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Revista informativa. Año 2. Nº 4. Mayo 2011.
www.colegioshakespeare.com.ar
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Maternal.
Alumnos nuevos.
Jardín.
Granja Shakespeare.
Todos los niveles.
Proyecto
Institucional.
Jardín.
Alumnos nuevos.
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Jardín.
Proyecto
Institucional.
Primario.
Un nuevo año
comienza.
Primario.
Campamento
Chascomús.
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Primario.
Alumnos nuevos.
Secundario.
Alumnos nuevos.
Secundario.
Capitanes.
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Idiomas.
Exámenes
Cambridge.
Idiomas.
The Play.
Idiomas.
Storytelling.
Secundario
Viajes de estudio.
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Primario.
Articulación
Niveles.
Terciario.
Universidad
Empresarial siglo XXI.
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Homenaje.
María Elena Walsh.
Ex alumnos.
Carta de
María Laura Botti.
Producción Periodística
Diego D. Videla
3533.8618 / 4243-8161
[email protected]
Diseño Gráfico Editorial
y Publicitario
Mariana M. Canals (U.B.A.) para:
sumario·shk·sgt
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staff
Editor responsable
Colegio William Shakespeare
San Agustín
Lavalle 109. Temperley
4244.2270 / 4244.2219
[email protected]
www.colegioshakespeare.com.ar
editorial·shk·sgt
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2011
Un nuevo ciclo lectivo implica siempre un
nuevo y apasionante desafío. Por eso, en este
nuevo comienzo, todos los que formamos parte
de esta Comunidad educativa lo hacemos con
nuevas energías, con alegría, con la esperanza
renovada y la pasión necesaria para que el ciclo
lectivo 2011 sea un tiempo promisorio para el
aprendizaje, en el más profundo sentido de la
palabra.
Y es en este inicio que deseamos, en primer
lugar, darle la bienvenida a todas las familias
que este año han elegido nuestro proyecto
educativo, incorporándose a nuestro querido
Colegio William Shakespeare-San Agustín,
como así también agradecer a todas las
familias que año tras año renuevan su
confianza en nosotros.
Jaime Barylko, en su obra “Las grandes
preguntas” afirma: “El Hombre parte de la
premisa mínima según la cual pertenece a algo
que se denomina humanidad, horizontalmente,
en el tiempo actual; verticalmente, a través de la
historia. Entre ambos ejes habrá de construirse su
imagen. Y dentro de la imagen general-universal
cabe la variación, la nota, la particularidad de la
imagen personal, individual...”
En nuestra Institución nos sentimos plenamente identificados con estas reflexiones y
en ese camino desarrollamos nuestra tarea
cotidiana: cada uno de nuestros alumnos es,
para nosotros, único e irrepetible; reconocemos
en ellos historias diversas, procesos y tiempos
diferentes, inquietudes e intereses disímiles.
Y allí se plantea el más extraordinario desafío
para todos y cada uno de los que conformamos
este equipo docente: acompañarlos en el
proceso de aprendizaje, entendiendo que para
ello es preciso generar los espacios necesarios
para preguntar, responder, avanzar, retroceder,
disentir, acordar, ver, rever...
Este gran desafío, que renovamos año tras
año, sólo puede sostenerse creando fuertes
vínculos con la familia, basados en el respeto
y la confianza, de modo tal que los niños y
adolescentes se sientan plenos y seguros
para trabajar en pos de adquirir aprendizajes
significativos.
Para quienes conformamos este querido
colegio, EDUCAR es promover el asombro
y tener la maestría necesaria para hacer fácil
lo que es complejo; es abrir puertas y ampliar
horizontes; es ayudar a construir un futuro
mejor en el marco de valores trascendentes.
Por último, volviendo al pensamiento de
Jaime Barylko, recordemos que “La rutina,
la costumbre, los caminos trillados son cómodos
y confortables... Ser natural y auténtico es todo un
trabajo. Exige asumir la responsabilidad de soñar
los propios sueños, de pensar por sí mismo y salirse
de la vía señalada por los demás...”
Trabajemos juntos para guiar a sus hijos, nuestros
alumnos, por un camino de crecimiento y de
desarrollo personal y creativo.
Lic. Guillermo Bruno
Representante Legal
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1931-2011·el adiós
El 3 de mayo pasado falleció a los 80 años Ronaldo Gillon Kelly, propietario del
Colegio, y quien fuera rector fundador del Instituto San Agustín, cargo que ejerció
desde el 16 de marzo de 1965 hasta el 10 de mayo de 1985. Toda la comunidad
educativa lo tendrá siempre en el recuerdo y expresa sus condolencias a la
familia.
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Alum
Felipe Morales Ederra
Paula Belén Viñuales
Franco Bakirdjian
Isabella María Scassi
Micaela Belén Daponte
Lucio Gonzalez Carabajal
Joaquín Ignacio Casavelos Cerezo
Josefina Natale
Agustín Notarfrancesco
Ramiro Ginzuk
Sofía Chaliy
Agustín Gonzalo Hernandez
Santino Bagatti
Francisco Martín Sanchez Gallego
Delfina Canonaco
Sophie Bonnet
Agustina Belén Tarditi
Luca Lopardo
Carolina Cabral
Sofía Slosel
Iniciamos otro ciclo lectivo plagado de proyectos.
