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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
“FACULTAD DE CIENCIA HUMANAS Y DE LA EDUCACION”
CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA
MODALIDAD PRESENCIAL
“SÌLABO”
“NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES II”
(NO ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD)
SEPTIMO SEMESTRE “A”
ELENA DEL ROCIO ROSERO MORALES
PSICOLOGA EDUCATIVA Y ORIENTADORA VOCACIONAL
MAGISTER EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
AMBATO – ECUADOR
Abril – Septiembre 2015
1
MISIÓN
“La Carrera de Educación Parvularia de la Facultad de Ciencias
Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato
por sus niveles de excelencia se constituirá en un centro de
formación Superior con liderazgo y proyección nacional e
internacional”.
VISIÓN
“Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista
y pensamiento crítico a través de la docencia, la Investigación y la
Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento
respondiendo a las necesidades del País”.
COMPETENCIA DEL PERFIL PROFESIONAL A DESARROLLAR
Identificar con sustento científico las necesidades educativas especiales para
establecer estrategias inclusivas acordes a las diferencias individuales
2
NOCION BASICA
El presente silabo de Necesidades Educativas Especiales II (No Asociadas a una discapacidad)
pretende que los estudiantes adquieran las capacidades integradas de:
Fundamentar teoría científica sobre las Necesidades Educativas Especiales II (No Asociada a una
discapacidad), estudiar la escolaridad en niños/as con Necesidades Educativas Especiales II (No
Asociada a una discapacidad), iidentificar al alumnado Necesidades Educativas Especiales II (No
Asociada a una discapacidad), ddesarrollar actividades de refuerzo para los diferentes tipos de
Necesidades Educativas Especiales (No Asociada a una discapacidad), rrealizar material didáctico y
de refuerzo para niños/as con Necesidades Educativas Especiales (No Asociada a una discapacidad)
Utilizando metodología de aprendizaje por problemas, al estudiar y proponer material didáctico que
el estudiante proponga para cada problema de aprendizaje que encontraran y así ayudar a las
Necesidades Educativas Especiales II (No Asociada a una discapacidad), por medio de una
conversación heurística al proponer conversaciones y debates entre compañeros. Con el fin de
apoyar a la solución de problemas en niños/as con Necesidades Educativas Especiales (No
Asociada a una discapacidad).
3
ÍNDICE DE CONTENIDO
Contenido
Pág.
Portada.
1
Noción básica.
3
Índice.
4
Datos básicos del Silabo.
5
Ruta formativa.
6
Metodología de formación.
7
Planeación de la Evaluación.
11
Guías Instruccionales.
14
Material de apoyo.
16
Validación del silabo.
17
4
I.
Datos Básicos Del Silabo.
SILABO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES II( no asociadas a
una discapacidad)
Código:
FCHEEPP0703(00771)
Prerequisitos:
Necesidades Educativas Especiales I
(Asociadas a una discapacidad)
Tipo de Competencia:
Identificar con sustento científico las necesidades
educativas especiales para establecer estrategias
inclusivas acordes a las diferencias individuales.
Créditos:
CUATRO
Nivel de formación
Terminal de Tercer Nivel
Semestre:
SEPTIMO
Correquisitos:
Legislación Educativa
Horas clase semanal: 4
Total horas clase al semestre: 80
Nombre del docente: Elena del Rocío Rosero Morales
Título y Grado Académico: Psicóloga Educativa Orientadora Vocacional
Magister en Psicología Educativa
Área Académica por Competencia Global: Psicología
Horario de atención: Lunes 11H00 a 12H00 pm
Teléfonos: 0999602176
E-mail: [email protected]
5
II RUTA FORMATIVA
(Operacionalización con el perfil de egreso)
Nodo Problematizador:
Limitados conocimientos sobre estrategias metodológicas para la inclusión de niños y niñas con
necesidades educativas especiales.
Competencia Global:
Gestionar el desarrollo de políticas y prácticas inclusivas para orientar el trabajo docente hacia una
“Educación para Todos”, acorde al proyecto nacional vigente.
