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Creatividaden los equipos
Un método lúdico para su desarrollo
(ACICATE)
Patricia Frola
Jesús Velásquez
Diseño de portada: Isela Trejo
Revisión editorial: Sandra Acosta
© Editorial Frovel Educación
México, D. F.
Estrella Cefeida #158
Col. Prados de Coyoacán
Tels. (55) 5549 2997
5689 4038
ISBN 978-607-9301-01-09
Quinta Edición julio del 2013.
Derechos exclusivos reservados para todos los países.
Prohibida su reproducción total o parcial, para uso privado
o colectivo, en cualquier medio impreso o electrónico, de acuerdo a leyes.
IMPRESO EN MÉXICO
ÍNDICE
PRESENTACIÓN…………………………………………………….............................................……….5
PRIMERA PARTE:
Lúdica, creatividad y trabajo en equipo
1. ¿Qué es un equipo y cuál es su trascendencia?.....................................................10
1.1. Los equipos en el trabajo escolar....…………………………..……….......….…...............…12
2. El desarrollo de la creatividad……………………………......................……………………......13
3. Actividades lúdicas.......................…………………………………..………...................……….18
3.1. Primer punto de encuentro: la tensión emotiva…………………....................……….19
3.2. Segundo punto de encuenro……………………………….....…………...................…..…….22
SEGUNDA PARTE:
Actividades lúdicas para el desarrollo de la creatividad
1. Momento AC: Juegos y actividades para conocer los nombres y crear un ambiente
de confianza………………................................................................................................35
2. Momento IC: Actividades lúdicas para la integración creativa de los equipos…...52
3. Momento AT: Actividades lúdicas para la generación de ideas creativas en los
equipos........................................................................................................................62
4. Momento E: Actividades lúdicas para la exposición, enriquecimiento y
evaluación. …………………………………………..................…...........................…………………..82
CONSIDERACIONES FINALES………............................................................………………..94
BIBLIOGRAFÍA…......................................................................................………………….96
PRESENTACIÓN
Las grandes trasformaciones que se están operando actualmente en el mundo no
son producto de las mentes brillantes trabajando en el plano individual, son más
bien logros del trabajo con otros. La labor que se lleva a cabo en equipo es un gran
detonante del desarrollo de las organizaciones, sin embargo, pese a la aparente
simpleza que parece tener, su realización no es simple, implica todo un proceso
formativo que lleva muchos años para entender plenamente sus fundamentos y más
aún, llevarlo y sostenerlo en el terreno práctico.
La escuela es, por su naturaleza, el lugar ideal para formar individuos que sepan
trabajar en equipo, pues en ella confluyen los iguales que como tal tienen edades e
intereses afines que, debidamente canalizados, pueden encaminarse a la consecución
de retos impensables. Actualmente, la educación en todos los niveles y modalidades
está volviendo los ojos a la trascendencia de esta forma de trabajo; las reformas
educativas actuales hacen especial énfasis en el desarrollo de las competencias para
trabajar en equipo y de manera creativa. La dinámica de la vida actual exige este
tipo de formación en los individuos ya que se está pasando del simple plano de la
asimilación de conocimientos al de la movilización en situaciones concretas de lo que
se ha aprendido.
El trabajo en equipo, el desarrollo de la creatividad y la actitud lúdica, se erigen pues,
como tres grandes pilares de la sociedad moderna, por ello, en este libro se diseña
una propuesta metodológica que pone en interacción los tres componentes citados,
lo que da lugar a ACICATE: un método lúdico para el desarrollo de la creatividad en
los equipos. La metodología de ACICATE tiene como propósito crear un ambiente de
aprendizaje propicio para hacer que la creatividad de los integrantes de los equipos
de trabajo aflore sin inhibiciones ni cortapisas; este procedimiento ha sido probado
en dos ámbitos distintos: el escolar y la capacitación del personal de organizaciones
productivas y de servicio, en ambos casos los principios fueron los mismos, solamente
cambiaron algunas consignas o contenidos para adecuarlos a las circunstancias y a
los intereses de las personas involucradas. ¿En qué consiste?
