2016 Catálogo Textos Escolares Primaria ¿YA LO SABES? Asociación Editorial Bruño pone a disposición de alumnos, docentes y padres de familia su Proyecto Educativo Hitos, una propuesta pedagógica que trabaja eficientemente el desarrollo de las capacidades, conocimientos, actitudes y valores en la educación, acordes a la propuesta del Ministerio de Educación y el nuevo sistema curricular. El proyecto incluye rutas del aprendizaje que se evidencian en las estrategias didácticas de cada unidad de nuestros textos, haciendo uso de situaciones de aprendizaje respondiendo a los siguientes enfoques: comunicativo textual, de resolución de problemas, de indagación y experimentación; donde se da más valor al método inductivo (las vivencias, aprendizaje contextualizado, la experimentación, la práctica, aprender jugando) para que así se desarrolle la teoría, la explicación, la información (método deductivo). Además, las estrategias usadas buscan el desarrollo no solo del hemisferio izquierdo, sino también del hemisferio derecho (la intuición, la creatividad, la percepción, lo emocional). Incluyendo recursos evaluativos para verificar los estándares nacionales de aprendizaje (mapas de progreso). Cabe resaltar que el Proyecto Educativo Hitos presenta los contenidos en organizadores gráficos, con un diseño dinámico y moderno que hace más agradable el acceso a la información así como el uso del cómic. El lenguaje es claro y adecuado para cada nivel y ciclo, con ejemplos prácticos y vivenciales que ayudan a activar los conocimientos que el estudiante ha adquirido previamente y relacionarlos con los nuevos conocimientos para motivar que el aprendizaje sea significativo. Además, nuestro Proyecto Hitos ha sido producido cumpliendo, a cabalidad, lo dispuesto por el Diseño Curricular Nacional actual y lo establecido, recientemente, por la ley sobre la producción de textos, en sus 10 criterios pedagógicos y 26 indicadores de calidad. Asociación Editorial Bruño, en sus más de 88 años de fundación, se ha convertido en la Editorial de todos los peruanos y es parte de la obra educativa fundada por los Hermanos de La Salle. Como tal, el compromiso de Bruño es con la educación. Y para darle sentido a este compromiso, Bruño y UNICEF se han unido para difundir a gran escala los valores y los derechos de los niños con el fin de mejorar la calidad de vida de la infancia peruana. Por la adquisición de cada libro de Plan Lector o Texto Escolar, Editorial Bruño hará un donativo a UNICEF, fondos que ayudarán a financiar programas de supervivencia y desarrollo infantil, protección y educación en las zonas más excluidas y alejadas de nuestro país. De este modo, Bruño contribuye con la labor de UNICEF en el Perú, elemento que hace la diferencia y del cual todos ustedes pueden participar. Convención sobre los Derechos del Niño Derecho a la familia Derecho a un nombre Derecho a la vida Derecho a la educación Derecho a la salud Derecho a expresarnos Derecho a una nacionalidad Derecho a la libertad Derecho al buen trato Derecho a jugar Convención sobre los Derechos del Niño Derecho a un buen trato A ser protegido contra todo tipo de violencia. Derecho a la vida Nacer y crecer en un ambiente sano y seguro. Derecho a no ser discriminado Por sexo, nacionalidad, color de piel o creencias. Derecho a opinar Y a ser escuchados. Derecho a la familia En un ambiente de respeto, amor y comprensión. Derecho a la educación De calidad y respetuosa de su cultura. Derecho a la salud Derecho a un nombre A una identidad registrada en un documento de identidad. Acceder a servicios de calidad para prevenir y tratar enfermedades. Derecho a jugar Derecho a la libertad De pensamiento y conciencia. Al esparcimiento y a las actividades propias de su edad en un entorno seguro. Primaria "Fortalecemos la inteligencia emocional, pensamiento crítico y el desarrollo de habilidades interpersonales". PRIMARIA | COMUNICACIÓN ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO DE TRABAJO La nueva serie de libros de Comunicación ofrece las mejores estrategias de aprendizaje significativo para favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa y para enriquecer el desarrollo integral y social del estudiante, utilizando los lineamientos pedagógicos propuestos por el Nuevo Marco Curricular Nacional. PARA EL ALUMNO • Libro • Cuaderno de Actividades • CD Los contenidos de cada grado están organizados en unidades temáticas que se desarrollan a través de actividades que conducen a los estudiantes al descubrimiento de nuevos conocimientos, y al desarrollo de sus capacidades, actitudes y valores, teniendo como referente sus saberes previos. Es decir, las actividades sirven al estudiante para la construcción de su propio aprendizaje. Estas pueden ser trabajadas dentro y fuera del aula. De esta forma el libro de Comunicación es un recurso educativo de apoyo al desarrollo de los procesos pedagógicos para el desarrollo de actividades que posibiliten aprendizajes significativos en los alumnos. APERTURA DE LA UNIDAD Las unidades se inician con una situación comunicativa protagonizada por Bruno, Francesca, Miguel y Camila. Además, se presentan preguntas relacionadas con la situación comunicativa. Situación comunicativa Título Realizada por los personajes de la serie. Plantea situaciones cotidianas que motivarán la curiosidad del estudiante. Campos temáticos Las capacidades que se lograrán al final de cada Unidad. Lo que sabemos y lo que pensamos Los que serán desarrollados a lo largo de la Unidad. Valor El que se pondrá en práctica a través de las actividades propuestas. LO QUE RECUERDO El objetivo de esta sección es conocer y activar los saberes previos del estudiante en forma lúdica (juegos, palabras escondidas, laberintos, etc.) Preguntas que ayudarán al estudiante a recordar lo que ya conoce. SECCIÓN CENTRAL DE LA UNIDAD Comprensión escrita Cada Unidad se inicia con un texto interesante, que busca fomentar las habilidades de comprensión lectora. Está acompañada de actividades para antes, durante y después de la lectura, además de un glosario. Expresión oral Se brindan herramientas necesarias para que el estudiante desarrolle su forma de expresarse con fluidez y claridad. Producción escrita Se desarrollan estrategias que ayudarán al fortalecimiento de la capacidad de redactar diferentes textos de forma clara y coherente. Además, desarrollar una mirada reflexiva y crítica sobre los textos producidos. Comprensión oral Gramática, Ortografía y Razonamiento verbal Contenidos elaborados teniendo en cuenta las últimas normas de la Nueva gramática y Ortografía de la lengua española. Estrategias y actividades para que el estudiante participe activamente e identifique la información más relevante que le transmite el interlocutor. TIC Actividades para utilizar herramientas tecnológicas. MANEJO DE INFORMACIÓN Técnicas para organizar gráficamente lo aprendido. RESUMEN DE LA UNIDAD Síntesis visual de lo aprendido en la Unidad. PROYECTO Actividades para practicar lo aprendido en una situación vivencial. El proceso posee instrucciones paso a paso para el mejor desarrollo del proyecto. ¿CUÁNTO APRENDÍ? En cada ejercicio se desarrollan capacidades comunicativas. Se presentan las diversas formas de evaluar a los estudiantes. CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE Ofrece actividades que refuerzan, complementan y consolidan el aprendizaje de los temas tratados en la Unidad desarrollada en forma secuenciada con respecto al libro, en las cuales se puede escribir, dibujar, colorear, etc. esantes! ¡Noticias interCrítico-va lorativo UNIDAD 5 Semántico que habla Cuando el bos Literal Inferencial Lectura 1 Luego de leer la lectura de las pp. 152-153 de tu libro, ada de cada frase ra resalt Cambia la palab mismo significado. reposaba Estirándose todo tres patas. Une con líneas las partes de la carta a Javier. Luego, en una hoja aparte, escribe una carta a tu mejor amigo(a) contándole dónde te gustaría ir en vacaciones. contemplaron ión. ron más atenc lo que pudieron, observaron el palabras con a. flor b. cerezo c. locas Completa sus respectivos Chau para siempre. Saludo escritorio de rtalado un viejo y desta añejos, yacía En medio de pinos cajón. le faltaba algún escritorio, que alfombrado de subía, estaba camino, el que Una parte del piedras. toda clase de Relaciona las Querido Javier: Lugar y fecha as también presta Las demás piedr Se presentan actividades relacionadas con las lecturas de la Unidad y lecturas adicionales que aumentarán el gusto por la lectura, al tiempo que avanzan en el dominio de los distintos niveles de comprensión de textos (semántico, literal, inferencial y crítico-valorativo). el dro que tenga Comprensión escrita rocas bulevar Comprensión escrita ntes actividades: desarrolla las siguie por una del recua Despedida Ana Firma Me siento muy sola desde que estoy… Texto Houston, Texas, EE. UU., 22 de abril de 2016 Responde: a. ¿Qué quiere decir la frase “Para siempre, Ana. Para siempre, Javier”? diminutivos. loquitas florcita cerecito ntes familias de os las siguie con otros términ Dibuja y escribe el nombre de tres actividades que crees que Ana y Javier compartieron juntos. palabras. preciosa Indicadores de logro piedras orejas Permitirán observar los resultados del aprendizaje. cajón Encierra el valor que Ana y Javier practicaron al ser amigos. Luego, escribe el porqué. 143 AMISTAD responsabilidad respeto Indicadores de logro: Responde pre untas del ni el literal inferencial y crítico alorati o a partir de la lectura. denti ca la estructura función, intención y destinatario cuando elabora una carta. 112 4. Lee el sigu Una Producción escrita diálogos narración con o del huerto del dueñ tapájaros y el o entre el espan 1. Crea un diálog Escríbelo en las líneas. . espantapájaros” Actividades relacionadas con los temas de la Unidad y temas complementarios para analizar y poder expresarse de forma escrita. Además, contiene actividades de gramática, ortografía y razonamiento verbal. Producción iente diálogo y termínalo . El chico más guapo de toda la fiesta se –¿Quieres baila acercó a Betty r conmigo? y le dijo: –No sé baila r esta música –respondió El chico le sonr Betty, muy rubo ió y le dijo: rizada. a Producción escrit cuento “El escrita 5. Busca fotog rafías de dos personajes en los espa en revistas cios en blan y/o periódico co y crea una líneas. s, recó narración con diálogos. Escrí rtalo, pégalos bela en las 2. Inventa un diálogo entre najes. estos dos perso tín El gran Iman . Ha Vive en la Tierra máquina inventado una los jabones que convierte oro. en barras de eteus El terrible Prom un a galaxia. Tiene Vive en una lejan a todos para robarse malvado plan que Tierra. Quiere los niños de la el olas le paguen o. los hombres terríc mund del oro el rescate con todo 3. Observa la imagen y crea un diálogo entre las niñas que aparecen. 157 156 Expresión oral Expresión oral El discurso rtante tratar ante les parezca impo actividades para an un tema que n del aula, las equipos y escoj 1. Júntense en plo, la organizació ideas y luego elijan un(a) s(as) (por ejem Compartan etc.). sus compañero io, coleg ante todos. ción del la próxima actua encargue de presentar el tema se delegado(a) que 1 NFOUF 1ÈSBUFDPSSFDUB postura. r tiene buena Un buen orado 2 $POPDFUVUFNB r podrás ado estés, mejo Cuanto más inform tu público. comunicarte con 3. Observa y escucha el video de la página web: http://www.youtube.com/ watch?v=sJcsRwB-ZaU Vamos a reordenar los pasos que se tiene que realizar para lograr un excelente discurso. 4. Ordena las acciones que se tiene que realizar para preparar un discurso. Coloca los números en orden correlativo. Antes del discurso Buscar información de la realidad de su país y sobre los valores. Revisar las pautas y condiciones para un buen discurso. 3 rPoint 4ÏEJOÈNJDP lote. Hoy, Powe se usaba el pape sición. ntar una expo Anteriormente usual para prese es el medio más Informarse más del cuento, tema, fecha, etc. Durante el discurso Exponer el mensaje final. 4 "MFYQSFTBSUF Sé ameno. . Sé respetuoso 5 aje claro. Utiliza un lengu ente. Habla correctam cto visual y Mantén el conta o tus manos no utilices much s . ¿Cómo lo haría el día de la patria las líneas. un discurso sobre tienes que dar io? Escríbelo en 2. Imagina que sores de tu coleg fueran los profe si tu auditorio 168 Señalar claramente y con fundamentos el tema del discurso. Saludar al público en general y hace mención del evento y agradece su organización. 5. Responde: t {1PSRVÏFTOFDFTBSJPFJNQPSUBOUFJOGPSNBSTFNÈTEFMUFNBQBSBVOEJTDVSTP t {$VÈMFTFMTFDSFUPQBSBVOPSFBMJ[BSVOCVFOEJTDVSTP Indicador de logro: Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia y comparación. 169 Expresión oral Actividades para aprender a escuchar y expresarte de forma oral. ¿Cuánto aprendí? Comprensión oral ndemos Dialogando nos ente o que se da te texto e imagina un diálog 1. Lee el siguien Escríbelo en las líneas. Presentamos actividades que permiten repasar los contenidos de la Unidad y proporcionan un indicio de los aprendizajes logrados por el estudiante. entre los personajes. rón encerrado en su casca que estaba por nacer s. Había una vez un pollito conversaba con sus amiga a su mamá gallina que salió de él. Al verlo y escuchaba siempre rón se rompió y el pollito casca el cual, el en Llegó el día su mamá le dijo: Comprensión oral Actividades para aprender a identificar la información más relevante que transmite el interlocutor. o que le te, escribiendo el númer o y ordénalo correctamen líneas. 2. Lee el siguiente diálog . Luego, escríbelo en las corresponde en cada cuadro traste? encon lo Tiene hambre, ¿dónde —¡Una cría de un puma! llévalo a un comer unos días y luego —Bueno, pues dale de . cuiden lo que para ico zoológ lobos. unos e. Casi se lo comen —Lo encontré en el bosqu y se fueron los aire, así se ahuyentaron —Tuve que disparar al aprendí? 1 iente texto con Completa el sigu go 2 Crea un diálo entre estas dos palabras de este o los iones utilizand Iquitos Huancayo s diferentes: Sección de Recortables Que ayudarán a realizar la actividad propuesta. Desarrollo de habilidades Lima t, ajedrez y fútbol, básque , Gen le gusta el b. Félix, Ada ol. A Genaro le gusta el fútb natación. n. A Juan no ta la natació ajedrez. A Félix le gus del ta gus no ? básquet y Ada de cada uno afición favorita Juan ¿Cuál es la aro Actividades que permiten desarrollar las diferentes inteligencias múltiples. Gen Ada : pasado y tiempos verbales futuro. C Básquet Ajedrez Natación En co Juego s con Manejo ac i in fo rm dro Completa el cua F Proyecto Hitos e lectura: sinó la siguient ptico a partir de os Los aliment mantenimiento vivos para el por los seres ias ingeridas Son las sustanc s fisiológicas. desempeñan ione que func itiva las de a la función nutr rse de acuerdo Pueden clasifica e manera: o, de la siguient izar diversas real para en el organism rgía proveen la ene s secas, etc. : son los que aceites, fruta – Energéticos pan, dulces, os. as. Tenemos: piel y otros tejid actividades físic músculos, la que forman los y legumbres. los vos Son hue , s: cas – Constructore es rojas y blan carn las e, n la lech n del bue Así tenemos: y se encarga a. nos protegen , hortalizas y agu : Son los que – Reguladores frutas, verduras erdo a su del cuerpo. Son entos de acu alim funcionamiento los r ifica manera de clas mineral. y otra te etal exis veg También ser: animal, caso pueden origen. En este Actividad lúdica que desarrollará el razonamiento lógicomatemático y verbal. H n de Juego lógico D Actividades para organizar gráficamente la información. 