Competencias Específicas que conforman la competencia Global
Identificar con sustento científico las necesidades educativas especiales para establecer estrategias
inclusivas acordes a las diferencias individuales.
Utilizar la didáctica especial en la mediación de niños con necesidades educativas especiales para la
correcta inclusión educativa.
Módulos que conforman la Competencia Especifica
- Necesidades educativas especiales (asociadas a una discapacidad)
- Necesidades educativas especiales(no asociadas a una discapacidad)
Descripción de la Competencia Especifica:
Identificar con sustento científico las necesidades educativas especiales para establecer estrategias inclusivas acordes a
las diferencias individuales.
Elementos de Competencia a desarrollar con el Silabo:
1. Fundamentar teoría científica sobre las Necesidades Educativas Especiales II (No Asociada a una
2.
3.
4.
5.
discapacidad)
Estudiar la escolaridad en niños/as con Necesidades Educativas Especiales II (No Asociada a una
discapacidad)
Identificar al alumnado Necesidades Educativas Especiales II (No Asociada a una discapacidad)
Desarrollar actividades de refuerzo para los diferentes tipos de Necesidades Educativas Especiales (No
Asociada a una discapacidad)
Realizar material didáctico y de refuerzo para niños/as con Necesidades Educativas Especiales (No
Asociada a una discapacidad)
Áreas de Investigación del silabo.
- Búsqueda de causas de varios problemas de Aprendizaje y su material específico para cada problema que
se pueda aplicar en su práctica profesional perteneciente a Línea de investigación 1, inclusión, con el fin
de incluir a niños y niñas con necesidades educativas especiales que la padecen.
Vinculación con la sociedad a través del silabo.
- Aplicar el material de refuerzo psicopedagógico en el Centro de Desarrollo Integral para la
Inclusión de la Carrera de Educación Parvularia.
- Realizar material adecuado específico para niños con N.E.E (No Asociada a una discapacidad)
6
III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN
(Programa de estudios, enfoques metodológicos y productos del silabo)
Enfoque didáctico general:
Conversación Heurística, Ciclo de Kolb.
Ambientes de Aprendizaje:
Aulas, bibliotecas, hogar, comunidad, visita escuela especial.
Elementos de Competencia
1.
Fundamentar
teoría
científica
sobre
las
Necesidades Educativas
Especiales
II
(No
Asociada
a
una
discapacidad)
Contenidos cognoscitivos
-
Los problemas de
aprendizaje
Definición
Como reconocer los
P.A
Características de los
P.A
Señales de los P.A
Docente en los P.A
Intervención
Educativa
Adaptaciones del
docente
Contenidos procedimentales
-
-
-
Formar equipos
de trabajo para
elaborar
organizadores
gráficos
Contenidos Actitudinales
Demostrar interés en el
conocimiento de las
Necesidades Educativas
Especiales (no
asociadas a una
discapacidad
Socializar los
organizadores
gráficos sobre
los fundamentos
teóricos de las
Necesidades
Educativas
Especiales II (no
asociadas a una
discapacidad)
Compartir de una
manera humana los
sentimientos de quienes
viven con una
Necesidad Educativa
Especial (no asociadas
a una discapacidad
Estrategias Didácticas Específicas
Tiempo
Determinar del fundamento científico 16
sobre las NEE II (No Asociada a una Horas
discapacidad)
Dialogar mediante preguntas en los
equipos de trabajo.
Elaborar las conclusiones acerca de los
fundamentos
de
las
Necesidades
Educativas Especiales II (No Asociada a
una discapacidad)
Visitar la
biblioteca y
buscar
información para
el desarrollo de
su tarea grupal.
PRODUCTO: Construye los fundamentos de las Necesidades Educativas Especiales II (No Asociada a una discapacidad) para el bienestar individual y colectivo
de niños que la padezcan
7
2. Estudiar la escolaridad en
niños/as
con
Necesidades Educativas
Especiales
II
(No
Asociada
a
una discapacidad)
-
Clasificación de las Dificultades
del
Aprendizaje
Dificultades Generales
Dificultades
Especificas
-
Dislexia: definición,
Origen,
características,
tipos
-
Manifestaciones
Escolares
-
-
-
-
Observar los casos
propuestos.
