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DIDÁCTICA EN EL MANEJO DE LAS TIC EN EL TEMA DE BIODIVERSIDAD DIRIGIDO
A DOCENTES DE 5° GRADO DE PRIMARIA
Crespo Marín Ricardo, Suarez Covarrubias Karen Monserrat
RESUMEN
El objetivo de este trabajo es formar a los docentes de quinto de primaria para que mediaticen
y organicen el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de una didáctica viable y útil,
para implementar las tecnologías de la Información y Comunicación Dicha capacitación; se
llevará a cabo debido a la falta de preparación en los docentes normalistas o pedagogos en
servicio acerca de las nuevas tecnologías en la materia de Ciencias Naturales en el tema de
Biodiversidad. Por lo tanto se retoma la guía para docentes de 5° grado de primaria sugiere
con respeto a las recomendaciones metodologías para el desarrollo del currículo en relación
al manejo del texto Donde se le explica al docente la manera que debe de usar el libro de
textos, los elementos que posee y explica las funciones de los elementos además de poner
estrategias de trabajo es por eso que hoy en día los docentes deben de estar a la vanguardia
ante estos nuevos retos que presenta las tecnologías; ya que es un desafío para los docentes
buscar nuevas estrategias de aprendizajes para poderlas implementar en el tema de
Biodiversidad.
Palabras Clave: Didáctica, Biodiversidad, TIC
ABSTRACT
The objective of this work is to train teachers of fifth grade to mediaticen and organize
the teaching-learning process through a viable and useful teaching, to implement
Information Technology and Communication This training; It will take place due to lack
of preparation in the normal school teachers or teachers in service on new
technologies in the field of Natural Sciences on the theme of Biodiversity. Therefore
the guide for teachers of 5th grade suggests methodologies with respect to
recommendations for curriculum development in relation to the handling of text where
you explained how teachers should use the textbook is resumed, elements which
owns and explains the functions of the elements besides putting work strategies is
why today teachers must be at the forefront to these new challenges of technology;
because it is a challenge for teachers find new learning strategies to be able to
implement the theme of Biodiversity.
Key words: , Didactics, Biodiversity, TCI
[1] Universidad la Salle Nezahualcóyotl, PEDAGOGÍA, Av. Bordo de Xochiaca esq. Con Av.
López Mateos S/N Col. Tamaulipas, Cd, Nezahualcóyotl, Estado de México
[email protected], [email protected]
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han impactado
de manera significativa la estructura de la escuela, modificando la forma de enseñar y
aprender, por ello, es importante atender esta necesidad, ya que genera propuestas para que
el docente perfeccione su práctica, utilizando la didáctica pertinente y así lograr mediatizar y
organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desde esta perspectiva, es notable que la enseñanza en el tema de biodiversidad se ha ido
modificando, ya que el docente no sólo cuenta con la guía para implementar clases, sino que
también es dotado de recursos electrónicos que permiten incluir las nuevas tecnologías en el
ámbito educativo,
Con base en lo antes mencionado, el presente trabajo muestra la forma en que serán
capacitados los docentes normalistas o pedagogos en servicio, los cuales imparten clases en
5° grado de educación primaria, la asignatura en la que se está centrada esta capacitación
es ciencias naturales haciendo énfasis en el tema de biodiversidad empleando las TICS como
estrategia didáctica.
Se retoman las TIC como estrategia didáctica debido a que se identificó que los docentes
muestran dificultad para el manejo de las nuevas tecnologías para implementar la asignatura
de Ciencias Naturales en el tema de biodiversidad, la planeación mediante la cual se atenderá
dicha necesidad, se realizó con el enfoque constructivista, ya que da pauta a la creación de
una comunidad de aprendizaje, por medio de herramientas digitales.
PROBLEMÁTICA
Hoy en día es notable que las Tecnologías de la Información y la Comunicación están
inmersas en todos los ámbitos, por tanto, la educación no puede ser la excepción, de ahí
surge la necesidad de incluir dichos recursos tecnológicos en la práctica docente, de tal
manera que permita organizar el proceso de enseñanza aprendizaje.
