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INDICE
Pág.
I
PRESENTACIÓN
II
DIAGNOSTICO DE LA COMUNA DE LLANQUIHUE
A
CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS, GEOGRAFICAS Y ECONOMICAS
B
POBLACIÓN EN EDAD ESCOLAR
C
EL DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
D
SISTEMA EDUCACIONAL COMUNAL
E
OFERTA Y DEMANDA DE MATRICULA MUNICIPAL COMUNAL
F
ASPECTOS CURRICULARES
G
TECNOLOGIA EDUCATIVA – TIC’S
H
RECURSOS HUMANOS
I
PROGRAMAS DE ASISTENCIALIDAD Y APOYO EN EL SISTEMA MUNICIPALIZADO
III
LA VISION DE LA EDUCACIÓN COMUNAL
IV
NUESTRA MISIÓN, HACIA DONDE VA EL SISTEMA MUNICIPAL DE EDUCACION
V
ORIENTACIONES PARA LA GESTIÓN
NECESIDADES DE LA COMUNA DE LLANQUIHUE
DIAGNOSTICO - ANÁLISIS FODA
VI
PROPUESTAS DE ASEGURAMIENTO EN LA GESTION PEDAGOGICA
VII
EVALUACION PLAN DE INVERSION PADEM 2014
VIII
PROGRAMAS DE ACCION PADEM 2015
IX
CRONOGRAMA
X
PLAN DE INVERSION
XI
PRESUPUESTO EDUCACIÓN AÑO 2015
XII
CARACTERIZACIÓN DE INGRESOS – EGRESOS
XIII
MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
XIV
CONSIDERACIONES AL P.A.D.E.M 2015
ANEXO 1
PROPUESTA AÑO ESCOLAR 2015 DOTACION DOCENTE
ANEXO 2
ANEXO 3
PLANES DE MEJORAMIENTO SEP 2014 Y PROGRAMA DE APOYO A LA
INTEGRACION
PROTOCOLO DE ENTREGA DE APOYO SOCIAL
ANEXO 4
PROTOCOLO DE ENTREGA DE MEDICAMENTOS
ANEXO 5
ADMINISTRACION DELEGADA – JARDIN JUNJI-VTF “MI PEQUEÑO PARAISO”
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6
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I
PRESENTACIÓN
En cumplimiento a la Ley Nº 19.410 del 02/09/95, la cual solicita a las Municipalidades la
formulación de un Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM.), el que debe
basarse en los proyectos educativos presentados por los establecimientos de Educación Básica y
de Educación Media de la comuna que están bajo su administración.
El PADEM como instrumento instalado en el sistema de administración local mediante la Ley
19.410; que establece una articulación de los instrumentos de gestión y las políticas educativas y
las baja al territorio comunal, siendo además precursor de planes de acciones que permitan
demostrar empíricamente que se Diseña, ejecuta, evalúa y rinde cuentas ante la comunidad,
siendo ésta última un actor decisivo en el proceso de relegitimación social de la Educación
Pública.
Ante el actual escenario que se encuentra nuestra nación, en cuanto se ha señalado mediante un
diagnóstico a la Educación Pública Municipal, del cual se han concluido que:




El actual sistema de financiamiento de la Educación resulta insuficiente para asegurar la
provisión del servicio.
La creciente pérdida de matrícula agrava déficits financieros en entidades municipales de
administración de la educación y
La asimetría financiera suma asimetría administrativa y jurídica para gestionar recursos
humanos; atender la construcción y demandas en infraestructura, gestionar proveedores,
entre otros.
Un sistema cultural favorable a la Educación Privada en desmedro de la Educación
Pública.
Desde el punto de vista local y comunal, el Departamento Administrativo de Educación
Municipal de la Ilustre Municipalidad de Llanquihue ha definido el presente PADEM para el año
2015, con la colaboración y participación de representantes de los diferentes estamentos de la
unidades educativas (Directores, docentes técnico-pedagógico, docentes, asistentes de la
educación, centro de alumnos, centro de padres y apoderados, Profesionales de apoyo
técnico pedagógico DAEM) y Represente de la comisión de Educación del Concejo Municipal
de la Ilustre Municipalidad de Llanquihue.
El PADEM 2015 en su formulación reúne los antecedentes de diagnóstico institucional
de cada establecimiento educacional municipal, el que debe elaborase mediante una propuesta
de colaboración entre los distintos estamentos existentes en cada Unidad Educativa. Los cuales
son compilados para resumir y desglosar de manera gráfica la información requerida para
conformar la presentación del Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal.
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Para el PADEM 2015 se asumen algunos elementos de continuidad en las líneas
estratégicas de los planes de acción propuestos, sin embargo también se pone de manifiesto
que ante los objetivos estratégicos de las diferentes líneas de gestión propuestas por el
MINEDUC y teniendo presente que en el marco de una serie de transformaciones que
experimenta el sistema educacional en el país de la mano de una nueva institucionalidad de la
educación, que implica una serie de exigencias, recursos y formas de operar en los procesos
internos de quienes administran las entidades educativas y de quienes la ejecutan hacen
proponer una gestión estratégica del DAEM de LLANQUIHUE que lidere los procesos
pedagógicos de la mano de una nueva estructura organizacional y las exigencias concretas
como los convenios de desempeño colectivo anual, que serán exigibles a los sostenedores para
un mayor compromiso con la gestión directiva con el fin de contribuir con la consecución de las
metas.
En este contexto, se diferenciaran dos áreas de gestión estratégica:

Gestión Técnica Pedagógica;
que junto con abarcar los aspectos educativos
pedagógicos, integrara aspectos de apoyo a los estudiantes en áreas de bienestar
escolar, atención a las necesidades educativas especiales, fomento del deporte formativo
y actividades complementarias, fomento de la convivencia escolar y fiscalización de
procedimientos normativos e innovación pedagógica, de manera de generar una
integralidad en los procesos y ajustar los tiempos de respuestas a las comunidades
educativas.

Gestión Administrativa – Financiera; tiene el propósito estratégico de generar
mecanismos que faciliten alcanzar una administración equilibrada de los ingresos y
egresos del DAEM de LLANQUIHUE, impulsando diversas acciones que permitan en el
corto plazo el mejoramiento de la gestión administrativa y financiera para
funcionamiento del servicio educativo municipal en su conjunto. Además por la demanda
del mismo servicio se hace necesario adecuar nuevos mecanismos y procesos en el área
de infraestructura, equipamiento y mantenimiento que nos posibiliten atender, tramitar y
resolver de manera conjunta todas las observaciones que la Superintendencia de
Educación encuentre en nuestros establecimientos educacionales y que puedan derivar
en importantes multas.
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Para la elaboración del PADEM 2015, también se han considerado las orientaciones
emanadas desde el Ministerio de Educación, conforme a las políticas educacionales actuales,
considerando las relacionadas con nueva institucionalidad educacional: SUPERINTENDENCIA DE
EDUCACION - AGENCIA DE LA CALIDAD – CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION Y MINEDUC,
como así mismo teniendo en cuenta la pertinencia y oportunidad de la POLITICA EDUCACIONAL
COMUNAL, que constituye un aporte para el mejoramiento de la gestión educativa del Sistema
De Educación Municipal y los aprendizajes de todos los alumnos y todas las alumnas, dejando
de manifiesto la incorporación de iniciativas de alta relevancia para ejes de desarrollo comunal.
Se destacan las siguientes temáticas que orientan el quehacer del Sistema Educativo
Municipal:
 La elaboración del PADEM se hace con una mirada territorial zonal que abarca el nivel
regional y que considera a su vez las prioridades locales y nacionales de política educacional.
En este sentido se destaca la necesaria relación de colaboración y coordinación entre el
DAEM con el Departamento Provincial de Educación Llanquihue (DEPROV) y la Secretaría
Regional Ministerial de Educación (SEREMI) de la Región de Los Lagos.
 La oportunidad de disponer de los Planes de Mejoramiento Educativo que se pueden
financiar mediante la provisión de la Subvención Escolar Preferencial (SEP), como programas
de acción de los establecimientos complementarios al PADEM, con foco en los niños, niñas y
jóvenes más vulnerables.
 La Dotación Docente como el principal recurso para la implementación curricular en cada
uno y el conjunto de los establecimientos bajo la administración de un municipio, y por tanto
uno de los principales componentes para llevar a cabo los programas de acción del PADEM.
La elaboración del PADEM 2015 considera los actuales procesos de retiro docente y ajuste
necesario de personal docente para el sector municipal.
 El diagnóstico y elaboración de programas de acción en el PADEM con enfoque de género
para abordar disparidades entre hombres y mujeres en los procesos de enseñanza –
aprendizajes en los establecimientos educacionales bajo administración municipal.
 La necesidad de que se establezcan equipos técnicos en los DAEM, para liderar los procesos
de planificación educativa, integrando la gestión administrativo - financiera con la
gestión técnico - pedagógica de los establecimientos a su cargo.
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El Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal, PADEM 2015; De acuerdo a la ley Nº
19.410; Artículo 4º debe construirse con los siguientes elementos:
a)
Diagnóstico de la situación de los establecimientos municipales de la comuna,
considerando aspectos académicos, extraescolares y administrativos.
b)
Evaluación de la matrícula y asistencia media deseada y esperada en los establecimientos
dependientes de la Municipalidad para el año siguiente, y para los años posteriores.
c)
Metas que el DAEM y cada establecimiento pretendan alcanzar.
d)
Dotación docente y el personal asistente de la educación requeridos, fundados en
razones técnico-pedagógicas.
e)
Programas de acción a desarrollar durante el año en cada establecimiento y en la
comuna.
f)
El presupuesto de ingresos, gastos e inversión para la ejecución del Plan en cada
establecimiento y en el conjunto de la comuna.
Otra de las características del PADEM, es que debe considerar el proyecto educativo de
cada establecimiento (PEI), el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) resultante de la Propuesta
para impetrar la Subvención Escolar Preferencial, enmarcarse en los objetivos comunales de la
Política Comunal de Educación y adecuarse a las normas técnico-pedagógicas y Planes y
Programas de Estudios del Ministerio de Educación.
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II
DIAGNÓSTICO DE LA COMUNA DE LLANQUIHUE
A.-
CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS, GEOGRÁFICAS Y ECONÓMICAS.
La comuna de Llanquihue se encuentra ubicada en la parte centro norte de la Provincia
de Llanquihue, limitando al norte con la Comuna de Frutillar, al oeste con la Comuna de Fresia y
Los Muermos, al oeste, al sur con la Comuna de Puerto Varas y al este con el lago Llanquihue.
La superficie comunal es de 420,8 Km2, equivalente al 2,8% del total de la Provincia de
Llanquihue y al 0,63% de la superficie regional. Se divide en 4 distritos: Llanquihue, Iansa,
Loncotoro y Colegual.
El acceso a la comuna se puede realizar desde la Ruta 5 Sur mediante dos enlaces, uno
ubicado en el sector norte y el otro hacia el sur, la ruta que conecta hacia Loncotoro
corresponde a la V-40, y la que comunica a Llanquihue con Frutillar (por el borde lacustre)
corresponde a la V-195.
Llanquihue, es una de las comunas pertenecientes a la Provincia de Llanquihue, Región
de los Lagos, ubicada a 28 Km. de la capital regional: Puerto Montt. Comuna creada el 19 de
Junio del año 1968 según Decreto Nº 16.854 del Ministerio del Interior.
Las localidades que forman parte de la ciudad de Llanquihue, son el pueblo de Los
Pellines y el caserío de Loncotoro, además de otros sectores Línea Solar, Colegual Esperanza y
Coligual Macal.
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DATOS GEOGRÁFICOS Y CENSALES (PROYECCIÓN ESTIMADA 2008)
DENSIDAD DE POBLACIÓN POR KM 2
POBLACIÓN COMUNAL ESTIMADA PARA EL AÑO (POR EL INE).
42,45 Km2
17.864,0 Habitantes
POBLACIÓN MASCULINA ESTIMADA PARA EL AÑO (POR EL INE).
8.859,0 Habitantes
POBLACIÓN FEMENINA ESTIMADA PARA EL AÑO (POR EL INE).
9.005,0 Habitantes
PORCENTAJE DE POBLACIÓN RURAL
19,97%
PORCENTAJE DE POBLACIÓN URBANA
SUPERFICIE COMUNAL (KM2)
80,03%
420,80 Km2
% POBLACIÓN COMUNAL EN RELACIÓN A LA POBLACIÓN REGIONAL
2,22%
Fuente: www.subdere.gov.cl
POBLACIÓN COMUNAL POR ÁREA, SEXO Y RANGO DE EDAD.
EDADES
QUINQUENALES
URBANO
RURAL
TOTAL
HOMBRE
MUJER
HOMBRE
MUJER
0-4
5-9
10-14
15-19
20-24
25-29
30-34
35-39
40-44
45-49
50-51
55-59
60-64
65-69
70-74
75-79
80 y más
TOTAL
556
625
641
502
473
526
518
543
446
359
281
237
182
139
95
76
61
6.260
543
640
630
520
457
534
571
567
403
373
286
247
224
138
130
96
109
6.468
126
174
198
124
103
145
134
165
160
129
107
77
93
48
49
28
21
1.881
142
157
146
131
108
125
139
158
134
106
94
70
78
46
44
27
23
1.728
1.367
1.596
1.615
1.277
1.141
1.330
1.362
1.433
1.143
967
768
631
577
371
318
227
214
16.337
*Censo 2002.
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En relación a distribución por sexo se estima una fijación de la proporción femenina
versus la masculina de un 50.17 % (8.196 habitantes) que son mujeres. En cuanto al
crecimiento de la población, según datos del Censo del año 1992, esta tuvo un aumento del
12.7%.
SEXO
HOMBRES
URBANO
6.260
MUJERES
6.468
TOTAL
12.728
RURAL
1.881
TOTAL
8.141
%
49,83
1.728
8.196
50,17
3.609
16.337
100
*Censo 2002.

POBLACIÓN COMUNAL QUE SABE LEER Y ESCRIBIR CON 5 AÑOS Y MÁS.
Sabe LEER y
ESCRIBIR
SI
NO
TOTAL
CENSO 2002
URBANO
HOMBRE MUJER
RURAL
HOMBRE
MUJER
TOTAL
HOMBRE MUJER
TOTALES
4.837
4.948
1.488
1.313
6.325
6.261
12.586
(84%)
867
977
267
273
1.134
1.250
2.384(15%)
5.704
5.925
1.775
1.586
7.459
7.511
14.970
En relación a la población comunal con más de cinco años de edad un 84 %, corresponde a
población que Sabe LEER y ESCRIBIR.
En tanto, la población comunal con más de cinco años de edad un 15 % corresponde a
población que no poseen lecto-escritura.

POBLACION COMUNAL QUE SABE LEER Y ESCRIBIR CON 15 AÑOS Y MÁS.
Sabe LEER y
ESCRIBIR
SI
NO
TOTAL
CENSO 2002
URBANO
HOMBRE MUJER
RURAL
HOMBRE
MUJER
TOTAL
HOMBRE
MUJER
TOTALES
4.178
4.280
1.280
1.162
5.458
5.442
10.900 (92.6%)
260
375
103
121
363
496
859 (7,3%)
4.438
4.655
1.383
1.283
5.821
5.938
11.759
En relación a la población comunal con más de 15 años de edad un 92,6 % corresponde a población que
poseen lecto-escritura.
En tanto, la población comunal con más de 15 años de edad un 7,3% corresponde a población que no
posee lecto- escritura.
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PRINCIPALES ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y/O ECONÓMICAS
Las Principales actividades productivas de la comuna se pueden resumir en las siguientes:






Actividades silvo-agropecuarias en el ámbito de grandes, medianos y pequeños agricultores.
Agroindustrias e industria forestal.
Piscicultura y Centros de Cultivos Salmonídeos, en las riberas del Lago Llanquihue.
Infraestructura para desarrollo del Turismo en temporada estival.
Actividades del sector construcción - industrial.
Actividades del sector comercial.
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA DE LA COMUNA:
ACTIVIDAD ECONÓMICA
Agricultura
SEXO
HOMBRE
MUJER
TOTAL
1.003
82
1.085
Elaboración Productos alimenticios y bebidas
901
109
1.070
Comercio al por mayor
Construcción
Pesca, explotación criadero peces
388
426
218
192
14
119
580
440
337
Hogares privados con servicios domésticos
18
298
316
Enseñanza
Transporte terrestre
Otras actividades empresariales
69
217
157
190
13
62
259
230
219
Producción madera
Administración pública y defensa
Servicios sociales y salud
Hoteles y restaurantes
185
128
31
58
18
59
146
66
203
187
177
124
Mantener y reparar vehículos, venta combustibles
105
8
113
8
100
108
Otras actividades tipo servicio
Otras varias
441
140
691
TOTAL
*CENSO AÑO 2002
4.353
1.676
6.139

POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA
Según cifras del último censo, la población de 15 años y más perteneciente a la comuna de
Llanquihue alcanzó a 11.759 personas, correspondiente al 72% de la población comunal. De este total, el
77% se ubica en el área urbana y el 23% en el área rural. De este total el 52,2% corresponde a población
económicamente activa y el 47,8% a población no económicamente activa.
La población económicamente activa registrada en la comuna corresponde a 6.139 personas, de las
cuales el 77% se ubica en los sectores urbanos y el 23% restante en las áreas rurales. De este total el 88%
corresponde a personas ocupadas, el 10% a las cesantes, y el 2% a los que buscan trabajo por primera vez,
ver cuadro y gráfico siguientes.
Población de 15 Años o más, Económicamente Activa y No Económicamente Activa, por tipo y
condición de Actividad.
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Comuna de
Llanquihue
Urbana y Rural
Urbana
Rural
NO
ECONOM.
ACTIVA
ECONOMICAMENTE ACTIVA
Población de
15 años
o más
Total
Ocupados
Cesantes
Buscando trabajo
por primera vez
11.759
9.093
2.666
6.139
4.738
1.401
5.412
4.089
1.323
617
558
59
110
91
19
Total
5.620
4.355
1.265
Fuente: www.ine.cl, censo 2002.
En el cuadro siguiente se presenta el desglose según rama de actividad económica para la
población económicamente activa que se encuentra ocupada.

OCUPADOS POR RAMA DE ACTIVIDAD ECONÓMICA. AÑO 2002. COMUNA.
Ramas de Actividad Económica
Total
%
Urbano
Rural
%
Rural
Total
5.412
100,0
4.089
1.323
Urbano
75,6
Agricultor, Ganadería, Caza y Silvicultura
1.030
19,0
283
747
27,5
72,5
278
3
5,1
0,1
244
2
34
1
87,8
66,7
12,2
33,3
Pesca
Explotación de Minas
Industrias Manufactureras
24,4
1.372
25,4
1.299
73
94,7
5,3
Suministro de Electricidad, Gas y Agua
Construcción
16
343
0,3
6,3
11
296
5
47
68,8
86,3
31,3
13,7
Comercio al Por Mayor y Menor, Reparación de
Vehículos, Automotores, Motores, Motores,
Motocicletas, Efectos Personales y Enseres
Domésticos
690
12,7
536
154
77,7
22,3
110
296
31
2,0
5,5
0,6
95
266
27
15
30
4
86,4
89,9
87,1
13,6
10,1
12,9
219
4,0
200
19
91,3
8,7
173
3,2
158
15
91,3
8,7
241
171
4,5
3,2
202
143
39
28
83,8
83,6
16,2
16,4
148
2,7
103
45
69,6
30,4
286
1
4
5,3
0,0
0,1
220
1
3
66
0
1
76,9
100,0
75,0
23,1
0,0
25,0
Hoteles y Restaurantes
Transporte, Almacenamiento y Comunicaciones
Intermediación Financiera
Actividades Inmobiliarias, Empresariales y de
Alquiler
Administración Pública y Defensa; Planes de
Seguridad Social de Afiliación Obligatoria
Enseñanza
Actividades de Servicios sociales y de Salud
Otras Actividades Comunitarias, Sociales y
Personales de Tipo Servicio
Hogares Privados con Servicio Doméstico
Organización y Órganos Extraterritoriales
Ignorado
Fuente: Censo 2002.
Del cuadro anterior se desprende que las actividades más relevantes en la comuna corresponden en
primer lugar a la industria manufacturera con un 25,4%, luego se ubican las actividades correspondientes
a agricultura-ganadería y silvicultura que abarca el 19% de la población ocupada, y en tercer lugar se
ubica el comercio al por mayor y menor que representa el 12,7. El resto abarca menos del 5,5% de la
población ocupada por actividad.
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 TIPO DE VIVIENDA POR ÁREA.
En cuanto a las viviendas, el último censo arroja la existencia de 4.579 viviendas en la comuna de
Llanquihue, de las cuales el 75% se ubica en el sector urbano y el 25% en zona rural. La tasa de
crecimiento presentada en el último censo fue de 2,8. Ver el siguiente cuadro.
Censos de Vivienda 1992 y 2002. Región, Provincias y Comunas.
Vivienda
REGIÓN
Censo 1992
Total
TOTAL PAIS
X Región
Prov.
Llanquihue
Censo 2002
Tasa
Crecim.
92-02
Urbana
Rural
Total
Urbana
3.369.849
2.785.226
584.623
4.399.952
3.739.148 660.804
30,6
2,7
234.957
138.880
96.077
320.423
209.009 111.414
36,4
3,2
63.313
38.682
24.631
92.673
64.155
28.518
46,4
3,9
29.907
25.177
4.730
48.867
42.431
6.436
63,4
5,0
6.726
1.310
6.299
4.588
4.336
3.381
4.448
0
1.979
1.527
906
1.222
2.278
1.310
4.320
3.061
3.430
2.159
10.022
1.676
8.699
4.984
4.947
4.125
6.992
0
3.158
2.079
1.475
1.812
3.030
1.676
5.541
2.905
3.472
2.313
49,0
27,94
38,10
8,63
14,09
22,01
4,1
2,5
3,3
0,8
1,3
2,0
Pto. Montt
Pto. Varas
Cochamó
Calbuco
Maullín
Los Muermos
Fresia
Rural
% Var.
Intercensal
92-02
Frutillar
3.284
1.229
2.055
4.774
2.774
2.000
45,4
3,8
Llanquihue
3.482
2.194
1.288
4.579
3.434
1.145
31,5
2,8
Fuente: Chile, División Político-Administrativa, 1998.
En cuanto a las viviendas ubicadas en las áreas urbanas, se aprecia que en la ciudad de
Llanquihue, los datos censales muestran que ha habido un aumento sustancial en el último período, de un
total de 2.194 casas a 3.062, lo que implica un incremento de aproximadamente el 40%. En el caso de Los
Pellines también ha habido un incremento de 240 a 372, equivalente a un incremento del 55%
aproximadamente. Ver cuadro siguiente: Censos de Vivienda 1982-2002 a nivel de entidades urbanas,
Comuna de Llanquihue.
Entidad Urbana
Llanquihue
Los Pellines
Fuente: INE.
CENSO 1992 (Viv.)
CENSO 2002 (Viv.)
2.194
240
3.062
372
Categoría
Cd
Pb
A continuación se presentan los datos comunales correspondientes a la cantidad de
viviendas particulares y colectivas, ubicadas en áreas urbanas y rurales según el último censo.
Según estos datos, del total de viviendas registrado el 74,99% corresponde a viviendas ubicadas
en áreas urbanas, y de éstas el 99% corresponde a viviendas particulares y el 1% a colectivas. Del
25,01% correspondiente a las viviendas ubicadas en áreas rurales, el 99% corresponde a
particulares y el 1% a colectivas.
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Datos de Viviendas Total / Urbana-Rural Año 2002.
Total Viviendas
Viviendas Urbanas
Viviendas Rurales
Viviendas Particulares Urbanas
Viviendas Particulares Rurales
Viviendas Colectivas Urbanas
Viviendas Colectivas Rurales
AÑO 2002
4.579
%
3.434
74,99
1.145
25,01
3.426
1.137
8
8
Fuente: Biblioteca Congreso Nacional.

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO COMUNAL
SISTEMA VIAL
El sistema vial ínter comunal-comunal está conformado básicamente por cuatro vías: la Ruta 5 Sur,
que conforma el eje norte-sur en el sector oriente de la comuna, comunicando a la cabecera comunal con
las ciudades de Osorno hacia el norte (76 km. aprox.), y Puerto Montt hacia el sur (25 km. aprox.). El acceso
a la ciudad de Llanquihue desde la Ruta 5 se realiza mediante dos enlaces ubicados respectivamente al
norte y al sur del área urbana. Existe adicionalmente un atravieso que comunica con el camino a
Loncotoro.
Las otras vías relevantes son: la V-30 ubicada en el norte de la comuna y que conecta hacia
el poniente con el sector de Colegual y Fresia; la V-40 paralela al sur de la anterior, que conecta
a la ciudad de Llanquihue con el sector de Pichilaguna y Loncotoro; y la V-195 que bordea el
lago Llanquihue hacia el sector de Frutillar. La comunicación con Puerto Varas se realiza a través
de la ruta 5 Sur.
Sistema Vial
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 INDICE DE POBREZA REGIÓN DE LOS LAGOS- PROVINCIA DE LLANQUIHUE.
*ENCUESTA CASEN
Comparando la encuesta Casen año 2003 y 2006, el índice de pobreza disminuyo del 21,5 al 10,9%, sin
embargo comparándola con las otras comunas de la provincia de Llanquihue, nuestra comuna muestra el
mas alto porcentaje de pobreza sumados los indigentes y los pobres no indigentes.
COMUNA
INDIGENCIA
%
2003
LLANQUIHUE
PROV. DE LLANQUIHUE
REGIÓN DE LOS LAGOS
PAIS
2006
6,6
2,5
POBREZA NO
INDIGENTE
%
2003
2003
8,4
21,5
6,8
2,8
3,2
2006
14,9
2,7
4,8
TOTAL POBREZA
%
17,0
2006
2003
10,9
78,5
89,1
90,5
78,2
88,2
86,3
9,5
9,0
10,5
21,8
11,8
13,7
NO POBRES
%
2006
*Encuesta CASEN 2003- 2006, línea de pobreza CASEN 2006:
Pobreza urbana: $47.099, pobreza rural: $31.756, indigencia urbana:$22.549, indigencia rural: $18.146.

