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EDUCACIÓN INCLUIVA.
IGUALES EN LA
DIVERSIDAD2015
COMPARTIMOS NUESTRO TRABAJO
TRABAJO FINAL
LAURA NAVAS LEÓN
ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD
AÑO 2015
1.
RÚBRICA .................................................................................................................................................................................................................................. 13
2.
OTROS MÉTODOS DE EVALUACIÓN ........................................................................................................................................................................................ 14
3.
PALETA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ................................................................................................................................................................................... 19
4.
FLIPPED CLASROOM ................................................................................................................................................................................................................ 22
5.
TRABAJO COLABORATIVO ....................................................................................................................................................................................................... 24
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ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD
AÑO 2015
1. DISEÑO DE UNA UD INTEGRADA
Denominación: Prótesis Dentales.
Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.
No se encontraron entradas de tabla de contenido.Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Sanidad
Nivel del Marco Español de Cualificaciones para la educación superior: Nivel 1 Técnico Superior
Real Decreto 1687/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Prótesis Dentales y se fijan sus enseñanzas mínimas
MÓDULO: Aparatos de Ortodoncia y Férulas de Oclusión (AOFO).
CÓDIGO: 0856
UNIDAD DE COMPETENCIA DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES CON LAS QUE SE RELACIONA EL MÓDULO DE AOFO:
UC2090_3: “Diseñar, preparar, elaborar, fabricar y reparar aparatos de ortodoncia y férulas oclusales”
TÍTULO DE LA UNIDAD: APARATOLOGÍA REMOVIBLE. LA PLACA DE HAWLEY
CONTEXTO DEL DESARROLLO DE
LA UNIDAD
RECURSOS Y MATERIALES
DIDÁCTICOS
COMPETENCIAS CLAVE
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Grupo 1º de Prótesis Dental. Integrado por 20 alumnos. Son alumnos de más de 18 años.
(16 han cursado Bachillerato, 2 proceden de prueba de acceso: de ciclo de Grado Superior: Higiene Bucodental; y 1 procede de Grado
Medio: Atención Socio sanitaria; y 1 es Licenciado en Ciencias Biológicas)
La Unidad se desarrolla en el Aula-Taller de Prótesis, Aula de Informática y Aula- Clase.
Con ésta unidad se pretende que el alumno reconozca la importancia de la aparatología removible y el papel que tiene en el tratamiento
ortodóntico a edades tempranas. También en ésta unidad se pretende que el alumno entre en contacto directo con el taller, al ser la
primera práctica real, en la que van a elaborar como proyecto final su primer aparato de ortodoncia: una placa de contención.
 Aula de informática: dotada con 20 ordenadores (o con ordenadores portátiles)
 Aula- clase: pizarra, ordenador, cañón y mesas alumnos
 Taller de prótesis:
Puestos de trabajo: 20
 Características del puesto: micromotor, cajón de trabajo, aspillera, y mechero de gas.
Polimerizadora
Pulidora
Recortadora
 Conexión a Internet
CCL: Comunicación lingüística,
CAA: Aprender a aprender
CSIEE: Competencia de sentido e
CM: Competencia matemática y básica en ciencia y tecnología
iniciativa del espíritu emprendedor
CD: Tratamiento de la información y competencia digital
CS: Competencia social y ciudadana
ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD
AÑO 2015
TEMPORALIZACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
CONTENIDOS
Aparatos
removibles:
activos y pasivos
Características y uso de los
aparatos
removibles:
indicaciones
y
contraindicaciones
Ventajas e inconvenientes
de su uso
Componentes
de
los
aparatos removibles: de
retención, activos y pasivos.
Elementos de retención de
las placas removibles
Elementos activos de las
placas removibles.
Elementos pasivos de las
placas removibles.
Confección de una placa
removible
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La duración será de 5 semanas:
Del 8 de Enero al 12 de Febrero de 2015: corresponde a 28 sesiones* (7 sesiones/semana)
*sesiones: clases de 60 minutos
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar entre los dos tipos básicos de 1. Describir la utilidad, ventajas y desventajas de los aparatos removibles frente a los
placas removibles usadas en ortodoncia
aparatos fijos.
2. Enumerar las indicaciones clínicas de uso de 2. Identificar los componentes de los aparatos removibles según la placa prescrita.
las placas pasivas y de las activas.
