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www.cypsela.es
TICs en las AULAS
Revista especial elementos didácticos para la educación
SUMARIO
4
8
10
22
Editorial Cypsela
@EdCypsela
Nº 296 bis
issuu.com/editorialcypsela
4
ITWorldEdu 7, nueva cita con la educación y las TIC
8
Semana de la Educación. Interdidac 2015 todo lo que imaginas
para el aula
10
BETT 2015 celebra su mejor año con el 6% más de visitantes
12
Eduketing 2015: calidad educativa y el márketing
16
Éxito de público y oferta en el Salón Europeo del Estudiante y el
Empleo 2015
20
ACADE. Binomio Profesor-TIC en la escuela del siglo XXI
22
Ninus: emociónate, juega y aprende
26
Qualiteasy. Colegio Sagrada Familia Horta, en clave de calidad
30
Clickedu e i3e - i3e y Clickedu
34
INTEGRATEK: la tecnología al servicio de las dificultades del
aprendizaje
37
La Fundació Tr@ms y la formación del profesorado
38
Entrevista Luis Carbajosa, fundador de Pixie.es
40 EcoProyectores CASIO en el Institut Químic de Sarrià
38
44 Baltasar Sin. Aprendizaje entre iguales
46 Carles Mata. El sueño de la dirección educativa profesional
48
NOTÍCIAS
SUSCRÍBETE a los 4 números anuales de ‘TICs en las AULAS’ por sólo 25! (IVA + GASTOS DE ENVÍO INCLUIDOS)
STAFF
Edita
Editorial Cypsela, S.L.
Administración y Suscripciones
Ana Grahit
Redactora Jefe
Elena Benito
Impresión
Prisma Artes Gráficas
Director Comercial
Oscar Aulesa
Información de contacto
C/ Verneda, 13-19, local 6
08018 Barcelona
Tel. 932 660 492 - 932 661 362
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Diseño y Maquetación
Marc Borrell
Colaboradores
Eduard García Luengo,
Baltasar Sin, Eugeni Cháfer
TICs en las AULAS - 296bis febrero 2015
Año VI - Fundada en 2009
ISSN 1130-6971
Depósito legal: B-29704/87
Prohibida la reproducción total o parcial del
contenido de esta revista sin autorización
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La revista TICs en las AULAS no se
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corresponde únicamente al anunciante.
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Organizado por Edutech Clúster el 25 y 26 de Febrero de 2015 en el World Trade
Center de Barcelona
ITworldEdu 7, nueva cita con
la educación y las TIC
La próxima edición del ITworldEdu será el evento de referencia del sector TIC
Educación y punto de encuentro entre el mundo educativo, Administración,
empresas y sociedad. Uno de los principales acontecimientos en el sector TIC
Educación a nivel internacional.
L
OS DÍAS 25 Y 26 DE FEBRERO
Barcelona se convierte en la
capital de la innovación en el
sector educativo con la celebración del congreso ITWorld Edu 7.
Reconocido punto de encuentro entre
empresas del sector de las tecnologías educativas y la comunidad educativa, esta será la primera edición
en la que el Clúster Edutech, que ya
había colaborado en anteriores ediciones, sea el encargado de la organización del evento.
Así pues, junto con una nueva organización, el congreso de este año nace
con la finalidad de renovarse y propone un nuevo modelo vertebrado
por 5 grandes espacios:
• Conferencias plenarias y mesas
redondas.
• Espacio de exhibición y experimentación.
• Experiencias educativas - buenas prácticas.
• Innovaciones tecnológicas.
• Espacio de networking.
Conferencias plenarias y mesas
redondas.
Uno de los objetivos que se ha marcado este año la organización del
evento es hacerlo más internacional. En este sentido, el congreso
contará con diversos nombres de
peso dentro del sector educativo y
ITWORLD EDU
diversas de las figuras más activas
en cuanto a innovación educativa a
nivel mundial.
Richard Gerver, una de las voces más
respetadas dentro del sector educativo compartirá con los asistentes sus
ideas sobre cambio, liderazgo y educación, ideas galardonadas con diferentes distinciones por la UNESCO o
los British National Teaching Awards
entre otros.
Por otra parte, Roger Blamire nos
presentará el informe NMC Horizon
2015 K-12 & Higher Education. De
4
esta forma, podremos conocer las
conclusiones del informe anual de
la mano de este reconocido experto
en políticas educativas con años de
experiencia asesorando a diferentes
ministerios de economía o la propia
Comisión Europea.
Además, durante el evento contaremos con diferentes mesas redondas
en las que, profesionales del ámbito
de la educación con diferentes perspectivas (empresa, administración,
docentes, familias…) expondrán y debatirán sus puntos de vista sobre las
tendencias actuales, contenidos digi-
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
tales, experiencias y casos de éxito a
nivel europeo y políticas sobre dispositivos móviles.
Espacio de exhibición y
experimentación.
Uno de los espacios más visitados del
evento se amplía para esta edición,
ofreciendo más espacio de exhibición para las empresas participantes. Además, no solo podremos ver
los productos y soluciones de cada
una de las empresas y organizaciones participantes, sino que, como
novedad de este año, se ha habilitado un espacio en el que poder hacer
demostraciones, talleres y experiencias para conocer de primera mano
los productos y soluciones más innovadores del mercado.
del congreso, el espacio de networking, también se renovará para favorecer el trabajo en red, los contactos entre empresas y comunidad
educativa, etc. Para ello, se prestará especial atención a la posibilidad
de concertar y realizar encuentros
bilaterales de forma que los asistentes puedan sacar todo el provecho posible al congreso, no solo
conociendo de primera mano las
principales novedades del mercado,
sino conversar con sus responsables y aprovechar las sinergias que
se crean en este tipo de contactos de
primera mano.
como las más innovadoras entre todas las que se han recibido para participar en el congreso.
Desde la organización esperamos
que este nuevo espacio sea el éxito
del congreso actual y uno de los espacios que muestre una mayor proyección en las próximas ediciones.
Finalmente, una de las novedades
que más ilusión nos hace presentar:
este año nace ITWorldEdu Junior, un
Finalmente, nos gustaría acabar destacando que este año el ITWorldEdu
estrena ubicación para dar cabida a
todas las novedades que os acabamos de presentar. Para la edición actual el congreso se traslada al World
Trade Center de Barcelona, un lugar
emblemático de la ciudad que presta su auditorio, con capacidad para
más de 400 personas, así como dos
espacio donde los más pequeños serán los protagonistas. Para ello, los
alumnos y alumnas de diferentes
centros educativos nos explicarán de
primera mano las experiencias educativas que sus profesores y profesoras presentarán en el espacio de
Experiencias Educativas - Buenas
prácticas el día 26 de febrero.
salas adicionales para mesas redondas y comunicaciones. El espacio de
exhibición y networking se ubica en
un entorno multifuncional con más
de 800m2, espacio suficiente para
acoger los stands de los participantes y los talleres y experiencias que
nos propongan las empresas y organizaciones participantes.
Para facilitar a los jóvenes participantes su experiencia y amenizar
el acto, contaremos con un presentador de lujo que acompañará a los
alumnos y alumnas en el escenario
y les ayudará compartir con todos
los asistentes aquellas experiencias
educativas seleccionadas por el comité científico de la organización
Por todo ello, esperamos contar con
vuestra presencia en una edición
muy especial del ITWorldEdu: el estreno del Clúster Edutech en el papel
de organizadores, el formato renovado y, sobre todo, el estreno del ITWorldEdu Junior.
Innovaciones tecnológicas
La innovación es uno de los pilares
básicos del congreso ITWorldEDU y,
por este motivo, este año tendrá un
protagonismo especial. En este espacio se presentarán productos y soluciones seleccionados para representar a cinco de las tendencias que, a día
de hoy, presentan mayor crecimiento
dentro del sector educativo: Realidad
virtual, Impresión 3D, Simulación, Robótica y Dispositivos móviles.
Para ello, esta edición del congreso
contará con las empresas más innovadoras para que los asistentes puedan ver y tocar en primera personas
las tecnologías que protagonizarán
el mercado educativo en los próximos años.
Experiencias educativas - Buenas
prácticas
Durante el segundo día de congreso,
los asistentes podrán descubrir experiencias educativas de éxito y buenas prácticas de la mano de sus propios protagonistas. De esta forma, el
comité científico de la organización
ha seleccionado cinco de las mejores
propuestas que se han presentado
para esta edición dentro estas tres
modalidades:
• Experiencias educativas con dispositivos móviles
• Aprendizaje activo a través de la
robótica y la programación
• Metodologías innovadoras con el
soporte de las TIC
Espacio de networking
Uno de los espacios más esperados
ITWORLD EDU
6
▶ www.itworldedu.cat
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
En el marco de la Semana de la Educación, del 5 al 7 de marzo
Interdidac 2015, todo lo que
imaginas para el aula
IFEMA presenta la próxima edición de la SEMANA DE LA EDUCACIÓN, que tendrá
lugar del 4 al 8 de Marzo de 2015. La convocatoria es el mayor espacio en España
dedicado a presentar las propuestas educativas en todas sus vertientes, al reunir tres
certámenes especializados y un espacio de formación. Del 5 al 7 de marzo tendrá
lugar el Salón Internacional del material educativo, Interdidac.
I
FEMA presenta la próxima edición de la Semana de la Educación, que tendrá lugar del 4 al 8
de Marzo de 2015. Con tres certámenes especializados:
• AULA: Salón Internacional del
Estudiante y de la Oferta Educativa
• FORO DE POSTGRADO: Salón de
la educación de Tercer Ciclo
• INTERDIDAC: Salón Internacional del material educativo
Y un espacio de formación: Salón Internacional del Estudiante y de la
Oferta Educativa:
• RECURSOS PARA LA EDUCACIÓN: Área de formación, de debate e
intercambio de experiencias y consejos de expertos, en los que los participantes y protagonistas serán los profesionales de le educación de todos
los ciclos
Esta tercera edición de la SEMANA
DE LA EDUCACIÓN se presenta con
buenas expectativas, sobre todo después del éxito de la última convocatoria, que registró cerca de 120.000
visitantes y que contó con la participación de 284 empresas y entidades,
procedentes de 40 países. Como novedad en esta cita, la Pasarela de la
SEMANA DE LA EDUCACIÓN
Como novedad, la Pasarela de
la Educación, un entorno para
conocer las propuestas más
vanguardistas y dinámicas por
parte de expertos en educación,
liderazgo y gestión
Educación, un entorno para conocer
las propuestas más vanguardistas y
dinámicas por parte de expertos en
educación, liderazgo y gestión. Y la
creación de los Premios de la Semana de la Educación, que se entregarán en la Gala de la Educación.
Interdidac
El Salón Internacional del Material
Educativo presentará todas las novedades en equipamientos, servicios y
materiales didácticos. Es un evento de
referencia para la comercialización
de productos y servicios destinados al
mundo de la educación en España.
Los sectores que incluye esta feria son: material didáctico, equipamiento para centros e instalaciones,
tecnología, servicios para centros
escolares, actividades escolares y
extraescolares, recursos formativos, prensa especializada, instituciones, asociaciones y organizaciones,
organismos oficiales.
Las nuevas fechas, del 5 al 7 de marzo, adaptadas al calendario lectivo,
harán que esta nueva cita sea mucho
más accesible y atractiva para todos
aquellos responsables de las políticas de equipamiento y compras de
las diferentes instituciones educativas, así como para educadores, directivos o gestores de los centros.
▶ www.interdidac.ifema.es
Estand de TICs en las AULAS en Interdidac 2013
8
Novedades y servicios de la
Semana de la Educación
Por otro lado, en la Galería de Innovación Educativa las empresas par-
SEMANA DE LA EDUCACIÓN
El Salón Internacional del
Material Educativo presentará
todas las novedades en
equipamientos, servicios y
materiales didácticos
ticipantes podrán mostrar sus novedades para el sector educativo, en
un espacio especial, los Pabellones
12 y 14, que hará más compacta la
convocatoria.
También tendrá lugar la celebración
del Congreso Internacional de educadores infantiles, organizado por
AMEI-WAECE. Así como talleres para
orientadores y directivos de centros
educativos organizados por CECE;
CDL, Colegio Oficial de Filosofía, Letras y Ciencias Profesionales de la
Educación; PIZARRATIC y GRUPO
SIENA.
La Pasarela de la Educación, organizada en un entorno especial y en
la que se podrán ver las propuestas
más vanguardistas y dinámicas, a
cargo de expertos en educación, gestión, motivación y liderazgo.
Por último se entregarán los Premios de la Semana de la Educación,
que se darán en el marco de la Gala
de la Educación.
EXPOELEARNING se celebrará el
5 y 6 de marzo de 2015
El XIV Congreso Internacional Expoelearning, organizado por AEFOL, se
celebrará en la Feria de Madrid, los
días 5 y 6 de marzo próximos, en el
marco de la Semana de la Educación,
lo que supone la mayor oferta expositora educativa de España e Iberoamérica y una de las más grandes de
Europa.
AEFOL ha firmado un acuerdo con
IFEMA para volver a organizar Expoelearning en coincidencia con el resto
de salones dedicados a la educación,
con la finalidad de ofrecer un marco
único a las empresas, universidades
y profesionales que trabajan en el
sector de la educación, de la formación, del e-learning y de la tecnología.
Esta apuesta única supone crear la
mayor feria del mundo de la formación en español y las bases de un amplio desarrollo con nuevos proyectos
que aportarán una clara renovación
al panorama ferial.
Durante dos días -5 y 6 de marzo- se
debatirá en Expoelearning sobre todos los aspectos más modernos e
innovadores del e-learning, se presentarán importantes novedades en
el siempre cambiante campo de la
tecnología aplicada a la formación,
con nuevas plataformas y modelos
de “socialearning”, la capacitación
que usa las redes sociales, la gamificación, los videojuegos y la robótica,
aplicados a todos los ámbitos: empresa, universidades, administración
pública y colegios.
Expoelearning ha celebrado 20 ediciones, 13 en España (6 en la FERIA
DE MADRID) y 7 en Iberoamérica (4 en
Bogotá, Lima, México y Chile), siendo
la única feria de formación on line que
se celebra anualmente desde 2010 en
9
España e Iberoamérica. Entre otras
novedades, para la edición de este
año, cabe destacar:
El XIV Congreso Internacional, con
ponentes de alto nivel, que debatirán
sobre “La Innovación en e-learning”;
la VI Jornada de Formación Bonificada y Certificados de Profesionalidad;
el Congreso EDO para Universidades;
la JAP para Administraciones Públicas, Moodleparty y Educaparty que
se inició en el 2005 y es el punto de
encuentro de los docentes innovadores, y también se entregarán los Premios AEFOL, entre otras actividades
que se están preparando.
▶ www.aefol.com
▶ www.aefol.tv
▶ www.premiosaefol.com
▶ www.expoelearning.com
▶ www.semanadelaeducacion.ifema.es
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
La mayor feria dedicada a las tecnologías educativas de Europa tuvo lugar del 21 al
24 de enero en Londres
BETT 2015 celebra su mejor
año con el 6% más de visitantes
La comunidad educativa se reunió en ExCeL London la penúltima semana de enero para
su puesta en común de ideas e innovaciones en BETT 2015. Durante cuatro días, del 21 al
24 del pasado mes, el evento atrajo al mayor número de visitantes en sus 31 años de vida,
con un 6% más de asistencia que la última edición, 2014.