PLUVIOMETRÍA
La Geografía de la zona corresponde a la característica del relieve de la depresión intermedia con la
presencia del Lago Llanquihue que desagua en el Río Maullín y que recorre la parte Sur de la comuna en
una corta extensión. La hidrografía esta dada por el sistema fluvial-lacustre que constituye el Lago
Llanquihue y el Río Maullín cuya alimentación es pluvial y nival. El Clima es del tipo templado cálido
lluvioso con influencia mediterránea, con precipitaciones que varían de 1.800 a 2.500 Mm. Anuales. Las
temperaturas medias anuales oscilan entre 9 y 12 grados Celsius.
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B.-
POBLACIÓN EN EDAD ESCOLAR.
Según el Censo 2002 la población proyectada en edad escolar de la comuna la constituyen 4.375
niños y jóvenes entre 4 y 17 años de edad.
POBLACIÓN EN EDAD
ESCOLAR
COMUNA DE
LLANQUIHUE SEGÚN
CENSO 2002
Nº HABITANTES
PRE-BÁSICA
4-5 AÑOS
URBANO RURAL
H
M
H M
BÁSICA
6-13 AÑOS
URBANO
H
M
RURAL
H
M
MEDIA
14-17 AÑOS
URBANO
H
M
TOTALES
TOTAL
RURAL
H
M
H
U
M
R
U
R
4.375
266 279 71 57 1.073 1.015 244 260 444 452 109 105 1.783 424 1.746 422
De esta población en edad escolar se distribuye en los niveles de Prebásica 673 niños (15%)
tienen entre 4 y 5 años ; Básica 2.592 (59%) niños tienen entre 6 a 13 años ; y Media 1.110 jóvenes
(25%) que tienen entre 14 a 17 años (INE. Censo 2002)
El sistema educativo municipal atiende a 2.000 alumnos considerando una cobertura del
45.07 % de la población en edad escolar. (Boletín Subvenciones Escolar Julio 2014).
Sin embargo del total de la población escolar comunal (2.720 als.) el Sistema Municipal Escolar
tiene una cobertura de un 73,05% frente a un 26,95 % de la población atendida por el
Sistema Particular Subvencionado.
POBLACIÓN
EN EDAD ESCOLAR
BÁSICA
(6-13 AÑOS)
2.592
SISTEMA MUNICIPAL 2011
200
SISTEMA MUNICIPAL 2012
198
CENSO 2002
SISTEMA MUNICIPAL 2013
SISTEMA MUNICIPAL 2014
SISTEMA PARTICULAR SUBVENCIONADO 2011
TOTAL
POBLACIÓN
MEDIA
(14-17 AÑOS)
NIVELES DE ENSEÑANZA
PREBÁSICA
(4-5 AÑOS)
673
1.110
4.375
1.479
536
2215
1449
506
2153
227
220
1390
1377
442
403
2059
2000
82
654
98
834
SISTEMA PARTICULAR SUBVENCIONADO 2012
85
622
100
807
SISTEMA PARTICULAR SUBVENCIONADO 2013
SISTEMA PARTICULAR SUBVENCIONADO 2014
73
65
517
519
129
154
719
738
TOTAL DE MATRICULA EN SISTEMA COMUNAL 2011
282
2.133
634
3.049
TOTAL DE MATRICULA EN SISTEMA COMUNAL 2012
283
2.071
606
2.973
300
285
1907
1896
571
557
2778
2738
TOTAL DE MATRICULA EN SISTEMA COMUNAL 2013
TOTAL DE MATRICULA EN SISTEMA COMUNAL 2014
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GRÁFICOS COMPARATIVOS DE MATRÍCULA MUNICIPAL AÑOS 2012 - 2013 - 2014
COBERTURA SISTEMA ESCOLAR MUNICIPAL 2012
1.287
Atiende a 2.153 alumnos asumiendo una
cobertura del 49.21 % de la población escolar.
506
360
BASICA
URBANA
BASICA
RURAL
E.MEDIA
En comparación al año 2011 el Sistema municipal de Educación disminuyó en un 1,41% su matrícula en el año
escolar 2012. Siendo afectada la E. básica Urbana con – 50 als., y E. Media con (–) 30 Als.
1500
1000
COBERTURA SISTEMA ESCOLAR MUNICIPAL 2013
1252
500
0
Atiende a 2.059 alumnos asumiendo una
cobertura del 47.06 % de la población escolar.
365
BASICA
URBANA
BASICA
RURAL
442
E. MEDIA
En comparación al año 2012 el Sistema Municipal de Educación disminuyó en un 4,37% su matrícula en el año
escolar 2013. Siendo afectada la E. básica Urbana con – 35 als., y E. Media con – 64 als.
1500
1.233
COBERTURA SISTEMA ESCOLAR MUNICIPAL 2014
Atiende a 2.000 alumnos asumiendo una
cobertura del 45.05 % de la población escolar.
1000
500
0
BASICA URBANA
364
403
BASICA RURAL
E. MEDIA
En comparación al año 2013 el Sistema Municipal de Educación disminuyó en un 3,74% su matrícula en el año
escolar 2014. Siendo afectada la E. básica Urbana con – 24 als., y E. Media con – 32 als.
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C.- EL DEPARTAMENTO
MUNICIPAL.
ADMINISTRATIVO
DE
EDUCACION
Este Departamento de Educación Municipal fue creado por Decreto Municipal Exento Nº 83 del
31 de Diciembre de 1981. Modificándose Por Decreto Nº 18 del 15 de Mayo de 1984, de
Intendencia Regional, que cambia su denominación y pasa a llamarse Departamento
Administrativo de Educación Municipal (DAEM).
Este DAEM funciona actualmente con 21 funcionarios que desempeñan los siguientes cargos y
funciones:


















Jefe de DAEM (1)
Coordinador Comunal Técnico Pedagógico (1)
Coordinador Comunal de Educación Extraescolar (1)
Coordinadora Comunal de Integración y Convivencia Escolar (1)
Coordinador Comunal de Apoyo Social y Bienestar Escolar (ASISTENTE SOCIAL) (1)
Coordinación de Informática (1)
Jefe de Administración y Finanzas (1)
Jefe de Personal (1)
Asistente de Personal (1)
Asistente de finanzas (1)
Asistente de finanzas SEP(1)
Encargado de Gestión de Recursos Financieros SEP(1)
Encargado de bienes, Inventario y normalización (1)
Secretaria Oficina de Partes (1)
Asistente Administrativa (1)
Mayordomo de Servicios (1)
Auxiliar Servicios (1)
Conductores (4), TRANSPORTE ESCOLAR MUNICIPAL (TEM)
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ORGANIGRAMA DAEM LLANQUIHUE 2014 – 2015
Para la gestión del año 2015 se diferenciaran dos áreas de gestión estratégica:

Gestión Técnica Pedagógica; que junto con abarcar los aspectos educativos pedagógicos, integrara
aspectos de apoyo a los estudiantes en áreas de bienestar escolar, atención a las necesidades educativas
especiales, fomento del deporte formativo y actividades complementarias, fomento de la convivencia escolar
y fiscalización de procedimientos normativos e innovación pedagógica, de manera de generar una
integralidad en los procesos y ajustar los tiempos de respuestas a las comunidades educativas.

Gestión Administrativa – Financiera; tiene el propósito estratégico de generar mecanismos que faciliten
alcanzar una administración equilibrada de los ingresos y egresos del DAEM de LLANQUIHUE, impulsando
diversas acciones que permitan en el corto plazo el mejoramiento de la gestión administrativa y financiera
para funcionamiento del servicio educativo municipal en su conjunto. Además por la demanda del mismo
servicio se hace necesario adecuar nuevos mecanismos y procesos en el área de infraestructura,
equipamiento y mantenimiento (Normalización) que nos posibiliten atender, tramitar y resolver de manera
conjunta todas las observaciones que la Superintendencia de Educación encuentre en nuestros
establecimientos educacionales y que puedan derivar en importantes multas.
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D.-
SISTEMA EDUCACIONAL COMUNAL.
La oferta del sistema educacional Comunal esta conformada por establecimientos de administración
municipal y particular subvencionado.
ADMINISTRACIÓN MUNICIPAL:
Existen 7 escuelas básicas y 1 establecimiento de Educación Media.
Sector
Nº
Urbano
2
Establecimientos
Niveles Enseñanza
ESCUELA INES GALLARDO ALVARADO
Pre-básica, Básica, PIE,
ESCUELA GABRIELA MISTRAL
1
Rural
5
LICEO POLITECNICO HOLANDA
ESCUELA RURAL LOS PELLINES
ESCUELA RURAL COLEGUAL
ESCUELA RURAL LONCOTORO
ESCUELA RURAL COLIGUAL SAN JUAN
ESCUELA RURAL LINEA SOLAR
1º A 8º BASICO
Modalidad humanístico-científica, Técnico
-Profesional. (Modalidad DUAL) y PIE.
Esc. con enseñanza PREBASICA Y
BASICA COMPLETA 1º A 8º BASICO y PIE
Esc. con enseñanza PREBASICA Y
BASICA COMPLETA 1º A 8º BASICO y PIE
(Con cursos combinados)
Esc. BASICA COMPLETA 1º A 8º BASICO/
CURSOS COMBINADOS y PIE
2 Esc. Unidocente. 1º A 6º BASICO/
CURSOS COMBINADOS
ADMINISTRACIÓN PARTICULAR SUBVENCIONADA:
El sector particular subvencionado tiene 4 establecimientos: 2 en el sector urbano, que atiende los niveles
de prebásica – básica y media y 2 en el sector rural, que atiende los niveles de 1º a 6º año básico.
Sector
Nº
Establecimientos
Niveles de Enseñanza
Urbano
2
ESC. PARTICULAR Nº 239 – LOS VOLCANES
ESC. PARTICULAR SAINT PAUL COLLEGE
Pre-básica, Básica, Ed. Especial,
1º A 8º BASICO – EDUC. MEDIA.
Rural
2
ESCUELA PARTICULAR LA COLONIA
Esc. Uni docente. 1º A
BASICO/CURSOS COMBINADOS
ESCUELA PARTICULAR SAN JOSE

6º
No existen en la comuna establecimientos particulares pagados.
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E.-
OFERTA Y DEMANDA DE MATRÍCULA MUNICIPAL COMUNAL
MATRÍCULA AÑO 2014 Y PROYECCIÓN AÑO 2015
 EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
PROGRAMA INTEGRACION EDUCATIVA (PIE)
-
jul-14
PROYECCIÓN AÑO 2015
NIVEL
MATRÍCULA
MATRÍCULA
ED. PREBASICA (TEL)
8
16
ED.BASICA
PIE OPCION 4
ED.BASICA
PIE TRANSITORIO
ED. BASICA
PIE PERMANENTE
11
13
137
146
87
243
105
280
MODALIDAD
ENSEÑANZA
EDUCACIÓN
DIFERENCIAL
TOTAL
OBSERVACIÓN
NOTA: PIE OPCIÓN 4= Alumnos no integrados
PIE PERMANENTE Y TRANSITORIO = Als integrados a cursos. POR TANTO NO CONSTITUYEN MATRÍCULA.
MODALIDAD
ENSEÑANZA
EDUCACION
PARVULARIA
NIVEL
PRE-KINDER
KINDER
TOTAL
EDUCACION BÁSICA
MODALIDAD
ENSEÑANZA
NIVEL
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
SEPTIMO
Julio 2014
MATRICULA Nº CURSOS
73
5
147
6
220
11
PROYECCIÓN AÑO 2015
MATRICULA
Nº CURSOS
80
5
140
6
220
11
Julio 2014
MATRICULA
Nº CURSOS
175
9(*4)
148
9(*4)
142
8(*3)
177
9(*4)
154
9(*4)
177
9(*3)
PROYECCION AÑO 2015
MATRICULA
Nº CURSOS
180
9 (*4)
163
9 (*4)
150
9 (*4)
163
9 (*4)
180
9 (*4)
160
9(*4)
193
7
173
OBSERVACIÓN
* CURSO COMBINADO/RURAL
*CURSO COMBINADO/RURAL
* CURSO COMBINADO/RURAL
*CURSO COMBINADO/RURAL
*CURSO COMBINADO/RURAL
*CURSO COMBINADO/RURAL
7
OCTAVO
188
7
185
7
TOTAL
1.354
1.585
70
81
1.354
1.585
70
81
TOTALES
OBSERVACIÓN
24 CURSOS COMBINADOS
Nota: Para efecto de la sumaria de totales, la modalidad de educación diferencial en los proyectos educativos de
integración, los alumnos se consideran en los cursos del nivel que provienen desde la enseñanza básica, por tanto se
contabiliza en el respectivo curso de enseñanza básica.
Para la demanda escolar del año 2014 en Enseñanza Básica se tiene una leve disminución (- 2,5%) en la matrícula del
área urbana para la educación municipalizada, sin embargo en el área rural su matrícula crecerá significativamente,
esto está de acuerdo a los parámetros de proyección de matrícula en un establecimiento rural (Esc. Rural Colegual),
creciendo en un 10% para la matrícula del sector rural.
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EDUCACIÓN MEDIA
MODALIDAD HUMANÍSTICO-CIENTÍFICO
NIVEL
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
TOTAL
PLAN DE ESTUDIOS DECRETO 220
COD.310
JULIO 2014
PROYECCIÓN AÑO 2015
MATRÍCULA
Nº CURSOS
MATRICULA
Nº CURSOS
117
3
120
3
100
3
105
3
26
1
30
1
24
1
26
1
267
8
281
8
MODALIDAD TECNICO PROFESIONAL - ESPECIALIDAD VENTAS
COD.410
JULIO 2014
NIVEL
3º *
4º *
TOTAL
MATRÍCULA
32
27
59
PROYECCIÓN AÑO 2015
Nº CURSOS
1
1
2
MATRÍCULA
35
28
63
Nº CURSOS
1
1
2
MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL - ESPECIALIDAD SECRETARIADO
COD.410
JULIO 2014
NIVEL
3º *
4º *
TOTAL
MATRÍCULA
19
19
38
PROYECCION AÑO 2015
Nº CURSOS
1
1
2
MATRÍCULA
25
22
47
Nº CURSOS
1
1
2
MOD. T-P ESPECECIALIDAD ELABORACION INDUSTRIAL DE ALIMENTOS
NIVEL
TERCERO*
CUARTO *
TOTAL
Total ENSEÑANZA MEDIA
-
COD.610
JULIO 2014
MATRÍCULA
Nº CURSOS
29
1
17
1
46
2
410
PROYECCION AÑO 2015
MATRÍCULA
Nº CURSOS
30
1
20
1
50
2
14
441
14
PROGRAMA INTEGRACION EDUCATIVA (PIE)
MODALIDAD
ENSEÑANZA
EDUCACIÓN
DIFERENCIAL
NIVEL
PIE TRANSITORIO
PIE PERMANENTE
TOTAL
Julio 2014
MATRÍCULA
PROYECCIÓN AÑO 2015
MATRÍCULA
21
26
47
26
29
55
JULIO 2014
TOTAL COMUNAL
OBSERVACIÓN
PROYECCION AÑO 2015
MATRÍCULA
Nº CURSOS
MATRÍCULA
Nº CURSOS
1.995
95
2.026
95
PPAADDEEMM 22001155
20
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F.-
ASPECTOS CURRICULARES
Marco Curricular
El nuevo Marco Curricular está conformado por los Objetivos Fundamentales, que son las competencias y habilidades que los
alumnos y alumnas deben lograr en los distintos períodos de escolarización, para cumplir con los objetivos generales y requisitos de
egreso de la enseñanza básica y media.
Los Objetivos Fundamentales van acompañados de Contenidos Mínimos Obligatorios, que son los conocimientos específicos y
prácticas para lograr destrezas y actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente enseñar, cultivar y promover para
cumplir los Objetivos Fundamentales de cada nivel educativo.
La nueva institucionalidad generada por el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad, establece que se deben definir
estándares de aprendizaje que permitirán ordenar a los establecimientos educacionales de acuerdo al logro de aprendizaje de los
alumnos y al grado de cumplimiento de estos estándares, referidos a los objetivos generales señalados en la ley y sus respect ivas
bases curriculares. Este nuevo escenario exige mayor claridad y precisión en la definición de lo que se espera que aprendan los
estudiantes. La Ley General de Educación ideó el sistema como un todo, pensando en su lógica interna y, en este sentido,
previó la necesidad de que el instrumento principal del currículum nacional, que se denomina, Bases Curriculares, lograra un
mejor grado de definición de lo que se espera que los alumnos aprendan.
Niveles Educacionales Atendidos por e l Sistema Municipal de Educación
Enseñanza Básica:
CICLO BÁSICO
NIVEL
Curso
Abreviatura
MARCO
CURRICULAR
PLAN Y
PROGRAMA
ESTUDIOS
DECRETO
EVALUACION Y
PROMOCION
1º
CICLO
BÁSICO
1
1° y 2° Básico
NB1
DSE 439/2012
2960/2012
511/1997
2
3° y 4° Básico
NB2
DSE 439/2012
2960/2012
511/1997
2º
CICLO
BÁSICO
3
5° Básico
NB3
DSE 439/2012
2960/2012
511/1997
4
6° Básico
NB4
DSE 439/2012
2960/2012
511/1997
5
7° Básico
NB5
DSE 256/2009
DSE 254/2009
1363/2011
511/1997
6
8° Básico
NB6
DSE 256/2009
DSE 254/2009
1363/2011
511/1997
MARCO
CURRICULAR
PLAN Y
PROGRAMA
ESTUDIOS
DECRETO
EVALUACION Y
PROMOCION
Enseñanza media:
CICLO MEDIO
1º CICLO MEDIO
2º CICLO MEDIO
Nivel
Curso
Abreviatura
1
1° Medio
NM1
DSE 256/2009
DSE 254/2009
1358/2011
112/1999
2
2° Medio
NM2
DSE 256/2009
DSE 254/2009
1358/2011
112/1999
3
3° Medio
NM3
DSE 256/2009
DSE 254/2009
27/2001
83/2001
4
4° Medio
NM4
DSE 256/2009
DSE 254/2009
102/2002
83/2001
PPAADDEEMM 22001155
21
I LU S T RE MUN IC I P ALI D AD DE L LA NQ U IH UE
D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
PLANES DE ESTUDIO. AÑO ESCOLAR 2014
PLAN DE ESTUDIO 1° A 4° AÑO (NB1-NB2) DE ENSEÑANZA BÁSICA
CON JEC Y LENGUA INDÍGENA. DECRETO 2960/2012
ASIGNATURA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
LENGUA INDÍGENA
MATEMÁTICAS
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
ARTES VISUALES
MÚSICA
EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD
ORIENTACIÓN
TECNOLOGÍA
RELIGIÓN (OPTATIVO)
TOTAL HORAS (CLASES) SEMANALES
TIEMPOS DE LIBRES DISPOSICIÓN DE LOS ESTABLECIMIENTOS
TOTAL DE TIEMPO MÍNIMO DE TRABAJO SEMANAL
PPAADDEEMM 22001155
Nº HORAS SEMANALES
8
4
6
2
2
2
2
2
0,5
1
2
38
6,5
38
22
I LU S T RE MUN IC I P ALI D AD DE L LA NQ U IH UE
D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
PLAN DE ESTUDIO 1° A 6° AÑO DE ENSEÑANZA BÁSICA
CON JEC Y LENGUA INDÍGENA. DECRETO 2960/2012
PLAN DE ESTUDIO 1° A 4° AÑO (NB1-NB2) DE ENSEÑANZA BÁSICA
CON JEC Y SIN LENGUA INDÍGENA.
ASIGNATURA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Nº HORAS SEMANALES
8
MATEMÁTICA
6
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
3
CIENCIAS NATURALES
3
ARTES VISUALES
2
MÚSICA
2
EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD
4
ORIENTACIÓN
0,5
TECNOLOGÍA
1
RELIGIÓN (OPTATIVO)
2
TOTAL HORAS (CLASES) SEMANALES
38
TIEMPOS DE LIBRES DISPOSICIÓN DE LOS ESTABLECIMIENTOS
6,5
TOTAL DE TIEMPO MÍNIMO DE TRABAJO SEMANAL
38
DIZAJE
PPAADDEEMM 22001155
23
I LU S T RE MUN IC I P ALI D AD DE L LA NQ U IH UE
D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
PLAN DE ESTUDIO 5° Y 6° AÑO DE ENSEÑANZA BÁSICA.
CON JEC.
ASIGNATURA
Nº HORAS SEMANALES
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
INGLES
MATEMÁTICAS
CIENCIAS NATURALES
HISTORIA, GEOGRAFIA Y
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
ORIENTACION
RELIGIÓN
TOTAL HORAS (CLASES) SEMANALES
TIEMPOS DE LIBRES DISPOSICIÓN DE LOS ESTABLECIMIENTOS
TOTAL DE TIEMPO MÍNIMO DE TRABAJO SEMANAL
6
3
6
4
4
1
3
2
1
2
32
6
38
C
PLAN DE ESTUDIO 7º Y 8º AÑO DE ENSEÑANZA BÁSICA CON JEC
DECRETO 1363/2011
SECTORES
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Nº HORAS SEMANALES
6
IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS
3
MATEMÁTICAS
6
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
4
CIENCIAS NATURALES
4
EDUCACIÓN TECNOLOGICA
1
EDUCACION ARTÍSTICA
3
EDUCACIÓN FÍSICA
2
ORIENTACIÓN
1
RELIGIÓN (OPTATIVO)
2
TOTAL HORAS (CLASES) SEMANALES
32
TIEMPOS DE LIBRES DISPOSICIÓN DE LOS ESTABLECIMIENTOS
TOTAL DE TIEMPO MÍNIMO DE TRABAJO SEMANAL
6
38
DE APRENDIZAJE N° de Horas
PPAADDEEMM 22001155
24
I LU S T RE MUN IC I P ALI D AD DE L LA NQ U IH UE
D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
PLAN DE ESTUDIO 1º Y 2º AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA
° de Horas
SECTOR/ASIGNATURA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS
MATEMÁTICAS
BIOLOGIA
FISICA
QUIMICA
HISTORIA, GEOGRAFIA Y
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
ARTES VISUALES O MUSICALES
EDUCACIÓN FÍSICA
ORIENTACION
RELIGIÓN
TOTAL HORAS (CLASES) SEMANALES
TIEMPOS DE LIBRES DISPOSICIÓN DE LOS ESTABLECIMIENTOS
TOTAL DE TIEMPO MÍNIMO DE TRABAJO SEMANAL CON JEC
Nº HORAS SEMANALES
6
4
7
2
2
2
4
2
2
2
1
2
36
6
42
C
PLAN DE ESTUDIO 3º Y 4º AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA CIENTÍFICA HUMANISTA.
SECTOR DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN GENERAL
LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
CIENCIAS NATURALES 1
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2
EDUCACIÓN FÍSICA
CONSEJO DE CURSO
RELIGIÓN
ASIGNATURA
Nº HORAS SEMANALES
LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
IDIOMA EXTRANJERO
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
BIOLOGÍA
FÍSICA
QUÍMICA
ARTES VISUALES O
ARTES MUSICALES
EDUCACIÓN FÍSICA
CONSEJO DE CURSO
RELIGIÓN (OPTATIVO)
TOTAL HORAS (CLASES) SEMANALES
TOTAL HORAS (CLASES) SEMANALES FORMACIÓN DIFERENCIADA
TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓN*3
TOTAL HORAS (CLASES) MÍNIMAS DE TRABAJO SEMANAL CON JEC
3
3
3
4
3
2
2
2
2
1
2
27
9
6
42
PLAN DE ESTUDIO 3º Y 4º AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA TÉCNICO PROFESIONAL.
SECTOR DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN GENERAL
LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA
LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
IDIOMA EXTRANJERO
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
HORAS SEMANALES DE FORMACION GENERAL
HORAS SEMANALES DE FORMACION DIFERENCIADA
TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓN
TOTAL HORAS (CLASES) MÍNIMAS DE TRABAJO SEMANAL CON JEC
PPAADDEEMM 22001155
Nº HORAS SEMANALES
3
2
3
4
12
26
4
42
25
I LU S T RE MUN IC I P ALI D AD DE L LA NQ U IH UE
D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
 SECTOR LENGUA INDÍGENA.
El Consejo Superior de Educación, por Acuerdo Nº 029 de 2006, adoptado en la sesión ordinaria del 13
de Abril de 2006, acordó informar favorablemente la propuesta de Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mínimos Obligatorios para la creación del sector Lengua Indígena, para la Enseñanza
Básica, presentada por el Ministerio de Educación, y Lo dispuesto en las Leyes Nºs. 18.956 y 19.253;
decreto con Fuerza de ley Nº 1, de 2005, del Ministerio de Educación, que fija el texto refundido,
coordinado y sistematizado de la Ley Nº 18.962, Orgánica Constitucional de Enseñanza; el decreto
supremo Nº 40, de 1996, del Ministerio de Educación; el Acuerdo Nº 029 de 2006, del Consejo Superior de
Educación.
El Sector de Aprendizaje Lengua Indígena podrá impartirse en todos los establecimientos educacionales
del país que quieran favorecer la interculturalidad, comenzando a implementarse gradualmente desde el
primer año de enseñanza básica.
No obstante lo establecido en el artículo anterior, los establecimientos educacionales que cuenten al
término del año escolar con una matrícula de un 20% o más de alumnos con ascendencia indígena,
de conformidad a la ley Nº 19.253, les será obligatorio ofrecer el Sector de Lengua Indígena a
partir del año escolar siguiente y a contar de la fecha que se indica a continuación:
• Establecimientos con 50% o más de estudiantes de ascendencia indígena: año 2010.
• Establecimientos entre un 20% a un 49% de estudiantes de ascendencia indígena: año 2013.
Los idiomas que están disponibles, producto que cuentan con la vitalidad lingüística en el país
corresponden a:
Aymara, Quechua, Mapuzungun y Rapa Nui.
Las personas naturales y jurídicas que pueden desarrollar este sector de lengua indígena corresponden a:



Personas pertenecientes a los pueblos indígenas chilenos reconocidos por la ley Nº 19.253.
Organizaciones de carácter tradicional, comunidades, asociaciones, organizaciones indígenas.
Personas naturales que demuestren conocimiento y dominio del lenguaje indígena.
ESTABLECIMIENTOS EN CONDICIONES DE INICIAR PROCESO CURRICULAR DE SECTOR LENGUA
INDÍGENA: 2014-2015






ESCUELA RURAL LOS PELLINES. 54.60 %
ESCUELA GABRIELA MISTRAL. 28.45 %
ESCUELA INÉS GALLARDO ALVARADO. 31.51 %
ESCUELA RURAL COLEGUAL. 21.29 %
ESCUELA RURAL LONCOTORO. 31.66 %
ESCUELA RURAL COLIGUAL SAN JUAN. 42.10%
PPAADDEEMM 22001155
26
I LU S T RE MUN IC I P ALI D AD DE L LA NQ U IH UE
D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
F.1.- JORNADA ESCOLAR COMPLETA DIURNA - JEC
La implementación de la Jornada Escolar
municipalizado de educación es el siguiente:
en la comuna de Llanquihue para el sistema
EDUCACIÓN BÁSICA CON JEC.
SECTOR
URBANO
RURAL
MATRICULA
JULIO 2014
NIVELES EN JEC
ESCUELA GABRIELA MISTRAL
513
1º - 8º AÑO
ESCUELA INES GALLARDO ALVARADO
NOMBRE ESTABLECIMIENTO
531
1º - 8º AÑO
ESC. RURAL LINEA SOLAR
6
1º - 6º AÑO
ESC. RURAL COLIGUAL SAN JUAN
19
1º - 6º AÑO
ESC. RURAL LONCOTORO
60
1º - 8º AÑO
ESC. RURAL LOS PELLINES
137
1º - 8º AÑO
ESC. RURAL COLEGUAL
108
NT1-NT2 Y 1º - 8º AÑO
TOTALES
1.374 ALUMNOS EN JEC (100%)
Del total de la población escolar en el nivel de enseñanza básica municipal (1.374 als) el
100 % está en JEC, según lo demuestra el cuadro anterior.
En la propuesta de implementación de Jornada Escolar Completa del
establecimiento Escuela Gabriela Mistral , se autorizó la incorporación de los niveles de 1°
y 2° básico para el ingreso a la Jornada Escolar Completa para el año escolar 2014.
EDUCACIÓN MEDIA CON JEC.
SECTOR
URBANO
NOMBRE ESTABLECIMIENTO
MATRICULA
JULIO 2013
LICEO POLITÉCNICO HOLANDA
TOTALES
410
NIVELES EN JEC
1º - 4º AÑO E.M.
410 ALUMNOS
El 100% de la matrícula de Enseñanza Media municipal se encuentra en JEC.
F.2.- VIABILIDAD DEL PROYECTO JEC
Se presenta un resumen de las actividades desarrolladas en el funcionamiento de la Jornada Escolar
Completa en los establecimientos según nivel de enseñanza.
En el nivel de la enseñanza básica se fortalecen los subsectores de Lenguaje y Matemáticas, y con énfasis
en el desarrollo de actividades o talleres en las áreas artística, deportiva y tecnológica.
PPAADDEEMM 22001155
27
I LU S T RE MUN IC I P ALI D AD DE L LA NQ U IH UE
D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
COMPOSICIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA EN ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES:
TALLERES DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA
ESTABLECIMIENTO
TALLER
REFUERZO LECTO ESCRITURA
LEYENDO EL MUNDO
ESCUELA GABRIELA MISTRAL
RBD 7959-6
CURSO
1°-2°
5°a 8°
MATRICULA
116
286
CUIDO MI MEDIO AMBIENTE
MAKING FRIENDS
5° -6°
1° a 4°
18
232
DANZAS FOLCLORICAS
5° a 8°
30
EL CANTO ALEGRA MI ESPACIO
5° a 8°
20
PINTANDO MI MUNDO
3° y 4°
116
YO JUEGO BASQUETBOL
5° a 8°
86
FUTBOL EN LA ESCUELA
5° a 8°
68
MI AMIGO EL AJEDREZ
7° y 8°
16
CRECIENDO JUNTOS
5° a 8°
286
TALLERES DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA
ESTABLECIMIENTO
TALLER
TALLER DE INGLÉS
TALLER DE COMPUTACIÓN
FORMACIÓN DE VALORES
ESCUELA INES GALLARDO
TALLER DEPORTIVO FORMATIVO
ALVARADO
TALLER DE INGLÉS
RBD 7958-8
APRENDER EN VALORES
TALLER DE COMPUTACIÓN
TALLER LIBRE ELECCIÓN
TALLER DE COMPUTACION
TALLER LIBRE ELECCION
TALLER LENGUAJE
TALLER DE LENGUAJE
TALLER DE MATEMATICA
TALLER LIBRE ELECCION
TALLERES DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA
ESTABLECIMIENTO
TALLER
TALLER DE INGLES
TALLER LEYENDO EL MUNDO
TALLER JUGUEMOS CON LOS NUMEROS
ESCUELA RURAL LOS PELLINES
TALLER DE INGLES
RBD 7961-8
TALLER LEYENDO EL MUNDO
TALLER JUGUEMOS CON LOS NUMEROS
TALLER DE INGLES
TALLER LEYENDO EL MUNDO
TALLER JUGUEMOS CON LOS NUMEROS
TALLER DE INGLES
TALLER LEYENDO EL MUNDO
TALLER JUGUEMOS CON LOS NUMEROS
TALLER SIMCE
TALLER DE COCINA
TALLER DE CIENCIAS
TALLER DE ARTES
TALLER SIMCE
TALLER MANUALIDADES
TALLER DE DEPORTES
TALLER DE MATEMATICA
TALLER DE FOLCLORE
PPAADDEEMM 22001155
CURSO
1°- 3º
1º 3º
1º 3º
1º-3º
4°
4°
4°
4°
5° -6°
5° -6°
5° -6°
7º-8º
7º-8º
7º-8º
7º-8º
CURSO
1º1º
1º
2º
2°
2°
3°
3°
3°
4°
4°
4°
4°
5°-6°
5°-6°
5°-6°
5°-6°
7°-8°
7°-8°
7°-8°
7°-8°
MATRICULA
190
190
190
190
76
76
76
76
126
126
126
141
141
141
141
MATRICULA
16
16
16
15
15
15
17
17
17
21
21
21
21
18
18
16
18
19
20
34
20
28
I LU S T RE MUN IC I P ALI D AD DE L LA NQ U IH UE
D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
TALLERES DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA
ESTABLECIMIENTO
TALLER
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
TALLER DE INGLES
CANCIONES Y RONDA
ESCUELA RURAL LONCOTORO
JUEGOS MATEMÁTICOS
RBD 7962-6
TALLER DE INGLES
POLIDEPORTIVO
MANUALIDADES
POLIDEPORTIVO
COMPUTACION
TENIS DE MESA
COMPUTACION
FOLKLORE Y DEPORTES
COMPUTACION
FOLKLORE
POLIDEPORTIVO
TALLERES DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA
ESTABLECIMIENTO
TALLER
LECTOESCRITURA TEATRO
COCINA
DEPORTES
ESCUELA RURAL COLEGUAL
MANUALIDADES
RBD 7967-7
TALLER DE INGLES
ECOLOGIA
COCINA
POLIDEPORTIVO
COMPUTACION
FOLCLORE
COCINA
ECOLOGIA
POLIDEPORTIVO
FOLCLORE
COMPUTACION
TALLERES DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA
ESTABLECIMIENTO
LECTURA
ESCUELA RURAL COLIGUAL SAN
DEPORTES
JUAN
FOLCLOR
RBD 7968-5
INVERNADERO
TALLER
TALLERES DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA
ESTABLECIMIENTO
TALLER
REFORZAMIENTO MATEMATICO
ESCUELA RURAL
LECTURA
LINEA SOLAR
COMPUTACION
RBD 7966-9
INVERNADERO
PPAADDEEMM 22001155
CURSO
1º-2º
1º-2º
1º-2º
3º-4º
3º-4º
3º-4º
5º-6º
5º-6º
5º-6º
7º
7º
7º
8º
8º
8º
MATRICULA
7
7
7
9
9
9
12
12
12
13
13
13
5
5
5
CURSO
1º-2º-3º-4º
1º-2º-3º-4º
1º-2º-3º-4º
1º-2º-3º-4º
1º-2º-3º-4º
5º-6º
5º-6º
5º-6º
5º-6º
5º-6º
7º-8º
7º-8º
7º-8º
7º-8º
7º-8º
MATRICULA
39
39
39
39
39
17
17
17
17
17
22
22
22
22
22
CURSO
1º-2º-3º-4º-5º-6º
1º-2º-3º-4º-5º-6º
1º-2º-3º-4º-5º-6º
1º-2º-3º-4º-5º-6º
MATRICULA
15
15
15
15
CURSO
1º-2º-3º-4º-5º- 6º
1º-2º-3º-4º-5º- 6º
1º-2º-3º-4º-5º- 6º
1º-2º-3º-4º-5º- 6º
MATRICULA
7
7
7
7
29
I LU S T RE MUN IC I P ALI D AD DE L LA NQ U IH UE
D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
EDUCACIÓN MEDIA EN JEC
En la enseñanza media las actividades de JEC esta orientadas hacia talleres que fortalecen las áreas de lengua
castellana y comunicación, matemáticas, educación musical, educación física y educación tecnológica (informática).
TALLERES DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA
ESTABLECIMIENTO
TALLER
CURSO
MATRÍCULA
APRENDIZAJE
1ºA,B,C
113
APRENDIZAJE
2ºA,B,C
96
1º A, B, 2ºA,C
139
EDUCACIÓN FÍSICA
1º B, C, 2º C
106
EDUCACIÓN FÍSICA
1º A, 2ºA, 2ºB
103
LENGUAJE
LICEO
POLITÉCNICO
HOLANDA
RBD 7956-1
LENGUAJE
TECNOLOGÍA
TALLER DE HISTORIA
1ºC, 2ºB
70
1ºA, B, C, 2ºA,B,C
209
3º A Y 4ºA
26
CHEER LEADER
8
FUTBOL
35
BASQUETBOL
15
PSU MATEMÁTICA
3ºA
25
PSU LENGUAJE,
4ºAº
25
PSU LENGUAJE
3ºA
25
PSU MATEMÁTICA
4ºAº
25
TALLER CIENTÍFICO
3ºA, 4º A
23
PING PONG
6
GRÁFICO: % MATRÍCULA TOTAL EN JEC
100 %
PPAADDEEMM 22001155
30
I LU S T RE MUN IC I P ALI D AD DE L LA NQ U IH UE
D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
F.3.- EFICIENCIA EDUCATIVA
RENDIMIENTO ESCOLAR (RESULTADOS AÑO ESCOLAR 2013)
FUENTE: SIGE - Sistema Información General de Estudiantes.
El resultado de las actividades lectivas del año 2013, son el parámetro de medición para la eficiencia
escolar en el ámbito curricular.
ENSEÑANZA BÁSICA
Escuela Gabriela Mistral: RENDIMIENTO ESCOLAR, MATRÍCULA
579 ESTUDIANTES.
Escuela Inés Gallardo Alvarado: RENDIMIENTO ESCOLAR, MATRÍCULA 556 ESTUDIANTES.
PPAADDEEMM 22001155
31
I LU S T RE MUN IC I P ALI D AD DE L LA NQ U IH UE
D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
Escuela Rural Los Pellines: RENDIMIENTO ESCOLAR, MATRÍCULA 160 ESTUDIANTES.
Escuela Rural Loncotoro: RENDIMIENTO ESCOLAR, MATRÍCULA 70 ESTUDIANTES.
PPAADDEEMM 22001155
32
I LU S T RE MUN IC I P ALI D AD DE L LA NQ U IH UE
D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
Escuela Rural Colegual: RENDIMIENTO ESCOLAR, MATRÍCULA 95 ESTUDIANTES.
Escuela Rural Coligual San Juan: RENDIMIENTO ESCOLAR, MATRÍCULA 18 ESTUDIANTES.
PPAADDEEMM 22001155
33
I LU S T RE MUN IC I P ALI D AD DE L LA NQ U IH UE
D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
Escuela Rural Línea Solar: RENDIMIENTO ESCOLAR, MATRÍCULA 7 ESTUDIANTES.
RESUMEN RENDIMIENTO ENSEÑANZA BÁSICA
PPAADDEEMM 22001155
34
I LU S T RE MUN IC I P ALI D AD DE L LA NQ U IH UE
D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
ENSEÑANZA MEDIA – RESULTADOS AÑO ESCOLAR 2013
LICEO POLITÉCNICO HOLANDA
PPAADDEEMM 22001155
35
I LU S T RE MUN IC I P ALI D AD DE L LA NQ U IH UE
D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
RESULTADOS SIMCE
QUE ES EL SIMCE?
Es el Sistema Nacional de Evaluación de resultados de aprendizaje del Ministerio de Educación de Chile.
Su propósito principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación, informando
sobre el desempeño de los estudiantes en diferentes áreas de aprendizaje del Currículum Nacional, y
relacionando estos desempeños con el contexto escolar y social en que aprenden.
PARA QUE SIRVE EL SIMCE?