3 nt ra m os t Obser la s fi gu ra va con ate nción y en diferente s cuentra las s colores. figuras en el modelo. Bordéala B G Manejo de información Fútbol 173 173 - p. 23 E 170 Cusco Félix Unidad 1 175 Daniela en aficione aro y Juan tien “g” o “j”. r una noticia? Cuesta aderno e cont 4- A tablas! primero en cuenta que y con NO. Ten o las con SÍ o nciado del text pleta las tab s por el enu nción y com que conoce rmación. Lee con ate las los datos rar más info tab ont las enc a en s s par debes escribir n en ciudade que conoce os vive dat que los zar cuatro amigos después utili y Eduardo son yo. ría, Daniela nca a. Andrea, Ma co, Lima, Iquitos y Hua vive en Iquitos. iela Cus Dan tes: a, Lim diferen ría no vive en en Cusco, Ma o? Andrea vive vive Eduard María? ¿Dónde Eduardo ¿Dónde vive María texto usando la é preguntas deb ¿Qu 4 Responde: 5 Crea dos orac Andrea personas. dio un til hombre le ería. A un gen una gran bru lo puso se Una bruja hizo e. Cuando se pluma esa gran un ver a Al . ería e que tení relo tra a parar a una reloj que fue irada. convirtió en un ente quedó adm ha muc n ació transform él? —¿Qué vamos hacer con se lo comieran? —¿Y cómo evitaste que ¡A llenar las compuestas: niño que un pequeño es de de Morrupe a los siete mes En el pueblo eras palabras noticia. a decir sus prim tan grandiosa ante ado blo está asombr pue el n para visió Todo tele nacido. a de en un program niño La mamá del su hijo. precocidad de la licar exp tratar de las 3 Completa lobos. ADES O DE HABILID DESARROLL formas verbales 4 Gerente Edito (JVMJBOB"C rial: VDDJ*OGBOU FT Jefe Edito rial: /FMMZ4VÈS F[$BTUSP BOP(VUJÏSS CD CONTIENE: $PNVOJDBD JØO1SJNBS JBt1SJN ª%FSFDIP FSBFEJDJØO TEFFEJDJØO ª% "TPDJBDJØO FSFDIPTEF &EJUPSJBM# BVUPS.JH 5FMFGBY SV×P"W"S VFM«OHFM &TUF$%TF JDB#SF t -VOB(BSD UFSNJOØEF ÓB ×B"Q t SFQSPEVDJS .BUFSJBMHSB -JNB 5 FO$%.& UVJUP&TUF 1FSÞ JSBKF 3$)"/%*4* $%FTDPNQ /(&*3- MFNFOUPEFM +S$IPUB $VBEFSOPE 0G F"DUJWJEBE -JNB-JN *4#/ FT$PNVOJD )FDIPFM%F B BDJØOUPHSBEP QØTJUP-FHB EFQSJNBSJB MFOMB#JCMJP UFDB/BDJPO 1SPZFDUP& BMEFM1FSÞ EJUPSJBM • La reproducción digital del libro y Cuaderno de Actividades impreso y material adicional para reforzar y complementar lo aprendido. 174 172 Primaria Diseño: +FBOOJF6SC F[ PRIMARIA | COMUNICACIÓN GUÍA PARA EL DOCENTE Es un material de apoyo que contiene la programación curricular para cada una de las ocho unidades. También contiene sugerencias metodológicas que lo ayudarán en su práctica pedagógica y en sus sesiones de aprendizaje, el Libro del alumno y el Cuaderno de Actividades resuelto. RECURSOS INTERACTIVOS PARA EL DOCENTE PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN logro dores de Tema Indica ientos Conocim des Capacida Vínculos a videos, información adicional, enlaces a internet. al ers árrafos transv iónpara trelosp mple, • Educac icadaen cia, aciónub structurasi laconviven ainform tosdee • Localiz sdetex la co sostipo lapazy s. semánti dediver nía sinella ponente de ciudada genesy ral, com imá (lite del con tora ntas del área depregu comprensiónlec rricular • Respon de eles niv ación cu ydelos ico). Program des ialycrít inferenc Capacida ro res de log ación Indicado Comunic Tema al ers árrafos transv iónpara trelosp mple, ientos • Educac icadaen cia, aciónub structurasi laconviven ainform tosdee • Localiz sdetex la sostipo lapazy ctura: ántico s. dediver nía sinella entesem textodele ciudada genesy compon tora(literal, • Tiposde bulade5 conimá ntasdel lec yfá Título de regu nto o sión dep cue pren áxim d • Respon decom ósito comom la unida niveles suprop párrafos rita los gún . esc yde ico) gicasse nsión ialycrít Compre cisionesestraté inferenc desde etextos utónoma • Tomade stiposd aneraa ,temay ra diverso na,dem ,eldestinatario delectu aciónen Valor e vios • Seleccio ainform stiposd producirá. erespre rsos • Amistad• Identific ito. diverso sussab ritura: lpropós textosque pleadolosrecu aciónde odeesc segúne odelos lainform paradar desde propósit nsutextohaem • Proces rganiza utónoma ayúsculas la Reo sie • sm ábu isa aneraa ,temay Laf ce. to. texto icosyla • Rev na,dem ,eldestinatario e ueprodu propios. texto. cosbás adodeltex ycontextodel Valor stiposd vios • Seleccio ltextoq ortográfi Ortografía sy lsignific nido escrita producirá. ritura: diverso erespre rsos • Amistad delaryrr comune elpunto. ysentidoa elconte • Infieree odeesc sussab Producción roducciónde textosque pleadolosrecu claridad ssustantivosen • Sonidos nasobre . sy lap • Proces odelos ientos, alo ado • Reflexio paradar mayúscula fabético. propósit nsutextohaem mática • Planifica erode lsignific • Clasific Elcuento ritoslas ayúsculas eas,sentim jeescrito. Gra nal infieree gua ncias,id éneroynúm textos. ce. Revisasie básicosylasm ensusescabrasporelorde ica • erie llen Elg rodu Usa • mát exp • sde e uep Gra cos iza ivos ios. ione laspal stiposd desutexto rita ltextoq ivosysu ortográfi syprop • Textual dolasconvenc lossustant ducción entidoa • Ordena ción esc ccióndediverso verbal • Sustant comune elpunto. munesy pro ys duc nto lean :co sen ode idad Pro mie emp ción ces clar sy stantivo laprodu Razona nario clasifica moescrito. naelpro ientos, alossu mayúscula fabético. • Planifica eny ,sentim • Reflexio jorarsuprácticaco • Clasific ritoslas • Eldiccio Actitudes propios s,ideas jeescrito. os. ordenal lesconord susesc texts alo o eriencia llengua parame sporel persona l • Usaen • Elrelat • Respeta Tex izaexp onvencionesde relatos tual Ortografía ulasye laspalabra desutexto solicita mayúsc • Expresa • Ordena demás;• dolasc producción cia. • Usode emplean su cesode rito. coheren ción. yespera naelpro cticacomoesc punto. • Lanarra ciasparalograr eny Reflexio ra nto verbal s Actitudes turnopa• jorarsuprá lesconord onamie me alos ona Sugeren Raz ción Aprendemoas para pers rio eda • Respeta cita nanarra relatos hablar. uev ción , soli unabue • Elabec juntosn lasitua • Expresa agrado demás; oral cia. • Muestra íae textoorala su historias coheren Expresión azmentesu yespera o n autonom ndo efic pósito ra • Elrelat nciasco aje • Adecua ativayasupro réscua turnopa experie Nosinte cionesy cionesdellengu comunic lar. emo sa hab as, ción , emo ven ide itua volv lee. agrado alalas ndolascon • Expresa ar uestra • Muestra íae ontr ión oral entesutextoor u emplea Dem enc res • úns idad Exp to. seg clar s, azm autonom ndo acontex ivas presivos mpañero cúaefic suinterésy propósito. erienciascon Ade •ción cua asusco oralencad dosrecursosex ionescomunicat ayasu rés aje exp ión ativ inte ngu enc esy sfac unic elle aria sati cion com aconat intassituac ara cionesd as,emo • Aplicav lee. • Escuch dosusrelatos. escribir conven resaide oylasdist textosoralesp por las Exp ósit tra ndo • es prop sus rent idademplea respetan u cuencia • Demues ua. nasobre paradife clar to. segúns dolase s. ñeros, acontex • Reflexio deformacontin ivas presivos suinterésy • Compren ión scompa los destinatario oralencad dosrecursosex ionescomunicat rrac ción mejorar enciónasu aria satisfac delana aconat tos intassituac ara • Aplicav sdetex • Escuch dosusrelatos. l oylasdist textosoralesp porescribir es nsión ora tediversostipo racción. propósit sus rent respetan Compre men ua. nasobre zas paradife s. nesdeinte aactiva • Reflexio deformacontin • Adivinan • Escuch ndistintassituacio diversostiposde los destinatario orar en mej ese ción oral tos izainforma tooral. sdetex l tex ora tipo • Reorganrales. n del sos nsió iver nificado racción. ontenido Compre mented textoso taelsig forma,c nesdeinte rsos aactiva interpre sobrela • Escuch ndistintassituacio rmaciónendive • Infieree nacríticamente info orales. oralese rganiza • Reflexio todelostextos ral. rayreo • Recupe textosorales. deltextoo nido ycontex nificado onte tiposde taelsig forma,c interpre sobrela • Infieree nacríticamente les. ora • Reflexio todelostextos VII. ORIENTACIO NES METODOLÓ ycontex Título de d la unida arrativo • Texton ábula • Texto: ósito rita gúnsuprop gicasse nsión esc Compre cisionesestraté etextos • Tomade stiposd ra. diverso delectu aciónen e ainform stiposd ito. • •dentific diverso lpropós aciónde segúne lainform iza • Reorgan deltexto deltexto. xto texto. ado onte lsignific nidoyc elconte • Infieree nasobre . ado • Reflexio lsignific infieree Conocim 14 13 GICAS POR UNID ADES UNIDAD 1 Nos volvemos a encontrar I) Presentación (pp. 8 - 9). En la secció el título de la n inicial se ha unidad usado una histor ieta que, relacio compañeros nuevo , busca que los estudiantes nada con hablen sobre su s que se han incorp primer la amistad. Es orado al aula; importante que además, nos ayuda día de clases y los los estudiantes alegría, así como a trabajarel valor inicien el nuevo la motivación y frente a sus de año el entusiasmo y se presentan la maestro/a. que debe ser contin con mucha expectativa y color que les gusta uamente reforz sombrero del o de ese color. ado por el/ raen de casa un gorro o Se sugiere usar existe en el mund • la dinámica: do todo lo que compañeros dicien “Me llamo… (nomb re del estudiante) a porque me gusta) y me gusta… (nomb Durante la lectur re de una fruta) a en cadena. porque es…(cualida técnica de la lectur Es importante que los estudiantes •d Leen con la reconozcan sus de pertenencia, lectura nombres como el cual nos hace Después de la símbolo de individ únicos y valios del II) Orientacion os. ualidad y sonreír. , a partir en. es para la secció que no saben n inicial • Leen el resum recitos amarillos ¿Qué aprenderé? sobre unos homb planeta. El texto trata cambian en el mas de anos un bebé, las cosas En esta unidad eb/es/bebe/ninos/ nacimiento de : .consumer.es/ p:// h ). eb: lector a) Leerán y compr la página formar un buen enderán textos • ngresan a texto. .php. (Pautas para narrativos tenien preguntas del b) Reconocerán / / / do en cuenta sus / y responden las las partes de un características. el/la profesor/a cuento. c) Comprende en grupos. ideas que les da rán y crearán adivin ual, en pares o • Escuchan las anzas. es de forma individ d) Usarán las letras las preguntas literal tivo. mayúsculas despu • Responden ncial y crítico valora és del punto en infere e) Ordenarán nivel del sus escritos. las palabras alfabé las preguntas a las actividades. ticamente. • Responden f) Usarán sustan te, las respuestas tivos comunes ados por el docen y propios en sus g) Realizarán relato • Revisan, orient escritos. as (paráfrasis). s en forma orden propias palabr ada. historia con sus ¿Qué conoceré? • Cuentan la Los estudi antes escribirán cuentos, para lo las mayúsculas cual recordarán despu el abecedario y usar el diccionario, és del punto. Para favorecer usarán en sus textos la comprensión y en expresión de lectura, apren relatosen forma y comprensión derán a ordenada y compr oral, conocerán estrategias para ender adivinanzas. Valores realizar • • • Los estudiantes reforzarán su percep puede formular las siguientes pregu ción sobre el valor que se desarrolla en ntas: la unidad. Se ¿Cómo se expres a la amistad en nuestro salón de ¿A quiénes consid clases? eramos nuestr os amigos? ¿Qué cualidades debe tener un amigo/a? 21 ESCRITA PRODUCCIÓN . Explican dan sus partes os! ado. Luego, recuer ¡A escribir cuent os que han escuch uno. sobre los cuent • Comentan en se escribe en cada papelógrafo o s palabras qué propia sus pizarra, en un con cuento. o (escrito en la en las partes del os de un cuent indiqu párraf que los s es a, colocan cartel , • Leen por grupo abía una vez... terminar la lectur frases como: “ diapositivas). Al escritura: Empiezan con te el proceso de or de su texto. duran borrad estas r prime las pautas propu • Escriben el o... , etc. Siguen “ ace mucho tiemp ización Re exión. algunas extual rdancia siguiendo conco Plani cación de o cas faltas ortográ , se corrigen las • Una vez escrito rlo en forma adecuada. pautas para realiza de actividades. io del Cuaderno cuento en el espac • Escriben su mentos nes comu y s o, colores, instru propio partes del cuerp Los sustantivos as, animales, res de person icen los nomb ejemplos • , etc. sustantivo. an musicales, frutas re y eso se llama rodea tiene nomb nos libro. que del lo izador que todo en un s usando el organ • Recuerdan cosas, colocadas omunes y propio les, personas o como de sustantivosc guras de anima actividad tiene na qué hay : sacan tivos propios y comunes. (Esta como para motivarlos • uegan a “Adivi sustan Las separan en estudiantes, tanto sobre o cajita. sana entre los la competencia interés despertar s). dizaje apren para reforzar sus actividades. de rno Cuade del las actividades • esarrollan 23 III) Lo que recue rdo Esta sección busca recabar los sabere este caso, se invita s previos de los a las preguntas corres los estudiantes a jugar en pareja estudiantes para iniciar la unidad con ayuda de un . En pondientes. Tambi desarrolladas dado y, luego, én se refuer a lo largo de contestar las unidades como za la lectura y la expresión Comunicación. oral que serán competencias fundamentales IV) Sugerencias en el área de metodológicas según competenci as: COMPRENSIÓN ESCRITA Lectura 1: “La gran aventura” Antes de leer • Observan las imágenes e imagin an la historia que según las siguie se cuenta. Luego ntes pistas: “ocurr , leen el título e en el bosque”, lento y el otro muy y dibujan “compiten dos rápido . Luego animalitos”, “uno , muest conversan sobre es muy las preguntas propu ran sus trabajos ante sus compa ñeros. inalme estas en el recuad Durante la lectur nte, ro “Antes de la a lectura”. • Leen por párraf os. Al nal de cada párrafo respon Después de la den preguntas lectura sobre este. • Leen el resum en del texto (fábul a). La lectura narra cómo una tortug a y una liebre sabiéndose más se enfrentan en rápida para correr una carrera. La , menosprecia Al nal, se dará a la tortuga y “se liebre, cuenta de que lo importante tareas con mayor es tener una estrat duerme en sus laureles”. e cacia y, lo más egia para realiza importante, actuar • Confecciona r nuestras con responsabilid n en cartulina ad. y con papel lustre tortuga,personajes los rostros de de la historia, y la liebre participanen una • maginan otro breve dramatizació , el zorro y la nal para la histor n sobre la fábula ia. Utilizan pregu sucedido si…? . ntas tipo: ¿Qué pasaría si…?