3. Describir las características, funciones y tipos de los elementos retentivos,
3. Reconocer las ventajas e inconvenientes en
estabilizadores y activadores de la placa.
el uso de las placas removibles frente a la 4. Elaborar elementos retentivos, estabilizadores y activadores de las placas removibles.
aparatología fija.
5. Colocar los elementos retentivos, estabilizadores y activadores en el modelo.
4. Especificar los elementos comunes de las
6. Elaborar la base acrílica según las técnicas de elaboración
placas removibles: en placas pasivas y en
7. Describir los movimientos más frecuentes realizados en el tratamiento con placas
activas
removibles activas.
5. Describir las características y funciones
8.
Realizar del acondicionamiento del producto según criterios y normativa técnicoprincipales de los elementos comunes en las
sanitaria
placas removibles.
8. Identificar las funciones de cada elemento 9. Recortar las papilas interdentarias en el modelo y marcar la posición de las puntas de
en la Placa de Hawley
flecha y el ancho del puente de un gancho de Adams
9. Posicionar sobre el modelo los mismos
10. Adaptar las retenciones del gancho por lingual, pero sin que toque la mucosa, para que
10. Realizar una placa de Hawley de manera
pueda entrar la resina por debajo
individual sobre los modelos de escayola
11. Pegar los ganchos, el arco vestibular y los demás aditamentos a la placa antes de echar
11. Describir los componentes de la
el separador
resina/acrílico
12. Ajustar la realización del aparato al tiempo establecido
12. Describir las características del uso de la
13. Identificar los riesgos y el nivel de peligrosidad que supone la manipulación de los
polimerizadora, de la pulidora y de la
materiales, el instrumental y los aparatos del taller.
recortadora
14. Ordenar y limpiar las instalaciones y equipos como primer factor de prevención de
riesgos y como buena manera de trabajar
ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD
AÑO 2015
TAREAS, ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
TAREA 1
ACTIVIDADES
Establecer un debate
1. Lectura de los apuntes entregados por el
1.
sobre la aparatología
profesor a
removible:
través de Moodle
2.
uso,
2. Consulta de páginas web con información
indicaciones,
específica
3.
Características de los
en la red:
pacientes
http://www.zonaortodoncia.com/fija_removible.htm
Ventajas
e
3. Visualización de vídeos en la red sobre aparatos
inconvenientes de los
removibles:
aparatos
removibles
https://www.youtube.com/watch?v=gWMNK3NCy8E
versus fijos
4. Ver imágenes de los distintos aparatos
removibles:
https://www.google.es/search?q=ortodoncia+removible&
newwindow=1&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=
Sf07VZXZCqqO7AbhlIHACw&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=
1517&bih=741&dpr=0.9
INTELIGENCIAS
MULTIPLES QUE
FOMENTA
Página 4 de 26
-
EJERCICIOS
Elaboración de un guion
para el debate
Preparación oral del
debate
Realización de una
presentación
argumentando
su
postura
METODOLOGÍA
Se
establecen
dos grupos, de
diez estudiantes.
Un grupo
argumenta
a
favor
y otro en contra
El profesor actúa
como
moderador
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1, 2, 3 y 7
Temporalización
7 sesiones
(1 semana)
COMPETENCIAS CLAVE QUE TRABAJAMOS:
CS, CCL, CSIEE, CD, CAA
INTELIGENCIA INTERPERSONAL: dota de habilidad para formar y mantener relaciones y asumir
varios roles dentro de un grupo
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL: el uso de la palabra para comunicar y documentarse, la habilidad
de pensar , recordar, analizar, planificar y crear
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: ya que motiva al control y gestión del propio aprendizaje con
un pensamiento crítico y creativo
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA: desarrollo de razonamiento y argumentación: destreza de
pensamiento
ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD
AÑO 2015
INDICADORES DE
EVALUACIÓN DE
LA TAREA 1
Página 5 de 26
CRITERIO DE EVALUACIÓN
1
CRITERIO DE EVALUACIÓN
2
CRITERIO DE EVALUACIÓN
3
CRITERIO DE EVALUACIÓN
7
1.1.
Enumera los usos de
las placas removibles
1.2.
Enumera los usos de
la aparatología fija
1.3.
Justifica las ventajas
en el uso de aparatos
removibles versus aparatos
de uso fijo
2.1.
Reconoce
los
elementos de una placa
pasiva
2.2.
Reconoce
los
elementos de una placa
activa
2.3. Es capaz de identificar
una placa pasiva y una
activa
3.1.
