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3
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Te rc e r C i c l o d e E d u c a c i ó n G e n e ra l B á s i c a p a ra Ad u l t o s
Lengua y Literatura
3
Lengua y
Literatura
3
Lengua y
Literatura
Tercer Ciclo de Educación
General Básica para Adultos
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
3
Ministro de Educación de la Nación
Prof. Dr. Hugo Oscar Juri
Secretario de Educación Básica
Lic. Andrés Delich
Subsecretario de Educación Básica
Lic. Gustavo Iaies
[email protected]
Material elaborado por los
Equipos Técnicos del Programa de
Acciones Compensatorias en Educación
del Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación de la Nación. Santa Fe 1548. Buenos Aires.
Hecho el depósito que marca la ley 11.723. Libro de edición argentina.
ISBN 950-00-0256-6. Primera Edición. Primera Reimpresión.
Índice
Introducción
........................................................
5
.................................................
7
La organización de un texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La oración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El análisis de las oraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los verbos: el tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los verbos: el aspecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El sustantivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
13
14
17
21
26
La explicación
.....................................................
31
La explicación en diferentes situaciones de comunicación . . . . . . .
Las construcciones sustantivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Qué es lo que se explica? El objeto de la explicación.. . . . . . . . . .
Las oraciones interrogativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Distintos tipos de explicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Las explicaciones que se sustentan en reglas . . . . . . . . . . . . . . .
2. Las explicaciones que se sustentan en ciertas
regularidades observadas o en la estadística . . . . . . . . . . . . . . .
Conectores: Las relaciones de causa-efecto en los textos . . . . . . .
Las definiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los tiempos verbales: un uso particular del presente . . . . . . . . . . . .
Recursos importantes para explicar: el ejemplo . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Otro recurso para explicar: las comparaciones . . . . . . . . . . . . . . . .
Las narraciones y las descripciones en los materiales
de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Descripciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La narración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Las oraciones bimembres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La lectura de los materiales de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Expresiones que organizan la información del texto . . . . . . . . . . .
32
35
39
42
44
44
Para escribir mejor
89
La comunicación
.............................................
49
50
62
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74
76
76
77
82
84
86
Introducción
E
n este libro va a estudiar y reflexionar sobre diferentes aspectos
que hacen a la comunicación. También va a practicar la escritura
de diferentes tipos de texto. En especial se trabajará con textos que
se ocupan de explicar un tema, como por ejemplo los que aparecen
en los módulos de las diferentes áreas de este Proyecto o en los
manuales de estudio.
Estudiará también cómo están construidas las oraciones y las características de dos tipos de palabras: los sustantivos y los verbos.
En la última parte del libro, en el apartado “Para escribir mejor”
encontrará algunas normas sobre el uso de la tilde.
Las actividades que se proponen en este libro tienen como finalidad
que usted pueda conocer y manejar mejor el lenguaje escrito.
Si usted no tiene los libros 1 y 2 de Lengua, le sugerimos que los
solicite en su centro. Le serán de mucha utilidad para trabajar con
este libro y con los siguientes.
5
La Comunicación
E
n un acto de comunicación, quien produce el mensaje lo hace
teniendo en cuenta las características del destinatario: la edad, la
relación familiar, laboral, amistosa que los vincula, lo que conoce
y lo que desconoce del tema esa persona o ese grupo de personas a
los que se dirige. Además de tener en cuenta al destinatario, se tiene presente la finalidad que se persigue, por ejemplo, informar,
convencer, pedir, preguntar.
Actividad Nº1
a
Lea los siguientes textos:
Santa Rosa, 4 de mayo de 1998
Señor Director de
FUNHH Seguros
Maipú 88
Santa Rosa
Santa Rosa, 4 de mayo de 1998
Querido Roberto:
De mi mayor consideración:
Tengo el agrado de dirigirme a Ud. en respuesta
al aviso publicado el 2 de mayo en el diario El
Amanecer en el que se solicitaba un empleado para
realizar tareas en una gestoría.
Al respecto, tengo 30 años, soy soltero y he
trabajado como recepcionista en la empresa ASEX
durante los últimos seis años. Para mayores detalles,
adjunto mi curriculum en el que constan mis datos
personales y mis antecedentes laborales.
Quedando a su disposición para una entrevista
o prueba de aptitud, saludo a Ud. muy atentamente.
Francisco López
¿Cómo andás? Ya sé que saliste muy bien
de la operación y que te estás recuperando.
Aquí, en Santa Rosa, todo anda igual que
siempre, salvo yo que me quedé sin trabajo porque
la empresa se trasladó a Lomas de Zamora (no
estoy seguro si te lo había comentado la última
vez que nos vimos).
Viejo, me hubiera gustado ir a verte para
tomar unos mates y recordar viejos tiempos, pero
estoy esperando que me llamen para una
entrevista en una compañía de seguros que
necesita una especie de gestor. Te mando un
abrazo y mejorate pronto que tengo ganas de ir a
pescar uno de estos fines de semana antes de que
venga el invierno.
Paco
Texto 1
Texto 2
7
b Complete el cuadro indicando las diferencias entre los dos
textos. Puede seleccionar entre las siguientes expresiones las
que resulten más adecuadas para caracterizar los textos.
conocido - desconocido - relación simétrica - relación asimétrica
solicitar - informar - reclamar - saludar - excusarse - agradecer
formal –informal – protocolar - coloquial
texto 1
características
texto 2
destinatario
finalidad
variedad del lenguaje utilizada
Actividad Nº2
a Escriba una carta dirigida a una empresa de energía eléctrica para presentar una queja por los reiterados cortes del servicio en su barrio.
b Escriba una carta a un amigo en la que le relate los problemas que ha tenido con la luz.
En síntesis, en un acto de comunicación es preciso tener en cuenta:
• quién es el que produce el mensaje (un amigo, un aspirante a un
puesto de trabajo, un cliente descontento...);
• a quién nos dirigimos y cómo hacerlo de la manera más adecuada
(consideramos el ámbito -la familia, el trabajo, la escuela- en el
que la comunicación se desarrolla);
• para qué lo hacemos (reclamar, informar, solicitar...).
8
La organización de un texto
A
demás de estos aspectos vinculados con la situación de comunicación y la finalidad de los textos a la hora de leer o de escribir
es importante tener en cuenta cómo están construidos los textos.
Sabemos que hay textos, o partes de textos, en los que se cuentan
hechos. En ellos intervienen participantes que realizan acciones y
esas acciones se desarrollan en el tiempo.
Otros textos, o partes de textos, describen un objeto (o un lugar, o
una persona) cuyas características, cualidades o propiedades se
presentan siguiendo algún criterio y desde algún punto de vista.
En los libros anteriores, hemos analizado las narraciones y las descripciones en lo que se refiere al modo en que se organizan internamente los textos.
Actividad Nº3
Los que siguen son fragmentos de textos literarios; en algunos
casos, se narran acciones que realizan los participantes y en
otros, se describe cómo es un objeto, un lugar o una persona.
a
Lea los textos:
Texto 1
(...) Había una mujer de Arizona que había gastado la mitad de
su patrimonio familiar pagando de su bolsillo la publicación
en todos los diarios del país de una carta abierta donde expresaba su sorpresa al ver los homenajes y muestras de aprecio y
de afecto que le habían hecho llegar personajes de toda consideración, con motivo de la muerte de su esposo, un científico
que había estado tres veces a punto de ganar el premio Nobel.
En la carta la mujer decía que por fin se había sentido liberada del terror que había padecido durante casi treinta años de
convivencia forzada con un loco, un mitómano y un psicópata. Como ejemplo de la personalidad verdadera del marido
Ricardo Piglia,
“Pequeñas Historias”
(Cuentos morales)
Bs. As. Espasa Calpe, 1994)
9
contaba que el científico tenía un archivo con fotografías de
todos los científicos rivales o posibles rivales o futuros rivales
a los que pinchaba en los ojos con pequeñísimas agujas de platino que él mismo fabricaba durante las noches en su laboratorio, con el objeto de paralizarlos en sus investigaciones, lesionarlos, enceguecerlos o impedir que pudieran superarlo en su
lucha por conseguir el premio Nobel de Física (...).
Texto 2
Edgar Alan Poe,
“La carta robada” en: A.A.
V.V. Las más famosas
novelas policiales,
Compañía chilena de ediciones,
Santiago de Chile, 1955)
(...) Mis ojos, en recorrida sobre el sillón, cayeron sobre un tarjetero de cartón recortado, y con filigranas, colgado por una
grasienta cinta azul de una perilla de bronce, justo debajo del
centro de la repisa que está sobre la chimenea. En ese colgante, que tenía tres o cuatro compartimentos, había cinco o seis
tarjetas de visita, y además, una carta, sola.
Esta última estaba muy manchada y arrugada. Estaba casi partida, por el medio (como si la intención inicial de romperla íntegramente por inútil hubiese sido alterada o detenida por alguna otra). Tenía un gran sello negro que ostentaba el monograma
de D. muy visiblemente, y estaba dirigida, en fina letra femenina, a D. (el Ministro mismo). La carta había sido metida descuidadamente, y hasta (por lo menos eso parecía) como con desgano, en uno de los compartimentos del tarjetero colgante. (...)
Texto 3
Esopo,
Fábulas
(en A.A. V.V., Fábulas,
Porrúa, Bs. As.,1994).
10
Un avaro, convirtiendo en oro toda su fortuna, fundió con el
metal un lingote y lo enterró en cierto lugar, enterrando allí, a
la vez, su corazón y su espíritu.
Todos los días se dirigía a ver su tesoro. En esto lo observó un
hombre, adivinó su suplicio y, desenterrando el lingote, se lo llevó.
Cuando poco después llegó el avaro y halló el escondrijo vacío, se
puso a llorar y a arrancarse los cabellos. Un hombre que lo vio lamentarse de tal manera, después de informarse del motivo, le dijo:
-No desesperes así, hombre, porque al fin y al cabo, aunque tenías oro, no lo poseías verdaderamente. Agarra una piedra y escóndela donde estaba el oro y figúrate que es oro; la piedra servirá para ti como si fuera el oro mismo, pues, a lo que veo, cuando no lo tenías enterrado, no utilizabas para nada esta riqueza.
Texto 4
“Cumbres Borrascosas” es el nombre de la casa del señor
Heathcliff y debe aludir a los trastornos atmosféricos a los
que está expuesta cuando hay tormenta. En verdad, en ningún
momento debe faltarle ventilación pura y saludable: se adivina la fuerza del viento norte por la inclinación pronunciada
de los pocos abetos achaparrados que hay en el extremo de la
casa y por una hilera de espinos raquíticos, que alargan las ramas en el mismo sentido como clamando por el sol. Felizmente, el arquitecto tuvo la prevención de construirla fuerte: las
ventanas angostas están fuertemente encajadas en la pared, y
las esquinas protegidas por grandes salientes de piedra.
b
Emilie Bronte,
Cumbres borrascosas
Buenos Aires, Vergara, 1978
Marque con una cruz las oraciones que permiten presentar
cada uno de los textos leídos de la manera más correcta. Tenga
en cuenta el tema de cada uno y si son predominantemente
narrativos o descriptivos.
El texto 1 describe a un científico que aspiraba al premio Nobel de Física
El texto 1 relata la historia de un científico y de su vida
El texto 1 describe a la viuda de un científico
El texto 2 describe un tarjetero y una carta
El texto 2 relata la historia de un tarjetero
El texto 2 describe una cinta grasienta
El texto 3 describe a un avaro
El texto 3 cuenta la historia de un avaro
El texto 3 describe un lingote de oro
El texto 4 describe una casa
El texto 4 relata la historia de una casa
El texto 4 describe al señor Heathcliff
11
c ¿Quiénes son los personajes de la historia del texto 1? ¿En
qué lugar transcurren los hechos?
d Escriba un listado de las principales acciones narradas en el
texto 3. Nosotros le indicamos la primera:
Un avaro convirtió en oro toda su fortuna.
e Indique con una cruz cuál es el orden de la descripción en el
texto 2. Para resolver el ejercicio puede consultar el Módulo 4.
del todo a la parte
del continente al contenido
de arriba a abajo
12
La oración
C
uando usamos el lenguaje lo hacemos con diferentes “fines”:
reclamar, pedir, informar, entre otros. Estos actos se realizan preferentemente en determinado tipo de oraciones (que expresan esa
actitud del hablante).
Cuando se usa el lenguaje para preguntar, se emplean generalmente
oraciones interrogativas:
¿Cómo andás? ¿Cómo estás? ¿Dónde vas?
Cuando se afirma o se niega algo, se usan oraciones declarativas o
enunciativas:
Ya sé que saliste muy bien de la operación y que te estás
recuperando.
Aquí, en Santa Rosa, todo anda igual que siempre, salvo yo
que me quedé sin trabajo porque la empresa se trasladó a
Lomas de Zamora.
Para expresar una duda o una posibilidad suelen emplearse oraciones
dubitativas:
Tal vez juegue River el próximo campeonato.
Otras veces usamos el lenguaje para dar órdenes, expresar ruegos,
consejos o mandatos. En estos casos es frecuente usar oraciones
exhortativas:
Mejorate pronto. Vení a vistarme.
Andá a ver el partido.
Finalmente, también usamos el lenguaje para expresar deseos:
Ojalá que gane el mejor.
Estas oraciones se llaman desiderativas.
Todas las oraciones anteriores pueden presentar un matiz emocional de
alegría, sorpresa, etc. Cuando esto sucede, las oraciones llevan en la lengua escrita signos de admiración que representan la actitud exclamativa.
Desiderativa - exclamativa:
¡Ojalá que gane el mejor!
13
Exhortativa - exclamativa:
¡Mejorate pronto!
Todas las oraciones expresan una actitud del hablante que da el
sentido a lo que se dice (si es una pregunta, una orden, etc.).
En el lenguaje hablado, el acento de intensidad y la entonación
permiten -junto a otras marcas lingüísticas como el modo verbal,
el orden de las partes de la oración y la presencia de ciertas expresiones- darnos cuenta de la actitud del hablante.
En el lenguaje escrito se contemplan algunos de los rasgos anteriores y la presencia del punto, que es la marca gráfica que
señala el final de cada oración. En las oraciones interrogativas
y exclamativas, los signos de pregunta y de admiración ubicados al final de la oración sustituyen al punto.
El análisis de las oraciones
La sintaxis se ocupa de describir la estructura interna de las oraciones. Una oración como:
Usted lee
puede analizarse distinguiendo en ella dos partes1:
• Usted, que indica la persona -gramatical- que realiza la acción
en este caso (la segunda persona del singular).
• lee que predica una determinada propiedad, un estado o una
acción, en este ejemplo.
Como la oración del ejemplo puede dividirse en dos partes o miembros, se la denomina oración bimembre. La primera parte de la
oración del ejemplo se llama sujeto y la segunda parte, predicado.
El sujeto exige que la otra parte de la oración concuerde con él en
persona y en número. (Puede consultar el Módulo 5). Así, cuando
cambia el sujeto, también cambia el predicado:
1
2
Usted lee. (segunda persona del singular)
Yo leo una historia. (primera persona del singular)
1 Para esta parte del módulo se ha consultado el texto Castellano 1 de Ofelia Kovacci
14
3
4
5
Él lee. (tercera persona del singular)
Nosotros leemos. (primera persona del plural)
Los jóvenes leen. (tercera persona del plural)
Una sola palabra puede formar un sujeto, como en las oraciones 1 a 4.
Pero es frecuente que esté modificado por otras expresiones como en:
6
Los jóvenes pampeanos leen.
“Los” y “pampeanos” se refieren al sustantivo “jóvenes”, que es el
elemento central del sujeto de la oración 6, su núcleo. El núcleo del
sujeto siempre es un sustantivo o una forma sustantiva, como lo
son los pronombres personales de las oraciones 1 a 4.
El núcleo del sujeto puede recibir muchos modificadores:
7
8
Los jóvenes pampeanos de General Pico leen.
Los jóvenes pampeanos que ingresaron al proyecto de
Educación Básica de Adultos leen.
9 Los jóvenes pampeanos María Benitez y Pedro Mace leen
10 Los jóvenes cuyo desempeño había sido muy bueno leyeron
sus trabajos en un encuentro de escritores.
El predicado señala la persona y el número del sujeto, es decir, ajusta su terminación de acuerdo con el sujeto. Al igual que el sujeto,
también puede estar formado por varias palabras:
11 Los jóvenes pampeanos leen muchas novelas.
12 Los jóvenes pampeanos leen cuando los profesores lo indican.
13 Los jóvenes pampeanos leen sus trabajos a sus compañeros
con entusiasmo.
El elemento central del predicado de las oraciones anteriores es leen,
es su núcleo. Como se trata de un verbo, este tipo de predicados se
denominan predicados verbales.
15
Actividad Nº4
a Las oraciones siguientes son oraciones bimembres porque
pueden dividirse en dos partes: el sujeto y el predicado. Marque el sujeto, el predicado y sus núcleos.
1. El
texto relata la historia de un avaro.
2. El tarjetero tenía cuatro compartimentos.
3. La viuda de un científico gasta su fortuna.
4. El texto describe una casa.
b Transforme las siguientes expresiones en oraciones bimembres. Modifique o agregue lo que considere necesario.
Increíble culto al dinero
Viuda liberada
c Analice las siguientes oraciones bimembres. Indique el sujeto y el predicado. Subraye los núcleos. Tenga en cuenta que el
sujeto de una oración no necesariamente se ubica en el inicio.
Un camión de una empresa de transporte de caudales chocó ayer con un colectivo.
Ayer, chocó con un colectivo un camión de una empresa de transporte de caudales.
