1. No category

Mini Servidor Web de bajo costo para la educacion
rural basado en Raspberry Pi
Manuel Ibarra Cabrera1, Carlos Huaraca Huamán2, Pablo Ataucusi Romero3, Ecler Mamani Vilca4, Edison Chiclla
Carrasco5
Escuela Académico Profesional Ing. Informática y Sistemas Universidad Nacional Micaela Bastidas de
Apurímac, Perú1,2,3,4, Carrera Profesional de Ing. Sistemas e Informática Universidad Tecnológica de los Andes5
{manuelibarra, huaraca081010}@gmail.com1,2, {elicoena, eclervirtual, paelle2}@hotmail.com3,4,5
Abstract— The recent development of the Raspberry Pi mini
computer has provided new opportunities to enhance tools
for education. The low cost means that it could be a viable
option to develop solutions for education sector in
developing countries. This study describes the design,
development and testing of a web server prototype solution
for educational use within rural schools in Apurímac, Perú.
The proposal was evaluated by end users and they manifest
their conformity with the tool for learning mathematic and
server functionality. In addition, performance tests were
conducted, which determined that can access up to 200 users
with 200 simultaneous requests.
Palabras claves— Raspberry Pi, mini servidor web,
aprendizaje de matemática.
I. NOMENCLATURA
PISA : Programme for International Student Assessment
LLECE : Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la
Calidad de la Educación
ECE
: Evaluación Censal de Estudiantes
OLPC : One Laptop Per Child
II. INTRODUCCIÓN
En las últimas décadas hemos visto una revolución en la
miniaturización y disminución de precios en los equipos de
tecnología móvil y comunicaciones [9]; [3]. Esto ha
generado un sinnúmero de posibilidades para crear
soluciones como apoyo a diversas actividades.
En el 2007, el gobierno peruano mediante el programa
OLPC (por sus siglas en inglés) inició la adquisición de
computadoras personales de bajo costo para los alumnos
de bajos recursos económicos. Ese mismo año el Ministerio
de Educación a través de la Dirección General de Tecnología
Educativa comenzó a entregar las computadoras portátiles
XO a escuelas rurales multigrado. El programa buscó
mejorar la calidad de la Educación de los estudiantes de
Educación Primaria en zonas rurales del país. Si bien la
entrega de las laptops XO a los estudiantes ofrece al ámbito
educativo rural una serie de ventajas, principalmente
referidas al acercamiento de los niños a la tecnología; sin
embargo, por falta de recursos económicos en las
Instituciones Educativas los laboratorios de cómputo están
en condiciones precarias (Ver Figura 1) y no ha sido posible
implementar la infraestructura adecuada para una intranet
que permita compartir recursos en un servidor web, de tal
manera que el docente pueda crear sus recursos educativos
y compartirlos con los estudiantes.
En Latinoamérica, el Perú ocupa los últimos lugares en
evaluación de la enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas, así lo muestran las pruebas realizadas por
PISA [11] y LLECE [8]. En el Perú el Ministerio de Educación
mediante la Unidad de Medición de la Calidad Educativa ha
llevado a cabo la Evaluación Censal de Estudiantes ECE [4].
Los resultados obtenidos por la ECE muestran que existe
una relación entre el nivel socioeconómico y los puntajes
obtenidos por los estudiantes, Lima Metropolitana y Callao
con mayor puntaje; Ancash, Madre de Dios, Loreto y
Apurímac con menor puntaje. Los resultados de la ECE
también muestran que existen diferencias muy marcadas
de los logros alcanzados entre las Instituciones Educativas
urbanas y rurales.
En el ámbito rural, los departamentos con los mayores
niveles de pobreza se encuentran en Apurímac (74.10%),
Puno (72.94%) y Cusco (68.20%). Por dominio geográfico
o región natural, en la sierra el porcentaje de pobres es de
52.27%, en la selva de 23.08% y en la costa de 17.18%
[10].
