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UNIVERSIDAD DE SAN MARTÍN DE PORRES
USMP Virtual
Campus Virtual USMP – Sección artículos
Abril 2015
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DIGITALES SIGNIFICATIVAS PARA EL
PERFIL DEL PROFESIONAL DEL SIGLO XXI
Mg. Luis Enrique Camargo Díaz
Universidad de San Martín de Porres, Unidad de Virtualización Académica
Lima, 013, Lima, Perú
[email protected]
Lic. Mario Ulises Huanambal Valenzuela
Universidad de San Martín de Porres, Unidad de Virtualización Académica
Lima, 013, Lima, Perú
[email protected]
Resumen
El presente artículo tiene como objetivo dar a conocer la importancia de las
competencias digitales como parte del aprendizaje y la utilización que todo
profesional debe hacer de ellas en su contexto laboral, con la finalidad de
desenvolverse dentro de los nuevos entornos que se presentan como una extensión
de nuestra realidad familiar, social y profesional. Nuestra casa de estudios, a través
de la USMP Virtual fomenta el uso de diferentes plataformas y programas de
manera fácil e innovadora, presentando cursos y talleres, los cuales tienen como
objetivo el desarrollo de las competencias digitales en los profesionales del siglo
XXI. Todo ello se realiza debido a que actualmente los diversos campos
profesionales han iniciado la integración de los medios y herramientas interactivas
logrando encontrar en los softwares comerciales o libres y en aplicaciones móviles,
extensiones imprescindibles para asegurar la interconexión permanente. La USMP
Virtual, participe de la vanguardia digital y conocedora de la importancia de las TICs
dentro de la sociedad del conocimiento, resalta la reflexión crítica sobre la
adquisición de las competencias digitales mientras comprueba el aprendizaje
adquirido de cada uno de sus estudiantes a través de la implementación constante
de herramientas nuevas y significativas que van surgiendo como los nuevos
estandartes de una comunidad virtual que no es más que el reflejo del desarrollo
humano en pro del bien común.
Palabras clave: Competencias digitales, entornos, plataformas, softwares, habilidades.
Abstract
This article aims to make known the importance of digital skills as part of learning
and the use that every professional should make them in its work context, in order
to develop into the new environments that arise as an extension of our family, social
and professional reality. Our university, through the Virtual USMP encourages the
use of different platforms and programs in an easy and innovative way, presenting
courses and workshops which aim to develop digital skills in 21st century
professionals. All this is done since the various professional fields currently have
initiated the integration of media and interactive tools managing to find in commercial
or free software and mobile applications, extensions essential to ensure permanent
interconnection. The Virtual USMP, as part of the avant-garde digital and aware of
the importance of ICTs within the knowledge society, highlights the critical reflection
on the acquisition of digital skills while checking the lessons learned from each of
their students through the constant implementation of new and significant tools that
are emerging as the new standards of a virtual community that is no more than a
reflection of human development for the common good.
Keywords: digital skills, environments, platforms, software, abilities.
1.
Introducción
Las competencias digitales han pasado a convertirse en parte del aprendizaje informal debido al
desarrollo continuo de la tecnología y la falta de propuestas curriculares que promuevan el
desarrollo de competencias básicas para generar aprendizajes significativos para el empleo de toda
la gama de herramientas y programas virtuales.
Detenernos un instante para avizorar lo que nos traerá el futuro implica dejar pasar las nuevas
propuestas digitales que a diario se presentan, desde apps, gadgets, teléfonos inteligentes pasando
por nuevas versiones de programas, sistemas operativos hasta mejoras que hacen más inteligentes
nuestros hogares, los autos y parte de nuestra vida profesional. En ese contexto, que es nuestra
realidad debemos reflexionar sobre el papel que los profesionales debemos alcanzar frente a la
tecnología y su funcionalidad así como a las fronteras que se van estableciendo a medida que
vamos dejando de lado su incorporación como extensión del conocimiento, comunicación,
aprendizaje o vida virtual.