Chocó con un colectivo un camión de una empresa de transporte de caudales ayer.
d Agregue modificadores en las siguientes oraciones, teniendo
en cuenta la información que ha obtenido de la lectura de los
textos del apartado “La organización de un texto”:
La viuda de un científico gasta su fortuna.
El tarjetero tenía cuatro compartimentos.
e El siguiente fragmento es una adaptación de una nota periodística titulada “La conquista en el banquillo”. Indique el sujeto de cada una de las oraciones del texto y marque su núcleo.
16
El pueblo de La Esperanza conocerá la sentencia que, en el juicio por genocidio, saqueo y robo, se está llevando a cabo en una
comunidad de indios hondureños contra... Cristóbal Colón.
El proceso se inició el pasado 20 de julio en La Esperanza,
capital del departamento de Intibuca, habitado en su mayoría por indígenas lencas.
El almirante -cuya comparecencia ante el estrado no es esperada, por obvias razones de fuerza mayor- está siendo juzgado
por un tribunal integrado por delegados de ocho etnias indígenas de Honduras, un ciudadano español y dos estadounidenses.
La defensa del conquistador está a cargo de dos indios lencas.
En la persona de Colón están también representados los reyes católicos Isabel de Castilla y Fernando de Aragón y otros
conquistadores españoles, como Hernán Cortés, Francisco
Pizarro y Vasco Nuñez de Balboa.
Los verbos: el tiempo
L
a palabra que en el predicado indica la persona y el número del
sujeto y el tiempo y el modo de la oración es el verbo.
En los libros anteriores se estudiaron algunos tiempos verbales del
modo indicativo: el presente, el pretérito perfecto simple, el pretérito imperfecto, el pretérito pluscuamperfecto y el futuro. Consulte
esos materiales para tener presente lo aprendido.
El tiempo verbal indica acciones y al hacerlo sitúa hechos que pueden ser anteriores, posteriores o simultáneos en relación con un
punto de la línea temporal. El tiempo del verbo, en el sentido gramatical del término, no se corresponde necesariamente con el tiempo
cronológico correspondiente a los hechos que menciona. A veces se
toma como referencia el momento en que se habla o se escribe.
17
Entrevista
- ¿Qué edad tiene?
- Tengo 40 años, el mes próximo voy a cumplir 41.
- ¿Cuál es su experiencia laboral?
- He trabajado como encargado de mantenimiento del depósito de la firma Kalix.
Los verbos es, tiene y tengo indican un estado simultáneo al momento en que se desarrolla la entrevista, por eso están en tiempo presente. La forma verbal ¨he trabajado¨ indica un momento anterior al momento en el que se está hablando, es un pasado, el pretérito perfecto
compuesto. En nuestra lengua, se emplea también el pretérito perfecto simple -trabajé- para señalar la anterioridad en casos similares al
del ejemplo. En cambio, para indicar una acción posterior se usa frecuentemente la forma: “ir a”, que se denomina futuro perifrástico,
porque se construye con una serie de palabras “voy a cumplir” y no
con una forma simple, como el futuro simple: cumpliré.
Otras veces, los tiempos verbales señalan una relación de anterioridad, simultaneidad o posterioridad respecto de un momento que
se toma como punto de referencia, que figura explícita o implícitamente, en el contexto:
“San Martín nació en Yapeyú en 1778 cuando ese territorio
formaba parte de la provincia de Misiones. El padre de San
Martín había sido gobernador de ese territorio.”
18
El verbo “nació” (pretérito perfecto simple) indica una acción simultánea a la fecha (1778) indicada en el texto y el verbo “había
sido” señala una acción anterior a la señalada con el verbo nacer.
La relación con el momento en el que se está hablando o escribiendo es, en este caso, indirecta ( aunque se trata de eventos anteriores al momento del habla o de la escritura). La forma verbal “formaba” -el pretérito imperfecto- señala un estado simultáneo a la
acción del verbo “nació” pero presenta esa parte de la oración (“ese
territorio formaba parte de la provincia...”) en segundo plano respecto de la primera parte (San Martín nació en Yapeyú).
Para indicar una acción posterior a otra en el pasado, una especie
de futuro en el pasado, suele usarse el tiempo condicional:
“San Martín nació en Yapeyú en 1778 cuando ese territorio formaba parte de la provincia de Misiones. El padre de San Martín había
sido gobernador de ese territorio. Años después, San Martín recordaría con profundo afecto su provincia natal”
En los textos históricos suele tomarse como eje de la narración el pretérito perfecto simple; se usa el imperfecto para indicar acciones (o estados) simultáneas a ese pretérito; el pluscuamperfecto para indicar acciones anteriores y el condicional para señalar las acciones posteriores.
En otros textos, como en el caso de la entrevista, el eje temporal es el
tiempo presente, y se recurre al pretérito perfecto compuesto o simple para indicar anterioridad y al futuro o a formas construidas con
el verbo ir (caminaré, voy a caminar) para indicar la posterioridad.
Actividad Nº5
a Subraye con una línea los verbos que señalan una acción o
un estado simultáneo o muy próximo al momento en que se
publica la nota (4 al 10 de septiembre de 1998), con dos líneas, los verbos que señalan un momento anterior y con tres
líneas, los verbos que indican posterioridad.
19
Mercado Semanal,
Buenos Aires.,
4 al 10 de septiembre
de 1998
Septiembre de 1998 - M E R C A D O S E M A N A L
La conquista en el banquillo
Indígenas hondureños condenarán a muerte a Cristóbal Colón
y pedirán la condonación de la deuda externa.
[Reuter] El próximo 12 de octubre se
conocerá la sentencia que en el juicio
por genocidio, saqueo y robo se lleva a
cabo en una comunidad de indios hondureños contra... Cristóbal Colón.
El proceso se inició el pasado 20 de
julio en La Esperanza, capital del departamento de Intibuca, habitado en
su mayoría por indígenas lencas.
El almirante -cuya comparecencia ante el estrado no es esperada, por obvias
razones de fuerza mayor- está siendo
juzgado por un tribunal integrado por
delegados de ocho etnias indígenas de
Honduras, un ciudadano español y dos
estadounidenses. Su defensa está a
cargo de dos indios lencas. En la persona de Colón están también representados los reyes católicos Isabel de Cas-
tilla y Fernando de Aragón y otros
conquistadores españoles, como Hernán Cortés, Francisco Pizarro y Vasco
Nuñez de Balboa. (.....)
Todo hace prever que el Juicio terminará en una condena a muerte para Colón
y en una condena moral contra España
y otras potencias antiguas y contemporáneas, por haber organizado el saqueo
del Nuevo Mundo.
Pero el objetivo de fondo del proceso
es que las viejas naciones colonizadoras de Europa, las actuales potencias
como Estados Unidos y los organismos
multilaterales como el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial
condonen la deuda de los países latinoamericanos a cambio de las riquezas
que usufructuaron durante 500 años.
b Indique el tiempo verbal de cada uno de los verbos subrayados.
c Complete las siguientes oraciones con el verbo indicado en
pretérito pluscuamperfecto o en pretérito perfecto simple según corresponda:
Pedro (comer) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . las empanadas que su mujer (preparado) . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cuando (llegar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la fiesta ya (empezar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
20
Los verbos: el aspecto
A
demás de señalar el tiempo, los verbos también permiten caracterizar la acción a la que se refieren. Algunas formas verbales
muestran una acción que se repite en el tiempo, que es habitual, o
muestran la acción en su desarrollo, en su duración:
1
2
Pateaba los penales como un acróbata.
Comía desesperadamente.
Otras formas verbales presentan el evento como un todo, acabado,
concluido:
3
4
Pateó el penal como un acróbata.
Comió desesperadamente.
En las oraciones 1 y 2, el imperfecto muestra la acción que se repite en el tiempo. En la 3 y en la 4, el pretérito perfecto simple muestra la acción concluida.
En síntesis, entre las propiedades de los verbos es importante tener
en cuenta que señalan el tiempo en el que se realiza la acción (en
relación con un punto de referencia) y el aspecto, o la manera en
que el hablante considera esta acción.
El aspecto puede estar marcado de manera diferente, como en las
oraciones siguientes:
5
6
“Continúa/ sigue comiendo desesperadamente” (señala una acción
habitual o que perdura).
“Suele patear los penales como un acróbata” (señala una acción
habitual o que se repite).
21
Actividad Nº6
a Subraye los verbos del siguiente texto
Texto 1
Ricardo Piglia,
Pequeñas historias
Había un ex alcohólico que salía de noche a robar en la casa
de sus amigos. Conocía sus hábitos y conocía los dispositivos
de seguridad. Forzaba las puertas o ventanas o las ventanas y las
puertas, y entraba cuando sus amigos estaban ausentes. Le gustaba recorrer las habitaciones familiares, hurgar en los muebles y
en los cajones secretos. Se llevaba el dinero. Guardaba los objetos robados en el sótano de su casa. Al día siguiente sus amigos
lo llamaban para contarle que habían sido saqueados.
b ¿Qué tiempo verbal predomina? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c Compare el tiempo verbal usado en forma dominante en el
texto anterior con el usado en el siguiente:
Texto 2
Forzó la cerradura. Recorrió la habitación, se llevó el dinero
y algunos objetos. Guardó los objetos robados en su casa.
d ¿Qué tiempo verbal predomina? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e ¿Por qué se usan diferentes tiempos verbales en los textos 1
y 2? ¿Qué diferencia existe entre ellos? Para responder a la
pregunta, complete con la información que corresponda:
En el texto Nº........ se representan acciones que se repiten (o que han perdurado
durante algún tiempo); en el texto Nº........ se representan acciones que concluyeron,
empezaron y terminaron.
Por eso, en el primer caso se emplea el tiempo ....................................... del modo
indicativo y en el segundo caso se usa el .............................................................
f Complete el siguiente listado de los principales hechos que se
narran en el Texto 1. Nosotros escribimos la primera oración
de la lista:
Un ex-alcohólico sale por las noches a robar a la casa de sus amigos.
.......................................................................................................
22
g
Transforme el listado anterior en un relato que comience:
“Un día un ex-alcohólico salió a robar a la casa de sus amigos...”
Haga los cambios necesarios y agregue lo que considere conveniente. Luego compare el suyo con el texto 1 y señale las diferencias.
Actividad Nº7
Lea el siguiente texto de Jorge Luis Borges y responda a las
preguntas que figuran debajo.
Las uñas
Dóciles medias los halagan de día y zapatos de cuero claveteados los fortifican pero los dedos de mi pie no quieren saberlo. No les interesa otra cosa que emitir uñas: láminas córneas, semitransparentes y elásticas, para defenderse, ¿de
quién? Brutos y desconfiados como ellos solos no dejan nunca de preparar ese tenue armamento. Rehusan el universo y
el éxtasis para seguir elaborando sin fin unas vanas puntas
que cercenan y vuelven a cercenar los bruscos tijeretazos...
Jorge Luis Borges,
“Las uñas” en El hacedor
a ¿Cómo se consideran las acciones en los segmentos en
negrita? Indique si en el texto se consideran las acciones
concluidas, en su duración o si se destaca que se reiteran, que
son habituales. ¿Qué recursos se usan en el texto para poner
en evidencia ese aspecto?
b De acuerdo con lo leído, indique junto a cada una de las expresiones que siguen si se está refiriendo a las uñas o a los dedos.
• ese tenue armamento
• unas vanas puntas que cercenan y vuelven a cercenar los
bruscos tijeretazos...
• dóciles medias los halagan de día y zapatos de cuero
claveteados los fortifican
• no les interesa otra cosa que emitir uñas
• láminas córneas, semitransparentes y elásticas
• brutos y desconfiados como ellos solos
23
c Analice las siguientes oraciones: indique el sujeto y el
predicado en cada una.
Bruscos tijeretazos cercenan unas vanas puntas.
Unas vanas puntas cercenan los bruscos tijeretazos.
d Escriba un texto como el anterior con una descripción del cabello. Imagine curiosas intenciones que lo lleven a crecer, encanecer, dejar de crecer y/o cambiar de color.
Actividad Nº8
a Lea el siguiente texto:
Dreamtigers
Jorge Luis Borges,
“Dreamtigers” en El hacedor
En mi infancia yo ejercí con fervor la adoración del tigre: no
el tigre overo de los camalotes del Paraná y de la confusión
amazónica, sino el tigre rayado, asiático, real, que sólo pueden afrontar los hombres de guerra, sobre un castillo, encima
de un elefante. Yo solía demorarme sin fin ante una de las
jaulas en el zoológico; yo apreciaba las vastas enciclopedias
y los libros de historia natural, por el esplendor de sus tigres.
(Todavía me acuerdo de esas figuras: yo que no puedo recordar sin error la frente o la sonrisa de una mujer.) Pasó la infancia, caducaron los tigres y su pasión, pero todavía están en
mis sueños. En esa napa sumergida o caótica siguen prevaleciendo y así: dormido me distrae un sueño cualquiera y de
pronto sé que es un sueño. Suelo pensar entonces: éste es un
sueño, una pura diversión de mi voluntad y ya que tengo un
ilimitado poder, voy a causar un tigre.
¡Oh incompetencia! nunca mis sueños saben engendrar la
apetecida fiera. Aparece el tigre, eso sí, pero disecado o endeble, o con impuras variaciones de forma, o de un tamaño inadmisible, o harto fugaz, o tirando a perro o a pájaro.
b ¿Qué indica el uso del pretérito perfecto simple y del pretérito imperfecto en el siguiente fragmento?
24
En mi infancia yo ejercí con fervor la adoración del tigre: no
el tigre overo de los camalotes del Paraná y de la confusión
amazónica, sino el tigre rayado, asiático, real, que solo pueden afrontar los hombres de guerra, sobre un castillo, encima
de un elefante. Yo solía demorarme sin fin ante una de las
jaulas en el zoológico; yo apreciaba las vastas enciclopedias y
los libros de historia natural, por el esplendor de sus tigres.
c ¿Por qué cambia el tiempo verbal al final de la siguiente oración?
Pasó la infancia, caducaron los tigres y su pasión, pero todavía están en mis sueños.
d En el texto se usa en diferentes momentos el tiempo presente
del modo indicativo. Indique cuándo tiene un valor más bien
genérico o atemporal, cuándo indica un momento simultáneo al momento en que se narra y cuándo integra una forma
verbal con valor futuro:
En mi infancia yo ejercí con fervor la adoración del tigre: no
el tigre overo de los camalotes del Paraná y de la confusión
amazónica, sino el tigre rayado, asiático, real, que sólo pueden afrontar los hombres de guerra, sobre un castillo, encima
de un elefante. Yo solía demorarme sin fin ante una de las
jaulas en el zoológico; yo apreciaba las vastas enciclopedias y
los libros de historia natural, por el esplendor de sus tigres.
(Todavía me acuerdo de esas figuras: yo que no puedo recordar sin error la frente o la sonrisa de una mujer.) Pasó la infancia, caducaron los tigres y su pasión, pero todavía están
en mis sueños. En esa napa sumergida o caótica siguen prevaleciendo y así: dormido me distrae un sueño cualquiera y
de pronto sé que es un sueño. Suelo pensar entonces: éste es un
sueño, una pura diversión de mi voluntad y ya que tengo un ilimitado poder, voy a causar un tigre.
¡Oh incompetencia! nunca mis sueños saben engendrar la apetecida fiera. Aparece el tigre, eso sí, pero disecado o endeble, o
con impuras variaciones de forma, o de un tamaño inadmisible, o
harto fugaz, o tirando a perro o a pájaro.
25
e En el texto hay dos descripciones del tigre. Subráyelas.
Señale con verdadero (V) o falso (F) al lado de cada una de
las siguientes afirmaciones.
En el texto se caracteriza a los sueños como:
una vasta confusión amazónica
una napa sumergida o caótica
pura diversión de la voluntad
f Escriba la narración de un sueño que haya tenido o que
desee soñar.
El sustantivo
U
sted ha estudiado que el núcleo del sujeto es un sustantivo.
Desde el punto de vista gramatical, los sustantivos pueden ser femeninos o masculinos (perro/perra), singulares o plurales (perro,
perra/perros, perras). Si tenemos en cuenta su significado los sustantivos se clasifican en:
a
Los que nombran en forma específica un lugar, una persona,
un país, etc. por medio de una asociación directa, son sustantivos propios, como por ejemplo, Carlos Gardel, África, etc.
Son como etiquetas que se les asignan a los individuos o a
las cosas para su identificación.
b
Los que nombran personas, cosas, animales, valores sin identificar
en particular, son sustantivos comunes: casa, árbol, alegría, hombre.
Entre los sustantivos comunes, se distinguen tres grupos:
c
26
Los que nombran entidades no tangibles, es decir que no
nombran objetos concretos como por ejemplo “alegría”,
“tristeza”, “democracia”, “economía”, son sustantivos abstractos
d
Los que nombran objetos que sí son tangibles y tienen
representación concreta en la realidad , como por ejemplo
“perro”, “reloj”, “maquinaria”, son sustantivos concretos.
e
Los sustantivos que nombran una pluralidad de objetos pero lo
hacen en singular como por ejemplo “gente”, “ganado”,
“bosque”, son sustantivos colectivos.
Cómo se forman los sustantivos
Existen sustantivos simples, como sol, luna, calle. Se los llama así
porque no pueden dividirse en partes menores, como el sustantivo
guardabosque (guarda-bosque) o el sustantivo inactividad (in-activ-idad). En el caso de guardabosque e inactividad se trata de sustantivos compuestos.
Entre los sustantivos compuestos, algunos se forman por derivación
de otras clases de palabras como los verbos (regalar-regalo, regalón) o
de los adjetivos (útil-utilidad) o de otros sustantivos (árbol-arboleda).