Figura 1. Laptop XO en un colegio rural de Apurímac
Raspberry Pi es una placa de computadora personal de
bajo costo desarrollada en Reino Unido por la Fundación
Raspberry Pi, con el objetivo de estimular la enseñanza de
ciencias de la computación en las escuelas. Se trata de una
diminuta placa base de 85 x 54 milímetros (del tamaño
aproximado de una tarjeta de crédito) en el que se aloja un
chip Broadcom BCM2835 con procesador ARM hasta de 1
GHz de velocidad (modo Turbo haciendo overclock), GPU
VideoCore IV y 512 Mbytes de memoria RAM. Para que el
dispositivo funcione se requiere de un medio de
almacenamiento SD o microSD. En cuanto a la conexión
para los periféricos, se dispone de un puerto Ethernet para
enchufar un cable con conector RJ-45 directamente al
router, tiene dos puertos USB, un puerto HDMI, un puerto
para audio y video [12].
Recientemente se ha probado y utilizado la tecnología
Raspberry Pi en varios escenarios, uno de ellos es en el área
de las telecomunicaciones. Así por ejemplo, se realizaron
pruebas para comunicaciones mediante la tecnología
bluetooth con muy buenos resultados [7]; también se
realizaron pruebas para un sistema de comunicación
mediante VoIP para casos de desastre y situaciones de
emergencia en Zarajebo, Boznia y Herzegovina [5], esto
como una propuesta de las nuevas formas de comunicación
que puedan alternar el tradicional
uso de radio
frecuencia[15]; también se realizaron experimentos para
recibir y decodificar señales de radio FM y luego enviarlo
por una red LAN.
Este artículo presenta una estrategia para implementar
un servidor web de bajo costo para fortalecer la educación
en colegios rurales, utilizando una placa Raspberry Pi de
bajo costo y con un enfoque de bajo consumo de energía y
protección del medio ambiente.
Ali [1] realizó una investigación denominada “Technical
Development and Socioeconomic Implications of the
Raspberry Pi as a Learning Tool in Developing Countries”,
el estudio describe el diseño, el desarrollo y la manufactura
de un prototipo para el sector educación en Uganda,
considerando las implicancias sociales de la solución
propuesta. Los resultados del estudio muestran que es
posible implementar un módulo educativo basado en un
sistema computacional de bajo costo con fines de
enseñanza y que es aplicable socioeconómicamente en
países en vías de desarrollo.
ChakLader y otros [2] realizaron una investigación
denominada “Bridging Digital Divide: ‘Village Wireless
LAN’, A Low Cost Network Infrastructure Solution for
Digital Communication, Information Dissemination &
Education in Rural Bangladesh”. En esta investigación se
plantea el uso de la tecnología Raspberry a bajo costo,
utilizando software libre en su implementación y
proporcionando los servicios básicos que debe
proporcionar un servidor. La idea principal es proporcionar
información educativa en las zonas rurales de Bangladesh,
de tal manera que sea barato y de alta velocidad, con web
services y base de datos en el servidor. Los resultados
muestran que se implementó un servidor basado en
Raspberry y con un consumo de energía bajo (3.5 watts) y
está adaptado para que funcione con paneles solares y tiene
buena performance.
Ioannou y otros [6] realizaron una investigación que
lleva por título “Novel Educational Platform, based on the
Raspberry-Pi Optimised to assist the teaching and learning
of younger students”. En este trabajo los autores
implementaron un entorno de aprendizaje para el curso de
física para niños de 10 años, para realizar la prueba de
concepto diseñaron un software que se adapta al hardware
de Raspberry Pi. El prototipo fue desarrollado con el
propósito que cada alumno pueda fabricarlo y tenerlo para
su uso. Por otra parte se implementó un servidor conectado
a internet en el cual residen los recursos para que los
alumnos y docentes puedan descargar sus aplicaciones. Los
resultados muestran que la plataforma desarrollada
utilizando Raspberry Pi funcionó bien y los alumnos
muestran su satisfacción en el funcionamiento del software
y del hardware.