El principal motivo por el cual se realizó esta propuesta es que en la Institución Cristóbal
Colón ubicada en Iztapalapa, los docentes que imparten clases en 5 grado no saben cómo
implementar una didáctica tecnológica al momento de impartir los contenidos de biodiversidad
y esto genera que los alumnos no presenten interés por la asignatura, La materia de ciencias
naturales en tema de biodiversidad tiene un gran impacto educativo a nivel mundial ya que
hace conciencia a los alumnos de cuidar y proteger el medio ambiente para las generaciones
futuras,
Más allá de la educación tradicional, es decir, del simple hecho de impartir un
conocimiento, la educación ambiental relaciona al hombre con su ambiente, con su
entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia
de conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida. La adopción de
una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual formamos parte
indisoluble, depende en gran medida de la enseñanza y la educación de la niñez y la
juventud. Por esta razón, corresponde a la pedagogía y a la escuela desempeñar un
papel fundamental en este proceso.con base en lo anterior es pertinente generar una
propuesta de intervención para capacitar al docente en generar una didáctica que incluya las
tecnologías en el tema de biodiversidad.
Esto se debe a que tienen dificultad en la organización del proceso de didáctico para
implementar las TIC en su práctica laboral en la asignatura de Ciencias Naturales en el tema
de biodiversidad.
OBJETIVO
Formar a docentes de quinto de primaria para que mediatizan y organicen el proceso de
enseñanza-aprendizaje por medio de una didáctica viable y útil para implementar las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Objetivo específico.
El docente logrará incorporar las TIC como recurso didáctico en el tema de biodiversidad.
METODOLOGÍA
Se retomó lo que la guía para docentes de 5°grado de primaria sugiere con respecto a las
recomendaciones metodológicas para el desarrollo del currículo en relación al manejo del
texto. Donde se le explica al docente la manera en que debe de usar el libro de texto, los
elementos que posee y explica los fines de los elementos, además de proponer estrategias
de trabajo grupal e individual lo cual tiene la finalidad de dinamizar el proceso formativo de
los educandos. También incluyen ejemplificaciones de instrumentos de evaluación
diagnóstica, sumativa, coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación de esta manera el
profesor puede evaluar el trabajo de los alumnos y para la evaluación formativa se presentan
algunas actividades complementarias sugeridas en función de los indicadores esenciales de
evaluación de cada bloque.
Con lo anterior queda claro que el docente encuentra un gran apoyo en esta guía pero en
ningún lado se hace referencia al uso de de las TIC y cómo debería de ser la didáctica
utilizando el recurso lo cual cae en lo absurdo ya que los alumnos de 5° grado poseen tabletas
electrónicas las cuales fueron proporcionadas por el gobierno federal a través de un programa
llamado “ Programa de inclusión y alfabetización digital dotado de tabletas”.
Luego entonces se esperaría que si se cuenta con el recurso se haga uso del mismo de ahí
la importancia de la capacitación al profesorado para que lo puedan involucrar en sus clases
y los beneficiarios directos sean los alumnos.
FUNDAMENTO TEÓRICO DE LA PLANEACIÓN
Necesidad
Formar a los docentes para que en su práctica utilicen una didáctica viable y óptima con la
finalidad de implementar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la
asignatura de Ciencias Naturales, con el tema de biodiversidad.
Prioridad a atender
Didáctica, es decir la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, empleando las
TICS.
Perfil del docente a formar.
Docentes en servicio, egresados de normales o pedagogos-.
CONABIO y contenidos de la aplicación México en el país de las maravillas.
La Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO) es una
comisión intersecretarial, creada en 1992 con carácter de permanente.
La CONABIO tiene la misión de promover, coordinar, apoyar y realizar actividades dirigidas
al conocimiento de la diversidad biológica, así como a su conservación y uso sustentable para
beneficio de la sociedad. La CONABIO fue concebida como una organización de investigación
aplicada, promotora de investigación básica, que compila y genera información sobre
biodiversidad, desarrolla capacidades humanas en el área de informática de la biodiversidad
y es fuente pública de información y conocimiento accesible para toda la sociedad.
