participantes encontraban multitud de
ilustraciones para recrear lo
que para ellos sería su entorno ideal, añadiéndole el
nombre que más les gustara.
La Delegada de Aqualia en
Sevilla, Rocío Santiago, quiso destacar la gran creatividad de los participantes en el
concurso: “Es sorprendente
la forma tan clara y creativa
con la que han plasmado su
lugar ideal y le han dado vida, llevando el agua a personas, animales y plantas”.
El Concurso Internacional
Infantil es una iniciativa que
lleva trece años difundiendo
entre los más jóvenes el conocimiento del ciclo integral
del agua y cómo con simples
gestos del día a día pueden
contribuir a un uso más eficiente de este recurso natural. En la provincia, Aqualia
atiende a más de 230.000 habitantes de ocho municipios
donde presta el servicio de
depuración de aguas residuales.
PRUEBA El alumnado ha alcanzado el primer puesto del ránking en el examen de acceso a la universidad obteniendo una nota media de 7,91 puntos
El IES Guadalquivir, el mejor en Selectividad
SEVILLA | El Instituto de Enseñanza Secundaria Obligatoria Guadalquivir de Lora recibió este verano una noticia
motivadora para los docentes
y el alumnado del centro. Y es
que los estudiantes han conseguido alcanzar el primer
puesto del ranking elaborado
en las pruebas de acceso a la
Universidad de junio, tras lograr una nota media de 7,91
puntos.
Aunque el IES Guadalquivir ya obtuvo el año pasado
El centro ha achacado
el éxito al buen nivel de
los estudiantes, así
como a la coordinación
del equipo docente
una puntuación similar, de
7,25 puntos, sólo lograron se
posicionaron en el puesto 52
de la lista.
El director del centro educativo, Rafael Rodríguez Co-
pete, ha querido destacar el
alto nivel del alumnado quienes han obtenido, en términos globales, unas notas
“muy buenas”, sin apenas diferencias entre unos y otros.
No obstante, Copete reconoció también que el éxito en
la prueba de Selectividad del
alumnado se ha debido a la
conjunción de varios factores
como el trabajo en equipo y la
coordinación y motivación
del equipo docente.
En este sentido, el IES Gua-
dalquivir celebra cada mes de
septiembre las “Jornadas de
Principio de Curso” en las
que, durante tres días, los
profesores se dedican a formarse en diferentes ámbitos
de las funciones diarias del
centro.
Así, para mejorar la coordinación de todo el equipo, en
dichas jornadas se organizan
varios módulos en los que se
explica la gestión de las guardias, la asistencia y las actividades extraescolares.
El IES Guadalquivir fue el primero en Selectividad. ARCHIVO
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VIERNES, 16 DE OCTUBRE DE 2015
viva
laTiza
BADOLATOSA El IES Vadus Latus desarrolla, un año más, el grupo de trabajo de recursos audiovisuales para potenciar la atención del alumnado
El IES Vadus Latus ha vuelto a confiar en las potencialidades de los recursos audiovisuales para mejorar la atención del alumnado. IES VADUS LATUS
Trabajandolamotivación
PROYECTO___El centro agrupa estudiantes para elaborar un banco de recursos aprovechables para las clases
METODOLOGÍA___A través de la investigación y el análisis se fomenta el conocimiento y la capacidad crítica de
los jóvenes RESULTADO___La sensibilización sobre temas complejos y las problemáticas actuales de la realidad
Cristina Canela
SEVILLA
E
n el Instituto de Secundaria, Vadus Latus, situado en el municipio sevillano de Badolatosa, la
preocupación por la motivación
del alumnado se ha convertido en un pilar fundamental en el día a día del centro. Con esta premisa, desde hace algunos años, el Vadus Latus desarrolla diferentes grupos de trabajo orientados a reforzar la atención de los estudiantes utilizando para ello una metodología innovadora de aprendizaje.
Uno de estos grupos es el destinado a
la temática de audiovisuales. A través de
esta agrupación y con los recursos procedentes del centro, así como los que proporcionan las nuevas tecnologías, los
alumnos mejoran sus conocimientos a
través de la investigación, el análisis, la
reflexión y la crítica, al mismo tiempo
que potencian su capacidad de entendimiento y resolución de problemas.