Estos sustantivos están formados por expresiones que aisladamente no
tienen significado como -eda- en arboleda y que se llaman sufijos.
Los sustantivos abstractos derivan por lo general de verbos o de
adjetivos:
Pálido amanecer... la palidez del amanecer...
Las especies se adaptan al medio... El proceso de adaptación...
Estos sustantivos suelen formarse con terminaciones o sufijos como los que siguen:
• ada
(llegar - llegada)
• dad
(bueno - bondad)
• ción
(anticipar - anticipación)
• dura
(cuerdo - cordura)
• xión
(reflexionar - reflexión)
• itud
(apto - aptitud)
• or
(dulce - dulzor)
• icia
(malo - malicia)
• miento (pensar - pensamiento)
• ida
(comer - comida)
27
Los sustantivos colectivos suelen formarse con los siguientes sufijos:
• al (arrozal)
• ar (pinar)
• eda (alameda)
Es importante recordar que un sustantivo formado por derivación
de otra palabra se escribe con la misma ortografía de la palabra de
la cual deriva. Por ejemplo, los sustantivos pasillo, pasaje, llevan s
porque derivan del verbo ¨pasar¨.
Otro grupo de sustantivos se forma por composición de dos palabras,
como por ejemplo, bocacalle, que es un compuesto de los sustantivos
boca y calle o lavarropas, compuesto por un verbo y un sustantivo.
Otros ejemplos de composición de palabras son guardabosque, sobretodo, o correveidile que es una palabra formada por una oración.
Actividad Nº9
a Escriba sustantivos derivados de los siguientes verbos:
andar, pescar, salir, reclamar
b Escriba sustantivos derivados de los siguientes adjetivos:
rico, pobre, grande, pequeño
28
Actividad Nº10
Lea el siguiente texto de Ítalo Calvino
Pasarlo bien
Érase un país donde todo estaba prohibido.
Como lo único que no estaba prohibido era el juego de la billarda, los súbditos se reunían en unos prados que quedaban
detrás del pueblo y allí jugando a la billarda pasaban los días.
Y como las prohibiciones habían empezado con poco, siempre por motivos justificados, no había nadie que encontrara
nada que decir o no supiera adaptarse.
Pasaron los años. Un día los condestables vieron que ya no había
razón para que todo estuviera prohibido y mandaron mensajeros a
anunciar a los súbditos que podían hacer lo que quisieran. Los
mensajeros fueron a los lugares donde solían reunirse los súbditos.
-Sabed -anunciaron- que ya no hay nada prohibido.
Los súbditos seguían jugando a la billarda.
-¿Habéis comprendido? -insistieron los mensajeros-. Sois libres de hacer lo que queráis.
- Está bien -respondieron los súbditos. Nosotros jugamos a la billarda.
Los mensajeros se afanaron en recordarles cuántas ocupaciones
bellas y útiles existían a las que se habían dedicado en el pasado y a las que podían dedicarse nuevamente de ahora en adelante. Pero los súbditos no hacían caso y seguían jugando, un
golpe tras otro, casi sin respirar.
Comprobando la inutilidad de sus intentos, los mensajeros
fueron a comunicarlo a los condestables.
- Muy sencillo -dijeron los condestables-. Prohibamos el juego de la billarda.
Fue la vez que el pueblo hizo la revolución y los mató a todos.
Después, sin perder tiempo, volvió a jugar a la billarda.
Ítalo Calvino,
La gran bonanza de las
Antillas, Tusquets,
México,1993.
a Complete la siguiente presentación del cuento de Calvino
En el cuento “Pasarlo bien”, se
...........................
la historia
de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b ¿Qué palabras se usan para nombrar a los personajes? Clasifíquelas según su significado. Indique género y número.
29
c Uno de los personajes del cuento es nombrado con un sustantivo común concreto e individual: “los súbditos”. Hacia el final del cuento, se usa un sustantivo colectivo para referirse a
los mismos personajes. ¿Cuál es ese sustantivo? ¿Por qué cree
usted que se produce ese cambio en la manera de nombrar?
d Subraye los verbos del texto.
e Indique en qué partes predomina el imperfecto y en cuáles
predomina el pretérito perfecto simple. Explique por qué alternan diferentes tiempos del pasado en la narración.
f Explique por qué se usa el pretérito perfecto simple y el pretérito pluscuamperfecto en la siguiente oración:
El pueblo, que se había acostumbrado a jugar a la billarda,
no aceptó la prohibición.
g ¿Por qué se usa el pretérito pluscuamperfecto en el tercer párrafo del cuento?
h Analice sintácticamente las siguientes oraciones. Indique el
sujeto, el predicado y sus núcleos:
Un día, los condestables levantaron las prohibiciones.
Los súbditos no hacían caso.
Resultaban inútiles los intentos de los mensajeros
En un país lejano, el pueblo jugaba a la billarda.
El pueblo hizo la revolución.
i Agregue modificadores a los núcleos del sujeto o del predicado de las oraciones anteriores. Los modificadores incorporados no deben aportar una información que resulte contradictoria con la del cuento.
j Escriba una breve descripción de los condestables. Usted
puede imaginar cómo eran, pero su descripción no debe ser
contradictoria con lo que ha leído en el texto. Indique en qué
lugar del texto la insertaría.
k ¿Por qué el cuento se llama “Pasarlo bien”?
30
La explicación
E
n la primera parte del libro se reflexionó sobre la narración y la
descripción. Otros textos o partes de textos se organizan internamente de un modo diferente: presentan básicamente un problema
(un interrogante) y una respuesta a ese interrogante.
Por ejemplo:
“La atmósfera ejerce su presión no sólo directamente hacia abajo,
sino en todas direcciones por igual. La presión del aire sobre el
cuerpo del ser humano es de varias toneladas. ¿Cómo esta enorme
presión no nos destroza? Porque el aire que entra en el cuerpo a
través de la boca y la nariz, y el aire que está en el agua que contienen nuestras células presiona hacia afuera con la misma intensidad que la atmósfera presiona hacia adentro. Debido a ese equilibrio de presiones, no las sentimos en absoluto.”
Autores Varios,
Hagamos experimentos,
Sigmar, Buenos.Aires, 1972.
El texto anterior no narra hechos que se suceden en el tiempo, ni
describe. Se trata de una explicación. En este caso, tiene un marco
o una introducción:
“La atmósfera ejerce su presión no sólo directamente hacia abajo,
sino en todas direcciones por igual. La presión del aire sobre el
cuerpo del ser humano es de varias toneladas”.
Plantea un interrogante:
“¿Cómo esta enorme presión no nos destroza?”
Finalmente responde al interrogante:
“Porque el aire que entra en el cuerpo a través de la boca y la nariz, y el aire que está en el agua que contienen nuestras células
presiona hacia afuera con la misma intensidad que la atmósfera
presiona hacia adentro. Debido a ese equilibrio de presiones, no las
sentimos en absoluto.”
Las explicaciones pueden integrar diferentes discursos: en una novela, una esposa infiel puede explicar su ausencia o su retraso a su esposo; en un cuento, un detective puede explicar cómo descubrió al
31
asesino; en una conversación, alguno de los interlocutores puede explicar un término desconocido para el otro. Otros discursos presentan,
en cambio, un predominio de explicaciones.
Los enunciados, orales o escritos, que procuran ofrecer los motivos, las razones, las causas de algún fenómeno o de algún hecho,
o que buscan que el destinatario comprenda cómo es o qué es algo, son discursos expositivo-explicativos. En ellos predominan las
explicaciones. Las narraciones, descripciones y otros recursos se
integran con la misma finalidad de hacer más comprensible el fenómeno en cuestión.
En este libro va a estudiar cómo se construyen las explicaciones, qué
las hace pertinentes, es decir, adecuadas al problema que las suscita y
a la situación de comunicación en la que se desarrollan. Consideraremos, en particular, los libros que se usan para estudiar, como los manuales o las enciclopedias, en los que se despliegan explicaciones. Finalmente analizaremos diferentes recursos que se emplean para explicar: las definiciones, los ejemplos y las comparaciones.
La explicación en
diferentes situaciones de comunicación
C
otidianamente damos y pedimos explicaciones. Lo hacemos para facilitar a nuestro interlocutor la comprensión de algo o para
aclarar algún problema.
-Mirá, salí temprano, a eso de las 8. No había colectivos, entonces tomé un taxi.
Pero había mucho tránsito, porque hubo un choque en la esquina de Rivadavia y
San Martín, a las 8 y 20. Recién a las 9 de la mañana, llegué a la plaza.
-¿Por qué llegaste tarde?
-¿Por qué te quedás tan callado?
- Porque estoy pensando.
- Jorge, ¿qué es un penal?
-Es un tiro libre a 11 metros del arco y sin barrera.
Generalmente usamos una explicación cuando surge alguna cuestión que el interlocutor desconoce y que se presenta como un obstáculo para la comprensión.
Para explicar, a veces, indicamos las causas que provocan algo (estoy
callado porque estoy pensando), otras, contamos algo (recurrimos
33
a una narración como en el caso de la señora que explica por qué
llegó tarde) y otras decimos qué es algo y ofrecemos una definición
(un penal es un tiro libre en el área).
Cuando consultamos un manual para estudiar un tema, leemos generalmente explicaciones. Son textos que se proponen dar a conocer un saber. Estos textos también se organizan a partir de un problema que se desea solucionar o un concepto que se debe definir
pero resultan diferentes de las explicaciones de los ejemplos anteriores. Muchas veces no está escrita la pregunta a la que el texto
responde, o se utiliza un vocabulario más especializado, el lenguaje técnico, como en la siguiente explicación de los sucesos volcánicos incluida en una enciclopedia:
Teorías volcánicas
Enciclopedia
Microsoft® Encarta®
Durante mucho tiempo los geólogos supusieron que la causa principal de los sucesos volcánicos era la entrada de agua, sometida a
altas temperaturas, en el interior de la Tierra. En los últimos años,
sin embargo, a medida que se comprenden mejor los mecanismos
de interacción de las placas corticales terrestres, los geólogos han
conseguido integrar el vulcanismo en la teoría de la tectónica de
placas. La energía de los volcanes activos deriva, en último término, de los procesos ligados a los movimientos de las placas de la
corteza. Además, los volcanes tienden a situarse en las fronteras de
las placas más importantes.
El fragmento anterior es un ejemplo típico de los libros que se usan
para estudiar o, en términos más generales, de los textos a los que
recurrimos para buscar información y comprender alguna cuestión.
Son textos que se proponen desarrollar un tema o responder a un
problema y para ello recurren a definiciones, narraciones, descripciones y explicaciones. Como señalamos anteriormente, las narraciones que se encuentran en este tipo de textos no tienen, como en
el caso de los cuentos, una función poética ni se proponen entretener. Tanto las narraciones y las descripciones, como los diferentes
recursos de los textos expositivo-explicativos procuran facilitar la
comprensión de un fenómeno.
34
Las construcciones sustantivas
D
ada su finalidad, los discursos expositivo-explicativos tienden
a desarrollar los temas de los que se ocupan con el mayor grado de
exactitud. Por eso, además de usar un lenguaje técnico, recurren a
construcciones que permiten precisar la información. Un ejemplo
de ello son las construcciones subrayadas usadas en el texto del
ejemplo anterior.
Teorías volcánicas
Durante mucho tiempo los geólogos supusieron que la causa principal de los sucesos volcánicos era la entrada de agua, sometida a
altas temperaturas, en el interior de la Tierra. En los últimos años,
sin embargo, a medida que se comprenden mejor los mecanismos
de interacción de las placas corticales terrestres, los geólogos han
conseguido integrar el vulcanismo en la teoría de la tectónica de
placas. La energía de los volcanes activos deriva, en último término, de los procesos ligados a los movimientos de las placas de la
corteza. Además, los volcanes tienden a situarse en las fronteras de
las placas más importantes.
Cada una de estas construcciones tiene por núcleo a un sustantivo:
“mecanismos”, “teoría”, “energía”, “movimientos”. A estos sustantivos se les van agregando una serie de modificadores (“...de interacción de las placas...”, “de la tectónica...“) porque buscan precisar
cada vez más los temas a los que se refieren. A estas construcciones se las designa por la clase de palabra del núcleo. Son entonces
construcciones sustantivas o nominales.
35
Actividad Nº11
Lea las siguientes explicaciones
Texto 1
¿ Por qué la jirafa tiene un cuello tan largo ?
La jirafa es un animal cuya jaula les gusta frecuentar a los
niños cuando van al zoológico. Es tan extraño que lógicamente
llama la atención; no hay otro animal cuyo cuello tenga
semejante largura. La jirafa vive lejos, en Africa. Le gusta la
compañía, por eso se la encuentra en manadas en los claros
de los bosques.
Es tímida y asustadiza. Como suele darse a la fuga al menor
peligro, le resultan muy útiles sus finas patas que le permiten
desarrollar extraordinaria velocidad.
Como los animalitos de los bosques comen todo el alimento del
suelo y las partes bajas de las plantas, la jirafa ha sido dotada
de tan largo cuello para que pueda alimentarse a placer con las
hojas altas, a las que llega gracias a él y a su larga lengua.
Texto 2
El primer intento por explicar la desmesura de la jirafa fue
realizado por Jean Batiste de Lamarck, naturalista francés del
siglo XIX. Su teoría sobre el modo en que se producen las
transformaciones de los organismos planteaba que el uso de un
órgano, requerido por las necesidades y por el ambiente, puede
modificar radicalmente el órgano mismo. La jirafa es un animal
alto –creía Lamarck- porque durante generaciones debió estirar
su cuello y sus patas lo más posible para acceder a su alimento.
Entonces, a lo largo del tiempo, modificó sus órganos.
Texto 3
Adaptación (biología)
Enciclopedia
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36
Cómo se produce la adaptación: selección natural
Darwin consideró de forma acertada la adaptación como el
problema central que tenía que resolver cualquier teoría de la
evolución. Y su teoría de la selección natural lo conseguía con
creces. Para ésta, la adaptación se produce a través de la
selección natural, gradualmente, de forma acumulativa,
ajustada por fuerzas selectivas en ambientes que han cambiado
durante millones de años.
Genes y fenotipos
La selección natural actúa sobre los genes y las propiedades a
las que dan lugar. Los genes están indefensos frente a la
selección natural. Representan colas, pieles, músculos, conchas;
la capacidad de correr con rapidez, de camuflarse, de atraer a la
hembra, de construir un buen nido. Estas propiedades se
denominan fenotipos o el efecto fenotípico de los genes. Las
diferencias respecto a los genes dan lugar a diferencias en los
efectos fenotípicos. La selección natural actúa sobre los genes a
través de los fenotipos: los genes se perpetúan en la medida en
que dan lugar a fenotipos que presentan ventajas selectivas
sobre otros fenotipos competidores. Estos genes se mantendrán
en las generaciones sucesivas en proporción al valor selectivo
de sus efectos fenotípicos, es decir, según la virtud de las
características (o adaptaciones) que proporcionan.
De modo que se pueden considerar las adaptaciones como
fenotipos que favorecen la replicación de los genes que dan
lugar a éstas, es decir, como mecanismos que resuelven
problemas específicos, razón por la que aumenta la replicación
de los genes responsables de esos mecanismos.
a
Complete el siguiente cuadro.
características
texto 1
texto 2
texto 3
destinatario:
adulto - niño
Vocabulario:
standar - técnico
b
Transcriba las expresiones en lenguaje técnico del texto 3.
c
Transcriba dos construcciones sustantivas del texto 3.
37
Como ha observado, cada explicación se elabora de diferentes maneras según la situación comunicativa en la que se produce: se explica de diferente forma en un texto escrito y en un diálogo oral;
se usa un lenguaje diferente para explicarle algo a un niño o a un
adulto, a una persona conocida o a una persona desconocida, a un
superior o a un compañero de trabajo, en una enciclopedia o en
una conversación, etcétera.
Según quiénes sean los que explican y según la situación en la que se
encuentran, las explicaciones pueden sustentarse en conocimientos,
creencias o valores compartidos, en la autoridad de la ciencia, como
es el caso de los investigadores científicos que suelen explicar un hecho siguiendo los criterios aceptados por la disciplina en la que trabajan; en la experiencia, en los sentimientos, etcétera.
Se trabajará más adelante tanto con explicaciones cotidianas como
con las que se desarrollan en los manuales y enciclopedias. Partiremos generalmente de ejemplos de conversaciones y analizaremos
luego escritos más complejos.
Actividad Nº12
a Transforme la explicación sobre los volcanes en una explicación destinada a un niño de seis años.
b Transforme la siguiente explicación en un texto sobre las
particularidades de la cebolla que pueda integrar un manual de
biología para alumnos del 3er ciclo de la EGB.
¿Por qué lloramos al pelar una cebolla?
Entramos a la cocina y nos alarma ver a mamá que derrama
abundantes lágrimas. Corremos a consolarla, la abrazamos
y en seguida nos ponemos a llorar nosotros también. ¿Qué
ha pasado? Nada, que mamá estaba pelando cebollas y eso
es lo que, según nos dijo, la hacía llorar.
La cebolla contiene entre otros elementos una esencia volátil
llamada alilo, que se expande en el aire al quitarle la delicada
piel exterior, y que al penetrar en la nariz y ponerse en
contacto con los ojos provoca irritación en sus membranas.
Para aliviar la picazón, los sacos lagrimales del ojo permiten
la salida de lágrimas. De ahí que lloremos al pelar cebollas.
