1. No category

Medellín
Informe de Autoevaluación con fines de
Acreditación Institucional
2014-2015
Director Unidad de Investigación
Henry Borja Orozco
Editor
Julián Andrés Pacheco Martínez
Docentes investigadores
© Alejandra Hurtado Tarazona | Ana María Luque |
Camila Suárez Acevedo | Carlos Eduardo Marcucci Díaz
Francy Gómez | Gina Geltrudis Cardozo Cabas |
Julián Andrés Pacheco Martínez | Liliana Rodríguez
González | María Gaby Boshell | Paola Andrea Riaño
© Universidad Santo Tomás, 2015
Ediciones USTA Carrera 13 n.º 54-39
Bogotá, D. C., Colombia
Teléfonos: (+571) 249 71 21/235 19 75
[email protected]
http://www.editorial-usta.edu.co
CONSEJO DE FUNDADORES
Fr. Said León Amaya, O. P.
Prior Provincial y Presidente del Consejo de Fundadores
Fr. Carlos Mario Alzate Montes, O. P.
Rector General de la Universidad Santo Tomás
Fr. José Arturo Restrepo Restrepo, O. P.
Regente de Estudios
Fr. José Antonio González Corredor, O. P.
Miembro del Consejo de Fundadores
de la Universidad Santo Tomás
Fr. Adalberto Cardona Gómez, O. P.
Miembro del Consejo de Fundadores
de la Universidad Santo Tomás
Director editorial: Daniel Blanco Betancourt
Coordinador de libros: Marco Giraldo Barreto
Diseño y diagramación: Sylvana Silvana Blanco
Estrada
Corrección de estilo: Juan Carlos Velásquez Sánchez
Fr. Jaime Monsalve Trujillo, O. P.
Miembro del Consejo de Fundadores
de la Universidad Santo Tomás
Impresión: Panamericana Formas e Impresos S.A.
CONSEJO SUPERIOR
Fr. Carlos Mario Alzate Montes, O. P.
Rector General
Hecho el depósito que establece la ley
Impreso en Colombia • Printed in Colombia
Se prohíbe la reproducción total o parcial de
esta obra, por cualquier medio, sin la autorización
expresa del titular de los derechos.
Director Unidad de Investigación
Henry Borja Orozco
Editor
Julián Andrés Pacheco Martínez
Docentes investigadores
© Alejandra Hurtado Tarazona | Ana María Luque |
Camila Suárez Acevedo | Carlos Eduardo Marcucci Díaz
Francy Gómez | Gina Geltrudis Cardozo Cabas |
Julián Andrés Pacheco Martínez | Liliana Rodríguez
González | María Gaby Boshell | Paola Andrea Riaño
© Universidad Santo Tomás, 2015
Ediciones USTA Carrera 13 n.º 54-39
Bogotá, D. C., Colombia
Fr. Eduardo González Gil, O. P.
Vicerrector Académico General
Fr. Diego Orlando Serna Salazar, O. P.
Vicerrector Administrativo - Financiero General
Fr. Érico Juan Macchi Céspedes, O. P.
Vicerrector General Universidad
Abierta y a Distancia, VUAD.
Fr. Samuel Elías Forero Buitrago, O. P.
Rector Seccional Bucaramanga
Fr. Aldemar Valencia Hernández, O. P.
Rector Seccional Tunja
Fr. Giovanny Guarnizo Valenzuela, O. P.
Representante de los Decanos de
División, Seccional Tunja
Jaime Enrique Rodríguez Navas
Representante de los Decanos de
Facultad, Seccional Bucaramanga
Jorge Gabriel Hoyos Pineda
Representante de los Docentes, Seccional Tunja
Carlos Julio Camacho López
Representante de los Docentes Sede Principal
Patricia Londoño Holguín
Representante de los Docentes, VUAD.
Eva del Pilar Plata Sarmiento
Representante de los Docentes, Seccional Bucaramanga.
Juan Felipe Melo Polo
Representante de los Estudiantes, Sede Principal - Bogotá
Clara Patricia Guzmán Silva
Representante de los Docentes, VUAD
José Jimmy Sarmiento Morales
Representante de los Egresados, VUAD
Rosa Virginia Narváez Maya
Representante de los Egresados
Héctor Fabio Jaramillo Santamaría
Secretario General y del Consejo Superior
Luis Vicente Avendaño Orozco
Representante de los Estudiantes, Seccional Tunja
CONSEJO ACADÉMICO GENERAL
Fr. Carlos Mario Alzate Montes, O. P.
Rector General
Fr. Eduardo González Gil, O. P.
Vicerrector Académico General
Fr. Érico Juan Macchi Céspedes, O. P.
Vicerrector General Universidad
Abierta y a Distancia, VUAD
Fr. Mauricio Cortés Gallego, O. P.
Vicerrector Académico Seccional de Bucaramanga
Fr. José Antonio González Corredor, O. P.
Vicerrector Académico Seccional de Tunja
Fr. Álvaro José Arango Restrepo, O. P.
Director Académico Sede Villavicencio
Fr. Adalberto Cardona Gómez, O. P.
Representante de los Decanos de División Sede Principal
Fr. Tiberio Polanía Ramírez, O. P.
Representante de los Decanos de División
Seccional de Bucaramanga
Jin Anthony Cotrino Sossa
Representante de los Decanos de Facultad Sede Principal
Álvaro Díaz Díaz
Representante de los Decanos de
División Seccional Bucaramanga
Camilo Ernesto Pardo Beainy
Representante de los Decanos de
Facultad Seccional Tunja
Carlos Fernando Latorre Barragán
Representante de los Decanos de Facultad de la VUAD.
Henry Borja Orozco
Director de la Unidad de Investigación,
Sede Principal – Bogotá
Julián Alberto Becerra García
Secretario del Consejo
CONSEJO ADMINISTRATIVO FINANCIERO GENERAL
Fr. Carlos Mario Alzate Montes, O. P.
Rector General
Fr. Diego Orlando Serna Salazar, O. P.
Vicerrector Administrativo - Financiero General
Fr. Eduardo González Gil, O. P.
Vicerrector Académico General
Fr. Érico Juan Macchi Céspedes, O. P.
Vicerrector General Universidad
Abierta y a Distancia, VUAD.
Fr. Samuel Elías Forero Buitrago, O. P.
Rector Seccional Bucaramanga
Fr. Rubén Darío López García, O. P.
Vicerrector Administrativo – Financiero
Seccional Bucaramanga
Fr. Aldemar Valencia Hernández, O. P.
Rector Seccional Tunja
Fr. José Bernardo Vallejo Molina, O. P.
Vicerrector Administrativo – Financiero Seccional Tunja
Fr. Luis Alberto Orozco, O. P.
Decano de División Sede Medellín
Fr. José Antonio Balaguera Cepeda, O. P.
Decano de División Sede Villavicencio
Claudia Milena Chavarro Camelo
Directora Departamento de Gestión del
Talento Humano, Sede Principal - Bogotá
Yenny Carolina Ochoa Suárez
Directora Unidad de Gestión Integral de la
Calidad Universitaria, Seccional Tunja
Paola Andrea Rodríguez Posada
Directora Departamento de Planeación y
Desarrollo, Sede Principal - Bogotá
Julia María Pardo Nieto
Coordinadora de Planeación, desarrollo y
autoevaluación, Sede Villavicencio
María Victoria Torres Hurtado
Síndica General de la Sede Principal - Bogotá
Bibiana Sepúlveda Botero
Secretaria de División, Sede Medellín
COMITÉ NACIONAL ASEGURAMIENTO
DE LA CALIDAD UNIVERSITARIA
Fr. Carlos Mario Alzate Montes, O. P.
Rector General
Fr. Eduardo González Gil, O. P.
Vicerrector Académico General
Fr. Diego Orlando Serna Salazar, O. P.
Vicerrector Administrativo - Financiero General
Fr. Érico Juan Macchi Céspedes, O. P.
Vicerrector General Universidad
Abierta y a Distancia, VUAD.
Fr. Samuel Elías Forero Buitrago, O. P.
Rector Seccional Bucaramanga
Fr. Aldemar Valencia Hernández, O. P.
Rector Seccional Tunja
Fr. Mauricio Cortés Gallego, O. P.
Vicerrector Académico Seccional de Bucaramanga
Fr. José Antonio González Corredor
Vicerrector Académico Seccional de Tunja
Fr. Luis Alberto Orozco, O. P.
Decano de División Sede Medellín
Fr. José Antonio Balaguera Cepeda, O. P.
Decano de División Sede Villavicencio
Julia Fernanda Martá Vargas
Directora Unidad de Gestión Integral de la
Calidad Universitaria, Sede Principal Bogotá
María Claudia Latorre Gómez
Directora Centro de Gestión de Calidad,
Seccional Bucaramanga
Diego Fernando Tovar Murillo
Coordinador de Autoevaluación de la VUAD
Paola Andrea Rodríguez Posada
Directora Departamento de Planeación y
Desarrollo, Sede Principal - Bogotá
COMITÉ DE ASEGURAMIENTO DE
LA CALIDAD UNIVERSITARIA
SEDE MEDELLÍN
P. Luis Alberto Orozco Arcila, O. P.
Decano de División
Doctora Bibiana Sepúlveda Botero
Secretaría de División
Docente Alexandra Ríos Duque
Facultad de Arquitectura
Decana Sandra Matilde Franco
Facultad de Negocios Internacionales
Docente Liliana Luján Merino
Facultad de Contaduría Pública
Docente Carlos González Cobo
Facultad de Ingeniería de Telecomunicaciones
Docente Sonia Fátima Atehortúa Rengifo
Facultad de Derecho
Docente Diana Elizabeth Zuluaga Duque
Facultad de Derecho
Docente Jaime Eduardo Duque Robledo
Facultad de Arquitectura
Docente Iván Darío Agudelo Restrepo
Facultad de Arquitectura
María Isabel Cuartas Giraldo
Departamento de Humanidades
Tabla de
contenido
Se ajusta al final
Presentación
1.Sinopsis
1.1.
Naturaleza de la Universidad
1.2.
Contextualización de la Decanatura de División Sede Medellín
1.3.
Procesos académicos
1.4.Investigación
1.5.
Proyección social
1.6.Internacionalización
1.7.
Bienestar universitario
1.8.
Medios educativos
1.9.
Infraestructura física
1.10.
Recursos y gestión financiera
2.
Proceso de Autoevaluación
2.1.
Modelo de evaluación de la USTA
2.2.
Juicios de valor por característica y factor
2.3.
Valoración global de la calidad institucional en la Sede Medellín
3.
Plan General de Autorregulación
3.1.
Estructura del Plan de Mejora
3.2.
Plan de mejoramiento
Presentación
La Universidad Santo Tomás-Sede Medellín atendiendo a los principios misionales, estatutarios y de la
legislación nacional en materia de educación, con el propósito de un mejoramiento continuo, se presenta a la Acreditación Institucional USTA-Colombia en el contexto multicampus, en conjunto con la
Seccional de Bucaramanga, la Seccional de Tunja y la Sede de Villavicencio, articuladas en la reacreditación de la Sede Principal y de la Vicerrectoría de la Universidad Abierta y a Distancia (VUAD).
Se desarrollaron las etapas definidas en el marco de la USTA-Colombia, fortaleciendo los vínculos
entre las rectorías, vicerrectorías, decanaturas, departamentos, jefaturas y cargos homólogos entre
seccionales, sedes y la VUAD. Se destaca el acercamiento y el reconocimiento de las formas regionales de la gestión de la educación, la emulación de experiencias exitosas, instrumentos y núcleos
comunes en el desarrollo de los procesos y funciones misionales.
En este documento, compuesto por tres capítulos y sus anexos, se da cuenta de la estructura y organización de la USTA-Sede Medellín como una Decanatura de División y la forma como esta da
cumplimiento a los propósitos misionales. Se describe, además, el proceso de autoevaluación, la
metodología y los resultados obtenidos de acuerdo con los análisis contextuales y de impacto en la
región e, igualmente, se formula el plan de mejora.
Se resalta en este documento que la USTA-Sede Medellín, con su corta trayectoria en la capital antioqueña, se ha posicionado de tal forma que viene generando impactos regionales significativos en temas
medioambientales, consultorios jurídicos y contables, servicios del taller ciudad y los programas de la
formación ciudadana, y su principal reconocimiento lo constituye la alta calidad y el desempeño de sus
egresados en campos disciplinares y personal. En la actualidad, y en atención a los Planes de Desarrollo General y Particular de la Sede, esta se proyecta por medio de la consolidación y la ampliación de
su oferta académica y de cualificación de los resultados e impactos de la investigación y la proyección
social, manteniendo y enfatizando en cualquiera de sus actuaciones en la formación integral, soportada en el humanismo cristiano de Santo Tomás de Aquino, patrono de la Universidad.
Fray Luis Alberto Orozco Arcila, O. P.
Decano de División Sede Medellín
Sede Medellín
7
1. Sinopsis
1.1. Naturaleza
de la Universidad
1.1.1. Reseña histórica de la Universidad
Santo Tomás de Colombia
Como miembros de la Orden de Predicadores, los dominicos llegaron a América con una clara convicción: que, por vocación y profesión, debían desempeñarse como los intelectuales de la Iglesia,
obligados a estudiar y a enseñar. Por ello, su preocupación prioritaria fue la fundación de instituciones educativas.
En 1563, a los trece años de fundado el Convento de Nuestra Señora del Rosario en Santafé de Bogotá,
se organizó en él una cátedra de gramática para hijos de conquistadores y de indios principales aspirantes a la vida religiosa y al sacerdocio secular. Hacia 1571, además de esta, se establecieron cátedras de filosofía y teología, completándose de este modo el corpus que en la época se conocía como
Estudios Solemnes. Esta nueva fundación contó con el respaldo de don Gonzalo Jiménez de Quesada, quien donó su biblioteca y aportó dinero para la celebración anual de la fiesta de Santo Tomás.
Nueve años después, en 1580, el estudio recibió la autorización pontificia para convertirse en universidad de estudio general, con especial cultivo de los saberes universales filosófico-teológicos. Al
fusionarse desde 1612 con el Colegio de Santo Tomás, empezó a llamarse Colegio-Universidad de
Santo Tomás.
Las primeras autoridades y catedráticos del colegio-universidad, tenían formación universitaria y
provenían de colegios-conventos españoles florecientes, en general influidos por los maestros de la
Escuela de Salamanca, y orientados por los propósitos de Fray Bartolomé de las Casas en favor de
los indígenas de América, lo cual se tradujo en dificultades con encomenderos y funcionarios.
El desarrollo del colegio-universidad fue lento, debido a los prolongados pleitos incoados por la Compañía de Jesús, que había fundado la Universidad Javeriana. El reconocimiento de derechos iguales
en 1704 favoreció el desarrollo de la vida académica, evidenciada en abundancia de textos manuscritos y en el aumento de estudiantes y de profesores cada vez más cualificados.
Sede Medellín
11
A raíz de la expulsión de la Compañía de Jesús en 1767, los virreyes ilustrados intentaron, con el
liderazgo del bartolino Moreno y Escandón, organizar una universidad pública nueva, con un nuevo
plan de estudios. El Colegio-Universidad de Santo Tomás optó por mantener su tradición académica,
fiel al tomismo oficial. Después de 30 años de pleito con las autoridades virreinales, el Consejo de
Indias confirmó los antiguos derechos del colegio-universidad.
Desaparecida la Universidad Javeriana, el Colegio-Universidad de Santo Tomás no solo siguió formando a sus propios estudiantes, y examinando y graduando a los rosaristas, sino que se convirtió en
la central de exámenes y grados del Colegio San Bartolomé y los demás colegios santafereños, hasta
alcanzar los centros de estudios superiores de otras zonas de influencia virreinal. El colegio-universidad, desde su origen, mantuvo todos los niveles educativos, desde las primeras letras y el preuniversitario, hasta los niveles superiores para bachiller, licenciado, maestro y doctor.
12
Los estudios de artes, o filosofía, y de teología lograron un alto nivel a lo largo de su historia. Los
estudios de cánones, leyes (Derecho Civil) y medicina se implantaron de manera intermitente y no
alcanzaron el desarrollo de los primeros. De la producción intelectual de la Tomística (como se la
denominaba a partir del siglo xvii), se conocen obras de gramática (en chibcha y latín), tratados y
disputas teológicas, esbozos de filosofía política y jurídica, relaciones historiales, comentarios aristotélicos, comentarios tomistas, discusiones de moral económica, textos polémicos, casuística, e
incluso un manual de aritmética.
A finales del siglo xviii, la Ilustración ingresó al colegio-universidad, particularmente en las nuevas
generaciones de frailes y laicos que empezaron a leer a ilustrados franceses, aunque sin romper con
la tradición tomista. La nueva perspectiva favoreció la maduración de ideas liberales, que se tradujeron en actitudes de crítica y de ruptura en la época de la Independencia. Las antiguas doctrinas
tomistas sobre tiranía, tiranicidio y régimen mixto, que antes eran asordinadas, ahora se profesaban
abiertamente.
De acuerdo con el Libro de Propinas o Libro de Grados, abierto por el rector Fray Antonio Cabrejo
después de la expulsión de la Compañía, el colegio-universidad confirió de 1768 a 1808 un total de
2079 títulos para 1108 estudiantes (bachilleres, licenciados, doctores, maestros). La mayor parte de
los graduados fueron filósofos y juristas de las dos especialidades (cánones o leyes).
Después de la Independencia, el colegio-universidad funcionó hasta 1826, cuando se suprimió como
institución pública, en beneficio de la Universidad Central, y quedó reducido a colegio privado, sin
competencia para expedir títulos. En 1855, se restauró con su antiguo título de Pontificia Universidad Tomística. Gradualmente, se introdujeron cambios en el plan de estudios, de acuerdo con los
nuevos saberes. En 1861, el general Tomás Cipriano de Mosquera extinguió la provincia dominicana
y clausuró la universidad, a causa de la desobediencia civil de su rector y del claustro de profesores.
En esta última etapa, la Tomística logró un alto nivel académico y amplio reconocimiento por parte
de los padres de familia. El último rector, miembros del claustro y varios estudiantes religiosos fueron desterrados a los Llanos de San Martín.
Universidad Santo Tomás
La Universidad Santo Tomás se restauró en 1965 con los programas de Ingeniería Civil, Filosofía, y
Ciencias Jurídicas y Políticas; Economía y Administración, y Filosofía y Ciencias sociales. El Padre
Luis J. Torres Gómez, O. P., fue el primer rector, y bajo su periodo (1965-1974) se retomó la tradición filosófica de la Tomística, y se definió la estructura administrativa y académica.
La segunda rectoría (1974-1995), a cargo del Padre Álvaro Galvis Ramírez, O. P., inició un proceso
de autoevaluación y toma de conciencia de la propia identidad, con miras a la reestructuración de
programas y de unidades académicas, con base en las nuevas demandas nacionales y los nuevos perfiles profesionales. En este periodo, la USTA amplió su planta física, consolidó sus recursos, creó nuevos programas de pregrado y posgrado, fortaleció la Facultad de Filosofía, impulsó la investigación
interdisciplinaria, multiplicó las publicaciones, inició los Congresos Internacionales de Filosofía, y
dio sus primeros pasos en la búsqueda de un mayor cubrimiento nacional mediante dos iniciativas
fundamentales: la puesta en marcha de la desescolarización por medio del Centro de Enseñanza
Desescolarizada (CED), y la apertura de la seccional Bucaramanga. La reforma del Estatuto Orgánico fue clave para el desarrollo y la racionalización de los procesos institucionales.
A partir de julio de 1995, la Universidad Santo Tomás, bajo la rectoría (1995-1999) del Padre Jaime
Valencia García, O. P., comenzó una nueva etapa orientada a readecuar la institución para su ingreso
al nuevo milenio. Se impulsaron la asimilación de la tecnología de las comunicaciones, la sistematización de los procesos y el control de calidad. Se abrieron nuevas sedes presenciales y proyectos de
seccional, especialmente en Tunja, Medellín y Chiquinquirá. El antiguo Centro de Educación para
el Desarrollo (CED) se convirtió en la Vicerrectoría de Universidad Abierta y a Distancia (VUAD).
Se crearon nuevos pregrados y nuevos posgrados. Se favorecieron los convenios interinstitucionales
y con entidades territoriales. Se elaboraron el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Prospectivo USTA 2020. Se inició la reforma del Estatuto Orgánico, la redacción del Estatuto Docente,
y el proceso de acreditación.
El siguiente cuatrienio (1999-2003), con la rectoría del Padre Eduardo González Gil, O. P., inició un
diagnóstico global del estado de la USTA, para discernir los procesos clave y las demandas mayores. El resultado fue el Plan General de Desarrollo y el correspondiente Plan de Acción, para ejecutar y medir la gestión universitaria. Los dos planes articularon cuatro grandes estrategias con sus
programas, que fueron decisivos al evaluar el cuatrienio: 1) para la proyección social; 2) para el fortalecimiento de la comunidad universitaria; 3) para el avance investigativo y científico, y 4) para el
mejoramiento de los procesos administrativos.
Las cuatro estrategias posibilitaron una racionalización de todos los procesos, el descubrimiento de
posibilidades sinérgicas, y la asignación de recursos. Entre los logros se destacan: la consolidación
de la seccional de Tunja y de la sede de Medellín; la facilidad de crédito y apoyo a los estudiantes; el
fortalecimiento del área de humanidades; la aplicación del Estatuto Docente; la formulación de las
políticas curriculares; la aprobación del nuevo Estatuto Orgánico, y el fortalecimiento de las unidades de Planeación Académica, Perfeccionamiento Docente, Proyección Social y Extensión, Investigación y Posgrados, y Evaluación y Regulación Académica, creadas en el cuatrienio anterior.
Sede Medellín
13
En la rectoría del Padre José Antonio Balaguera Cepeda, O. P., (2003-2011), se recuperó la memoria
histórica de la USTA. Se trazó el Plan General de Desarrollo para la sede principal, las seccionales y
la VUAD. Durante el primer año, se emprendió un diagnóstico como punto de partida del Plan de
Acción, que definió ocho proyectos en torno a dos intenciones básicas:
1. Para el avance investigativo y científico: fortalecimiento académico e investigativo; acreditación
de los programas académicos; acreditación institucional; promoción de imagen y posicionamiento institucional; proyección internacional e interinstitucional.
2. Para el mejoramiento de los procesos administrativos: en la infraestructura tecnológica de infor-
mación y comunicación; en la administración, gestión, financiación y ordenamiento jurídico; en
la ampliación y adecuación de la planta física.
14
De 2012 a 2015, es decir, durante el periodo rectoral en curso, a cargo del Padre Carlos Mario Alzate
Montes, O. P. (luego del logro de la acreditación institucional para la sede principal Bogotá, en sus
modalidades presencial y a distancia), la universidad se enfrenta a un clima de cambios y transformaciones locales y globales más acelerados. En efecto, el acceso masivo a las nuevas tecnologías de
la información y de la comunicación, todas ellas aplicables al entorno educativo, los nuevos paradigmas de dirección y liderazgo, las tendencias y valores de los jóvenes, los avances en las políticas
económicas y de seguridad, en fin, las relaciones internacionales y las expectativas de la “sociedad
del ocio,” entre otros muchos factores, han desarrollado escenarios nuevos que exigen mayores
esfuerzos y creatividad, si se quiere asegurar un impacto positivo, una alta calidad, y la pertinencia
de la labor universitaria con relación a los requerimientos sociales. Todo ello, sin perder el carácter
humanista y sin poner en riesgo la índole católico-tomista de la Universidad, fortaleciendo el proyecto USTA Colombia en el contexto de una evangelización integral que apunte a un país reconciliado, equitativo y próspero.
De ahí que el ejercicio de la gestión institucional, luego del merecido logro de la acreditación institucional, no se piensa como algo aislado, sino integrado a la evaluación, la planeación y la autorregulación. Esto significó el repensar la universidad y el ejercicio de sus funciones sustantivas; pensar
el ser y el quehacer en un cuadro de revisión y reforma de las políticas educativas, que exigen proyectar respuestas y anticipar situaciones, si se quiere seguir siendo un factor fundamental en la consolidación de un mejor país, abierto a las dinámicas de un mundo globalizado e interdependiente.
Basados en una rica experiencia y en el aprendizaje institucional que la Universidad adquirió en los
últimos años, se propician espacios de reflexión abiertos, transparentes y autocríticos sobre la realidad de la institución, haciendo posible la mejora de los procesos, y el afianzamiento de la cultura
de la planeación y la evaluación. Mediante un trabajo de encuentro nacional de mesas académicas y
administrativas, se consolida un lenguaje común en aras de fortalecer sinergias entre las áreas académicas y administrativas, y entre sedes y seccionales.
Fruto de estas sinergias, se establecieron los factores clave de éxito a los que la universidad le apuesta,
para consolidar su diferencial tanto académico como administrativo, y se identificaron las finalidades
Universidad Santo Tomás
y temas estratégicos del Plan General de Desarrollo 2012-2015, con tres ejes bajo los cuales se construye y despliega el plan para cuatro años: 1. USTA y sociedad, 2. Comunidad universitaria, y 3.
Gestión institucional.
Así, desde 2012, se dio inicio a un proceso de articulación, de cara a un gobierno y organización
institucional acorde con el Proyecto Nacional USTA Colombia. El aseguramiento de la calidad se
expresa en un esfuerzo conjunto de sedes y seccionales con el propósito de identificar y articular
intencionalidades, políticas, planes, programas, proyectos, estrategias y demás componentes del
Modelo de Gestión Institucional, con el fin de promover el desarrollo de las funciones universitarias, atendiendo problemáticas nacionales y fortaleciendo el desarrollo de cada una de las sedes y
seccionales en atención a las condiciones y requerimientos regionales.
1.1.2. Estructura organizativa
La USTA Colombia es la consolidación de una institución de educación superior que contribuye al
desarrollo del país, reconoce la diversidad étnica, cultural y productiva, y es capaz de intercambiar
recursos y habilidades entre las regiones. Esto, con el objetivo de ayudar de manera significativa a
cerrar las brechas y las asimetrías que han impedido la construcción de una nación democrática,
próspera e incluyente.
En tanto institución que aprende, que se piensa a sí misma y que evoluciona, ha decidido asumir
un modelo de gobierno corporativo, en donde sedes y seccionales, sin perder su rasgo diferencial,
comparten objetivos comunes. Para ello, de manera colegiada, construye políticas, lineamientos,
estrategias y proyectos que articulan las funciones universitarias y posibilitan el cumplimiento de la
Misión Institucional sobre una sólida cultura de la autorregulación.
La Universidad Santo Tomás cuenta con una estructura jurídica y de gobierno que se destaca por su
carácter democrático y participativo, fiel reflejo de la estructura de la Orden de Predicadores, que
prevé la directa participación de los frailes en la dirección de la orden, opción que se funda en la confianza hacia las personas y en el ejercicio responsable de su libertad de participación. En la USTA, las
máximas autoridades de gobierno son de dos tipos: colegial y unipersonal. Ambas expresan un sano
equilibrio entre la necesaria autoridad ejecutiva en aquellos aspectos que la dinámica institucional lo
requiere, y los consejos, como cuerpos colegiados encargados de examinar los temas fundamentales para el desarrollo de la universidad. Todo ello, objeto del trabajo conjunto de los representantes
de la comunidad universitaria, en un esfuerzo por pensar colectivamente la institución con miras a
superar todo intento de autoritarismo personal en el ejercicio del poder). El resultado: un esmerado
equilibrio entre persona y comunidad universitaria.
Por supuesto, todo el sistema de gobierno de la Universidad Santo Tomás tiene como referente fundamental la Misión Institucional y los Principios Generales, ambos incorporados en el Estatuto Orgánico. De esta forma, cuando los integrantes de la comunidad universitaria participan en el gobierno
Sede Medellín
15
de la universidad, procuran conjugar los proyectos personales con el proyecto colectivo de potenciar la universidad.
El Estatuto Orgánico de la USTA, como constitución fundamental, determina las funciones principales de las autoridades unipersonales: rector general, rectores seccionales, vicerrectores generales,
decanos de división y decanos de facultad, así como las que son exclusivas o se comparten con los
organismos colegiados de dirección: Consejo de Fundadores, Consejo Superior, Consejo Académico
General, y Consejo Académico Particular; consejos de facultad y, en lo administrativo, el Consejo
Administrativo Financiero General, el Consejo Administrativo Financiero Particular y el Comité
Administrativo Financiero Particular.
Gráfica 1.
Organigrama general de la Universidad Santo Tomás
16
Fuente: elaboración institucional
La participación representativa de todos en el Consejo Superior y en el Consejo Académico General, integrado por miembros de la Orden de Predicadores y por representantes de la comunidad
universitaria; de los decanos de facultad, docentes, estudiantes y egresados, todos provenientes de
diferentes sedes y seccionales, y comprometidos en trabajos similares, pero insertos en culturas y
Universidad Santo Tomás
áreas geográficas diversas, da un equilibrio armónico entre universalidad y particularidad; entre la
unidad de toda la universidad y las legítimas autonomías de cada sede y seccional.
Del sistema de gobierno también se resaltan la temporalidad en los cargos y el régimen electivo.
El primer aspecto es positivo, dado que facilita los cambios cuando las necesidades lo requieren, e
impide que la autoridad de una sola persona se imponga, en detrimento de la mejor participación
de todos en el ejercicio del poder. El segundo da amplia cabida a la participación y a la representación, ambas fundadas en el principio de confianza en las personas, y en una igualdad en el ejercicio
de los cargos de dirección, independientemente del estamento del que provengan.
El Estatuto Orgánico, que rige los destinos de la USTA desde la restauración de la universidad en
1965, ha sido objeto de algunas reformas; estas expresan la dinámica renovadora y los aprendizajes
que se van dando en el devenir institucional, y en otras ocasiones responden a los cambios estructurales que se producen en la normatividad de la educación superior colombiana. Las reformas al
Estatuto Orgánico se han dado en los años de 1972, 1978, 1985 y 2001. Este último se ha mantenido
en su fisonomía fundamental hasta la fecha. Solo se reformó parcialmente (en relación con algunas
funciones de cargos y cuerpos colegiados) en 2010, por el Consejo de Fundadores, para dar paso en
el orden institucional a nuevas dinámicas universitarias, preservando las fortalezas que caracterizan nuestro ideario institucional. La reforma se sometió a ratificación del Ministerio de Educación
Nacional, en cumplimiento de las exigencias de la Ley 30 de 1992, obteniendo su reconocimiento
mediante Resolución No. 5478 del 4 de julio de 2010.
1.1.3. Misión y visión institucional
1.1.3.1. Misión institucional
La misión institucional de la Universidad Santo Tomás, inspirada en el pensamiento humanista cristiano de Santo Tomás de Aquino, consiste en promover la formación integral de las personas, en el
campo de la educación superior, mediante acciones y procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación y proyección social, para que respondan de manera ética, creativa y crítica a las exigencias de
la vida humana, y estén en condiciones de aportar soluciones a la problemática y a las necesidades
de la sociedad y del país (USTA, 2002).
1.1.3.2. Visión institucional
La Visión Institucional, como proyección de la Misión a mediano plazo, prospecta la presencia y la
imagen institucional de la Universidad Santo Tomás: interviene ante los organismos e instancias de
decisión de alcance colectivo; se pronuncia e influye sobre los procesos que afectan la vida nacional,
o de las comunidades regionales, porque goza tanto de la acreditación de sus programas como de la
Sede Medellín
17
acreditación institucional, y es interlocutora de otras instituciones tanto educativas como empresariales del sector público y privado.
La comprensión humanista cristiana de la realidad colombiana y latinoamericana contemporánea,
heredada de su larga tradición en el campo de la educación superior, en contexto de mundialización, inspira el quehacer de sus programas, con miras a asegurar la construcción del bien común y la
realización de la justicia distributiva, y así reducir la exclusión social, económica, cultural y política.
Vinculada a las distintas regiones del país, mediante sus seccionales y de sus programas de universidad abierta y a distancia, la universidad es factor de desarrollo y mejoramiento de los entornos y
contextos donde opera. Incorpora el uso de nuevas tecnologías educativas como herramientas para
la docencia y la investigación en todos los planes de estudio, y vincula a docentes y a estudiantes en
proyectos compartidos para recuperar, adaptar y generar nuevos conocimientos dirigidos a la solución de los nuevos problemas de la sociedad y del país (USTA, 2004).
