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“Taller de Tesis”
CL. 2015
Bibliografía a disposición de los cursantes
Aguilera Hintelholher, Rina Marissa. (2011). Identidad
y diferenciación entre Método y Metodología. Estudios
Políticos núm. 28 (enero-abril, 2013): 81-103.
(CIES), Centro Peruano de Estudios Sociales (CEPES)
y Universidad del Pacífico. Lima, pp. 417.
Anguera Argilaga, María Teresa. (1986). La
investigación cualitativa, Educar, 10, pp. 23-50
Marsh, David; Gerry Stoker (Eds.) (1997). Teoría y
Métodos de la Ciencia Política, Alianza Ed., Madrid,
pp.343.
Barbé. Esther. (2007). Relaciones Internacionales, Ed.
Tecnos, 311 pp.
Martínez Miguélez, Miguel. (2004). (Ciencia y Arte en
la Metodología Cualitativa. México: Ed. Trillas, pp. 179
Bardin, Laurence. (1996). El Análisis de Contenido.
Ed. Akal, Madrid, pp. 183
Marradi, Alberto; Nélida Archenti; Juan Ignacio
Piovani. (2007). Metodología de la Investigación,
Buenos Aires: Emecé Editores, pp.
323.
Bochensky, I. M. (1979). Los métodos
actuales del pensamiento, Ed. RIALP,
Madrid, pp. 281
Botta, Mirta. (2002). Tesis, monografías
e informes. Nuevas normas y técnicas
de investigación y redacción, Ed.
Biblos, Bs. As., pp. 126
Cerón, Manuel Canales. (2006).
Metodologías de investigación social
Santiago de Chile: Lom Ediciones, pp.
406
Corbetta, Piergiorgio. (2007)
Metodología y Técnicas de
Investigación Social, España: McGraw-Hill, pp. 439.
Dei, Daniel H. (2007). La Tesis. Cómo orientarse en su
elaboración. Bs. As.: Prometeo Editorial, pp. 148
Della Porta, Donatella; Michael Keating. (2013).
Enfoques Metodologías en las Ciencias Sociales. Una
perspectiva pluralista. Ed. Akal, Madrid. pp. 383
Domínguez-Gutiérrez, Silvia; Enrique Ernesto
Sánchez-Ruiz; Gabriel Arturo Sánchez de Aparicio y
Benítez. (2009). Guía para Elaborar una Tesis, México:
McGraw-Hill, pp. 104
Quiróz Miranda, Sergio. (1997).
Metodología y Ciencia Social. El
paradigma emergente, México, pp.
85
Muñoz Razo, Carlos. (2011). Cómo
elaborar y asesorar una
investigación de tesis. México:
Pearson Educación, 2da. Ed., pp.
320
Rivera, Silvia. (1997). “Lógica y
Lenguaje”, en Esther Díaz (Ed.):
Metodología delas Ciencias
Sociales, Ed. Biblos, Bs. As., Cap. 2
Rodríguez Gómez, Gregorio; Gil Flores, Javier; García
Giménez, Eduardo. (1999). Metodología de la
Investigación Cualitativa, España: Ed. Aljibe, pp. 379.
Sartori, Giovanni. (2011). Cómo hacer Ciencia Política.
Lógica, Método y Lenguaje en las Ciencias Sociales,
Ed. Taurus, Madrid, pp. 455
Sautu, Ruth; Paula Boniolo; Pablo Dalle; Rodolfo
Elbert. (2005). Manual de Metodología, Buenos Aires:
CLACSO, pp. 192.
Dougherty, James; Robert Pfaltzgraff (h). (1993).
Teorías en pugna en las Relaciones Internacionales,
GEAL, Bs. As.
Gutiérrez Pantoja, Gabriel. (2005). Metodología de las
Ciencias Sociales I, México: Oxford University Press,
pp. 268
Maletta, Héctor. (2009). Epistemología aplicada :
Metodología y técnica de la producción científica.
Consorcio de Investigación Económica y Social
Dr. Hugo Pérez-Idiart
UAI – Subsede Bs. As.
“Taller de Tesis”
CL. 2015
Aguilera Hintelholher, Rina Marissa. (2011).
Identidad y diferenciación entre Método y
Metodología. Estudios Políticos núm. 28 (enero-abril,
2013): 81-103.
De la Universidad Nacional Autónoma de México, y en
el contexto de la Administración Pública , la autora en su
‘Resumen’ expresa: ‘El presente artículo explica la distinción
entre los métodos y la metodología, ya que los desafíos de la
investigación científica exigen que éstos sean entendidos
como herramientas útiles para permitir la comprensión y
argumentación de los distintos problemas de estudio. La falta
de distinción entre ambos conceptos como punto de partida
en la enseñanza de las ciencias sociales, ocasiona visiones
equívocas que se traducen en confusión o insuficiencia al
momento de reflexionar sobre su contenido y aplicación.
También se explica que el conocimiento de las ciencias
sociales no es concluyente, sino que forma parte de desafíos
para validar su vigencia. Palabras claves: conocimiento,
método, metodología, investigación, teoría’.
Sugerimos consultar : ‘Pluralidad de métodos’ (p. 92)
y un detalle de los mismos: 1. Positivismo. 2. Racionalismo
crítico. 3. Falsacionismo. 4. Comparativo. 5. Estructural. 6.
Funcionalismo. (pp. 92-97). Y luego la parte de aplicación de
estudio en espacios reflexivos como: ‘1. La acción pública. 2.
El constructivismo. 3. El comportamiento de la acción
social. 4. La historia social y cultural de los conceptos 1. La
acción pública. 2. El constructivismo.3. El comportamiento
de la acción social. 4. La historia social y cultural de los
conceptos’ (97-101).