Participar
activamente en los
talleres de análisis.
Observar la película:
Todos los niños
somos iguales.
Llevar un cuaderno
de reflexiones sobre
la temática.
Presentar
un
resumen del video
observado
“Todos
los niños somos
especiales”
Destacar las posibles
Necesidades Educativas
Especiales
(No
Asociada
a
una
discapacidad)
Determinar el objeto de observación sobre 16
la escolaridad de niños con Necesidades Horas
Educativas Especiales II (No Asociada a
una discapacidad)
Determinar la Clasificación de las
Deseo de servicio ante Dificultades del Aprendizaje
un
niño
con
Necesidades Educativas
Especiales
(No Fijar los rasgos característicos de la
Asociada
a
una disgrafia.
discapacidad)
Digrafía: definición,
Origen,
características,
como
diagnosticar,
legibilidad
- Rasgos Características
- Tratamiento,
ejercicios
- Discalculia:
definición,
- Origen,
características,
tratamiento.
PRODUCTO: Detecta casos de problemas de aprendizaje presentados para su reconocimiento en su práctica profesional
3.
Identificar
al
alumnado
con
Necesidades Educativas
Especiales
II
(No
Asociada
a
una
discapacidad)
-Alteraciones en el
lenguaje, trastornos, tipos,
clasificaciones
-Trastornos del
Comportamiento
-Construir
una
metodología
integral
para
niños
con
Necesidades Educativas
Especiales (No Asociada
a una discapacidad)
8
Despertar el
pensamiento positivo
Analizar la identificación del alumnado 16
con Clasificación de las Dificultades del Horas
Aprendizaje
Interesa por el trabajo
con niños que tengan Determinar la relación entre Trastornos de
Dislalia, y TDAH
comportamiento y TDAH
Conceptos, tipos,
diagnóstico, tratamiento
-TDAH: concepto, tipo,
clasificación, diagnóstico,
tratamiento
- Comparar los trastornos Utilizar
crítica Determinar los nexos entre los trastornos
de comportamiento y el constructiva ante los del comportamiento
Tdah
esquemas planteados
Partir de los criterios conocidos a la
- Presentar un esquema
diferencia de los problemas de aprendizaje
de Organización en Aula
para el alumnado con
Necesidades Educativas
Especiales
II
(No
Asociada
a
una
Discapacidad).
PRODUCTO: Diferencia los Problemas de Aprendizaje, los trastornos del Comportamiento y Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad para
su escolaridad
4.
Desarrollar
actividades de refuerzo
para los diferentes tipos
de
Necesidades
Educativas
Especiales
(No Asociada a una
discapacidad)
- Fichas para los P.A
- Dislexia
- Disgrafía
- Rasgos Característicos
- Discalculia
- Tdah
-Crear
fichas
para
trabajar con niños que
presentan Necesidades
Educativas
Especiales
(No Asociada a una
discapacidad)
Auto reflexión para
mejorar el desempeño
en cumplimiento de
propósitos
determinados
Analizar las actividades de refuerzo 16
propicias para las Necesidades Educativas Horas
Especiales (No Asociada a una
discapacidad)
Establecer la relación de la teoría con las
fichas específicas para el trabajo con
Necesidades Educativas Especiales (No
Asociada a una discapacidad)
-Aplicar las fichas a
niños que asistan al
Centro de Atención
Integral para la Inclusión
PRODUCTO: Aplica fichas para el bienestar de niños con Necesidades Educativas Especiales II
5.- Realizar material - Plan Correctivo y/o
didáctico y de refuerzo recuperación
para
niños/as
con psicopedagógica
Necesidades Educativas
Especiales (No Asociada
a una discapacidad)
-Organizar grupos para
exposiciones del material
que podría utilizarse
dentro de los planes
correctivos y/o
recuperación
psicopedagógica para
niños/as
con
Necesidades Educativas
Especiales (No Asociada
9
Demostrar equidad e
interés por el apoyo
psicopedagógico con la
utilización del material
didáctico que realizaran
Determinar el caso de Necesidades 16
Educativas Especiales (No Asociada a una Horas
discapacidad)