18
1.1.4. Proyecto Educativo Institucional
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Universidad Santo Tomás, atendiendo a la solicitud
del Ministerio de Educación Nacional, se presenta como una carta de navegación que, bajo los principios y criterios establecidos en la Misión Institucional, prospecta un futuro posible, proyectado
como la realización de un quehacer educativo que define la identidad de la institución, tal como
queda expresado en la Visión Institucional.
En coherencia con los lineamientos sugeridos por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), el
PEI de la Universidad Santo Tomás se ha organizado a partir de dos grandes núcleos. Primero, se
han identificado tres grandes aspectos: 1) la naturaleza de la Universidad y su misión, 2) el sujeto
colectivo responsable, y 3) la gestión. Segundo, en cada uno de estos apartados, se han identificado
factores decisivos para el desarrollo de la Misión que, teniendo en cuenta la naturaleza de la universidad, fueron incorporados como sigue: misión, historia, propósito general, y objetivos estatutarios; la formación integral y el currículo, las funciones sustantivas, y, finalmente, la interacción con
el medio externo.
En el apartado sobre el sujeto colectivo responsable, han sido incorporados la comunidad educativa
y académica, la estructura organizacional, y el bienestar institucional y Comunitario. En el aspecto
gestionario, se han incluido la administración y gestión académica; la gestión de recursos físicos y
financieros, y el seguimiento de las políticas de gestión. Todos estos elementos que se desprenden de
la Misión Institucional actúan como mediaciones que permiten implementar y hacer eficaz el proyecto misional, cuyo logro se ve reflejado en la Visión que, intencionalmente, cierra el PEI de la Universidad Santo Tomás. Así, este aspecto manifiesta una provechosa tensión que parte de la Misión, y
que valiéndose de las estrategias pedagógicas, el sistema de gestión, y los diversos recursos docentes
y didácticos, entre otros elementos, llega hasta la Visión.
Universidad Santo Tomás
Esta dinámica y coherencia del PEI de la Universidad Santo Tomás se sustenta y se inspira en el pensamiento humanista cristiano de Santo Tomás de Aquino, que tiene como misión teleológica la formación integral del estudiante “en cuanto ser racional, que es capaz de autodirigir la propia vida e
intervenir como agente de convivencia. Lograr esa madurez racional y esa capacidad autodirectiva
que la definición tomista llama ’estado de virtud” (USTA, 2004).
Por su talante cristiano, el humanismo reafirma el valor de la dignidad humana, la centralidad de
la persona, la importancia del desarrollo de las capacidades que lleven al desarrollo de las personas.
Por su talante tomista, promueve el pensamiento de Santo Tomás de Aquino como una de las más
acabadas propuestas para la comprensión de las notas esenciales del humanismo cristiano que inspiran el proyecto educativo, y que lo ponen en diálogo con los más diversos saberes existentes, buscando siempre que en responsabilidad y autonomía se dé la perfección de la persona, y su promoción
mediante un ascenso gradual. Con todo esto se promueve también que la educación superior no se
reduzca a una enseñanza tecnológica especializada, sino que aparezca como motor de humanización.
En este sentido, se comprende que la formación integral no se contraponga o se separe de la formación profesional. “La primera se completa con la segunda, y ésta cobra sentido pleno en el marco de
la primera” (USTA, 2004).
1.1.5. Modelo Pedagógico Institucional
Acorde con el PEI, la Universidad Santo Tomás ha optado por un modelo pedagógico que refleje su
naturaleza de universidad de estudios generales. Como universidad, se abre con esfuerzo decidido
y diálogo abierto a la totalidad de la realidad que nos interpela. Como estudio general, se funda en
el diálogo de los saberes —por sí universales— de la teología y la filosofía, para alcanzar una visión
general sobre la persona y el mundo, con el fin de iluminar los demás saberes, tal como ha sido expresado en el Estatuto Orgánico de la Universidad. La constitución de la Universidad como “de estudio
general” implica un modo de ser, un modo de obrar, un modo de hacer, un modo de pensar y de
responder a las necesidades del entorno, desde una visión de totalidad y con sentido universalista,
y de convergencia de saberes y de diálogo múltiple.
El Modelo Pedagógico de la Universidad Santo Tomás posee un profundo arraigo histórico en la
tradición pedagógica de la comunidad dominicana, fundadora, restauradora y regente de la institución, caracterizada por la búsqueda constante de la verdad, como lo expresa en su lema Facientes
veritatem, “Hacedores de la verdad”. Esta vocación adquiere un gran sentido en medio de los desafíos
que los cambios culturales y sociales exigen hoy a las personas y a las instituciones. En ese orden de
ideas, la Universidad Santo Tomás se suma a la iniciativa académica por construir mapas de sentido
que ayuden a direccionar los enormes progresos de la ciencia y la tecnología.
El Modelo Pedagógico Institucional de la Universidad Santo Tomás se presenta, además, como una
estructura dinámica y como una totalidad formativa que abarca los procesos de enseñanza-aprendizaje,
Sede Medellín
19
docencia, investigación y proyección social. Así, va forjando su identidad y cumpliendo su misión institucional, las cuales responden desde su filosofía educativa a los retos, proyectos, necesidades y problemas que se le presentan al país. Para ello, el Modelo Pedagógico promueve el desarrollo de competencias
—que se entiende como un saber hacer—que deben realizarse en medio de la interdependencia de factores sociales, institucionales y cognitivos que permanecen en constante tensión. En consecuencia, un
buen tomasino no se define solo por su idoneidad en un saber académico particular —ya sea técnico,
tecnológico o profesional—, sino también, y sobre todo, por su formación humanista y su compromiso
social. Para lograr lo anterior, se forma en los horizontes de sentido crítico, creativo y ético.
20
El horizonte de sentido crítico promueve la capacidad de las personas para evaluar y someter a juicio,
tanto las prácticas culturales en las cuales devienen sus vidas, como los saberes y teorías heredadas
de la tradición. Dado que los problemas no tienen solución absoluta, sino respuestas históricas, la
confrontación crítica ayuda a las personas, en primer lugar, a identificar el conocimiento sobre la
realidad como una práctica dinámica que pone de relieve problemas y resoluciones ensayadas por
las distintas comunidades sociales a lo largo de la historia; en segundo lugar, ayuda a las personas a
examinar y evaluar las prácticas sociales y académicas a la luz de criterios claros, ya sean epistémicos, éticos, políticos, o de otra índole, y en tercer lugar, promueve a las personas a concebirse como
Facientes veritatem, es decir, como sujetos de conocimiento y praxis social, capaces no solo de confrontación sino también de posicionamientos académicos serios y rigurosos.
El horizonte de sentido ético promueve el compromiso de todo tipo de saber con la dignidad de las
personas, el bien común y la justicia social, a la luz de principios y valores humanistas insobornables. Desde la perspectiva ética, la formación integral es vista como un itinerario orientado hacia la
perfección y felicidad de las personas en comunidad. Esto supone el cultivo de dos virtudes fundamentales: la denuncia de las acciones injustas e indignas, y el cultivo de prácticas sociales donde las
personas puedan realizar sus proyectos de vida buena.
El horizonte de sentido creativo promueve la capacidad propositiva de las personas. La formación
integral no solo tiene por objeto educar profesionales de calidad en sus disciplinas correspondientes.
También tiene el cometido de empoderar a las personas para desarrollar modelos teóricos y operativos que posibiliten la transformación y el mejoramiento de la realidad. La formación de la creatividad implica dinamizar el conocimiento y la cultura heredados hacia propuestas innovadoras que,
por un lado, respondan a las problemáticas, necesidades, exigencias y retos que demanda la realidad
y, por el otro, posibiliten procesos auténticos de liberación y realización de las personas.
La formación integral desde el horizonte de sentido crítico, ético y creativo constituye la apuesta educativa de la Universidad Santo Tomás, con la cual propugna por la realización de profesionales de
calidad, comprometidos con los problemas y las necesidades de la sociedad y el país. En resumen, el
aspecto crítico le permite al ser humano comprender el entorno social que le rodea, formarse criterios de valoración frente a los sucesos de la realidad, y adquirir actitudes serias y honestas. Lo ético
está constituido por esos valores que permiten una convivencia pacífica en busca de la felicidad personal y social, valores fundamentados en la comprensión de la realidad. Lo creativo se constituye
Universidad Santo Tomás
una vez se han dado los dos pasos anteriores, y se manifiesta al proponer alternativas de solución a
las problemáticas y necesidades del entorno que le rodea.
Sin embargo, como se dijo anteriormente, para ser crítico de una manera creativa, y responder a la
realidad de manera ética, es necesario formar personas de forma integral; esto quiere decir que se
es persona no solo porque se piensa, se siente, se realiza una proyección en el futuro, sino porque
se actúa y se pasa del pensamiento a la praxis concreta. Esta praxis es lo que se denomina “acción
humana,” la cual se evidencia en el comprender, el hacer, el obrar y el comunicar. El comprender se
caracteriza por el conocimiento de las cosas que rodean al ser humano; el hacer, es lo que se puede
realizar o ejecutar (lo factible); el obrar, corresponde a lo que se le agrega a lo que se hace, es el plus
que tiene la cosa, lo que permanece para ser juzgado posteriormente. Finalmente, el comunicar consiste en predicar lo conocido y realizado. De ahí que el modelo pedagógico incite a que la formación del tomasino ante todo humanice, es decir, esté orientada al perfeccionamiento de sí mismo y
del otro en la acción humana, lo cual implica una relación dialógica entre estudiante y maestro, esto
es, conducir y promocionar. La conducción se refiere a la intención de la institución de formar a sus
estudiantes. La promoción, al proceso del estudiante de ir adquiriendo autonomía mediante las cuatro dimensiones del actuar humano ya nombradas: comprender, hacer, obrar y comunicar.
Este ejercicio cíclico y constante entre maestro y alumno, que pretende humanizar, debe ser entendido pedagógicamente como “formar en la ciencia, en la conciencia y para la presencia”. Por lo tanto,
y siguiendo el carisma dominicano de atender a la realidad y buscar soluciones a su problemática, la
universidad asume el Modelo Problémico —centrado en la persona que actúa en un contexto determinado— como estrategia pedagógica propia de su quehacer.
Así pues, para aprender a problematizar, es preciso aprender a ver y juzgar la realidad productora
de necesidades. En efecto, la realidad se nos presenta como un caos que debemos problematizar; sin
embargo, dicha pedagogización se logra mediante lo problémico, como adjetivo de pedagogía, enseñanza o didáctica. El nuevo significante propone un cambio en la función del docente: este, en vez
de transmitir los saberes recibidos o heredados, y las conclusiones finales de las disciplinas, preferirá
un proceso de enseñanza-aprendizaje, centrado en problemas establecidos a partir de la problematización o cuestionamiento de las teorías y hechos reales, vistos como inciertos, inseguros, dudosos,
inestables. En este modelo se asume que lo que es problemático es el objeto de enseñanza o de conocimiento, y lo que es problematizador es el método, que avanza por conjuntos articulados de problemas.
De esta manera, el Modelo Pedagógico que se presenta en el PEI plantea una cierta flexibilidad curricular, ya que hace referencia a la capacidad del programa para ajustarse a las necesidades cambiantes de la sociedad, donde los saberes legitimados, con sus disciplinas y asignaturas, privilegian un
enfoque problémico (enseñanza a partir de problemas). Esta flexibilidad se refiere también a la adecuación de las capacidades, vocaciones e intereses particulares de los estudiantes, de forma que se
diseñen planes de estudio abiertos, con posibilidad de elección en otros programas.
Sede Medellín
21
Finalmente, se puede afirmar que los documentos institucionales Estatuto Orgánico, PEI y Modelo Pedagógico son la carta de navegación de la universidad, que orientan e iluminan su desarrollo, marcando la
impronta que el egresado presenta a la sociedad desde su identidad, tradición y actualización del sello
tomasino de optar por la persona, su vida, dignidad y bien-estar por encima de las modas y tendencias.
1.1.6. Planeación estratégica
22
Para la Universidad Santo Tomás de Colombia, la planeación es un proceso que implica preparación, ordenamiento, desarrollo, seguimiento y evaluación del quehacer de la universidad. De acuerdo
al PEI, es la herramienta fundamental para la toma de decisiones dentro del marco de las posibilidades presentes de prever y controlar el futuro. Es la previsión sistemática de todas las acciones y
factores que inciden en la gestión del desarrollo de la institución. Indica la ruta que debe seguir la
comunidad académica, en función permanente de materializar las exigencias de la misión, y señala
de manera concreta: qué se quiere hacer, las razones para hacerlo, el fin o el para qué, con quién, los
medios, los costos, las etapas de ejecución, los recursos disponibles para empezar. De ella se establecen directrices, se definen estrategias y proyectos, y se seleccionan alternativas y cursos de acción;
se derivan los indicadores de gestión para establecer los juicios y grados de eficiencia y eficacia, y se
convierten en el termómetro de la efectividad del modelo organizacional y sus procesos concretos.
De ahí que, mediante este ejercicio, la universidad tiene la posibilidad de reconocerse y reflexionarse a sí misma, estar preparada ante los cambios del entorno y prever los riesgos, para establecer
las medidas necesarias de actuación. Con ello es posible que a mediano, corto y largo plazo se pueda
hacer un uso efectivo de los recursos humanos, financieros y materiales, una distribución organizada
y equitativa de estos recursos, y que sea posible para las directivas de la universidad hacer un proceso de autorregulación, seguimiento y mejora que permita la consecución de las metas propuestas.
Por su naturaleza, solo es posible entender el quehacer de la universidad en el contexto global y,
por lo tanto, su misión tiene que estar relacionada con la sociedad. En este sentido, la universidad
decidió construir de manera colectiva un horizonte de futuro a partir de dos miradas de planeación
complementarias: la planeación estratégica y la prospectiva.
Entendemos la planeación estratégica como el proceso que evalúa las oportunidades y amenazas de afuera,
y las fortalezas y las debilidades de adentro, articulando una misión, visión, metas y objetivos institucionales acordes con las expectativas educativas de la comunidad, para desarrollar estrategias y tácticas
que, en el marco de un plan, se orienten a satisfacer las necesidades de los individuos y de la universidad.
Por otra parte, la planeación prospectiva corresponde a la previsión de escenarios futuros y la determinación de los resultados que se pretenden obtener, mediante el análisis del entorno para minimizar riesgos, con la finalidad de optimizar los recursos y definir las estrategias que se requieren para
lograr el propósito de la universidad con una mayor probabilidad de éxito.
Universidad Santo Tomás
La planeación estratégica prospectiva establece los métodos de utilización racional de los recursos,
para reducir los niveles de incertidumbre en la consecución de los resultados, previendo respuestas
alternativas a las contingencias.
Hasta 2012, la gestión y formulación de los planes era descentralizada, ya que los periodos rectorales
no son simultáneos. Por esta razón, en 2013 se inició un proceso de articulación, de cara al Proyecto
de Gobierno Corporativo y de Acreditación Multicampus USTA Colombia, de forma que las sedes y
seccionales construyeron sus planes bajo la directriz del Plan General de Desarrollo 2012-2015 “USTA
excelencia que transforma al país”, de la Rectoría General de Fray Carlos Mario Alzate Montes, O. P.
Este documento orienta las intencionalidades, políticas, planes, programas, proyectos, estrategias y
demás componentes. El Consejo de Fundadores y la Rectoría General establecieron dos directrices
que deben permear toda acción que se emprenda para este fin: el humanismo cristiano católico que
caracteriza a la Universidad, y la articulación de la Universidad Santo Tomás de Colombia.
Se fijaron tres ejes generales con sus respectivas políticas y programas, bajo los cuales se construyen y
despliegan los planes en sedes y seccionales. Su definición fue consultada con miembros de la comunidad universitaria, y en grupos focales con decanos, docentes, y directivos académicos y administrativos. Su aprobación final correspondió al Consejo de Fundadores. Las estrategias se desarrollan
de acuerdo a las necesidades regionales (tabla 1):
Tabla 1.
Ejes definidos en la planeación estratégica
1. USTA Y SOCIEDAD
2. COMUNIDAD UNIVERSITARIA
3. GESTIÓN INSTITUCIONAL
POLÍTICAS
La Universidad Santo
Tomás, mediante la cultura
investigativa y la docencia
cualificada, impacta el
entorno local en perspectiva
global.
ACADEMIA CON PERTINENCIA
SOCIAL
La USTA promueve la integración,
la participación y la formación de
la comunidad universitaria, con
sentido humanista cristiano.
IDENTIDAD Y CULTURA INSTITUCIONAL
La Universidad Santo Tomás,
acreditada por alta calidad,
responde a los desafíos del entorno,
consolida sus procesos, y hace uso
eficaz y transparente de sus recursos
para el cumplimiento de su misión.
INMERSOS EN LA EXCELENCIA
PROGRAMAS
1. Investigación e
innovación
2. Desarrollo curricular
3. Desarrollo social integral
4. Relaciones
internacionales e
interinstitucionales
1. Bienestar universitario
2. Formación de la comunidad
universitaria
3. Gobernabilidad
4. Evangelización
5. Egresados
Fuente: elaboración institucional
Sede Medellín
1. Autoevaluación y
autorregulación
2. Gestión académico–
administrativa
3. Infraestructura y medios
23
La estrategia de articulación se desarrolla en tres momentos:
• Entendiendo la calidad como un sistema que implica un trabajo conjunto y una comunicación
fluida entre planeación, procesos de autoevaluación y sistemas de gestión de calidad.
• Asumiendo el reto de trabajar por mesas nacionales, para identificar prioridades conjuntas en lo
académico y en lo administrativo, en aras de seguir cualificando el servicio educativo ofrecido en
el territorio nacional.
• Estableciendo una sola metodología nacional que permita realizar programaciones y seguimien-
tos conjuntos, en coherencia con las exigencias externas sobre gestión y evaluación del impacto.
24
Es así como la gestión del plan ha tenido una dinámica singular y propia: en 2012, se desarrolló su
construcción y socialización, para que se enriqueciera con las miradas regionales de sedes y seccionales; en 2013, el reto fue la comunicación, el trabajo en equipo, los consensos, y el establecimiento de
metodologías que viabilizaran las iniciativas conjuntas. Durante 2014, las acciones estuvieron enfocadas en el diseño de la metodología de trabajo conjunto, al tiempo que se aplicaban las herramientas
de autoevaluación. Para 2015, una vez realizados la autoevaluación institucional multicampus y el respectivo plan de mejoramiento, el propósito del Plan es lograr una articulación nacional de la gestión
en términos de objetivos comunes, desarrollos propios de cada sede y seccional, y sinergias entre la
academia y la administración que favorezcan la prestación de los servicios que la institución ofrece.
1.1.7. Modelo Institucional de Gestión
Universitaria USTA-Colombia
El Modelo Institucional de Gestión Universitaria USTA-Colombia, es el producto de los aportes de la
comunidad académica tomasina, investigaciones del Centro Interuniversitario de Desarrollo (Cinda),
la Red Internacional de Evaluadores (RIEV) (González, Gold, Santamaría, Yáñez y Masjuán, 2006),
y el aporte de expertos en calidad académica y gestión universitaria. Su objetivo es articular las funciones universitarias con los distintos niveles estructurales de la universidad.
La estrategia de articulación se lleva a cabo mediante la creación de mesas nacionales donde se concentran los esfuerzos institucionales de alcance nacional, en sus dos modalidades (presencial y a distancia), para examinar y proponer posibles ajustes en aspectos como: misión, visión, políticas, líneas
de acción, organización, recursos, procedimientos y condiciones.
Universidad Santo Tomás
Gráfica 2.
Modelo Institucional de Gestión Universitaria USTA-Colombia
25
Fuente: elaboración institucional
El Modelo Institucional se construye sobre tres ejes dimensionales: el nivel de superestructura, que
se refiere a las intenciones de la universidad que se evidencian en los principios y valores de la filosofía institucional, y en los referentes y lineamientos nacionales e internacionales sobre los cuales
se cimenta el devenir de la institución. El nivel de estructura, “hace referencia a las formas de organización del trabajo y las relaciones entre objetos, sujetos y circunstancias, en que las intenciones se
hacen realidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en las funciones sustantivas de la universidad” (González et ál., 2006), lo que implica la articulación entre las mismas y las funciones adjetivas. El nivel de infraestructura, son los recursos y condiciones que se requieren para el desarrollo
de las funciones universitarias1. A su vez, cada uno de estos niveles puede extrapolarse a la gestión
de los programas académicos de las diferentes dependencias e instancias, y a los mismos espacios
académicos o asignaturas, centros y grupos de investigación.
El análisis de las tres dimensiones estructurales permite evaluar si la intencionalidad (superestructura) de cada función universitaria y sus respectivos procesos cuentan con el soporte organizativo y
de estructura de trabajo (estructura), de recursos y condiciones (infraestructura) para responder a
las exigencias que el entorno (Estado, sociedad y empresa) le plantea a la USTA. El resultado de este
análisis posibilita que cada función universitaria diseñe políticas de gestión y líneas de acción que
1 El modelo define como funciones universitarias al conjunto de las funciones sustantivas y las adjetivas. Para la USTA,
las funciones sustantivas son: docencia, investigación y proyección social (USTA, 2004, p. 81), y las funciones adjetivas son: bienestar universitario, internacionalización, administración-gestión, y aseguramiento de la calidad.
Sede Medellín
desarrollen las intencionalidades expresadas en dichas políticas, para proyectar y generar los resultados que se pretende impacten el entorno.
1.1.8. Sistema de Aseguramiento de la Calidad Universitaria
Para la Universidad Santo Tomás, el trabajo continuo por la calidad y la excelencia es un mandato
emanado del PEI, cuando se asume como una “Institución que aprende,” es decir, dispuesta a propiciar procesos incluyentes innovadores, con fines de mejoramiento de su capacidad de autorregulación en función de los servicios que ofrece (USTA, 2004, p. 155).
26
En el mismo sentido, y bajo la idea de perfectibilidad, se consolida el Modelo de Gestión Institucional,
mencionado anteriormente, con el propósito de constituir una institución orgánicamente consistente,
mediante la articulación de las funciones universitarias, los procesos académicos y administrativos
que permiten su desarrollo, y las instancias que lideran las diferentes funciones.
Las funciones universitarias se conforman a su vez por las funciones sustantivas de investigación,
docencia y proyección social, y por las funciones adjetivas o de apoyo. Dentro de las funciones adjetivas se encuentra la función de aseguramiento de la calidad, como función estratégica que vela por
el cumplimiento de los propósitos misionales de la universidad.
En este camino de la excelencia, se construye de manera colegiada el Sistema de Aseguramiento de
la Calidad USTA-Colombia, comprendido como:
El conjunto de principios, criterios, estructuras, procesos y mecanismos que fomentan el
desarrollo de una cultura organizacional; articula la planeación, gestión, evaluación, el
mejoramiento continuo e innovación de las funciones universitarias, en beneficio de la
formación integral con sentido crítico, el desarrollo regional y la responsabilidad social
universitaria, para dar respuesta a las necesidades de los contextos locales, nacionales y
globales a la luz del humanismo Cristiano Tomista (Ver anexo: Documento Marco Sistema de Aseguramiento de la Calidad).
Universidad Santo Tomás
Gráfica 3.
Fundamentos conceptuales del Modelo de Gestión
27
Fuente: elaboración institucional
Para ello, la Universidad ha establecido órganos de participación en diferentes niveles que posibilitan la reflexión y la toma de decisiones hacia el cumplimiento de los objetivos. Ellos son: el Comité
Nacional para el Aseguramiento de la Calidad, la Mesa Nacional de Aseguramiento de la Calidad,
los comités de aseguramiento de la Calidad, particulares por cada una de sus sedes y seccionales, y
los comités por facultades. Igualmente, se consolida la articulación entre los ejercicios de planeación,
autoevaluación, gestión y mejora, mediante diferentes estrategias que operativizan el Modelo de Gestión Institucional, posibilitan la definición de políticas y líneas de acción a escala nacional, e identifican prioridades de autorregulación que se expresan en proyectos alineados a los planes de desarrollo.
Las líneas de acción del Sistema de Aseguramiento de la Calidad definidas son:
1. Consolidación, divulgación y aplicación del Modelo Institucional de Gestión Universitaria US-
TA-Colombia.
2. Promoción de la cultura de la calidad mediante procesos integrados de evaluación, planeación,
gestión y autorregulación.
3. Toma de decisiones a nivel nacional, de sedes y seccionales, fundamentada en resultados de eva-
luación, con efectiva incidencia en el desarrollo de las funciones sustantivas que permean la gestión.
Sede Medellín
4. Promoción del desarrollo institucional y de programas académicos mediante la formulación de
proyectos que atienden las prioridades de autorregulación nacional y de cada una de las sedes y
seccionales.
5. Aseguramiento de recursos para desarrollar los proyectos de autorregulación nacionales, y de
cada una de las sedes y seccionales, en cumplimiento de la Misión Institucional y de los planes de
desarrollo nacional y particulares.
6. Avances en la consolidación del sistema integrado de información institucional, de tal forma que
se pueda garantizar el acompañamiento, seguimiento y control del desarrollo de las funciones
universitarias.
7. Avances en la generación de estructuras responsables de la información estadística nacional y
particular.
28
8. Creación y reglamentación de instancias y comités que velan por el aseguramiento de la calidad
universitaria con miras a articular los procesos de planeación, gestión, evaluación y autorregulación.
Como resultado del Sistema de Aseguramiento de la Calidad, la universidad cuenta con la acreditación institucional para la sede principal Bogotá, en sus modalidades presencial y a distancia (Resolución 9264 del 18 de octubre de 2011), la certificación de calidad por parte del Icontec, bajo la norma
9001 versión 2008, 21 programas de pregrado acreditados de alta calidad, y adelanta el proceso en
sus programas acreditables. Igualmente, el sistema acompaña el trabajo de las mesas nacionales que
avanzan en la construcción de políticas y lineamientos que promueven el desarrollo institucional.
Universidad Santo Tomás
1.2. Contextualización
de la Sede Medellín
1.2.1. Reseña histórica de la Sede Medellín
La Universidad Santo Tomás inició actividades en la ciudad de Medellín con la creación del centro
regional, en una casa adaptada para las funciones educativas de tutorías y administración de los programas en el barrio Los Colores. Allí se ofrecían programas en la modalidad de educación a distancia.
La alta calidad en la formación de educadores en diversas licenciaturas permitió el reconocimiento
de la USTA en la región, lo que incrementó la acogida de los programas a distancia.
Adicionalmente, los compromisos pastorales y educativos de los frailes del convento Enrique Lacordaire y la parroquia Santo Tomás de Aquino permitieron que el gobierno de la Universidad aprobara
la extensión de algunos programas presenciales a la ciudad de Medellín. Con esa intensión firmó
convenios con la Alcaldía de Medellín y con el Departamento de Antioquía. Luego iniciaron las gestiones para la compra de unas instalaciones adecuadas a las nuevas funciones. Para cumplir ese propósito, la Universidad compró las instalaciones del conocido Club Telecom, en el barrio Robledo.
Con las debidas autorizaciones del Icfes, en mayo de 1998, se inauguró la Sede Presencial junto con
la Universidad a Distancia bajo el gobierno de una Decanatura de División de la Sede Principal
Bogotá y de la Vicerrectoría General de Educación a Distancia. En el segundo semestre del mismo
año, la USTA comenzó a ofrecer los programas presenciales extendidos de Arquitectura e Ingeniería de Telecomunicaciones, con un pequeño número de estudiantes. El primer Decano de División
fue Fray Mauricio Galeano O. P., (1998-2002), en este periodo se acondicionaron los espacios para
cumplir con las funciones sustantivas e incorporar en las nuevas instalaciones los servicios educativos presentados por la VUAD.
La segunda Decanatura estuvo a cargo de Fray Alberto Orozco Arcila O. P. (2002-2003). En ese momento
se consolidaron los programas ofrecidos y se proyectó el crecimiento de los espacios físicos de la Sede.
Sede Medellín
29
La tercera Decanatura de División estuvo a cargo de Fray Diego Orlando Serna O. P. (2003-2007),1
quien dio inicio a la construcción y dotación del edificio de aulas San Alberto Magno y la reforma
del entorno de la casa patrimonial del Club Telecom, respetando la normativa que regía para dichas
intervenciones. Se fortaleció la biblioteca Santo Domingo de Guzmán y se adelantaron las gestiones
para traer como extensiones otros programas de pregrado en Derecho y la Especialización en Derecho Administrativo. También se desarrollaron los estudios de viabilidad para ofrecer, bajo la misma
modalidad de extensión, los programas de Comercio Exterior (más tarde cambió su denominación
a Negocios Internacionales) y Contaduría Pública, completando el panorama de los cinco programas de pregrado y uno de posgrado que aún se ofertan en la Sede.
30
En un nuevo periodo del Fray Luis Alberto Arcila O. P. (2007-2009)2 iniciaron los nuevos programas extendidos y se lograron los registros propios de los programas presenciales de Arquitectura e
Ingeniería de Telecomunicaciones, los cuales dejaron de ser extensiones. Se obtuvieron los registros
calificados y se incorporaron los lineamientos del Estatuto Docente Institucional en lo relacionado
a las funciones sustantivas y la gestión universitaria. Se amplió la oferta académica con dos nuevas
especializaciones de la Facultad de Ingeniería de Telecomunicaciones y se adecuaron los espacios
para las actividades deportivas y lúdicas propias del Bienestar universitario.
Bajo la Decanatura de División de Fray Arturo Restrepo Restrepo O. P., (2009-2012)3 se estructuró la
Coordinación de Investigaciones, la cual se caracterizó por la consolidación de los grupos de investigación y el apoyo a los proyectos de docentes y estudiantes, por medio de convocatorias internas,
con miras a obtener productos reconocidos en varias instancias. Se amplió la oferta académica con
dos nuevas especializaciones adscritas a la Facultad de Negocios Internacionales, una en finanzas y
la otra en gestión. Se obtuvo la primera certificación Icontec ISO 9001:20084 y la certificación internacional Iqnet 9001:20085. Se aprobó la creación del Consultorio Jurídico de la Facultad de Derecho y se emprendió la tarea de estructurar un sistema de gestión documental y archivo de la Sede.
Con la tercera y actual Decanatura de División de Fray Alberto Orozco Arcila O. P. (2013-2016)6 se
estructuró el primer Plan de Desarrollo7 con vigencia 2013-2016, se iniciaron las evaluaciones para
1 Resolución Consejo Superior de la Universidad n.º 01 de 21 de enero de 2005.
2 Resolución Consejo Superior de la Universidad n.º 05 de 23 de enero de 2007. Resolución n.º3 del 20 de enero de
2009.
3 Resolución Consejo Superior de la Universidad n.º 49 de 28 de agosto de 2009. Resolución n.º 79 del 5 de octubre
de 2011.
4 Certificado SC-CER 205322 de 07-09-2012 con vigencia 06-09-2015.
5 Certificado CO-SC-CER 205322 de 07-09-2012 con vigencia 06-09-2015.
6 Resolución Consejo Superior de la Universidad n.º 25 de 04 de abril de 2013.
7 Antes del Plan de Desarrollo de la Sede 2013-2016, la planeación se llevaba a cabo a través de planes de mejoramiento articulados a los planes de desarrollo de la Sede Principal Bogotá. El Plan de Desarrollo 2013-2016 es el
primero que cuenta con aprobación del Consejo Superior de la Universidad.
Universidad Santo Tomás
someter a procesos de alta calidad los programas de mayor trayectoria en la Sede y se estructuraron con seguimiento detallado los proyectos contemplados en el Plan de Desarrollo. Se fortaleció
la estructura académico-administrativa bajo el principio mutatis mutandis, creando las direcciones
académica y administrativa y financiera de la Sede y algunas dependencias como las Unidades de
Investigación, Relaciones Internacionales: ORII, Egresados, currículo, autoevaluación, Departamento
de Admisiones, Talento Humano y Registro y Control. Se amplió la oferta de servicios de proyección social con la creación del Consultorio de Victimología, el Consultorio Contable y la Unidad de
Proyectos Especiales, de igual forma, se adecuaron los espacios de la Zona C para desarrollar actividades académicas.
