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XV Congreso de Educación Física, Deporte y Recreación
Ciencia y Cultura Física: Un reto del presente
PERCEPCIÓN DE LA IMAGEN CORPORAL COMPARACIONES ENTRE
ALUMNOS DE SECUNDARIA Y DE NIVEL SUPERIOR
Santisteban Flores Luisa Marina, Ornelas Contreras Martha, Rodríguez Villalobos
Judith M., Guedea Delgado Julio César, Medina López Héctor Luis y Benavides
Pando Elia Verónica
Facultad de Educación Física y Ciencias del deporte. Universidad Autónoma de
Chihuahua. Chihuahua, México.
Resumen
El objetivo de esta investigación consistió en determinar las diferencias y similitudes
entre los estudiantes de secundaria y los universitarios en cuanto a su percepción por la
imagen corporal. La muestra total fue de 648, con una edad media de 17.37 años (DE=
4.47). El abordaje adoptado en la investigación se enmarcó dentro de un enfoque
cuantitativo con un diseño descriptivo tipo encuesta de la Escala Informatizada para la
Estimación del Contorno de la Figura, (EIECF). Escala Adaptada e Informatizada por
Gastélum y Blanco (2006a), de la versión original “Contour Drawing Rating Scale”
(CDRS) de Thompson y Gray (1995). Los resultados obtenidos muestran que los
estudiantes de secundaria tienden a elegir modelos más delgados que los universitarios
tanto en lo que se refiere a su figura actual e ideal, como a la social.
Palabras clave: imagen corporal, percepción.
Introducción
La imagen corporal es la representación del cuerpo que cada persona construye en su
mente (Raich, 2000) y la vivencia que tiene del propio cuerpo (Guimón, 1999). Una
cosa es la apariencia física y otra distinta la imagen corporal, personas con una
apariencia física que se aleja de los cánones de belleza pueden sentirse bien con su
imagen corporal y de modo contrario, personas socialmente evaluadas como bellas
pueden no sentirse así. La apariencia física es la primera fuente de información en la
interacción social, es la realidad, y sabemos que la fealdad, la desfiguración, la
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deformación congénita, los traumatismos, etc… aumentan el riesgo de problemas
psicosociales de las personas que los padecen.
Para Banfield y McCabe (2002), la imagen corporal es la representación mental que
tienen los individuos del tamaño y forma de su cuerpo, la cual está influenciada por una
variedad de factores históricos, culturales, sociales, individuales y biológicos.
La imagen corporal se compone de varias variables (Cash Y Pruzinsky, 1990): Aspectos
perceptivos: precisión con que se percibe el tamaño, peso y la forma del cuerpo. Las
alteraciones en la percepción pueden dar lugar a sobreestimaciones o subestimaciones.
Aspectos cognitivos-afectivos: actitudes, sentimientos, pensamientos, valoraciones.
Desde el punto de vista emocional incorpora experiencias de placer, displacer,
satisfacción, disgusto, rabia, impotencia, etc. Aspectos conductuales: conductas que se
derivan de la percepción y de los sentimientos asociados con el cuerpo.
La percepción que la persona tiene de su propia imagen corporal está considerada
entre los principales factores que condicionarían en parte las conductas alimentarias de
riesgo (Williamson et al. 2000).
Para los adolescentes, es muy importante cómo son percibidos por sus compañeros;
algunos harían cualquier cosa para formar parte del grupo y no ser excluidos, situación
la cual les genera estrés, frustración y tristeza. La aceptación del grupo de pares, al
igual que el aspecto físico, son dos elementos especialmente importantes en la
adolescencia que correlacionan con la autoestima (Harte, 1989 citado en Santrock,
2004; Krauskopf, 2002).