El punto de partida de la propuesta metodológica ACICATE es la necesidad que existe
en las organizaciones sociales de trabajar en equipo, en un ambiente de armonía
y lograr además productos creativos. Estas organizaciones han sido concebidas
como sistemas con sentido de totalidad, en los que conviven una gran cantidad de
personas cuyas funciones se interrelacionan en la búsqueda de metas comunes,
llámese escuela, empresa de servicios, centro de producción, en todas se requiere
trabajar sin tensiones innecesarias, coordinando el hacer de uno con los del resto del
equipo, pues de esa manera se obtendrán mejores resultados.
En la primera parte del libro se incluye la aclaración de los tres conceptos involucrados
en el siguiente orden: trabajo en equipo, desarrollo de la creatividad y actividades
lúdicas. De cada uno se da una breve explicación para aclarar el sentido en que se
están utilizando y la forma en que se dan las relaciones entre ellos para lograr los
puntos de encuentro dentro de la propuesta. En ese mismo apartado se explican los
cuatros momentos del método ACICATE, mismos que son los siguientes:
•Momento AC: que significa “ambientes de confianza”.
•Momento IC: cuyo significado es “integración creativa”.
•Momento AT: que quiere decir “asignación de tareas”.
•Momento E: que se subdivide en tres apartados: “exposición, enriquecimiento y
evaluación”.
Cada uno de estos momentos ha surgido de la experiencia práctica y en conjunto han
demostrado muchas bondades, en síntesis, lo que se propone es que, aprovechando
la convivencia cotidiana de los miembros de una organización, se les prepare para
trabajar en equipo y desarrollar procesos y productos creativos teniendo como
elemento de mediación y componente transversal las actividades lúdicas.
El punto de partida sería la creación inicial e intencionada de un ambiente de confianza
de manera que se dejen de lado las inhibiciones y se deshagan bloqueos sociales que
obstaculicen el libre flujo de ideas. El siguiente paso será entonces la integración de
los equipos con la clara finalidad de que las personas convivan y aprendan a trabajar
juntas en un ambiente armónico en el que se valoren las diferencias individuales y se
entienda la diversidad como un elemento enriquecedor del trabajo colectivo.
Lo siguiente sería el entrenamiento propiamente dicho para trabajar en equipo
aprovechando al máximo la potencialidad de las personas. Las actividades lúdicas
que se sugieren en este momento son genéricas y adaptables, es decir, constituyen
una capacitación para la adquisición de habilidades sociales, a partir de las mismas
se pueden hacer adaptaciones para que cada persona u organización logre fines
específicos. En el apartado correspondiente se incluyen más detalles para clarificar
este momento de la metodología. La fase final se divide en tres fases: la exposición,
mediante la cual se dan a conocer los resultados obtenidos a los demás, el
enriquecimiento social a través de las aportaciones de los otros y la evaluación, cuya
finalidad es emitir juicios de valor sobre el proceso y el producto y las formas de
mejorarlo.
La segunda parte del libro está compuesta por las actividades lúdicas específicas
sugeridas para cada momento del método ACICATE, aclarando que todas han sido
previamente probadas y evaluadas para posteriormente ser puestas como parte de
esta propuesta. Las posibilidades de aplicación son muy variadas ya que, como se
aclaró con anterioridad, han demostrado su efectividad en el contexto escolar y en
la capacitación empresarial, ámbitos que cada día están más unidos en sus procesos
y sus finalidades a través de la educación por competencias que caracteriza a los
programas de estudio de todos los niveles.
PRIMERA PARTE
LÚDICA, CREATIVIDAD Y
TRABAJO EN EQUIPO
Aclarando conceptos
Como un primer paso para entender el desarrollo metodológico de esta propuesta
considero importante iniciar en el plano conceptual aclarando tres términos medulares
de gran peso en su carácter independiente y aún mayor en su confluencia. El orden
en que se presentan estos conceptos son: equipo, creatividad y lúdica. Vayamos por
partes.
1. ¿Qué es un equipo y cuál es su trascendencia?
Gustav Jung en su teoría del Inconsciente colectivo afirma que “una visión
compartida es vital para la construcción de una organización inteligente ya que brinda
concentración y energías para el aprendizaje”.