Describe
las
características
de
cada
elemento
3.2. Enumera las funciones
de los distintos elementos de
las
placas
removibles,
determinando cuando se
usan unos u otros en los dos
tipos de placas
7.1. Ante un elemento activo
describe su función en una
placa activa
7.2.
Enumera
los
movimientos que ejecuta el
elemento
ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD
AÑO 2015
TAREA 2
Planificar
el
material
e
instrumental
así
como el equipo
necesario
para
elaborar/confeccio
nar la placa de
Hawley
ACTIVIDADES
1.
2.
3.
Determinar
un
presupuesto final
de
la
misma:
calculando
los
costos
de
la
actividad
4.
5.
Elaborar un listado
completo
de
los
materiales requeridos
para la Confección de
la placa.
Determinar el precio
de cada elemento a
usar
Diseñar
el
presupuesto final
Determinar el plazo de
realización
de
la
misma
Debate sobre precios y
fecha de realización
INTELIGENCIAS
MULTIPLES QUE
FOMENTA
-
Página 6 de 26
EJERCICIOS
1. Realizar un listado de los materiales en un programa de
texto.
2. Marcar los materiales que son fungibles y los no fungibles
en ese listado
3. Consultar los precios en los catálogos, vía internet, de los
elementos usados en las casas comerciales/depósitos
dentales que los ofrecen en red
4. Usar una hoja de cálculo para determinar el precio final del
producto.
5. Estimar el tiempo necesario para realizar cada elemento y
el tiempo total.
6. Realizar una asamblea común de exposición acerca de los
precios y las fechas de terminación de la placa
METODOLOGÍA
Por
parejas,
realizarán 1, 2,
3, 4 y 5.
El ejercicio 6 se
hará a nivel de
grupo, llegando
a un acuerdo en
cuanto a precio
y a fecha de
entrega
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
12 y 13
Temporalización
4 sesiones
COMPETENCIAS CLAVE QUE TRABAJAMOS:
CCL, CSIEE, CAA, CM, CD Y CS
(Trabajamos todas las propuestas para la Unidad)
INTELIGENCIA INTERPERSONAL: dota de habilidad para formar y mantener relaciones y asumir varios roles dentro de un grupo:
debate y consenso para llegar a un acuerdo común
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL: el uso de la palabra para comunicar y documentarse, la habilidad de pensar, recordar, analizar,
planificar y crear.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: ya que motiva al control y gestión del propio aprendizaje con un pensamiento crítico y creativo,
para llegar a una determinación final.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA: desarrollo de razonamiento y argumentación: destreza de pensamiento
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL: para realizar ésta tarea hay que manejar un conjunto de datos y organizarlos, para llegar al
presupuesto final y a una fecha concreta.
ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD
AÑO 2015
CRITERIO DE EVALUACIÓN 12
INDICADORES DE
EVALUACIÓN DE LA TAREA 2
Página 7 de 26
CRITERIO DE EVALUACIÓN 13
12.1. Ajusta el tiempo necesario para 13.1 Identifica los riesgos que supone la manipulación del material
acabar el trabajo.
13.2. Usa los EPI´s adecuados a cada fase de elaboración del producto
13.3. Reconoce el riesgo y el peligro de cada fase.
13.4. Trabaja de manera cuidadosa en función de la peligrosidad del equipo a usar
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AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
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TAREA 3
ACTIVIDADES
Realizar todos
los elementos
de alambre
que incluye la
placa
de
Hawley, para
un
modelo
determinado
1.
Posicionarlos
sobre
el
modelo
3.
2.
4.
Vaciar
un
modelo de
escayola
Realizar los
elementos
de
retención:
gancho
Adams
Realizar el
Arco
Vestibular
Fijar el arco y
los ganchos
en
su
posición
correcta
INTELIGENCIAS
MULTIPLES
QUE FOMENTA
-
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EJERCICIOS
METODOLOGÍA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Desde un molde de silicona, vaciar la escayola
Se
hará
una
2. En la pieza 6, marcar el cuello de la misma y devastar en la región interproximal
demostración,
por
4, 5, 9, 10 y
mesial y distal, para facilitar la posición correcta de las puntas de flecha
parte del profesor,
11
3. En la pieza 6 determinar la anchura mesio-distal del puente del gancho Adams. Pintar
sobre la confección de
la posición de las puntas de flecha. Pintar la posición de las colas de retención en
cada uno de los
palatino.
elementos de alambre.