T
ANTO SI ES PARA BUSCAR
soluciones de tecnología educativa entre los más de 600 expositores, como para escuchar
a conferencistas inspiradores y líderes
de pensamiento, Bett continúa proporcionando a los profesionales de la
educación de todo el mundo un espacio de encuentro, de creación de redes
y para compartir ideas. El aumento del
atractivo global se reflejó en el hecho
de que asistieron profesionales de la
educación procedentes de 127 países
de todo el mundo, comparado con los
procedentes de 112 países del 2014.
Bett 2015 ofreció más formación gratuita que nunca, con dos conferencias
específicas sobre formación continuada para directores de escuela y
profesionales de educación superior;
sesiones guiadas por profesionales en los seis teatros “Learn Live”,
y un gran número de trabajo en común y eventos aledaños, incluyendo
el “Apple Solution Expert Village”, un
área “Pregunta al experto” y la crónica escandinava @Bett. La sección
“Bett Futures” también fue nueva de
este año; y un área de la feria dedicada a la presentación de start – ups
innovadoras en tecnología educativa.
Bett continúa proporcionando
a los profesionales de la
educación de todo el mundo
un espacio de encuentro,
de creación de redes y para
compartir ideas
Debbie French, directora de proyectos en i2i Events Gropu comentó: “El
contenido de Bett está basado por
completo en el “feedback” del visitante; procuramos ofrecer el evento
que quieren los visitantes, y si ellos
nos dicen algo que quieren, hacemos
lo mejor que podemos para conseguirlo. Sabemos que todo el mundo
que tiene alguna relación con Bett,
independientemente de su puesto de
El Bett Arena volvió por tercer año
consecutivo al corazón del espacio
de exposición, con conferenciantes
inspiradores entre los que se encontraban el secretario de educación, Rt
Hon Nicky Morgan, el fundador de Wikipedia, Jimmy Wales y el visionario
de la educación, Sir Ken Robinson.
BETT
trabajo o rol, está en un viaje hacia un
nuevo y mejorado paisaje educativo, y
tratamos de apoyarles en ese viaje.
“Es el entusiasmo y la dedicación
de la gente lo que hace que de este
evento tan único”, añade Debbie. El
compromiso de nuestros visitantes
con aconsejar e inspirar a sus compañeros, junto con la dedicación de
nuestros expositores para proporcionar las mejores soluciones posibles para apoyar el aprendizaje y el
desarrollo, es lo que hace de esta cita
un éxito año tras año. 2015 ha sido el
más exitoso hasta la fecha, reflejando su importancia en el sector de la
educación. Nuestro foco está ahora
en Bett 2016 – usando el “feedback”
que hemos recibido de los visitantes
pretendemos hacerlo más grande
Estand de comm
10
BETT
u mejor, y todavía tenemos muchos
contenidos excitantes en la reserva”.
Nuestros amigos en Bett
Comm audiovisual: emociónate,
juega y aprende
Descubre una nueva metodología
para la educación infantil. AV&D y
Btripple presentaron Ninus, después
de la buena acogida que está teniendo en el primer curso de su comercialización. Además de dos controles
whiteboard: IPC-8AUR y IPC-1H
▶ www.commproduct.eu
Crambo presenta sus novedades y
soluciones para el sector educativo
Crambo Education & Training presentó
lo último en tecnologías para el aula.
Portablet 10 Plus, dispone de pantalla de 10.1” (HD 1280 x 800 px) y sus
cámaras frontal y trasera de gran
calidad no dejan indiferentes. Ambos
Portablets cuentan con suscripción
Office 365 y almacenamiento de 10 TB
en OnDrive gratuitos por un año.
Vexia cuenta también con la tablet
Zippers tab 10 i pensada para la
educación (con la solución OnBook
integrada).
El protector ocular pensado para niños
En el mismo estand los visitantes conocieron Reticare, el primer protector
ocular para pantallas de smartphones, tablets y ordenadores especial
para niños. Durante la celebración
de BETT 2015 los asistentes pudieron
realizar una Reticare Experience y así
poder conocer de primera mano los
beneficios del protector ocular.
se pueden integrar con la infraestructura existente de TI para ayudar
a los profesionales de la enseñanza
para cautivar la atención de su público. Estos incluyen:
• Proyectores 3LCD láser - VPLFHZ55 y VPL-FH700L
• Vision presenter – solución de
presentación interactiva de Sony
• Proyectores de instalación basados en lámparas de la Serie C
• Proyectores portátiles de la Serie E200
• S-Series proyectores interactivos de tiro corto y ultracorto
• Gama completa de HD y 4K BRAVIA, pantallas BRAVIA compatibles
con HTML5
• Una superposición de pantalla táctil interactiva, compatible con
pantallas BRAVIA creados mediante la asociación con especialistas TTouch
▶ www.crambovisuales.es
OnBook: La mochila digital segura
OnBook es una solución educativa
única en el mundo que, desarrollada
en exclusiva para el entorno educativo, posee siete potentes herramientas que permiten su uso a todos los
actores de la comunidad educativa:
alumnos, profesores y padres. Pero
sin duda lo más importante es que
el software de la “Mochila Digital
Segura” está pensado para que los
alumnos puedan aprovechar todo el
potencial de las tablets en las aulas,
pero siempre con una total seguridad
sobre los contenidos a los que éstos
pueden acceder a través de sus dispositivos. La primera marca en integrar OnBook ha sido Vexia.
Tecnología en las aulas
Asimismo junto a Crambo estuvo la
tecnológica española, Vexia, presentando su gama de producto enfocada
al sector educativo. Portablet (2 en 1)
y tablets intuitivos y específicamente
diseñados para la educación como
una herramienta esencial dentro de
las aulas. Los asistentes pudieron
conocer Portablet 10 Edu que ofrece
una respuesta de usuario extraordinaria gracias a su gran rendimiento.
Sony muestra el futuro de la
tecnología de la educación
Sony dio a conocer su amplia gama
de innovaciones tecnológicas en el
campo educativo, Sony ha diseñado
productos atractivos y soluciones de
principio a fin que apoyan a la enseñanza y a la mejora del aprendizaje.
Con la intención de ajustarse a cualquier presupuesto y aplicación, los
productos, servicios y soluciones incluyen la instalación del revolucionario 3LCD, los proyectores láser más
brillantes del mundo, y el Vision Presenter, su solución de presentación y
colaboración compatible con 4K y 4K
BRAVIA, inteligentes soluciones de
pantalla táctil gracias a una tercera
asociación.
Sony se compromete a capacitar a los
educadores a través de una amplia
gama de productos y soluciones que
▶ www.sony.co.uk/pro/hub/projectorslaser
Equipo de Integratek
Integratek, ganadores de un premio
Equipo de Integratek en la entrega de
los BETT Awards 2015 para Dinamo
Números.
▶ www.integratek.es
2016 tendrá lugar entre
| Bett
el 20 y 23 de enero
Proyectores 3LCD láser - VPL-FHZ55
11
▶ www.bettshow.com
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Eduketing celebrará los días 19 y 20 de febrero en el Palacio de Congresos de Valencia
el quinto Congreso Internacional de Marketing Educativo
Eduketing 2015: calidad educativa
y el márketing
Eduketing es el Congreso Internacional de Marketing Educativo organizado
por el Instituto de Calidad Pedagógica y el Consejo General de Colegios
Oficiales de Pedagogos y Psicopedagogos de España. Tiene como objetivo
acercar el márketing al sector educativo, mediante conferencias prácticas
y casos de éxito, para propiciar que los centros educativos apliquen las
técnicas de márketing más contrastadas.
E
duketing se ha convertido
en el principal Congreso Internacional de Marketing
Educativo, con presencia en
distintos países, como España, Colombia y México. En esta edición, que
se celebrará en Valencia los días 19 y
20 de febrero, reunirá a más de 600
asistentes. Una cita que pondrá su
foco en la “Captación y fidelización
de alumnos en los centros educativos” y contará con más de veinte profesionales que compartirán con los
asistentes, conocimientos, consejos
y ventajas del marketing educativo a
través de conferencias y debates.
Las ediciones anteriores demostraron a un sector, al principio un tanto
reacio, cómo la comunión entre márketing y educación, no sólo era posible, sino que además es beneficiosa,
como así lo han venido demostrando
las diferentes experiencias reales
que Eduketing pone a disposición de
todos los asistentes a través de, como
en la organización lo llaman, “Eduexperience”, o lo que es lo mismo, centros educativos que muestran sus experiencias y resultados a través de la
aplicación de técnicas de márketing
educativo.
Una buena aplicación del márketing
mejora la gestión del centro, opti-
EDUKETING
Las ediciones anteriores
demostraron a un sector, al
principio un tanto reacio, cómo
la comunión entre márketing y
educación, no sólo era posible,
sino que además es beneficiosa
miza sus servicios y perfecciona la
comunicación de la comunidad educativa. Y esto se logra a través de
una adecuada planificación de márketing que guíe las acciones que se
llevarán a cabo en función del objetivo que se marque el centro educativo. En Eduketing se analizarán las
herramientas propias del márketing
que pueden aplicarse en el sector
educativo para mejorar la gestión
del centro y lograr un servicio de
mayor calidad. Esta calidad, en la
gestión y la dirección de centros docentes, puede conseguirse con pequeñas acciones enfocadas a lograr
una diferenciación con respecto a
otros centros. Estas acciones se articulan en un plan de márketing que
refleja el modo de lograr un servicio
de calidad, optimizar la gestión del
centro, mejorar la comunicación de
la comunidad educativa, satisfacer,
en la medida de sus posibilidades,
12
Enrique Castillejo y Javier Muñoz, directivos de
Eduketing
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
las necesidades de profesores, padres y alumnos de una forma eficaz y
posicionarse en el centro del entorno educativo gracias a la excelencia en cada servicio. En definitiva,
diferenciarse del resto de centros
educativos.
Más de 600 representantes de centros educativos asistirán a este congreso. Y, señalan Enrique Castillejo y
Javier Muñoz, directivos del encuentro, “no sólo se les va a descubrir
cómo hacer las cosas sino también
por qué deben hacerlo. No sólo se les
va hablar de cómo aplicar el márketing educativo, sino de por qué deben
aplicarlo”.
La inteligencia del márketing y su
aplicación en el sector educativo,
las estrategias de captación y fidelización en centros escolares a través
de las redes sociales o la importancia del antiguo alumno como el mejor
prescriptor de un centro, serán algunos de los temas clave.
Numerosas empresas implicadas en
este gran proyecto, patrocinan y estarán presentes en el Congreso, ofreciendo las novedades para este sector, entre ellas TICs en las AULAS, de
Editorial Cypsela.
Ponentes reconocidos
internacionalmente
Más de 20 ponentes de reconocido
prestigio del mundo del márketing y
con puestos de relevancia en distintos centros de España y del extranjero. Centros grandes, medianos y
pequeños, que abarcan desde la educación infantil hasta los Ciclos Formativos o la Universidad, y que han
sabido orientar sus campañas, en
esta época de incertidumbre para no
sólo mantenerse, sino incluso crecer
de manera significativa. Alrededor de
600 congresistas y casi medio centenar de empresas patrocinadoras harán del márketing educativo un interesante y práctico foro de reflexión,
de debate y de intercambio de ideas y
experiencias.
La inteligencia del márketing
y su aplicación en el sector
educativo, las estrategias de
captación y fidelización a través
de las RRSS o la importancia del
antiguo alumno, serán algunos
de los temas clave
Objetivos didácticos de Eduketing
Revoluttion rethinkmarketing; Elvira
López Palomeque, Directora General
del Grupo de Colegios Brains; Yolanda
Román Morán, Consultora de Comunicación en centros educativos; Fernando Giner Grima, Director del Global
MBA de INEDE; Luis Ramón Verdú
Miralles, Director General del colegio
La Salle Alcoi; Aurelio González Bertolín, Vicepresidente del Colegio Oficial de Pedagogos y Psicopedagogos
de la Comunidad Valenciana; Maite
Marín Medina, Directora del Complejo
Educativo Mas Camarena; Eloy Bernal, Responsable del departamento de
MKT de Casio División Educativa; Óscar Fraga Garabato, Director General
de Trastes Centros de Educación Infantil; Juan Fernando Bou, Psicólogo y
Coach Educativo; Vicenta Rodríguez
Arroyo, Directora del Colegio Santa
María; Ángel López Naranjo, Director del Global executive MBA de APD
en Murcia; Juan Planes, Presidente
de la Asociación Desata tu Potencial;
Enrique Blanco y D. Juan José Mar-
Los ponentes de este año serán:
Daniel Mauriz Vidal, Director Escuela Montserrat; Javier Muñoz Senra,
Socio Director de EDUKETING ; Ana
Moreno Buezo, Directora de Marketing Internacional de Mdirector; José
Luis Pastor Sostrada, Socio Director
EDUKETING
tín, Director Titular y Jefe de Estudios
del Colegio Calasancio Hispalense ;
Miguel Miró Oriola, Director General
de Gestión en Valencia Plaza; Ricardo Llopart, Director del Dpto. de Ciclos Formativos de la escuela Pàlcam;
Marcela Barbosa, Directora de la Internacional Travel&Education y Salud
Ruiz, Directora de Comunicación Grupo Zola.
14
• Profundizar en la práctica del Márketing Educativo.
• Desarrollar las estrategias de captación de nuevos alumnos.
• Incrementar la satisfacción del
cliente actual como base de los planes de fidelización.
• Conocer de primera mano las
nuevas tendencias del Márketing
Educativo.
• Conocer la forma en la que influyen
las acciones de márketing en la optimización de resultados.
• Identificar acciones que permitan
diferenciarse de otras ofertas.
• Identificar expertos de nuevas disciplinas.
