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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÒGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 5
ACADEMIA DE LA ASIGNATURA
LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I (TURNO MATUTINO)
LINEAMIENTOS PARA EL CURSO DE REGULARIZACIÓN
INTERSEMESTRAL ENERO 2015
El curso de regularización inter-semestral se realizará del 29 junio al 10 de julio de 2015 en las
instalaciones del CETIS No.5, bajo las siguientes consideraciones:









Duración: 20 horas (2 horas diarias)
Horario: a definir
Los docentes de la academia atienden a los alumnos que les sean asignados
Los alumnos deben presentarse durante todos los días que dure el curso uniformados y
con credencial.
Sólo habrá diez minutos de tolerancia para iniciar cada sesión.
El alumno debe cumplir con el 100% de asistencia para tener derecho a evaluación y
calificación.
El primer día del curso los alumnos entregarán los dos reportes de las lecturas de las dos
novelas completas que previamente se les asignaron (Deshonrada. De Mai Mukhtar.
Editorial Punto de Lectura y Con los ojos cerrados de Gómez Cerdá Alfredo. Ediciones
SM, 2005). Los reportes deberán estar elaborados con base en los lineamientos
establecidos. Cada docente se responsabiliza de avisarle con oportunidad de este
requisito a sus alumnos. La lectura es indispensable ya que durante el período regular los
alumnos leyeron 2 ó 3 novelas completas.
Al finalizar el curso el alumno deberá entregar el portafolio de evidencias con todas las
actividades realizadas.
Todas las actividades entregadas por escrito deben realizarse tomando en cuenta las
características de la hoja modelo: márgenes superior, inferior y derecho de 2 cm., izquierdo
de 3 cm.; letra Arial tamaño 12; párrafos de 4 a 6 renglones; interlineado 1.5; espaciado 6
p. antes y después de cada párrafo; utilizar mayúsculas y minúsculas. La carátula debe
contener: membrete, título del trabajo, datos de identificación y fecha. Se tomará en
cuenta redacción, ortografía, pulcritud y contenido.
o
o

No.
1.
La máxima calificación que puede obtenerse es ocho (8), siempre y cuando se
cumplan al 100% las actividades y los lineamientos.
Quien no acredite el curso de regularización inter-semestral deberá recursar
la materia en contra-turno en el semestre agosto 2015-enero 2016.
Las actividades a efectuar son las siguientes:
ACTIVIDAD
Reporte de las lecturas de los libros: Deshonrada, de Mai Mukhtar y Con
los ojos cerrados, de Alfredo Gómez Cerdá.
Control de las dos lecturas reportadas para tener derecho al curso intersemestral (puede presentarse a través de cuestionario, matriz de personajes y
desenlace de cada personaje, carta a alguno de los personajes, etcétera). El
docente elige el formato para el control.
Investigación de sinónimos y antónimos de las 10 primeras palabras de la lista
proporcionada por tu docente.
Realizar actividad de ortografía y ampliación de vocabulario, con base en
PONDERACIÓN
10%
Los
reportes
son
requisito
indispensable
para integrarse
al curso intersemestral.
instrucciones señaladas.
2.
Comunicación e Información
5%
a) Redacta un pequeño texto por escrito en el que ejemplifiques el
proceso de comunicación y argumenta por qué consideras que sí
hay comunicación (utiliza alguna situación vivencial).
b) Elabora un mapa mental con los elementos del proceso de comunicación
caracterizando cada elemento (emisor, mensaje, canal, perceptor,
respuesta o retroalimentación).
c) Estructura un pequeño texto por escrito en el que ejemplifiques el
proceso de información y argumenta por qué consideras que es
información y no comunicación (utilizar alguna situación vivencial).
d) Elabora un mapa mental sobre el proceso de información caracterizando
cada elemento (emisor, mensaje, canal y perceptor).
Realizar actividad de ortografía y ampliación de vocabulario, con base en
instrucciones señaladas.
3.
¿Por qué me es difícil comunicarme con en ocasiones con mi
10%
Novio/a, hermana/o, amigo/a.
(Trabajo para entregar)
Estructura un texto escrito con el tema que da nombre a esta actividad.
Utilizar características de hoja modelo, mínimo dos cuartillas, entregar trabajo
engrapado y sin folder. Revisar lista de cotejo para conocer cuáles son los
puntos que se van a evaluar en el trabajo.