Entre las muchas actividades que ponen en marcha en el grupo se encuentran la búsqueda en Internet, tanto de recursos audivisuales como de blogs o páginas webs relacionadas con las nuevas
tecnologías; la realización de fichas técnicas y didácticas o la elaboración de comentarios sobre el valor del material encontrado.
La idea consiste, por tanto, en encontrar recursos aprovechables para motivar y entretener a la vez que se sensibiliza a los jóvenes sobre determinadas situaciones de la realidad, bajo el amparo
en todo momento de una propuesta didáctica previamente fijada por el personal docente. “Seleccionar un buen recurso audiovisual no garantiza por sí mismo
una mejor práctica educativa, es importante reflexionar sobre el modo con que
se va a utilizar”, según el centro.
Enriqueciendo las aulas
De esta manera, y lejos de limitar el conocimiento al propio grupo, el profesorado utiliza el material encontrado para
enriquecer las clases e incrementar así la
participación de los alumnos en el proceso de aprendizaje.
Para ello, el centro ha establecido un
plan de trabajo que está dividido en tres
fases fundamentales: la primera de
ellas, se basa en la toma de contacto con
los recursos disponibles en la red, analizando la idoneidad de su uso en las clases.
En la segunda etapa el grupo de trabajo realiza un estudio sobre la mejor manera de presentar y proyectar el material
‘‘
Un buen
recurso
audiovisual no
garantiza una
mejor práctica
educativa, es
necesario
reflexionar
sobre su uso
al resto de alumnos del centro educativo.
Una vez que se ha concretado el potencial para la educación y se pone en práctica, se abre una tercera fase en la que se
evalúan los resultados obtenidos.
Con todo ello, tras años y años de esfuerzo e interés, el Vadus Latus ha creado un banco de recursos, con más de 40
documentales y vídeos de diferentes temáticas, como la educación física, la
química, las matemáticas, las ciencias
sociales o la biología.
Así, de forma estratégica, el instituto
proyecta los distintos documentales en
fechas especiales o para tratar temáticas
que cuentan con una dificultad añadida,
así como para exponer realidades relacionados con la pobreza, el medio ambiente o la violencia.
Todo un ejemplo de que la educación
no conoce formas ni fronteras. ■
viva VIERNES, 16 DE OCTUBRE DE 2015
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laTiza
IDIOMAS El objetivo del plan pasa por incrementar a 1.500 los centros bilingües en cinco años
OBRAS Un total de 289 acciones de reforma
Unos 9,5 millones
para mejorar los
centros escolares
La actuación incluye
216 reparaciones
técnicas de cubiertas,
pavimento y arreglo de
aseos y ventanas
La formación bilingüe pretende incrementar los centros que se imparten en esta modalidad hasta los 1.500 en cinco años. ARCHIVO
El bilingüismo se hace
realidad en la educación
SEVILLA | La Consejería de Educación ha realizado este verano en Andalucía 289 actuaciones de reforma, mejora y
adaptación de centros educativos públicos para el presente curso escolar 2015-2016. Estas intervenciones, que suman un presupuesto cercano
a los 9,5 millones de euros,
beneficiarán a 99.157 escolares.
Se trata, por una parte, de
216 actuaciones derivadas de
necesidades técnicas, entre
las que se incluyen reparacio-
nes de cubiertas, pavimentación de patios, arreglos en
aseos, ventanas y carpinterías, sustitución de cerramientos, mejoras de accesibilidad
y eliminación de barreras arquitectónicas, sistemas de calefacción, instalaciones eléctricas, etcétera.
Por otra parte, la Consejería
ha acometido 73 obras dirigidas a responder a las necesidades de escolarización, mediante la creación y adaptación de aulas y aseos para
alumnado con necesidades
educativas especiales.
A estas actuaciones se suman aquellas otras que se ejecutan dentro del Plan de
Oportunidades Laborales en
Andalucía (Plan OLA), que
está prácticamente culminado con más de 1.019 obras culminadas.