Es muy bueno compartir con nuestras queridas familias, que al finalizar el Período
de Inicio, los niños y niñas han logrado separarse naturalmente del ambiente
familiar, establecer vínculos de relación positivos con docentes y pares e integrarse
a su grupo, disfrutando de esta manera su estadía en el Jardín.
En este ciclo lectivo, como lo hacemos año tras año, el Nivel Inicial, en conjunto con
los Niveles Primario y Secundario, está inserto en el Proyecto Institucional“Todos
somos diferentes; todos tenemos los mismos derechos y obligaciones” y por
consiguiente, todas las acciones a seguir tendrán este marco.
En concordancia con ello, las salas de Deambuladores, de 2 y de 3 años trabajarán
sobre la base de Itinerarios Didácticos, propuestas con un carácter fuertemente
experimental que otorgan al niño la posibilidad de volver a explorar y aplicar los
conocimientos propuestos.
Del mismo modo, las salas de 4 y 5 años trabajarán con Unidades Didácticas y
Proyectos, a través de los cuales los niños tendrán la posibilidad, tanto de indagar
e investigar sobre ambientes concretos, como de participar del logro de un
producto real.
Por eso, con orgullo ratificamos que“tenaces en nuestro propósito”, continuamos
evolucionando para brindarles una educación de excelencia.
Equipo Directivo
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“Todos somos diferentes. Todos tenemos los
mismos derechos y obligaciones”
Para todos nosotros es un compromiso ineludible lograr que nuestros
alumnos comprendan que todos los niños, para crecer, necesitan
protección, oportunidad y ayuda, como así también que entiendan que
hablar de protección significa‘proteger sus derechos’y que los mismos están
enmarcados por leyes que obligan a respetarlos.
En concordancia con lo antedicho, desde el 2006 centramos nuestro
proyecto en torno a los Derechos Humanos, en general y a los Derechos del
Niño, en particular.
Durante el ciclo lectivo 2011 trabajaremos sobre la diversidad y los
derechos de los niños, respetando las diferencias y fomentando el trabajo
solidario.
La escuela es el ámbito por excelencia para que los niños y adolescentes
desarrollen el pensamiento crítico, se apropien del saber y la cultura y
se conviertan en ciudadanos plenos, capaces de decidir y de hacerse
responsables.
Por eso este año, también se trabajará en forma conjunta, en todos los
niveles y con ambos turnos; se conformarán equipos de trabajo específicos
para abarcar todas las formas de expresión; se dará más que nunca un lugar
destacado a la lectura; se facilitará, como siempre, el trabajo solidario y se
analizará y se pondrá en práctica la manera de cuidar nuestra salud y hacer
más confortable el lugar que compartimos día tras día…
Así que estén atentos; como siempre, queremos contar con la participación
de ustedes… Juntos haremos que los chicos crezcan en un ámbito de
libertad, saludable y responsablemente.
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Franco Mateo Rodriguez
Gino Lautaro Infarinato
Camila Di Brino
En el mes de marzo se sucedió una de las mayores catástrofes humanitarias de los últimos años, en Japón.
Es por eso que en el marco de nuestro Proyecto Solidario
Institucional nos propusimos una sencilla y emotiva actividad para que los niños y niñas mostraran su SOLIDARIDAD,
EMPATÍA y su APOYO a los otros niños y niñas del país nipón
que estaban pasando por uno de los peores momentos de
sus vidas.
Así fue que las salas verdes, lanzaron un globo de helio
con sus mensajes de esperanza. ¿Quién sabe? A lo mejor
alguno llegaba a Japón…
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Un nuevo a
•Aprender a convivir
serie de normas que regirán nuestras relaciones sociales.
Como todas las facetas de nuestras vidas, la convivencia
necesita un aprendizaje. Desde que somos pequeños
estamos relacionándonos con otras personas, tanto en el
ámbito familiar como en el colegio. Vamos aprendiendo una
Los niños suelen querer satisfacer sus deseos en cada
momento y al estar en contacto con otros niños es cuando
tienen que acostumbrarse a ceder y no pensar solamente en
ellos. Para poder convivir con los demás, empiezan a adquirir
una serie de conocimientos y reglas, que proceden tanto de
sus padres y docentes como del propio contacto con otros
pequeños, deben aprender a aplicar conceptos como:
paciencia, saber escuchar, respetar ideas, solidaridad, trabajo
en equipo, escuchar las opiniones de los demás, hablar con
respeto, mediación etc.
•Factores negativos para la convivencia
•Elementos para una buena convivencia
-La intransigencia: Convivir con los demás supone un
esfuerzo para conseguir puntos de acuerdo. Para ello, todas
las partes deben ceder, a menudo, en sus posturas. Cuando
alguien nunca está dispuesto a ceder, la convivencia no
es posible; entonces se podrá producir una relación de
acatamiento o subordinación, pero nunca de auténtica
convivencia.
-Elrespeto:Cuandoestablecemoscualquiertipodecomunicación
con otra persona, la primera premisa es aceptar la dignidad
de esta persona como tal, sin prejuicios ni discriminaciones, y
entender que puedan tener pensamientos y opiniones distintos a
los nuestros. Esto no implica que no podamos discutir o combatir
estas opiniones, pero siempre respetando a la persona.