¿Q • Realizan activid ué hubiera ades actividad se puede motrices imitando los movim ientos de los person extender a otros ajes animalitos conoc • Resuelven idos por los niños) de la fábula. (La las actividades . propuestas para actividades. cada nivel de lectura en el Cuaderno de • Participan de un pequeño debate compa actitudes que, rando el compo a veces, tienen rtamiento de las personas. la liebre con las • ngresan al sitio eb h p:// obtener recurs .goodcharacter.com os que serán útiles /pp/re sponsabilidad.htm en el debate. l para Lectura 2: “El plane ta amarillo” Antes de leer • Conversan sobre el color que más les fuera del color de su preferencia. gusta. Se imaginan qué suced ería en el mund Responden las ¿cómo sería el o si todo agua, el Sol, la preguntas: ¿les ierra, las estrell gustaría que fuera habría? as, las cosas, las así?, personas?, ¿qué desventajas 22 MATERIAL COMPLEMENTARIO Libro digital Contiene: - La reproducción digital del libro. - La reproducción digital del Cuaderno de Actividades resuelto. PARA EL DOCENTE • Guía • Libro • Cuaderno de Actividades • CD PRIMARIA | RAZONAMIENTO VERBAL Y ORTOGRAFÍA ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO DE TRABAJO El Libro de trabajo presenta estrategias lúdicas para el desarrollo de los siguientes aspectos: • Razonamiento verbal. Actividades para razonar utilizando contenidos verbales, clasificándolos, ordenándolos, relacionándolos y conociendo sus significados. • Estrategias para la comprensión lectora y la producción de textos. • Ortografía. Se proporcionan actividades de lectura y escritura para desarrollar el uso correcto de las letras y los signos de puntuación. Razonamiento Verbal y Ortografía Nuestra propuesta metodológica se basa en el Enfoque Comunicativo Textual, pensando en las necesidades del estudiante de reforzar sus capacidades comunicativas. Juego Actividad lúdica que desarrolla y afianza la capacidad de percepción, concentración y atención. Lectura Textos de interés adecuados al grado de los estudiantes. El Libro de primer grado incluye CD con las lecturas grabadas. PARA EL ALUMNO • Libro de trabajo • CD* Conciencia fonológica * El CD es solo para 1° grado Actividades dirigidas a desarrollar la conciencia fonológica de los estudiantes de primer grado. Percepción y orientación Actividades de percepción visual, auditiva y orientación espacial que permiten afianzar, en los estudiantes de primer grado, las capacidades que tengan sobre estos aspectos. Significados Actividades para conocer y ampliar conceptos utilizados en el lenguaje coloquial y formal de los alumnos. Relación Actividades lúdicas de sinonimia, antonimia y analogía para discriminar la relación entre la semántica y el razonamiento verbal. PRIMARIA | RAZONAMIENTO VERBAL Y ORTOGRAFÍA Comprensión textual Actividades para reforzar los conocimientos sobre los diferentes tipos de texto y los niveles de comprensión lectora. Clasificación Actividades para el uso de diversas formas de clasificación de las palabras, de manera ordenada y con cierto grado de dificultad, de acuerdo con la edad de los estudiantes. Ortografía Actividades lúdicas para el desarrollo de la noción ortográfica. Práctica Actividades de refuerzo de los temas tratados en la Unidad. CD* CONTIENE: • La reproducción digital del libro. *El CD es solo para 1º grado. PARA EL DOCENTE GUÍA PARA EL DOCENTE Contiene: • Libro de trabajo del alumno, resuelto. • 16 fichas Trabajemos juntos, resueltas. • 16 fichas de Evaluación (fotocopiables) resueltas. PRIMARIA | MATEMÁTICA ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO La serie de libros de Matemática que Editorial Bruño ha elaborado presenta una propuesta pedagógica innovadora, de acuerdo a las exigencias del mundo actual tomando todas las características recomendadas por el Nuevo Marco Curricular y las Rutas del Aprendizaje. Nuestro principal objetivo es que el estudiante sea el creador de su propio aprendizaje, a través de las diversas actividades que el libro presenta y que le ayudarán a identificar la importancia de la construcción y uso de los saberes matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando los procedimientos y resultados. Queremos que el aprendizaje del estudiante sea significativo y todo lo aprendido lo aplique en su vida diaria, asimismo, se identifica con personajes de su edad que viven experiencias cotidianas como las suyas. APERTURA DE LA UNIDAD Las unidades se inician con una situación comunicativa protagonizada por Bruno, Francesca, Miguel y Camila, relacionada con el tema de la Unidad. Leo y reflexiono: PARA EL ALUMNO • Libro • Cuaderno de Actividades • Carpeta de Materiales • CD Texto motivador con actividades que ayudarán al estudiante a reflexionar y relacionar lo que ya sabe con los nuevos conocimientos que obtendrá. Título motivador Invita a deducir el contenido de la Unidad. ¿Qué sabemos? samos con nuestros(as) los(as) niños(as) y conver Observamos lo que hacen compañeros(as): niños(as)? a cada uno(a) de los más gusta s? le ad ¿Qué activid os, pero igual de valioso dice que todos son distint ¿Por qué la maestra más a ti? ¿Qué actividad te gusta A mí me gusta… Situación comunicativa: Leo y respondo ¡Chicos, hoy conversaremos sobre las actividades que más si les gustan! ¿Qué tal empiezas tú, Bruno? A mí me gusta jugar fútbol. Yo toco la guitarra. Yo bailo. y, luego, realiza Lee el siguiente texto las actividades. soy Me acepto como nos somos diferentes, Todos los seres huma terísticas físicas o por nuestras carac ras habilidades: externas y por nuest otros somos bajos, algunos somos altos, cantantes, otros unos somos buenos los números, etc. somos buenos con lo igual de valiosos. Por Pero todos somos aceptarnos como tanto, todos debemos unos a otros somos y respetarnos . Utiliza ad que más te gusta o realizando la activid 1. Dibújate a ti mism . le gusta una hoja de papel bond que ad activid la y añeros sobre tu dibujo 2. Dialoga con tus comp de ellos. realizar a cada uno ¡Qué distintos son mis niños! Pero todos son igual de valiosos. Realizada por los personajes de la serie. Plantea situaciones cotidianas que motivarán la curiosidad. Aprenderé a... se dibujaron Al final de la clase, todos ad favorita. realizando su activid as. rísticas sicas o extern denti car mis caracte ñeros. y respetar a mis compa Aceptarme como soy entos de identidad. Reconocer los docum as preferencias e distint os tenem que Reconocer intereses. ades. esarrollar mis habilid salud. Cuidar mi cuerpo y mi ones seguridad ante situaci Practicar medidas de de peligro. 9 8 Aprenderé a... Valor Presentamos las capacidades que se lograrán al final de cada Unidad. Que se pondrá en práctica a través de las actividades propuestas. Valores Autoestima Respeto Lo que sabemos y lo que pensamos: Preguntas que ayudarán al estudiante a recordar lo que ya conoce. 1 s Proyecto Hito CONTENIDOS Unidad 1 Título del tema: Dentro, fuera y bor de 1 Miss Luna y los niño Ayudará a deducir el contenido del tema. s visitan la granja. ¿Qué encontraron en ella? Actividades de inicio y/o motivación: Proyecto Hitos Las que ayudarán a recuperar los conocimientos que ya se poseen y motivar los nuevos aprendizajes. t ¿Las ovejas está n dentro del cerco? t ¿Los cerdos está n fuera del cerco? t ¿Los niños está n al borde del cam ino? 2 Cerca y lejos 2 Al día siguiente, miss Luna y los niño s conversan sobre la granja. la Situación comunicativa: Los personajes de la serie presentan situaciones cotidianas relacionadas con el tema. visita a Íconos: Indicarán si la actividad es , individual en pareja o t ¿Quiénes están cerca de miss Lun a? t ¿Quién está lejo s de miss Luna? t ¿Qué tienes den tro de tu cartuchera? Descríbelo a un compañero o com pañera. t ¿Tu casa está cerc a o lejos del colegio? Indicador de logro: Señala objetos teniendo en cuenta la proximidad grupal 3 s Proyecto Hito . Proyec to Hitos 12 Proyec to Hito 4 o posición respect o a un elemento. s 12 Pr imar ia 4 marcar las . respuestas pregunta: la siguiente rrecta para ernativa co ? alt or la am a alt su estra en voz nos demu Menciono os. que Dios do rezam ma crees dimos cuan ¿De qué for lo que le pe o tod os a. Dándon n. ció ea Cr donos la seos. b. Regalán nuestro de ndo todos puestas: c. Cumplie bien sus res e intercam preguntas s o? os nte rm uie lugar he dan las sig sotros un 2 Respon n de Dios? ó para no la Creació e Dios cre janza? cuidamos ¿Crees qu en y seme ceda si no su e qu a su imag al hombre ¿Qué crees ó cre s que Dio es puestas: cre res é ¿Por qu nciona tus luego, me eguntas y nte las pr eación? me Cr ida la n ten co de mos 3 Analiza que haga pide Dios ¿Qué nos arto día? Dios al cu ¿Qué creó ta: nte pregun do la siguie r Dios? 4 Respon tu amor po ta: muestras nte pregun ¿Cómo de a la siguie ta correcta or hacia es pu rdadero am na la res ve cio el en n m estra na y 5 Seleccio nes demu estas accio ¿Cuáles de n? y los ríos. r la Creació ma el gustan. basura en ales que me a. Arrojar a los anim solamente a. b. Querer vid de r toda forma c. Respeta nozco! ¡Cuánto co 1 Para tener en cuenta: Los argumentos teóricos son presentados en forma clara, precisa y con un lenguaje apropiado para su edad. Actividades para resolver: Para reforzar o lograr los nuevos aprendizajes. Dominio: Organizador del área. Actividades de aplicación: Este ícono indica que en el Cuaderno de Actividades se encontrará más actividades para poner en práctica lo aprendido. staría ición Metacogn as te ¿Qué tem s? má gustaron más ¿Qué fue render? difícil de ap 19 19 5 s Proyecto Hito Proyecto Hitos 5 Proyec to Hitos 6 a escribir ni Pr imari No debes Primaria Recuerda: ¿Qué te gu aprender? Indicadores de logro: Permitirán al docente observar los resultados del aprendizaje. Proyec to Hitos 6 1 s Proyecto Hito Razonamiento matemático Materiales Carpeta de Proyecto Ejercicios propuestos para desarrollar el razonamiento en los estudiantes. Hitos 2 Carpe ta de Mater Materiales Carpeta de Problema Comprendo Planteo Proyec b c d ¿? Donde se evidencia el proceso de resolución de problemas. Proyec to Hitos ¿? a 3 s Observen las secu encias de la prim era fila y señalen, segunda fila, la figur de la a que sigue. iales Resolvemos problemas Proyecto Hito Sucesión de figuras 1 a a tos. ¿Le ayudas cando unos obje Miguel está bus encontrarlos? datos. con atención los Lee o escucha ñeca. ¿Qué es? debajo de la mu t Un objeto está del oso. ajo deb está t El otro objeto pelota. la de to está arriba t El último obje b c 2 Dibuja, en tu cuad erno, la figura que , pelota) y de tes (muñeca, oso del Ubica los referen n (arriba, debajo, derecha ició este acuerdo a la pos s lo que buscas. Señálalo, en rará objeto), encont ima. enc ita fich do una caso, colocan d falta en cada conj unto. 24 to Hito 4 s Pr imar ia 4 Carpet a de M ateria Resuelvo les tificados son: Los objetos iden Compruebo ra. fesor o profeso uesta con tu pro Verifica tu resp Recordamos que en el libro no se debe escribir, ni marcar las respuestas. 25 5 s Proyecto Hito Proyecto o Desarróllalo en tu cuadern 5 Recuerda: no debes escribir ¿Cuánto aprendí? Materiales Carpeta de Proyec to Hitos Proyec to Hitos 6 Pr imari a 6 Carpet a de M ater iales En cada ejercicio se desarrollan capacidades matemáticas, a partir de experiencias y expectativas de los estudiantes. Se presentan las diversas formas de evaluar a los estudiantes. aprendí? A 1 los siguientes objetos? ¿Dónde se encuentran debajo de la respuesta. Coloca tu regla R ni marcar las respuestas. tos. 3 Observa estos conjun donde hay coloca la imagen de Bruno Utiliza tus recortables y a y la de sca donde no hay ningun pocas canicas, la de France s canicas. mucha hay donde Camila t El abrigo Arriba de los zapatos Debajo de los zapatos t El sombrero Dentro del armario Fuera del armario t La maleta Encima del armario Debajo del armario R A Cy 4 Observa el conjunto color y tamaño, y según el criterio del mismo Utiliza 2 Forma el conjunto A del mismo tamaño y forma. el conjunto B según el criterio tus recortables. el conjunto P. P C Ahora, coloca tu regla debajo de la respuesta correcta. !aC !aP !aP !aP Heteroevaluación Coevaluación 2-3 Autoevaluación 1 26 4 27 1 s Proyecto Hito CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE Ofrece actividades que refuerzan, complementan y consolidan el aprendizaje de los temas tratados en la Unidad. Encabezados: Cuaderno de de Activida s er día de clases Unidad 1: El prim Al iniciar la Unidad se encontrará el número y título de la Unidad. Proyecto les pacia Relaciones es de, encima lante de, detrás De Hitos de, debajo de… 2 cribe. des 1. Observa y Cuade rno de Activid ades Proyecto Hitos Cuaderno En las siguientes páginas se encontrará el número de la Unidad. 1 del Área: Editor Responsable +PSHF5BMMFEP Especialista: &GSBÓO.PSPUF7BMFO[B Gerente Editorial: (JVMJBOB"CVDDJ*OGBOUFT Jefe Editorial: /FMMZ4VÈSF[$BTUSP ÓB .BUFNÈUJDB1SJNBSJBt1SJNFSBFEJDJØOª%FSFDIPTEFBVUPS.JHVFM«OHFM-VOB(BSD -JNB ª%FSFDIPTEFFEJDJØO"TPDJBDJØO&EJUPSJBM#SV×P"W"SJDB#SF×B"Q-JNB1FSÞ 5FMFGBYtt5JSBKF er HSBEPEFQSJNBSJB &TUF$%TFUFSNJOØEFSFQSPEVDJSFO$%.&3$)"/%*4*/(&*3-+S$IPUB0G-JNB + .BUFSJBMHSBUVJUP&TUF$%FTDPNQMFNFOUPEFM$VBEFSOPEF"DUJWJEBEFT.BUFNÈUJDB *4#/9999999999999 %FQØTJUPMFHBM999999999 1SPZFDUP&EJUPSJBM99999999999999 Carpeta de Materiales de Francesca. 3 s Proyecto Hito . tas puestas correc Colorea las res 2. Identifica. ila. avanzar a Cam ide imp le que t Lo Unidad 1 t Lo que está detr ás de Actividades Primaria El nombre del contenido. Proyecto Cuaderno 2 Primaria s de Actividade Cuaderno Proyec to Hitos t Lo que está deb ajo Hitos de Actividades Gerente Editorial: (JVMJBOB"CVDDJ*OGBOUFT + Jefe Editorial: /FMMZ4VÈSF[$BTUSP .BUFNÈUJDB1SJNBSJBt1SJNFSBFEJDJØOª%FSFDIPTEF ª%FSFDIPTEFFEJDJØO"TPDJBDJØO&EJUPSJBM#SV×P"W"SJDB Editor Responsable +PSHF5BMMFEP del Área: Especialista: &GSBÓO.PSPUF7BMFO[B 5FMFGBYtt5JSBKF &TUF$%TFUFSNJOØEFSFQSPEVDJSFO$%.&3$)"/%*4*/(&*3BVUPS.JHVFM«OHFM-VOB(BSDÓB .BUFSJBMHSBUVJUP&TUF$%FTDPNQMFNFOUPEFM$VBEFSOPEF"DUJWJ #SF×B"Q-JNB1FSÞ +S$IPUB0G-JNB-JNB *4#/9999999999999EBEFT.BUFNÈUJDB EP %FQØTJUPMFHBM999999999 HSBEPEFQSJNBSJB 1SPZFDUP&EJUPSJBM99999999999999 Carpe ta Mater de iales Proyec to Hito 4 del tobogán. s 4 Pr imar ia 7 Cuade rno de Activid ades Proyecto Hitos t Lo que tiene Brun Cuaderno 3 del Área: Editor Responsable +PSHF5BMMFEP Especialista: &GSBÓO.PSPUF7BMFO[B Gerente Editorial: (JVMJBOB"CVDDJ*OGBOUFT Jefe Editorial: /FMMZ4VÈSF[$BTUSP .BUFNÈUJDB1SJNBSJBt1SJNFSBFEJDJØOª%FSFDIPTEFBVUPS.JHVFM«OHFM-VOB(BSDÓB ª%FSFDIPTEFFEJDJØO"TPDJBDJØO&EJUPSJBM#SV×P"W"SJDB#SF×B"Q-JNB1FSÞ 5FMFGBYtt5JSBKF er HSBEPEFQSJNBSJB &TUF$%TFUFSNJOØEFSFQSPEVDJSFO$%.&3$)"/%*4*/(&*3-+S$IPUB0G-JNB-JNB .BUFSJBMHSBUVJUP&TUF$%FTDPNQMFNFOUPEFM$VBEFSOPEF"DUJWJEBEFT.BUFNÈUJDB *4#/9999999999999 %FQØTJUPMFHBM999999999 + za. 1SPZFDUP&EJUPSJBM99999999999999 Carpeta de Materiales o en la imagen. t Otra pelota enci ma del tobogán. t Otra mariposa debajo del columpi o. t Otro tacho de dibujos. basura delante de y encierra los Identifi cescca 4. Fran a. de la casa. ba arri está t Lo que es Cambio y relacion Dominio de área: De acuerdo con lo señalado en las rutas del aprendizaje. 8 Actividades: 5 s Proyecto Hito Proyecto Hitos 5 Primaria $PNQMFUB dibu jand Cuaderno de Actividade s Proyecto Cuaderno 1 Primaria Proyec to Hitos jo de la pizarra. Indicador de logro: nes especiales Identifica las relacio de referencia. de, debajo de con relación a sí mismo .BUFNÈUJDB1SJNBSJBt1SJNFSBFEJDJØOª%FSF ª%FSFDIPTEFFEJDJØO"TPDJBDJØO&EJUPSJBM#SV×P"W Editor Responsable +PSHF5BMMFEP del Área: Especialista: &GSBÓO.PSPUF7BMFO[B DIPTEFBVUPS.JHVFM«OHFM-VOB(BSDÓB 5FMFGBYtt5JSBKF &TUF$%TFUFSNJOØEFSFQSPEVDJSFO$%.&3$)"/%*4*/ "SJDB#SF×B"Q-JNB1FSÞ .BUFSJBMHSBUVJUP&TUF$%FTDPNQMFNFOUPEFM$VBEFSOP (&*3-+S$IPUB0G-JNB-JNB EF"DUJWJEBEFT.BUFNÈUJDB *4#/9999999999999 er %FQØTJUPMFHBM999999999 HSBEPEFQSJNBSJB 1SPZFDUP&EJUPSJBM99999999999999 to Hitos a arriba, abajo, encima Jefe Editorial: /FMMZ4VÈSF[$BTUSP Proyec 6 aba t Lo que está Hitos de Actividades Gerente Editorial: (JVMJBOB"CVDDJ*OGBOUFT + Carpe ta Mater de iales Pr imari Están propuestas para construir el aprendizaje de un nuevo conocimiento. En estas fichas se podrá escribir, dibujar, colorear, etc. de Actividades Primaria o encima de su cabe 6 Proyecto Hitos Cuaderno de Actividades 1 Primaria del Área: Editor Responsable +PSHF5BMMFEP Especialista: &GSBÓO.PSPUF7BMFO[B Gerente Editorial: (JVMJBOB"CVDDJ*OGBOUFT Jefe Editorial: /FMMZ4VÈSF[$BTUSP .BUFNÈUJDB1SJNBSJBt1SJNFSBFEJDJØOª%FSFDIPTEFBVUPS.JHVFM«OHFM-VOB(BSDÓB ª%FSFDIPTEFFEJDJØO"TPDJBDJØO&EJUPSJBM#SV×P"W"SJDB#SF×B"Q-JNB1FSÞ 5FMFGBYtt5JSBKF er HSBEPEFQSJNBSJB &TUF$%TFUFSNJOØEFSFQSPEVDJSFO$%.&3$)"/%*4*/(&*3-+S$IPUB0G-JNB-JNB + .BUFSJBMHSBUVJUP&TUF$%FTDPNQMFNFOUPEFM$VBEFSOPEF"DUJWJEBEFT.BUFNÈUJDB *4#/9999999999999 %FQØTJUPMFHBM999999999 1SPZFDUP&EJUPSJBM99999999999999 Carpeta de Materiales Cuad erno de Activid ades y con otros puntos 11 Proyecto Cuaderno Hitos de Actividades 1 Primaria Gerente Editorial: (JVMJBOB"CVDDJ*OGBOUFT + Jefe Editorial: /FMMZ4VÈSF[$BTUSP .BUFNÈUJDB1SJNBSJBt1SJNFSBFEJDJØOª%FSFDIPTEFBVU ª%FSFDIPTEFFEJDJØO"TPDJBDJØO&EJUPSJBM#SV×P"W"SJDB#S Editor Responsable +PSHF5BMMFEP del Área: Especialista: &GSBÓO.PSPUF7BMFO[B 5FMFGBYtt5JSBKF &TUF$%TFUFSNJOØEFSFQSPEVDJSFO$%.