Para integrar su autoimagen, los adolescentes exploran detalladamente los cambios
corporales experimentados y analizan las posibilidades que les ofrecen en su entorno
para mejorar su apariencia, tales como: prendas de vestir, maquillaje, peinados, gestos,
manera de hablar, expresiones faciales y posturas. Estas posibilidades, por lo general,
son las que están de moda y las tienden a seguir para no sentirse excluidos y ser
aceptados en el grupo de interés (Noshpitz, 1995 citado en Monge, 2005).
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La preocupación por la imagen corporal en los adolescentes se ha convertido en un
problema de salud pública. Sentirse obesa, preocupación por el peso y sobrevaloración
de la delgadez son factores de riesgo para el desarrollo de Trastornos de Conducta
Alimentarias (TCA) (Killen Y Taylor, 1996).
Pregunta de Investigación.
¿Son diferentes los índices de inconformidad, distorsión social, figura actual, ideal y
social de los alumnos de secundaria con respecto a los de los alumnos universitarios?
Método
Sujetos
Participaron en el estudio 648 sujetos, 297 mujeres y 351 hombres, todos alumnos de
secundaria y universidad de las ciudades de La Paz y Los Cabos de Baja California Sur
México. La edad de los sujetos fluctuó entre los 12 y 35 años, con una media de 17.37 y
una desviación estándar de 4.47 años.
Instrumentos
Escala Informatizada para la Estimación del Contorno de la Figura, Informatizada
(EIECF).Escala Adaptada e Informatizada por Gastélum y Blanco (2006a), de la versión
original “Contour Drawing Rating Scale” (CDRS) de Thompson y Gray (1995).Está
formada por 7 figuras humanas a escala, hombre o mujer, según el caso. Estas figuras
van desde, “figura 1, muy delgada”, hasta “figura 7, muy gruesa”. La primera hilera de
figuras es para que el sujeto se identifique con una de ellas (seleccionando el lugar en
la escala numérica) en cuanto a su complexión física actual, física ideal y la imagen
social (ver Figura 1).
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Figura 1 Escala Informatizada parar la Estimación del
Contorno de la Figura; figura actual, ideal y social, versión hombres.
Variable Explicativa:
Escolaridad. Con los valores: Secundaria y Universidad.
Variables de Respuesta:
Figura Actual. Valor numérico del uno al siete, correspondiente a la posición de la
figura seleccionada por cada sujeto en la EIECF; en base a la pregunta ¿cómo crees
que eres?
Figura Ideal. Valor numérico del uno al siete, correspondiente a la posición de la figura
seleccionada por cada sujeto en la EIECF; en base a la pregunta ¿cómo te gustaría
ser?
Figura Social. Valor numérico del uno al siete, correspondiente a la posición de la
figura seleccionada por cada sujeto en la EIECF; en base a la pregunta ¿cómo crees
que te ven los demás?
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Inconformidad Corporal. Diferencia absoluta entre la posición de la figura ideal y la
figura actual, seleccionadas por cada sujeto en la EIECF.
Distorsión Corporal Social. Diferencia absoluta entre la posición de la figura actual y
la figura social, seleccionadas por cada sujeto en la EIECF.
Diseño
Descriptivo, no experimental y transversal. No existen ni manipulación intencional ni
asignación al azar, y se investigan datos obtenidos en un tiempo único, con el objetivo
de describir variables y analizar su incidencia o interrelación en un momento dado
(Hernández, Fernández y Baptista, 2006).
Procedimiento
A través de un oficio expedido por la Escuela de Cultura Física Para Baja California Sur
se solicitó a las autoridades académicas de las instituciones la aplicación de la
encuesta electrónica a sus estudiantes. Una vez conseguido el permiso de las
autoridades educativas correspondientes, se invitó a participar en el estudio a los
alumnos de secundaria y universidad. Los que aceptaron participar firmaron la carta de
aceptación correspondiente. Posteriormente se procedió a la aplicación de los
instrumentos, antes descritos, por medio de una computadora personal (módulo
administrador del instrumento del editor de escalas de ejecución típica), en una sesión
de aproximadamente 25 minutos; en los laboratorios o centros de cómputo de las
escuelas participantes. Al inicio de cada sesión se hizo una pequeña introducción sobre
la importancia de la investigación y de cómo acceder a los instrumentos; las
instrucciones de cómo responder se encontraban en las primeras pantallas; antes del
primer reactivo de cada instrumento. Al término de la sesión se les agradeció su
participación en esta investigación.