Organizar el material de didáctico y de
refuerzo para las Necesidades Educativas
Especiales (No Asociada a una
discapacidad)
Ejecutar la búsqueda de la solución para
a una discapacidad)
los casos con Necesidades Educativas
Especiales (No Asociada a una
discapacidad)
-Elaborar
material
didáctico para personas
con
Necesidades
Educativas
Especiales
(No Asociada a una
discapacidad)
Probar la solución parcial con el material
didáctico y de refuerzo para las
Necesidades Educativas Especiales (No
Asociada a una discapacidad)
RESULTADO DE APRENDIZAJE INTEGRAL: Crea material didáctico y de refuerzo para recuperación psicopedagógica
10
IV.- PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración)
Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0
Acreditable – Muy Satisfactorio
Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9
Acreditable – Satisfactorio
Nivel teórico – práctico básico:7.0 a 7.9
Acreditable - Aceptable
Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9
No acreditable
Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5
No acreditable
-
Competencia Especifica a desarrollar a través del silabo:
Identificar con sustento científico las necesidades educativas especiales para establecer estrategias inclusivas acordes a las diferencias individuales.
No
1
ELEMENTO
INDICADORES DE LOGROS
(para los tres saberes: conocer, hacer y ser)
Fundamentar teoría científica sobre las Necesidades Participa activamente en los talleres y en el desarrollo de organizadores gráficos sobre las
Educativas Especiales II (No Asociada a una bases teóricas revisadas.
discapacidad)
Equilibra diferencias entre de Necesidades Educativas Especial, asociadas y no asociadas a
una discapacidad, con sus características específicas.
2
3
4
5
Maneja conceptualizaciones NEE (semejanzas y diferencias existentes)
Estudiar la escolaridad en niños/as con Necesidades Observa los videos, relatos, experiencias.
Educativas Especiales II (No Asociada a una
discapacidad)
Lleva un cuaderno de reflexiones sobre la temática.
Presenta un resumen del video observado “Todos los niños somos especiales”
Identificar al alumnado Necesidades Educativas Construye una metodología integral para niños con Necesidades Educativas Especiales (No
Especiales II (No Asociada a una discapacidad)
Asociada a una discapacidad)
Presenta un esquema de Organización en Aula.
Desarrollar actividades de refuerzo para los diferentes Distingue componentes de las Necesidades Educativas Especiales (No Asociada a una
tipos de Necesidades Educativas Especiales (No discapacidad)
Asociada a una discapacidad)
Realiza actividades de refuerzo para niños con Necesidades Educativas Especiales (No
Asociada a una discapacidad)
Realizar material didáctico y de refuerzo para niños/as Construye sus propias ideas y materiales que se encuentran fácilmente como reciclables.
con Necesidades Educativas Especiales (No Asociada a Elabora material didáctico para personas con Necesidades Educativas Especiales (No
una discapacidad)
Asociada a una discapacidad)
11
V.
PROCESO DE VALORACIÓN
Competencia Especifica a desarrollar a través del silabo:
Identificar con sustento científico las necesidades educativas especiales para establecer estrategias inclusivas acordes a las diferencias individuales.
Elemento del silabo
Evaluación Diagnóstica
Evaluación formativa
Evaluación de Desempeño
Producto
Sustentación
1.Fundamentar teoría Necesidades
Educativas
científica sobre las Especiales I (Asociadas a una
Necesidades
discapacidad)
Educativas Especiales
II (No Asociada a una
discapacidad)
Participa activamente en los talleres y en el Organizadores gráficos sobre Documento escrito.
desarrollo de organizadores gráficos sobre las las bases teóricas revisadas.
bases teóricas revisadas.
