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Las
Las
clases de Sarita : Secuencia 3 : Desapariciones misteriosas
Niveau du CECRL : A1
Entrée culturelle : Traditions et modernité
Notions : Vie quotidienne et cadre de vie
Tâche finale : Uno de tus amigos ha desaparecido. No tienes fotos de él. Para ayudar a la policía en su investigación,
vas a realizar un cartel a fin de describir físicamente a tu amigo lo más precisamente posible. Tendrás también que
indicar la ropa que llevaba el día de su desaparición. Luego, la policía podrá fotocopiar y pegar tu cartel en todas las
calles de la ciudad para movilizar cada vez más gente.
Expression écrite :
 Rendre compte de faits, d’événements / écriture créative : Peut produire en autonomie quelques phrases et
expressions sur un personnage réel ou imaginaire
 Peut écrire un court récit, une description physique et vestimentaire
Tâche intermédiaire : Ayudo a un grupo de detectives : los detectives están buscando a los culpables de los raptos,
robos y de las agresiones. Tienen varias pistas. Sin embargo, tienen un problema de informática. No se pueden
realizar los retratos robots con los ordenadores que ya no funcionan. Entonces, los detectives van a describir
físicamente a los principales sospechosos y tendrás que realizar manualmente con lápices de color el retrato robot
de uno de ellos.
Compréhension orale :
 Compréhension orale générale : Peut comprendre une intervention si elle est lente et soigneusement articulée
Objectifs
dedes
la séquence
et
comprend
pauses qui :permettent d’en assimiler le sens.
 Comprendre un message oral pour pouvoir réaliser une tâche : Peut suivre des instructions courtes et simples :
l’élève est capable de dessiner sous la dictée un personnage.
Compétence du CECRL et du socle commun de connaissances de compétences et de culture :
Domaine 2 :





Je peux décrire une personne (EO)
Je peux comprendre une description physique (CO)
Je peux décrire physiquement une personne (EO) (EE)
é
Je peux produire de manière autonome quelques phrases sur moi-même afin de me décrire physiquement (EE)
Je peux comprendre une description vestimentaire dans laquelle les vêtements sont sous-titrés: l’élève peut
associer chaque vêtement à l’image correspondante (CO)
 Je peux décrire le physique et la tenue vestimentaire d’une personne (EO) (EE)
 Je suis capable de demander et de donner des informations concernant le physique et la tenue vestimentaire
d’une personne (EOI)
Compétence du socle commun : Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre : l’élève sait travailler en équipe,
écouter les autres, accepter une répartition du travail
L’élève sait utiliser un dictionnaire. Il est capable de rechercher du vocabulaire nouveau afin de réaliser la tâche
demandée.
Compétence sociolinguistique : Peut établir un contact social de base afin de demander des informations sur une
personne. Peut répondre à des questions concernant le physique et la tenue vestimentaire d’une personne.
Compétence pragmatique : cohérence et cohésion : Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs
élémentaires
Matériel : vidéoprojecteur / ordinateur (avec VLC)
OBJECTIFS DE
DE LA
LA SÉQUENCE
SÉQUENCE
OBJECTIFS
1- Objectifs de communication
1- Objectifs de communication




Je suis capable de me décrire et de décrire quelqu’un physiquement
 Se présenter succinctement
Je suis capable de comprendre une description physique
 Épeler et prononcer l’espagnol
Je suis capable de faire une description vestimentaire
 Saluer et prendre congé
Révision des acquis : je suis capable de présenter quelqu’un
 S’exprimer en cours d’espagnol
 Compter de 0 à 10
2- Objectifs grammaticaux
Objectifs
grammaticaux
 Le 2genre
et le nombre
 Les adjectifs interrogatifs
 Les articles définis indéfinis
 Le présent de l’indicatif des verbes réguliers (llevar), irréguliers (ser, tener,), pronominaux
 Le genre et le nombre
(llamarse)
 Le présent de l’indicatif des verbes ser, llamarse, escribir, hablar aux trois premières
 Les accords
personnes du singulier (verbe irrégulier, verbe pronominal)
 Les articles définis et indéfinis
 Les pronoms possessifs des deux premières personnes du singulier mi/tu
 Les adjectifs et les adverbes de quantité (muy, poco, mucho)
 Les adjectifs qualificatifs relatifs à la description
3- Objectifs lexicaux
3- Objectifs
lexicaux
 L’alphabet
 Les salutations
 La description physique (certaines parties du corps)
 Les expressions et le vocabulaire relatifs à la classe d’espagnol
 Les vêtements
 Les fournitures scolaires
 Les couleurs
 Les numéros de 0 à 10
 Introduction du lexique basique de la famille (el padre, la madre, el hermano, la hermana)
 Les couleurs
 Révision des acquis : le lexique relatif à l’identité
4- Objectifs phonologiques
4- Objectifs phonologiques
 Les sons espagnols
 La prononciation des sons espagnols, l’accent tonique, l’intonation
 La prononciation de l’espagnol
5- Objectifs orthographiques
5- Objectifs orthographiques
 Copier des expressions et des mots familiers
 Copier / écrire de courtes expressions et des mots familiers
6- Objectifs culturels
6- Objectifs culturels
 Le bloggeur espagnol Agustín, qui réalise des vidéos dédiées à l’apprentissage de l’espagnol.
