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Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
PROGRAMACIÓN
DEL
MÓDULO PROFESIONAL
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I
(Formación Profesional Básica I)
UNIDAD FORMATIVA DE
LENGUA CASTELLANA Y
CIENCIAS SOCIALES
(Curso 2014-15)
Departamento de Lengua Castellana y Literatura
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
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Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
1. OBJETIVOS ............................................................................................................................. 3
2. CONTRIBUCIÓN DEL MÓDULO A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS ...................................................................................................................................... 4
3. RESULTADOS EN APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................ 5
4. CONTENIDOS ......................................................................................................................... 8
5. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS .................................................................................... 10
6. METODOLOGÍA ................................................................................................................... 12
7. MEDIDAS Y TIEMPO LECTIVO DEDICADO A ESTIMULAR LA LECTURA. LA
BIBLIOTECA. ............................................................................................................................ 13
8. RELACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS .......................... 13
9. UNIDADES DIDÁCTICAS DESGLOSADAS ..................................................................... 15
UNIDAD 1. Viaje por los paisajes de la Lengua .................................................................... 15
UNIDAD 2. Narraciones de nuestros antepasados ................................................................. 18
UNIDAD 3. De poesías por la ciudad ..................................................................................... 23
UNIDAD 4. Grecia y Roma a escena...................................................................................... 28
UNIDAD 5. Aventuras medievales ......................................................................................... 32
UNIDAD 6. Tesoros orientales ............................................................................................... 38
UNIDAD 7. El arte de ser rey ................................................................................................. 45
UNIDAD 8. El Siglo de Oro rumbo al Nuevo Mundo ............................................................ 51
UNIDAD 9. Neoclásicos en las fábricas ................................................................................. 57
10. ACTIVIDADES DE REFUERZO O RECUPERACIÓN ..................................................... 63
11. ATENCIÓN ALA DIVERSIDAD ........................................................................................ 63
12. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................... 63
13. MATERIAL DE TRABAJO ................................................................................................. 65
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1.OBJETIVOS
1. Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con
sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para
obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.
2. Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas,
aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto
y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y
las manifestaciones culturales y artísticas.
3. Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre
la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su
entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
4. Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las
características propias de las sociedades contemporáneas. Desarrollar valores y
hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos
en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los
conflictos.
5. Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás
y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la
realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
6. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
7. Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con
sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para
obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.
8. Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas,
aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto
y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y
las manifestaciones culturales y artísticas.
9. Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre
la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su
entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
10. Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
11. Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las
características propias de las sociedades contemporáneas.
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12. Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la
confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
13. Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás
y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la
realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
14. Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en
distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante
recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
15. Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio
histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su
uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.
16. Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o
profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance,
utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la
lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
17. Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos
característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información
histórica y geográfica a su disposición.
18. Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y
efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.
19. Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las
distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la
calidad del trabajo realizado.
2. CONTRIBUCIÓN DEL MÓDULO A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
El módulo de Comunicación y Sociedad I pretende contribuir al desarrollo de las
siguientes competencias básicas:
1. La integración motivadora de saberes que le permitan analizar y valorar la
diversidad de las sociedades humanas.
2. La utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar
la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo
educativo.
3. El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la
apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del
tiempo.
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4. La valoración de los problemas de su entorno a partir del análisis de la
información disponible, la formulación de explicaciones justificadas y la
reflexión sobre su actuación ante las mismas en situaciones de aprendizaje
pautadas.
5. La potenciación de las capacidades de observación y criterios de disfrute de las
expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas
arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.
6. La utilización de la lengua tanto en la interpretación y elaboración de mensajes
orales y escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones
comunicativas y textuales de su entorno.
7. La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que
orientará la concreción de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en
el módulo.
8. La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de
comunicación lo más reales posibles, utilizando las posibilidades de las
tecnologías de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS,
internet, redes sociales, entre otras).
9. La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en
equipo que les permita integrarse en las actividades educativas con garantía de
éxito.
10. La apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en su entorno,
poniéndola en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con
distintos hablantes.
11. El desarrollo de hábitos de lectura que les permitan disfrutar de la producción
literaria mediante el uso de textos seleccionados a sus necesidades y
características.
3.RESULTADOS
EVALUACIÓN
EN
APRENDIZAJE
Y
CRITERIOS
DE
1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua y
sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores yelementos implicados,
y desarrollando actitudes y valores de aprecio delpatrimonio natural y artístico.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características
de un paisaje natural, reconociendo dichos elementosen el entorno más cercano.
b) Se han explicado la ubicación, el desplazamiento y la adaptación al medio de los
grupos humanos del periodo de la hominización hasta el dominio técnico de los metales
de las principales culturas que loejemplifican.
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c) Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del
periodo prehistórico con la organización social y elcuerpo de creencias, valorando sus
diferencias con las sociedadesactuales.
d) Se ha valorado la pervivencia de estas sociedades en las sociedadesactuales,
comparado sus principales características.
e) Se han discriminado las principales características que requiere elanálisis de las obras
arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplosarquetípicos, diferenciando estilos
canónicos.
f) Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en elpaisaje natural,
analizando las características de las ciudades antiguasy su evolución en la actualidad.
g) Se ha analizado la pervivencia en la Península Ibérica y los
territoriosextrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de laEdad
Antigua.
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informaciónmediante
estrategias de composición protocolizadas, utilizandotecnologías de la información y la
comunicación.
i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo delpropio esfuerzo y
el trabajo colaborativo.
2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primerastransformaciones
industriales y sociedades agrarias, analizando suscaracterísticas principales y valorando
su pervivencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.
Criterios de evaluación:
a) Se ha analizado la transformación del mundo antiguo al medieval,analizando la
evolución del espacio europeo, sus relaciones con elespacio extraeuropeo y las
características más significativas de lassociedades medievales.
b) Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievalesy su
pervivencia en las sociedades actuales, identificando suselementos principales.
c) Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperioscoloniales en
América en las culturas autóctonas y en la europea.
d) Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absolutadurante la Edad
Moderna en las principales potencias europeas.
e) Se han valorado los indicadores demográficos básicos de lastransformaciones en la
población europea durante el periodo analizado.
f) Se han descrito las principales características del análisis de las obraspictóricas a
través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelasy estilos que se suceden en
Europa desde el Renacimiento hasta lairrupción de las vanguardias históricas.
g) Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivospropios del perfil
del título, analizando sus transformaciones yprincipales hitos de evolución en sus
sistemas organizativos ytecnológicos.
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informaciónmediante
estrategias de composición protocolizadas, utilizando lastecnologías de la información y
la comunicación.
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i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo delpropio esfuerzo y
el trabajo en equipo.
3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informaciónoral en
lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa,estrategias sencillas de
composición y las normas lingüísticas básicas.
Criterios de evaluación:
a) Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de losmedios de
comunicación de actualidad, identificando suscaracterísticas principales.
b) Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escuchaactiva, identificando
el sentido global y contenidos específicos de unmensaje oral.
c) Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación noverbal en las
argumentaciones y exposiciones.
d) Se han analizado los usos y niveles de la lengua y las normaslingüísticas en la
comprensión y composición de mensajes orales,valorando y revisando los usos
discriminatorios, específicamente en lasrelaciones de género.
e) Se ha utilizado la terminología gramatical apropiada en la comprensiónde las
actividades gramaticales propuestas y en la resolución de lasmismas.
4. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informaciónescrita en
lengua castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva yaplicando estrategias
de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada y progresiva a la composición
autónoma de textos breves seleccionados.
Criterios de evaluación:
a) Se han valorado y analizado las características principales de los tiposen relación con
su idoneidad para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado herramientas de búsqueda diversas en la comprensiónde un texto
escrito, aplicando estrategias de reinterpretación decontenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lecturacomprensiva en la
comprensión de los textos, extrayendo conclusionespara su aplicación en las actividades
de aprendizaje y reconociendoposibles usos discriminatorios desde la perspectiva de
género.
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la ideaprincipal, las
secundarias y el propósito comunicativo, revisando yreformulando las conclusiones
obtenidas.
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilizacióndiaria,
reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas deelaboración.
f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas enla redacción de
textos de modo que el texto final resulte claro y preciso.
g) Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textosescritos que
permitan la valoración de los aprendizajes desarrollados yla reformulación de las
necesidades de aprendizaje para mejorar lacomunicación escrita.
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h) Se han observado pautas de presentación de trabajos escritosteniendo en cuenta el
contenido, el formato y el público destinatario,utilizando un vocabulario adecuado al
contexto.
i) Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de lasestructuras gramaticales,
comprobando la validez de las inferenciasrealizadas.
5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura enlengua
castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para laconstrucción del
gusto personal.
Criterios de evaluación:
a) Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lenguacastellana en el
periodo considerado y reconociendo las obras mayoresmás representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lecturapersonal de una obra
literaria adecuada al nivel, situándola en sucontexto y utilizando instrumentos
protocolizados de recogida deinformación.
c) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectosmás apreciados y
menos apreciados de una obra y sobre la implicaciónentre su contenido y las propias
experiencias vitales.
d) Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en
cuenta de los temas y motivos básicos.
e) Se ha presentado información sobre periodos, autores y obras de la literatura en
lengua castellana a partir de textos literarios.
4. CONTENIDOS
Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio
natural:
- Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales.
- Las sociedades prehistóricas.
- El nacimiento de las ciudades:
o El hábitat urbano y su evolución.
o Gráficos de representación urbana.
o Las sociedades urbanas antiguas.
o La cultura griega: extensión, rasgos e hitos principales.
o Características esenciales del arte griego.
o La cultura romana.
o Características esenciales del arte romano.
- Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.
o Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros.
o Herramientas sencillas de localización cronológica.
o Vocabulario seleccionado y específico.
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Valoración de la creación del espacio europeo en las edades media y moderna:
- La Europa medieval.
o Pervivencia de usos y costumbres. El espacio agrario y suscaracterísticas.
o El contacto con otras culturas.
- La Europa de las Monarquías absolutas.
o Las grandes monarquías europeas: ubicación y evolución sobre elmapa
en el contexto europeo.
o La monarquía absoluta en España.
o Evolución del sector productivo durante el periodo.
- La colonización de América.
- Estudio de la población.
o Evolución demográfica del espacio europeo.
o Comentario de gráficas de población: pautas e instrumentos básicos.
- La evolución del arte europeo de las épocas medieval y moderna.
o Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.
- Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.
o Recursos básicos: resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas
decálculo o similares, elaboración, entre otros.
o Vocabulario específico.
Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana:
- Textos orales.
- Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.
- Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.
- El intercambio comunicativo.
o Elementos extralingüísticos de la comunicación oral.
o Usos orales informales y formales de la lengua.
o Adecuación al contexto comunicativo.
- Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral.
- Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.
- Composiciones orales.
o Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.
o Presentaciones orales sencilla.
o Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC.
Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:
- Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana
yprofesional.
- Estrategias de lectura: elementos textuales.
- Pautas para la utilización de diccionarios diversos.
- Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.
- Presentación de textos escritos en distintos soportes.
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o Aplicación de las normas gramaticales.
o Aplicación de las normas ortográficas.
- Textos escritos.
o Principales conectores textuales.
o Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con
especialatención a los valores aspectuales de perífrasis verbales.
o Función subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo.
o Sintaxis: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado;
complementodirecto, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y
atributo.
Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX:
- Pautas para la lectura de fragmentos literarios.
- Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.
- Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellanaa
partir de la Edad Media hasta el siglo XVIII.
- La narrativa. Temas y estilos recurrentes según la época literaria.
- Lectura e interpretación de poemas. Temas y estilos recurrentes según laépoca
literaria.
- El teatro. Temas y estilos según la época literaria.
5. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje
permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las
características básicas de los fenómenos relacionadoscon la actividad humana y mejorar
sus habilidades comunicativas.
La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que
integraconocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua castellana y literatura,
estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, la elaboración de
información estructurada tanto oral como escrita, la localización espacio-temporal de
los fenómenos sociales y culturales y el respeto a la diversidad de creencias y a pautas
de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando a los
estudiantes en tareas significativas que les permitan trabajar de manera autónoma y en
equipo.
En este módulo tendrán un tratamiento fundamental las competencias
relacionadas con la compresión lectora, la expresión oral y escrita, la
comunicación audiovisual y las tecnologías de la información. La Educación cívica
y constitucional obtendrá en él un tratamiento transversal.
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Este módulo contribuirá a desarrollar valores que fomenten la igualdad
efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y el
principio de igualdad de trato y no discriminación a causa de cualquier condición
o circunstancia personal o social.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten
alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:
- La concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr
la integración del alumno en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la
aplicación de estrategias motivadoras.