En atención a lo dispuesto en la Misión Institucional, la Sede se ha caracterizado por la oferta de
programas y proyectos de proyección social con alto impacto de carácter local y regional, celebrando
convenios de cooperación con los diferentes programas académicos, la formación de la comunidad a
través de las escuelas de formación ciudadana, los programas de huertas campesinas, el buen vecino,
diseños de arquitectura de parques educativos, oferta de educación con diplomaturas y seminarios,
así como otras actividades orientadas a solucionar los problemas reales de las comunidades.
La presencia de la Universidad ha sido reconocida en la educación de los antioqueños, con diversos galardones, entre los que se cuenta la Orden Don Juan del Corral, Categoría Oro del Concejo de
Medellín, concedida a la USTA en la celebración de los quince años de presencia en la ciudad, reconocimiento que destaca el papel de la Orden Dominicana en la Gesta Independentista del país y los
aportes contemporáneos al desarrollo de la nación y de la región a través del impacto en el desarrollo de las funciones sustantivas.
1.2.2. Estructura organizativa
La estructura organizativa de la Universidad la encabeza el Consejo de Fundadores, que es la máxima
autoridad jurisdiccional de dirección y control. Este consejo representa a la Provincia de San Luís
Beltrán de Colombia, de la Orden de Predicadores, fundadora, restauradora y regente de la Universidad Santo Tomás8. El Consejo de Fundadores es el organismo encargado de velar por el cumplimiento de la Misión y los objetivos de la Universidad. La ejecución de las orientaciones y políticas
generales, establecidas por el Consejo de Fundadores, le corresponde al Consejo Superior de la Universidad, que funge como autoridad colegiada en el orden académico, administrativo y financiero
de la Universidad9.
La representación legal de la Universidad está en cabeza del Rector General, quien preside el Consejo Superior, y en él se consolidan las responsabilidades como autoridad ejecutiva en el orden
8 Universidad Santo Tomás, Estatuto Orgánico, Artículo 14. p. 14.
9 Ibídem., Art. 17. p. 28.
Sede Medellín
31
académico, administrativo y financiero de la Universidad. La Universidad Santo Tomás cuenta con
la Sede Principal, cuyo domicilio está en la ciudad de Bogotá, además con seccionales en las ciudades de Bucaramanga y Tunja, con sedes de programas presenciales en las ciudades de Medellín
y Villavicencio y con Centros de Atención Universitaria, con metodología abierta y a distancia, en
diferentes ciudades del país (CAUS). Citando el Estatuto Orgánico, Artículo 53 y 56, dichas seccionales y sedes están organizadas de forma análoga a la Sede Principal Bogotá con organismos similares de gobierno (USTA, 2002).
La dirección, organización, desarrollo y calidad de la actividad académica de la Universidad se
encuentra en cabeza del Consejo Académico General10. En este, tienen participación, con voz y
voto, representantes de los distintos estamentos universitarios: vicerrectores académicos, director
de investigaciones, decanos de división, decanos de facultad, docentes, estudiantes y egresados de la
Universidad. En la Sede Principal Bogotá y en cada una de las seccionales operan los Consejos Académicos Particulares con similares funciones.
32
La administración, la economía y las finanzas de la Universidad son responsabilidad del Consejo
Administrativo y Financiero General11 y de los Consejos Administrativos y Financieros Particulares. La Vicerrectoría Administrativa Financiera coordina las actividades de los Departamentos de
Gestión del Talento Humano, Comunicaciones, Contabilidad, Sindicatura, Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones, Publicaciones, Adquisiciones y Suministros, Planta Física y Servicios Generales y las Oficinas de Archivo General y de Presupuesto.
En otras sedes de la Universidad, diferentes a la Sede Principal, donde se desarrollan programas
presenciales, directamente o por extensión de programas acreditados de alta calidad, también se
estructuran como Decanaturas de División de Sede, sus órganos serán semejantes a los de la Sede
Principal Bogotá y seccionales, cumpliendo, mutatis mutandis, funciones similares a sus homólogos, en consonancia con las capacidades, necesidades y desarrollo propios de cada Sede. El Decano
de División de Sede es la autoridad ejecutiva en el orden académico, administrativo y financiero, y
representante del Rector General en su Sede12.
La Sede Medellín, por su parte, se estructuró como una Decanatura de División de la Sede Principal
Bogotá, cuenta con un Decano de División, un Secretario de División un Director Académico y un
Director Administrativo y Financiero; en la actualidad, la Sede Medellín está compuesta por cinco
facultades, cada una de ellas cuenta con un Decano de Facultad. La Sede tiene organismos colegiados similares a los de la Sede Principal Bogotá, en donde se garantiza la participación de todos los
miembros de la comunidad universitaria, entre estos organismos se destacan: Consejo Directivo de
la Sede, Consejo Académico de la Sede, Comité Administrativo y Financiero de la Sede, Consejos
10 Ibíd., Art. 30. p. 37.
11 Ibíd., Art. 35.
12 Ibíd., Art. 53.
Universidad Santo Tomás
de Facultad, Comité de investigación, Comité de Proyección Social, Comité de Bienestar Universitario, comité de Promoción y Ascenso, entre otros.
La estructura académica y administrativa de la Sede Medellín ha venido consolidándose por medio
de unidades académicas y departamentos administrativos con estructuras y funciones análogos a
los de la Sede Principal Bogotá, para esto se cuenta con el apoyo, asesoría y consejería permanente
de los funcionarios que dirigen estas unidades y departamentos en el territorio nacional. Existe un
trabajo coordinado a través de mesas nacionales, en armonía con los planes de desarrollo nacional
y locales, que permite que estas dependencias se articulen en un diálogo permanente en beneficio
del proyecto USTA Colombia.
Gráfica 4.
Organigrama de la Sede Medellín
33
Fuente: Secretaría de División
1.2.3. Plan de Desarrollo de la Sede Medellín
El Plan de Desarrollo 2013-2016 de la Sede Medellín fue aprobado por el Consejo Superior de la Universidad, mediante Acuerdo Nº 30 del 16 de octubre de 2013, este se formuló en el marco del Plan
Sede Medellín
General de Desarrollo 2012-2015 de la USTA Colombia; es decir, se fundamentó bajo los mismos
criterios de la Misión, la Visión, los Principios y los Objetivos Institucionales y en correspondencia
con la legislación de la Educación Superior en Colombia.
Para este proceso de planeación —y con el objetivo de ser una comunidad académica fiel a los principios de la USTA Colombia—se adoptó la estructura definida en el Plan General de Desarrollo, pero
ajustado a las condiciones propias de la Sede Medellín, partiendo de la construcción de un horizonte
de futuro que articula la planeación estratégica y la prospectiva como dos miradas de planeación
complementarias. Los objetivos propios de este Plan de Desarrollo se resumen así:
• Consolidar una comunidad académica fiel a los principios institucionales de la Universidad
Santo Tomás que aporte al desarrollo humano integral, mediante el desarrollo científico,
cultural, económico, político y ético en la región.
• Obtener el reconocimiento como Institución Acreditada de Alta Calidad.
34
• Consolidar y ampliar la oferta académica de la USTA en la región, desde el desarrollo de la
docencia, la investigación y la proyección social.
• Propiciar escenarios que contribuyan a la madurez académica y financiera de la Sede para
convertirla en un futuro cercano en una seccional de la USTA.
• Redefinir y consolidar la estructura académico-administrativa de la Sede.
• Ampliar la infraestructura física de la USTA en Medellín para responder a las necesidades de
oferta de programas de pregrado, posgrados y educación continua.
Dicha planeación condujo a la Sede a desarrollar un proceso de autoevaluación que generara un diagnóstico institucional, que a su vez se articulara con el Plan General de Desarrollo (PGD) 2012-2015.
El proceso de autoevaluación se desarrolló con base en los lineamientos de autoevaluación institucional definidos por el CNA. A partir de los resultados obtenidos, se inició un proceso de autorregulación que permitió la formulación en la Sede del Plan de Desarrollo que permanece aún vigente.
El Plan de Desarrollo propuesto para la Sede Medellín busca consolidar el proyecto de Universidad Santo Tomás de Colombia y generar un impacto en la zona noroccidental del país; para lo cual
se desarrolló un estudio de mercado tendiente a establecer la oferta y la demanda académica en la
región, así como un análisis de las necesidades regionales en formación y educación que permitiera
proyectar una oferta académica consolidada para el desarrollo y crecimiento de la USTA en esta zona.
La Sede Medellín, como parte de la USTA Colombia, tiene un camino trazado por el PGD, en el que
se plantea consolidar una Institución Multicampus con Acreditación de Alta Calidad, que aporte a la
construcción de una sociedad equitativa y solidaria y que, mediante una cultura investigativa, dinamice sus procesos formativos y sus relaciones con el entorno. Por esta razón, el Plan de Desarrollo
Universidad Santo Tomás
de la Sede tomó como modelo y adoptó como estructura estratégica la del PGD de la Sede Principal
Bogotá por ser la Sede Medellín una de sus Decanaturas de División.
El Plan de Desarrollo de la Sede Medellín se construyó en un ejercicio participativo, en que se analizaron las características particulares de la Sede, las necesidades del contexto regional y del sector
educativo, los criterios para la Acreditación Institucional y para la Acreditación de Programas del
CNA, así como los lineamientos de la USTA Colombia, en relación con el proyecto Multicampus.
En armonía con el PGD, el Plan de Desarrollo de la Sede Medellín se estructuró en los mismos
tres ejes: USTA y sociedad, comunidad universitaria y gestión institucional. Estos fueron ajustaron para sus programas y estrategias de acuerdo con la realidad propia de la región y con la
estructura organizativa de la Sede.
Gráfica 5.
Estructura general Plan de Desarrollo 2013-2016 dela Sede Medellín
Fuente: Plan de Desarrollo 2013-2016
Sede Medellín
35
Para asegurar el cumplimiento de este proceso se diseñaron estrategias en los siguientes aspectos:
comunicación, implementación, financiación seguimiento y evaluación; estrategias orientadas a
generar en la comunidad universitaria apropiación, compromiso y vinculación con el cumplimiento
del Plan de Desarrollo de la Sede.
1.2.4. Programas académicos de la Sede Medellín
Tabla 2.
Programas académicos de pregrado de la Sede Medellín, periodo 2014-II
PROGRAMA ACADÉMICO
METODOLOGÍA
CÓDIGO SNIES
36
ARQUITECTURA
INGENIERÍA DE
TELECOMUNICACIONES
Presencial
Presencial
ESTADO
ACREDITACIÓN
51647
Acreditable
6506
Resolución
9134
165 créditos /
10 semestres del 08/08/2012,
por 7 años
Acreditable
Presencial
51647
NEGOCIOS
INTERNACIONALES
Presencial
52071
Presencial
ESTADO
REGISTRO
CALIFICADO
Resolución
170 créditos /
11723
10 semestres del 02/09/2013,
por 7 años
DERECHO
CONTADURÍA PÚBLICA
TOTAL
CRÉDITOS /
DURACIÓN
53694
Resolución
12892
168 créditos /
10 semestres del 10/10/2012,
por 7 años
Resolución 160
151 créditos /
del 03/01/2014,
10 semestres
por 7 años
Resolución
3206
153 créditos /
10 semestres del 30/05/2008,
por 7 años
Acreditable
No aplica
No aplica
Fuente: SAC y Secretaría General
Universidad Santo Tomás
Tabla 3. Programas académicos de posgrado
de la Sede Medellín, periodo 2014-II
PROGRAMA ACADÉMICO
METODOLOGÍA
ESPECIALIZACIÓN EN DERECHO
ADMINISTRATIVO
Presencial
CÓDIGO
SNIES
TOTAL CRÉDITOS ESTADO REGISTRO
/ DURACIÓN
CALIFICADO
9459
ESPECIALIZACIÓN EN
REGULACIÓN Y GESTIÓN EN
TELECOMUNICACIONES
Presencial
90934
ESPECIALIZACIÓN EN
COMUNICACIONES MÓVILES E
INALÁMBRICAS
Presencial
90870
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA
EMPRESARIAL
Presencial
102693
ESPECIALIZACIÓN EN FINANZAS
Presencial
103011
Resolución 22734
del29/12/2014,
Por 7 años
25 créditos /
2 semestres
Resolución 10009
del 17/11/2010,
Por 7 años
26 créditos /
2 semestres
Resolución 9550
del 29/10/2010,
Por 7 años
26 créditos /
2 semestres
37
Resolución 9117
del 18/06/2013,
Por 7 años
30 créditos /
2 semestres
Resolución 160
del 03/01/2014,
Por 7 años
30 créditos /
2 semestres
Fuente: SAC y Secretaria General
Tabla 4.
Distribución de programas académicos de la Sede Medellín, según
el nivel de formación, el nivel académico y la metodología, periodo 2014-II
NIVEL DE
FORMACIÓN
NÚMERO DE
PROGRAMAS
%
NIVEL
ACADÉMICO
NÚMERO DE
PROGRAMAS
%
METODOLOGÍA
NÚMERO DE
PROGRAMAS
%
PREGRADO
5
50%
Universitaria
5
50%
Presencial
5
50%
POSGRADO
5
50% Especialización
5
50%
Presencial
5
50%
TOTAL
10
100%
10
100%
10
100%
Fuente: SAC y Secretaria General
Sede Medellín
Tabla 5.
Distribución de programas académicos de la Sede Medellín,
según área de conocimiento principal, periodo 2014-II
ÁREA DE CONOCIMIENTO PRINCIPAL
NÚMERO DE
PROGRAMAS
PORCENTAJE
Ciencias Sociales, Derecho, Ciencias Políticas
2
20%
Economía, Administración, Contaduría y afines
4
40%
Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines
4
40%
TOTAL
10
100%
Fuente: Secretaría de División y programas académicos
38
Tabla 6.
Distribución de programas académicos de la Sede Medellín,
según área de conocimiento secundaria, periodo 2014-II
ÁREA DE CONOCIMIENTO SECUNDARIA
NÚMERO DE
PROGRAMAS
PORCENTAJE
Administración
3
30%
Arquitectura
1
10%
Contaduría Publica
1
10%
Derecho y afines
2
20%
Ingeniería de Minas, Metalurgia y afines
3
30%
TOTAL
10
100%
Fuente: Secretaría de División y programas académicos
Universidad Santo Tomás
Tabla 7.
Distribución de programas académicos extendidos desde la Sede
Principal Bogotá a la Sede Medellín, según el nivel de formación
y el nivel académico, periodo 2014-II (estado actual)
NIVEL DE FORMACIÓN
Pregrado
Posgrado
TOTAL
NÚMERO DE
PROGRAMAS
3
3
6
%
50%
50%
NIVEL ACADÉMICO
NÚMERO DE
PROGRAMAS
%
Técnica
profesional
0
0%
Tecnológica
0
0%
Universitaria
3
50%
Especialización
3
50%
Maestría
0
0%
Doctorado
0
0%
6
100%
100%
Fuente: Secretaría de División y programas académicos
1.2.5. Comunidad universitaria
La comunidad universitaria tomasina está compuesta por los estudiantes, los egresados, los docentes,
los directivos y los administrativos, articulados en torno al cumplimiento de la Misión Institucional
y comprometidos con el logro de los propósitos y los objetivos comunes de formación y desarrollo
académico, con la creación de un sistema de relaciones interpersonales propicio para el intercambio
constructivo de sinergias y experiencias pedagógicas, culturales y sociales.
El centro dinámico de la vida universitaria es la comunidad académica en proceso de apropiación, creación y transmisión de conocimientos, cuya interacción cotidiana reclama el
apoyo directivo, administrativo y de servicios. La Universidad es ante todo un ámbito de
búsqueda, controversia y argumentación racional de alto nivel, en el que se respetan la
autonomía de las ciencias y sus métodos específicos, donde las diferencias ideológicas se
solucionan con la fuerza de las ideas (USTA, 2004).
La comunidad universitaria está liderada por directivos de distintas disciplinas, cuya preparación
contribuye eficazmente al logro de los objetivos institucionales y al cumplimiento de su misión y
el logro de su visión. El personal administrativo acredita los perfiles de formación acordes con las
áreas de su desempeño.
Sede Medellín
39
1.2.5.1. Estudiantes
La Universidad Santo Tomás propende por la formación integral de los estudiantes, esta entendida
como el desarrollo de aptitudes personales, el compromiso con la vida social, la integración del saber
hacer profesional con el saber obrar de la madurez ética, además de desarrollar las distintas potencialidades y dimensiones de la persona, como individuo social, histórico y cultural.
De acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional (PEI), los estudiantes son considerados socios
del proceso formativo, coagentes de la empresa educativa que aportan al cumplimiento de la Misión
Institucional, quienes colaboran en las grandes tareas universitarias: investigar para conservar; crear,
optimizar y transmitir los saberes, mediante el desarrollo de su razón teórica y su razón práctica,
colaborar en la comprensión de la realidad, respondiendo de manera ética, creativa y crítica a las
exigencias de la vida humana, a fin de estar en condiciones de aportar soluciones a la problemática
y necesidades de la sociedad y del país.
40
El estudiante es el principal responsable de su formación integral, es el protagonista en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, actor fundamental de los procesos educativos, ser dinámico, inmerso en
diversos grupos sociales y culturales que la Universidad le ofrece para potencializar sus habilidades
y destrezas en pro de su propia formación, lo que lleva a la Universidad a promover su participación
en los diferentes organismos de decisión.
Desde el Sistema de Desarrollo Integral Estudiantil, la Universidad fomenta un ambiente de acompañamiento a los estudiantes para que alcancen su pleno desarrollo, como individuos con cualidades humanísticas, mediante la ejecución de políticas orientadas a su desarrollo físico, psicoafectivo,
espiritual y social (Estatuto Orgánico, Título Octavo, Art. 90).
En esta perspectiva, desde una mirada más propositiva, se han generado estrategias y acciones que
contribuyen al fortalecimiento de la permanencia estudiantil y a su graduación oportuna, por tal
razón, las distintas dependencias e instancias de la Universidad han asumido con objetividad y compromiso la problemática que encarna la deserción estudiantil.
Tomando como punto de partida el Proyecto Educativo Institucional en el cual se encuentra plasmada la concepción educativa de Santo Tomás de Aquino, la USTA propone una
visión global del estudiante a partir del Desarrollo Integral, entendido desde la promoción “promotîo”, lo que implica la elevación gradual o ascenso hasta el “estado perfecto
de hombre en cuanto hombre”, generando transformación “tradutîo” de la persona en
su ser racional, siendo capaz de auto-dirigir su propia vida e intervenir como agente de
convivencia, hasta alcanzar una capacidad estimativa autónoma y responsabilidad en el
uso de la libertad, guiada por la “prudencia” y aptitud para la acción valiosa. Lograr esa
madurez racional y esa capacidad autodirectiva es definida también como un “estado de
virtud,” es en otras palabras, alcanzar el Desarrollo integral como persona (USTA, 2002).
Universidad Santo Tomás
Este planteamiento tomista de promoción y transformación de los estudiantes se ha convertido en la
base para proponer el Sistema de Desarrollo Integral Estudiantil, el cual se caracteriza por un conjunto
de procesos, estrategias, recursos y proyectos destinados a acompañar el desarrollo integral de los estudiantes. El sistema está enmarcado en cuatro grandes subprocesos que permiten identificar la trazabilidad
de la vida académica del estudiante en su proceso de formación: ingreso, participación, permanencia y
graduación oportuna. Esto se logra a través de un ambiente de aprendizaje cocurricular y de diferentes
estrategias articuladas desde el orden académico como las monitorias, tutorías y talleres pedagógicos.
De igual manera, también se lleva a cabo desde el aspecto personal, mediante procesos de acompañamiento y consejería, asignación de becas, auxilios y descuentos educativos, o desde el aspecto socioeconómico, institucional a través de actividades culturales, sociales, deportivas, recreativas y de intercambio,
las cuales favorecen su integración y desarrollo dentro de la institución, así como su vinculación social.
Políticas
La Universidad implementó el Modelo de Acompañamiento al Desarrollo Integral para los estudiantes de pregrado en las modalidades presencial y a distancia, a fin de promover la formación de los
estudiantes, fortaleciendo sus aptitudes personales, el compromiso con la vida social, la integración
del saber hacer, el saber obrar, el saber comprender y el saber comunicar de manera ética, crítica y
propositiva en su realización como ser individual, social, histórico y cultural.
Gráfica 6.
Modelo de Desarrollo Integral Estudiantil
Fuente: Documento marco Udies, 2015
En el modelo se identifican cuatro momentos que forman parte del Desarrollo Integral del estudiante tomasino:
Sede Medellín
41
Ingreso
Conjunto de estrategias que definen el acceso a la educación superior en la USTA, mediante las cuales es posible determinar acciones encaminadas a subsanar las debilidades e inconsistencias con las
que los estudiantes llegan a la educación superior a nivel de pregrado y posgrado.
Participación estudiantil
Conjunto de acciones y estrategias encaminadas a fortalecer la visibilización y la participación institucional, académica, investigativa, comunitaria, profesional, deportiva, sociocultural y de movilidad académica
de los estudiantes tomasinos. Los estudiantes tienen participación y representación en los organismos
colegiados y de dirección de la Universidad, de acuerdo con lo planteado en el Estatuto Orgánico.
Permanencia estudiantil
42
Conjunto de estrategias institucionales encaminadas a ofrecer al estudiante diferentes tipos de apoyo
para su sostenibilidad y buen desempeño en el proceso de formación integral a lo largo de la vida
universitaria, con el fin de alcanzar el éxito académico y la graduación oportuna.
Graduación oportuna
Conjunto de estrategias que permiten el logro del estudiante en su desempeño académico
y graduación en el tiempo estipulado por el programa de formación. De esta manera, se
pretende que el estudiante alcance un nivel de autonomía y responsabilidad habitual en
el uso de la libertad, guiada por la “prudencia” o la actitud para la acción valiosa, de cara
a los distintos desafíos situacionales contemplados en el PEI. (USTA, 2004, p. 24)
Implementación del Programa de Acompañamiento en la Sede Medellín
Desde el año 2010, y de acuerdo con la política y estrategia nacional de la USTA Colombia, se implementó el programa de acompañamiento en la Sede Medellín, denominado en sus inicios Programa Triple A (Acogida, Acompañamiento y Apoyo), liderado por el Departamento de Bienestar Universitario.
A partir del año 2014, de manera articulada con la Sede Bogotá, se dio inicio a la implementación de
la Unidad de Desarrollo Integral Estudiantil en Medellín (Udies), adscrita a la Dirección Académica.
Este proceso ha venido gestionándose de manera gradual. Inicialmente, se creó el Comité de Promoción y Acompañamiento Estudiantil convocado por la Dirección Académica de la Sede, con el
acompañamiento del Departamento de Admisiones, el Departamento de Bienestar Universitario y
la participación de cada facultad.
Para la adopción y aplicación del modelo Udies en la Sede Medellín se han implementado acciones
y estrategias en los siguientes aspectos:
Ingreso:
• Programas y estrategias de articulación con la educación media.
• Nivelación académica a estudiantes neotomasinos.
Universidad Santo Tomás
• Inducción a estudiantes neotomasinos.
• Talleres de acogida a padres de familia y acudientes de neotomasinos.
• Articulación entre el proceso de ingreso y permanencia (remisión a programas de acompa-
ñamiento).
• Existencia, aplicación y análisis de instrumentos de caracterización.
Tabla 8.
Distribución de estudiantes de los programas académicos
AÑO
PERIODO
DIVISIÓN
INSCRITOS
TASA DE
SELECCIÓN1
ADMITIDOS
TASA DE
ABSORCIÓN2
MATRICULADOS
NUEVOS
TASA DE
DESERCIÓN
PRECOZ3
MATRICULADOS
TASA DE
CRECIMIENTO
MATRÍCULAS4
RETIRADOS
TASA DE
DESERCIÓN
POR PERIODO5
GRADUADOS6
de pregrado de la Sede Medellín, periodo 2009-II - 2014-I
2009
II
Medellín
68
132,4%
90
83,3%
75
16,7%
505
-8,5%
43
8,5%
22
I
Medellín 128
131,3%
168
81,0%
136
19,0%
597
18,2%
39
6,5%
20
II
Medellín
69
120,3%
83
77,1%
64
22,9%
583
-2,3%
25
4,3%
23
I
Medellín 117
139,3%
163
78,5%
128
21,5%
663
13,7%
61
9,2%
28
II
Medellín
90
123,3%
111
79,3%
88
20,7%
621
-6,3%
41
6,6%
29
I
Medellín 174
112,6%
196
81,6%
160
18,4%
714
15,0%
51
7,1%
25
II
Medellín 108
114,8%
124
78,2%
97
21,8%
700
-2,0%
69
9,9%
24
I
Medellín 176
106,3%
187
70,1%
131
29,9%
726
3,7%
51
7,0%
33
II
Medellín
72
81,9%
59
106,8%
63
-6,8%
668
-8,0%
62
9,3%
10
I
Medellín 201
100,0%
201
65,2%
131
34,8%
825
23,5%
0
0,0%
76
2010
2011
2012
2013
2014
Fuente: Sistema de Información SAC - Departamento de Registro y Control
Corte: Julio de 2014
1 Tasa de selección = # Admitidos / # Inscritos
2 Tasa de absorción = # Matriculados Nuevos / # Admitidos
3 Tasa de deserción precoz = (# Admitidos - # Matriculados Nuevos) / # Admitidos
4 Tasa de crecimiento matrículas = (# Matriculados en el periodo - # Matriculados en el periodo anterior/ # Matriculados en el periodo anterior)
5 Tasa de deserción por periodo
6 Graduado: persona natural que, previa culminación del programa académico y cumplimiento de los requisitos
de ley y los exigidos por la respectiva institución de educación superior, recibe el título académico.
Sede Medellín
43
Tabla 9.
Distribución de estudiantes de los programas académicos de
AÑO
PERIODO
INSCRITOS
ADMITIDOS
MATRICULADOS
NUEVOS
MATRICULADOS
RETIRADOS
GRADUADOS
posgrado de la Sede Medellín, periodo 2009-II - 2014-I
2009
II
19
19
18
19
2
6
I
17
16
15
16
1
3
II
3
0
0
0
1
38
I
21
19
19
19
2
11
II
4
0
0
0
1
36
I
23
22
17
22
0
3
II
30
28
15
17
2
34
I
23
26
16
26
1
12
II
17
13
10
13
1
7
I
17
17
18
29
1
2
2010
44
2011
2012
2013
2014
Fuente: Sistema de Información SAC - Departamento de Registro y Control
Corte: Julio de 2014
Participación
• Seguimiento a la representación estudiantil.
• Participación en desarrollo humano, eventos culturales y deportivos.
• Formulación y ejecución de programas de emprendimiento y liderazgo estudiantil.
• Motivación a la participación en semilleros de investigación.
• Acompañamiento y seguimiento a estudiantes de movilidad académica internacional e in-
terinstitucional.
Universidad Santo Tomás
Tabla 10.
Distribución de actividades desarrolladas por los estudiantes
de los programas académicos de pregrado de la Sede
Medellín, según el propósito, periodo 2011-2014
AÑO
GRUPO, PROYECTO
O SEMINARIO DE
INVESTIGACIÓN
%
PROYECCIÓN
SOCIAL
%
REPRESENTACIONES
ESTUDIANTILES
%
OTRAS
ACTIVIDADES*
%
2011
11
5%
0
0%
63
28%
154
68%
2012
66
22%
0
0%
91
31%
139
47%
2013
9
4%
0
0%
81
36%
134
60%
2014-I
46
5%
349
36%
41
4%
522
54%
Fuente: Bienestar Universitario – Sistema Información Estadístico Institucional, Sede Medellín
* “Otras actividades” se refiere a participación en eventos o actividades deportivas y culturales
Es notorio el aumento en la participación y el avance en el registro en el Sistema de Información
Estadístico de la Universidad, Sede Medellín, en el periodo 2011-2014-I.
Tabla 11.
Número total de visitas Oficiales —Movilidad—,según
propósito, Sede Medellín, periodo 2009-I - 2014-I
PROPÓSITO MOVILIDAD
AÑO
ACADÉMICOS
INVESTIGACIÓN
2010
0
1
2011
0
1
2012
16
6
2013
68
0
2014-I
17
0
TOTAL
101
8
Fuente: Unidades Académicas
Sede Medellín
45
Permanencia
• Participación institucional en foros regionales por la permanencia en el ámbito local y na-
cional.
• Gestión de recursos de fomento a la permanencia.
• Programas de promoción y prevención en salud.
• Diseño de programas de acompañamiento académico: tutorías.
Tabla 12.
Comparativo de deserción por cohorte IES nacional, IES no oficiales
y Sede Medellín, según Spadies, periodo 2009-II - 2013-II
46
COHORTE/PE-RIODO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
CIFRA NACIONAL *
16,64% 24,61% 29,93% 33,63% 36,39% 38,47% 40,13% 41,54% 42,88%
CIFRA IES NO OFICIALES *
16,72% 24,76% 30,19% 33,99% 36,82% 38,95% 40,64% 42,08% 43,46%
USTA SEGÚN SPADIES *
18,26% 26,76% 32,03% 35,83% 38,00% 39,92% 41,09% 42,34% 42,88%
COHORTE 2009-2 **
9,21% 14,47% 18,42% 31,58% 34,21% 47,37% 50,00% 56,58% 55,26%
COHORTE 2010-1 **
20,55% 22,60% 30,82% 34,93% 38,36% 42,47% 43,84% 43,84%
COHORTE 2010-2 **
25,00% 36,76% 44,12% 51,47% 48,53% 55,88% 63,24%
COHORTE 2011-1 **
21,58% 29,50% 38,13% 42,45% 47,48% 48,92%
COHORTE 2011-2 **
23,86% 36,36% 43,18% 46,59% 51,14%
COHORTE 2012-1 **
20,81% 30,06% 36,99% 41,04%
COHORTE 2012-2 **
20,80% 36,80% 44,00%
COHORTE 2013-1 **
20,61% 25,45%
COHORTE 2013-2 **
19,32%
Fuente: SAC y Reportes a Spadies
Como puede analizarse de la tabla anterior, la Sede Medellín ha disminuido gradualmente los niveles de deserción de los estudiantes, ha aumentado la permanencia y ha garantizado una un número
más elevado de graduación oportuna.
Universidad Santo Tomás
Tabla 13.
Distribución de apoyos recibidos por los estudiantes de los
programas académicos de pregrado de la Sede Medellín,
según el concepto, periodo 2009-II - 2014-I
CONCEPTO
2009-2
2011-1
2011-2
2012-1
2012-2
2013-1
2013-2
2014-1
Auxilios socioeconómicos
9
12
44
40
40
37
44
7
Auxilios por excelencia
académica
45
39
10
24
24
34
30
21
Auxilios por actividades
deportivas y culturales
6
6
3
2
0
3
1
1
Auxilio por mejor Icfes
Saber-11
2
3
12
17
15
6
9
9
Auxilio para minorías
étnicas (grupos
indígenas y comunidades
afrodescendientes)
1
0
0
0
0
1
1
0
Auxilio para personas con
necesidades educativas
especiales (personas en
situación de discapacidad)
0
0
0
0
0
0
0
0
Descuento familiares de
estudiantes en primero
y segundo grado de
consanguinidad, cónyuges y
compañeros permanentes
23
4
10
6
11
26
13
10
Descuento egresados, hijos
de egresados, cónyuges y
compañeros permanentes
8
0
1
0
0
8
9
3
Descuento familiares de
empleados en primer grado de
consanguinidad, cónyuges y
compañeros permanentes
2
2
2
5
3
8
2
1
Descuento frailes dominicos
que pertenecen a la provincia de
San Luis Bertrán de Colombia
1
0
0
0
1
10
1
1
Descuento frailes dominicos
que pertenecen a otras
provincias
0
0
0
0
0
0
0
0
Descuento comunidades
religiosas dominicas y otras
comunidades religiosas
0
0
0
0
1
1
9
12
Descuento familiares de frailes
dominicos
3
1
10
11
9
8
7
3
Descuento colegios de la
provincia de San Luis Bertrán
de Colombia
0
0
4
2
4
0
3
3
Descuento egresados de
colegios pertenecientes a las
comunidades dominicas
21
8
12
49
27
5
0
0
Convenios
20
29
89
99
118
92
79
79
141
104
197
256
254
240
210
152
TOTAL
47
Fuente: Departamento de contabilidad - Sistema de Información Estadístico Institucional (SIEI), Sede Medellín
Sede Medellín
Graduación oportuna
• Análisis de rendimiento anual estudiantil liderados por los Consejos de Facultades.