El trabajo debe contener introducción, desarrollo y conclusiones
El desarrollo del trabajo debe argumentar a partir de reflexionar si se comparten
los códigos con la persona elegida (perceptor). Estos son algunos puntos para
reflexionar y que te permitan estructura tu trabajo: Con base en los ejemplos
vivenciales vistos en clase se estimulará la reflexión acerca de la necesidad de
que el emisor comparta un código similar con el perceptor al envía un mensaje
para que éste sea interpretado (decodificado) adecuadamente y haya respuesta
o retroalimentación.
¿Cómo estructuramos los mensajes? ¿Pensamos en quién es nuestro perceptor
y en sus características cuando elaboramos un mensaje? ¿Cuáles son los
medios de comunicación que utilizamos?
Un atributo importante de la comunicación es escuchar al otro (al perceptor que
se convierte en emisor) y permitir que fluyan los mensajes. Recordar que la
comunicación se entabla utilizando diferentes lenguajes (no verbal, icónico, oral,
escrito, etcétera) que deben ser congruentes o redundantes para llegar a la
comunicación.
Checa la ortografía antes de entregar tu trabajo. Recuerda que se toma en
cuenta redacción, pulcritud, ortografía y limpieza.
4.
Realizar actividad de ortografía y ampliación de vocabulario, con base en
instrucciones señaladas.
Tipos de comunicación. Con base en el video transmitido enumera y
describe cada uno de los siguientes tipos de comunicación.
https://www.youtube.com/watch?v=0B_jjtY-QDY
4%
Redacta un ejemplo en el que resaltes cada uno de los siguientes tipos de
comunicación:
a) Comunicación Icónica
b) Comunicación Kinésica o no verbal
c) Comunicación Oral
d) Comunicación Escrita
Realizar actividad de ortografía y ampliación de vocabulario, con base en
instrucciones señaladas.
5.
Denotación y Connotación
a) Elabora la descripción denotativa de Tu programa televisivo favorito.
3%
Mínimo media cuartilla
b) Elabora la descripción connotativa de Tu programa televisivo favorito.
de la calle donde vives. Mínimo media cuartilla
Realizar actividad de ortografía y ampliación de vocabulario, con base en
instrucciones señaladas.
6.
Paráfrasis
3%
a). Elabora la paráfrasis del siguiente poema:
http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/esp/hernandez/yono.htm
Realizar actividad de ortografía y ampliación de vocabulario, con base en
instrucciones señaladas.
7.
Estructura interna de los textos informativos, científicos y literarios 10%
(Checar esquema que se proporcionó en la Academia)
En trabajo individual deduce tipos de textos e identifica la estructura interna de cada uno.
Para ello, pega en tu cuaderno los textos y en cada uno responde a partir de las
preguntas:
a) Qué ideas son introductorias? (tienen diferentes nombres en cada tipo de texto –
presentación-introducción-entrada)
b) Cuáles ideas son de desarrollo? (ideas principales y secundarias)
c) Cuáles ideas son de desenlace o conclusivas? ¿En cuál parte del textos se sitúan?
¿Está explicita o debe extraerse de la lectura?
Realizar actividad de ortografía y ampliación de vocabulario, con base en
instrucciones señaladas.
8.
ESTRATEGIAS DE LECTURA (Utilizar organizadores gráficos para 10%
reportar las lecturas)
Desarrollará estrategias que le permitan al alumno avezarse en la comprensión lectora
(saber para qué va a leer; predecir el contenido de un texto; encontrar el tema del párrafo
o texto, determinar las ideas principales, etcétera).
Los alumnos necesitan saber qué es la idea principal y para qué les va a servir, así como
también deben encontrar los lazos necesarios entre lo que buscan, sus objetivos de
lectura y sus conocimientos previos.
NOTA: Es importante hacer la diferencia entre solicitar al alumno que diga cuál es el
tema, y cuáles son las ideas principales y enseñar al alumno cómo encontrar el
tema o las ideas principales.
ESTRATEGIA “PARA QUÉ LEO”
El docente plantea los diversas objetivos de la lectura (placer, investigación, información,
aprender, seguir instrucciones, revisar un texto, etcétera).
ESTRATEGIA “HOJEAR Y OJEAR” para explorar el texto antes de empezar a leerlo.
Invita a los alumnos a revisar prólogo o presentación, índice, capítulos y apartados y
tipografía de los textos que seleccione
ESTRATEGIA “PREDICCIONES ACERCA DEL TEXTO”
Seleccionar el tipo de texto a trabajar (cualquier estructura textual es sujeta de
suposiciones).