Conocer qué porcentaje de los estudiantes de 4° y 8° Básico del establecimiento se encuentra en
el nivel avanzado, intermedio e inicial de los Niveles de Logro.

Conocer el tipo de problemas que se espera que los alumnos puedan resolver. Al analizar los
Niveles de Logro y las preguntas publicadas del SIMCE, los profesores pueden revisar en qué
medida los estudiantes han tenido oportunidades de aprender los contenidos y habilidades
evaluados.
¿QUÉ SON LOS NIVELES DE LOGRO?
Los Niveles de Logro son descripciones de los conocimientos y habilidades que se requiere demuestren
los alumnos y alumnas al responder las pruebas SIMCE para que su desempeño sea ubicado en un Nivel
de Logro Avanzado, Intermedio o Inicial.
 Niveles de Logro 4° Año
 Niveles de Logro 8° Año
PPAADDEEMM 22001155
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I LU S T RE MUN IC I P ALI D AD DE L LA NQ U IH UE
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RESULTADOS NACIONALES SIMCE 2013 - 4° BASICO
Asignatura
Lenguaje
(Comprensión de Lectura
Matemática
Puntaje promedio
264
puntos
256
puntos
255
puntos
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
Variación

-3
-5

-4
• Indica que el puntaje promedio es similar al de la evaluación anterior.
 Indica que el puntaje promedio es significativamente más alto que el de la evaluación anterior.
SIMCE COMUNAL MUNICIPAL
A partir del 2008, la comuna de Llanquihue, está inmersa, en la ejecución de su Plan de Mejoramiento
Escolar, a partir del año, el 2013, la educación media ingreso a este proceso, para el año 2014 se incorpora
para recibir la subvención escolar preferencial el nivel de 2° año medio.
Desde el punto de vista de Gestión Institucional, las aéreas a trabajar, corresponden a Liderazgo, Gestión
Curricular, Recursos y Convivencia.
Dentro del diagnóstico institucional global, de las escuelas de las comunas, las principales conclusiones,
que se obtuvieron fueron las siguientes:
En el análisis de los resultados SIMCE 2013 de las Escuelas Rural Pellines, Rural Loncotoro, Rural
Colegual, Gabriela Mistral, y Apoyo al Liceo Politécnico Holanda, por la ATE CONSULTORA AUSTRAL
EDUCACIÓN los resultados no fueron los esperados.
Como sabemos las bases Curriculares constituyen, de acuerdo a la Ley General de Educación (Ley
N° 20.370), y las nuevas Bases Curriculares establecen un listado único de Objetivos de Aprendizajes (OA)
DE 1°a 6° básico y en 7°y 8° básico, se rigen por la actualización el Marco Curricular realizada el 2009, que
establece Objetivos Fundamentales (OF), Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) y Aprendizajes
Esperados (AE) de la Educación BÁSICA y MEDIA. En las presentes Bases, estas dimensiones del lenguaje
han sido agrupadas en tres ejes – lectura, escritura y comunicación oral , que permiten describir los
conocimientos, las habilidades y las actitudes involucradas en el logro de la competencia comunicativa.
No obstante la división en ejes, se espera que los objetivos se aborden de manera integrada para
desarrollar las competencias comunicativas.
Los cinco ejes temáticos de acuerdo a las Nuevas Bases Curriculares en Matemática son el desarrollo del
concepto de número como la destreza en el cálculo mental y el uso de algoritmos, Patrones y
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D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
Álgebra en este Eje se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento matemático más
abstracto en los niveles superiores, como es el pensamiento algebraico, Geometría en este eje se espera
que los estudiantes aprendan a reconocer, visualizar y dibujar figuras, y a describir las características y
propiedades de figuras 3D y figuras2D en situaciones estáticas y dinámicas, Medición en este eje pretende
que los estudiantes sean capaces de identificar las características de los objetos y cuantificarlos, para
poder compararlos y ordenarlos, Datos y probabilidades para lograr este aprendizaje ,es necesario que
conozcan y apliquen encuestas y cuestionarios por medio de la formulación de preguntas, basadas en sus
experiencias e intereses, y después registren lo obtenido y hagan predicciones a partir de ellos.
En el sector Ciencias Naturales promueve la enseñanza y el aprendizaje de habilidades de indagación
científica. Esta dimensión se refiere a las habilidades de razonamiento y saber-hacer involucradas en
la búsqueda de respuestas acerca de la naturaleza del mundo natural, basadas en evidencia.
En términos curriculares, los objetivos de Aprendizaje se presentan en tres ejes disciplinares: Historia,
Geografía y Formación Ciudadana. Los Objetivos de Aprendizaje se organizan en cada nivel de acuerdo
a esos tres ejes, contemplan una serie de habilidades dividido: Pensamiento temporal y espacial, Análisis y
trabajo con fuentes, Pensamiento crítico, Comunicación, y las Bases Curriculares promueven un conjunto
de actitudes para todo el ciclo básico, que derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales.
Propuestas para mejorar el Proceso de mejoramiento SIMCE comunal:
 La necesaria creación de un equipo de gestión técnico pedagógica, que vaya en directo apoyo a la
labor docente en el aula. Instaurando prácticas técnico pedagógicas eficientes.
 Destinar tiempo y asesoramiento, a los docentes, con el fin de optimizar el trabajo técnico de la
planificación, instaurando, modelos y prácticas, llegando a la planificación anual y clase a clase en el
100% de los docentes.
 Desde el punto de vista del liderazgo, la dirección asumirá un rol protagónico en conformar una
comunidad de aprendices, donde se forme una identidad de pertenencia en todos los actores de la
escuela.

El área de convivencia, tendrá como objetivo principal conformar una comunidad de aprendices, con
altas expectativas de logro.
 El área de recursos será concentrada, específicamente para el logro del objetivo del plan de
mejoramiento escolar, el cual es entregar educación de calidad a nuestros alumnos.
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 RESULTADOS
SIMCE 4º AÑO BÁSICO, SECTOR MUNICIPAL.
Resultados en un proceso de cuatro años de aplicación.
4º Básico 2010
ESTABLECIMIENTO
GABRIELA
MISTRAL
INES GALLARDO
ALVARADO
E.R. LOS PELLINES
4º Básico 2011
NºAL LENG MAT NAT NºAL
4º Básico 2012
NAT
LENG MAT
ALS
LENG MAT
NAT
278
250
250
68
267
245
243
269
263
249
52
276
270
258
47
11
262
267
237
235
240
248
51
7
6
280
291
243
253
251
219
255
230
237
250
233
252
250
201
225
234
224
236
61
18
5
257
218
244
222
179
249
238
9
258
216
224
266
240
257
11
242
211
235
210
187
E.R LÍNEA SOLAR
LENG
MAT
NAT
SOC
Nº AL
4º Básico 2013
SOC
67
E.R. LONCOTORO
E.R. COLEGUAL
E.R. COLIGUAL
SAN JUAN
LENG MAT
4
179
213
2
212
170
: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
: MATEMATICAS
: CIENCIAS NATURALES
: SOCIEDAD
: Número de alumnos que rindieron prueba SIMCE.
SIMCE 4º AÑO BÁSICO COMUNAL HISTORICO
255,00
250,00
251,17
247,08
245,00
238,00
240,00
232,73
235,00
230,00
225,00
220,00
2010
2011
2012
PPAADDEEMM 22001155
2013
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SIMCE EDUCACION BÁSICA - 8º AÑO
 RESULTADO NACIONALES SIMCE 2013
Lectura
267 puntos
Matemática
259 puntos
Ciencias Naturales
270 puntos
RESULTADOS:
SIMCE 8º AÑO BÁSICO, SECTOR MUNICIPAL.
ESTABLECIMIENTO
8° Básico 2009
Nº AL
E. GABRIELA
MISTRAL
E. INES GALLARDO
ALVARADO
E.R. LOS PELLINES
E.R. LONCOTORO
E.R. COLEGUAL
LENG
8° Básico 2011
MAT
SOC
NAT
Nº AL
LENG
MAT
SOC
8° Básico 2013
NAT
Nº AL
LENG
MAT
NAT
73
237
238
236
237
72
272
262
259
271
84
255
262
272
40
224
246
210
213
51
253
248
243
237
61
228
236
244
16
258
247
244
251
18
255
237
243
262
26
234
232
246
7
251
255
248
242
6
0
239
230
240
9
236
223
249
9
255
255
238
244
11
247
219
244
PPAADDEEMM 22001155
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SIMCE EDUCACIÓN MEDIA - 2º AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA.
Liceo Politécnico Holanda - Años 2008 - 2010 – 2012 – 2013
2008
Promedio
Nº ALS
130
2010
MAT
LENG
Nº ALS
207
229
122
2012
MAT
LENG
202
218
2013
Nº ALS MAT LENG
122
203
234
Nº ALS
105
MAT
LENG
200
228
LENG : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
MAT
: MATEMATICAS
Nº AL : Número de alumnos que rindieron prueba SIMCE
SIMCE 2º MEDIO HISTORICO
240
234
229
230
228
218
220
210
207
203
202
200
200
190
180
MAT
LENG
2008
MAT
LENG
MAT
LENG
MAT
LENG
2º MEDIO
2º MEDIO
2012
2013
2010
El nivel de resultados del SIMCE en E. Media se ha mantenido muy por debajo de las
expectativas curriculares para el nivel, teniendo presente que se han ejecutado
programas de reforzamiento educativo por parte del MINEDUC, a los cuales el
establecimiento no se ha adscrito.
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RESULTADOS PSU LICEO POLITÉCNICO HOLANDA.
P.S.U.= PRUEBA SELECCIÓN UNIVERSITARIA.
AÑOS
ALUMNOS
INSCRITOS
ALUMNOS QUE
RINDIERON PSU
PTJE. PROM.
LENGUAJE
PTJE. PROM.
MATEMÁTICA
PROMEDIO LICEO
(1) 2005
21
48
70
63
86
27
19
42
35
21
26
55
51
43
25
18
34
30
472,3
455,3
433,5
471,8
437,7
439,7
462,7
436.9
412,4
445,7
471,8
419,8
441,5
429,2
450,1
441,5
417.2
384,9
459.0
463,6
426,6
456,7
433,4
444,9
452,1
432.2
398,7
(2) 2006
(3) 2007
(4) 2008
(5) 2009
(6) 2010
(7) 2011
(8) 2012
(09) 2013
PSU HISTORICO
470
460
450
440
430
420
410
459
463,6
456,67
452,1
444,85
400
433,39
432,16
426,6
390
398,7
380
370
360
1
2
3
4
5
6
PPAADDEEMM 22001155
7
8
9
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G.- TECNOLOGÍA EDUCATIVA, IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC’S EN
ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALIZADOS. – RED ENLACES.
1) Pizarras Interactiva en niveles Iniciales (NT2 y NB1)
 Establecimiento Beneficiado: Escuela Gabriela Mistral

Porcentaje de implementación: 100% de logro.
Esta iniciativa permite potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los niveles NT2 y
NB1 con la utilización de pizarras interactivas en salas de clases.
En este contexto, los establecimientos recibieron infraestructura tecnológica y asesoría para la
integración pedagógica de solución interactiva para pizarra con foco en aulas de NT2 y NB1.
Equipamiento para la implementación de la iniciativa:
Cantidad
8
8
Detalle
Proyectores Epson interactivo
Pizarras Acrílicas con accesorios.
2) Conectividad para la educación.
El Ministerio de Educación, a través del Programa Informática Educativa en Escuelas y Liceos,
Enlaces y su Centro de Educación y Tecnología, puso a disposición de los sostenedores la
posibilidad de postular al beneficio “Conectividad para la Educación”, dentro del marco del eje
programático “Banda Ancha Para Todos”.
En el marco de dicho proyecto, el Ministerio de Transporte y Telecomunicaciones, a través del
Fondo de Desarrollo de las Telecomunicaciones consiste en facilitar un enlace a internet para
cada establecimiento en las que existan factibilidades técnicas. Dicha conexión es sin costo para
los establecimientos durante un año. Una vez cumplido dicho periodo el sistema debe disponer
de los fondos necesarios para solventar dicha implementación.
Características:
10 MB asimétrico. Por enlace de Fibra óptica.
Porcentaje de implementación: 100% de logro
Establecimientos Beneficiados:



Escuela Gabriela Mistral,
Liceo Politécnico Holanda y
Escuela Inés Gallardo Alvarado.
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3) Laboratorio móvil computacional.
Un componente del plan TEC es la iniciativa “Laboratorio Móvil Computacional para 3º Básico”
(LMC) cuyo propósito es desarrollar las capacidades de lectura, escritura y las operaciones
básicas de matemáticas de los niños y niñas de tercer grado de enseñanza básica mediante la
incorporación de equipamiento computacional que permita desarrollar estrategias de
aprendizaje uno a uno (1:1).
El equipamiento computacional considerado en esta iniciativa, para desarrollar estrategias de
aprendizaje uno a uno, es el Laboratorio Móvil Computacional (LMC), que se compone de:
- Un equipo computacional portátil para cada alumno en el aula, con características adecuadas
para su uso en cursos de 3° grado de enseñanza básica.
- Un computador portátil para el profesor que permita:



Comunicación, control y seguridad del equipo computacional de cada alumno.
Realización de actividades pedagógicas colaborativas, de autoaprendizaje,
reforzamiento y de evaluación, entre los alumnos a través de la tecnología.
Un carro o soporte móvil que permita:
de
 Traslado de los equipos a las aulas.
 Almacenaje, seguridad y carga de la batería de los equipos.
 La comunicación entre los equipos a través de una red local inalámbrica.
Porcentaje de implementación: 100% de logro.
Establecimientos Beneficiados:
 Escuela Rural Loncotoro,
 Escuela Rural los Pellines,
 Escuela Gabriela Mistral y
 Escuela Inés Gallardo Alvarado.
4) Plataforma Tecnológica para la gestión educativa en el DAEM de Llanquihue.
Los lineamientos establecidos por el Daem de llanquihue están enfocados en las siguientes
áreas:
1) Seguridad Informática.
2) Centralización de los procesos.
3) Apoyar a la institución y a los establecimientos en las actividades administrativas con el
fin de disminuir costos en los que la tecnología pueda intervenir.
4) Analizar y Asesorar en las actualizaciones tecnológicas.
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Enmarcados en los ítems antes mencionados, cabe señalar que la unidad de informática del
daem ha trabajado y centrado sus esfuerzos en construir una plataforma que ha permitido
cumplir en un gran porcentaje las iniciativas y consiguiendo de esta manera poner a disposición
de las instituciones educativas tecnologías de última generación. A continuación se mencionan
algunas de ellas:
-
Sistema de digitalización de documentación.
Plataforma de servidores para la seguridad e integridad de la información que circula y
es generada por el daem y los establecimientos.
Servidores de altas prestaciones, con servicios tales como: servicio web, base de datos
relacionales, resolución de nombres de dominio, servidores proxy transparente, servidores
dhcpd, sistema de para virtualización a nivel de hardware (XenServer), servicios de telefonía
voIP. Servicios de VPN. Todo lo anterior con sistemas opensource (CentOS).
PROPUESTA DE GESTIÓN COORDINACION INFORMÁTICA PARA AÑO 2015.
Producto de las reuniones de gestión realizadas al interior del Departamento de Educación
Municipal, se trabajará en conjunto con el área de finanzas para iniciar un desarrollo de un Data
Warehouse (almacenamiento de datos), con la finalidad de contar con una base de datos
relacional que permita tabular la información financiera del Departamento. Lo anterior con el
objetivo de facilitar el proceso de la toma de decisiones.
Respecto a las propuestas tecnológicas para ir en beneficio de las comunicaciones de la
institución, se centrarán los esfuerzos en actualizar la plataforma de conectividad debido a los
nuevos requerimientos y a los adelantos tecnológicos. A continuación se mencionan algunas
tecnologías a implementar:
 Servicio QoS (calidad de Servicio), con la cantidad de servicios implementados en los
servidores.
 Sistema cerrado de camaras de vigilancia.
 Servicios de Base de Datos Oracle 11g.
 Programación para comunicación digital Asterisk.
 Implementación de Algoritmo para la priorización de los paquetes de datos.
 Modificación e Implementación del sistema web para el control de inventarios.
 Eliminar enlaces de fibra óptica desde el Daem a los Establecimientos y
reemplazarlos por enlaces MMOO, con el fin de eliminar el costo por concepto de
transmisión de datos que existen contratados a terceros.
 Implementar un sistema de resguardo de información distribuido con sistema Bacula
(Bacula es un sistema de backups Open Source).
 Implementacion al 100% del programa de gestión escolar MATEONET
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H.- RECURSOS HUMANOS
DOTACIÓN ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 2014

RESUMEN ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN 2014
CARGA HORARIA
Nº
PERSONAL
N°
TITULAR
N°
INSPECTORES
18
14
616
4
176
792
BIBLIOTECARIOS
06
4
176
2
88
264
SECRETARIAS
03
3
132
0
132
ASISTENTES DE PÁRVULOS
07
3
90
4
120
210
ASISTENTE SOCIAL
03
1
44
2
84
128
AUXILIAR DE SERVICIOS
14
10
440
4
176
616
PSICOLOGOS
02
0
2
88
88
ASISTENTE CONTABLE
01
00
22
PSICOPEDAGOGO
01
ENCARGADO INFORMATICA
02
OPERADOR DE CALDERAS
TOTALES

1
CONTRATA TOTAL
22
0
1
44
44
1
44
1
30
74
01
1
44
0
44
58
38
1.608
806
2.414
20
DOTACIÓN DAEM 2014.
RESUMEN DOTACIÓN
ADMINISTRATIVA DAEM
2014
JEFE D.A.E.M.
U.T.P. D.A.E.M.
COORDINADOR EXTRAESCOLAR
COORD.INTEGRACIÓN –
CONVIVENCIA ESCOLAR
FINANZAS
RECURSOS HUMANOS
ASISTENTE SOCIAL
AREA DE NORMALIZACION
ASISTENTES ADMINISTRATIVAS
AREA INFORMÁTICA
CONDUCTORES
SERVICIOS
TOTALES
Nº
PERSONAL
N°
TITULAR
N°
1
2
1
1
1
0
44
44
0
1
1
1
5
1
1
1
3
1
4
2
22
1
3
1
1
1
2
1
4
2
18
44
132
44
44
44
88
44
176
88
792
0
2
0
0
0
1
0
0
0
5
PPAADDEEMM 22001155
CARGA HORARIA
CONTRATA
TOTAL
44
44
88
44
220
44
88
44
44
220
44
44
44
132
44
176
88
1.012
46
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
ANTIGUEDAD LABORAL PERSONAL DOCENTE 2014
RESUMEN PERSONAL DOCENTE 2014
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
0 a 5 años servicio
17
6
4
4
5
6
3
8
6
39
19
12
7
6
5
6
10
1
56
25
16
11
11
11
09
18
7
105
164
6 a 10 años servicio
11 a 15 años servicio
16 a 20 años servicio
21 a 25 años servicio
26 a 30 años servicio
31 a 35 años servicio
36 a 40 años servicio
41 y más servicio
TOTALES
59
PERMISOS ADMINISTRATIVOS POR UNIDAD ADMINISTRATIVA/ESTABLECIMIENTO 2014.
Período: Enero – Junio 2014
ESTABLECIMIENTO
DAEM
COLEGUAL
LOS PELLINES
COLIGUAL / SAN JUAN
LONCOTORO
LÍNEA SOLAR
GABRIELA MISTRAL
INÉS GALLARDO ALVARADO
LICEO P. HOLANDA
TOTALES
Nº DÍAS
40,5
3
14
0
8
1
34
28
8
126,5
PPAADDEEMM 22001155
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LICENCIAS MÉDICAS PRIMER SEMESTRE POR UNIDAD ADMINISTRATIVA 2014
PERÍODO: ENERO – JUNIO 2014.
ESTABLECIMIENTO
CANTIDAD LICENCIAS MÉDICAS
Nº DÍAS
N° HOMBRES
N° MUJERES
con licencia
LICEO P. HOLANDA
7
1
9
1
0
0
3
1
10
9
7
11
0
5
1
24
41
32
103
198
153
2
19
126
270
261
548
TOTALES
32
130
1.680
DAEM
COLEGUAL
LOS PELLINES
COLIGUAL / SAN JUAN
LONCOTORO
LÍNEA SOLAR
GABRIELA MISTRAL
INÉS GALLARDO ALVARADO
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
APLICACIÓN ESTATUTO DOCENTE - LEY 19.070
DISTRIBUCIÓN DE BIENIOS PERSONAL DOCENTE, AÑO 2014.
AÑOS DE SERVICIO
0 a 6 AÑOS
7 a 12 AÑOS
13 a 18 AÑOS
19 a 24 AÑOS
25 a 28 AÑOS
30 años y más
BIENIOS
Nº DOCENTES
1 a 3 Bienios
4 a 6 Bienios
7 a 9 Bienios
10 a 12 Bienios
13 a 14 Bienios
15 Bienios
71
24
12
17
09
31
164
TOTALES

ANTIGÜEDAD LABORAL PERSONAL NO DOCENTE AÑO 2014.
AÑOS DE SERVICIO
0 a 5 AÑOS
6 a 10 AÑOS
11 a 15 AÑOS
16 a 20 AÑOS
21 años y más
TOTALES
Nº PERSONAL NO DOCENTE
31
4
3
4
16
58
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 APLICACIÓN LEY 19.961/2004 – EVALUACIÓN DOCENTE
AÑOS 2006 – 2007-2008-2009- 2010 -2011-2012 y 2013
Ley 19.961 sobre Evaluación Docente y el Decreto Nº 192 de Educación, que aprobó el Reglamento
sobre Evaluación Docente, construye el proceso de la Evaluación Docente, la cual está orientada al
fortalecimiento de la profesión docente, en particular al mejoramiento del desempeño profesional de los
docentes y de la enseñanza, con el propósito de contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los
alumnos y alumnas.
Todos los instrumentos utilizados son diseñados a partir del Marco para la Buena Enseñanza, que
explicita lo que se espera que sean las buenas prácticas de los docentes de aula. Este marco establece los
criterios que caracterizan el buen desempeño docente en cuatro dominios:
(A) Preparación de la enseñanza,
(B) Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje,
(C) Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, y
(D) Responsabilidades profesionales.
RESULTADO COMUNAL DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DOCENTE AÑOS 20062007-2008-2009-2010-2011-2012 y 2013
En esta sección se resumen y grafican los resultados finales obtenidos por los docentes evaluados en la
comuna, expresados en uno de los siguientes niveles de desempeño:

Destacado: Indica un desempeño profesional que clara y consistentemente sobresale con respecto a
lo que se espera en el indicador evaluado.

Competente: Indica un desempeño profesional adecuado en el indicador evaluado. Cumple con lo
requerido para ejercer profesionalmente el rol docente. Aun cuando no es excepcional, se trata de un
buen desempeño.

Básico: Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado en el indicador evaluado, pero
con cierta irregularidad (ocasionalmente).