Quienes hemos experimentado el trabajo en equipo sabemos que el hecho de
compartir proyectos y metas es un poderoso motor motivacional que nos permite
tomar riesgos y afrontar con mayor ahínco a las fuerzas que se oponen al cambio; de
la misma manera, el trabajo se enriquece con la conjunción de diversas formas de
pensar y de actuar propiciando la búsqueda constante de la innovación que permitirá
el mejoramiento de la organización. Pese a las bondades que encierra una modalidad
de trabajo como la descrita, la tarea no es fácil, entraña retos y dificultades, producto
de la misma diversidad, sin embargo, con un buen encauzamiento hay más beneficios
que aspectos perjudiciales.
A veces, cuando se trabaja de manera individual, se puede poner todo el empeño sin
que los resultados que se obtienen sean notables o sobresalientes, por el contrario,
cuando se trabaja en un equipo debidamente constituido, las energías individuales
se armonizan y surge la sinergia que permite complementar los esfuerzos de cada
uno, de manera que las visión compartida se transforma en una prolongación de
las visiones personales. Ese es el verdadero trabajo en equipo, si no hay alineación
entre los integrantes y la sinergia no se hace presente, las energías se desperdician y
se corre el riesgo de agravar la situación por la dificultad en el manejo del pequeño
grupo de trabajo.
El aprendizaje en equipo es un proceso en que las individualidades se dirigen hacia
una misma dirección, su construcción requiere ante todo de disciplina pues de otra
manera difícilmente podrá crearse una visión compartida, no se trata de sacrificar
la individualidad en aras de las metas de la organización, los equipos sobresalientes
y talentosos se conforman de individuos igualmente destacados y talentosos. Pero
eso no basta, puede haber quienes son talentosos y comparten una visión con otros
que no logra cristalizarse, es necesario analizar otros factores que se describen más
adelante.
Un equipo es un conjunto de personas que se necesitan mutuamente para el logro
de objetivos que benefician a sus miembros. Los equipos son grupos, pero no todos
los grupos son equipos puesto que la noción de equipo implica el aprovechamiento
del talento colectivo, producido por cada persona en su interacción con las demás.
Los equipos deben aprender a explotar el potencial de muchas mentes para ser
más inteligentes que una mente sola, de tal manera que se tenga la convicción de
que ningún miembro del equipo en lo individual es más inteligente que todos en
conjunto. La relación de un verdadero equipo es una relación completa que implica
acuerdos, metas y responsabilidades.
Los miembros de un equipo debe tener verdaderos motivos para trabajar juntos y las
principales motivaciones en el trabajo son similares a las motivaciones individuales: el
deseo de seguridad, el de una oportunidad y el ver reconocidos los méritos propios.
La diferencia entre el plano individual y el cooperativo estriba en que, en este último
contexto, las motivaciones se vuelven efectivas cuando se mantienen en perfecto
equilibrio psicológico con la comprensión de que el buen funcionamiento del equipo
garantiza los deseos o motivaciones personales de cada miembro.
Tenemos que entenderlo: la dinámica del mundo actual requiere de la conjunción de
esfuerzos, pues son los equipos los que están transformando a las organizaciones;
todas las decisiones importantes se toman de esa manera, cuando los equipos actúan
de forma articulada se transforman en un microcosmos que aprende a través de la
organización.
1.1 Los equipos en el trabajo escolar
La experiencia nos ha enseñado que los equipos de trabajo no deben ser mayores de
cinco personas ni menores de cuatro, entre cuatro y cinco integrantes es el número
ideal para que el maestro pueda percatarse de las participaciones individuales que
se dan en un trabajo cooperativo. Hemos aprendido también que las reglas de la
clase deben ser perfectamente explicadas por el coordinador y muy bien entendidas
por parte de los alumnos antes de que se proceda a formar los equipos, eso evitará
confusiones, alteración en el orden de la clase y atraso en el logro de los propósitos
que se pretenden alcanzar.
Trabajar en equipos no significa fragmentar un tema determinado para que cada
quien desarrolle una parte y al final armar el rompecabezas. La labor conjunta en
pequeños grupos implica tener buena disposición al trabajo y tener una visión global
del tema que se está tratando, no solamente una parte del mismo. Implica que
cada miembro del equipo se dé cuenta claramente de que todos tienen habilidades
distintas pero igualmente valiosas, que juntas se complementan y dan por resultado
un aprendizaje colaborativo. El trabajo en equipos fomenta también la socialización,
el respeto a las reglas, la discusión, la reordenación activa de los conocimientos, el
saber aceptar opiniones y el aprendizaje de contenidos curriculares.