El profesor debe guiar al alumno para intuir la lectura y que ésta se facilite. Las preguntas
a contestar pueden ser: ¿Qué puedo encontrar en la lectura?, ¿qué pienso de lo que
estoy leyendo?, ¿tengo razón o no en lo que pienso?
ESTRATEGIA “TEMA E IDEAS PRINCIPALES” (utilizar esquema del libro de Cano
García)
Resaltar que el tema y la idea principal no son lo mismo.
Con un texto narrativo (cuento corto) o un texto expositivo (artículo científico –que puede
ser de divulgación y no precisamente especializado a fin de que sea más significativo
para el alumno). Se recomienda algún artículo de la revista ¿Cómo ves?
El docente puede llevar a cabo la técnica del modelaje (hacer explícito y en voz alta todo
lo que él hace para llegar a determinar cuál es el tema en un texto y cuáles son las ideas
principales) para que el alumno vea cómo procede el maestro cuando tiene que llegar a
resumir un texto. El alumno puede ir leyendo en silencio su copia del texto.
Para la identificación del tema se parte de la pregunta ¿de qué trata este texto? La
respuesta puede darse en una sola palabra o en una frase (las redes sociales, la
comunicación, los valores, violencia familiar, salud-enfermedad, ecología y contaminación,
estrategias de aprendizaje, etcétera).
Las ideas principales, forman parte de los enunciados más importantes que el autor
utiliza para explicar el tema y pueden responder al cuestionamiento ¿cuál es la idea más
importante que el autor pretende explicar con relación al tema? Las ideas
principales se pueden ir encontrando por párrafos si se trata de un texto expositivo.
Para responderla el docente puede hacer lo siguiente (siempre modelando ante los
alumnos su forma de proceder)
Recordar por qué va a leer ese texto (los incita a recordar objetivo de la lectura y
a activar conocimientos previos).

Señalar el tema

Centrar la atención en indicadores o marcas que pueden ser útiles.

A medida que leen informar a los alumnos lo que retiene como importante y por
qué y también lo que no toma en cuenta y por qué no lo toma en cuenta

Si la idea principal está explícita es necesario detenerse para trabajar con ellos
las razones por las que esa frase contiene la idea principal.

Al concluir la lectura puede discutirse sobre el proceso. Si la idea principal es
producto de una elaboración personal será importante justificar porqué se
elabora de tal o cuál forma.
ESTRATEGIA “LECTURA DE COMPRENSIÓN”
Realizar esta lectura posterior a la lectura superficial.
Replantear el objetivo de la lectura ¿por qué y para qué leo?
El alumno hace la lectura en silencio, sin balancear la cabeza y sin pronunciar en voz baja
(lo anterior para evitar distracciones).
Tomar en cuenta el título del texto que muchas veces introduce al tema (aunque esto no
es una regla).
A medida que va leyendo se pregunta ¿qué se de esto?, ¿qué significa esto?
Propiciar que haga predicciones sobre lo que está leyendo.
Si se presenta vocabulario nuevo primero debe ubicar la palabra desconocida
en el contexto en el que está incluida para intentar darle una interpretación lógica.
Si lo anterior no da resultado entonces debe apoyarse en el diccionario. (Es importante
tratar de contextualizar la palabra desconocida porque el uso continuo del diccionario se
convierte finalmente en un distractor).
Hacer un alto en la lectura para autoevaluar a través de preguntarse ¿qué he entendido
hasta ahora?, ¿qué me está planteando el autor? ¿qué conceptos se han ido trabajando?
¿qué conclusión puedo obtener hasta aquí?
Si el alumno es capaz de detectar errores, de darse cuenta de que no está entendiendo lo
que lee, esto implica que hay un control de lectura que le permitirá pensar
estratégicamente al decidir qué hacer si no está comprendiendo (Puede volver a iniciar la
lectura después de terminar el párrafo o apartado que este leyendo, seguir leyendo para
ver si más adelante lo entiende, acudir al diccionario, etcétera).

ORGANIZADORES GRÁFICOS. Los
esquematizar los textos trabajados.
utiliza
para
resumir
y
Realizar actividad de ortografía y ampliación de vocabulario, con base en
instrucciones señaladas.
9.