*
Anguera Argilaga, María
Teresa. (1986). La investígación cualitativa, Educar, 10,
pp. 23-50
la
Universidad
de
Barcelona , y en el marco de
estudio de la Metodología de las
Ciencias del Comportamiento, el
Desde
Resumen denota: “Se presenta la
conceptualización y lógica de la
investigación cualitativa, que, por
tener rango de cientificidad, implica (y no siempre se cumple)
gran rigurosidad descriptiva en el registro, y por su carácter
de cualitativa se fundamenta en una recogida de información
en base a datos categóricos, que, en consecuencia, podrán
someterse al proceso de categorización y a las fases aquí
indicadas, siendo después altamente recomendable proceder
a la triangulación, acrecentando su validez. Si desde su
trayectoria histórica la investigación cualitativa ha sufrido
diversas vicisitudes, también, en consecuencia 10s estudios
de caso único supeditados a esta metodología,
contemplándose desde una posición en que el respeto a la
espontaneidad en todo lo que envuelve al caso único nos
imposibilita la replicabilidad y plantea serios problemas a la
generalización, que deberá resolverse mediante la elaboración
de un diseño adecuado”.
Dr. Hugo Pérez-Idiart
Compartimos lo siguiente: “La metodología cualitativa
presenta características propias, como su papel en el
descubrimiento de una teoría sustantiva 1 (Glaser & Strauss,
1965, 1967) al llegar al último eslabón del proceso, constante
interjuego entre la observación de la realidad y la formación
de conceptos (Bulmer, 1979), necesidad de convergencia de
diferentes procedimientos y fuentes de recogida de datos
(Patton, 1980), enfoque holístico-inductivo-idiográfico y
perspectiva naturalista (Willems & Raush, 1969; Lofland,
1976; Guba, 1978b)” (p.26.)’.
Sería interesante realizar una lectura de las ‘Claves de la
Investigación Cualitativa’ (p.29), como ser: técnicas directas e
indirectas de aportación de información, proceso de
categorización, reducción de datos y fiabilidad y validez (pp.
29-36). Debe observarse que este trabajo es uno entre otros
que abordan el mismo tópico, por tanto la lectura y consulta
se sostiene en puntos suspendidos, a los fines de motivar la
comparativa de autores, escuelas y visiones paradigmáticas.
*
Barbé. Esther. (2007). Relaciones
Internacionales, Ed. Tecnos, 311 pp.
Una de las autoras que conforman la
Escuela española de RR.II. 2 y un manual de
1 La importancia de las ‘teorías sustantivas’ será apreciada
cuando trabajemos el Ejercicio Reflexivo correspondiente al
‘marco teórico’ del Proyecto de Tesis, diferenciando a los
que se orientan a las Relaciones Internacionales. de los de
Ciencia Política (pueden consultar el ER en
www.hugoperezidiart.com.ar , ir a ‘Taller de Tesis’, luego
consultar la tabla ‘Temas de Actualidad Relativos a una Tesis
Académica’ y el archivo ‘ 01 y / 02 - Ciencia Política -RR.II.-’
2
Sin duda Antonio Truyol Serra, Marcel Merle y Celestino
del Arenal son alguno de los autores de referencia; a los que
deberíamos añadir Esther Barbé, Paloma García Picazo,
Francisco Aldecoa; Antonio Marquina; Rafael Calduch; José
Antonio García; Gustavo Palomares e Isabel Castaño. Sin
ánimo de exhaustividad, podríamos citar también a Caterina
García, Kepa Sodupe, Iñaki Aguirre o Noé Cornago en el
ámbito de la teoría de Relaciones Internacionales y las nuevas
tendencias de cambio en la sociedad internacional; Rafael
García, Fernando Rodrigo o Paloma González en política
exterior española; Francisco Javier Peñas y María Fuencisla
Marín en estudios históricos de las relaciones internacionales
y la política exterior española; Felipe Maraña, José Luis de
Castro y José María Peredo en política internacional y medios
de comunicación; Rafael Grasa, Laura Feliu, Karlos Pérez,
Nora Sainz o Inmaculada C. Marrero en estudios sobre la
paz, seguridad y solución de conflictos armados; Mónica
Salomón, Nicolás Mariscal o Teresa Laporte en integración
regional europea; Irene Rodríguez en minorías y grupos
étnicos; José Ángel Sotillo, José Antonio Sanahuja en
cooperación internacional; Najib Abu Warda en mundo
árabe o Vicente Garrido en desarme y no proliferación
nuclear. Nos hemos basado en Rafael Calduch Cervera
(2013). ‘La Escuela española de Relaciones Internacionales ‘.
Revista de Relaciones Internacionales de la UNAM, núm.
115, enero-abril, pp. 9-32.
UAI – Subsede Bs. As.
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RR.II. que de un panorama de los temas en estudio hasta
1995. Se destaca el enfoque que aborda la ‘sociedad
internacional’ y al interior del mismo, del ‘sistema
internacional’. Remarcamos el punto ‘El regreso de los
individuos: ‘voces críticas’ y pluralismo teórico’ que, si bien
está limitado por la fecha de edición, da una idea del debate
de fin de siglo (pp 285-293) acerca del cambio vs.
continuidad.
*
Bardin, Laurence. (1996)
El Análisis de Contenido.
Ed. Akal, Madrid, pp. 183
Afirma la autora que sus
autores seminales han sido
Roland Barthes, Jacques
Ellul, Francoise Dolto, C.