A través del presente artículo, buscamos la reflexión de cada profesional para potenciar sus
competencias digitales incorporando en su día a día el uso adecuado y significativo, pero no solo
en el contexto virtual sino desarrollando las habilidades necesarias para flexibilizar y adecuar su
aprendizaje digital a su campo profesional.
Del mismo modo mencionamos algunas herramientas utilizadas por la USMP con la finalidad de
poner en conocimiento cómo es que se pueden usar y cuánto pueden contribuir significativamente
en mejorar las competencias digitales de los profesionales, buscando que estos tengan un
conocimiento digital adecuado, sean capaces de gestionar la información vertida en la Internet y
posean herramientas que puedan mejorar su relación con el entorno. Todo ello fomentará un
aprendizaje continuo y permanente, el cual mejorará el nivel de los profesionales.
2. Definición de Competencias Digitales
Cuando hablamos de competencia, nos referimos a un conjunto de conocimientos, procedimientos,
valores y actitudes que combinados ayudan a todo individuo a resolver problemas en forma flexible
y eficaz, los cuales según Tobón, Pimienta y García (2010) permiten identificar, interpretar,
argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el
saber hacer y el saber conocer. Las capacidades, en sí, son un conjunto de recursos y aptitudes,
las cuales poseen un individuo con la finalidad de desarrollar una tarea. Estas incorporan nuevas
herramientas para desenvolverse en el entorno, resumiendo así lo mencionado por Yampufé (2013)
quien manifiesta que estas son recursos seleccionados y movilizados para actuar de manera
competente ante una situación; pudiendo ser de distinta naturaleza. Sosteniendo, entonces, que las
personas al ser competentes en algo, seleccionan sus saberes de muy distinta naturaleza, para
actuar y obtener algún resultado. Mientras que una habilidad es un conjunto de comportamientos
que ayudan al individuo a poder alcanzar los objetivos trazados. Durante los últimos años, se ha
buscado elaborar un marco común de competencias y subcompetencias con la finalidad de generar
una propuesta estandarizada de lo que se llaman competencias digitales y el campo de acción que
estas abarcan; sin embargo, el aprendizaje de ellas en suma, está representado por distintas áreas,
las cuales no necesariamente son producto de un aprendizaje formal, sino también informal, del
cual solo se puede dar fe de ellas mediante la práctica diaria.
El desarrollo vertiginoso de la tecnología, los medios interactivos de comunicación y las nuevas
herramientas de información que logran llegar más rápido a nuestras sociedades han ido exigiendo
aspectos instruccionales más flexibles, ya que no involucran en su uso al colectivo sino la función
individual de toda persona quien representa estilos de aprendizajes diferentes a los demás. A partir
de esta premisa, se concluye, que no se debe definir las competencias digitales como productos
separados del resto de las áreas del conocimiento, sino como una competencia transversal y por
ende, integradora de las demás, debido a su rol interdisciplinario para potenciar a todos los campos
intelectuales y profesionales.
¿Cómo definimos a las competencias digitales? Teniendo como base lo mencionado por Ardell
(2008), una competencia digital es la combinación de conocimientos, capacidades y habilidades
que se emplean simultáneamente con eficacia y eficiencia en diferentes contextos de ámbito virtual
así, como el uso apropiado de herramientas interactivas para procesar información, comunicarse,
colaborar, criticar y crear. Esta competencia transversal se ha convertido, en la actualidad, en un
requisito significativo dentro de la sociedad de la información y el conocimiento.
3. Las competencias digitales y el profesional del Siglo XXI
A lo largo del tiempo, el ser humano ha ido forjando su propio perfil profesional al diversificar su rol
dentro los sistemas económicos producidos por las estructuras de poder de toda sociedad. La
especialización profesional como se le denomina en la actualidad, si bien es considerada como un
acierto para dinamizar los procesos de desarrollo de toda empresa en pro de alcanzar productos de
alta calidad, en su individualización, se preocupó más por su formación en sí misma, dejando de
lado aquellos nuevas competencias que fueron naciendo a la par de la cultura digital. Hoy en día,
la formación de los profesionales está ligada a la tecnología, pues el conocimiento que a diario
requerimos lo encontramos en la Internet, pero cómo se debe buscar material en forma adecuada
y de calidad, estamos preparados realmente para emplear con responsabilidad estas herramientas,
todo profesional del siglo XXI se considera competente en la tecnología de la información y
comunicación (TIC), todos los profesionales saben sobre las competencias que deben tener para
considerarse parte del siglo XXI.