- La potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de
su tiempo de aprendizaje en el ámbito de las competencias y contenidos del ámbito
sociolingüístico.
- La realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan
el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.
- La utilización de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance,
fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la
información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad que le
rodea.
- La utilización de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, entre otros)
que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretada
en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.
- La programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con
capacidades que se deriven del perfil profesional.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten
alcanzar los objetivos del módulo en relación con las Ciencias Sociales están
relacionadas con:
- La integración motivadora de saberes que le permitan analizar y valorar la diversidad
de las sociedades humanas.
- La utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la
información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.
- El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de
la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.
- La valoración de los problemas de su entorno a partir del análisis de lainformación
disponible, la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación
ante las mismas en situaciones de aprendizaje pautadas.
- La potenciación de las capacidades de observación y criterios de disfrute de las
expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas
arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten
alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están
relacionadas con:
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- La utilización de la lengua tanto en la interpretación y elaboración de mensajes orales
y escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y
textuales de su entorno.
- La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que orientará
la concreción de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo.
- La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y
que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales
posibles, utilizando las posibilidades de las Tecnología de la Información y de la
Comunicación (correo electrónico, SMS, Internet, redes sociales, entre otras).
- La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que
les permita integrarse en las actividades educativas con garantía de éxito.
- La apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en suentorno,
poniéndola en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos
hablantes.
- El desarrollo de hábitos de lectura que les permitan disfrutar de la producción literaria
mediante el uso de textos seleccionados a sus necesidades y características.
6. METODOLOGÍA
La Ley Orgánica 8/2013 del 9 de diciembre y el Real Decreto FPB de marzo del
2014 establece que la metodología utilizada para impartir estos cursos debe ser flexible,
globalizadora, inclusiva dentro de un marco de atención correcta a la diversidad. Debe
estar dirigida, también, a la adquisición progresiva de las competencias básicas del
aprendizaje permanente. Una metodología en ocasiones deductiva que permita al
alumnado obtener información y llegar a conclusiones que incorpore a su bagaje
personal; y en ocasiones inductiva, mediante la cual, a través del análisis de la
información, el alumnado pueda llegar a la globalización de los conocimientos.
El profesor guiará al alumnado y graduará el proceso de aprendizaje. También
fomentará el empleo y manejo de diversas fuentes de información, el debate tolerante
y respetuosos de datos contrapuestos, la reflexión personal, el análisis de lo aprendido
y los hábitos de trabajo individuales y grupales.
Dentro de este marco legal, el libro de texto debe ser una herramienta de
trabajo para alumno/a y profesor/a, con abundantes actividades de diferentes niveles
de concreción que permitan al alumnado (cualesquiera que sean sus competencias
curriculares, habilidades, autonomía de trabajo y actitudes) la comprensión y la
asimilación de los contenidos y que le lleve, como punto final, a unos óptimos
resultados de aprendizaje y le permitan continuar su desarrollo personal y escolar. Por
ello, atenderá a la diversidad que pueda darse en el grupo de alumnos/as.
Las unidades didácticas son una herramienta que el profesor utilizará para
encaminar a sus alumnos a desarrollar los objetivos marcados por la ley desde el
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marco de la comprensibilidad, el razonamiento, la autonomía de trabajo, la
funcionalidad de los aprendizajes y la relación con el mundo que les rodea.
7. MEDIDAS Y TIEMPO LECTIVO DEDICADO A ESTIMULAR
LA LECTURA. LA BIBLIOTECA.
El profesor aportará a clase diversos materiales de lectura (obras completas o
selecciones de textos) adaptados a las capacidades e intereses del alumnado. Siempre
que el desarrollo de la programación lo permita, se dedicará una hora semanal a la
lectura en clase.
Por otra parte, a lo largo del curso se realizará con el grupo al menos una visita a
la biblioteca del centro para que los alumnos conozcan toda la variedad de fondos
existentes (libros de lectura y de consulta, cómics, revistas, películas, etc.) y se
familiaricen con los sistemas de catalogación, búsqueda y préstamo.
8. RELACIÓN
DIDÁCTICAS
Y
SECUENCIACIÓN
DE
LAS
UNIDADES
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1: Viaje por los paisajes de la Lengua.
-
El tiempo y el clima. Climas y paisajes de la Tierra y de España.
La literatura. Los géneros literarios. La narrativa oral.
La comunicación.
Léxico y ortografía.
Unidad 2: Narraciones de nuestros antepasados.
-
Origen de la especie humana y prehistoria.
La narración, elementos y subgéneros literarios
El sustantivo.
Léxico y ortografía.
Unidad 3: De poesías por la ciudad.
-
El nacimiento de las ciudades. Ciudades del mundo y de España.
La lírica, subgéneros, métrica y recursos estilísticos.
La descripción
El adjetivo. Los determinantes.
Léxico y ortografía.
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SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 4: Grecia y Roma a escena.
-
Civilizaciones del Mediterráneo. Grecia. Roma. Influencia en la Península
Ibérica.
El teatro, elementos y subgéneros.
El diálogo.
El verbo I. Formación de palabras I.
Léxico y ortografía.
Unidad 5: Aventuras medievales.
-
La Europa medieval. El feudalismo. Sociedad y economía medieval.
La literatura en la Edad Media: lírica popular, cantares de gesta, mester de
clerecía…
Textos instructivos.
El verbo II. Formación de palabras II.
Léxico y ortografía.
Unidad 6: Tesoros orientales.
-
Relaciones Europa-Asia en la Edad Media. La España musulmana.
La literatura de los siglos XIV y XV: lírica cortesana, romancero, La
Celestina…
El periódico.
El adverbio y las preposiciones. Sintaxis I: sintagma nominal y verbal.
Léxico y ortografía.
TERCERTRIMESTRE
Unidad 7: El arte de ser rey.
-
La Edad Moderna en España y Europa. Cambios de mentalidad.
La literatura renacentista: Garcilaso, Fray Luis, San Juan, Lazarillo,
Cervantes y Don Quijote.
Cartas, notas y avisos.
Sintaxis II: oración simple
Léxico y ortografía.
Unidad 8: El Siglo de Oro: rumbo al Nuevo Mundo.
-
El descubrimiento de América. Culturas precolombinas e independencia de
las colonias
Conquistas de otras naciones europeas.
La literatura barroca: Góngora, Quevedo, Lope. La picaresca.
El teatro barroco: Lope, Calderón, Tirso.
El lenguaje de los nuevos medios de comunicación.
Sintaxis III: yuxtaposición y coordinación.
Léxico y ortografía.
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Unidad 9: Neoclásicos en las fábricas.
-
La primera revolución industrial.
Conceptos de demografía. La población en los siglos XX y XXI.
La literatura del siglo XVIII. Poesía, teatro y prosa.
La exposición oral y el debate.
Sintaxis IV: subordinación
Léxico y ortografía.
9. UNIDADES DIDÁCTICAS DESGLOSADAS
UNIDAD 1. Viaje por los paisajes de la Lengua.
Resultados
de
aprendizaje
Contenidos
Bloques
transversal
es
1. Valora la
evolución
histórica de
las
sociedades
prehistóricas
y de la Edad
Antigua y sus
relaciones
con
los
paisajes
naturales,
analizando
los factores y
elementos
implicados, y
desarrolland
o actitudes y
valores
de
aprecio del
patrimonio
natural
y
artístico.
. Concepto y Respeto y
elementos
cuidado del
del tiempo y medio
el clima.
ambiente.
. Climas y Actividad 4
paisajes de del epígrafe
la Tierra.
3.
. Mapas del
tiempo.
. Climas y
paisajes de
España.
.
Elaboración
e
interpretació
n
de
climogramas
.
Tratamient
Criterios
de Actividades
y
evaluación
que
lo o
elaboración
desarrollan
de
información
para
las
actividades
educativas
a)
Se han Todas
las Guiones,
descrito
actividades de esquemas y
mediante
el Sociedad,
resúmenes,
análisis
de excepto
las entre otros.
fuentes
que
gráficas
las desarrollan,
Herramienta
principales
específicamen s sencillas de
características te, el siguiente localización
de un paisaje
cronológica.
criterio
de
natural,
evaluación.
reconociendo
Vocabulario
dichos
seleccionado
elementos en el Pág.8: act. 2 y y específico.
entorno más 3.
Pág. 9: act. 5.
cercano.
Pág. 10: act. 4
h) Se han y 5.
Pág. 11: act. 2,
elaborado
3, 4.
instrumentos
sencillos
de Pág. 14: act. 1,
recogida
de 2, 3, 5, 6.
información
Pág. 16: act. 1,
mediante
2, 3, 4.
estrategias de
composición
protocolizadas
,
utilizando
tecnologías de
la información
15
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
y
la
comunicación.
3.
Utiliza .
Se
ha
Escucha Respeto y a)
estrategias
la
activa.
cuidado del analizado
comunicativa
estructura de
medio
s
para .
textos orales
Nivel ambiente.
interpretar y culto,
procedentes de
Lecturas
comunicar
los medios de
coloquial y finales.
información
comunicación
vulgar de la
oral
en lengua.
de actualidad,
lengua
identificando
. Elementos
castellana,
sus
del lenguaje.
aplicando los
características
principios de
principales.
la
escucha . Funciones
del lenguaje.
activa,
d) Se han
. Elementos
estrategias
analizado los
la
sencillas de de
usos y niveles
comunicació
composición
de la lengua y
y las normas n.
las
normas
lingüísticas
lingüísticas en
básicas.
. Escucha de
la
comprensión y
monólogos.
composición
de
mensajes
orales,
valorando
y
revisando los
usos
discriminatori
os,
específicament
e
en
las
relaciones de
género.
4.
Utiliza
estrategias
comunicativa
s
para
interpretar y
comunicar
información
escrita
en
lengua
castellana,
aplicando
estrategias de
lectura
comprensiva
y aplicando
estrategias de
análisis,
síntesis
y
clasificación
de
forma
estructurada
y progresiva
. Uso de los
diccionarios
.
Palabras
polisémicas.
. Del fonema
al
enunciado.
a)
Se han
valorado
y
analizado las
características
principales de
los tipos en
relación con su
idoneidad
para el trabajo
que
desea
realizar.
b) Se han
utilizado
herramientas
de búsqueda
diversas en la
comprensión
de un texto
escrito,
aplicando
estrategias de
16
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Texto literario
de inicio del
tema
y
monólogo del
epígrafe 1.2
de Expresión
oral
Todas
las
actividades de
Estudio de la
lengua
Actividades:
1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, del texto
literario.
Exposicione
s
orales
sencillas
sobre hechos
de
la
actualidad.
Presentacion
es
orales
sencilla.
Uso
de
medios de
apoyo:
audiovisuale
s y TIC.
Estrategias
de lectura:
elementos
textuales.
Todas
las
actividades de
Estudio
del
léxico.
Pautas para
la utilización
Todas
las de
actividades de diccionarios
Expresión
diversos.
oral y escrita.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
a
la
composición
autónoma de
textos breves
seleccionados
.
reinterpretació
n
de
contenidos.
c)
Se
han
aplicado,
de
forma
sistemática,
estrategias de
lectura
comprensiva
en
la
comprensión
de los textos,
extrayendo
conclusiones
para
su
aplicación en
las actividades
de aprendizaje
y reconociendo
posibles usos
discriminatori
os desde la
perspectiva de
género.
Actividades
del epígrafe
1.2
de
Expresión
oral y escrita
Actividades
de
comprensión
de Educación
literaria.
Actividades
de Ortografía
y Actividades
finales.
En todas las
actividades de Estrategias
básicas en el
Expresión
oral y escrita. proceso de
composición
d)
Se
ha
escrita.
resumido
el
contenido de
un
texto
escrito,
extrayendo la
idea principal,
las
secundarias y
el
propósito
Presentación
comunicativo,
de
textos
revisando
y
escritos en
reformulando
distintos
las
soportes.
conclusiones
obtenidas.
f)
Se
han
aplicado
las
principales
normas
gramaticales y
ortográficas en
la redacción de
textos de modo
que el texto
final
resulte
claro
y
preciso.
g)
17
Se
han
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
desarrollado
pautas
sistemáticas en
la elaboración
de
textos
escritos
que
permitan
la
valoración de
los
aprendizajes
desarrollados
y
la
reformulación
de
las
necesidades de
aprendizaje
para mejorar
la
comunicación
escrita.