Srinivasan y otros [13] realizaron una investigación
titulada “Low Cost Green Computing System for Education
in Rural India Scheme for Sustainable Development
Through Education”. Los autores combinan el uso de las TIC
y la enseñanza en la zona rural de la India. El sistema
desarrollado está basado en el concepto de computación
verde, para lo cual utilizan un sistema de panel solar para la
alimentación de energía a los dispositivos Arduino y
Raspberry utilizados.
Tasnim y otros [14] realizaron una investigación
titulada “Towards Ubiquitous Learning Tools for Computer
Aided Classroom in Developing Regions”, los investigadores
consideran que la educación en el nivel primario es una de
las más importantes para todo ciudadano especialmente
para los países en vías de desarrollo. Los autores
desarrollaron una herramienta de bajo costo para mejorar
el aprendizaje en clase, para lo cual diseñaron materiales de
aprendizaje para que el alumno lo use de manera divertida
y emocionante.
De acuerdo a la revisión bibliográfica, se puede apreciar
que Raspberry es una placa diminuta que recientemente se
ha lanzado al mercado para su distribución, y se han
empezado a crear aplicaciones sobre dicho hardware. El
trabajo más cercano referido al área educativo es el
desarrollado por Ali [1].
Este artículo presenta una forma de implementar un
mini-servidor web de bajo costo basado en hardware
Raspberry Pi, orientado especialmente al sector Educación
en el área rural.
La sección II explica el diseño y la implementación del
mini-servidor web basado en Raspberry Pi. La sección III
describe los resultados obtenidos y la sección IV presenta
las conclusiones del trabajo realizado.
III. DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DEL MINI-SERVIDOR WEB BASADO
EN RASPBERRY PI
A. Arquitectura lógica
Los usuarios (Alumnos y Docentes) pueden utilizar la
aplicación de tres formas: a) desde el laboratorio de
cómputo, en la cual se tiene computadoras conectadas con
una topología estrella dentro de una red LAN (usuario color
rojo); b) desde el campus de la Institución Educativa
mediante una conexión WiFi, para lo cual se tiene una
Antena que permite irradiar la señal hasta 1 kilómetro
(usuario color verde).
Los usuarios que utilizan una computadora personal,
utilizan un navegador web e invocan a una página web
mediante el protocolo HTTP, esta página web reside en el
servidor web, que a su vez peticiona a los recursos
necesarios para dar respuesta a la información solicitada
por el cliente, ver Figura 2.
B. Instalación y configuración del Mini-servidor web
Para poner en marcha el Mini-servidor web seguimos los
siguientes pasos:
- Descargar y grabar el sistema operativo en una
memoria SD o micro SD. Primero se descarga la imagen
del Sistema Operativo “Raspbian” y se graba esta
imagen en el dispositivo SD o MicroSD (previamente
formateada).
- Conectar los periféricos al Raspbian Pi.- Antes de
instalar hay que considerar que se debe tener los
siguientes dispositivos o periféricos: Monitor con
entrada HDMI (o adaptador HDMI-VGA), cable
alimentador de 5v, Mouse USB, Teclado USB, Memoria
SD o Micro-SD con la imagen del Sistema Operativo
Raspbian, cable de red Ethernet o (adaptador WiFi
USB). Luego conectamos los puertos a los periféricos de
la siguiente manera, ver Figura 3:
Figura 3. Conexión de los periféricos a Raspberry Pi
Figura 2. Arquitectura lógica de la propuesta
La ventaja de este modelo es que el usuario podrá
acceder a la información en cualquier momento y desde
cualquier lugar; si el usuario se encuentra en el colegio,
pude hacer uso de las computadoras del laboratorio de
cómputo, si está en el recreo o receso, entonces puede
hacer uso de la red inalámbrica para conectarse mediante
una laptop, si está camino a casa puede usar una laptop o
Tablet.