 Le
découverte
de prénoms,
de 2006
pays hispanophones
 Extrait
dumonde
film dehispanophone
Guillermo del :Toro,
El laberinto
del Fauno,
7- Objectifs méthodologiques
7- Objectifs méthodologiques
 S’engager dans un projet individuel
 Je peux m’engager dans un projet individuel : réaliser une affiche afin de signaler la disparition de
quelqu’un et d’aider la police dans ses recherches.
 Je suis capable de : travailler en équipe : écouter les autres et accepter une répartition de travail
 Je suis capable de rechercher du vocabulaire nouveau dans un dictionnaire afin de réaliser la
tâche demandée
Lección 1 : La descripción física
Activité langagière dominante : expression orale en continu
Compétence niveau A1 : Je peux décrire une personne
Compétence du socle commun : Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre : l’élève sait
travailler en équipe, écouter les autres, accepter une répartition du travail / l’élève est capable de
rechercher du vocabulaire nouveau dans un dictionnaire afin de réaliser la tâche demandée.
1- Asisto a un asesinato, describo el agresor a la policía (scène de l’assassinat de médecin
tirée du film El laberinto del Fauno de Guillermo del Toro, 2006;
 Afin de mettre les élèves en situation, nous commencerons par leur faire regarder une
vidéo très courte (24 secondes) mettant en scène le meurtre d’une personne. Nous leur
donnerons ensuite la consigne suivante :
Estáis de vacaciones en España con vuestros amigos. Os paseáis por el campo y asistís a ese
asesinato. Sois los únicos que habéis visto al culpable. Habéis empezado el español en
septiembre y no sabéis todavía describir a alguien. Vais a advertir a la policía, que no habla
francés. Un policía os doy un diccionario. Tenéis como mucho 30 minutos para describir al
agresor y ayudar al inspector en su investigación.
 Nous mettrons ensuite les élèves par groupes de 5 maximums. Chaque groupe disposera
d’un dictionnaire et devra décrire précisément le tueur (pelo, ojos, estatura, piel, otras
características). Chaque groupe aura également la photo d’un personnage censé
représenter l’auteur du crime. Tous les personnages auront des caractéristiques physiques
différentes. Ainsi, lors de la mise en commun tout le vocabulaire de la description physique
sera abordé et servira de trace écrite. Les élèves seront mis en activité et seront donc
acteurs de leurs apprentissages en cherchant eux-mêmes le vocabulaire qu’ils ont besoin
afin de réaliser la tâche demandée.
 Lors de la reprise orale, tous les élèves du groupe devront prendre la parole (une phrase
chacun). Nous projetterons le document culpables sur lequel il y aura les images de tous les
personnages afin que les élèves des autres groupes puissent assimiler le vocabulaire de la
description physique qu’ils n’ont pas utilisé à des images, couleurs, formes …
2-
Reprise orale ¿Cómo es el autor del crimen?
 Chaque groupe décrira physiquement son coupable. Au fur et à mesure que les élèves
décrivent nous rempliront un tableau avec le vocabulaire de la description physique qui
servira de trace écrite aux élèves.