▶ www.eduketing.com
EDUKETING
Programa
19 de Febrero
16:50 – 17:00
Mesa – Debate
08:30 – 09:00
Acreditación – visita mesas patrocinadores
17:00 – 17:30
Descanso y visita mesas patrocinadores
09:00 – 09:20
Apertura Oficial – Enrique Castillejo
17:30 – 18:15
09:20 – 10:00
Ponente: Dña. Elvira López Palomeque
Ponencia: LA EXPERIENCIA DE CLIENTE O EL
HOMBRE INVISIBLE
Ponente: D. Javier Muñoz Senra
Ponencia: PROCESOS COMERCIALES
EFECTIVOS: UN CONTACTO=UNA MATRÍCULA
18:15 – 18:35
Ponente: D. Ángel López Naranjo
Ponencia: LA CAPTACIÓN DE ALUMNOS EN
CENTROS EDUCATIVOS
Ponente: D. Ricardo Llopart
Ponencia: LA MATRICULACIÓN DE CICLOS
FORMATIVOS: UN VERDADERO RETO
18:35 – 18:55
Ponente: Dña. Ana Moreno Buezo
Ponencia: OPORTUNIDADES/CONSEJOS DE LA
APLICACIÓN DEL MARKETING ON LINE EN LA
CAPTACIÓN Y FIDELIZACIÓN DE ALUMNOS
Ponente: D. Óscar Fraga Garabato
Ponencia: EL MODELO DE ESCUELA, LA
DIFERENCIACIÓN: CLAVES EN LA CAPTACIÓN
DE CLIENTES EN ESCUELAS INFANTILES
18:55 – 19:15
Ponente: D. Daniel Mauriz Vidal
Ponencia: ANTES Y DESPUÉS DE EDUKETING;
CAMINO A LA SALVACIÓN. EL CASO DE LA
ESCUELA DE FP MONTSERRAT
19:15 – 19:30
Mesa - Debate
19:30 – 20:45
After Work y nettworking con patrocinadores
10:00 – 10:25
10:25 – 10:45
10:45 – 11:05
Ponente: Dña. Maite Marín Medina
Ponencia: EL VALOR DE UN RANKING. EL CASO
DEL COMPLEJO EDUCATIVO MAS CAMARENA
11:05 – 11:20
Mesa-Debate
11:20 – 12:15
Descanso, Coffee breack y visita a mesas
Patrocinadores
12:15 – 12:45
Ponente: D. Juan Fernando Bou
Ponencia: EDUCACIÓN POSITIVA 2.0; LA
FELICIDAD EN EL AULA COMO BASE DE LA
FIDELIZACIÓN
12:45 – 13:10
20 de Febrero
Ponente: D. Aurelio González Bertolín
Ponencia: EL EXTRAÑO CASO DEL
PROFESORADO. DIMENSIONES POCO
CONOCIDAS DE NUESTRO DESEMPEÑO
PROFESIONAL EN LAS SOCIEDADES DEL
SIGLO XXI
08:30 – 09:00
Acreditación – visita mesas patrocinadores
09:00 – 09:40
Ponente: D. Fernando Giner Grima
Ponencia: EL DEPARTAMENTO DE
FIDELIZACIÓN: MÁS ALLÁ DE LA ADMISIÓN
09:40 – 10:05
Ponente: Dña. Salud Ruiz
Ponencia: RETOS Y TENDENCIAS: REDES
SOCIALES EN EL MARKETING EDUCATIVO.
CASO C.ZOLA
10:05 – 10:35
Ponente: Dña. Marcela Barbosa
Ponencia: CAPTACIÓN DE ESTUDIANTES
LATINOAMERICANOS, NUEVA FUENTE DE
MERCADEO EFECTIVO PARA ESPAÑA
10:35 – 11:05
Ponente: D. Luis Ramón Verdú Miralles
Ponencia: “MARKETING? CUÁNDO
EMPEZAMOS?” Caso real
11:05 – 11:15
Mesa - Debate
11:15 – 12:00
Descanso, Coffee breack y visita a mesas
Patrocinadores
13:10 – 13:35
Ponente: Dña. Vicenta Rodríguez Arroyo
Ponencia: ¿QUÉ ESPERA DE NOSOTROS EL
SXXI?: LOS EQUIPOS DIRECTIVOS COMO
FIDELIZADORES Y CAPTADORES
13:35 – 13:50
Ponente: D. Eloy Bernal
Ponencia: 2020: OBSOLESCENCIA
PROGRAMADA
13:50 – 14:00
Mesa – Debate
14:00 – 15:30
Comida libre y Visita mesas patrocinadores
15:30 – 16:00
Ponente: D. Miguel Miró Oriola
Ponencia: EL SECTOR EDUCATIVO Y LOS
MEDIOS: MARKETING Y COMUNICACIÓN
12:00 – 12:45
Ponente: Dña. Yolanda Román Morán
Ponencia: LA COMUNICACIÓN INTERNA Y
EXTERNA: VALOR ESTRATÉGICO EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS: EL CASO COLEGIO
HELICÓN
Ponente: D. José Luis Pastor Sostrada
Ponencia: GENTE QUE CONECTA CON GENTE:
LA BASE DE LOS NUEVOS MODELOS DE
NEGOCIO EN EL SECTOR EDUCATIVO
12:45 – 13:00
Cierre del Congreso
13:00 – 14:00
Ponente: D. Juan Planes
Ponencia: ¿ES CONSTRUIR UN COLEGIO
FELIZ LA MEJOR MANERA DE CIMENTAR UN
COLEGIO EXCELENTE?
14:00 – 14:30
Visita mesa patrocinadores
16:00 – 16:20
16:20 – 16:50
Ponente: D. Enrique Blanco y D. Juan José
Martín
Ponencia: MARKETING LOW COST. DE LA
IMAGEN TAMBIÉN SE VIVE
15
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Celebrado los día 5 y 6 de febrero en el Palacio de Congresos Baluarte de Pamplona
Éxito de público y oferta en el
Salón Europeo del Estudiante
y el Empleo 2015
El Salón Europeo del Estudiante y el Empleo, celebrado en el Palacio de Congresos
Baluarte durante dos jornadas, ha resultado un gran éxito por la numerosa afluencia
de público, principalmente estudiantes de Bachillerato y de Formación Profesional. Las
visitas concertadas por los colegios sumaron a más de 3.500 estudiantes que pudieron
conocer de cerca una representación de la oferta actualmente existente y las salidas
laborales dentro de la variedad de itinerarios formativos.
A
DEMÁS, numerosos grupos de jóvenes visitaron la
feria por su cuenta o acompañados por sus familiares.
Igualmente, se acercaron hasta el
Salón varios trabajadores que se encuentran en paro para entregar su
currículum a las empresas presentes
y ver qué perfiles son los que más se
demandan.
Expectativas cumplidas en lo
que a asistencia se refiere de la
muestra, en la que se ha dado
cita una amplia gama de oferta
formativa de universidades,
escuelas de negocios e idiomas,
centros formativos, Formación
Profesional, formación no
reglada e instituciones
Unas expectativas cumplidas en
lo que a asistencia se refiere de la
muestra, en la que se ha dado cita
una amplia gama de oferta formativa
de universidades, escuelas de negocios e idiomas, centros formativos, de
Formación Profesional, formación no
reglada e instituciones para ofrecer
información sobre las diferentes op-
SALÓN EUROPEO DEL ESTUDIANTE Y EL EMPLEO
Presentación
ciones de futuro universitario y profesional existentes a nivel nacional e
internacional.
Salesianos, con sus talleres prácticos
expuestos, ha captado la atención de
muchos de los jóvenes que han conocido de manera cercana la utilización
de diferente maquinaria. Del mismo
modo, la presencia de empresas,
como Iberdrola o Grupo ISN, que ha
recogido el currículum de jóvenes, ha
incentivado la asistencia al evento.
Por otro lado, la oferta de cursos de
idiomas y viajes al extranjero, como
las facilitadas por el stand de ESPA
en representación de la universidad
16
de Kentucky, ha suscitado interés por
parte de los jóvenes para ampliar su
formación y acudir con más garantías a los procesos de selección de
las empresas. En cuanto a escuelas
de formación, ESIC ha tenido también bastante afluencia.
Charlas
Las charlas, que se desarrollaron a
lo largo de la mañana de la segunda
jornada, a cargo del Ayuntamiento de
Pamplona :“Utiliza tu creatividad y
genera una idea de Negocio”, de Ana
Belén Albero Díaz; la empresa JES
AND YOUNG: “¿Qué hacer cuando no
sabes qué estudiar? 7 pasos para ele-
SALÓN EUROPEO DEL ESTUDIANTE Y EL EMPLEO
gir tu carrera profesional” a cargo de
Jesusa García; así como de la Cámara de Comercio: “Formación y empleo
juvenil”, con Iñaki Puncel de ponente;
o “Autoempleo y emprendimiento en
FP”, de Víctor Lerga, del Gobierno de
Navarra, han congregado a multitud
de jóvenes, que han participado activamente en las conferencias.
En definitiva, todos los estudiantes
han tenido la oportunidad de preguntar sus dudas e informarse con
detalle de sus predilecciones profesionales. Sin duda, la accesibilidad
y la conexión entre estudiantes y los
diversos stands han sido la clave del
Salón. La valoración, por tanto, es
totalmente satisfactoria y positiva,
porque se ha respondido a la mayoría
de la demanda en cuanto a la información y asesoramiento planteada
por los jóvenes.
9ª edición
La de este 2015 ha sido la novena edición, que consolida al Salón del Estudiante de Navarra como el evento de
formación más importante del norte
de España. Con más de 70 expositores y con el apoyo de los principales
centros de formación de Navarra y
España, del Ayuntamiento de Pamplona, el Gobierno de Navarra y la
Comisión Europea, así como algunas
de las empresas más importantes de
España como patrocinadores (BBVA,
Coca Cola e Iberdrola).
Está organizado por Navarprensa y
MNC, editora del Periódico del Estudiante y con la colaboración de El Periódico Universitario.
El Salón es un punto de encuentro
entre estudiantes, padres, profesionales de la formación, colegios, universidades y empresas con el fin de
resolver y ayudar a los jóvenes a decidir su futuro.
La gran apuesta de esta edición ha
sido, una vez más, la Formación Profesional como el camino más directo
hacia el empleo y el autoempleo. De
hecho, el Salón contó con 8 centros
de FP y se dispuso de un espacio libre dedicado a los talleres prácticos
de diversos sectores para acercar la
FP a los estudiantes.
El Salón acoge una amplia oferta
de másteres y estudios de postgrado, ideal para todos aquellos que
Entrada al recinto
quieren mejorar su currículum y
ampliar su formación. Estuvo presente la Universidad de Navarra,
la Universidad Pública de Navarra
y UNED Pamplona; Universidad de
Deusto, Mondragón, universidades
de Madrid, así como centros universitarios a nivel nacional. Además,
estuvieron presentes dos universidades extranjeras: la universidad
de Holanda y el Centro ESPA como
representación de la universidad de
Kentucky. También el Ayuntamiento
de Pamplona, escuelas de idiomas y
de negocio, centros de formación de
diversos ámbitos: audiovisuales, diseño, nuevas tecnologías, videojuegos, peluquería, estética, modelos,
deporte, hostelería y turismo…, que
mostraron a los jóvenes la información necesaria para aclarar su futuro profesional.
El jueves, 5 de febrero, se
celebró la II Edición de los
Premios Talento, una iniciativa
cuyo objetivo es reconocer la
labor de los jóvenes estudiantes
y premiar su esfuerzo,
dedicación y trabajo durante su
año académico
Novedades
Entre las novedades que se pudieron ver este año, cabe destacar el
despliegue por parte del Ministerio
de Defensa que colocó, además del
stand informativo, un rocódromo de 9
metros y una exposición de material
17
de esquí y escalada. En el exterior
se expuso el Emulador de la Patrulla
Águila” del Ejército del Aire.
Otra de las novedades fue el Bus Infotuc: una villavesa informativa estuvo
estacionada en la Plaza del Baluarte
durante los dos días de celebración
del Salón del Estudiante y mostró a
los visitantes los últimos avances
tecnológicos de información y comunicación que están al servicio del
Transporte Urbano Comarcal. Con la
ayuda de personal experimentado y
a través de distintas aplicaciones los
estudiantes aprendieron a planificar
los viajes, conocer el tiempo de espera del autobús y estar informados
de las incidencias en el servicio. Además, todos los asistentes entraron
en el sorteo de un iPad mini.
Por otra parte, cabe destacar que
GoAz sorteó un total de 100 becas a
los estudiantes, e igualmente en esta
edición se han organizado diversas
charlas informativas dirigidas a los
jóvenes y estudiantes para fomentar
su espíritu emprendedor.
Premios Talento
El jueves, 5 de febrero, se celebró la
II Edición de los Premios Talento, una
iniciativa cuyo objetivo es reconocer
la labor de los jóvenes estudiantes
y premiar su esfuerzo, dedicación y
trabajo durante su año académico.
En dicha entrega de galardones se
premió a los estudiantes con mejor
expediente de Bachillerato, de FP
(Grado Medio y Superior), el alumno
que obtuvo mejor nota en Selectividad, así como el mejor expediente
académico de la Universidad Públi-
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
ca de Navarra, de la Universidad de
Navarra y de la UNED Pamplona. Del
mismo modo se premió a Jesús Subiza Errea, de la empresa navarra
Chocolates Subiza, por su trayectoria
profesional.
Los galardonados recibieron una
placa de reconocimiento, entradas
para dos personas y circuito en el
Spa&Sport Itaroa Huarte (cortesía
del Ayuntamiento de Huarte), un viaje
a Bruselas (gentileza de la Comisión
Europea) para visitar el Parlamento
Europeo y un kit de merchandising
del Instituto Navarro de Deporte y
Juventud. Por su parte, BBVA regaló 4 entradas para partidos de Osasuna, e Iberdrola, un maletín para
ordenador y diverso merchandising
de la empresa. El acto contó con la
presencia de diferentes autoridades
y personalidades del ámbito educativo de Navarra.
La relación de galardonados* es la
siguiente:
- Premio Extraordinario de Formación Profesional de Grado Medio 2012-13: que tras la renuncia del
alumno con mejor nota, se ha concedido a Cristina Martínez Arauzo,
de Peluquería, correspondiente a la
rama de Imagen con una nota de 9,75
en el Centro Integrado Burlada de FP.
Premio entregado por: Don Alberto
Catalán, presidente del Parlamento
de Navarra.
- Premio Extraordinario de Formación Profesional de Grado Superior
2012-13: Ainara Oteiza Fernández, titulada en Dirección de Cocina, de la
familia de Hostelería y Turismo en el
Centro Integrado Burlada de Formación profesional con una nota de 9,73.
Premio entregado por: Don Eduardo
Ryan, Responsable de Reclutamiento
y Selección de Personas de Iberdrola
de Navarra.
- Premio al Mejor Expediente de Bachillerato Curso 2013-2014, de todos los estudiantes presentados a la
prueba en la fase autonómica: Cara
Maeztu Redín, del colegio San Ignacio
de Pamplona con una calificación final de 8,4. Y estudia actualmente Administración de Empresas y Economía internacional. Premio entregado
por: don Jorge Ferrer, del departamento de Comunicación de Coca-Cola Iberian Partners.
- Premio al alumno que obtuvo la
mejor calificación en la Selectividad,
correspondiente al curso 2013-2014:
Víctor Antón Modrego, del IES Benjamín de Tudela (Tudela) con una puntuación final de 13,37 puntos sobre
los 14 posibles. Estudia actualmente
Medicina. Premio entregado por: don
Luis Borra, director de Zona de Navarra BBVA.
- Premio a la alumna con el mejor expediente fin de carrera obtenido en
UNED Pamplona: Olga Carrasco Pa-
- Premio al alumno con el mejor expediente académico obtenido en la
Universidad de Navarra: Carlos Bravo Pérez, estudiante de 6º Grado de
Medicina y que obtuvo el pasado año
una nota media es 9,77. Premio entregado por: don Enrique Maya, alcalde de Pamplona.
- Premio a la alumna con el mejor
expediente académico obtenido en
la Universidad Pública de Navarra:
Laurianne Bonjour, Estudiante de
3º de Grado en Fisoterapia, con una
nota media de 4 (La media del expediente se ha calculado con el baremo
del R.D. 1497/87 de 27 de noviembre,
modificado por el R.D. 1044/03 de 1
de agosto. Ese Real Decreto establece los baremos de 1 a 4, según
la siguiente tabla de equivalencias:
1 Aprobado - 2 Notable - 3 Sobresaliente y 4 Matrícula de Honor). Premio
entregado por: doña Carmen Alba,
delegada del Gobierno en Navarra.