- Instalación del Sistema Operativo Raspbian.Conectamos el Raspberry a la energía eléctrica y se
enciende automáticamente la minicomputadora,
seguidamente el Sistema Operativo empieza a cagar y
ejecutar los paquetes necesarios. Después de cargar los
paquetes iniciales, se mostrará un menú para configurar
los aspectos básicos como la fecha, hora, idioma del
sistema, idioma del teclado, habilitar/deshabilitar SSH,
etc. Finalmente, reiniciamos el sistema operativo, el
sistema volverá a iniciar en el modo consola, y
accedemos con el usuario por defecto “pi” y contraseña
“raspberry”.
- Configurar red para tener acceso a internet
Para actualizar e instalar paquetes de software es
necesario tener acceso a internet, entonces debemos
conectar el Raspberry a un router-modem, ya sea por
cable Ethernet o por conexión inalámbrica WiFi. Para
configurar la conexión WiFi editamos el archivo
interfaces con el siguiente comando:
sudo nano /etc/network/interfaces
Escribimos en el archivo la configuración mostrada en
la Figura 4, según los datos de nuestra red y lo
guardamos con Ctrl+O, y para salir Ctrl+X.
Un alumno puede acceder al recurso didáctico
utilizando una computadora personal o una laptop, tal
como muestra la Figura 6. Mediante un navegador web, por
ejemplo Mozilla Firefox.
Figura 5. Recurso educativo de prueba
Figura 4. Configuración de la red
- Instalación del Mini-servidor web.Para instalar el servidor web Apache en el Raspberry,
creamos y damos permisos al grupo de usuarios para
el acceso web, para esto escribimos en la consola los
siguientes comandos:
sudo addgroup www-data
sudo usermod -a -G www-data www-data
Ahora hacemos un update y para esto necesitamos
tener acceso a internet:
sudo apt-get update
sudo apt-get upgrade
Luego de actualizar los paquetes procedemos instalar
Apache y PHP con los siguientes comandos:
sudo apt-get install apache2 php5 libapache2 -mod-php5
Terminada la instalación reiniciamos el demonio de
apache:
sudo /etc/init.d/apache2 restart
Finalmente, creamos una página de inicio e invocamos
desde un navegador web mediante la dirección IP, por
ejemplo http://192.168.1.40
C. Instalación del recurso didáctico para enseñar
matemática en el mini-servidor web.
Para poner en práctica el concepto que hemos presentado
en este artículo, se ha elaborado un recurso didáctico para
enseñar matemáticas, específicamente para la enseñanza
de las fracciones. El recurso didáctico tiene niveles de
aprendizaje y está elaborado de acuerdo al contexto, que
en este caso es la zona Andina del Perú. El recurso es
fácilmente configurable para que pueda ser cambiado a
otro contexto, por ejemplo la zona costa del Perú.
La instalación se hace copiando la carpeta “fraccion”
(sin tilde para evitar errores en linux) dentro del servidor
web. Luego se invoca desde un navegador web y está listo
para que la aplicación funcione, ver figura 5.
Figura 6. Alumno accediendo al recurso didáctico
IV. RESULTADOS OBTENIDOS
A. Evaluación del costo del Mini-Servidor Web.
Los costos necesarios para la construcción del MiniServidor Web se muestran en la Tabla I.
TABLA I. COSTOS REFERENCIALES PARA EL SERVIDOR
Dispositivo
Costo
(dólares)
Raspberry Pi
Memoria SD 8 GB
Teclado USB
Mouse USB
Cable Patch cord cat 5e
Cable HDMI-VGA
Total
70
7
9
6
4
14
110
La tabla I muestra el costo aproximado del mini-servidor web
a precio de mercado y este asciende a 110 dólares. Aquí se ha
obviado el precio del monitor, porque es un dispositivo que se
puede conseguir fácilmente en las Instituciones Educativas, y
porque sólo se requiere para la instalación del Sistema
Operativo, después se puede hacer las configuraciones e
instalaciones posteriores mediante conexión SSH.