Equilibra diferencias entre de Necesidades
Educativas Especial, asociadas y no asociadas a
una discapacidad, con sus características
específicas.
Maneja conceptualizaciones NEE (semejanzas y
diferencias existentes)
Técnicas
Instrumentos
e
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
2.
Estudiar
la
escolaridad
en
niños/as
con
Necesidades
Educativas Especiales
II (No Asociada a una
discapacidad)
Fundamentar teoría científica Observa los videos, relatos, experiencias.
Resumen Video observado Documento escrito
sobre
las
Necesidades
“Todos los niños somos
Educativas Especiales II (No Lleva un cuaderno de reflexiones sobre la especiales”
Asociada a una discapacidad)
temática.
Técnicas
Instrumentos
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
e
Presenta un resumen del video observado
“Todos los niños somos especiales”
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
12
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
3.
Identificar al
alumnado Necesidades
Educativas Especiales
II (No Asociada a una
discapacidad)
Estudiar la escolaridad en Construye una metodología integral para niños Socialización de esquema de Esquema de Organización en
niños/as con Necesidades con Necesidades Educativas Especiales (No
Organización en Aula
Aula
Educativas Especiales II (No Asociada a una discapacidad)
Asociada a una discapacidad)
Presenta un esquema de Organización en Aula.
Técnicas
Instrumentos
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
e
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
4.
Desarrollar
actividades
de
refuerzo para
los
diferentes tipos de
Necesidades
Educativas Especiales
(No Asociada a una
discapacidad)
Identificar
al
alumnado Distingue componentes de las Necesidades Presentación de
Actividades de refuerzo
Necesidades
Educativas Educativas Especiales (No Asociada a una Actividades
pedagógicas
Especiales II (No Asociada a discapacidad)
realizadas
una discapacidad)
Realiza actividades de refuerzo para niños con
Necesidades Educativas Especiales (No
Asociada a una discapacidad)
Técnicas
Instrumentos
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
5. Realizar material
didáctico y de refuerzo
para niños/as con
Necesidades
Educativas Especiales
(No Asociada a una
discapacidad)
Desarrollar actividades de
refuerzo para los diferentes
tipos
de
Necesidades
Educativas Especiales (No
Asociada a una discapacidad)
Construye sus propias ideas y materiales que se
encuentran fácilmente como reciclables.
Material didáctico
y de Material didáctico presentado
refuerzo para niños/as con
Necesidades
Educativas
Especiales (No Asociada a
una discapacidad)
Técnicas
Instrumentos
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
e
e
Elabora material didáctico para personas con
Necesidades Educativas Especiales (No
Asociada a una discapacidad)
13
OBSERVACION
REGISTROS
PRUEBAS
ESCRITAS
PRUEBA
DE ACTUACION
VI . GUÍAS INSTRUCCIONALES
(Instrucciones, uso de tecnologías, ambientes de aprendizajes y carácter de la investigación en los contextos de aplicación)
-
Competencia Especifica a desarrollar a través del silabo:
Identificar con sustento científico las necesidades educativas especiales para establecer estrategias inclusivas acordes a las diferencias individuales.
Elementos
INSTRUCCIONES
Recursos
Producto
# Guía
1
Fundamentar teoría científica sobre las Participa activamente en los talleres y en Pizarra y tiza líquida
Necesidades Educativas Especiales II el desarrollo de organizadores gráficos Recursos impresos
(No Asociada a una discapacidad)
Material bibliográfico
sobre las bases teóricas revisadas.
Internet
Desarrollo de organizadores
gráficos
Equilibra diferencias entre de Necesidades
Educativas Especial, asociadas y no
asociadas a una discapacidad, con sus
características específicas.
Maneja conceptualizaciones NEE
(semejanzas y diferencias existentes)
2
Estudiar la escolaridad en niños/as con Observa los videos, relatos, experiencias.
Necesidades Educativas Especiales II
(No Asociada a una discapacidad)
Lleva un cuaderno de reflexiones sobre la
temática.