Insatisfactorio: Indica un desempeño que presenta claras debilidades en el indicador evaluado y
éstas afectan significativamente el quehacer docente.
Comuna
Llanquihue
AÑO 2006
AÑO 2007
AÑO 2008
AÑO 2009
AÑO 2010
AÑO 2011
AÑO 2012
AÑO 2013
TOTALES
Destacado
Competente
Básico
Insatisfactorio
Evaluación
Objetada
TOTAL Docentes con
evaluación
2
0
0
0
1
0
0
26
7
18
11
20
9
15
15
0
10
6
12
4
9
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
43
7
28
17
35
13
24
4
18
1
0
0
23
7
124
57
2
0
190
PPAADDEEMM 22001155
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EVALUACIÓN DOCENTE 2013 - Gráficos de resultados del Portafolio
a. Gráfico de líneas - Promedios por Dimensión
Los datos de este grafico permiten identificar aspectos a mejorar o potenciar en las prácticas de los
docentes. Tomando como referencia la línea que indica el Nivel Mínimo Esperado (puntaje mínimo para
un resultado Competente), observe si hay aspectos muy elevados o muy bajos en el perfil de su comuna;
ellos representan, respectivamente, las mayores fortalezas o debilidades de sus docentes:
o
los promedios que se encuentran en la línea del Nivel Mínimo Esperado o por encima de
ella, indican ámbitos en que es aconsejable continuar desarrollando, potenciando o
fortaleciendo las capacidades de los docentes.
o
los promedios que se ubican por debajo del Nivel Mínimo Esperado acercándose a la base
de la escala, indican áreas críticas en las que es necesario implementar prontamente
acciones concretas para mejorar los niveles de desempeño actuales.
También puede analizar comparativamente el perfil de resultados de los docentes de su comuna (línea
continua), con el perfil del grupo total evaluado en el país (línea punteada):
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b. Gráfico de barras – Distribución de docentes según nivel de desempeño por dimensión
En este gráfico cada barra representa la totalidad de docentes evaluados en la comuna/establecimiento. Al
interior de la barra, la zona en verde oscuro representa el porcentaje de docentes que alcanzó o superó el
nivel mínimo esperado (Competentes y Destacados, respectivamente), y la zona en verde claro, el
porcentaje que no lo alcanza (Básicos e Insatisfactorios).
Estos datos complementan la información entregada por el gráfico anterior, permitiéndole identificar las
capacidades y los recursos de apoyo con que cuenta la propia comuna para gestionar el mejoramiento del
trabajo de sus profesores.
IMPORTANTE
Al analizar los gráficos antes presentados, tenga en cuenta que:

los datos corresponden a los docentes de la comuna evaluados en 2013 y, por lo tanto, no
necesariamente son representativos de la dotación de ésta.
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I.-
PROGRAMAS DE ASISTENCIALIDAD
EN EL SISTEMA ESCOLAR MUNICIPALIZADO.
 LINEAMIENTOS DEL TRABAJO SOCIAL EN EL AREA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE LA
COMUNA DE LLANQUIHUE
Fundamentación de la intervención Profesional
La educación es un desarrollo de todas las personas, corresponde preferentemente a los padres de familia
el derecho y el deber de educar a sus hijos; el Estado, debe otorgar especial protección en el ejercicio de
este derecho y en general a la comunidad, el deber de contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la
educación.
Actualmente según las reformas que se le han hecho a la educación, podemos pensar a esta desde una
mirada más integral, que se basa en la participación de toda la comunidad educativa: gobierno,
instituciones, organizaciones comunitarias, docentes, padres, apoderados y alumnos; pudiendo integrar
equipos interdisciplinarios que fortalezcan la enseñanza de los niños y jóvenes.
Al Docente le corresponde la conducción del proceso de enseñanza y aprendizaje, pero es el Trabajador
Social quien debe detectar las problemáticas sociales que emergen en el entorno social del niño
afectando su aprendizaje. Todo este equipo de profesionales, junto a los padres, apoderados y
comunidad, debe contribuir al pleno y adecuado desarrollo de los niños, haciendo uso de todos los
recursos disponibles y luchando por su implementación. Solo de esta manera la escuela cumplirá la
función a la que está llamada, potenciar y contribuir al desarrollo de los niños. Según Ander- Egg, el
Trabajador Social debe contribuir a dotar a la escuela de un Servicio Social especializado, sirviendo de lazo
de unión o intermediario entre educadores y padres, cooperando íntimamente en la educación de los
niños.
Se debe tener en consideración que el Servicio Social implicará realizar diferentes funciones, como la de
estudiar factores que inciden en el ausentismo, repetición, deserción y deficiente rendimiento escolar.
Informar del estado socioeconómico de las familias, será también responsabilidad en caso que lo amerite
del profesional Asistente Social, ya sea para la solicitud de becas o apoyo facilitando la asistencia o
frecuencia escolar. Contribuir a la generación de redes comunitarias por medio del contacto de otros
organismos o entidades o por medio de actividades que inviten a la comunidad escolar a participar.
Además cumplirá la función de orientar profesional y vocacionalmente, animación grupal, entre otras.
Por todo lo anterior y en respuesta a una necesidad de incluir un profesional Asistente Social que apoye
la labor educativa de los profesores, sobre todo porque los sectores en los cuales nos encontramos
focalizadas, son de alta vulnerabilidad social, lo cual hace que problemas sociales sean más latentes y se
constituyen en una amenaza para la permanencia en el sistema educacional y dificulta el posterior
desarrollo de los niños, es que se dispone de Asistentes sociales en los establecimientos urbanos y rurales
para atender toda la problemática demandante de nuestros alumnos y alumnas del sistema educativo
municipal.
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FOCALIZACIÓN DE ASISTENCIALIDAD EN LA POBLACIÓN ESCOLAR 2014
ÍNDICE VULNERABILIDAD COMUNAL – IVE = 82.78 %
El índice de vulnerabilidad escolar (IVE) se mide a través de las Encuestas aplicadas a los apoderados de
los alumnos y alumnas de Pre- Básica, 1º Básico y 1º Medio.

ÍNDICE DE VULNERABILIDAD ESTABLECIMIENTO MUNICIPALES COMUNA DE LLANQUIHUE.
ESCUELAS
Escuela Gabriela Mistral
Escuela Inés Gallardo Alvarado
Escuela Rural Los Pellines
Escuela Rural Colegual
Escuela Rural Loncotoro
Escuela Rural Coligual San Juan
Escuela Rural Línea Solar
Liceo Politécnico Holanda
TOTAL COMUNAL
*Dato aportado por página web: www.juneb.cl

IVE
86,11%
80,89%
86,18%
93,75%
86,15%
88,24%
85,71%
89,72%
87,09%
ATENCIÓN DE ALUMNOS EN PROGRAMAS ESPECIALES ASISTENCIALIDAD
ALUMNOS CHILE SOLIDARIO DE LA COMUNA 2014
Tipo enseñanza :
Pre Básica - Básica
517 alumnos
Media
135 alumnos
Total Comunal
652 alumnos

ALUMNOS PRIORITARIOS AL MES DE JULIO DEL AÑO 2014
ESTABLECIMIENTOS
Escuela Rural de Loncotoro
Escuela Rural Colegual
Escuela de Coligual San Juan
Escuela Rural Línea Solar
Escuela Rural Los Pellines
Escuela Inés Gallardo
Escuela Gabriela Mistral
Liceo Politécnico Holanda
Total
CANTIDAD DE ALUMNOS
46
112
14
3
137
500
482
190
1.484 alumnos
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
ASISTENCIALIDAD

PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR.
El Programa de Alimentación tiene como finalidad entregar diariamente alimentación complementaria y
diferenciada, según las necesidades de los alumnos y alumnas de Establecimientos Educacionales
Municipales y Particulares Subvencionados del país durante el año lectivo, a estudiantes en condición de
vulnerabilidad de los niveles de Educación Parvularia (Pre-Kínder y Kinder), Básica, Media y Universitaria,
con el objeto de mejorar su asistencia a clases y evitar la deserción escolar.
Las escuelas rurales municipales están beneficiadas en un 100% de raciones considerando la ruralidad y la
jornada escolar completa.
Las escuelas urbanas cuentan con la cantidad de raciones correspondiente a los requerimientos de cada
establecimiento educacional.
ESTABLECIMIENTO
MATRÍCULA
Junio-2013
MATRICULA
Julio - 2014
RACIONES
IVE 2014
ESTRATO
BÁSICA
CHILE
SOLIDARIO
PREKINDER
KINDER
LOS PELLINES
LÍNEA SOLAR
INES GALLARDO
ALVARADO
LONCOTORO
COLEGUAL
181
6
621
179
6
673
86.18 BÁSICA
85.71 BASICA
80.89 BASICA
137
04
396
54
01
199
10
0
26
12
0
44
61
100
60
113
86.15 BASICA
93.75 BASICA
61
86
23
52
0
13
0
7
GABRIELA MISTRAL
COLIGUAL SAN JUAN
634
17
648
19
86.11 BASICA
88.24
BASICA
435
16
182
06
48
0
24
1.620
1.698
1.135
517
97
87
443
446
2.063
2.184
TOTAL BASICA
LICEO POLITÉCNICO
HOLANDA
TOTALES MENSUALES

89.72
MEDIA
135
1.135
652
MEDIA
268
97
87
268
PROGRAMA DE RESIDENCIA FAMILIAR.
Los alumnos que reciben esta beca corresponden a estudiantes que viven en sectores aislados donde no
hay oferta educativa.
Estos alumnos son ubicados en casa de familias tutoras.
Realidad comunal
• 1 alumnas beneficiarias
• 2 Familias tutoras, autorizadas
• Beneficios:
 Atención Integral al alumno o alumna beneficiario
 Capacitación a los beneficiarios, familias tutoras y de origen.
 Actividades Recreativas, a desarrollar en el segundo semestre.
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
PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR.
La finalidad de este programa es contribuir a mejorar el nivel de salud y calidad de vida de los escolares.
Favorecer el éxito en el proceso educacional, mejorando su rendimiento escolar, evitando la deserción y
disminuyendo los problemas de salud a los cuales pueden estar sujetos los alumnos, considerando
problemas de tipo visuales, hipoacusico, posturales, conductas desadaptativas, psicosociales y
enfermedades de salud bucal.
Con este programa se atienden necesidades de atención en salud del alumno en el área visual, auditiva y
postural, participan de esto los profesores jefe que realizan la pesquisa en conjunto al hospital de
Llanquihue que colabora con la atención primaria y los especialistas contratados por la Junaeb que
evalúan a cada una de los alumnos derivados para la atención.
Los beneficios a que tienen derecho los alumnos son lentes ópticos, lentes de contacto, audífonos, corset,
tratamiento kinésico y cirugías.
OFTALMOLOGIA ATENCIÓN 2014
TIPO DE ATENCION
SCREENING
PRECIO UNITARIO $
COBERTURA
PRESUPUESTO $
1.400
97
ATENCION MEDICA INGRESOS
10.000
37
ATENCION MEDICA CONTROLES
10.000
271
2.710.000
LENTES OPTICOS
14.000
204
2.856.000
LENTES DE CONTACTO
55.000
3
165.000
TOTAL ESPECIALIDAD
OTORRINO ATENCIÓN 2014
TIPO DE ATENCION
SCREENING
PRECIO UNITARIO $
COBERTURA
1.400
35
135.800
5.866.800
PRESUPUESTO $
49.000
ATENCION MEDICA INGRESOS
10.000
6
ATENCION MEDICA CONTROLES
10.000
40
400.000
AUDIOMETRIAS
6.600
43
283.800
IMPEDANCIOMETRIAS
5.500
13
71.500
AUDIFONOS
350.000
2
700.000
MANTENCION AUDIFONOS
45.000
4
180.000
PLAN DE ADAPTACION AUDIFONO
62.000
2
124.000
TOTAL ESPECIALIDAD
PPAADDEEMM 22001155
1.808.300
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TIPO DE ATENCION
SCREENING
ATENCION MEDICA INGRESOS
ATENCION MEDICA CONTROLES
RADIOGRAFIA DE COLUMNA
KINESITERAPIAS SESIONES
COLUMNA ATENCIÓN 2014
PRECIO UNITARIO $ COBERTURA
1.400
87
10.000
6
10.000
15
32.000
6
25.000
1
TOTAL ESPECIALIDAD
TOTAL INVERSION COMUNAL 2014
$
PRESUPUESTO $
121.800
150.000
192.000
25.000
488.800
8.163.900
Se debe indicar que a través de este programa se realizó una pesquisa a nivel comunal la cual determino
la atención por parte de un Tecnólogo Especialista y el médico general, los cuales posteriormente fueron
atendidos por el oftalmólogo como se indica en el cuadro anterior, esto se realizará en el segundo
semestre, contemplándose la realización de controles para un total de 326 alumnos y alumnas.
PROGRAMA DE BECAS JUNAEB.
Con el programa de becas se beneficia a los alumnos que tienen buen rendimiento académico y una
situación económica deficitaria, estas becas se otorgan en dinero de libre disposición que deben destinar
a gastos de estudio, incentivando a los alumnos/as que tienen un buen rendimiento académico y una
situación económica vulnerable.
Por tanto la Beca Presidente de la Republica, es una Beca de Mérito cuyo objetivo principal es apoyar
económicamente a estudiantes de escasos recursos económicos y rendimiento académico sobresaliente
para que realicen sus estudios de Educación Media y Superior.
Los montos mensuales a cancelar son los siguientes:
Por último la Beca Indígena consiste en un aporte monetario de libre disposición que se entrega a los
estudiantes de ascendencia indígena que hayan sido beneficiados por el programa.
BECA INDÍGENA 2013-2014.
Modalidad
Renovantes
Postulantes
Total Becados
Total Inversión por
nivel
Nivel Básica
Nivel Media
Nivel Superior
$46.750, dos cuotas
anuales.
80
80
160
$14.960.000
$96.500, dos cuotas
anuales.
71
82
153
$29.529.000
$607.000, 10 cuotas
anuales.
56
44
100
$60.700.000
PPAADDEEMM 22001155
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BECA PRESIDENTE DE LA REPUBLICA 2013:
Nivel
MEDIA
SUPERIOR
TOTAL
cobertura
68
20
Monto anual BENEFICIO
248530
497.050
Total $
16.900.040
9.941.000
26.841.040
Monto anual BENEFICIO
225.830
511.660
Total $
15.861.460
11.256.520
27.117.980
BECA PRESIDENTE DE LA REPUBLICA 2014:
Nivel
MEDIA
SUPERIOR
TOTAL
Cobertura
62
22
SUBVENCIÓN PRO – RETENCIÓN.
Es un aporte adicional del Estado a la educación, entregando más recursos a los Sostenedores
educacionales que atienden a los estudiantes más pobres y vulnerables, el único requisito para poder
acceder a este beneficio es que las familias sean beneficiarias del programa Chile Solidario.
La finalidad de este programa es que los alumnos y alumnas permanezcan en el sistema escolar en
condiciones igualitarias hasta completar los 12 años de escolaridad obligatoria.
Los principales objetivos de esta iniciativa a nivel local son las siguientes.
 Promover e incentivar la educación, y dar a conocer la importancia de esta.
 Desarrollar y promover prácticas de enseñanza pertinentes a las necesidades educativas
particulares de cada estudiante.
 Ofrecer instancias de apoyo pedagógico, para reforzar áreas deficitarias.
 Desarrollar estrategias para disminuir los porcentajes de ausentismo o deserción escolar, para lo
que se deberá apoyar al estudiante con recursos económicos, los que serán destinados a suplir
carencias materiales.
 Desarrollar estrategias para disminuir los porcentajes de ausentismos o deserción escolar, para lo
que se deberá apoyar al estudiante con profesionales pertinentes (bio-sicosocial): asistente social,
psicólogo, psiquiatra, etc. y su posterior tratamiento.
Nº de alumnos
Nivel educacional
Beneficiarios
HOMBRE
MUJER
TOTAL
Enseñanza Básica
67
52
119
HOMBRE
MUJER
TOTAL
Enseñanza Media
52
74
126
Total Recursos asignados a la comuna
PPAADDEEMM 22001155
Monto asignado
$ 9.636.862
$ 19.883.210
$29.520.072
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TRANSPORTE ESCOLAR MUNICIPAL.
En el año 2014 se han trasladado a un total de 723 alumnos/as diariamente, provenientes de distintos
sectores rurales y urbanos para alumnos vulnerables de nuestra comuna, tales como:
 Loncotoro.
 Línea Solar.
 Línea Sin Nombre.
 Colonia Los Indios.
 El Coihue.
 Pichi laguna.
 Totoral.
 Colegual Chico.
 Totoral.
 Pellines.
 E interurbano en el caso del Proyecto de integración escolar y a través del subsidio al Transporte
escolar Financiado por la Subsecretaria de Transporte
Los establecimientos educacionales favorecidos con este sistema transporte escolar son los siguientes:
ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
ESCUELA RURAL COLEGUAL
ESCUELA RURAL COLIGUAL SAN JUAN
ESCUELA RURAL LÍNEA SOLAR
ESCUELA RURAL LONCOTORO
ESCUELA INÉS GALLARDO ALVARADO
ESCUELA GABRIELA MISTRAL
LICEO POLITÉCNICO HOLANDA
ESCUELA RURAL LOS PELLINES
TOTALES ESCUELAS MUNICIPALES
COMUNA LLANQUIHUE.
MATRICULA POR
ESTABLECIMIENTO
MES DE JUNIO 2014
Nº ALUMNOS
FAVORECIDOS
TRANSPORTE ESCOLAR
PORCENTAJE DE ALUMNOS
FAVORECIDOS CON
TRANSPORTE ESCOLAR
113
19
06
60
673
648
466
179
113
19
06
60
157
185
140
43
100%
100%
100%
100%
23.32%
28.54%
30.04%
24.02%
2. 164
723
33.41 % del total matricula
al mes de julio 2014.
OTROS ESTUDIANTES
ESTABLECIMIENTOS FUERA DE LA
COMUNA
TOTAL DE ALUMNOS TRASLADADOS
723
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
BENEFICIADOS PROGRAMA YO ELIJO MI PC 2014
Establecimiento Educacional
Inés Gallardo Alvarado
Gabriela Mistral
Los Pellines
Loncotoro
Colegual
Totales
Beneficiarios Varones
10
5
0
2
1
18 Varones
Beneficiaria Mujeres
16
13
2
4
3
38 Mujeres
OTRAS ACTIVIDADES DEL AREA SOCIAL DAEM.
Generación de informes socio-económicos para realizar postulaciones a beneficios de la Educación
Superior, por ejemplo:
 Postulación a crédito con aval del estado
 Postulación Fondo solidario
 Postulación a beca de alimentación
 Postulación a beca indígena en educación superior
 Entre otras solicitudes.
Atención de casos sociales:
Cada uno de los profesionales del área social debe desarrollar una entrevista con los apoderados y
vecinos de la comuna, quienes se acercan para requerir de algún tipo de orientación a su problema o
necesidad, a través de la derivación de los docentes o por demanda espontánea.
Por lo anterior nuestro objetivo es otorgar una solución o bien entregar la orientación necesaria para que
el apoderado o vecino pueda resolver su problemática.
Visitas domiciliarias:
Esta acción se genera principalmente para:
 Controlar la asistencia de los alumnos y alumnas con el fin de evitar la deserción escolar y la
disminución de la matrícula de las unidades educativas.
 La atención de casos sociales en las diversas áreas del desarrollo de los estudiantes de la Comuna.
Derivaciones a servicio de atención primaria Consultorio, Departamento Social y otros.
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 PROGRAMA DE ASISTENCIALIDAD NEURO-PSICOLOGICA
Área INTEGRACIÓN ESCOLAR.
De las atenciones en el área de Educación Especial, tanto Psicológicas, Fonoaudiológicas y
Psicopedagógicas, realizadas en las escuelas de Loncotoro, Pellines, Colegual, Línea Solar, Coligual San
Juan, Liceo Politécnico Holanda, Gabriela Mistral e Inés Gallardo Alvarado, durante el año 2014, podemos
indicar el número de alumnos y alumnas atendidos en cada área, el número de evaluaciones realizadas,
(entregadas a cada unidad educativa y profesor respectivamente). También se consigna el número de
alumnos y alumnas que recibieron atenciones Neurológicas, Pediátricas y Psiquiátricas, durante el año
2014.
-
Número de alumnos y alumnas atendidos por área (año 2014 y proyección 2015):
Corresponde al número de alumnos y alumnas derivados en el establecimiento escolar para
evaluación e intervención.
ÁREA INTEGRACIÓN (PROYECTO DE INTEGRACIÓN)
MODALIDAD
NIVEL
MÁTRICULA 2014
Opción 4
11
PIE
Transitorio
171
Permanente
108
Total
290
MATRÍCULA 2015 (PROYECTADA)
13
201
121
335
MODALIDAD
Prebásica
NIVEL
Kínder
MÁTRICULA 2014
8
MATRÍCULA 2015 (PROYECTADA)
16
MODALIDAD
NIVEL
1° a 8°
Opción 4
MÁTRICULA 2014
224
11
MATRÍCULA 2015 (PROYECTADA)
251
13
NIVEL
1° a 4°
MÁTRICULA 2014
47
MATRÍCULA 2015 (PROYECTADA)
55
MÁTRICULA 2014
290
MATRÍCULA 2015 (PROYECTADA)
335
Básica
MODALIDAD
Media
Total
ÁREA PSICOLOGÍA
ESTABLECIMIENTO
Escuela Rural Loncotoro
Escuela Rural Colegual
Escuela Rural Los Pellines
Escuela Rural Línea Solar
Escuela Rural Coligual San Juan
Liceo Politécnico Holanda
Escuela Gabriela Mistral
Escuela Inés Gallardo Alvarado
EVALUACIONES
TRATAMIENTO
12
118
27
1
3
28
123
152
29
258
52
6
7
50
107
188
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ÁREA FONOAUDIOLOGÍA
ESTABLECIMIENTO
Escuela Rural Loncotoro
Escuela Rural Colegual
Escuela Rural Los Pellines
Escuela Rural Línea Solar
Escuela Rural Coligual San Juan
Liceo Politécnico Holanda
Escuela Gabriela Mistral
Escuela Inés Gallardo Alvarado
EVALUACIONES
22
490
22
1
----13
35
TRATAMIENTO
21
261
28
1
----50
43
ÁREA PSICOPEDAGOGIA
ESTABLECIMIENTO
Escuela Rural Loncotoro
Escuela Rural Colegual
Escuela Rural Los Pellines
Escuela Rural Línea Solar
Escuela Rural Coligual San Juan
Liceo Politécnico Holanda
Escuela Gabriela Mistral
Escuela Inés Gallardo Alvarado
EVALUACIONES
4
6
13
2
------15
ÁREA NEUROLOGÍA
ESTABLECIMIENTO
Escuela Rural Loncotoro
Escuela Rural Colegual
Escuela Rural Los Pellines
Escuela Rural Línea Solar
Escuela Rural Coligual San Juan
Liceo Politécnico Holanda
Escuela Gabriela Mistral
Escuela Inés Gallardo Alvarado
EVALUACIONES
------------13
11
ÁREA PEDIATRÍA
ESTABLECIMIENTO
Escuela Rural Loncotoro
Escuela Rural Colegual
Escuela Rural Los Pellines
Escuela Rural Línea Solar
Escuela Rural Coligual San Juan
Liceo Politécnico Holanda
Escuela Gabriela Mistral
Escuela Inés Gallardo Alvarado
EVALUACIONES
9
8
21
----33
46
57
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III.-
LA VISIÓN DE LA EDUCACIÓN COMUNAL
Por la educación es posible el desarrollo de las personas y de la
comunidad.
La educación, sabemos, es herramienta clave para el desarrollo de una
comunidad: permite dibujar un camino de mejoramiento permanente y constituye un
aporte imprescindible del municipio para la mejorar la calidad de vida de sus
integrantes, así como para potenciar el desarrollo de la comuna en general.
Una política educativa es señal de compromiso.
Una Política Educativa supone formalizar e institucionalizar con coherencia la
preocupación por un problema o tema específico. En este sentido implica, establecer
que la autoridad municipal asume que la educación enfrenta un conjunto de desafíos
que son parte de las tareas propias del municipio, de manera pública, de cara a la
comunidad de Llanquihue. El PADEM como instrumento de planificación estratégica,
asume esos desafíos y problemas educativos, fija claramente metas y establece tanto las
propuestas de solución a seguir como un conjunto de instrumentos y procedimientos
enmarcado en la normativa y legislación educacional Chilena.
Visión general de transformación del sistema educativo de
Llanquihue.
Esperamos que la educación de Llanquihue, forme personas
íntegras con una visión positiva de la vida, conscientes de sus
derechos y deberes, con sólidos valores, enmarcados en una
sana convivencia que le permita enfrentarse a las nuevas
demandas de la sociedad actual y futura .
Basados en la convicción de que la educación es una herramienta insustituible para el
desarrollo de las personas y de la comunidad, la comuna de Llanquihue ha decidido
darse una política educativa comunal 2012-2015.
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Esta decisión busca materializar en un instrumento público conocido y que facilite tanto
la participación como el control de los habitantes de la comuna sobre su sistema
educativo. Para la Municipalidad y el Departamento de Educación, darse una política es
comprometerse con la mejora. En efecto, Llanquihue necesita quebrar con la actual
situación de la educación en la comuna, la que puede describirse como en riesgo
respecto a la matrícula y con resultados aún poco satisfactorios.
Aspiramos que, para 2015, los estudiantes de Llanquihue accedan a una educación
Municipal de calidad que asegura que todos aprenden, desarrollando la creatividad y
que respetan y utilizan el entorno natural como un espacio privilegiado para el
aprendizaje.
Para ello se coordinará un conjunto amplio de esfuerzos en torno a 6 ámbitos
estratégicos. Todos ellos tendrán en común que su implementación supondrá,
siempre, exigirse individual y colectivamente la máxima calidad de servicios;
favorecer la co-responsabilidad con las familias y la comunidad; buscar
persistentemente la Inclusión Social; formar en todos los contextos conciencia
ambiental e incentivar la creatividad.
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IV.-
NUESTRA MISIÓN, HACIA DONDE VA
EL SISTEMA MUNICIPAL DE EDUCACIÓN
Entregar una educación integral de calidad y pertinente en
un ambiente grato, promoviendo el cuidado y protección
del
medio
ambiente,
para
formar
una
comunidad
saludable, sustentable y que involucre un compromiso con
la
diversidad,
inclusión
y
desarrollo
profesional;
generando conocimientos que estén de acuerdo con los
avances científicos y tecnológicos, que posibilite a los
niños y jóvenes, a través de metodologías pertinentes,
participativas
e
interactivas,
lograr
habilidades
y
competencias para formarse con saberes vigentes, con
actitud crítica, reflexiva y valórica, que les permitan
enfrentar con éxito la vida escolar, familiar, social y
laboral; donde todos los actores involucrados en el proceso
educativo comunal evidencien su compromiso.
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Para alcanzar este propósito se formula un conjunto acotado de 6
ámbitos estratégicos
 Liderazgo estratégico educativo y dirección escolar de alta calidad
 Enseñanza para aprendizajes de calidad
 Gestión de la convivencia, para una experiencia escolar inclusiva y
acogedora, altas exigencias desde el buen trato y el buen clima
 Educación municipal gestionada con excelencia
 Educación, producción y desarrollo comunal
 Compromiso comunal por la educación
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V.- ORIENTACIONES PARA LA GESTIÓN
Para conocer en que realidad concreta se llevarán a cabo nuestras misiones, se declaran
nuestros valores y creencias que forman parte de nuestra cultura organizacional, seguidamente
daremos cuenta de nuestras necesidades existentes hoy día en nuestra educación comunal,
además se recurrió al análisis FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) para
conocer como se encuentra el sistema educativo municipal de la comuna. De este análisis, se
orientarán nuestros objetivos estratégicos para satisfacer los requerimientos de mejoramiento
educativo comunal.
A)
NUESTROS VALORES EN LA COMUNA DE LLANQUIHUE
Valores
Consecuencia
Creatividad
Tolerancia
 Permite el cumplimiento de las propuestas involucradas, ser consecuente
con los compromisos adquiridos, y el mantenimiento de las líneas de
acción.
 La creatividad produce desarrollo personal (armonía interna, externa y
crecimiento personal). Además, facilita el cambio, nos permite
adecuarnos mejor.
 Permite aceptar a los demás con sus virtudes y defectos.
Compromiso
 Es importante la participación de todos, para trabajar en equipo, para
estar motivados, para tener metas compartidas, para desarrollar el
espíritu crítico y solidario.
 El compromiso es la promesa de llevar a cabo una tarea determinada y
por tanto es la base para lograr una mejor educación a nivel comunal.
Responsabilidad
 Es necesaria para lograr los objetivos, para tener éxito en el logro de los
objetivos, para comprometer a otros.
Participación
Perseverancia.
Autoestima
positiva
 La perseverancia es mantener mi compromiso en el tiempo necesario
hasta lograr el objetivo y es necesaria para lograr las metas.
 Nos permite tener seguridad en el trabajo que vamos a enfrentar.
Buena
Comunicación
 Es necesaria para advertir los cambios, para innovar, para poder
comunicar las acciones, para tener una comunicación fluida, para ser
justos y objetivos, para participar eficientemente.
Innovación
 Es importante para estar dispuesto al cambio, para estar actualizados,
para desarrollar potencialidades, para desarrollar autocrítica.
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B)
NECESIDADES DE LA COMUNA DE LLANQUIHUE
Las necesidades, las brechas entre lo que existe hoy en la educación comunal y la visión
deseada. Estas brechas son las que deben ser satisfechas para poder alcanzar la visión deseada.
Podemos dividir las necesidades en cuatro áreas:
1.-
Necesidades respecto al área gestión curricular: (Proceso de enseñanza
aprendizaje)
Esta área comprende las metodologías o las maneras de abordar y ejecutar las clases, las
formas de evaluar, los programas de enseñanza, y todos aquellos aspectos relacionados
con los procesos de enseñanza aprendizaje.
Estado actual
 Perfeccionamiento docente asistemico
Necesidad
 Necesitamos
un
perfeccionamiento
docente permanente y pertinente.
 Necesitamos utilizar con mayor
 Baja utilización de TICs .
seguridad las TICs y a los avances
tecnológicos.
 Baja atención a la Educación Especial  Necesitamos atender todos los niveles de
enseñanza, atender a los adultos de
Diferencial y a la educación de adultos.
nuestra comuna que quieren completar
su escolaridad y a los niños que
presentan problemas de aprendizaje.
2.-
Necesidades respecto a la convivencia escolar y apoyo a los estudiantes:
Se refiere a los contactos e interrelaciones con las personas, comunidades, instituciones
que no son parte integrante de las unidades educativas.
Estado actual
Necesidades
 Pocos espacios de recreación a nivel  Necesitamos nuevos espacios recreativos
a nivel de escuelas y comunal.
comunal y de escuelas.
 Pocos espacios para acceder a  Necesitamos generar espacios culturales
(exposiciones, reuniones, conferencias) y
actividades culturales.
escuelas abiertas a la cultura.
 Falta de cohesión entre los diferentes  Necesitamos una verdadera articulación
de los diferentes niveles educacionales de
niveles educacionales de la comuna.
la comuna.
 Diversidad de intereses de los
actores educativos.
 Necesitamos establecer
comunes.
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intereses
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3.- Necesidades respecto a la gestión de recursos:
Se refiere al manejo y distribución de los recursos humanos y materiales que toda
unidad educativa debe regular para conseguir un funcionamiento eficaz que facilite las
tareas y metas educativas.
Estado actual
Necesidades
 Mediana participación en instancias de  Falta generar espacios para obtener
nuevos recursos para financiar proyectos.
obtención de nuevos recursos para
financiar proyectos educativos.
 Requerimientos de
unidades educativas.
 Infraestructura
algunas
de
educativas.
personal en las  Mejorar en calidad las Dotación de
personal en las escuelas.
 Necesitamos mejorar los equipos técnico
pedagógico a nivel de escuela.
 Se necesita reemplazar al profesor uní
docente en los momentos que requiera
licencias médicas o permisos.
 Necesitamos mejorar la infraestructura
inadecuada en
de
las unidades educativas de la
las
unidades
comuna.
4.- Necesidades respecto a liderazgo.
Se refiere a las formas en que se coordinan las acciones de quienes trabajan al interior
de las unidades educativas.
Estado actual
 Bajo compromiso de las autoridades
y organizaciones con respecto a la
educación de Llanquihue.
 Bajo interés de participación en el
proceso educativo por parte de la
comunidad.
Necesidades
 Necesitamos
sensibilizar
a
los
empresarios y autoridades comunales
sobre la importancia de su compromiso
con la educación de Llanquihue.
 Necesitamos mayor participación y
sensibilización de la comunidad en el
proceso educativo.
 Necesitamos motivar a otros actores
como empresarios y autoridades sobre
la relevancia de la educación comunal.
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DIAGNÓSTICO: FODA
EL ANALISIS FODA SE PRESENTA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA INFORMACION CONTENIDA EN LOS
PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES FORMULADOS POR LOS ESTABLECIMIENTOS EL AÑO 20132014.
Análisis FODA – Situación Interna y Externa de la Escuela
AREA LIDERAZGO ESCOLAR

o
o
o
o
o
o
o
o
Fortalezas
Privilegiar el desarrollo normal de las clases en
favor de los estudiantes ante otras actividades
no planificadas.
Planificar estrategias de apoyo para potenciar el
logro de metas.
Incorporación de equipos de trabajo.
Existe un consejo escolar.
Buenos resultados en mediciones y supervisiones
externas.
Clima organizacional adecuado en la Unidad
Educativa.
Apoyo a la labor educativa a través de diversos
proyectos especiales.
Seguimiento y monitoreo permanente de los
resultados académicos de los alumnos y logro
paulatino en la coherencia de éstos con la
eficiencia interna y externa.

o
o
o
o
Debilidades
 Competencias del líder pedagógico
 Algunas decisiones tomadas no siempre son
consultadas o consensuadas con los profesores
 Falta evaluar periódicamente con toda la comunidad
el PEI y realizar modificaciones cuando corresponda.
 Mínima participación de los padres y




apoderados en los procesos formativos de sus
hijos.
Débil comunicación y coordinación entre los
equipos de trabajo
Falta de capacitación actualizada en liderazgo
para los distintos equipo de trabajo.
Débil impacto del consejo escolar al interior
de la Unidad educativa.
Definición de Roles y funciones.
Oportunidades
Amenazas
Postular a recursos de la ley SEP y fortalecimiento
de la educación publica
Subvención escolar preferencial.
Mejoramiento de la infraestructura para recreos.