TIPOS DE TEXTOS Y SUS CARACTERÍSTICAS. Representación 5%
gráfica (mapa conceptual) de tipos de tipos de textos y sus
características
Complementa el mapa conceptual sobre los diferentes tipos de textos y sus
características. Utiliza
a) Concepto principal
b) Conectores
c) Conceptos subsidiarios
(Toma en cuenta los tipos de textos; cómo se clasifican; cómo se subclasifican;
cuáles son las características de cada uno; qué tipo de información
proporcionan; tipo de lenguaje que utilizan, y ejemplos de los mismos; estructura
interna de cada tipo de texto).
Realizar actividad de ortografía y ampliación de vocabulario, con base en
instrucciones señaladas.
10.
Cualidades de la expresión oral
a) Elabora un mapa conceptual sobre las cualidades de la expresión oral
1. volumen
2. dicción
3. ritmo
4. emotividad
5. fluidez
b) Representación de una obra corta en lectura en atril, enfatizando las
cualidades de la expresión oral al hacer la lectura en voz alta. Actividad en
10%
equipo
Realizar actividad de ortografía y ampliación de vocabulario, con base en
instrucciones señaladas.
11.
Evaluación escrita
12.
Responder examen escrito.
Elaboración de 10 enunciados en el que se utilicen las palabras. Repite veinte
veces cada palabra
Presentación del portafolios de evidencias para validar su calificación
30%
VALIDA
CALIFICACIÓN
EL 100% DE LA PONDERACIÓN EQUIVALE A OCHO DE CALIFICACIÓN
NOTA: Las actividades podrán tener algún re-ajuste de acuerdo a las características de
cada grupo.
ATENTAMENTE
ACADEMIA DE LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I (TURNO MATUTINO)
_________________________________
______________________________
NOMBRE DEL ALUMNO
NOMBRE DE LA MADRE O EL PADRE
DE FAMILIA
_______________________
FIRMA DE ALUMNO
________________________________
FIRMA DE LA MADRE O EL PADRE
DE FAMILIA
No. TELEFÓNICO DE CASA DEL ALUMNO:___________________________________
SEP
SEMS
DGETI
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 5
ACADEMIA DE LA ASIGNATURA
LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I
(TURNO MATUTINO)
LINEAMIENTOS PARA PRESENTACIÓN DEL REPORTE DE LAS DOS LECTURAS
OBLIGATORIAS PARA PRESENTAR EL CURSO DE REGULARIZACIÓN
INTERSEMESTRAL DEL PERÍODO: JUNIO 2015
El Curso de Regularización Intersemestral para acreditar la materia de LEOyE I que se reprobó
durante el período ordinario (semestre Febrero-Junio 2015), consta de 20 horas solamente, por lo
cual es necesario realizar actividades previas al inicio del mismo, así como las tareas extra-clase
que sean asignadas. Lo anterior con el fin lograr las competencias genéricas y disciplinares que
corresponden a la asignatura.
Con base en esto, es requisito indispensable que el primer día del Curso de Regularización
Inter-semestral el alumno entregue los reportes de las lecturas de dos novelas completas
(asignadas por su profesor@ con antelación:
Títulos de los libros:
1) Gómez Cerdá Alfredo. Con Los Ojos Cerrados, Ed. S.M.
2) Mukhtar, Mai (2007). Deshonrada, Ed. Punto de lectura
El reporte para cada una de las lecturas debe realizarse de la siguiente forma:
1. Carátula (membrete, título del trabajo, datos de identificación y fecha) de acuerdo a la
hoja modelo.
2. Introducción (especifica en qué consiste el trabajo que presenta).
3. Carta dirigida al autor del libro leído (extensión mínima de dos cuartillas),en la que plantee
otro posible desenlace de la novela. Es necesario argumentar (justificar, dar las razones)
por qué propone ese desenlace.
4. Ficha bibliográfica
5. Elaborar un cuadro de tres columnas con las siguientes características:
a) Primera columna: Nombre del personaje
b) Segunda columna: Acciones principales de ese personaje en la historia
c) Tercera columna: Desenlace que tiene el personaje en la novela.
Deben mencionarse todos los personajes principales y secundarios.
Los reporte escritos deben presentarse en computadora (o máquina de escribir), en un
folder con broche baco. Se tomará en cuenta redacción, ortografía, pulcritud y
contenido. Es importante consultar la hoja modelo
NOTAS:
1) Cada una de las novelas debe tener su reporte correspondiente.
