1. No category

®
GUIDED
READING
EXPLANATION
580L
El ciclo de vida
de una calabaza
Written by Suzy Gazlay
KEY IDEA El ciclo de vida de una calabaza se compone de muchas etapas, a partir de
las semillas de calabaza y de nuevo a las semillas.
LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN
LI.2.1
MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Hacen y contestan preguntas tales como: quién,
qué, dónde, cuándo, por qué y cómo, para
demostrar la comprensión de los detalles clave
en un texto.
LI.2.4
MAIN FOCUS Composición y estructura LF.2.4c Fluidez Session 2 Usan el contexto para confirmar o autocorregir el
reconocimiento de las palabras y la comprensión,
releyendo cuando sea necesario.
AE.2.6 Comprensión y colaboración Sessions 1, 2, 3 Escriben oraciones completas cuando es adecuado
a la tarea y situación, a fin de proporcionar detalles
solicitados o aclaraciones. (Ver los estándares 1-3
de lenguaje para expectativas adicionales).
Sessions 2, 3 Determinan en un texto el significado de
palabras y frases pertinentes a un tema o
material de segundo grado.
LI.2.8
MAIN FOCUS Integración de
conocimientos e ideas L.2.4a
Sessions 1, 2 Usan el contexto de la oración para entender el
significado de una palabra o frase.
Sessions 2, 3 Describen cómo las razones apoyan los puntos
específicos que el autor hace en un texto.
LI.2.9
L.2.4c
MAIN FOCUS Integración de
conocimientos e ideas ISBN 978-1-62889-351-9
LI.2.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Al final del año escolar, leen y comprenden textos
informativos en forma competente, incluyendo
textos de historia/estudios sociales, ciencias y
textos técnicos, en el nivel superior de los niveles
de complejidad del texto para los grados 2–3, con
enseñanza guiada según sea necesario.
LF.2.3c Fonética y reconocimiento de palabras Additional Instruction Decodifican palabras multisilábicas.
Adquisición y uso de vocabulario Additional Instruction Usan una palabra de raíz conocida como clave para
entender el significado de una palabra desconocida
con la misma raíz (ejemplo: adición, adicional).
Session 3 Comparan y contrastan los puntos más
importantes que se presentan en dos textos
sobre el mismo tema.
Adquisición y uso de vocabulario E.2.2
Tipos de textos y sus propósitos Writing Task Escriben textos informativos y explicativos
en los cuales presentan un tema, usan datos
y definiciones para desarrollar los puntos y
proporcionan una declaración o sección final.
E.2.8
Investigación para la formación y presentación
de conocimientos Sessions 1, 2, 3 Recuerdan información de experiencias o recopilan
información de diversas fuentes que se les ofrece
para contestar una pregunta.
MONDO BOOKSHOP 1
EN ESPAÑOL
Session 1 “El ciclo de vida de una calabaza”
LEARNING FOCUS
LI.2.1
Students read closely to
ask and answer questions
about the text. They cite
text evidence to show an
understanding of key details
that answer quién, qué,
dónde, cuándo por qué, and
cómo
PREVIEWING THE TEXT 5 minutes
Read the title and author credits with students.
l texto de hoy es “El ciclo de vida de una calabaza” por Suzy Gazlay. Piensen
E
acerca de qué podría estar escribiendo la autora en esta primera página.
La autora podría estar escribiendo sobre calabazas y semillas de calabaza.
¿Qué les gustaría averiguar al leer este texto?
¿Por qué hay tantas semillas dentro de una calabaza? ¿Cómo crecen las
calabazas?
Vamos a leer para averiguarlo.
READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes
Explain the learning focus. Have students read page 17, including the
introductory paragraph. Check on their application of the focus. Provide
support if needed.
prendemos mirando detenidamente los detalles clave. Es similar a hacer
A
preguntas sobre lo que vieron en las fotos. Hoy, al leer, preguntaremos
sobre los detalles clave y hallaremos las respuestas. Comenzaremos nuestras
preguntas con las palabras quién, qué, dónde, cuándo, por qué y cómo. Lean
la primera página del texto. Al leer cada oración, piensen en preguntas acerca
de los detalles clave. . . ¿Quién comparte una pregunta?