5. Realiza la
lectura
de
textos
literarios
representativ
os
de
la
Literatura en
lengua
castellana
anteriores al
siglo
XIX,
generando
criterios
estéticos para
la
construcción
del
gusto
personal.
d) Se han
aplicado
estrategias
para
la
comprensión
de
textos
literarios,
teniendo
en
cuenta
los
temas
y
motivos
básicos.
. Concepto
de literatura
. Géneros y
subgéneros
literarios.
. Lecturas de
fragmentos
de: Ilíada,
Fábulas de
Samaniego,
Séneca,
Lorca,
Cantar de
Mío
Cid,
Mihura,
Buero
Vallejo.
Todas
las Pautas para
actividades de la lectura de
fragmentos
Educación
literarios.
literaria.
Instrumentos
para
la
recogida de
información
de la lectura
de una obra
literaria.
UNIDAD 2. Narraciones de nuestros antepasados.
Resultados de Contenidos
aprendizaje
Bloques
transversal
es
1. Valora la . El proceso Respeto
Criterios
de Actividades Tratamient
y
evaluación
que
lo o
elaboración
desarrollan
de
información
para
las
actividades
educativas
al b)
18
Se
han Visualizació
Guiones,
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
evolución
histórica de
las sociedades
prehistóricas
y de la Edad
Antigua y sus
relaciones
con
los
paisajes
naturales,
analizando
los factores y
elementos
implicados, y
desarrollando
actitudes
y
valores
de
aprecio del
patrimonio
natural
y
artístico.
de
hominización.
. El origen de
la
especie
humana.
. La división
de
la
prehistoria.
.
Las
principales
características
de
las
sociedades de
cada uno de
los períodos
prehistóricos.
.
Las
manifestacion
es artísticas de
cada uno de
los períodos
prehistórico.
. Los restos
prehistóricos
en
nuestra
península.
. La línea del
tiempo.
medio
ambiente.
explicado la
ubicación, el
desplazamient
o
y
la
adaptación al
La
medio de los
comunicaci grupos
ón
humanos del
audiovisual. periodo de la
hominización
hasta
el
dominio
Las
técnico de los
tecnologías
de
la metales de las
información principales
culturas que lo
.
ejemplifican.
n y audición esquemas y
del
resúmenes.
documental:
Pág. 45, act.
8.
Herramienta
s sencillas de
localización
cronológica.
Vocabulario
Investigació seleccionado
n: Pág. 49, y específico.
c) Se han act. 1: Viaje
relacionado
por
la
las
prehistoria
Visualizació
características española.
n
de
de los hitos
documentale
artísticos más
s.
significativos
del
periodo
prehistórico
con
la
organización
social y el
cuerpo
de
creencias,
valorando sus El resto de
diferencias
Búsqueda de
las
con
las actividades
información
sociedades
de Sociedad, en la web.
actuales.
y las finales,
desarrollan
d)
Se
ha los objetivos
valorado
la a
nivel
pervivencia de individual
estas
siguiendo
sociedades en los
las sociedades contenidos
actuales,
de la unidad.
comparado
sus principales
características
.
e) Se han
discriminado
las principales
características
que requiere
el análisis de
las
obras
arquitectónica
19
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
s
y
escultóricas
mediante
ejemplos
arquetípicos,
diferenciando
estilos
canónicos.
3.
Utiliza
estrategias
comunicativa
s
para
interpretar y
comunicar
información
oral
en
lengua
castellana,
aplicando los
principios de
la
escucha
activa,
estrategias
sencillas de
composición
y las normas
lingüísticas
básicas.
.
Textos La
orales.
comunicaci
ón
. Aplicación audiovisual
de
escucha
activa en la
comprensión
de
textos Las
tecnologías
orales.
de
la
información
4.
Utiliza
estrategias
comunicativa
s
para
interpretar y
comunicar
información
escrita
en
lengua
castellana,
aplicando
estrategias de
lectura
comprensiva
y aplicando
estrategias de
análisis,
síntesis
y
clasificación
. La narración
.
Uso
de
medios
de
apoyo:
audiovisuales
y TIC.
. La biografía
. Resúmenes
de
textos
escritos.
.
El
sustantivo:
género,
número,
significado,
clases
y
función.
.
El
diccionario de
antónimos y
b) Se han
aplicado
las
habilidades
básicas para
realizar una
escucha
activa,
identificando
el
sentido
global
y
contenidos
específicos de
un
mensaje
oral.
El
documental
del proceso
de
hominizació
n.
Escucha
activa.
Análisis del
contenido.
Resumen
oral de la
escucha.
Se ha utilizado
la
terminología
gramatical
apropiada en
la
comprensión
de
las
actividades
gramaticales
propuestas y
en
la
resolución de
las mismas.
a) Se han
valorado
y
analizado las
características
principales de
los tipos en
relación con
su idoneidad
para
el
trabajo
que
desea realizar.
b) Se han
utilizado
herramientas
de búsqueda
diversas en la
comprensión
de un texto
20
Desafío
Pisa:
Macondo.
Tipos
de
textos.
Característic
as de textos
de propios
de la vida
Texto
de cotidiana y
literatura:
social.
Los
primeros
hombres.
Estrategias
de lectura:
elementos
Texto
textuales.
desordenado
de
Pautas para
Educación
la utilización
literaria,
de
diccionarios
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
de
forma
estructurada
y progresiva
a
la
composición
autónoma de
textos breves
seleccionados
.
sinónimos.
. La ortografía
de la g/j.
. Normas de
acentuación.
escrito,
pág. 59.
aplicando
estrategias de
reinterpretaci
las
ón
de Todas
actividades
contenidos.
de
c) Se han Expresión
aplicado, de escrita.
forma
Texto
sistemática,
estrategias de literario de
Viaje
al
lectura
pasado,
pág.
comprensiva
en
la 61
comprensión
de los textos,
extrayendo
conclusiones
para
su Textos
aplicación en finales de la
las actividades unidad.
de aprendizaje
y
reconociendo
posibles usos
discriminatori
os desde la
perspectiva de
género.
d)
Se
ha
resumido
el
contenido de
un
texto
escrito,
extrayendo la
idea principal,
las
secundarias y
el
propósito
comunicativo,
revisando
y
reformulando
las
conclusiones
obtenidas.
f)
Se
han
aplicado
las
principales
normas
gramaticales y
ortográficas
en
la
redacción de
textos
de
modo que el
21
Todas
las
actividades
de Estudio
de
la
Lengua.Tod
as
las
actividades
de Estudio
del Léxico.
diversos.
Estrategias
básicas en el
proceso de
composición
escrita.
Presentación
de
textos
escritos en
distintos
soportes.
Aplicación
de
las
normas
gramaticales.
Aplicación
de
las
normas
ortográficas.
Todas
las
actividades
de
Ortografía.
Actividades
finales de la
unidad.
Textos
escritos.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
texto
final
resulte claro y
En todas las
preciso.
actividades
g) Se han de la unidad
desarrollado
que
pautas
requieren
sistemáticas
composición
en
la escrita.
elaboración de
textos escritos
que permitan
la valoración
de
los
aprendizajes
desarrollados
y
la
reformulación
de
las
necesidades de
aprendizaje
para mejorar
la
comunicación
escrita.
h) Se han
observado
pautas
de
presentación
de
trabajos
escritos
teniendo
en
cuenta
el
contenido, el
formato y el
público
destinatario,
utilizando un
vocabulario
adecuado
al
contexto.
5. Realiza la
lectura
de
textos
literarios
representativ
os
de
la
Literatura en
lengua
castellana
anteriores al
siglo
XIX,
generando
criterios
estéticos para
la
.
Género
literario
narrativo
y
subgéneros.
. Fragmentos
literarios
narrativos.
b)
Se
ha Todas las de
valorado
la Educación
estructura y el literaria.
uso
del
lenguaje
de
una
lectura
personal
de
una
obra
literaria
adecuada
al
nivel,
situándola en
su contexto y
utilizando
instrumentos
22
Pautas para la
lectura
de
fragmentos
literarios.
Instrumentos
para
la
recogida de
información
de la lectura
de una obra
literaria.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
construcción
del
gusto
personal.
protocolizados Actividades
de recogida de de
información.
subgéneros
literarios.
c) Se han
expresado
opiniones
personales
razonadas
sobre
los
aspectos más
apreciados y
menos
apreciados de
una obra y
sobre
la
implicación
entre
su
de
contenido y las Texto
literatura
propias
actual
y
experiencias
todos
los
vitales.
textos
del
d) Se han apartado de
aplicado
Educación
estrategias
literaria.
para
la
comprensión
de
textos
literarios,
teniendo
en
cuenta de los
temas
y
motivos
básicos.
UNIDAD 3. De poesías por la ciudad.
Resultados
de
aprendizaje
Tratamient
de Actividades
y
que
lo o
elaboración
desarrollan
de
información
para
las
actividades
educativas
Contenidos
Bloques
transversale
s
Criterios
evaluación
1. Valora la .
El
evolución
nacimiento
histórica de de
las
las
ciudades.
sociedades
. El hábitat
Las
tecnologías
de
la
información.
f)
Se
ha Todas
las Guiones,
juzgado
el actividades
esquemas y
impacto de las de Sociedad resúmenes.
primeras
y
las
sociedades
actividades
23
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
prehistóricas
y de la Edad
Antigua y sus
relaciones
con
los
paisajes
naturales,
analizando
los factores y
elementos
implicados, y
desarrolland
o actitudes y
valores
de
aprecio del
patrimonio
natural
y
artístico.
urbano y su
evolución.:
ciudades
griegas
y
romanas,
musulmanas
,
medievales,
de la Edad
Moderna,
industriales.
.
Las
ciudades del
mundo
y
españolas
actuales.
. Gráficos de
representaci
ón urbana.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
humanas en el finales.
paisaje natural,
Herramienta
analizando las
s sencillas
características
Comunicaci de las ciudades Desafío Pisa: de
ón
y antiguas y su Grafitis.
localización
Educación
cronológica.
evolución en la
cívica.
actualidad.
De
g)
Se
ha
investigación Vocabulario
analizado
la
: pág. 78, act. seleccionado
pervivencia en
4 y 5 sobre la y específico.
la
península
ciudad
ibérica y los
musulmana.
territorios
extrapeninsular Pág. 79, act.
es españoles de 2 y 4 sobre
las sociedades las
plazas
prehistóricas y mayores.
de la Edad
Búsqueda de
Antigua.
Pág. 80, act. información
1, 2, 3, y 4 en la web.
h)
Se
han sobre
la
elaborado
emigración
instrumentos
hacia
la
Análisis de
sencillos
de ciudad
mapas
y
recogida
de industrial.
planos.
información
mediante
Pág. 104, act.
estrategias de 1, 2, 3 sobre
composición
la
ciudad
protocolizadas, moderna
utilizando
española.
tecnologías de
la información
y
la
comunicación.
grupo:
i)
Se
han De
desarrollado
pág. 80, act.
comportamient 4
os acordes con
el
desarrollo
del
propio
esfuerzo y el
trabajo
colaborativo.
3.
Utiliza
estrategias
comunicativa
s
para
interpretar y
comunicar
información
oral
en
lengua
castellana,
.
Textos Las
orales.
tecnologías
la
. Aplicación de
información
de escucha
activa en la
comprensió
n de textos
orales.
b)
Se
han
aplicado
las
habilidades
básicas
para
realizar
una
escucha activa,
identificando el
sentido global y
contenidos
específicos de
24
De
Escucha
investigación activa.
: pág. 101,
act. 5 sobre el
yeísmo
en
Análisis del
España.
contenido.
Explicacione
s orales del Resumen
oral de la
profesor
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
aplicando los
principios de
la
escucha
activa,
estrategias
sencillas de
composición
y las normas
lingüísticas
básicas.
4.
Utiliza
estrategias
comunicativa
s
para
interpretar y
comunicar
información
escrita
en
lengua
castellana,
aplicando
estrategias de
lectura
comprensiva
y aplicando
estrategias de
análisis,
síntesis
y
clasificación
de
forma
estructurada
y progresiva
a
la
composición
autónoma de
textos breves
seleccionados
.
un
oral.
. Uso de
medios de
apoyo:
audiovisual
es y TIC.
.
La No
descripción: discriminaci
ón
y
prevención
.
Clases,
violencia de
lenguaje
descriptivo, género.
tipos
de
descripción.
.
El
adjetivo:
tipos
y
funciones.
.
Las
palabras
homófonas.
. La tilde en
diptongos y
triptongos.
mensaje siguiendo los escucha.