Una de las recomendaciones cuando se trata de fomentar la creatividad de los
grupos es formar equipos con miembros rotativos, es decir, que su conformación sea
al azar de manera tal que todos los integrantes del colectivo que trabaja tengan la
oportunidad de interactuar entre sí lo que contribuye a cohesionar más la unidad y a
fortalecer los lazos de amistad y confianza.
2. El desarrollo de la creatividad
La creatividad es una potencialidad desarrollable, es un estado de conciencia que
permite generar una red de relaciones para identificar, plantear, y resolver problemas
de manera relevante y divergente. A pesar de que no hay acuerdo entre los estudiosos
de la materia, se sabe que buena parte de la misma es construida socialmente; en
su desarrollo y promoción intervienen factores como la inteligencia, la motivación
interna, el autoestima, la necesidad de resolución de problemas, etcétera.
A la creatividad se le ha clasificado desde diferentes perspectivas: como un proceso,
un producto, una característica de la personalidad y una construcción social. Entre
los investigadores más conocidos que han realizado estudios sobre la creatividad
se encuentran: Guilford, De Bono, Maslow, Sternberg, Gardner, Torrance,
Csikszentmihalyi y otros.
Hay cuatro componentes para la configuración de la creatividad en los que diversos
autores coinciden: las capacidades, el estilo cognoscitivo, las actitudes y las estrategias
(Ver cuadro 1).
La creatividad es un tema interesante cuando se estudia y apasionante cuando se
trabaja con él; en los grupos, para que este proceso se dé es necesario que exista el
ambiente adecuado. Betancourt (2000) va más allá de lo que se ha dado en llamar
ambiente o clima, él acuñó el término de atmósferas para referirse a la serie de
factores necesarios que deben conjugarse para que la creatividad aflore, éstos
tienen que ver con la disposición afectiva y cognoscitiva para la realización de la
tarea asignada. Considera que el clima grupal debe caracterizarse por un alto grado
de flexibilidad y tolerancia a la ambigüedad, ya que puede darse el caso de que
algunos de los sujetos no tengan bien clara la tarea que se va a resolver o el rol que
les corresponde desempeñar.
SEGUNDA PARTE
ACTIVIDADES LÚDICAS PARA EL DESARROLLO
DE LA CREATIVIDAD EN LOS EQUIPOS
1. MOMENTO AC: JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA CONOCER LOS
NOMBRES Y CREAR UN AMBIENTE DE CONFIANZA
¿Cómo te llamas?
El conocer a una persona y llamarla por su nombre es un avance importante en la
creación de un ambiente de confianza. Pocas cosas en nuestra vida tienen tanto
arraigo y está tan estereotipado en nosotros como el nombre propio, es tal vez una
de las palabras que más veces hemos escuchado en los más variados tonos y en
infinidad de situaciones, es tal vez la primera palabra que aprendimos a escribir
aún sin saber leer, es la palabra que nos da identidad en la colectividad, la que más
se escribe: en los pupitres de la escuela, en las pertenencias personales, en los
documentos oficiales, etcétera. Sin embargo, también es una de las palabras que
menos pronunciamos.
Algunas reflexiones que se desprenden de la experiencia que hemos tenido con los
grupos son las siguientes:
1. Nunca podemos decir que nos conocemos demasiado
Cuando un grupo convive en el mismo espacio por circunstancias diversas (trabajo,
estudio, diversión, etcétera) regularmente se comparten aspectos superficiales
necesarios para la relación cotidiana, cada persona se va identificando con
subgrupos reducidos en quienes va depositando su confianza y quienes conocen
más las reacciones, gustos, así como la forma de ser y de pensar. Cada miembro del
grupo va guardando aspectos de su conducta y tiene modificaciones parciales en su
comportamiento que se adaptan según sea la persona con quien se relaciona. En la
experiencia que he tenido al trabajar con grupos me he encontrado que hay quienes
tienen varios años de convivencia y siguen sin conocerse lo suficiente, aún entre
quienes hay una relación cercana se dan sorpresas, pues se descubren aspectos de
la vida de los otros que no se habían manifestado antes.
