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CICLO FORMATIVO PARA LOS PROCESOS DE PROMOCIÓN DE AGRICULTURA SOSTENIBLE MEDIANTE LA
METODOLOGÍA DE CAMPESINO A CAMPESINO
MÓDULO 5
CARTILLA DEL TALLER PARA PROMOTORES:
EVALUACIÓN DEL PROCESO
CONTENIDO
PRIMER DÍA
BLOQUE 1: INICIANDO EL TALLER
B1.1. Palabras de bienvenida e inauguración del taller
B1.2. Expectativas de los participantes
B1.3. Presentación del taller
B1.4. Reglas de participación en el taller
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BLOQUE 2: INFORMES DE RESULTADOS Y VISITA A UN CASO EJEMPLAR
B2.1. Informe sobre los resultados de la fase práctica del módulo 4 (visitas de
intercambio y experimentación de las mejoras llave”
B2.2. Visita a un caso ejemplar de un proceso CaC
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BLOQUE 3: LIDERAZGO
B3.1. El liderazgo en la metodología CaC
B3.2. Tipos de liderazgo que promueven el desarrollo de la comunidad y de las
organizaciones
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BLOQUE 4: ENFOQUES DE DESARROLLO
B4.1. Los enfoques de desarrollo, su utilidad para los campesinos/as y su relación
con la metodología CaC
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BLOQUE 5: OTRAS MEJORAS QUE GENERA LA METODOLOGÍA CaC
B5.1. La comercialización local directa
B5.2. Comercialización campesina e indígena local sostenible
B5.3. La incidencia política en AS/SSA
B5.4. Características y beneficios de la incidencia política
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SEGUNDO DÍA
BLOQUE 6: PERSPECTIVAS Y PROYECCIONES
B6.1. Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de los/as promotores/as
y facilitadores/as
B6.2. Proyecciones para el desarrollo como grupos de promotores/as y de
facilitadores/as
B6.3. Proyecciones y compromisos por equipos locales de comunidades y ámbitos
de trabajo
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BLOQUE 7: EVALUACIÓN DEL TALLER, ENTREGA DE CONSTANCIAS Y
CLAUSURA DEL CICLO FORMATIVO
7.1. Evaluación del taller
7.2. Entrega de constancias
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
GUÍA DEL/DE LA FACILITADORR/A
Leyenda
Documento que debe estar en
el Material del/de la
participante en el taller.
Recuerde que, antes de la llegada de los participantes, debe tener listos
todos los materiales del primer día. Verifique que el aula está preparada y
que las carpetas o mesas están dispuestas adecuadamente. Asegúrese
de contar con todos los equipos. Si va a entregar a cada participante
algún material, debe estar a la entrada, así como la lista de asistencia.
Espérelos y déles la bienvenida.
Ofrezca la posibilidad de que los/as participantes lleguen al lugar la noche
anterior , por ejemplo entre las 3 p.m. y las 6 p.m. Si así fuera, prevea un
registro de participantes y, hacia las 7:30 p.m., organice una cena de
bienvenida.
Desayuno
BLOQUE 1: INICIANDO EL TALLER
B1.1. Palabras de bienvenida e inauguración del taller (máximo 10 minutos)
a. Propósitos y resultados
Destacar el esfuerzo de las/os participantes al haber cumplido con todo el ciclo.
Agradecer a la organización anfitriona.
Lograr que las y los participantes se sientan acogidos, apreciados y motivados.
Poner de manifiesto la importancia del taller y del proceso formativo.
b. A cargo de
Un/a representante de la organización anfitriona y el/la promotor/a participante a cargo del caso
ejemplar a visitar durante el taller.
c. Contenidos a abordar
Dar la bienvenida aludiendo a la importancia del propósito y contenido del taller.
Señalar que esta es la culminación de todo una proceso que ha dado importantes resultados y ha
implicado esfuerzos de los participantes. Mencionar el aporte y la participación de las comunidades.
Recordar que todo está orientado a las/os campesinos e indígenas que necesitan una salida viable
frente a un modelo que les sumerge en la pobreza.
Dar por inaugurado el taller.
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
d. Metodología
Expositiva, en lo posible usando un pequeño esquema con las ideas básicas. Es recomendable preparar
una mesa inaugural y una banderola vistosa de bienvenida con el nombre del taller.
e. Preparación a considerar
Avisar y a las personas responsables. Preparar el esquema. Coordinar con ellos previamente lo que
debe hacer y decir para inaugurar el taller. Se pueden revisar los resultados que da el ciclo formativo en
la Cartilla introductoria.
B1.2. Expectativas de los participantes (máximo 30 minutos)
a. Propósito y resultados
Que los/as participantes experimenten nuevamente la sensación de familiaridad, de tener cosas en común;
que se rompa el “hielo” y que haya ánimo; que cada un/o pueda expresar sus expectativas y el/la
conductor/a o el equipo de conducción pueda hacerse una idea al respecto para poder orientar mejor el
trabajo del taller.
b. A cargo de
El/la facilitador/a o un/a integrante del equipo de conducción del módulo.
c. Contenidos
Nombres de los/las participantes, comunidad o zona donde viven, organización que los apoya y lo que
esperan lograr en el taller.
d. Metodología
Dinámica que se puede usar: CANASTA REVUELTA. Consulte las dinámicas en la cartilla N°6 de Técnicas y
dinámicas. Puede usarse también otras técnicas de presentación y recojo de expectativas, cuidando que se
trabajen los mismos contenidos y en el mismo tiempo.
Canasta revuelta es una dinámica con mucho movimiento, alegría y atención que sirve para que los/as
participantes se presenten y manifiesten lo que esperan del taller. Uno/a de los conductores dirige la
dinámica y el otro rescata las expectativas en un pliego grande. A final, se leen todas las expectativas y se
agregan otras que no hayan salido. La expectativa que se levanta con la dinámica debe responderse a la
pregunta: ¿Qué espero lograr en el taller?
Una vez visualizadas las expectativas, se pregunta: De esto, ¿qué se puede lograr y qué no?