&3$)"/%*4*/(&*3-+S PS.JHVFM«OHFM-VOB(BSDÓB .BUFSJBMHSBUVJUP&TUF$%FTDPNQMFNFOUPEFM$VBEFSOPEF"DUJWJEBE F×B"Q-JNB1FSÞ $IPUB0G-JNB-JNB *4#/9999999999999 FT.BUFNÈUJDB er %FQØTJUPMFHBM999999999 HSBEPEFQSJNBSJB 1SPZFDUP&EJUPSJBM99999999999999 Carpe ta Materi de ales Evaluación: Razonamiento matemático 1 Resolvemos problemas aprendí? Se evalúa el aprendizaje de cada Unidad a través de diversas actividades. Cuenta con el espacio apropiado para desarrollarlas. Sucesión de figuras Observa y colorea las siguientes figur as de acuerdo con secuencia. la 2 Marca la figur a que cont inúa la secuencia. M 4JHVF las indic acion es y trabaja con la imagen. t Marca lo que está delante de Cam ila y detrás de Brun o. t Marca lo que está debajo de la mesa y encierra lo encima de la mes que está a. t Dibuja una pelo ta arriba de las lonch eras y un vaso deba de los libros. jo t Dibuja una pulse ra en la muñeca dere cha de las niñas y reloj en la muñeca un izquierda de Migu el. 3 Colorea de un color las flechas que apuntan a la dere otro los que apun cha y, con tan a la izquierda . Problema que ubicar el alimento Camila tiene que , debajo a de los huevos da. está a la derech ona jam izquierda de la del yogur y a la 4 Completa la figur a que continúa la secuencia. blema? ¿Qué pide el pro aprendí? ES Comprendo Enúncialo con tus palabras. 3FTVFMWF. B TJHVFBMBÞMUJN t {2VÏmHVSB 35 33 raya los datos. Sub Planteo OBBSSJCB IBEFMBNBO[B MBEFSFD TMBRVFFTUÈB t {2VÏGSVUBF KPEFMBUVOB EFMBQFSBZBCB Resuelvo Respuesta: Ref lexiona NF t &TUB6OJEBE QBSFDJØ Compruebo 34 FKPSDVBOEP t "QSFOEPN 1JOUP EB .VZDPNQMJDB $PNQMJDBEB 'ÈDJM -FP $PSUP 1SFHVOUP 38 Metacognición: Permite al estudiante darse cuenta del progreso de su aprendizaje. CARPETA DE MATERIALES Recortables Donde encontrarás: Gran variedad de figuras con diversas imágenes y colores, que ayudarán a realizar las actividades. IDADES Proyec ERNO DE ACTIV PÁGINA 25 CUAD to Hito s Desglosables Donde se encontrará: Monedas, billetes, material multibase, tablas, sólidos geométricos, que permitirán realizar las actividades propuestas. Gerent e (JVMJBOB Editorial: "CVDDJ Jefe Edi *OGBOUFT /FMMZ4V torial: ÈSF[$BT USP 1 Primar ia Editor Res +PSHF5B ponsable del Áre Especia MMFEP a: &GSBÓO. lista: PSPUF7B MFO[B .BUFNÈ UJDB1SJ NBSJB ª%FSFD t1SJN IPTEF FSBFEJD FEJDJØO JØO "TPDJBD ª%F JØO&EJU SFDIPTE 5FMFGBY PSJBM#S TFUFSN FBV V×P"W JOØEFS t "SJDB UPS.JHVFM«OH FQSPEVD t #SF×B FM-VOB JSFO$% .BUFSJB (BSDÓB "Q .&3$) MHSBUVJUP 5JSB -JN "/%*4*/ &TUF KF B1FSÞ (&*3 $%FTD -+S$I PNQMFN PUB *4#/9 FOUPEFM 0G 99999 -JCSPE 9999 -JNB %FQØTJU FMBMVN 999 -JNB PMFHBM OP 1SPZFD 99999 UP&EJUP 9999 SJBM999 999999 99999 &TUF$% CD CONTIENE: • La reproducción digital del libro. • La reproducción digital del Cuaderno de Actividades. PRIMARIA | MATEMÁTICA GUÍA PARA EL DOCENTE Es un material de apoyo que contiene la programación curricular para cada una de las ocho unidades. También contiene sugerencias metodológicas que lo ayudarán en su práctica pedagógica y en sus sesiones de aprendizaje, el Libro del alumno y el Cuaderno de Actividades resuelto. RECURSOS INTERACTIVOS PARA EL DOCENTE PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA Programación curricular del área Título de la unidad Vínculos a videos, información adicional, enlaces a internet. Además, fichas de actividades y olimpiadas matemáticas. de Matemática DOMINIO DE ÁREA Y COMPETE NCIAS Número y operaciones: Resuelve situaciones problemátic as matemático que implican la construccióde contexto real y uso de los números y sus operacione n del significado y el s estrategias de solución justificando empleando diversas sus procedimientos y resultados. 16 Geometría EL PRIMER DÍA DE CLASE Situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Título de la unidad Representa Situaciones que involucran cantidades Comunica CONOCIMIENTO y magnitudes. Situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora estrategias de resolución haciendo uso de los números y sus operaciones . Utiliza expresiones Simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de EL PRIMER problemas. Argumenta DÍA DE CLASE El uso de los números y sus operacione s para resolver problemas. 17 Resuelve situaciones problemátic as de contexto real y matemático que implican el uso de propiedades y relaciones geométricas, su construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solución justificando sus procedimientos y resultados. Estadística y probabilidades Resuelve situaciones problemátic as de contexto real y matemático que implican la recopilación y valoración de los datos y la exploración, procesamiento de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas. CAPACIDADES MATEMÁTICAS Matematiza r $MBTJàDBDJÓOEFPCKFUPT $PMPSGPSNBZUBNBÒP r $POKVOUPT r 3FQSFTFOUBDJÓOZOPUBción. r 1FSUFOFODJBZOPQFSUFnencia. r "EFMBOUFm"USÃT r %FMBOUFEFm%FUSÃTEF APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO *EFOUJDBSMBTSFMBDJPOFT espaciales para ubicar objetos. r 6UJMJ[B DPOKVOUPT QBSB agrupar elementos con ciertas características. $POKVOUPT HSÃàDB Z simbólicamente. $MBTJàDBS PCKFUPT VUJMJzando diferentes estrategias numéricas y no numéricas. Representar conjuntos gráfica y simbólicamente. r "SSJCBm"CBKP r &ODJNBEFm%FCBKPEF r %FOUSPm'VFSBm#PSEF r *[RVJFSEBZ%FSFDIB r "MBJ[RVJFSEBEFm"MB derecha de. r $FSDBm-FKPT r .VDIPTQPDPTOJOHVOP r 5BOUPTDPNP r .ÃTRVFNFOPTRVF MATERIAL COMPLEMENTARIO Libro digital Contiene: - La reproducción digital del libro. - La reproducción digital del Cuaderno de Actividades resuelto. nes: operacio RESO mero y iendo DE PROG io de nú les, pud ceptua MAPAS del domin o agruticas per hacer dich progreso acterís una s para tes car Mapa de ntos de pleado diferen s em eleme una erdo a criterio o de los hay en de acu lica los o ningun s cosas objetos r, y exp cuánta fila o coos, uno Agrupa agrupa en una s. Cuenta etos sin chos, poc ones: iones objeto ecífica dejar obj y relaci ca si mu expres de un etición ticas esp cambio usando to; identifi el orden ndo acterís es de rep ntifica pamien objetos tan car minio de ntos usa y patron esiones s e ide nes de de eve n presen eto urales n so del do ccio obj como cció crea suc ació ecole eros nat ta 10 la dur para cole pleta y de progre resiones una suc con núm n de has y elMapa o. Estima ndo exp lugar. Com ición; com conocido en icativos colecció quinto tos com ena usa s pesado ivaleny de pos s es multipl ino des hasta el lica equ que y tan compara y ord reconoce el má tuales referida o lumna ta patron un térm percep menos ta y exp y nos , de s los rpre s, r y rpre idia que erio Inte eto s, s ltipliquen cot o. Inte hizo re el valo dos obj cionale textos binan crit o se mu como má seguid fico. ndo que descub conven masa de s de con que com s en cas PREVIO imiento to y grá éricas; es no e, explica para la blemática el proced ibles variacione unidad lual concre s y num s; com ma clas nes pro gráfica y explica que invo pos despué de materi una mis es eba sus situacio de uso ion y s pru ve, do antes o res itos, uel objeto hacien resiones sión, com ro. Res entre exp hasta dos díg r y quitar dos exp igualdad, aldad ega re más lige la de dos igu agr ent de re les ent cias recoes de lados sta. o en una LO s natura cambio ambos a accion al interior ma conocid IV CIC su respue número es de dividan una mis ontrar organiza los gru valor des es entre relacion s y los dida de para enc ina el formar division ° de y explica Determ es de me a. s comune pleados para iones o ntifica 3° y 4 nta, com unidad erística ltiplicac nto. Ide le entrad ia entre erios em guno. Cue en caract cran mu cedimie versa, de dob los crit ivalenc Primaria unos, nin su pro s que tien ena y vice etos o tablas ; explica es de equ os, alg a objeto y explica grupos gramas una dec relacion iones tod Clasific sa de obj s, es con a en dia es geo unos sub tudes y expres ma ent ron dad alg gni la las res e uni pat do ma ale z rep les, y nocien usando a y mid vencion , y las entre die pleta y s natura grupos es con s , compar encias magnitud número Estima giros; com diverso o unidad pos y sub equival en con nes o ocido ta 100. pleand ticas de establece y decrec descon les has po, em s, reflexio problemá o compapara y crecen s natura término lacione , y el tiem uido. igualar aciones número rones que valor del icar tras nto seg arbitrarias y formula situ puesta r, quitar, y entre n al apl cubre el cedimie dades rpreta pat a la res agrega LO alera ve ó r, uni pro des Inte igu o uel el gen lleg CIC ara as; de III éric cómo tar, sep explica que se o en una noción empleand anas. Res s y num eba y a a la s; explica conocid es de jun s o sem métricos gráfica de igualdad. compru rategia aproxim accion arto en valor des como día esiones de des 1° y 2° rsas est ridas a ada. Se su orden, como rep entar un dición crea suc tos refe ando dive n plante n dado mediante de mitad una con de repres contex situació sucesió Primaria 3, emple mática noción ple con el iable pue con la tidades en una n proble y a la una var ; explica tidad cum rar can relación etidas situació que can icas ta rda rep una bás una es a gua s en Interpre iones relaciocuándo o adicion y si est nteada operac indiante rpreta ión com cuatro ones pla erio dist bio me dad. Inte es de condici multiplicac iguales. de cam o un crit les y las unidad ación enta las aciones V CICLO s natura empleand pos ia entre una situ Repres rsas situ número dos gru el plano ivalenc reagrupa de un todo y eros de equ dela dive nes con las o en pos, los re núm tes y 6 de ciones ecuacio a en tab uido. Mo alidad ias ent 5° las par y subgru irela ent a seg cion enc y res pos equ ent rep propor equival imiento ca la directa Repres s en gru cribe y Identifi proced alidad Primaria es es de re ellos. establece a objeto , las des ales4. dades. para y Clasific ción ent proporcion magnitud es usu s y uni magnitud es. Com nes de lica la rela entre dos misma re fraccion tenas, decena cionafraccion to y exp de una ar y ent conven cen la relación iones. mediante de mill medida dades itos en n de jetura si unidad de reparto tro díg conclus ando uni , y la duració o. Con hasta la esiones hasta cua objetos emple y formula car tesian dad hora o de suc naturales prueba comuni de eros de media notables, cta, com de núm s de su la masa , hora, formula texpia e dire rias ses ncia con pro mid ato me vale esión y rsos ay sum y las o años, una suc s de dive , compar ación de 5, o ito. el gramo imo de ales com Estima al infin de form gramo, blemática dos cantidades o o o mín LO vencion tiende la regla o el kilo nes pro ar máxim es con IV CIC . n cuando situacio les com y verifica empleand compar unidad el valor a ámetro o esió ula r s6; lúa ndo par aliz suc ala ale form eva s usa Gener tes igu tar, igu ° de nte o un rones, multipliuelve y to de una evento 3° y 4 egar, qui r consta rla en par la división y la tamien intos pat de inecuhora. Res agr arti por as valo dist s. de de rep em un com ale con o es na igu cuarto arla entar nte sist accion nicas sobre el Primaria . Relacio aument en par tes n media de repres ridas a rsas téc jeturas las usó arto ació pue d para con dive le rep qué situ tos refe tida iab dad por o un dela var una can flexibili s en una os. Mo licando sión com que una usa con seguid de repetir rategias y exp planteada s rpreta a la divi s les; nto y cioInte s one ncia imie dici as fun s est inverso expone proced las con diversa cesos de variad aciones enta los Modela es pudo uso como pro s y ecu , y argum hacien magnitud lineale cación textos solución re dos aciones , como rsos con ión y de ción ent formula plificac una rela s de dive Destacad iódico; de sim ómeno o o per ra cuándo arítmic nes o fen conjetu situacio ncial, log tramos; to expone nidas en ien defi nes por tam es. er un com clusion con ede ten a 10 ent y argum prueba 12 VALORES Y ACTITUDES ORDEN .BOUFOFS VO BNCJFOUF PSEFnado y organizado. r (SBàDB DPOKVOUPT NFEJBOte diagramas de Venn o con llaves. r 3FDPOPDF DVBOEP VO FMFmento pertenece o no a un conjunto. r 6CJDBMBQPTJDJÓOEFMPTPCjetos y seres en el espacio con relación a sí mismo y con otros puntos de referencia. r &NQMFB DVBOUJàDBEPSFT para comparar cantidades PARA EL DOCENTE • Guía • Libro • Cuaderno de Actividades • Carpeta de Materiales • CD PRIMARIA | RAZONAMIENTO LÓGICO Y MATEMÁTICO ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO DE TRABAJO El Libro de trabajo se desarrolla por capítulos y cada capítulo se inicia con una breve información básica del tema que se tratará; a continuación, se presentan “problemas modelo” por grupos (A, B, C, D), donde los problemas impares son resueltos y los pares propuestos, semejantes a cada impar que lo antecede. El capítulo concluye con la sección Matemática recreativa y la “clave de respuestas” de los ejercicios presentados en la sección Demuestra tu habilidad; estos ejercicios constituyen una “tarea” para los alumnos. SECCIONES RAZONAMIENTO LÓGICO Y MATEMÁTICO La serie tiene el propósito de desarrollar habilidades y aptitudes sumamente importantes para el estudio de la matemática, aplicadas en situaciones cotidianas. • Problemas modelo. • Taller. • Demuestra tu habilidad. Título del tema Inicio de la Unidad PARA EL Brinda información teórica básica del tema que se va a desarrollar. ALUMNO Problemas modelo • Libro de trabajo Presenta problemas tipo y sugerencias de procedimientos ágiles de resolución. Taller Motiva el interés del alumno ofreciendo actividades prácticas y entretenidas que desarrollan y afianzan la capacidad de razonar matemáticamente. Demuestra tu habilidad Problemas que el estudiante debe resolver aplicando lo aprendido. Matemática recreativa Problemas ingeniosos presentados en forma de juegos y trucos numéricos que sirven para desarrollar las capacidades de observación, razonamiento y agilidad mental. Problemas modelo Dosificados de acuerdo con el año de estudio. PRIMARIA | CIENCIA Y AMBIENTE ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO APERTURA DE LA UNIDAD Las unidades inician con una situación protagonizada por Bruno, Francesca, Miguel y Camila. La serie de Ciencia y Ambiente ofrece una forma nueva, dinámica e interesante de enseñar la ciencia, visualizada en el planteamiento de las situaciones comunicativas, cómics (vinculados al desarrollo de una actitud científica en el estudiante) y en los diferentes recursos gráficos temáticos que constituyen herramientas interdisciplinarias. PARA EL • Libro • Cuaderno de Actividades • CD Presenta un texto y una pregunta que ayudará a reflexionar al estudiante sobre el tema de la Unidad. sus a y Bruno fueron con Miguel, Camila, Francescun parque de diversiones. a compañeros de clases energía ¡Qué miedo si se va la en la eléctrica cuando estemos montaña rusa! ALUMNO Leo y reflexiono Leo y reflexiono que funcione y tan de energía para cosas y seres, necesi tadora, tu teléfono, Todo lo que nos rodea, ejemplo, que tu compu electricidad, dado cuenta, por arían si no tuvieran, cambie. Te habrás todos los días no funcion realizar sus actividades, requiere o los autos que ves cuerpo, para a del sol. mismo Tu energí la stible. sin batería o combu co podría crecer o, una planta tampo usado el de energía. Asimism a? ¿Qué energía habrá podría existir sin energí •¿Crees que el mundo para sobrevivir? o primitiv e hombr Todo está lleno de energía de Pero ¿has visto el juego de agua? Solo con la fuerza esta funciona. la ¡Mira la velocidad de rueda de la fortuna! ¡Es increíble! ¡Cuántas luces! ¿Qué sabemos? sabemos? ¿Qué clase: rte tus respuestas en en la escena y compa ? Observa lo que ocurre hace funcionar al mundo ?, ¿crees que la energía que conoces? ¿Qué sabes de la energía se obtiene la energía conoces?, ¿sabes cómo energía de tipos ¿Qué ? pueden producir energía aire s el y tiempo agua los el ¿Cómo ante para la vida en es la energía más import ¿Cuál consideras que actuales? Aprenderé a... y tipos de energía. denti car las fuentes pueden producir la Explicar los cambios que agua en movimiento. energía del aire y del la energía luminosa. Comparar los efectos de . denti car la energía sonora no de la electrización. Experimentar el fenóme de los imanes. Reconocer los efectos Valores y actitudes Autonomía y solidaridad ¿Por qué es importante a usar la energía eléctric amos? solo cuando la necesit Preguntas relacionadas con la situación presentada y con los conocimientos de los estudiantes. 