- La afabilidad: La entendemos como una actitud positiva en
nuestra relación con los demás. Un ambiente de cordialidad
facilitará nuestras relaciones con los demás y nos llevará a
una convivencia satisfactoria.
-Saber cuándo hablar y cuándo callar: En las relaciones sociales,
las buenas intenciones no son siempre suficientes. Es importante
saber escuchar e intentar conocer a la otra persona y, en caso
contrario, saber callar en determinados momentos.
-La educación: Es una de las bases de una buena convivencia,
y la podemos considerar como un compendio de los puntos
anteriores.
-Los prejuicios: Implican una mala predisposición, de antemano,
a la convivencia; esto hará que tengamos una actitud negativa
ante los demás, dificultando enormemente la relación. El
prejuicio va en contra del respeto que cada persona merece.
-La falta de comunicación: “Hablando se entiende la gente”
es un dicho popular realmente acertado a este respecto.
Cuántas veces la falta de comunicación provoca situaciones
difíciles en todos los ámbitos de nuestra vida, que podrían
ser solventadas con una simple conversación.
•La convivencia en el mundo actual
El ritmo de la vida actual y la revolución en las comunicaciones
han creado un doble efecto: por un lado, hemos aumentado
la cantidad y diversidad de personas con las que nos
relacionamos, pero por otro, la calidad de la relación entre
las personas se ha hecho más superficial y más utilitarista.
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Un nuevo a
Nuestra vida cotidiana tiene como común denominador,
hoy en día, la falta de tiempo. La prisa y el estrés no son
buenos aliados para la convivencia. La relación con nuestras
familias y amigos, en muchos casos, se limita a un saludo de
rigor y la convivencia familiar se resiente por el cansancio de
la jornada laboral.
Démonos el tiempo y el espacio que nos permitan relacionarnos
y conocernos en profundidad con nuestros seres queridos,
acompañemos a nuestros hijos a la escuela, escuchémoslos
con atención, no cubramos necesidades del alma con cosas
materiales.
Nuestros hijos nos necesitan como padres y no como amigos,
somos su guía, su ejemplo a seguir, su apoyo.
Comencemos un buen año con ansias de superarnos
académicamente cada día y demostrando que somos
mejores personas a través de nuestras acciones.
Ahora, aprovechando este pequeño espacio de reflexión,
queremos compartir con ustedes cómo sus hijos iniciaron
este ciclo lectivo:
Leyeron cuentos, tales como “Las palabras mágicas” y
“Las hormigas viajeras”, que hablan sobre el respeto,
la solidaridad, el dar las gracias, el pedir por favor, pedir
perdón, saber trabajar en equipo.
A partir de la lectura, realizaron juegos de presentación
en donde debían agilizar su memoria y presentarse entre
todos describiendo sus gustos y preferencias: el juego de
“MEMORIA CIRCULAR” y “EL OVILLO”.
Además, armaron en cada curso su listado de BUENA
CONVIVENCIA y PAUTAS DE TRABAJO y todos llegaron a
las siguientes conclusiones:
·“PARA TENER UN AÑO MÁS EXITOSO, TODOS DEBEMOS
PONER EN PRÁCTICA UNA BUENA CONVIVENCIA”
·“EL PEDIR POR FAVOR, DAR LAS GRACIAS Y PEDIR
PERDÓN CUANDO NOS EQUIVOCAMOS NOS PERMITIRÁ
CONVIVIR EN ARMONÍA”
·“DEBEMOS DAR IMPORTANCIA AL ESTUDIO Y AL
TRABAJO”
·“DEBEMOS RESPETAR A LOS DOCENTES, PRESTAR
ATENCIÓN EN CLASE”
·“ES PRECISO TRABAJAR EN EQUIPO Y ESCUCHARNOS
ENTRE TODOS”
·“SIEMPRE DEBEMOS RESPETARNOS ENTRE NOSOTROS,
AUNQUE PENSEMOS DISTINTO”
Mariel Calvi
Directora Nivel Primario
Campamento: Una herramienta para generar y
afianzar actitudes y aptitudes.
El campamento es una experiencia única y significativa para
las personas. Toda experiencia de contacto con la naturaleza
lleva implícito el desarrollo de tres conductas que la valorizan
para toda la vida:
Actitudes y Valores hacia el entorno natural y social.
Habilidades o Aptitudes para resolver situaciones.
Conocimientos para la toma de decisiones adecuadas.
El campamento, como instrumento del uso creativo del
tiempo libre en el marco de la educación permanente,
se presenta como un proceso hacia la autogestión, un
camino personal que tiene su comienzo en las primeras
experiencias de desapego con la familia, hasta la concreción
de proyectos de salidas con amigos, en la adolescencia
y adultez. Así, el campamento como instrumento de la
educación permanente aporta recursos de vital importancia,
asumiendo desde la complementariedad del sistema formal
educativo, el desarrollo de actitudes y aptitudes en procesos
que favorecen la creatividad y el desarrollo integral de las
personas.
El proyecto contempla la posibilidad de que aquel niño
que no se sienta seguro no participe o lo haga de manera
diferente, porque la autonomía y la independencia se
plantea como proceso de aprendizaje, como conquista; no
es algo que se entrega ni se da en un instante, sino que se
aprehende con las diferentes experiencias y se va afianzando
como seguridad personal.