Este cartel se pega en lugar visible del salón, permanece ahí durante todo el taller. Cuando se leen los
objetivos del taller y cuando se hace la evaluación final se hace referencia a estos elementos para ver en
qué medida fueron tomados en cuenta y alcanzados.
e. Materiales
Pliego(s) de papel, marcadores de punta gruesa.
f. Dificultades que pueden presentarse
Lo más difícil, como en todas las presentaciones de este tipo, es el manejo del tiempo. Se debe procurar
que la presentación se dé con la necesaria rapidez.
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
B1.3 Presentación del taller (máximo 20 minutos)
a. Propósitos y resultados a obtener
Destacar el esfuerzo de las/os participantes por haber cumplido con todo el ciclo y agradecer a la
organización anfitriona. Lograr que las/os participantes se sientan acogidos, apreciados y motivados.
Manifestar la importancia del taller y del proceso formativo.
b. A cargo de
La /el responsable de la conducción del módulo o un/a integrante del equipo de conducción del módulo.
c. Contenidos a abordar
El proceso formativo de promotores/as y, de manera general, los contenidos, resultados y forma de
desarrollo de los módulos.
De manera específica, el Módulo 5: propósito y resultados esperados; bloques temáticos y temas del
taller, rasgos generales de la metodología y conducción (facilitación) del taller y rasgos generales de la
fase práctica.
Los horarios del programa; aspectos logísticos. Se tratará de forma especial las especificidades por
género.
B1.4 Reglas y responsabilidades en el taller (máximo 15 minutos)
a. Propósitos y los resultados a obtener
Los/as participantes se corresponsabilizan con el buen desarrollo y el logro de los resultados del taller.
Los/as participantes se comprometen a tener un buen desempeño y trato en el taller.
b. A cargo de
La /el responsable de la conducción del módulo o un/a integrante del equipo de conducción del módulo.
c. Contenidos a abordar
Reglas para que el taller resulte exitoso.
d. Metodología y materiales
La/el conductor/a pide a los/as participantes que, de forma libre, mencionen las reglas que creen
necesarias cumplir para que el taller resulte exitoso y las va anotando en un pliego grande, cuidando que
sean adecuadas y significativas. Para ello pregunta a los/as mismos/as participantes si la regla
propuesta es importante. También puede intervenir dando su opinión para evitar reglas irrelevantes. No
debe anotar todo lo que surja, sino solo lo que sea pertinente. Finalmente sugiere algunos aspectos
para complementar la lista. Es conveniente que aparezcan por lo menos las siguientes reglas:
Participación equitativa de hombres y mujeres
Hacer visible y abordar los intereses de hombres y mujeres
Horizontalidad
Animarse y apoyarse mutuamente
Evitar el protagonismo de algunos/as
Protagonismo campesino
Los/as profesionales y responsables de campo (facilitadores/as en formación) ayudan a que
intervengan los/as promotores/as en formación y por ello se limitan en sus intervenciones
Respeto a todo aporte e intervención
Lenguaje sencillo
Cuidar del bienestar de los/as participantes
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
El papel con las reglas se coloca en un lugar muy visible y permanece allí durante todo el taller.
Para darle una nota formal y para delegar la responsabilidad a los/as mismos/as participantes se
forman 2 comisiones, una de disciplina y otra de bienestar. Se explica las funciones de cada comisión:
Comisión de disciplina: llama la atención a los/as participantes en caso de incumplimiento de las reglas
usando notas escritas o dos tarjetas, una amarilla y otra roja. Al empezar el segundo día dirigen una
evaluación y recomendaciones a partir de lo vivido el día anterior.
Comisión de bienestar: está atenta a cómo los/as participantes se sienten o atiende a las personas en
caso de que no se sientan bien. En caso de que sea necesario, avisa al/a la conductor/a o equipo de
conducción. Igualmente, al inicio del segundo día da un pequeño informe y recomendaciones en base al día
anterior.
Cada comisión debe estar compuesta por una mujer y un hombre campesina/o. Para ello se pide
voluntarios/as y propuestas para conformar los comités por consenso.
Descanso (15 minutos)
Dinámica de animación (10 minutos)
BLOQUE 2: Informes de resultados y visita a un caso ejemplar
B2.1. Informe sobre los resultados de la fase práctica del módulo 4 (visitas de
intercambio y experimentación de las mejoras llave” (1 hora, 30 minutos)
a. Propósitos y resultados
Que los/as participantes y los/as conductores/as conozcan y valoren los resultados del desarrollo de
la fase práctica del módulo 4.
Reforzar el entusiasmo y empeño de cada participante, basado en la presentación y el reconocimiento
del resultado logrado en la última fase práctica del ciclo.
Completar la información de monitoreo sobre el resultado final del desarrollo formativo de los/as
participantes y de implementación de procesos CaC en las comunidades.
b. A cargo de
Un/a integrante del equipo de conducción del módulo y los/as participantes
c. Contenidos
Promotor/a en formación y facilitador/a formados durante el ciclo a cargo de los intercambios y la
experimentación, hábito de trabajo y comunidad
Comunidades donde se realizó o realizaron las visitas de intercambio de las mejoras llave (productiva
y doméstica)
Fechas y duración de las actividades
Funcionamiento de la articulación con la fase práctica anterior (DPR y selección de las mejoras
llave)Pasos metodológicos seguidos
Aciertos y dificultades en el desarrollo metodológico: cómo funcionó, quiénes y cuánto/as participaron
y con qué interés. La visita de intercambio, ¿permitió conocer bien mejora seleccionada?
Cumplimiento del compromiso de participación y programación en las visitas y en la experimentación.
Organización, acompañamiento y apoyo de promotor/a, facilitador/a. Relación establecida entre las
comunidades en el proceso de la visita y experimentación (¿Hubo visita de vuelta?)