Kerbrat-Orecchioni y Serge
Moscovici; de modo que
podemos apreciar los autores
seminales que han influido en su
trabajo en la Universidad de Paris V. Para tener una idea,
remarcamos su visión del análisis de contenido: puede
englobar todas las definiciones vistas hasta
ahora
conceptualizando el término “análisis de contenido” como
“el conjunto de técnicas de análisis de las comunicaciones
tendentes a obtener indicadores (cuantitativos o no) por
procedimientos sistemáticos y objetivos de descripción del
contenido de los mensajes permitiendo la inferencia de
conocimientos relativos a las condiciones de producción/
recepción (contexto social) de estos mensajes” “(1996, p.
32). El texto se divide en ‘Historia y teoría’, ‘Prácticas’,
‘Método (organización, codificación, categorización,
inferencia y tratamiento informátio)’ y ‘Técnicas’ (análisis
categorial, de evaluación, de enunciación, de expresión, de
discurso y de relaciones).
*
Bochensky, I. M. (1979). Los
métodos actuales del
pensamiento, Ed. RIALP,
Madrid, pp. 281.
Józef Maria Bocheński (19021955) fue un monje dominico y
Profesor Titular en la Universidad
de Friburgo. Este texto data de
1958 en su 2da. edición al español con la traducción de
Raimundo Drudis Baldrich y es un placer darnos cuenta
como se trabajaba el tema hace más de medio siglo. Lo
primero que hace el autor es aclarar la terminología, la lógica,
la metodología y la ciencia. A partir de aquí se interna en el
territorio que muchos estudiantes de fin de carrera han
dejado de lado: el método fenomenológico, los métodos
semióticos, el método axiomático, los métodos reductivos
Dr. Hugo Pérez-Idiart
(inducción, enunciados explicativos, método histórico, etc.).
Lo hemos agregado para recordar y repensar otras visiones
que se han comprometido con el conocimiento humano
vivencial.
*
Botta, Mirta. (2002). Tesis, monografías e informes.
Nuevas normas y técnicas de investigación y redacción,
Ed. Biblos, Bs. As., pp. 126
En el Prólogo, Inés Izaguirre, entonces titular de la cátedra
Conflicto Social de la carrera de Sociología de la UBA (2001),
escribe lo siguiente: “Los cambios profundos que ha
introducido la computadora en nuestra vida cotidiana y
particularmente en nuestros hábitos intelectuales, así como el
predominio absoluto de la video-comunicación, han sido
mucho más veloces que nuestra capacidad de adaptación.
Una de las consecuencias es que los jóvenes estudiantes,
objetivo principal de la preocupación de Mirta Botta,
leen…de otra manera. Menos libros, más artículos
periodísticos, más ‘papers’ bajados de Internet, más mensajes
por e-mail, menos entrenamiento en la expresión oral y
escrita, más relatos por imágenes (…). Desde mi experiencia
observo menos entrenamiento en la expresión oral y escrita.
Los estudiantes se expresan peor y escriben menos. En este
punto el trabajo de Mirta Botta nos recuerda que la docencia,
la investigación, la producción escrita, son un oficio, que
todo oficio tiene sus normas y sus saberes, que apartarse
despreocupadamente de ellos no mejora el producto. Si uno
se pregunta cuál es su aporte central, la respuesta es
inmediata: es sobre todo un trabajo útil, una obra de consulta,
de esas que conviene tener a mano, cerca del escritorio. Yo
misma leyéndola actualicé varias nociones aprendidas en
otro tiempo y que han cambiado con los avances
tecnológicos, con los listados bibliográficos bajados de
Internet, con la proliferación de trabajos de varios autores,
con los productos colectivos, de equipos de investigación
(…). Finalmente deseo destacar algo que Mirta Botta nos
recomienda al final de cada capítulo: no olvidar la belleza del
lenguaje. La síntesis, el rigor, la precisión, el orden sistemático,
todo ello es fundamental. Pero sin olvidar la belleza. Siento
que este mensaje no está dirigido solo a los jóvenes
universitarios, sino a todos los que compartimos este oficio
de escribir (…)’. En este texto encontraremos el ‘desafío de
la escritura profesional’, el ‘plan y la escritura de trabajo’, la
‘búsqueda bibliográfica’, el ‘fichero’, las ‘citas textuales’ y las
‘notas a pie de página’, la ‘redacción y la presentación final’.
*
Cerón, Manuel Canales. (2006).
Metodologías de investigación social
Santiago de Chile: Lom Ediciones, pp.
406
Profesor en el Departamento de Sociología,
Facultad de Ciencias Sociales, Universidad
de Chile, aborda los enfoques cuantitativo,
cualitativo y dialéctico o reflexivo. Luego de
profundizar los dos primeros enfoques, sus
estrategias, los diseños y técnicas de
recolección de datos, remarcamos el punto
en que desarrolla los fundamentos de la
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CL. 2015
observación de segundo orden (epistemología sociopoiética) 3
.Como expresa el autor en su Presentación: “Los textos
metodológicos que componen este libro abordan las
condiciones de producción y el análisis de los datos en
ciencias sociales. Dos criterios generales lo informan: en
primer término, una consideración de la metodología desde
sus prácticas –o técnicas–; en segundo término, la pluralidad
metodológica –que aquí se presenta en tres enfoques
diversos y hasta lejanos: el enfoque Cuantitativo, el
Cualitativo y el Dialéctico o Reflexivo. En el diseño de una
investigación cabe identificar dos momentos. El primero
construye el objeto, dando razón a un propósito y planeando
objetivos de investigación. Este primer momento es el
espacio de las preguntas Qué y Para qué se investiga. El
segundo, por su parte, define las condiciones de producción
del dato. Es el espacio de las preguntas por el Cómo se
investiga, y constituye propiamente el momento
metodológico que este libro aborda” (p. 11).