Es una institución que genera inteligencia sobre nuestro capital natural; sirve de puente entre
la academia, el gobierno y la sociedad; promueve que la conservación y manejo de la
biodiversidad se base en acciones realizadas por la población local, la cual debe ser un actor
central en ese proceso.
Entre las funciones principales de la CONABIO están instrumentar y operar el Sistema
Nacional de Información sobre Biodiversidad (SNIB), como establece el artículo 80, fracción
V del de la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente para brindar
datos, información y asesoría a diversos usuarios así como instrumentar las redes de
información nacionales y mundiales sobre biodiversidad; dar
cumplimiento a los
compromisos internacionales en materia de biodiversidad adquiridos por México que se le
asignen, y llevar a cabo acciones orientadas a la conservación y uso sustentable de la
biodiversidad de México.
En la capacitación que se realizará, se eligió abordar 5 unidades fundamentales, las cuales
fueron realizadas con el objetivo de formar a los docentes de quinto de primaria para que
mediatizan y organicen el proceso de enseñanza aprendizaje; por medio de una didáctica
viable y útil para implementar las tecnologías de la comunicación y Información por ende las
unidades abordadas contienen temas fundamentales para reconocer la estructura de la
escuela del siglo XXI, empezando por entender mejor la didáctica, comprender la realidad a
la que se deben enfrentar los docentes, con el uso adecuado y pertinente de las TIC, abriendo
un panorama que permita identificar las nuevas herramientas que existen para organizar el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Según Zabalga, (1990, pág. 139) el objeto principal de la didáctica es el proceso de
enseñanza aprendizaje, por ello en la Unidad I se abordará el tema de Didáctica en la cual
se pretende que el participante, logre utilizar diferentes herramientas y dinámicas para poder
enseñar biodiversidad a los niños de quinto de primaria con el uso de las tecnologías; ya que
el uso de la didáctica sirve como apoyo fundamental para el aprendizaje del alumno es
importante que se aplique debido a que ofrece modelos descriptivos, explicativos e
interpretativos generales aplicables a la enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de
las etapas o de los ámbitos educativos. (Mattos,1974, 30),
En la Unidad II se abordarán los Entornos Educativos del Siglo XXI, la cual pretende
enseñarle al docente cómo implementar los entornos educativos actuales para poder enseñar
el tema de biodiversidad a niños de quinto de primaria, ya que en los nuevos entornos
educativos ahora están involucradas las TIC; incluso diferentes autores e investigadores han
afirmado que nos encontramos inmersos en la “Sociedad de la información”, la cual hace
alusión a un conjunto de transformaciones económicas, sociales, culturales; que cambiarán
de forma sustancial de la sociedad, incluso estas transformaciones han impactado el ámbito
educativo, ya que ahora en el salón de clases se ha tenido que implementar las tic, dotando
a niños de quinto grado de educación primaria con tabletas electrónicas, por medio del
programa de inclusión y alfabetización digital.
Con base en lo antes mencionado, es importante retomar que Ausubel hace alusión a la
evolución del conocimiento en las áreas de psicología y pedagogía conjuntas a la
disponibilidad de las herramientas tecnológicas, las cuales constituyen los factores que
modifican o amplían el papel de los medios para la instrucción.
En la Unidad III se abordará el tema de Implementación de las TIC en el aula,en esta unidad
se pretende brindar al docente las estrategias didácticas las cuales se pueden usar para
incorporar las TIC ya que son herramientas constituidas con un código abierto, formada por
módulos que pretenden dar respuesta las necesidades básicas del proceso enseñanza
aprendizaje.Por lo anterior el docente debe de estar ala vanguardia ante estos nuevos retos
que se le presentan; y debe de buscar e incorporar las TIC dentro del aula; el saber
implementarlas ayudará a mejorar el aprendizaje del alumno.
Como ya se mencionaba en la unidad II los entornos se han ido transformando, por eso la
necesidad de implementar las TIC, ya que con el apoyo de estas nuevas tecnologías se
puede de
ir construyendo estrategias para poderlas implementar, las cuales generan
beneficios para un aprendizaje más eficaz.