2) Los trabajos que sean bajados de Internet serán anulados y se perderá el derecho a
realizar el curso de regularización inter-semestral.
3) Los trabajos que no cumplan con los requisitos señalados no serán recibidos.
MÉXICO, D.F., mayo 11, 2015.
SEP
SEMS
DGETI
ACTIVIDAD DE APOYO
ORTOGRAFÍA Y
VOCABULARIO
LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I
PERIODO: JUNIO 2015
ACTIVIDAD: ORTOGRAFÍA Y AMPLIACIÓN DEL VOCABULARIO
INSTRUCCIONES:
Esta actividad de apoyo te permitirá obtener un puntaje extra en tus
evaluaciones parciales. Trabajarás 20 palabras de la lista anexa, cada semana a partir del inicio
del semestre realizando las siguientes actividades tu cuaderno:
a)
b)
c)
d)
Investigarás en el diccionario el significado de cada una de las 5 palabras diarias
Indagarás el sinónimo de cada vocablo
Escribirás 20 veces cada palabra
Elaborarás 3 enunciados por cada término investigado (puedes utilizar sinónimos)
Las palabras mal escritas deberán repetirse 50 veces cada una. Es importante utilizar las
mayúsculas solamente cuando sea necesario (nombres propios, inicio de párrafo, etcétera).
Además, recuerda que una misma palabra puede tener diferentes significados (es polisémica); el
significado adecuado se da en función del contexto en el que está escrita o se utiliza la palabra.
1.- libertad
2.- utopía
3.- adolescente
4.- vereda
5.- hacer
6.- concupiscente
7.- beldad
8.- ósculo
9.- siento (verbo sentir)
10.- ciento (100 unidades)
11.- solidaridad
12.- maledicencia
13.- tergiversar
14.- sé (saber o ser)
15.- bienestar
16.- sociedad
17.- sonreír
18.- obvio
19.- peyorativo
20.- in fraganti
21.- novedad
22.- célibe
23.- evadir
24.- libertad
25.- jóvenes
26.- oscuro
27.- subrayar
28.- cerca
29.- estuvimos
30.- iracundo
31.- insolente
32.- indolencia
33.- perspicaz
34.- embaucar
35.- precoz
36.- cautivado
37.- hipótesis
38.- metodología
39.- amanecer
40.- comunidad
41.- vecindad
42.- valor
43.- ciencia
44.- ambiente
45.- infatigable
46.- disciplina
47.- placer
48.- verdad
49.- recibir
50.- diagnóstico
ANEXO 4
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No.5
51.- abismo
52.- galante
53.- benevolente
54.- honrado
55.- blandengue
56.- ilógico
57.- caducar
58.- grosero
59.- evadir
60.-fértil
61.- ovación
62.- íntegro
63.- paupérrimo
64.- heteronomía
65.- autonomía
66.-desilusión
67.- eficacia
68.-fracasar
69.- encausar
70.-célebre
71.-desabrido
72.- conmemorar
73.- catástrofe
74.- colosal
75.-avaro
76.- zafarrancho
77.- voluble
78.- ambición
79.- aberrante
80.- colosal
81.- magnánimo
82.- travieso
83.- alteración
84.- patán
85.- gula
86.- rectitud
87.- iluminar
88.- hipocresía
89.- soberanía
90.- omnipotente
91.- néctar
92.- lealtad
93.- compromiso
94.- responsabilidad
95.- enfermizo
95.- fastidio
97.- ocioso
98.- malévolo
99.- bonhomía
101.- legítimo
102.- resarcir
103.- reivindicar
104.- glotón
105.- congruente
106.- justificar
107.- derrotado
108.- destreza
109.- linaje
110.- aconsejar
111.- acaudalado
112.- superfluo
113.- hacer
114.- asir
115.- saber
116.- celda
117.- represión
118.- dictadura
119.- abrazar
120.- abrasar
121.- embotellado
122.- decisión
123.- volar
124.- deportar
125.- anexar
126.- aprendizaje
127.- volcar
128.- exacerbar
129.- retornar
130.- melancolía
131.-emoción
132.- vociferar
133.- hastío
134.- conciencia
135.- consciente
136.- ramificar
137.- sumatoria
138.- protección
139.- sobrevivencia
140.- arar
141.- cima
142.- sima
143.- motricidad
144.- mecánico
145.- digital
150.- cibernauta
151.- nativo
152.-digital
153.- concebir