El pelo
Los ojos
Tener el pelo :
- Rubio
- Moreno
- Pelirrojo
- Negro
- Rizado /
ondulado
- Liso
- Corto
- Medio largo
- Largo
Tener los ojos :
Marrones
Castaños
Verdes
Azules
La piel
Tener la piel :
- Blanca
- Morena
- Negra
La estatura
Ser :
-alto (a)
-de estatura
mediana
-bajito (a)
- delgado (a)
-gordito (a)
TM : apprendre par cœur le vocabulaire de la description physique
Otras
características
Llevar gafas
Tener bigote /
barba
Ser calvo
Lección 2 : La familia malasombra
Activités langagières dominantes : Compréhension orale et expression écrite
Compétences niveau A1 :
- Je peux comprendre une description physique (CO)
- Je peux décrire physiquement une personne (EO / EE)
- Je peux produire de manière autonome quelques phrases sur moi-même afin de me
décrire physiquement (EE)
Reprise : le vocabulaire de la description physique
1- Los hermanos Malasombra (Gente joven-première année – página 56 – pista 30)
 La famille Malasombra est une famille de mafieux. La police recherche deux des dix
frères (Rosendo y Timoteo). Les élèves devront écouter leur description physique et
deviner desquels il s’agit tout en justifiant leur réponse. Ils pourront prendre des
notes au brouillon. Nous procéderons à trois écoutes maximum en laissant un peu
de temps aux élèves entre les écoutes afin d’écrire des mots, expressions qu’ils ont
reconnu et de se concerter avec le voisin. Les portraits des dix frères seront
projetés en couleur au tableau cf fiche familia Malasombra
 Nous procéderons ensuite à une mise en commun orale (Pienso que el hermano
que se busca es ….. porque tiene el pelo …. los ojos …). Nous insisterons sur
l’expression “se busca” qu’ils devront réutiliser lors de la tâche finale.
 Par écrit, les élèves décriront physiquement un des autres frères Malasombra
(Eustaquio). Nous corrigerons, puis cette description servira de trace écrite.
2- ¡Socorro me raptaron! (débordera peut-être sur la séance suivante)
 Expression écrite : Les élèves rédigeront leur propre description physique. La
consigne sera la suivante : los hermanos Malasombra te han raptado y llevado a un
país desconocido en el que nadie te conoce. Vas a encontrar una solución para
mandar una carta a la policía. Tendrás que describirte lo más precisamente posible
a fin de que los policías puedan realizar tu retrato robot. ¡Ojo! No tienes que indicar
ni tu nombre ni tu apellido. Porque si los hermanos interceptan tu papel se van a
enfadar mucho.
Les élèves devront de ce fait se décrire le plus précisément possible. C’est ainsi que
nous introduirons les adjectifs et les adverbes de quantité tels que mucho, muy, un
poco. À la fin de l’heure le travail sera ramassé. Cependant, les élèves ne devront
pas écrire leur nom sur la copie. Le but étant de faire deviner au professeur qui ils
sont. C’est pourquoi la description doit-être la plus précise possible.
Trace écrite : la description physique d’un des frères Malasombra : Eustaquio tiene el pelo
moreno, largo y rizado. Tiene los ojos azules y lleva gafas. Tiene bigote. Tiene la piel
morena. Es delgado.
TM : Tâche intermédiaire : compréhension orale : Ayudo a un grupo de detectives : los
detectives están buscando a los culpables de los robos, raptos y de las agresiones. Tienen
varias pistas. Sin embargo, tienen un problema de informática. No se pueden realizar los
retratos robots con los ordenadores que ya no funcionan. Entonces, los detectives van a
describir físicamente a los principales sospechosos y tendrás que realizar manualmente
con lápices de color el retrato robot de uno de ellos.
Lección 3 : La ropa
Activités langagières dominantes : Compréhension orale et expression orale
Compétences niveau A1 :
- Je peux comprendre une description vestimentaire dans laquelle les vêtements sont
sous-titrés: je suis capable d’associer chaque vêtement à l’image correspondante.
CO
- Je peux décrire la tenue vestimentaire d’une personne EO / EE
1- Agustín da clases de español (vidéo trouvé sur www.youtube.com)
https://www.youtube.com/results?search_query=agustin+la+ropa
 Tout d’abord nous distribuerons aux élèves la fiche ropa. Sur cette fiche ils
pourront y trouver le lexique des vêtements ainsi que des images les
représentant. Nous lirons les différents mots de vocabulaire puis les ferons
répéter aux élèves. La traduction ne sera pas nécessaire car chaque mot sera
accompagné d’une image représentant le vêtement correspondant.
 Sur la fiche ropa certaines images ne sont pas accompagnées du vocabulaire.