La unidad IV se centra en las herramientas digitales la cual busca mostrar a los docentes
los diferentes tipos de herramientas digitales que son funcionales para organizar el proceso
de enseñanza aprendizaje con el tema de biodiversidad y enriquecer su práctica docente
para lograr mediatizar la interacción entre alumno y prótesis cognitiva . De esta manera los
docentes comprenderán el beneficio de las herramientas digitales; pero es necesario tomar
en cuenta un apoyo para su labor y no un sustituto docente.
Finalmente la Unidad V habla acerca del Apoyo pedagógico de las TIC en el tema
de
biodiversidad, en esta unidad se les quiere mostrar las actividades relacionadas con el uso
de las TIC, las cuales sirven de apoyo didáctico para la interacción entre el alumno y prótesis
cognitiva en el tema de biodiversidad; aquí es donde se pretende que el docente materialice
todo lo visto con anterioridad y no solo aprenda actividades con las que pueda trabajar
en el aula, que asimile que las TIC son una herramienta para dinamizar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
El objetivo de las TIC es mejorar la calidad de los lo procesos pedagógicos teniéndolo como
apoyo para el aprendizaje; los estudiante que usan las TIC tienen acceso a una extensa
gama de información ofrecida por la sociedad del conocimiento en la cual el manejo adecuado
de términos y conceptos de cualquier área juega un papel preponderante dentro del
aprendizaje y la formación del educando.(Varela,2009)
Entonces se debe entender que la utilización de las TIC como apoyo pedagógico no se debe
restringir a funciones de enriquecimiento o de evaluación, sino también en la transmisión de
información al alumno. Por esa razón, y especialmente después de los grados más
elementales, los materiales curriculares, deben seleccionarse en función de los estudiantes y
no de los profesores, considerando el contexto social que se atraviesa, y conseguir el objetivo
planteado para el alumno.
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Con base en lo antes expuesto, es notable que la motivación es un factor importante en la
formación del niño, además que puede dar pauta al uso de recursos tecnológicos TIC ya que
le permite aprender la materia de forma más atractiva, amena, divertida, investigando de una
forma sencilla. Quizá esta motivación es la más importante puesto que el docente puede
actuar como un mediador que organizace el proceso de enseñanza aprendizaje, dando lugar
a una didáctica viable.
De ahí surge la importancia de realizar un programa de capacitación que genere alternativas
para el docente pueda implementar las TIC en su práctica, en el tema de biodiversidad, por
medio de una didáctica funcional y viable para los niños de este grado, tengan interés por
dicho tema a través del uso de las TIC
Por tanto, los recursos tecnológicos brindan herramientas tales como; animaciones, vídeos,
audio, gráficos, textos y ejercicios interactivos, los cuales refuerzan la comprensión
multimedia presentes en Internet aumentan el interés del alumnado complementando la oferta
de contenidos tradicionales.
Gracias a las tecnologías el profesor tiene mayor comunicación con los alumnos, logrando un
aprendizaje cooperativo, todo esto con un alto grado de interdisciplinariedad, alfabetización
digital y audiovisual. Además que el profesor puede desarrollar habilidades de búsqueda y
selección de información, el mejoramiento de las competencias, creatividad.
Las tecnologías dan pauta a que el docente pueda generar una fuente de recursos educativos
para los alumnos, el agrupamiento de los estudiantes, la creación de nuevos entornos,
además de facilitar la evaluación, actualización profesional, didáctica en aula y contactarse
con otros profesores a distancia.
En cuanto al docente, va perdiendo su papel central, pues el alumno ya no valora tanto el
conocimiento que él o ella tiene. Este último ejemplo, es consecuencia de la deshumanización
que puede provocar la incorporación inadecuada de la tecnología al campo educativo. Las
nuevas generaciones que esperan insertarse al mercado laboral tienen que adaptarse a los
cambios vertiginosos que producen las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Cabe precisar que la inadecuada incorporación de las nuevas tecnologías de información y
comunicación al terreno educativo, provoca desventajas, por ejemplo: una mala inducción
produce que tanto docente como estudiantes, sean menos analíticos, que el interés por los
libros vaya disminuyendo,
CONCLUSIÓN
Los profesores al implementar esta propuesta de incorporar las tecnologías en su didáctica
de clase mejoraran el proceso de enseñanza-aprendizaje de una forma
innovadora,
colaborativa y más dinámica, así los alumnos se sentirán inmersos y atraídos por la forma en
la que el profesor planifica la clase.