Exagerado trabajo administrativo y
documentos de fiscalización que puede desviar
el foco principal que es la formación y
aprendizajes de los estudiantes,
Ambientes desfavorables para la formación de
buenos hábitos en las familias, en general.
Baja de la cobertura escolar por mayor oferta
comunal.
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Análisis FODA – Situación Interna y Externa de la Escuela
AREA GESTIÓN CURRICULAR

o
o
o
o
o
o
o
o
o
Fortalezas
o
Existencia de un Director y Equipo Directivo que
contribuye con el normal funcionamiento y
desempeño de la Unidad Educativo.
Contar con un equipo de profesionales de apoyo
para favorecer la formación integral de los
estudiantes.
Contar con el personal necesario para atender
todas las instancias en que participan
los
estudiantes.
Realización de horas colaborativas con docente
PIE.
El apoyo de los padres en escuelas unidocentes.
Contar con recursos de la ley SEP.
Buen % de asistencia en escuelas unidocentes.
Profesores comprometidos en su quehacer
docente.
Apoyo ministerial en reuniones de microcentro.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Falta de tiempo para realizar trabajo administrativo y
pedagógico-curricular
Falta de programas destinados al acercamiento entre
la familia y escuela.
Déficit en la apropiación del curriculum de parte de
los docentes.
Docentes con falta de perfeccionamiento acorde a las
nuevas exigencias curriculares y para atender la
diversidad en el aula.
Porcentaje considerable de licencias médicas sin
reemplazo
Excesiva inasistencia de Profesores.
Falta de alineamiento entre los diferentes actores de
la comunidad escolar.
Trabajar con cursos combinados debido a la matricula
existente
El tiempo docente para planificar no es proporcional
a las horas de clase.
Demora en reemplazo de profesores,
Exceso de trabajo administrativo de los profesores
encargados.
Gran cantidad de alumnos con problemas de
aprendizaje influyen en los resultados del
establecimiento.
Las horas de UTP son insuficientes para cumplir con
el trabajo demandado.(e. rural)
Bajos rendimientos en las asignaturas de matemáticas
y Ciencias.
Baja cobertura curricular.
Porcentaje alto de inasistencia de alumnos a clases.
Oportunidades
o
Recursos de la ley SEP.
Acceso a la tecnología
Recursos de revitalización de la Educación
Existencia de redes de apoyo.
Organización Técnica y Administrativa adecuada.
Instancias de trabajo técnico permanente
Planificado.
Personal docente suficiente para la tensión de los
alumnos.
Equipo de Profesionales de Apoyo.
Suficientes recursos didácticos de aprendizaje
Un PME en desarrollo.
Existencia de Centro padres, EGE, Consejo Escolar.
Fondos Sep y otros para implementar programas
especiales y perfeccionamiento.
-Existencia de UTP comunal como organismo de
apoyo a la gestión técnica de la Escuela.
o
o
o
o
o
o
o
o
Debilidades
Amenazas
Desvinculación del personal existente debido al
número de alumnos del establecimiento.
Que no se privilegien el nivel de desempeño
del personal existente en su selección.
La constante emigración de los padres y
apoderado por temas laborales.
Falta de capacitación para toda la comunidad
educativa en MATEO NET.
Demora en la entrega de recursos solicitados
por la sep
Muy extenso el programa de estudios en
relación a las horas del plan.
Disminución de matrícula.
Aumento en el desinterés de alumnos por el
estudio y falta de preocupación de los padres
por estos.( rendimiento académico y disciplina
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Análisis FODA – Situación Interna y Externa de la Escuela
AREA CONVIVENCIA ESCOLAR

o
o
o
o
o
o
o
o
Fortalezas







 Debilidades
Avance en el uso del tiempo y los recursos
existentes en beneficio de los aprendizajes
de los estudiantes.
Atención a los alumnos del PIE y preescolar
Existencia de un plan estratégico para
favorecer el logro de aprendizajes.
Existe directorio de centro de Padres. Y
centro de alumnos.
Existe un encargado de convivencia escolar.
Existe una cultura organizacional en la cual
el
personal
reconoce
y
asume
responsabilidad colectiva en el éxito de la
escuela.
El personal demuestran compromiso con
los valores institucionales, con roles claros y
metas pre-establecidas.
Existe
un
clima
de
igualdad
de
oportunidades, donde se acoge la
diversidad de las posturas de los diversos
integrantes de la comunidad educativa.
o Baja asistencia de apoderados a reuniones
especialmente de alumnos que presentan problemas
conductuales.
o Falta de espacios de uso recreativo y patios acordes
al clima de la zona
o Falta capacitación del personal para resolver
conflictos al interior de la escuela.
o Carencia de una persona exclusiva para detectar y
resolver
problemas
de
convivencia
escolar
(orientador)
o Falta de equipos de equipo de trabajo.
o Falta de cumplimiento de roles en padres y
apoderados.
o Desvalorización del rol del profesor.
o Desinformación de las normativas y reglamentos de
las leyes.
o Falta de trabajo en equipo con encargado de
convivencia escolar.
o Mejorar participación de padres y apoderados
o Falta perfeccionamiento en estrategia para atender la
diversidad en el aula ( alumnos que no están en PIE).
o Falta de Programas entre Familia y Escuela .los
existentes son aún insuficiente y
Oportunidades
o
Participación en actos y otras actividades a
nivel comunal.
Participar en reuniones para elaboración del
Padem.
Participación en reuniones provinciales de
convivencia escolar.
Estimular y facilitar la participación de los
padres y apoderados en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y de la
convivencia escolar.
Evaluar permanentemente la relación
escuela - familia buscando su mejoramiento
en cuanto a la convivencia.
Establecer un sistema de difusión de las
actividades y proyectos del establecimiento
referentes a la convivencia escolar.
Amenazas
o Que no se consideren las sugerencias presentadas
por el establecimiento en el Padem definitivo.
o Las escuelas del microcentro asistan a reuniones
externas descuidando el normal funcionamiento
de la escuela.
o No seguir el conducto regular y la Intervención de
agentes externos en la resolución de conflictos
internos.
o Excesivo uso de aparatos distractores para los
estudiantes.
o Poca participación de los padres y apoderados
o en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
o Poco conocimiento por parte de los padres del
manual de convivencia del establecimiento
escolar.
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Análisis FODA – Situación Interna y Externa de la Escuela
AREA GESTIÓN DE RECURSOS

o
o
o
o
Fortalezas
o
Existencia de número de docentes y asistentes
de la educación necesarios para atender las
necesidades de los estudiantes.
Existencia de movilización gratuita para los
estudiantes lo que favorece la asistencia a clases.
Dotación Docente, Asistentes y Profesionales de
apoyo completa.
Existencia de materiales didácticos y equipos de
apoyo, adecuados para el logro de los
aprendizajes de los alumnos.
o
o
o
o
o
o
o
o

o
o
o
o
Debilidades
Lentitud en entrega de materiales e
insumos adquiridos por SEP
escases de espacios techados dificultan la
recreación de los alumnos
Carencia de techo en entrada
Carencia de un salón de actos adecuado
Gimnasios sin calefacción
Falta de mantención del edificio escolar
Escasa o nula capacitación pertinente para
mejorar el desempeño de los diferentes
funcionarios de la unidad educativa.
A la fecha no se han realizado talleres para
padres, docentes
Oportunidades
Amenazas
Establecer
compromisos
con
diferentes
profesionales y redes de apoyo para apoyar el
logro de metas
Obtener recursos de Revitalización de la
Educación Municipal.
Impulsar el desarrollo profesional del personal
docente y asistentes de la educación.
Acceso a proyectos para complementar la
infraestructura escolar.
o
Disminución de autonomía de las escuelas
para decidir en la adquisición de recursos y
contratación de personal requerido.
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Análisis FODA – Situación Interna y Externa de la Escuela
AREA GESTIÓN DE RESULTADOS

o
Fortalezas
o
Contar con los recursos humanos y materiales
necesarios para realizar diferentes mediciones
de niveles de aprendizajes de los estudiantes.
o
o
o
o
o

o
o
o
o
Debilidades
Desconocimiento de opiniones y niveles de
satisfacción de los distintos actores de la
comunidad escolar.
Porcentaje de desarrollo de programas de
estudio desfasados a las unidades que
deben corresponder ( 2° Ciclo).
Retroceso en el nivel de resultados SIMCE
4° Básico
Nivel de Logros en Velocidad y calidad
lectora muy por debajo de exigido por
MINEDUC.
Bajo porcentaje de asistencia escolar.
Oportunidades
Amenazas
Acceder al apoyo de UTP comunal y Ate externa
Participar
en
reuniones
mensuales
de
microcentro y apoyo provincial.
Presentar PME.
Programa de refuerzo educativo.
o
o
o
Falta de apoyo de los padres en los hábitos
de estudio de sus hijos.
Aumento de movilidad social de los padres
por temas de trabajo, lo que provoca una
rotación de los estudiantes en la escuela.
Disminución paulatina de la matrícula de la
Escuela.
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VI
PROPUESTAS DE ASEGURAMIENTO EN
LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
OBJETIVOS Y METAS COMUNALES 2015 CONFORME A PROPUESTAS DE LOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES PARA ASEGURAMIENTO DE PLANES
DE MEJORAMIENTO SEP.
Coordinación Comunal Técnico Pedagógica:
 La Coordinación Comunal Técnico Pedagógica tendrá la función de articular la eficiencia de las
Unidades Técnico-Pedagógicas de las Escuelas Completas y Liceo, mediante el trabajo de red, que
involucre, introducción de mejoras en los procesos de planificación curricular, cobertura
curricular, evaluación de los aprendizajes y observación de clases a nivel de aula, en todas las
modalidades, los niveles, sectores y asignaturas.
 Elaborar un plan de trabajo técnico pedagógico por subciclo (Prebásica, 1º a 4º, 5º a 8º Año) –
enseñanza básica – enseñanza media; que permita elaborar estrategias para el logro de los
Objetivos Verticales (OCMO) y Objetivos Fundamentales Transversales (O.F.T.)
 Desarrollar un plan de seguimiento integral a los planes de mejora.
 Desarrollar un plan de apoyo a los estudiantes con desempeño inicial e insatisfactorio.
 Articular el Plan de Mejoramiento Educativo con el Proyecto Educativo Institucional de cada
establecimiento de nuestra comuna, como una forma de integración total en el proceso educativo
y de las acciones.
 Promover un trabajo colaborativo en red tanto comunal e interestablecimientos como estrategia
central de articulación de programas.
 Promover el término de la Enseñanza Básica y su continuidad en la Enseñanza Media, apuntando
a lograr mejores expectativas en el desarrollo personal y social de los alumnos.
 Lograr la participación de los docentes de escuelas unidocentes municipalizadas en talleres
técnico-pedagógicos y red intercomunal.
-
Coordinación Comunal de Integración y Convivencia Escolar:
 A la Coordinación Comunal de Integración y Convivencia Escolar corresponderá gestionar la
coordinación de las(os) profesionales de apoyo pertinentes para la atención de alumnos que
presentan problemas de aprendizaje, problemas de conducta y convivencia escolar, conforme a
los PEI y Planes de Mejoramiento SEP en la enseñanza básica y Enseñanza Media.
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 La Coordinación Comunal de Integración y Convivencia Escolar; como una manera de atender
multiprofesionalmente las situaciones referidas a la atención de la convivencia escolar se tendrá el
apoyo de la Coordinación Comunal de Apoyo Social y Bienestar Estudiantil del DAEM.
 Brindar atención profesional a niños, niñas y jóvenes de enseñanza prebásica – básica y media, de
establecimientos municipalizados que presentan dificultades en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
 Integrar a los padres y apoderados al proceso educativo.
 Mejorar las competencias de los Asistentes de la Educación.
-
Coordinación Comunal Extraescolar:
 La coordinación comunal extraescolar en conjunto con la coordinación comunal técnico
pedagógica tendrán como objetivo estratégico el desarrollo y fomento de las habilidades
motrices; vida activa y saludable, y seguridad juego limpio y liderazgo; centrado en el fomento de
la educación física, salud y deporte.
 Fomentar el desarrollo integral y formativo de las áreas de folklore, seguridad escolar, medio
ambiente y recreación.
 Afianzar la formación física y recreativa en NT1 y NT2 mediante programas de Psicomotricidad en
establecimientos municipales.
 La Coordinación Comunal Extraescolar será responsable de promover la participación en los
talleres de J.E.C., y Actividades Curriculares de libre Elección como un espacio de participación que
apunte a aprendizajes significativos, aprendizajes para la vida integral, aprendizajes profundos y
como Apoyo a la Gestión Pedagógica.
 Además velará que los talleres de destrezas y habilidades que se generen en nuestros
Establecimientos Educacionales vayan en la transversalidad del respeto y valorización de si
mismo, el medio ambiente y el entorno.
 Fomento del deporte de alta competitividad que permita el desarrollo de las habilidades
personales de nuestros estudiantes con la finalidad de afianzar resultados deportivos a nivel de
establecimientos, comunal, provincial, regional y nacional.
 Desarrollar un programa de acompañamiento y apoyo a docentes de educación física y monitores
deportivos para una mejor gestión de la planificación de la asignatura y los talleres deportivos.
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-
Coordinación Comunal de Apoyo Social y Bienestar Estudiantil:
 Apoyar la labor educativa a través de los profesionales pertinentes.
 Atender las necesidades de asistencialidad de alumnos y alumnas con alto nivel de vulnerabilidad
mediante programas de apoyo social dependientes del municipio, DAEM; MINEDUC y JUNAEB.
 Incentivar la participación de padres y apoderados en el fortalecimiento de los valores y acciones
educativas de sus pupilos, hijos o hijas desde la prebásica a la enseñanza media.
 Gestionar el beneficio del Transporte escolar de alumnos y alumnas de los sectores rurales y
urbanos, propiciando la coordinación de las diversas fuentes de financiamiento y operatividad
para el traslado de los beneficiarios.
-
Coordinación Comunal de Informática:
 Operatividad de los Laboratorios de Computación en Escuelas y Liceo.
 Mejorar Conectividad multimedia en un 100% para las escuelas Rurales.
 Atender propuesta de Seguridad Informática del MINEDUC para prevenir delitos en áreas
pedagógicas y administrativas de las Escuelas.
 Implementar el sistema de gestión escolar MATEONET en el 100% los establecimientos
municipalizados de la comuna, procurando su instalación, coordinación y operatividad.
 Desarrollo de un Plan de implementación de un grupo Comunal de Informática,
integrado por personal técnico habilitado en los establecimientos escolares.
 Capacitación a nivel técnico para los Coordinadores de Enlaces y profesores encargados
de los Laboratorios de Computación en las Escuelas y Liceo.
 Generación de Proyectos Tecnológicos en base a las Ideas surgidas desde las Escuelas.
 Implementar un entorno de pruebas y desarrollo de soluciones y tecnologías sobre una
plataforma distribuida e integrarlo con el entorno ya existente de: ALMACENAMIENTO,
MONITORIZACION, PLANIFICACION, RESPALDO DE DATOS, SEGURIDAD Y GESTIÓN
CENTRALIZADA, además de procurar la conectividad entre el DAEM y los
establecimientos educacionales.
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
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES MUNICIPALIZADOS ADSCRITOS AL
PLAN DE MEJORAMIENTO-SEP EN ENSEÑANZA BASICA Y ENSEÑANZA
MEDIA – AÑO ESCOLAR 2015.
Clasificación de los establecimientos educacionales de la comuna de Llanquihue de acuerdo a lo
dispuesto en la Ley N° 20.248, resolución exenta N° 1463, del 22 de septiembre de 2014.
RBD
7956
7958
7959
7961
7962
7966
7967
7968
DV
1
8
6
8
6
9
7
5
ESTABLECIMIENTO
CATEGORIA
LICEO POLITECNICO HOLANDA
EMERGENTE
ESC. INES GALLARDO ALVARADO
EMERGENTE
ESC. GABRIELA MISTRAL
AUTONOMO
ESC. RURAL LOS PELLINES
EMERGENTE
ESC. RURAL LONCOTORO
EMERGENTE
ESC. RURAL LINEA SOLAR
EMERGENTE
ESC. RURAL COLEGUAL
EMERGENTE
ESC. RURAL COLIGUAL SAN JUAN
EMERGENTE
 SISTEMA COMUNAL DE EDUCACIÓN MUNICIPALIZADA 2015
OBJETIVOS
METAS

1.
Mejorar infraestructura y equipamiento escolar
2.
Aumentar cobertura en educación extraescolar 
escolar y programas formativos complementarios
para la enseñanza básica y media.

Fomento y promoción del uso de los recursos
tecnológicos de información, multimedia y
telecomunicaciones en las aulas.
Incentivar la participación de los padres y 
apoderados en el fortalecimiento de los valores y
acciones educativas de sus hijos o pupilos desde
prebásica a enseñanza media.
3.
4.
Generación de proyectos de mejoramiento de
infraestructura y equipamiento de recintos escolares
según disponibilidad de fondos públicos
concursables.
Crear una diversidad de talleres y actividades en las
áreas deportiva, recreativa, artística, cultural y social.
Afianzamiento de un plan informático y de recursos
multimediales para el mejoramiento de los
aprendizajes y consolidación del Curriculum
propuesto en los PEI.
Potenciar un programa de trabajo que fomente la
participación de los padres y apoderados para que
cumplan su rol en el fortalecimiento de los objetivos
fundamentales transversales explícitos en la misión
de los establecimientos.
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 COMPROMISOS DEL SISTEMA COMUNAL EN LAS ÁREAS DE GESTIÓN AÑO 2015
Gestión Técnico Pedagógica y Procesos Educativos
1. Planificación Curricular pertinente y de calidad.
2. Acompañar la elaboración y supervisión de Planes de Mejoramiento Educativo año y
Proyectos Educativos Institucionales 2015, en todas las escuelas y liceo de la comuna.
3. Realizar junto a los Jefes técnicos de cada establecimiento una evaluación
permanentemente en el trabajo de aula, mediante la observación de clases y la
aplicación de pautas de normalización y coevaluación.
4. Instaurar un modelo de planificación didáctica a nivel comunal, que sea funcional y
práctica para los docentes.
5. Programar sesiones de reflexión pedagógica con los jefes de UTP de las escuelas y liceo
de la comuna.
6. Velar por el cumplimiento del plan de estudio al interior de las escuelas y liceo,
procurando los recursos humanos necesarios.
7. Mantener comunicación permanente con la Dirección Provincial, en aspectos técnicopedagógico.
8. Comprometer en reuniones por curso, a los padres en el Proceso Educativo de sus hijos.
9. Optimizar los tiempos de planificación curricular del docente.
10. Realización de Reuniones mensuales de carácter técnico – pedagógicas
y talleres
comunales de articulación con énfasis en subsectores afectos al SIMCE, con los docentes
de los diferentes subsectores y niveles, para dar a conocer sus experiencias curriculares.
11. Realizar Seminario de Experiencias exitosas; en esta estrategia se involucran los niveles
de pre-básica, básica, media y especial.
12. Realizar Jornadas Comunales de perfeccionamiento.
13. Orientar el perfeccionamiento y actualización de los docentes a las necesidades de su
establecimiento educacional y de la Educación Comunal.
14. Desarrollar un programa de actualización pedagógica en los diferentes sectores y niveles
educativos.
15. Optimizar la calidad del proceso de articulación e integración escolar y de atención de
las necesidades educativas especiales de los alumnos de los establecimientos
municipalizados.
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Gestión Comunitaria y Consejo Escolar
1. Revisión de los Manuales de Convivencia y Proyecto Educativo Institucional, con el fin de
tomar en cuenta la legislación vigente y los derechos y deberes del niño, basados en el
respeto mutuo, la Valoración de la diversidad y la participación de alumnos, docentes y la
familia.
2. Elaborar un programa de acción que permite mejorar la convivencia escolar a través de :
 Acciones Focalizadas en alumnos de Alto riesgo social y prioritarios ( equipo
multidisciplinario)
 Sensibilización de los diversos actores de la comunidad educativa.
 Acciones directas con alumnos y apoderados sobre participación en Consejos Escolares.
 Campaña de Difusión Educativa: empleo de medios de comunicación escritos,
multimediales y audiovisuales para el desarrollo de programas de prevención, actividades
escolares e institucionales del DAEM y sus establecimientos escolares.
Alumnos:
•
subir meta de asistencia en a lo menos 3%
•
Establecer en al menos 50% de las Escuelas Proyectos “Recreo Entretenido”
•
Realizar al menos 2 Talleres Extraescolares de carácter deportivo recreativo por escuela.
Gestión Escuelas
•
Revisión y actualización del 100% de los reglamentos internos
•
Revisión y actualización del 100% de los PME
•
Revisión y actualización del 100% de los PEI
•
Implementar 100% de conectividad Internet
•
Implementar al 100 % en las Escuelas Sistemas Digitales MATEONET.
Gestión DAEM
•
Implementar en 100% Manual de Funciones y Procedimientos internos
•
Lograr cubrir un 80% de las Licencias médicas de Educación básica y Media en plazos
oportunos
•
Logro de 100% de Contratos Ley SEP antes del 15 de marzo 2015.
•
Logro 100% de reuniones mensuales tanto a nivel de Directores como Jefes de UTP
•
100% de escuelas regularizadas
•
100% subvención en todos los niveles que se imparten
•
Sistema de Remuneraciones operativo en 100%
•
Fortalecimiento del Consejo de Directores
Sustentabilidad
•
Lograr 95% de metas de proyección de matricula
•
Lograr 100% de metas de asistencia 2015
•
Bajar un 10% de gastos Generales 2015.
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RECURSOS HUMANOS
Perfil del Docente para la comuna de Llanquihue.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Presentación personal acorde al manual de convivencia escolar del establecimiento.
Dedicado y comprometido; Compromiso con la escuela y la Educación.
Apto para laborar en educación: según Aplicación del test psicológico universal para
profesionales y personal que ingrese al sistema municipal de educación; que tenga
aptitudes y condiciones para trabajar con niños y adolescentes.
Un profesor Pro- Activo y con convicción de trabajo en equipo.
Que maneje una ética profesional (ej. Licencias entregadas a tiempo y aviso de ausencias
con antelación).
Que Maneje el Plan de Mejoramiento Educativo y el Proyecto Educativo Institucional de la
Escuela (P.E.I).
Con Espíritu dinámico, crítico, responsable y al día con la tecnología y con competencias
diversas.
Que sea capaz de aceptar críticas constructivas de sus pares y docentes directivos.
Que Apoye y se comprometa con alumnos que presentan problemas de aprendizaje,
cognitivo, socio-económico y con discapacidad física.
Capacidad de resolución de problemas, que demuestren la aplicación de metodologías de
acuerdo a las características de los alumnos y objetivos del sector.
Manifestar capacidad de Liderazgo.
Creativo e Innovador.
Habilidad de comunicación.
Habilidad para conocer y resolver conflictos.
Poseer empatía y ser asertivo con sus alumnos.
Gestión Técnico Administrativo y Financiera:
1.
Generar los mecanismos que faciliten alcanzar una administración equilibrada de los
ingresos y egresos del DAEM de LLANQUIHUE, impulsando diversas acciones que permitan
en el corto plazo el mejoramiento de la gestión administrativa y financiera para
funcionamiento del servicio educativo municipal en su conjunto.
2.
Adecuar nuevos mecanismos y procesos en el área de infraestructura, equipamiento y
mantenimiento que nos posibiliten atender, tramitar y resolver de manera conjunta todas
las observaciones que la Superintendencia de Educación encuentre en nuestros
establecimientos educacionales y que puedan derivar en importantes multas.
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VII
EVALUACION PLAN DE INVERSION PADEM 2014
En consideración al proceso de desarrollo del PADEM 2014, en cuanto a su implementación se puede
señalar que, los diferentes planes de acción planteados para gestionar las áreas de gestión técnico
pedagógica y administrativa-financiera se propone una evaluación cualitativa genérica por no haber
terminado totalmente su implementación.
PROYECTOS DE INVERSION CON RECURSOS DEL MINEDUC AÑO 2014
FONDOS MINEDUC – SEP – PIE – FAGEM – PRORRETENCION.
Planes de acción en Ejecución 2014
Montos $
1.
PLAN DE MEJORAMIENTO LECTOR
8.000.000
2.
CAPACITACIÓN EFECTIVA DE DOCENTES
12.000.000
3.
CAPACITACIÓN PERTINENTE PARA ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN
PROGRAMAS DE DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA VIDA
(EXTRAESCOLAR).
ATENCIÓN PROFESIONAL PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON
DIFICULTADES ESPECIFICAS Y GENERALES DE APRENDIZAJE
24.000.000
6.
IMPLEMENTACION PEDAGOGICA DEL USO DE TICS EN EL AULA.
18.000.000
7.
PROGRAMA DE APOYO Y RECONOCIMIENTO DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR A LA LABOR EDUCACIONAL.
2.000.000
8.
LIDERAZGO EDUCATIVO
6.000.000
9.
MEJOREMOS LA CONVIVENCIA ESCOLAR
6.000.000
4.
5.
TOTALES
6.000.000
31.000.000
Nivel de Ejecución.
En ejecución 8
establecimientos.
Ejecutado enero 2014 y en
proceso continuo 2014
Ejecutado enero 2014 y en
proceso continuo 2014
Ejecución en proceso
continuo 2014
Ejecución en proceso
continuo 2014
Ejecución en proceso
continuo 2014
Ejecución en proceso
continuo 2014
Ejecución en proceso
continuo 2014
Ejecución en proceso
continuo 2014
113.000.000
PADEM AÑO 2014: PROYECTOS DE INVERSION CON RECURSOS DE LA ILUSTRE
MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE AÑO 2014
DESCRIPCION
MANTENCIÓN Y
COMBUSTIBLES VEHICULOS
TEM
CALEFACCIÓN
ESTABLECIMIENTOS
MUNCIPALIZADOS
DURACION
CANTIDAD BENEFICIARIOS
POBLACION ESCOLAR COMUNAL
MARZO - DIC
BASICA – MEDIA AÑO ESCOLAR
2014
2014
POBLACION ESCOLAR COMUNAL
MARZO –SEPT 2014 BASICA – MEDIA AÑO ESCOLAR
2014
MARZO/DIC
DIFERENCIA EGRESOS DAEM
PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
2014
TOTAL A FINANCIAR
PPAADDEEMM 22001155
COSTO $
Traspaso Municipal
al 30/09/2014
22.000.000
12.000.000
5.000.000.-
6.000.000
$40.0 00. 000
5.000 .00 0. -
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VIII
PROGRAMAS DE ACCIÓN PADEM 2015
PROGRAMAS DE ACCION DE PADEM 2015
FINANCIAMIENTO FONDOS MINEDUC
(SEP- PIE-PRORRETENCIÓN)
Los Programa de Acción propuestos para el PADEM 2015, tienen la particularidad de que
se formulan de manera genérica por área estratégica conforme a los lineamientos de
gestión para los Planes de Mejoramiento Educativo, lo que en la práctica es responder a
la necesidad de articular todo el quehacer educativo de nuestros establecimientos
educacionales municipalizados atendidos por las áreas de gestión técnico pedagógica y
administrativo financiera del Departamento Administrativo de Educación Municipal de
Llanquihue (DAEM), teniendo como responsabilidad de procurar las condiciones
óptimas para el desarrollo del proceso educativo en los establecimientos de
enseñanza a cargo de la Municipalidad. Cumpliendo las funciones generales de
Administrar los recursos humanos y financieros, bajo los principios de calidad y
equidad. Además de Supervisar y coordinar acciones técnico – pedagógicas y
administrativas que propendan al logro de los lineamientos del sistema de
educación municipal.