PREMIOS El segundo, para IES Chaves Nogales
AMPLIACIÓN___La medida garantizará la oferta en zonas desfavorecidas
PROFESORES___Los docentes capacitados aumentarán a 3.200 en 2020
Redacción
SEVILLA | El Plan Estratégico de
Desarrollo de las Lenguas se
pone en marcha en la comunidad autónoma con tres líneas de acción prioritarias: la
capacitación de idiomas del
profesorado, la garantización
de la oferta bilingüe en las zonas más desfavorecidas y la
ampliación de la red de centros con clases en varios idiomas.
El proyecto, que se pondrá
en marcha durante este curso
y hasta 2020, pretende elevar
la enseñanza del idioma a la
categoría de esencial para
una formación actual y adaptada a las necesidades de una
sociedad global.
De esta manera, la consejera de Educación, Adelaida de
la Calle ha asegurado en una
comparecencia pública el pasado mes de septiembre que
la Junta de Andalucía va a reforzar y redoblar los esfuerzos
para hacer llegar la oferta bilingüe a las zonas más desfavorecidas por su situación ge-
apuntes
Ocho nuevos centros
en la provincia
Las clases de chino
seguirán este curso
■ ■ Ocho nuevos centros de la
provincia se han incorporado
durante este curso al plan para
el bilingüismo, lo que suma un
total de 196 de los cuales 106
son de Primaria y 90 institutos.
De ellos 177 son centros
bilingües de inglés, ocho de
francés y tres de Alemán. Los
nuevos colegios son el CEIP
Raimundo Lulio, el María Ana de
la Calle, el Tartessos y el San
Pedro de Zúñiga. Entre los IES se
encuentran el Laguna de Tollón,
el Aníbal González, así como el
Torre de los Guzmanes y el
Virgen de la Soledad.
■ ■ La lengua china se seguirá
impartiendo en el IES Triana y
Sevilla Este, así como en el
Instituto de Enseñanzas a
Distancia y el IES Itálica de
Santiponce como adscrito.
ográfica o económica, garantizando así la igualdad de
oportunidades.
De la Calle ha destacado
que este curso la Red de Cen-
tros con esta capacitación lingüística se ha ampliado con
55 nuevos centros bilingües y
nueve plurilingües.
De esta manera, un total de
Ampliación continua
del Plan Bilingüe
■ ■ Para dar cumplimiento a la
normativa, la Junta de Andalucía
ha autorizado la ampliación de
las líneas bilingües en 34
centros que aún no tienen todas
las áreas desarrolladas.
321.685 estudiantes de toda
Andalucía recibirán formación en inglés, francés o alemán en alguno de los 1.211
centros de este tipo sostenidos con fondos públicos, de
los cuales más del 76 por
ciento son públicos. La titular
autonómica ha señalado que
“la meta que nos trazamos es
llegar a 1.500 centros bilingües en esta legislatura”.
Asimismo, la consejera ha
explicado que dentro del plan
se potenciará la enseñanza
bilingüe en Primaria y en la
Formación Profesional. En
concreto, este curso aumenta
la oferta bilingüe de FP en 16
centros y 17 ciclos formativos,
hasta llegar a 76.
Respecto a la capacitación
del profesorado se ha hecho
hincapié en la formación proporcionando la oferta “suficiente” en las Escuelas Oficiales de Idiomas.
Este curso cuenta con 9.838
docentes bilingües siendo el
objetivo aumentar esa cifra
con 3.200 docentes en 2020.
La consejera de Educación junto a los premiados. JUNTA
La coeducación a
través de los libros
SEVILLA | Un libro que recoge el
testimonio de 67 mujeres de
un total de 12 países, que escriben al alumnado de Primaria y Secundaria cartas de
motivación por el mundo de
la ciencia y la tecnología,
campos de trabajo en los que
ellas son referentes mundiales en la actualidad, ha obtenido el primer premio de los
Rosa Regás a materiales curriculares que destacan por su
valor coeducativo, que anualmente convoca la Consejería
de Educación. El trabajo ga-
lardonado ha sido elaborado
por dos docentes de centros
granadinos.