• Acompañamiento a los estudiantes con dificultades académicas.
• Acompañamiento y preparación en las Pruebas Saber Pro.
• Identificación del perfil profesional y laboral del egresado con el liderazgo de la Oficina de
Egresados.
• Acompañamiento en el desarrollo de las diversas opciones de grado.
1.2.5.2. Docentes
48
El docente no es un transmisor de un saber ya hecho y definitivo, sino un cooperador o auxiliar
externo de la actividad racional del estudiante, con el fin de construir, de acuerdo con las condiciones de su inteligencia y de su experiencia, la estructura de su propio saber13.
El docente —como uno de los actores protagónicos en la formación de los estudiantes, razón de ser
de la Misión de la Universidad Santo Tomás— conserva, adapta, renueva y actualiza su saber, cooperando así en la actividad racional del estudiante con el fin de mediar en la construcción de su propio saber14 (PEI, 2004). Es el docente el llamado a ser agente creativo y crítico en las dimensiones
pedagógica, científica, intelectual y cultural.
Reconociendo el rol del docente tomasino en la consolidación de la formación integral de los futuros
profesionales, el compromiso institucional se orienta al diseño de políticas, estrategias y actividades
para el desarrollo y mejoramiento del estamento docente, lo cual se sustenta en el establecimiento
de condiciones de permanencia con bienestar y estímulos a la producción académica.
Desde la concepción de desarrollo docente se identifican cuatro líneas de acción que posibilitan que
la comunidad USTA provea un espacio de articulación entre el PEI y el proyecto de vida docente, en
pro del cumplimiento de las funciones universitarias de docencia, investigación, proyección social
y gestión académico-administrativa.
Proceso de selección y vinculación
Todas las sedes, seccionales y VUAD seguirán el procedimiento de convocatoria, selección y vinculación docente requerido por el Departamento de Gestión del Talento Humano o quien haga sus
veces, de forma tal que se caracterice por la objetividad y transparencia que permita favorecer los
13 Proyecto Educativo Institucional (PEI), Universidad Santo Tomás, 2004, p. 84.
14 Ibíd. P. 84.
Universidad Santo Tomás
intereses académicos de la Universidad, en el marco del Plan General de Desarrollo. Las plazas docentes disponibles deberán obedecer a un análisis de necesidades de cada uno de los programas académicos de la USTA y se deberán diferenciar claramente los requisitos para los docentes de pregrado,
especialización, maestría, doctorado y posdoctorado. Los docentes se vincularán a la Universidad
de acuerdo con la siguiente dedicación:
• Tiempo completo
• Medio tiempo
• Cátedra
• Ocasional
Tabla 14.
49
Distribución de docentes de la Sede Medellín, según
su tipo de vinculación, periodo 2009-II - 2014-I
AÑO
PERIODO
CÁTEDRA
LABORAL
%
MEDIO TIEMPO
%
TIEMPO
COMPLETO
%
TOTAL
2009
II
92
89,3%
3
2,9%
8
7,8%
103
I
123
81,5%
9
6,0%
19
12,6%
151
II
120
81,6%
9
6,1%
18
12,2%
147
I
126
80,3%
5
3,2%
26
16,6%
157
II
114
79,2%
5
3,5%
25
17,4%
144
I
112
71,8%
15
9,6%
29
18,6%
156
II
115
73,7%
15
9,6%
26
16,7%
156
I
133
73,9%
14
7,8%
33
18,3%
180
II
137
76,5%
13
7,3%
29
16,2%
179
I
108
64,3%
21
12,5%
39
23,2%
168
2010
2011
2012
2013
2014
Fuente: Talento Humano –aplicativo: Hoja de vida docentes
En el análisis del histórico de las modalidades de contratación docente se puede evidenciar una disminución en la contratación de los docentes de cátedra y un aumento en la contratación de los profesores de medio tiempo y aún más significativo en el número de docentes tiempo completo.
Sede Medellín
Formación
La Universidad garantizará en todas sus sedes, seccionales y VUAD el diseño, aplicación, seguimiento
y evaluación a los planes de formación docente que privilegien la formación posgradual (maestrías
y doctorados) y favorezcan el desarrollo disciplinar y pedagógico.
Se identifican dos líneas de acción en el apoyo y promoción por parte de la universidad: a) La formación permanente, cuyos ejes son la actualización disciplinar, la comunicación en lengua materna y en
lengua extranjera, formación en humanismo y ética de acuerdo con la filosofía Institucional, tecnologías de la información y la comunicación, pedagogía, gestión académico-administrativa e investigación, b) La formación posgradual en maestrías y doctorados. Las necesidades de desarrollo de las
facultades podrán hacer emerger nuevos ejes de formación permanente para los docentes adscritos.
Tabla 15.
Distribución de docentes de la Sede Medellín, según
PERIODO
DOCTORADO
%
MAESTRÍA
%
ESPECIALIZACIÓN
%
PROFESIONAL
%
TOTAL
%
su máximo nivel de formación, periodo 2009-II - 2014-I
AÑO
50
En los procesos de formación y cualificación docente cabe la pena anotar el aumento en la titulación de
docentes de maestría, disminuyendo gradualmente la contratación de profesores con nivel de formación
profesional y de especialista. En el periodo 2009-II – 2014-I, la Sede no ofertó programas de maestría
o doctorado, razón por la cual la contratación de docentes con formación doctoral no fue significativa.
2009
II
0
0,0%
10
9,7%
41
39,8%
52
50,5%
103
6,7%
I
2
1,3%
19
12,6%
58
38,4%
72
47,7%
151
9,8%
II
1
0,7%
22
15,0%
57
38,8%
67
45,6%
147
9,5%
I
0
0,0%
27
17,2%
72
45,9%
58
36,9%
157
10,2%
II
0
0,0%
32
22,2%
67
46,5%
45
31,3%
144
9,3%
I
1
0,6%
32
20,5%
70
44,9%
53
34,0%
156
10,1%
II
1
0,6%
31
19,9%
72
46,2%
52
33,3%
156
10,1%
I
3
1,7%
31
17,2%
71
39,4%
75
41,7%
180
11,7%
II
1
0,6%
33
18,4%
71
39,7%
74
41,3%
179
11,6%
I
1
0,6%
40
23,8%
61
36,3%
66
39,3%
168
10,9%
10
0,6%
277
18,0%
640
41,5%
614
39,8%
1541
100,0%
2010
2011
2012
2013
2014
TOTAL
Fuente: Departamento de Talento Humano–aplicativo: Hoja de vida docentes
Universidad Santo Tomás
Permanencia con bienestar
La Universidad establecerá estrategias para la permanencia docente que propendan por el bienestar
como eje del desarrollo personal y profesional. La evaluación integral, la formación académica permanente y posgradual y la producción académica se reconocen como ejes axiales de la continuidad
de los docentes.
La permanencia del docente será promovida por medio de dos estrategias específicas: el Plan de
Trabajo Docente y la Evaluación Integral Docente, además de una transversal: el bienestar desde un
concepto integral.
Tabla 16.
Antigüedad de los docentes de la Sede Medellín,
según años de permanencia, periodo 2009-II - 2014-I
AÑO
PERIODO
INFERIOR A 1 AÑO
%
DE 1 A 3 AÑOS
%
DE 3 A 5 AÑOS
%
DE 5 A 9 AÑOS
%
DE 9 A 12 AÑOS
%
SUPERIOR A 12
AÑOS
%
51
2009
II
37
35,9%
41
39,8%
9
8,7%
12
11,7%
3
2,9%
1
1,0%
2010
I
46
30,5%
47
31,1%
41
27,2%
9
6,0%
5
3,3%
3
2,0%
II
44
29,9%
73
49,7%
14
9,5%
8
5,4%
5
3,4%
3
2,0%
I
60
38,2%
68
43,3%
9
5,7%
10
6,4%
4
2,5%
6
3,8%
II
54
37,5%
61
42,4%
8
5,6%
11
7,6%
4
2,8%
6
4,2%
I
29
18,6%
46
29,5%
53
34,0%
13
8,3%
8
5,1%
7
4,5%
II
52
33,3%
47
30,1%
41
26,3%
10
6,4%
6
3,8%
7
4,5%
I
57
31,7%
62
34,4%
36
20,0%
12
6,7%
5
2,8%
8
4,4%
II
66
36,9%
62
34,6%
32
17,9%
5
2,8%
6
3,4%
8
4,5%
I
67
39,9%
65
38,7%
12
7,1%
10
6,0%
6
3,6%
8
4,8%
512
33,2%
572
37,1%
255
16,5%
100
6,5%
52
3,4%
57
3,7%
2011
2012
2013
2014
TOTAL
Fuente: Departamento de Talento Humano–aplicativo: Hoja de vida docentes
En los resultados de la antigüedad de los docentes se resalta que el porcentaje mayor está en periodos de 1 a 3 años y es significativo de 3 a 5 años, con registros importantes de más de 12 años.
Sede Medellín
Promoción docente:
Las categorías15 definidas por el estatuto docente de la Universidad son las siguientes:
• Primera categoría
• Segunda categoría
• Tercera categoría
• Cuarta categoría
• Quinta categoría
52
Para la promoción y el ascenso de los docentes, la Sede Medellín lleva a cabo una convocatoria
anual. Corresponde al comité de promoción y ascenso de la Sede estudiar y resolver las solicitudes
de ascenso de los docentes16 de acuerdo con el procedimiento establecido para ascender en el escalafón y contemplado en el Estatuto Docente en vigencia.
Tabla 17.
Distribución de docentes de la Sede Medellín, según
la categoría en el escalafón, periodo 2009-II - 2014-I
AÑO
2009
2010
2011
2012
2013
2014
PERIODO PRIMERA
%
SEGUNDA
%
TERCERA
%
CUARTA
%
QUINTA
%
TOTAL
II
92
89,3%
6
5,8%
3
2,9%
2
1,9%
0
0,0%
103
I
125
82,8%
14
9,3%
10
6,6%
2
1,3%
0
0,0%
151
II
123
83,7%
15
10,2%
8
5,4%
1
0,7%
0
0,0%
147
I
139
88,5%
9
5,7%
9
5,7%
0
0,0%
0
0,0%
157
II
126
87,5%
9
6,3%
9
6,3%
0
0,0%
0
0,0%
144
I
133
85,3%
15
9,6%
7
4,5%
1
0,6%
0
0,0%
156
II
140
89,7%
9
5,8%
6
3,8%
1
0,6%
0
0,0%
156
I
153
85,0%
15
8,3%
11
6,1%
1
0,6%
0
0,0%
180
II
156
87,2%
12
6,7%
10
5,6%
1
0,6%
0
0,0%
179
I
145
86,3%
13
7,7%
8
4,8%
2
1,2%
0
0,0%
168
Fuente: Departamento de Talento Humano – Comité de Promoción y Ascenso
15 Estatuto Docente, Universidad Santo Tomás, 2004, Artículo 17, p. 18.
16 Ibíd., Artículo 19, p. 21.
Universidad Santo Tomás
Estímulos
Los docentes tomasinos son reconocidos por su desempeño, antigüedad y productividad en el desarrollo de las funciones misionales, y el Estatuto Docente es garante de su consecución. La internacionalización es contemplada en esta dimensión como la oportunidad de movilizarse a nivel
internacional en el marco de una comisión de estudios o de una comisión de servicios. Igualmente,
esta posibilidad deberá ajustarse a los requerimientos determinados en conjunto con la Oficina de
Relaciones Internacionales –ORII.
Gradualmente, y de acuerdo con las características de la Sede Medellín, se ha dado paso a la implementación de planes de mejoramiento docente, formulados bajo los principio de la Universidad,
encaminados a contar con docentes con más altas cualidades profesionales, éticas y pedagógicas. De
acuerdo con la política de desarrollo docente, establecida en el Documento de Desarrollo Docente
(2015), se pretende fortalecer la cultura de la actualización y el perfeccionamiento docente a partir
del reconocimiento del ejercicio de corresponsabilidad entre la Universidad y el profesor, en tanto
que la Universidad posibilitará estrategias de apoyo a la formación y el docente asumirá compromisos a fin de poner al servicio de las funciones misionales (docencia, investigación y proyección
social) y de gestión académico-administrativa los logros obtenidos.
1.2.5.3. Graduados
El perfil del egresado tomasino se basa en las necesidades de formación del profesional contemporáneo, definidos en el Modelo Pedagógico Institucional como:
Un líder social que, asumiendo la filosofía de Tomás de Aquino, orienta su praxis hacia la
búsqueda del bien común, promoviendo a su vez un laicado debidamente preparado y firmemente comprometido, que analice críticamente y cuestione el orden social desde la exigencias últimas de la dignidad humana, el respeto incondicional a los derechos humanos,
el compromiso con los valores democráticos y el cuidado con el medio ambiente (USTA,
Modelo Educativo Pedagógico de la Universidad Santo Tomás, 2010, p. 22).
Con base en este propósito de formación, y asumiendo el Artículo 114 a 116 del Capítulo III del
Estatuto Orgánico, la Universidad contempla que la participación de los profesionales tomasinos y
egresados debe establecer una política institucional que considere los siguientes componentes:
• Administración y gestión de información sobre egresados, para el seguimiento y acompaña-
miento a los profesionales.
• Intermediación y promoción laboral.
• Desarrollo humano, profesional y empresarial.
Sede Medellín
53
• Pertenencia y vinculación del egresado a la Universidad.
• Pertinencia e impacto social del egresado tomasino17.
En la Sede Medellín, la Oficina de Egresados ha obtenido logros significativos en la evaluación crítica de los perfiles de formación y egreso de profesionales, la actualización permanente de la base de
datos y el apoyo para la inserción al sector productivo a través de notificaciones de oferta y demanda
de plazas laborales. También lleva a cabo las convocatorias para fomentar la participación de los egresados en los organismos colegiados de la Sede Medellín, proyectos de investigación, actividades de
bienestar y la celebración de eventos de egresados con un amplio reconocimiento y participación.
Tabla 18.
Distribución de graduados de los programas académicos de
54
pregrado y posgrado de la Sede Medellín, periodo 2009-II - 2014-I
AÑO
PERIODO
GRADUADOS
PREGRADO 1
GRADUADOS
POSGRADO 1
2009
II
22
6
I
20
3
II
23
38
I
28
11
II
29
36
I
25
3
II
24
34
I
33
12
II
10
7
I
76
2
2010
2011
2012
2013
2014
Fuente: SAC-Oficina de Egresados y Secretaría de División
Graduado: persona natural que, previa culminación del programa académico y cumplimiento de los
requisitos de ley y los exigidos por la respectiva institución de educación superior, recibe el título académico.
17 Ver: Documento marco Política Institucional del Proceso Egresados, 2015.
Universidad Santo Tomás
1.2.5.4. Administrativos
La universidad cuenta con una organización clara con funciones definidas y específicas, en donde
se garantiza la participación democrática de sus integrantes en Consejos y Comités relacionados
con los diversos perfiles de cargos y de acuerdo con las necesidades propias de la administración
de una institución educativa. Las decisiones que se adoptan reflejan el qué hacer de la comunidad,
tendiente a alcanzar los objetivos misionales e institucionales propuestos y permiten identificar,
cuando se ameriten, reconocimientos a las condiciones de excelencia en las tareas asignadas. En
los últimos años, la Sede Medellín ha complementado la estructura administrativa bajo el principio
mutatis mutandis, prestando especial cuidado en los procesos de selección y en la inclusión del personal administrativo en la oferta de servicios académicos, investigativos, de proyección social y de
bienestar. El Departamento de Talento Humano ha sido el encargado de emprender los procesos de
requerimiento de cargos, convocatorias, selección de candidatos y vinculación del nuevo personal
administrativo, logrando una buena percepción en el clima laboral, resultado de consultas hechas
de forma permanente a la comunidad universitaria.
Gráfica 7.
Contratación personal administrativo en el Sede Medellín, periodo 2011-2014
Fuente: Dirección Administrativa y Financiera de la Sede, 2014
Sede Medellín
55
Se evidencia de la gráfica anterior que la Sede Medellín viene consolidando la estructura académico-administrativa, incrementando en más del 100% la contratación de funcionarios directivos y
administrativos.
Gráfica 8.
Apreciación de los administrativos sobre clima organizacional
56
Fuente: Departamento de Talento Humano 2014-I
En la percepción del clima organizacional, como producto de un estudio realizado por la Sede Medellín en el año 2013, se evidenció una valoración alta de algunos aspectos que contribuyeron al bienestar laboral y a la calidad de vida de los funcionarios de la Sede.
Universidad Santo Tomás
1.3. Procesos
académicos
1.3.1. Procesos de enseñanza y aprendizaje
El modelo formativo en la Universidad Santo Tomás se centra en el desarrollo de la persona en todas
sus dimensiones y se entiende como un proceso de maduración perfectiva de las facultades del ser
humano, proceso de humanización de largo tiempo, donde el ser humano no es solamente una cosa
en el mundo sino un ser que trasciende y es él mismo. Por ello, la educación como proceso de humanización asume y parte desde la persona humana como una totalidad orientada al logro de su plenitud.
Promover la formación integral es el fin o propósito último de la Misión Institucional y
el primero de los objetivos estatutarios; con él se alcanzan todas las metas. Por formación
integral, la USTA entiende, en continuidad con el proyecto educativo fundacional del
siglo XVI, el desarrollo de todas las dimensiones de la vida personal (Letras y Virtud), de
tal manera que los estudiantes adquieran una conciencia superior, comprendan el propio valor histórico, la propia función en la vida, los propios derechos y deberes; que se
hagan capaces de intervenir lúcida y responsablemente en la vida social, cultural y política, aportando su actitud creativa y su aptitud social, cultural y política. La formación
integral no separa u opone la formación del hombre de la formación del profesional. La
primera se completa con la segunda, y ésta cobra sentido pleno en el marco de la primera
(USTA, 2004, PEI, p. 63).
En el PEI,“enseñanza-aprendizaje”se entiende como “acción y proceso interactivo entre sujetos en
una relación horizontal cooperativa. Aprendizaje activo y enseñanza significativa y estimuladora”
(USTA, 2004, PEI, p. 26).Los principios de enseñanza-aprendizaje en la USTA son los siguientes:
• Autonomía
• Ética
• Libertad
• Pertinencia
Sede Medellín
57
• Pertenencia
• Universalidad
• Pensamiento crítico
• Diálogo
• Democracia
• Flexibilización
• Inter y Transdisciplinariedad
58
En esta perspectiva, la relación profesor-estudiante se da de manera dialógica, propicia la actividad
consciente, responsable y colaborativa del estudiante para alcanzar su autonomía gradualmente,
producto de una actitud indagadora permanente. “Los estudiantes a su vez aprenden investigando y
aprenden a aplicar el saber consolidado para producir de este modo, nuevos conocimientos y aportar soluciones a los problemas nacionales y regionales” (USTA, Modelo Pedagógico, 2010, p. 54).
La Política Curricular 2004 y el Modelo Educativo Pedagógico 2010 definen los lineamiento para
que lo currículos respondan a las necesidades cambiantes de la sociedad, centren su discurso en el
enfoque problematizador para la consecución de currículos pertinentes y desarrollen los criterios
contextuales que orienten los lineamientos para los diseños curriculares. De esta forma, se entienden como la “carta de navegación para la creación y desarrollo de programas académicos de la Universidad” (USTA, 2015, p. 5. Documento marco Gestión Curricular).
El diseño curricular es la expresión de la intencionalidad formativa Institucional y del programa académico que se plasma en la misión y la visión de este, alineados con la Misión y
Visión de la Universidad, la declaración de los objetivos y de los perfiles de ingreso, permanencia, egreso y ocupacional que son determinantes para la comprensión deontológica
del Proyecto Educativo del Programa (PEP) en articulación con el Proyecto Educativo de
Facultad (PEF). (USTA, 2015, p. 6. Documento marco Gestión Curricular).
Siguiendo el Documento marco de Gestión Curricular, los cuatro elementos orientadores de los
currículos que permiten establecer posibilidades, límites, controles, y opciones para la concreción
de las rutas de formación de los estudiantes en el marco de la USTA Colombia: flexibilidad, interdisciplinariedad, integralidad e internacionalización.
La flexibilidad: se constituyen en factor para el desarrollo de la autonomía del estudiante y debe
estar presente en el inicio, durante la formación y en la salida de los procesos formativos de los estudiantes. Expresiones de la flexibilidad:
Universidad Santo Tomás
• Articulación del currículo entre niveles de formación y entre divisiones y facultades USTA
Colombia.
• Unidad de criterios en el diseño de currículos y planes de estudio en el marco USTA Colombia.
• Movilidad de los estudiantes entre sedes, seccionales, VUAD y otros contextos nacionales e
internacionales.
• Diseño de rutas formativas en las estructuras curriculares que privilegien la libre escogencia
de las profundizaciones en la formación de los estudiantes.
Interdisciplinariedad: confluencia de la epistemología de las disciplinas y de sus métodos para la
solución de problemas relacionados con los objetos de estudio de las profesiones. Estrategias para
su aplicación:
• La apropiación del enfoque problematizador y la metodología problémica para el diseño de
los currículos.
• La articulación de los núcleos problémicos emergentes del currículo con las líneas de inves-
tigación de los programas académicos.
Integralidad: favorece la articulación de estrategias de docencia, investigación y proyección social
para la formación integral del estudiante. Ejes para la formación integral en USTA Colombia:
• Formación en humanidades.
• Comunicación en lengua materna y en lengua extranjera.
• Formación en ciencias básicas o en pensamiento lógico matemático.
• Formación investigativa e investigación formativa.
• Apropiación de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Internacionalización: habilidades intelectivas para pasar de pensar con una visión nacional y local,
pero también con proyección internacional y global, que a su vez permita hacer análisis comparativos fundamentados en valores de identidad, para la resolución de problemas complejos en una
sociedad intercultural y globalizada. Acciones orientadoras:
• Diseño y desarrollo de currículos en perspectiva internacional.
• Espacios académicos planteados en conjunto con otras universidades extranjeras.
Sede Medellín
59
• Movilidad de los actores del currículo.
• Adquisición de competencias para la comunicación en lengua extranjera.
• Alianzas estratégicas con universidades y organizaciones internacionales para el desarrollo
de los currículos.
Para darle seguimiento a la implementación de la política curricular, es necesario planear, estructurar y organizar la intencionalidad formativa de cada uno de los programas académicos partiendo de
los estudios de pertinencia, diseño y desarrollo curricular hasta la evaluación curricular. Con este
propósito, la Universidad cuenta con cuatro escenarios de gestión curricular: El Comité Curricular
de Facultad, el Comité Curricular Particular, el Consejo Académico Particular y el Consejo Académico General.
En la actualidad, la Universidad está en proceso de implementación de nuevos lineamientos curriculares en la formación institucional, la formación básica general y la flexibilización, lo que demanda
de una próxima actualización de todos los programas de pregrado que se ofrecen en la Sede Medellín en coordinación con la Sede Principal Bogotá y en general en el marco de las disposiciones de
la USTA Colombia.
Tabla 19.
Distribución de créditos en los programas académicos, según el nivel
NIVEL DE
FORMACIÓN
NIVEL
ACADÉMICO
PROMEDIO
DE CRÉDITOS
COMPONENTE
OBLIGATORIO
PROMEDIO
DE CRÉDITOS
COMPONENTE
FLEXIBLE
PROMEDIO DE
CRÉDITOS POR
SEMESTRE
PROMEDIO
DE CRÉDITOS
FORMACIÓN
INTEGRAL
PROMEDIO DE
CRÉDITOS ÉNFASIS O
PROFUNDIZACIÓN
PROMEDIO
DE CRÉDITOS
ARTICULACIÓN
NIVELES DE
FORMACIÓN
PROMEDIO DE
CRÉDITOS IDIOMA
EXTRANJERO
de formación y el nivel académico, Sede Medellín, periodo 2014-II
PROMEDIO TOTAL
DE CRÉDITOS
60
Pregrado
Universitaria
163
116
21
16
31
54
12
10
Posgrado
Especialización
27
23
4
13
2
23
12
NA
Fuente: Programas Académicos - Secretaría de División
NA: No Aplica
Universidad Santo Tomás
Tabla 20.
Distribución de espacios académicos en los programas, según el
nivel de formación y el nivel académico, Sede Medellín, periodo 2014-II
NIVEL DE
FORMACIÓN
NIVEL
ACADÉMICO
PROMEDIO
DE ESPACIOS
ACADÉMICOS
PROMEDIO
DE E.A. CON
ACOMPAÑAMIENTO
DE TIC
PROMEDIO E.A.
COMPONENTE
PRÁCTICO
PROMEDIO E.A.
DE CARÁCTER
INTERDISCIPLINAR
Pregrado
Universitaria
77
3
17
6
Posgrado
Especialización
16
2
5
2
Fuente: Programas Académicos –Secretaría de División
E.A.:Espacios Académicos
61
1.3.2. Mediaciones virtuales
“La práctica pedagógica integra al proceso enseñanza-aprendizaje las mediaciones didácticas y tecnológicas que apoyan los fines de la educación y facilitan la construcción de conocimiento”. (USTA,
2004, Política Curricular p. 21). Si bien la Universidad fundamenta los principios de enseñanza-aprendizaje en la filosofía de Santo Tomás, pone especial atención a la contextualización en espacio y tiempo, por este motivo, la política curricular se actualiza para responder a las necesidades y
demandas de la educación contemporáneas, facilitando los medios para incorporar herramientas
TIC en los diversos programas académicos.
El uso de la virtualización permite crear lazos en la comunidad educativa sin límites geográficos, por
esta razón y a modo de prueba piloto para la oferta de cursos a los estudiantes, se registran participaciones de cualificación docente en diplomados direccionados desde la Sede Principal Bogotá, bajo
la plataforma moodle y los encuentros con pares académicos a través de la participación en ponencias de expertos facilitadas por las herramientas streaming.
La Universidad declara en el Plan de Mejoramiento Docente la necesidad de contar con docentes
capaces de reconocer y promover la interdisciplinariedad, hábiles en la implementación y el aprovechamiento de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en
el contexto de la educación superior y conocedores de las nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje que permitan la construcción de conocimiento en torno a los programas de educación ofrecidos por la institución.
Los resultados obtenidos se evidencian con la formulación y montaje de 48 aulas virtuales en la plataforma moodle que apoyan el desarrollo de las actividades presenciales de los programas académicos de la Sede. Permanentemente, la Institución se actualiza en conectividad, invirtiendo en canales
Sede Medellín
para acceder al servicio de intranet, internet y otras redes de forma ágil, segura y oportuna, para
facilitarla incorporación de las didácticas TIC en los programas académico y asegurando la modalidad de lo programas del CAU Medellín.
Tabla 21. Programas académicos de la Sede Medellín con uso de herramientas moodle en cursos regulares, periodo 2014-II
PROGRAMA ACADÉMICO
NÚMERO DE CURSOS
PORCENTAJE
Arquitectura
4
8.30%
Contaduría Pública
4
8.30%
Derecho
6
12.50%
Ingeniería de Telecomunicaciones
8
16.70%
Negocios Internacionales
22
45.90%
Departamento de Humanidades
4
8.30%
48
100%
62
TOTAL
Fuente: http://www.ustamed.edu.co/moodle/course/index.php
Tabla 22.
Cursos por programa académico con estrategias
didácticas en moodle, periodo 2014-II
PROGRAMA ACADÉMICO
NOMBRE DEL CURSO
Estructuras II
Arquitectura
Construcción III –Acabados Arquitectónicos
Historia de la Arquitectura Colombiana y Latinoamericana
Construcción II–Obra negra
Mercadeo Internacional II
Contaduría Pública
Tributaria
Aplicación NIIF
Teoría y Práctica Contable I
Investigación Asistida I, II y III
Implicaciones Jurídicas de la Biotecnología, caso colombiano
Derecho
Derecho Penal Especial Colombiano
Derecho de Familia y Sucesiones
Consultorio Jurídico Fray Bartoloméde Las Casas
Analítica X
Universidad Santo Tomás
PROGRAMA ACADÉMICO
NOMBRE DEL CURSO
Probabilidad y Estadística I
Estructuras de datos
Señales y Sistemas
Ingeniería de
Telecomunicaciones
Enrutamiento y Conmutación
Circuitos Eléctricos I y Laboratorio
Calculo Diferencial: Planeación y Seguimiento al Trabajo
Independiente
Telecomunicaciones I
Sistemas Operativos
Ambiente Económico y Político en Asia
Aplicación de las Relaciones Internacionales
Aplicación de las Relaciones Internacionales (Énfasis III-B)
Case Analysis
Coyuntura Económica
Economía para los negocios
Énfasis I en Finanzas Internacionales
Énfasis II Finanzas Internacionales RV
Énfasis III Estructuración y Gestión Portafolios Renta Fija
Internacional
Finanzas Internacionales Énfasis IV
Negocios Internacionales
Geopolítica y Mercados Globales
Gestión Exportadora
Historia, Economía y Política de Europa
Instrumentos de Política Comercial
International Business Management
Microeconomía
Mercadeo Internacional I
Mercadeo Internacional II
Seminario de Investigación
Taller de Negociación Internacional
Virtual Finanzas Internacionales
Ética, Riesgo y Multiculturalidad
Filosofía Institucional
Departamento de Humanidades
Virtual English Level III (Pre-Intermediate_Part 1)
Virtual English Level II (Elementary_Part 2)
Virtual English Level I (Elementary_Part 1)
Fuente: http://www.ustamed.edu.co/moodle/course/index.php
Sede Medellín
63
1.4. Investigación
1.4.1. Modelo de investigación institucional
64
Para la Universidad Santo Tomás, una institución de estudios generales, la investigación es un ejercicio permanente del conocimiento, abierto al cuestionamiento, al debate y a la búsqueda de soluciones de los problemas que afectan a la sociedad. Es una búsqueda de la comprensión del mundo
del hombre que conlleva un pluralismo académico, en el cual, desde las diferencias, confluyen disciplinas y profesiones para un diálogo y unificador de perspectivas de la teología, la filosofía, las artes,
las ciencias y las técnicas.
Esta función sustantivase plantea como condición neta para la verdad, por lo que se inspira en el
pensamiento de Tomás de Aquino, que se expresa en el lema institucional Facientes veritatem; así
mismo, es considerada un derecho y un deber no solo de carácter individual, sino también como un
bien comunitario para la sociedad.
La investigación en la Sede Medellín, como Decanatura de División de la Sede Principal Bogotá, se
soporta en un marco epistemológico y legal que se puede visualizar en el Estatuto Orgánico (Título
VII), el PEI, el Proyecto Investigativo Institucional: Proin, la Política Curricular, la Política de Investigación en la Universidad Santo Tomás, el Estatuto Docente, y los Acuerdos 20 y 21 del Consejo Académico Particular. La investigación constituye un componente del eje USTA y sociedad que articula
las tres funciones sustantivas dentro de los planes de desarrollo institucionales.
En el marco organizacional, esta función sustantiva se estructura a partir de un sistema de investigación considerado como un organismo dinámico, compuesto por programas interconectados con
las funciones sustantivas enseñanza-aprendizaje y proyección social; en una permanente interacción
que deriva en un contexto causa-efecto, siendo las líneas medulares y activas el fundamento para la
acción e integración entre las funciones y los programas de pregrado y posgrado.
Para su desarrollo, esta función requiere del fortalecimiento y evaluación permanente de los procesos
y estrategias, con formas de acción integradas que faciliten un impacto mayor de la investigación en
el contexto, que respondan a los tiempos y sus problemas en un horizonte de transformación social,
Universidad Santo Tomás
de manera ética, responsable y crítica (USTA, 2015, Documento marco Investigación). La investigación en la Sede se soporta en una revisión de las necesidades regionales con el propósito de generar
investigaciones de alto impacto que aporten al desarrollo de la sociedad.
Gráfica 9.