Una vez aplicados los instrumentos se procedió a recopilar los resultados por medio del
módulo generador de resultados del editor de escalas versión 2.0. Por último los
resultados obtenidos, se analizaron mediante el paquete SPSS 18.0
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Análisis Estadísticos
Análisis de varianza simples tomando como variable independiente a Escolaridad y
como variables dependientes a los 4 índices y/o factores construidos a partir de las
respuestas de los sujetos a los reactivos de los cuestionarios empleados. Se utilizó un
nivel alfa de .05 para todas las pruebas estadísticas.
Resultados
Los resultados obtenidos muestran que existen diferencias significativas entre los
alumnos de nivel secundaria y los universitarios en los índices de figura actual, figura
ideal, figura social y distorsión corporal, pero no en el índice de inconformidad corporal
(Tabla 1).
Tabla 1 Análisis de varianza para los índices del cuestionario EIECF
de acuerdo la variable escolaridad.
Fuente
Gl
F
p
Figura Actual
Escolaridad
Error
1
37
<.001
41.15
<.001
646
Figura Ideal
Escolaridad
Error
1
646
Figura Social
Escolaridad
Error
1
<.001
646
20.19
Inconformidad Corporal
Escolaridad
Error
1
2.89
>.05
5.52
<.05
646
Distorsión Corporal Social
Escolaridad
Error
300
1
646
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En general los estudiantes de secundaria y universitarios eligen modelos muy diferentes
de figura actual e ideal que los represente (figura 4).
Figura 2 Puntuaciones medias por escolaridad en los índices
figura actual, ideal y social del cuestionario EIECF.
7
6
5
4
Secundaria
3
Universidad
2
1
0.73
0.63
0.33
0.24
0
Inconformidad Corporal
Distorsión corporal social
Figura 3 Puntuaciones medias por escolaridad en los índices
inconformidad corporal y distorsión corporal y social.
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Discusión y Conclusiones
Los estudiantes de secundaria tienden a elegir modelos más delgados que los
universitarios tanto en lo que se refiere a su figura actual e ideal, como a la social;
conclusión que en general concuerda con los resultados de un estudio similar con
alumnos de secundaria y primaria, donde Hernández (2011) encontró que los alumnos
de secundaria también tendían a elegir modelos de mayor delgadez que los elegidos
por los alumnos de primaria. Todo esto posiblemente debido a que los estudiantes de
secundaria se encuentra en plena adolescencia, y como afirma Santrock (2004) la
adolescencia es una etapa donde los adolescentes se esfuerzan por entenderse a sí
mismos, exploran su propia identidad e intentan saber quiénes son, en ella, ocurren
diferentes cambios biológicos, sociales y psicológicos en los cuales se genera una
sensación de perplejidad, dudas, miedos y ansiedad.
Al presentar diferentes cambios emocionales los adolescentes son más susceptibles al
bombardeo de información, principalmente de los medios de comunicación, como lo
mencionan Calaf, León, Hilerio y Rodríguez (2005), que los medios de comunicación y
la presión social son algunos de los muchos factores que han influenciado a las
personas a seguir una imagen ideal que en muchas ocasiones es difícil de alcanzar.
A los adolescentes les interesa mucho como son percibidos y ser aceptados por
los demás situación que los lleva a preferir una figura con mayor delgadez. La imagen
corporal es un buen predictor de los trastornos alimentarios y que los adolescentes
tienden a despreciar un cuerpo con sobrepeso, debido a que socialmente existe la
creencia de que un cuerpo delgado es el ideal (Montero, Morales y Carbajal, en el
2004).