4. Diseñar la posición del arco, de canino a canino, marcando con un lápiz la misma en
Grabación y subida del Temporalización
el modelo
mismo a Moodle, para
5. Pintar en caninos la anchura y la longitud de los omegas del Arco. Pintar la posición
que puedan verlo
de las colas retentivas.
tantas veces como
6. Realización de cada uno ellos, según las posiciones y determinaciones marcadas en
deseen.
el modelo.
Reportaje fotográfico
10 sesiones
7. Pegado con cera de los distintos elementos diseñados
de los principales
8. Visualización de vídeos explicativos en YouTube: Diseño de Adams:
pasos.
https://www.youtube.com/watch?v=gk866GqNcYk
Trabajo individual, en
https://www.youtube.com/watch?v=xY81-XMhjaw
sus puestos, de cada
Diseño de Arco:
elemento
https://www.youtube.com/watch?v=gV-ILawsHiA
COMPETENCIAS CLAVE QUE TRABAJAMOS:
CCL, CSIEE, CAA, CM, CD
INTELIGENCIA INTERPERSONAL: dota de habilidad para formar y mantener relaciones y asumir varios roles dentro de un grupo: debate y consenso
para llegar a un acuerdo común
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: ya que motiva al control y gestión del propio aprendizaje con un pensamiento crítico y creativo, para llegar a una
determinación final.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA: desarrollo de razonamiento y argumentación: destreza de Pensamiento
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL: para realizar ésta tarea hay que manejar un conjunto de datos y organizarlos, para llegar al presupuesto final y a una
fecha concreta.
INTELIGENCIA CINESTÉSICA: crean un producto, experimental lo que aprenden para comprender y retener la información
ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD
AÑO 2015
CRITERIO DE EVALUACIÓN
4
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
DE LA TAREA
3
Página 9 de 26
4.1. Elabora
elementos
retentivos: Gancho Adams,
de una placa de Hawley
4.2. Elabora
elementos
estabilizadores:
Arco
Vestibular, en una placa de
Hawley
CRITERIO DE
EVALUACIÓN 5
5.1. Coloca el Gancho
Adams
en
el
modelo
5.2. Coloca el Arco
Vestibular en el
modelo
CRITERIO DE
EVALUACIÓN 9
9.1. Recorta las papilas
interdentarias en el
modelo
9.2. Marca la posición de
las puntas de flecha
9.3. Marca el ancho del
puente de un gancho
de Adams
9.4. Diseña en el modelo el
recorrido del Arco
Vestibular
CRITERIO DE EVALUACIÓN
10
10.1.
Adapta las retenciones
del
gancho
y
Arco
Vestibular
por
lingual/palatino
10.2.
Posiciona las colas de
retención de Ganchos y
arco sin que toque la
mucosa, para que pueda
entrar la resina por debajo
CRITERIO DE
EVALUACIÓN 11
11.1.
Pega los ganchos
correctamente al modelo
11.2.
Pega
el
arco
vestibular correctamente
al modelo
11.3.
Añade el separador
en las zonas adecuadas,
salvando los alambres
ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
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TAREA 4
Terminar
placa
Hawley
la
de
ACTIVIDADES
1.
2.
3.
4.
5.
Acondicionar la
escayola para la
carga
del
acrílico
Cargar la placa
Polimerizar el
acrílico
Repasado
y
terminado de la
resina
Abrillantado y
entrega de la
placa
INTELIGENCIAS
MULTIPLES QUE
FOMENTA
-
Página 10 de 26
EJERCICIOS
METODOLOGÍA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Mojar 10 minutos la escayola con los elementos
Demostración por parte del profesor de
pegados con cera.
cómo se hace la carga.