B. Evaluación mediante cuestionario de usabilidad
El cuestionario de usabilidad se aplicó en la Institución
Educativa Secundaria del área rural “Quisapata”, con código
modular “1316579”, ubicada en la localidad de Quisapata,
en el distrito y Provincia de Abancay y Departamento de
Apurímac, Perú. Los participantes fueron alumnos y
docentes de primero y segundo de del nivel secundario. La
aplicación del instrumento se llevó en el mes de abril del
2015. Participaron en total 18 personas entre profesores y
estudiantes.
El proceso de evaluación consistió en presentar y
explicar el funcionamiento de la herramienta desarrollada
al docente de aula. Luego se realizó pruebas al servidor web
invocándolo desde las computadoras, para esto se diseñó y
utilizó un recurso digital educativo para enseñar
matemáticas.
Los
alumnos
utilizaron
la
herramienta
aproximadamente por una hora, en la cual sin mucha
explicación verbal, sino más bien cada uno de manera
intuitiva empezó a explorar el recurso informático.
Empezaron a resolver los ejercicios planteados en cada uno
de los niveles, y se sintieron familiarizados con las
imágenes mostradas en la herramienta, porque estaban
acorde con la realidad en que viven.
Dentro de la Institución Educativa, los alumnos tuvieron
acceso a la herramienta desarrollada de varias formas:
a)mediante computadoras desktop instaladas en el
laboratorio de cómputo; b)mediante las computadoras XO
que donó el gobierno en años pasados, c) mediante
computadoras personales class-mate donadas por el
gobierno el año pasado.
Finalmente completaron un cuestionario que buscaba
evaluar la usabilidad y utilidad de la herramienta. La Tabla
II muestra los resultados del cuestionario aplicado a los
docentes y alumnos que utilizaron que accedieron al
servidor web y los recursos digitales educativos para
matemática. Los participantes respondieron utilizando una
escala de 1 a 10, donde 1 representa “totalmente en
desacuerdo” y 10 representa “totalmente de acuerdo”.
La primera columna de la tabla muestra la variable “Nro.
Pers”, que representa el número de personas que han dado
una respuesta a una cierta pregunta. Luego se muestra el
valor mínimo y máximo obtenido en ese ítem por parte de
los participantes. La columna “Min” muestra el valor
mínimo obtenido, la columna “Max.” muestra el valor
mínimo obtenido, la columna “Media” indica el promedio
obtenido por la puntuación de cada participante.
Finalmente la última columna “Desv.Est.” muestra la
desviación estándar de los valores obtenidos, ver Tabla II.
TABLA II. PREGUNTAS SOBRE LA USABILIDAD
Pregunta
1)El recurso digital para aprender
matemáticas es fácil de utilizar
2)El recurso digital para
aprendermatemáticas es divertido
Nro.
Pers.
Min.
Max.
Media
Desv.
Est.
18
9
7
8.00
0.84
18
10
7
8.33
1.19
3)Me siento motivado al utilizar el
recurso digital para matemáticas
4)El servidor web no falla
5)El servidor web responde
aceptablemente a las peticiones
18
9
7
7.89
0.76
18
10
7
8.17
1.20
18
10
7
8.89
1.18
A continuación se analizan los resultados presentados
en la Tabla II:
Respecto a la satisfacción del usuario. En los ítems 1), 2)
y 3) se obtuvo un promedio de 8.00, 8.33 y 7.89
respectivamente. Esto nos muestra que los participantes
coinciden en calificar positivamente el hecho de que
están satisfechos con la herramienta para la enseñanza
y aprendizaje de las matemáticas.
Respecto al funcionamiento del Mini-servidor web. En
los ítems 5) y 6) se obtuvo un promedio de 8.17 y 8.89
respectivamente. Esto nos muestra que los participantes
ven el funcionamiento del servidor web de manera
aceptable y sin presentar problemas de concurrencia.