- Premio a la trayectoria profesional: don Jesús Subiza Errea. Premio
entregado por doña Yolanda Barcina,
presidenta del Gobierno de Navarra.
Es un reconocimiento al esfuerzo de
toda una trayectoria profesional.
* ACLARACIÓN: Se ha concedido el
premio a los mejores expedientes
del curso 2013-2014 en el caso de
la UN y UPNA; y el de fin de carrera en UNED Pamplona. Respecto a
Formación Profesional, los premiados responden al último dato oficial
facilitado por el Dpto de Educación
del Gobierno de Navarra (esto es,
correspondiente al año 2012-2013),
ya que está pendiente de reunión la
Comisión para dilucidar los mejores
expedientes del pasado curso académico. En cuanto al Premio de Bachillerato, éste se ha otorgado sobre
los alumnos que voluntariamente
presentaron sus expedientes y cuyo
alumno se posicionó en primer lugar
en los galardones extraordinarios
de Bachillerato, correspondientes al
curso 2013-2014, concedidos por el
Gobierno de Navarra.
▶ saloneuropeodelestudiante.es
Galardonados de los Premios Talento
SALÓN EUROPEO DEL ESTUDIANTE Y EL EMPLEO
lacios, Diplomada en Educación Social con una nota media de 8,1. Premio entregado por: don José Iribas,
consejero de Educación del Gobierno
de Navarra.
18
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Binomio Profesor-TIC en la escuela
del siglo XXI
Edith Sotelo, Jefa de Prensa de ACADE (Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada)
El sistema educativo es el único entorno que apenas ha sufrido modificaciones a
lo largo del último siglo, y, sin duda, la única actividad donde la tecnología no está
plenamente implantada. En un mundo donde la información y el conocimiento están
accesibles en un clic y podemos tener acceso a la información de cualquier parte del
mundo, la escuela ha dejado de ser el único transmisor de sabiduría y cada vez tienen
más peso las informaciones que el alumno adquiere fuera de las aulas.
L
AS NUEVAS GENERACIONES
están acostumbradas, ya no
sólo a lo audiovisual, sino a la
interacción multimedia que
les permite comunicarse al mismo
tiempo con mucha gente que no está
presente, y acceder a multitud de información, recursos, juegos…
Una buena utilización de estas herramientas tecnológicas en la clase
brinda enormes ventajas a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las
TIC están haciendo posible que profesorado y alumnos compartan experiencias a través de la red, no sólo
enriqueciendo el contenido de las
aulas, sino también trascendiendo a
las mismas y revolucionando los espacios y los procesos de aprendizaje.
Permiten comparar diferentes fuentes -lo que posee grandes posibilidades didácticas y enriquecedoras para
el alumno-, compartir documentos y
trabajar simultáneamente. Podemos
decir que las TIC facilitan el aprendizaje porque eliminan las fronteras entre la educación formal y la no
formal.
Una buena utilización de estas
herramientas tecnológicas en la
clase brinda enormes ventajas
a los procesos de enseñanza y
aprendizaje
esta enorme cantidad de información, no siempre veraz ni constructiva, el docente debe estar atento
para enseñar a los alumnos a discriminar todos estos datos, lo que,
en sí, constituye otro gran proceso
Si bien es cierto que el aprendizaje
es un acto individual, la interacción
social nos permite reordenar y organizar nuestras ideas y construir
nuevos conocimientos. Pero, ante
ACADE
20
de aprendizaje. Por eso, necesitamos otros modelos pedagógicos
que sean más motivadores, que
propicien una enseñanza más individualizada y más adaptada a las
necesidades de cada alumno. Que
despierten la inteligencia y la actitud crítica, que potencien la cooperación y la creatividad de los alumnos en lugar de cercenarla. Que les
ayude a desarrollar su sentido innato para cuestionarse las cosas, que
les permita descubrir, y que les motive para el aprendizaje continuado
a lo largo de toda su vida.
ACADE
En el siglo de las TIC también el papel que desempeña del alumno se
ha transformado. Deja de ser un sujeto pasivo que asume lo que el profesor dice, para ser un sujeto activo
de su proceso de aprendizaje. En las
generaciones anteriores, la llave de
la información la tenía el maestro o
los libros de las bibliotecas o de las
familias, mientras que ahora es el
alumno el que tiene la posibilidad, de
forma autónoma, de buscar la información y aplicarla para resolver las
problemáticas de que le surjan en un
momento.
Se establece una nueva relación profesor-alumno. El docente ya no es,
únicamente, un transmisor de conocimientos, sino que debe constituirse en un guía, un mentor conduciendo a los alumnos en este proceso
de enseñanza más individualizada,
más acorde a los intereses de cada
estudiante.
¿Qué competencias debe tener el
profesor del siglo XXI?
Se pueden dividir en tres grupos.
1. Competencias informáticas. El profesorado no tiene que tener una formación especializada en informática,
sino conocer el uso del ordenador,
saber buscar información en internet
y tener capacidad para discernir, saber utilizar el correo electrónico. Con
esto ya está en condiciones de utilizar
la tecnología, y a partir de aquí puede
ir especializándose para sacar más
provecho.
2. Competencias didácticas. En el
siglo XXI un buen profesor tiene que
ser un buen docente, un buen didacta,
que sepa empatizar con el alumnado
y que tenga imaginación para inventar actividades motivadoras para los
estudiantes. Si antes en el aula había
un libro y una pizarra de tiza como recursos didácticos, hoy las herramientas tecnológicas de las que dispone el
profesor para hacer lo que ha hecho
toda la vida, como son enseñar, motivar a los estudiantes, inventar actividades atractivas, se multiplican.
3. Competencias para aprender a utilizar las Tics como autoformación.
En este mundo cambiante, continuamente tenemos que estar aprendiendo, tenemos la oportunidad de estar
en contacto con multitud de colegas,
de hacer cursos, de intercambiar materiales didácticos, experiencias, opiniones, de forma que no sólo se trabajará mejor sino también de forma
más colaborativa.
21
El docente ya no es, únicamente,
un transmisor de conocimientos,
sino que debe constituirse en
un guía de los alumnos en este
proceso de enseñanza más
individualizada
En este contexto, las tecnologías de
la información y la comunicación son
decisivas. Las personas aprendemos
cuando construimos nuevos conocimientos, pero la materia prima para
construir estos nuevos conocimientos
es la información. La tecnología modifica y abre muchas posibilidades para
adquirir nuevas competencias y que
este proceso de aprendizaje no se ciña,
exclusivamente, al aula. Estos estudiantes, que están acostumbrados a
buscar información por todas partes,
si reciben una orientación adecuada
del profesorado, tienen muchas más
posibilidades que las generaciones
anteriores para aprender y construir
conocimiento. Aunque, no podemos
olvidar que todas estas posibilidades
dependerán de cómo los docentes vayan asimilando las TIC e incorporándolas al aula en su día a día.
▶ www.acade.es
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Ninus: emociónate, juega y aprende
Eugeni Cháfer, coordinador de “Systemika, centre de formació”. Consultor Educativo y formador TAC
Ninus son contenidos educativos específicamente diseñados para los niños de
parvulario, que se ejecutan sobre una plataforma tecnológica, audiovisual e
interactiva. Ninus está organizado en cuentos interactivos y aplicaciones que
se proyectan en el suelo.
N
ueva metodología para
la educación infantil
La metodología Ninus nace
para dar respuesta a algunas necesidades no resueltas de los
maestros de infantil. En el diálogo
con los profesionales de la educación
detectamos que disponen de poco
tiempo para crear actividades significativas para los alumnos. Con esto en
mente, Ninus propone un sistema de
aprendizaje-evaluación-adaptación
en el que el maestro pueda disponer
de un gran número de actividades
que vehiculen el currículum escolar
del segundo ciclo de educación infantil. Ninus se articula sobre tres elementos: los contenidos, los soportes
y la tecnología.
Los niños, con el juego a través
del movimiento como eje
conductor, deberán resolver
retos relacionados con el
descubrimiento de uno mismo y
de los otros
• Pensar y comunicar
Se entrenan en pensar, crear y elaborar explicaciones y se inician en las
habilidades matemáticas básicas. A
la vez, progresan en la comunicación
y expresión ajustadas a diferentes situaciones comunicativas y a diferentes lenguajes.
• Descubrir y tener iniciativa
La observación del entorno inmediato natural y físico. La curiosidad, el
respeto y la participación en actividades sociales, así como la iniciativa
de afrontar situaciones nuevas.
Los niños, con el juego a través del
movimiento como eje conductor, deberán resolver retos relacionados con
el descubrimiento de uno mismo y de
los otros, conociendo el entorno, la
comunicación y el lenguaje. Los niños
aprenden jugando, individualmente
o en grupo, interaccionando con los
cuentos mediante el movimiento y los
gestos de su cuerpo. Con Ninus los
alumnos desarrollan sus capacidades en torno a los ejes siguientes:
• Convivir y habitar el mundo
Jugando en el universo Ninus los
alumnos aprenderán a convivir en
la diversidad, resolviendo conflictos
mediante el diálogo con otros compañeros. En conjunto, se persigue la
adquisición de unas pautas de convivencia que dirijan a los alumnos hacia la colaboración y la integración
social.
Contenidos
Los contenidos educativos de Ninus están específicamente diseñados
para los niños del parvulario y se
• Ser y actuar de forma autónoma
Progresan en el conocimiento y dominio de su cuerpo, en el movimiento
AUDIOVISUALES DATA
y la coordinación, en alcanzar seguridad emocional formándose una imagen positiva de si mismos, y en adquirir hábitos básicos de autonomía.
22
AUDIOVISUALES DATA
Ninus I.Tales
Cuentos interactivos para
Ninus Box que fomentan el
trabajo en grupo a través
de la psicomotricidad
Ninus Tools
Herramientas específicas
con contenido flexible y
personalizable para Ninus Box
Ninus Tales
Cuentos educativos
basados en el
currículum de Infantil
Ninus Scratch
Extensión que permite crear
actividades interactivas
Scratch para Ninus Box
Ninus WorkSheets
Fichas de trabajo para estimular
la psicomotricidad fina
Ninus Currículum
Unidades de programación
donde se especifican objetivos
y contenidos de los cuentos
ejecutan sobre una plataforma tecnológica audiovisual interactiva que
se proyecta en el suelo, Ninus Box.
Además, los contenidos se adaptan
fácilmente a diferentes modelos pedagógicos y proyectos de centro. Tanto los que demandan contenidos ya
preparados como los que optan por
la adaptación o creación de contenidos propios.
Ninus Tales ofrece un conjunto de
actividades ordenadas por niveles y
competencias adaptadas al currículum de Infantil. Para completar y reforzar la actividad desarrollada en el
aula (‘Ninus I.Tales’), los contenidos
Ninus Communities
Ecosistemas donde los maestros
pueden crear y compartir contenidos
de Ninus se complementan en diferentes formatos: fichas ‘Ninus worksheets’, libros viajeros… que permiten
trabajar de forma global las capacidades incluidas en el currículum.
Para los centros que necesitan adaptar el contenido a su proyecto, el
universo Ninus dispone de dos herramientas: Ninus Tools ofrece actividades interactivas específicas ya
diseñadas pero con contenido personalizable para Ninus Box; Ninus
Scratch permite crear aplicaciones
interactivas Scratch1 añadiéndole
todo el potencial que permite la interacción con movimiento, gestos y
Norberto es un labrador que en su
granja cultiva un huerto y cuida de
sus animales. Es un poco despistado
y por eso a veces necesita la ayuda de
los niños para que todo se mantenga
en orden.
Silvanta es un espantapájaros mágico
que colabora con los niños ayudando a
Norberto sin que éste se de cuenta.
23
voz. Un escenario especialmente enriquecedor para un centro puede ser
el que los alumnos de ESO programen en Scratch actividades para los
alumnos de Infantil del propio centro. Los beneficios de un proyecto de
este tipo son innumerables. Además
Ninus Communities es un ecosistema online que permite crear y compartir material didáctico a los maestros lo que amplia las posibilidades
de colaboración más allá del propio
centro.
Ninus Tools ofrece actividades
interactivas con contenido
personalizable para Ninus Box;
Ninus Scratch permite crear
aplicaciones interactivas Scratch
añadiéndole todo el potencial
que permite la interacción con
movimiento, gestos y voz
Soportes
Para cubrir las capacidades, objetivos y contenidos que se trabajan en
las áreas incluidas en el currículum
de infantil se utilizan diferentes soportes: fichas, cuentos y cuentos interactivos. Un grupo de personajes
es el hilo conductor del aprendizaje
y está presente en todos los sopor-
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
tes, de forma que los niños pueden
establecer un vínculo emocional con
ellos.
Los cuentos interactivos son la parte más innovadora de la metodología
Ninus. Estos cuentos se han diseñado
para cubrir las necesidades curriculares del segundo ciclo de Educación
Infantil. Asimismo, están fundamentados en teorías educativas como las
Inteligencias Múltiples de Gardner o
la Taxonomía de objetivos de aprendizaje de Bloom. Para los niños, los
cuentos interactivos son una forma
mágica de aprender que les llama la
atención y les motiva a participar y
compartir.
Mediante los cuentos interactivos de
Ninus Box se incide en la psicomotricidad gruesa, el trabajo en equipo,
la comprensión oral, la capacidad de
Los niños tienen una experiencia
vivencial que mejora su
atención, la motivación y el
aprendizaje
razonamiento, el comportamiento y
diversos aspectos cognitivos. Con las
fichas se refuerza la psicomotricidad
fina y se complementan conceptos
lógico-matemáticos y cognitivos. Los
libros viajeros sirven para establecer
un vínculo con la familia y permiten
a los padres participar en el proceso
de aprendizaje de sus hijos compartiendo con los accesorios del universo amigos.
yecta en el suelo sobre una superficie aproximada de 1,5 m por 2,5 m.
Incorpora una tecnología basada en
el sistema Kinect de Microsoft que
permite detectar el movimiento, los
gestos y la voz de uno o diversos
usuarios cuando éstos entran en la
zona de proyección. Ninus Box es
ideal para ejecutar actividades interactivas diseñadas para el aprendizaje donde una interacción natural
y la inmersión son aspectos clave.
Los niños tienen una experiencia vivencial que mejora su atención, la
motivación y el aprendizaje. Con un
diseño robusto y simple y gracias a
las ruedas incorporadas, se puede
desplazar fácilmente a cualquier
espacio de la escuela y no requiere ningún tipo de instalación. Simplemente hay que conectarlo a una
toma de corriente y ya se puede para
empezar a jugar con él. El profesor
controla las actividades fácilmente
desde una tableta en la que puede
acceder a toda la información necesaria sobre las actividades disponibles. Puede adaptar sobre la
marcha el nivel de dificultad a las
posibilidades de cada niño. Ninus es
una solución que es funcional desde
el primer día.
▶ www.ninunsuniverse.com
Tecnología
Ninus Box es la plataforma de hardware y software interactiva que pro-
Distribución: Audiovisuales Data SL
▶ www.avd-pro.com
Las fichas permiten reforzar las actividades motrices gruesas de Ninus Box con actividades de
motricidad fina
AUDIOVISUALES DATA
24
1
Scratch es un lenguaje de programación
y una comunidad en línea, creada por el
MIT Media Lab (www.media.mit.edu) donde cualquiera puede crear sus propias historias interactivas, juegos y animaciones,
y compartir sus creaciones con todo el
mundo. Al diseñar y programar proyectos
de Scratch, los jóvenes y niños aprenden
a pensar creativamente, razonar sistemáticamente y trabajar colaborativamente.