Los docentes tienen que cambiar su pensamiento acerca de las tecnologías ya que no se han
dado cuenta que estas nos permite obtener y compartir información de una forma rápida y
segura, pero tienen que estar conscientes de que es una herramienta y no un sustituto
docente.
La materia de ciencias naturales en tema de biodiversidad tiene un gran impacto educativo a
nivel mundial ya que hace conciencia a los alumnos de cuidar y proteger el medio ambiente
para las generaciones futuras, por eso hay que darle continuidad de una forma actual por
medio de programas tecnológicos.
A través de las actividades de esta planeación se utilizarán distintas herramientas
tecnológicas que apoyarán tanto al dicente como al docente y así generar una comunidad de
aprendizaje donde los dos participen aportando y generando ideas; por ende los docentes
tienen que estar a la vanguardia ante estos nuevos retos que impliquen utilizar las tics dentro
del aula para mejorar la didáctica de la clase.
REFERENCIAS
Juan, M.(2006).Didáctica :Concepto, Objeto y Finalidades. Recuperado el 15 de Noviembre
de 2015 , de Didáctica :Concepto ,Objeto y Finalidades: http://www.xtec.cat
/tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf.
Rocio, A.D(2010).Nuevas Tecnologías y Educación en el siglo XXI. Recuperado el 4 de
Noviembre de 2015, de Nuevas Tecnologías y Educación en el siglo XXI
http://www.urg.es/sevimeco/revistaeticanet/Numero4/Articulos/Formateados/NTIC_SX XI.pdf
.
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/MARIA%20DOLORES_A
LCANTARA_1.pdf
http://bibliotecassena.foroactivo.com/t163-las-tics-como-apoyo-pedagogico
ec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf
http://www.americalearningmedia.com/edicion-009/111-white-papers/687-tic-en-elaula-materiales-medios-y-tecnologia-educativa
ANEXOS
PROGRAMA.
Unidad 1. Didáctica
1.1 Fundamentos teóricos de didáctica
1.2 Didáctica y docencia
1.3 Didáctica en el contexto del siglo XXI
Unidad 2. Entornos educativos del siglo XXI
2.1 Tendencias educativas actuales
2.2 Educación web 3.0
2.3 La nueva concepción del entorno educativo
Unidad 3. Implementación de las TICS en el aula
3.1 La revolución tecnológica y la educación
3.2 La nueva concepción de alumno
3.3 TIC como herramienta para el aprendizaje
Unidad 4 Herramientas Digitales
4.1 Utilidad de las herramientas digitales educativas.
4.2 Tipos de herramientas digitales que se pueden utilizar dentro del aula.
4.3 Cambios en el proceso enseñanza aprendizaje involucrando ( herramientas digitales)
Unidad 5 Apoyo pedagógico de las TIC en la materia de biodiversidad
5.1 CONABIO y su aplicabilidad
5.2 Acciones de adaptación para la asignatura
5.3 El aprovechamiento de la tableta electrónica en el aula
PLANEACIÓN
Competencia: Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica y generar nuevas ideas
Conocimiento a desarrollar: Didáctica en la práctica docente aplicada a la tecnología
Unidad I
Didáctica
Estrategia de
trabajo
Dinámica genérica
Qué didáctica
utilizar para poder
enseñar
biodiversidad a
niños de quinto de
primaria con el uso
de las tecnologías.
Inicio: El docente
identificará
el
fundamento teórico
de la didáctica por
medio
de
una
lectura
Desarrollo
La
lectura dará pauta
al
análisis
de
la relación que hay
entre didáctica y su
práctica docente.
Cierre: Con base en
el análisis generar
una propuesta que
logre mediatizar el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje y las
TIC
Indicadores
Productos
Identificación y Análisis
de
definición de relación entre
conceptos.
didáctica
y
TIC.