Por ello, si bien es cierto que todo profesional requiere desarrollar competencias, se debe tener en
cuenta, cuáles son las que, según lo manifestado por Roca (2014), se deben adquirir, desarrollar y
emplear. Entre las competencias del profesional del siglo XXI, citamos las siguientes:
A. Conocimiento digital:
Tal como manifestaba Bosch (2002) y replanteado por Roca (2014) este conocimiento está
enmarcado en la capacidad que tiene todo individuo para desenvolverse profesional y
personalmente en todo contexto digital. Ante ello, se hace indispensable que todo profesional sea
capaz de:
■
Utilizar de forma eficiente recursos y herramientas digitales, haciendo uso en forma
permanente e integral de estas en su quehacer profesional.
■
Comprender la hipertextualidad y multimodalidad de los nuevos medios digitales,
buscando usar las herramientas en la generación del pensamiento reflexivo, la creatividad
y la innovación.
■
Gestionar de manera apropiada y constante la identidad digital corporativa y propia.
■
Fomentar la utilización de los entornos digitales en forma responsable, segura y ética,
fomentando la criticidad de los mismos.
Todo ello hace que el profesional conocedor de los recursos digitales contribuya en su quehacer
laboral a:
■
Generar una mejor productividad, acelerando la innovación y el fomento sostenible del
talento y los procesos.
■
Mejorar la flexibilidad y la capacidad de reacción y anticipación.
■
Aumentar el conocimiento del entorno.
■
Generar seguridad ante los cambios y la incertidumbre.
B. Gestión de la información:
Concebida, según lo manifiesta Cortés (2014), como la capacidad para buscar, obtener, evaluar,
organizar y compartir información en contextos digitales de manera eficaz y eficiente. El profesional
que posea esta competencia se caracteriza por:
■
Navegar por Internet, realizando búsquedas eficientes de información, recursos y
servicios, las cuales cumplan en el menor tiempo y en cualquier lugar con sus objetivos
trazados.
■
Suscribirse a recursos relevantes, sabiéndolos guardar y almacenar de manera
organizada, los cuales al ser utilizados le sirvan en el cumplimiento de sus objetivos
trazados.
■
Ubicar nuevas fuentes de información, sabiendo evaluar su calidad, su fiabilidad, su
pertinencia, su exactitud y su utilidad.
Todo ello hace que el profesional contribuya en su quehacer laboral a:
■
Generar conocimientos relevantes, aportando la inteligencia y el análisis competitivo.
■
Innovar, mejorar y fomentar el nivel en las empresas.
C. Comunicación digital:
Según Roca (2014), la comunicación digital es definida como la capacidad de interrelacionarse y
colaborar de forma adecuada y eficiente con las herramientas y en los entornos digitales. En este
caso, el profesional es capaz de:
■
Comunicarse, participando de manera eficaz, eficiente y activamente en foros, debates y
otros medios de interrelación virtual.
■
Participar proactivamente en entornos digitales, redes sociales y espacios colaborativos
online, realizando aportaciones de valor con opiniones sustentadas y fehacientes.
■
Identificar nuevos espacios en los que participar que puedan ser de interés.
■
Generar y buscar establecer contactos con otros profesionales en medios digitales.
El aporte en este punto estaría enmarcado en:
■
El encuentro constante de nuevos mercados, clientes; lo que conlleva a aumentar la
eficiencia y productividad.
■
Buscar el posicionamiento del producto, reduciendo riesgos que se puedan generar con
el tiempo.