C. Evaluación del mini-servidor web mediante pruebas de
rendimiento
Para poder determinar el rendimiento del miniservidor web se realizaron pruebas de estrés, de tal
manera que se pueda determinar el número de
usuarios que podrían acceder simultáneamente al
servidor. Las pruebas se realizaron con la herramienta
Apache Bench, y para hacer la prueba de rendimiento
se utilizó el comando:
ab -n 200 -c 200 http://192.168.1.40/fraccion
La tabla III muestra los resultados preliminares
encontrados.
TABLA III. RENDIMIENTO PARA 200 PETICIONES
conexiones
Procesamiento
Espera
Total
conexiones
Procesamiento
Espera
Total
conexiones
Procesamiento
Espera
Total
conexiones
Procesamiento
Espera
Total
conexiones
Procesamiento
Espera
Total
Nro.
min.
Prom.
max.
Máquinas (s)
(s)
(s)
30
3
23
34
30
10
39
69
30
7
26
53
30
37
63
84
40
3
32
46
40
13
49
86
40
8
40
77
40
48
81
102
50
16
39
57
50
18
66
108
50
17
54
104
50
52
106
141
100
39
67
97
100
58
104
201
100
39
98
189
100
98
173
243
200
91
140
189
200
90
120
239
200
58
118
238
200
256
276
329
De acuerdo a los resultados obtenidos en las pruebas
de rendimiento para el mini-servidor web podemos
encontrar que es posible que accedan hasta 200
usuarios y con 200 peticiones simultáneamente.
V. CONCLUSIONES
Este trabajo de investigación permite mostrar que
Raspberry Pi se puede utilizar como Mini-servidor web y de
bajo costo. Para realizar la prueba de concepto se utilizó
una aplicación para enseñar las matemáticas,
específicamente el tema de fracciones. El servidor web se
probó en una Institución Educativa rural de Apurímac y los
docentes y estudiantes muestran su satisfacción con el
funcionamiento del servidor y con el material didáctico
para enseñar matemáticas.
De acuerdo a las pruebas de rendimiento realizadas al
servidor web, se ha podido encontrar que el servidor se
responde normalmente cuando acceden simultáneamente
hasta 200 usuarios (computadoras) y se realizan hasta 200
peticiones, lo cual muestra que Raspberry podría
comportarse de manera aceptable como un servidor web
en Instituciones Educativas del ámbito rural, en la cual el
número de alumnos en promedio es de 150.
VI. TRABAJO FUTURO
Para dar mayor alcance y validez a la herramienta
propuesta, es necesario hacer pruebas más contundentes y
en Instituciones Educativas que tengan más de 500
alumnos, de tal manera que se pueda conocer el umbral
máximo del número de accesos al Mini-servidor web.
Por otro lado, se puede aprovechar Raspberry en otros
ámbitos de aplicación, como por ejemplo en caso de
desastres naturales, se puede acoplar a un Dron una
cámara web que pueda transmitir en tiempo real las
consecuencias del desastre y así tomar decisiones
estratégicas para reducir el tiempo de respuesta para
atender a los damnificados.
VII. RECONOCIMIENTO
Agradecemos a los alumnos y profesores del Colegio
Secundario de Quisapata, Abancay, Apurímac, Perú.
VIII. REFERENCIAS
[1]
[2]
[3]
[4]
[5]
M. Ali, J. H. Alfonsus Vlaskamp, N. N. Eddin, B. Falconer, and C.
Oram, “Technical development and socioeconomic implications of the
Raspberry Pi as a learning tool in developing countries,” 5th Computer
Science and Electronic Engineering Conference (CEEC), pp. 103–108,
2013.