*
Corbetta,
Piergiorgio. (2007)
Metodología y
Técnicas de
Investigación Social,
España: McGraw-Hill,
pp. 439.
Desde la Universitá di Bologna, en la Scuola di Psicologia e
Scienze della Formazione y como Profesor de Metodología y
Técnicas de Investigación Social, en principio detalla la
‘Lógica de la Investigación Social’, en el cual diferencia los
paradigmas de la investigación social –positivismo,
neopositivismo/postposi tivismo e interpretativismo-, y en
ellos aborda los enfoques cuali y cuantitativo (pp. 3-79). La
segunda aparte desmenuza la producción de los datos en las
técnicas cuantitativas –con todo el arsenal clásica del tópico,
es decir, variables, los tipos de muestra, unidad de análisis,
etc,. En la tercera parte realiza algo similar con respecto a las
técnicas cualitativas, en especial el delicado tema de la
observación participante, las entrevistas y el uso d los
documentos. Se hace énfasis a lo largo del texto de la
investigación orientada a la producción de instrumentos de
evidencia empírica (p. v)
*
3
Recomendamos dos textos para profundizar la
investigación social de segundo orden; el Suplemento de
Anthropos, Nro.22, con una introducción y selección de textos
de Jesús Ibáñez: “Nuevos avances en la investigación social”,
Octubre de 1990 y el de Luis Castro Nogueira, Miguel Ángel
Castro Nogueira y Julián Morales Navarro. (2005). Metodología
de las Ciencias Sociales. Una Introducción Crítica, Ed. Tecnos,
Madrid; en particular el Cap. 18: “Ilusiones Filosóficas:
Estructuras, Flujos, Caos y Ciencias Sociales” (pp. 617-678).
Incluso se puede complementar en ¡Error! Referencia de
hipervínculo no válida. el vínculo ‘Epistemologia’
consultando el archivo "Complejidad y relaciones posinternacionales".
Dr. Hugo Pérez-Idiart
Dei, Daniel H. (2007). La Tesis. Cómo orientarse en
su elaboración. Bs. As.: Prometeo Editorial, pp. 148
Coordinador académico del Doctorado en Filosofía
por la Universidad Nacional de Lanús, encara el
concepto sorbe lo que es realizar una Tesis, las
características de una Tesina, Tesis de Maestría y de
Doctorado. Luego se destaca la imprescindible lectura
bibliográfica previa orientada a la delimitación del tema
y problema de investigación. El Cap. 9 es el que
directamente está involucrado con los estudiantes dl Taller
de Tesis debido a que se introduce en la elaboración de un
Proyecto de Tesis. (pp. 61-83); posteriormente aborda las
citas, referencias y fuentes documentales, asuntos que
fecundan la comparación con otros autores acompañantes
del Taller.
*
Della
Porta,
Donatella;
Michael Keating. (2013).
Enfoques Metodologías en las
Ciencias
Sociales.
Una
perspectiva pluralista. Ed.
Akal, Madrid. pp. 383
Este es uno de esos textos que
constituyen y nos dejan un
profundo y meditado placer. D.
Della Porta es Profesora de
Sociología en el Departamento de
Ciencias Política y Sociales en la
European University Institute y M.
Keating es Profesor de Política en
la University of Aberdeen y
Director del ESRC (Economic and
Science Research Council) Scottish
Centre on Constitutional Change.
En el Prólogo a la edición española afirman: “En un
congreso internacional un colega veterano preguntó si todo
lo que había estudiado sobre metodología resultaba inútil.
Naturalmente, no pretendíamos afirmar semejante cosa, sino
recalcar la necesidad de aglutinar diversos enfoques que
existen en la actualidad. Un grupo de estudiantes
universitarios, aunque reconocían los méritos de la
perspectiva plural, pensaban que la mejor forma de conseguir
trabajo era acogerse a una de las perspectivas existentes y no
asumir riesgos. Observamos una tendencia similar en los
artículos que hemos tenido que evaluar para su publicación
en revistas: se enmarcan en un enfoque establecido, realizan
una investigación empírica dentro de dicho marco, y
concluyen confirmando la ortodoxia o añadiendo detalles
menores, en vez de construir un enfoque para la cuestión que
se investiga. De todo ello se deduce que aún nos queda un
largo camino por recorrer en las ciencias sociales. Mientras
tanto, nuestro mensaje para los licenciados universitarios es
que, si bien a corto plazo los líderes de la profesión serán
quienes amplíen horizontes cada vez mayores, y que en las
ciencias sociales las modas cambian con el tiempo; por tanto,
el precio de encajar en lo que hoy funciona es quedar
desfasado más adelante” (p. 7). La primera parte de este
UAI – Subsede Bs. As.
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notable texto aborda la ‘Epistemología y Filosofía de las
Ciencias Sociales, delimitando los diversos enfoques (Della
Porta y Keating), la teoría política normativa (R. Bauböck), la
explicación causal (A. Héritier), el constructivismo (F.
Kratochwil), la cultura y ciencia social (M. Keating), el
institucionalismo histórico (S. Steinmo), la teoría de juegos
(C. Chwaszcza) y la racionalidad y reconocimiento (A.
Pizzorno). La segunda parte se orienta al Diseño de
Investigación, con los aportes de P. Mair (formación de
conceptos), D. Della Porta (análisis comparativo), P.