38
Qué es lo que se explica:
el objeto de la explicación2
Los interrogativos
E
n las narraciones intervienen participantes que realizan acciones; en las descripciones, objetos, lugares, personas que son caracterizados. En las explicaciones siempre hay un tema, un problema
o un interrogante que desencadena la explicación. Toda explicación
se suscita ante una pregunta, explícita o implícita, que es respondida
con la explicación. Por ejemplo:
-Querido, ¿qué es un penal?
-Es un tiro libre a 11 metros del arco y sin barrera.
Las explicaciones suelen responder a preguntas sobre el porqué de
un hecho, a preguntas sobre lo que algo es o representa, sobre el
para qué o la finalidad de algo.
Cuando las preguntas son explícitas suelen incluir los interrogativos:
por qué, cómo, para qué, qué, cuál, cuáles, quién, quiénes, dónde,
cuándo, cuánto, cuán, cuántas, cuántos.
Actividad Nº13
Señale con una cruz el problema que desencadena las siguientes explicaciones incluidas en textos expositivoexplicativos que habitualmente se usan para estudiar. Tenga en
cuenta la resolución del primer texto como guía:
Texto 1
Algunos dirían que las raíces son las partes subterráneas de
los vegetales, por medio de las cuales ellos absorben el agua
y que todas las partes subterráneas de los vegetales son
raíces. Pero las características de una serie de plantas nos van
a hacer dudar de esta afirmación. En la zona costera de Santa
Adaptación
de Mi País, tu país Nº74,
Bs. As., C.E.A.L., 1969
2E. Amoux y col.; Talleres de Lectura y escritura (Bs. As., EUDEBA, 1998)
39
Fe, en Córdoba y en Entre Ríos se cultiva el maní... Además
de ser muy ricos, los maníes tienen un uso industrial porque
de ellos se extrae el aceite. Pues bien, aunque el maní se extrae
de la tierra, no es una raíz: es un fruto subterráneo. Antes de
que se desarrolle, el tallo que los sostiene se curva
introduciéndolos en el suelo y allí maduran...
Problema:
x
El texto se propone dilucidar si todas las partes subterráneas de los vegetales son raíces.
El texto se propone establecer en qué zonas de la Argentina se cultiva el maní.
Texto 2
Nicolás Shumway,
La invención de la Argentina,
Buenos Aires, EMECE, 1992.
Tres problemas internos militaban contra un feliz desenlace de
la historia de Rosas. Primero, Rosas, que ya tenía cincuenta y
cinco años, parecía aburrido de mantener la disciplina y la
intriga en que sustentaba su poder.
Segundo, la corrupción, el favoritismo y el nepotismo estaban
saliéndose de cauce aun dentro de las normas impuestas por
Rosas. Y, tercero, enfrentaba el perenne problema de los
gobiernos personalistas: la sucesión. Sin Rosas no habría
rosismo. Sus hijos no mostraban interés en la política, y como
Rosas había eliminado sistemáticamente a sus allegados
talentosos, para suprimir rivales potenciales, no había heredero
a la vista dentro del gobierno.
Problema:
El texto se propone explicar por qué los hijos de Rosas no tenían interés en la política.
El texto se propone explicar las razones que contribuyeron a la decadencia de Rosas.
El texto se propone explicar por qué el gobierno de Rosas era personalista.
Texto 3
Luis Gruss,
La jirafa, Clarín, 1998.
40
Animal surrealista por excelencia, la altísima jirafa deja perplejos
a científicos y simples observadores, quienes no terminan de
aceptar que pueda existir realmente una forma zoológica tan
poco formal, capaz de desafiar -galopando en cámara lenta y sin
caerse- las leyes de la gravedad y el movimiento.
El primer intento por explicar la desmesura fue realizado por
Jean Batiste de Lamarck, naturalista francés del siglo XIX,
quien imaginó esta historia: había una vez un antílope que
se alimentaba de las hojas más bajas de los arbustos; cuando
estas se acabaron, el pequeño animal se vio obligado a
estirar su cuello y sus patas lo más posible, para alcanzar las
hojas que estaban más arriba. Tras generaciones de esfuerzo
y elasticidad, sus descendientes, hartos de ser antílopes, se
convirtieron en jirafas.
Problema:
El artículo se propone explicar qué es una jirafa.
El artículo se propone explicar quién era Jean Batiste de Lamarck.
El artículo se propone explicar por qué las jirafas tienen una altura desmesurada.
Como ha visto, todas las explicaciones presentan al menos dos
partes: un problema, objeto de la explicación, y una respuesta a
ese problema, la explicación propiamente dicha.
41
Las oraciones interrogativas
C
uando estudiamos las oraciones señalamos que cada una de
ellas traduce una actitud del hablante. También señalamos que
cuando se pregunta algo suelen usarse oraciones interrogativas.
Estas oraciones corresponden a actos de pedido de información en
los que el hablante plantea su incertidumbre o su desconocimiento
para solicitar una respuesta. Entre ellas, se distinguen las interrogaciones directas que manifiestan, a través de palabras interrogativas, la pregunta y que llevan los signos de interrogación
¿De dónde venís?
¿Hacia dónde vas?
Las preguntas también se ponen de manifiesto por medio de otros
índices de la actitud interrogativa: ¿verdad?, ¿no?, ¿eh?
Venís, ¿verdad?
Además de las interrogaciones directas, existen formas indirectas
que también incluyen interrogaciones
Preguntó si vendría.
No sabe quién viene.
Como vemos en los ejemplos, algunas interrogaciones indirectas
usan la palabra “si”. En estos casos, las oraciones admiten que se
agregue a la oración la expresión “o no”:
1
Preguntó si vendría o no.
En otros casos, la interrogación indirecta admite un refuerzo, por
ejemplo la palabra ¨diablos¨.
2
No sabe quién diablos viene.
Las oraciones interrogativas indirectas similares a la del ejemplo 1,
admiten una respuesta del tipo sí o no. Las del ejemplo 2 podrían
recibir un sinnúmero de respuestas. A las primeras se las llama interrogativas totales y a las segundas, parciales.
Las oraciones interrogativas indirectas suelen presentar verbos como
• interrogar, inquirir, preguntar;
• saber, recordar, notar, descubrir, averiguar, desconocer.
42
También usan sustantivos como: pregunta, duda, dilema, misterio;
y adjetivos como: dudoso, inseguro, incierto.
Preguntó / interrogó si había habido algún cambio.
No estabamos seguros de si había ocurrido algo.
Fue un misterio / una incógnita si hubo algún cambio.
Era una incógnita qué había cambiado.
Actividad Nº14
a Imagine que padece un problema de salud (un reiterado dolor de
cabeza, por ejemplo) y va a un centro de atención en el que hace
una consulta con un médico. ¿Qué explicaciones le pediría?
b Escriba un listado de todas las preguntas que debería hacerle para conocer el origen del problema, realizar el tratamiento, conocer las
consecuencias del tratamiento, conocer el momento en que debe suspenderlo, conocer la forma de prevenir que se reiteren sus dolencias.
c Transforme el listado de preguntas directas en oraciones interrogativas indirectas del tipo: Un paciente preguntó a su médica cómo cuidarse en las comidas. Emplee los verbos o las expresiones que considere convenientes.
d Formule una pregunta adecuada a cada una de las expresiones subrayadas. Emplee los interrogativos que correspondan en cada caso:
Con el descubrimiento del Nuevo Mundo, la piratería encontró
en las nuevas rutas marítimas la extraordinaria ocasión de saquear las inmensas riquezas enviadas de América a Europa.
Con el descubrimiento del Nuevo Mundo, la piratería encontró
en las nuevas rutas marítimas la extraordinaria ocasión de saquear las inmensas riquezas enviadas de América a Europa.
Con el descubrimiento del Nuevo Mundo, la piratería encontró
en las nuevas rutas marítimas la extraordinaria ocasión de saquear las inmensas riquezas enviadas de América a Europa.
Con el descubrimiento del Nuevo Mundo, la piratería encontró
en las nuevas rutas marítimas la extraordinaria ocasión de saquear las inmensas riquezas enviadas de América a Europa.
43
Distintos tipos de explicación
1. Las explicaciones
que se sustentan en reglas
A
veces indicamos las causas que explican algo. ¿Qué es lo que
hace que esas explicaciones nos resulten aceptables?
Por ejemplo, frente a la pregunta: ¿Por qué estás tan gorda?
¿Cuál de las siguientes respuestas es una explicación esperable?
Porque como muchas pastas.
Porque suelo mirar películas por televisión.
Seguramente la primera resulta más ¨lógica¨. La respuesta: ¨Porque
como muchas pastas¨ resulta más adecuada, porque los que intervienen en ese intercambio comparten seguramente la idea de que
las pastas engordan.
Cuando explicamos que alguien está gordo porque come muchas
pastas fundamentamos nuestra explicación en una afirmación general (que, en este caso, no está dicha explícitamente) que consideramos
verdadera: ”Las pastas engordan”. El razonamiento que desplegamos
para esta simple explicación es aproximadamente el siguiente:
si alguien come muchas pastas
entonces, engorda.
xx come muchas pastas,
por lo tanto, se explica por qué está gorda.
En muchas ocasiones, cuando explicamos algo sustentamos nuestras
explicaciones en un conocimiento común, compartido, que funciona
como un principio general en el que está incluido el caso que queremos
explicar (la gordura de XX) como uno más entre muchos similares.
44
Actividad Nº15
Escriba un enunciado general, regla o principio compartido,
que indique en qué se sustenta cada una de las siguientes
explicaciones
-¿Por qué estás tan disfónica?
- Porque he gritado toda la mañana.
Enunciado general: Gritar produce disfonía.
-Juana, ¿por qué estás tan cansada?
- Porque corrí toda la mañana.
Enunciado general: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
45
- ¿Por qué tenés la piel tan reseca?
- Porque lavé a mano
ropa con lavandina.
Enunciado general:
...............................
En el ejercicio anterior, que mostraba explicaciones cotidianas, cada explicación es una respuesta a una pregunta por el porqué de
un hecho o un fenómeno particular.
La pregunta: ¿Juana por qué estás tan cansada? presentaba la respuesta Porque corrí toda la mañana. En esta respuesta, sólo se indican datos del caso particular (el hecho de que Juana había corrido toda la mañana) y se da por sobreentendida una regla general
del tipo: “correr mucho produce cansancio”.
En uno de los textos anteriores referido a las jirafas, se intentaba
responder a alguna de estas preguntas:
¿Cómo explicar la desmesura de la jirafa? o ¿Por qué la jirafa tiene
una forma que parece desafiar las leyes de gravedad y un movimiento tan particular?
Veamos una posible respuesta:
46
El primer intento por explicar la desmesura fue realizado por Jean
Batiste Lamarck, naturalista francés del siglo XIX. Su teoría sobre
el modo en que se producen las transformaciones de los organismos planteaba que el uso de un órgano, requerido por las necesidades y por el ambiente, puede modificar radicalmente el órgano mismo.
La jirafa es un animal alto –creía Lamarck- porque durante generaciones debió estirar su cuello y sus patas lo más posible para acceder
a su alimento. Entonces, a lo largo del tiempo, modificó sus órganos.
En la explicación anterior, se acude a un principio (el uso de un órgano[...] puede modificar el órgano mismo), que incluye el fenómeno a explicar (la altura del cuello de la jirafa).
Además, se aportan datos del caso particular que se desea explicar
(la jirafa hizo un uso de su cuello que modificó radicalmente su forma: “debió estirar su cuello y sus patas para alimentarse¨) que justifican dicha inclusión.
A diferencia de las explicaciones cotidianas, cuando se trata de un
texto científico o de divulgación científica, los principios generales
en los que se sustenta la explicación suelen estar explícitos.
Actividad Nº16
a Identifique la regla general a la que se recurre en la siguiente
explicación de un libro de Ciencias Naturales:
¿Por qué los materiales pesados caían?, se preguntaban los griegos.
Aristóteles concebía que muchos de los movimientos que verificaban los objetos en la Tierra, se debían a la tendencia natural de éstos a ubicarse en ciertos lugares de reposo. Dada esta
tendencia, los objetos verificaban MOVIMIENTOS NATURALES
destinados a alcanzar sus lugares naturales de reposo.
Así los materiales pesados caían, pues su lugar de reposo estaba en el suelo, mientras que los cuerpos livianos como el humo
ascendían, pues reposaban en el cielo.
b
Subraye en la parte final del artículo sobre la jirafa que está
a continuación:
47
b-1 cuál es el nuevo interrogante que desencadena la segunda
explicación;
b-2 en qué parte se explica a través de una regla general o de una ley.
La descripción de Lamarck plantea sin embargo diversos interrogantes ¿por qué el antílope que se convirtió en jirafa no siguió creciendo hasta alcanzar la altura del obelisco? ¿Y cómo
fue que ¨el animal elástico¨ cambió su piel lisa y marrón por la
moteada de la jirafa? ¿Será que lanzado de lleno a su proyecto
de transformación personal el antílope se esforzó también por
cambiar la piel? Lamarck arriesgó algunas respuestas y supuso,
por ejemplo, que si la jirafa no siguió creciendo hacia más allá
de las nubes y la órbita lunar, se debió a simples razones de ingeniería: un cuello y unas patas con demasiada altura modificarían el centro de gravedad del animal, y así nadie puede vivir
en paz y en armonía consigo mismo. En 1859 tuvo que llegar el
inglés Charles Darwin para desbaratar lo que llamó ¨el disparate de la tendencia al progreso de Lamarck¨.
En pocas palabras, Darwin sostuvo que los caracteres adquiridos a fuerza de ejercitación no se heredan y que por más que se
estire, el protagonista de esta historia no va a conseguir que sus
hijos salgan estirados. Lo que en realidad habría ocurrido sería
lo siguiente: los antepasados de la jirafa que accidentalmente
nacieron con el cuello más alto se encontraron en mejores condiciones que sus compañeros para encontrar las hojas más altas. Por adaptación, selección natural y mutaciones, a lo largo
de miles y millones de años, los animales mejor adaptados sobrevivieron. En este caso, los animales más altos fueron los que
sobrevivieron con la forma de jirafa. De igual modo podría explicarse la textura moteada de la piel: los que por azar nacieron
con manchas estuvieron en mejores condiciones de ponerse a
salvo de los predadores.
c Indique con una P el enunciado que describe el caso particular y con una G, el enunciado que describe una regla general.
• Los caracteres adquiridos a fuerza de ejercitación no se heredan.
• Un antílope se estiró para alcanzar su alimento pero sus hijos no
fueron más altos.
48
Como se ha mostrado, en este tipo de explicaciones se ofrece una
regla general o principio y datos sobre el caso particular que se desea explicar. Tanto Darwin como Lamarck enunciaron principios
que pretendían que se aplicaran a todos los casos.
2. Las explicaciones que se
sustentan en ciertas regularidades
observadas o en la estadística
En la ciencia también se admiten explicaciones que se sustentan en
un número considerable de casos, pero sobre los que no puede
construirse una ley universal, aplicable a la totalidad de los casos.
Estas explicaciones se construyen a partir de la observación de
ciertas regularidades y pueden explicar en términos de probabilidades o en términos estadísticos un fenómeno. Un ejemplo de ello
es la explicación del siguiente texto:
PAGINA 34
INFORMACION GENERAL
Confirmado:
Los gatos tienen siete vidas
l saber popular atribuye a los
gatos siete vidas y, en efecto,
el dicho se confirma en un reciente estudio de dos veterinarios neoyorquinos. Y es que la ciudad de
los rascacielos brinda oportunidades de caer desde gran variedad de
alturas. Según informa la revista
Nature, los veterinarios Whitney y
Melhoff han publicado un detallado estudio sobre las caídas de 132
E
gatos, desde un 2º a un 32º piso.
Descontando 17 gatos deliberadamente sacrificados por sus dueños,
104 de los 115 restantes sobrevivieron a la caída (el noventa por
ciento), y sólo 11 murieron a consecuencia de sus heridas. Comparando caídas mortales de humanos
y gatunos, hay diferencia, los primeros morimos hasta desde un
primer piso.
49
Conectores
Las relaciones de causa-efecto en los textos
E
xisten palabras o expresiones cuya función más importante es
establecer una relación entre dos partes de una oración, entre dos
oraciones o entre dos grupos de oraciones. Se los denomina conectores. Las palabras o construcciones que con más frecuencia se
usan para señalar la relación de causa entre dos elementos son:
porque - puesto que - ya que - como
Por ejemplo:
La jirafa es un animal alto –creía Lamarck- porque durante generaciones debió estirar su cuello y sus patas lo más posible para
acceder a su alimento.
Como durante generaciones debió estirar su cuello y sus patas,
la jirafa es un animal alto.
En algunos casos, la expresión que señala la relación de causa no
está presente en el texto, y es el lector el que debe deducir el tipo
de relación que se establece.
Por ejemplo:
La jirafa es un animal alto. Durante generaciones debió estirar
su cuello y sus patas lo más posible para acceder a su alimento.
Otras veces, es el verbo de la oración el que indica la relación causal:
Aristóteles concebía que muchos de los movimientos que
verificaban los objetos en la Tierra, se debían a la tendencia
natural de éstos a ubicarse en ciertos lugares de reposo.
Otros verbos que se usan para indicar la relación causal son: generar, producir, causar, provocar...
50
Actividad Nº17
Escriba tres oraciones que señalen las diferentes causas de la
decadencia del gobierno de Rosas según la interpretación de
Nicolás Sumway.
Tres problemas internos militaban contra un feliz desenlace de
la historia de Rosas. Primero, Rosas, que ya tenía cincuenta y
cinco años, parecía aburrido de mantener la disciplina y la intriga en que sustentaba su poder.