149 148 Valores y actitudes Aprenderé a... Que ayudarán a desarrollar un comportamiento basado en los valores propuestos en la Unidad. Presenta las capacidades y los nuevos conocimientos que el estudiante logrará al término de la Unidad. EPISODIO DE QUAN Libro-cómic que narra las diversas aventuras de Quan y sus amigos relacionadas con el tema de la Unidad. Episodio 3 “Escapando de los peligros” Actividades Para desarrollar las capacidades de comparar, relacionar, describir, entre otras. Año 3, mes 6, día 13 de la era Los amigos de Quan recuerda Quan: n cuando una planta carnívora casi atrapa a Robomosca. Unidad 3 Adriana, ¡¿te enterast que a Robomosca Casi e de se lo come una planta carnívora , la atrapamoscas?! ¡uf! Estuve muy cerca de un atrapamoscas Y Del susto no podía ojos mandan el mensaje respirar. Suerte que mis mi cerebro a mis alas… a mi cerebro muy rápido y así pude rápido. ¡De la que me salir volando muy salvé! Robomosca acaba de escapar de las fauces de la terrible atrapamoscas, cuyo nombre cientí co es Dionaea muscipula. Es una planta carnívora muy popular que posee al nal de sus hojas unos lóbulos que forman la trampa donde casi queda atrapado . ¡Qué susto debe haber pasado,! ¿Como se habrá puesto su corazón al sentir que podía ser comida de alguien? después de todo lo ¿estará bien que le pasó? ¡Qué miedo! ¡Yo no quiero ser comida de nadie! El dr. Quan nos podría cómo es que a veces explicar cortar la respiraci se puede A mí también me ha ón de miedo. pasado eso. ¡Qué peligroso! respirar es tan importante. Yo he sentido late muy fuerte cuando que mi corazón estoy nerviosa. Respiración profun da El aire ingresa por la nariz en un tiempo determinado. ¡Qué leo en la RoboBitá cora! Robomosca casi fue atrapado por esa planta carnívora … A mí seguro que me come porque no me muevo tan rápido. yo Será mejor que el hombre araña no pase CERCA A un atrapamoscas. El aire sale por la boca en el mismo tiempo en el que ingresó. El aire debe entrar y llenar los pulmones. Al salir el aire, los pulmones se desin an. Lo que dicen es cierto. estamos nerviosos, Cuando respiración se hace nuestra rápida, pero eso no corta y es para nuestra salud.bueno Es la respiración profunda y tranquila la que sistema circulatoriofortalece el también fortalece los y digestivo, y rostro y la garganta músculos del . Aunque no lo crean, debemos aprender apropiadamente. OBSERVEa respirar N estas imágenes Y PÓNGANLa s EN PRÁcTICA. Relacionamos UÊ Si Robomosca se quedab a sin respirar de susto ¿Por qué es importante por más tiempo, ¿qué le podía ocurrir? la respiración en los seres vivos? UÊ Cuando se habla de nutrición de un ser vivo, ¿solo se refiere a comer? ¿Por qué? 50 denti camos UÊ Observa la ilustraci ón de la respiración. ¿Qué órgano represe debajo de los pulmon nta lo que está es? UÊ ¿Qué parte del aire se queda en los pulmon es cuando respiramos? 51 CONTENIDOS RECURSOS PEDAGÓGICOS Unidad Título del tema 4 ¿Cuán Presentado en forma de pregunta para incentivar el interés del estudiante por indagar. ses de Mira, varias clahay ses vertebrad de os. verteb rados Lee e in t {2VÏ UJFOF BOJNBMF OFODPNÞOMP T TWFSUFC SBEPT t {4BCFT DØ BOJNBMF NPTFMMBNBOMP TW T BMJNFOUB FSUFCSBEPTRVF OEFMB TF MFDIFE FMBNBE t {$VÈ MFTTP SF WFSUFCSBE OMPTBOJNBMF T PTRVFOB DFOEFI VFWPT Yo sé qu e Flash es mamí porqu fero alimentabe de bebé se a de su mamá. imale s verte 5JFOFO brado DPMVNOB s WFSUF RVFTPTUJ FOFTVDV CSBMZFTRVF DMBTJmDB MFUPJOUFS FSQPZQF OFOm OPBSUJDV SNJUFTV amífero MBEP NPWJN s avesp Observ eces, an JFOUP4F aMBTTJH fibios Z VJFOUFT BOJNBM JNÈHFO reptiles FTWFSUF FT CS {%ØOEF MPTTFMF BEPTQFSPEF UPEPTTPO E DD TFJOEJD 7 BFOFMH JPOBSÓBTTFHÞ JTUJOUBDMBTF 43 OMBDMB SÈmDPEF TJmDBDJØ BCBKP ORVF Actividades lo ES VERT anfibios servació reptiles Organizador de área dio ambien te. Permiten desarrollar las capacidades aplicando los nuevos conocimientos adquiridos. Indicadores de logro: Permite observar los resultados del aprendizaje del estudiante. u va rna. Parte exte Indica el contenido que se está desarrollando según el Marco Curricular Nacional. o lin or mascu uct a reprod Pene de rno por don Órgano exte ermatozoides. esp salen los es cu os producen Son dos y atozoides. los esperm a ina rno que Órgano inte con el ca se comuni ahí nace útero; por el bebé. atozoide El esperm del papá e sale del pen la vagina ación por óvulo e ingresa . pá con el de la mamá ide del pa pequeñísimo rmatozo del espe un huevo Es la unión y unidos formarán má . ma de la e la mamá bebé, qu l útero de un nuevo dentro de hasta su la vida de empieza eve meses in ere Es cuando á y crecerá por nu enti ca e llar rro sa de se to. derno nacimien en tu cua ado nci n ión licac leta el enu apció aplica as: s de s de 2. Comp dede ida ntes palabr ida Ac Activtiv las siguie recta. La fecund ción es cor qué afirma 1. Indica y la del papá semillas un bebé. Cuando las ran nace mb sie mamá se papá y zoide del espermato se inicia Cuando el se unen, la mamá el óvulo de sona. per una la vida de tor femenino con Arbademécum: Registra palabras nuevas con sus definiciones. Tema or reproduct El aparato aparato es el único humano del cuerpo re hombres ent diferente y mujeres. Sistem enino uctor fem a reprod tero Sistem Órgano de varios interno don el Producen se forma los óvulos. bebé. X-Q/iPad: or humano reproduct te Infórma más tor os sus cuerp creciendo, r dentro. niñas van po niños y las n cambian de Cuando los fuera, pero tambié tor uc por to reprod cambian del apara órganos mbio, los durando. de una En ese ca re van ma creación y del homb dos de la la mujer rga ca en mamá. tos son los ntre de la Estos apara e crecerá en el vie qu a vid nueva Actividades de aplicación: Arbademecum Según el Marco Curricular Nacional. reproduc Sugerimos enlaces que pueden revisar los alumnos. peces n del me El sistema Enlaces web: Proyecta esquemas gráficos sobre el tema de estudio. S 76 Aparato El ojo pampero EBRADO Seres vivi entes y con Situación motivadora y preguntas orientadas a los contenidos de la Unidad. http://kidshealth.org/teen/ en_espanol/cuerpo/bones_ muscles_joints_esp.html go aves Organizad or: Situación comunicativa Conoce más sobre las articulaciones en: murciéla tortuga ANIMAL ros Indica si la actividad es individual, en pareja o grupal. ate cocodri mamífe Íconos Infórm más En los ve rte dos sexo brados existen s machos diferenciados: y Sus cuer hembras. po dividir en s se pueden idéntica dos mitades s: izquierd derecha e a. tollo no pingüino Amplía conocimientos de la ciencia y de los últimos descubrimientos científicos. existen ? fiere: Los an El texto de color verde son actividades que ayudan a construir aprendizajes nuevos, si tienen este ícono , indica que deben desarrollarlas en el Cuaderno de Actividades. Infórmate más: tas cla los zoides - óvu y los en los ... rios produc x Los ova los ... en duc pro testículos espermato 7 17 Estos personajes de laboratorio del futuro también informan sobre lo siguiente: Biobot: Medio ambiente Tina: El cuerpo humano Arbu: Datos históricos Quimo: Datos sencillos ndación. plica la fecu culino, y e y mas ma reproduc tifica el siste e o ro Iden n ica or 33 Actividades diversas Este ícono indica que en el Cuaderno de Actividades encontrarán esta u otras actividades. Robomosca: Datos curiosos PROYECTOS DE QUAN Elaborados para desarrollar la curiosidad y actitud científica para motivar al estudiante a investigar. casa! s lechuga en ¡Cultivemo Propósito Resume el objetivo que se pretende conseguir con el proyecto. os? ¿Qué necesitam Propósito le los Proporcionándo requieren elementos que crecer, se las plantas para plantas pueden cultivar en casa. propone Este proyecto se proceso el experimentar de iento de crecim adas lechugas cultiv les en casa, dedicándo o tiemp algo de nuestro ser y para su cuidado esperar pacientes hasta que crezcan. pueda elador que se tente para cong 1. Una bolsa resis un cuarto de galón) de cerrar (tamaño 2. Rociador y agua etas 3. Tierra para mac lechuga 4. Semillas de mos? ¿Cómo lo hare as En solo tres seman rse podrán prepra da con una rica ensala das por lechugas cultiva s. ustedes mismo 1. Corta las esquinas de la bolsa (para el la drenaje) y lléna a hasta ¾ de su eda. Luego, coloc la tierra, bien húm cúbrelas capacidad con la superficie y tas semillas en solo unas cuan tierra. ligeramente con llas, 2. Riega las semi , pero cierra la bolsa eña déjale una pequ cala en abertura. Coló e entre un lugar dond . . bastante luz solar que sembraste con la fecha en Etiqueta la bolsa que las 3. Cuando veas a iezan emp semillas la bolsa, germinar, abre an suficiente para que teng irar. Riega aire para resp sario para nece sea do cuan edas. mantenerlas húm tres semanas, 4. Luego de unas án listas las lechugas estar crecer na y como comienza s hoja juntas, corta las una y no exteriores de cada rla. dejes de rega ¿Cómo lo haré? Instrucciones paso a paso, debidamente ilustradas, para una mejor orientación del desarrollo del proyecto. 104 104 EVALUACIÓN Actividades de autoevaluación , coevaluación y que permiten conocer en qué medida heteroevaluación el alumno está logrando los aprendizajes esperados. Desarróllalo en tu cuaderno aprendí? Recuerda: no debes escribir ni marcar las resp Autoevaluación uestas. : resuelve y com prue lo que has apre ba Heteroevaluación ndido. : profesor o profe resuelve para que tu 1. Registra en sora te revise. los cuadros algunos factores bióticos y abióticos de la localidad don de vives. 3. Observa las imágenes y com pleta las oraciones. ECOSISTEMA FACTORES BIÓT ICOS FACTORES ABIÓ TICO S El suelo es apropiado para la Coevaluación: resue lve e intercamb un(a) compañe ia con ro(a) para que se revisen. ¿Cómo aprendí? 2. Identifica cad Preguntas para reflexionar sobre cómo los estudiantes han aprendido el contenido de la Unidad. Es una mezcla gase en todas partes, osa y está presente pero no se pued e ver, ni oler. A vece s lo podemos sentir y oír. a existido a lo largo de millones años en la natu de ralez vida, y se ha man a para que haya tenido circuland la tierra al cielo o de y del cielo a la tierra. Está formada por partículas grue intermedias o sas, nas, y se encu entra en contacto con la atmó se desarrolla gran sfera. Es donde parte de la vida terrestre. a concepto. Adivina, adivinan za, ¿qué es? ¿Cómo aprend í? 1. ¿Qué tema de la unidad me gustó más aprender?, ¿cuá l me fue más di cil? 2. ¿Colaboré con los trabajos grup ales? 3. ¿Cómo apre ndí más fácil: leyen do, experimentando, jugando? 4. ¿Cuánto inter és tuve en las tarea s? Recordamos que en el Libro no deben escribir ni marcar las respuestas. En un suelo solo crecen plan tas que requieren muy poca . Los suelos tienen poco hum us, pero crecen plantas . 4. Selecciona en una tabla cuál es de estos elemento s son biodegra dables y no biodegradab les. cáscaras de pláta no bolsas de plásti cuadernos usad os - botellas - latas co - pilas maleza - estuches de CD - celulares Mis valores y actitudes • ¿Cierras el grifo del agua mientras te cepillas los dient es? • ¿Usas la vent anilla de los auto s para tirar envolturas de galle tas? 127 . Nota Mis valores y actitudes Preguntas que ayudan a comprobar si las actitudes de los estudiantes son positivas. CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE Actividades que refuerzan, complementan y consolidan el aprendizaje de los temas tratados en cada Unidad del Libro. Fichas de trabajo desglosables que contienen: • Actividades de construcción de aprendizaje • Actividades de aplicación • Actividades de refuerzo y transferencia • Actividades de articulación con otras áreas • Experimentos • Ampliación de contenido Encabezados Al iniciar la Unidad se indica el número y título de la Unidad. Unidad 5: Un reino lleno Ciclo vital y partes de de color y vida la planta En las siguientes páginas se indica el número de la Unidad y el tema. s vivos? ¿Las plantas son sere ndolos vida de las plantas numerá ondiente. y ordena el ciclo de ión corresp Observa la ilustración cartel con la ilustrac con una línea cada del 1 al 4. Luego, une Unidad 5 nacen crecen mueren Partes de la planta de la raíz y del tallo, 1. Identifica las partes Como adorno se reproducen Observa estas flores e identifícalas con sus ¿Cómo podemos nombres. tulipán iones: con las siguientes instrucc el tallo t Pinta de color naranja principal. los nudos. t Marca con una X las ramas. marrón color t Pinta de las yemas. t Encierra en círculos la raíz t Pinta de color marrón principal. o las raíces t Pinta de color amarill secundarias. la cofia. t Encierra en un círculo los pelos t Señala con una flecha absorbentes. girasol Cuidado de las plantas cuidar lo que es de todos? Observa las imágen es e identifica qué accione s ocurren y cuáles son y desfavorables (X) para favorables ( ) preservar las plantas en el medio ambien te. rosa Averigua en qué fiestas o festividades de tu pueblo o de tu ciudad grandes cantidades se usan de flores. Como materia prima Observa esta planta de algodón. Identific a si el capullo blanco t ¿Qué observas? t ¿Por qué es favorab le o desfavorable? es fruto o flor. t ¿Qué observas? t ¿Por qué es favorab le o desfavorable? fruto flor Como morada o refug io Observa a la ardilla y a los polluelos. Mencio na otros animales que morada los árboles o las plantas. tienen como t ¿Qué observas? t ¿Por qué es favorab le o desfavorable? t ¿Qué observas? t ¿Por qué es favorab le o desfavorable? 51 Como protectores Observa estos suelos del medio ambiente erosionados. ¿Por qué crees que ocurrió? t ¿Qué observas? t ¿Por qué es favorab t ¿Qué observas? t ¿Por qué es favorab le o desfavorable? le o desfavorable? 58 59 Actividades de construcción Propuestas en el Libro para que los estudiantes construyan el aprendizaje de un nuevo conocimiento, algunas requieren que escriban, dibujen o marquen. Esquemas Facilitan el desarrollo de las actividades. ¿Cuántas cla a) ¿Qué tienen b) ¿En conjunto Los animales verte ses de verte Observa la radio grafía de estos en común? animales. brados brados existe n? a qué clase de animales perte necen? c) ¿Y cada uno a qué tipo de animal representa radiografía. ? Escrí belo debajo de cada Observa las sigu ientes imágenes de distinta clase , . ¿Dónde los selec todos son animales vertebrad en el gráfico de os, pero cionarías segú n la clasificación abajo? que se indica tollo no pingüino murciélago cocodrilo tortuga pampero ANIMALES VERT EBRADOS mamíferos anfibios reptiles 43 aves peces Títulos: Coinciden con los del Libro para que el estudiante se ubique mejor en los contenidos. EVALUACIÓN Unidad 4 bora Actividades de aplicación Propuestas en el Libro al término de cada tema para aplicar el nuevo conocimiento, algunas requieren que escriban, dibujen o marquen. Estas también pueden ser utilizadas para el proceso de evaluación continua. s y ela ción característica s de aplica sobre sus Actividade investiga modelo. animales, s, según el siguientes ello los de va 1. Obser cada uno técnica de una ficha Evalúa el aprendizaje de los estudiantes en cada Unidad a través de diversas actividades. Cuenta con el espacio apropiado para desarrollarlas. ino Puma and Vertebrado paro) (viví Mamífero las rocas Gallito de Vertebrado o) Ave (ovípar Hábitat: ón: Locomoci Hábitat: ón: Locomoci ón: Alimentaci za: Se despla ón: Alimentaci za: Se despla 3 Organiza UVTD POPDJNJFOUPTZ AL ción Articula unicación ón, ca informaci resione y bus clase. más te imp ón en animal que e tu creaci 2. Elige al él. Compart ? con to cor nera directa cuento bre de ma es al hom que son útil males crees pañía , ¿qué ani com ona a exi . Par dro 3. Refl rte pleta el cua Para transpo a Luego, com ajo agrícol n 4. Relaciona ticas con las las caracterís branquias Respiran por s s y ovípara Son bípeda Respiran por pulmones estre o terr Acuático n por Se arrastra Animales que el suelo especies. Recorta y pega el animal verteb rado de la última págin a. peces También respiran por aves Características : la piel La alpaca fue dome por nuestros antep sticada hace unos 5000 asados años. Tuvo un papel impo rtant que servía como e, ya animal de carga. Actua lmen criada por su lana, te, es cuya fibra es una de las más finas del mund o. s an a sus cría Amamant 44 El guacamayo se encuentra en América Centr al Sudamérica. Posee y vistoso de difere plumaje ntes colores. Es cazado para convertirlo en mascota (de cada diez solo uno sobrevive), hecho que lo ha puesto en peligro de extinción. ¡Estos son mis logros! Me relaciono con mi entorno ionamos ómo nos relac ¿C Jugando con o? s La vista os? t 1FHBNFOUP ¿Qué necesitam t 6OMÈQJ[ EF×DN t %PTDBSUVMJOBT mos? ¿Cómo lo hace ZFOMB MBTDBSUVMJOBT VMBFOVOBEF 1. %JCVKFOVOBKB PUSBVOQBKBSJUP NBOFSBRVFTF EF MBQJ[ OFM SUVMJOBTF JØO 2. 