PowerPoint.
e)
Se
ha
utilizado
la
terminología
gramatical
apropiada en la
comprensión de
las actividades
gramaticales
propuestas y en
la resolución de
las mismas.
a)
Se
han
valorado
y
analizado las
características
principales de
los tipos en
relación con su
idoneidad para
el trabajo que
desea realizar.
En
grupo:
pág.
102,
actividad 3 y
4.
Textos
de
literatura
actual:Hypati
a, pág. 87.
Tipos
de
textos.
Característic
as de textos
de propios
de la vida
cotidiana y
social.
Todas
las
actividades
b)
Se
han de Estudio de
la
Lengua
utilizado
desarrollan
Estrategias
herramientas
estos
de lectura:
de
búsqueda
objetivos.
elementos
diversas en la
textuales.
comprensión de
un
texto
escrito,
aplicando
Pautas para
estrategias de Actividades
la utilización
reinterpretació de trabajo de
n
de colaborativo diccionarios
contenidos.
: pág. 95, act. diversos.
c)
Se
han 3 y 4.
aplicado,
de
forma
sistemática,
estrategias de
lectura
comprensiva en
la comprensión
de los textos,
extrayendo
conclusiones
para
su
aplicación en
las actividades
de aprendizaje
y reconociendo
posibles
usos
discriminatorio
25
De
investigación
: pág. 101,
act. 5 y pág.
Estrategias
104, act. 2.
básicas en el
proceso de
composición
escrita.
Textos
finales de la
unidad.
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
s
desde
la
perspectiva de
género.
d)
Se
ha
resumido
el
contenido de un
texto
escrito,
extrayendo la
idea principal,
las secundarias
y el propósito
comunicativo,
revisando
y
reformulando
las conclusiones
obtenidas.
f)
Se
han
aplicado
las
principales
normas
gramaticales y
ortográficas en
la redacción de
textos de modo
que el texto
final
resulte
claro y preciso.
g)
Se
han
desarrollado
pautas
sistemáticas en
la elaboración
de
textos
escritos
que
permitan
la
valoración de
los
aprendizajes
desarrollados y
la
reformulación
de
las
necesidades de
aprendizaje
para mejorar la
comunicación
escrita.
h)
Se
han
observado
pautas
de
presentación de
trabajos
escritos
teniendo
en
26
Todas
las
actividades
de
Ortografía.
Aplicación
de
las
normas
gramaticales
.
Aplicación
de
las
normas
ortográficas.
Textos
escritos.
Presentación
de
textos
escritos en
distintos
soportes.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
cuenta
contenido,
formato y
público
destinatario,
utilizando
vocabulario
adecuado
contexto.
5. Realiza la
lectura
de
textos
literarios
representativ
os
de
la
Literatura en
lengua
castellana
anteriores al
siglo
XIX,
generando
criterios
estéticos para
la
construcción
del
gusto
personal.
. El género
literario
lírico:
.
Subgéneros,
versos
y
métrica,
rima,
recursos
estilísticos.
.
Fragmentos
de poemas.
el
el
el
un
al
b)
Se
ha
valorado
la
estructura y el
uso
del
lenguaje de una
lectura
personal de una
obra literaria
adecuada
al
nivel,
situándola en
su contexto y
utilizando
instrumentos
protocolizados
de recogida de
información.
Todas
las
actividades
de Educación
literaria.
Pautas para
la lectura de
fragmentos
literarios.
Actividades
de
subgéneros
literarios.
Instrumentos
para
la
recogida de
información
de la lectura
de una obra
literaria.
Todas
las
actividades
c)
Se
han de Expresión
oral
y
expresado
opiniones
escrita.
personales
razonadas
sobre
los
aspectos
más
apreciados
y
menos
apreciados de
una obra y
sobre
la
implicación
entre
su
contenido y las
propias
Texto
de
experiencias
literatura
vitales.
actual
y
d)
Se
han todos
los
aplicado
textos
del
estrategias
apartado de
para
la Educación
comprensión de literaria.
textos
literarios,
teniendo
en
cuenta de los
temas
y
motivos
27
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
básicos.
UNIDAD 4. Grecia y Roma a escena.
Resultados
de
aprendizaje
Contenidos
Bloques
transversa
les
1. Valora la
evolución
histórica de
las
sociedades
prehistórica
s y de la
Edad
Antigua y
sus
relaciones
con
los
paisajes
naturales,
analizando
los factores
y elementos
implicados,
y
desarrollan
do actitudes
y valores de
aprecio del
patrimonio
natural
y
artístico.
. La cultura
griega:
extensión,
rasgos
e
hitos
principales.
Las
tecnologías
de
la
informació
n.
.
Característic
as esenciales
del
arte
griego.
. La cultura
romana.
.
Característic
as esenciales
del
arte
romano.
. La herencia
griega:
la
democracia.
. La herencia
romana.
Criterios
evaluación
de Actividade
s que lo
desarrolla
n
e)
Se
han
discriminado
las
principales
características que
requiere el análisis
de
las
obras
arquitectónicas
y
escultóricas
mediante ejemplos
arquetípicos,
Comunicac
diferenciando estilos
ión
y
canónicos.
Educación
cívica.
f) Se ha juzgado el
impacto
de
las
primeras sociedades
humanas
en
el
paisaje
natural,
las
Aprendizaj analizando
e
de características de las
valores que ciudades antiguas y
sustenta la su evolución en la
libertad y actualidad.
pluralidad
g) Se ha analizado la
política.
pervivencia en la
Península Ibérica y
los
territorios
extrapeninsulares
españoles de las
sociedades
prehistóricas y de la
Edad Antigua.
h) Se han elaborado
instrumentos
sencillos de recogida
de
información
mediante estrategias
de
composición
protocolizadas,
28
Tratamient
o
y
elaboració
n
de
informació
n para las
actividades
educativas.
Todas las Guiones,
actividades esquemas y
de
resúmenes.
Sociedad y
las
actividades
finales.
Desafío
Pisa: La
democraci
a
en
Atenas.
De
investigaci
ón:
pág.
112, act. 9
sobre los
Juegos
Olímpicos.
Herramient
as sencillas
de
localización
cronológica
.
Pág 119,
act. 2 y 3
sobre
el
Derecho
Romano.
Vocabulari
o
seleccionad
o
y
específico.
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
utilizando
tecnologías de la
información y la
comunicación. i) i)
Se han desarrollado
comportamientos
acordes
con
el
desarrollo
del
propio esfuerzo y el
trabajo
colaborativo.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Búsqueda
de
Pág 121, información
act. 5 sobre en la web.
una visita a
Pompeya.
De
grupo:pág
119, act. 1.
Pág 138,
act. 7.
3.
Utiliza
estrategias
comunicativ
as
para
interpretar
y
comunicar
información
oral
en
lengua
castellana,
aplicando
los
principios
de
la
escucha
activa,
estrategias
sencillas de
composició
n y las
normas
lingüísticas
básicas.
.
Textos Las
orales.
tecnologías
de
la
. Aplicación informació
de escucha n.
activa en la
comprensión
de
textos
orales.
a) Se ha analizado la
estructura de textos
orales procedentes
de los medios de
comunicación
de
actualidad,
identificando
sus
característicasprinci
pales.
. Pautas para
evitar
la
disrupción
en
situaciones
de
comunicació
n oral.
b) Se han aplicado
las
habilidades
básicas para realizar
una escucha activa,
identificando
el
sentido global y
contenidos
específicos de un
mensaje oral.
.
El
intercambio
comunicativ
o.
. Elementos
extralingüísti
cos de la
comunicació
n oral.
. Usos orales
informales y
formales de
la lengua.
. Adecuación
al contexto
comunicativ
o.
. Aplicación
de
las
normas
lingüísticas
c) Se ha realizado un
buen uso de los
elementos
de
comunicación
no
verbal
en
las
argumentaciones y
exposiciones.
d) Se han analizado
los usos y niveles de
la lengua y las
normas lingüísticas
en la comprensión y
composición
de
mensajes
orales,
valorando
y
revisando los usos
discriminatorios,
específicamente en
las relaciones de
género.
29
Todas las
actividades
de
Expresión
oral de las
páginas
128 y 129.
Escucha
activa.
Análisis del
contenido.
Resumen
oral de la
escucha.
Composicio
nes orales.
Exposicion
es
orales
sencillas
sobre
hechos de
la
actualidad.
Presentacio
nes orales
sencilla.
Uso
de
medios de
apoyo:
audiovisual
es y TIC.
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
en
la
comunicació
n oral.
.
Organizació
n de la frase:
estructuras
gramaticales
básicas.
4.
Utiliza
estrategias
comunicativ
as
para
interpretar
y
comunicar
información
escrita en
lengua
castellana,
aplicando
estrategias
de lectura
comprensiv
a
y
aplicando
estrategias
de análisis,
síntesis
y
clasificación
de
forma
estructurad
a
y
progresiva
a
la
composició
n autónoma
de
textos
breves
seleccionad
os.
. El verbo:
clasificación
,
formas
personales y
no
personales,
modo,
persona
y
número,
tiempo
pasado
presente o
futuro.
. La raíz y
los
morfemas.
. Los sufijos.
. El punto.
. La coma.
.
Las
exclamacion
es.
.
Las
interrogacio
nes.
Rechazo de
la
discriminac
ión
y
prevención
violencia
de género.
a) Se han valorado y
analizado
las
características
principales de los
tipos en relación con
su idoneidad para el
trabajo que desea
realizar.
b) Se han utilizado
herramientas
de
búsqueda diversas
en la comprensión
de un texto escrito,
aplicando
estrategias
de
reinterpretación de
contenidos.
c) Se han aplicado,
de
forma
sistemática,
estrategias
de
lectura comprensiva
en la comprensión
de
los
textos,
extrayendo
conclusiones para su
aplicación en las
actividades
de
aprendizaje
y
reconociendo
posibles
usos
discriminatorios
desde la perspectiva
de género.
d) Se ha resumido el
contenido de un
texto
escrito,
extrayendo la idea
principal,
las
secundarias y el
propósito
comunicativo,
revisando
y
reformulando
las
30
Textos de
literatura
actual,
pág. 121.
Todas las
actividades
de Estudio
de
la
Lengua
desarrollan
estos
objetivos.
De
investigaci
ón:
pág.139,
act. 11.
Pág. 141,
act. 1.
Textos
finales de
la unidad.
Todas las
actividades
de
Expresión
oral
y
escrita.
Estrategias
de lectura:
elementos
textuales.
Estrategias
básicas en
el proceso
de
composició
n escrita.
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
conclusiones
obtenidas.
f) Se han aplicado
las
principales
normas
gramaticales
y
ortográficas en la
redacción de textos
de modo que el texto
final resulte claro y
preciso.
g)
Se
han
desarrollado pautas
sistemáticas en la
elaboración
de
textos escritos que
permitan
la
valoración de los
aprendizajes
desarrollados y la
reformulación de las
necesidades
de
aprendizaje
para
mejorar
la
comunicación
escrita.
Presentació
n de textos
escritos en
distintos
soportes.
Todas las
actividades
de
Aplicación
Ortografía. de
las
normas
gramaticale
s.
Aplicación
de
las
normas
ortográficas
.
Textos
escritos.
i) Se han resuelto
actividades
de
comprensión
y
análisis
de
las
estructuras
gramaticales,
comprobando
la
validez
de
las
inferencias
realizadas.
Principales
conectores
textuales.
Aspectos
básicos de
las formas
verbales en
los textos.
5. Realiza la
lectura de
textos
literarios
representati
vos de la
Literatura
en lengua
castellana
. El género
literario
dramático:
.
Subgéneros,
modalidades
del lenguaje,
estructura de
b) Se ha valorado la
estructura y el uso
del lenguaje de una
lectura personal de
una obra literaria
adecuada al nivel,
situándola en su
contexto y utilizando
instrumentos
31
Todas las
actividades
de
Educación
literaria.
Pautas para
la lectura de
fragmentos
literarios.
Instrumento
s para la
recogida de
información
de la lectura
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
anteriores
al
siglo
XIX,
generando
criterios
estéticos
para
la
construcció
n del gusto
personal.
la obra, la
representaci
ón.
protocolizados
recogida
información.
. El teatro
popular.
c) Se han expresado
opiniones personales
razonadas sobre los
aspectos
más
apreciados y menos
apreciados de una
obra y sobre la
implicación entre su
contenido
y
las
propias experiencias
vitales.
.