Proceso
y Propuesta de
mediación
comunicación
de conceptos. entre
didáctica
y
TIC.
Integración de
recursos
y
conocimientos
para
el
producto.
Duración
1
semana
Competencia: Capacidad de aprender y actualizarse permanente.
Conocimiento a desarrollar: Entornos educativos actuales y su repercusión en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Unidad II
Entornos
educativos del
siglo XXI
Estrategia de
trabajo
Dinámica genérica
Indicadores
Productos
Duración
Cómo implementar
los entornos
educativos
actuales
para poder
enseñar
biodiversidad a
niños de quinto de
primaria
Inicio: El docente
verá un video en
donde se muestran
los nuevos entornos
educativos y las
tendencias que se
encuentran en boga
Desarrollo: pauta
a la reflexión “ cuál
es la forma en que
estoy educando ”
Cierre: y así poder
generar
una
propuesta de un
entorno educativo
actual.
Generar
la
propuesta
tomando
en
cuenta
su
contexto real.
Propuesta en
donde
se
ejemplifique
la forma de
desarrollar un
entorno
educativo
actual
utilizando los
recursos con
los
que
cuenta.
Todo
centrado en
la asignatura
de ciencias
naturales y el
tema
biodiversidad.
1
semana
Explicar
qué
cambios
conlleva hacer
uso
de
tendencias
educativas en
boga .
Competencia: Capacidad de implementar las tics en el aula de clases por medio de trabajos
prácticos desarrollados desde el contexto del niño.
Conocimiento a desarrollar: Aprovechar los recursos que ofrece el medio para que los niños adquieran y
vivencien los conocimientos.
Unidad III
Estrategia de
trabajo
Dinámica
genérica
Indicadores
Implementación de
las TIC en el aula
Qué
estrategias
didácticas
se
pueden usar para
incorporar las TIC
dentro del aula.
Inicio: El docente
identificara
por
medio
de
un
documental que a
partir
de
la
revolución
tecnológica
la
enseñanza
aprendizaje ha ido
cambiando
constante.
Desarrollo:
El
documental
dará pauta a la
nueva concepción
del alumno ante las
TIC
Cierre: Y así poder
generar
una
propuesta
que
logre mediatizar las
TIC
como
herramientas
para el aprendizaje
en
el
contexto
escolar.
-Integración de
actividades
relacionadas
con las TIC.
Productos
Duración
Responder a 1
las
Semana.
exigencias
que se viven
actualmente
-Generar
la con el avance
de
la
importancia
tecnología.
que
tiene
implementar
las TIC en el
contexto
de
enseñanzaaprendizaje.
Competencia: Capacidad para aprender y adaptarse a nuevas situaciones
Conocimiento a desarrollar: Organizar el proceso de enseñanza aprendizaje por medio de las herramientas
digitales
Unidad IV
Estrategia de
trabajo
Dinámica
genérica
Indicadores
Herramientas
digitales
Qué herramientas
digitales
son
funcionales
para
organizar
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje con el
tema
de
biodiversidad.
Inicio: El docente
identifica por medio
de vídeos la utilidad,
tipos y aplicación de
las
herramientas
digitales
Desarrollo:
Con
base en el video,
realizar un poscats
que
permita
identificar
la
importancia
de
utilizar herramientas
digitales
en
su
práctica docente.
Cierre: Generar una
comunidad
de
aprendizaje
por
medio de alguna
herramienta digital.
Aplicación de
herramientas
digitales en el
tema
de
biodiversidad.
Productos
Duración
Comunidad
1 semana
de
aprendizaje
que permita
interactuar e
intercambiar
ideas,
Construcción
de comunidad propuestas,
herramientas
de
y elementos
aprendizaje.
importantes
para
su
quehacer
docente.
Competencia: Capacidad de organizar, planificar y aplicar los conocimientos a la práctica.