Para aprender más sobre Scratch, revisa
la página Acerca de Scratch (scratch.mit.
edu/about).
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Colegio Sagrada Familia Horta,
en clave de calidad
Pere Muñoz
Coordinador de Calidad
www.safahorta.net
El Colegio Sagrada Familia es un centro de la Iglesia Católica, creado por los
Hermanos de la Sagrada Familia, que se dedica principalmente a la educación
cristiana. Presentes en Barcelona desde enero de 1950, los Hermanos de la Sagrada
Familia se trasladan al barrio de Horta el año 1956. Desde entonces hasta hoy su
misión continúa, en un centro con más de 1.800 alumnos y 71 aulas que cubre la
educación de las todas las etapas educativas.
Proceso de implantación de un
sistema de calidad
¿Cuándo y por qué nos planteamos
entrar en un proceso de calidad?
Durante el curso escolar 2009-10
nuestro centro se plantea dar un paso
adelante y entrar en un proyecto de
calidad. Otros centros de la congregación ya se habían iniciado y tanto la
entidad titular como el equipo directivo perciben una oportunidad y una
posibilidad de una mejora significativa en el colegio y el despliegue de
todas sus actividades.
Es en septiembre de 2010 cuando
el centro entra de lleno en el proyecto
de calidad con la firma del convenio
de colaboración con la Fundació Escola Cristiana de Catalunya. A partir de ese momento, palabras como
“mejora continua”, “descripción por
procesos” o “registro de las actividades” entran en el día a día y en el vocabulario de todo el equipo docente.
¿Cómo describiríais vuestra andadura en el proyecto de calidad?
La verdad es que ha sido un camino
progresivo y exigente, de aprendizaje
continuo y mejora significativa. Cabe
destacar el gran esfuerzo realizado
por todo el equipo docente y el resto
de profesionales del centro.
Podríamos describir nuestro proceso
a partir de cuatro grandes fases:
QUALITEASY
Ha sido un camino progresivo
y exigente, de aprendizaje
continuo y mejora significativa
1. Diagnóstico y evaluación de la realidad de nuestro centro:
-¿Dónde estamos? ¿qué aspectos
positivos tenemos? ¿qué nos falta
como escuela? ¿cómo nos ven nuestros alumnos y sus familias?
2. Implantación del sistema de
calidad.
- Diseñar y describir todas las actividades que se hacen en el colegio.
- Introducir en el centro los aspectos básicos para funcionar en un
sistema de calidad: ¿cómo organizamos los documentos? ¿cómo detectamos todo lo que no hacemos bien?
¿cómo mejoramos? ¿cómo registramos como docentes toda la actividad
en el aula?
3. El centro empieza a funcionar en
clave de calidad.
- Una vez “armado el puzle” el colegio empieza a funcionar dentro del
sistema de calidad. Así, cada miembro de la comunidad educativa es
responsable de sus actividades, de
programarlas, de elaborarlas, de registrarlas, de detectar sus carencias,
26
de comunicarlas, de proponer mejoras… Y todo dentro de la estructura y
los espacios que el sistema de calidad ha generado.
4. Consolidación del sistema y mejora continua.
- Como se puede intuir en la lectura, este camino no ha sido fácil. Por
ello, en el presente curso escolar
(2014-15), nuestro objetivo es consolidar esta nueva manera de trabajar
y poder seguir detectando aquellos
procesos o actividades que tenemos
que seguir trabajando. En este sentido, nos hemos planteado certificarnos como centro de calidad por
la normativa ISO 9001 en el próximo
mes de marzo. Una empresa externa
podrá evaluar nuestro colegio en clave de calidad.
¿Habéis sido asesorados en este
proceso?
Sí, la Fundació Escola Cristiana de Catalunya nos ha asesorado y formado
desde el principio. Dentro del colegio
creamos una comisión de siete docentes que ha recibido cursos de formación de la propia FECC. También se
nos ha facilitado la figura de un asesor
que, como experto en calidad, nos ha
visitado periódicamente para resolver
todas nuestras dudas dentro del proceso. Rubén se ha convertido en un
compañero inseparable en este viaje.
QUALITEASY
¿Cómo ha vivido el profesorado todo
el proceso de calidad?
La implantación de un sistema de calidad en un claustro de más de 100
profesores ha sido, no podía ser de
otra manera, progresiva y gradual.
Tras dos primeros años de explicación del modelo que se quería implantar y descripciones teóricas, el
profesorado se ha embarcado en toda
una nueva concepción de trabajo. Ha
habido un gran esfuerzo por parte de
todos de sistematizar todo aquello
que se hace, de promover modelos de
mejora continua, de organizar mucho
mejor todo el “papeleo” que se genera, de explicitar las funciones de cada
uno, de evaluar todo lo que hacemos
para poder mejorar.
Como es lógico, el Proyecto de Calidad ha significado un aumento significativo del esfuerzo y la dedicación
del claustro hacia su tarea educativa. Es de justicia reconocer y agradecer la disponibilidad que en todo
momento ha demostrado el claustro
de profesores para dedicar horas de
trabajo personal, para coordinarse
con sus compañeros, para preguntar y aprender nuevos modelos de
organización… Obviamente, ha habido momento “duros”, donde parecía
que el trabajo nos sobrepasaba, pero
han sido los menos y nunca hemos
perdido un clima de compañerismo
y “buen rollo”. La verdad es que llena de orgullo el nivel de compromiso
y dedicación del profesorado por su
trabajo y, en consecuencia, por este
proyecto de calidad.
El Proyecto de Calidad ha
significado un aumento
significativo del esfuerzo y la
dedicación del claustro hacia su
tarea educativa
¿Cómo se ha implicado la dirección
en el sistema de calidad?
Desde el primer momento la dirección del colegio ha sido parte activa e
integrante de la comisión de calidad y
del compromiso docente con el sistema de calidad.
Como comentábamos al principio,
ha sido la propia dirección del centro
y su entidad titular, la responsable de
este camino de calidad.
El equipo directivo, reunido semanalmente, también se ha implicado
Comisión de Calidad
en la supervisión de todo el proceso y
en la implantación de todas aquellas
medidas necesarias que el colegio ha
necesitado.
Respecto al uso del Qualiteasy
¿Cómo conocen Qualiteasy?
La Fundació d’Escola Cristiana de Catalunya nos presenta Qualiteasy como
una de las mejores herramientas necesarias en el Proyecto de Calidad.
Inicialmente, contactamos con
Qualiteasy para interesarnos por su
plataforma. La comisión de calidad
recibe una exposición-demostración
muy amena y comprensible por parte de uno de sus trabajadores. En ese
momento, entendemos que usar una
plataforma supone un avance significativo para todo nuestro proceso de
calidad.
¿En qué consiste el uso del centro de
la plataforma Qualiteasy?
Estamos convencidos de que la plataforma Qualiteasy y su utilización
supone un reto y una visión de futuro. Las TIC son un avance lleno de
posibilidades en el mundo escolar. A
nivel de aprendizaje, nuestro centro
ha hecho un gran esfuerzo en sustituir las pizarras tradicionales por
las pizarras digitales e interactivas.
A nivel de profesorado y organización
escolar podemos decir que la plataforma Qualiteasy sustituye el viejo
archivo en el cajón o en la estantería tan tradicional como difícil de ser
consultado.
Hemos usado la plataforma como
archivo documental, como herramienta para aprobar todos los docu-
27
Contactamos con Qualiteasy
para interesarnos por su
plataforma. La comisión de
calidad recibió una exposicióndemostración muy amena, en
ese momento, entendemos que
usar una plataforma supone un
avance significativo para todo
nuestro proceso de calidad
mentos de centro, como medio para
detectar y gestionar todas aquellas
no conformidades del colegio, como
canal de comunicación interna, como
canal para explicitar las responsabilidades de cada uno. Hemos publicado toda la normativa legal y la documentación educativa vigente, hemos
colgado un plan de formación integral para todo el profesorado, hemos usado la plataforma para lanzar
cuestionarios de satisfacción a más
de 500 familias...
Y quizás, lo más importante es que
somos conscientes de que aún nos
quedan muchas aplicaciones y servicios de la plataforma por descubrir y
utilizar. Valoramos muy positivamente que la plataforma permita poco a
poco mejorar sus prestaciones.
¿Ha sido fácil el manejo de la
plataforma?
Como es sabido, el conocimiento del
mundo informático difiere mucho entre diferentes docentes. Sí ha habido
dificultades en entender el manejo y
el uso de la plataforma, en entender
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
sus posibilidades y lo que se nos pedía en cada momento.
Cabe destacar que desde Qualiteasy su dedicación a nuestro centro
ha sido increíble y de una exquisita
atención individualizada. Marta vino
dos veces al centro a realizar una
primera formación para todo el profesorado y otras dos veces específicamente para formar a la comisión
de calidad. A partir de ese momento, como coordinador de calidad, he
sido el responsable de comunicarme
con ella ante las dudas o dificultades
que han podido surgir. El tiempo de
respuesta a mis correos electrónicos siempre ha sido mínimo. Recuerdo días de vacaciones de Navidad,
días del mes de agosto, preguntas
de principiante. La respuesta siempre ha sido al momento con todas las
capturas de pantalla y todas las explicaciones que he necesitado.
Cabe destacar que desde
Qualiteasy su dedicación a
nuestro centro ha sido increíble
y de una exquisita atención
individualizada
¿Qué aporta la plataforma Qualiteasy
al centro?
La plataforma, como comentaba en
preguntas anteriores, permite el tratamiento, el uso, el registro, la valoración y la mejora continua de lo que
se hace en el centro.
Creemos que no tendría sentido un
sistema de calidad sin una plataforma que permita la gestión documental y organizativa de dicho sistema. La
plataforma es el mapa y la base donde se aguanta todo el sistema.
Actualmente, nuestra plataforma
tiene 120 usuarios, todo el equipo docente y parte del personal administrativo y de servicios. Como ejemplo,
en estos momentos si un trabajador
detecta algún desperfecto en alguna
aula o instalación del colegio, entra
en la plataforma y registra una incidencia. Inmediatamente, el responsable de administración y los responsables de mantenimiento reciben
el aviso y éste queda registrado. Una
vez arreglado, la plataforma avisa a
todo el mundo del tiempo empleado,
de las acciones, de quién debe veri-
QUALITEASY
de evaluación de las asignaturas de
sus hijos.
Por otro lado, anualmente la comisión de calidad del centro envía
encuestas de satisfacción a docentes, familias y alumnos. Gracias a la
plataforma Qualiteasy las familias
reciben en su correo electrónico las
preguntas y sus respuestas son registradas, baremadas y evaluadas de
forma inmediata.
ficar la actuación. Es un cambio de
futuro y una garantía de calidad del
trabajo en el centro.
Si se me permite un segundo ejemplo, cada vez que un docente necesita un documento del centro, ya sea el
currículum, una ley educativa, la programación de su asignatura, el calendario de actividades de su curso, sólo
tiene que entrar en la plataforma y
descargárselo.
Las nuevas tecnologías, las plataformas, pueden asustarnos al principio pero son nuestro presente y futuro
en el mundo que vivimos y, por tanto,
creemos que deben serlo también en
la escuela que queremos. Sus posibilidades son ilimitadas y convierten
al centro en una estructura organizativa mucho más sistematizada, organizada y accesible a todo el equipo docente. Parece que Sócrates, el
gran filósofo griego, estaba asustado
y era reticente a un nuevo sistema de
trasmisión de conocimientos, la escritura. De la misma manera que la
escritura supuso un avance sin precedentes en el mundo clásico, hoy las
nuevas tecnologías han hecho una
nueva revolución en el mundo del conocimiento, la organización y el desarrollo cultural.
¿Creen que las familias son conscientes del proceso de calidad?
Dentro del proceso de calidad, la comunicación, tanto interna como externa, es una parte fundamental. En
este sentido las familias han sido informadas del proyecto. Especialmente en los dos últimos años, el colegio
ha “respirado” el sistema de calidad,
esta realidad se ha filtrado a las familias en aspectos como: la codificación de los documentos que reciben,
fichas de evaluación de reuniones o
actividades que realizan, sistematización y conocimiento de los criterios
28
Dentro del proceso de calidad,
la comunicación, tanto interna
como externa, es una parte
fundamental. En este sentido las
familias han sido informadas del
proyecto
¿En qué ha cambiado la calidad al
centro SAFA?
A dos meses de la Auditoría de Certificación, lo primero que me viene a la
cabeza es esfuerzo y trabajo. Como comentábamos anteriormente, han sido
meses de dedicación, pero creemos
que el resultado ha valido la pena.
Honestamente hoy estamos más
organizados, registramos más y menos, tenemos canales de comunicación, entendemos y sabemos cómo
gestionar lo que no funciona evaluamos al futuro, buscamos siempre
mejorar aquello que hacemos.
El “sello de calidad” que recibiremos a final de este curso, será un
momento significativo para nosotros,
seremos reconocidos externamente como un centro que hace bien las
cosas. Aún así, tenemos el convencimiento de que seremos un colegio
de calidad si conseguimos atender a
todos nuestros alumnos y sus necesidades específicas, si los profesores
somos compañeros y filtramos alegría, si las familias siguen confiando
en nosotros como centro para educar a sus hijos, si la solidaridad y el
compromiso social siguen dentro de
nuestro ideario y nuestro día a día. En
definitiva, seremos colegio de calidad, si cada vez que entramos en una
tienda, alguien nos mira agradecido,
nos sonríe y nos pregunta: -¿Tú eres
profe del SAFA, verdad?
▶ www.escolacristiana.org
▶ www.qualiteasy.com
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Clickedu e i3e - i3e y Clickedu
Autores: Grupo de Innovación y Mejora Educativa i3e y Javier Chaves,
Director de Imagen y Comunicación de la Fundación San Patricio
En el curso 2010-2011, desde la Fundación San Patricio, se inició el diseño de un
proyecto para la implantación de un programa de desarrollo de la Inteligencia
Emocional (IE) en los tres centros educativos del Colegio San Patricio, incluido en el
Proyecto Educativo así como en el Plan Estratégico.
¿QUÉ ES i3e?
El trabajo lo realiza el Grupo de Innovación y Mejora i3e, compuesto por
seis miembros fijos de la institución
que desempeñan en ella diferentes
funciones (orientadoras, directivos y
docentes).
Este equipo diseñó el programa i3e
(Inteligencia Emocional en Entornos
Escolares) para la posterior implantación en el aula en todos los cursos,
ciclos y etapas.
El programa precisa para su desarrollo de unas premisas básicas:
Programa i3e, Inteligencia
Emocional en Entornos
Escolares, para la implantación
en el aula en todos los cursos,
ciclos y etapas
tades en su desarrollo emocional así
como la integración tratándose de
alumnos de nueva incorporación.
- Evaluación: como cualquier proyecto educativo, la evaluación es
una pieza clave en la que se trabaja
minuciosamente.