La
compañía de
teatro.
de
de
d) Se han aplicado
estrategias para la
comprensión
de
textos
literarios,
teniendo en cuenta
de los temas y
motivos básicos.
de una obra
literaria.
Actividade
s
de
Expresión
oral
y
escrita:
pág.
61,
act. 1, 2, 3,
4, 5 y 6.
Texto de
literatura
actual
y
todos los
textos del
apartado de
Educación
literaria.
UNIDAD 5. Aventuras medievales.
Tratamiento y
de Actividades
que
lo elaboración de
información
desarrollan
para
las
actividades
educativas
Resultados de Contenidos
aprendizaje
Bloques
transversale
s
Criterios
evaluación
2. Valora la
construcción
del
espacio
europeo hasta
las
primeras
transformacion
es industriales
y
sociedades
agrarias,
analizando sus
características
principales
y
valorando su
pervivencia en
la
sociedad
actual y en el
Las
tecnologías
de
la
información.
a)
Se
ha
analizado
la
transformación
del
mundo
antiguo
al
medieval,
analizando
la
evolución
del
espacio europeo,
sus
relaciones
con el espacio
extraeuropeo y
las
características
más
significativas de
. La Europa
medieval.
Pervivencia de
usos
y
costumbres.
. El espacio
agrario y sus
características.
Comunicació
. El contacto n
con
otras audiovisual.
culturas.
.
El
arte
románico: sus
32
Todas
las Guiones,
actividades de esquemas
Sociedad y las resúmenes.
actividades
finales.
y
Herramientas
sencillas
de
localización
cronológica.
De
investigación:
pág. 149 sobre
los productos
agrícolas
Vocabulario
medievales y seleccionado
su evolución.
y
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
entorno
inmediato.
rasgos,
evolución
principales
ejemplos.
e
y
las
sociedades Página
150
medievales.
sobre la peste
negra.
b)
Se
han
valorado
las
características
de los paisajes De
grupo:
agrarios
pág. 147, act.
medievales y su 3.
pervivencia en
las
sociedades Pág. 149, act.
2 y 4.
actuales,
identificando sus
Página
172,
elementos
act.
4.
principales.
. Pautas para
el comentario
de
obras
artísticas.
específico.
Búsqueda
de
información en
la web.
g)
Se
ha
analizado
la
evolución
del
sector o de los
sectores
productivos
propios del perfil
del
título,
analizando sus
transformacione
s y principales
hitos
de
evolución en sus
sistemas
organizativos y
tecnológicos.
h)
Se
han
elaborado
instrumentos
sencillos
de
recogida
de
información
mediante
estrategias
de
composición
protocolizadas,
utilizando
las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
i)
Se
han
desarrollado
comportamientos
acordes con el
desarrollo
del
propio esfuerzo y
el trabajo en
equipo.
3.
Utiliza . Composición Las
a)
33
Se
ha De
Escucha activa.
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
estrategias
comunicativas
para
interpretar y
comunicar
información
oral en lengua
castellana,
aplicando los
principios de la
escucha activa,
estrategias
sencillas
de
composición y
las
normas
lingüísticas
básicas.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
de palabras.
tecnologías
analizado
la
de
la estructura
de
información. textos
orales
procedentes de
.Textos
los medios de
instructivos
comunicación de
visualesactualidad,
orales en la
identificando sus
red.
características
principales.
d)
Se
han
analizado
los
usos y niveles de
la lengua y las
normas
lingüísticas en la
comprensión y
composición de
mensajes orales,
valorando
y
revisando
los
usos
discriminatorios,
específicamente
en las relaciones
de género.
. Composición
de palabras.
a)
Se
han
valorado
y
analizado
las
características
principales de los
tipos en relación
con su idoneidad
para el trabajo
que
desea
.
El
curriculum.
. El verbo:
tiempos
del
indicativo y el
34
del
Textos
instructivos en
la web página
162, act. 3.
b)
Se
han
aplicado
las
habilidades
básicas
para
realizar
una
grupo:
escucha activa, De
identificando el pág. 149, act.
sentido global y 2 y 4.
contenidos
específicos de un
mensajeoral.
c)
Se
ha
realizado
un
buen uso de los
elementos
de
comunicación no
verbal en las
argumentaciones
y exposiciones.
4.
Utiliza
estrategias
comunicativas
para
interpretar y
comunicar
información
escrita
en
lengua
investigación:
textos finales
sobre servicios Análisis
e impresos en contenido.
mi comunidad
o población.
Resumen oral de
la escucha.
Composiciones
orales.
Exposiciones
orales sencillas
sobre hechos de
la actualidad.
Presentaciones
orales sencilla.
Uso de medios
de
apoyo:
audiovisuales y
TIC.
Desafío
Estrategias de
Pisa:El avaro lectura:
y su oro.
elementos
textuales.
Textos
de
literatura
Estrategias
actual:
El básicas en el
nombre de la proceso
de
rosa.
composición
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
castellana,
aplicando
estrategias de
lectura
comprensiva y
aplicando
estrategias de
análisis, síntesis
y clasificación
de
forma
estructurada y
progresiva a la
composición
autónoma de
textos breves
seleccionados.
subjuntivo.
realizar.
.
El
imperativo.
b)
Se
han
utilizado
herramientas de
búsqueda
diversas en la
comprensión de
un texto escrito,
aplicando
estrategias
de
reinterpretación
de contenidos.
.
Perífrasis
verbales.
. Composición
de palabras.
. La tilde
diacrítica.
.
Textos
prácticos: los
impresos.
escrita.
Todas
las
actividades de
Estudio de la
Lengua
desarrollan
estos
objetivos.
c)
Se
han
aplicado,
de
forma
sistemática,
estrategias
de
lectura
comprensiva en
la comprensión
de los textos,
extrayendo
conclusiones
para
su
aplicación en las
actividades
de
aprendizaje
y
reconociendo
posibles
usos
discriminatorios
desde
la Actividades de
perspectiva de Expresión oral
género.
y escrita.
d)
Se
ha
resumido
el
contenido de un
texto
escrito,
extrayendo
la
idea principal,
las secundarias y
el
propósito
comunicativo,
revisando
y
reformulando las
conclusiones
obtenidas.
e)
Se
ha
analizado
la
estructura
de
distintos textos
escritos
de
utilización
diaria,
reconociendo
35
Presentación de
textos escritos
en
distintos
soportes.
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
usos y niveles de
la
lengua
y
las
pautas
de Todas
actividades
de
elaboración.
Ortografía.
f)
Se
han
aplicado
las
principales
Actividades de
normas
gramaticales y Expresión oral
ortográficas en y escrita.
la redacción de
textos de modo
que el texto final
resulte claro y
preciso.
g)
Se
han
desarrollado
pautas
sistemáticas en la
elaboración de
textos
escritos
que permitan la
valoración de los
aprendizajes
desarrollados y
la reformulación
de
las
necesidades de
aprendizaje para
mejorar
la
comunicación
escrita.
h)
Se
han
observado
pautas
de
presentación de
trabajos escritos
teniendo
en
cuenta
el
contenido,
el
formato y el
público
destinatario,
utilizando
un
vocabulario
adecuado
al
contexto.
i) Se han resuelto
actividades
de
comprensión y
análisis de las
estructuras
gramaticales,
comprobando la
36
Aplicación de
las
normas
gramaticales.
Aplicación de
las
normas
ortográficas.
Textos escritos.
Principales
conectores
textuales.
Aspectos
básicos de las
formas verbales
en los textos.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
validez de
inferencias
realizadas.
5. Realiza la
lectura
de
textos literarios
representativos
de
la
Literatura en
lengua
castellana
anteriores
al
siglo
XIX,
generando
criterios
estéticos para
la construcción
del
gusto
personal.
. La literatura Comunicació
de la Edad n audiovisual
Media.
.
Lírica
popular.
. Cantares de
gesta. El Mío
Cid.
. Gonzalo de
Berceo y los
Milagros de
Nuestra
señora.
las
a)
Se
han
contrastado las
etapas
de
evolución de la
literatura
en
lengua castellana
en el periodo
considerado
y
reconociendo las
obras mayores
más
representativas.
b)
Se
ha
valorado
la
estructura y el
uso del lenguaje
de una lectura
personal de una
obra
literaria
adecuada
al
nivel, situándola
en su contexto y
utilizando
instrumentos
protocolizados
de recogida de
información.
. El Arcipreste
de Hita y Don
Juan Manuel.
Todas
las Pautas para la
actividades de lectura
de
Educación
fragmentos
literaria.
literarios.
Instrumentos
para la recogida
de información
De
de la lectura de
investigación: una
obra
pág. 158, act. literaria.
16 y 17.
Visualización de
películas
comerciales.
Texto
de
literatura
actual y todos
los textos del
apartado
de
Educación
literaria.
c)
Se
han
expresado
opiniones
personales
razonadas sobre
los aspectos más
apreciados
y
menos
apreciados
de
una obra y sobre
la
implicación
entre
su
contenido y las
propias
experiencias
vitales.
d)
Se
han
aplicado
estrategias para
la comprensión
de
textos
literarios,
37
Presentación de
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
teniendo
en
cuenta de los
temas y motivos
básicos.
textos escritos
en
distintos
soportes.
e)
Se
ha
presentado
información
sobre periodos,
autores y obras
de la literatura
en
lengua
castellana
a
partir de textos
literarios.
UNIDAD 6. Tesoros orientales.
Resultados de Contenidos
aprendizaje
Bloques
transversal
es
2. Valora la
construcción
del
espacio
europeo hasta
las primeras
transformacio
nes
industriales y
sociedades
agrarias,
analizando sus
características
principales y
valorando su
pervivencia en
la
sociedad
actual y en el
entorno
inmediato.
Las
tecnologías
de
la
información.
. Culturas
asiáticas en
la
Edad
Media:
el
islam, y el
Lejano
Oriente.
. La España
musulmana.
.
La
Reconquista
.
. Relaciones
culturales
actuales
entre Europa
y Oriente.
. El gótico:
característic
as, autores y
Criterios
de Actividades Tratamient
y
evaluación
que
lo o
elaboración
desarrollan
de
información
para
las
actividades
educativas
a)
Se
ha
analizado
la
transformació
n del mundo
antiguo
al
medieval,
analizando la
Comunicaci evolución del
ón
espacio
audiovisual. europeo, sus
relaciones con
Rechazo de
el
espacio
la
extraeuropeo y
discriminaci
las
ón frente al
características
pluralismo.
más
significativas
de
las
sociedades
medievales.
Educación
cívica
y b) Se han
las
constitucion valorado
características
38
Todas
las Guiones,
actividades
esquemas y
de Sociedad resúmenes.
y
actividades
finales.
Desafío
Pisa:
Un
juez justo
De
investigació
n: pág. 178,
sobre
la
convivencia
de
las
religiones
Herramienta
monoteístas s sencillas de
en Europa.
localización
cronológica.
Pág.
180 Vocabulario
sobre
la seleccionado
elaboración
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
obras.
al.
de los paisajes
agrarios
medievales y
su pervivencia
en
las
sociedades
actuales,
identificando
sus elementos
principales.
de la seda.
De grupo:
pág.
185,
act. 3 y 5.
y específico.
Búsqueda de
información
en la web.
e)
Se
han
valorado
los
indicadores
demográficos
básicos de las
transformacio
nes
en
la
población
europea
durante
el
periodo
analizado.
g)
Se
ha
analizado
la
evolución del
sector o de los
sectores
productivos
propios
del
perfil
del
título,
analizando sus
transformacio
nes
y
principales
hitos
de
evolución en
sus
sistemas
organizativos y
tecnológicos.
h) Se han
elaborado
instrumentos
sencillos
de
recogida
de
información
mediante
estrategias de
composición
protocolizadas,
utilizando las
tecnologías de
la información
y
la
39
Presentación
de
textos
escritos en
distintos
soportes.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
comunicación.
i)
Se
han
desarrollado
comportamien
tos
acordes
con
el
desarrollo del
propio
esfuerzo y el
trabajo
en
equipo.
3.
Utiliza
estrategias
comunicativas
para
interpretar y
comunicar
información
oral en lengua
castellana,
aplicando los
principios de
la
escucha
activa,
estrategias
sencillas
de
composición y
las
normas
lingüísticas
básicas.
.
El Las
periódico
tecnologías
impreso y de
la
digital.
información.