El primer campamento del año fue llevado a cabo por
los alumnos de tercer año a la ciudad de Chascomús.
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Campamen
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Alumnos nu
1º A
Barros, Dante
Fuscaldo, Juan
Graziani Adducci, Laureano
Guillen, Joaquín
Leguizamon Nuñez, Adolfo
Llinas, Emanuel
Rodriguez, Christian
Tammaro, Nicolás
Zanaboni, Kayuan
Alberti, Martina
Di Paolo, Nicole
Falia, Nerina
Gomez, Jasmin
Reyes, Valentina
Rosales, Agustina
Sanchez, Candela
Sparnocchia Ferrer, Azul
Tuja, Ambar
1º B
Bertazzoli, Dante
Campora, Rocco
Costa, Franco
Gonzalia Doumic, Valentín
Kahale, Zein
Mascieri, Mateo
Robledo, Facundo
Ruíz Díaz, Patricio
Sanchez, Nicolás
Von Raven, Sebastián
Aliani, María De Las Mercedes
Avalos Becker, Carola
Gomez Vallin, Pilar
Johnstone, Kate
Parodi, Martina
Sesti, Ambar
Federico Cabello
Martiniano Irurzun
Guillermina Penno
Florencia Aylén Cabello
Bruno Bertazzoli
Dante Bertazzoli
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Fiorenza, Brandon
Gonzalez, Franco
Gonzalez,Pablo Federico
Lopez Peruscina, Agustin
Moheda, Diego Facundo
Romang, Juan Manuel
Vazquez, Juan Cruz
Cardiello, Sol
Castellanos, Victoria
Cazella, Martina
Chiofalo, Agustina
Codina Gras, Macarena
Fichman, Naiara
Foche, Victoria
Frassinelli, Catalina
Jamardo, Catalina
Kahale, Donna
Masotta, Luciana
Sanvicenti, Giulana
Torrillas, Sol
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Mariano Gabriel Ayala
Franco Zanaboni
Lucía Milagros Porral
Martina Lopez
Micaela Aubert
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capitanes·shk
Este año, ha correspondido el honor de llevar adelante las
Capitanías del Colegio y de las Casas a los siguientes alumnos:
Capitanes del Colegio:
Milagros Eugenia Espada.
Agustín Dall´Ospedale.
Capitanes de Casas:
Canning:
Francisco Giacchetti y Camila Bagatti.
Darwin:
Candelaria Alonso y Federico Ezequiel Cortés.
Hudson:
Sofía Victoria Llansó y Jorge Ignacio Nassisi.
Recuerden que cumplen un rol trascendente, representando a
sus pares.
¡Muchas felicitaciones para todos!
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capitanes·shk
Mariano Gabriel Ayala
Franco Zanaboni
Lucía Milagros Porral
Martina Lopez
Micaela Aubert
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Cambridge
Los exámenes de Cambridge se destacan por su calidad
y profesionalismo.
•Los exámenes son objetivos, ya que son elaborados tomando
en cuenta el conjunto de los candidatos, independientemente
de su nacionalidad, lengua materna y sexo.
•Un equipo especializado analiza y evalúa el desempeño de
los candidatos.
•Los exámenes cumplen con estrictos criterios de evaluación
y los examinadores están altamente capacitados.
•Se ofrecen condiciones especiales para candidatos con
capacidades diferentes.
Los exámenes de Cambridge se destacan por su total
compromiso con los más altos estándares de evaluación.
Los exámenes de Cambridge se distinguen por:
•Cubrir las cuatro habilidades lingüísticas: comprensión auditiva,
expresión oral, lectura y escritura.
•Basarse en situaciones reales de comunicación, motivando
a los alumnos a aprender el inglés auténtico.
•Ser ampliamente monitoreados por un equipo de investigadores
especializados en procesos de evaluación.
•Pasar por un proceso de pilotaje -los elementos de los
exámenes son previamente aplicados y analizados para su
control.
¿Por qué rendir los exámenes de Cambridge ?
Los exámenes de Cambridge marcan una diferencia para
toda la vida
•Son reconocidos internacionalmente por instituciones
educativas, empresas y organismos gubernamentales
•Son aceptados como prueba de haber alcanzado un nivel
de inglés suficiente para acceder a cursos de educación
superior en la Argentina y en el extranjero
•Enriquecen el currículum vitae
•Motivan a los alumnos a adquirir mayor seguridad en su
capacidad para utilizar el inglés exitosamente
•Confieren credibilidad a las instituciones que preparan a los
alumnos para rendir los exámenes
•Son herramientas de evaluación altamente confiables e
imparciales
Los certificados de Cambridge son reconocidos en la
Argentina y en el mundo
Los exámenes de Cambridge son reconocidos por miles de
instituciones de enseñanza superior de Alemania, Australia,
Brasil, Canadá, Chile, España, Estados Unidos, Francia,
México, el Reino Unido, y Suiza, entre otros.