Se encontraron diferencia en la distorsión corporal social, en donde los alumnos
de secundaria presentan una mayor diferencia entre la figura actual y social que los
universitarios ocasionando posiblemente una insatisfacción con su imagen corporal. Se
ha llegado a considerar que en la sociedad actual la insatisfacción corporal es una
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condición común. Hay un anhelo por conseguir un cuerpo delgado, debido, en parte, a
los medios de comunicación, publicidad, presión social e imitación. Esta insatisfacción
se da especialmente en mujeres y en adolescentes, causando, en algunos casos, gran
trastorno emocional (Raich, Mora y Soler, 1995 citados en García, 2004; Rodríguez,
2003).
Unikel (2000) menciona que la insatisfacción corporal, la excesiva preocupación por el
peso y los trastornos alimentarios han venido incrementándose de manera consistente
en las escuelas. Se han realizado investigaciones desde la perspectiva de las teorías
del desarrollo en las que se hace hincapié en el papel que desempeña el desarrollo de
la infancia y de la adolescencia en la distorsión de la imagen corporal.
Referencias
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para Féminas Adolescentes (IICFA). Revista Interamericana de Psicología, 39,
347-354.
Banfield, S. S., Y McCabe, M. P. (2002). An evaluation of the construct of body image.
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Cash, T.F. Y Pruzinsky, T. (1990). Body images. Development, deviance and changes.
Nueva York. Guilford Press.
Gastélum, G. Y Blanco, H. (2006a). Versión informatizada de la Escala Estimación del
Contorno de la Figura (Versión 1.0) [Software de cómputo]. Memoria X Congreso
Internacional, Facultad de Educación Física y Ciencias del Deporte, Universidad
Autónoma de Chihuahua. ISBN: 978-970-748-056-8. Pp. 285-286. México.
García, N. I. (2004). Trastornos de la conducta alimentaria en adolescentes de ambos
sexos con y sin diabetes mellitus tipo 1. Tesis para optar por el título de Doctor
en Psicología de la Salud y Psicología Social, Universidad Autónoma de
Barcelona, España.
Guimón, J. (1999). Los lugares del cuerpo. Barcelona. Paidos.
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Hernández, R., Fernández, C. Y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación.
México: McGraw- Hill.
Hernández, M.I. (2011). Percepción de la imagen corporal comparaciones entre
alumnos de primaria y secundaria. (Tesis de maestría) inédita. Universidad
Autónoma de Chihuahua, Chihuahua, México.
Killen J.D., Taylor C.B. (1996). Pursuit of thinness and onset of eating disorder
symptoms in a community simple of adolescents girls: a three years prospective
analysis. Int J. Eat Disor ; 16: 227-381
Krauskopf, D. (2002). Adolescencia y salud. San José, Costa Rica: EUNED.
Monge, R. (2005). Ingesta de nutrientes en adolescents y factores psicosociales
asociados. (Tesis para optar el título de Doctor en Ciencias, Programa de
Doctorado en Ciencias), Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica.
Montero, P., Morales, E. M. y Carbajal, A. (2004). Valoración de la percepción de la
imagen corporal mediante modelos anatómicos. Antropología, 8, 107-116.
www.didac.ehu.es/antropo
Raich, R. (2000). Imagen corporal. Conocer y valorar el propio cuerpo. Madrid,
Ediciones Pirámide.
Rodríguez, A. (2003). Comunicación corporal en los medios. Revista Latinoamericana
de Comunicación Chasqui, (83), 34-41.
Santrock, J. W. (2004). Adolescencia. Psicología del desarrollo. España: McGraw Hill.
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assessment scale. Journal of personality assessment. 64 (2), pp. 258-269.
Unikel, S. C. (2000), Conductas alimentarias de riesgo en adolescentes mexicanos.
Datos en población estudiantil del DF, México. Revista de Investigación
Científica, 52(2), 140-147
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