Vennesson (estudio de casos), M. Franklin (análisis
cuantitativo), Ph. Schmitter (diseño de la investigación social
y política), Z. Bray (enfoques etnográficos) y, finalmente a
nivel de conclusión, los autores efectúan su alegato con una
comparación entre enfoques, metodología y métodos.
*
Domínguez Gutiérrez, Silvia;
Enrique Ernesto SánchezRuiz; Gabriel Arturo Sánchez
de Aparicio y Benítez. (2009).
Guía para Elaborar una Tesis,
México: McGraw-Hill, pp. 104
Los tres autores son de la
Universidad de Guadalajara,
México. En principio, orientan la
elaboración de protocolos de
Domínguez Gutiérrez,
investígación y trabajos de tesis a
Silvia
nivel de pregrado,
sugerimos
consultar
detalladamente
los
‘Aspectos que se deben evaluar en
las tesis’ y la ‘Evaluación de
diferentes tipos de investigaciones’ (pp. 7-16). El Cap. 2 es el
que más relevancia posee y
utilidad para los cursantes de
nuestro Taller, puesto que ofrecen
una serie de ‘Recomendaciones
para elaborar proyectos de temas
y problemas de cadainvestigación
Enrique E. Sánchez-Ruiz
en ciencias sociales’. Se plantea la
‘justificación, antecedentes, relevancia y pertinencia del
problema a investigar, factibilidad y grado de generalización’,
para luego introducirse en la construcción del objeto de
investigación (revisión de la literatura , estado de la cuestión
y marco conceptual, preguntas, objetivos, hipótesis) y una
breve descripción de los métodos y técnicas (pp. 19-36). El
Cap. 3 será de utilidad para el momento pos-Taller, puesto
que elaborar las ‘Partes principales de una Tesis’ (pp. 41-59).
También, para los cursantes que tengan inconveniente en
comprender la noción ‘objeto de investigación’, invitamos a
leer el Cap. 4, en donde se comparte entrevistas a la Dra.
María Guadalupe Moreno Bayardo y a los Dres. Raúl
Fuentes Navarro, Guillermo Orozco Gómez y Enrique E.
Sánchez Ruiz, dando como conclusión una idea muy clara
sobre la construcción del objeto de marras (pp. 61-73). El
Cap. 5 es dedicado al investigador, es digno de leerse para
reflexionar.
*
Dr. Hugo Pérez-Idiart
Dougherty, James; Robert
Pfaltzgraff (h). (1993). Teorías en
pugna en las Relaciones
Internacionales, GEAL, Bs. As
La edición que ponemos en consideración
de los cursantes es de 1993 y permitirá
efectuar una comparativa con otros textos
de comunidades reflexivas con temas,
métodos y autores diferenciados (Kepa
Sodupe, Esther Barbé, Celestino del
Arenal, Amitav Acharya, Barry Buzan, etc.
-ve el archivo Full-Text en la web del
Taller-). La edición en inglés de este
J. E. Dougherty
trabajo (2001) le agrega sustantiva
(1923-2012)
actualización en referencia a visiones
teóricas trabajadas en el texto cuya
traducción
en
español
estamos
comentando.
El contenido distingue: 1) Enfoque teóricos
de las relaciones internacionales; 2) Teorías
ambientales; 3) El poder y la teoría realista;
4) Teorías sistémicas de la política y de las
relaciones internacionales; 5) Las viejas
teorías del conflicto; 6) Teorías del
imperialismo y de las causas económicas del
conflicto
internacional;
7)
Teorías
R. Pfaltzgraff, Jr.
microscópicas del conflicto violento; 8)
Teorías macrocósmicas del conflicto
violento: revolución y guerra; 9) Teorías macrocósmicas del
conflicto: la disuasión nuclear y el control de armamentos;
10) Teorías de integración internacional, regionalismo y
cohesión de las alianzas; 11) Teorías de la toma de
decisiones; 12) Teoría de los juegos, juego, simulación y
negociación; 13) Estudios internacionales : hacia el umbral
del tercer milenio. El texto es muy útil para situarse en el
estudio de los íssues más dominantes en las RR.II. hasta
alrededor de 1990; no obstante, los profundos debates y
cuestiones que surgieron a partir de 1989/90,
particularmente cuestionadores del orden neorrealista como
los diversos reflectivismos, la investigación social de 2do.
orden, las visiones complejas y la reconceptualización de
términos observacionales y no observacionales, nos advierten
sobre una necesaria comparativa –siempre tomando en
cuenta los ‘Temas y Problemas’ (espacial y temporalmente
rigurosamente determinados) de los cursantes del Taller de
Tesis.
*
Gutiérrez Pantoja, Gabriel
(2005). Metodología de las
Ciencias Sociales I, México:
Oxford University Press, pp. 268
El autor nos aclara: “(…) se exhorta
al lector a no buscar una definición
única, absoluta, universalmente
aceptada de lo que es la
metodología, pues no es solamente una la que hay, sino a
tratar de entender las diversas opiniones que se presentan
sobre cada uno de los conceptos tratados. Partiendo de ese
UAI – Subsede Bs. As.
“Taller de Tesis”
CL. 2015
supuesto, se verá en el primer capítulo que hay unidad en el
universo, pero su conocimiento siempre se divide; una forma
de conocerlo será idealista, es decir, partirá de la idea, del
pensamiento de los sujetos, la otra será materialista, esto es,
el conocimiento se logrará cuando haya una interacción
constante entre los sentidos y el pensamiento del sujeto y el
objeto, social o natural, que se desea conocer. Asimismo,
encontraremos una perspectiva materialista y otra idealista de
la gnoseología y la ontología, conceptos que se explicarán
desde las distintas perspectivas. En el segundo capítulo se
expondrán las dos tendencias que explican la actividad
intelectual del ser humano, en cada una de las formas de
reflexión: en la lógica, en la ciencia, en la ideología y en la
teoría. Estas partes del proceso de intelección humana se
podrán entender en su particularidad y en su conjunción.