¿Dónde están las semillas de una calabaza? ¿Cómo son las semillas?
¿ A quién le gustaría compartir una respuesta a alguna de sus preguntas y
contarnos qué en el texto responde la pregunta?
Las semillas están dentro de la calabaza. Se ven planas y blancas.
í, y aunque no todas las respuestas se pueden encontrar en la primera página,
S
a medida que leemos podemos encontrar las respuestas a nuestras preguntas
de manera que podamos comprender el texto completamente.
Corrective Feedback
Have students closely reread
page 17 to ask and answer
questions about the text.
Encourage them to silently
reread, stopping at key points
to think and talk together
about their understandings.
AE.2.6
DISCUSSION
Collaborative
If you are satisfied that students can apply the focus, have them continue this
thinking to the end of the selection. If you are not, prompt students to reread
the text segment to ask a question about a key detail and find the answer in
the text.
uestro trabajo como lectores hoy es hacer las preguntas quién, qué, dónde,
N
cuándo, por qué y cómo acerca de las cosas que nos dice el texto y luego
buscar las respuestas para comprender mejor estos detalles. Ahora lean el
resto hasta la página 14, pensando en sus preguntas y sus respuestas.
DISCUSSING THE TEXT 10 minutes
Invite students to share questions and answers that help them better
understand the text’s key details.
amos a comentar preguntas y respuestas para comprender mejor los detalles
V
clave del texto. ¿Quién comparte una pregunta que comience con quién, qué,
dónde, cuándo, por qué o cómo sobre algo que se lee en el texto?
¿Por qué una calabaza tiene diferentes tipos de hojas? ¿Cómo se sujetan
los zarcillos a las cosas? ¿Dónde crecen las calabazas?
2 EL CICLO DE VIDA DE
UNA CALABAZA
¿Quién nota dónde podría haber respuestas a estas preguntas en el texto?
Cuando expliquen, asegúrense de usar una oración completa para ayudar a sus
compañeros a comprender los detalles que están señalando.
Dice que las primeras dos hojitas son para que el brote absorba la luz
del sol, pero el resto de las hojas que aparecen son de tamaño normal.
Aquí dice que los zarcillos se retuercen y enroscan alrededor de cualquier
cosa que esté cerca. Aquí aprendemos que las calabazas crecen en todas
partes, incluso en los edificios.
COMPREHENSION SHARE
Si no entienden algo en el
texto o lo que alguien dice
en una discusión, levanten la
mano y hagan una pregunta.
í, buscar los lugares en el texto donde podemos responder a nuestras
S
propias preguntas nos ayudará a comprender mejor los detalles clave. Siempre
debemos hacer y contestar preguntas durante la lectura para comprender
mejor lo que leemos.
Draw attention to the word brote on page 18.
chemos un vistazo a la palabra brote en la página 18. Si no saben lo que
E
significa, ¿cómo podrían averiguarlo?
L.2.4a VOCABULARY
Context Clues
Podrías buscar pistas en las oraciones. Podrías buscar una definición.
í. ¿Quién nota algo en el texto que les pueda decir qué significa brote?
S
Recuerden usar oraciones completas para que podamos comprender los
detalles con claridad.
Un brote surge de la tierra. Un brote surge en unos cuántos días. Un brote
tiene dos hojitas redondas que absorben la luz del sol.
Sí. Me gusta cómo buscaron pistas para ayudarse a comprender la palabra.
Confirm students’ good use of the focus and encourage them to keep it in
mind when they read.
DISCUSSION TIP
Give promts using sentence
starters like Aquí el texto dice
que and Leí una oración que
dice que to help students cite
text evidence.