Estructura investigación, Sede Medellín
65
Fuente: Dirección de Investigaciones, Sede Medellín
Como puede observarse de la figura anterior y en armonía con el organigrama general de la Sede
Medellín y del Sistema de Investigación Institucional, la Sede cuenta con una unidad de investigaciones articulada con la Unidad de Proyección Social y la de Docencia y Evaluación; dichas unidades están adscritas a la Dirección Académica de la Sede. Las tres unidades, en asocio con los decanos
de facultad y los consejos de facultad, lideran administran y gestionan las tres funciones misionales
de la Universidad.
La Unidad de Investigaciones cuenta con un comité de investigación de Sede, organismo colegiado,
con la participación de representantes de todas las facultades, este comité es el encargado de planear,
gestionar y evaluar los procesos de investigación como: convocatorias, cursos de formación, eventos
y divulgación de los grupos, investigadores y Semilleros de Investigación.
Sede Medellín
Como aporte a la gestión de la investigación en asocio con las facultades, se adelanta el proceso de
revisión y actualización de los Syllabus de los programas académicos en donde se busca una sinergia entre la docencia y la investigación con impacto en la investigación formativa.
1.4.2. Formación para la investigación
La Sede, de conformidad con la Misión Institucional y con la política curricular, establece vínculos
de la investigación con el currículo, mediante un proceso orientado a estructurar actitudes y habilidades que favorezcan en el estudiante un pensamiento creativo, analítico, crítico, propositivo y
ético. Por ello, tiene un carácter progresivo que se realiza a lo largo del proceso educativo a través
de diversas estrategias.
66
Para fortalecer las competencias científicas en el desarrollo de los procesos investigativos de la comunidad académica de la Sede, se tiene estructurado un plan de formación en temas como: metodología de investigación cualitativa, a partir de marco lógico, estadística, manejo de bases de datos,
consultas especializadas, minerías de datos, gestión de la investigación, participación en redes, entre
otros; en articulación con la docencia, se está trabajando en fortalecer la educación problémica, como
una metodología investigativa que tiene sus raíces en la dialéctica griega y es recuperada por Santo
Tomás de Aquino en su obra Suma Teológica.
De igual forma, se pretende articular los proyectos de grado de posgrado y pregrado con los grupos
y líneas de investigación, tanto medulares como activas.
Auxiliares de investigación
Para fortalecer el aprendizaje de la investigación en sentido estricto, a partir del año 2013, se estableció la Política de Vinculación de Estudiantes a los proyectos de investigación con el objetivo de que
adquieran competencias específicas en materia de investigación desde la especificidad de los programas que cursan, este proceso lo realizan con el acompañamiento de un experto. Cada proyecto
aprobado y financiado por la Universidad Santo Tomás debe tener mínimo tres estudiantes vinculados como auxiliares de investigación.
Semilleros de investigación
La Universidad Santo Tomás concibe a los Semilleros de Investigación como comunidades de
aprendizaje e inventiva que pueden estar compuestos por estudiantes, docentes y egresados; creativos, visionarios y comprometidos con el proceso de formación investigativa. Un espacio de diálogo, descubrimiento y profundización, donde se “aprende a investigar investigando” y se adquieren
conocimientos a través de experiencias metodológicas diversas. En los Semilleros se estimula la interdisciplinariedad, la autogestión del conocimiento, la autonomía, la corresponsabilidad y la capacidad de trabajo en equipo.
Universidad Santo Tomás
En la Sede de Medellín, la existencia de los Semilleros está directamente relacionada con las áreas
de conocimiento propias de los programas académicos, esto ha permitido que se institucionalicen y
se garantice su continuidad, en espera de obtener resultados de calidad, tanto en formación para la
investigación como en los productos académicos.
Estratégicamente, la Universidad concibe los Semilleros de Investigación como una micro-organización que cuenta con planeación, núcleo problémico y metodología de investigación y de formación.
En ellos se discuten sobre los supuestos epistemológicos, los problemas teóricos y metodológicos,
las formas de divulgación de los resultados y los aspectos administrativos del proyecto, así mismo,
la institucionalidad de los semilleros en la Sede, permite que cada uno tenga un presupuesto asignado de acuerdo con su producción investigativa, asegurando su continuidad.
Para garantizar la participación de los estudiantes, el motivo y razón de ser de los Semilleros de
Investigación, cada semestre se realiza un evento de presentación por grupo que permite la socialización, comunicación y motivación para el fortalecimiento permanente de integrantes, líneas, grupos y producción en investigación.
Participación de los estudiantes en los semilleros
La gráfica que se presenta a continuación evidencia el crecimiento que ha tenido la participación de
los estudiantes en los Semilleros de Investigación, a partir de las estrategias implementadas.
Para incrementar la motivación y capacidad de participación en los procesos de investigación, además de reconocer que nuestra comunidad no cuenta con una vasta experiencia en procesos investigativos, se ha puesto en marcha un proceso de formación para docentes y estudiantes que abarca
desde los aspectos generales de la investigación hasta aquellos factores propios de cada una de las
áreas de estudio.
1.4.3. Investigación en sentido estricto:
Grupos, Líneas, Productividad
Para la USTA, la investigación en sentido estricto es aquella que realizan los grupos de investigación y que se orienta a la generación, validación y transferencia de conocimientos en campos propios del conocimiento. Se promueve mediante convocatorias internas o cofinanciadas a través de la
participación en convocatorias nacionales e internacionales, la articulación con otras IES y entidades públicas o privadas.
1.4.3.1. Grupos de investigación
Los grupos de investigación forman parte del Sistema de Investigaciones Institucional y son entendidos como un conjunto de personas organizadas con un interés común, que interactúan en espacios
Sede Medellín
67
académicos de formación y construcción de conocimiento, en torno a problemas que se abordan de
manera sistemática y rigurosa para proponer soluciones a las necesidades del contexto en el marco
de la ciencia, la tecnología, la innovación y la transformación social, generando diferentes tipos de
producción académica.
Actualmente, la Sede Medellín cuenta con tres grupos de investigación consolidados y uno en formación mencionado a continuación:
Derecho, Sociedad y Globalización (Categoría C de Colciencias) inscrito a la Facultad de Derecho
de la Universidad Santo Tomás Medellín; el grupo apunta a las siguientes líneas medulares: línea
Tomás de Aquino (en torno al humanismo, la política y el derecho), línea Francisco de Vitoria (derechos humanos y relaciones internacionales), línea Bartolomé de Las Casas (identidades culturales
y justicia social).
Sus líneas activas de investigación son las siguientes:
68
• Política, Derecho Público y Relaciones Internacionales
• Derecho y Humanismo
• Derecho Privado y Globalización
Grupo Metelium: (categoría C de Colciencias) inscrito en la Facultad de Ingeniería de Telecomunicaciones, tiene como objetivo “orientar todo su esfuerzo en la generación y aplicación de nuevos
conocimientos en las áreas disciplinares de los Sistemas de Telecomunicación para el desarrollo de
proyectos de I+D. Línea Medular Alberto Magno: ciencia, tecnología y medio ambiente.
Sus líneas activas son las siguientes:
• Procesamiento Digital de Señales y de IA
• Radiofrecuencia
Grupo Taller Ciudad: (Grupo inscrito en Colciencias) Enmarcado en la Facultad de Arquitectura,
tiene como líneas medulares: la línea Fray Angélico (referida al arte), la línea San Alberto Magno (ciencia, tecnología y medio ambiente). Este grupo está compuesto por tres líneas activas de investigación:
• Urbanismo y Hábitat
• Patrimonio, Teoría e Historia de la Arquitectura
• Diseño y Proyección
Universidad Santo Tomás
Grupo de Negocios Internacionales y Contaduría: GIIB, grupo de las facultades de Negocios Internacionales y Contaduría Pública. Su construcción se está focalizando en la línea medular Francisco
de Vitoria (derechos humanos y relaciones internacionales) y la línea medular Louis Joseph Lebret
(sobre economía y humanismo). En su formulación se contemplan cinco líneas activas: finanzas
internacionales, mercadeo internacional, cooperación y relaciones internacionales, y teoría y práctica contable.
Con el objetivo de propiciar la articulación de la investigación con los programas académicos, se
adelanta en la Sede Medellín una reestructuración de los grupos de investigación, en la cual se revisó
la planeación estratégica de cada uno de estos, redefiniendo los objetivos, la visión del plan estratégico y generando un plan de acción para la construcción del estado del arte que le dé soporte teórico y epistémico.
1.4.3.2. Líneas de investigación
De acuerdo con el Proin: los grupos están constituidos por líneas de investigación definidas por la
Universidad, con una conceptualización especial como punto de referencia obligado y básico del
modelo investigativo, se denominan líneas medulares. Las denominadas líneas activas de los programas académicos se construyen y reconstruyen permanente a partir del planteamiento básico fundamental, articulando los procesos investigativos a las necesidades del contexto y que a través del
desarrollo e implementación de los proyectos dan respuesta a diversos problemas de la sociedad.
De esta forma, las líneas medulares son comprendidas como un conjunto de perspectivas, en un
horizonte compartido de interés sobre un cuerpo de problemas que genera nuevo conocimiento,
resultado de interacciones interdisciplinarias y transdisciplinarias, y se consolidan a través de programas de investigación de largo alcance. Estas líneas se desprenden de la perspectiva filosófica de la
Universidad integradas al campo de conocimiento de los programas académicos. Las líneas activas
de investigación responden a la identificación de un conjunto de problemas interrelacionados que
pueden surgir de campos disciplinarios e interdisciplinarios del conocimiento y que se desarrollan
a través de planteamientos sostenidos de investigación. Los dos tipos de línea del modelo dan lugar
a las experiencias de investigación en sentido estricto y la investigación formativa.
En la Sede Medellín, después de un estudio de las líneas activas de investigación orientado a identificar la relación que existe entre estas con los programas académicos y con las características propias
de la región, se definió que las líneas activas de investigación deben tener una relación directa con las
áreas del conocimiento de los programas académicos, para que sean ellas quienes, en su constante
vigilancia tecnológica y producción científica, retroalimenten los discursos y posturas evidenciadas
en el salón de clase. De igual manera, la continuidad y la productividad que en ellas se desarrollan
permite la evaluación y actualización curricular y a largo plazo, soportan la generación de nuevos
programas de posgrado.
Sede Medellín
69
1.4.3.3. Productividad académica
En coherencia con la Misión de la Universidad, los planteamientos sobre producción de conocimiento planteados en el PEI y los requerimientos de Colciencias, la sede ha definido tres escenarios
para la producción académica: la divulgación científica, la apropiación social del conocimiento y la
comunicación interna.
La primera, orientada por el Modelo de Medición de Grupos de Colciencias, se enfoca hacia la producción de libros, capítulos de libros, patentes y demás productos como resultado de nuevo conocimiento y de actividades de desarrollo tecnológico e innovación. La segunda pretende visibilizar
los procesos y resultados de investigación en escenarios y medios de comunicación que tengan una
relación directa con la ciudadanía. Y la tercera se plantea como la generación de productos y escenarios internos en la Sede que convocan a docentes y estudiantes para presentar los resultados y fortalecen el diálogo y la argumentación investigativa impactando en el currículo.
70
Tabla 23.
Producción académica de los grupos de
investigación de la Sede Medellín, periodo 2010-2014
PRODUCTO
2010
2011
2012
2013
2014
PROMEDIO
Artículos en revista internacional indexada
1
1
0
2
0
1
Artículos en revista internacional no indexada
0
1
0
0
1
0
Artículos en revista nacional indexada
3
2
2
3
4
3
Artículos en revista nacional no indexada
2
1
5
3
2
3
Capítulo de libro
2
2
2
2
4
2
Libro
1
0
0
0
1
0
Ponencia
5
5
17
21
16
13
14
12
26
31
28
22
TOTAL
Fuente: Unidad de Investigaciones de la Sede Medellín – grupos de investigación
Universidad Santo Tomás
Tabla 24.
Distribución de grupos de investigación, proyectos de investigación
y población vinculada, Sede Medellín, periodo 2009-II - 2014-I
AÑO
PERIODO
GRUPOS
PROYECTOS
DOCENTES VINCULADOS
2009
I
3
6
14
I
3
2
4
II
3
2
4
I
4
5
10
II
4
4
7
I
4
4
7
II
4
13
24
I
4
6
10
II
4
6
9
I
4
5
9
2010
2011
2012
2013
2014
71
Fuente: Dirección de Investigaciones
Tabla 25.
Distribución de grupos de investigación, Semilleros de Investigación
y población vinculada de la Sede Medellín, periodo 2009-II - 2014-I
AÑO
PERIODO
GRUPOS
SEMILLEROS
DOCENTES
VINCULADOS
ESTUDIANTES
VINCULADOS
2009
I
3
6
9
18
I
3
5
10
21
II
3
5
10
33
I
4
5
13
43
II
4
5
17
31
I
4
6
15
48
II
4
7
15
61
I
4
8
17
62
II
4
10
17
58
I
4
13
21
145
2010
2011
2012
2013
2014
Fuente: Dirección de Investigaciones
Sede Medellín
Estímulos y reconocimientos
Con el ánimo de incentivar, reconocer y estimular la participación de la comunidad universitaria en
las actividades propias de investigación, la Sede Medellín tiene como estrategias: asignación de horas
en la nómina para investigar o formular proyectos de investigación, asignación de presupuesto para
la financiación de proyectos de investigación, apoyo para la participación en eventos nacionales e
internacionales, cofinanciación de proyectos con otras instituciones, espacios de formación, celebración del día del investigador y el escritor tomasino. Así mismo, el reconocimiento de acuerdo con el
Estatuto Docente, de la producción investigativa que soporta la promoción y el ascenso.
Redes y comunidades académicas
72
Para la Universidad Santo Tomás, las redes académicas se centran en el ser humano y la humanización de la vida, en la cooperación e intercambio cultural, en lo científico y lo tecnológico y en reafirmarse en la colaboración. Esta colaboración se extiende al medio externo, por la interacción con
éste, como un dispositivo privilegiado que flexibiliza los contenidos de la formación, mediante la
consideración y la valoración de las necesidades del país, los proyectos de desarrollo regional y la
promoción de las comunidades (USTA, 2014, Documento Redes USTA, en construcción).
Uno de los aspectos definidos como estratégicos en la Sede es la importancia del trabajo interinstitucional. Durante un periodo, la Sede estuvo sumida en un escenario de endogamia que impedía la
confrontación académica y la construcción de comunidad académica. Para esto se propuso como
política de la Sede un trabajo articulado con instituciones del sector gubernamental, empresarial,
educativo y de la sociedad de Medellín y de Antioquia. El trabajar con otras organizaciones garantiza,
no solo el tener acceso a nuevos recursos, sino el poder poner en la ventana pública y de la comunidad académica los resultados obtenidos para ser debatidos. Este esfuerzo se ha concretado en la
realización de proyectos en conjunto, producción académica en cooperación, creación y participación en espacios de visibilización de resultados.
Desde hace más de ocho años, la institución es miembro activo de las redes académicas Rumbo,
Unired, Renata, Redcolsi y la Red USTA-Net, al cual dinamiza la comunicación con otras redes académicas e investigativas. El trabajo interinstitucional y cooperativo se ha convertido en una de las
principales estrategias para el desarrollo de la investigación. Con el objetivo de fortalecer la participación en comunidades académicas y de diversificar las posturas y discursos en la Sede Medellín, se
vienen adelantando varios proyectos interinstitucionales al igual que se está propiciando la articulación de grupos, Semilleros de Investigadores con redes académicas disciplinares como la Red Sociojurídica, la Red de Facultades de Telecomunicaciones o Red Summa: Emprendimiento Social con
la Universidad de San Buenaventura y la Universidad Santo Tomás de Houston, en Estados Unidos.
Universidad Santo Tomás
Tabla 26.
Número de redes y grupos de investigación de
la Sede Medellín, periodo 2014-I
REDES DE
INVESTIGACIÓN
%
REDES
ACADÉMICAS
%
ASOCIACIONES
%
Derecho
3
37,5%
1
33,3%
1
100,0%
Ingeniería de
Telecomunicaciones
2
25,0%
1
33,3%
0
0,0%
Negocios
Internacionales Contaduría
2
25,0%
1
33,3%
0
0,0%
Arquitectura
1
12,5%
0
0,0%
0
0,0%
8
100,0%
3
100,0%
1
100,0%
FACULTAD
TOTAL
Fuente: Dirección de Investigaciones, Sede Medellín
1.4.3.4. Divulgación de resultados de investigación
La comunicación se constituye en un puente articulador entre la formación y la investigación, es así
como la divulgación de los productos investigativos constituye un esfuerzo institucional, que se refleja
en las publicaciones que apoya la Universidad y la adecuación de las políticas y lineamientos internos
para ajustarse a la normativa vigente y las tendencias nacionales e internacionales en esta materia.
En la Sede Medellín, la divulgación de los resultados de investigación se centran fundamentalmente
en la participación en eventos académicos internos y externos, para ello, se generaron varias estrategias encaminadas a realimentar los discursos internos con las presentaciones de semilleros o el
simposio interdisciplinario de investigaciones, aquellas destinadas a incrementar la participación
en congresos y seminarios externos a la Universidad, apoyando la participación de los docentes en
eventos locales, nacionales e internacionales; y las enfocadas a incrementar la producción escrita a
través de la producción de artículos científicos para publicación en revistas indexadas, en bases de
datos o en aquellas de carácter disciplinario de alto reconocimiento académico. Asimismo, se ha
retomado el proceso editorial, en el cual se han redefinido las políticas editoriales, trabajo articulado de la USTA Colombia18.
18 Ver tabla 22: Producción académica de los grupos de investigación de la Sede Medellín, periodo 2010-2014.
Sede Medellín
73
1.5. Proyección
social
74
En el Plan General de Desarrollo vigente 2012-2015, la proyección social está incorporada en los ejes
de dicho plan —principalmente en el primero—: USTA y Sociedad, “la Universidad Santo Tomás
a través de su cultura investigativa y la docencia calificada impacta el entorno local en perspectiva
global” (2012, p. 27).
Asimismo, en el marco de los documentos institucionales de la USTA como lo son el PEI y el Modelo
Pedagógico, la Proyección Social está vinculada y su objetivo principal es la formación de una conciencia de compromiso profesional responsable, para que, posteriormente, los egresados de la USTA
se comprometan a jugar un papel más decisivo en el campo de las propuestas estructurales y las grandes reformas del país (USTA, Modelo Pedagógico, p. 66).
Desde esta perspectiva, la proyección social en la Sede Medellín, tiene un alto sentido y significado
por cuanto favorece los procesos de interacción entre la academia y los distintos sectores de la sociedad con los cuales se hace visible la Misión Institucional.
Para la Universidad Santo Tomás, la relación con el sector externo constituye una expresión de la
responsabilidad social universitaria, ya que, parafraseando a Alberto Magno, maestro de Tomás de
Aquino, esta se convierte en “el principio de utilidad que preside toda pedagogía dominicana, pues
principalmente se estudia para ser útil” (USTA, 2015, Documento marco de Proyección Social).
La Proyección Social de la Universidad Santo Tomás incluye diversas prácticas académicas, procesos investigativos, pasantías, acompañamiento a comunidades vulnerables, programas de educación
continuada en distintas áreas y para diversos grupos y públicos, asesorías, consultorías, proyectos
interinstitucionales, proyectos especiales, formación para generar proyectos de emprendimiento y
desarrollo empresarial, gestión social y cultural, estrategias de apoyo a la reconstrucción y cohesión
del tejido social, más allá del altruismo, la beneficencia y el activismo social.
La Proyección Social en la Sede Medellín—entendida como una dimensión sustantiva integrada con
la enseñanza-aprendizaje y con la investigación— es la interacción con otros sectores de la sociedad
para contribuir a la solución de problemáticas sociales, así como aprender y llevar ese aprendizaje
para la transformación en la organización y gestión de la Universidad como ente del conocimiento.
Su finalidad es el establecimiento de procesos permanentes de interacción, correspondencia e integración entre los diversos actores sociales y comunitarios con miras a la transformación social.
Universidad Santo Tomás
La Universidad Santo Tomás centraliza sus actividades de relación con el sector externo en la Unidad de Proyección Social, esta unidad, a su vez, cuenta con un documento institucional en el cual
se ilustran los lineamientos generales, la relación entre el currículo y proyección social, el modelo
institucional, la organización y la gestión.
Se convierte en un proceso que contribuye al fortalecimiento del desarrollo humano, que favorece
la igualdad de oportunidades y mejora la calidad de vida de las comunidades; genera conocimiento
pertinente sobre el territorio y sus potencialidades, que le permite a la Universidad participar del
diálogo de saberes con todos los sectores de la sociedad, donde se incluye: la institucionalidad, la
academia, las empresas-entidades y las comunidades.
Las facultades, en acompañamiento de la Unidad de Proyección Social, son las instancias ejecutoras
de programas, proyectos y actividades de esta función sustantiva, en atención de la responsabilidad
social y de la Misión Institucional. Los diferentes programas académicos desarrollan e implementan
sus acciones de Proyección Social en el contexto de influencia de la Universidad.
1.5.1. Modelo de proyección social
Gráfica 10.
Modelo de proyección social
Fuente: Proyección Social Medellín
Sede Medellín
75
1.5.1.1. Concepto y estructura
Teniendo en cuenta los lineamientos de política de la USTA, el modelo de proyección social es definido como un instrumento de comprensión, creación y de operatividad del conocimiento, dinámico
y multidimensional, que ordena desde una gestión prospectiva el manejo coordinado de las diversas
modalidades de prácticas sociales y de la proyección social de la Universidad.
Desde este modelo, se identifican seis estrategias institucionales principales que movilizan y dinamizan la proyección social: Egresados, Relaciones Interinstitucionales, Emprendimiento, Educación
Continúa, Desarrollo Comunitario y Asesorías/Consultorías. Desde esta perspectiva, se anota que
eventos, convenios o proyectos especiales son considerados opciones transversales a las estrategias
institucionales de la proyección social.
76
Es de resaltar que la acción de la Universidad en su entorno ha venido transformándose a medida
que el sector privado de la educación superior participa activamente en la provisión de servicios
públicos. En consecuencia, el Modelo de Proyección Social está articulado no solo a las políticas
internas de la institución sino a las políticas públicas de desarrollo social del país; por lo tanto, las
acciones hacía, desde y con la comunidad constituyen una fuente para el crecimiento sustentable y
el desarrollo humano.
Bajo esta mirada, la Proyección Social de la Universidad Santo Tomás responde a un compromiso
sectorial relacionado con el impacto sobre la comunidad y el medio ambiente desde un ejercicio
democrático, planificado, prospectivo e integrado a las políticas sociales de la nación, la región y la
localidad, a partir de los lineamientos contemplados en los Planes de Ordenamiento Territorial, Plan
de Desarrollo Nacional, y municipales, con una perspectiva internacional y de pertinencia global.
Los principios del modelo contribuyen a la gestión de la proyección social institucional en cuanto
a los siguientes puntos:
• Optimizar la eficacia y la articulación de las acciones intra e interinstitucionales, a través de
la estructura organizacional.
• Fortalecer la relación entre las comunidades y la Universidad.
• Optimizar los recursos de los ciudadanos, familias, comunidades e institución.
Los principios del modelo tienen un carácter dinámico, prospectivo y aportan a la construcción de
la realidad y el desarrollo comunitario desde una cultura del emprendimiento, basada en el empoderamiento social de la persona humana, entendida en los sujetos: la familia y la comunidad, protagonistas y gestores del desarrollo.
Los lineamientos del modelo de Proyección Social se basan en la postura ético-política-ambiental
de la USTA: responsabilidad, ética de participación, solidaridad, justicia y paz; su implementación
se sustenta y legítima en los principios del humanismo cristiano.
Universidad Santo Tomás
1.5.2. Estrategias de la proyección social
La Universidad Santo Tomás Sede Medellín definió las siguientes estrategias de proyección social:
1.5.2.1. Desarrollo comunitario
El objetivo último de cualquier acción desde desarrollo comunitario es la apuesta por la
perpetuación de la vida, respetando las multiplicidades en las que ésta se presenta. Esto
implica asumir que los seres humanos hacemos parte de un todo, interdependiente, conectado y frágil. El desarrollo comunitario es posible en la universidad desde la construcción
y promoción de las comunidades a través de la realización de proyectos especiales, proyectos de investigación, apoyo científico y técnico que surgen de la confluencia de intereses
académicos y las dinámicas políticas, sociales, culturales y económicas de las comunidades (USTA, 2015, Documento marco Proyección Social).
77
Dentro de esta línea de acción, en Medellín se encuentran las siguientes estrategias: gestión del
conocimiento, pasantías sociales y empresariales, prácticas profesionales y/o sociales, consultorías,
centros de desarrollo comunitario, los consultorios y el aporte de los programas académicos para su
intervención en la comunidad con extensión de cátedra y los proyectos especiales que se hacen en
unión con entidades públicas y privadas. La USTA se ha convertido en socio estratégico que ayuda y
aporta al mejoramiento de las comunidades, haciendo real su misión de formación en el humanismo.
El desarrollo comunitario como estrategia se inserta en una apuesta de participación en el que la
comunidad se involucra en los proyectos desde la etapa de diagnóstico hasta la planeación, ejecución y evaluación de un plan de trabajo, así se garantiza el nivel de compromiso y se entiende que
las actividades están en correspondencia directa a sus necesidades e intereses.
De igual forma, las prácticas profesionales de los estudiantes desde los programas han permitidos
su inserción en el sector productivo. En el medio se evidencia una alta valoración del desempeño
que revela la importancia y trascendencia que tienen las prácticas para la comunidad universitaria
y para el accionar mismo de la Universidad en integración con la comunidad.
Otros escenarios que favorecen el desarrollo comunitario y la vinculación de la USTA con el contexto
son los siguientes: El consultorio jurídico, el centro de conciliación, un observatorio de Victimología, el consultorio contable y el escenario consultivo de Taller Ciudad, de la Facultad de Arquitectura, el trabajo en las cárceles y el proyecto de aulas de paz. Desde la oficina de proyectos especiales
los procesos comunitarios constituyen la razón de ser de cada uno de los proyectos, propuestas y
convenios que se lideran.
Sede Medellín
Tabla 27.
Número total de instituciones o escenarios de
intervención, periodo 2009-I - 2014-I
78
AÑO
TOTAL
2009-I
23
2010
8
2011
18
2012
34
2013
25
2014-I
13
Fuente: Sistema de Información Estadístico Institucional, SIEI- unidades académicas
Algunas intervenciones en desarrollo comunitario:
• 20 jóvenes de la Universidad estudian inglés, por medio de la charla Why English?, dictada
por un docente del Centro Colombo Americano en la Semana del Bilingüismo.
• Relación de la Universidad con la Cooperativa de Profesionales: Coomeva.
• Apoyo con recursos técnicos (préstamo de aulas) al proceso de capacitación liderado
• por la Escuela Municipal de Derechos Humanos, programa de la Subsecretaría de DD.HH.
de la Alcaldía de Medellín, beneficiando más de treinta personas de la Comuna 7 que se están formando en Derechos Humanos.
• Se cuenta con el apoyo de la Alcaldía de Medellín desde la Subsecretaría de Derechos Hu-
manos y la Secretaría de la Mujer, la Casa de Justicia de Robledo y el Hospital Pablo Tobón
Uribe, en proyectos como “Seguir Creciendo”, para fortalecer los servicios y actividades para
ofrecer a la comunidad.
• Ciclo de conferencias sobre “La mujer como cabeza de hogar”(20 asistentes), Curso de Alfa-
betización Digital (18 asistentes).
• Trabajo con un grupo de madres y mujeres de todas las edades recluidas en la cárcel El Pe-
dregal de la ciudad de Medellín. La Universidad se preocupa por el desarrollo integral y la
resocialización de las personas privadas de la libertad. Este evento se realizó con 75 internas.
• Organización y participación de 8 colegios de la zona de impacto inmediato de la Universi-
dad en la Primera Copa Juventud Universidad Santo Tomás (93 participantes).
Universidad Santo Tomás
• Exposición de maquetas, planos y dibujos, con más de 4.000 personas de la comunidad en
general que asistieron a la Biblioteca Pública Piloto en el mes de junio (información valiosa
producto de un proceso académico-investigativo de la Universidad).
1.5.2.2. Emprendimiento
Se busca formar estudiantes y egresados integrales, capaces de generar alternativas, propuestas
innovadoras e incluyentes, que replanteen su lugar en el entramado productivo, asumiéndose como
generadores e innovadores y no solo como empleados. Así mismo, como agentes capaces de leer las
necesidades (económicas, sociales, políticas y culturales) de su contexto.
El proceso busca generar una cultura de emprendimiento en la comunidad universitaria de la Sede
Medellín, que fortalezca el potencial emprendedor, a través del desarrollo de una mentalidad capaz
de concebir, planear, gestionar y poner en marcha nuevas unidades empresariales, con el fin de generar valor, desarrollo en su entorno, favorecer la creación de empleos y contribuir así con el desarrollo del país.
Acciones del emprendimiento: gestión, asesorías y emprendimiento social. Algunas actividades
desarrolladas en esta estrategia son las siguientes: cursos de innovación, cursos de modelo de negocio, conferencias, conversatorios, foros, asesoría en ideas de negocio, planes de negocio, promoción
de convocatorias, alianzas estratégicas con entidades públicas y privadas, fortalecimiento empresarial, fomento de la cultura emprendedora en las comunas 6 y 7 de Medellín, proyectos específicos
de desarrollo social empresarial y propuestas para el apoyo a las facultades.
Así mismo, la Universidad ha hecho grandes apuestas desde la Oficina de Proyectos Especiales, vinculando en los procesos de formación en emprendimiento a personas de la comunidad que forman
parte de:
• Proceda (Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental).
• Juntas de Acción Comunal.
• Organizaciones de base y mesas ambientales.
La USTA ha vinculado su proyección social en Antioquia, a través de escenarios de aprendizaje
como los siguientes:
• Las aulas y granjas ambientales de Medellín ambientales.
• Parques educativos de más de 30 municipios de Antioquia.
• Fortalecimiento de organizaciones sociales en los 10 municipios que conforman el Valle de
Aburrá.
Sede Medellín
79
Algunas intervenciones en prendimiento son las siguientes:
• Inducción a directivos y docentes de la Universidad en la plataforma especializada de em-
prendimiento: “Parque e” (15 directivos).
• Charlas, foros, conversatorios y cursos de innovación, dirigidos a la comunidad académica.
(400 estudiantes, (11 eventos realizados 2014-1).
• Talleres de socialización, ideación, prototipo y validación.
• Asesoría a emprendedores.
• Apoyo a la construcción de nuevas políticas de emprendimiento con el Ministerio de Co-
mercio.
• Fortalecimiento de alianzas estratégicas con actores del emprendimiento en la ciudad.
• Creación y desarrollo del proyecto Madres Cabeza de Hogar Comuna 6, Medellín.
80
• Alianzas Estratégicas: Alcaldía de Medellín – Banco de las oportunidades, Ministerio de Co-
mercio Industria y Turismo, Institución Universitaria Esumer, Institución Educativa Salazar
Herrera, Ruta N “Social Lab”.
• Curso de Contabilidad Básica para Microempresarios y Emprendedores(20 asistentes certi-
ficados de la Comuna 7: Robledo).
• Capacitación a docentes en temas de emprendimiento y banco de oportunidades (17 asis-
tentes).
• Seminario Modelo de Negocio (10 miembros de la comunidad educativa certificados).
• Conversatorio “Tipos de Innovación”.
• Conversatorios de casos exitosos de emprendedores y empresas.
• Participación de la Universidad como experta en la transferencia de mejores prácticas em-
presariales.
1.5.2.3. Educación continua
Se entiende por “educación continua”:
Un conjunto de procesos de enseñanza-aprendizaje, debidamente planeados y organizados, ofrecidos con el objeto de profundizar en temas especializados de las áreas del conocimiento; actualizar en innovaciones científicas, artísticas o tecnológicas recientes; calificar
en habilidades específicas; formar en conocimientos generales alrededor de necesidades o
problemas concretos; capacitar y formar en aspectos académicos(Red Nacional de Extensión Universitaria, 2008, p. 2)19.
19 Esta formación no está sujeta al sistema de niveles y no es conducente a títulos universitarios.
Universidad Santo Tomás
Del mismo modo, se ofrece capacitación y actualización a la comunidad universitaria y a la sociedad
mediante el desarrollo de seminarios, talleres, diplomados y cursos, entre otros, tendientes a satisfacer necesidades específicas de la población y del sector productivo.