. La oración
según
la
modalidad
del hablante.
b) Se han
aplicado
las
habilidades
básicas para
realizar
una
escucha activa,
identificando
el
sentido
global
y
contenidos
específicos de
un
mensaje
oral.
c)
Se
ha
realizado un
buen uso de
los elementos
de
comunicación
no verbal en
las
argumentacion
es
y
exposiciones.
d) Se han
analizado los
usos y niveles
de la lengua y
las
normas
lingüísticas en
la
comprensión y
composición
de
mensajes
orales,
valorando
y
revisando los
usos
discriminatori
os,
específicament
e
en
las
relaciones de
40
De
Escucha
investigació activa.
n: pág. 195,
act. 13.
Análisis del
contenido.
Resumen
oral de la
escucha.
Todas
las
actividades
de trabajo
en
grupo
que
conlleven
exposición
sobre
los
resultados,
desarrollan
estos
objetivos.
Composicion
es orales.
Exposiciones
orales
sencillas
sobre hechos
de
la
actualidad.
Presentacion
es
orales
sencilla.
Modalidade
s
Uso
de
oracionales
medios
de
de la página
apoyo:
199.
audiovisuale
s y TIC.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
género.
4.
Utiliza
estrategias
comunicativas
para
interpretar y
comunicar
información
escrita
en
lengua
castellana,
aplicando
estrategias de
lectura
comprensiva y
aplicando
estrategias de
análisis,
síntesis
y
clasificación de
forma
estructurada y
progresiva a la
composición
autónoma de
textos breves
seleccionados.
.
El
periódico
impreso y
digital.
.
El
adverbio.
. La oración:
modalidad y
estructura.
.
Las
familias
léxicas
y
semánticas.
. Uso de
mayúsculas,
comillas y
letra
cursiva.
a)
Se
han
valorado
y
analizado las
características
principales de
los tipos en
relación con su
idoneidad
para el trabajo
que
desea
realizar.
b) Se han
utilizado
herramientas
de búsqueda
diversas en la
comprensión
de un texto
escrito,
aplicando
estrategias de
reinterpretació
n
de
contenidos.
Textos
de
literatura
actual: La
ruta de la
seda.
Todas
las
actividades
de Lengua
desarrollan
estos
objetivos.
De
investigació
c)
Se
han n: pág. 197,
aplicado,
de act. 1, 2, 3,
forma
4, 5, 6 y 7
sistemática,
sobre
el
estrategias de periódico.
lectura
Actividades
comprensiva
en
la de la página
209.
comprensión
de los textos,
extrayendo
conclusiones
Actividades
para
su
aplicación en de
las actividades Expresión
y
de aprendizaje oral
escrita.
y reconociendo
posibles usos
discriminatori
os desde la
perspectiva de
género.
d)
Se
ha
resumido
el
contenido de
un
texto
escrito,
las
extrayendo la Todas
idea principal, actividades
41
Estrategias
de lectura:
elementos
textuales.
Estrategias
básicas en el
proceso de
composición
escrita.
Presentación
de
textos
escritos en
distintos
soportes.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
las
de
secundarias y Ortografía.
el
propósito
comunicativo,
revisando
y
reformulando
las
conclusiones
obtenidas.
e)
Se
ha
analizado
la
estructura de
distintos textos
escritos
de
utilización
diaria,
reconociendo
usos y niveles
de la lengua y
pautas
de
elaboración.
f)
Se
han
aplicado
las
principales
normas
gramaticales y
ortográficas en
la redacción de
textos de modo
que el texto
final
resulte
claro y preciso.
g)
Se
han
desarrollado
pautas
sistemáticas en
la elaboración
de
textos
escritos
que
permitan
la
valoración de
los
aprendizajes
desarrollados
y
la
reformulación
de
las
necesidades de
aprendizaje
para mejorar
la
comunicación
escrita.
h)
42
Se
han
Aplicación
de
las
normas
gramaticales.
Aplicación
de
las
normas
ortográficas.
Textos
escritos.
Principales
conectores
textuales.
Aspectos
básicos de
las formas
verbales en
los textos.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
observado
pautas
de
presentación
de
trabajos
escritos
teniendo
en
cuenta
el
contenido, el
formato y el
público
destinatario,
utilizando un
vocabulario
adecuado
al
contexto.
i)
Se
han
resuelto
actividades de
comprensión y
análisis de las
estructuras
gramaticales,
comprobando
la validez de
las inferencias
realizadas.
5. Realiza la
lectura
de
textos
literarios
representativo
s
de
la
Literatura en
lengua
castellana
anteriores al
siglo
XIX,
generando
criterios
estéticos para
la construcción
del
gusto
personal.
.
La Comunicaci
literatura de ón
los
siglos audiovisual
XIV y XV:
marqués de
Santillana,
Jorge
Manrique,
romancero,
La
Celestina.
.
La
literatura
árabe: Las
Mil y una
noches.
a)
Se
han
contrastado las
etapas
de
evolución de la
literatura en
lengua
castellana en el
periodo
considerado y
reconociendo
las
obras
mayores más
representativa
s.
b)
Se
ha
valorado
la
estructura y el
uso
del
lenguaje
de
una
lectura
personal
de
una
obra
literaria
adecuada
al
nivel,
situándola en
su contexto y
utilizando
instrumentos
43
Todas las de Pautas para
Educación
la lectura de
literaria.
fragmentos
literarios.
Texto
de
literatura
actual
y
todos
los
textos
del
apartado de
Educación
literaria.
Instrumentos
para
la
recogida de
información
de la lectura
de una obra
literaria.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
protocolizados
de recogida de
información.
c)
Se
han
expresado
opiniones
personales
razonadas
sobre
los
aspectos más
apreciados y
menos
apreciados de
una obra y
sobre
la
implicación
entre
su
contenido y las
propias
experiencias
vitales.
d) Se han
aplicado
estrategias
para
la
comprensión
de
textos
literarios,
teniendo
en
cuenta de los
temas
y
motivos
básicos.
e)
Se
ha
presentado
información
sobre
periodos,
autores
y
obras de la
literatura en
lengua
castellana
a
partir
de
textos
literarios.
44
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
UNIDAD 7. El arte de ser rey.
Resultados
aprendizaje
de Contenidos
2. Valora la
construcción del
espacio europeo
hasta
las
primeras
transformacione
s industriales y
sociedades
agrarias,
analizando sus
características
principales
y
valorando
su
pervivencia en la
sociedad actual
y en el entorno
inmediato.
.
Transformaciones
económicas en la
Edad Moderna
Bloques
transversales
Criterios de Actividades
Tratamiento y
evaluación
que
lo elaboración de
desarrollan
información
para
las
actividades
educativas
Las
tecnologías de
la
información.
d)
Se
analizado
modelo
político
social de
monarquía
absoluta
durante
Edad
Moderna
las
principales
potencias
europeas.
. Impulso de las
monarquías.
.
Los
Católicos
Reyes
Comunicación
audiovisual.
. Carlos I y Felipe
II
.
Reyes
absolutistas
europeos.
ha Todas
las Guiones,
el actividades de esquemas
Sociedad y las resúmenes.
y actividades
la finales.
la
en
e) Se han
valorado los
indicadores
demográficos
básicos de las
transformacio
nes en la
población
europea
durante
el
periodo
analizado.
. El humanismo.
La
Reforma
protestante y la
Contrarreforma
católica.
El
desarrollo
científico
. El estilo artístico
del Renacimiento.
f) Se han
descrito
las
principales
característica
s del análisis
de las obras
pictóricas a
través
del
estudio
de
ejemplos
arquetípicos
de
las
escuelas
y
estilos que se
suceden
en
Europa desde
el
Renacimiento
. El análisis de
obras pictóricas.
. El estilo artístico
Barroco.
45
y
De
investigación:
pág.
217,
sobre
Isaac
Newton y el
humanismo.
Herramientas
sencillas
de
localización
cronológica.
Pág. 219 sobre
el Monasterio
de el Escorial
y
la
Universidad de
Alcalá.
Pág. 219 y 221 Vocabulario
sobre pintura seleccionado y
renacentista y específico.
barroca en el
Museo
del
Prado.
De
grupo:
pág. 221, act.
1.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
hasta
la
irrupción de
las
vanguardias
históricas.
Búsqueda
de
información en
la web.
g)
Se
ha
analizado la
evolución del
sector o de los
sectores
productivos
propios
del
perfil
del
título,
analizando
sus
transformacio
nes
y
principales
hitos
de
evolución en
sus sistemas
organizativos
y
tecnológicos.
h) Se han
elaborado
instrumentos
sencillos
de
recogida de
información
mediante
estrategias de
composición
protocolizada
s utilizando
las
tecnologías de
la
información y
la
comunicación
.
Pautas
de
análisis de una
obra pictórica.
Pág. 221, act.
3, 4 y 5.
Pág. 214, act.
3; pág. 215,
act. 5; pág.
219, act. 3.
i)
Se
han
desarrollado
comportamien
tos
acordes
con
el
desarrollo del
propio
esfuerzo y el
trabajo
en
equipo.
3.
Utiliza . Los refranes.
Las
a)
46
Se
ha
Escucha activa.
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
estrategias
. El «yeísmo».
comunicativas
para interpretar
y
comunicar
información oral
en
lengua
castellana,
aplicando
los
principios de la
escucha activa,
estrategias
sencillas
de
composición y
las
normas
lingüísticas
básicas.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
tecnologías de analizado la
la
estructura de
información
textos orales
procedentes
de los medios
de
comunicación
de actualidad,
identificando
sus
característica
s principales.
d) Se han
analizado los
usos y niveles
de la lengua y
las
normas
lingüísticas en
la
comprensión
y composición
de mensajes
orales,
valorando y
revisando los
usos
discriminator
ios,
específicamen
te
en
las
relaciones de
género.
Análisis
contenido.
Todas
las
actividades
grupales que
conllevan una
exposición,
desarrollan
estos
objetivos.
. El lenguaje de Defensa de la
las cartas, notas y Igualdad
de
avisos.
género
y
rechazo ante
.
Los cualquier
complementos del discriminación
predicado verbal. .
. Los refranes.
47
a) Se han
valorado
y
analizado las
característica
s principales
de los tipos en
relación con
su idoneidad
para
el
Resumen oral
de la escucha.
Composiciones
orales.
Exposiciones
orales sencillas
sobre hechos de
la actualidad.
Presentaciones
orales sencilla.
Uso de medios
de
apoyo:
audiovisuales y
TIC.
e)
Se
ha
utilizado
la
terminología
gramatical
apropiada en
la
comprensión
de
las
actividades
gramaticales
propuestas y
en
la
resolución de
las mismas.
4.
Utiliza
estrategias
comunicativas
para interpretar
y
comunicar
información
escrita en lengua
castellana,
aplicando
del
Desafío
Pisa:Teletrab
ajo, el camino
del futuro.
Textos
de
Literatura
actual: Yo soy
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
estrategias
de
lectura
comprensiva y
aplicando
estrategias
de
análisis, síntesis
y clasificación de
forma
estructurada y
progresiva a la
composición
autónoma
de
textos
breves
seleccionados.
. La «ll» y la «y».
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
trabajo que don Quijote.
desea
realizar.
.
El
correo
electrónico y el
correo
postal.
b) Se han
utilizado
herramientas
de búsqueda
diversas en la
comprensión
de un texto
escrito,
aplicando
estrategias de
reinterpretaci
ón
de
contenidos.
Estrategias
lectura:
elementos
textuales.
de
Todas
las
actividades de Estrategias
Estudio de la básicas en el
Lengua
proceso
de
desarrollan
composición
estos
escrita.
objetivos.
c) Se han
aplicado, de
forma
sistemática,
estrategias de
lectura
comprensiva
en
la
comprensión
de los textos,
extrayendo
conclusiones
para
su
aplicación en
las
actividades de
Presentación de
aprendizaje y
textos escritos
reconociendo
en
distintos
posibles usos Pág. 223, act. soportes.
discriminator 1, 2, 3, 4, 5, y
ios desde la 6.
perspectiva
de género.
d)
Se
ha
resumido el
contenido de
un
texto
escrito,
extrayendo la
idea
principal, las
secundarias y
el propósito
comunicativo,
revisando y
reformulando
las
48
Aplicación de
las
normas
gramaticales.
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
conclusiones
obtenidas.
Aplicación de
e)
Se
ha
las
normas
analizado la
ortográficas.
estructura de
Textos escritos.
distintos
textos escritos
de utilización
diaria,
reconociendo
usos y niveles
de la lengua y
pautas
de Actividades de Principales
elaboración.