Hoy hicimos preguntas que comienzan con quién, qué, dónde, cuándo, por
qué y cómo sobre lo que leímos en el texto, y buscamos respuestas a estas
preguntas para comprender mejor los detalles clave. Siempre que lean un
texto informativo, recuerden hacer y contestar preguntas sobre lo que están
leyendo para ayudarse a comprenderlo.
E-RESOURCE
Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start
Planner, note this session’s learning focus. Observe each student’s articulation
and use of text evidence to evaluate individuals’ effective use of the learning
focus.
TEACHER’S
CHOICE COMPREHENSION: ASK AND ANSWER QUESTIONS
E-RESOURCE
Formative Assessment Have students use the blackline master
on page 10 to ask and answer questions about the text. Review students’
answers as you evaluate their mastery of the learning focus.
LI.2.1 COMPREHENSION
Ask and Answer Questions
TEACHER’S
CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE
E-RESOURCE
Formative/Summative Assessment Have students use the
blackline master on page 11 as they read. Students will collect details from
the text to answer the question: ¿Cómo una semilla se convierte en calabaza?
Usa los detalles del texto para apoyar tu respuesta. Review students’ collected
evidence as you evaluate their mastery of the learning focus.
E.2.8, LI.2.1 WRITING
Gather Information
MONDO BOOKSHOP 3
EN ESPAÑOL
Session 2 “El ciclo de vida de una calabaza”
LEARNING FOCUSES
LI.2.1, LI.2.4, LI.2.19
Students read closely to
ask and answer questions
about the text. They cite
text evidence to show
an understanding of key
details that answer quién,
qué, dónde, cuándo, por
qué, and cómo determine
the meaning of words
and phrases relevant to a
subject, and validate specific
points the author makes.
RETURNING TO THE TEXT 5 minutes
Ask students to reflect on the text read previously. Guide them to recall how
they applied the learning focus to their reading.
Repasemos rápidamente nuestra discusión de la última sesión.
Hicimos preguntas que comienzan con quién, qué, dónde, cuándo, por
qué y cómo. Hicimos y respondimos preguntas para comprender los
detalles. Aprendimos detalles sobre el ciclo de vida de una calabaza.
READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes
Explain the learning focuses. Invite students to reread the selection. Check
in to see how well they have understood the focuses. If you are satisfied that
students can apply them, have them reread the balance of the selection. If not,
provide corrective feedback as suggested on page 2 of this plan.
medida que volvamos a leer hoy, seguiremos haciendo preguntas con quién,
A
qué, cuándo, dónde, por qué y cómo para aprender palabras y oraciones
relacionadas con el ciclo de vida de una calabaza. También vamos a hacer y
responder preguntas acerca de los puntos que la autora establece en el texto
y las razones que demuestran por qué dice esas cosas. Vuelvan a leer la página
19 en silencio. Busquen palabras u oraciones acerca de las cuales tengan
preguntas. . . ¿Quién tiene una pregunta acerca de una palabra u oración?
Usen una de las palabras de pregunta que hemos comentado.
¿Cómo son las enredaderas?
¿ Quién tiene una idea acerca de cómo responder esta pregunta, con base en
los detalles del texto? Recuerden usar oraciones completas cuando respondan
para ser más claros.
Una enredadera es un tipo de tallo. A medida que crecen, se extienden a
cada lado, como se dice en la página 19.
í. Me gusta cómo usan los detalles del texto para ayudarse a comprender la
S
palabra.
COMPREHENSION SHARE
A medida que lean, busquen
las razones que la autora da
sobre lo que escribió. Estas
razones porporcionan más
detalles sobre el tema.
Draw students’ attention to a point that the author makes.
hora, vamos a pensar en uno de los puntos que la autora establece en la
A
página 18. La autora señala que el mejor lugar para plantar una semilla es en
un lugar soleado. ¿Quién nota las razones que la autora da que apoyan ese
punto?
La semilla necesita la luz del sol para crecer. Las hojitas del brote necesitan
absorber la luz del sol.