Segundo, la corrupción, el favoritismo y el nepotismo estaban
saliéndose de cauce aun dentro de las normas impuestas por
Rosas. Y, tercero, enfrentaba el perenne problema de los gobiernos personalistas: la sucesión. Sin Rosas no habría rosismo. Sus hijos no mostraban interés en la política, y como Rosas había eliminado sistemáticamente a sus allegados talentosos, para suprimir rivales potenciales, no había heredero a la
vista dentro del gobierno.
Hemos señalado que para indicar una relación de causa usamos los
conectores “porque”, “pues”, “puesto que”:
1
Trabajaba en exceso porque/pues/puesto que quería
olvidar un gran amor.
Observe los cambios de la oración anterior en la oración 2 que señala la relación de consecuencia:
2
Quería olvidar un gran amor por eso/ por lo tanto/ entonces/
en consecuencia trabajaba en exceso.
La oración 3 en cambio indica una relación de finalidad:
3
Trabajaba en exceso para/con el fin de olvidar un gran amor.
51
Actividad Nº18
a Observe los conectores destacados en el texto sobre la jirafa:
unos señalan la causa, otro, la consecuencia y otro, la finalidad.
b Transforme las oraciones que incluyen estos conectores en oraciones con PORQUE haciendo los cambios necesarios:
¿ Por qué la jirafa tiene un cuello tan largo ?
La jirafa es un animal cuya jaula les gusta frecuentar a los niños
cuando van al zoológico. Es tan extraño que lógicamente llama
la atención; no hay otro animal cuyo cuello tenga semejante
largura. La jirafa vive lejos, en Africa. Le gusta la compañía, por
eso se la encuentra en manadas en los claros de los bosques.
Es tímida y asustadiza. Como suele darse a la fuga al menor peligro, le resultan muy útiles sus finas patas que le permiten desarrollar extraordinaria velocidad.
Como los animalitos de los bosques comen todo el alimento del
suelo y las partes bajas de las plantas, la jirafa ha sido dotada de
tan largo cuello para que pueda alimentarse a placer con las
hojas altas, a las que llega gracias a él y a su larga lengua.
Actividad Nº19
Ubique, en la siguiente explicación sobre la mortalidad gatuna provocada por caídas, el conector:
porque
en consecuencia
Lo verdaderamente curioso es que la mortalidad gatuna por caídas es mayor en los siete primeros pisos, y va disminuyendo
desde los más altos. Hay varias explicaciones. Una de ellas es la
de que, al alcanzar su velocidad terminal, de unos 100 km./h,
los gatos extienden horizontalmente sus patas;.... se amplía la
52
superficie de impacto de su cuerpo y amortigua la caída con
cuatro elásticos apoyo. Además, como hacen los paracaidistas,
los felinos ruedan el cuerpo al tocar la tierra.
Los autores especulan sobre esta habilidad de los gatos -que,
por ejemplo, no tienen los perros- y la atribuyen a la selección
natural.... millones de años de evolución, saltando y cayendo
desde los árboles, les agudiza su sistema giroscópico-vestibular
para orientar el cuerpo y la flexibilidad de sus miembros.
Como se señaló anteriormente, las explicaciones no sólo aparecen
en los discursos expositivo-explicativos. Edgar Alan Poe escribió a
mediados del siglo pasado una trilogía de cuentos policiales. Los
dos primeros fueron “Los crímenes de la Calle Morgue” y “El asesinato de Marie Rogêt”.
El tercer cuento de la trilogía se llama “La carta robada”. El cuento comienza cuando llega el prefecto de la policía de París a la casa del Sr. Dupin para comentar un caso que estaba investigando, el
robo de un documento. Al relatar su llegada, se incluye una serie
de explicaciones:
... Estaba consagrado a seguir discutiendo mentalmente las mismas
cuestiones que fueran materia de conversación entre nosotros (el
narrador y el Sr. Dupin) durante la tarde; me refiero al asunto de la
calle Morgue, y también a los misterios tejidos alrededor del asesinato de Marie Rogêt. Por eso vi como una coincidencia el hecho de
que la puerta del departamento se abriera y apareciese nuestro viejo
conocido, el Sr. G. prefecto de la policía de París.
Le dimos una calurosa bienvenida; pues este hombre, criticable sin
dudas, nos resultaba sumamente divertido, y hacía años que no lo
veíamos. Como estábamos sentados en la oscuridad, Dupin se puso
de pie, con el objeto de encender una lámpara; pero se sentó otra
vez, sin hacerlo, puesto que G. nos dijo que venía para consultarnos
-o más bien para preguntar la opinión de mi amigo- sobre cierto
asunto oficial que estaba ocasionando gran cantidad de problemas.
53
Actividad Nº20
a Determine qué tipo de relaciones (causales, consecutivas, etc.)
establecen los conectores destacados en el fragmento del cuento de Edgar Alan Poe.
b Complete las siguientes oraciones, que son una transformación de las que integran el texto de Poe, con el conector que
corresponda:
Vi como una coincidencia el hecho de que la puerta del
departamento se abriera y apareciese nuestro viejo
conocido, el Sr. G., ........................ . estaba consagrado
a seguir discutiendo, mentalmente, el asunto de la calle
Morgue, y también a los misterios tejidos alrededor del
asesinato de Marie Rogêt.
Este hombre nos resultaba sumamente divertido.
................................ le dimos una calurosa bienvenida.
Dupin se puso de pie con el objeto de prender la lámpara
.......................................... estábamos en la oscuridad.
Nos dijo que venía a consultarnos sobre un asunto oficial
....................................................... se sentó otra vez.
Después de los reiterados fracasos de la policía de París para encontrar la carta robada (el documento del que había hablado el
prefecto), el narrador se dirige a la casa del presunto ladrón -el Ministro D- persuadido de que la carta estaría “delante de las narices
de todo el mundo, a fin de prevenir mejor que alguna parte de ese
mundo la percibiera” y de que el sutil ingenio del Ministro “habría
debido recurrir a la estrategia inteligentísima y sagaz de no proponerse en absoluto ocultarla en lo más mínimo”.
El narrador, un antecedente sin dudas de Sherlock Holmes, presenta del siguiente modo su hallazgo de la carta:
54
“Presté especial atención a un escritorio grande, muy cerca de donde el Ministro se había sentado, y sobre el que yacían en desorden,
distintas clases de cartas y otro tipo de papeles, uno o dos instrumentos musicales y unos pocos libros. Sin embargo, una vez terminado mi largo y sesudo examen, no vi nada que me llamara particularmente la atención.
Hasta que al cabo, mis ojos, en recorrida sobre el sillón, cayeron
sobre un tarjetero de cartón recortado, y con filigranas, colgado
por una grasienta cinta azul de una perilla de bronce, justo debajo
del centro de la repisa que está sobre la chimenea. En ese colgante,
que tenía tres o cuatro compartimentos, había cinco o seis tarjetas
de visita, y además, una carta, sola.
Esta última estaba muy manchada y arrugada. Estaba casi partida,
por el medio (como si la intención inicial de romperla íntegramente por inútil hubiese sido alterada o detenida por alguna otra). Tenía un gran sello negro que ostentaba el monograma de D. muy visiblemente, y estaba dirigida, en fina letra femenina, a D. (el Ministro mismo). La carta había sido metida descuidadamente, y hasta
(por lo menos eso parecía) como con desgano, en uno de los compartimentos del tarjetero colgante.
Ni bien la vi, supe que era la carta que buscaba. Me lo aseguró el
hecho de que su apariencia difiriera por completo, y radicalmente,
de la descripción minuciosa que el Prefecto nos había leído. En ésta el sello era grande y negro, con el monograma de D.; en aquélla,
pequeño y rojo, con el escudo de armas de la familia ducal de S. En
ésta, la dirección, la del Ministro, estaba escrita en letra diminuta y
femenina; en aquélla, la dirección, la de cierto personaje de la realeza, estaba escrita en letra decidida y viril; solo el tamaño resultaba coincidente. Pero entonces, la radicalidad de esas diferencias
(que era excesiva), más la suciedad, el papel manchado y arrugado
(tan incompatibles con la verdadera metodicidad de D., y tan a
propósito para inducir la idea de la irrelevancia del documento);
todo eso, junto con la ubicación directamente insolente de ese documento (a la vista de todos), más la concordancia exacta con las
conclusiones que yo sacara con antelación; todo eso digo, corroboraba sobradamente la sospecha de quien, precisamente, llegara
allí con intenciones de sospechar.”
55
Actividad Nº21
A partir del fragmento leído, escriba cinco oraciones que expliquen por qué el narrador deduce que la carta robada era la
que se encontraba a la vista de todos ofreciendo en cada una
diferentes razones. Establezca las relaciones causales con los
conectores pertinentes.
Actividad Nº22
Resuelva usted el caso
a ¿Puede usted explicar el siguiente caso de crimen y misterio,
narrado en “El asiento del conductor“ de Ellery Queen?
E
L
L
E
R
Y
Q
U
E
E
N
El asiento del conductor
H
abía cuatro hermanos Brothers hasta que murió el Gran Dave. Y entonces quedaron tres,
y ése fue un mal día para todos ellos. Con el gran Dave en el asiento del conductor, nunca hubo dudas en cuanto a la dirección que seguían. La desaparición de su brazo orientador dejó a
Archibald, Evertt y Charlton Brothers conduciendo con la nariz. Era inevitable que tarde o
temprano terminaran en una zanja. La viuda del Gran Dave se ocupó de que fuese temprano...
Pero ese es el cuento.
Fue en la tarde de la reunión semestral del directorio de la compañía Minera Cuatro Brothers.
La viuda había heredado los títulos de su esposo, cuarta parte de los de la corporación cerrada, de manera que ahora -por cuarta vez consecutiva- ocupaba el enorme sillón del Gran
Dave. Y casi lo llenaba. Era una joven gigantesca, de largas piernas y cabellos muy rubios en
rizos albuminosos, y su cuerpo era tan opulento y adornado como una torta francesa.
56
A los tres hermanos no les molestaba su presencia, daba un impulso a lo que antes era una tediosa necesidad. O por lo menos no les importaba a Archibal y Everett, en cuanto a Charlton,
resultaba difícil decirlo, porque tenía el exterior momificado y el potencial dispéptico de un ají
picante secándose en una pared. Pero Archibald parecía un Santa Claus calvo, delgado, carirrojo y rugiente, y la giba casi visible de su espalda estaba repleta de rubios recuerdos de piernas largas, y se divertía lanzando sus huracanados regalos a Daisy Brothers, a través de la mesa de conferencias. Everett jugueteaba con la viuda en forma típica, en sonriente silencio. Era
un hombre que sonreía con la boca, ese Everett Brothers, de fría piel gris y ojos secos.
Pero la viuda no prestaba atención a Archibal ni a Everett, ni siquiera parecía escuchar los
gruñones tonos nasales de Charlton, quien presidía.
Hasta que éste dijo con brusquedad:
- Si no hay otros asuntos, haré moción de que...
Y entonces Daisy Brothers apartó la vista del óleo del Gran Dave, colgado encima de los ralos cabellos de Charlton, y dijo:
- Pero los hay.
Archibald dejó de brincar, la sonrisa de Everett adquirió un filo de interés, Charlton enarcó
en forma casi audible las cejas de papel de lija. Se miraron como si la lustrada mesa hubiese
hablado, y después la miraron a ella.
- La Compañia Minera Cuatro Brothers fue organizada en cien acciones de capital divididas
en cuatro bloques -dijo la viuda del Gran Dave-. Es decir, que cada uno de ustedes y Dave
pusieron 25.000 dólares por veinticinco acciones. Los bienes de la compañía valen hoy cien
veces más que la inversión primitiva.
-Muy bien, bien dicho -rugió Archibald.
Pero Everett, aún sonriente, apoyó la mano en el disecado brazo de su hermano.
- Desde la muerte de Dave -continuó la joven viuda-, ustedes tres se han vuelto chiflados. Mi
irresistible cuñado Archibald, aquí presente, por ejemplo, ha quedado hecho un estropajo
por un gran desfile de chicas bonitas. Everett, tú te endeudaste hasta tu sabia cabeza con
apostadores fulleros. Y Charlton, para variar, tienes motivo para quejarte de un dolor de cabeza, sin Dave presente para decirte qué debías hacer, perdistes la camisa en el mercado de
valores. Y entretanto las esposas de todos se dedicaron a arrojar el dinero como si la compañía tuviese minas de diamantes, y no de carbón.
De modo que hace un tiempo que cada uno de ustedes se encuentra hundido en un hermoso
agujero. Y desde hace un tiempo cada uno de ustedes intenta salir de él vendiendo partes de
sus acciones de la Compañía Minera Cuatro Brothers.
Los hermanos emitieron ruiditos.
Daisy Brothers abrió su bolso y consultó un papelito.
-Archibald, el gran amante, Archie, vendiste nueve de tus veinticinco acciones. Everett, el
gran cerebro, Ev, tú vendiste siete de tus veinticinco. Y el pequeño Napoleón -quiero decir
Charlton- vendió diez de las suyas.
Hubo un silencio. Luego Archibald rió.
57
E
L
L
E
R
Y
Q
U
E
E
N
- Nunca supe que esos hombros pudieran ir acompañados por una cabeza.
Everett nada dijo, pero su sonrisa era pensativa.
- Así que yo no fui el único -chirrió Chalton, mirando con furia a sus hermanos-. Daisy,
¿adónde quieres llegar ?
- En el acuerdo primitivo, que ustedes y Dave firmaron -replicó la viuda con vivacidadexiste cierta cláusula incluida para impedir lo que ocurrió. La cláusula dice que si cualquier socio de la corporación adquiere el dominio de las acciones, puede comprar la de los
otros al precio primitivo.
Los hermanos respingaron. Charlton mostró sus dientes aguzados.
-¿Y que hay con eso? ¡Nadie tiene el dominio de las acciones de la compañía!
- Te equivocas, cuñado -dijo la cuñada-. Las acciones que vendieron los tres fueron compradas por testaferros... por mí. Tus diez, Charlton. Tus siete, Everett. Tus nueve, Archibald. Suman veintiséis, las acciones que les compré a los tres. Y tengo las veinticinco de
Dave. Hagan la suma. Son cincuenta y una, y me otorgan el dominio legal.
- Y -dijo la mujer con suma dulzura- voy a ejercer los derechos que me concede el convenio.
Buscó en el bolso.- Aquí tengo –dijo- tres cheques certificados. Uno de 16.000 dólares por
tus acciones restantes, Archibald. Uno de 18.000 por las dieciocho acciones que te quedan,
Everett. Y uno de 15.000 por tus quince acciones restantes, Charlton. Vengan esas acciones.
Cuando Archibald pudo hablar, bramó.
- ¡Dieciséis mil! ¡Pero si mis dieciséis acciones valen más de un millón y medio! ¿Piensas
que puedes comprarlas a razón de un centavo por dólar?
- Dejaré que tu abogado conteste esa pregunta.
Charlton Brothers estaba empurpurado hasta las puntas de las orejas.
- Everett –farfulló-, ¿recuerdas que algo de eso figurase en el convenio primitivo? ¿Esto...
está ella en lo cierto?
Charlton bufó. Con los pálidos labios fruncidos, parecía un vegetal enfurecido.
- ¡Pedazo de...! ¡No creas que podrás salirte con la tuya!
- Cállate Charlton. -Archibald dio la vuelta a la mesa para pasar a la viuda un brazo por encima de los hombros.- ¿Qué te parece si nos vamos a alguna parte, nena y ... hablamos de esto?
Ella se levantó tan de repente, que el bello hermano casi perdió el equilibrio.
- Les doy a los tres exactamente una semana para que sus abogados los convenzan de que sería
una locura repudiar ese convenio en los tribunales. Ellos les dirán que no tienen salida, pero supongo necesitan escucharlos-. Dejó caer los tres cheques en su bolso, y se volvió para irse.
Pero ahora Everett estaba de pie, y habló por primera vez.
- Una pregunta, Daisy.
- ¿Sí?
- ¿Por qué?
Daisy Brothers se inclinó sobre la mesa, y el lustre de ésta reflejó algo amargo, y al mismo
tiempo triunfal.
- El Gran Dave me sacó del corral de desnudismo del Club Boom Boom. Era un buen hombre
58
de negocios. Sabía distinguir una ganga cuando la veía. Me compró por una licencia matrimonial de dos dólares y un billete de cinco dólares al juez de paz, y siempre dijo que resulté
el mejor negocio que jamás hubiese hecho. Bueno, tenía razón. Me dio respetabilidad, y yo
le di los diez años más felices de su vida.
Y yo también fui feliz... aunque no lo hayan sido ustedes tres y sus grandes damas. Por la forma en que me trataron ustedes y sus esposas, cualquiera podría creer que Dave se casó con
una ballena muerta. Nada de categoría. No conocía los tenedores. Mi trabajo de graduación
consistía en desnudarme delante de una cantidad de borrachos. No era que no me importase.
Lo intenté, y mucho. Traté de no avergonzarlos. Inclusive tomé lecciones acerca de cómo entrar en una habitación sin buscarme el cierre relámpago. Pero yo era veneno... Si sólo se tratara de ustedes, imbéciles, no me habría importado tanto. Pero esas mujercitas tan importantes
de ustedes me lastimaron mucho, y eso no podía soportarlo. Por el nombre de Dave, no podía
tolerarlo. Yo era su esposa, y su esposa merecía ser tratada por su familia como una dama,
aunque no lo fuera. Decidí que si alguna vez encontraba una oportunidad de resarcirme...
La viuda del Gran Dave se enderezó, respirando como si hubiese estado corriendo. Pero cuando
volvió a hablar, su voz fluyó con tanta suavidad como un cable de alto voltaje.
- Dentro de una semana, vengan los tres a mi casa, entre las dos y las tres de la tarde. Con las acciones.