Conocimiento a desarrollar: Interactuar con los recursos de las tecnologías para lograr que los alumnos de
5to grado generen conocimientos en el tema de biodiversidad
Unidad V
Estrategia de
trabajo
Apoyo pedagógico
de las TIC en
el tema de
biodiversidad
Qué
actividades
relacionadas con el
uso
de
las
tic sirven de apoyo
pedagógico para la
interacción
de
alumno -docente en
el
tema
de
biodiversidad.
Dinámica
genérica
Indicadores
Inicio:
Promover
Integra
una
comprensión
recursos y
pública
conocimientos
generalizada de la
para la
importancia y del realización de
papel
de
la
la actividad.
biodiversidad,
así
como de las formas
Organizar y
de
protegerla,
planificar
conservarla y hacer estrategias de
uso de ella
enseñanza
Desarrollo:
aprendizaje
Generar
una para impartir el
propuesta
de
tema de
actividades
en biodiversidad
grupo que permita
relacionar el uso de
las TIC y el tema de
biodiversidad.
Cierre: Realizar una
reflexión
de
la
importancia
de
generar interacción
entre TIC y el tema
de biodiversidad en
5to de primaria
Productos
Duración
Propuesta de
actividades
que ayuden a
organizar y
planificar
estrategias
de
enseñanza
aprendizaje.
1
Semana
Reflexión de
la
importancia
de generar
interacción
entre TIC y el
tema de
biodiversidad
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Indicador
Insuficiente
Identificó y dio
definición de
conceptos.
Identifica los
conceptos de una
forma inadecuada
Identifica los
conceptos y los
define
Identifica y define de
forma clara y concisa
los conceptos
No realiza
investigación y solo
lee la información
Sintetiza la
información y la
comunica de
forma entendible
Señala los procesos de
interacción,
comunicación y
habilidades sociales
para generar un mejor
aprendizaje
Proceso y
comunicación de
conceptos.
Suficiente
Excepcional
Integración de
recursos y
conocimientos
para el producto.
No utiliza recursos
para obtener
conocimientos y
generar un
aprendizaje
significativo
Utiliza al menos un
recurso para
generar un mejor
ambiente ante el
grupo
Genera conocimientos
y aprendizaje a través
de diferentes recursos
Generar la
propuesta
tomando en
cuenta su
contexto real.
No observa el
entorno real para
generar propuestas
y mejorar el
aprendizaje
Genera
propuestas con
base al contexto
real y así poder
brindarles un
mejor aprendizaje
al alumno
Hace un diagnóstico del
contexto de los
alumnos y genera en
ellos un aprendizaje
significativo por medio
de propuestas
pedagógicas
Integración de
actividades
relacionadas con
las tic.
Deja sin
actividades a los
alumnos
El docente
integrará
actividades de
biodiversidad
haciendo uso de la
tecnología
El docente integrará
actividades de
biodiversidad haciendo
uso de la tecnología
siguiendo una
planeación
Generar la
importancia que
tiene implementar
las tic en el
contexto de
enseñanzaaprendizaje.
No genera
participación de los
alumnos para que
se adentren en las
TICS
El docente abrirá
canales de
comunicación e
intercambio de
ideas
El docente mediante
este recurso permitirá
nuevas posibilidades
abriendo canales de
comunicación logrando
intercambiar ideas
Aplicación de
herramientas
digitales en su
práctica docente.
No utiliza ninguna
herramienta
tecnológica
Solo utiliza las
herramientas
tecnológicas para
que los alumnos
se entretengan.
Utiliza las herramientas
tecnológicas necesarias
para formarse como un
mejor docente
Construcción de
comunidad de
aprendizaje.
No hace que los
alumnos participen
en todas sus
actividades
Algunos alumnos
participan en las
actividades y otros
se quedan
callados
Hace que todos en
comunidad participen y
generen un intercambio
de ideas y genera
aprendizaje
colaborativo
Organizar y
planificar
estrategias de
enseñanza
aprendizaje para
impartir el tema
de biodiversidad
No planifica sus
clases y organiza
sus actividades
Organiza sus
actividades pero
no planifica y
desarrolla sus
clases
Organiza y planifica
todas sus clases y
actividades de manera
anticipada para realizar
un mejor proceso de
enseñanza-aprendizaje