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
Resultados concretos logrados en cuanto al proceso de apropiación y promoción de las mejoras (tanto
la productiva como la doméstica)
Resultado en cuanto a la participación de hombres y mujeres, al fortalecimiento del interés de ambos
géneros en el proceso CaC y a la mejora de ambos sistemas (productivo y doméstico)
Lecciones aprendidas de todo el proceso de desarrollo práctico CaC en la comunidad
d. Metodología
Resumen: esta actividad consiste en que los/as participantes elaboren carteles o afiches para dar cuenta
de sus informes, que se presentarán en una exposición (tipo feria) en un lugar adecuado (por ejemplo, en
las paredes exteriores del local del taller). Los/las participantes se pasearán por los carteles para leer y
apreciarlos.
Instrucciones iniciales (5 minutos)
La/el conductor/a explica la forma de elaboración de los carteles/afiches presentando un modelo (hecho
por el/la conductor/a) o proyectando una imagen de un modelo con el proyector digital.
Los carteles deben ser elaborados de manera atractiva o llamativa, de forma creativa. Cada promotor/a
y/o comunidad tendrá que preparar máximo dos pliegos.
En los carteles deben usar poco texto, letras claras (legibles) y usar dibujos y distintos colores de
plumones o rotuladores. Si es posible, deben emplear fotos de la actividad de acercamiento a la
comunidad.
Hay que evitar hacer carteles recargados de texto, fotos y/o dibujos así como carteles sin información
relevante.
Se entrega dos pliegos grandes de papel a cada promotor/a, plumones de distintos colores, cinta
adhesiva.
Elaboración de carteles (25 minutos)
Los/las promotores/as, con el apoyo de los facilitadores/as, elaboran sus afiches/carteles y los pegan
en la zona de exposición.
Feria (25 minutos)
Los/as promotores/as visitan, leen y observan los carteles/afiches. Alguien del equipo de conducción o
responsable de preparar la ayuda de memoria tomará fotos de cada cartel para incluirlos de forma
impresa como anexo en la misma.
Ronda de opiniones (10 minutos)
Se regresa a la sala del taller y se da lugar a una corta ronda de opiniones empleando la técnica de la
“papa caliente”. Consulte las dinámicas en la cartilla N°6 de Técnicas y dinámicas.
Preguntas:
¿Cómo resultó el desarrollo y qué debería mejorarse en las visitas de intercambio?
la experimentación de las mejoras?
la participación de la comunidad?
En la el interés de hombres y mujeres por ambos tipos de mejora (productiva y doméstica)?
En el cumplimiento de los compromisos y de la programación de los diferentes actores
(promotor/as, facilitadores/as, comunidades; organizaciones de apoyo)?
En el éxito de todo el proceso de implementación práctica CaC del ciclo?
Sobre los carteles: ¿cumplieron con su propósito de informarnos bien? ¿Captaron nuestra
atención? ¿Qué podríamos mejorar?
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
e. Dificultades que pueden presentarse
Demora en la elaboración de los carteles. Los/las facilitadores/as asumen demasiado trabajo y
protagonismo. Aglomeración de participantes en algunos afiches y falta de circulación por el conjunto.
Algunos/as participantes se dedican a explicar sus carteles y no visitan los demás.
f. Preparación a considerar
Tener listo el cartel de muestra o la imagen digital para presentarlo.
Almuerzo (1 hora, 20 minutos)
Aprovechar este tiempo para preparar con 5 – 7 participantes un sociodrama sobre liderazgo. Los
contenidos del sociodrama se encuentran en el 3.2. Tipos de liderazgo que promueven el desarrollo de
la comunidad y de las organizaciones.
B2.2. Visita a un caso ejemplar de un proceso CaC (máximo 3 horas, con desplazamientos)
a. Propósitos y resultados
Los/as participantes visualizan y revisan - de manera vivencial - todos los pasos del desarrollo
práctico de un proceso CaC.
Consolidar la convicción y disciplina para seguir aplicando la metodología como un conjunto de pasos
secuenciales y articulados.
Concluir y extraer lecciones propias sobre su rol como promotores/as y facilitadores/as.
b. A cargo de
La/el o los/as responsable/s de la conducción del módulo, la organización anfitriona, el/la promotora y
el/la facilitador/a a cargo del caso.
c. Contenidos
Evaluación del desarrollo de todo el proceso, desde el acercamiento, los compromisos, el DPR, la
identificación de las mejoras llave hasta el intercambio y la experimentación.
d. Metodología
Desplazamiento de la comunidad (30 minutos)
Entregar a cada participante la Guía de evaluación del proceso CaC (se encuentra en la cartilla de
Documentos y presentaciones).
Después de realizar la visita, en una reunión final, se indaga por la información faltante y se contrasta la
información obtenida en el recorrido con la del promotor/a y facilitador/a a cargo. Finalmente se
agradece y se felicita a los/as participantes de la comunidad. El/la facilitador/a y los encargados
locales facilitan que todo se desarrolle adecuadamente.
En caso de que no se pueda visitar una comunidad, la alternativa es que todo el proceso y toda la
información pueden ser facilitados mediante una presentación con diapositivas, adecuadamente
documentada y con material fotográfico. Una ventaja de esta opción es el ahorro de tiempo. También
facilita elegir el lugar donde será el taller. La desventaja es que no la fuerza vivencial y testimonial de una
vista directa.
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
Retorno al local del taller (30 minutos)
e. Materiales y equipos
Hoja con preguntas y aspectos a conocer.
f. Dificultades que pueden presentarse
Dispersión de los/las participantes y no centrarse en los aspectos a conocer. Falta de participantes y de
testimonios locales. Problemas con el traslado.
g. Preparación a considerar
Organizar a tiempo la información y presencia de los/as participantes locales así como la movilidad.
Descanso ( 20 minutos)
BLOQUE 3: Liderazgo
B3.1. El liderazgo en la metodología CaC (30 minutos)
a. Propósitos y resultados
Los/as participantes:
Reconocen que la aplicación de la metodología CaC y del desarrollo que genera promueve también el
surgimiento y formación de liderazgos.