í. Cuando encuentran una razón para un punto que establece la autora,
S
están preguntando y respondiendo una pregunta acerca de por qué la autora
establece ese punto. Ahora, vuelvan a leer hasta la página 20 y continúen
haciéndose preguntas sobre los puntos de la autora, así como sobre los
detalles clave y las palabras y oraciones acerca de las cuales quieren saber más.
Formative Assessment: Fluency Listen to each student read a portion of
the text. Pay close attention to accuracy, appropriate rate, and expression. If
students need additional practice with fluency, provide the necessary support
at the end of the session.
4 EL CICLO DE VIDA DE
UNA CALABAZA
DISCUSSING THE TEXT 10 minutes
Guide a discussion in which students identify ask and answer quién, qué,
dónde, cuándo, por qué, and cómo questions to learn about words and
phrases and key details and describe how reasons in the text support the
author’s points.
AE.2.6 DISCUSSION
Collaborative
amos a hablar de más palabras y oraciones sobre las que tengan preguntas.
V
¿Quién tiene una pregunta acerca de las palabras y oraciones en las páginas
que acaban de leer?
¿Qué es el polen? ¿Cómo es una flor hembra?
¿Dónde podemos hallar respuestas a estas preguntas en el texto?
El polen hace que las calabazas crezcan. Las flores hembra tienen bolas
verdes en la base.
í. Ahora, ¿quién puede compartir una pregunta sobre un detalle clave en las
S
páginas que acaban de leer?
¿Por qué las enredaderas de la calabaza crecen tan largas? ¿Por qué les
salen flores de color amarillo brillante?
¿Dónde podemos hallar respuestas a estas preguntas en el texto?
En la página 19 dice que las enredaderas de la calabaza trepan sobre
cualquier cosa a su paso. En la página 20 dice que las flores se convierten
en una calabaza.
Continue the discussion, focusing students’ attention on how authors use
reasons to support points.
stos detalles clave pueden enseñarnos sobre los puntos que indica la autora.
E
Todos estos detalles clave sobre las calabazas me dicen que hay muchos pasos
en el ciclo de vida de una calabaza. Este es uno de los puntos clave de la
autora. ¿Quién nota las razones que la autora da acerca de los muchos pasos
en el ciclo de vida de una calabaza?
En todas las páginas, ella muestra los pasos.
Sí. Compartan otro punto clave del ciclo de vida de la calabaza.
Las enredaderas crecen muy largas.
¿Quién nota cuáles son las razones que la autora da para apoyar este punto?
En la página 19 dice que las enredaderas crecen en diferentes direcciones.
A medida que crecen, más enredaderas se extienden a los lados.
Focus on the word madura on page 20.
chemos un vistazo a la palabra madura en la página 20. Si no saben lo que
E
significa, ¿cómo podrían averiguarlo?
Podrías buscar pistas en las oraciones. Podría buscar una definición.
í. ¿Hay algo en el texto que indique lo que significa madura? Recuerden usar
S
oraciones completas para comprender los detalles con claridad.
Cuando una calabaza está madura, es anaranjada y está llena de semillas.
En la leyenda dice que cuando está madura, ya se puede cosechar.
Con base en estas pistas, ¿quién me puede decir qué significa madura?
Madura significa que ha crecido completamente.
Sí. Me gusta cómo buscaron estas pistas para comprender la palabra.
L.2.4a VOCABULARY
Context Clues
COMPREHENSION SHARE
Comenten acerca de
los significados de las
palabras clave de dominio
específico zarcillos, polen
y polinización. Muestre
cómo hacer preguntas: ¿Por
qué es importante conocer
el significado de polen?
¿Qué pistas les ayudaron a
comprender lo que significa
la palabra?
MONDO BOOKSHOP 5
EN ESPAÑOL
Help students understand the benefits of using complete sentences to provide
details and clarification.
oy hemos compartido preguntas y pensamientos acerca de las palabras
H
y oraciones, los detalles clave y los puntos clave con razones. Al responder
preguntas acerca de estas cosas, es útil usar oraciones completas. ¿Por qué
creen que es útil?