Desde esta perspectiva basada en el pensamiento humanista cristiano de Tomás de Aquino, dicha
estrategia busca actualizar y mejorar las competencias personales y organizacionales, a través del
desarrollo de programas de formación continua, que aporten a las necesidades permanentes de profundización, complemento y actualización de conocimientos en el campo del humanismo, la ciencia
y la tecnología, para que respondan de manera ética, creativa y crítica a los retos de la vida actual y
poder brindar soluciones a las problemáticas y necesidades de la sociedad local y global. Esta estrategia ha sido apoyada por las distintas facultades de la USTA en la Sede Medellín, quienes de manera
comprometida han diseñado y ejecutado programas que han beneficiado a muchos sectores de la
sociedad a lo largo de estos años de vida en Medellín.
En la Sede Medellín, la educación continua se materializa mediante procesos de formación, bajo
la metodología presencial, semipresencial, a distancia y virtual, con los programas descritos a continuación: cursos de actualización o de profundización, cursos libres, diplomaturas, conferencias,
seminario-taller, simposios, eventos, foros, congresos.
Desde cada facultad se viene elaborando una apuesta por la formación y cualificación permanente
de actores, por eso se cuenta en la sede con un abanico importante de programas y/o cursos en cada
facultad, los cuales se vienen ofreciendo y promoviendo con los sectores empresariales, institucionales, ciudadanos y académicos de la ciudad.
Actualmente, se cuenta con programas de educación continua que permiten la cualificación y vinculación del sector externo y de los egresados que son nuestra mejor carta de presentación como
Universidad en el medio.
La educación continua se realiza mediante procesos de formación, bajo la metodología presencial,
semipresencial, a distancia y virtual, en las modalidades descritas a continuación:
Cursos de actualización o de profundización: Son programas de formación con una duración máxima de 79 horas. Están enfocados al desarrollo personal y profesional mediante la
actualización de conocimientos, intercambio de saberes y experiencia. Se llevan a cabo sobre
temas que requiera la organización contratante. Se obtiene certificado de asistencia.
Cursos libres: Consiste en ofrecer materias de pregrado que se abren para el público en general de las carreras y programas actuales de la Universidad. Están enfocados hacia el conocimiento específico de áreas o temáticas especializadas, de acuerdo con los intereses del futuro
alumno. Como valor agregado, se puede integrar a la vida universitaria, pues se comparte
con miembros de la comunidad académica.
Sede Medellín
81
Bajo esta modalidad, no se otorgan créditos, ni notas y no son homologables. Tienen una duración
correspondiente al semestre académico. Se otorga certificado de aprobación y asistencia.
Diplomaturas: Programas educativos cuyo propósito es profundizar o actualizar los conocimientos o desarrollar competencias y habilidades específicas para el desempeño profesional,
en áreas propias de las divisiones de la Universidad. Puede comprender de 80 a 180 horas de
formación con énfasis teórico práctica. Se otorga certificado de asistencia.
Conferencias: El propósito es convocar a los actores sociales para realizar discusiones académicas sobre los temas estratégicos de los distintos programas y promover el encuentro entre
la Universidad y la sociedad. Puede durar hasta 4 horas. No otorga certificado de asistencia.
Seminario–taller: La finalidad es tratar o examinar temas que contribuyan a desarrollar o
fortalecer competencias para trabajar en diversas áreas del conocimiento con metodología
teórico práctica. Puede durar hasta 16 horas. Otorga certificado de asistencia.
82
Tabla 28.
Número total de actividades de Educación Continua por tipo
de formación de la Sede Medellín, periodo 2009-I - 2014-I
AÑO
TOTAL
DIPLOMADO
SEMINARIO,
CONGRESO O
SIMPOSIO
CURSO
TALLER/CURSOS
ESPECIALIZADOS
2009
31
8
16
0
7
2010
20
3
0
10
7
2011
12
4
8
0
0
2012
19
3
14
2
0
2013
19
6
9
3
1
2014-I
8
3
3
2
0
TOTAL
109
27
50
17
15
Fuentes: Unidades académicas
1.5.2.4. Convenios
Los convenios son alianzas estratégicas que la Universidad genera y realiza con distintos sectores públicos y privados de la sociedad, son uno de los mejores escenarios para que la academia se
Universidad Santo Tomás
vincule a procesos sociales como aliado, como socio y como aportante a la transformación del territorio. En la actualidad, existen en la Sede Medellín convenios interinstitucionales con instituciones
educativas de base, convenios de cooperación con Universidades, entidades o corporaciones de distintos sectores, así mismo han venido desarrollándose en los últimos años convenios de asociación
con entidades públicas y privadas como la Secretaría de Medio Ambiente, Educación y Gobierno
del municipio de Medellín, las secretarías de Educación y Medio Ambiente de la Gobernación de
Antioquia, con el área metropolitana del Valle de Aburrá, Corantioquia, EPM y otras corporaciones
que le han permitido a la USTA hacer apuestas muy importantes desde lo social y ambiental, de los
cuales se han generado productos como: sistematización de experiencias, cartillas, videos, ecojuegos interactivos, propuestas educativas, modelos de planeación, diseños entre otros, que han sido
insumo muy importante para el desarrollo de varias estrategias de ciudad y de departamento que se
desarrollan actualmente y que han ayudado a la transformación de las comunidades y a la vinculación de los actores de una manera más activa y proactiva.
Así mismo, en el marco de estos convenios o contratos, la Universidad ofrece servicios de consultoría, asesoría y asistencia a organizaciones públicas y privadas, en diferentes campos del conocimiento y participa en licitaciones. Para soportar su oferta de servicios, la Universidad cuenta con
profesionales especializados e idóneos en las temáticas, cuenta con unos grupos de investigación y
con infraestructura administrativa y financiera nacional que le permite moverse y aportar al desarrollo de las comunidades desde cada convenio.
La movilización en varios convenios realizados y ejecutados en la ciudad de Medellín son orientados
y dinamizados desde la Oficina de Proyectos especiales: los proyectos son la unidad más simple de
la planificación y la gestión, favoreciendo la proyección social de la Universidad, en el ámbito principalmente social, ambiental, educativo, cultural y político del territorio en todas sus escalas: nacional, departamental, regional y local, articulando los diversos actores y sectores que forman parte en
la construcción del desarrollo.
Desde el 2009 inició esta estrategia en la ciudad de Medellín, la cual ha permitido un reconocimiento de la USTA en distintos escenarios y que hoy cinco años después da cuenta del compromiso
y responsabilidad principalmente en los ámbitos social, educativo y ambiental con las comunidades,
donde se ha podido aportar desde un componente social al mejoramiento de las comunidades. En
este proceso ha sido importante la participación de jóvenes, adultos, líderes, lideresas, niños, niñas,
organizaciones de base y juntas de acción comunal, entre otros.
La Universidad Santo Tomás ha marcado precedentes en el contexto regional con los procesos liderados desde proyectos especiales adscritos a la rectoría general de la USTA, con el desarrollo de diversas propuestas que le han permitido a la Universidad posicionarse en el medio como una institución
que le apuesta al tema educativo ambiental, social y cultural, en distintos escenarios y municipios
del departamento de Antioquia, en asocio con entidades del orden local y departamental, públicas
y privadas que han confiado y creído en sus procesos, se resaltan a continuación los principales procesos llevados a cabo:
Sede Medellín
83
A continuación, algunos de los proyectos especiales:
• Proyectos Ambientales Escolares –PRAE en el municipio de Medellín
• Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental –Proceda.
• Conformación y/o Fortalecimiento de las Mesas Ambientales.
• Estrategia de Participación Ambiental en el Valle de Aburrá.
• Aulas y Granjas Ambientales del Municipio de Medellín: Espacios pedagógicos: viveros,
ecohuertas, mariposarios abiertos y cerrados, instalación de composteras, instalación de
tecnologías apropiadas para el uso de la energía solar, instalación de sistemas de agua lluvia
y sistemas de riego, acondicionamiento de espacios pedagógicos para el trabajo formativo.
• Sistematización de Experiencias Educativo Ambientales.
84
• Buen Comienzo del Municipio de Medellín (acompañamiento social y pedagógico al pro-
grama).
• Dinamización de procesos educativos y ambientales en el parque de Las Aguas.
• Procesos de formación y dinamización en las áreas urbanas protegidas.
• Fortalecimiento e implementación de ecohuertas como estrategia educativo ambiental y de
emprendimiento social.
• Consolidación y puesta en marcha de un centro de formación agroecológica.
• Dinamización y apropiación de los parques educativos de municipios de Antioquia desde el
componente social y ambiental.
• Fortalecimiento de organizaciones juveniles ambientales del Valle de Aburrá en procesos de
gestión, organización.
• Consolidación de una escuela ambiental para beneficio de toda la comunidad (se ofrecen
tres niveles).
• Acompañamiento a Procedas, y propuestas de emprendimiento, desarrollo social y trabajo
cooperativo.
• Seminarios de actualización en procesos de conservación y otros temas de interés ambiental.
Los anteriores procesos llevados a cabo se han englobado en diversas líneas de acción, tal como se
presenta a continuación:
Universidad Santo Tomás
Gráfica 11.
Modelo Proyectos Especiales, Sede Medellín
85
Fuente: Oficina de Proyectos Especiales, Sede Medellín
Logros significativos de los programas de
proyección social y los proyectos especiales:
Impactos:
• 196.316 personas participantes de los convenios y contratos de la USTA con los aliados es-
tratégicos.
• 172 contratos generados de profesionales, técnicos, tecnólogos y mano de obra no calificada
que han formado parte de los diferentes convenios y contratos.
• 18 convenios y/o contratos implementados (2009-2014).
• 4 publicaciones (2 con registro ISBN) desde la sistematización de experiencias.
• Registro técnico y financiero (físico y digital) de cada uno de los contratos y convenios.
Sede Medellín
• Certificación de 1.086 personas, participantes en 4 diplomados, 3 cursos y 5 seminarios de
actualización.
Existe también otros tipos de convenios que buscan apoyar a las comunidades, tanto en aspecto económico, con descuentos especiales que favorezcan el ingreso de estudiantes y comunidades vulnerables, como en la creación de espacios para el desarrollo de las prácticas pedagógicas, comunitarias
y desarrollo de proyectos formativos.
1.5.2.2. Consultorías y asesorías
86
Se comprende como los trabajos especializados aquellos que se realizan a organizaciones públicas y
privadas, con el fin de comprender, redefinir las problemáticas y situaciones complejas a las cuales
se enfrentan, para que, desde los diferentes campos del conocimiento, se construyan soluciones y
alternativas de mejoramiento de forma continua. En esta estrategia aportan cada una de las facultades, desde su experticia, y las distintas unidades de la USTA. Para soportar su oferta de servicios, la
Universidad cuenta con profesionales especializados, grupos de investigación calificados e infraestructura administrativa y financiera.
Desde el desarrollo de convenios y contratos, las consultorías y asesorías se convierten en estrategias
permanentes que están al servicio de las diferentes comunidades donde interviene la Universidad.
Desde la Sede Medellín, la Universidad Santo Tomás ha enfocado sus procesos de consultoría y asesoría en la planificación y ordenamiento territorial, incidiendo en los procesos de transformación
físico espacial, donde la Facultad de Arquitectura tiene reconocimiento institucional. Asimismo, se
ha logrado, desde la Facultad de Derecho, generar procesos de defensa de los derechos humanos y
garantías sociales y de formación política hacia la ciudadanía.
Tabla 29.
Número total de eventos de proyección social,
de la Sede Medellín, periodo 2009-I - 2014-I
AÑO
TOTAL
2009
31
2010
32
2011
18
2012
21
2013
18
2014-I
13
Fuentes: Unidades académicas
Universidad Santo Tomás
1.5.2.6. Egresados
Proyectar al egresado tomasino como un ciudadano ético, crítico y creativo, que consciente de su
impronta tomasina se convierta en un actor determinante en la construcción de sociedad, al tiempo
que realiza su proyecto de vida. De igual modo, ampliar la participación efectiva de los egresados en
los procesos misionales de la USTA Colombia para que así aporten de manera permanente al desarrollo institucional.
La política institucional de egresados está conformada por cinco componentes, cuyo objeto consiste en delimitar áreas generales de acción en pregrado, posgrado, modalidad presencial, a distancia, y a USTA Colombia que correspondan y den cumplimiento tanto a los requerimientos exigidos
en materia de egresados por parte del Estado colombiano, como a los lineamientos institucionales
planteados por la Universidad Santo Tomás y a las necesidades propias de los graduados. A su vez,
son el punto de referencia para el desarrollo eficiente de planes, programas y proyectos que mejoren progresivamente la relación y la comunicación entre los profesionales tomasinos y la Universidad, su desarrollo humano y profesional, y contribuyan al perfeccionamiento de la institución en el
ámbito nacional.
• Administración y gestión de información sobre egresados, para el seguimiento y acompaña-
miento a los profesionales.
• Intermediación y promoción laboral.
• Desarrollo humano, profesional y empresarial.
• Pertenencia y vinculación del egresado a la Universidad.
• Pertinencia e impacto social del egresado tomasino.
Participación de los egresados
Con relación a la participación de los egresados, estos participan de la Proyección Social a través de
los programas de desarrollo comunitario y con la oferta de plazas laborales, a personas referidas por la
Universidad Santo Tomás, en las empresas de las que forman parte como directivos y/o propietarios.
Se tienen en cuenta en los procesos de educación continua y de emprendimiento para cualificarse o
para aportar a los procesos como asesores empresariales, algunos han actuado como conferencistas,
intervienen en ruedas de negocios y participan en procesos con la USTA relacionadas con proyectos
que subyacen de convocatorias públicas y privadas.
El nuevo Plan de Desarrollo de la USTA contempla la participación de los egresados como un factor importante dentro de sus políticas, así como la integración nacional de todos los planes y programas de la Universidad en sus diferentes sedes y seccionales. Es así como en Medellín han venido
Sede Medellín
87
desarrollándose una serie de acciones con los diferentes actores, con el fin de unificar criterios y
políticas, compartir recursos e implementar programas conjuntos.
Desde la estrategia de egresados se tiene como propósito promover la comunicación y las relaciones entre la Universidad y sus egresados, en desarrollo de la Misión y las Políticas Institucionales.
Como Misión, se tiene en que la Oficina de Apoyo a Egresados establece canales de comunicación
con los profesionales tomasinos, promueve su desarrollo humano y profesional y lo vincula de forma
activa en el gobierno de la Universidad y su vida institucional, a través de una política institucional
de egresados que comprende programas y proyectos que se deriven de la misma.
88
Su horizonte de sentido se proyecta en consolidar las relaciones de la Universidad con sus profesionales tomasinos, partiendo de un amplio reconocimiento ante la comunidad universitaria, contribuyendo a través del Sistema Institucional de Egresados al mejoramiento y desarrollo institucional
con la activa participación de los profesionales tomasinos. Por lo tanto, los egresados son reconocidos en la USTA como actores claves del proceso, quienes pueden ayudar a consolidar nuevos métodos que posibiliten que cada vez la vinculación y articulación de la USTA con el medio sea óptima.
Actualmente, en la USTA existe una plataforma de comunicación con los egresados que permite
mantener buenas relaciones entre ambos, además de mantenerlos informados. Existe representación de los egresados en comités y un consejo institucional. Además de contar con la presencia de
los egresados en diferentes actividades, se cuenta con un portafolio de servicios y unas estrategias
para los egresados, con un esfuerzo permanente en lograr su vinculación permanente.
Intervenciones en el tema egresados:
• Realización de 21 eventos y 27 actividades para 857 egresados en dos años de funcionamiento.
• Actualización permanente de la base de datos de los egresados USTA Medellín.
Universidad Santo Tomás
1.6. Internacionalización
1.6.1. Concepto y relación con las funciones sustantivas
Tempranamente, la Universidad Santo Tomás entendió la internacionalización:
Como un mecanismo estratégico que contribuye al fortalecimiento de la universidad,
mediante un proceso de transformación institucional integral, expresada en la incorporación de la dimensión internacional e intercultural en la Misión y funciones sustantivas de la institución: docencia, investigación y proyección social, de tal manera que sean
inseparables de su identidad y cultura, contribuyendo al mejoramiento de la calidad de
los programas y de la institución (USTA, 2015, Documento marco Internacionalización).
Esta definición en el PEI de la Universidad corresponde a lo que han conceptualizado expertos internacionales sobre la misma:
La internacionalización es un proceso de renovación institucional que pretende incorporar una dimensión internacional e intercultural en la cultura, misión, visión y trasversalmente en todas las estrategias institucionales para el fortalecimiento institucional, el
mejoramiento de la calidad y pertinencia del perfil del egresado, de los programas docentes y de los productos de la investigación(Gacel-Ávila, 2006, La dimensión internacional
de las universidades: contexto, procesos, estrategias, Universidad de Guadalajara).
Recientemente, el profesor John K. Hudzik de la Michigan State University brindó una definición
de internacionalización en la educación superior acuñando el concepto de “comprehensive internationalization”, en español se ha denominado “internacionalización integral”, que es un compromiso
confirmado a través de la acción para infundir las perspectivas internacional y comparativa a través
de la enseñanza, la investigación y los servicios misionales de la educación superior.
Sede Medellín
89
A continuación, una definición corta, desde el contexto internacional, de cuatro dimensiones necesarias
para la implementación de estrategias específicas dentro del proceso mismo de internacionalización:
• Internacionalización de la docencia: Implica la integración de la dimensión internacional
en todas las actividades académicas de enseñanza-aprendizaje, creando habilidades cognoscitivas en los estudiantes para que tengan la capacidad de extender un pensamiento nacional
y local hacia uno internacional y global.
• Internacionalización de la investigación: La generación científica y de procesos de inno-
90
vación se desarrolla en su gran mayoría en las universidades, la producción científica tiene
que integrar la dimensión internacional, no solo para alimentarse de diferentes perspectivas, sino para que el conocimiento que se produzca sea aplicable más allá de las fronteras
y además sea visible en ámbitos globales. Actualmente, se debe tener en cuenta que no hay
producción científica sin colaboración, así que la internacionalización de la investigación
permite trabajar en proyectos trasfronterizos, interdisciplinarios y con proyección global.
• Internacionalización de la proyección social: Entendida como la interrelación por parte de
las universidades con otras comunidades fuera de la propia. Es suficiente con buscar cooperación internacional para el desarrollo de proyectos de este tipo, sino también posicionar a la
institución en el ámbito internacional para llegar más allá de su área inmediata de influencia.
La internacionalización de la proyección social y de la extensión es un camino a través del
cual la universidad se proyecta al exterior para lograr la internacionalización de las otras dos
funciones sustantivas y alcanzar sus objetivos sociales, académicos, comerciales y científicos.
• Gestión de la internacionalización: Debe contar un área central responsable de la articu-
lación, que lidere las estrategias y acciones, con el fin de cumplir con los objetivos institucionales en este tema. Esta área será la que consolide la Política de Internacionalización y
establezca coordinadamente con todas las demás áreas los planes específicos que, a su vez,
también sean implementados por estas. No obstante la gestión de la internacionalización
también debe ser vista como el conjunto de acciones o de recursos que faciliten el proceso
y que tienen que estar dispuestos por las áreas de gestión académica o administrativa de la
Universidad, que soporten el funcionamiento general de la institución.
1.6.2. Estructura organizacional
La internacionalización es un proceso que impacta toda la Universidad. Para la USTA, por ejemplo, ha significado un cambio gradual, de tal manera que a partir del año 2002 se creó la Oficina de
Relaciones Internacionales de la USTA (ORII),mediante Acuerdo 03 del 7 de julio del mismo año,
expedido por el Consejo Superior, la Oficina de Relaciones Internacionales e Interinstitucionales de
la USTA, como respuesta a la necesidad de promover en la comunidad tomasina, una visión actual
Universidad Santo Tomás
y clara de la dimensión internacional, frente a los retos de la globalización para su desarrollo académico, profesional y personal. La ORII, adscrita a la Rectoría, fue extendida a las seccionales en
Bucaramanga y Tunja y de la misma manera a las Sedes de Medellín y Villavicencio.
Gráfica 12.
Modelo organizacional de la ORII en la USTA Colombia
91
Fuente: ORII
El objetivo fundamental de las oficinas de la ORII en la USTA Colombia es garantizar que se cuente
con políticas integradas y se cuente con el apoyo y compromiso institucional permanente; adicionalmente, busca que sea transversal a las tres funciones sustantivas de la Universidad.
1.6.3. Programas, desarrollo y avances
En el actual Plan General de Desarrollo de la USTA y en el Plan de Desarrollo 2013-2016 Sede Medellín, la internacionalización ha tenido la importancia y trascendencia a través de la articulación de
la docencia cualificada y la investigación con pertinencia social, impactando en el entorno local en
perspectiva global.
Sede Medellín
Avance de la internalización en los planes de desarrollo:
• Creación de programas y proceso de movilidad académica de doble vía para toda la comu-
nidad académica.
• Crecimiento en los índices de movilidad entrante y saliente:20
Tabla 30.
Distribución de docentes, investigadores, administrativos y directivos
visitantes a la Sede Medellín, según el país de origen, periodo 2014.
92
PAÍS
2014
TOTAL
Estados Unidos
1
1
Rusia
2
2
TOTAL
3
3
Fuente: Oficina de Relaciones Internacionales e Interinstitucionales (base de datos)
Con corte a 2014-I
Tabla 31. Distribución de movilidad saliente de docentes, investigadores, administrativos y
directivos de la Sede Medellín, según el país, periodo 2010-2014
PAÍS
2014
TOTAL
Colombia
4
4
Estados Unidos
3
3
Argentina
1
1
Rep. Dominicana
1
1
Alemania
1
1
Brasil
1
1
Otros
6
6
TOTAL
17
17
Fuente: Oficina de Relaciones Internacionales e Interinstitucionales (base de datos)
20 Si bien la ORII trabaja en pro de este importante logro desde el año 2002 en la USTA Colombia, la Sede Medellín
dio origen a la coordinación de la ORII en el segundo semestre del año 2013 y por ende, es a partir de esta fecha
que los resultados en materia de movilidad empiezan a mostrar una tendencia creciente sostenida.
Universidad Santo Tomás
• Aumento significativo de los convenios y alianzas con instituciones en el exterior. De la
misma manera se cuentan con varios convenios de doble titulación y en colaboración con
instituciones en el exterior.
• Participación en programas de cooperación promovidos por gobiernos extranjeros o por or-
ganismos internacionales (Erasmus Mundus, MACA, Bracol, Pame-Udual, Alianza del Pacífico). La Sede Medellín se incorporó particularmente a los programas MACA y Pame-Udual
en el primer semestre del año 2014 para empezar a materializar procesos de movilidad estudiantil en el segundo semestre del mismo año. Así mismo, se adhirió al programa Bracol en
el 2014 y dicho programa lleva a cabo los primeros procesos de movilidad durante el primer
semestre del 2015. En la Sede Medellín, la movilidad bajo estos programas representa un
porcentaje importante de las cifras totales de movilidad y esto a su vez resalta la importancia
de la inversión de la USTA en internacionalización, de la siguiente forma:
• Creciente apoyo institucional al proceso de internacionalización, especialmente de
las rectorías y decanaturas de división, en las sedes.
• Participación activa en las iniciativas de internacionalización de organismos nacio-
nales (MEN, Colciencias, Icetex, CCYK, Ascun, RCI). Finalizando el año 2013, en
la última asamblea de la RCI Nodo Occidente para dicho año, la Sede Medellín fue
aceptada como miembro activo. Desde entonces, la ORII participa activamente de
todos los eventos de esta red, incluyendo los eventos que se organizan al interior
de esta en el ámbito nacional. Durante el primer semestre del año 2015, la Coordinación de la ORII de la Sede Medellín participa en la organización de la segunda
versión de Interfest, un evento de ciudad que busca integrar a la Universidad, la
empresa, el Estado y la sociedad civil, alrededor de la internacionalización de la educación superior, con eventos específicos para cada uno de estos públicos que, como
objetivo final, intenta traer la internacionalización a todas las personas que no tienen
acceso al desplazamiento internacional bajo el marco de un programa académico
específico. Se espera que Interfest 2015 tenga lugar durante la última semana del mes
de abril de 2015, con la participación de expertos internacionales de gran renombre
en sus especialidades.
• Implementación de un sistema integrado de información institucional para la inter-
nacionalización.
• Creación de procedimientos internos con las áreas administrativas para normalizar
los procesos de movilidad.
• Implementación de programa de movilidad Promousta, que promueve, facilita y
apoya la movilidad académica estudiantil, docente y administrativa en todas las sedes y seccionales. Este programa ha recibido un apoyo incondicional de la Decanatura de División de la Sede, permitiendo incrementos significativos en la movilidad
Sede Medellín
93
académica de directivos, administrativos, docentes y estudiantes de la Sede Medellín, tal como se evidencia a continuación.
• Implementación y formalización de estrategias en cada una de las sedes para el forta-
lecimiento del bilingüismo, fruto del trabajo articulado de diferentes estancias y autoridades de la USTA Colombia. En diciembre de 2014 entró en vigencia el Acuerdo
46, emitido por el Consejo Superior de la Universidad, por medio del cual se aprueba
la reforma de las políticas de adquisición de competencia comunicativa en lengua
extranjera, en todas las sedes y seccionales de la USTA, dirigida a los estudiantes de
los programas de pregrado y postgrado de las modalidades presencial y a distancia,
y al personal docente y administrativo. Así mismo, desde el primer semestre de 2014,
en la Sede Medellín vienen implementándose, además de las clases de inglés incluidas en las mallas curriculares de los estudiantes, clases de inglés específicas para el
personal docente, administrativo y directivo.
94
Estos logros se traducen en los siguientes impactos en la USTA Colombia:
• Implementación de la internacionalización dentro de los currículos y planes de estudio.
• Impulso al programa de bilingüismo y formación en lenguas extranjeras para toda la comu-
nidad académica.
• Visibilidad en el ámbito nacional e internacional de la USTA Colombia y de cada una de las
sedes y seccionales.
• Posicionamiento académico de la USTA con pares internacionales para la gestión de proyec-
tos conjuntos.
• Vinculación de profesores extranjeros como parte de la estrategia de internacionalización
de la docencia.
• Creación de una cultura de la internacionalización en la comunidad académica de la USTA
Colombia.
• Fortalecimiento de la ORII en sedes y seccionales con más capacidad de gestión y cobertura
de los programas.
• Gracias al trabajo conjunto de años con algunas instituciones a nivel internacional, se man-
tienen programas en colaboración que han dado como resultado la formación de capital
humano de alto nivel en universidades extranjeras, así como la participación de estudiantes
y docentes cada año en certámenes internacionales de gran reconocimiento.
Universidad Santo Tomás
1.6.4. Convenios internacionales
Estos convenios juegan un papel preponderante para la inserción exitosa de la dimensión internacional en la vida académica de la institución. A continuación, se presenta el listado de convenios
internacionales vigentes de la USTA Colombia:
Tabla 32.
Convenios internacionales USTA Colombia vigentes
PAÍS
Alemania
INSTITUCIÓN
DAAD
Universität Bayreuth
Universidad Bochum
Universidad de Konstanz
Universidad de Georg-August Göttingen
Instituto Für Neue Industriekul Tur IniK GMBH
Argentina
Universidad de Morón
Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino
Universidad Nacional de Córdoba
Universidad Nacional de la Plata
Universidad Nacional de Río Cuarto
Universidad Nacional del Litoral
Universidad Nacional de La Matanza
Universidad Nacional del Rosario
Universidad Nacional de Tres de Febrero
Ministerio de Educación Nacional de Córdoba
Universidad de la Cuenca del Plata
Universidad Católica de Córdoba
Universidad de Buenos Aires
Australia
Universidad de Canberra
Bélgica
Universidad ICHEC Brussels Management School
Brasil
Universidad Sao Paulo
Universidad de la Amazonia
Universidad Católica de Petrópolis
Universidad Estadual de Campinas
Pontificia Universidad Católica do Río Grande do Sul
Universidad Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho
Instituto Euro-Americano de Educación y Motricidad Humana
Universidad Federal de Minas Gerais
Universida de do Vale do Rio Dos Sinos (Unisinos)
Sede Medellín
95
PAÍS
INSTITUCIÓN
Canadá
Universidad de Victoria
Consorcio de las universidades de Alberta, Laval, Dalhousie y Ottawa (Caldo) de
Canadá.
Universidad de Quebec
Chile
Universidad Tecnológica Metropolitana
Universidad Central de Chile
Universidad Andrés Bello
Universidad de Artes, Ciencias y Comunicación
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Municipalidad de la Pintana
Universidad de Valparaíso
Universidad Santo Tomás
Costa Rica
Corte Interamericana de Derechos Humanos
Instituto Interamericano de Derechos Humanos
Instituto Tecnológico de Costa Rica
Universidad Latina de Costa Rica
Cuba
Universidad de Ciego de Ávila, Cuba
Instituto Superior de Cultura Física Manuel Fajardo
Ecuador
Universidad Técnica Particular de Loja
Universidad de Cuenca
El Salvador
Universidad Centroamericana José Simeón Cañas
España
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Universidad de Salamanca
Universidad Politécnica de Catalunya
Escuela Abierta de Desarrollo en Ingeniería y Construcción
Universidad Politécnica de Catalunya
Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona
Universidad Rey Juan Carlos
Universidad Politécnica de Valencia
Universidad de Santiago de Compostela
Universidad Carlos III
Instituto de Investigación Flumen de la Universidad Politécnica de Catalunya
EAE Universidad Businees School
Instituto Internacional de Sociología Jurídica Oñati
Berg Institute
Universitat de Barcelona
Universidad de Valencia
Universitat Internacional de Catalunya
Universidad de Granada
Universidad de las Palmas de Gran Canaria
Universidad CEU San Pablo
Universidad de Valladolid
Universidad de Alcalá
Universidad Politécnica de Madrid
Universidad de Burgos
Ayuntamiento de Pilas
96
Universidad Santo Tomás
PAÍS
INSTITUCIÓN
Estados
Unidos
Organización Estados Americanos OEA
Nova Southeastem University College of Optometry
Southem College of Optometry
University of Kentucky
Universidad de Delaware
Indigo Gymnastics Center
Universidad de California, San Diego (extensión)
Francia
Universidad de Montesquieu – Bordeaux IV
Université du Havre
Instituto Católico de París
Universidad de Cergy - Pontoise
Universidad Franche - Comté
Universidad de Bretagne Occidental
L’ecolenationaled’ingénieurs de Tarbes
Université Dominicaine
Guatemala
Universidad Nacional Oftalmología de la República de Guatemala
Italia
Universidad de la Sapienza
Politécnico Di Milano
Universidad de Florencia
Universitá San Tommaso D’Aquino Angelicum
Segunda Universidad de Nápoles
México
Universidad Nacional Autónoma de México
Asociación Mexicana de Logística y Cadena de Suministro
Universidad de Colima
Universidad del Sol
Diario de Morelos
Televisa Morelos
Consejo Estatal de Población
Universidad de Guadalajara
Centro Cuernavacense Intercultural de Diálogo sobre el Desarrollo
Universidad Aguascalientes
Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Universidad Xochicalco
Universidad de la Salle Bajío
Centro de Estudios Gestalt
Universidad Autónoma Metropolitana
Centro Interamericano de Estudios de Seguridad Social
Instituto Pensamiento y Cultura en América Latina
Tecnológico de Monterrey
Universidad de Monterrey
InstitutoPolitécnicoNacional
Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional
Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica
Instituto Tecnológico de Sonora
Asociación Mexicana de Logística y Cadena de Suministro
Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Universidad Autónoma de Querétaro
Sede Medellín
97
PAÍS
INSTITUCIÓN
Panamá
Universidad Especializada del Contador Público Autorizado
ISAE Universidad
Universidad Católica Santa María la Antigua Universidad de Panamá
Paraguay
Universidad de la Integración de las Américas - Unida
Perú
Universidad de Lima
Universidad Nacional Agraria La Molina
Escuela de Administración de Negocios para Graduados
Universidad César Vallejo
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Universidad Católica de San Pablo
Universidad Andina del Cusco
Universidad Femenina del Sagrado Corazón
Pontificia Universidad Católica del Perú
Universidad Garcilaso de la Vega
Universidad Wiener
Puerto Rico
Universidad Interamericana de Puerto Rico
República
Checa
Universidad de Ciencias de la Vida de Praga
Rusia
Universidad Estatal Politécnica de San Petersburgo
Sholokhov University
Universidad Pedagógica Estatal de Tula, León Tolstoi
Uruguay
Universidad Católica del Uruguay
Venezuela
Universidad de los Andes
98
Fuente: ORII- 2014-I
Es de resaltar que con algunas de estas instituciones se han suscrito múltiples convenios, con fines
diversos, arrojando un total de 181 convenios en 25 países.