Algunas de las universidades que reconocen los exámenes
de Cambridge ESOL en la Argentina son:
•Universidad de San Andrés
•Pontificia Universidad Católica Argentina
•Universidad Nacional de Córdoba
•Universidad Nacional del Litoral
•Universidad del Salvador
•Universidad Austral
•Universidad Siglo XXI
•Universidad Católica de Salta
•Universidad Argentina de la Empresa
•Universidad Católica de Santa Fe
•Universidad Católica de Cuyo
•Universidad CAECE (Centro de Altos Estudios en Ciencias Exactas)
•Universidad Nacional del Sur
•Instituto del Servicio Exterior de la Nación
•Universidad Nacional de la Patagonia Austral
•Universidad Nacional de Lanús
En los Estados Unidos los certificados son aceptados por más
de 900 universidades incluyendo Harvard Business School, Yale
University, Columbia University, University of California, Boston
University, Miami University y State University of New York.
En el Reino Unido, más de 250 universidades e institutos de
educación superior reconocen los exámenes de Cambridge .
Camb
Starters
Alvarez Capelini María Luna
Balcaza Francisco Fidel
Castellanos Juan De Dios
Daver Ghiosi Gabriel
Espina Peretti Abril
Fleitas Juan Ignacio
Frassinelli Liza Andrea
Gomez Valentina
Gomez Vallin Ignacio
Graziano López Zoe Valentina
Guzzetti Andrés
Kopinic Sofía
Mastrandrea Valentina
Parodi Lucas Andrés
Pellegrini Santiago Felipe
Peña Lara Gimena
Romero Matias Sebastian
Santelli Gago Juan Segundo
Spinelli Nicolas
Torre Valentina
Movers
Ballada Carla Astrid
Calvo María Sol
Cappelletti Camila Maria
Etcheverry Manuel
Fernández Federico Manuel
García Egitto Guido Gonzalo
González Pablo Nicolás
Reddy Dos Reis Francisco Jose
Sanjurjo Joaquín Luciano
Sparnocchia Ferrer Patricio
Vazquez Tomas Daniel
No podemos dejar de mencionar los reultados obtenidos por
los alumnos de la escuela secundaria. Nuestras felicitaciones a
todos elllos:
Nivel P.E.T.
Guido Foche
Agustín Aparicio
Martín Mónaco
Candela Contarino
Daniela Morini
Constanza Cuatromano
José Popovich
Marion Di Paolo
Nivel FCE
Macarena Angiolillo
Nicolás Bertoni
Agustín Dall´Ospedale
Lucía Enrico
Mariano Preite
María Sol Sarratea
Alan Maximiliano Vázquez
Nivel CAE
Santiago Abraham
IGCSE
Agustín Jotynskij (6 materias aprobadas)
Sofía Llansó (4 materias aprobadas)
Flyers
Bortz Dafna
Castellanos Victoria
Cazella Martina
Codina Gras Macarena
Fichman Naiara
Fiorenza Brandon
Foche Victoria
Frassinelli Catalina
González Pablo Federico
González Franco Agustin
Jamardo Catalina
Kahale Donna
Masotta Luciana
Mazenet Verónica Melisa
Romang Juan Manuel
Sanvicenti Giuliana
Torrillas Sol Agostina
Vazquez Juan Cruz
Viviana Rondina.
ELTCoordinator. Primary School
Diploma ICE (International Certificate of Education)
Mariano Preite
Santiago Daniel Abraham
Camila De Rose
Jorge Ignacio Nassisi
Nuestro reconocimiento a Camila y a Santiago por su
Diploma con Mérito.
Asimismo, queremos compartir las nuevas orientaciones
implementadas para los exámenes IGCES, a partir de 4º año.
Los alumnos podrán elegir entre dos modalidades: Business
y Sciences:
-En Business, los alumnos cursan como materias específicas
de la orientación; Literature y Business.
-En Sciences, Physics y Química.
Damos la bienvenida a Norberto Gómez, profesor de
Chemistry y a Diego Foche, profesor de Physics.
Carolina Gargiulo
Coordinadora de inglés
Nivel Secundario
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The Plays
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Todos sabemos que la palabra “play” como verbo es ‘“jugar”,
entonces cómo no usar nuestras “plays’” (sustantivo aquí que
significa “obra de teatro”) como “juego” para que nuestros
alumnos aprendan de forma natural y alegre.
El juego teatral en la formación de los niños es muy importante,
pues contribuye al desarrollo de capacidades y actitudes. No
sólo ayuda a los niños en su desarrollo personal y social sino
que también ofrece la posibilidad de trabajar con un segundo
idioma, con naturalidad.
Para acceder a la realidad, partimos de vías muy distintas. El
académico y humanista Pedro Laín Entralgo nos recuerda que
entre las posibles formas de aprehender, de asir la realidad, están
el pensar, el imaginar, el querer, el sentir, y por supuesto el actuar
y el jugar. Efectivamente la actividad educativa tiene mucho de
representación, de presencia, de símbolo, de mímesis. El gesto
y la palabra son instrumentos constantes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje del idioma inglés.
Han sido numerosos los autores que desde diferentes campos
han abordado el estudio del aspecto lúdico del ser humano.
Para Spencer, el juego y el drama en las clases de idioma son
actividad propia del desarrollo humano, especialmente en
niños de escuela primaria. K. Groos y F. Buytendijk lo definen
como una forma de aprendizaje para la vida: ya que a través del
juego y más concretamente de la actividad teatral, podemos
educar deleitando. Actuar es un instrumento de aprendizaje
natural, espontáneo, motivador y divertido. El juego dramático
en el aula permite que los niños desarrollen el conocimiento de
sí mismo y de los demás a través de:
-la exploración de las relaciones;
-el uso del lenguaje y el movimiento;
-la exploración de actitudes y valores;
-fomentar el interés y el disfrute del drama.