4. Trabajo en red:
Esta competencia, según Roca (2014), esta vista desde el punto de poder trabajar, colaborar y
cooperar en entornos virtual, siendo el profesional capaz de:
■
Trabajar en procesos, tareas y objetivos compartidos a través de medios digitales, siendo
capaz de producir y comunicarse por medio de estas.
■
Gestionar de manera eficiente el tiempo, los recursos; buscando estrategias que optimicen
las actividades usando para ello la red.
■
Buscar la capacitación constante y on-line de sus compañeros, generando la interacción
y relaciones de calidad entre los miembros de la organización.
■
Colaborar en redes formales e informales compartiendo información y conocimientos.
Al utilizar esta competencia, el aporte significativo estaría enmarcado en:
■
Mejorar la circulación de la información y del conocimiento, la eficiencia de los procesos,
promoviendo en cada acto la creatividad, la innovación y el descubrimiento de nuevas
herramientas de la red.
■
Favorecer el aprendizaje informal entre miembros de la organización, al querer aprender
las novedades de la “red”.
■
Mejorar el cumplimiento de los objetivos estratégicos, buscando el sentido de pertenencia.
5. Aprendizaje continuo:
Entendido como tal, y en concordancia con lo manifestado por Siemens (2010), es la capacidad
para gestionar de manera autónoma el aprendizaje, utilizando para ello la información útil en el
conocimiento y utilización de los recursos digitales, participando de manera activa en las
comunidades virtuales de búsqueda del conocimiento. Para ello, el profesional que busca esta
competencia es capaz de:
■
Emplear la Internet para estar constantemente actualizado de las herramientas y recursos
digitales, los cuales le ayuden en su quehacer ya sea en su especialidad o en el campo
del saber.
■
Compartir sus conocimientos con otros compañeros con la finalidad de generar nuevos
conocimientos, transfiriendo lo aprendido sobre entornos y herramientas digitales.
■
Posicionarse dentro de una red de profesionales con el fin de mantenerse en capacitación
constante.
Todo ello fomentará que el profesional aporte en:
■
Mejorar la eficiencia, el desarrollo de una cultura interna de la organización, reduciendo
los costes de la formación.
■
Mantener a la organización actualizada y competitiva en el mercado.
■
Facilitar la creación de redes de aprendizaje interno, facilitando el intercambio de
información e innovación constante.
6. Visión estratégica:
Toda visión, en concordancia con lo manifestado por Alles (2010), es la capacidad de ver más de
lo que queremos ser, por ello al concebir la visión estratégica nos estamos refiriendo al poder
comprender el fenómeno digital e incorporarlo en la orientación estratégica de los proyectos de su
organización. Ante ello, esta competencia requiere que el que la posea sea capaz de:
■
Conocer y comprender cuales son las principales tendencias del fenómeno digital y cómo
se pueden utilizar dentro de su organización y cuán favorables son en la consecución de
los objetivos.
■
Manejar indicadores de calidad, promoviendo la circulación de la información en forma
eficiente, buscando generar estándares en el cumplimiento, en base a los entornos y
herramientas digitales, de los objetivos.
Todo ello se verá en beneficio de una organización, pues el profesional logrará:
■
Motivar y orientar hacia la excelencia a la organización en su quehacer diario.
■
Favorecer la sostenibilidad, abriendo nuevas oportunidades a mediano y largo plazo.
7. Liderazgo en red:
El liderazgo en red, en concordancia con lo manifestado por Roca (2014), será concebido como la
capacidad para dirigir y coordinar equipos de trabajo distribuidos en la red y en entornos digitales,
debiendo el profesional empoderado de esta competencia ser capaz de:
■
Fomentar, impulsar y facilitar la utilización de herramientas digitales en su equipo para la
consecución de objetivos y resultados, facilitando por ende la información entre los
miembros.
■
Buscar una comunicación permanente con su equipo a través de canales virtuales,
buscando en todo momento que se utilicen las herramientas virtuales y que se disponga
de información necesaria.