Ortografía.
conectores
textuales.
f) Se han
aplicado las
principales
normas
gramaticales
y ortográficas
en
la
redacción de
textos
de
modo que el
texto
final
resulte claro y
preciso.
g)
Se
handesarrolla
do
pautas
sistemáticas
en
la
elaboración
de
textos
escritos que
permitan la
valoración de
los
aprendizajes
desarrollados
y
la
reformulació
n
de
las
necesidades
de
aprendizaje
para mejorar
la
comunicación
escrita.
h) Se han
observado
pautas
de
presentación
49
Aspectos
básicos de las
formas verbales
en los textos.
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
de
trabajos
escritos
teniendo en
cuenta
el
contenido, el
formato y el
público
destinatario,
utilizando un
vocabulario
adecuado al
contexto.
i) Se han
resuelto
actividades de
comprensión
y análisis de
las
estructuras
gramaticales,
comprobando
la validez de
las inferencias
realizadas.
5. Realiza la
lectura de textos
literarios
representativos
de la Literatura
en
lengua
castellana
anteriores
al
siglo
XIX,
generando
criterios
estéticos para la
construcción del
gusto personal.
.
La
poesía Comunicación
renacentista: fray audiovisual.
Luis de León, san
Juan de la Cruz.
.
La
prosa
renacentista: El
Lazarillo
de
Tormes y Don
Quijote de la
Mancha.
.
Miguel
Cervantes.
de
a) Se han
contrastado
las etapas de
evolución de
la literatura
en
lengua
castellana en
el
periodo
considerado y
reconociendo
las
obras
mayores
representativ
as.
b)
Se
ha
valorado
la
estructura y
el uso del
lenguaje de
una lectura
personal de
una
obra
literaria
adecuada al
nivel,
situándola en
su contexto y
utilizando
instrumentos
protocolizado
s de recogida
50
Todas
las
actividades de
Educación
literaria.
Textos
de
literatura
actual y todos
los textos del
apartado
de
Educación
literaria.
Pautas para la
lectura
de
fragmentos
literarios.
Instrumentos
para la recogida
de información
de la lectura de
una
obra
literaria.
Visualización de
películas
comerciales.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
de
información.
c) Se han
expresado
opiniones
personales
razonadas
sobre
los
aspectos más
apreciados y
menos
apreciados de
una obra y
sobre
la
implicación
entre
su
contenido y
las
propias
experiencias
vitales.
d) Se han
aplicado
estrategias
para
la
comprensión
de
textos
literarios,
teniendo en
cuenta de los
temas
y
motivos
básicos.
e)
Se
ha
presentado
información
sobre
periodos,
autores
y
obras de la
literatura en
lengua
castellana a
partir
de
textos
literarios.
UNIDAD 8. El Siglo de Oro rumbo al Nuevo Mundo.
51
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
Resultados de Contenidos
aprendizaje
Bloques
transversales
Criterios
evaluación
2. Valora la
construcción
del
espacio
europeo hasta
las
primeras
transformacion
es industriales
y
sociedades
agrarias,
analizando sus
características
principales y
valorando su
pervivencia en
la
sociedad
actual y en el
entorno
inmediato.
Las
tecnologías de
la
información.
c)
Se
han
valorado
las
consecuencias de
la construcción
de los imperios
coloniales
en
América en las
culturas
autóctonas y en
la europea.
3.
Utiliza
estrategias
comunicativas
para
interpretar y
.
El
descubrimiento
de
América:
causa,
participantes y
fechas.
. Las culturas
precolombinas:
incas, mayas y Comunicación
audiovisual.
aztecas.
de Actividades
Tratamiento y
que
lo elaboración de
desarrollan
información
para
las
actividades
educativas
e)
Se
han
. La conquista
valorado
los
de
América:
indicadores
países,
demográficos
conquistadores, Promoción de básicos de las
proceso.
transformacione
dieta
s en la población
saludable.
. El comercio y
europea durante
organización
el
periodo
política de las
analizado.
Indias.
h)
Se
han
.
La
elaborado
independencia
instrumentos
de las colonias
sencillos
de
americanas:
recogida
de
países, razones
información
y fechas.
mediante
estrategias
de
.
Las
composición
consecuencias
protocolizadas,
de
la
utilizando
las
colonización
tecnologías de la
para Europa y
información y la
América.
comunicación.
.
Mitos
y
i)
Se
han
leyendas sobre
desarrollado
la colonización.
comportamientos
acordes con el
desarrollo
del
propio esfuerzo y
el trabajo en
equipo.
. El lenguaje Las
a)
Se
ha
literal
y tecnologías de analizado
la
figurado.
la información estructura
de
textos
orales
.
Lenguaje
procedentes de
52
Todas
las Guiones,
actividades de esquemas
Sociedad y las resúmenes.
actividades
finales.
De
investigación:
pág. 247, act.
8: sobre la
Fiesta del 12
de octubre.
y
Herramientas
sencillas
de
localización
cronológica.
Página
251, Vocabulario
act. 3 sobre la seleccionado y
enfermedad de específico.
la sífilis.
De
grupo:
Búsqueda
de
pág. 255, act.
información en
3.
la web.
Escucha activa.
Análisis
del
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
comunicar
coloquial.
información
oral en lengua
castellana,
aplicando los
principios de la
escucha activa,
estrategias
sencillas
de
composición y
las
normas
lingüísticas
básicas.
los medios de De
grupo: contenido.
comunicación de pág. 262, 275,
Resumen oral
actualidad,
277.
de la escucha.
identificando sus
características
principales.
b)
Se
han
aplicado
las
habilidades
básicas
para
realizar
una
escucha activa,
identificando el
sentido global y
contenidos
específicos de un
mensaje oral.
c)
Se
ha
realizado
un
buen uso de los
elementos
de
comunicación no
verbal en las
argumentaciones
y exposiciones.
Composiciones
orales.
Exposiciones
orales sencillas
sobre hechos de
la actualidad.
Presentaciones
orales sencilla.
Uso de medios
de
apoyo:
audiovisuales y
TIC.
d)
Se
han
analizado
los
usos y niveles de
la lengua y las
normas
lingüísticas en la
comprensión y
composición de
mensajes orales,
valorando
y
revisando
los
usos
discriminatorios,
específicamente
en las relaciones
de género.
e) Se ha utilizado
la terminología
gramatical
apropiada en la
comprensión de
las actividades
gramaticales
propuestas
y
enla resolución
de las mismas.
4.
Utiliza . Internet y las Las
a)
Se
estrategias
redes sociales.
tecnologías de valorado
53
han Desafío Pisa: Estrategias
y Gripe.
lectura:
de
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
comunicativas
para
interpretar y
comunicar
información
escrita
en
lengua
castellana,
aplicando
estrategias de
lectura
comprensiva y
aplicando
estrategias de
análisis,
síntesis
y
clasificación de
forma
estructurada y
progresiva a la
composición
autónoma de
textos breves
seleccionados.
. La oración la
compuesta por Información.
coordinación.
. El sentido
literal
y
figurado de las
palabras
y Comunicación
audiovisual.
expresiones.
analizado
las
características
principales de los
tipos en relación
con su idoneidad
para el trabajo
que
desea
realizar.
b)
Se
han
utilizado
de herramientas de
búsqueda
diversas en la
comprensión de
un texto escrito,
aplicando
estrategias
de
reinterpretación
de contenidos.
. Ortografía de
la hache.
Igualdad
. Uso de los género.
puntos
suspensivos.
c)
Se
han
aplicado,
de
forma
sistemática,
estrategias
de
lectura
comprensiva en
la comprensión
de los textos,
extrayendo
conclusiones
para
su
aplicación en las
actividades
de
aprendizaje
y
reconociendo
posibles
usos
discriminatorios
desde
la
perspectiva de
género.
d)
Se
ha
resumido
el
contenido de un
texto
escrito,
extrayendo
la
idea principal,
las secundarias y
el
propósito
comunicativo,
revisando
y
reformulando las
conclusiones
obtenidas.
e)
54
Se
ha
Textos
de elementos
literatura
textuales.
actual: Inés del
alma mía.
Todas
las Estrategias
actividades de básicas en el
de
Estudio de la proceso
composición
Lengua
escrita.
desarrollan
estos
objetivos.
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
analizado
la
estructura
de
distintos textos
escritos
de
utilización
diaria,
reconociendo
usos y niveles de
la
lengua
y
pautas
de
elaboración.
f)
Se
han
aplicado
las
principales
normas
gramaticales y
ortográficas en
la redacción de
textos de modo
que el texto final
resulte claro y
preciso.
g)
Se
han
desarrollado
pautas
sistemáticas en la
elaboración de
textos
escritos
que permitan la
valoración de los
aprendizajes
desarrollados y
la reformulación
de
las
necesidades de
aprendizaje para
mejorar
la
comunicación
escrita.
h)
Se
han
observado
pautas
de
presentación de
trabajos escritos
teniendo
en
cuenta
el
contenido,
el
formato y el
público
destinatario,
utilizando
un
vocabulario
adecuado
al
contexto.
55
Aplicación de
las
normas
gramaticales.
Aplicación de
las
normas
ortográficas.
Textos escritos.
Principales
conectores
textuales.
Aspectos
básicos de las
formas verbales
en los textos
Uso
de
distintos
diccionarios.
Presentación de
textos escritos
en
distintos
soportes.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
i) Se han resuelto
actividades
de
comprensión y
análisis de las
estructuras
gramaticales,
comprobando la
validez de las
inferencias
realizadas.
5. Realiza la
lectura
de
textos literarios
representativos
de
la
Literatura en
lengua
castellana
anteriores
al
siglo
XIX,
generando
criterios
estéticos para
la construcción
del
gusto
personal.
.
Poesía Valores
que a)
Se
han
barroca:
sustentan
la contrastado las
características,
igualdad.
etapas
de
autores y obras
evolución de la
(Luis
de
literatura
en
Góngora,
lengua castellana
Quevedo, Lope
en el periodo
de Vega).
considerado
y
reconociendo las
.
El
teatro
obras mayores
barroco:
más
características,
representativas.
Lope, Calderón,
Tirso.
b)
Se
ha
valorado
la
. La novela
estructura y el
picaresca.
uso del lenguaje
de una lectura
personal de una
obra
literaria
adecuada
al
nivel, situándola
en su contexto y
utilizando
instrumentos
protocolizados
de recogida de
información.
c)
Se
han
expresado
opiniones
personales
razonadas sobre
los aspectos más
apreciados
y
menos
apreciados
de
una obra y sobre
la
implicación
entre
su
contenido y las
propias
experiencias
vitales.
d)
56
Se
han
Todas
las Pautas para la
actividades de lectura
de
Educación
fragmentos
literaria.
literarios.
Instrumentos
para la recogida
de información
De trabajo en de la lectura de
equipo: pág. una
obra
262, act. 13.
literaria.
Visualización de
películas
comerciales.
Texto
de
literatura
actual y todos
los textos del
apartado
de
Educación
literaria.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
aplicado
estrategias para
la comprensión
de
textos
literarios,
teniendo
en
cuenta de los
temas y motivos
básicos.
e)
Se
ha
presentado
información
sobre periodos,
autores y obras
de la literatura
en
lengua
castellana
a
partir de textos
literarios.
UNIDAD 9. Neoclásicos en las fábricas.
Resultados
aprendizaje
de Contenidos
2. Valora la
construcción
del
espacio
europeo hasta
las
primeras
transformacio
nes
industriales y
sociedades
agrarias,
analizando sus
características
principales y
valorando su
pervivencia en
la
sociedad
actual y en el
entorno
inmediato.
Bloques
transversales
.
Conceptos Orientación
básicos
de laboral.
demografía.
. Gráficas
población.
de
Criterios
evaluación
de Actividades
Tratamiento y
que
lo elaboración de
desarrollan
información
para
las
actividades
educativas
e)
Se
han
valorado
los
indicadores
demográficos
básicos de las
transformacione
s en la población
europea durante
el
periodo
analizado.
Fomento de la
igualdad entre
la población y
la
no
.
Sectores discriminación
económicos de .
la población.
g)
Se
ha
analizado
la
. La Revolución
evolución
del
industrial
del
sector o de los
siglo XVIII.
sectores
productivos
propios
del
Las
. La población tecnologías de perfil del título,
europea
del la información. analizando sus
transformacione
siglo XVIII.
s y principales
hitos
de
evolución en sus
57
Todas
las Guiones,
actividades de esquemas
Sociedad y las resúmenes.
actividades
finales.
De
investigación:
pág. 283, act.
3: sobre los
avances
científicos del
siglo XVIII.
y
Herramientas
sencillas
de
localización
cronológica.