1.6.5 Redes y membresías
La Universidad Santo Tomás refuerza y amplía las relaciones con instituciones extranjeras que permitan la participación activa de la comunidad investigativa en redes temáticas relacionadas con la
educación, la ciencia, la tecnología y la innovación, para el intercambio de información, la obtención de recursos y el apoyo a investigaciones conjuntas. En virtud de esta labor, la USTA Colombia
cuenta con membresía activa en las siguientes redes internacionales:
• FIUC (Federación Internacional de Universidades Católicas)
• Oducal (Organización de Universidades Católicas de América Latina)
Universidad Santo Tomás
• OUI (Organización Universitaria Interamericana)
• Udual (Unión de Universidades de América Latina)
• AUIP (Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado)
• Cladea (Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administración)
• AIS (Asociación Internacional de Sociología)
• Comiucap (Conferencia Mundial de Instituciones Universitarias Católicas)
• Istec (Consorcio Iberoamericano para la Educación en Ciencia y Tecnología)
• Aiesad (Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia)
• Cread (Consorcio Red de Educación a Distancia)
• Universia, Red Universitaria
• Carta Magna Universitatum
Sede Medellín
99
1.7. Bienestar
Universitario
El Departamento de Bienestar Universitario es la dependencia responsable de gestionar
100
los programas que crean las condiciones y los ambientes adecuados para favorecer esa
vida de tranquilidad y seguridad, facilitadora del desarrollo cotidiano de los procesos que
permiten hacer efectivas las funciones sustantivas (PEI, 2004, p. 123).
Es un eje transversal a la vida universitaria que contribuye a la formación integral desde el pensamiento humanista de Santo Tomás de Aquino y promueve el desarrollo humano de toda la comunidad universitaria, a través de procesos formativos, reflexivos y extensivos, aportando a una mejor
calidad de vida y a la construcción de comunidad. Las áreas estratégicas para el desarrollo de las
políticas definidas por el Comité Nacional de Bienestar Universitario son las siguientes:
Desarrollo Humano: Contribuye a la formación integral de los estudiantes, docentes, administrativos y personal de apoyo, potencializa las dimensiones humanas como la biológica,
psicoafectiva, social y por supuesto, académica, además de trabajar constantemente en coordinación con Pastoral Universitaria en la dimensión espiritual y humana de los miembros de
la comunidad tomasina. Líneas de trabajo: acogida, acompañamiento y apoyo, servicios de
salud, estilos de vida saludable, convivencia y ciudadanía, promoción de la identidad tomista.
Recreación y deportes: Responde al fomento de una cultura física que integra las dimensiones humana, lúdica, recreativa y estética, que busca favorecer en la persona el desarrollo de
sus capacidades físicas y propende por la creación de un estilo de vida saludable. Líneas de
trabajo: deporte formativo, deporte competitivo, deporte recreativo, actividad física y salud.
Cultura y promoción artística: Desarrolla proyectos y programas que propenden por la concientización, el reconocimiento y la importancia que tiene el respeto a la diversidad étnica,
cultural y de pensamiento. Líneas de trabajo: formación artística y cultural, representación
artística, fomento de la apreciación y participación cultural.
Universidad Santo Tomás
1.7.1. Estructura
Gráfica 13.
Modelo Organizacional Bienestar Universitario
101
Fuente: Bienestar Universitario
Sede Medellín
La Pastoral Universitaria en esta Decanatura de División se incluye en el área de Desarrollo Humano
para el trabajo de la dimensión espiritual.
1.7.2. Programas desarrollo y avances
Tabla 33.
Programas de Bienestar Universitario de la
Sede Medellín, según el área, periodo 2014-I
ÁREA 1:
DESARROLLO HUMANO
102
ÁREA 2:
RECREACIÓN Y DEPORTES
ÁREA 3:
CULTURA Y PROMOCIÓN ARTÍSTICA
Salud física y mental: asesoría
médica, psicológica, odontológica,
campañas de prevención y
autocuidado, semana de la salud.
Programas formativos:
semillero fútbol, futbol
sala masculino y femenino,
baloncesto, voleibol, natación.
Programas formativos/
desarrollo de talentos: guitarra,
piano, percusión, chirimía, teatro,
danzas, coro, dibujo.
Programas de formación:
campañas sobre el cuidado
ambiental, alimentación sana,
sobre buen descanso, sexualidad
responsable.
Programas de grupos culturales/
Programas recreativos:
torneos y festivales internos de representatividad: grupo de rock,
diferentes disciplinas deportivas. grupo crossover, chirimía, grupo
de teatro, estudiantina, grupo de
danzas.
Programas de convivencia y
ciudadanía: eventos institucionales
como grados, ceremonia, méritos
académicos, celebración días clásicos
de las facultades, celebración día
de la mujer, de la madre, del padre,
del docente, celebración del Día del
Amor y la amistad, claustro docente,
jornadas universitarias, campañas
sentido de pertenencia.
Programas competitivos:
equipo fútbol Ascun, fútbol sala
Ascun, taekwondo, natación,
ajedrez.
Apoyo y acompañamiento:
inducciones, becas y descuentos,
orientación vocacional, escuelas de
padres.
Programas de
acondicionamiento físicogimnasio: acompañamiento en
el gimnasio con entrenadores,
programa “Muévete Santoto”,
de clases grupales, caminatas
ecológicas, programa pausas
activas con los colaboradores.
Programas de desarrollo
del arte: celebración Día
Internacional del Teatro, Día del
Idioma, Día Afrotomasino, tardes
de cine, cuentería, concursos
literarios, intercambios artísticos,
participación en festivales.
Programa de liderazgo: formación
de líderes con los representantes
estudiantiles.
Fuente: Bienestar Universitario, Sede Medellín
Universidad Santo Tomás
Tabla 34.
Participación de la comunidad universitaria de la Sede Medellín en actividades
de bienestar, área 1, según tipo de población, periodo 2013-I - 2014-II
AÑO
PERIODO
ESTUDIANTES
%
DOCENTES
%
ADMINISTRATIVOS/
DIRECTIVOS/
EGRESADOS
%
TOTAL
%
I
140
100%
0
0%
0
0%
140
100%
II
76
33%
138
60%
17
7%
231
100%
I
320
77%
74
18%
22
5%
416
100%
II
180
52%
129
38%
34
10%
343
100%
2013
2014
TOTAL
716
341
73
1130
103
Fuente: Bienestar Universitario, Sede Medellín – SIEI
Tabla 35.
Participación de la comunidad universitaria de la Sede Medellín en actividades
de bienestar, área 2, según tipo de población, periodo 2013-I - 2014-II
AÑO
PERIODO
ESTUDIANTES
%
DOCENTES
%
ADMINISTRATIVOS
/DIRECTIVOS/
EGRESADOS
%
TOTAL
%
I
18
78%
0
0%
5
22%
23
100%
II
277
97%
2
1%
6
2%
285
100%
I
289
84%
4
1%
53
15%
346
100%
II
72
70%
7
7%
24
23%
103
100%
2013
2014
Fuente: Bienestar Universitario, Sede Medellín – SIEI
Sede Medellín
Tabla 36.
Participación de la comunidad universitaria de laSede Medellín en actividades
de bienestar, área 3, según tipo de población, periodo 2013-I - 2014-II
AÑO
PERIODO
ESTUDIANTES
%
DOCENTES
%
ADMINISTRATIVOS
/DIRECTIVOS/
EGRESADOS
%
TOTAL
%
I
101
84%
9
8%
10
8%
120
100%
II
169
97%
0
0%
6
3%
175
100%
I
146
100%
0
0%
0
0%
146
100%
II
125
85%
4
3%
18
12%
147
100%
2013
2014
Fuente: Bienestar Universitario, Sede Medellín – SIE
104
1.7.3. Pastoral Universitaria
Fiel a su inspiración, legítimamente católica, la USTA promueve diferentes actividades
tendientes al desarrollo espiritual de todos sus miembros, al diálogo entre la fe y la razón,
el Evangelio y la cultura. El Departamento de Pastoral concede un énfasis especial a los
procesos de evangelización y de formación catequética para quienes han hecho o buscan hacer una opción dentro de la iglesia católica, por la fe en Cristo (PEI, 2004, p. 126).
En esta Decanatura de División Pastoral se vincula con Bienestar Universitario a través del Área de
Desarrollo Humano, con espacios como el grupo de pastoral, convivencias con los neotomasinos
y estudiantes de otros semestres, celebración de la eucaristía con periodicidad semanal y en fechas
especiales, eucaristías por facultades: día del profesional de cada una de las facultades, celebración
del sacramento de la reconciliación, reflexión semanal en el sitio web de la universidad, campaña
manos abiertas, semana bíblica, lunada tomasina, formación de líderes, sábado tomasino, acompañamiento espiritual.
Tabla 37.
Participación de la comunidad universitaria de la Sede Medellín en
actividades de pastoral, según tipo de población, periodo 2014
AÑO
2014
PERIODO
ESTUDIANTES
%
DOCENTES
%
ADMINISTRATIVOS/
DIRECTIVOS/
EGRESADOS
%
TOTAL
I
132
93%
8
6%
2
1%
142
II
132
94%
6
4%
2
1%
140
Fuente: Bienestar Universitario,Sede Medellín – SIEI
Universidad Santo Tomás
1.8. Medios
educativos
La universidad cuenta con recursos fundamentales para el desarrollo de las actividades de docencia, investigación, proyección social y administración institucional, los cuales son actualizados permanentemente de acuerdo con criterios de prioridad y demanda. En consonancia con el Estatuto
Orgánico que define la Universidad como entidad sin ánimo de lucro, presta especial atención a
“reinvertir sus excedentes económicos en su propio desarrollo y en el mejoramiento de sus recursos físicos, tecnológicos, educativos y científicos” (USTA, 2002, p. 8, Estatuto Orgánico, Artículo 8,
Capítulo II, Numeral 3).
1.8.1. Biblioteca21
Atendiendo a los principios rectores de la orden dominicana y la filosofía de Santo Tomás de Aquino,
las bibliotecas constituyen un espacio neurálgico en las relaciones de los procesos enseñanza-aprendizaje, de esta forma se entienden las bibliotecas como recursos indispensables en permanente
actualización.
La mesa nacional de bibliotecas en el Documento marco de Biblioteca redefinió la estructura del sistema de bibliotecas, creando los CRAI (Centros de Recursos de Aprendizaje e Investigación) conformado por doce Bibliotecas y un Centro de Documentación (Cdmasc). Esta actualización pretende
orientar su quehacer hacia el manejo de la información y la gestión del conocimiento.
Misión CRAI-USTA
El Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación de la Universidad Santo Tomás CRAIUSTA y sus unidades de información promueven una formación humana integral, que brinda apoyo a
la gestión de conocimiento de los miembros de la comunidad educativa tomasina a través de recursos
21 Ver Documentos marco.
Sede Medellín
105
de información actualizados, suficientes y pertinentes, soportados en una amplia oferta de servicios,
acorde con las necesidades la comunidad; promoviendo el uso adecuado de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC); desarrollando actividades de gestión cultural que produzcan hábitos y mejorando los procesos de investigación, docencia y proyección social que permitan generar
procesos de aprendizaje para toda la vida.
Visión
El Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación de la Universidad Santo
Tomás CRAI-USTA se consolidará como un modelo de innovación en gestión y administración de los recursos de información y cultura, generando continuamente procesos
articulados de formación con investigación, docencia, proyección social, aportando a los
miembros de la comunidad tomasina al desarrollo del conocimiento, siendo reconocida
a nivel nacional por su sólida infraestructura, sus procesos tecnológicos y de formación,
106
así como por la calidad en sus servicios. (Universidad Santo Tomás, 2014)22.
La Biblioteca Santo Domingo de Guzmán es la unidad académica encargada de la gestión de los
recursos bibliográficos con que cuenta la Universidad Santo Tomás Sede Medellín, en ella se encuentran materiales impresos (libros, publicaciones seriadas) y materiales electrónicos (bases de datos,
CD, DVD).
La Biblioteca forma parte del Sistema de Bibliotecas de la Universidad Santo Tomás, está conectada
las 24 horas del día al Web-Cat o Catalogó en línea del sistema Unicornio Symphony de la Sede Principal. Por medio de este catálogo los usuarios pueden realizar búsquedas y conocer los materiales
con los que cuenta la Biblioteca en la Sede Medellín y las otras sedes y seccionales.
La Biblioteca cuenta con el soporte técnico de la Sede Principal Bogotá, está organizada de acuerdo
con las normas internacionales de catalogación y clasificación, su infraestructura física está bien iluminada, de manera que los usuarios tienen un ambiente agradable para desarrollarlas actividades
académicas que les asignan en cada uno de los programas que se ofrecen en la Universidad Santo
Tomás Sede Medellín. Cuenta con cinco computadores con conexión a internet para que los usuarios realicen consultas y trabajos académicos dentro de las instalaciones de la Biblioteca.
La Biblioteca posee una colección de 9.582 títulos de libros, revistas, CD-ROM, películas, trabajos
de grado, repartidos en colección general, colección de reserva y colección de referencia, además de
una colección 167 de títulos revistas, dentro de las áreas de conocimiento. La Biblioteca tiene suscripción a las publicaciones: Dinero, Cambio, Semana, El Colombiano, El Tiempo, La República, Time, The
Economist, Derecho penal, entre otras, para un total de 23 publicaciones nacionales e internacionales.
22 Documento marco, CRAI-USTA, 2014.
Universidad Santo Tomás
Tabla 38.
Distribución de recursos bibliográficos de la
Sede Medellín, según su tipo, periodo 2014-I
TIPO DE RECURSO
CANTIDAD
Colección general
7294
Colección de referencia
360
Colección de reserva
173
Colección materiales especiales (videos, dvd, cd)
467
Publicaciones periódicas
1960
Trabajos de grado
616
Bases de datos especializadas nacionales e
internacionales
28
Fuente: Departamento de Biblioteca
Corte: julio de 2014
Préstamo interbibliotecario: Son convenios mediante los cuales una institución pueden hacer uso
de los materiales bibliográficos consignados en otra institución. Para acceder a este servicio los estudiantes deben dirigirse a la Biblioteca con el carné vigente y en algunas instituciones solicitar una
carta que los acredite como usuarios de la Biblioteca, estas cartas tienen vigencia de un mes, una vez
hecho este trámite pueden dirigirse a la institución donde desean solicitar el material.
En el momento, la Biblioteca ha establecido convenio con 49 instituciones universitarias, dos centros
de documentación especializados en derecho y medioambiente, orientación al usuario o referencia
virtual. Por medio de este servicio se guía a los usuarios en el manejo de los recursos de la Biblioteca
y se atienden consultas sobre ubicación de materiales o preguntas frecuentes.
Sede Medellín
107
Tabla 39.
Distribución de convenios activos para préstamo interbibliotecario,
consulta en otras instituciones y conmutación bibliográfica
de la Sede Medellín, según su tipo, periodo 2014-I
TIPO DE INSTITUCIÓN
108
CANTIDAD
Universidades
22
Corporaciones
12
Fundaciones
6
Instituciones
6
Centros
1
Secretarías
1
Otros
3
TOTAL
49
Fuente: Departamento de Biblioteca
Corte: julio de 2014
Algunos recursos electrónicos están disponibles para la formación académica e investigativa, a los
cuales pueden acceder de forma local; es decir, dentro de las instalaciones de la Universidad y de
manera remota, que se refiere a conexión desde se puesto de trabajo o residencia.
Tabla 40.
Distribución del número de búsquedas en bases de
datos, Sede Medellín, periodo 2013-I - 2014-I
BASE DE DATOS
2013-1
2013-2
2014-1
Academic Search Complete
0
0
126
Arts Source
11
12
109
Business Source
25
26
191
Comunication & Mass Media
11
12
11
Enviromental Complete
11
12
110
Universidad Santo Tomás
BASE DE DATOS
2013-1
2013-2
2014-1
Fuente Académica
20
20
119
Greenfile
11
22
105
Image Collection
0
0
81
Image Quick View Collection
0
0
4
Legal Collection
0
37
123
Library, Information Science &
Tecnology
11
11
153
Marketline/Medtrack Company Profiles
0
0
148
Masterfile Premier
0
0
140
Newspaper Source
11
12
110
Psychology And Behavioral Sciences
11
12
119
Psycinfo
11
12
106
Regional Business News
14
14
115
Religion And Philosophy
0
3
0
Socindex
0
22
111
Sportdiscus
0
0
110
Ambientalex.Info
7
13
402
Ebrary
20
26
38720
Elibro
105
111
155204
Iieee Xplore
5
10
11986
Jstor
0
0
6063
Lexbase
56
203
4412
Leyex.Info
220
220
1901
Science Direct
0
0
65171
Scopus
0
0
10379
Vlex
60
79
5968
620
889
302297
TOTAL
Fuente: Departamento de Biblioteca
Corte: julio de 2014
Sede Medellín
109
Formación de usuarios: mediante este servicio se le explica a los usuarios el funcionamiento de la
Biblioteca, el reglamento y cómo realizar búsquedas en el catálogo o en las bases de datos.
Tabla 41.
Distribución del uso de las bases de datos,
Sede Medellín, periodo 2013-I - 2014-I
CONSULTAS EN BASES DE DATOS
20131
20132
20141
Búsquedas en bases de datos
959
959
377.273
Consulta y descarga en bases de datos
2015
2015
122.190
Fuente: Departamento de Biblioteca
Corte: julio de 2014
110
1.8.2. Laboratorios
Las mediaciones didácticas propias de cada programa académico establecen la demanda de espacios
con equipos, instrumentos, materiales y herramientas que facilitan el aprendizaje de los contenidos
como cosas reales de aplicabilidad disciplinar y de procesos de investigación y de proyección social
que puedan aportar de forma real a los problemas específicos en el área del conocimiento disciplinar a la sociedad y al contexto regional.
Tabla 42.
Laboratorios, Sede Medellín, periodo 2014
NOMBRE DEL LABORATORIO
CANTIDAD
UBICACIÓN
Laboratorio de electricidad y electrónica
1
aula 402 - 403
Laboratorio de sistemas digitales y procesamiento digital
de señales (pds)
1
aula 402 - 403
Laboratorio de física
1
aula 402 - aula 404
Laboratorio de comunicaciones inalámbricas y telemática
1
aula 402
Laboratorio de antenas y microondas
1
aula 402
Laboratorio de sistemas
1
aula 401 - aula 405 aula 501
TOTAL
6
Fuente: Comité de Planta Física
Universidad Santo Tomás
1.8.3. Recursos tecnológicos
De acuerdo con lo defino en el PEI: “El sistema de los fines u objetivos de la USTA no es autosuficiente; requiere, para su ejecución, un apropiado sistema de medios que lo tornen realizable” (USTA,
2010, p. 147). En este sentido, la Universidad requiere no solo de plataformas tecnológicas que soporten las actividades propias de la docencia, la investigación y la proyección social, sino también de
sistemas y medios tecnológicos que soporten los procesos de administración y gestión.
Tabla 43.
Distribución de recursos informáticos y audiovisuales, Sede Medellín 2014-II
TIPO DE RECURSO O RED
CANTIDAD
Equipos informáticos
108
Salas de cómputo
111
3
Canales de datos local
10 megas
Internet dedicado
20 megas
Aplicaciones académicas y administrativas
16
Equipos audiovisuales VB - PC - parlantes
68
Fuente: Oficina de TIC, Sede Medellín
Tabla 44.
Renovación de recursos didácticos, Sede Medellín, periodo 2009-2014
AÑO
ÍTEM
2009
2010
2011
2012
2013
2014
Número de aulas académicas
24
24
25
30
29
29
Aulas con proyección (VB-TV)
0
2
6
20
26
27
Aulas con PC
0
0
0
0
11
25
Fuente: Oficina de TIC, Sede Medellín
Sede Medellín
Tabla 45.
Cobertura de la WI-FI, Sede Medellín, periodo 2009-2014
AÑO
PUESTOS DE TRABAJO RED LAN
%
2010
40
50%
2011
68
65%
2012
72
90%
2013
110
100%
2014
178
100%
Fuente: Oficina de TIC, Sede Medellín
112
1.8.4. Publicaciones
Atendiendo a los principios de racionalización de los recursos definidos en la política curricular
que concibe la Universidad como “una unidad cuyas partes cooperan entre sí en la construcción de
un proyecto común”, la Sede Medellín, como Decanatura de División, tiene la opción de participar
en los procesos editoriales que se desarrollan desde la Sede Principal Bogotá, cumpliendo con los
estándares de calidad propuestos y atendiendo a las disposiciones que en esta materia demandan
entidades como Colciencias, además se cuenta con apoyo para la publicación en revistas indexadas
de los productos de investigación.
Universidad Santo Tomás
1.9. Infraestructura
física
La planta física se define como el espacio diseñado y construido para el desarrollo de las actividades
académicas administrativas en condición de funcionalidad y comodidad, de forma que permita el
aprendizaje y crecimiento de la comunidad universitaria de acuerdo con el PEI y los lineamientos establecidos en el marco general de funcionamiento de la Universidad a nivel académico y administrativo.
El Comité de Planta Física tiene como objetivo general el mejoramiento de esta, su conservación y
mantenimiento con el propósito de generalizar el desarrollo normal de las funciones de la academia,
su investigación, extensión y procesos administrativos, siendo así el soporte logístico para el desarrollo de la infraestructura tecnológica y los procesos de acreditación.
Las funciones del Comité de Planta Física que responden a su objetivo general están direccionadas por el Plan General de Desarrollo, los cuales tienen como primera instancia el mantenimiento
preventivo y correctivo de la infraestructura existente y la planeación de su crecimiento, según la
proyección académica. De esta se derivan funciones que permiten cumplir con la proyección del
desarrollo físico como son los estudios de diseño arquitectónico, estudio de factibilidad, la proyección del presupuesto de la planta física y la atención logística de actividades del quehacer académico
y administrativo.
1.9.1. Estado actual
Desde su asentamiento, ha venido desarrollándose un proyecto concebido por etapas que brinda a
la comunidad universitaria espacios que se ajustan a las necesidades académicas, operativas y administrativas inherentes a su proyecto educativo.
La Sede Medellín se localiza en el sector occidental de la ciudad, propuesto desde los años 50 como
“La Ciudadela Universitaria de Antioquia” (Pedro Nel Gómez, urbanista). Está ubicado en un enclave
de la ciudad con un alto perfil académico y de servicios de salud en el que entre otras se encuentran
la Facultad de Minas de la Universidad Nacional, el Colegio Mayor de Antioquía, Esumer y el Tecnológico de Antioquía, el Colegio Pascual Bravo, el Hospital Pablo Tobón Uribe.
Sede Medellín
113
La Sede Medellín comprende un conjunto de edificaciones localizadas en dos predios contiguos ubicados en la dirección: carrera 82 Nº 77 BB027, y carrera 82 Nº 77 BB 05 del barrio Bello Horizonte,
sector Robledo en la carrera 82 Nº 77 BB 027 y el edificio Enrique Lacordaire, ubicado en la Diagonal 81B Nº 76-73. En la actualidad, las instalaciones las constituyen tres edificaciones principales
denominadas por zonas (A, B y C) y los consultorios descentralizados de atención a la comunidad.
• Zona A: edificio San Alberto Magno: docencia, investigación, extensión y administración.
• Zona B: casa Mariano Garnica: docencia, extensión y recreación.
• Zona C: aulas en el convento Enrique Lacordaire: docencia.
Tabla 46.
Planta física, Sede Medellín, periodo 2014
114
ZONA A + ZONA B
ÁREA M2
ÁREA TOTAL DE LOTES (ZONA A + ZONA B)
6.119
Áreas construidas
Total Área construida zona A
6.608.34
Total Área construida zona B
725.89
Total Área construida zona C
490
TOTAL ÁREA CONSTRUIDA ZONA A +B
7.824.23
Total Área libre zona A
1.542.51
Total Área libre zona B
2.011.96
Total Área libre zona C
200
TOTAL ÁREA LIBRE
3.754.47
Fuente: Comité de Planta Física, Sede Medellín
En el edificio San Alberto Magno se desarrollan la mayoría de las actividades académicas de los
diferentes programas y se concentra la administración. En la casa Mariano Garnica se imparten los
programas de Educación a Distancia, además de la zona deportiva y oficinas de apoyo administrativo. En el convento Enrique Lacordaire se apoyan las actividades académicas y se presta servicio a
la comunidad a través de los consultorios.
Universidad Santo Tomás
Todos los espacios cuentan con sistemas de redes, mobiliarios y equipos ajustados a su función. Se realiza permanentemente el mantenimiento preventivo y correctivo, así como la atención a las solicitudes
de reorganización y adecuación de los espacios que se adelantan desde las diferentes dependencias.
1.9.2. Proyección de la planta física
La prospectiva elaborada por la Universidad al año 2020 plantea el fortalecimiento de las funciones
institucionales y la optimización de los aspectos operativos, para el logro de estos propósitos se contempla el mejoramiento de las calidades espaciales de sus sedes y seccionales.
La Sede Medellín ha elaborado un plan de crecimiento y de necesidades de espacios físicos, que contempla dos posibles escenarios:
• Escenario 1: Terminación de la zona A, edificio San Alberto Magno y desarrollo de la zona
B casa Mariano Garnica.
• Escenario 2: Reubicación en un edificio en otro sitio de la ciudad.
Sede Medellín
115
1.10. Recursos y
gestión financiera
116
De acuerdo con lo estipulado en el Estatuto Orgánico de la Universidad, en su Artículo 13, se definen
como autoridades encargadas del manejo de los recursos de la Universidad: el Consejo de Fundadores, el Consejo Administrativo y Financiero General, el Consejo Superior, el Consejo Administrativo
y Financiero Particular y el Comité Administrativo y Financiero Particular.
La Universidad cuenta con un Consejo Administrativo-Financiero General en la Sede Principal y en
cada sede y seccional y en la Vicerrectoría General de Universidad Abierta y a Distancia cuenta con
un Consejo Administrativo-Financiero Particular, responsable de la administración, la economía y
las finanzas de la Universidad, el Comité Administrativo Financiero Particular, como unidad administrativa se encargada de la gestión, control y supervisión del presupuesto general de la universidad
en la respectiva sede y seccional, y en esa condición vela por la ejecución adecuada, eficaz y eficiente.
El presupuesto de la Universidad es cuidadosamente elaborado, ejecutado y controlado, lo que garantiza la sostenibilidad de los procesos académicos y administrativos. En el mismo sentido, la USTA
lleva la contabilidad de acuerdo con las normas legales y la técnica contable vigente; las operaciones
registradas en los libros y los actos de los administradores se ajustan a los estatutos y decisiones del
Consejo de Fundadores, del Consejo Superior, del Consejo Administrativo y Financiero General y
Particular y los Comités Administrativo y Financiero que se desarrollan semanalmente en cada una
de las sedes y seccionales de la Universidad; esto garantiza que prevalezca la voluntad corporativa a
las decisiones individuales y que se lleve un control semanal de la ejecución presupuestal.
Es así como la Universidad presenta solidez en el comportamiento de sus ingresos, egresos e inversiones, con lo cual ha logrado dar cumplimiento al objetivo misional y a las exigencias de modernización, calidad y desarrollo del ámbito académico.
La gestión financiera es un proceso de apoyo a la Misión Académica, cuya responsabilidad es la de
diseñar, ejecutar y controlar los recursos financieros de la Universidad. La Universidad atiende a las
normas legales vigentes en materia de contabilidad y genera los reportes financieros en los términos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, ajustados a los estatutos y decisiones del
Consejo de Fundadores, del Consejo Superior, del Consejo Administrativo y Financiero General y
Universidad Santo Tomás
Particular y los Comités Administrativo y Financiero de la Sede. En la Universidad Santo Tomás, los
principios de la gestión financiera son los siguientes:
• Ético: Gestionar con responsabilidad y compromiso el manejo de los recursos bajo las polí-
ticas y lineamientos de la institución.
• Objetividad: Bajo comportamientos de criterios razonables sustentados en evidencia veri-
ficable, se requiere diseñar, planear, ejecutar y controlar el recurso necesario para atender el
ejercicio de la institución.
• Experiencia: Es el conocimiento y habilidades aplicado a los diferentes procesos con autoe-
valuaciones periódicas derivados de la observación, participación y vivencia de los pasos
consecutivos para la adquisición de los objetivos de sostenibilidad de la institución, y así
garantizar un crecimiento, reconocimiento y posicionamiento de la USTA.
• Sostenibilidad: Es el propósito de garantizar la permanencia de la institución en el mercado
académico, cuidando y controlando todos los recursos necesarios para su funcionamiento
normal.
• Manejo del riesgo: Desde una planeación controlada, evaluar las condiciones del mercado
que permitan prever acciones futuras para tomar las decisiones correctas sobre el manejo
del recurso.
• Optimización del recurso: Es necesario identificar objetivos claros, precisos y concretos
que soporten la gestión a través de las herramientas financieras propias del ejercicio para
optimizar el recurso.
• Liquidez: La liquidez en la USTA garantiza la sostenibilidad de la institución, dando tran-
quilidad a los estudiantes de la permanencia y realización personal en sus procesos académicos. Su manejo debe ser constante y su control oportuno para obtener disponibilidad
inmediata de los recursos y proyección para futuras inversiones.
• Criterios de crédito: Son los conceptos bajo los cuales se analizan las fuentes de apoyo a los
estudiantes, ofreciendo la oportunidad de permanencia en la institución.
• Legislación y normatividad: La institución se rige bajo la normatividad legal vigente.
• Proyecto Educativo Institucional (PEI).
• Ley 30 de 1992. Normas Vigentes del Servicio Público de la Educación Superior.
• Estatuto Orgánico aprobado por el Ministerio Nacional de Educación. MEN, mediante
resolución 3149 del 17 de diciembre del 2001.
• Manual de Funciones de los Departamentos de Gestión Financiera.
Sede Medellín
117
Para la gestión financiera en la Sede Medellín se cuenta con: los departamentos de Sindicatura, Contabilidad y Presupuesto, con las políticas y lineamientos institucionales para orientar la gestión financiera y presupuestal, que se enmarcan en los siguientes documentos: Documento marco de Gestión
Financiera, Manual de Movilidad, acuerdos del Consejo Superior de reglamentos de auxilios y descuentos, Política de Inversión Financiera, Manual Administrativo Contable para Centros de Atención
Universitaria, Manual de Políticas Financieras bajo NIIF, Manual de Presupuesto y otros manuales
e instructivos que regulan los procesos y procedimientos operativos.
118
Universidad Santo Tomás
5,68%
TOTAL GASTOS
86,56%
$ 592.931.816
14,50%
$ 3.540.158.627
89,45%
8,00%
$ 4.197.972.133
$ 375.303.560
$ 556.177.168
7,50%
1,84%
$ 487.811.730
$ 119.339.006
$ 156.670.774
93,92%
10,72%
5,89%
91,58%
$ 611.256.147
$ 5.356.409.142
$ 5.780.976.897
$ 371.854.378
92,11%
-0,98%
$ 5.990.530.471
$ (63.525.994)
20,51% $ 1.169.583.778 21,16% $ 1.335.962.632 25,96% $ 1.688.361.838
8,81%
$ 490.024.677
APOYO LOGÍSTICO
$ 890.770.587
8,59%
$ 83.661.215
2,41%
$ 128.964.562
$ 763.835.510 18,98%
$ 462.744.050
1,33%
$ 91.775.926
$ 223.222.382
1,98%
18,68%
9,86%
1,61%
3,54%
$ 231.540.501
$ 142.396.714
FUNCIONES
ADJETIVAS
$ 343.461.489
$ 20.399.559
2,26%
$ 123.347.128
8,40%
0,43%
4,06%
2,16%
BIENESTAR INSTITUCIONAL
$ 16.975.049
$ 182.311.396
$ 82.756.596
0,42%
3,88%
1,76%
PROYECCIÓN
SOCIAL
$ 117.537.064
$ 60.595.351
2,87%
$ 438.733.086
INVESTIGACIÓN
6,75%
VALOR
1,48%
$ 358.417.147
%
$ 236.801.381
VALOR
%
VALOR
$ 6.503.438.891
INTERNACIONALIZACIÓN
4,15%
%
100%
$ 6.312.770.660
100%
$ 5.703.262.804
39,98% $ 1.634.914.675 43,71% $ 2.051.170.308 42,12% $ 2.402.079.604 42,92% $ 2.709.285.261 46,65% $ 3.034.175.469
$ 132.516.076
VALOR
100%
825
697
707
DOCENCIA
2,82%
%
$ 4.693.202.384
2014
2013
2012
0,24%
$ 9.907.673
VALOR
100%
642
2011
DISTRIBUCIÓN DEL INGRESO
GOBERNABILIDAD
%
$ 4.089.748.524
590
POBLACIÓN PROMEDIO
TOTAL INGRESOS
2010
AÑO
100%
Presupuesto, Sede Medellín
Tabla 47.