Finalmente, en el tercer capítulo se describirán las
características fundamentales de las principales propuestas
metodológicas que se cultivan y aplican en nuestro tiempo”
(p. xx). Ampliando, el texto es valorado para aquellos
cursantes que necesiten reforzar las nuevas ‘zapatillas’
reflexivas, generalmente se dejan de lado concepciones
básicas que han ido acompañando el debate humano por
conocer y la posibilidad de transmitir lo que se conoce o
desconoce. Es decir es un recordatorio de la Teoría del
conocimiento y sus orígenes –racionalismo, empirismo,
intelectualismo, apriorismo- y la posibilidad del conocimiento, además de las direcciones filosóficas: idealismo y
materialismo junto a la ontología -significado y sus
interpretaciones- y la ontología idealista y materialista. A
partir de esto se sumerge en las características de la reflexión
humana, en la cual se aborda la lógica formal y la dialéctica, la
ciencia, teorías, entre otros temas. El tercer capítulo, con el
cual concluye su aporte, plantea las alternativas de la
vinculación entre pensamiento y realidad, y es aquí donde se
abordan las cosmovisiones metodológicas - matematicismo,
organicismo, mecanicismo-, el funcionalismo, estructuralismo, el materialismo histórico-dialéctico, teoría general de
los sistemas e. incluso, la teoría del caos.
*
Maletta, Héctor. (2009).
Epistemología
aplicada:
Meto-dología y técnica de la
pro-ducción
científica.
Consor-cio de Investigación
Económica y Social (CIES),
Centro
Peruano
de
Estudios Sociales (CEPES)
y Universidad del Pacífico.
Lima, pp. 417.
Si los cursantes del Taller deben efectuar un Proyecto de
Tesis en registro académico, este texto comparte con otros
que hemos referenciado la idea de aclarar las características
de la actividad científica, las críticas que se han hecho a la
misma y lo que se comprende como producción científica.
También se aborda la investigación científica y la
argumentación –sus bases y las falacias- y culmina el aporte
con la comunicación y el discurso expositivo.
*
Dr. Hugo Pérez-Idiart
Marsh, David; Gerry Stoker (Eds.) (1997). Teoría y
Métodos de la Ciencia Política, Alianza Ed., Madrid,
pp.343
Gerry Stoker explícitamente
enuncia en la Introducción lo
siguiente: “El presente libro se
propone analizar el alcance, el
contenido y los métodos de la
ciencia política como disciplina
para así conformar una guía de
sus principales debates teóricos.
De este modo, la primera parte
del libro se ocupa de ciertos
enfoques en el estudio de la
política; la segunda parte
examina
cuestiones
David Marsh
metodológicas esenciales que han
abordado los politólogos y la
tercera, finalmente, versa sobre
las diferentes teorías del Estado y
del poder político.” (p. 13).
Pese a que el texto original en
inglés data de hace dos décadas,
el mismo da cuenta la teoría
normativa, el institucionalismo, el
análisis conductista, la teoría de la
elección racional, la perspectiva
feminista y las teorías del
discurso; sin duda es necesario
actualizar visiones sobre estos
contextos reflexivo pero, a su
vez, nos aporta un sólido
Gerry Stoker
antecedente para sostener una
parte del Proyecto de Tesis en
temas vinculados. La segunda parte complementa a otros
autores de nuestra bibliografía sugerida y, en varios casos,
necesaria, en cuestiones metodológicas (métodos cualitativos,
cuantitativos, comparativo y el estructura/actuación). En la
tercera parte toma al Estado y el tan actualizado temario del
´pluralismo´, ‘elitismo´, ‘marxismo’ y un debate sobre las
diversas teorías del Estado.
*
Martínez Miguélez,
Miguel. (2004). Ciencia y
Arte en la Metodología
Cualitativa. México: Ed.
Trillas, pp. 179
Prof. de la Universidad Simón
Bolívar –Venezuela-, nos dice:
“El científico está convencido de
que
lo
que
demuestra
"científicamente" constituye la
verdad más firme y sólida. El filósofo piensa lo mismo cuando
su razonamiento es lógico e inobjetable "filosóficarnente". Y
el artista cree firmemente que con su obra de arte ha captado
UAI – Subsede Bs. As.
“Taller de Tesis”
CL. 2015
la esencia de la compleja realidad que vive. Bertrand Russell,
considerado uno de los pensadores más lúcidos del siglo xx
y, quizá, de toda la historia de la humanidad, dice que "la
ciencia, como persecución de la verdad, será igual, pero no
superior, al arte". Y Goethe señala que el "arte es la
manifestación de las leyes secretas de la naturaleza". El
problema principal que enfrenta actualmente la investigación
en las ciencias sociales, y en general en las ciencias humanas,
y su metodología, tiene un fondo esencialmente
epistemológico, pues gira en torno al concepto de
""conocimiento" y de "ciencia" y la respetabilidad científica
de sus productos: el conocimiento de la verdad y de las leyes
de la naturaleza. De aquí, la aparición, sobre toda en la
segunda parte de1 siglo xx, de las corrientes posmodernistas,
las
posestructuralistas,
el
construccionisrno,
el
desconstruccionisrno, la teoría crítica, el análisis del discurso,
la desmetaforización del discurso y, en general, los
planteamientos que formula la teoría del conocimiento, El
objetivo fundamenta1 de esta obra es clarificar e ilustrar que
e1 problema reside en el concepto restrictivo de cientificidad
adoptado, especialmente en las ciencias humanas, que mutila
la legitimidad y el derecho a existir de una gran riqueza de la
dotación más típicamente humana, como los procesos que se
asientan en el uso de la libertad y de la creatividad. Esta gran
riqueza de dotaci6n exige en el investigador, por un lado, una
gran sensibilidad en cuanto al uso de rnétodos, técnicas,
estrategias y procedimientos para poder captarla y, por el
otro, un gran rigor, sistematicidad y criticidad, como criterios
básicos de la cientificidad requerida por los niveles
académicos” (p. ). En la primera parte se reconoce la
epistemología subyacente a la metodología cualitativa; en la
segunda parte se trabaja la práctica de la metodología
cualitativa (hermenéuticos, fenomenológicos, etnográficos y
de investigacl6n-acci6n en el aula); en la tercera parte el
proceso de teorización.