La canalización de la gestión se establece mediante el trabajo de equipo entre el
DAEM y los Establecimientos Educacionales mediante una Coordinación Comunal
del área de gestión respectiva.
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PROGRAMA DE ACCIÓN Nº 1
Gestión del liderazgo Escolar

Área estratégica: Liderazgo estratégico educativo y Dirección escolar de alta calidad
LIDERAZGO/ OBJETIVOS
METAS
LOGROS A ALCANZAR
ACTIVIDADES/ METAS
1.
Lograr una adecuada
Gestión Escolar y
supervisión del
sistema educativo.
•Cautelar el cumplimiento del
Plan de Mejoramiento propuesto
para la aplicación de la SEP en
Enseñanza Básica y Media.
* Cautelar el seguimiento,
articulación y evaluación del PEI
de las Escuelas con el PME y
difundir las metas anuales en la
comunidad escolar.
*Tener al PEI como una "carta de
navegación" que debe ser
conocida por todos, para lograr
el compromiso de cada uno de los
actores de la Unidad Educativa.
2.
Asegurar habilidades y
competencias en los
equipos directivos que
permitan dar
direccionalidad,
coherencia,
participación e
integración a sus
propios Proyectos
Educativos
Institucionales en
relación directa con
los lineamientos
educativos comunales
PADEM.
•Cautelar el seguimiento,
articulación y evaluación del PEI
de la escuela.
* Vincular al PEI con experiencias
de pares, sostenedor, redes de
apoyo y comunidad.
*Proyectos deportivos,
recreativos, cultural y
manualidades.
* Integrar a los padres y
apoderados a los EE
*Supervisión eficiente de las
prácticas pedagógicas y
monitoreo de los resultados
académicos de los alumnos.
Fortalecer y coordinar
los actores de la
comunidad escolar
y comprometer a
instituciones externas
a los establecimientos
en los logros de
aprendizaje. Coordinar la búsqueda de
entidades para incorporarlas a los
EE de básica y media de nuestra
comuna.
3.
*Cautelar el aseguramiento de
aprendizajes significativos de los
alumnos
*Fomentar en la comunidad
escolar un alto espíritu de
identidad
*Firma de convenios con
Universidades, Fundaciones,
Mineduc
Reuniones de acercamiento con
Instituciones Externas.
FINANCIAMIENTO FONDOS MINEDUC: $36.000.000.(SEP- PIE-PRORRETENCIÓN)
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PROGRAMA DE ACCIÓN Nº 2
Gestión del Curriculum
 Área estratégica: Enseñanza para aprendizajes de calidad.
GESTION
CURRICULAR/OBJETIVOS
1. Mejorar el Rendimiento
Escolar de los alumnos
METAS
• Asegurar la cobertura
curricular de los Planes y
programas de Estudios.
LOGROS A ALCANZAR
*Cobertura curricular del 90 %,
incluyendo NT1 y NT2
•
Fortalecer la planificación
e intercambio de experiencias
con los docentes.
*Intercambios de experiencias
docentes en un 100% en todos
los establecimientos.
ACTIVIDADES/ METAS
*Aplicación de pruebas de cobertura
curricular diagnóstica y final en todos
los EE de la comuna.
*Pruebas con adecuaciones
curriculares para estudiantes con NEE
*Aplicación de sistema de Evaluación
de pares
•
Desarrollar los Planes de
Mejoramiento Educativo
propuestos en la SEP.
Concretar al 100% los PME de
la comuna.
*Desarrollo del 100% de los
PME en sus cuatro etapas,
además de sus dimensiones,
fases, objetivos, indicadores y
acciones.
Registrar en la plataforma las 4
etapas del Plan de Mejoramiento
Educativo:
a) Etapa de Diagnóstico.
b) Etapa de Planificación.
c) Etapa de Implementación.
d) Etapa de Evaluación.
•
Brindar atención
personalizada y refuerzo
educativo a los alumnos, según
su ritmo de aprendizaje, en
clases Sistemáticas y talleres
de reforzamiento.
*Lograr 100% de atención de
alumnos PIE en aula.
Articulación, adaptación de recursos
pedagógicos y acompañamiento en
sala por parte de profesionales de
apoyo.
*Implementar sistemas
digitales de notas en el 100%
los EE de la comuna
*Conectividad a internet en un
100% de EE de la comuna.
*Implementar a través de
horas consejos de curso y
orientación, programas
formativos y talleres JEC.
Implementación MATEONET en todas
los EE.
*Cada EE debe proyectar un
programa de lengua indígena
*Realizar talleres JEC recreativos y
estimuladores
•
Optimizar el uso del
tiempo y recursos, en clases
sistemáticas.
2. Fortalecer los Programas de
formación de hábitos y
orientación de los alumnos.
3. Mejorar la Jornada escolar
Completa
•
Planificar y desarrollar
programas de formación de
hábitos y de orientación
•
Ofrecer talleres
entretenidos, interactivos,
recreativos y estimuladores,
para reforzar los aprendizajes
y, contribuir a la formación
integral de los alumnos en
especial psicomotricidad y
proyección programa lengua
indígena.
*Ofrecer talleres de inglés en
NT1, NT2 y primer ciclo básico.
Conexión e instalación de antenas en
las Unidades educativas rurales.
*Talleres de prevención
*Actividades formativas
*Formación y proyección de talleres
de Lengua Indígena.
Lograr 100% de Talleres de
idioma ingles en NT1, NT2 y
primer ciclo.
Implantar talleres de inglés en
prebásica y primer ciclo básico.
FINANCIAMIENTO FONDOS MINEDUC: $50.000.000.(SEP- PIE-PRORRETENCIÓN)
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PROGRAMA DE ACCIÓN Nº 3
Gestión de la Convivencia Escolar

Área estratégica: Gestión de la convivencia, para una experiencia escolar inclusiva y
acogedora, altas exigencias desde el buen trato y el buen clima.
OBJETIVO(S)
META(S)
LOGROS A ALCANZAR
ACTIVIDADES / METAS
Mejorar
la
convivencia escolar y
fortalecer los lazos de
apoyo entre la familia
y
la
comunidad
educativa en general.
Manual de convivencia escolar conocido
y aceptado por todos los miembros de la
comunidad.
100% de los manuales de
convivencia escolar de las
escuelas y liceo, aprobadas
por los organismos
pertinentes.
La articulación y fortalecimiento de
las redes de apoyo disponibles, que
ayuden a mejorar la convivencia
escolar.
Plan de acción de convivencia escolar
validado por la comunidad escolar.
Conocimiento de la comunidad escolar de
los distintos formularios con que se
cuenta para actuar en caso de producirse
diversos problemas.
Contar con un equipo que realice
capacitaciones a la comunidad educativa.
Integrar
a
los
apoderados
al
proceso educativo.
Mejorar
las
competencias de los
Asistentes
de
la
Educación.
Mantener una buena
Convivencia Escolar
en la Unidad
educativa
Propiciar los espacios necesarios para
fortalecer los actuales liderazgos y
fomentar la inserción de nuevos líderes
de la comunidad educativa.
Incentivar la participación de los padres
en el fortalecimiento de valores, buenos
hábitos y de sus pupilos, en proyectos
específicos de apoyo educativo,
actividades deportivas y recreativas.
Incentivar la participación de los
asistentes de la educación en la
capacitación de habilidades blandas y
específicas conforme a las necesidades
del DAEM y los establecimientos.
Participación en proyectos de actividades
deportivas y recreativas.
•Lograr el análisis, consenso, difusión
y aplicación del manual de convivencia
escolar, con todos los integrantes de la
comunidad educativa.
100% de los padres y
apoderados tiene
conocimiento del manual
de convivencia escolar.
100% de los talleres
programados con la
comunidad educativa se
realicen en el tiempo
propuesto y según
planificación.
Realización de talleres a los
distintos actores de la comunidad
educativa.
Desarrollo
de
charlas
motivacionales y del adecuado
trabajo en equipo.
Mayor participación de padres,
madres
y
apoderados,
en
actividades de los establecimientos
educacionales.
100% de talleres para
padres y apoderados.
-
Realizar 4 encuentros
anuales de incentivo a la
convivencia a nivel de
padres y apoderados.
100% de los Asistentes de
la Educación, capacitados
durante el año.
Realizar olimpiadas
comunales a nivel de
asistentes de la educación.
100% de centros de
padres participando en el
análisis del manual de
convivencia escolar.
-
Talleres para padres y
apoderados.
Jornadas de reflexión
Actividades deportivo
recreativas.
Actividades culturales.
Talleres de capacitación
Jornadas de reflexión
Actividades deportivo
recreativas.
Actividades culturales.
Análisis y difusión del manual de
convivencia escolar.
•Mejorar los hábitos de convivencia en la
escuela mediante el desarrollo de un
programa comunal de CONVIVENCIA
ESCOLAR.
FINANCIAMIENTO FONDOS MINEDUC: $33.000.000.(SEP- PIE-PRORRETENCIÓN)
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PROGRAMA DE ACCIÓN Nº 4
Gestión de Educación Extraescolar y
Programas complementarios.

Área estratégica: Gestión de la convivencia, para una experiencia escolar inclusiva y
acogedora, altas exigencias desde el buen trato y el buen clima.
OBJETIVO(S)
-Reconocer y recuperar la voluntad
y el esfuerzo desde el respeto.
-Respetar a los demás como
ejercicio de equidad y
solidaridad.
-Respetar la vida en todas sus
expresiones.
- Afianzar nuestra identidad como
institución educativa en Folclore,
para que trascienda a los alumnos y
a través de ellos llegué a la
comunidad.
META(S)
-Brindar las acciones
necesarias a fin de
optimizar el desarrollo del
Encuentro para que la
presentación y la
convivencia de los
participantes se dé en un
ambiente formal, seguro y
profesional aportándoles
una nueva y grata
experiencia para su
desarrollo personal y
educativo.
LOGROS A ALCANZAR
-Brindar al profesor y sus
alumnos la oportunidad de
presentar su trabajo en un
escenario diferente al de su
escuela, el cual resulta por sí
mismo, muy significativo por
la preparación continua y
disciplinada que se requiere.
ACTIVIDADES
FOLCLORE
-Comunal de cueca es Escolar,
Enseñanza Básica y Media
- Provincial de cueca Escolar
Enseñanza Básica y Media
- Afianzar la identidad
personal y grupal.
- Revalorizar el lenguaje del
movimiento que es el mandato
de la escuela.
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OBJETIVO(S)
META(S)
LOGROS A ALCANZAR
-Contribuir al fortalecimiento de
procesos educativos formales y no
formales que permitan instalar y
desarrollar competencias en los
alumnos
y alumnas de todos los
establecimientos para asumir
individual y colectivamente el
cuidado del medioambiente.
-Permitir fortalecer el
cuidado y protección del
medio ambiente generando
redes asociativas para la
gestión ambiental local,
mitigando los problemas
ambientales. Contribuir a
un cambio
cultural a través de la
promoción de conductas
amigables.
-Promocionar el deporte en edad
escolar como hábito de vida,
vehículo socio- participativo y
fuente de salud.
-Proporcionar a sus alumnos un
bagaje psicomotriz, a través de una
formación básica deportiva que
desarrolla al máximo sus cualidades
físicas, sociales, emocionales e
intelectuales o
cognitivas, contribuyendo así a su
formación integral.
-Incentivar la práctica
deportiva competitiva en
todas las unidades
educativas, de enseñanza
básica y media.
-Aprovechar las instalaciones de los
centros escolares, como núcleo de
promoción
deportiva de base, creando una
vinculación social entre el
polideportivo y el entorno
que pueda desembocar en un
primer generando, en un futuro,
una entidad deportiva.
-Especializar al alumno en el
deporte elegido por él. Esta
especialización deportiva se
estructura generalmente en fases y
se adaptará a la edad de los
participantes.
Lograr EDUCAR a los
alumnos y alumnas a un
compromiso individual y
colectivo para realizar
acciones en RED, aplicando
valores (solidaridad,
respeto, compañerismo)
para generar una conciencia
positiva en el cuidado y
protección del
medioambiente. Lograr por
el trabajo en equipo de las
unidades educativas, tener
una política de educación
para el desarrollo
sustentable.
Generar una instancia
deportiva y recreativa
masiva e inclusiva que
convoque a todos los
estudiantes del sistema
escolar de nuestra comuna,
- Facilitar a los jóvenes
de enseñanza básica y
en edad escolar la práctica media, para constituir una
de uno o más deportes para plataforma de desarrollo
deportivo educacional.
promover el desarrollo de
sus capacidades.
-Promover los procesos de
detección de talentos
deportivos.
-Fortalecer hábitos, valores
y la convivencia social por
intermedio del deporte.
ACTIVIDADES
MEDIO
AMBIENTE
-Visitas al
parque
Lahuen Ñadi,
durante el
año escolar.
-Plantación
de árboles
Escuela
Colegual
Esperanza
JUEGOS DEPORTIVOS Y
RECREACIÓN
Primer y segundo semestre.
.Eliminatorias de los juegos
deportivos escolares,
comunales provinciales,
regionales, nacionales
-Liga del basquetbol
femenino del sur femisur.
Segundo semestre-Olimpiadas de atletismo
Heriberto Libeer.
-Olimpiadas de atletismo
escuelas rurales.
-Ligas Escolares.
-Encuentros de deportivos
de
liceos municipalizados
-Olimpiadas de pre- básica.
FINANCIAMIENTO FONDOS MINEDUC: $22.000.000.(SEP- PIE-PRORRETENCIÓN)
PPAADDEEMM 22001155
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PROGRAMA DE ACCIÓN Nº 5
Gestión de Apoyo y Bienestar Escolar

Área estratégica: Gestión de la convivencia, para una experiencia escolar inclusiva y
acogedora, altas exigencias desde el buen trato y el buen clima.
OBJETIVO(S)
META(S)
LOGROS A ALCANZAR
PROPUESTA
*Apoyar la labor educativa, a
través de los Profesionales
pertinentes.
*Contratación de Profesionales de
apoyo: Asistentes Sociales con el
fin de atender alumnos/as con
problemas de carácter social
conforme a los programas de
asistencialidad.
*100% de profesionales
contratados para atender
establecimiento educacional de la
Comuna de Llanquihue.
*Para lo cual se debería
contar con atención
personalizada por
establecimiento , debiendo
dotar de un profesional de
manera permanente en cada
establecimiento educacional
*Implementación de Plan de
Acción Comunal del Área Social.
*70% de las acciones se realizaron
en el primer semestre del año en
curso, en base a los siguientes
objetivos
*Asegurar
una
adecuada
ejecución de los programas
dependientes de la Junta Nacional
de Auxilio Escolar y Becas en los
Establecimientos educacionales.
*Elaborar a través del área
de RRHH perfiles
determinando las funciones
de cada profesional
incorporando a esta una
evaluación psicológica a cada
profesional contratado.
*Asegurar
una
adecuada
ejecución de los distintos Planes y
programas dependientes del
ministerio de educación y de otras
entidades Gubernamentales.
*Implementar
acciones
de
intervención social a través de la
Subvención escolar Preferencial, a
fin de favorecer la inclusión de los
alumnos prioritarios.
*Promover
acciones
de
coordinación en Red comunal y
provincial que faciliten dar una
oportuna solución a demandas
tanto de carácter individual como
familiar de los usuarios.
PPAADDEEMM 22001155
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OBJETIVO(S)
*Acciones focalizadas
para atender las
necesidades de los
alumnos y alumnas con
alto nivel de
vulnerabilidad.
META(S)
LOGROS A ALCANZAR
*Favorecer el bienestar integral
de los alumnos y alumnas de
los Establecimientos
Educacionales, tanto urbanos
como rurales, a través de
acciones de gestión, promoción
y ejecución de Programas
dependientes del Municipio,
DAEM, MINEDUC y JUNAEB, a
fin de asegurar una oportuna
detección y canalización de
necesidades existentes al
interior de la Comunidad
Escolar.
*100% de los alumnos/as que entreguen
los antecedentes serán postulados y
renovados a las respectivas becas de
mantención.
*100% de los alumnos categorizados y
evaluados reciben Equipo PC, Útiles
Escolares, Alimentación Escolar, Tercer
Servicio, Atenciones en Salud
Oftalmológica, Otorrinología, Columna y
Módulo Dental.
*100% de Encuestas IVE aplicadas en PreBásica, Básica y Media, para medir el índice
de vulnerabilidad de cada unidad educativa.
*100% de los alumnos y alumnas
vulnerables declarados en el sistema, para
hacer efectivo el pago de las subvenciones
y Pro retención.
PROPUESTA
*Contar con un
presupuesto definido que
permita realizar las acciones
propuestas ,por ejemplo ,
apoyos asistenciales :
Uniformes, traslados,
medicamentos, adquisición
de consultas médicas,
adquisición de exámenes,
entre otras.
*Contar con los manuales y
fechas con un mínimo de 30
días de anticipación
respecto a los procesos de
postulación a becas,
tramitadas a través de
Junaeb.
*100% de los alumnos y alumnas con
necesidad requerida de uniforme y calzado,
cuentan con el beneficio, esto de acuerdo a
los recursos con que cuenta cada Unidad
Educativa o el DAEM.
31.11 % de los alumnos/as que requieren
de movilización son transportados desde su
domicilio hasta el establecimiento
educacional, en el caso del área rural se
transporta al 100 % de alumnos que lo
requieren.
*El 100% de los alumnos y alumnas reciben
acciones de seguimiento e intervención a
nivel de caso y familia de acorde a cada
necesidad existente e informada y
coordinada por los Directores de cada
Unidad Educativa.
PPAADDEEMM 22001155
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D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
OBJETIVO(S)
*Incentivar la
participación de los
padres y apoderados, en
el fortalecimiento de los
valores y acciones
educativas de sus hijos o
pupilos desde la prebásica a enseñanza
media.
META(S)
LOGROS A ALCANZAR
*Elaborar planes de acciones
para comprometer e informar
a los padres y apoderados de
procesos educativos y
pedagógicos de sus hijos e
hijas.
*Elaboración de protocolos de
actuación para posibles
desertores (Baja Asistencia) y
aumento de matrícula en los
establecimientos
educacionales, con el fin de
comprometer a los padres y
apoderados en el derecho a la
educación de sus hijos e hijas.
PROPUESTA
*Realización de talleres de acuerdo a las
necesidades y propuestas de los equipos
multidisciplinarios de cada unidad
educativa.
*Establecer articulación
para elaborar proyectos de
talleres en conjunto con
equipo multidisciplinario de
acuerdo a las necesidades
de cada Unidad Educativa.
*Realización de seguimiento aplicando
metodologías de intervención desde el
ámbito social, P/e Visitas domiciliarias,
entrevistas con padres y apoderados,
contacto con Carabineros y Tribunales de
Familia.
*Elaborar un protocolo de
acción frente a desertores
escolares, con el fin de
determinar las
intervenciones y
responsables de cada
acción a seguir.
FINANCIAMIENTO FONDOS MINEDUC: $23.000.000.(SEP- PIE-PRORRETENCIÓN)
PPAADDEEMM 22001155
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PROGRAMA DE ACCIÓN Nº 6
Gestión de apoyo a las Necesidades Educativas Especiales,
Integración e Inclusión educativa.

Área estratégica: Enseñanza para aprendizajes de calidad

Área estratégica: Gestión de la convivencia, para una experiencia escolar inclusiva y
acogedora, altas exigencias desde el buen trato y el buen clima.
OBJETIVO(S)
Brindar atención profesional
a niños/as y jóvenes de
enseñanza básica y media de
establecimientos
municipalizados
que
presentan dificultades en el
proceso de enseñanzaaprendizaje.
META(S)
Atención específica, ya sea
individual o grupal.
Entrega
de
estrategias,
recomendaciones.
Brindar acompañamiento a los
docentes que trabajan con
niños/as
que
presentan
dificultades de aprendizaje.
LOGROS A ALCANZAR
100 % atención específica a los
alumnos, alumnas
de los
establecimientos con PIE.
Apoyar la labor educativa a
través de Profesionales
necesarios.
Contratación de profesionales
de
apoyo
(Psicólogos/as,
Fonoaudiólogas,
Psicopedagogos/as),
para
atender a los alumnos/as que
presenten dificultades en el
proceso
de
enseñanzaaprendizaje.
La contratación de los diversos
profesionales, en el 100% de los
establecimientos
educacionales
municipalizados, abarcando cada
una de las áreas específicas, en
donde se observan dificultades
NEE.
Brindar acompañamiento a los
docentes que trabajan con
niños/as
que
presentan
dificultades de aprendizaje.
Contratación
de
atención
neurológica,
psiquiátrica,
adquisición de medicamentos
para tratamientos específicos y
compra de materiales.
En todas las unidades educativas
que cuentan con alumnos/as con
N.E.E., se realizara un trabajo
colaborativo, en donde se
planifique cada momento de la
clase, entregando estrategias,
colaborando con las adecuaciones
curriculares y realizando las
evaluaciones diferenciada, cuando
corresponda.
ACTIVIDADES / METAS
Acompañamiento a los docentes
que trabajan con niños/as que
presentan
dificultades
de
aprendizaje.
Generar
un
Plan
de
Adecuaciones curriculares para
realización de evaluaciones
diferenciadas
cuando
corresponda.
La contratación de los diversos
profesionales de apoyo a las
NEE.
trabajo colaborativo, en donde
se planifique cada momento de
la clase, entregando estrategias,
colaborando con las
adecuaciones curriculares y
realizando las evaluaciones
diferenciada,
Realizar atención neurológica al
100% de los alumnos con NEE.
Coordinar al 100% de los grupos
PIE en los establecimientos.
Gestionar las Horas pediátricas y
Psiquiátricas según las
necesidades de atención de cada
establecimiento.
FINANCIAMIENTO FONDOS MINEDUC: $30.500.000.(SEP- PIE-PRORRETENCIÓN)
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PROGRAMA DE ACCIÓN Nº 7
Gestión de apoyo a Informática y Tics educativa.

Área estratégica: Enseñanza para aprendizajes de calidad

Área Estratégica: Gestión de la convivencia, para una experiencia escolar inclusiva y acogedora,
altas exigencias desde el buen trato y el buen clima.
OBJETIVO(S)

Mejorar
Conectividad
META(S)
LOGROS A ALCANZAR
Estabilidad y

conectividad en el
100% de los
Establecimientos
de la Comuna.



Implementación
de
plataforma
de
conectividad para los

establecimientos

urbanos.
Implementación de

Algoritmos que
permitan balanceo
y QoS de tráfico
institucional




Seguridad y Estabilidad

en los sistemas de

conectividad del DAEM
y
de
los
Establecimientos
urbanos.
Monitoreo de la
plataforma de
conectividad con
Nagios.}



Implementación de
Servidor de Telefonía 
Asterisk.

Servidores en cascada.