S. Chaklader, J. Alam, M. Islam, and A. S. Sabbir, “Bridging Digital
Divide: ‘Village wireless LAN’, a low cost network infrastructure
solution for digital communication, information dissemination &
education in rural Bangladesh,” 2013 2nd Int. Conf. Adv. Electr. Eng.,
pp. 277–281, 2013.
Donner, J. “Research approaches to mobile use in the developing world:
A review of the literature”. Journal The Information Society, 24(3), 140159, 2008.
Reporte Técnico Evaluación Censal de Estudiantes. Disponible en:
http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads /2015/02/ ECE-2014Web-270215-27febv2.pdf. Último acceso 20 de abril del 2014.
Hajdarevic K., “Svxlink VOIP Implementation Using Raspberry Pi in
Education and Disaster Relief Situations,” 2014.
[6]
[7]
[8]
[9]
[10]
[11]
[12]
[13]
[14]
[15]
Ioannou N., Papadopoulos G., Ioannidis G., and Tapeinos A., “A novel
Educational Platform, based on the Raspberry-Pi,” in 2014 International
Conference on Interactive Collaborative Learning (ICL), 2014, no.
December, pp. 517–524.
Jain S., Vaibhav A., and Goyal L., “Raspberry Pi based Interactive
Home Automation System through E-mail”, In Optimization, Reliabilty,
and Information Technology (ICROIT), pp. 277–280, 2014.
Reporte Técnico del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la
Calidad
de
la
Educación.
Disponible
en:
http://portal.unesco.org/geography/es/ev.php-URL_ID=13638&URL
_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html. Último acceso 20 de
abril del 2014.
Mattern, F. “Wireless future: Ubiquitous computing”. Citeseer,
Proceedings of Wireless Congress, 2004.
Paredes R., “La pobreza y su dinámica en el sur del Perú”, 2010.
Reporte técnico Programme for International Student Assessment.
Disponible
en
http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/PISA-2012technical-report-final.pdf. Último acceso 20 de abril del 2014.
Raspberry Pi, Disponible en http://www.raspberryshop.es/. Último
acceso 24 de abril del 2014.
M. Srinivasan, M. Narayanan, and V.
Vijayaraghavan,
“GreenEduComp: Low cost green computing system for education in
Rural India: A scheme for sustainable development through education,”
2013 IEEE Glob. Humanit. Technol. Conf., pp. 102–107, 2013.
M. Tasnim, F. Zaman, H. S. Ferdous, and S. S. Galib, “Towards
Ubiquitous Learning Tools for Computer Aided Classroom in
Developing Regions” no. March, pp. 8–10, 2014.
Uysal, M.; Heidarpour, M.R. Cooperative communication techniques for
future-generation HF radios, Communications Magazine, IEEE Volume:
50, Issue: 10 2012 , Page(s): 56 – 63
IX. BIOGRAFIAS
M.Sc. Manuel Jesús Ibarra Cabrera, nacido en
Cusco. Título obtenido como Ingeniero Informático y
Sistemas en la Universidad Nacional de San Antonio
Abad del Cusco en el año 2002. Magister en Ciencias,
mención Computación, grado obtenido en la
Universidad de Chile en el año 2011.
Bach. Carlos Yasmany Huaraca Huamán, nacido en
Abancay. Grado académico obtenido como Bachiller
en Ingeniería Informática y Sistemas en la
Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac
en el año 2013.
Lic. Pablo Eleazar Ataucusi Romero, nacido en
Andahuaylas. Título profesional de Lic. en Educación
Especialidad Matemática e Informática en la
Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac
en el año 2011.
M.Sc. Ecler Mamani Vilca, nacido en Puno. Título
obtenido como Ingeniero Estadístico e Informático en
la Universidad Nacional del Altiplano en el año 2002.
Magister en Educa Informática en la Universidad
Nacional del Altiplano en el año 2008.
Ing. Edison Chiclla Carrasco, nacido en Abancay.
Título obtenido como Ingeniero de Sistemas e
Informático en la Universidad Tecnológica de los
Andes en el año 2008.