8, 12, 13 y 14
2. Barnizar la escayola, para eliminar posibles
adherencias de la resina
Visionado de vídeos por Internet del
3. Adicionar el monómero y el polímero según la técnica
proceso:
de sal y pimienta
Temporalización
4. Introducir en la polimerizadora, durante 10 minutos a
Realización individual de cada etapa
2 atmósferas de presión
5. Fresar la placa polimerizada, según los criterios de
Confección final del producto
extensión de la resina: primero con fresa de tungsteno
5 sesiones
y luego con fresa de goma. Dejar superficie
Exposición de fotos de los trabajos
completamente lisa y homogénea
realizado y debate
6. Pulir con pómez y abrillantar
7. Fotografiar cada paso del proceso y del producto final
COMPETENCIAS CLAVE QUE TRABAJAMOS:
CCL, CSIEE, CAA, CM, CD
INTELIGENCIA INTERPERSONAL: dota de habilidad para formar y mantener relaciones y asumir varios roles dentro de un grupo:
debate y consenso para llegar a un acuerdo común
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: ya que motiva al control y gestión del propio aprendizaje con un pensamiento crítico y creativo, para
llegar a una determinación final.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA: desarrollo de razonamiento y argumentación: destreza de Pensamiento
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL: para realizar ésta tarea hay que manejar un conjunto de datos y organizarlos, para llegar al
presupuesto final y a una fecha concreta.
INTELIGENCIA CINESTÉSICA: crean un producto, experimental lo que aprenden para comprender y retener la información
ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD
AÑO 2015
CRITERIO DE EVALUACIÓN 8
INDICADORES DE
EVALUACIÓN DE LA
TAREA 4
Página 11 de 26
8.1.
Realiza
acondicionamiento
producto final
8.2.
Sigue la
técnico-sanitaria
CRITERIO DE EVALUACIÓN 12
el 12.1. Ajusta el tiempo
del necesario para acabar el
trabajo.
normativa 12.2. Entrega el trabajo en su
fecha
CRITERIO DE EVALUACIÓN 13
CRITERIO DE EVALUACIÓN 14
13.1 Identifica los riesgos que
supone la manipulación del
material
13.2. Usa los EPI´s adecuados a
cada fase de elaboración del
producto
13.3. Reconoce el riesgo y el
peligro de cada fase.
13.4. Trabaja de manera
cuidadosa en función de la
peligrosidad del equipo a usar
14.1. Ordena instalaciones y
equipos
14.2. Limpia el puesto de trabajo
y equipo usados
14.3. Recoge y limpia todas las
áreas comunes de trabajo que
ha usado como buena manera
de trabajar
ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD
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TAREA 5
ACTIVIDADES
Elaboración
de
un
protocolo que recoja
todos y cada uno de los
pasos de la realización
de la placa de Hawley de
contención
1. Explicar
el
fundamento de
la Placa de
Hawley
2. Elaborar
un
listado de los
pasos
INTELIGENCIAS
MULTIPLES QUE
FOMENTA
-
Página 12 de 26
EJERCICIOS
1. Explicar brevemente el uso de la placa de
Hawley
2. Secuenciar
en
pasos
claramente
diferenciados todo el proceso de confección
de la placa
3. Adjuntar todas las fotos y explicar a qué paso
corresponden
4. Archivar en un cuaderno de prácticas todo lo
realizado
METODOLOGÍA
Conforme los alumnos van elaborando
la práctica, deberán de ir diseñando
cómo se hace y explicar paso por paso
cada uno de los puntos y ejercicios
realizados.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Todos
Temporalización
El profesor estará de apoyo para todas
las dudas que les surjan durante el
diseño de dicho cuaderno.
A lo largo de
todo el proceso
(y 2 sesiones
adicionales)
COMPETENCIAS CLAVE QUE TRABAJAMOS:
CCL, CSIEE, CAA, CM, CD y CS
INTELIGENCIA INTERPERSONAL: dota de habilidad para formar y mantener relaciones y asumir varios roles dentro de un grupo: debate
y consenso para llegar a un acuerdo común
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: ya que motiva al control y gestión del propio aprendizaje con un pensamiento crítico y creativo, para
llegar a una determinación final.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA: debe desarrollar y explicar cómo se hace cada uno de los paso
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA: desarrollo de razonamiento y argumentación: destreza de Pensamiento
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL: para realizar ésta tarea hay que manejar un conjunto de datos y organizarlos, para llegar al producto
final y a una fecha concreta.