2. El nombre propio puede ser el punto de transición de lo superficial a
lo profundo
Podemos ocultar muchas cosas de nuestra vida, pero difícilmente podremos ocultar
nuestro nombre pues es el punto de contacto entre la individualidad y la vida social,
y puede ser también el punto de transición entre lo superficial y lo profundo, pues
con la debida organización de las actividades se pueden desarrollar los más variados
temas y contenidos con diferentes niveles de profundidad.
3. La buena disposición para participar en actividades grupales parte
casi siempre del conocimiento del nombre de los participantes
Quienes hemos trabajado con grupos sabemos que uno de los requisitos indispensables
para iniciar y obtener buenos resultados es creando un ambiente adecuado, utilizando
técnicas para romper el hielo e intercambiar impresiones iniciales, lo que difícilmente
puede lograrse prescindiendo del conocimiento del nombre de los integrantes del
grupo. A continuación se incluyen una serie de actividades para la creación de un
ambiente de confianza.
ACTIVIDADES LÚDICAS
LOS VECINOS
Se les pide a los participantes que se coloquen en un círculo, (puede ser de pie o
sentados pero en un lugar bien definido). El mediador se coloca al centro, se dirige
a una persona y sin mayor preámbulo le pregunta: ¿cómo se llaman tus vecinos?
(las personas que tiene al lado derecho e izquierdo respectivamente), la persona
interrogada responde y el mediador hace otra pregunta: ¿qué me puedes decir de
tus vecinos? (cuál es su nombre, ocupación, preparación profesional, etcétera). En
ese momento es muy común que todos se den cuenta de que el siguiente turno les
puede corresponder a ellos y empiezan a interrogar a las personas que tienen como
vecinos, con lo que se va logrando uno de los objetivos de la actividad.
La siguiente pregunta que el mediador hace es: ¿te gustan tus vecinos? Si el
interrogado responde que no le gustan se le pregunta: ¿por quiénes los cambiarías?
A lo que debe responder con dos nombres de los integrantes del grupo, éstos, al
escuchar su nombre, deben cambiar de lugar con los vecinos del interrogado ocasión
que aprovecha el mediador para ganar un lugar y dejar que sea otro quien haga las
interrogantes. En caso de que la respuesta sea que sí le gustan sus vecinos, todos los
participantes deben cambiar de lugar. Se sugiere que el mediador haga las preguntas
por lo menos durante tres turnos con la finalidad de que se entienda la mecánica del
juego, después de eso puede ganar un lugar y dejar que los que se van quedando sin
lugar hagan las preguntas.
Después de que se da la interacción entre los participantes, se conocen los nombres,
el perfil del grupo y el interés va decayendo se suspende la actividad.
Variante: Una sugerencia que ha dado muy buen resultado es hacer una segunda
parte de la actividad en la que se sustituyen los nombres por palabras clave del tema
que se va a tratar en una clase o en un curso de capacitación, es conveniente que el
mediador pregunte primero acerca de palabras asociadas al tema que se va a tratar
y que cada quien vaya eligiendo una y la escriba en una tarjeta que se pega luego en
una parte visible de su cuerpo. El procedimiento es el mismo, sólo que al interrogar
a una persona acerca del nombre de sus vecinos la respuesta no va a ser el nombre
de la persona, sino el que trae en la tarjeta. El resto del procedimiento es el mismo.
¿QUÉ TIENEN EN COMUN NUESTROS NOMBRES?
Con esta actividad se pretende que los participantes (equipos de cuatro o cinco
personas) intercambien puntos de vista sobre algún tema determinado y construyan
una historia con las similitudes entre ellos.
Se les pide a los miembros de cada equipo que anoten en una lista el nombre de cada
uno, luego separan vocales y consonantes y anotan solamente una vez cada letra, de
manera que queden todas las letras que no se repitan. Luego se les pide que hagan
una lista de palabras que se puedan formar con las letras de sus respectivos nombres
y que tengan relación con ellos, es requisito indispensable que puedan justificar la
relación que hay entre las palabras que escribieron y algún aspecto de su vida. Al
final redactan una historia en la que se incluyan anécdotas o aspectos de la vida de
cada quien.