Porque significa que estamos dando una explicación detallada a nuestros
amigos. Significa que estamos dando todos los detalles.
E-RESOURCE
Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start
Planner, note this lesson’s learning focus. Observe each student’s articulation
and use of text evidence to evaluate effective use of the learning focus.
TEACHER’S
LF.2.4c
FLUENCY
Recognition
E.2.8, LI.2.1
WRITING
Gather Information
CHOICE FLUENCY FOLLOW-UP
Fluency Practice Suggest that when students come across a word they don’t
know in an informational text, they should think about what the text is mostly
about. Reviewing the topic may provide context that will help them define the
word. Students can use context to confirm or self-correct word recognition and
understanding, rereading for clues as necessary.
TEACHER’S
CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE
E-RESOURCE
Formative/Summative Assessment Have students continue to use
the blackline master on page 11 for collecting evidence as they read. Students
will continue to collect details from the text to answer one of the following
questions: ¿Cómo una semilla se convierte en calabaza? or ¿Cómo se cultiva
una planta de frijol? Review students’ collected evidence as you evaluate their
mastery of the learning focus.
LI.2.10
READING
Independent
TEACHER’S
CHOICE CROSS-TEXT READING: INDEPENDENT
In preparation for Session 3 (Teacher’s Choice), have students read the short
text selection “Cómo cultivar una planta de frijol” on page 21 of the Colección
de textos temáticos. Remind students to think about the learning focuses from
prior sessions as they read.
ntes de nuestra próxima sesión juntos, quiero que lean “Cómo cultivar una
A
planta de frijol” por su cuenta. Como ya han hecho antes, presten mucha
atención a las palabras y oraciones que no conozcan, así como a los detalles
clave sobre los que pueden hacer preguntas y las ideas clave para las cuales la
autora da razones.
6 EL CICLO DE VIDA DE
UNA CALABAZA
Session 3 “El ciclo de vida de una calabaza” and “Cómo cultivar una planta de frijol”
Key Idea Puedes ayudar a que crezcan las semillas si las siembras
adecuadamente y las cuidas.
REFLECTING ON THE TEXTS 5 minutes
Ask students to reflect on what they learned over the past sessions. Invite
them to review and reflect on both texts.
Aprendimos a hacer preguntas que comienzan con quién, qué, cuándo, dónde,
por qué y cómo, mientras leemos para comprender los detalles clave. También
aprendimos cómo comprender las palabras y oraciones relacionadas con el
tema y las razones de la autora para apoyar sus puntos. ¿Por qué creen que es
importante poner atención a estas cosas?
Podemos aprender más sobre un tema. Podemos aprender cuáles son las
razones de la autora o el autor.
LEARNING FOCUSES
LL.2.1, LL.2.4, LL.2.8, LL.2.9
Students ask and answer
questions while comparing
and contrasting texts. They
cite text evidence to show
an understanding of key
details that answer quién,
qué, dónde, cuándo, por
qué, and cómo, determine
the meaning of words
and phrases relevant to a
subject, and validate specific
points the author makes.
¿Quién va a compartir un punto clave de “Cómo cultivar una planta de frijol”?
Las plantas de frijol necesitan tierra para crecer.
CROSS-TEXT ANALYSIS 10 minutes
Guide students to compare and contrast key details and key points in
the texts.
AE.2.6 DISCUSSION
Collaborative
amos a hacer preguntas sobre los detalles clave de los dos textos que nos
V
ayuden a compararlos. Hagan preguntas con quién, qué, dónde, cuándo,
por qué o cómo. Voy a hacer una: ¿Cuándo empiezan a crecer los brotes de
calabaza y de frijol? ¿Quién nota una respuesta para esto en los dos textos?
Los brotes de ambas plantas crecen en unos pocos días.
hora comenten con un compañero y hagan preguntas sobre los dos textos. . .
A
¿Quién puede compartir una pregunta?
¿Cuánta tierra se necesita para cada planta?
¿Quién nota las respuestas a estas preguntas?