- Atención personalizada: puesto que
el proyecto tiene una importante labor preventiva, se tendrá en cuenta
los casos en los que el alumno requiera una atención individual por dificul-
Somos conscientes de que la Inteligencia Emocional se está trabajando
en el ámbito educativo de diferentes
maneras. Nuestro proyecto pretende ser innovador en cuanto a los siguientes aspectos:
- Voluntariedad del alumno: motivación inicial necesaria por parte del
alumno para conseguir una adecuada
disposición al aprendizaje y garantizar su implicación.
- Planificación: se detalla la planificación del proyecto, tanto a corto
como a medio y largo plazo.
- Implicación del profesorado y entorno escolar: para la total aplicación
del proyecto, es fundamental la implicación de todo el entorno escolar,
para lo que se ofrece una adecuada
formación en competencias emocionales tanto al personal docente como
no docente. Además, se tiene en
cuenta la participación de los padres
ofreciendo sesiones informativas del
proyecto en particular y de la educación emocional en general.
CLICKEDU
30
CLICKEDU
• Abarca todas las etapas educativas, pues se aplica a alumnos de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.
• Atendemos tanto a aspectos de
percepción y comprensión emocional,
como a aquellos menos trabajados en
muchos programas de regulación de
los sentimientos.
• Para el desarrollo del programa,
diseño de los objetivos y propuesta
de los contenidos, se han tenido muy
en cuenta criterios basados en el desarrollo evolutivo-emocional de los
alumnos de cada curso, ciclo y etapa
educativa. Para ello se ha realizado
una exhaustiva labor de investigación.
• Se ha considerado el cambio metodológico que se está viviendo en
todos los centros educativos incorporando el bilingüismo en sus aulas,
por lo que se trabaja también en esta
línea para sacar el máximo provecho
de esta situación a través del programa “Los 7 hábitos de los niños felices” y “El líder en mí” basado en “Los
7 hábitos de la gente altamente efectiva”, de Stephen R. Covey.
• Para asegurar la eficacia del programa es fundamental una adecuada
evaluación, por ello se han diseñado
cuestionarios ad hoc (pre-evaluación)
y también se aplican pruebas estandarizadas en 4º de Primaria (batería
de tests para niños N-2), 2º de ESO
(batería de tests para el diagnóstico
de adolescentes BTDA-2) y 4º de ESO
(batería de tests para el diagnóstico
de jóvenes BTDJ-2), todas las baterías pertenecen a CEIS-TEA y los datos que ofrecen han sido extraídos de
la muestra nacional mixta.
• El programa i3e (Inteligencia
Emocional en Entornos Escolares) es
un modelo educativo de implantación
exportable a todos los centros que
deseen promover el desarrollo emocional de sus alumnos, también es un
modelo adaptable al mundo empresarial.
• OVERLAP y AENOR, se han unido
al proyecto con la creación del Sello
i3e, para facilitar a otros centros la
implantación de este modelo.
Objetivos del programa
Los beneficios o mejoras que esperamos obtener derivados de la aplicación del programa y que pretendemos evaluar tras su aplicación son
los siguientes:
1. Mejorar el rendimiento académico de los alumnos.
La plataforma de gestión web,
Clickedu, ha conseguido que
toda la actividad educativa
se centre en un solo lugar,
facilitando el trabajo diario del
personal de administración y
servicios, y del docente
2. Mejora en las relaciones interpersonales.
3. Disminución en los problemas
de disciplina.
4. Disminuir ansiedad y estrés.
5. Aumentar la responsabilidad y
disminuir la impulsividad.
6. Disminuir/Eliminar las conductas disruptivas de los alumnos dentro
del centro escolar.
7. Disminuir absentismo escolar.
8. Fomentar las conductas responsables y autónomas de los alumnos en
su vida académica, social y familiar.
9. Prevenir en los alumnos el consumo de sustancias como alcohol y
drogas.
10. Favorecer la adaptación social de los alumnos dentro y fuera del
centro.
11. Eliminar las conductas agresivas dentro y fuera del centro de los
alumnos.
12. Reducir el riesgo de trastornos
psicosomáticos.
13. Desarrollar un clima favorable
en el aula y centro.
14. Mejorar el nivel de autoestima.
Clickedu nos ayuda
En el año 2012, después de un amplio
estudio de las plataformas educati-
31
vas disponibles en el mercado, el Colegio San Patricio toma la decisión de
implantar Clickedu en todos sus centros educativos como herramienta de
gestión educativa y administrativa.
Dado que la Institución San Patricio
consta de tres centros en Madrid y
uno en Toledo, el proceso de implantación siguió unos pasos definidos de
formación del personal que no han
sido fáciles de abordar. La formación
inicial de un “grupo lanzadera” que liderara posteriormente la formación
en los distintos centros San Patricio,
fue de capital importancia para llevar a buen puerto este proyecto.
Durante el primer año de implantación, en 2013, la herramienta sólo
fue puesta al alcance de las secretarías de centro para las labores administrativas y el profesorado para la
creación de boletines de notas. Sólo
después de un año intenso de aprendizaje de las múltiples posibilidades
de la plataforma, se decidió poner
Clickedu al alcance de alumnos y
familias, en junio de 2014. En estos
momentos, todos los centros San Patricio basan su actividad diaria alrededor de la plataforma Clickedu.
La plataforma de gestión web ha conseguido que toda la actividad educativa de los colegios se centre en un
solo lugar, facilitando el trabajo diario
tanto del personal de administración
y servicios, como el docente, y permitiendo a alumnos y familias disponer
de un lugar donde poder consultar la
agenda de actividades, los menús de
comedor, los recibos escolares, las
calificaciones, etc.
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
No podíamos desaprovechar la oportunidad que Clickedu nos proporcionaba para ayudar al programa i3e en
dos líneas fundamentales: difusión a
padres y profesores, cuestionarios y
evaluación de resultados.
La plataforma nos permite la publicación de informes o presentaciones de
actividades realizadas con los alumnos y que los padres y profesores
puedan acceder a ellos. Es una buena
manera de agilizar esta información y
habitúa a las familias a trabajar y comunicarse a través de Clickedu y estar permanentemente informados de
la evolución de sus hijos en el colegio,
y del trabajo que realizan en sus competencias emocionales. En dichos informes están plasmados resultados
de logros alcanzados, tales como
disminución de rechazos, mejora del
rendimiento académico, mejora de
las relaciones interpersonales, etc…
Así como vídeos o presentaciones
creativas sobre el proceso.
En cuanto a la evaluación, vamos a
incorporar poco a poco cuestionarios
para los profesores, alumnos y familias, puesto que los formularios están
diseñados para obtener de manera
mecánica datos útiles. Todos estos
cuestionarios no se escogen al azar,
sino que nos ayudan a medir y a analizar los resultados del desarrollo de
las competencias según los criterios
del programa. En breve se aplicarán
dos cuestionarios sobre asertividad y
empatía, para luego ir adaptando los
que ya tenemos elaborados.
Pero Clickedu no sólo colabora en
estos tres aspectos, sino que está
implicado en el programa i3e, patrocinando actividades que ayudan a su
difusión e implementación en otros
centros escolares u otras organiza-
CLICKEDU
ciones. Por ello colaboró en el III Congreso ENAP, cuyo lema
era “Sin emoción no hay aprendizaje: educando la emoción”.
Su participación se plasmó activamente con la propuesta de
un taller que impartió Ignasi Nogués: “La emoción de los desarrolladores tecnológicos del s. XXI”, donde se puso de manifiesto que la tecnología no está reñida con la emoción, y con
una actividad para todos los congresistas que invitaba a expresar dichas emociones en pocas palabras de una manera
muy creativa y que tuvo gran éxito.
Grupo de Innovación y Mejora Educativa i3e
· Sonsoles Castellano. Directora de Política Educativa de Institución San Patricio.
· Amparo Moratino. Departamento de Orientación del centro de
Serrano.
· Cristina Adrio. DO centro de El Soto de la Moraleja.
· Amaya Fernández. DO centro de La Moraleja.
· Jaime Úbeda. Director de RRHH de Institución San Patricio.
· Carlota Moreno. Responsable de programas de formación de la
Fundación San Patricio.
Información: Esther Peña. [email protected]
▶ www.fundacionsanpatricio.com/i3e.php
32
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
INTEGRATEK: la tecnología al
servicio de las dificultades del
aprendizaje
INTEGRATEK es un proyecto nacido de un grupo de familias con hijos con dificultades
específicas del aprendizaje como la dislexia y el TDAH. A partir de la búsqueda de
recursos tecnológicos en países como Inglaterra y Suecia y del éxito de su uso en España,
surgió una empresa destinada a sensibilizar, formar y ofrecer recursos tecnológicos a
todos los implicados en la formación de los estudiantes con DEA.
R
ecursos tecnológicos
al servicio de las
dificultades del
aprendizaje
La realidad:
- Entre un 10% y un 15% de la población tiene un trastorno de lectura
- En la actualidad, el 80% de las dificultades son de lectura
- Las dificultades del aprendizaje
afectan a la autoestima del alumno
- La energía dedicada a las tareas escolares para un alumno con DEA es el
doble que la de uno sin dificultades
- El sobreesfuerzo causa fatiga y
desmotivación
INTEGRATEK ofrece a los
centros educativos y a los
particulares soluciones
adaptadas a cada necesidad
celona con el que evaluamos, analizamos y entrenamos las habilidades
lectoras. Trabajando de forma sistemática y lúdica nos aseguramos que
los niños consigan una buena decodificación grafema-fonema, flexibilidad
cognitiva y atención, conciencia fonológica, etc.
Con un entrenamiento de 15 minutos
al día, 4 veces a la semana un usuario del Método puede subir un curso
lector en un plazo de 4 a 6 meses.
Leyendo para aprender:
ClaroRead
Los alumnos en etapas más avanzadas de primaria y de secundaria
con dificultades lectoras necesitan
herramientas para disfrutar de au-
La tecnología:
Teniendo en cuenta que cada etapa
educativa tiene sus objetivos y que
las dificultades con las que nos encontramos son diferentes en función
de la edad del alumno, INTEGRATEK
ofrece a los centros educativos y a los
particulares soluciones adaptadas a
cada necesidad.
Aprendiendo a leer: El Método
Glifing
La adquisición de una buena mecánica lectora es esencial para conseguir
que exista una buena comprensión.
El Método Glifing es un sistema desarrollado en la Universidad de Bar-
INTEGRATEK
Formación en detección, diagnóstico e intervención en dislexia. Barcelona 2014
34
INTEGRATEK
ClaroRead es una herramienta
diseñada para leer de forma
multisensorial cualquier
documento
tonomía en el trabajo individualizado
– deberes, trabajos, preparación de
exámenes, etc -.
ClaroRead es una herramienta diseñada para leer de forma multisensorial cualquier documento que tengamos en pantalla. A través de una
interface de usuario intuitiva los estudiantes podrán escuchar y leer el
texto en libros, documentos y Pdf.
ClaroRead proporciona a los alumnos
motivación y autonomía reduciendo el estrés y el tiempo destinado al
estudio.
Detección e intervención en las
dificultades matemáticas: Dinamo
Números
Las dificultades en las matemáticas
se pueden intervenir de forma eficiente durante los primeros años en
los que se adquieren los conceptos
básicos como el sentido numérico.
Dinamo Números es un método de
evaluación e intervención de la discalculia (trastorno del aprendizaje
que se manifiesta con una baja capacidad para el procesamiento numérico y el cálculo) y el retraso matemático pensado para estudiantes de 6, 7,
8 y 9 años. A través de una prueba inicial los alumnos acceden a un paquete personalizado de actividades para
trabajar los bloques en los que tienen
más dificultades.
Dinamo Números ha sido finalista
durante 2 años seguidos en la feria
Británica BETT, la más importante de
educación en Europa.
Formación y sensibilización
Complementando la oferta de soluciones para las dificultades lectoras,
INTEGRATEK ha apostado de forma
intensa por un programa de formación para profesionales de la educación con temas tan importantes como
la dislexia, el TDAH, las inteligencias
múltiples o la inteligencia emocional.
En los últimos 24 meses se han formado más de 4.000 profesionales.
Equipo de Integratek en la entrega de los BETT Awards 2015 para Dinamo Números
CICLOS DIVULGATIVOS DE INTEGRATEK: LA DISLEXIA, LAS
ADAPTACIONES Y LOS PLANES INDIVIDUALIZADOS
Durante los últimos años, las familias que trabajan con ClaroRead,
tanto a nivel particular, como a través de la escuela, nos han transmitido la necesidad de tener más
información sore las dificultades
de lectura que afectan a sus hijos.
Después del primer ciclo, donde
tratamos los principares puntos
que envuelven a la dislexia, nos
centraremos en presentar los tipos de adaptaciones que se pueden ofrecer desde la escuela, y
cuáles son las más adecuadas a la
hora de abordar las dificultades de
▶ www.integratek.es/formacion
35
aprendizaje. Se explicará el porqué
del plan individualizado y la mejora
que todo junto puede suponer.
En segundo lugar, se abordó el papel de la familia en el aprendizaje,
al mismo tiempo que se ofrecieron
estrategias y pautas de intervención para trabajar en casa y ayudar así a nuestros hijos.
El taller tuvo lugar el pasado sábado, 7 de febrero, en el Colegio de
licenciados de Barcelona.
▶ www.integratek.es/cicle-barcelona
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
La Fundació Tr@ms y la formación
del profesorado
El profesorado adaptado a los nuevos retos, con una contínua formación y preparación
en nuevas herramientas y metodologías, facilita un mejor aprendizaje y rendimiento
por parte de los alumnos.
L
A FUNDACIÓ TR@MS pretende transmitir su conocimiento
sobre innovación y tecnología
en las aulas y en su comunidad educativa y, por este motivo,
organiza cursos adaptados a cada
centro y al perfil específico de cada
docente. Son impartidos por profesores que en su día a día utilizan estos
recursos, herramientas y metodologías, mostrando modelos de buenas
prácticas didácticas.
También desde la Fundació se cree
importante poder dar respuesta a las
necesidades sociales y educativas actuales, a través de cursos que no tienen relación con las tecnologías. Por
esta razón, ofrecemos cursos personalizados según las necesidades de
FUNDACIÓ TR@MS
cada centro educativo, haciendo formaciones a medida.
En las formaciones en relación a las
tecnologías, la Fundació Tr@ms ofrece nuevos cursos como “Impresoras
3D en la educación”, “M-Learning”
o “Chromebooks en el aula” y otros
como “Creación de materiales digitales con la PDI”, “Scratch y robótica
educativa”, “Herramientas de colaboración 2.0”, “Seguridad en internet
e identidad digital”, “Codigos QR” y
“Realidad aumentada”...
En las formaciones en relación a
las metodologías, la Fundació ofrece cursos de AICLE: didáctica de las
clases en inglés y aprendizaje basado en problemas.
37
Desde la Fundació se cree
importante poder dar respuesta
a las necesidades sociales y
educativas actuales
Por último, en las formaciones en relación a las dinámicas docentes y de
alumnado cabe destacar los cursos
de “Inteligencia emocional”, “Inteligencias múltiples”, “Coaching para
el profesorado”, “Salud docente”,
“Emprendimiento”, “La gestión del
tiempo entre docentes”, “El trabajo
en equipo en la educación” y “La proactividad docente”.