Página
285,
Vocabulario
act. 5: sobre
seleccionado y
las
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
. La población
en el mundo en
Comunicación
el siglo XXI.
audiovisual.
. La población
europea en los
siglos XX-XXI.
. La población
española siglo
XXI.
3.
Utiliza
estrategias
comunicativas
para
interpretar y
comunicar
información
oral en lengua
castellana,
aplicando los
principios de la
escucha activa,
estrategias
sencillas
de
composición y
las
normas
lingüísticas
básicas.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
sistemas
organizativos
tecnológicos.
condiciones
y laborales.
h)
Se
han
elaborado
instrumentos
sencillos
de
recogida
de
información
mediante
estrategias
de
composición
protocolizadas,
utilizando
las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
específico.
De
grupo:
de
pág.283, act. Búsqueda
información en
3.
la web.
Página
286,
act. 4.
Página
act. 1.
Página
act. 4.
289, Análisis
gráficos
población.
308,
de
de
i)
Se
han
desarrollado
comportamiento
s acordes con el
desarrollo
del
propio esfuerzo
y el trabajo en
equipo.
Construcción
de gráficos de
población.
a)
Se
ha
analizado
la
estructura
de
textos
orales
procedentes de
los medios de
comunicación de
Las
actualidad,
tecnologías de
identificando sus
. Brainstorming la información. características
o tormenta de
principales.
ideas.
Se
han
La igualdad de b)
aplicado
las
género.
habilidades
básicas
para
realizar
una
escucha activa,
identificando el
sentido global y
contenidos
específicos de un
mensaje oral.
Escucha activa.
. La exposición La expresión
oral y el debate: oral.
normas,
lenguaje,
fórmulas,
consejos.
c)
Se
ha
realizado
un
buen uso de los
elementos
de
comunicación no
verbal en las
58
Análisis
contenido.
del
Resumen oral
de la escucha.
De
grupo: Composiciones
págs.:
299, orales.
311.
Exposiciones
Página
308, orales sencillas
act. 4.
sobre hechos de
la actualidad.
Presentaciones
orales sencilla.
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
argumentaciones
y exposiciones.
d)
Se
han
analizado
los
usos y niveles de
la lengua y las
normas
lingüísticas en la
comprensión y
composición de
mensajes orales,
valorando
y
revisando
los
usos
discriminatorios,
específicamente
en las relaciones
de género.
Uso de medios
de
apoyo:
audiovisuales y
TIC.
e) Se ha utilizado
la terminología
gramatical
apropiada en la
comprensión de
las actividades
gramaticales
propuestas y en
la resolución de
las mismas.
4.
Utiliza
estrategias
comunicativas
para
interpretar y
comunicar
información
escrita
en
lengua
castellana,
aplicando
estrategias de
lectura
comprensiva y
aplicando
estrategias de
análisis,
síntesis
y
clasificación de
forma
estructurada y
progresiva a la
composición
autónoma de
textos breves
seleccionados.
. La oración Las
compuesta
tecnologías de
subordinada:
la información.
sustantivas,
adjetivas
y
adverbiales.
. Neologismos.
Comunicación
audiovisual.
.
La
Real
Academia de la
Lengua.
.
Siglas
abreviaturas.
a)
Se
han Desafío
valorado
y Pisa:Població
analizado
las n activa.
características
principales
de
los
tipos
en
relación con su
idoneidad para
el trabajo que
desea realizar.
b)
Se
han
utilizado
herramientas de
búsqueda
diversas en la
comprensión de
un texto escrito,
aplicando
estrategias
de
reinterpretación
de contenidos.
y
. La ortografía
de la s y la x.
c)
Se
han
aplicado,
de
forma
sistemática,
59
Estrategias
lectura:
Textos
de elementos
literatura
textuales.
actual: Malena
es un nombre
de tango.
de
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
estrategias
de
lectura
comprensiva en
la comprensión
de los textos,
extrayendo
conclusiones
para
su
aplicación en las
actividades
de
aprendizaje
y
reconociendo
posibles
usos
discriminatorios
desde
la
perspectiva de
género.
Estrategias
básicas en el
Todas
las proceso
de
actividades de composición
Estudio de la escrita.
Lengua
desarrollan
Presentación de
estos
textos escritos
objetivos.
en
distintos
soportes.
d)
Se
ha
resumido
el
contenido de un
texto
escrito,
extrayendo
la
idea principal,
las secundarias y
elpropósito
comunicativo,re
visando
y
reformulando
De
las conclusiones investigación:
obtenidas.
pág. 306, act.
6.
e)
Se
ha
analizado
la
estructura
de
distintos textos
escritos
de
utilización
diaria,
reconociendo
usos y niveles de
la
lengua
y
pautas
de
elaboración.
Todas
las
f)
Se
han actividades de
aplicado
las
Ortografía.
principales
normas
gramaticales y
ortográficas en
la redacción de
textos de modo
que el texto final
resulte claro y
preciso.
g)
60
Se
han
Aplicación de
las
normas
gramaticales.
Aplicación de
las
normas
ortográficas.
Textos escritos.
Principales
conectores
textuales.
Aspectos
básicos de las
formas verbales
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
desarrollado
pautas
sistemáticas en
la elaboración de
textos
escritos
que permitan la
valoración de los
aprendizajes
desarrollados y
la reformulación
de
las
necesidades de
aprendizaje para
mejorar
la
comunicación
escrita.
en los textos.
Uso
de
distintos
diccionarios.
h)
Se
han
observado
pautas
de
presentación de
trabajos escritos
teniendo
en
cuenta
el
contenido,
el
formato y el
público
destinatario,
utilizando
un
vocabulario
adecuado
al
contexto.
i)
Se
han
resuelto
actividades
de
comprensión y
análisis de las
estructuras
gramaticales,
comprobando la
validez de las
inferencias
realizadas.
5. Realiza la
lectura
de
textos
literarios
representativos
de
la
Literatura en
lengua
castellana
anteriores al
siglo
XIX,
generando
criterios
. La Ilustración.
Valores
que
sustentan
la
,
El igualdad y la
Neoclasicismo
no
en
literatura: discriminación
poesía, teatro, de género.
prosa.
. Autores y
obras
más
representativos:
Samaniego,
Moratín,
61
a)
Se
han
contrastado las
etapas
de
evolución de la
literatura
en
lengua castellana
en el periodo
considerado
y
reconociendo las
obras mayores
más
representativas.
Todas
las Pautas para la
actividades de lectura
de
Educación
fragmentos
literaria.
literarios.
De trabajo de
investigación:
pág. 297, act.
22.
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
estéticos para Feijoo,
la construcción Jovellanos…
del
gusto
personal.
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
b)
Se
ha
valorado
la
estructura y el
uso del lenguaje
de una lectura
personal de una
obra
literaria
adecuada
al
nivel, situándola
en su contexto y
utilizando
instrumentos
protocolizados
de recogida de
información.
c)
Se
han
expresado
opiniones
personales
razonadas sobre
los aspectos más
apreciados
y
menos
apreciados
de
una obra y sobre
la
implicación
entre
su
contenido y las
propias
experiencias
vitales.
d)
Se
han
aplicado
estrategias para
la comprensión
de
textos
literarios,
teniendo
en
cuenta de los
temas y motivos
básicos.
e)
Se
ha
presentado
información
sobre periodos,
autores y obras
de la literatura
en
lengua
castellana
a
partir de textos
literarios.
62
Texto
de
literatura
actual y todos
los textos del
apartado
de
Educación
literaria.
Instrumentos
para la recogida
de información
de la lectura de
una
obra
literaria.
Pautas
de
reflexión sobre
contenidos
morales de las
obras literarias.
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
10. ACTIVIDADES DE REFUERZO O RECUPERACIÓN
Las actividades finales de cada unidad didáctica permitirán reforzar y recuperar
las cuestiones esenciales de cada unidad didáctica.
Las actividades referidas a Sociedad pondrán en práctica los conocimientos
adquiridos mediante el análisis y el comentario de fotos y de mapas, la interpretación de
datos y la elaboración de gráficos y líneas del tiempo con el objetivo de reforzar y
recuperar al alumnado en el conocimiento del mundo que lo rodea y en su desenvoltura
en el mismo con autonomía y seguridad.
Las actividades de Comunicación reforzarán la adquisición de estrategias de
comprensión y expresión oral y escrita de diferentes tipos de textos en castellano; así
como practicar la ortografía.
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
A la hora de programar y de poner en práctica la programación, el profesor
deberá tener en cuenta las diferencias en cuanto a capacidades e intereses de los
alumnos.
En cuanto a la programación de aula, los materiales y actividades ofrecidos por
el profesor serán suficientemente versátiles como para que cada alumno alcance el nivel
de consecución de las tareas adaptado a sus capacidades. De este modo, cada actividad
puede realizarse en un nivel óptimo por ciertos alumnos, pero quizá otros sólo alcancen
a completar una parte de los pasos diseñados; en este caso, el profesor deberá garantizar
que esos pasos conducen al menos a alcanzar los objetivos básicos.
En relación con la puesta en práctica de la programación en el aula, el profesor
la organizará teniendo en cuenta la diversidad de los alumnos, de modo que a la hora de
realizar los agrupamientos para actividades colectivas, en ocasiones se combinará en
una pareja o grupo de trabajo a alumnos con más dificultades con otros que puedan
orientarles. En otras ocasiones se podrá facilitar que alumnos que muestren una mayor
habilidad trabajen juntos, para así permitirles un mayor desarrollo de sus capacidades;
de este modo, mientras realizan su tarea (que puede ser más completa o compleja que la
del resto del grupo) el profesor podrá atender mejor a los alumnos que más dificultades
encuentren en esa actividad.
A la hora de realizar trabajos, el profesor los adaptará a las características de
cada alumno. También se contempla la posibilidad de preparar pruebas personalizadas
para adaptarlas a las circunstancias de cada alumno.
12.INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los instrumentos de calificación serán los siguientes:
63
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
Observación de la actitud, el interés y la participación.
Supervisión del trabajo de aula.
Revisión del cuaderno de clase.
Corrección de ejercicios.
Realización de pruebas objetivas escritas sobre contenidos y procedimientos.
Los alumnos serán evaluados de acuerdo con los siguientes criterios, expresados
en porcentajes:
o 60%: pruebas escritas.
o 20%: cuaderno, tareas diarias y trabajos.
o 20%: asistencia, puntualidad y comportamiento.
Superará el curso quien obtenga al menos un 5 en la media de las tres
evaluaciones, para cada una de las cuales existirá una prueba de recuperación. Si no se
llega a esa calificación y se tuvieran dos o tres evaluaciones suspensas, el alumno
deberá presentarse obligatoriamente a una prueba final global,en la cual entra toda la
materia de la asignatura; a quien tuviera pendiente solo una evaluación se le dará la
opción de hacer recuperación solo de la evaluación suspensa.
Los cuadernos, que deberán estar al día y bien presentados, se recogerán para
ser revisados al menos una vez por trimestre. Quien no entregueel cuaderno al final
de la evaluación, tendrá un 0en el segundo apartado de los criterios de evaluación.
En cuanto a las pruebas escritas, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
a) El temario consta de 9 unidades, que se distribuirán en 3 por trimestre.
En cada tema se combinan contenidos de Ciencias Sociales (Geografía e
Historia) y de Lengua y Literatura españolas. Se realizarán dos parciales
por evaluación.
b) En todos los exámenes se penalizará0’1 por falta de ortografía hasta
un máximo de 1 punto. Esta penalización podrá recuperarse con la
realización de una actividad sobre las faltas cometidas.
El valor de la calificación final del módulo de Comunicación y Sociedad I(seis
horas lectivas semanales) se obtendrá atendiendo a la distribución de la carga horaria de
cada unidad formativa, quedando de la siguiente manera:
- Unidad Formativa de Lengua Castellana y Ciencias Sociales (cuatro horas
lectivas semanales): 66 %.
64
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”
- Unidad Formativa de Lengua Extranjera, Inglés (dos horas lectivas semanales):
34 %.
13. MATERIAL DE TRABAJO
a) Libro de texto:
BLANCO, Inés; ESCUDERO, Juan Francisco; GARCÍA, Ángel; y
ECHAZARRETA, José M.ª: Comunicación y Sociedad I. Formación
Profesional Básica, Editorial Editex.ISBN: 978-84-9003-347-0.
b) Cuaderno para la asignatura.
c) Distintos materiales de lectura para trabajar en clase, que serán facilitados por el
profesor.
65
Programación de Comunicación y Sociedad I (FPB I)
66
I.E.S. “Hermanos D’Elhuyar”