1FHVFOMBTDB BTWFSJMVTUSBD WFBOMBTEPTmHVS TVTNBOPTNVZ FOMFWVFMUBTDPO 3. 'JOBMNFOUFE ÏDSFFORVF WFO SÈQJEP{2VÏ MBKBVMB {1PSRV FTUBCBEFOUSPEF JB. WFSRVFFMQBKBSJUP JSMBFYQFSJFOD t {-FTQBSFDJØ OWVFMWBOBSFQFU WJFSP PMP 4JO PDVSSJØ $BTJM 50 50 con el mund nuestros sentido -PMPHSÏ PMPHSP t {$MBTJmDPMPTBO JNBMFTTFHÞOEJ WFSTPTDSJUFSJPT t {%JGFSFODJPBOJ NBMFTWFSUFCSBE PTFJOWFSUFCSB t {&MBCPSPJOWFOUB EPT SJPTZmDIBTUÏDO JDBTEFBOJNBMF t {1SPQPOHPBMUFS TOBUJWPTZGPSÈO OBUJWBTQBSBFMD FPT VJEBEPZQSPUFD DJØOEFBOJNBMF T Los sentidos Unidad 1 Indican si son actividades de autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación. 4 Elige BVOPEF MPTBOJNBMFTR VFTFEFTDSJCF DPNPNÓOJNP FJOEJDBDJODP TFHÞOMPRVFI DBSBDUFSÓTUJDBT FNPTFTUVEJBEP amas anfibios Recorta y pega el animal invert ebrad de la última págin o a. : a no lan, otras Tienen esc no tienen Características Algunas vue s mamífero Animales que Ejemplos: n en el agu Nacen y vive reptiles tienen Ejemplos: Para trab ació Para aliment Permiten organizar las respuestas de los estudiantes. Íconos: BESP REINO ANIM con Com Tablas DPNQMFUBFMDV a un luego, cre 1VFEPMPHSBSMP Estos son mis logros Sirven para evaluar qué logros esperados ha alcanzado el estudiante. Experimentos Para ser desarrollados con material sencillo. tidos Los sen tidos áralas os sen y comp manos a s algun seres hu dido o indag aramo p s de los ren m do o nti se C con lo ap as de los cuadro Capacidades a el rístic caracte Complet Registra los animales. et. de en intern con las icional ción ad no r huma informa Se Tacto La audición os? t 6OMÈQJ[ BQFM ¿Qué necesitam t 6OBIPKBEFQ TDVSB t 6OBWFOEBP mos? hace lo P mo FODJ ¿Có FFTDVDIBSFOTJM PKPTZUSBUFOE 1. 7ÏOEBOTFMPT NJOVUP OJEPT QPSFTQBDJPEFVO OVOQBQFMMPTTP WFOEBZBOPUFOF TFMB VÓUFO 2.2 PJODJEJEP SFDPOPDJEP ZSFWJTFOTJIBOD RVFDSFFOIBCFS CSPTEFTVFRVJQP NJFN MPT SUPT OTVMJTUBDPO OÓBOMPTPKPTBCJF 3.*OUFSDBNCJF RVFDVBOEPUF VDIBCBNFKPS FTD PÓEP FTV t {4JOUJFSPORV VSSJØ FPD ORV {1PSRVÏDSFF Vista s Animale o tienen e e o os míferos s n · Los ma s o do de s e os s s do tido e e ese sen de d d e s eo o e n s tes fan · Los ele n de s s s ss on o ond s o o os o o nd d s e os de e son os os d nd ds n s d n en o on lfines se · Los de s n en endo e e os n d en e no s o s Animale o e en e o rros no no · Los pe Ser huma es e de os o o de tos en s e es · Los ga s en onos Unidad 4 n ensoe nos s n o o es en eo en n ne es · L s av son s e tie es e so en o s s d stin ter Allpahuayo Mish ms o ana, una · Los há ne rese rva en parae admirar En el Perú existe n o e n varia y sapos ed en natur protegidas. Una L s ransasáreas n nen ales · de reser esla tie Allpahuayo Mish ellas va nacional o es en oubica ana, da a 25 kilómetros de la ciudad de s s,nen Iquito la región Loret que pertenece s a la selva del Perú. Animale o, e o es Esta reserva alber n os e ga pequ tieneues s s sobre ejas bosq no arena blanc L s abeños a· llama s nd Ser humabosq s en ales, s ovarill ues inundables de dos s n en por aguas negra e s llamados tahua s s de n s s mpas y, sobre en todo variedad de plant gran os,as rip e ma as y· anim ne s tie L ales, lo quetie que tenga una do o z de hace s gran biodiversi bri lom dad. L s od Existen en la reser · tido de o va 522sen varie dade de reptiles, e es de mariposas, 120 espe de odo de cies Algunos de estos peces, mamíferos y dizaje animales solo deren aves. de ap puedns reserva, como cción enco ntrarse en esta el tiranuelo de Co entru Mish descubierta por ana, una pequ eña ave, su hermoso canto está en la lista en el año de aves en pelig ro de extinción, . Actualmente está desaparec pues su hábitat iendo por la tala ilega 9 l de árboles. El tiranuelo de Mishana Averigüen y refle xionen. 1. ¿Qué otras reservas naturales existen en el Perú ubicadas? ? ¿En qué parte del Perú están Destacadas con texto verde. ¿Cuántos an imales hay en 7 Gusto Íconos Indican si la actividad es individual, en pareja o grupal. Ampliación de contenido Conocimiento adicional a los proporcionados en el Libro. Incluye actividades. 2. Averigüen qué es la deforesta ción y a quiénes afecta directa 3. ¿Qué pueden hacer ustedes para que los adul animales? tos 42 el mundo? o indirectamen cuiden mejor nues te. tras plantas y 1 Gerente Edi (JVMJBOB"C torial: VDDJ*OG BOUFT Jefe Edi tori /FMMZ4VÈS al: F[$BTUS P $JFODJBZ Primari a Coordin adora de 3PTB+F BOOJF6 Arte: SCBOP( Coordin VUJÏSSF[ ado ra de &WB.JM "NCJFO BHSJUPT4BM Preprensa: UF1SJNB ª%FSFD SJBt1 BT-P[B IPTEFF OP EJDJØO"T SJNFSBFEJDJØ Oª PDJBDJØO %FSFDIP &TUF$% &EJUPSJBM TFUFSNJO 5FMFGBY TEFBVU #SV×P" PS.JHVF ØEFSFQ W"SJDB SPEVDJSF tt M«OHFM-V #SF×B O$%.&3 "Q OB(BSDÓB .BUFSJBMH 5JSBKF $)"/%*4 -JNB SBUVJUP */(&*3 1FSÞ &TUF$% -+S$I FTDPNQ PUB MFNF *4#/ 0G OUPEFM-JCSPE -JNBFMBMVNO %FQØTJUP JNB P MFHBM 1SPZFDUP &EJUPSJBM CD CONTIENE: • La reproducción digital del libro. • La reproducción digital del Cuaderno de Actividades. PRIMARIA | CIENCIA Y AMBIENTE GUÍA PARA EL DOCENTE Es un material de apoyo que contiene la programación curricular para cada una de las ocho unidades. También contiene sugerencias metodológicas que lo ayudarán en su práctica pedagógica y en sus sesiones de aprendizaje, el Libro del alumno y el Cuaderno de Actividades resuelto. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE Programació n curricular Título de la unidad del área de Capacidades r $PNQSFOEF DÓNP FMQSPDFTPEFMB TFEB EFSFMBDJÓOFOMP GVODJÓO WJWPTBQBSUJSEF TTFSFT MVTPEFMPT TFOUJEPTZE FMBMPDPNPDJÓO r %FTBSSPMMB IÃCJUP DVJEBEPZQSPUFDDTEF JÓOEFTVT TFOUJEPT 13 .FSFMBDJPOP DPONJ FOUPSOP Ciencia Tec RECURSOS INTERACTIVOS PARA EL DOCENTE Vínculos a videos, información adicional, juegos, actividades, enlaces web, guía digital, fichas, esquemas mudos, experimentos. nología y Amb Conocimiento s iente Indicadores de logro r -BGVODJÓOE F r &YQMJDBFMQ SFMBDJÓOFOMPT SPDFT MBGVODJÓOEFSFMB PEF TFSFTIVNBOPT DJÓO EFMPTTFSFT r ¶SHBOPTEF WJWPT MPT RVFTFEBUSBWÊT TFOUJEPTIVNBOP T VTPEFMPTTFOUJEEFM ZÓSHBOPTEF ZEFMBMPDPNPDJÓPT MPTTFOUJEPT EF SFDPOPDJÊOEPMPF O BMHVOPTBOJNBMF r $PNQBSBMP T TÓSHBOPTEFMPT NJTNPZFYQMJDÃO OTÎ TFNF KBO[BTZ TFOUJEPTIVNBOP EFTEFMBTBDUJWJE EPMB EJGFSFODJBT ÓSHBOPTEFMPTT TDPOMPT BEFT QSPQJBTEFT FOUJEPTEF r $VJEBEPEF VFEBE MPTBOJNBMFT MPT r &OVNFSBB TFOUJEPT MHVOBT r 3FMBDJPOBM BMPDPNPDJÓ EJGFSFODJBTZ O r -PDPNPDJÓO EFMTFSIVN BOP TFNFKBO[BTFOUS EFMTFSIVN DPOMBEFBMHVOP DBNJOBS FMPT BOP ÓSHBOPTEFMPTT TBOJNBMFT ZEFBOJNBMFT WFSUFCSBEPT DPOP EFMPTBOJNBMFTZFOUJEPT WFSUFCSBEPT DPNPGVODJÓOEF DJEPT MPTEFMPTIVNBO SFMBDJÓO DPOPDJEPT BUSBWÊTEFVO PT PSHBOJ[BEPSHSÃà DP r 3FDPOPDF RVFMB MPDPNPDJÓODVNQ VOBGVODJÓOEF MF SFMBDJÓOUBOUPFO TFSFTIVNBOPT DPNP FOBMHVOPTBOJNB MFT WFSUFCSBEPT Tema transversal r &EVDBDJÓO FOZ QBSBMPTEFSFDIP T IVNBOPT r &EVDBDJÓO QBSBMB FRVJEBEEFHÊOF SP Valores r 3FTQFUPZ UPMFSBODJB Actitudes r &TTPMJEBSJP DPO QFSTPOBTRVF TVGSFOBMHVO B EJTDBQBDJEBE r 1SBDUJDBIà CJUPT BEFDVBEPTQBSB FMDVJEBEPEFMP T ÓSHBOPTEFTVT TFOUJEPT PARA EL DOCENTE r &TDVSJPTP IBDF QSFHVOUBTZ PCTFSWBDJPOFT MATERIAL COMPLEMENTARIO Libro digital Contiene: - La reproducción digital del libro. - La reproducción digital del Cuaderno de Actividades resuelto. - Fichas, experimentos y esquemas mudos. • Guía • Libro • Cuaderno de Actividades • CD PRIMARIA | PERSONAL SOCIAL ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO APERTURA DE LA UNIDAD Cada Unidad inicia con una situación protagonizada por Bruno, Francesca, Miguel y Camila. La nueva serie de Personal Social tiene como finalidad desarrollar competencias y habilidades en la construcción de la identidad y convivencia democrática, y en la comprensión de la diversidad geográfica y los procesos históricos, mediante situaciones comunicativas protagonizadas por Bruno, Francesca, Miguel y Camila. Invita a deducir el contenido de la Unidad. Situación comunicativa PARA EL ALUMNO • Libro • Cuaderno de Actividades • CD Realizada por los personajes de la serie. Plantea situaciones cotidianas que motivarán la curiosidad del estudiante. ¿Qué sabemos? A mí me gusta… Título motivador y conversamos con nuestros(as) Observamos lo que hacen los(as) niños(as) compañeros(as): de los niños(as)? ¿Qué actividad le gusta más a cada uno(a) pero igual de valiosos? distintos, ¿Por qué la maestra dice que todos son ¿Qué actividad te gusta más a ti? Leo y respondo ¡Chicos, hoy conversaremos sobre las actividades que más les gustan! ¿Qué tal si empiezas tú, Bruno? A mí me gusta jugar fútbol. Lee el siguiente texto y, luego, realiza las actividades. Me acepto como soy , Todos los seres humanos somos diferentes o por nuestras características físicas s: externas y por nuestras habilidade bajos, algunos somos altos, otros somos unos somos buenos cantantes, otros etc. somos buenos con los números, Por lo Pero todos somos igual de valiosos. s como tanto, todos debemos aceptarno somos y respetarnos unos a otros Yo toco la guitarra. Yo bailo. actividad que más te gusta. Utiliza 1. Dibújate a ti mismo realizando la una hoja de papel bond. tu dibujo y la actividad que le gusta 2. Dialoga con tus compañeros sobre realizar a cada uno de ellos. ¡Qué distintos son mis niños! Pero todos son igual de valiosos. Aprenderé a... Al final de la clase, todos se dibujaron realizando su actividad favorita. externas. denti car mis características sicas o compañeros. Aceptarme como soy y respetar a mis Reconocer los documentos de identidad. e preferencias distintas Reconocer que tenemos intereses. esarrollar mis habilidades. Cuidar mi cuerpo y mi salud. situaciones Practicar medidas de seguridad ante de peligro. Valores Autoestima Respeto 9 8 ¿Qué aprenderé? Valores Presenta las capacidades que los estudiantes lograrán al final de cada Unidad. Que el estudiante pondrá en práctica a través de las actividades propuestas. ¿Qué sabemos? Preguntas que ayudan a recordar lo que el estudiante ya conoce. Leo y respondo Texto motivador de inicio con actividades que ayudan a reflexionar y relacionar lo que el estudiante ya sabe con los nuevos conocimientos que obtendrá. CONTENIDOS Título del tema Presentado en forma coloquial. Unidad 1 ¡Yo soy único! Lee el siguiente diálogo Bruno, ¿tienes tareas? Íconos y responde las preguntas: Sí, mamá. Tengo que mirarme en el espejo ¡Qué tarea tan rara! Soy delgado, mi cabello es negro... No hay nadie como yo. ¡Soy único! Situación comunicativa Presenta a los personajes de la serie en situaciones cotidianas relacionadas con el tema. Contenidos Presentados en forma clara, precisa y con un lenguaje apropiado para la edad del estudiante. t¿Qué tarea tiene Bruno? t¿Por qué tiene que mirarse en el espejo? t¿Por qué dice Bruno que es único? Somos únicos No hay en el mundo dos niños ni dos niñas que sean iguales. Pueden tener el mismo nombre, pero sus características físicas o externas son diferentes: uno puede ser más delgado, el otro más corpulento; una niña puede tener ojos grandes; la otra niña, ojos pequeños; etc. Las fotos muestran a dos niñas y dos niños que tienen el mismo nombre, pero sus características físicas o externas son diferen tes: Ana Ana Pablo 10 Valores Sin importar las características sicas o externas que tengamos, todos y cada uno de nosotros somos personas y debemos respetarnos unos a otros. Pablo Indica si la actividad es individual , en pareja o grupal . Actividades de inicio y motivación Ayudan a recuperar los conocimientos que los estudiantes ya poseen y motivar el interés por nuevos aprendizajes. Conocimiento s ales: sicas y sexuale Características person Actividades de construcción ÃÊ>ÃÊ V>ÃÊiÝÃÌiÊiÌÀiÊ>ÃÊ` }>Ê UÊ ·+ÕjÊ`viÀiV>ÃÊvà Ê>Ê«? >ÃÊvÌÃÊ>«>ÀiViÊi ÞÊÃÊ`ÃÊÃÊVÕÞ >ÌiÀÀ¶ ÃÊvÃV>ÃÊÊiÝÌiÀ>à UÊ ·+ÕjÊV>À>VÌiÀÃÌV> Ayudan a reforzar o lograr los nuevos aprendizajes. Física(o): Aspecto a. exterior de una person ADN: Sustancia que de transmite a través los genes información sobre determinadas características sicas heredadas de padres a hijos. ÊÌiiÃÊÌÖ¶ as físicas nas característic Algu cabello: negro, ondulado frente: ancha talla: alta contextura: delgada Autoevaluación actividades en mi Realizo las siguientes de mis t Elaboro un listado as. características extern papel transparente t Pego un trozo de dibujo sobre este sobre un espejo y . el reflejo de mi rostro Indicador de logro: es aracter sticas se ua e os ni os labios: delgados brazos: largos Permiten aplicar lo que se ha conocido. Estas son de autoevaluación , coevaluación y heteroevaluación . cejas: finas boca: grande ojos: negros Actividades de evaluación Se desarrollan temas según el Marco Curricular Nacional. Glosario Comentamos en grupo Las características sexuales de los niños, los más o menos hasta se 10 u 11 años de edad, Acta o parti da de naci inan básicamente determ miento y Comenta s mores sexuale s en parejas por los caracte UÊprimar sea, por los ·+ÕjÊÌ ios, oÀÊ` VÕ i Para obtene s sexuales con ÌÊÃÀÛiÊ«>À>Ê` UÊórgano r tu DNI, ·+ÕjÊ` iÌ wV> VÕ que ÀÃi¶ y tus padres los que se nace iÌÊ`iÊ`iÌ`> deben `ÊÃiÊLÌii a los presentar permiten diferenciar Ê«ÀiÀ¶ tu acta de El ac nacimie tadeolas niñas. niños partida de nto. nacimien Todo niño to o niña que nac inscrito por uno de sus e en el Perú debe ser padres en Civil de su localidad, el Registro con el pro su acta de pósito de enti ca nacimient obtener o: el primer identidad. document o de cuaderno: papel transparente t Pego el trozo de describo las en mi cuaderno y s de mi rostro. característica Fecha de o? Escribo su parezc me nac t ¿A quién imiento tesco. paren y re nomb 7 ticas físicas y sexuales. Menciona sus caracterís 11 Apellidos y nombre s del niño(a) Lugar de nacimiento Indicador de logro Actividades de aplicación Este ícono indica que en el Cuaderno de Actividades se presentan otras actividades para poner en práctica lo aprendido. 7 Coevaluac Permite observar los resultados del aprendizaje del estudiante. Nombres y apellidos de los padres ión Respondem os las sigu ientes pre t ¿Qué son guntas: Reconoce el DNI y el acta de nacimiento? t ¿Cuál es el primer doc t ¿Para qué umento de identidad sirve el DNI que obtene ? mos? t ¿Dónde Indicador se inscribie de logro: Expre sa la utilida ron nuestro d del DNI y s padres? del acta de nacimiento. 