Identifican las posibilidades y los retos de los/as promotores/as al asumir y generación de liderazgos
para el desarrollo de sus comunidades y a favor del sector indígena y campesino.
b. Contenidos
Razones por la cuales un/a promotor/a CaC es o se convierte o puede convertirse en líder de la AS/SSA
y del desarrollo de su sector social. Tipo y calidad de liderazgo que genera la metodología CaC.
c. Metodología
Formar grupos de 8 personas con la técnica para formar grupos proporcionalmente mezclados (cartilla
de Técnicas y dinámicas).
Los grupos deben encontrar 5 respuestas a cada una de las siguientes preguntas:
¿Por qué los/as promotores/as CaC se convierten o pueden convertirse en líderes de la AS/SSA y
del desarrollo de su sector social?
¿Tipo o calidad de liderazgo que genera la metodología CaC?
Los/as facilitadores/as apoyan a los grupos, ayudándoles a reflexionar y a ordenar las respuestas en
pliegos grandes. Este trabajo grupal dura máximo 15 minutos.
Luego un/una promotor/a de cada grupo presenta los resultados ante el plenario. El/la facilitador/a
analizan las coincidencias y diferencias y si, efectivamente, se han encontrado las respuestas objetivas. El
plenario debe hacerse en 10 minutos.
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
d. Materiales y equipos
Pliegos grandes, cinta adhesiva y marcadores.
e. Dificultades que pueden presentarse
No se entienden las preguntas. Los/as facilitadores/as responden todas las inquietudes y no ayudan a
que los/las promotores/as reflexionen y encuentren sus respuestas.
Dinámica de animación (5 minutos)
B3.2. Tipos de liderazgo que promueven el desarrollo de la comunidad y de las
organizaciones (35 minutos)
a. Propósitos y resultados
Lo/as participantes afirman que es necesario ejercer un liderazgo participativo y de empoderamiento
de la comunidad, al mismo tiempo que reconocen que un liderazgo paternalista, populista y
acaparador de poder es perjudicial.
b. A cargo de
La /el responsable de la conducción del módulo y un grupo de voluntarios/as, integrado por 5 a 7
personas dispuestas a realizar un sociodrama.
c. Contenidos
Liderazgo participativo y de empoderamiento de la comunidad
Liderazgo paternalista, populista y acaparador de poder.
d. Metodología
El sociodrama tiene dos partes y no debe durar más de 10 – 15 minutos. En la primera aparece un líder
comunal que no le consulta nada a su comunidad. Ese líder sí consigue mejoras y apoyo para la
comunidad pero lo hace coordinando con organizaciones y con políticos que tienen sus propios intereses,
ajenos a los de la comunidad. Este líder es astuto porque sabe lo le gusta e interesa a la gente pero los
mantiene pasivos, reforzando su posición y poder. Cuando en la comunidad le surge un contrincante, el
los neutraliza amenazándolo o dándole un beneficio especial.
En la segunda parte aparece otro líder (hombre o mujer) que sí trabaja junto con su comunidad. Entre
todos van gestionando su desarrollo. Ese líder tiene el apoyo de la gente y logra que todos participen.
Luego de la presentación, el/la conductor/a refuerza las ideas principales de los dos tipos de liderazgo.
También invita a dos voluntarios a que cuenten cómo son los liderazgos en su comunidad.
e. Dificultades que pueden presentarse
Falta de tiempo. El grupo no logra transmitir con claridad su mensaje. No se entienden las preguntas.
f. Preparación a considerar
Preparar bien el sociodrama con anticipación.
Cena
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
Preparación de moderadores para realizar el trabajo grupal señalado en 4.1. Los enfoques de desarrollo
Hilo conductor (10 minutos)
Ver la descripción en la cartilla N°6 de Técnicas y dinámicas
BLOQUE 4: Enfoques de desarrollo
B4.1. Los enfoques de desarrollo, su utilidad para los campesinos/as y su
relación con la metodología CaC (1 hora, 20 minutos)
a. Propósitos y resultados
Los/as participantes identifican qué enfoques de desarrollo recogen las necesidades y aspiraciones del
sector campesino e indígena.
b. A cargo de
La/el responsable de la conducción de esta parte del taller y moderadores/as de grupo, previamente
seleccionados e instruidos por el/la facilitador/a.
c. Contenidos
Enfoques o estilos de desarrollo rural, sus consecuencias y su afinidad o contradicción con la metodología
CaC, AS/SSA y EG:
- Paternalista-asistencialista
- Económico-productivo- comercial
- Justicia social y Derechos Humanos-DESC
- Participativo y de empoderamiento local (autogestionario)
d. Metodología
Resumen de actividades y tiempos
Trabajo en grupos… 50 minutos
Plenario ……. 20 minutos
Conclusiones… 10 minutos
Formación de grupos.- Se forma 4 grupos de trabajo. Cada grupo cuenta con un/a facilitador/a para
ayudar con la reflexión y el ordenamiento de respuestas en pliegos grandes para el plenario.
El moderador de grupo.- Cada grupo tiene un MODERADOR, previamente instruido por el conductor
sobre el enfoque de desarrollo que trabajará con su grupo. Su misión es estimular la reflexión y el análisis.
Asignación de enfoques por grupo.- A cada grupo se le da un enfoque de desarrollo:
- Paternalista-asistencialista
- Económico-productivo- comercial
- Justicia social y Derechos Humanos-DESC
- Participativo y de empoderamiento local (autogestionario)
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
Indicaciones.- Cada grupo debe resolver 4 preguntas
¿Qué entendemos por el enfoque de desarrollo que nos ha tocado? (5 ideas)
¿Qué consecuencias trae este enfoque de desarrollo? (5 ideas)
¿Qué caso de proyecto podría servir como ejemplo de este enfoque? (Nombre y lugar del proyecto y 5
aciertos o desaciertos)
¿En qué es afín o contradictorio este enfoque de desarrollo con CaC, AS, SSA y con EG (3 ideas por
CaC, AS, etc. /total 12 ideas)
Plenario.- Presentación de respuestas. Luego, con la ayuda de la/del facilitador/a se piden comentarios y
se sacan conclusiones sobre el conjunto de los resultados. Estos son anotados en un pliego grande.
e. Materiales y equipos
Pliegos de papel grande para cada grupo y para las conclusiones con el conjunto de participantes,
marcadores y cinta adhesiva.
f. Dificultades que pueden presentarse
Encontrar los/las moderadores de grupo con conocimientos sobre los enfoques y lograr que los/as
facilitadores asuman su rol de apoyo.
g. Preparación a considerar
Selección y orientación suficientemente anticipada de los moderadores/as.