■
Generar confianza y liderar al equipo, buscando en todo momento el compromiso y la
participación de los mismos, evitando situaciones conflictivas.
El aporte que brindará un profesional que tenga esta competencia será muy beneficioso debido a
que:
■
Favorecerá la identificación y el liderazgo digital de la empresa, buscando la integración
de los equipos de trabajo en el quehacer digital.
■
Favorecerá la optimización de los recursos y de las habilidades de los profesionales,
mejorando en forma significativa la eficiencia de los procesos.
8. Orientación al cliente:
Alles (2010) y, posteriormente Roca (2014), mencionan que todo profesional que presenta esta
competencia tendrá la capacidad para entender, comprender, saber interactuar y satisfacer las
necesidades de los nuevos clientes en contextos digitales, por ello se requiere:
■
Saber monitorizar las actividades de sus principales clientes/usuarios en la Red; para ello
debe reconocer qué tipo de perfil es el que poseen y saber cómo se relacionan en la Red.
■
Utilizar la Red para conocer las necesidades, potenciales de clientes y usuarios;
estableciendo para ello mecanismos de información y comunicación.
■
Establecer mecanismos de satisfacción de los clientes y/o usuarios; dándole, si se lo
ameritan, soluciones a sus problemas.
Si un profesional cuenta con estas competencias podrá:
■
Crear experiencias satisfactorias, orientadas y enfocadas a objetivos comunes a través de
los entornos y herramientas virtuales.
■
Promover la calidad, la excelencia, la innovación y la mejora continua, teniendo en cuenta
la viabilidad y el apoyo de los entornos y herramientas virtuales.
A manera de síntesis podemos concluir con el siguiente esquema:
Figura 1: Competencias Digitales
Fuente: Juan Marquina (2014)
4. Los nuevos retos al formar profesionales con competencias digitales en el Siglo
XXI
En la actualidad, las instituciones formadoras de profesionales se han visto en la necesidad de
innovar en diversos ámbitos; todo ello con la finalidad de fomentar y en muchos casos fortalecer las
competencias digitales. Ante ello, toda organización que tiene a su cargo la formación de
profesionales, debe vencer algunos retos:
Poder fortalecer y repotenciar las competencias digitales, teniendo que fomentar 5 dimensiones, las
cuales, según Boris Mir (2009), serían la del aprendizaje, la de la información, la de la comunicación,
la de la cultura digital y la de la tecnología.
La dimensión del aprendizaje estaría enfocada a la transformación de la información
encontrada en la red por conocimientos sintetizados y verificados, teniendo en cuenta su
adecuada adquisición.
La dimensión de la información estaría enfocada a la obtención, la evaluación y el
tratamiento de la información, teniendo en cuenta el uso adecuado de los entornos digitales.
La dimensión comunicativa, la cual estaría abarcando la comunicación interpersonal y social
por medio de los entornos digitales.
La dimensión de la cultura digital promueve buenas prácticas sociales y culturales de la
sociedad, fomentando una sociedad del conocimiento y de la ciudadanía digital.
La dimensión tecnológica es la encargada de velar por la promoción de la alfabetización
digital, entendida esta como la habilidad para localizar, organizar, entender, evaluar y
analizar la información; utilizando la tecnología digital. Es por ende que esta dimensión busca
el conocimiento y el dominio de los entornos digitales.
Las instituciones deben fomentar el aprendizaje de los entornos virtuales a través de los productos
o procesos que utilicen los recursos digitales, fomentando lenguajes textuales, numéricos, icónicos,
visuales, gráficos y sonoros. Se debe producir, crear y publicar información, utilizando herramientas
de edición digital que se encuentren en la red y que se puedan visualizar de manera constante y
que favorezcan el fortalecimiento de las investigaciones en instituciones de formación superior.
Utilizar la estrategia de proyectos, resolución de problemas, los cuales fomenten la toma de
decisiones, utilizando para ello los entornos virtuales.
Trabajar de manera eficaz los contenidos, apoyándose en entornos virtuales, favoreciendo el
proceso de enseñanza - aprendizaje.