Entre tantos conceptos y actividades nuestro objetivo último es
enseñar inglés. Los maestros no podemos olvidar que en este
compromiso de educar desde la actividad teatral, además de la
técnica dramática, también tenemos una responsabilidad con
la pedagogía, con la formación de la persona. Para ello tenemos
en consideración distintos aspectos pedagógicos de actuación:
La pedagogía de la provocación: Es la alternativa al desencanto y
a la apatía. El educador tiene que lograr sintonizar, comunicarse,
alentar a sus alumnos.
La naturaleza dramática permite que la maestra suscite, ayude,
ilumine y, así facilite desde fuera el proceso interior.
La pedagogía del esfuerzo, el compromiso y la responsabilidad:
En un mundo informatizado en el que, a través de Internet,
se nos abre una puerta a millones de posibilidades con sólo
pulsar una tecla o mover el mouse, no tiene buena acogida
hablar de esfuerzo y responsabilidad. Pero lo cierto es que si
el ser humano decide y asume las consecuencias; decide y
pone los medios, los esfuerzos para conseguirlo. Porque lo que
merece la pena cuesta alcanzarlo. Los deseos se hacen realidad
a base de paciencia. Para ello tenemos que crear actitudes de
generosidad, resistencia a la frustración.
La pedagogía de los afectos: Encontrar el equilibrio es
fundamental. Los niños sufren cuando no saben expresar lo
que sienten. Se hace cada vez más útil entonces, trabajar la
expresión jugando con un segundo idioma porque con los
afectos enseñamos a crecer desde los sentimientos.
La actividad teatral en el aula reúne variados y ricos condimentos
para un desarrollo individual pleno. Sin más, no podríamos
terminar este artículo sin dejar de mencionar el apoyo y la
confianza que, año tras año las familias del Colegio Shakespeare
nos brindan para que a fin de año, nuestros alumnos de primary
salgan a escena con todas las luces y todos juntos, familias y
escuela, disfrutemos de las PLAYS.
-la experiencia imaginativa;
-trabajar positivamente con los demás;
-el desarrollo de la conciencia crítica;
Viviana Rondina
Coordinadora de inglés
Nivel Primario
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Storytelling
La lectura es un pilar importantísimo en la formación de un individuo
y el cuento es un tipo de texto narrativo que se puede utilizar como
trampolín para el aprendizaje del alumno en el uso de la lectura.
Por lo tanto, es oportuno resaltar la relevancia que puede tener el
cuento como medio de aprendizaje de la lectura, y cuán valioso es
para la formación académica de la persona. El cuento es diversión,
entretenimiento y enseñanza, y apunta a:
•Desarrollar la observación y atención del niño al sentirse atraído
por descripciones de cuentos.
•Despertar en los niños una actitud curiosa, activa y creativa hacia
la lectura.
•Enriquecer su vocabulario favoreciendo la expresión y la
comprensión oral y escrita.
•Comentando los cuentos, se favorece y desarrolla el conocimiento
y comprensión de lo que se lee.
Desarrollar el intelecto de los niños y niñas debe ser responsabilidad
de todos y todas. Si se crea el hábito de leerles cuentos, recrear
las historias con música, animación, instrumentos lúdicos, ellos
mostrarán mayor interés por los libros logrando la progresiva
adquisición del gusto por la lectura.
La habilidad de Andrea, the storyteller, estuvo precisamente en
rescatar esa sabiduría oral heredada de generación en generación
de la forma más atractiva posible, con arte y técnica, donde se
mezclan el humor y el saber, la melancolía y el aprendizaje. La
narradora, nos visitó en abril y eligió textos breves y sencillos, pero
no por eso “simples”.
Finalmente cabe resaltar que lo más importante al contar un cuento
es el hecho de que la historia no termina con las palabras “THE END”.
Sino por el contrario, es entonces cuando el relato se prolonga en
los diálogos que se suscitan a partir de él y los nenes, sin darse
cuenta, empiezan a relacionar los hechos relatados con su vida
cotidiana, con su realidad inmediata y con sus propias experiencias.
Y el diálogo lleva a la reflexión, al pensamiento profundo. Es un
proceso que nace en el interior de cada persona y aflora a través de
la expresión oral.
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Via
En este nuevo ciclo lectivo, los viajes recreativos y/o de estudios
tendrán, en el nivel secundario, un lugar importante.
El año pasado hemos realizado un viaje recreativo con los
alumnos del tercer año de secundario. En el mismo, como ya
hemos contado en la última entrega de nuestra revista, hemos
pasado seis días maravillosos en Villa Carlos Paz, Provincia de
Córdoba.
Tan buena ha sido la experiencia que este año lo reeditaremos
con los actuales alumnos de tercer año. Y por supuesto, vamos
por más. Junto a Carolina Gargiulo, Coordinadora de Inglés,
queremos generar un nuevo viaje en cuarto año.