Dinámica de animación (5 minutos)
BLOQUE 5: Otras mejoras que genera la metodología CaC
B5.1. La comercialización local directa (50 minutos)
a. Propósitos y resultados
Los/as participantes:
Reconocen que la comercialización local es el complemento de las mejores estrategias productivas de
AS y de SSA en las comunidades.
Se informan acerca de experiencias comercialización local (campesinas e indígenas) sostenibles
sencillas, de bajos costo, de rápido impacto, etc.
b. A cargo de
El equipo de la conducción del módulo. Un responsable de la preparación y presentación del sociodrama
sobre el tema a abordar.
c. Contenidos
La problemática de la producción comercial especializada para las cadenas productivas, el abandono de la
producción diversificada de autoconsumo y para el mercado local; el avance del consumismo de alimentos
de mala calidad introducidos al campo y a los centros urbanos cercanos por transnacionales y cadenas
de supermercados, de comida rápida, etc., La lucha por la SSA mediante la recuperación del
autoconsumo; la cultura alimentaria propia y de la comercialización local directa, en base a los excedentes
de una diversidad de productos que se logra con la AS y en base a formas propias de comercialización
campesina e indígena.
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
d. Metodología
Resumen de actividades y tiempos
Preparación del sociodrama … 30 minutos
Presentación del sociodrama …. 10 minutos
Preguntas de reflexión y debate… 10 minutos
Formación de grupos.- Formar dos grupos con distribución equitativa.
Indicaciones.- Se les explica que cada grupo va a preparar un sociodrama distinto. Uno grupo actuará en
este momento y el otro más adelante. Se les entrega la hoja Guiones de sociodramas sobre
Comercialización local e Incidencia política (cartilla de Documentos y presentaciones) que contiene la
información con los lineamientos para elaborar la historia.
Grupo 1 - Primer sociodrama.- Comercialización local
Un grupo de campesinos/as es tentado por técnicos e intermediarios para producir frutas para la
exportación. Luego les proponen producir hortalizas para una cadena de supermercados. Ellos/as se
especializan porque los volúmenes que deben entregar son grandes pero al hace eso descuidan la
producción de alimentos para autoconsumo de las familias. De pronto, todo se compra a un precio mucho
más alto en la tienda las cosas son de peor calidad. También la publicidad empieza a cambiar la cultura
alimentaria.
Ellos, en especial las mujeres, al sufrir las consecuencias regresan a una agricultura más diversificada y
sostenible, logrando un autoconsumo sano y abundante. A la vez, analizan su situación y descubren e
intercambian formas interesantes y beneficiosas para hacer llegar y comercializar sus excedentes en el
mercado local. Entonces, surgen los contrincantes (como algunas autoridades locales, comerciantes,
intermediarios y técnicos) que se oponen a esto pero salen perdiendo. En todo ello la metodología CaC y
una visión distinta de vida y desarrollo juegan un rol muy importante.
Grupo 2 - Segundo sociodrama.- Incidencia política
Un conjunto de comunidades ha tenido importantes éxitos y avances en las mejoras productivas y
domésticas y en una comercialización local a favor de la AS y SSA, sin embargo, no encuentran respaldo
de los gobiernos locales y de los programas de gobierno para el campo. Además, estos últimos gastan
mal los recursos y apoyan actores y formas de producción y comercio que impiden un desarrollo
campesino e indígena.
Las comunidades cansadas analizan su situación, se consultan y deciden trabajar para que se apruebe un
política o una ley para crear instancias municipales cogestionadas con las comunidades para impulsar la
AS y la comercialización local directa mediante la metodología CaC. Para ello se articulan dentro de sus
organizaciones y hacen alianzas con otros actores sociales comprometidos y planifican un proceso para
incidir sobre la opinión pública y sobre los decisores políticos. Para todo ello les sirve los procesos que han
logrado con la metodología CaC.
Plenario, presentación del sociodrama 1
Luego de presentado el sociodrama, el/la conductora estimula la reflexión usando las siguientes
preguntas:
El sociodrama, ¿refleja situaciones y realidades que viven las comunidades campesinas e indígenas?
¿Brindan salidas convenientes y viables a estas situaciones y realidades?
Las conclusiones sobre el sociodrama son anotadas en un pliego grande y serán parte de la ayuda de
memoria del taller.
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
e. Materiales
Una hoja-guión por grupo con los respectivos sociodramas descritos. Pliegos grandes para anotar las
conclusiones sobre los sociodramas.
f. Dificultades que pueden presentarse
Dificultad para presentar de manera clara y entendible la complejidad de las situaciones de los
sociodramas. Dificultad para obtener conclusiones significativas en base a las preguntas señaladas.
g. Preparación a considerar
Asegurar las hojas-guión para los sociodramas. Estudiar con anticipación el sentido de los sociodramas
para poder orientarlos.
Descanso (15 minutos)
B5.2. Comercialización campesina e indígena local sostenible (1 hora, 30 minutos)
a. Propósito y resultados
Lo/as participantes profundizan en el concepto de comercialización campesina e indígena local sostenible
y reconocer su importancia.
b. A cargo de
La /el responsable de la conducción del módulo o varios integrantes del equipo de conducción del módulo
con aportes colectivos de todos/as los/as participantes.
c. Contenidos
Características o rasgos generales de una comercialización favorable a la AS y a la SSA en sus diferentes
aspectos (generales, tecnológico-productivos, económicos, sociales, culturales y políticos).
d. Metodología
Resumen de actividades y tiempos
Definición colectiva de los criterios y consulta.30 minutos
Presentación sobre comercialización campesina sostenible (CCS).15 minutos.