Ellery, el hijo del inspector que investigó el caso, encontró a su padre frente a la mansión de
David Brothres, en el East River. Llovía desde la mañana, y Ellery tuvo que chapotear en los
charquitos del camino para coches antes de unirse al inspector bajo la puerta cochera.
-¿Era necesario este viaje? -gruño Ellery, sacudiendo la lluvia de su sombrero-. Y en ese caso, ¿no podía depositarme el taxi decentemente bajo el techo? -La parte protegida del camino para coches estaba cercada por cuerdas.
- Huellas de neumáticos -dijo el inspector-. Pensé que querrías participar en esto, Ellery. Es
asesinato, es repugnante y... no sé.
Ellery se reanimó y miró las huellas de neumáticos.
- ¿Quién, cómo, cuándo, por qué, etcétera?
- La señora Daisy Brothers, ex desnudista de un club nocturno. Muerta a puñaladas entre las
dos y las tres de esta tarde por uno de sus tres cuñados. Me lo contó todo el abogado de ella
Y el inspector le narró a Ellery la reunión de directorio de la Compañía Minera Cuatro Brothers de la semana anterior, y el golpe asestado por la viuda del Gran Dave. -Así que averiguaron que ella tenía razón cuando les dijo que perderían tiempo y dinero si trataban de derrotarla en los tribunales... y a consecuencia de ello yace allí en su biblioteca, todavía con los
tres cheques certificados, y es la mujer más muerta que jamás hayas visto. Se encontraba sola en la casa... Despidió a todos sus criados cuando murió su esposo, y desde entonces vivió
como una ermitaña, y hacía las cosas ella sola.
- ¿Y qué pasa con estas huellas de neumáticos?
- Tres coches llegaron de a uno por vez -dijo el inspector Queen con un suspiro-. Las marcas
identifican a los autos como un Cadillac, un Rolls-Royce y un Chevrolet... y por la superposición
59
E
L
L
E
R
Y
Q
U
E
E
N
de las huellas, llegaron en ese orden. El Cadillac es del 51 y pertenece a la compañía financiera...
me refiero a Charlton Brothers, el Rolls es de segunda mano, y Everett lo compró barato en Londres, el año pasado, el Chevrolet lo usa Archibald Brothers para ir de un lado a otro cuando visita a sus amiguitas, o cuando por algún otro motivo no quiere que lo vea un columnista vulgar.
“Hice interrogar a los tres caballeros, y admitieron haber venido entre las dos y las tres, por
separados y solos, con unos quince a veinte minutos de diferencia entre uno y otro.
- ¿Y sus declaraciones son...? -murmuró Ellery.
- Idénticas. Conclusión, por supuesto, ya estaban preparados cuando los entrevisté. Tal vez lo
jugaron a suertes, y el hermano a quien le tocó la faena es encubierto por los otros dos. Cada
uno dice que ella estaba muerta cuando llegó, y que se asustaron y huyeron.
- Tienen que decir eso -respondió Ellery, meditativo-, porque de otro modo, ¿cómo explicarían el no haber entregado sus acciones? Echemos una mirada a la dama.
La viuda del Gran Dave era un desastre. Fuese cual fuere el hermano que la apuñaló con el
cuchillo de caza que servía de cortapapeles en el escritorio del Gran Dave, lo manipuló con
pasión y sin delicadeza, muchas veces.
- Pero -como señaló el inspector- no pretendía ganar una medalla por su técnica. ¡Las cosas
que hace la gente por dinero!
- ¿Qué es esto? -Ellery había recogido el impermeable de un hombre con el extremo de un lápiz. El impermeable estaba un poco mojado, la parte inferior de la manga derecha se encontraba empapada, y la delantera exhibía manchas rojas. Era de tamaño mediano, no nuevo.
- Lo encontramos enrollado debajo de ese sillón de cuero -respondió el inspector-. Ella luchó en defensa de su vida, y él se ensangrentó el impermeable. Para no correr el riesgo de
ser pescado o siquiera visto con esa prenda en tales condiciones, la dejó aquí.
- Un error -dijo Ellery.
- ¿Te parece? No encontrarás marcas de identificación, los bolsillos fueron limpiados, no
tienen pelusa ni polvo, y los tres hermanos fueron dueños de un impermeable igual en una
u otra ocasión, y todos usan una medida mediana. Cada uno niega que le pertenezca, y cada uno dice que no puede encontrar el suyo porque lo desechó hace tiempo. De modo que
no lo atrapamos por eliminación.
- Existen otras maneras -señaló Ellery.
- Sí -contestó su padre con un encogimiento de hombros-, haremos un análisis de sudor,
cabellos y polvo, pero esas cosas no siempre resultan concluyentes. Tengo la corazonada,
hijo, de que no sacaremos del impermeable más de lo que sacamos del cuchillo, que no
muestra una sola huella digital.
- No estoy de acuerdo.
- ¿Ves algo que yo pasé por alto? -exclamó el inspector Queen- ¿Es el impermeable?
- Sí, papá. Algo que indica con exactitud cuál de los hermanos Brothers mató a la viuda del
Gran Dave. Y con nada oculto en mi manga -dijo Ellery con una sonrisa-, aunque sí en la de él.
b
Si no ha podido deducir quién es el asesino, ordene el siguiente diálogo y descubrirá la solución:
Conclusión: el conductor señaló con el brazo derecho.
El Cadillac de Charton y el Chevrolet de Archibald -coches
norteamericanos- tienen volante a la izquierda- asintió Ellery.
- Señales con el brazo para las paradas y los giros...! -pero a
continuación el inspector Queen se mostró intrigado-. El
conductor siempre señala con el brazo izquierdo Ellery, y
la que está empapada por la lluvia es la manga derecha de
este impermeable.
Pero para hacer eso...- El inspector se interrumpió, luego dijo
con lentitud- Su coche tiene que tener el volante a la derecha.
Pero el otro auto es un Rolls Royce... británico; y lo que es
más, un Rolls comprado de segunda mano en Londres, así
que tiene que tener volante a la derecha. Lo cual indica al
dueño del Rolls: Evertt Brothers...
c
Escriba un breve texto en el que se explique por qué Evertt
Brothers es el asesino.
61
Las Definiciones
C
uando se procura establecer el significado de una palabra o de
una expresión se usan definiciones. Las definiciones siempre tienen dos partes: la palabra o expresión a definir y la definición propiamente dicha. Esas dos partes se encuentran relacionadas por
una expresión que indica la relación de equivalencia o igualdad
entre esas partes. Para indicar esa relación, a veces, se usan los dos
puntos o el signo =. Otras veces, se emplea el verbo ser o expresiones del tipo: significa, consiste, se define como, se denomina.
Volcán. m.: Formación geológica que consiste en una fisura
en la corteza terrestre sobre la
que se acumula un cono de
materia volcánica.
Un volcán es una formación geológica que consiste en una fisura en la
corteza terrestre sobre la que se acumula un cono de materia volcánica.
Actividad Nº23
Subraye con una línea el concepto o el término y con dos líneas la definición propiamente dicha:
La ciencia es, al igual que la religión, las artes y la filosofía
por ejemplo, una del las formas que el hombre ha desarrollado para encontrar respuestas que le permitan comprender
la realidad en la que vive.
¿Pero, qué es efectivamente la velocidad a la que se desplaza
un objeto?
La velocidad a la que se desplaza un objeto es un valor que se
obtiene de dividir, la distancia recorrida por el objeto y el tiempo empleado por éste en recorrer dicha distancia.
Valiéndonos de símbolos podemos expresar esto de la siguiente manera:
V = d/t
62
donde "V" simboliza a la velocidad, "d" a la distancia recorrida y "t" al tiempo empleado en recorrerla. Por cierto "/"
simboliza la operación matemática del cociente o división.
Un ejemplo sencillo: Si un automóvil recorre una distancia
de 210 kilómetros en 3 horas, ¿cómo podemos estimar la velocidad a la que se desplazó el automóvil suponiendo que
ésta haya sido la misma a lo largo de todo el recorrido?.
Valiéndonos de la ecuación anterior entonces podemos decir
que:
V = ? se obtiene realizando la siguiente operación
d/t = 210 Kms/3 hs = 70 Kms/hora
V = 70 Kms/hora
donde la expresión "Kms/hora" representa las unidades en
que se expresa la velocidad, en este caso.
Como astro que es, la Tierra también ejerce fuerza gravitatoria. Cuando la gravitación terrestre ejerce sus efectos sobre
los cuerpos situados sobre su superficie o cercanos a ésta,
recibe el nombre de peso terrestre. Es éste al que nosotros
llamamos generalmente Peso "a secas".
En ciencias naturales, se llama ENERGÍA a la capacidad de
cambio que tiene un sistema.
Una máquina capaz de entrar en funcionamiento, un objeto capaz de desplazarse de un lugar a otro, un cuerpo capaz
de calentarse, un ser vivo capaz de alimentarse, etc. disponen pues de energía.
Algunas definiciones explican un concepto o una palabra mediante
un sinónimo, otras lo hacen describiendo o caracterizando el concepto o el uso del término a definir. A veces, indican cómo está compuesto un objeto; en otros casos se señala también la finalidad, la
función o el uso del objeto a definir.
63
Actividad Nº24
a
Subraye las definiciones del siguiente texto que forma parte
del libro de Ciencias Naturales.
El ojo
Módulo de
Ciencias Naturales
64
El ojo está constituido por los siguientes elementos anatómicos y físicos que lo caracterizan:
El iris es la estructura encargada de regular, de acuerdo con
la intensidad, la entrada de luz, agrandando o achicando el
agujero de la pupila.
La córnea es una película transparente situada en la parte delantera del ojo, que junto al humor acuoso y al humor vítreo son sustancias más o menos líquidas y transparentes- y por
cierto junto al cristalino, forman el sistema de "lentes" del ojo.
La retina es la membrana interna del ojo en la que se lleva a
cabo la "impresión" de los rayos de luz.
La retina, típicamente de color rosáceo, está compuesta por
un centenar de millones de células "fotosensibles", es decir,
capaces de ser afectadas químicamente por la luz.
Los millones de células foto-sensibles se reparten en dos
grandes grupos, distinguibles por su forma:
Los conos, gruesos y cortos, sensibles a la luz de intensidad
mediana o alta, son capaces de discernir entre diferentes
longitudes de onda.
Los bastones, finos y alargados, sensibles a la luz de baja
intensidad, detectan sólo "claro-oscuros" .
En síntesis, los conos se activan en los ambientes iluminados y permiten percibir los colores. Mientras que los bastones trabajan en la penumbra y en la oscuridad y no permiten diferenciar los colores sino que nos hacen ver las cosas
"en blanco y negro".
La retina puede verse afectada por diferentes enfermedades,
una de las cuales es el desprendimiento. Ocurre generalmente
por una rotura de esta membrana, lo que ocasiona que ésta
se desprenda en alguna porción de su extensión. El tratamiento para este tipo de afección, la cual a veces -como en el
caso de los boxeadores- puede ocurrir a consecuencia de un
golpe, es siempre quirúrgico.
b
Clasifique las definiciones del texto anterior en los siguientes
grupos:
1. Las que explican el significado.
2. Las que ofrecen una caracterización sobre el modo en
que está formado, las partes que posee, etc.
3. Las que indican la función.
c
Amplíe el siguiente texto incorporando definiciones de los
términos en negrita. Para ello deberá buscarlas en el diccionario o consultar una enciclopedia:
La Pesca
Equipos para la detección de cardúmenes
Las flotas modernas, además de cuidar el mejoramiento de
sus naves, se preocupan por incorporar el empleo de aparatos
de alta precisión con los cuales pueden registrar la presencia de
cardúmenes. Así, evitan el esfuerzo de poner una red en funcionamiento, arriesgándose a que el cardumen sea muy pequeño; por otra parte, este instrumental les da datos que
complementan el diagrama de maniobra a efectuar con el arte de la pesca. Estos aparatos, bastante costosos y complicados, se conocen con el nombre de ecosondas y sonar.
C.E.A.L.
Mi país, tu país.
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
.......................................................................................
Ambos se fundamentan en el uso de vibraciones ultrasónicas que se propagan en el agua con gran facilidad. Cuando
las ondas encuentran en su camino algún objeto que interrumpe su marcha, chocan y rebotan, volviendo al punto de
partida en forma de eco. El aparato registra ese eco.
65
d
Escriba, a partir de la información del siguiente texto, una
definición de la palabra alilo para un diccionario:
La cebolla contiene entre otros elementos una esencia volátil llamada alilo, que se expande en el aire al quitarle la delicada piel exterior, y que al penetrar en la nariz y ponerse en
contacto con los ojos provoca irritación en sus membranas.
Para aliviar la picazón, los sacos lagrimales del ojo permiten
la salida de lágrimas. De ahí que lloremos al pelar cebollas.
e
Escriba la explicación que le daría a un chino sobre lo que
es el mate. Use distintos tipos de definición.
Observe las siguientes imágenes de ¨los objetos imposibles¨
creados por el artista plástico Careleman.
f
66
Elabore una definición de dichos objetos a partir del análisis de
la particularidad del objeto. En las definiciones, puede señalar el
modo en que está formado el objeto o sus partes y la función.
Los tiempos verbales:
un uso particular del presente
C
uando se hace referencia a una acción o a un estado que es simultáneo o muy próximo al momento en que se habla o se escribe,
se usa el presente. Por ejemplo, en un diálogo:
- ¿Dónde vas?
- A la escuela
En una carta:
Señor Juan Pérez
De mi mayor consideración:
Me dirijo a usted a fin
de solicitarle una licencia el día 7 del
corriente dado que deben realizarme un
estudio ginecológico complejo, que demanda
8 horas de reposo......
67
Sin embargo, el presente también se emplea en otros casos. Comparemos los siguientes fragmentos que están escritos en tiempo presente:
1
- ¿Dónde vas?
- Voy a la escuela.
2
La escuela es una institución educativa.
3
Los cuerpos caen por acción de la gravedad.
Mientras que en el diálogo se usa el presente para señalar una acción próxima al momento en que se habla, en las oraciones 2 y 3
se hace un uso del presente que no tiene un significado temporal:
no se desea señalar que los cuerpos caen por la acción de la gravedad en el mismo momento en que se está hablando sino que se
comportan de ese modo independientemente del tiempo. El uso del
presente en estos casos es atemporal y se lo llama genérico.
Actividad Nº25
a
Relea el texto “El ojo”, subraye los verbos, indique qué uso
del presente predomina y por qué.
Indique qué tiempo verbal predomina en los ejemplos del
apartado “Las definiciones”.
68
Recurso importante
para explicar: el ejemplo
E
n el texto de la jirafa se ofrecían reglas generales para explicar un
caso particular. También se podría haber completado la explicación
con ejemplos de casos similares, como en la versión siguiente:
Darwin sostuvo que los caracteres adquiridos a fuerza de ejercitación no se heredan y que por más que se estire, el protagonista de
esta historia no va a conseguir que sus hijos salgan estirados. Un
ejemplo de ello es que aunque se entrene a un osito para realizar
acrobacias en un circo, sus hijos no nacen acróbatas.
Como se puede observar en la versión anterior, un texto con ejemplos resulta más explicativo. La función del ejemplo es, pues, facilitar la comprensión de una idea o concepto. Suelen usarse ejemplos para dar cuenta de una regla general: se ofrecen casos particulares que son explicados por la regla general en cuestión.
En el texto anterior
Regla a explicar: los caracteres adquiridos a fuerza de ejercitación
no se heredan.
Ejemplo: un oso entrenado en acrobacias no trasmite esta habilidad a sus hijos.
Actividad Nº26
a
Distinga en los siguientes textos cuál es la idea a explicar y
cuál el ejemplo que contribuye a explicarla:
Las plantas trepadoras cuentan con órganos muy variados
para ascender. En la alverjilla, algunos folíolos de sus hojas
compuestas se transforman en zarcillos, que contribuyen al
sostén porque arrollan en espiral sobre el soporte. En la enamorada del muro, en cambio, hay ramas que toman la forma
69
de zarcillos terminados en discos adhesivos. Otro caso es el
de la hiedra que trepa gracias a los manojos de raíces adventicias que se forman en sus tallos. Éstas producen una
sustancia pegajosa que asegura el sostén.
Idea a explicar: ................... .......................................
Ejemplos: ........................ .........................................
............................................................................
Hay plantas que utilizan tallos subterráneos como órganos
de almacenaje. Así, muchos juncos, la flor de sapo, los espárragos, muchos helechos.
Idea a explicar: ................... .......................................
Ejemplos: ........................ .........................................
............................................................................
Módulo
Ciencias Natrurales
En las civilizaciones primitivas, las explicaciones dadas a los
fenómenos naturales siempre tenían como eje la acción divina.
La ira, la bondad, el deseo de manifestarse de algún dios,
eran el "motor" que impulsaba a éste a generar el trueno, a
producir las lluvias, a desencadenar los terremotos, etc.
Así, por ejemplo, para los primitivos pueblos nórdicos -los
vikingos-, existía un dios, Odín, creador del Universo, padre
de los hombres y de otros dioses, entre los que se contaba a
Thor, dios del rayo y del trueno.
Thor, que era hosco y brutal, llevaba siempre consigo un
gran martillo con el que golpeaba a los otros dioses, produciendo entonces el rayo y el trueno.
Idea a explicar: ................... .......................................
Ejemplos: ........................ .........................................
............................................................................
70
b
Agregue un ejemplo más al texto que sigue, teniendo en
cuenta las disciplinas que usted está estudiando:
La ciencia procura un saber que sea válido para "todos" los
hombres y como tal procura enunciar leyes, es decir explicaciones de las relaciones esenciales que guardan entre sí
los elementos que componen alguna porción de la realidad.