¿De qué se trata? Si bien todos nuestros alumnos cursan una
gran cantidad de materias en idioma Inglés, todos hemos
escuchado alguna vez “no sirvo para los idiomas”. Lo que ocurre
es que frecuentemente el idioma solamente es utilizado en el
contexto escolar y no en un uso real o de necesidad.
El viaje de inmersión al inglés será un viaje en el que los alumnos
desarrollarán tareas en áreas relacionadas con el arte, el deporte,
la tecnología, la naturaleza, la actuación, entre otras. Todas esas
actividades contribuyen a potenciar y afianzar la personalidad
de cada uno de los alumnos partiendo de vivencias positivas.
El mismo se desarrollará en Funes (en las afueras de Rosario),
provincia de Santa Fe, durante los días 31 de agosto, 1 y 2 de
septiembre.
Con el espíritu de extender los viajes a todos los cursos del
nivel medio, que este año continuaremos realizando diversas
propuestas, a todos los padres.
En las próximas ediciones de la revista, les comentaremos las
novedades y los resultados de estas experiencias.
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Articulación e
Este año hemos puesto en marcha un proyecto que veníamos
elaborando desde el año pasado.
Gracias a la participación de la Dirección General de la Institución,
a las Direcciones de nivel Primario y Secundario y a las profesoras
Romina Lucente (maestra de Matemática y Cs. Naturales de 6to.
grado) y Laura Vidal (Matemática) y María Minetti (Cs. Naturales),
hemos iniciado formalmente el proceso de articulación entre
niveles.
Los objetivos generales de esta articulación tienen por fin, por
un lado, acercar a los alumnos del último año del nivel primario,
a los hábitos y a las habilidades necesarias para un paso al nivel
Secundario sin inconvenientes. Por otro lado, esta experiencia
sirve para que tomen contacto con profesores del nivel
siguiente y aprendan a manejarse, poco a poco, con los códigos
y requerimientos propios del nivel medio.
Finalmente, aprovechamos este espacio para alentar a los
actuales alumnos de sexto año para que aprovechen al máximo
de esta experiencia.
Omar Murúa
Director nivel Secundario
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Universidad 21
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Colegio William Shakespeare-San Agustín,
juntos en pos de la mejor formación universitaria.
Iniciamos otro ciclo lectivo acercando, una vez más, a los jóvenes
y adultos, la posibilidad de una educación universitaria de
vanguardia e innovadora: la educación distribuida.
Como viene sucediendo en años anteriores, esta modalidad
resulta cada vez más exitosa porque sus tiempos se adecuan a
los tiempos de los alumnos, hombres y mujeres absorbidos por
las exigencias de la vida actual.
Este sistema aúna lo mejor de la educación a distancia con lo
mejor de la educación presencial, procurando un esquema
innovador basado en los métodos tecnológicos más
vanguardistas.
A través de este sistema, se pueden cursar Carreras de Grado y
Carreras Cortas.
Entre las primeras, se destacan Abogacía, Contador Público
y diversas Licenciaturas: en Administración, en Comercio
Internacional, en Marketing, en Relaciones Internacionales,
en Educación, en Informática, entre otras.
En cuanto a las Carreras Cortas, se brinda la posibilidad de
acceder a diversas Tecnicaturas, mencionando sólo algunas
como ejemplo: en Dirección de Equipos de Venta; en Dirección
de Protocolo, Organización de Eventos y Relaciones Públicas;
en Gestión Contable e Impositiva; en Higiene y Seguridad
Laboral; en Desarrollo Web.
Es importante destacar que a partir de este año, la Universidad
Empresarial Siglo 21, junto a la New England College of Business
(miembros de la red Whitney International University System)
ofrece además de la titulación nacional, un título internacional
de U.S.A., para todos los graduados y alumnos de la U.E.S. 21.
Nuestro Colegio se enorgullece de seguir siendo parte de
este proyecto educativo, guiados por una clara convicción:
la educación de calidad es el único puente para el cambio
y facilitar el acceso a la formación universitaria es nuestro
compromiso.
Estimado lector
Si desea ampliar la información,
comuníquese al 4245-2965, de
lunes a viernes, de 19 a 21 hs
Aprendió canciones de sus padres, un irlandés y una argentina
hija de andaluces. Fue él quien le cantaba en el enorme caserón
de Ramos Mejía, donde María Elena Walsh, creció entre rosales y
limoneros, leyendo historias fantásticas.
Una mañana de verano, mes de la cigarra, algo después de las
once, todos nos quedamos sin madre y sin poeta. Una tortuga
viajera que intentó París; una mona nacida Jacinta y un Mono
Liso que bailaba el twist; una aplicada vaca de la Quebrada;
una reina coronada Batata, un brujito que a toda la población
embrujaba sin ton ni son y un osito en mameluco que paseaba
por la calle Chacabuco...
Éste es nuestro humilde homenaje a esa madre, María Elena,
madre de cuatro generaciones de niños, poeta precoz y hasta
el fin, novelista, cuentista, cantante, compositora, profesora
de Bellas Artes, quien nos deja una obra colosal. Para niños,
a quienes respetó como adultos, y para adultos, a quienes
no les perdonó sus tonterías. Era imprescindible. Lo seguirá
siendo.