El segundo premio ha sido
compartido por los materiales “Un cancionero Petrarquista”, elaborado por José
Ignacio Gallardo Ballesteros
del IES Chaves Nogales de Sevilla y el titulado “Exposición. Reacciona” realizado
por Carlos García Ramos y Sonia María Gallardo Cano, profesores del IES Vega de Guadalete de La Barca de la Florida-Jerez (Cádiz).
laTiza
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SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN
16 de octubre de 2015
EDICIÓN DE LA VEGA
www.latizadigitaldevivalavega.es
Los alumnos recibirán clases de cante, baile y guitarra clásica gracias a este convenio. En la imagen, un curso de verano impartido por la Fundación Cristina Heeren. @SCFLAMENCOHEEREN/FUNDACIÓN
Elflamencoentraenlasaulas
PROYECTO___El IES Carmen Laffón impartirá una nueva asignatura de cante y baile flamenco durante este curso
OBJETIVO___La idea es implantar la materia oficialmente dentro de la educación contando con el apoyo del
Consistorio INSTALACIONES___El centro cultural La Villa se pondrá a disposición de los alumnos para las clases
Redacción / C. Canela
SEVILLA
E
l flamenco se ha metido de lleno
en el Instituto de Educación Secundaria y Bachillerato, Carmen
Laffón, de San José de La Rinconada, de la mano de la Fundación Cristina Heeren de Arte Flamenco.
Y es que, a través de un convenio de colaboración, el centro educativo comenzará el curso escolar 2015-2016 con un programa dedicado a esta danza popular
que se desarrollará a partir del segundo
trimestre.
Las clases, que tendrán una duración
de cuatro horas a la semana se compondrán de una materia común, “Compás e
introducción al cante”, que ocupará dos
horas, y tres asignaturas a elegir entre
baile, guitarra o cante.
De esta manera, los alumnos de la mo-
dalidad de Bachillerato del Carmen Laffón tendrán la oportunidad de aprender
de primera mano las claves de esta danza
y cante popular andaluz, así como ahondar en alguna de las variedades que forman parte de ella.
Reconocimiento académico
Desde la Fundación Heeren pretenden
así fomentar y promover la cultura flamenca y convertir los estudios flamencos
en una asignatura reconocida académicamente de forma oficial.
Por ello, la academia se ha comprometido a sufragar los gastos de la implantación de esta nueva materia, de una forma
totalmente altruista, sufragando la totalidad de los gastos que supondrá la puesta
en marcha de las clases y los materiales
que se requieren para ello. En este sentido, serán los propios profesores del
claustro los encargados de impartir las
mismas.
La Fundación Cristina Heeren de Artes
Flamencas cuenta con una trayectoria de
casi 20 años de experiencia y más de
6.000 alumnos formados. Por el momento, el nuevo curso cuenta con 60 alumnos
matriculados.
Iniciativa pionera
El proyecto se postula así como una iniciativa totalmente pionera porque, según
expresan las partes, aunque existe un
marco legal para ello, el flamenco no está
aún reconocido en el sistema educativo.
Por su parte, el IES Carmen Laffón va a
luchar para hacer realidad esta idea para
la inclusión de dicha materia en su programa académico.
En este sentido, gracias al apoyo del
Ayuntamiento de La Rinconada, el cen-
‘‘
El IES Carmen
Laffón luchará
por que sea
una realidad la
idea de
inclusión del
flamenco en el
programa
académico
tro presentará la propuesta ante la Consejería de Educación e intenta conseguir
el reconocimiento oficial. De esta manera, el instituto cumpliría con la normativa
vigente, ya que, el flamenco está dentro
de La Ley de Educación andaluza.
Tras la firma del convenio, el pasado 17
de julio, el Consistorio se comprometió a
mejorar las instalaciones para el desarrollo de la asignatura poniendo a disposición de los alumnos el Centro Cultural La
Villa, en el que podrán usar el escenario y
el resto de dependencias.
El director de La Fundación, Fernando
Iwasaki, espera que la administración en
Andalucía sea sensible ante esta nueva
materia flamenca “que forma parte de
nuestra cultura” a la que asemeja con los
bachilleratos existentes en cocina, gastronomía, moda y otras expresiones artísticas. ■