*
Marradi, Alberto; Nélida Archenti; Juan Ignacio
Piovani. (2007). Metodología de la Investigación,
Buenos Aires: Emecé Editores, pp. 323.
Para favorecer la elaboración del Proyecto de Tesis,
sugerimos consultar el Cap. 1: ‘Tres aproximaciones a
la ciencia’ (pp. 17-27); Cap. 2: “Los debates métodológicos contemporáneos” (pp. 29-46); Cap. 4: “El
papel de la teoría en la investigación social” (pp. 6169). A partir del Cap. 5: “El diseño de investigación”
(pp. 71-85) podemos encontrar un temario clásico de
lo que un tesista debería tomar en cuenta. Es
interesante comparar esta propuesta con las de otros
autores del programa del Taller de Tesis y reflexionar
acerca del uso del vocabulario metodológico y su
ubicación en las distintas etapas –inter/relacionadasde un Proyecto de Tesis.
*
Dr. Hugo Pérez-Idiart
Quiróz Miranda, Sergio (1997). Metodología y
Ciencia Social. El paradigma emergente. Centro
Universitario de Tijuana, México, pp. 160.
Compartimos: “El conteni
do de este trabajo está
orientado a proporcionar al
investigador
social
un
instrumento de información
básica y panorámica sobre el
surgimiento y evolución de
las principales corrientes
filosóficas, metodológicas y
epistémicas, en las cuales se
sustenta la investigación
social de nuestro tiempo, a la vez que se sustenta la
validez de ciertos paradigmas metodológicos que
tienen la potencialidad suficiente para sostener un
proyecto de construcción o reconstrucción de un
paradigma emergente para el análisis social” (p. 5). La
visión de fondo de este trabajo es el marxismo, su
dialéctica y metodología; en el Cap. 6 se describe el
posmodernismo, funcionalismo, estructuralismo, estructural/funcionalismo, análisis sistémico, sociología
comprensiva (Max Weber), la metodología hermenéutica, neohermenéutica (Gadamer, Habermas), estructuralismo genético /(L. Goldman), epistemología
genética (J. Piaget), interaccionismo simbólico (H.
Blumer), etnometodología (H. Garfinkel) y sociología
de la cultura (P. Bordieu). El último capítulo desarrolla
“Hacia el nuevo paradigma”, y vale la pena acordar o
disentir en esta narrativa.
*
Muñoz Razo, Carlos. (2011).
Cómo elaborar y asesorar una
investigación de tesis. México:
Pearson Educación, 2da. Ed., pp.
320
Los cursantes del Taller de Tesis
podrán reconocer la especificidad
de lo que son las tesinas, tesis de
licenciatura, tesis de maestría tesis
doctoral y la clasificación de las
mismas (según el método, tema, procedimiento de
tratamiento de los datos, objetivos, enfoques, etc.). En
el Cap. 2 se detallan os problemas más comunes en el
proceso de elaboración de una tesis, ergo.; ¿Por qué se
la comienza luego no se la termina? El Cap. 3 afecta
directamente a los cursantes, puesto que se aborda el
procedimiento general para la elección de un tema de
una Tesis de Licenciatura (pp. 53-64). Los Caps. 6 (89132) y 7 (PP. 133-153) son de consulta necesaria, en
ellos se trabaja el ‘planteamiento de un tema de
investigación’ y la elaboración del Proyecto de Tesis’.
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“Taller de Tesis”
CL. 2015
Rivera, Silvia. (1997). “Lógica y Lenguaje”, en Esther
Díaz (Ed.): Metodología delas Ciencias Sociales, Ed.
Biblos, Bs. As., Cap. 2
y
Trabajo
que ayuda a recuperar
las nociones básicas de la lógica
y sus estructuras fundamentales
(términos, proposiciones y
conectores) junto a las formas
de razonamiento (deductivos –
modus ponens, modus tollens y
silogismo hipotético- y no
deductivos –inductivo y por
analogía- sin olvidarnos de las
falacias. En este recorrido, la autora relaciona las
formas de razonamiento con las inferencias y recupera
a Charles Sanders Pierce (h), uno de los tres
fundadores del pragmatismo (John Dewey y William
James comparten los trabajos seminales en ámbitos
distintos) y detalla las inferencias deductivas, inductivas
y las abductivas. Este texto también da cuenta de la
semiótica, tanto en su objeto (señal, signo, intérprete), sus
dimensiones (sintaxis, semántica y pragmática) y los
niveles (lenguaje objeto y metalenguaje). La autora,
profesora de la Universidad de Buenos Aires y de la
Universidad Nacional de Lanús, tiene una amplia
producción reflexiva; recomendamos "Alternativas
epistemológicas: axiología, lenguaje y política (Bs. As.