ACTIVIDADES / METAS
Supervisión y Seguimiento
constante para implementar
mejoras continuas.
Ampliar la plataforma de
conectividad hacia los
establecimientos rurales.
Proveer conectividad centralizada a
todos los establecimientos
educacionales de la comuna.
Aprovechar al 100% la capacidad de
procesamiento en comunicaciones
para fines institucionales.
Mejorar la transmisión de Voz sobre
IP.
Tolerancia a Fallos de conectividad
a nivel de ISP.
PROPUESTA
Se debe contar con
equipamiento de
conectividad idóneo
para el objetivo
planteado.
Autorización por parte
de la Subtel para
transmitir señal.
Adquisición de Tarjeta
E1.
Migración de
proveedor para
implementación de
telefonía digital por
fibra óptica.
Sistema de Monitoreo de
conectividad Cacti.
Aumento de Ancho de
Banda para distribución
centralizada desde
DAEM.
Marcado de tráfico para dar
prioridad a puertos de navegación
web y telefonía IP.
Marcado de Prioridades
en tráfico institucional.
Balancear la carga de trabajo de los
servidores, con la finalidad de evitar
el colapso de las líneas de internet
institucional
Migración de Sistema Asterisk a
Trama E1/PRI
PPAADDEEMM 22001155
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D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
OBJETIVO(S)
Mateo Net
Operatividad del
equipamiento
tecnológico
presente en los
establecimientos
educacionales.
META(S)
Implementación
de sistema de
gestión
educacional
Mateo Net.
Equipamiento
Tecnológico en
funcionamiento.
LOGROS
ALCANZADOS
Implementación
de Sistema Mateo
Net.
.
ACTIVIDADES / METAS
PENDIENTES
Supervisión y Seguimiento
constante para implementar
mejoras continuas.
Interoperatividad con el
sistema de gestión SIGE
Implementación
de Video
Proyectores en
aulas.
Supervisión y Seguimiento
constante para implementar
mejoras continuas.
Equipos de Ruteo
en correcto
funcionamiento.
PROPUESTA
Designación de
funcionarios
responsables en los
establecimientos.
Capacitación en el uso
de Mateo Net.
Interoperatividad con
SIGE
Inducción en materia de
administración de redes
y políticas de monitoreo
a los encargados de
enlace de cada
establecimiento.
Equipos
computacionales
en buen estado.
FINANCIAMIENTO FONDOS MINEDUC: $8.000.000.(SEP- PIE-PRORRETENCIÓN)
PPAADDEEMM 22001155
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IX CRONOGRAMA PLANES DE ACCIÓN PADEM 2015
PROGRAMAS DE ACCIÓN 2015
1.
2.
Gestión del liderazgo
Escolar
Gestión del Curriculum
D
2014
E
2015
F
2015
M
2015
A
2015
M
2015
J
2015
J
2015
A
2015
S
2015
O
2015
N
2015
D
2015
X
X
X
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
3.
Gestión de la Convivencia
Escolar
4.
Gestión de Educación
Extraescolar y
Programas
complementarios.
Gestión de Apoyo y
Bienestar Escolar
X
X X X X X X X X X X
X
X X X X X X X X X X
Gestión de apoyo a las
Necesidades Educativas
Especiales, Integración e
Inclusión educativa.
Gestión de apoyo a
Informática y Tics educativa.
X
X X X X X X X X X X
X
X X X X X X X X X X
5.
6.
7.
PPAADDEEMM 22001155
96
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D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
X
PLAN DE INVERSIÓN PADEM 2015
PROYECTOS DE INVERSIÓN CON RECURSOS DEL MINEDUC AÑO 2015
FONDOS MINEDUC – SEP – PIE – PRORRETENCION.
PROGRAMA DE ACCIÓN 2015
1. Gestión del liderazgo Escolar
PRESUPUESTO
PADEM ($)
36.000.000
2. Gestión del Curriculum
50.000.000
3. Gestión de la Convivencia Escolar
33.000.000
4. Gestión de Educación Extraescolar y Programas complementarios.
22.000.000
5. Gestión de Apoyo y Bienestar Escolar
23.000.000
6. Gestión de apoyo a las Necesidades Educativas Especiales, Integración e
Inclusión educativa.
7. Gestión de apoyo a Informática y Tics educativa.
30.500.000
TOTALES
8.000.000
202.500.000
PADEM AÑO 2015
PROYECTOS DE INVERSIÓN CON RECURSOS DE LA ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE
LLANQUIHUE AÑO 2015
DESCRIPCIÓN
MANTENCIÓN Y
COMBUSTIBLES
VEHICULOS TEM
CALEFACCIÓN
ESTABLECIMIENTOS
MUNCIPALIZADOS
DIFERENCIA EGRESOS
DAEM
DURACIÓN
CANTIDAD BENEFICIARIOS
COSTO $
MARZO - DIC POBLACIÓN ESCOLAR COMUNAL BÁSICA –
2015
MEDIA AÑO ESCOLAR 2015
30.000.000
MARZO –SEPT POBLACIÓN ESCOLAR COMUNAL BÁSICA –
2015
MEDIA AÑO ESCOLAR 2015
13.500.000
MARZO/DIC
2015
ASIG. PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
(COSTO Promedio anual $61.097.688)
TOTAL A FINANCIAR
PPAADDEEMM 22001155
50.000.000
$93.500.000
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XI
PRESUPUESTO EDUCACION AÑO 2015
A raíz del Informe OCDE 2014 sobre Chile, muchos titulares han destacado que
somos uno de los países con menor matrícula pública en el mundo. El promedio
OCDE es 83% (como lo fue en Chile en los años 80), y el de Chile hoy es 37%.
Las cifras duras del sistema municipal de educación.
En la última década hay una tasa bastante constante de caída de matrícula pública,
promedio 64 mil alumnos por año. En el mismo período el sector particular
subvencionado ha ganado cerca de 30 mil alumnos anualmente. La diferencia se explica
por caída demográfica.
En valor monetario de hoy, esto equivale a una pérdida acumulada de ingresos del 2004
a la fecha de US$ 1.100 millones… cada año. Esta caída de ingresos, asociada a una
estructura de costos muy fija, explica el déficit monumental del sistema, frente al cual el
bienvenido anuncio reciente del pago de algunos cientos de millones de dólares para
deudas previsionales es, en la práctica, una gota de agua en el mar. Si esta caída de
matrícula llegara a continuar 3 años más, se acumularía un déficit adicional de cerca de
US$ 300 millones anuales.
Transcurrido más de 30 años desde el traspaso del sistema educacional a las
municipalidades del país, no obstante los cambios legales para financiar su
funcionamiento, la quiebra inminente del sistema está llegando a su punto final. Las
querellas por deudas previsionales, servicios básicos cortados, padres y apoderados
descontentos porque las escuelas no tienen calefacción, las innumerables actas de la
Superintendencia por faltas a la LGE y que dicen relación con falta de materiales
didácticos, problemas con la infraestructura, infracciones que se duplican por los
mismos motivos por la Autoridad Sanitaria, etc,, son variables que anuncian a grandes
voces el desastre financiero que las municipalidades no están en condiciones de poder
enfrentar con sus propios recursos.
La promulgación del Estatuto Docente trajo consigo una serie de beneficios acorde con
la función, nivel de enseñanza, años de servicio, perfeccionamiento, entre otros; que
nunca han sido financiados íntegramente por la subvención.
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D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
Hoy en día son cada vez más lo municipios que presentan problemas para cumplir con
el pago de las imposiciones, situación que está poniendo en grave riesgo la continuidad
del sistema de educación municipalizada por la falta de financiamiento. De igual forma,
las municipalidades están comprometiendo en casos aislados gran parte de su
presupuesto a objeto de mantener en funcionamiento cada uno de los establecimientos
educacionales.
En la búsqueda de variables que inciden directamente en el aumento de los costos
operacionales de los DAEM, se destacan los que se originan por concepto de pago de
Asignación de Antigüedad y Asignación de Perfeccionamiento, gastos que el sector
Particular subvencionado no está obligado a realizar, generando de esta forma en
ambos sistemas una gran desigualdad.
 Asignación por Años de Servicio (Bienios): Este beneficio de carácter
pecuniario, se crea en la Ley 19.070, el cual se otorga a partir de los dos primeros
años de servicio hasta los 30, logrando así el docente aumentar en un 100% su
RBMN. A la fecha, el promedio comunal mensual de este gasto implica un costo
del orden de los M$ 23.264, lo que equivale a un 22,07% del costo total de la
planilla. Por este concepto, la subvención no contempla ningún aporte, gasto que
el sector particular subvencionado no tiene incluido en las remuneraciones de su
personal.
 Asignación de Perfeccionamiento: A partir del año 1993, se procede a
reconocer los cursos de perfeccionamiento de los docentes con el objeto de
otorgar una asignación que significa una mejora económica equivalente a un 40%
de la RBMN como máximo, beneficio que un principio contó con el apoyo
financiero de parte del MINEDUC. Luego, y como una forma de aportar con
nuevos recursos para estos fines, se promulga la Ley 19.662 en el año 2000, la que
modifica el Art. 9o del DFL 2/98, recursos que forman parte de la subvención
base cuyo monto mensual promedio para las comunas no supera el 12% de lo
que están obligados a cancelar. El gasto promedio mensual es del orden de los
M$ 6.788, lo que representa un 6,4% del costo total de la Planilla.
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CALCULO INGRESO POR ALUMNO PARA PERFECCIONAMIENTO (LEY N° 19.662)
Factor USE
Valor $
( Por Alumno )
EP, EB
0,0155
326
1.354
$ 441.404
$ 66.211
$ 507.615
HC, TP
0,0164
345
329
$ 113.505
$ 17.026
$ 130.531
Nivel
Asistencia
Media
Valor Total
Zona
Total
TOTAL RECURSOS PERCIBIDOS MENSUALMENTE
$ 638.145
PERFECCIONAMIENTO CANCELADO AL 31/08/2014
EDUCACIÓN PARVULARIA Y BASICA
EDUCACIÓN HC Y TÉCNICO PROFESIONAL
TOTAL RECURSOS PAGADOS MENSUALMENTE
$ 5.342.830
$ 2.083.947
$ 7.426.777
GASTO MENSUAL PROMEDIO
$ 6.788.632
Esta situación implica absorber por concepto de bienios ley N° 19.070, Asignaciones de
administración directiva Ley N° 20.501 y Asignación de perfeccionamiento Ley N° 19.662
con fondos de la subvención normal un 30,96%, del costo mensual de la planilla de
remuneraciones y que alcanza a la cantidad de M$ 32.676.SITUACIÓN ACTUAL: De mantenerse la actual carga horaria, con una matrícula similar
al del presente año, se genera un déficit anual por concepto de subvención normal para
el año 2015 del orden de los - M$ 198.529.Son varias las iniciativas legales que buscan resolver económicamente la problemática
de muchos municipios que están al borde de la quiebra, pero son sólo soluciones de
parche que no resuelven el problema de fondo. El punto es la búsqueda de fórmulas que
apunten a financiar el pago de estos dos beneficios que son los que están provocando la
crisis financieras de los departamentos.
A pesar de las grandes dificultadas, es posible alcanzar el éxito académico, tarea que
requiere de profesores más comprometidos, integración de padres y apoderados en el
sistema, equipos multidisciplinarios que apoyen el trabajo docente, recursos suficientes
que permitan.
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Ahora bien, dado que a la fecha no se tiene claridad del futuro de la Educación
Municipal, para la confección del presupuesto año 2015, se realizó en base a una
proyección de matrícula similar a la registrada al mes de agosto del presente año, con
una subvención incrementada en un 4% bajo la condicionalidad del aumento de la USE
(Unidad de Subvención Escolar) según proyección mínima de reajuste del sector público.
MEDIDAS A IMPLEMENTAR
Se contempla indemnizar 96 horas docentes titulares con recursos del MINEDUC, el ajuste de las
horas docentes no adscritas a necesidad de Plan y Programas de Estudios determinado para la
dotación docente del Liceo Politécnico Holanda, conforme a lo establecido en la letra J del
artículo N°72, de la ley 19.070, que establece la supresión de horas que sirven en conformidad
con lo dispuesto en el artículo N° 22 de dicho cuerpo legal.
1) HORAS A INDEMNIZAR POR AJUSTE DE DOTACIÓN DOCENTE LICEO POLITÉCNICO HOLANDA
Corresponde a los docentes con horas en exceso producido por la baja matrícula del
establecimiento en los últimos cinco años.
RUT
ASIGNATURA
N°
HORAS
VALOR HORA
$
INDEMNIZACION
POR SUPRESION
DE HORAS $
7867176-9 EDUCACION TECNOLOGICA
8
35.590
3.131.876
8376945-9 QUIMICA
1
30.713
337.843
6502700-3 IDIOMA EXTRANJERO INGLES
31
32.540
11.096.294
9366683-6 CIENCIAS NATURALES - BIOLOGIA
2
29.903
657.866
13658735-8 EDUCACION FISICA
27
22.716
6.133.360
8724197-1 EDUCACION FISICA
7
34.715
2.673.055
14
26.221
4.038.056
6
32.557
2.148.729
10833489-4 ARTES MUSICALES
9737233-0 CIENCIAS NATURALES - BIOLOGIA
TOTAL COSTO HORAS A INDEMNIZAR
30.217.079.-
Esta medida podría generar una disminución anual por concepto de menor pago en
remuneraciones del orden de los M$ 35.855, situación que si bien es cierto disminuye el déficit
proyectado, no otorga una solución definitiva al financiamiento de los beneficios otorgados a
los docentes sin financiamiento específico.
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2) HORAS SUCEPTIBLES DE INDEMNIZAR POR AJUSTE DOTACIÓN DOCENTE LICEO POLITÉCNICO
HOLANDA.
Corresponde a horas efectivamente no realizadas producto de situaciones de carácter especial
como licencias médica prolongadas en el caso del docente Asignatura de Lenguaje y
Comunicación - Filosofia, RUT N° 7.950.641-9, conforme a lo indicado en la letra H del artículo
N° 72 de la Ley N° 19.070, que dispone que el alcalde podrá considerar como salud
incompatible con el desempeño del cargo, por haber hecho uso de licencia médica en un
lapso continuo o discontinuo superior a seis meses en los últimos dos años, sin mediar
declaración de salud irrecuperable.
RUT
INDEMNIZACION
HORAS VALOR HORA POR SUPRESION
DE HORAS $
ASIGNATURA
7950641-9 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN - FILOSOFIIA
44
34.904
TOTAL COSTO ANUAL HORAS A INDEMNIZAR
16.893.327
16.893.327.-
CONSIDERACIONES DE SOLUCIÓN
La meta esperada a contar del año 2015 es alcanzar el equilibrio financiero en lo que concierne
a la subvención normal, logrando eliminar el déficit que año a año se acumula y que dificulta
alcanzar los objetivos y metas de calidad educacional esperados.
Para esto resulta indispensable contar con los recursos que nos permitan solventar
mensualmente las asignaciones por años de servicios, perfeccionamiento y administración, y que
alcanzan a un 30,96%, del costo mensual de la planilla de remuneraciones y que alcanza a la
cantidad de M$ 32.676.-
Escenarios para abordar el problema del déficit operacional año 2015.
1.- Generación del 100% de aporte municipal para financiamiento de situación actual.
Se propone por consiguiente que el Municipio de Llanquihue asuma el 100% del déficit,
incorporando al PADEM 2015 el aporte de M$198.529.-
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2.- Generación de solicitud de aporte basal al MINEDUC, con ajuste de dotación.
Se propone solicitar al MINEDUC parte del aporte basal necesario para garantizar el normal
funcionamiento del sistema, considerando el ajuste de dotación docente propuesto, además
de aporte por complemento a las asignaciones de experiencia y asignación de
perfeccionamiento.


Aporte para ajuste de dotación docente de M$ 30.217.Aporte para cubrir parte de las asignaciones anuales canceladas M$ 132.457
TOTAL DE APORTE SOLICITADO AL MINEDUC: M$162.674.-
Monto estimado, que se puede asimilar al valor de iniciativa indicada en el programa de
inversión del Fondo De Apoyo Para La Educación Pública Municipal 2014, que ascendió a
M$160.000.
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PROYECCIÓN ESTIMADA DE PRESUPUESTO EDUCACIÓN
PRESUPUESTO INGRESOS - AÑO 2015 / DETALLE DE INGRESOS ESTIMADOS
SUB
TITULO
ITEM
DENOMINACION
$
5
5
5
5
03
03
03
03
5
5
5
5
5
5
03
03
03
03
03
03
5
5
5
5
5
5
03
03
03
03
03
03
5
5
5
03
03
03
5
8
03
1
Subvención NT1 y NT 2
Subvención General Básica
Subvención Educación Media
Subvención Educación Diferencial PIE
Subtotal Subvención Base
15% Incremento de Zona Subvención Normal ( Incluye PIE )
Incremento Rural
Bonificación Ley 19.410
Bonificación Ley 19.464/96 No docentes
Asignación Desempeño Difícil
Profesor Encargado
Subtotal Aportes Adicionales
AVDI
Bono de Reconocimiento Profesional
Asignación Excelencia Pedagógica
Mantenimiento
Pro Retención
Bono Excelencia Académica
Subtotal Bonos y Aguinaldos
Subvención SEP
Otras Transferencias
PADEM
Subtotal otros ingresos entidades públicas
TOTAL INGRESOS ENTIDADES PÚBLICAS
Recuperación reembolsos y licencias
TOTAL INGRESOS DAEM 2015
PPAADDEEMM 22001155
118.799.108
861.645.597
287.976.102
299.158.392
1.567.579.198
235.136.880
85.408.464
53.073.972
18.279.340
34.034.820
1.216.032
427.149.508
10.230.647
56.951.908
308.700
26.533.255
21.529.553
13.464.878
129.018.940
574.586.740
93.161.000
667.747.740
2.791.495.387
32.785.000
2.824.280.387
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PRESUPUESTO DE GASTOS AÑO 2015
DAEM LLANQUIHUE
ESTABLECIMIENTO
D.A.E.M
ESCUELA RURAL LOS PELLINES
ESCUELA RURAL LINEA SOLAR
ESCUELA "I.GALLARDO ALVARADO"
ESCUELA RURAL LONCOTORO
ESCUELA RURAL COLEGUAL
ESCUELA GABRIELA MISTRAL
ESC. RURAL COLEGUAL SAN JUAN
LICEO POLITECNICO HOLANDA
P.I.E. ESC. "I. GALLARDO ALVARADO"
P.I.E. ESCUELA GABRIELA MISTRAL
P.I.E. ESCUELA LONCOTORO
P.I.E. ESCUELA PELLINES
P.I.E. ESCUELA COLEGUAL
P.I.E. LICEO POLITECNICO HOLANDA
SUBTOTAL
LEY 16744 ( Acc. del Trabajo ) 1,97
TOTALES
REMUNERACION
GASTOS
FUNCIONAMIENTO
OTRAS
INVERSIONES
TOTAL
259.008.835
147.034.043
20.655.104
299.716.717
84.352.614
126.169.833
370.974.889
23.576.384
391.758.857
70.042.590
83.105.679
16.650.863
28.291.364
21.384.365
43.113.853
1.985.835.988
39.120.969
88.670.341
6.301.676
641.284
24.407.714
4.763.444
7.296.318
24.601.366
2.157.234
30.821.076
11.627.493
2.710.130
2.533.755
9.917.633
111.044
541.944
217.102.450
0
1.387.503
8.988.650
0
349.066.678
153.335.719
21.296.388
324.124.431
89.116.058
133.466.151
395.576.255
25.733.618
430.181.080
81.670.083
85.815.808
19.184.617
38.208.996
21.495.408
43.655.797
2.211.927.088
39.120.969
2.024.956.957
217.102.450
8.988.650
2.251.048.057
7.601.147
RESUMEN DE GASTOS
RESUMEN DE GASTOS ESTIMADOS PADEM 2015
REMUNERACIONES D.A.E.M. Y ESTABLECIMIENTOS
1.723.247.275
REMUNERACIONES P.I.E
262.588.713
LEY 16744 ( ACC. DEL TRABAJO ) 1,29%
39.120.969
GASTOS DE FUNCIONAMIENTO
GASTOS FUNCION. P.I.E.
OTRAS INVERSIONES
GASTOS SUBV. ESC. PREFERENCIAL ( SEP )
TOTAL
PPAADDEEMM 22001155
2.024.956.957
189.660.453
27.441.997
8.988.650
573.232.330
2.824.280.387
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XII CARACTERIZACIÓN DE INGRESOS – EGRESOS
INGRESOS 2015

MATRÍCULA Y ASISTENCIA
Para el año 2015 se proyecta la siguiente matrícula y asistencia media. Como fuente de ingreso al
sistema municipalizado de educación mediante subvención escolar.
ENSEÑANZA BÁSICA.
RBD
Escuelas
PIE
(09) PreKinder
(10)
Kinder
(110)
1º a 2º
(110)
3º a 4º
(110)
5º a 6º
(110)
7º a 8º
TOTAL
%
Asistencia
Media
7961-8
E.R. LOS
PELLINES
36*
9
18
30
38
36
34
167
84,71
E.R.LINEA
SOLAR
ESC.INES
GALLARDO A.
E.R.
LONCOTORO
E.R.
COLEGUAL
ESC.
G.MISTRAL
0
0
0
3
1
1
6
92,23
82*
32
57
141
124
126
139
619
87,42
18*
0
0
7
20
12
16
55
89,13
21*
5
13
25
20
21
29
113
81,24
78*
27
55
115
114
127
155
593
85,81
E.R.
COLIGUAL
SAN JUAN
0
0
0
8
2
8
0
18
92,32
TOTALES
235
73
143
329
319
331
373
1.571
86,92
7966-9
7958-8
7962-6
7967-7
7959-6
7968-5
ENSEÑANZA MEDIA
LICEO POLITÉCNICO HOLANDA - RBD 7956-1
Tipo Enseñanza
Matrícula
PIE
46*
% Asistencia Media
410 Comercial
97
88,14
610 Alimentos
45
86,35
310 Plan Común
260
78,84
SUMAS
402
81,93
(*) Alumnos integrados a cursos
SISTEMA EDUCACION MUNICIPAL: 1.973 ALS.
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EGRESOS 2015

DOTACIÓN DOCENTE 2015
ver (ANEXO 1)
Metodología de Asignación de Dotación
Con el objetivo de lograr enfrentar con la mejor estrategia el período lectivo 2015, es que
se presenta la siguiente metodología de trabajo para la determinación de la dotación docente
para los establecimientos escolares municipalizados de Llanquihue y su distribución en los
establecimientos educacionales según los requisitos de matrícula real que se registre en marzo
de 2015.
Los siguientes son los pasos que se desarrollarán en la estrategia de asignación de
dotación para cada establecimiento educacional:

Distribución
de
matrícula
y
cursos
por
establecimiento
educacional
según proyección aceptada por el DAEM de Llanquihue para el mes de marzo 2015,
la que será verificada en dicho mes y ratificará o dará pie a reasignaciones y/o
traslados según los requerimientos de optimización que rigen al DAEM.

Consolidación por establecimiento del total de horas
y Programas de Estudio, Horas de Libre Disponibilidad JECD.

Nómina de
y Programas.

Resumen de Dotación Docente según tipo de contrato y horas contratadas.
Docentes
según
distribución
de
la
asignadas
carga
horaria
para
Planes
por
Planes
Las normativas y reglamentos que entregan los parámetros para realizar el trabajo
detallado en el párrafo anterior son las siguientes:
Artículo 21,
DFL Nº1 -97
La dotación docente de los establecimientos educacionales de cada comuna,
incluyendo a quienes desempeñan cargos y horas directivas y técnicopedagógicas en los organismos de administración educacional del sector, será
fijada a más tardar el 15 de noviembre del año anterior a aquel en que comience
a regir, una vez aprobado el Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal
(PADEM) por el Concejo Municipal, por el Departamento Administrativo
Educacional de la Municipalidad (DAEM) respectiva, de acuerdo con lo dispuesto
en esta ley.
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Dicha fijación se hará conforme al número de alumnos y alumnas del establecimiento por
niveles y cursos y según tipo de educación y la modalidad curricular, cuando estas sean
de carácter especial. Estas dotaciones serán informadas al Departamento Provincial de
Educación (DEPROV) correspondiente.
La Municipalidad que fija la dotación docente de cada comuna, deberá realizar las adecuaciones
que procedan por alguna de las siguientes causales:
Artículo 22,
•
Variaciones en el número de alumnos y alumnas del sector municipal de una
DFL Nº1-97
comuna;
• Modificaciones curriculares;
• Fusión de establecimientos educacionales, y
• Reorganización de la entidad de administración educacional.
Cualquiera variación de la dotación docente de una comuna, regirá a contar del
inicio del año escolar siguiente.
Todas estas causales para la fijación o la adecuación de la dotación docente
deberán estar fundamentadas en el PADEM. En todo caso, las modificaciones a la
dotación docente que se efectúen de acuerdo a los números 1 a 4 deberán estar
basadas en razones de carácter técnico- pedagógico.
Por tanto la Dotación Docente correspondiente al año 2015, se definirá conforme al Nº de
alumnos de cada establecimiento, por niveles y cursos, según el tipo de educación y modalidad
curricular realizando las adecuaciones correspondientes, de acuerdo a lo señalado en el
Artículo 22 del DFL Nº 1, del 10 de Septiembre de 1996, que fija el texto refundido que coordina
y sistematiza lo dispuesto en la Ley Nº 19.070 y las Leyes que la complementan y modifican.
La presente Dotación se analizará de acuerdo a lo dispuesto en el capítulo VII Artículo 72 letra g
del Estatuto Docente, de acuerdo a la reorganización del DAEM se realizarán adecuaciones de
acuerdo a lo estipulado en los Artículo 22 y 72 del Estatuto Docente.
También se considera la aplicación del Art. 2º TRANSITORIO de la LEY Nº 20.158.- y Ley 20.006,
además de la integración de la Ley 20.501 del 2011, Art. 3º TRANSITORIO.
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* DOTACIÓN PERSONAL ADMINISTRATIVO 2015
RESUMEN DOTACIÓN
ADMINISTRATIVA DAEM
CARGA HORARIA
Nº
PERSONAL
TITULAR
CONTRATA
TOTAL
FINANZAS
4
176
0
176
RECURSOS HUMANOS
2
88
0
88
ASISTENTE SOCIAL
COORD.INTEGRACION –
CONVIVENCIA ESCOLAR
1
44
0
44
1
44
0
44
AREA ADMINISTRACION
3
132
0
132
AREA INFORMATICA
1
44
0
44
CONDUCTORES
4
352
0
352
SERVICIOS
2
88
0
88
18
968
0
968
2015
TOTALES
DOTACIÓN ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 2015
RESUMEN ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN 2015
CARGA HORARIA
TITULAR
N°
CONTRATA
Nº
PERSONAL
N°
INSPECTORES PARADOCENTES
18
14
616
4
176
792
BIBLIOTECARIOS
06
4
176
2
88
264
SECRETARIAS
03
3
132
0
132
ASISTENTES DE PÁRVULOS
07
3
90
4
120
210
AUXILIAR DE SERVICIOS
14
10
440
4
176
616
AYUDANTE LABORATORIO
01
0
0
1
44
44
ENCARGADO INFORMATICA
02
1
44
1
30
74
OPERADOR DE CALDERAS
01
1
44
0
44
TOTALES
52
36
1.542
634
2.176
RESUMEN PROFESIONALES DE
APOYO
(ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN)
Nº
2015
PERSONAL
ASISTENTE SOCIAL
03
PSICOLOGOS
02
ASISTENTE CONTABLE
01
PSICOPEDAGOGO
01
TOTALES
7
16
TOTAL
CARGA HORARIA
N°
TITULAR
N°
CONTRATA
TOTAL
1
44
2
84
128
0
2
88
88
00
22
1
2
PPAADDEEMM 22001155
22
0
1
44
44
66
5
216
282
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XIII
MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
 Programa de Monitoreo, Seguimiento y Evaluación del PADEM 2015
El Monitoreo, Seguimiento y Evaluación del PADEM 2015 y sus planes de acción será de manera
sistemática y periódica a través de diversas estrategias como ser:

Reuniones periódicas equipo gestión comunal de educación.

Presentaciones al Concejo Municipal de la Ilustre Municipalidad de Llanquihue.

Encuestas a beneficiarios de programas.

Reuniones de equipos de gestión educacional en establecimientos educacionales.

Registros de beneficiarios y participación.

Registros de implementación entregada para ejecución de programas de acción.

Realización de actos, eventos, competiciones, presentaciones, visitas de participación de
carácter comunal, provincial, regional y nacional.

Informes del nivel administrativo responsable del programa de acción.

Supervisiones del nivel administrativo al programa de acción.

Informe de directores y profesores encargados

Cuenta pública de establecimientos. (ley 19.523) y DAEM (ley 20.501)
Detallándose aspectos cualitativos y cuantitativos de cada programa de acción.
PPAADDEEMM 22001155
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Siguiendo las pautas entregadas por el Ministerio de Educación en el “Modelo
metodológico de evaluación de la ejecución del PADEM”, se presenta a continuación el
Programa de Monitoreo, Seguimiento y Evaluación de PADEM 2015.
La definición del concepto Ejecución, éste es definido por el MINEDUC como el cumplimiento
acorde a lo planificado, de los siguientes elementos contenidos en el PADEM:
a) Programa de Acción Comunal y sus Metas b) Proyección de Matrícula
c) Dotación Docente
d) Presupuesto Aprobado por el Concejo
Todos estos elementos están incluidos en el PADEM 2015 presentado.
Recordemos que el PADEM es la planificación de los procesos, actividades y programas
de la educación municipal, a desarrollarse en el año siguiente a la aprobación del mismo. No se
trata del simple cumplimiento de requerimientos legales, sino del eje conductor de todas las
actividades a desarrollarse durante el próximo año en el área de la educación municipal y, por lo
tanto su evaluación y constante monitoreo son fundamentales a la hora de corregir
errores, identificar logros y potenciar fortalezas. No podemos esperar a fin de año para
evaluar los programas y actividades y, recién ahí, darnos cuenta que lo ejecutado se ha desviado
de lo programado y que, por lo tanto, tenemos un programa que no cumple las expectativas, no
cumple sus metas ni ayuda a cumplir la misión de la educación municipal.
El programa de monitoreo y evaluación se sustenta en la base de que toda actividad en
desarrollo puede ser corregida, potenciada o bien mejorada, siempre y cuando la supervisión
sea ejecutada bajo parámetros claros, con una programación por todos conocida y
que sea además, esencialmente participativa.
Objetivos
a) Objetivo General
Desarrollar una metodología de monitoreo, seguimiento y evaluación del PADEM 2015, lo
que permitirá realizar constantes muestreos de información con el objeto de poder tomar
decisiones sobre la ejecución de los programas y rectificarlos en caso de ser necesario, a la vez
de generar espacios de aprendizaje para ejecuciones futuras.
b) Objetivos específicos

Evidenciar la cuenta pública de cada Establecimiento Educacional y del DAEM Comunal
(Ley General de Educación – DFL2/2010).

Retroalimentar, constantemente desde la Coordinación de cada Plan y Programa, hacia la
Jefatura DAEM acerca de lo que está pasando.
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
Crear una cultura de la evaluación, no vista como algo negativo o de simple control, sino
como una oportunidad para mejorar lo que se está haciendo (RETROALIMENTACION).

Fomentar la participación de los distintos actores en la ejecución del PADEM,
permitiendo que los Establecimientos participen en la evaluación de actividades y
programas en los cuales tengan participación.

Realizar informes periódicos de conocimiento comunal de los estados de avance de
programas, actividades y metas. Propiciando la difusión mediante medios gráficos y
audiovisuales para informar a la comunidad educativa y comunidad en general.

Requerir de los equipos de gestión de los Establecimientos la información en las fechas
pactadas y con el total de la información solicitada.

Realizar un seguimiento a las variables más importantes desde el punto de vista de
la gestión financiera de los establecimientos, al instaurar metas claras y acordes a la
realidad de cada establecimiento en los porcentajes de asistencia (la clave de la
obtención de mejores resultados académicos y más recursos), proyecciones de matrícula
y porcentajes de deserción. Propiciar el uso masivo del Software de gestión escolar
MATEONET.