▶ www.fundaciotrams.org
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Entrevista a Luis Carbajosa, fundador de Pixie.es
“
Programando, los niños
aprenden la lógica y la
estrategia de resolución
de problemas diarios
Luis Carbajosa
[email protected]
Luis Carbajosa es un Ingeniero de Caminos, diversos, como afirma en su presentación
en www.pixie.es y MBA, al que la vida, la crisis y la paternidad le puso en el camino
de la educación, y de la educación a través de la programación. Es profesor de
programación en el Aquinas American School de Madrid y padre de 5 hijos.
¿
Cómo llegó al mundo de la
educación? ¿Qué le gusta de
este mundo, qué busca?
Soy padre de cinco hijos, y
como tal, ya estoy inmerso en una
aventura educativa. Profesionalmente, llegué empujado por la crisis. En
2013 decidí crear una plataforma
para enseñar a los niños a programar. Y acepté la invitación a dar clase
en un colegio de Madrid.
Al acabar la carrera, allá por los 90,
hice un programa de cálculo de redes que me llevó meses de trabajo.
Al terminarlo me di cuenta de que
el proceso de programar había ordenado en mi cabeza muchísimos
conceptos y me di cuenta de las posibilidades educativas que tenía. Por
eso quería que mis hijos aprendieran
un lenguaje de programación llama-
do Scratch. Me puse a buscar y me di
cuenta de que en España no existían
herramientas sencillas al alcance de
mis hijos para poder aprender lenguajes visuales basados en bloques
de código, como Scratch. Pensé: ¿por
qué no hacerlo yo mismo? Y, junto a
varios amigos, nos pusimos a ello.
¿Por qué cree que es necesario
introducir las nuevas tecnologías
en la educación de los niños?
Lo que es necesario es que nos preguntemos continuamente por qué
y para qué. Si tengo medios que me
dan la posibilidad de compartir lo que
hago con gente de todo el mundo y
recibir experiencias de otros colegios
de la India, Estados Unidos o Brasil,
esto es claramente enriquecedor. Internet nos brinda magníficas oportunidades que antes no teníamos, pero
no es oro todo lo que reluce.
¿Cuál es la mejor edad para
empezar?
No creo que sea necesario ningún tipo
de estimulación adicional en niños
(salvando ciertos casos de niños con
necesidades educativas especiales)
de menos de 8 años. No obstante, la
mayoría de esos niños ya han aprendido en sus casas a relacionarse con
la tecnología. Y aquí sí que podemos
PIXIE
38
separar el grano de la paja: existen
aplicaciones y juegos fantásticos que
fomentan la creatividad de los niños.
Un buen ejemplo es MINECRAFT,
un juego sandbox (juego de mundo
abierto) de construcción con bloques
sin reglas establecidas donde los niños pueden construir todo lo que puedan imaginar. A mis hijos les encanta.
Y disfrutan enseñándome las casas y
refugios que han hecho, con sus muebles, antorchas, jardines, su huerto y
sus animales. Además MINECRAFT
les ayuda a mejorar su visión espacial
y su capacidad de orientación.
¿Programación o simplemente el
uso de TICs, o ambas cosas?
Es que el termino TIC engloba tantas cosas…. Creo que tener pizarras
digitales en los colegios es una gran
ventaja. Para mis clases de programación son muy importantes. Los
ordenadores, sean de sobremesa,
portátiles o tablets, nos permiten acceder a plataformas web y apps muy
interesantes. Pero no podemos pedir
a los colegios y a los padres que estén
renovando los aparatos electrónicos
cada año. Por otro lado, las plataformas en la nube, que no requieren ningún tipo de instalación, facilitan que
se pueda acceder a servicios educativos actualizados continuamente.
PIXIE
tal. Me explico: Internet ha permitido
que la información esté descentralizada y que sea accesible para todos.
Por lo tanto, la función del profesor
ya no puede ser dictar apuntes. Tenemos que ser capaces de enseñar
a los niños a encontrar y analizar esa
información para que ellos mismos
empiecen a aprender a sacar sus
propias conclusiones.
En cuanto a la programación, parte
de un deseo de que los niños aprendan cómo están hechas las cosas.
“Programar te enseña a pensar” decía Steve Jobs. Y no le faltaba razón.
Porque en el proceso de aprender a
programar los niños aprenden a tener en cuenta todos los factores, a
usar la lógica y la estrategia de resolución de problemas diseñando proyectos y comunicando ideas. Y todo
ello dentro de un aprendizaje personalizado en el que sí está permitido
equivocarse. Equivocarse para corregir errores. Y aprender de ellos.
guaje de programación visual inspirado en Scratch. La diferencia es que
PIXIE ofrece un camino guiado para
que alumnos y profesores puedan
sacar el máximo partido de los lenguajes basados en bloques de código. Con PIXIE los profesores podrán
tener un aliado en sus clases para
que los alumnos aprendan paso a
paso, enfrentándose a retos, y creando sus propios juegos y animaciones.
Con PIXIE los alumnos se acercan
de manera más intuitiva a conceptos
matemáticos como las coordenadas
cartesianas o las variables.
¿Qué es Scratch?
Scratch es un proyecto de un grupo de
investigación del MIT, una de las universidades de más prestigio de EEUU,
que ha desarrollado un lenguaje de
programación para niños, y una comunidad en línea con casi 6 millones
de proyectos compartidos, donde los
más jóvenes pueden crear sus propias historias interactivas, juegos y
animaciones (y compartir sus creaciones con otras personas alrededor
del mundo). Scratch permite programar mediante bloques que agrupan
sentencias de código y que encajan
visualmente entre sí como si fueran
piezas de un puzzle, simplificando el
ejercicio de la programación y evitando los errores de sintaxis. Con
Scratch, los niños desde los 8 años,
aprenden a pensar de forma creativa, a razonar sistemáticamente, y
trabajar colaborativamente.
Si un maestro, que no dispone
de muchos recursos económicos
ni técnicos, quiere empezar a
introducir este tipo de enseñanza en
su clase ¿qué le aconsejaría?
Pixie es una plataforma web que va
a permitir a los maestros tener una
guía interactiva por un coste para las
familias bastante menor de lo que
supone un libro de texto.
Su empresa Pixie.es enseña a niños
a programar ¿qué servicios ofrece?
PIXIE es una plataforma web y un len-
En cuanto a las escuelas, al realizar
su plan de trabajo para un nuevo
curso ¿qué consejos les daría
para empezar a incluir las TIC en
su currículo? ¿Por dónde se debe
empezar?
Lo más importante no es qué aparato
tengo que comprar, o qué aplicaciones educativas debo utilizar con mis
alumnos. Se trata, como dice Ken
Robinson, de un cambio de paradigma. Porque si no, corremos el riesgo de seguir haciendo lo mismo pero
con unos cacharros que nos hacen
parecer más modernos. La figura del
profesor y del padre, es fundamen-
39
Y sin embargo, este cambio de paradigma es una ayuda para el profesor.
El maestro ya no lo tiene que saber
todo, puede que desconozca muchos
datos, o puede que haya alumnos
que sepan más que él sobre cuestiones técnicas. Pero el adulto tiene la
capacidad de introducir al niño en la
realidad. Se convierte en su guía, en
su mentor.
Para finalizar, cuéntenos según su
experiencia de padre de cinco hijos
a los que les gusta la programación,
pero que también adoran jugar en
la calle o ver películas antiguas
con usted. Y como fundador de
una empresa como Pixie.es ¿qué
beneficios tiene el enseñar a los
niños programación o transmitirles
otros conocimientos con o a través
de las NNTT?
Mis hijos necesitan correr, saltar, pelearse, jugar con las manos, dibujar,
pasarlo bien…. Desde hace 2 meses
tenemos un cachorrito del programa de perros guía de la ONCE y están como locos con él. Mi mujer y yo
les transmitimos las cosas que nos
apasionan: el cine clásico, la música, la montaña, etc. Yo les enseño lo
que vamos desarrollando en PIXIE
y ellos me dan su opinión. El mayor,
con 12 años, me ayuda a plantear
nuevos retos y los demás me echan
una mano con los recursos gráficos y
las historias de los personajes.
Es muy importante destacar lo que
dice Mitchel Resnick, el creador de
SCRATCH: “Los mayores retos para
el futuro no son tecnológicos, sino
culturales y pedagógicos. En el fondo, lo que realmente se necesita es
un cambio de mentalidad, de manera que la gente comience a darse
cuenta de que aprender a programar
no es sólo un camino para tener un
buen trabajo, sino que se trata de una
nueva forma de expresión y un nuevo
contexto para el aprendizaje”.
▶ www.pixie.es
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Aprendizaje entre iguales
Baltasar Sin, Jefe Área TAC. Consorci d’Educació del Departament d’Educació - Generalitat de Catalunya
En los actuales tiempos de cambio, la educación se está adaptando a nuevas
maneras de ver el mundo y las relaciones entre las personas.
¿
QUIÉN NO RECUERDA aquellos años de la infancia en los
cuales algunos maestros utilizaban métodos poco ortodoxos
para imponer su autoridad? Y es que
en aquellos tiempos, la palabra del docente era casi “palabra de Dios”, era el
maestro quien poseía todo el conocimiento y los alumnos tenían la obligación de escuchar, memorizar y repetir
lo que allá se decía. Por ello la denominada como clase magistral en la que
un maestro habla y unos alumnos escuchan, era la única forma conocida de
relacionarse en el entorno escolar.
Este mismo modelo también ha sido
aplicado a la formación que desde las
instituciones educativas se ha estado
llevando a cabo durante las pasadas
dos décadas, como mínimo. La norma
El niño olvidará pronto el
aprendizaje memorístico que
le hemos obligado a realizar y
el maestro, olvidará también
aquellos conocimientos que de
forma artificial le han intentado
inculcar desde fuera
era la búsqueda de expertos en las diferentes materias, se han estudiado,
desgranando hasta el último detalle,
todas las herramientas de trabajo, y
hemos sido capaces de realizar cursos
de 60 horas de MS-DOS o de Windows,
o de Dreamweaver, o de Excel, etc. Excesivo estudio de las herramientas y
escaso tratamiento del uso didáctico
de las mismas en la escuela.
Los resultados de todo ello, tanto de
la formación de docentes como de niños, vistos con la perspectiva que nos
aporta la distancia, han sido más bien
modestos, porque, si hacemos una
pequeña investigación y preguntamos
a los miles de maestros que han asistido a estas actividades formativas si
les han sido útiles los conocimientos
adquiridos, la mayoría nos contestarán que no se acuerdan de nada o de
casi nada. Y ello nos debe llevar a realizar una reflexión en el planteamiento de la formación, tanto de los niños
como de los mismos docentes, pues
en ambos casos nos encontramos con
el mismo problema: aquello que nos
explica un experto alejado de la realidad del día a día de nuestro entorno
vital, no es significativo y nos impregnará más bien poco en nuestro proceso de aprendizaje a largo plazo, que es
el que realmente importa. El niño olvidará pronto el aprendizaje memorístico que le hemos obligado a realizar
y el maestro, olvidará también de forma no muy diferente aquellos conocimientos que de forma artificial le han
intentado inculcar desde fuera.
Y después de estas aseveraciones,
¿qué solución o soluciones podemos
aportar para intentar paliar este
problema?
Pienso que el cambio metodológico ya
se está produciendo, no de forma generalizada, puede ser, pero sí en determinados entornos, unos profesionales sensibles a los nuevos tiempos
están poniendo las bases del cambio.
Por un lado, las TIC se incorporan a
las aulas y ello, aunque por sí solo no
BALTASAR SIN
44
BALTASAR SIN
implica un cambio automático, lo que
sí provoca es una primera reflexión,
los maestros se dan cuenta de que
sus alumnos tienen una gran facilidad
para utilizar las nuevas herramientas
y cada vez son menos a los que la propia torpeza y la habilidad de los alumnos les pongan nerviosos. Éste ha sido
el primer paso para romper la clase
magistral y el primer paso hacia dar
un cierto protagonismo al alumno en
su propio proceso de aprendizaje.
Poco a poco los maestros se van dando cuenta de que el saber no está
únicamente en los libros o en su misma persona, hasta el alumno menos
avanzado puede hacer una búsqueda
por internet y en cuestión de segundos
aportar todo tipo de información sobre
cualquier tema que se nos ocurra.
Esto rompe por completo la relación
del docente de pedestal y poseedor
de la sabiduría absoluta y nos sitúa en
un ámbito completamente nuevo: el
alumno, gracias al uso de las TIC, puede convertirse en un sujeto activo en el
proceso de aprendizaje; y el docente,
tiene la obligación de cambiar su papel del gran líder poseedor del don del
saber, a acompañante del proceso de
aprendizaje.
Esta misa situación la encontramos
en la formación en TIC de nuestros
profesores. Durante muchos años se
han estado invirtiendo grandes sumas
de dinero en pagar minutas de grandes expertos que nos han aportado
todo su saber, casi enciclopédico, sobre el buen uso de las herramientas
y los maestros han asistido disciplinados, como no, a las actividades. En
efecto, estos grandes expertos, en la
mayoría de las ocasiones, son personas que están fuera de las aulas y los
conocimientos son más desde el punto de vista de un técnico informático,
que no de un docente. En el momento en que una escuela que está en un
barrio más marginal que el propio nos
viene a explicar su experiencia con
nuevas herramientas TIC, nos plantea
una solución digna de ser escuchada
y para nosotros será profundamente
significativa pues veremos que su esfuerzo y su ilusión nos impregna y lo
vemos como una idea factible y aplicable a nuestro propio entorno.
El alumno, gracias al uso de las
TIC, puede convertirse en un
sujeto activo en el proceso de
aprendizaje; y el docente, tiene
la obligación de cambiar su
papel del gran líder poseedor del
don del saber, a acompañante
del proceso de aprendizaje
tran inquietudes y que tienen ganas de
realizar cambios en la práctica docente, y es a ellos en quien la administración educativa ha de volcar todos sus
esfuerzos, sea con visitas, préstamos
de equipamientos TIC o dotaciones, si
Por ello es que a nivel de la formación
de docentes, una muy buena idea es
dar soporte in-situ, es decir, en el mismo centro a las personas que mues-
45
ello es posible, y pedirles después una
pequeña compensación a cambio: el
compromiso de explicar sus experiencias a otros centros, realizar jornadas
de presentación de buenas prácticas
educativas, o muestra de buenos trabajos entre iguales.
Y el resultado de todo ello es la adaptación de nuestras aulas a los nuevos
tiempos, los alumnos estarán más motivados realizando actividades utilizando herramientas propias de su mundo
y los maestros verán experiencias de
compañeros que para ellos serán mucho más próximas, apropiadas y extrapolables a su propio entorno escolar.
▶ twitter.com/bsin50
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
El sueño de la dirección
educativa profesional1
Autor: Carles Mata i Clavell, Ex-Subdirector general de apoyo a los centros públicos,
Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya
Traducción: Elena Benito
Actualmente las direcciones educativas de los centros públicos de Cataluña están
inmersas en un período de transición entre el nuevo modelo directivo profesional de
la Ley de Educación catalana y el viejo modelo de la legislación.
E
n el nuevo modelo de gobernación pública, el directivo es
un servidor público que asume la responsabilidad de defender el interés superior del infante
de aprender. Para este fin el director
organiza su centro y lo lidera pedagógicamente para garantizar el aprendizaje y el desarrollo personal de todos
los alumnos y rendir cuentas de los
recursos puestos a su disposición.