Sólo se necesita una maceta con tierra para la planta de frijol, pero se
necesita una gran cantidad de tierra para las enredaderas de la calabaza.
ensemos en los dos textos que leímos y en los puntos clave que hacen.
P
¿Quién puede compartir un punto clave que está en ambos textos?
Hay pasos para que las plantas crezcan. Puedes ayudar a las semillas de las
plantas.
í. Me gusta cómo notan lo que es similar en estos dos textos. ¿Quién nota
S
algo diferente en los puntos clave de estos textos?
Puedes cultivar plantas de frijol en macetas. Puedes cultivar una planta de
frijol en la ventana.
Sí. Estos puntos clave son muy diferentes.
Guide students to synthesize words and phrases across both texts. The analysis
should lead to connections and new understandings based on both texts.
eamos ahora las palabras y oraciones de los dos textos. ¿Quién puede
V
compartir palabras u oraciones que sean iguales o similares en ambos textos?
Brote está en ambos textos. Brote se usa como un sustantivo en el primer
texto y como un verbo en el segundo.
MONDO BOOKSHOP 7
EN ESPAÑOL
INTEGRATING THE LEARNING 10 minutes
Invite students to integrate the information from both texts and concisely state
the big ideas across both texts.
menudo cuando leemos, tratamos de decir de qué trata un texto
A
principalmente, es decir, la gran idea, en una oración. Ahora vamos a pensar en
las piezas clave de estos dos textos para encontrar un tema común en una o
dos oraciones. Dense vuelta para hablar con un compañero. Piensen en cómo
se puede establecer un tema que se relacione con los dos textos. . . ¿A quién
le gustaría empezar?
Las plantas brotan de semillas. Puedes ayudar a las plantas a crecer al
plantarlas en un buen lugar donde puedan obtener luz del sol y agua.
Have students reflect on the strategies they learned for comparing two texts
with a similar theme.
amos a pensar en las estrategias que usaron para profundizar en nuestra
V
comprensión de los dos textos.
Hicimos y respondimos preguntas sobre los textos para comparar y
contrastar las plantas de calabaza y de frijol.
TEACHER’S
E.2.8, LI.2.1
WRITING
Respond to Question
TEACHER’S
CHOICE
CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE
E-RESOURCE
Formative/Summative Assessment Have students continue to use
the blackline master on page 11 as they finish reading. Then ask them to write
a response on a separate sheet of paper that answers one of the following
questions: ¿Cómo una semilla se convierte en calabaza? or ¿Cómo se cultiva
una planta de frijol? Have students use the text evidence they collected to
support their writing.
Writing Task: Explanatory
E.2.2
WRITING
Explanatory
E-RESOURCE
Summative Assessment Review with students the characteristics
of an explanatory text. Students will work independently to write an
explanatory paragraph about how to find a ripe pumpkin. Guide them to use
the planner on page 12 as they organize text evidence for their writing task.
Students may wish to share their paragraphs.
hora que han reunido evidencia del texto sobre el ciclo de vida de la
A
calabaza, van a escribir un párrafo explicativo acerca de ello. Estos escritos
informativos responderán la pregunta: ¿Cómo sabes cuándo una calabaza está
madura? Usen los detalles del texto para explicar su respuesta. Pensemos
rápidamente en lo que hace que un texto como los que leímos sea explicativo.
Tienen muchos datos. Tienen detalles. Los autores establecen los puntos
clave.
Sí. Ahora vamos a escribir nuestros propios párrafos explicativos.
8 EL CICLO DE VIDA DE
UNA CALABAZA
TEACHER’S
CHOICE
Additional Instruction
OPTIONAL GUIDED READING: “CÓMO CULTIVAR UNA
PLANTA DE FRIJOL”
Prior to Session 3, for students needing additional guidance, you may want to
conduct a guided reading lesson with the short text, “Cómo cultivar una planta
de frijol.” Use the learning focuses from Sessions 1 and 2 to reinforce both
practice with the standards and the learning.