Identificar, de acuerdo a lo propuesto por el MINEDUC, qué aspectos de los siguientes
factores explicativos considerados claves para una buena retroalimentación y ejecución
del PADEM, son los que favorecen o dificultan el logro de las actividades y metas
propuestas.
Estos factores explicativos son:
El involucramiento de actores relevantes en la ejecución del PADEM: Formación de
equipos de trabajo para la ejecución del PADEM, apoyo de estos actores a la ejecución,
participación en reuniones, respuestas rápidas a consultas, y coordinación entre distintos
niveles.
Disponibilidad y difusión del documento PADEM a los distintos niveles que deben
participar en la ejecución del Plan, como por ejemplo: funcionarios municipales, equipo del
DAEM y establecimientos educacionales, considerando docentes, asistentes de la educación,
alumnos y apoderados.
Disponibilidad de recursos humanos, financieros y físicos necesarios para concretar las
actividades del PADEM.
Calidad del diseño PADEM como instrumento de gestión, reflejado en la definición y
coherencia del PADEM a nivel de programas, actividades, metas, plazos, costos, responsables,
diagnóstico y sistema de seguimiento.
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Factores externos a la ejecución del PADEM. cambios en las prioridades de la Jefatura DAEM
Comunal o del Municipio, producto de catástrofes o imprevistos, oferta de programas
distintos a lo planificado durante el año y contexto legal.
Funcionamiento
El funcionamiento el Programa de Evaluación y Monitoreo de la Ejecución del PADEM 2015
identifica por lo menos tres etapas:



Monitoreo de Planes de acción y sus proyectos.
Evaluación basada en la recopilación de información cuantitativa
Evaluación cualitativa basada en los resultados de la recopilación de información
cuantitativa.
Los puntos mencionados anteriormente se explican a continuación:
Monitoreo de planes de acción y sus proyectos: al momento de realizar las fichas de
proyectos, en conjunto con los coordinadores de cada uno, se llegará a un acuerdo de realizar
un monitoreo con una ficha incluida en cada uno de ellos. Este monitoreo lo realizará el
Coordinadores dela áreas de gestión en reuniones con cada uno de los Directores y Profesores
Encargados y encargados de cada E.E. para luego informar a la Jefatura DAEM. La ocasión
fijada para el monitoreo será mensualmente en la cual se entregarán estados de
avance de actividades, la ficha de monitoreo y se trazarán líneas de acción para el mes siguiente.
Evaluación basada en la recopilación de información cuantitativa: Método de evaluación que
considera el llenado de planilla de evaluación diseñada por parte de la coordinación del área de
gestión en cada uno de los ámbitos evaluados:
En cuanto al formato de este instrumento, se presenta un espacio para que el
coordinador de gestión en el informe consigne el nivel de cumplimiento de las actividades
presentadas en la Planilla acorde a una escala preestablecida. Además, se consignen las
facilidades y dificultades presentes en la ejecución de cada actividad, también en base a
alternativas de respuesta preestablecidas.
Resultados esperados
Consignar el nivel de cumplimiento de cada actividad propuesta en el PADEM 2015, e identificar
las principales dificultades y facilidades asociadas a dicho nivel de cumplimiento. A partir de lo
señalado para cada actividad, asignar el promedio de logro para cada proyecto.
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XIV
A)
CONSIDERACIONES AL PADEM 2015
MARCO JURÍDICO PADEM
El Plan Anual De Desarrollo Educativo Municipal, PADEM 2015 de la
comuna de Llanquihue se enmarca en las siguientes Fuentes Legales:
* Ley Nº 19.070
* Ley Nº 19.410
* DFL Nº 2 de 1998 (Ley de subvenciones) modificada por la Ley Nº 19.979
* Ley Nº 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades
* Ley Nº 20.248 Subvención Escolar Preferencial
* Ley Nº 20.501 Calidad y Equidad de la Educación
Los documentos anteriormente mencionados, se analizarán en lo concerniente a la
elaboración, desarrollo y consecución de las metas planteadas en el PADEM 2015.
Ley Nº 19.070 Artículos Nº 21, 22
La dotación docente de los establecimientos educacionales de cada comuna ,
incluyendo a quienes desempeñen cargos y horas directivos y técnico-pedagógicos en
los organismos de administración educacional del sector, será fijada a más tardar el 15
de noviembre del año anterior a aquel en que comience a regir, una vez aprobado el
Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal por el Concejo Municipal, por el
Departamento de Administración Educacional de la Municipalidad respectiva o por la
Corporación Educacional correspondiente, de acuerdo con lo dispuesto en esta ley.
Dicha fijación se hará conforme al número de alumnos del establecimiento por niveles
cursos y según el tipo de educación y la modalidad curricular, cuando éstas sean de
carácter especial. Estas dotaciones serán determinadas por el sostenedor respectivo
mediante resolución fundada. Ésta deberá publicarse en la página web del municipio o
estar siempre disponible a quien lo solicite.
La Municipalidad o Corporación que fija la dotación docente de cada comuna, deberá
realizar las adecuaciones que procedan por alguna de las siguientes causales:
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1.- Variación en el número de alumnos del sector municipal de una comuna;
2.- Modificaciones curriculares;
3.- Cambios en el tipo de educación que se imparte;
4.- Fusión de establecimientos educacionales, y
5.- Reorganización de la entidad de administración educacional.
Cualquiera variación de la dotación docente de una comuna, regirá a contar del inicio
del año escolar siguiente.
Todas estas causales para la fijación o la adecuación de la dotación docente deberán
estar fundamentadas en el Plan de Desarrollo Educativo Municipal. En todo caso, las
modificaciones a la dotación docente que se efectúen de acuerdo a los números 1 a 4
deberán estar basadas en razones de carácter técnico-pedagógico.
Ley Nº 19.410 Artículos Nº 4, 5 y 6
Según lo establecido por el artículo 4° de la Ley N° 19.410, la Municipalidad a
través de su Dirección de Educación Municipal, debe formular anualmente un Plan
de Desarrollo Educativo Municipal, el que debe contemplar, a lo menos:
a) Un diagnóstico de la situación de cada uno y del conjunto de los establecimientos
educacionales del sector municipal de la comuna. Para estos efectos, deberán
considerarse los aspectos académicos, extraescolares y administrativos que deberá
formular el personal directivo de cada establecimiento y las opiniones y propuestas
formuladas por el Consejo de Profesores, las organizaciones de padres y apoderados y
los representantes del personal no docente y estudiantil de enseñanza media.
b) La situación de oferta y demanda de matrícula en la comuna, así como en los
subsectores que parezcan relevantes. En ese marco, evaluar la matrícula y asistencia
media deseada y esperada en los establecimientos dependientes de la Municipalidad
para el año siguiente, y para los años posteriores.
c) Las metas que el Departamento de Administración de Educación Municipal o la
Corporación y cada establecimiento pretendan alcanzar.
d) La dotación docente y el personal no docente requerido para el ejercicio de las
funciones administrativas y pedagógicas necesarias para el desarrollo del Plan en cada
establecimiento y en la comuna, fundados en razones técnico - pedagógicas. La
dotación se expresará separadamente para cada una de las funciones señaladas en el
artículo 5º de la ley No.19.070, indicando además, si ésta se desempeña en
establecimientos educacionales o en los Departamentos de Educación, ya sea de las
Municipalidades o de las Corporaciones Educacionales.
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e) Los programas de acción a desarrollar durante el año en cada establecimiento y en la
comuna.
f) El presupuesto de ingresos, gastos e inversión para la ejecución del Plan en cada
establecimiento y en el conjunto de la comuna.
El Articulo Nº 6, establece que al término del año escolar, los directores de cada
establecimiento elaborarán un informe donde darán cuenta de los resultados
alcanzados y evaluarán los avances en el logro de los objetivos planteados en
sus respectivos Planes de Desarrollo Educativo.
Dichos informes servirán de base para la evaluación del Plan Anual de Desarrollo
Educativo Municipal, que deberá presentarse al Concejo Municipal y al Consejo
Económico y Social.
DFL Nº 2/98 (Ley de Subvenciones) Artículo Nº 4 (Modificado por la Ley Nº
19.979)
El Artículo Nº 4º de la ley de subvenciones fue modificado por la Ley Nº 19.979, que le
agregó un inciso final que dispone: “En los servicios educacionales del sector municipal,
el presupuesto anual deberá ser aprobado por el Concejo en la forma y condiciones
establecidas en los Artículos Nº 81 y Nº 82 de la Ley Nº 18.695 OCM.
Ley Nº 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades, Artículos Nº 80 y 81
Artículo Nº 80 “El Concejo sólo podrá aprobar presupuestos debidamente financiados”.
Artículo Nº 81 “El pronunciamiento del Concejo, se realizará de la siguiente manera:
* El
Alcalde
en
la
primera
semana
de
octubre,
someterá
a consideración
del Concejo las orientaciones globales del municipio, el
presupuesto Municipal y el programa anual, con sus metas y líneas de acción”.
* El Concejo deberá pronunciarse sobre todas estas materias antes del 15
de diciembre, luego de evacuadas las consultas por el CESCO, cuando
corresponda”.
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Ley Nº 20.248 Subvención Escolar Preferencial
El Plan de Mejoramiento Educativo de la Ley SEP es un programa de acción que
debe estar contenido en el PADEM y es complementario a la implementación regular
del currículum. Como se ha instruido, los sostenedores y escuelas que participan de
la Ley SEP deberán destinar
los recursos que ella contempla a diseñar e
implementar un Plan
de Mejoramiento Educativo, de cuatro años de duración. El
plan debe fijar las Metas de Efectividad del rendimiento académico
de
los
estudiantes que deben lograrse en el transcurso de la ejecución del mismo,
con especial énfasis en las y los alumnos prioritarios. El Plan debe contener acciones
desde el primer nivel de transición en la educación parvularia hasta segundo medio
en las áreas de gestión del currículum, liderazgo escolar, convivencia escolar y
gestión de recursos de la o las escuelas dependientes de un sostenedor.
La elaboración del plan de mejoramiento debe asumir un diagnóstico en aspectos
deficitarios. Junto con la elaboración de acciones desde punto de vista de la gestión de
los subsectores de aprendizaje (Lenguaje y Comunicación, Matemática, Comprensión del
Medio Social y Comprensión del Medio Natural) y la gestión institucional, en sus cuatro
áreas.
* Gestión curricular: Tales como fortalecimiento del Proyecto Educativo,
mejoramiento a las prácticas pedagógicas, apoyo
a los alumnos con
necesidades, mejoramiento de los sistemas de evaluación, entre otras.
* Gestión
recursos
de
para
recursos:
Acordar
criterios
el mejoramiento de aprendizajes.
técnicos
de
uso
de
* Liderazgo: Prácticas de los equipos directivos para supervisar y
monitorear
la implementación de las acciones del plan de mejora que
contribuyen al mejoramiento de aprendizajes, articulación de acciones en pro de
las metas propuestas en el plan de mejora y el PEI.
* Convivencia escolar: Acciones tendientes a fortalecer instancias de
participación de los diferentes
actores
al
interior
de
la
escuela:
organizaciones de las y los docentes, organizaciones representantes del
alumnado y de las familias, consejo escolar, etc.
El PADEM 2015 debe considerar un plan de trabajo anual en el marco de la SEP, con
metas anuales y objetivos estratégicos.
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Ley Nº 20.501 Calidad y Equidad de la Educación
En su artículo 1, inciso Nº 8, remplazó el inciso final del articulo Nº 21 de la
Ley 19.070, relativo a la determinación de la dotación docente, quedando establecido
que ésta será fijada a más tardar el 15 de noviembre del año anterior a aquel en que
comience a regir, una vez aprobado el Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal por
el Concejo Municipal y por el Departamento de Administración Educacional de la
Municipalidad respectiva.
Dicha fijación se hará conforme al número de alumnos del establecimiento por
niveles y cursos y según el tipo de educación y la modalidad curricular, cuando
éstas sean de carácter especial. Ésta deberá publicarse en la página web del municipio
o estar siempre disponible a quien lo solicite.
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B) CONSIDERANDOS
1. Para lograr una mayor eficacia, eficiencia y efectividad, tanto en la gestión
directiva como pedagógica; en virtud de este propósito y de los Artículos Nº 22 y
Nº 42 del D.F.L. Nº 1/96, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado
de la Ley N° 19.070 “Estatuto de los Profesionales de la Educación”, el DAEM de
LLANQUIHUE, realizará las destinaciones y adecuaciones de personal que
corresponda, las cuales quedarán expresamente indicados en el Decreto que
apruebe la Dotación Docente de cada año.
Con el fin de dar cumplimiento a lo dispuesto en el Artículo 26 de DFL N° 1 de
1996, se llamara a Concurso Público para proveer las horas vacantes si fuese
necesario.
2. Por aplicación de la Ley 20.006, que modifica el DFL Nº 1 de 1997 del Ministerio
de Educación: Se destinaran a los siguientes profesionales de la educación en el
año 2015 para ocupar las siguientes funciones:
ESCUELA GABRIELA MISTRAL: RBD 7959-6
01 DOCENTE DIRECTIVO 44 HORAS FUNCION UTP
Sr VICTOR CESAR ALVARADO SOTO, RUT N°6259311-3
ESCUELA RURAL COLEGUAL: RBD 7967-7
01 DOCENTE DIRECTIVO; FUNCION DIRECTOR, 44 HORAS,
SR JOSE TEODOSIO IGOR URIBE, RUT N°7025440-9
3. CONCURSO PUBLICO POR ALTA DIRECCION PÚBLICA LEY Nº 20.501
ARTÍCULOS Nº 31 BIS, 32 Y 32 BIS – PARA PROVEER CARGOS DE DIRECTORES
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE LA COMUNA DE LLANQUIHUE –
PROCESO AÑO 2014 : PERÍODO 2015 – 2019
ESCUELA INES GALLARDO ALVARADO (RBD 7958-8): Director(a) – 44 horas
cronológicas semanales.
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4.
CONCURSO PUBLICO COORDINADOR COMUNAL TECNICO PEDAGOGICO –
DAEM – LEY 20.501.Se llamará a concurso público el cargo de Coordinador Comunal Técnico
Pedagógico del Departamento Administrativo de Educación Municipal con 44
horas cronológicas semanales. Con cargo a fondos de Subvención Escolar
Preferencial (SEP).
5.
ASIGNACIÓN DE PROFESORES ENCARGADOS AÑO ESCOLAR 2015.
Establecida en el artículo 13 de la ley Nº19.715 y reglamentada por el decreto
Nº117/2001, del MINEDUC. Corresponde asignar los docentes encargados de
escuelas rurales para el año escolar 2015, siendo los establecimientos a
considerar:
ESCUELA RURAL LONCOTORO, RBD 7962-6
01 DOCENTE PROFESOR ENCARGADO,
SR. CARLOS EFRAIN MARIN MORAGA, RUT N° 6.821.799-4
ESCUELA RURAL COLIGUAL SAN JUAN, RBD 7968-5
01 DOCENTE PROFESOR ENCARGADO,
SR. JOSE ALFONSO HENRIQUEZ BARRIA, RUT N° 6.274.296-8
ESCUELA RURAL LINEA SOLAR, RBD 7966-9
01 DOCENTE PROFESOR ENCARGADO,
SRA. VIOLETA ISABEL OJEDA NAVARRO, RUT N° 10.919.762-9
6. En consecuencia al punto 1; la Dotación Docente AÑO 2015 estará supeditada a
la matrícula del año escolar 2015 (DICIEMBRE 2014 – MARZO 2015), y de acuerdo
a la normativa vigente será entregada en la fecha estipulada por Ley, al 15 de
noviembre del 2014.
7. El presupuesto de ingresos y gastos del DAEM será proyectado oficialmente en el
mes de noviembre del año 2014 junto al presupuesto de inversión municipal, y en
consulta con el concejo Municipal de Llanquihue.
8. Se solicitara previo acuerdo del Concejo Municipal los aportes necesarios bajo
anticipo de subvención los recursos para indemnizar al personal administrativo y
Asistente de Educación que se encuentra en edad legal para jubilar conforme a la
disposición de los funcionarios, mientras no medie una propuesta del MINEDUC.
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Funcionarios:

HILDA GOMEZ ZUÑIGA
RUT N° 4.404.180-4

GABRIELA MILLAR SOTO
RUT N° 6.884.440-1

IRIS MARGOTH TENORIO AGÜERO
RUT N° 6.890.716-0

ERICA INES LONCOMILLA ULLOA
RUT N° 10.424.958-2

CANDELARIA TEJEDA RUIZ
RUT N° 7.080.191-4
9. DOCENTES QUE DEBIESEN ACOGERSE A RETIRO PARA EL PERÍODO 2015 POR
CONCEPTO DE JUBILACIÓN. Cumplen edad de Jubilación entre el 01 de
enero de 2015 y el 31 de diciembre de 2015.
CARGA HORARIA 2014
R.U.T.
NOMBRE DEL FUNCIONARIO
6514801-3
6742266-K
6885367-2
8102336-0
MUÑOZ GUILQUIRUCA JUAN
ELADIO
VELASQUEZ VIDAL RAMON
ANGEL
DIAZ CARIMAN MARIA
ALMERINDA
BAHAMONDE OJEDA
MARGARITA DEL CARMEN
ESTABLECIMIENTO
TITULAR
CONTRATA
TOTAL
FECHA DE
NACIMIENTO
EDAD
FECHA
CUMPLIMIENTO
EDAD LEGAL
LOS PELLINES
44
0
44
08-01-1950
64
08-01-2015
LOS PELLINES
INES GALLARDO
A.
30
11
41
16-11-1950
63
16-11-2015
30
14
44
25-02-1955
59
25-02-2015
COLEGUAL
30
14
44
01-10-1955
59
01-10-2015
(Información obtenida al 30/09/2014)
10. Se establece la nómina de personal docente que se acoge a lo dispuesto en el
artículo 10° de la letra D de la ley 20.158 (EXIMICION DE EVALUACION
DOCENTE), renunciando de manera anticipada e indeclinable a sus funciones
profesionales una vez cumplida la edad legal para jubilar.
N°
NOMBRE
RUT
ESTABLECIMIENTO
1
FRANCISCO SEGUNDO GARCIA NAVARRO
6.429.625-6
ESCUELA GABRIELA MISTRAL
12. Conforme
a las observaciones realizadas por los directores de los
establecimientos educacionales de Llanquihue se procederá a la adecuación de la
Dotación Docente año 2015 según se establece:
LICEO POLITECNICO HOLANDA:
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Considerando la baja sostenida de la matrícula en los últimos años se procederá a
indemnizar las horas de los docentes conforme al artículo 73 del D.F.L. N° 1 de
1996.
Las horas a indemnizar son:
RUT
ASIGNATURA
HORAS
BASE
IMPONIBLE
FECHA
INGRESO
MESES A
INDEMNIZAR
MONTO $
7867176-9
EDUCACION TECNOLOGICA
8
284.716 07/03/1988
11
8376945-9
QUIMICA
1
30.713 09/03/1990
11
3.131.876
337.843
6502700-3
IDIOMA EXTRANJERO INGLES
31
1.008.754 03/04/1989
11
11.096.294
9366683-6
CIENCIAS NATURALES - BIOLOGIA
2
59.806 06/03/1989
11
657.866
13658735-8
EDUCACION FISICA
27
613.336 09/03/2004
10
6.133.360
8724197-1
EDUCACION FISICA
7
243.005 01/03/1984
11
2.673.055
10833489-4
ARTES MUSICALES
14
367.096 16/03/1998
11
4.038.056
CIENCIAS NATURALES - BIOLOGIA
6
96
195.339 01/03/1996
11
2.148.729
TOTAL 30.217.079.-
9737233-0
Valor referencial al 30 de septiembre de 2014
Los recursos necesarios para pagar las indemnizaciones serán SOLICITADOS
COMO APORTE BASAL AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Siendo parte de los
requerimientos financieros del convenio de apoyo a la educación pública
municipal 2015.
ESCUELA INES GALLARDO ALVARADO:
Destinación de la docente RUT N°9.796.986-8, Educadora Diferencial con 44
horas cronológicas semanales desde establecimiento RBD 7958-8 Al
establecimiento educacional RBD 7961-8 de la comuna.
13. Traslado y destinación de la asistente de la educación RUT N°15.282.882-9, con
44 horas cronológicas semanales desde establecimiento RBD 7958-8 al
establecimiento educacional RBD 7959-6 de la comuna.
14. PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
Se requerirá Perfeccionamiento Docente en el extranjero en Liderazgo Directivo y
en Convivencia Escolar dirigida a los Equipos Directivos de los establecimientos
educacionales municipalizados con aportes del Municipio, previo acuerdo del
Concejo Municipal.
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15. Para un mejor funcionamiento del sistema de gestión técnica y administrativa del
DAEM se propone:
a) La dotación docente responderá a la matrícula y conformación de los
cursos de cada establecimiento, de acuerdo al Plan de Estudio.
b) A los Docentes a contrata se les renovará el contrato a aquellos que sean
necesarios de acuerdo a los requerimientos de los establecimientos en relación
a la matrícula de cada unidad educativa 2015 y de acuerdo a la evaluación que
entregue cada Director.
c) A todo el personal que se incorpore en el área de Educación para desempeñar ya
sea una labor Docente o asistente de la educación será requisito la realización de
una evaluación Psicolaboral para el desempeño del cargo o función conforme a
Manual de funciones.
d) En cuanto a extensiones horarias para los docentes, que estén fuera del plan de
estudio, sólo podrán realizarse aumento por Ley SEP y de acuerdo a como cada
unidad educativa lo defina y o incorpore a su Plan de Mejoramiento Educativo
2015.
e) El Departamento de Educación se reserva el derecho de contratación bajo estricta
necesidad Técnica pedagógica.
f) Las coordinaciones técnicas pedagógicas de las unidades educativas serán con
cargo a los recursos SEP. Exceptuando aquellas que estén contempladas por
titularidad.
g) En la conformación del grupo de atención para alumnos adscritos al Programa de
Integración Escolar (PIE) los cursos deben respetar en su integridad lo que señala
el Decreto 170/2009 – ARTICULO 94. No permitiéndose su fraccionamiento a
menos que no se disponga de la matrícula necesaria para completar la indicación.
h) Cada Director deberá confeccionar un Plan de Ahorro Energético (consumos
básicos) que debe ser presentado al Departamento de educación al 30 de marzo.
A fin de Incrementar recursos para la gestión ambiental en los establecimientos,
como también su alineamiento al Proyecto Educativo Institucional de cada
establecimiento.
i) Aumentar horas pedagógicas a docentes por Ley SEP o PIE (integración)
conforme a Propuesta del PME y PIE.
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j) En los Establecimientos de Educación Básica, no existirá el cargo de Inspector
General por Dotación Docente. Sin embargo se asumirá según sea el caso del
PME del establecimiento con recursos SEP.
k) Se establece que los establecimientos educacionales utilizarán como máximo un
50% de uso de sus recursos SEP en contratación de personal para el Plan de
Mejoramiento Educativo.
l) Se propone el uso intencionado desde el sostenedor del 20% de los
recursos SEP en las acciones de desarrollo educativo comunal, teniendo como
base las necesidades de los establecimientos y propuesta de desarrollo educativo
comunal.
m) Se propone la renovación de vehículos que sirven en el transporte de alumnos
rurales y urbanos: vehículo tipo furgón KIA BESTA PLACA PATENTE VZ 92-24.
vehículo tipo bus MERCEDES BENZ PLACA PATENTE VC 7732 (28P). al haber
cumplido vida útil optima (8-10 años).
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ANEXO 1
PROPUESTA AÑO ESCOLAR 2015
DOTACIÓN DOCENTE
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ANEXO 2
PLANES DE MEJORAMIENTO
SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL
Y
PROGRAMA DE APOYO A LA INTEGRACION
(COORDINACION COMUNAL DE INTEGRACION)
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ANEXO 3
PROTOCOLO DE ENTREGA
DE APOYO SOCIAL
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INSTRUCTIVO “PROCEDIMIENTO DE COMPRAS APOYO SOCIAL”
Para proceder a la adquisición de apoyo social en vestuario u otras necesidades de los alumnos
y alumnas en vulnerabilidad social de los establecimientos educacionales municipalizados de la
comuna de Llanquihue se deberá seguir los siguientes pasos:
DE LA NECESIDAD:
Primero:
El padre y/o apoderado del alumno o alumna deberá dirigirse al establecimiento
educacional para manifestar la necesidad requerida, o en su defecto a solicitud del Docente,
Directivo y/o profesional que detecte el requerimiento.RECOPILACIÓN DE ANTECEDENTES:
Segundo:
El profesional Asistente Social que recibe la solicitud de apoyo social verificará la
situación socioeconómica del alumno o alumna realizando el informe social y corroborando a
través de los medios electrónicos disponibles su clasificación de vulnerabilidad social.
Tercero:
Recopilado los antecedentes que ameriten el apoyo social, el profesional
entregará una orden con el timbre del establecimiento al apoderado para dirigirse a la tienda de
un proveedor designado para que solicite la respectiva cotización con los productos a requerir,
la cual debe ser devuelta al establecimiento educacional respectivo.
En caso de requerirse otro tipo de apoyo asistencial se generaran las acciones administrativas
respectivas al interior del Departamento de Educación.
DEL ENVÍO DE LOS ANTECEDENTES:
Cuarto:El Director (a) y/o Profesor (a) Encargado (a), o quien lo subrogue, remitirá mediante
Oficio conductor al DAEM, los antecedentes que avalen la compra del apoyo social solicitado, las
cuales serán:






Informe o Certificado Social.
COTIZACIÓN.
Certificado de alumno prioritario, cuando proceda.
Certificado Programa Chile Solidario, cuando proceda.
Otros documentos de relevancia (liquidaciones, certificados AFP, etc.), se debe precisar la
fuente de financiamiento.
Se recomienda que la documentación debe ser remitida dentro de las siguientes 48
horas unas vez que se cuente con todos los antecedentes.
RECEPCION DE LOS ANTECEDENTES:
Quinto:
El Oficio conductor con los antecedes del apoyo social se deberán entregar en la
Oficina de Partes del Departamento de Educación para su ingreso en horario de oficina.
Sexto: Recibida la documentación, el Jefe DAEM derivará al Área de Apoyo Social y Bienestar
Escolar del Departamento todos los antecedentes para su revisión y visto bueno.
REVISIÓN DE LOS ANTECEDENTES:
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Séptimo:
Revisados los antecedentes del Apoyo social solicitado, el Área de Apoyo Social y
Bienestar Escolar del Departamento de Educación, derivará al Dpto. de Finanzas mediante
documento interno las solicitudes que contengan y cumplan con toda la documentación
necesaria para avalar la respectiva compra.
DEL PROCESO DE COMPRAS:
Octavo:
El Dpto. de Finanzas procederá de acuerdo a la normativa de Compras Públicas a
adquirir el apoyo social solicitado a través de la página electrónica del Mercado Público,
emitiendo la orden de compra respectiva.
Noveno:
Generada la Orden de Compra, un funcionario del DAEM se dirigirá a la Tienda
del Proveedor seleccionado para retirar la respectiva compra con la apoyo social del alumno
beneficiado.
Décimo:
Conforme a las disposiciones administrativas, la factura respectiva debe ingresar
al DAEM, a través de la oficina de partes.
DE LA ENTREGA DE LOS PRODUCTOS:
Undécimo:
EL DAEM, a través del Dpto. de Finanzas remitirá a cada establecimiento
educacional, el apoyo social respectivo, conjuntamente con la siguiente documentación:



Nómina con detalle de las solicitudes que se entregan.
Fotocopia factura
Guía y/o acta de entrega.
Duodécimo: El Director del establecimiento en conjunto con los Profesionales Asistente Social
procederá a entregar al padre y/o apoderado del alumno o alumna el apoyo social solicitado,
dejando evidencia mediante fotografía y la respectiva firma del acta de entrega por parte del
apoderado o adulto responsable de los alumnos y alumnas.
Décimo Tercero: El Director remitirá al DAEM vía oficio copia de la guía y/o acta de entrega
firmada por el padre y/o apoderado, acompañado de la imagen fotográfica con el fin de
adjuntar a la factura de compra, dentro de un plazo de tres días.
DISPOSICIÓN FINAL:
Décimo Cuarto: Déjese establecido además que cualquier situación no señalada en el presente
instructivo se deberá resolver previa consulta con el Departamento de Educación Municipal.
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ANEXO 4
PROTOCOLO DE ENTREGA DE
MEDICAMENTOS
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PROTOCOLO “PROCEDIMIENTO DE COMPRA MEDICAMENTOS”.
Para proceder a la adquisición de los medicamentos correspondientes a los
alumnos y alumnas pertenecientes al Programa de Integración Escolar de los
establecimientos educacionales municipalizados de la Comuna de Llanquihue, deberá
contemplar los siguientes pasos:
Primero: La detección es realizada por el profesor jefe del alumno/a quien a través de
una pauta de derivación recurre al Director y es él o ella quien deriva a los profesionales
psicólogo, psicopedagogo quienes evalúan al alumno/a para su posterior atención con
el especialista neurólogo o Pediatra.
Segundo: En el caso de los alumnos y alumnas pertenecientes al PIE que se encuentren
sin medicamentos es responsabilidad del Director solicitar vía oficio conductor al Jefe de
DAEM la atención médica con el especialista neurólogo o Pediatra.
Tercero: Respecto a la atención neurológica el acompañamiento del alumno o alumna a
la atención con el neurólogo o pediatra se realizara por parte del apoderado y psicólogo
del establecimiento quien deberá acompañar los antecedentes respectivos.
Por tal motivo las recetas emitidas por parte del especialista quedaran en poder del
padre, madre o apoderados/as, Etc.…
Cuarto: Posterior al punto tercero, el apoderado deberá acercarse al Establecimiento
Educacional dirigirse a la profesional Asistente Social quien evaluara la solicitud del
medicamento respaldando esto con los siguientes documentos:
- Informe Social.
- Receta Original.
- Certificado de alumno Prioritario.
- Nomina Programa Chile Solidario, cuando proceda.
Cabe mencionar que los fondos para solicitar la compra del medicamentos será
determinado por la calidad en que se encuentre el alumno/a: Por ejemplo en caso de los
alumnos/as prioritarios estos serán solicitados a través de los Fondos SEP, y de los
alumnos pertenecientes al Programa Chile Solidario estos serán solicitado a través de la
Subvención Pro- Retención, cuyo Oficio conductor para dicha solicitud deberá ser
remitido por el Director del Establecimiento.
Quinto: Una vez que el documento con los respectivos respaldos sea remitido al DAEM
es derivado por el Jefe de DAEM al Coordinador del Área de Apoyo Social y Bienestar
Escolar, el cual verifica los antecedentes y solicita la adquisición de los medicamentos.
Sexto: Cuando el medicamento es adquirido se remite la compra al Director del
Establecimiento el cual procederá a la entrega de este mediante acta informativa de los
procedimientos de suministro del medicamento, al padre, madre o apoderado, o
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persona que estos autoricen, indicándole la importancia y la absoluta responsabilidad
de la regularidad en la entrega y suministro del medicamento a su pupilo.
Séptimo: El Director vía oficio conductor remitirá al DAEM copia del acta de entrega
(que se adjunta) firmada por el padre y/o apoderado, acompañado de una imagen
fotográfica, dentro de un plazo de tres días.
Octavo: Déjese establecido además que cualquier situación no señalada en el presente
instructivo se deberá resolver previa consulta con el Coordinador Área de Apoyo Social y
Bienestar Escolar del DAEM y Coordinadora Comunal de Integración.
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D E P A R TA ME N T O AD MIN IS T R A TI V O DE E D UC AC I O N MUN IC I P AL
ANEXO 5
ADMINISTRACION DELEGADA
JARDIN JUNJI - VTF
“MI PEQUEÑO PARAISO”
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