EL NOMBRE EN EL GLOBO
Se reparte un globo a cada participante, se les pide que lo inflen y que le peguen una
etiqueta con su nombre, enseguida se da la indicación de pasar a un espacio común
y de que lance cada quien su globo hacia arriba de manera que se de un intercambio
de globos, a una señal del mediador cada quien coge el globo que tenga más cerca,
lee el nombre de la etiqueta y busca al dueño del mismo, una vez que lo encuentra se
lo entrega y espera a que le den su globo. Algunas variantes que resultan de mucho
interés son las siguientes:
(a) ¿QUIÉN ES ASÍ?
El procedimiento de inicio es el mismo, que el juego descrito líneas arriba, lo que
cambia es que en lugar de anotar el nombre en la etiqueta del globo, se escribe
alguna características de los participantes, de manera que al buscar al dueño del
globo se tiene que hacer tomando como referencia la característica anotada en la
etiqueta.
(b) ELOGIO CON RIMA
El procedimiento permanece igual solamente cambia el final que quedaría así:
Cuando cada quien tiene un globo que no es el suyo se van formando alrededor de
un círculo, luego se le pide a una persona que le entregue el globo a su dueño pero
tiene que hacerlo diciéndole un elogio que rime con su nombre. Ejemplo: Ramiro,
por tu gran entusiasmo te admiro. Carolina, eres una persona muy fina, etcétera. El
juego termina cuando se han entregado todos los globos.
POR ELIMINACIÓN
Propósitos: integrar equipos, fomentar habilidades físicas y mentales.
Material: ninguno
Desarrollo: hay una serie de juegos tradicionales que tienen por objeto ir eliminando
participantes, esas actividades se pueden utilizar para formar equipos dando de
antemano la indicación de que las primeras cinco (o cualquier otra cantidad) de
personas que salgan del juego, formarán el primer equipo, las siguientes cinco, el
segundo, y así sucesivamente hasta tener al grupo completo dividido en equipos.
Algunos de los juegos tradicionales de eliminación son los siguientes:
SILLAS MUSICALES
Hay una silla para cada participante, todos bailan mientras escuchan la música y
cuando ésta se detiene, cada quien trata de ganar un lugar, la persona que no lo
logre, queda eliminada. Para hacer más rápida la formación de equipos se puede
retirar más de una silla cada vez.
GANAR OBJETOS
Se coloca un número de objetos igual al número de participantes, todos bailan
alrededor de los objetos y cuando para la música, cada quien trata de ganar un objeto,
quienes no alcanzan a coger ninguno quedan eliminados y van formando equipos.
CONSIDERACIONES FINALES
ACICATE es una metodología que surgió de la aplicación del enfoque de aprender
jugando, cada una de las actividades propuestas han sido aplicadas y algunas veces
modificadas para enriquecerlas con las aportaciones de las personas a las que les
tocó vivenciarlas, es una experiencia de más de 10 años que toma forma en este libro
y que se presenta después de haber probado su efectividad en múltiples grupos.
Ninguno de los juegos y actividades aquí expuestos tienen reglas fijas que se deben
seguir como si se tratara de una receta de cocina, la experiencia me ha convencido
de que cada grupo tiene su propia dinámica y su peculiar y heterogénea integración
que hace que no haya dos iguales, de ahí que las reglas, propósitos o desarrollo son
meras sugerencias, la práctica misma irá dando la pauta a seguir al modificar los
propósitos, las reglas o la organización del grupo. Cada persona ve las cosas desde
una óptica diferente, ésa es precisamente la clave de la riqueza del trabajo grupal o
en equipos, cada maestro o capacitador debe ser un innovador constante, capaz no
sólo de crear, sino también de adecuar las diferentes situaciones a las condiciones
específicas de su entorno y a los propósitos que quiera lograr.
En el borrador que se hizo para la elaboración de este libro quedaron decenas de
juegos e ideas que por razones de espacio y limitaciones materiales no se pudieron
incluir, pero estamos seguros de que cada lector, a partir de las sugerencias dadas en
el material que tiene en sus manos, podrá buscar y encontrar por su cuenta en los
juegos tradicionales, en las actividades sugeridas en otros libros, en la vida cotidiana,
los elementos necesarios que hagan acceder a las personas con quienes se trabaja a
una dinámica de participación que contribuirá al desarrollo de las competencias para
trabajar en equipo y a desarrollar todo el potencial creativo.
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