Prometeo, 2013).
*
Rodríguez Gómez, Gregorio;
Javier Gil Flores; Eduardo
García Giménez. (1999).
Metodología
de
la
Investigación
Cualitativa,
España: Ed. Aljibe, pp. 379.
G. Rodríguez Gómez
Los autores, Profesores de la
Universidad de Cádiz y de
Sevilla, nos presentan el
resultado de la experiencia
acumulada durante años
de trabajo en este campo.
Comentan,
en
la
J. Gil Flores.
Dr. Hugo Pérez-Idiart
E. García Giménez
Presentación (p.18 y 19) que la obra consta de tres
partes y un apéndice. En la primera abordan aspecto
generales de la investigación cualitativa. Los
contenidos centrales de la obra se encuentran en la
segunda parte (capítulos cuarto al decimoquinto) en la
cual se analizan las actividades comunes al proceso
cualitativo (el problema de investigación y estrategias
de abordaje, luego las tres técnicas dominantes muy
utilizadas (observación, entrevista y cuestionario), para
pasar al análisis de los datos obtenidos, culminando
con el informe de la investigación.
En la tercera parte presentan dos
ejemplos de investigación cualitativa.
+
Sartori, Giovanni. (2011). Cómo
hacer Ciencia Política. Lógica,
Método y Lenguaje en las Ciencias
Sociales, Ed. Taurus, Madrid, pp.
455
En el Prefacio, acota el autor: “Cuando algunos de mis
colegas me preguntaban: «¿Cuál es su campo?», a veces
les desconcertaba al contestarles: «Soy un especialista
en todo». Por supuesto, no lo soy. Pero sí he sido, en
mi larga carrera académica, bastante extravagante. Y
este es un libro que trata de una parte poco conocida
de mis extravagancias. Aunque durante treinta años he
estado impartiendo un seminario denominado
«Metodología», la metodología que enseñaba no tenía
nada que ver con técnicas estadísticas y de
investigación. Al haber tenido una formación, en mi
juventud, en latín y griego, me tomo la palabra
«metodología» muy en serio, es decir, en su sentido de
método lógico. Con el transcurrir de los años he
acumulado una ingente cantidad de material sobre este
tema. Pero ya no tengo la energía de escribir otro
(difícil) libro. Me he rendido, pues, a la solución de
reunir los artículos y ensayos sobre metodología que he
publicado a lo largo del tiempo. Una de las sutilezas de
la lógica, y por supuesto me refiero a la lógica
aristotélica clásica, es que nunca cambia. Por esta
razón, los escritos recogidos en este libro deberían
tener una larga vida. O eso espero”. Sin duda, son
términos llenos de emotividad y corolario de una vida
académica que invita a tener sus textos en nuestra
biblioteca. Hemos seleccionado este trabajo de GS
debido a la específica importancia, tanto para los
talleristas de RR.II. como los de Ciencia Política,
puesto que podrán advertir la importancia del ‘lenguaje
en uso’. Lo primero que destaca el autor es
‘¿Malformación de los conceptos en política
comparada’; en el Cap. 4: ‘La torre de Babel’
(remarcamos el diagrama 4.1: Dos niveles: discurso
común contra discurso científico); en el Cap. V: Reglas
para el análisis de los conceptos’ y en el Cap. VI:
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CL. 2015
‘Comparar y comparar mal’. El texto debería ser leído
en forma completa; no obstante, los capítulos
mencionados ayudarán a la elaboración del Proyecto
de Tesis en cuanto al empleo de los términos
observacionales y no observacionales utilizados.
Ruth Sautu
*
Sautu, Ruth; Paula Boniolo;
Pablo Dalle; Rodolfo Elbert.
(2005). Manual de Metodología,
Buenos Aires: CLACSO, pp.
192.
Pablo Dalle
Uno de los
textos
de
referencia
obligada
y
muy útil para
trabajar
el
Proyecto de
Tesis. Como
expresan los
autores: “El
propósito del
Paula Boniolo
curso
del
Campus Virtual de CLACSO, del cual este
manual de ejercicios es resultado, fue guiar
a estudiantes y graduados
de ciencias sociales en el
planteo de las etapas
iniciales de un proyecto de
investigación
o
tesis.
Teniendo en cuenta este
propósito, los primeros
tres ejercicios del curso
consistían en una necesaria
reflexión acerca del papel
de la teoría en la investigación
social, y su relación con los
objetivos de investigación y la
metodología, temas desarrollados en el libro ‘Todo es teoría’
(Sautu, 2003), en el cual se basa este capítulo. Responder a
estos tres ejercicios, permitió a los estudiantes reflexionar
acerca de: i. las distintas perspectivas teóricas que es posible
encontrar en ciencias sociales y su relación con los diferentes
diseños y objetivos de investigación; ii. los diferentes niveles
de abstracción presentes en un marco teórico; iii. las
estrategias para identificar los conceptos ideas, o
proposiciones teóricas en una investigación y su relación con
los objetivos de la misma; y iv. las diferencias entre
perspectivas teóricas macrosociales, microsociales, así como
la posible articulación entre ambos niveles y sus
consecuencias metodológicas”. Sugerimos consultar y
reflexionar el Cap. 1: ‘La construcción del marco teórico en
la investigación social’ (pp. 29-66) y su Apéndice (pp. 67-81)
y el Apéndice Capítulo III: ‘Guía de pautas para la redacción
del proyecto de investigación’ (pp. 161-171)
Rodolfo Elbert
Dr. Hugo Pérez-Idiart
UAI – Subsede Bs. As.