À partir de la vidéo Agustín, les élèves devront compléter les mots
manquants. Nous diffuserons la vidéo deux fois maximum puis nous
procéderons à une mise en commun orale puis écrite.
2- Descripción vestimentaria de una familia desaparecida
 Nous projetterons au tableau le document : familia desaparecida. Le
professeur choisira l’un des membres de cette famille de disparus et
commencera à décrire sa tenue vestimentaire, ce qui servira de modèle aux
élèves. Nous réutiliserons ainsi le verbe llevar et le lexique des couleurs.
Nous veillerons à ce que les élèves accordent correctement les vêtements
aux couleurs. Ensuite les élèves devront décrire oralement les autres
membres de la famille.
 Travail d’expression écrite : la description physique et vestimentaire de la
mère.
Trace écrite : le verbe llevar + la description physique et vestimentaire de la mère :
la madre tiene los ojos marrones, tiene el pelo largo, liso y rubio. Es delgada y de
estatura mediana. No lleva gafas. Tiene la piel blanca. Lleva pantalones blancos,
zapatos azules, una camiseta verde y una chaqueta azul.
Vocabulaire : el padre, la madre, el hermano, la hermana.
TM : apprendre le lexique des vêtements + réviser le vocabulaire des couleurs et de
la description physique
Lección 4: Crimen en segundo de la Eso
Activités langagières dominante : Expression orale en interaction
Compétence niveau A1
 Je suis capable de demander et de donner des informations concernant le
physique et la tenue vestimentaire de quelqu’un. (EOI)
Reprise :
- Le lexique de la description physique, des vêtements et des couleurs.
Juego de investigación :
 Avant de commencer le jeu, nous distribuerons aux élèves une carte sur
laquelle sera indiqué le rôle qu’ils auront lors de l’enquête.
1/ El culpable
2/ La víctima
3/ Un testigo que ha visto a la victima
4/ Un testigo que ha visto al culpable
5/ El juez: que tiene todos los datos : sabe quiénes son la víctima y el
culpable
6/ Los investigadores : que van a hacer preguntas al testigo que ha visto a la
víctima a fin de saber quién es
7 / Los policías : que van a hacer preguntas al testigo que ha visto al culpable
para saber quién es
8/ El culpable
9/ La victima
 Les deux témoins viendront au tableau. L’un connaitra le nom de la victime,
l’autre celui du coupable. Les enquêteurs devront poser des questions au
témoin de la victime et les policiers au témoin du coupable. Attention la
victime et le coupable doivent brouiller les pistes afin de se faire passer pour
un enquêteur ou un policier sans révéler qu’ils sont bien évidemment. Le
premier élève à avoir fini son enquête (trouver le coupable et la victime /
être capable de le justifier en faisant une description physique et
vestimentaire de ces derniers) fera part de ses conclusions au juge qui
connait déjà l’auteur et la victime du crime. Si son enquête est réussie il
gagnera l’étoile del « investigador de oro ».
TM : tâche finale : expression écrite : Uno de tus amigos ha desaparecido. No tienes fotos
de él. Para ayudar a la policía en su investigación, vas a realizar un cartel a fin de describir
físicamente a tu amigo lo más precisamente posible. Tendrás también que indicar la ropa
que llevaba el día de su desaparición. Luego, la policía podrá fotocopiar y pegar tu cartel
en todas las calles de la ciudad para movilizar cada vez más gente.
DOCUMENTS ET FICHES DE TRAVAIL DE LA SÉQUENCE
Leçon 1 : La descripción física
- Vidéo la matanza del doctor tirée du film de Guillermo del Toro El laberinto del fauno,
2006
Leçon 2: La familia Malasombra
-
Document audio tiré du manuel Gente joven première année- página 56 – pista 30 : La
familia Malasombra
-
Fiche de travail La familia Malasombra pour CO et EE
Leçon 3 : La ropa
-
Vidéo
La
ropa
de
Agustín
trouvé
à
l’adresse
https://www.youtube.com/results?search_query=agustin+la+ropa
Fiche de travail La ropa pour CO
Document iconographique : familia desaparecida
web
suivante :
Leçon 4: Crimen en segundo de la ESO
-
Cartes des rôles lors de l’enquête : victime, coupable, témoin, policier, enquêteur, juge.
Etoiles d’or à donner aux élèves qui réussissent l’enquête