LI.2.1, LI.2.4, LI.2.9 COMPREHENSION
Key Ideas
oy vamos a usar las destrezas de lectura que practicamos en el primer texto.
H
Vamos a hacer preguntas que comiencen con quién, qué, dónde, cuándo, por
qué o cómo para aprender más sobre los detalles clave, vamos a poner mucha
atención a las palabras u oraciones en el texto, y notaremos las razones que la
autora da sobre los puntos que establece. Traten de hacer preguntas acerca de
estas cosas mientras leen hasta el final del tercer párrafo. Luego seguiremos
leyendo y veremos qué más podemos aprender.
CLOSE READING OPTION: “¿POR QUÉ ES BUENO APRENDER
SOBRE LOS CICLOS DE VIDA DE LAS PLANTAS?”
E-RESOURCE
Summative Assessment Print the online blackline master for
LI.2.10 READING
Independent
VOCABULARY
L.2.4.c VOCABULARY
Root Words
independent close reading. Ask students to read the selection indicated on
the page and respond to the prompts (summarize author’s message, identify
critical vocabulary, respond to constructed response questions) before
returning for a small-group discussion.
Root Words Discuss with students the following words the author uses:
enredadera and firmeza. Guide students to understand how the words that
combine to make these words can help them figure out the meanings.
eamos estas palabras en “El ciclo de vida de una calabaza”: enredadera y
V
firmeza. ¿Quién sabe el significado de alguna de estas palabras?
La enredadera es un tipo de tallo. Firmeza es algo fuerte.
¿ Quién me puede decir otras palabras conocidas que les puedan ayudar a
comprender el significado de estas palabras?
VOCABULARY TIP
Post a list of common related
words on a word wall.
Highlight the root word.
enredar y firme
¿Qué significan estas palabras?
Enredar significa entrelazar; firme significa fuerte, que no se mueve.
PHONICS
Open and Closed Syllables Help students practice identifying and reading
words with ll. Write the words semilla, hallar, tallo, zarcillo on a white board.
LF.2.3c WORD RECOGNITION
Open and Closed Syllables
stas palabras tienen sílabas con ll. Vamos a leer las sílabas y luego las
E
palabras completas. Después me van a decir qué sílaba tiene el sonido /ll/.
¿Quién empieza con la primera palabra?
Se-mi-lla. Semilla. La sílaba lla tiene el sonido /ll/.
MONDO BOOKSHOP 9
EN ESPAÑOL
Nombre
Fecha
Comprensión: Hacer y contestar
preguntas
Piensa en las preguntas que podrías tener al leer “El ciclo
de vida de una calabaza”. Contesta tus preguntas usando
evidencias o citas del texto. Tal vez necesites más copias
de esta hoja.
Detalles del texto
Respuesta
© Mondo Publishing
Pregunta
Puntuación:
10 EL CICLO DE VIDA DE
UNA CALABAZA
Nombre
Fecha
Respuesta elaborada: Reunir evidencia
del texto
Comprueba qué pregunta estás contestando. Anota los detalles del texto y de
las ilustraciones que te ayudan a contestar la pregunta. Asegúrate de incluir las
referencias de las páginas. Tal vez necesites más copias de esta hoja.
¿Cómo una semilla se convierte en calabaza?
¿Cómo se cultiva una planta de frijol?
Número de página
© Mondo Publishing
Detalles
Puntuación:
MONDO BOOKSHOP 11
EN ESPAÑOL
Nombre
Fecha
Tarea de escritura: Planear la
explicación
Usa este planificador para contestar la pregunta ¿Cómo sabes cuándo
una calabaza está madura? Usa detalles del texto “El ciclo de vida de una
calabaza” para apoyar tu respuesta.
Detalles clave
Número de página
NOTA: Escribe tu respuesta en una hoja aparte o en una computadora.
Recuerda leer tu escrito y hacer las revisiones necesarias.
Puntuación:
12 EL CICLO DE VIDA DE
UNA CALABAZA
© Mondo Publishing
Paso