En el antiguo modelo el director es
esencialmente un burócrata que gestiona el centro de acuerdo con una
normativa de carácter funcionarial, el
cumplimiento de la cual encorseta la
toma de decisiones y la transformación del centro docente para poder
atender las necesidades educativas
de todos los alumnos. Las tensiones
entre estos dos modelos sólo se resolverán si la administración elimina
el carácter procedimental e hipercentralizado con que opera, y se orienta
definitivamente e irremisiblemente
hacia una administración que fije objetivos, actúe con transparencia y rinda y haga rendir cuentas, avaluando
con consecuencias.
Hoy en día, el compromiso que manifiestan los directores para la mejora
de las escuelas es ineludible e innegociable. Las oportunidades de muchos jóvenes dependen de ello. Hay
que mejorar los conocimientos para
mejorar el aprendizaje y el desarrollo
de las capacidades de todo el alum-
CARLES MATA
El directivo es un servidor público
que asume la responsabilidad de
defender el interés superior del
infante de aprender
nado. La unión entre la responsabilización y el rendimiento de cuentas, que no olvidemos es un derecho de la
sociedad y un deber de los centros-,
es un desafío irrenunciable que una
buena parte de los directores asumen.
El director es la autoridad del centro y
debe dirigir con la certeza de que los
profesores enseñan y los allumnos
aprenden.
Dirigir un centro educativo es responsabilizarse, pero también es liderarlo
gestionando voluntades, combinando seducción y organización. Hay que
huir como del agua hirviendo del liderazgo burocrático, de la improvisación
de la vigilancia de los procedimientos
administrativos. El director debe facilitar el trabajo a los maestros y profesores, creando espacios a los profesores motivados que sientan pasión
por el trabajo docente, que se impliquen y se compromentan con el proyecto educativo. Se debe involucrar al
profesorado en la gestión de actividades que rompan la rutina y permitan
la autorrealización personal. El grupo
es importante pero las personas son
decisivas. Las personas cuentan y se
debe tener la seguridad de que el otro
46
se siente escuchado, que todos tienen
la misma oportunidad de hablar y de
expresar sus puntos de vista. Maestros y profesores son el activo más
importante de escuelas e institutos.
Cuidemos a las personas. Los resultados son cruciales, pero todavía lo es
más la manera de acometerlos. Dirigir y liderar no es mutilar.
Maestros y profesores deben liderar
el aula, con exigencia y rigor, fomentando hábitos en los alumnos, colaborando, intercambiando y aprendiendo
con los otros profesores, observándose entre iguales. Los directores deben de liderar el centro favoreciendo
el crecimiento personal de los alumnos y estimulando el desarrollo profesional del profesorado, su orgullo
de pertenencia al centro y la buena
práctica docente.
El director debe estar convencido de
que los alumnos son atendidos según su diversidad y necesidades. La
organización de un centro debe permitir detectar con precocidad las carencias y las dificultades de aprendizaje para intervenir rápidamente. Se
hacen imprescindibles las evaluaciones frecuentes de carácter formador, con criterios bien definidos y
respetados por todos, que permitan
hacer un seguimiento individualizado de cada alumno, y sobre todo,
para reajustar las diferencias de nivel e intervenir entre los alumnos de
una misma clase.
CARLES MATA
Maestros y profesores deben
liderar el aula, con exigencia
y rigor, fomentando hábitos
en los alumnos, colaborando,
intercambiando y aprendiendo
con los otros profesores
Directores, maestros y profesores se
deben preguntar y deben diseñar cuál
ha de ser el perfil de salida de los
alumnos: buenos lectores y comunicadores inteligentes, hábiles con las
matemáticas, amantes de la ciencia,
usuarios de la tecnología, conocedores de la historia, instrumentistas, atletas y, sobre todo, ciudadanos con una
dimensión ética y moral. Construimos
escuelas que garanticen oportunidades para todos, y por lo tanto, para
los más delicados, los más frágiles.
Abrimos la mochila de cada alumno,
miramos lo que lleva y la llenamos
de conocimientos y de competencias.
Los alumnos son el valor público y el
patrimonio de nuestra sociedad.
La importancia de la evaluación
Fijamos objetivos y buscamos evidencias, indicadores que nos permitan
interpretar la información: si no sabemos qué queremos asumir (objetivos),
no es necesario que midamos (indicadores) los resultados. Evaluemos con
transparencia, sin prejuicios ni miedos.
La evaluación es siempre una gran
oportunidad de mejora, siempre es el
inicio y no el fin del proceso. La evaluación nos proporciona la información
relevante para la toma de decisiones,
pero no sólo de los resultados obtenidos, sino que también nos permite interpretar la influencia del contexto, la
eficiencia en la gestión de los recursos
humanos, materiales y económicos, y
sobre todo la eficacia de los procedimientos que llevamos a cabo.
Directores, docentes, familia y el resto de agentes educativos deben utilizar la evaluación para profundizar
y mejorar la realidad educativa que
envuelve al alumno e incrementar la
calidad de la enseñanza: revisando
instrumentos, procesos o recursos, y
si es necesario, substituyendo, reubicando o quitando personas. La evaluación nos proporciona conocimiento
y crea valor. El aprendizaje de todo el
alumnado es fundamental para el sistema educativo.
En una época como la actual de recesión económica, para preservar a
los centros del peligro de la inequidad, los directores deben gestionar el
presupuesto económico con eficiencia, diagnosticando las necesidades,
estableciendo objetivos estratégicos
y operativos, haciendo evaluaciones
periódicas de los recursos disponibles, analizando el impacto de las
opciones y estudiando la oportunidad
de las decisiones teniendo en cuenta
el coste, el beneficio y la efectividad.
¿Qué es más necesario, pintar o comprar libros, invertir para la excelencia
o atender la pobreza, disponer de dos
profesores en el aula o sólo de uno?
Por todo eso, para poder contar con
unos directores excelentes, la formación competencial que reciban no sólo
les debe proporcionar conocimientos,
habilidades, actitudes y valores para
que desarrollen con éxito las funciones directivas, sino que les debe
suministrar herramientas que les
refuercen las cualidades de la autoconsciencia: la experiencia basada en
el aprendizaje continuado, la valentía
para analizar las rutinas y transformarlas con diálogo, respeto y complicidad, la creatividad para potenciar
nuevas acciones, la resiliencia para
poder afrontar las situaciones problemáticas y de estrés, y muy especialmente, el compromiso con la sociedad para el aprendizaje del infante.
Soñamos unos directores profesionales, servidores públicos, que dirijan y
lideren unos centros donde los alumnos aprendan, maestros y profesores enseñen y escuelas e institutos,
eduquen.
Para contar con directores
excelentes, la formación
competencial no sólo les debe
proporcionar conocimientos,
habilidades, actitudes y
valores, sino que les debe
suministrar herramientas que
les refuercen las cualidades de la
autoconsciencia
Puede ser que la mejor manera de
expresar las emociones de este deseo sea recurrir a la fuerza poética
del magnífico Joan Vinyoli, manifestada en esta adaptación de su pomea
Cercles.
1
El contenido de este artículo se debe a las
sabias aportaciones extraídas de las conferencias y lecturas de Roser Salavert, Francesc Pedró y Eugeni Garcia Alegre.
CERCLES
CÍRCULOS
Un altre cop vols agitar les aigües
del llac.
Està bé, però pensa
que no serveix de res tirar una sola pedra,
que has d’estar aquí des de la matinada
fins a la posta, des que neix la nit
fins al llevant,
assajant sempre cercles,
per si al cap de molts anys, tota una vida, et sembla
–i mai potser no n’estaràs segur–
que has assolit el cercle convincent.
Una vez más quieres agitar las aguas
del lago.
Está bien, pero piensa
que no sirve de nada tirar una sola piedra,
que debes estar aquí desde la madrugada
hasta el anochecer, desde que nace la noche
hasta el amanecer,
ensayando siempre círculos,
por si al cabo de muchos años, toda una vida, te parece
–y puede que nunca estés seguro–
que has alcanzado el círculo convincente.
Joan Vinyoli (1914-1970)
47
NOTÍCIAS
TICs en las AULAS
Qualiteasy lanza un software lowcost para la toma de decisiones en tiempo real en las empresas
Qualiteasy Internet Solutions,
la firma tecnológica catalana referente en el sector
con más de 15 años de experiencia, acaba de presentar
“Flash-Cloud”. Una solución
software innovadora y a bajo
coste, que da respuesta a la
necesidad de las empresas
de contar con un sistema ágil
que controle sus principales
indicadores de gestión, y que
permita además poder tomar
decisiones rápidas y en tiempo real en las cuestiones clave relativas a su negocio.
Uno de los principales hándicaps a los que se enfrentan las empresas a la hora
de adquirir un software de
gestión empresarial de estas características, es el elevado coste que tienen estas
aplicaciones. “Gracias al cloud computing hemos logrado
lanzar al mercado un software potente, pero además
indicadores
empresariales
críticos (clientes, recursos financieros, ventas, satisfacción, etc.), y reúne las funcionalidades que un gerente
o directivo necesita para la
toma de decisiones. Además,
como cada organización es
diferente y necesita observar
unos u otros indicadores, el
programa es customizable y
está concebido para adaptar
estos indicadores de negocio,
según el tipo de empresa y el
caso concreto que se trate.
accesible a todo tipo de empresa. Incluidas pymes, a las
que muchas veces les resulta
difícil económicamente acceder a este tipo de soluciones
para la gestión eficaz de su
negocio”, afirma Josep Macía, CEO de Qualiteasy.
Desde ServiConsulting, consultora de negocio y partner Qualiteasy, se ofrecerá
asesoramiento a las empresas usuarias para la elección
de sus indicadores clave de
negocio, y la gestión de los
mismos a través de la implementación del software.
“Nuestra misión es formar a
los profesionales de las empresas para que cada organi-
Indicadores empresariales
críticos a medida
La aplicación permite administrar todas las variables e
Ecoproyección CASIO sin lámpara para todo el mundo
CASIO ha anunciado el lanzamiento del modelo XJ-V1,
un ecoproyector de tecnología híbrida que llega al mercado a un precio muy competitivo. Tras haber superado
todas las pruebas técnicas y
conseguir un brillo de 2.700
lúnemenes y un contraste de
20.000:1, el nuevo XJ-V1 se
posiciona como la primera
gama profesional de proyectores láser y LED enfocada a
escuelas y empresas.
fuente de luz de láser y LED
de CASIO son únicos:
La compañía, líder en el mercado de proyectores híbridos
desde 2010, ha logrado desarrollar un modelo de proyector láser y LED a un precio de
539€, acercando el ámbito de
la proyección no sólo al sector educativo, sino también a
empresas.
• Cuenta con 20.000 horas de
uso sin mantenimiento, sin
recambios
• Sin mercurio
• Hasta un 70% de ahorro en
factura eléctrica por su bajo
consumo
• Instalación sencilla y adaptable a cualquier soporte
A diferencia de la lámpara de
mercurio, los beneficios de la
Con el eslogan “Time to Go
Lamp free for Everyone!”,
zación encuentre sus indicadores clave y los gestione de
una manera óptima usando el
Flash-Cloud, permitiendo con
ello alcanzar resultados más
eficientes”, afirma Xavier Aldavert, Director de ServiConsulting.
“En la actualidad, las empresas que quieren resultados
excelentes, buscan transformar los retos y dificultades
en oportunidades de mejora.
Para lograrlo es imprescindible detectar y mantener estos
indicadores de cumplimiento
de nuestros objetivos como
organización”, añade Aldavert.
El nuevo software opera a través de internet, y sus resultados pueden leerse desde cualquier dispositivo móvil: tablet,
teléfono móvil u ordenador.
▶ www.qualiteasy.com
comm en ISE 2015
CASIO se adelanta 5 años al
Convenio de Minamata, 2020
prohibición del mercurio,
dado que la fuente lumínica
del XJ-V1 elimina la lámpara
de mercurio a alta presión.
De este modo, la compañía
también contribuye a reducir la carga medioambiental,
así como las emisiones de
CO2 al controlar el consumo eléctrico y prescindir de
mercurio.
El ecoproyector XJ-V1, fabricado en Japón, estará
disponible a partir del 2º
trimestre de 2015. Los interesados encontrarán más
información y material gráfico en alta resolución sobre
todas las gamas de modelos
de CASIO en www.ecoproyectorescasio.com y www.
casio-projectors.eu
comm presentó sus últimas
novedades en su estand de
la feria ISE 2015, celebrada
los días 10 al 12 de febrero
en Amsterdam.
▶ www.ecoproyectorescasio.com
▶ www.commproduct.es
48
2do CONCURSO DE ROBÓTICA
“GREEN ROBOTIC COMPETITION”
+
El desarrollo del conocimiento humano permite idear máquinas complejas que cada vez más perfeccionadas,
le permiten abordar y resolver nuevas tareas progresivamente más eficientes. La robótica nos permite
atender de una forma más fácil las tareas de los humanos, agilizando procesos, eliminando la dureza del
trabajo repetitivo y mejorando a su vez la propia capacidad de precisión.
A nivel social cuenta con la consideración que se ha ganado, por la valoración de su potencial tecnológico y
económico en un corto plazo de tiempo. A nivel educativo, el desarrollo de la robótica dentro del “curriculum
escolar” puede facilitar la convergència de los conocimientos escolares, incrementando su transversalidad
y especialmente captar la motivación de los alumnos. El desarrollo de la robótica dentro de la asignatura de
Tecnología permite aprender, desarrollar y afianzar parte de los conocimientos de otras materias.
BASES DEL CONCURSO:
La revista TICs en las AULAS conjuntamente con Cebekit convocan a los centros educativos a participar en el 2do Concurso
de Robótica TICs en las AULAS “GREEN ROBOTIC COMPETITION” con la finalidad de motivar a alumnos de la ESO y
Bachillerato a desarrollar proyectos educativos en los que la robótica promueva el interés por la ciencia y la tecnología.
– Los proyectos deberan tratar sobre elementos robóticos en los que se facilite la actividad humana. Se valorará también
el uso de energías renovables.
– La extensión del proyecto deberá ser de no más de 4 páginas de Word, imágenes a parte.
– Pueden estar acompañados también por documentación multimedia y/o interactiva. Los trabajos deberán presentarse
antes del 30 de junio del 2015 en formato PDF a [email protected] con el asunto “GREEN ROBOTIC COMPETITION”.
– Los proyectos deberan estar respaldados por centros educativos en los que se haya desarrollado o pueda desarrollarse
dicho proyecto.
– Se escogerá un proyecto ganador y otro finalista. La decisión del Jurado será inapelable. El concurso puede considerarse
desierto.
– Editorial Cypsela se reserva el derecho a reproducir en su revista “TICs en las AULAS” el proyecto ganador.
– El jurado estará formado por:
· Llorenç Aulesa, Editorial Cypsela
· Eduard García-Luengo, Profesor y divulgador científico
· Lluís Beltran, Fadisel-Cebek
· Esteban Carraté, Cebekit
PREMIOS:
Los ganadores recibiran dos magníficos lotes de material tecnológico para desarrollar actividades de tecnología y robótica
por cortesía de Cebekit. El valor económico del 1er premio es de 1.000€ y el del 2do 500€. Ambos concursantes recibirán
también una suscribción por un año a la revista TICs en las AULAS.