Trabajo en grupos y plenario. 45 minutos
Definición colectiva de los criterios y consulta. 30 minutos
Luego se motiva lo/as participantes a que definan colectivamente lo que ello/as entienden por una
Comercialización Campesina e Indígena Sostenible.
Se recuerda a los/as participantes que para definir si algo es sostenible es necesario hacer un análisis
desde diferentes perspectivas, aspectos o dimensiones. Aplicar la técnica Caracterización de un tema o
concepto por ejes o dimensiones (ver la descripción en la cartilla N°6 de Técnicas y dinámicas). Trabajar
con 5 dimensiones: ecológica-ambiental, social, cultural, económica y política.
Finalmente se consulta (pidiendo opiniones) a lo/as participantes si se trata de un marco de
características con el que ellos se pueden identificar y si este es razonable.
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
Presentación sobre comercialización campesina sostenible (CCS).15 minutos
Presentación Criterios CCS y algunos ejemplos (17 diapositivas) en: cartilla N°7 de Documentos y
presentaciones.
Indicar que esta presentación es el resultado de un proceso colectivo de construcción y consulta en la
mayoría de los países donde funciona el PIDAASSA. Explicar que este marco sirve de base para orientar y
ampliar la formación de promotores/as y facilitadores/as CaC en diversos países de América Latina.
Trabajo en grupos y plenario. 45 minutos
Regresar a los 4 grupos que prepararon los sociodramas. Deben identificar y describir (de forma muy
resumida) un caso de comercialización campesina e indígena local directa. Para ello se les entrega la Guía
para la selección y descripción de experiencias CCS en: cartilla N°7 de Documentos y presentaciones.
Al terminar, cada grupo presenta su caso.
e. Materiales y equipos
Tarjetas de 5 diferentes colores y pliegos grandes para la caracterización por dimensiones. Presentación
en powerpoint y equipos para la proyección. Guía para la descripción del caso fotocopiada.
f. Dificultades que pueden presentarse
Dificultad en diferenciar lo cultural de lo social, lo tecnológico- productivo de lo económico y lo político de lo
social. Dificultad de encontrar casos de comercialización realmente campesinos o indígenas y no
montados y manejados a través de proyectos de desarrollo. Lograr un manejo de tiempo equilibrado y no
excesivo.
g. Preparación a considerar
Estudiar bien la presentación y la guía para describir los casos.
B5.3. La incidencia política en AS/SSA (20 minutos)
a. Propósitos y resultados
Los/as participantes reconocen que es a través de la incidencia pública y política que se obtienen las
políticas públicas a favor del sector campesino e indígena que fomenten la AS, SSA y sus mejoras
(productivas, domésticas y de comercialización local) .
b. A cargo de
El equipo o la/el responsable de la conducción del módulo. Los participantes responsables de la
presentación del sociodrama.
c. Contenidos
La falta de respaldo político a los esfuerzos exitosos de AS, SSA así como a la comercialización local
directa. Existencia de políticas y programas oficiales más bien contrarios. La articulación organizada y
fuerte de comunidades, organizaciones campesinas e indígenas y actores aliados para incidir sobre la
opinión pública y sobre los decisores políticos para que se aprueben leyes o políticas de respaldo y de
fomento local para el desarrollo de AS, de la comercialización local directa a favor del sector campesino e
indígena así como a favor de un consumo y una cultura alimentaria sana en las mesas populares.
d. Metodología
Resumen de actividades y tiempos
Presentación sociodrama. 10 minutos
Preguntas de reflexión y debate. 10 minutos
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
Plenario, presentación del sociodrama 2
Luego de presentado el sociodrama que se preparó al inicio del bloque 5, el/la conductora estimula la
reflexión usando las siguientes preguntas:
El sociodrama, ¿refleja situaciones y realidades que viven las comunidades campesinas e indígenas?
¿Brindan salidas convenientes y viables a estas situaciones y realidades?
Las conclusiones sobre el sociodrama son anotadas en un pliego grande y serán parte de la ayuda de
memoria del taller.
e. Materiales
Pliegos grandes para anotar las conclusiones sobre el sociodrama.
f. Dificultades que pueden presentarse
Dificultad para presentar de manera clara y entendible la complejidad de las situaciones de los
sociodramas. Dificultad para obtener conclusiones significativas en base a las preguntas señaladas.
B5.4. Características y beneficios de la incidencia política (45 minutos)
a. Propósitos y resultados
Los/las participantes reconocen que:
Sus aportes como promotores/as y facilitadores/as posibilitan una incidencia política a favor de
sectores más amplios de campesinos/as e indígenas y que la metodología CaC es afín a esa
incidencia.
La incidencia política es una herramienta eficaz para lograr cambios políticos que fomentan y
respaldan la AS y SSA, y que ellos/as pueden jugar un rol importante en los procesos de incidencia
política.
b. A cargo de
El equipo o la/el responsable de la conducción del módulo.
c. Contenidos
Características, principios, beneficios y pasos de un proceso y una metodología participativa de incidencia
política.
d. Metodología
Presentación
Presentación Incidencia política y sus beneficios (9 diapositivas). Revisarla en cartilla de Documentos y
presentaciones.
e. Materiales y equipo
Presentación y los equipos para proyectarla. La presentación tiene videos por ello es necesario verificar
que la computadora lea videos o se puedan proyectar con Windows Media.
f. Dificultades que pueden presentarse
La computadora no cuenta con el adecuado programa para la lectura de los videos.
g. Preparación a considerar
Estudiar la presentación con anterioridad para poder transmitir y sustentar el contenido. Verificar que la
computadora lea videos o se puedan proyectar con Windows Media
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
Grupo 1:
Elaborar y presentar el cartel de presentación de la comunidad de uno/a de los/las participantes
Preparar y presentar dos demostraciones didácticas
Ensayar las dos dinámicas de presentación de grupos y la doble rueda para presentación en parejas.
Grupo 2:
Elaborar y presentar el cartel de presentación de la familia y/o conductores de una de las UPF de
los/participantes.