INTELIGENCIA CINESTÉSICA: crean un producto, en éste caso un cuaderno de prácticas, para comprender y retener la información
trabajada
INTELIGENCIA NATURALISTA: desarrollan un diario de observación. Comprenden la categorización y las partes y el todo de un proceso
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1. RÚBRICA
CATEGORÍA
4 Sobresaliente
ELEMENTOS
Los incluye todos los
elementos
(principales y accesorios)
PRESUPUESTO
Es real y usa correctamente
la hoja de cálculo
FECHA
DEBATE
Página 13 de 26
La fecha y el tiempo
estimado de realización
entra en unos márgenes de
realidad
Usa un lenguaje técnico y
argumenta sus
intervenciones y da
explicaciones del
presupuesto y de la fecha
3 Notable
Incluye el
material/elementos
principales para la
confección de la placa
Los precios son inventados,
no coinciden, pero usa
correctamente la hoja de
cálculo
2 Aprobado
1 Insuficiente
Falta algún
elemento/material de
carácter secundario
Faltan elementos básicos
para la confección
Realiza el presupuesto sin
usar hoja de cálculo, hace el
cálculo
No determina el precio final
de la placa o es incoherente
La fecha se aproxima y es
aceptable (dos días por
encima o por debajo)
La fecha es de 3 días por
encima o por debajo de la
real
Establece una fecha fuera de
plazo (sobrepasa en 7 días el
tiempo real)
Interviene activamente en el
debate aunque no
argumenta precio ni fecha
Su actitud es pasiva y
participa poco
Su actitud es pasiva y no
interviene en ningún
momento
ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
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2. OTROS MÉTODOS DE EVALUACIÓN
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3. PALETA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
1)
2)
3)
Nombre: “ELABORACIÓN DE UNA PLACA DE ORTODONCIA REMOVIBLE DE CONTENCIÓN”
Objetivos:
GENERALES: desarrollar estrategias de actuación para su futuro desempeño laboral
ESPECÍFICOS:
 Manejar programas de gestión/bases de datos: Excel
 Desarrollar técnicas de comunicación
 Saber usar los materiales apropiados para cada trabajo
 Organizar y gestionar el trabajo
 Desarrollar la capacidad de toma de decisiones
 Analizar la prescripción facultativa
Inteligencias a desarrollar:
A. INTELIGENCIA VISUAL Y ESPACIAL:
a. A través del uso del ordenador, búsqueda de información, visualización de placas ya acabadas, elaboración del protocolo de la
placa….
b. Exposición a los compañeros del protocolo de realización de la práctica
c. Visualización de vídeos sobre cómo se hace
B. LÓGICA- MATEMÁTICA:
a. Mediante a recogida de precios de los productos.
b. Decidiendo la compra
c. Elaborando el presupuesto final de la placa (teniendo en cuenta los costos del proceso)
d. Usando programas de cálculo: Excel
C. MUSICAL:
a. Se puede trabajar con música en los talleres,
b. cada alumno puede desarrollar un disco con la música que crea adecuada para el sitio y lugar donde nos encontramos...
c. Se valorará entre todos.
D. VERBAL- LINGÜÍSTICO:
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ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
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CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD
AÑO 2015
a. Elaborar un glosario completo de la actividad
b. Aumenta la comunicación al tener que pedir presupuestos o consultar precios de los materiales a usar.
c. La puesta en común de la actividad realizada: debate de grupo
E. CORPORAL- KINESTÉSICO:
a. La destreza y habilidad manual se desarrolla en el uso de los materiales y equipos del taller
b. El uso del lenguaje corporal en los debates y exposiciones comunes
F. INTRAPERSONAL:
a. El establecer plazos para la finalización de la placa (metas)
b. Autodisciplina: por la propia responsabilidad que adquieren en la realización de la tarea
c. Autoevaluación y puesta en común de las dificultades encontradas que incluya la reflexión y análisis del proceso
G. INTERPERSONAL: se trata de un proyecto en equipo. Se agruparan de 3 a 4 alumnos para todas las tareas, excepto para la elaboración de
la placa que es individual. A través de:
a. La discusión en grupo
b. La consulta de precios
c. Toma de decisiones consensuada….
H. NATURALISTA: Se intentará la concienciación medio ambiental, a través de la comunicación de la importancia de cuidar el medio ambiente
y sobre la eliminación y reciclado de materiales producidos como desecho en el taller.
4)
Recursos necesarios: (los necesarios en cualquier taller de prótesis (fresas, alambres, monómero, polímero, polimerizadora, alicates
especiales…..)): más específicos de ésta actividad
a.
b.
c.
d.
5)
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Ordenador con conexión a internet
Puesto de trabajo: con micromotor e instrumental propio de un protésico
Teléfono/correo electrónico
Programa de recogida de datos: excel
Temporalización:
ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD
AÑO 2015
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6)
1 hora: Introducción y esquema de contenidos
2 horas: para distribuir el trabajo en grupos y establecer el plan de trabajo que se basa en:
 Búsqueda bibliográfica sobre resinas. (Se facilitarán varias direcciones electrónicas)
 Protocolo del doblado del alambre
 Materiales usados, ubicación, manipulación.