Así por ejemplo, la física enuncia leyes que explican el movimiento de los cuerpos y la propagación de radiaciones.
La biología, por su parte, enuncia leyes que dan cuenta de
los mecanismos de la herencia de caracteres, mientras que la
química lo hace sobre las combinaciones de las sustancias.
......................................................................................
......................................................................................
c
Usted debe construir una versión final del texto que figura
debajo, sumamente clara y fácil de entender. Para ello,
agregue ejemplos referidos a los que están en negrita. Tenga en cuenta que cualquiera de las siguientes expresiones
puede presentar un ejemplo:
Tal es el caso de...
Como por ejemplo, ...
Un claro ejemplo de esto es...
Lea primero el texto completo. Si tiene dificultad para encontrar ejemplos, recurra a los cuentos leídos. Nosotros incluimos el primer ejemplo.
Texto 1
Los cuentos de hadas y los cuentos tradicionales nunca han
sido literatura para niños. Eran narrados por adultos para el
placer y la edificación de jóvenes y viejos. Hablaban del
destino del hombre, de las pruebas y las tribulaciones que
había que afrontar, de sus miedos y esperanzas, de sus relaciones con el prójimo y con lo sobrenatural, y todo ello
bajo una forma que a todos les permitía escuchar el cuento
con agrado y al mismo tiempo reflexionar acerca de su profundo significado.
Bruno Bettelheim;
Adaptación.
“Piscoanálisis
de los cuentos de hada”
71
Muchos de estos temas se encuentran en cuentos muy conocidos, tal es
el caso de Caperucita Roja: un personaje que en un bosque se enfrenta a
lo desconocido o a lo imprevisto, que adquiere la forma de animal feroz.
Los argumentos de estos cuentos ponen en relieve que el ser
humano ha necesitado siempre fantasear y magnificar las
adversidades que debía afrontar. Mediante estas fantasías y
por contraste, esas adversidades le venían a resultar algo
menos gravosas. Y, sobre todo, parece el hombre haber tenido siempre la necesidad de buscar protección y aliento en
las historias que le prometían resolver favorablemente sus
trances de dificultad más graves y desesperados. Esta esperanza en un desenlace feliz le permitía mantener la creencia
de que acabaría por vivir en paz y satisfecho con su suerte.
(incluir un ejemplo)
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Asimismo, para no luchar a solas contra los rigores de la vida, inventó personajes sobrenaturales capaces de acudir en
su socorro y sacarle de las más graves situaciones de apuro.
Pero, al mismo tiempo que inventaba esos seres sobrenaturales benéficos, se veía impulsado a inventar fuerzas y personajes del signo opuesto. Cada hada buena y cada animal
compasivo, como el Gato con Botas, tiene su correlato en un
hada maléfica o en un ogro que amenaza la vida del héroe.
(agregar más ejemplos). También hay seres infames que gozan de engañarlo y otros que se aprovechan para descargar
sobre él sus propias desgracias. (agregar más ejemplos)
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
El hombre también ha inventado situaciones que se corresponden con sus angustias: se encuentra abandonado a su
impotencia, a punto de morir de hambre, amenazado, etc.
(incluir un ejemplo)
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
72
En numerosos cuentos, el héroe o la heroína toman forma de animal. (incluir un ejemplo)
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Actividad Nº27
Lea el texto 1 que se presenta a continuación y a partir de la
información obtenida incluya nuevos ejemplos en el texto 2.
Texto 1
En sentido familiar, las adaptaciones son aquellos aspectos
llamativos del mundo de los seres vivos que, como Darwin señaló acertadamente, “con razón provocan nuestra admiración”. Los organismos y todas sus partes tienen un sentido de
intencionalidad, una complejidad muy organizada, precisión
y eficacia, y una ingeniosa utilidad.
Uno de los casos favoritos de Darwin era el pico y la lengua
del pájaro carpintero, magníficamente ideados para extraer
los insectos enterrados en la corteza de los árboles, y los no
menos impresionantes mecanismos del cerebro y de la conducta, que aseguran que la víctima obtenida con tanta dificultad es del agrado del pájaro carpintero. También son dignas de asombro las llamadas de peligro de algunos monos,
que son diferentes dependiendo de si el depredador es una pitón, un águila o un leopardo, con respuestas distintas de los
que las reciben, que miran hacia abajo, arriba, o corren hacia
los árboles. Resultan increíbles las condiciones ambientales
de los montículos de las termitas, que mantienen una temperatura constante a pesar de los días calurosos y noches heladas de la sabana. O las orquídeas que atraen polinizadores por
su increíble parecido a las abejas hembra dejando su polen
sobre el dorso de su defraudado visitante.
Texto 2
Los antepasados de la jirafa que accidentalmente nacieron
con el cuello más alto se encontraron en mejores condiciones que sus compañeros para encontrar las hojas más altas.
73
Por adaptación, selección natural y mutaciones, a lo largo
de miles y millones de años, los animales mejor adaptados,
sobrevivieron. En este caso, los animales más altos fueron
los que sobrevivieron con la forma de jirafa.
Incluir ejemplos
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Otro recurso
para explicar: las comparaciones
A
demás de utilizar ejemplos, los textos suelen recurrir a comparaciones y analogías para facilitar la comprensión del lector. Estos procedimientos relacionan el objeto a explicar con otro de características
similares. El siguiente texto se propone explicar el modo en que se
genera una erupción volcánica, para ello recurre a una comparación.
Los vulcanólogos han enunciado varias teorías para explicar la acción de los gases volcánicos como generadores de una erupción. La
teoría más sencilla establece que el mecanismo es similar a la forma en que el gas en una bebida gaseosa puede provocar un chorro de ésta, o a lo que ocurre al agitar una botella de gaseosa.
Como puede observarse, el texto presenta un fenómeno a explicar:
la acción de los gases volcánicos como generadores de la erupción.
Es probable que el lector del texto no conozca el modo en que se
produce la erupción, por eso, para facilitar la comprensión del fenómeno, se lo vincula con otro fenómeno más próximo, más conocido. De este modo, se presenta una situación semejante: la acción
del gas en una bebida gaseosa.
Las comparaciones y las analogías se diferencian de los ejemplos
porque no ofrecen un caso particular del fenómeno o concepto a
74
explicar. En el fragmento anterior no se indica un caso de erupción
volcánica, como podría ser la erupción del Etna. Se presenta, en
cambio, una situación similar, la del gas en la bebida.
Las comparaciones suelen presentarse en los textos introducidas
por expresiones como: es similar a, es comparable con, es como...
Actividad Nº28
Señale la comparación en el siguiente texto
¿Cómo se propaga el sonido?
De modo similar a lo que ocurre al agitar una cuerda o golpear levemente una banda elástica sujeta entre los dedos, al
dar un golpe sobre uno de los extremos de una varilla de
acero o de un tubo cargado con aire agua, por ejemplo, dicho extremo vibra. Dicha vibración provoca una onda que
se transporta a lo largo de todo el tubo.
Actividad Nº29
Complete las siguientes frases con una comparación.
Resolver un ejercicio de matemáticas es como ....................
.......................................................................................
Cambiar de trabajo es similar a .........................................
.......................................................................................
75
Las narraciones y las descripciones
en los materiales de estudio
Descripciones
Para desarrollar un tema, además de explicaciones, los textos suelen integrar descripciones que cumplen una función informativa.
Un ejemplo de ello es el siguiente texto referido a los rasgos de la
la sociedad ¨folk¨.
Sociedades tipo “folk”
Capítulo Argentino, Nº 57,
C.E.A.L, Buenos Aires, 1981.
76
Llamamos comunidades o grupos de tipo “folk” a los que, aun integrando la sociedad contemporánea, presentan ciertos caracteres distintivos derivados de sus típicos géneros de vida.
La enumeración de tales rasgos puede ocupar varias páginas. Aquí
nos limitamos a señalar que, en términos generales, tales grupos son
poco numerosos, de organización social simple y homogénea, de tipo aldeano; viven compenetrados con el paisaje natural de su “tierra”, ubicados en regiones marginales o aisladas, sometidos a pautas
tradicionales que tienden funcionalmente a la satisfacción de necesidades concretas en el ámbito de una economía de subsistencia.
En contraposición con las “elites” urbanas, con las sociedades de tipo industrial, con el tráfago cosmopolita y portuario, para el “folk”
lo telúrico y ancestral tiene más predicamento que lo novedoso y foráneo; la experiencia priva sobre la enseñanza teórica, lo espontáneo
popular sobre la estructura oficial, la aptitud de adaptación sobre la
capacidad creadora, lo manual sobre lo mecánico, lo artesanal sobre
lo artístico puro.
La asimilación de elementos extraños está sometida a ritmos lentísimos, generacionales y aun seculares. La tabla de valores enmarcada
por la tradición, el parentesco, la vecindad, la religión y lo telúrico
muestra habitualmente algunos muy positivos, como el respeto por
la familia, el sentimiento religioso, el amor al prójimo, la hospitalidad y un innato sentido artístico que se trasunta especialmente en el
canto, la danza, las artesanías.
Actividad Nº30
Transforme la siguiente descripción en una explicación del
nombre de la casa del señor Heathcliff. Use conectores causales. Si lo desconoce, puede buscar en el diccionario el significado de las palabras ¨borrascoso“ y ¨borrasca¨.
“Cumbres Borrascosas” es el nombre de la casa del señor
Heathcliff y debe aludir a los trastornos atmosféricos a los
que está expuesta cuando hay tormenta. En verdad, en ningún momento debe faltarle ventilación pura y saludable: se
adivina la fuerza del viento norte por la inclinación pronunciada de los pocos abetos achaparrados que hay en el extremo
de la casa y por una hilera de espinos raquíticos, que alargan
las ramas en el mismo sentido como clamando por el sol.
La narración
En los primeros ejemplos que se presentaron, algunas preguntas
fueron respondidas con breves narraciones que tenían por finalidad explicar:
- ¿Por qué llegaste tarde?
- Mirá, salí temprano, a eso de las 8. No había colectivos, entonces
tomé un taxi. Pero había mucho tránsito, porque hubo un choque
en la esquina de Rivadavia y San Martín, a las 8 y 20. Recién a
las 9 de la mañana, llegué a la plaza.
En los manuales, enciclopedias u otros materiales que se usan para
estudiar, también se recurre a la narración. Es frecuente su uso en los
textos de historia, pero también se encuentran en otras disciplinas.
77
Actividad Nº31
a
En una parte del texto sobre la jirafa se recurre a la narración. Subráyela.
Animal surrealista por excelencia, la altísima jirafa deja perplejos a científicos y simples observadores, quienes no terminan de aceptar que pueda existir realmente una forma zoológica tan poco formal, capaz de desafiar -galopando en cámara
lenta y sin caerse- las leyes de la gravedad y el movimiento.
El primer intento por explicar la desmesura fue realizado por
Jean Batiste Lamarck, naturalista francés del siglo XIX, quien
imaginó esta historia: había una vez un antílope que se alimentaba de las hojas más bajas de los arbustos; cuando éstas se acabaron, el pequeño animal se vio obligado a estirar su cuello y
sus patas lo más posible, para alcanzar las hojas que estaban
más arriba. Tras generaciones de esfuerzo y elasticidad, sus descendientes, hartos de ser antílopes, se convirtieron en jirafas.
b
Transforme la narración en una explicación causal que comience de la siguiente manera:
Los antílopes se convirtieron en jirafas...
\
Actividad Nº32
Lea el siguiente fragmento de una enciclopedia en el que se
desarrolla la biografía de José Hernández y subraye las
principales acciones que se narran.
Enciclopedia
Microsoft® Encarta®. 98
78
Hernández, José (1834-1886), poeta y federalista argentino
cuyo gran poema El gaucho Martín Fierro, considerado como
un clásico nacional, canta la independencia, el estoicismo y el
coraje del gaucho.
No se conoce mucho sobre la infancia de Hernández, aunque
parece ser que una enfermedad de la adolescencia lo obligó a
vivir en las pampas. Allí fue donde entró en contacto con el
estilo de vida, la lengua y los códigos de honor de los gauchos.
Fue un autodidacta y, a través de sus numerosas lecturas,
adquirió unas claras ideas políticas. Entre 1852 y 1872, durante una época de gran agitación política, defendió la postura de que las provincias no debían permanecer ligadas a
las autoridades centrales, establecidas en Buenos Aires.
Participó en la última rebelión gaucha, la de López Jordán,
un desdichado movimiento que finalizó en 1871 con la derrota de los gauchos y el exilio de Hernández.
A su regreso a Argentina en 1874, continuó su lucha por
otros medios, como la fundación del periódico Revista del
Río de la Plata, en el que defendió posturas federalistas, y el
desempeño de varios cargos oficiales.
En los materiales que habitualmente consultamos para informarnos o estudiar un tema, se integran las explicaciones, las descripciones y las narraciones.
Actividad Nº33
a
Lea el siguiente texto y formule un listado de preguntas a
las que el texto responde.
El gaucho Martín Fierro (1872) es un poema épico popular
y está considerado una de las grandes obras de la literatura
argentina. Martín Fierro es el narrador de su vida, y lleva a
cabo un retrato de la sencillez rural, la independencia y la
paz de su espíritu. El poema recorre la inicial felicidad de su
vida familiar en las planicies, hasta que Martín es obligado
a alistarse en el ejército, su odio de la vida militar, su rebelión y su consiguiente deserción. A su regreso, descubre que
su casa ha sido destruida y su familia se ha marchado, y la desesperación lo empuja a unirse a los indios y convertirse en un
hombre fuera de la ley. En la secuela del poema, La vuelta de
Martín Fierro (1879), se reúne por fin con sus hijos y vuelve al
seno de la sociedad, para lo que ha de sacrificar gran parte de
su preciosa independencia.
Enciclopedia
Microsoft® Encarta®. 98
79
El gran mérito del autor del Martín Fierro fue el de llevar a la literatura la vida de un gaucho, contándola en primera persona,
con sus propias palabras e imbuido de su espíritu. En el gaucho,
Hernández descubrió la encarnación del coraje y la integridad
inherentes a una vida independiente. Esta figura era, según él, el
verdadero representante del carácter argentino, noción que le situó en directa oposición con el curso de los acontecimientos y
con poderosos intereses políticos.
b
En el texto sobre la jirafa se ofrecen dos explicaciones diferentes sobre el origen o las causas de la desmesura del animal. Vuelva a leer el texto completo y conteste a las preguntas que figuran debajo:
La jirafa
Enciclopedia
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Animal surrealista por excelencia, la altísima jirafa deja perplejos a científicos y simples observadores, quienes no terminan de aceptar que pueda existir realmente una forma zoológica tan poco formal, capaz de desafiar -galopando en cámara
lenta y sin caerse- las leyes de la gravedad y el movimiento.
El primer intento por explicar la desmesura fue realizado
por Jean Batiste de Lamarck, naturalista francés del siglo
XIX, quien imaginó esta historia: había una vez un antílope que se alimentaba de las hojas más bajas de los arbustos; cuando éstas se acabaron, el pequeño animal se vio
obligado a estirar su cuello y sus patas lo más posible, para
alcanzar las hojas que estaban más arriba. Tras generaciones de esfuerzo y elasticidad, sus descendientes, hartos de
ser antílopes, se convirtieron en jirafas.
En síntesis, el naturalista francés planteaba que el uso de
un órgano, requerido por las necesidades y por el ambiente, puede modificar radicalmente el órgano mismo. Según
Lamarck, la jirafa es un animal alto porque durante generaciones debió estirar su cuello y sus patas para acceder a su alimento. Entonces, a lo largo del tiempo, modificó sus órganos.
La descripción de Lamarck plantea sin embargo diversos
interrogantes ¿por qué el antílope que se convirtió en jirafa no siguió creciendo hasta alcanzar la altura del obelisco?
¿Y cómo fue que ¨el animal elástico¨ cambió su piel lisa y
marrón por la moteada de la jirafa? ¿Será que lanzado de
lleno a su proyecto de transformación personal el antílope
se esforzó también por cambiar la piel? Lamarck arriesgó
algunas respuestas y supuso, por ejemplo, que si la jirafa
no siguió creciendo hacia más allá de las nubes y la órbita
lunar, se debió a simples razones de ingeniería: un cuello y
unas patas con demasiada altura modificarían el centro de
gravedad del animal, y así nadie puede vivir en paz y en
armonía consigo mismo. En 1859 tuvo que llegar el inglés
Charles Darwin para desbaratar lo que llamó ¨el disparate
de la tendencia al progreso de Lamarck¨.
En pocas palabras, Darwin sostuvo que los caracteres adquiridos a fuerza de ejercitación no se heredan y que por
más que se estire, el protagonista de esta historia no va a
conseguir que sus hijos salgan estirados. Lo que en realidad
habría ocurrido sería lo siguiente: los antepasados de la jirafa que accidentalmente nacieron con el cuello más alto
se encontraron en mejores condiciones que sus compañeros
para encontrar las hojas más altas. Por adaptación, selección
81
natural y mutaciones, a lo largo de miles y millones de años,
los animales mejor adaptados sobrevivieron. En este caso, los
animales más altos fueron los que sobrevivieron con la forma
de jirafa. De igual modo podría explicarse la textura moteada
de la piel: los que por azar nacieron con manchas estuvieron
en mejores condiciones de ponerse a salvo de los predadores.
¿Cómo explica Lamarck las causas de la desmesura de la jirafa?
¿Por qué Darwin califica a la teoría de Lamarck como un
“disparate”?
¿Cómo explica Darwin las causas de la desmesura de la jirafa?