Preparar y presentar dos demostraciones didácticas (distintas al grupo 1 y 3)
Prepara un mapa parlante de la UPF visitada. Consultar la dinámica en la cartilla de Técnicas y
dinámicas
Grupo 3:
Elaborar y presentar el cartel de presentación de la UFP de uno/a de los/participantes.
Prepara y presentar dos demostraciones didácticas (distintas al grupo 1 y 2)
Crear el texto para una canción (de melodía conocida) o un poema alusivo y motivador sobre la
importancia y las ventajas de los intercambios CaC. Consultar la dinámica en la cartilla de Técnicas y
dinámicas
Plenaria (30 minutos)
Demostraciones didácticas.- Finalmente se remarca que es muy importante que estas se ajusten y
posibiliten entender el problema y la mejora a tratar en los intercambios. Esto posiblemente requiere que
sea necesario diseñar nuevas demostraciones didácticas, lo que es especialmente una tarea de los/as
facilitadores/as. En el taller del siguiente módulo se espera conocer algunas nuevas demostraciones
didácticas, incluyendo para las mejoras llave del sistema doméstico.
e. Materiales
Pliego grande con preguntas para lluvia de ideas sobre el uso de herramientas; tarjetas de tres colores
para la lluvia de ideas; marcadores y cinta adhesiva; un ejemplar del documento Demostraciones
didácticas para cada grupo de trabajo y los MATERIALES PARA LAS DEMOSTRACIONES DIDÁCTICAS.
f. Dificultades que pueden presentarse
No haber previsto los materiales para las demostraciones didácticas. Exceso de tiempo en la preparación
de las presentaciones (de la comunidad; de la familia y la UPF) y de las demostraciones didácticas.
g. Preparación a considerar
“Construyendo procesos de CaC”, Páginas 45-52.
Almuerzo (1 hora, 10 minutos)
Descanso (5 minutos)
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
BLOQUE 6: Perspectivas y proyecciones
B6.1. Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de los/as promotores/as y
facilitadores/as (1 hora)
a. Propósitos y resultados
Los/as participantes analizan su situación y perspectivas para dimensionar sus posibilidades y limitaciones
(propias y externas) en su desarrollo como promotores/as y facilitadores/as de la AS y SSA.
b. A cargo de
El equipo o la/el responsable de la conducción del módulo y dos moderadores de grupo (uno para
promotores/as y otro para facilitadores/as).
c. Contenidos
Las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para desenvolverse como promotores/as y
facilitadores/as del desarrollo de las comunidades y de la AS/SSA.
d. Metodología
Lo/as participantes se dividen en un grupo de promotores/as y otro de facilitadores/as y se desarrollará
un FODA en cada grupo. (Ver la descripción en la cartilla N°6 de Técnicas y dinámicas)
e. Materiales
Pliegos grandes, tarjetas de 4 colores, marcadores y cinta adhesiva.
f. Dificultades que pueden presentarse
Confusión entre fortalezas y oportunidades así como entre debilidades y amenazas. Lo primero en ambos
casos es siempre lo propio y lo segundo lo externo o del contexto. En el ordenamiento esto puede ser
resuelto. Dificultad en la realización del el FODA.
g. Preparación a considerar
Asegurar la buena selección previa de los/las moderadores/as de grupo y prever el monitoreo y un
eventual apoyo por parte del/de la facilitador/a.
B6.2. Proyecciones para el desarrollo como grupos de promotores/as y de facilitadores/as (1
hora)
a. Propósitos y resultados
Los/las participantes trazan sus proyecciones en el mediano plazo, trabajando en grupos de
promotores/as y facilitadores/as y empleando los resultados del FODA.
b. A cargo de
El equipo o la/el responsable de la conducción del módulo; 2 moderadores/as de grupos de trabajo (uno
para promotores/as y otro para facilitadores/as).
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
c. Contenidos
Desenvolvimiento futuro posible como promotores/as y facilitadores/as de desarrollo de la AS y SSA en
sus comunidades y ámbitos de trabajo a nivel de procesos de promoción CaC de:
- mejoras de sistemas productivos y domésticos
- la comercialización local campesina e indígena
- la incidencia política a favor de la AS/SySA
- la formación de nuevoa/as promotores/as y facilitadores/as
d. Metodología
Resumen de actividades y tiempos
Trabajo en grupos. 45 minutos
Plenario. 15 minutos
Se mantienen los grupos del FODA con sus facilitadores.
Considerando los resultados de los respectivos FODA, cada grupo debe plantear las proyecciones posibles
a mediano plazo (3 años) en:
- mejoras de sistemas productivos y domésticos
- la comercialización local campesina e indígena
- la incidencia política a favor de la AS/SySA
- la formación de nuevos /as promotores/as y facilitadores/as
Se aclara que se considere también a las organizaciones de apoyo y comunidades. Estas probablemente
requieran de un trabajo de convencimiento.
Si se ve como proyección posible ampliar su trabajo de CaC en más familias y comunidades, hay que tener
en cuenta que se requerirá formar a más promotores/as y tal vez también de algunos/as
facilitadores/as. Lo mismo vale para trabajar la comercialización e incidencia política. Esto último requiere
mayor preparación en estos temas.
Asimismo se recuerda que uno de los roles fundamentales de los/as facilitadores es la formación (y el
reforzamiento formativo) de nuevos/as promotores/as y el desarrollo de nuevos ciclos formativos a su
cargo, remarcando que sin ello los procesos tienden a debilitarse y a desaparecer.
Debe aclararse que lo último eventualmente puede significar el desarrollo de ciclos apoyándose en equipos
de varios/as facilitadores en una determinada zona o región.
Las respectivas proyecciones posibles, luego del trabajo en grupos son presentadas (con posibles
preguntas, aclaraciones y comentarios) en pliegos grandes al conjunto de participantes.
e. Materiales
Pliego grandes, marcadores y cinta adhesiva.