Equipo Directivo y Docente
Jardín Maternal-Granja William Shakespeare
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Homenaje
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Carta de una ex alumna
Volver a vivir en los recuerdos
Hace tanto tiempo que me paseaba por
las aulas del Colegio con tan sólo 6 años...
Parece que fue ayer, parece que mis ojos se
han quedado ahí y que siguen tomando las
imágenes y los personajes del Colegio. Y la
vida.
No sé como pasó todo tan rápido. Cada edad
tiene su momento de dicha e historia... En cada
año cumplido dejamos la esencia de nuestro
paso por el sendero llamado vida. Hoy hace
exactamente diecisiete años que sonaba el
último timbre, a las 17.45 y marcaba el fin de
la escuela secundaria a mí y a mis compañeros
de nuestro querido Colegio.
Extrañar no es olvidar, es recordar y en el
recuerdo volver a vivir. Lo poco o mucho que
uno tiene no es una simple casualidad.
Los amigos (mi amiga del alma fue mi
compañera desde 1er grado), los maestros y
profesores, las anécdotas.
En este instante se agolpan en mi mente
hermosos momentos vividos, desde el día
en que ingresé al colegio, llena de emociones,
curiosidades, nerviosismo, alegría, recibiendo
cada mañana el cálido saludo de nuestra
querida Quica, y a partir de allí comenzaba la
magia, el empuje de trabajar …
Entrábamos al salón y nos sentábamos con
otros niños, sin saber que muchos de nosotros
compartiríamos grandes momentos durante
tantos años, siendo todos, compañeros y
docentes, parte de nuestra historia.
Sobran las palabras, pero si soy la persona que
ahora soy es porque desde niña tuve la suerte
de ser parte del mejor Colegio del que uno
pueda ser alumno. Gracias por formarme.
Ahora entiendo que no fue una locura de mis
padres creer que se trataba de un Colegio de
alto nivel (y no hablo sólo del nivel pedagógico,
sino sobre todo del nivel humano). De tan alto
nivel como lo es y lo seguirá siendo.
Por eso no quiero dejar de agradecerle a ellos,
por haberlo escogido, ya que me permitió
llegar a cada meta que me he propuesto,
otorgándome las oportunidades para ser
alguien en la vida.
Y también a Guillermo, a Alicia y a cada una
de las maestras, profesores, profesoras y
directivos que siempre me acompañaron,
incluso en momentos muy difíciles de mi vida,
alentándome a seguir adelante, sin rendirme.
A todos los alumnos del colegio, aprovechen
sus días en esta magnífica Institución, porque
los años pasan volando y recuerden: ésta es
nuestra segunda casa.
Hoy tengo la dicha no sólo de traer a mis hijos
a mi querido colegio sino de poder estar del
otro lado, y ser yo quien acompañe y guíe
a nuestros alumnos, formándolos con los
mismos valores que recibí en mi infancia.
Porque tengo la certeza de que con constancia
y tenacidad uno puede conseguir lo que se
proponga, me siento orgullosa de continuar
perteneciendo a mi querido Colegio William
Shakespeare-San Agustín.
María Laura Botti
Ex alumna- Promoción 1994
El equipo de padres ganó a fines del año pasado el
Campeonato Intercolegial que organiza el Colegio
Barker, en la categoría mayores de 35 años.
El final de 2010 dejó una buena noticia al compás de la
pelota, ya que el equipo de fútbol de padres del colegio
ganó en forma merecida el Clausura + 35 del Torneo
Intercolegial que organiza el Colegio Barker de Lomas.
En una competencia muy disputada, el conjunto
representativo del William Shakespeare dejó en el
camino a San Miguel A en agónica definición por penales;
tuvo que luchar para eliminar a Lomas High School en
semifinales; y en el partido decisivo, se alzó con la Copa
de Oro al vencer al French 2 a 1 en el partido de ida y
empatar 1 a 1 en la revancha.
Es la primera vez que un equipo representativo del
colegio obtiene este torneo y las claves del éxito
estuvieron en el compañerismo, la unidad del grupo
y el orden táctico para enfrentar cada encuentro.
¡¡¡ Felicitaciones a todos!!!
Adrián Blanco D´Andrea, Sebastián Pérez, Gastón Kopinic, Kurt Rojas, Gustavo Kahale, Guillermo Bruno (Director General),
Gabriel Fernández Rubio, Ramiro Llanos, Eduardo Salvadori, Guillermo Román, Maximiliano Torrillas, Mauro Carrillo,
Maximiliano Tonani, Néstor Domínguez, Cristian Torcida, Diego Etcheverry, Gustavo Aparicio, Juan Carlos Wieman.
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Auspician
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Fútb
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Desde hace algunos años, el colegio participa del Torneo de
Padres para Colegios Bilingues que organiza el Colegio Barker,
en las categorías +35 y + 42.
El año pasado, la Categoría más +35 fue Campeón de la Copa de
Oro del torneo, luego vencer en partidos de ida y vuelta al Lomas
High School y al French.
Este año, ambas categorías decidieron renovar las camisetas,
recibiendo el auspicio de Aducci Sanitarios, Duchini Propiedades
(ambas empresas con historia en el colegio) y Telefónica
(Sucursal Lomas de Zamora).
A través de este medio queremos agradecer a estas empresas,
que con su ayuda apoyan a los Padres del colegio para que nos
representen en dicho torneo.
a definir