¿Qué diferencia hay entre la explicación de Darwin y la de Lamarck? Tenga en cuenta el valor de los términos en negrita.
Las oraciones bimembres
E
n la primera parte del módulo señalamos que las oraciones bimembres se podían dividir en sujeto y predicado y que cada una de
estas partes tenía un elemento central llamado núcleo.
1
La córnea forma el sistema de lentes del ojo.
n
n
p
s
2
El cristalino integra el sistema de lentes del ojo.
n
n
p
s
Los ejemplos anteriores presentan oraciones bimembres. El sujeto y
el predicado tienen un único núcleo. Por eso se llaman sujeto simple y predicado verbal simple.
Si se comparan las oraciones 1 y 2 con la siguiente, se puede observar que ésta presenta dos núcleos en el sujeto.
3
La córnea y el cristalino integran el sistema de lentes del ojo.
n
n
s
82
Cuando el sujeto presenta más de un núcleo se llama sujeto compuesto.
La presencia del sujeto compuesto modificó el verbo, núcleo del
predicado verbal, que pasó de la tercera persona del singular en la
oración 2 a la tercera persona del plural en la oración 3.
La oración 4 presenta, en su predicado verbal, dos núcleos verbales que
se refieren al sujeto “córnea” y, por eso, ajustan sus terminaciones a la
tercera persona del singular. Tiene un predicado verbal compuesto.
4
La córnea es una película transparente e integra el sistema de lentes del ojo.
n
n
p
Actividad Nº34
Analice las siguientes oraciones. Señale el sujeto, el predicado y sus núcleos. Indique si se trata de un sujeto simple o
compuesto y si el predicado es simple o compuesto.
El iris es la estructura encargada de regular, de acuerdo con
la intensidad, la entrada de luz en la pupila.
La córnea es una película transparente situada en la parte
delantera del ojo.
El humor acuoso y el humor vítreo son sustancias más o
menos líquidas y transparentes.
El cristalino, la córnea y los humores vítreo y acuoso forman el sistema de "lentes" del ojo.
La retina es la membrana interna del ojo .
La retina está compuesta por un centenar de millones de
células "fotosensibles".
Los millones de células foto-sensibles se reparten en dos
grandes grupos.
Los conos son gruesos, cortos y sensibles a la luz de intensidad mediana o alta, y son capaces de discernir entre diferentes longitudes de onda.
Los bastones son finos, alargados y sensibles a la luz de baja intensidad, y detectan sólo "claro-oscuros".
Los conos se activan en los ambientes iluminados y permiten percibir los colores. Los bastones trabajan en la penumbra y en la oscuridad y no permiten diferenciar los colores.
83
La lectura
de los materiales de estudio
E
n la segunda parte de este libro usted ha estudiado las explicaciones, tanto las que surgen en la comunicación cotidiana como las
que se desarrollan en los libros de estudio. Ha visto que en las explicaciones siempre encontramos un objeto o problema a explicar y una
respuesta a ese problema, y que la finalidad de estos textos es facilitar la comprensión del destinatario del problema en cuestión.
Durante sus estudios usted deberá leer módulos y diversos artículos. También tendrá que hacer consultas en enciclopedias o en diccionarios. Le proponemos ahora continuar la reflexión sobre estos
textos para leerlos cada vez con mayor facilidad.
En estos textos, las narraciones y las descripciones contribuyen, junto con las explicaciones, al desarrollo de los diferentes temas. Hemos
señalado los recursos a los que apelan para facilitar la comprensión
de esos temas: ofrecer ejemplos, comparaciones, definiciones.
Ahora, procuraremos mostrar cómo se organiza globalmente la información en este tipo de textos.
Los textos se organizan de modo de orientar la lectura facilitando
la comprensión. ¿Cuáles son los indicadores del texto que pueden
ser usados por el lector para leerlo y comprenderlo mejor?
Entre los indicadores que se encuentran en el texto y que facilitan
la comprensión son importantes:
• La organización del texto en capítulos, párrafos, parágrafos,
apartados, la puntuación en general.
• La presencia de títulos, subtítulos, segmentos en bastardilla.
• La organización global de la página, la distribución espacial
del texto en la página, y demás signos de demarcación gráfica.
La lectura de estos aspectos facilita la formulación de conjeturas
sobre el contenido del texto, permite al lector acceder a una representación del modo en que se organiza la información en el texto.
En síntesis, constituye una guía para su lectura.
84
Actividad Nº35
Aquí le presentamos la página de una enciclopedia.
ZIMBABWE
Z IMBABWE
EN UNA EPOCA ZIMBABWE FUE PARTE de un
ZIMBABWE
pital: Harare
perficie:390.580 km2 (150.800
las2)
blación: 11.526.000
omas oficiales: inglés y dialectos
ntúes.
gran imperio comercial. Hace muchos siglos, los
mercaderes de Africa central exportaban oro y
cobre a India y China. El centro de este imperio
era Gran Zimbabwe ("residencia del jefe") un
enorme palacio de piedra, del cual Zimbabwe
obtuvo su nombre al independizarse en 1980. El
Zimbabwe moderno tiene una de las economías
más diversas y exitosas de Africa a pesar de que
las tensiones étnicas entre la mayoría de los
shonas y la minoría de los ndebeles, además de la
constante amenaza de sequía, han obstaculizado
su reciente desarrollo.
igiones principales: sincréticos
rte cristianos, parte credos
dicionales) 50%, cristianos 25%,
dos tradicionales 24%, otros 1%.
HARARE
La capital de Zimbabwe es conocida como la "Ciudad d
Arboles Floridos", debido a los muchos arbustos y árbole
flor que se ven en sus anchas calles.Anteriormente llam
Salisbury, el día de la independencia se cambió su nombr
honor de Neharare, un cacique local que gobernó la re
antes de que los británicos tomaran el control. Actualm
esta atractiva y moderna ciudad es el corazón del país.
bierno: república presidencialista
neda: dólar zimbabwense
LA INDUSTRIA
a de alfabetismo en adultos: 85%
Después de Sudáfrica, Zimbabwe
tiene la gama más amplia de industrias en Africa. La sureña ciudad
de Bulawayo está situada en el
corazón de la carretera nacional y de la red de ferrocarriles, siendo el principal centro industrial de Zimbabwe.
En Bulawayo hay acero y
cemento, y una amplia gama de productos son manufacturados, incluyendo
vehículos, maquinaria liviana, textiles y calzado.
La ciudad es también un
importante centro para el
procesamiento de alimentos
y para la industria del tabaco.
pectativa de vida: 56 años
rsonas por médico: 7.100
evisores: 27 por cada 1.000
sonas
S CATARATAS VICTORIA
medida que el río Zambezi fluye
ia el Este a lo largo de la fronteentre Zambia y Zimbabwe, cae a
8 m (420 pies) en un angosto
cipicio. La espesa niebla y el
rte ruido producidos por la
da del agua se pueden ver y oir a
a distancia de 40 km (25 millas).
habitantes de la región llaman
as cataratas Mosi-oa-tunya ("el
mo que truena"), pero interionalmente se las conoce como
cataratas Victoria.
CULTIVANDO LA TIERRA
S SHONAS
mayoría de los habitantes de Zimbabwe pertenece a
shona (o mashonas), que viven en las regiones ceny oriental del país. La agricultura es el medio de
sistencia, pero cada vez es más común que trabajen
las industrias. Muchos shonas son cristianos, pero
más creen en el animismo, que dice que los objetos
urales, como lagos y árboles, poseen espíritus. Los
El centro de
Zimbabwe es rico en
tierra fértil y produce
tabaco y otros cultivos
para la venta
(agricultura comercial).
Pero mientras en la
actualidad se ha hecho una
división más justa de la tierra,
la mejor sigue estando en manos
de unos pocos miles de terratenientes, que son principalmente blancos,
dejando las zonas más pobres para
ser cultivadas por unos 5 millones
de negros, quienes plantan sólo lo
suficiente para vivir (agricultura
de subsistencia)
Planta
de tabaco
Cómo se
cultiva la tierra
Agricultura comercial
Agricultura de subsistencia
Tierra no apta para la agricultura
Tabaco
Averigüe más información sob
EL TABACO: 54
a
Observe los títulos y subtítulos, los recuadros, los gráficos e imágenes, el modo de organizar los párrafos, etc. de la página de la
enciclopedia y elabore una conjetura sobre el contenido del texto.
b
Escriba un texto para explicar sobre qué trata la enciclopedia.
El texto de la enciclopedia se ocupa posiblemente de explicar...
............................................................................................
Expresiones que
organizan la información del texto
O
tro aspecto a considerar en los textos es el modo en que se
agrupa la información. Los elementos que vinculan y agrupan la
información de un texto son de diverso tipo. Como usted ha estudiado, los títulos, la puntuación y la organización en párrafos son elementos que permiten ordenar la información.
Además, en los textos de estudio suelen aparecer expresiones que
indican el modo en que se ha dispuesto la información: qué informaciones deben ser objeto de un tratamiento conjunto, cuáles deben tenerse presentes para interpretar otra, etc. Estas expresiones
se denominan organizadores del texto.
Algunos organizadores marcan un orden en el conjunto de informaciones del texto, dividen el texto en partes o establecen una organización jerárquica. Entre los organizadores que anticipan al lector el
orden en el que se expondrá la información se encuentran:
• Marcadores de apertura, como por ejemplo: el primero, para empezar, primeramente, en primer lugar, ante todo, en primer término.
• Marcadores que indican una relación con lo anterior, como por
ejemplo: en segundo término, además, luego, el otro, después, seguidamente, el segundo.
86
• Marcadores que indican clausura, como por ejemplo: finalmente,
el último, para terminar, en conclusión, en síntesis, eso es todo.
• Entre estos marcadores, hay un subgrupo que utiliza unidades del
sistema temporal pero que las usa más para hacer referencia a un
modo de organización del texto que a una sucesión en el tiempo
(indican un orden de lectura impuesto por el texto; fragmentan
el texto en partes, con el mismo nivel jerárquico): en principio,
luego, finalmente.
Por ejemplo, el siguiente texto expone las diversas aplicaciones de
la psicología. La oración que figura en bastardilla recurre a estos
organizadores y permite al lector formarse un horizonte de expectativas sobre la información que encontrará en los párrafos siguientes y sobre el orden en que será presentada:
Aplicaciones de la psicología
La psicología tiene su aplicación en problemas que surgen prácticamente en todas las áreas de la vida social. Por ejemplo, los psicólogos asesoran a instituciones y organismos tan distintos como
los tribunales de justicia o las grandes empresas. A continuación
presentamos un breve resumen de las tres áreas principales de la
psicología aplicada. En primer lugar se caracterizarán las aplicaciones en psicología industrial, en segundo lugar, psicología educativa y por último, psicología clínica.
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Actividad Nº36
Teniendo en cuenta los organizadores textuales del fragmento “Aplicaciones de la psicología”, indique cuál de los
párrafos siguientes es el que se desarrolla a continuación
del que usted ha leído.
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Los psicólogos educativos trabajan en los problemas derivados del aprendizaje y la enseñanza; por ejemplo, investigan
nuevos métodos para enseñar a los niños a leer o a resolver
problemas matemáticos, con el fin de hacer el aprendizaje
escolar más efectivo.
Los psicólogos desempeñan diversas tareas en organizaciones
empresariales y lugares de trabajo: en el departamento de
personal o recursos humanos, en asesorías para la contratación y selección de personal, en la entrevista y realización de
tests a los candidatos, en la elaboración de cursos de formación y en el mantenimiento de un ambiente laboral adecuado; otros investigan para los departamentos de marketing
(mercadotecnia) y publicidad de las empresas, o directamente
para las agencias de publicidad. Por último, también se dedican a investigar la organización metódica del trabajo y a
acondicionar el equipo o espacios laborales adaptándolos a
las necesidades y potencialidades de los usuarios.
Actividad Nº37
Busque en la biblioteca un manual de estudio. Seleccione un
capítulo que le interese. Escriba un listado que incluya todas
las expresiones que funcionen como organizador del texto.
88
Para escribir mejor
Las tildes
E
n este módulo usted estudió los pronombres interrogativos (qué,
quién, cómo, etc.), que son ejemplos de una de las diez reglas que
rigen el uso de la tilde en nuestra escritura.
Acento enfático
Los pronombres interrogativos y exclamativos, ya sean directos o
indirectos, siempre llevan tilde.
i n t e r ro g a t i vo
e xc l a m a t i vo
¿Qué hora es?
¡Qué hermoso fue!
Me preguntó qué hora era.
Me contó qué hermoso había sido.
Directo
Indirecto
En cambio, el “que“, “cuanto”, “donde”, etc. que no son índice de
la actitud interrogativa no llevan tilde:
Dijo que vendría.
Caminó cuanto pudo.
Habló de lo que había hecho.
Voy donde haga falta
Monosílabos
Por regla general, las palabras que tienen una sola sílaba no llevan tilde.
Ejemplo:
Es una cuestión de fe.
Mi padre no lo vio.
Se fue muy temprano.
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Acento diacrítico
Algunas palabras llevan tilde para diferenciar sus funciones o
significados.
Con tilde
Sin tilde
EL
Él es mi amigo.
El amigo de Julia.
MI
Ésto no es para mí.
Es para mi primo.
TE
Quiero té con leche.
Te quiero mucho.
TU
Tú eres mi amiga.
Dame tu dirección.
DE
Le ruego que le dé lo mejor.
Es un compañero de mi hija.
Me dijo que sí.
Si quiere, que venga.
MAS
Gracias, no quiero más
Yo quisiera, mas no puedo.
SE
No sé lo que me dices.
No se entiende muy bien.
AUN
Aún no ha venido.
Aun cuando venga, me iré.
SOLO
Fui sólo al bar, al cine no fui.
Fui solo, nadie me acompañó.
SI
Tilde en ausencia de diptongo
Cuando concurren una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u) pero el acento recae sobre esta última, debe tildarse la vocal cerrada para indicar que no existe el diptongo.
Forman diptongo
No forman diptongo
AI
laico
maíz
IA
dial
tenía
EU
reuma
reúnen
Agudas
Las palabras acentuadas en la última sílaba, por regla general, se
tildan cuando terminan en n, s o vocal.
Ejemplos:
90
A veces no tiene ningún motivo.
¿No tenés un argumento mejor?
Lo encontré escrito en aquel papel.
Graves
Las palabras acentuadas en la penúltima sílaba, por regla general,
se tildan cuando terminan en consonante distinta de n o s, precedidas de vocal.
Ejemplos:
Tiene un carácter muy fuerte.
Este lápiz no tiene buena punta.
Desarrollaron fuertes bíceps.
Esdrújulas
Las palabras acentuadas en la antepenúltima sílaba se tildan siempre.
Ejemplos:
Fue lo último que investigamos.
Los psicólogos desempeñan diversas tareas.
Me gusta mucho la música.
Sobresdrújulas
Las palabras acentuadas antes de la antepenúltima sílaba se tildan
siempre.
Ejemplos:
Se acondicionan los equipos, adaptándoselos a sus usos.
Tráigamelo enseguida.
Por favor, llévemelo cuanto antes.
Tilde en voces compuestas
Las palabras compuestas conservan únicamente el acento (y la tilde que corresponda) del último elemento.
Palabra simple
Palabra simple
décimo
quinto
Palabra compuesta
decimoquinto
pierde el acento (y la tilde) del primer elemento
cien
pies
ciempiés
adquiere la tilde por convertirse en aguda
91
Tilde en adverbios terminados en mente
Los adverbios terminados en mente, por el contrario, conservan la
tilde del adjetivo que los originó.
Adjetivo
Terminación
Adverbio
última
últimamente
cálida
cálidamente
fría
mente
fríamente
buena
buenamente
corriente
corrientemente
Actividad Nº38
Coloque las tildes que correspondan en el siguiente texto:
El movimiento romantico fue una de las mas fecundas revoluciones esteticas. En la America hispana de principios del
siglo XIX, este cambio en el modo de pensar y de escribir no
solo apunto a la transformacion literaria, sino tambien a la
transformacion politica. Para esa epoca, los territorios americanos ya habian decretado su independencia de España, y
esa separacion exigio, ademas la independencia cultural. Algunos jovenes literatos ven en Francia una nueva guia intelectual y artistica. El romanticismo se origino en Europa y
propuso la libertad creadora y la rebelion frente a las normas de composicion literaria. La pasion es, en los textos romanticos, mas importante que la razon.
92
Los signos de interrogación y de exclamación
L
as oraciones exclamativas e interrogativas directas llevan signos
de entonación, señales gráficas que indican la actitud del hablante.
En nuestra lengua estos signos deben ponerse tanto al principio
como al final de la interrogación y la exclamación:
¡Lindo día! ¿Vamos a comer un asado?
No debe suprimirse el signo de principio de interrogación o de exclamación por imitación de algunas lenguas extranjeras.
Cuando los signos de interrogación o de exclamación coinciden con el
final de la oración, no debe usarse el punto porque es redundante.
¿Cómo extrañarse de que se llame Blanca? Vanamente las pensionistas de mi casa pretenden imitarla: se pintan de azul los
párpados, caminan sobre tacos Luis XV, cruzan las piernas y fuman con aire lánguido.
A veces, la interrogación no afecta a la totalidad de la oración y
por consiguiente, no siempre se escribe con mayúscula la palabra
que va después de los signos de entonación.
Por ejemplo:
Estos hechos que comentamos ¿no han sido frecuentes también
en el siglo pasado?
93
Material de distribución gratuita
3
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Te rc e r C i c l o d e E d u c a c i ó n G e n e ra l B á s i c a p a ra Ad u l t o s
Lengua y Literatura
3
Lengua y
Literatura
3