9 13 PROYECTO RECUERDO LO APRENDIDO lo aprendido as Tengo característic peso, personales: talla, color tipo de cabello, de piel, forma de labios, etc. Organizamos Me identifico con mi DNI. nuestras bolsa ¡Chicos! Cojan su bolsa de aseo y vayan a lavars e y arreglarse. Esta toalla huele feo. s de aseo Yo no tengo jabón. ¿Y mi peine? Me baño todos los días, me lavo las manos antes de los comer, me cepillo de dientes después ingerir alimentos. Practico distintos deportes y cuido mi cuerpo. Hago o ejercicios y duerm . ocho horas diarias ación sobre los temas Si deseas más inform web: siguientes páginas estudiados visita las ar/maletin/ .salud.mendoza.gov. .pdf • h p:// igiene cuidado cuerpo descargas/higiene/h .doslourdes.net/ • h p:// al.htm UEpopularytradicion l/ espano t/en /paren • h p:// idshealth.org esp.html emociones/alcohol Me alimento con y frutas, verduras, carne mir pescado. Evito consu elos en exceso, caram del y frituras. Me alejo l. alcoho el tabaco y Meta cognición antes los • ¿Te parecieron interes esta unidad? temas tratados en más? • ¿Qué tema te atrajo a lo que • ¿Pondrás en práctic ? unidad esta en aprendiste Bueno, creo que tenemos que organ izar mejor nuestras bolsas de aseo. ¿Qué materiales necesitamos? Jabones, toallas limpias, peines, papel higiénico cepillo de dien , tes, pastas dent Prop ósito ales, bolsas de aseo con nombre, armellas. El proyecto persi gue que reforcemo ¿Cómo lo hare s mos? nuestros hábit os de 1. En un papelote higiene. trazamos un cuad ro de doble entrada con nues tros nombres y los de los útiles de aseo. 2. Cada uno revis a su bolsa de aseo útiles que tiene y marca los en el cuadro de doble entrada. 3. Cada uno hace una lista de los útiles que le hacen falta para traerlos de casa . 4. Entre todos, elegimos un luga r para colgar las toallas y las bols as de aseo (arm ellas). 5. Al día siguiente , cada niño revis ará que su bols de aseo esté com a pleta. Recurrirán al cuadro. 6. Elaboramos en conjunto una lista de los hábitos de aseo que debemos En la escuela tamb prac escuela. ticar en la debemos practi ién car hábitos de higiene, por 7. Evaluamos el eso proyecto. debemos conta r con los útiles básicos de 22 22 Propósito Resume el objetivo que se pretende conseguir con el proyecto. aseo. 23 Enlaces web Metacognición Preguntas que ayudarán a reflexionar sobre el aprendizaje de los estudiantes. Instrucciones, paso a paso, para el mejor desarrollo del proyecto. CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE Ofrece actividades que refuerzan, complementan y consolidan el aprendizaje de los temas tratados en cada Unidad del Libro. En las siguientes páginas encontrarán el número de la Unidad. Encabezados Al iniciar la Unidad encontrarán el número y título de la Unidad. Unidad 6 4. Une los recuadros afía y, escribe en los ro del centro tu fotogr o externas: 1. Pega en el recuad tus características físicas rectángulos de los lados Si ubicamos por dónde sale el Tamaño de ojos: correspondan. y lo señalamos con nuestra os señalando el nuestra mano . Si levantamos estaremos señalan miramos nos indica tipo de cejas: Aquí pega tu fotografía Punto por donde sale el Sol. con las palabras que mano derecha estarem Tipo de cabello: Color de cabello: Conocimiento Lo contrario de Norte. 5. Completa el texto ¡Yo soy único! Punto por donde se oculta el Sol. Este Oeste o externas Características sicas Unidad 1: A mí me gusta… El nombre del tema. cuyos textos se relacio nen entre sí. Sur el do el Oeste. Hacia el donde ; y nuestra espalda nos . Actividades: indica 6. Dibújate de espald as dentro del recuad ro señalando los puntos Forma del rostro: cardinales. Identificar los temas coincidentes entre el contenido de este libro y el Marco Curricular Nacional. color de piel: Están propuestas para que se construya el aprendizaje de un nuevo conocimiento. En estas fichas podrán escribir, dibujar, colorear, etc. NORTE , completa niños y niñas. Luego nes de los siguientes s físicas descritas. 2. Observa las imáge según las característica la tabla con números, OESTE ESTE 1 4 3 2 SUR 7 6 5 74 Tienen cabello negro. do. Tienen el cabello ondula s. Tienen ojos grande Tienen cabello rubio. Tienen frente ancha. 7 r ueta con colo iene una maq uis adro que cont que tiene un croq borde del recu color verde y el 1 Repasa el un mapa con rojo, el que tiene . con color azul Evaluación Actividades que permiten comprobar las capacidades previstas. Cuenta con el espacio apropiado para desarrollarlas. 4 Escribe los nom bres de los cuat untas: ¿Qué punto card inal se ubica inal se ubica ¿Con qué otro de maquetas. 1. donde sale el 2. Sol? tipos 3 Escribe los donde se ocult a el Sol? nombre se deno mina al Este? de mapas que corresponden mina al Oeste? NORTE con Perú limita al... los la división de Representan s, sus ciudades distintos paíse y capitales.. Los mapas y al Socia l 1 Primari a Coordin adora de 3PTB+F BOOJF6 Arte: SCBOP( Coordin VUJÏSSF[ adora de 1FSTPOBM &WB.JM 4PDJBM1 BHSJUPT4BM Preprensa: SJNBSJB ª%FSFD t1SJNF BT-P[B IPTEFF SBFEJDJØ OP EJDJØO"T Oª PDJBDJØO %FSFDIP &TUF$% &EJUPSJBM TEF TFUFSNJO 5FMFGBY #SV×P" ØEFSFQ W"SJDB BVUPS.JHVFM«OH SPEVDJSF tt #SF×B O$%.&3 "Q FM-VOB(BSDÓB .BUFSJBMH 5JSBKF $)"/%*4 -JNB SBUVJUP */(&*3 1FSÞ &TUF$% -+S$I FTDPNQ PUB MFNFOUPE *4#/ 0G FM-J -JN B-JNB CSPEFMBMVNOP %FQØTJUP MFHBM 1SPZFDUP &EJUPSJBM ESTE con y la distribución Representan climáticos. de los factores Los mapas SUR con Autoevaluac os. a los enunciad la estructura Representan de los suelos. Los mapas nombre se deno enunciados. El OESTE con Propuestas al término de cada evaluación con las que conocerán qué logros esperados han alcanzado los estudiantes. Gerente Edi (JVMJBOB"C torial: VDDJ*OG BOUFT Jefe Edi tori /FMMZ4VÈS al: F[$BTUS P nom 2 Escribe los siguientes preg ¿Qué punto card 6 Completa los Person inales. bres de dos tipos 5 Responde las ¿Con qué otro Actividades de Autoevaluación ro puntos card las diferentes Representan o. alturas del terren Los mapas ión Coloca un en los aprendiza jes que hayas logrado: Identifico las difere ncias entre un maqueta y un croquis, una mapa. Reconozco la ubica ción de los cuatr cardinales. o puntos Reconozco los límites del Perú . 78 78 Meta cognición • ¿Qué temas de la unidad te gustaron más? • ¿Qué te fue más di cil de aprender? • ¿Qué más te gustaría aprender? 77 77 Metacognición CD CONTIENE: • La reproducción digital del libro. • La reproducción digital del Cuaderno de Actividades. PRIMARIA | PERSONAL SOCIAL GUÍA PARA EL DOCENTE Es un material de apoyo que contiene la programación curricular para cada una de las ocho unidades. También contiene sugerencias metodológicas que lo ayudarán en su práctica pedagógica y en sus sesiones de aprendizaje, el Libro del alumno y el Cuaderno de Actividades resuelto. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL Programación Título de la unidad 11 A mí me gusta curricular del unicación s Conocim ientos • Reconoce Actitudes sus característ icas y cualidades perso • Caracterís nales, así como ticas personales las de otras : • Aprecia físicas y sexu personas. sus ales; cualidades, • Expresa sus características habilidades; intereses, y preferencias preferencias, sus cualidade e intereses. sentimientos s y emociones en personales, • Acta o partid así diversas situa a de ciones cotidianas. como las de nacimiento y otras DNI. perso nas. • Cuida y prote • Cuidado del ge su cuerpo cuerpo e y su salud. higiene perso nal. • Identificayevi • Situacione tasituacionesq s de riesgo: le pueden caus ue alcohol, tabac ar daño como oe alcohol, tabac el inhalantes o e inhalantes . ADES R UNID ICAS PO ÓG ETODOL IONES M NTAC II. ORIE VI Vínculos a videos, audios, información adicional, enlaces a internet. Además, fichas de actividades y aplicación y evaluaciones. área de Com Capacidade RECURSOS INTERACTIVOS PARA EL DOCENTE I. AS POR OLÓGIC ES METOD IENTACION VIII. OR Indicadores • Menciona sus característ icas físicas y sexuales. • Reconoce sus cualidade s, habilidades, preferencias e intereses personales. • Expresa la utilidad del DNI y del acta de nacimiento . • Demuestra hábitos personal y cuida de higiene do de su cuerp o. • Reconoce los productos dañinos para su salud. UN sta me gusta Aemí gu A mí m e d es os n os no s s e d n e e en os e nes son des e ) ti d des e e o s ti d a (pp. 8-9 de s o so e apertur so e den en n s e n s se Sección n s on e ndo o se n en o s n o on de en o se os de o se en ede o en o e no s s os e e e d e e ono en n s de es s n n os o e s e so e o o e e e esen so e e s o en e do emos? eo e en s sab se é o n ¿Qu e en es s e e s ede e es os n os d des d en e o os ti d des s de e n ti e e es end s e o es son es de e os n os osos os n os de s os e ne s odos so d e oso de e s e son o es e se end n e e n e n d n es enti n o se de en on e s e os es en do e o o de s on e s e es os s no e n e en en e ondo so o o n n de des e se esen Leo y resp od s son o os en e e o eo e e os n nd d e sd n o e o se ti e sti s d stin s e e o n os e en n o n e n o ee ee n oseen os de en e de en d Le en o o n os e ds e os n o o son n o nos e n on d des d e entiend os se desen dos ti es es s esen n de e e es d n e o se e de os os e de o e en os L e e es e ti e so e n e es o o en o e nd d on e s en e so e es n de n d des on e ne o s os des on es e os n a… ede e d des o Aprenderé end do de e n es e des on n o os n se e e o es ontiene o de ti e en os n ende n oti do on en e e o o e e sti s e o o s s n ll e en de en es e sentido e es d se n os son de s so o! (p. 10) n de os en s s e n e se ¡Yo soy únic e o den de de n d en e o o e n n tie e ne e eti e L e o de n s n ene s ne s e n n e de e es s de sti s es e e s es es n e on s e s n s e s ed edee se esen n o e o de e o os n os o n n on e e d os s o os en e o o e e n os o se n s se e e ne nd e d o de en o s s e e L o end do on o os en o s o e en s n o en s e n se se e d no s s n de de e o e e e en s e s e ti d de e e ti d de de s s o den en n s e n ndo os n os d n o de es e e e d es no s s os nes son do e e DOCENTE • Guía • Libro • Cuaderno de Actividades • CD 1 UNIDAD IDAD 1 UNIDADES PARA EL de e 16 MATERIAL COMPLEMENTARIO Libro digital Contiene: - La reproducción digital del libro. - La reproducción digital del Cuaderno de Actividades resuelto. - Fichas, infografías, esquemas mudos, evaluaciones, diapositivas en Power Point y calendario cívico. PRIMARIA | RELIGIÓN ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO APERTURA DE LA UNIDAD Situación comunicativa Presenta una situación que se desarrolla entre los personajes de la caravana. Título motivador El regalo de Dios Los cuido con amor Invita a imaginar de qué trata la Unidad. Preguntas y belleza, en donde Dios nos regaló un mundo lleno de variedad las plantas, además de compartimos el cuidado de los animales y de apreciar todos los bellos paisajes que nos rodean. FSP 1. ComentaMBT GSBTFT DPSSFDUBT DPOVODPNQB× OVFTUSPBNPS t %FTUSVJSMBTDPTBTRVF%JPTDSFØFTEFNPTUSBSMF JØOFTEFNPTUSBSMF t $VJEBSTPMPMBTDPTBTRVFOPTHVTUBOEFMB$SFBD OVFTUSPBNPSB%JPT BSB%JPT $SFBDJØOFTBN #VTDBSDVJEBSMB t B FTEB×BSTVPCS TRVF%JPTDSFØ t %FTUSVJSMBTDPTB Sí, tienes razón. Mira cada una de estas bellas criaturas. 1 • Libro • Cuaderno de Actividades • CD Canciones 2 ¿Estás de acuerdo con lo que dice José Manuel? ¿Proteges y amas todo lo creado, como dice Alehna?, ¿cómo lo haces? En un para cantarlas en clase. 2. ExplicaCSFWFNFOUF{RVÏQJFOTBTEFMB$SFBDJØO EF%JPT FQVFEFTNPUJWBSB 3. ReflexionaZresponde{EFRVÏGPSNBTDSFFTRV BDVJEBSMB$SFBDJØO UVTGBNJMJBSFTZDPNQB×FSPTQBSBRVFUFBZVEFO EF%JPT ¿Qué lograrás? Cantemos “Papito Dios” Capacidades y conocimientos ¿Qué aprenderás? Cuidar y respetar la naturaleza. Valorar toda forma de vida. Maravillas que nos rodean. La vida: fuente de amor. Que los estudiantes desarrollarán a lo largo de la Unidad. 21 20 CONTENIDOS VER Situación comunicativa Presenta una situación cotidiana relacionada con el tema. Actividades de inicio Con las cuales los estudiantes pueden relacionar los conocimientos que ya tienen con otros nuevos. Dios nos habla por la Biblia Las citas bíblicas del libro ayudarán al estudiante a descubrir lo que Dios quiere y espera de él. Conocemos Tema 1: Rodeados de amor ¿Te imaginas cómo se estarán sintiendo ahora las hormiguitas al ver que una enorme criatura ataca su hogar y no pueden hacer nada para detenerla ? ¡No podrán conmigo, pequeños bichos! VER ALUMNO Lecturas, preguntas o imágenes que sirven para introducir el tema de la Unidad. ¡Es impresionante todo lo que Dios ha creado! Relacionadas con la situación presentada y con los conocimientos. Debemos proteger y amar todo lo creado. PARA EL Actividades La Biblia dice... ¡Pobres criaturas! ¿Quién las puso ahí? ¡Son tan pequeñitas y trabajadoras! ¿Quién cuida y alimenta a las demás criaturas del planeta? No volveré a equivocarme y cuidaré todo aquello que nos regaló Dios para vivir en un mundo hermoso. Responde oralmente: el amor de Dios en su entorno. El ícono indica que en el Cuaderno de Actividades se presentan actividades de aplicación. 10 Leamos más 8 Gn 1, 28-31 Escucha el audio. do En el principio, cuan s y la Dios creó los cielo tierra Gn 1, 1-25 7 ¿Crees que Bruno hizo bien al molestar a las hormigas con un palo?, ¿por qué? ¿Has molestado con un palo u otra cosa a un animal?, ¿por qué? En casa, ¿tienes mascotas?, ¿cómo las tratas? Indicador de logro: Reconoce Cuaderno de Actividades ILUMINAR ILUMIN AR La nueva serie de Religión presenta una novedosa, dinámica e interesante forma de estudiar la fe católica, estructurada a partir del método del documento de Santo Domingo. A través de diversas aventuras protagonizadas por una caravana (compuesta por diversos personajes), el estudiante irá conociendo y aprendiendo valores cristianos. había “Creó”: Antes, no Dios hizo nada de nada, pero cosas de aparecer todas las la nada. ir que... Y me quiere dec grandeza del Al contemplar la s, el mar, las mundo: los astro r la perfección plantas; al mira pequeñas: de las cosas más insecto, nos un pajarillo, un alabamos a Dios, maravillamos y r. auto su que es obra de Dios por La Creación es Dios crea todo amor a nosotros. su inmensa de la nada. Él, en para todos sabiduría, creó r hermoso y lleno nosotros un luga de bendiciones. Leamos más Presenta citas bíblicas relacionadas con el tema. Exégesis Glosario - Web Web et/ .christianans ers.n h p:// html spanish/ ids/home. 11 Glos ario Crear: Producir algo de la nada. Damos algunos aportes y fuentes de consulta para entender mejor el tema propuesto. CONFRONTAR Conocemos Conservando lo Los animales, un CONFRONTAR álbum sobre Podemos hacer un rlo en animales para mostra clase… ¿Qué les parece? Sí, y también a a os afic es con lemas para que a todos protejamos los animales. 19 Indicador de logro: 2 3 4 5 preguntas: dan las siguientes compañero y respon Conversa con un qué? les favoritos?, ¿por ¿Cuáles son sus anima animales tienen?, en la casa?, ¿qué les anima s ¿Tienen ustede ¿cómo se llaman? nos ayudan en el otros animales que ¿Pueden pensar en hacen? trabajo?, ¿cómo lo hacer ropa? les utilizamos para ¿Qué otros anima de Dios?, ¿por qué? regalo un son les ¿Creen que los anima de vida que hay en 20 25 la naturaleza. 24 Evaluación ¡Cuánto conozco! 