Descanso (15 minutos)
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
B6.3. Proyecciones y compromisos por equipos locales de comunidades y ámbitos de trabajo (1
hora, 15 minutos)
a. Propósitos y resultados
Los/las promotores/as y por el/la facilitador/a pertenecientes a un determinado ámbito de trabajo
y/o una organización de apoyo proyectan de manera realista (cada uno/a en su rol) su actividades
futuras y se comprometen a su realización.
b. A cargo de
El equipo o la/el responsable de la conducción del módulo; facilitadores/as por ámbitos de trabajo
(locales) o organización de apoyo.
c. Contenidos
Actividades, magnitud y plazos a las que pueden comprometerse realistamente en el mediano plazo
(3años) los/las promotores/as y facilitadores/as de desarrollo de la AS y SSA en sus comunidades y
ámbitos de trabajo a nivel de procesos de promoción CaC de:
- mejoras de sistemas productivos y domésticos (familias, comunidades y mejoras)
- la comercialización local campesina e indígena (comunidades y organizaciones de apoyo
comprometidas, participación en talleres formativos, procesos iniciados)
- la incidencia política a favor de la AS y SSA (comunidades y organizaciones de apoyo comprometidas,
participación en talleres formativos, procesos iniciados, articulados con qué otras organizaciones)
- la formación de nuevos/as promotores/as y facilitadores/as (ciclos preparados, participantes, solo
o con qué equipo y niveles de avance en módulos)
d. Metodología
Resumen de actividades y tiempos
Trabajo en grupos. 45 minutos
Plenario. 30 minutos
Los/las promotores/as y por el/la facilitador/a pertenecientes a un determinado ámbito de trabajo
y/o una organización de apoyo forman un grupo. Empleando sus FODAS y sus proyecciones anteriores,
definen sus proyecciones y compromisos completando la Matriz de programación y compromisos (se
encuentra en la cartilla de Documentos y presentaciones).
Luego de concluir el trabajo los resultados serán presentados (reafirmando los compromisos) ante el
conjunto de participantes. Las matrices deben incluirse en la ayuda de memoria del taller.
e. Materiales
Matriz de programación y compromisos, pliego grandes, marcadores y cinta adhesiva para los equipos.
f. Dificultades que pueden presentarse
Que, en algunos casos, los/as promotores/as no cuenten con el apoyo de un/a facilitador/a local.
Que no se entiendan las matrices, que se confundan los roles entre promotores/as y facilitadores/as y
que el tiempo no alcance.
g. Preparación a considerar
Estudio previo del sentido de las matrices y adecuada orientación de los/as facilitadores/as locales.
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
BLOQUE 7: Evaluación del taller, entrega de constancias y clausura del ciclo
formativo
B7.1. Evaluación del taller (20 minutos)
a. Propósito y resultados
Los/as participantes han emitido su parecer sobre diferentes aspectos del taller.
b. A cargo de
Los/las integrantes de la comisiones de disciplina y de bienestar (nombradas al inicio del taller) y el equipo
o la/el responsable de la conducción del módulo.
c. Metodología
Este paso final del taller inicia con el informe de las comisiones las cuales explican cómo han realizado su
trabajo, qué hicieron y cómo han percibido la disciplina y el bienestar de los/as participantes.
Luego el/la facilitador/a presenta en pliegos grandes los objetivos del modulo y pide que cada uno/a, para
sí mismo/a, reflexione sobre cuánto se ha avanzado en el taller con el cumplimiento de estos objetivos. Los
informes y las reflexiones servirán para una evaluación corta y concreta seguida de las opiniones finales
de los/las participante. Emplee algunas de las dinámicas de evaluación que ya se han usado en los otros
talleres.
d. Preparación a considerar
Tener listo el material para la evaluación; avisar con suficiente anticipación a los/as integrantes de las
comisiones indicadas y a las personas que clausuran el taller.
B7.2. Entrega de constancias (20 minutos)
a. Propósito y resultados
Remarcar la importancia del ciclo, de los esfuerzos, de los retos y de los compromisos de los/as
participantes. Estos/as cuentan con una constancia que prueba que han cumplido con el ciclo formativo.
b. A cargo de
Un grupo integrado en lo posible por un directivo representativo de una organización regional o nacional
campesina o indígena (vinculada al proceso), un/a integrante del equipo de conducción del ciclo y un
representante de las organizaciones de apoyo (o una de estas) que han posibilitado el ciclo.
c. Contenidos
Importancia del ciclo, del rol y compromisos de los/as participantes (en especial el compromiso social con
los/as campesinos, indígenas y la alimentación sana de la población) y del esfuerzo realizado por ellos/as
durante el ciclo, destacando también los procesos concretos CaC en marcha en las comunidades; el
sentido de las constancias.
d. Metodología
El/la conductora de esta parte del taller orienta con anticipación a los/las integrantes del grupo señalado
sobre el contenido y los mensajes a transmitir.
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TALLER DEL MÓDULO 5 PARA PROMOTORES/AS
Luego de ello se pide que también un/a representante de los/as promotores/as y de los/as
facilitadores/as se expresen sobre el ciclo concluido y los retos futuros.
En cuanto a las constancias es importante señalar que el sentido de ciclo formativo no ha sido dar
acceso a una carrera profesional o técnica sino comprometerse más con las comunidades y la
población. Indicar que más importante que la constancia es el reconocimiento de estas comunidades.
En este sentido, se recomienda mantener el diseño de la constancia lo más sencillo posible y no como
un título o diploma profesional. La sencillez reforzará la idea de compromiso con el trabajo en las
comunidades.
Finalmente (en lo posible el/la representante campesino o indígena) clausura el ciclo con un brindis.
Según la costumbre local y el sentir de los/as participantes puede hacerse previamente una oración de
agradecimiento y de invocación espiritual a dios y/o a las deidades indígenas.
e. Preparación a considerar
Elaboración de constancias que señalen los módulos y contenidos trabajados, los procesos logrados
mediante las fases prácticas, su duración, el rol para el cual se ha sido formado (Promotor/a o
Facilitador/a), etc. Asegurar con anticipación la presencia de las personas integrantes del grupo que
entrega las constancias y a cargo de la clausura del ciclo.
Cena de clausura
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