Las TIC deben de servir como un instrumento que contribuya al pensamiento reflexivo y crítico, la
creatividad y a la innovación.
Se debe propiciar la forma de obtención, evaluación y organización de la información, utilizando
formatos digitales. Para ello, se debe usar sistemas informáticos y navegar adecuadamente por
medio de la Internet; utilizando diferentes fuentes y motores de búsqueda, según el tipo y el formato
de la información. Asimismo que la información que se obtenga sea guardada en formatos digitales
ya sea en dispositivos locales o en Internet. La validación de la calidad, de la pertinencia y la utilidad
es muy importante; por lo que se requiere brindar recursos idóneos para este fin.
Asimismo se debe fomentar una adecuada comunicación, relación y colaboración a través de los
entornos digitales, velando por la calidad y el contenido, atendiendo a las demandas y necesidades
de los demás. Aunado a la participación constante en entornos virtuales de aprendizaje, redes
sociales y espacios telecolaborativos que le permitan contribuir al aprendizaje mutuo de manera
significativa y utilizando las herramientas digitales.
La búsqueda de una actuación responsable, segura y cívica que conlleve al fomento de la identidad,
teniendo en cuenta los derechos de propiedad de software y respetando los contenidos digitales
masivos.
Utilizar y gestionar dispositivos y entornos de trabajo digitales, utilizando para ello los sistemas
propios de las TIC; cuidando la adecuada empleabilidad de los dispositivos, el software y los
contenidos o servicios empleados.
5. Desarrollo de competencias digitales en los docentes de la USMP
La USMP Virtual, órgano dependiente del rectorado de nuestra casa superior de estudios,
contribuye de manera constante en el desarrollo de las competencias digitales en los docentes a
partir del desarrollo de cursos y talleres, los cuales utilizan en su ejecución herramientas importantes
e innovadoras de la Web 2.0. Entre las plataformas que se administran para este fin, tenemos:
Moodle, con su versión reciente 2.6, Canvas a cargo de Instructure y Blackboard collaborate.
Figura 2: Plataforma Moodle. Versión 2.6
Figura 3: Plataforma Canvas
Fuente: Elaboración propia
Fuente: Elaboración propia
Figura 4: Plataforma Blackboard collaborate
Fuente: Elaboración propia
Todas estas plataformas, previa tarea de inducción para su utilización a cargo de los docentes
capacitadores de la USMP Virtual, son muy dinámicas, amigables y de fácil entendimiento, con
estas características es posible que motiven a todo docente hacia la búsqueda de funciones y
agregar recursos digitales de la Web atractivos y de gran impacto en la adquisición de aprendizajes
duraderos, sin olvidar un mejor desenvolvimiento del docente en entornos virtuales.
Algunos de los recursos digitales más utilizados en la USMP Virtual son:

Prezi es una herramienta digital que nos ayuda a formular y presentar los contenidos principales
de cualquier tema tratado por medio de presentaciones novedosas a través de la web. Estas
creaciones poseen movimientos y tomas de acercamiento y alejamiento con lo que ayuda a
que los estudiantes fijen los conocimientos estudiados de manera más sencilla.
Figura 5: Modelo de presentación utilizando Prezzi
Fuente: Elaboración propia

Mindomo es una herramienta reciente en la web que nos permite la creación de mapas
mentales u otros organizadores gráficos, los cuales ayudan a resumir de manera didáctica lo
aprendido, facilitando la construcción del aprendizaje significativo.
Figura 6: Modelo de presentación utilizando Mindomo
Fuente: Elaboración propia

Flip HTML5 es una herramienta digital la cual nos ayuda a poder crear un libro virtual,
utilizando archivos de la extensión pdf. En dichos materiales digitales, los docentes y
estudiantes revisan y analizan la información recopilada a modo de libro de consultas o
textos académicos; incluso, previo trabajo de elaboración, les permite acceder a
determinados capítulos, insertar enlaces o videos, lo que enriquece la lectura o estudio
tradicional.