Medios audiovisuales
Recursos impresos
Material bibliográfico
Video cámara
Proyector
Resumen del video observado
“Todos los niños somos
especiales”
Presenta un resumen del video observado
“Todos los niños somos especiales”
3
Identificar al alumnado Necesidades Construye una metodología integral para
Educativas Especiales II (No Asociada a niños con
Necesidades Educativas
una discapacidad)
Especiales (No Asociada a una
discapacidad)
Presenta un esquema de Organización en
Aula.
14
Pizarra y tiza líquida
Recursos impresos
Material bibliográfico
Internet
Esquema de Organización en
Aula.
4
Desarrollar actividades de refuerzo para Distingue componentes de las Necesidades
los diferentes tipos de Necesidades Educativas Especiales (No Asociada a una
Educativas Especiales (No Asociada a discapacidad)
una discapacidad)
Realiza actividades de refuerzo para niños
con Necesidades Educativas Especiales
(No Asociada a una discapacidad)
Material bibliográfico
Papelotes, cartulinas,
Pinturas, marcadores
Impresiones
Internet
Actividades de refuerzo
5
Realizar material didáctico para niños/as Construye sus propias ideas y materiales
con Necesidades Educativas Especiales que se encuentran fácilmente como
(No Asociada a una discapacidad)
reciclables.
Recursos impresos
Material bibliográfico
Internet
Material plástico, madera,
reciclable, cartón prensado,
hojas reciclables, fomy,
plastilina, pasadores, pinturas
Material didáctico
Elabora material didáctico para personas
con Necesidades Educativas Especiales
(No Asociada a una discapacidad)
15
VII. MATERIAL DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA BASICA
Brites, G. (2001). Manual de Juegos para los más pequeños, Editorial BONUM. Argentina.
Inv.-7771f. Cod.372.3 B862.
Propone varios juegos interactivos que fomentan la inclusión en niños con o sin
Necesidades Educativas Especiales.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
Myers, Patricia y Donals D. Hammill. (2001). Editorial Limusa, Como educar a niños con
problemas de aprendizaje. TOMO 1-3. Inv.-7044f1.Cod.376 M614
Contiene modelos de educación inclusiva para alumnos con Necesidades Educativas
Especiales II(no asociadas a una discapacidad).
http://www.excelduc.org.mx/index.cfm?catID=19&subcatID=85
http://www.mailxmail.com/curso-educacion-especial/necesidades-educativas-especiales
.
http://www.google.com/#q=necesidades+educativas+especiales&hl=es&prmd=ivnsb&sour
ce=univ&tbs=nws:1&tbo=u&sa=X&ei=eHZ6TbmIBbOK0QH9zenaAw&ved=0CIwBEKg
C&fp=79a215e8d349aacb
Material reciclable de uso general.
BIBLIOGRAFIA VIRTUAL:
Lopez M, Torricela R. (2008). Diversidad e igualdad de oportunidades en la escuela:
selección de temas para los docentes., ebrary Reader. Editorial Universitaria. Educational
equalization.
http://site.ebrary.com/lib/utasp/detail.action?docID=10246604&p00=diversidad+igualdad+
oportunidades+escuela%3A+selecci%C3%B3n+temas+docentes.
Muestra la diversidad e igualdad a nivel de escolaridad, contemplando el estudio de
oportunidades vigentes como adaptaciones y estrategias metodológicas dentro del aula
escolar para hacerla inclusiva.
16
VIII. VALIDACIÓN DEL SILABO.
Fecha de entrega: Marzo 20 de 2015
Psc Edu Mg Elena Rosero Morales
DOCENTE PLANIFICADOR UTA
Fecha de aprobación: Abril 06 de 2015
Psc. Mg. Elena Rosero Morales.
Coordinador de Área
Evaluador del Módulo
Lic. Mg. Zonnia Urquizo.
Coordinador de Carrera
Aval del Módulo
Dr. Mg. Marcelo Núñez.
Subdecano Facultad
Visto Bueno
17