 Propuesta musical
 Terminado del producto
2 horas: para exposición compartida profesorado/alumnado
1 hora: para la búsqueda de depósitos dentales en Internet y pedir presupuesto de los materiales.
1 hora: para recogida de los datos del trabajo en una plantilla de Excel
2 horas: para elaboración del protocolo de realización de la placa
1 hora: Demostración práctica del profesor y videos del protocolo de trabajo.
10 horas: de realización de placa de Hawley
2 horas: Exposición de libretas de prácticas
1 hora: para la emisión del presupuesto final de su trabajo
1 hora: Evaluación, propuestas de mejora y autoevaluación.
Descripción: es una actividad que consiste fundamentalmente en acercarlos a su realidad.
Para ello se les plantea la realización de la práctica de una placa de contención (aparato de ortodoncia removible).
Deben de hacerla teniendo en cuenta todos los pasos reales que se van a encontrar en un futuro puesto de trabajo como protésicos, tanto si son
los dueños del taller como si trabajan por cuenta ajena.
Para ello trabajaremos el equipo educativo de forma coordinada con distintos módulos del curso de 1º:
 Con el módulo de Laboratorio de Prótesis: donde gestionaran
o el Excel, y
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ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD
AÑO 2015
o
o
la gestión del tiempo de entrega/finalización de la placa)
y la emisión de la factura final del producto
 Con el módulo de Formación y Orientación Laboral: donde gestionaran
o
la compra de materiales y
o
la organización de la tarea
 Y con mi módulo en cuestión: Elaboración de Aparatos de Ortodoncia y Férulas oclusales:
o
7.
Diseño y elaboración en sí mismo de la placa de contención
Evaluación de la actividad:
 Selecciona los elementos en función del precio: Realiza un presupuesto final
 Describe la utilidad y ventajas de los aparatos removibles: en la exposición
 Identifica los componentes de aparatología removible pasiva: en el presupuesto.
 Describe las características, funciones y tipos de elementos retentivos y estabilizadores de las placas: en el protocolo
 Diseña los elementos retentivos y estabilizadores y realiza la base acrílica.
 (en la placa)
 Interpreta la prescripción facultativa y aplica el protocolo de ubicación de equipos, instrumentos y materiales: desarrollo de la placa
 Acondiciona el producto según la normativa técnico-sanitaria: terminado y acabado de la placa
 Comunica sus resultados en el debate de manera fluida y explícita
 Mantiene el orden en su puesto de trabajo
 Maneja las vías de comunicación
4. FLIPPED CLASROOM
Me parece una idea muy llamativa y que realmente podría aplicar y que llevo tiempo dando vueltas a la creación de mi propio blog. Usando para ello Blogger,
por ejemplo.
La actividad para la cual propongo el flipped clasroom es la de elaborar un aparato de ortodoncia removible, por ejemplo un funcional.
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ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD
AÑO 2015
Primero con la colaboración de algún compañero, grabar el proceso de elaboración del mismo.
Además existen en Youtube infinidad de vídeos sobre la elaboración de casi todos los aparatos removibles. Por tanto, podría enlazarles la url de alguno/s de
ellos.
Por otro lado, hay páginas (o-atlas de ortodoncia) en el que explican el diseño de todos los removibles, paso por paso.
Les incluiría los apuntes del tema, con los contenidos. Y por otro lado una presentación de Power Point, que iría cargada de fotos con los distintos pasos.
A continuación, en el aula y con el trabajo colaborativo de ellos. Y conmigo siempre que lo requieran, deberán elaborar un protocolo de actuación, es decir,
decidir y redactar paso a paso la elaboración del mismo.
Haríamos una puesta en común sobre los pasos y un debate para la resolución de todas las dudas que les surjan.
Podríamos usar un sistema de evaluación con cuestionarios, que incluya el proceso de enseñanza y las dificultades encontradas en el aprendizaje.
Y por último, ellos incluirán sus fotos y el desarrollo de su placa. Para poder entre todos compartir opiniones.
Para finalizar podría sacar fotos de cada placa individual y las pondría a disposición de ellos, para que puedan sacar conclusiones sobre la elaboración de las
mismas y que defectos son mejorables de las mismas (serán así participes activos de su propia evaluación)
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ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD
AÑO 2015
5. TRABAJO COLABORATIVO
REDEFINIR UNA ACTIVIDAD PARA TRABAJAR DE FORMA COLABORATIVA
TAREA 3
Realizar los elementos de retención: ganchos de Adams y otros ganchos.