Figura 7: Modelo de presentación utilizando Flip HTML5
Fuente: Elaboración propia

Screencast o-matic es un aplicación que nos ayuda a grabar lo que ocurre en la pantalla del
ordenador, realizando videos cortos. Estas ediciones poseen movimientos, audios y
explicaciones con lo que el docente contribuye a que los participantes fijen los conocimientos
estudiados de manera más clara y comprensible.
Figura 8: Modelo de presentación utilizando Screencast o-matic
Fuente: Elaboración propia


Adobe Captivate es un software diseñado para que los docentes generar presentaciones que
contengan audios, desarrollados en el programa Loquendo. Al unirse cada diapositiva
preparada en PowerPoint con el audio, permite una exposición amena, comprensible y didáctica
de un tema de interés, a su vez, con este programa, cualquier estudiante podrá oírlo cuantas
veces lo requiera.
Figura 9: Modelo de presentación utilizando Adobe Captivate y Loquendo
Fuente: Elaboración propia

CmapTools es una aplicación que nos ayuda a elaborar esquemas conceptuales de manera
colaborativa. Estos trabajos son vinculados de diferentes formas, lo cual lo convierte en una
herramienta educativa novedosa.
Figura 10: Modelo de presentación utilizando Cmaptools
Fuente: Elaboración propia
6. Algunas propuestas de herramientas online
La USMP Virtual como institución que procura estar a la vanguardia de la tecnología y su aplicación
en el campo educativo, a su vez que el mundo virtual ofrece nuevas aplicaciones factibles de ser
aprovechadas por los actores de la formación educativa, postula a la utilización de novedosas
herramientas online, entre las cuales se sugiere:

Sparkol VideoScribe es programa dinámico el cual nos permite crear videos animados de
manera rápida y fácil; mediante estas posibilidades de creación se pueden elaborar mapas
mentales, resúmenes de información, videos de marketing, charlas instructivas, historias,
ilustraciones de acciones o vidas; empleando audios, textos e imágenes. Todo ello hace que
este programa sea atractivo y contribuya al aprendizaje de manera didáctica y novedosa.
Figura 11: Modelo de presentación utilizando Sparkol
Fuente: Elaboración propia

Pixton es una herramienta que nos sirve para crear tiras cómicas en un entorno amigable e
intuitivo, el cual nos permite interactuar durante el diseño de los cuadros, personajes, viñetas y
el contenido deseado. Al utilizarla podemos generar explicaciones o diálogos que pueden ser
muy útiles en la comprensión de nuevos temas.
Figura 12: Modelo de presentación utilizando Pixton
Fuente: Elaboración propia

Languagetool es un software de código abierto, el cual se utiliza para la verificación
gramatical, ortográfica y de estilo, pudiendo ser utilizado desde la misma página o
descargarlo en forma gratuita. Su utilización podría mejorar la producción de textos.
Figura 13: Modelo de presentación utilizando Languagetool
Fuente: Elaboración propia
5. Conclusiones
Como profesionales debemos de valorar la tecnología como una extensión de nuestro quehacer
diario para potenciar nuestra labor y alcanzar la excelencia.
Las condiciones para el autoaprendizaje sobre la tecnología y las herramientas interactivas deben
ser generadas por todo profesional que luego de reflexionar sobre su papel como ente investigador
e innovador asume la responsabilidad de adquirirlas y emplearlas significativamente en su entorno
laboral real y virtual.
La USMP Virtual demuestra el valor intrínseco de la tecnología en los nuevos entornos profesionales
haciendo posible la interacción con los programas y herramientas virtuales para promover las
competencias digitales propias de la nueva sociedad del conocimiento y la comunidad virtual.
Existen diferentes herramientas que ofrece la web para poder desarrollar competencias digitales en
los docentes, haciéndolos más hábiles tecnológicamente, más motivadores y mejor profesionales,
lo cual permitirá lograr con éxito el aprendizaje en los estudiantes.
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