1 Respeta toda forma Presenta casos para que el estudiante pueda opinar y sugerir soluciones. Adaptado de http://ww Dios nos ha dado nuestro entorno vital. Conservando lo que medio ambiente es a donde vivimos. El le afecta nos afecta La Tierra es la casa leza, lo que a ella parte de la natura Como formamos n. nosotros tambié so planeta en creaste este hermo porque certe existe. Dios, quiero agrade s y todo cuanto los animales, las planta el que vivimos, por s, Señor. o y protegerlo. Gracia Te prometo cuidarl Permite observar los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Lo que vivimos w.covchurch.org/pacto-c a? en la primera escen haciendo los chicos ?, ¿Qué crees que están que propone Camila un álbum como el ¿Te gustaría hacer ¿cómo lo harías? qué? ¿por todo para nosotros?, ¿Crees que Dios creó Indicador de logro regalo de Dios que Dios creó La Biblia nos enseña ellos son un a los animales y que s. Por eso, Dios regalo para nosotro a Eva, que encargó a Adán y ón. cuidaran de Su Creaci son nuestros Algunos animales Hay personas amigos y mascotas. a su mascota que quieren tanto erar parte de consid a llegan que la ente, muchas la familia. Actualm en que un ro más de personas concuerdan ñero querido, un miemb tirse en un compa animal puede conver alimento para la casa. s animales como Dios nos dio alguno s? Bueno, Dios hizo La Biblia enseña que pollo, hamburguesa comer gusta ¿Les nuestros cuerpos. comida. para que sirvan de con el trabajo. algunos animales para que nos ayuden algunos animales as montan Dios también creó s y hasta hoy, person los tiempos antiguo les que nos Por ejemplo, desde n hay otros anima un lugar a otro. Tambié sirve para lana su pues , caballos para ir de las ovejas o las llamas sirven para vestir, como as. .pdf hacer abrigos y chomp on-dios/files/2010/12/a322 ntas. , responde las pregu Obser Aquí se puede dar solución a la situación planteada en el inicio del tema o continuar con ella. ACTUAR Lo que vivimos ló que Dios nos rega imágenes. Luego va las siguientes ACTUAR Situación comunicativa Recuerda: No debes escribir ni marcar las Actividades de autoevaluación , , heteroevaluación y coevaluación que brindan un indicio de metacognición los aprendizajes logrados por los estudiantes. respuestas. Menciono en voz alta la alternativa correcta para la siguiente pregu nta: ¿De qué forma crees que Dios nos demuestra su amor? a. Dándonos todo lo que le pedimos cuand o rezamos. b. Regalándonos la Creación. c. Cumpliendo todos nuestro deseos. Respondan las siguie ntes preguntas e interc ambien sus respuestas ¿Crees que Dios creó : para nosotros un lugar hermoso? ¿Qué crees que suced a si no cuidamos la Creación de Dios? ¿Por qué crees que Dios creó al hombre a su imagen y seme janza? Analiza detenidamente las preguntas y luego , menciona tus respu ¿Qué nos pide Dios estas: que hagamos con la Creación? ¿Qué creó Dios al cuart o día? Respondo la siguiente pregunta: ¿Cómo demuestras tu amor por Dios? Selecciona y menciona la respuesta correcta a la siguiente pregu ¿Cuáles de estas accio nta: nes demuestran el verda la Creación? dero amor hacia a. Arrojar basura en el mar y los ríos. b. Querer solamente a los animales que me gustan. c. Respetar toda forma de vida. Metacognición ¿Qué temas te gustaron más? ¿Qué fue más difícil de aprender? Celebraciones ¿Qué te gustaría aprender? 19 19 con s un pequeño altar re del Señor, preparamo . Reunidos en el Nomb y un florero con flores una vela, una Biblia un mantel, una cruz, ión. 4 Realiza una petic 1 Realizamos una Escríbela en una hoja al Seño emos en lar”. “Rogu invocación: ártela y comp nos Guía: Señor, te pido eza de recuerdes la grand tu Creación. les Todos: Haznos sensib de a la responsabilidad has cuidar todo lo que o. mund este creado en Amén. Celebraciones Actividades que permiten compartir un momento especial de oración. 2 Escuchamos el CD cantamos. celebración. 5 Recen todos en voz alta: El Padre Nuestro y María. 6 Oración final: todo Dios mío, gracias por para lo que has creado siempre y nosotros. Cuídanos ta de protege nuestro plane cción. los peligros de destru risto, Por nuestro Señor Jesuc tu Hijo. y “Himno a la Creación” 3 el Ave Lectura bíblica: Amén. Gn 2, 2-3 tuvo El día séptimo Dios jo, y terminado su traba de descansó en ese día hecho. todo lo que había o Bendijo Dios el Séptim porque día y lo hizo santo, de sus ese día descansó toda trabajos después de había esta creación que hecho. Palabra de Dios. r. Te alabamos, Seño 18 CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE Diseñado con el fin de que los estudiantes puedan desarrollar con amplitud las actividades de aplicación propuestas en el Libro de texto y otras que ayudarán a consolidar los conocimientos. En este Cuaderno de Actividades los estudiantes tendrán la posibilidad de escribir, marcar, etcétera, es decir, interactuar desde aquí con el Libro de texto y así evitar que este se deteriore. SECCIONES Actividades del Subtema 1, Subtema 2 Actividades del Tema 1, Tema 2 ía Unidad 5 - Vivamos en armonía os en armon Unidad 5 - Vivam la caída de 1. Marca las respue stas que Francesca? ¿Por qué crees que crees que son más las personas compa Bruno se dio cuenta amos. ¿Cómo crees que se sienten las personas Tristes y necesitados. ¿Tendrías la conducta de Bruno?, ¿por ucharo n los niñ os en la televisión Que ha ? que no y gente nece Que est ayuda. sita án recole ctand o ay ¿Qué le uda. iban a pedir a ¿Por qué crees que Francesca y sus amigos ayudaron al niño que se sus pa dres? sentía solo? regalo s cuando reciben ayuda de otros? Agradecidos y content os. qué? ¿De qu o a alguien? Lee y pin sí ¿Qué correcta. dose. ) Seguir rién ndo. ) Seguir juga ( ( ) Disculparse. ( ¿Crees que ( ( Indicador de ta la sig 2. Pinta el siguiente o? r Brun debe de hace ulpas a o le pidió disc Brun Comparte con los más necesitados y te sentirás muy feliz. 2. Escrib na las cualida 47 Indicador de logro: Elabora compromisos Actividades de evaluación. Que no a ayud van ar a nadie. armonía permiso r los niñ os? Estudian do much o. que co ridad bondad quiere que nos amemos los unos a los otros. Recolec cosas tando que necesite se n. frase: s ayudar valores solida amor mos en nsideras con amo más im respeto caridad r. portante s. amista d sincerid ad Indicador de logro: Reconoce acciones de amistad en su entorno. 49 Indicador de logro : Distin gue accio nes since de ayuda solidaria. 51 Logramos uiente tren los alegría amigos - Jesús - prójimo . son amigos ) Sí, porque o reírse. nada de mal ue no tiene ) No, porq des de una amistad sincera. logro: Mencio e en el 3. Completa la oración correctamente: reído? a por haberse Francesc Debemo no sí mensaje. a ayuda do en tardes. las ¿Crees que Dios se alegra cuando amamos a nuestro prójimo? respuesta ra iban Jugan 2. Marca la respuesta correcta: 5 - Viva juguetes é mane ¿Alguna vez has ayudad no 2. Marca la Unidad ¿Qué esc a los más necesitados. Porque ya no las necesit ¿por qué? de su actitud?, So mos so ¿Qué opinas de la actitud de Francesca al aceptar las disculpas de lidario s Bruno?, ¿qué hubieras hecho tú? 1. Pinta tu respu esta. convenientes. rten sus cosas? Porque debemos ayudar ¿Crees que 1. Responde las preguntas. armonía NTAR ud Bruno ante Unidad 5 - Vivamos en CONFRO preguntas: as de la actit ¿Qué opin Nos expresamos CONFRONTAR siguientes a las 1. Contest Hago sentir bien a los demás Tema 2: VER idos Seamos un VER Tema 1: ras de las que no lo son. 53 Unidad 5 - Vivamos en armonía Logramos ¡Cuánto conozco! es 1. Completa las siguient S L M D ST R palabras: SP R salir 2. Ayuda a Francesca a amigos. GR L D D D T ar con sus del laberinto para colabor 1 Logramos Autoevaluac ión 4. Lee bien los indic recuadro lo que adores de tu autoevaluación crees que te corre y luego marca en el sponde. las 3. Completa la frase con siguientes palabras: demás amar Me a los y puedo 55 INDICADOR ¿Entendí que debemos ser unidos? amo ¿Comprendí qué significa regalar amor al prójimo? . LOGRADO EN PROCESO EN INICIO n Autoevaluación, Coevaluación y Metacognición finales por cada Unidad, que sirven para medir cuánto y cómo aprendieron los estudiantes. 5. Evalúa a uno de siguiente tabla tus compañeros. Califícalo . (a) de Sí: 5 puntos Mostró interés en el desarrollo de los temas. A veces: 3 punt os Compartió con los demás sus experiencias. acuerdo a la No: 0 puntos Participó activamente en el desarrollo de las actividad es. Su actitud fue positiva frente a sus compañeros. Metacognició n 6. ¿Cómo apre ndí Leyendo ( ) mejor los cont Escuchando las enidos de esta Unidad? Observando las imágenes del libro ( ) explicaciones de mi profesor(a ) ( ) 56 Primar ia Coordin adora de 3PTB+F BOOJF6 Arte: SCBOP( Coordin VUJÏSSF[ adora de 3FMJHJØO1 &WB.JM SJNBSJB BHSJUPT4BM Preprensa: ª%FSFD BT-P[B IPTEFF t1SJNFSBFEJDJØ OP EJDJØO"T Oª PDJBDJØO %FSFDIP &TUF$% &EJUPSJB TEFBVU TFUFSNJO 5FMFGBY M#SV×P" ØEFSFQ W"SJDB PS.JHVFM«OH FM-VOB( SPEVDJSF tt #SF×B O$%.&3 BSDÓB "Q .BUFSJBMH 5JSBKF $)"/%*4 -JNB SBUVJUP */(&*3 1FSÞ &TUF$% -+S$I FTDPNQ PUB MFNF *4#/ 0G OUPEFM-JCSPE -JNBFMBMVNO %FQØTJUP JNB P MFHBM 1SPZFDUP &EJUPSJB M CD CONTIENE: ¿Realizo accio nes de solidaridad con las personas que lo necesitan? ¿Cumplí con los comprom isos personales que me propuse? Coevaluació Actividades de evaluación Gerente Edi (JVMJBOB"C torial: VDDJ*OG BOUFT Jefe Edi tori /FMMZ4VÈS al: F[$BTUS P • La reproducción digital del libro. • La reproducción digital del Cuaderno de Actividades. • Canciones, lecturas bíblicas del libro, cuestionario interactivo y juegos. PRIMARIA | RELIGIÓN GUÍA PARA EL DOCENTE Es un material de apoyo que contiene la programación curricular para cada una de las ocho unidades. También contiene sugerencias metodológicas que lo ayudarán en su práctica pedagógica y en sus sesiones de aprendizaje. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE RELIGIÓN Programac Título de la unidad ión curricu lar del áre a de Religió Capacidades n Conocimient os Los regalos de Dios Formación de concienci a moral cristiana • Identificae ana o de ios ad e at av sde los que lo rodea ca i odetodos n. • econoceq uetodo oque (la naturaleza e iste , los seres y unive so asidoc eado todo el o ios 19 Testimonio de vida • adecee ca i oque eci con estos e a cancionesye a as o aciones esionesde a o Título de la unidad Capacidades • • a o de iosatodos • os oscuido con o Testimonio de vida • adecee ca i oque eci con estos e a cancionesye a as o aciones esionesde a o VII. es etoatoda o vida. Indicadores ae a uest aconfian a adeci iento ay a ios Actitudes • La naturaleza , fuente de vida. • Actitudes iosse anifie staentodo c eado o • a o ay es eta anatu Conocimient Formación de concienci a moral cristiana • econoceq uetodo oque (la naturaleza e iste , los seres y unive so asidoc eado todo el o ios El curso de Educación Religiosa que propone la Editorial Bruño está en sintonía con las exigencias de la Conferencia Episcopal Peruana, promueve espacios de reflexión y formación de valores humanos. • a o ay es eta anat u econocee a o de iosen su entorno. • a acon sus o ias a a as a isto iade a eaci n • Identificaa o eco o i a ende • Identificaa ios ccion de uest ana esque o a a c eaci nde ios • adecea ioso ando o suo a Indicadores ae a de logro • • uest aconfian a adeci iento ay a ios DOCENTE de logro • econoceque a anosot osun iosc e u a a avi oso es etatoda o adevida que hay en la • o a o aen naturaleza. e cuidadod e a o ade ios • Identifica asac cuidanoatenta cionesque ncont a a naturaleza. • ade PARA EL ES AD 11 UNIDADS POR UNIDADES UNIDUNIDAD S POR OD OLÓGICA LÓGICA os ETODO ORIENTACIONES MET s de Di s M lo ga ES re N VII. Los s d e D io CIO lo ORIENTA Los rega mundo ste en el e lo que exi que lo expres e todo hecho ocer qu r a ios es recon cia sus hijos ha fe es acepta y lo ra unidad ha ibledo vis un vo de la de nuest o lom n amor lo jeti el tod gra bo ob el El “de e : Sím ist,e en tierra ios, y qu re la tierra. El yqu eios la ex sentación e es de pr lo sob I) Pre o creado por o l cielo ndad de es e loboex ha dejad r qu ad eortodedo ha sid oríaqu y de la chidu nes que o “el Cre ioessu hesab comce r oalo qucon so no en los bie op s ha eblo tatod eroco joced puep odre e de la s hipro od es r a suac es de ios y lo idad Padre cieaelsu arevfeela mundo la un Alianza sible ha tr quiso ; y si l la es . de ra, ios or cia qu le o nu nu vi ha os ter isib an am so lo so de losude , en gr reconocerem naSí.miosbo mer pa todo El objetiv y queinvel opodero o el pria , l“d El revelada comtie ambién obra. rrio de ameor tod s, rraa.huma la vid la timon dada su laatie por io ón es e tod de para s rsal tes or debe ser cui Creaci sobr creado l cielr oy unyivemi a los de ar io able. La o am dejado salud ndad el prime ha sido ede llev diante bo ese sm eador ode la que ha l Cr ios pu es de eblo, com r amor, con “e . Mee es y pu en o de iosqu s bi m ría de lo : sabidu regalo todo po o en el urala en los toodo oso co “regal er o lo lo hizo apert d “Los en com pizarran su la od eb ida de ra o un pa ede de la nd pu ia en la odop sloco iones ocdel título expresad io srenatiesu go, cop tacdo pr la ello ien Lue con e ve Padre de Or lo es. qu a re on II) el munsentación nz frónta re lo opinila sobiso sus ci a y con logoqu a Alia ocer ha diáa, os que La presu unur arn idar el tem mos con so pa podre enudianteste nocerem a. ios,est ra consol er as pa ar co s ide im lug re ne de el pr encio viam en un osus interv man una llu ambién hombre dapeco lógrafo o solo al la vida hu uiente: revelapa se cread as lo sig s. para toda La Creación es ios hubie os y niñ por ello a los niñ edido si e. suc nta bl a gu habrí • Pre saluda en que ra las or qué? ¿Qué cre a. Muest go, ios?, ¿p a tarjet o? erente? alos de reta . Lue desértic ra en un todo dif n los reg cada let a “palabra sec é creó s valora Escribe un ¿Por qu persona letras. formar que las ios al ver niños a ción en ea los tió a ¿Creen “cr sin ita ra . que la palab den e inv ra “creación ué crees lab • Separa jetas en desor ente: ¿Q de la pa an librem ocho tar que se trata respond n as que descubre os y niñ ra a los niñ • Pide de mane ? ón smados su Creaci son pla cuales lo trar y ujos, los Desarrol e encon ón en dib zó todo? drán qu o empe la Creaci que ten ds. ¿Y cóm ncia de los car ue la sec en ash os ta la tipo e tardó periódic • Presen l en tarjetas días qu istas y los siete ponde. individua niños rev rado con corres ye a los ó. preelabo el lugar que • istribu lo que ios cre lógrafo en pe os pa ar siv he un recort pizarra pegarán los ad a en la niños • Coloc . Ahí los Creación 23 MATERIAL COMPLEMENTARIO Libro digital Contiene: - La reproducción digital del libro. - La reproducción digital del Cuaderno de Actividades resuelto. - Celebraciones, evaluaciones y láminas para colorear. • Guía • Libro • Cuaderno de Actividades • CD PRIMARIA | PERSONAL SOCIAL ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO DE TRABAJO La serie de libros de trabajo de Computación Cyber Team ha sido concebida pensando en que los alumnos requieren de una cultura tecnológica para comprender el mundo que los rodea. PARA EL ALUMNO La serie reconoce la importancia del dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), por eso busca que el estudiante desarrolle capacidades para el uso y aplicación de los diversos programas, que tenga conocimiento de la computadora (elementos, funcionamiento y manejo) y de las herramientas básicas (internet) para la búsqueda, intercambio y procesamiento de información. Para tal fin, los textos están redactados en un lenguaje sencillo y lúdico, explicando de manera didáctica los conceptos de informática. Además, presenta actividades de aplicación y refuerzo para afianzar las capacidades adquiridas por el estudiante. Asimismo, el Libro de trabajo presenta a cuatro niños (Francesca, Camila, Bruno y Miguel), y sus dos mascotas (Fina y Flashgordon), personajes que introducirán al estudiante al mundo de la computación y mejorarán su proceso de aprendizaje. CONOCE EL LIBRO DE TRABAJO Número de la Unidad • Libro de trabajo • CD Título motivador Actividades orientadas a la recuperación de los saberes previos al inicio de cada sección. Motiva el aprendizaje de un tema contrastándolo con la experiencia previa del estudiante. Nombre del tema Sesión Contiene actividades en un diseño moderno con atractivas y variadas ilustraciones. Aprendemos Promueve el aprendizaje de la computación de manera didáctica y lúdica. Dialogamos Conocemos más Explica con un lenguaje sencillo los conceptos propios de la informática. ¿Qué aprendí? Autoevaluación que permite comprobar lo aprendido en la Unidad. Actividades CD CONTIENE: • La reproducción digital del libro. Impreso en los talleres gráficos de Asociación Editorial Bruño Av. Alfonso Ugarte 1860, Ate / Lima - Perú Telefax: 202-4747 • 423-7890 • 424-2272 424-4134 • 424-0282 LIMA: Av. Arica 751 - Breña T (511) 2024747 / 4237890 F 2024755 PLANTA DE PRODUCCIÓN: Av. Alfonso Ugarte 1860 Urb. Estrella, Santa Clara - Ate T (511) 5846674 AREQUIPA: Av. Ricardo Palma 108, Umacollo T (054) 274519 [email protected] www.editorialbruno.com.pe EditorialBruno
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