DEFINIR EL PRODUCTO FINAL
Presentamos otros elementos de retención de la placa de HAWLEY,su construcción y sus ventajas.
SECUENCIACION DEL TRABAJO
1.- Presentación de la actividad por el profesor .Formación de grupos
30 minutos
2.- Búsqueda de información en internet. Página O-atlas (Dentaurum) y otras
En casa
3.- En clase. Puesta en común. Elaborar un dossier con los diferentes ganchos de
retención. Usar para ello un Power Point.
2 horas
Repartir los ganchos enumerados a razón de dos por alumno.
4.- Cada alumno elabora dos ganchos en alambre duro elástico de 0,7 mm y elige
dos ventajas. Debe realizar fotografías de la secuencia y enviarla a los alumnos que 2 horas
se van a encargar de realizar la presentación.
5.- Dos alumnos preparan una presentación tipo Projeqt (donde se pueden subir
fotos, canciones y textos) y la comparten con el resto del grupo.
6.-Los otros dos alumnos lo presentan en clase .(presentación Projeqt y P.Point) y
lo suben a Moodle. Debate sobre la pregunta inicial.
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2 horas y casa
1 hora
ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD
AÑO 2015
DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD
7,30 HORAS
-Al ser un trabajo fundamentalmente de aula no voy a prever que nadie actúe de coordinador, siendo
esta faceta una de las que valoraré en la rúbrica.
ROLES ASIGNADOS A CADA ALUMNO
-Cada alumno debe realizar dos ganchos con sus fotografías y compartirlos con sus compañeros,
indicando dos ventajas
- Con la información todos preparan una presentación P.Point en el aula.
COMPOSICIÓN DEL GRUPO
- Dos de ellos preparan la presentación tipo Projeqt y los otros dos presentan la misma al resto de la
clase junto al P.Point y se encargan de subirlo a Moodle.
Grupo de 4 alumnos, heterogéneo, procurando que haya de los dos sexos y si hay diferentes edades en el curso
también a tenerlo en cuenta.
NÚMERO DE ALUMNOS
Cuatro.
HERRAMIENTAS TICS A USAR
Power Point, herramienta de animación Projecqt y Moodle.
Rubrica de evaluación cooperativa
1 puntos
Capacidad de
El
grupo
se ha repartido
autogestión
trabajo sin consensuar ni
hacer fácil el documento
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2 puntos
El grupo se ha repartido el trabajo
con un escaso índice de
entendimiento del documento
3 puntos
El grupo ha colaborado en
las actividades no
preocupándose porque
todos trabajen
4 puntos
El grupo ha organizado el
trabajo y todos han
colaborado haciendo un
documento entendible.
ACTIVIDAD: COMPARTIENDO NUESTRO TRABAJO
AUTORA: LAURA NAVAS LEÓN
CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD
AÑO 2015
Cumplimiento
de plazos
No han cumplido los
plazos.
Cumplen los plazos pero no
elaboran criterios de tiempo.
Asistencia a las
reuniones
No asiste a clase ni
participa en los
trabajos
Ha participado en algunas reuniones Participa en la mayoría de las reuniones
Frecuencia de
participación
en el grupo
Apenas ha intervenido Ha participado de forma muy casual No ha participado en todas las decisiones Ha participado en el grupo con la
en las conversaciones
tomadas por el grupo.
frecuencia necesaria para intervenir en
del grupo
las decisiones
Manejo de
conflictos y
controversias
Se opone al grupo sin dar
alternativas.
Formas
colaborativas de
liderazgo
No ha ejercido liderazgo
alguno
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Ha buscado el diálogo dentro
del grupo.
Han elaborado los criterios sin
cumplir plazos.
Ha habido algún conflicto que se ha
resuelto de forma satisfactoria por el
grupo.
Ha ejercido poco liderazgo y cuando
lo ha hecho ha sido para sumarse al
grupo.
Ha ejercido el liderazgo por decisión
dominante o por dejación del resto
Cumplen los plazos
y elaboran criterios
de tiempo
Ha asistido a todas
las reuniones
No ha habido
conflictos en el grupo
Ha intercambiado el rol de liderazgo en
beneficio del grupo