MODELO
DE
GESTIÓN
SUPERESTRUCTURA
ESTRUCTURA
INFRAESTRUCTURA
FUNCIÓN
Sede Medellín
119
INFRAESTRUCTURA INVERSIONES
0,00%
2,09%
1,36%
1,99%
0,00%
0,69%
LABORATORIO
MAQUINARÍA Y
EQUIPO
MUEBLES Y ENSERES
TECNOLOGÍA
VEHÍCULOS
BIBLIOTECA
$ 328.050.483
$ 28.044.840
$ 81.524.330
$ 55.552.551
$ 85.532.667
$ 1.923.512
$ 75.472.583
VALOR
Fuente: Cifras tomadas de los Estados Financieros
8,02%
0,05%
EQUIPOS
DEPORTIVOS
TOTAL INVERSIONES
0,00%
1,85%
%
EQUIPOS DE
COMUNICACIONES
BIENES INMUEBLES
TERRENOS
ACTIVIDAD
7,32%
0,46%
0,00%
1,77%
1,29%
2,07%
0,00%
0,07%
0,00%
1,66%
%
$ 343.719.351
$ 21.692.608
$ 83.152.845
$ 60.718.035
$ 97.157.220
$ 3.094.575
$ 77.904.068
VALOR
3,58%
0,35%
0,00%
2,16%
0,83%
0,02%
0,00%
0,22%
0,00%
0,00%
%
$ 203.991.978
$ 20.068.105
$ 123.177.680
$ 47.289.646
$ 1.105.480
$ 12.351.067
VALOR
120
Universidad Santo Tomás
2,62%
0,38%
0,00%
1,32%
0,91%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
%
$ 165.444.966
$ 24.215.840
$ 83.502.206
$ 57.726.920
VALOR
3,18%
0,46%
0,81%
1,63%
0,25%
0,00%
0,00%
0,02%
0,00%
0,00%
%
$ 206.822.705
$ 30.217.200
$ 53.000.000
$ 105.870.605
$ 16.219.400
$ 1.515.500
VALOR
Referencias
Bernal Alarcón, H. (2002). La Universidad en la Sociedad del Conocimiento. Elementos para la
construcción de la agenda de la transformación de la Universidad. Colombia: Fedicor.
David, Fred (2000). Conceptos de administración estratégica. México: Pearson Educación.
Gacel-Ávila, J. (2006).La dimensión internacional de las universidades:
Contexto, procesos, estrategias. México: Universidad de Guadalajara,
Coordinación General de Cooperación e Internacionalización.
Hudzik, John K. (2011). Comprehensive Internationalization: from Concept to Action.
Washington, D.C.: Nafsa, Association of International Educators.
Malagón Plata, L. (2007). Currículo y Pertinencia en la Educación
Superior. Colombia: Alma Mater Magisterio.
Mane, J. (2003). Gestión estratégica para instituciones educativas. Guía para planificar
estrategias de gerenciamiento institucional. Buenos Aires: Garnica.
Mintzberg, H. y James, B. (2000). El proceso estratégico. México: Prentice Hall.
Moreno, L. (2010). Manual de Presupuesto. Bogotá: Universidad Santo Tomás.
Rojas, M. y Medina, L. (2012). Planeación estratégica. Bogotá: Ediciones de la U.
Sebastián, J. (2004). Cooperación e Internacionalización de las Universidades. Buenos Aires: Biblos.
Universidad Santo Tomás (2002). Estatuto Orgánico Institucional. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2004). Proyecto Educativo Institucional PEI. Bogotá: Autor.
Sede Medellín
121
Universidad Santo Tomás (2005). Proyecto Educativo Institucional
PEI (Edición abreviada). Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Reglamento general y particular
Departamento Bienestar Universitario. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Nacional
de Bienestar Universitario. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Unidad de
Desarrollo Integral Estudiantil Udies. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Desarrollo Docente. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Nacional Humanidades. Bogotá: Autor.
122
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Tecnologías
de la Información y la Comunicación. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Nacional
Departamento de Admisiones. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Nacional Humanidades. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Nacional
Comunicaciones y Mercadeo. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Investigación. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Nacional Lenguas. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Nacional
Política de Egresados. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás. (2015). Documento Marco Posgrados. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás
2. Proceso de autoevaluación
2.1. Modelo de
evaluación de la USTA
En el compromiso de aseguramiento de la calidad, la USTA se declara como organización que aprende.
De esa forma se encuentra abierta a los cambios que representen cualificar su servicio educativo de
cara a contribuir al desarrollo integral humano, la democratización del conocimiento, la justicia, el
desarrollo de la autonomía con el fin de participar asertivamente en la resolución de los problemas
endógenos y proyectarse a nivel internacional. Encuentra la USTA en el proceso de acreditación institucional una oportunidad para fortalecer su identidad, establecer sinergias entre sedes y seccionales y fortalecer su intervención a nivel local, regional, nacional e internacional.
En ese sentido se presenta a continuación el concepto y finalidades del modelo de evaluación de
la USTA, la metodología, aplicada en el proceso de autoevaluación y autorregulación con fines de
renovación de la acreditación de alta calidad de la Sede Principal Bogotá y la VUAD, y la acreditación de las Seccionales de Bucaramanga, Tunja y Sedes de Medellín y de Villavicencio, bajo la concepción de multicampus.
2.1.1. Concepto y finalidades
El modelo de evaluación de la USTA busca identificar el estado de desarrollo del sistema integrado
de la USTA en Colombia. También busca proponer acciones de mejoramiento que se traduzcan en
proyectos que propicien la identificación y articulación de los fines nacionales, conservando una
dinámica de desarrollo en los diferentes contextos de su ubicación geográfica. Así mismo, fomenta
la vocación de servicio educativo y de desarrollo de las experiencias académicas y administrativas
en el mejoramiento continuo de la calidad de cada una de las sedes y de las seccionales.
Se reconoce que la evaluación establece una relación continua entre los fines misionales de la institución y la dinámica integral de la vida universitaria. Relación que, en todo caso, se orienta hacia una
cultura del mejoramiento continuo como expresión de la responsabilidad ética que tiene la institución con la sociedad. La evaluación, como estrategia de mejoramiento y de construcción de sentido
integral de la vida universitaria, vincula las relaciones entre la dimensión académica y administrativa,
Sede Medellín
125
buscando la convergencia entre los propósitos y los fines misionales de la institución. La evaluación,
como una acción de carácter humano y social, implica elementos de naturaleza objetiva (datos y
hechos): elementos cuantitativos y elementos de naturaleza cualitativa, subjetiva (creencias, imaginarios, percepciones).
El modelo de evaluación atiende a la concepción misma de la USTA. En ella se considera la evaluación como una acción de conocimiento, enmarcada en los compromisos misionales de la universidad y propósitos del Proyecto Educativo Institucional. La evaluación se constituye en un espacio
de reflexión, construcción y mejoramiento continuo, para asegurar la mejor expresión del sentido
de calidad integral que debe tener la universidad en todos sus procesos y programas de formación.
126
Los siguientes son los principios que rigen la evaluación en la USTA. Estos principios forman parte
del proceso integral orientado en la búsqueda de verdad y a la relación de mejoramiento continuo
para hacer de la evaluación una práctica eminentemente reflexiva y constructiva para la comunidad universitaria:
• Principio de investigación: La evaluación adquiere sentido en la medida en que se entiende
como espacio académico que promueve la búsqueda de verdad a partir de una dimensión
investigativa. La investigación evaluativa ha de favorecer la estructuración de actitudes que
permitan reflexionar, conocer, transformar y construir mejores procesos y relaciones de vida
universitaria.
• Principio de flexibilidad: Se comprende como la posibilidad de adaptarse y adoptar posi-
ciones de apertura al diálogo, la participación, el derecho a equivocarse, a reconocer la diferencia y construir desde estas expresiones nuevos escenarios. Flexibilidad para facilitar la
promoción de procesos en equidad, justicia e igualdad en la comunidad universitaria.
• Principio de responsabilidad: Es fundamental, toda vez que quien participa en procesos
evaluativos, actuará con criterios de responsabilidad. La responsabilidad no se exige, se asume y forma parte de la conducta ética del quehacer profesional.
• Principio de realismo: Fundado en la necesidad de orientación cierta y razonable frente a
los logros y limitaciones de las expresiones de la vida universitaria. Se orienta hacia el reconocimiento y posibilidad para construir siempre cosas mejores.
• Principio de mejoramiento: La evaluación académica reconoce que siempre se puede ser
mejor y que esto se posibilita en el proceso de indagar por la verdad como camino que favorece encontrar otras verdades y articularlas.
• Principio de autonomía: Este principio no se enseña, se va estructurando en la medida en
que se adquiere confianza en el proceso de reconocer debilidades y oportunidades. Del mismo modo, se estructura en la medida en que cada quien cualifica su proceso a partir del criterio propio y del ejemplo que se toma de los demás. La autonomía, entendida como capacidad de asumir con criterio y responsabilidad las propias actuaciones, fortalece la identidad.
Universidad Santo Tomás
• Principio ético: Estará presente en todos los momentos de las prácticas y procesos evalua-
tivos. Se relaciona con valores de honestidad, transparencia, compromiso, respeto y lealtad
frente a responsabilidades institucionales, cualesquiera que sean los escenarios de la vida
universitaria.
• Principio de creatividad: La evaluación es ante todo un proceso creativo que, si bien toma
en consideración lineamientos estructurados, también permite la activación de la dimensión
creativa para el análisis, la reflexión, la búsqueda de alternativas y la proyección de escenarios deseables. La evaluación, en su dimensión creativa, activa mecanismos de comunicación y concertación.
• Principio de cooperación: En la pedagogía tomista, la cooperación es un principio de co-
munidad, que busca la construcción de conocimiento en colectivo y promueve la búsqueda
de verdad desde el conocimiento del otro.
• Principio de liderazgo: En la dimensión de la filosofía tomista cada integrante de la comu-
nidad, se asume como un líder competente capaz de dinamizar la construcción de sentido
universitario y se responsabiliza de cualificar acciones con beneficio colectivo.
La Universidad asume en el modelo de evaluación los criterios del Consejo Nacional de Acreditación(CNA).Por eso, los siguientes son elementos constitutivos de los procesos de calidad tanto para
acreditación institucional como para acreditación de programas: universalidad, integridad, equidad,
idoneidad, responsabilidad, coherencia, transparencia, pertinencia, eficacia, eficiencia, sostenibilidad.
Son objetivos del proceso de evaluación en la Universidad Santo Tomás, los siguientes:
• Mantener la calidad integral. Consiste en generar la cultura de evaluación integral, orientada
sobre la vida académica y administrativa.
• Promover la integración y participación de la comunidad universitaria. La evaluación como
posibilidad de crecimiento.
• Asumir la evaluación como un espacio trascendente que permite cohesionar los fines mi-
sionales de la institución y elevar en forma permanente el nivel de la calidad institucional.
• Garantizar la calidad en las acciones académicas y administrativas de la universidad, a partir
de reconocer fortalezas y debilidades e intervenir los problemas con planes de regulación y
mejoramiento continuo.
• Fomentar la cultura de los proyectos de autorregulación y mejoramiento continuo en todas
las dependencias académicas e instancias administrativas de la universidad, como una forma de gestionar las intencionalidades propias de su misión nacional.
Sede Medellín
127
2.1.1.1. Metodología
El proceso de autoevaluación y autorregulación institucional multicampus ha sido liderado por el
Comité Nacional de Aseguramiento de la Calidad, creado mediante acuerdon. 13 del 24 de septiembre de 2012 del Consejo Superior, con las funciones siguientes, entre otras:
• Proponer al Consejo Superior políticas y lineamientos que promuevan la cultura de la au-
toevaluación y mejoramiento permanente de la calidad según estándares institucionales,
nacionales e internacionales.
• Propiciar la gestión sistémica e integrada de los procesos de calidad en las Sedes y Seccio-
nales.
• Establecer las sinergias que permitan la articulación entre los procesos de evaluación, ges-
tión de la calidad y planeación.
128
• Proponer la estructura y operatividad del Sistema Integrado de Garantía de Gestión de la
Calidad en las funciones sustantivas de la Universidad en Colombia.
• Proponer directrices que orienten los procesos de autoevaluación y autorregulación con fi-
nes de acreditación institucional nacional.
La Junta Técnica del Comité Nacional de Aseguramiento de la Calidad asumió la función de orientar el proceso de autoevaluación institucional con fines de mejoramiento continuo del Sistema Integrado Multicampus de la USTA.
La autoevaluación se desarrolla bajo una metodología de carácter mixto, cualitativo-cuantitativo,
que integra el análisis de información a partir de las percepciones de la comunidad interna y externa,
documentos, datos estadísticos, que permiten emitir juicios valorativos sucesivos de indicadores,
características, factores y el juicio global de la calidad institucional en cada sede y seccional. La metodología se identifica con el modelo de participación-reflexión-acción.
Mesas Nacionales USTA Colombia: construcción
participativa del autorreferente de calidad
Para la construcción participativa del autorreferente de calidad de la USTA se conformaron mesas
nacionales académicas y administrativas conformadas por los directivos que en cada sede y seccional cumplen funciones homólogas. Las Mesas Nacionales propician las sinergias que parten de la
revisión y aplicación del análisis estructural de las Ugoas (Unidades de Gestión y Operación Administrativa) basadas en el modelo V, análisis estructural integrativo de organizaciones universitarias,
de la Red Internacional de Evaluadores RIEV.
Universidad Santo Tomás
Esta dinámica de interacción nacional permite promover unificación del lenguaje institucional, identificación de buenas prácticas para replicar en sedes y seccionales, avances en la consolidación del
sistema nacional de garantía de la calidad, socialización del modelo de aseguramiento de la calidad
–construcción de políticas y lineamientos; armonización en la definición de la intencionalidad de
instancias homólogas; identificación y formulación de proyectos nacionales; producción académica
en conjunto; definición de estrategias y acciones a desarrollar a través de planes de trabajo. Ver en
anexos documentos marco.
Las siguientes son Mesas Nacionales Académicas: gestión curricular, formación docente, desarrollo integral estudiantil, investigación, proyección social, egresados, posgrados, aseguramiento de la
calidad universitaria, relaciones internacionales, humanidades y formación integral, ciencias básicas, pastoral, lenguas, biblioteca y virtualidad, entre otras.
Las siguientes son Mesas Nacionales Administrativas: gestión financiera, comunicaciones y mercadeo, gestión del talento humano, gestión de las tecnologías de la información y la comunicación,
bienestar universitario, bibliotecas, gestión de planta física, entre otras.
Dada la complejidad de la educación superior en sus retos y desafíos, actuales y futuros; la naturaleza de la Universidad Santo Tomás en Colombia; la intencionalidad dominicana tomista que por
su tradición y experiencia educativa se constituye en un referente de la dinámica de mejoramiento
continuo de la calidad; y ante la oportunidad de impulsar la reflexión interna en escenarios participativos de la USTA Colombia como marco de la consolidación del sistema integrado nacional, se
reconoce que la activa participación de las mesas nacionales ha generado espacios de debate académico que nutren los procesos académicos y administrativos.
2.1.1.2. Fases y etapas del proceso
Mediante el Acuerdo del Consejo Superior n. 46 del 15 de noviembre de 2012 se aprueba el cronograma del proceso de autoevaluación con fines de renovación de la acreditación institucional de
la sede principal Bogotá y VUAD, y de las sedes y seccionales bajo la concepción de multicampus
según las fases y etapas siguientes.
Se definieron cinco (5) fases con sus correspondientes etapas:
Fase I. Autorregulación en el marco USTA-Colombia
• Seguimiento y evaluación del Plan de mejoramiento USTA Bogotá 2010-2014
• Diagnóstico situacional Sedes y Seccionales
• Articulación del Sistema Integrado USTA Colombia
• Diseño del Plan de comunicación
Sede Medellín
129
• Diseño y montaje del soporte tecnológico del proceso.
• Socialización
Fase II. Revisión y ajuste del modelo de autoevaluación institucional
• Revisión comparativa de lineamientos CNA 2006-2013
• Actualización del referente de calidad: Ponderación
• Revisión conceptual y metodológica del modelo de autoevaluación institucional
• Formulación nacional de indicadores
• Diseño y validación de instrumentos para la autoevaluación.
• Definición de la población y muestra
130
• Socialización
Fase III. Aplicación del modelo de autoevaluación institucional
• Recolección de información
• Conformación de equipos evaluadores internos
• Aplicación de encuestas en línea referidas a los indicadores de apreciación
• Realización de la evaluación por parte de los equipos de evaluación interna referida a los
indicadores estadísticos y documentales
• Análisis de la información
• Elaboración de juicios
• Redacción del informe de autoevaluación
• Socialización
Fase IV. Plan de mejoramiento y prospectiva
• Evaluación externa por pares colaboradores nacionales e internacionales
• Estudio de informes de pares externos
• Formulación de planes de mejoramiento por sedes y seccionales
Universidad Santo Tomás
• Formulación del plan de mejoramiento nacional
• Prospectiva de sedes y seccionales
• Prospectiva USTA Colombia
• Radicación del informe de autoevaluación multicampus CNA
Fase V. Evaluación externa
• Organización de equipos
• Actualización del plan de divulgación general y particular
• Actualización del inventario documental y de la información estadística
2.1.1.3. Socialización del proceso
El Comité Nacional para el Aseguramiento de la Calidad y el Departamento de Comunicaciones y
Mercadeo, generaron estrategias para informar y promover la intervención de la comunidad universitaria en todo el proceso de Acreditación; para ello se definió el plan de medios, considerando
diferentes actividades y espacios de comunicación permanentes, tales como:
• Comunicación directa mediante conferencias, conversatorios, talleres y asesorías con parti-
cipación de diferentes grupos de la comunidad universitaria.
• Comunicación virtual, a través de la emisora Escenario Radio, en el programa “Evaluar”, de
emisión semanal.
• Uso masivo del correo electrónico, del portal web de la Universidad y de la red intranet.
• Información y avances del proceso en Revistas y Periódicos Institucionales físicos y virtua-
les: Tomás Noticias.
• Revisión, actualización y elaboración de nuevos videos Institucionales.
• Definición de la imagen corporativa del proceso de Autoevaluación Institucional con fines
de acreditación. Se destaca la existencia de un logotipo que ha permitido identificar el proyecto y vincular a la comunidad universitaria en la construcción permanente de la calidad
institucional.
Sede Medellín
131
Gráfica 14.
Logotipo del proceso de acreditación
132
2.1.1.4. Componentes del modelo
El modelo de evaluación acordado se compone de doce (12) factores, treinta (30) características y
doscientos dos (202) indicadores. Los factores y características atienden los Lineamientos del CNA
en la transición al nuevo modelo de autoevaluación recientemente publicado.
El modelo contempla fuentes documentales y no documentales. Las fuentes documentales dan cuenta
de la identidad y dinámica institucional como el PEI, Estatuto Orgánico, reglamentos, política curricular, modelo pedagógico, estatuto docente, procedimientos, informes de sistemas de información
nacional como el Spadies, OLE, Colciencias, Saces, Snies. Las fuentes no documentales tienen que
ver con la percepción de la comunidad universitaria sobre los procesos, estrategias, procedimientos,
y así mismo la percepción del sector externo sobre la Institución.
2.1.1.5. Formulación de indicadores nacionales
Los indicadores se formularon de manera participativa en sedes y seccionales, clasificados en general en indicadores documentales, estadísticos y de apreciación. En ese sentido se identificaron por
niveles de superestructura, estructura e infraestructura de la siguiente forma: los indicadores relacionados con políticas, lineamientos y resultados, que dan cuenta del deber ser y de la aspiración de
ser de la institución, en el nivel de superestructura. En el nivel de estructura los indicadores sobre
estrategias aplicadas, que hacen referencia a las formas de organización del trabajo y las relaciones
entre objetos, sujetos y circunstancias en que las intenciones se hacen realidad en el proceso de enseñanza aprendizaje y en las funciones sustantivas de la universidad y en el nivel de infraestructura los
relacionados con la disponibilidad de recursos y condiciones que conducen a cumplir con los proyectos y actividades para el logro de las intenciones de la USTA. El propósito de dicha clasificación
es el de promover el análisis integrado que permita identificar el tipo de problemas o de necesidades
académicas y administrativas que inciden en el desarrollo esperado de las funciones universitarias
según el ámbito de influencia.
Universidad Santo Tomás
Tabla 48.
Clasificación de indicadores
CLASIFICACIÓN
X
2
Evidencias sobre la
coherencia entre la misión, la
tradición, objetivos y logros
institucionales.
D
3
Evidencias de la coherencia
entre los principios
institucionales y los procesos
académicos y administrativos
en respuesta a las necesidades
del entorno.
D
INFRAESTRUCTURA
DISPONIBILIDAD
DE RECURSOS
D
ESTRATEGIAS
APLICADAS
1
Existencia de políticas y
lineamientos institucionales
que responden a los principios
constitucionales y los
objetivos de la Educación
Superior.
INDICADORES
RESULTADOS
(D-DOCUMENTAL
, A-APRECIACIÓN,
E-ESTADÍSTICO)
NO
IMPACTO
SUPERESTRUCTURA ESTRUCTURA
POLÍTICAS Y
LINEAMIENTOS
TIPO DE
INDICADOR
133
X
X
2.1.1.6. Ponderación
El proceso de ponderación se desarrolló de manera democrática, participativa y crítica, y se fundamentó en los referentes institucionales filosóficos, educativos, estatutarios, desafíos de la educación
superior en el ámbito nacional e internacional y de la proyección de la USTA en los contextos que
interviene. La ponderación se fundamentó en un análisis de correlación cualitativo entre cada una
de las características y en referencia de la totalidad de factores, en dos etapas cumplidas en talleres
realizados en cada sede y seccional:
• Identificación de características esenciales bajo el criterio de incidencia directa en el desa-
rrollo integral humano de estudiantes, docentes, directivos y personal administrativo, expresión del compromiso social de la USTA en los contextos.
• Asignación y justificación del peso relativo a las características y factores.
La ponderación integrada de factores favoreció el análisis del estado de cumplimiento en el marco
del Sistema Integrado Académico y Administrativo de la USTA en Colombia con salvaguarda de las
Sede Medellín
dinámicas propias de desarrollo de las funciones universitarias, los contextos locales y regionales, la
vocación y los tiempos de funcionamiento de cada sede y seccional, para lo cual cada una de ellas
ponderó en forma diferencial las características.
El resultado de los talleres de ponderación se analizó en sesión del Comité Nacional de Aseguramiento de la Calidad y se establecieron acuerdos sobre la ponderación nacional de factores como
referente nacional para el desarrollo de la autoevaluación en cada Sede y Seccional.
La distribución de peso relativo de factores que a continuación se presenta, se constituye en el referente para identificar el grado de aproximación del cumplimiento de las características y los factores
encada sede y seccional, al modelo deseable de calidad institucional. El peso relativo se presenta de
manera cuantitativa y cualitativa en la justificación de la ponderación de cada factor.
Tabla 49.
134
Ponderación nacional de factores
NO.
FACTOR
PESO RELATIVO
1
Misión y proyecto institucional
10
2
Estudiantes
10
3
Profesores
10
4
Procesos académicos
10
5
Visibilidad nacional e internacional
7
6
Investigación y creación artística y cultural
9
7
Pertinencia e impacto social
8
8
Autoevaluación y autorregulación
7
9
Bienestar institucional
7
10
Organización, gestión y administración
7
11
Recursos de apoyo académico e infraestructura física
8
12
Recursos financieros
7
Fuente: Acta No 10 del 27 de agosto 2014. Comité Nacional de Aseguramiento de la Calidad
En la referencia del sistema integrado de la USTA se presenta la justificación de la ponderación nacional de factores como ejercicio previo al desarrollo de la autoevaluación institucional.
Factor Nº 1. Misión y proyecto institucional
La misión de la universidad y el PEI construidos de manera autónoma y crítica, orientan la intencionalidad de la USTA en cuanto a universidad católica tomista, reflejada en los principios institucionales
Universidad Santo Tomás
que responden a los de la educación superior en Colombia. La misión clara y coherentemente formulada, precisamente guíalas decisiones y acciones educativas para el desarrollo de los procesos
académicos y administrativos integrados en el desarrollo de las funciones universitarias y en la formación humanista para el desarrollo integral de la comunidad universitaria.
El desarrollo armónico de las funciones sustantivas, favorece la formación científica e integral de los
estudiantes, el desarrollo comunitario, la consolidación de la comunidad académica, la proyección
institucional y la interacción en los diversos contextos en los que interviene, en el marco del Proyecto Educativo Institucional de la USTA.
Factor 2. Estudiantes
La universidad Santo Tomás orienta su quehacer a la formación integral y al desarrollo de la plena
autonomía del estudiante para responder a las necesidades sociales de los diversos contextos en que
interviene, basado en los principios y en la tradición educativa dominicana con criterios de inclusión y en un ambiente educativo que favorece la permanencia y el desarrollo de su proyecto de vida.
Se considera al estudiante como centro de la institución y todos los demás actores son generadores
del desarrollo integral de los estudiantes.
El Sistema Integrado de la USTA en Colombia garantiza el ingreso y permanencia del estudiante en
condiciones de calidad en los lugares que interviene; promueve su participación activa en los organismos de decisión; ofrece estímulos académicos, auxilios financieros y acompañamiento psicosocial. Los reglamentos general y particular propician la convivencia y el desarrollo académico en la
excelencia.
Factor 3. Profesores
Desde el Proyecto Educativo Institucional se reconoce al docente como agente que promueve la formación humanista a través de una relación dialógica y horizontal, facilita y favorece el proceso de
enseñanza y aprendizaje a partir de la reflexión crítica de la realidad y de los intereses de los contextos particulares de los estudiantes. La USTA se preocupa por el desarrollo integral de sus docentes,
propicia las condiciones adecuadas para la selección, vinculación, asignación de responsabilidades,
la participación directa en la integración de las funciones sustantivas de la docencia, investigación
y proyección social, la asesoría y tutoría, la formación permanente, la interacción nacional e internacional y la evaluación integrada de su desempeño.
La USTA estimula al docente para la constitución y participación en redes académicas e investigativas locales, nacionales e internacionales; propicia su formación pedagógica y disciplinar, así como
su participación en los organismos de decisión institucional particular y nacional.
Sede Medellín
135
Factor 4. Procesos académicos
El modelo pedagógico de la Universidad Santo Tomás y las políticas curriculares son el marco conceptual que orienta los procesos académicos de cada sede y seccional, así como de la USTA en general. La dinámica del mejoramiento continuo de la calidad propicia las transformaciones de acuerdo
con las necesidades de los estudiantes, del entorno social, económico, científico y tecnológico a nivel
nacional e internacional.
La USTA garantiza la evolución de los procesos de formación, así como la creación y desarrollo de
currículos integrales y flexibles que respondan a las necesidades reales del entorno dentro del contexto de la democratización del saber, teniendo en cuenta las capacidades, vocaciones e intereses
particulares del estudiante.
136
El desarrollo del aprendizaje y dela formación está vinculado intrínsecamente tanto a la actividad
en el aula, como a las prácticas reflexivas, la investigación, la proyección social, la internacionalización, la innovación y la formación ética. Las didácticas de mediación de aprendizaje propician el
desarrollo secuencial, el abordaje científico y gradual en complejidad así como la autorregulación
del aprendizaje.
Los procesos académicos de la USTA en Colombia garantizan la calidad de la formación y la gestión
del conocimiento mediante la evaluación y actualización adecuada de los currículos de acuerdo con
las tendencias disciplinares, atendiendo a criterios de flexibilidad, inter y transdisciplinariedad en
respuesta a problemas endógenos con proyección global. Se fomenta el crecimiento profesional y el
avance del conocimiento, mediante la generación de programas de posgrado que surgen articulados
a las líneas de investigación y en secuencia del desarrollo de los programas de pregrado.
Factor 5. Visibilidad nacional e internacional
La Universidad Santo Tomás interactúa en el ámbito nacional e internacional con otras instituciones
de educación superior a través de redes académicas e investigativas que propician la interacción académica y vinculación efectiva con el medio productivo, social y cultural, en respuesta a los desafíos
del desarrollo y crecimiento de la comunidad en las áreas en que la USTA interviene, a través de los
resultados de sus procesos misionales, en procura del bien común. En ese sentido estimula la consolidación de comunidad académica, desarrolla políticas institucionales sobre referentes académicos
nacionales e internacionales para la reflexión permanente de su quehacer, promueve la comunicación
intercultural y la cooperación académica a través de convenios, programas y proyectos articulados
en los planes de desarrollo nacional y particulares de la USTA en Colombia.
Factor 6. Investigación, creación artística y cultural
La USTA en Colombia establece una clara política de fomento a la investigación desde el Proyecto
Educativo Institucional que posibilita el alcance de los objetivos de creación del conocimiento y de
Universidad Santo Tomás
construcción de soluciones a las necesidades de su entorno a través de espacios de formación para
la investigación; el desarrollo del espíritu crítico; el trabajo en redes; el vínculo con los sectores a través del desarrollo de las líneas y proyectos de investigación; la interacción académica e investigativa;
la estructura organizacional del sistema de investigación, la sostenibilidad y proyección nacional e
internacional de los grupos de investigación que establecen vínculos para la interrelación con pares
con el fin de enriquecer el proceso de creación del conocimiento.
El modelo pedagógico tomasino propicia el pensamiento crítico, la problematización de la realidad
y brinda los espacios de formación para la investigación que promueven el desarrollo de competencias investigativas de cara a los desafíos de intervención en las áreas en que desarrolla su quehacer
para contribuir al bienestar social y, el desarrollo integral humano en lo diferentes contextos.
Factor 7. Pertinencia e impacto social
La proyección social es la función sustantiva que vincula los procesos de enseñanza y aprendizaje a
la realidad problematizada a través del modelo pedagógico de la USTA y con el propósito esencial
de la formación de una conciencia social que contribuya al bien común. Los egresados de la USTA
participan de manera autónoma por su formación y contribuyen a transformar los contextos para
el desarrollo de las comunidades que intervienen. Los desafíos y retos de la complejidad de la interacción entre los sujetos y de las problemáticas sociales apremiantes del país, exige a la institución
mantener el vínculo y la interacción con los diversos sectores con miras a responder a las necesidades
desde la articulación entre la proyección social, la docencia y la investigación, de modo que aporten a la transformación del entorno y al empoderamiento de la comunidad intervenida. La USTA
en Colombia a través de sus sedes, seccionales y de la VUAD, contribuye al desarrollo de diferentes
regiones del país, generan acciones reconocidas por su influencia social, cultural y educativa.
Factor 8. Autoevaluación y autorregulación
La cultura de la evaluación y autorregulación para el mejoramiento continuo es fundamental para
el desarrollo armónico de la USTA. En ese sentido, desde el PEI se promueve la corresponsabilidad,
el liderazgo, la crítica reflexiva que permite la cualificación permanente de su quehacer como organización que aprende. El aseguramiento interno de la calidad favorece el cumplimiento de la misión
institucional a la luz de la autonomía responsable en el marco de los principios que identifican a la
USTA por su tradición educativa y contribución al desarrollo del país en las diferentes comunidades
que interviene. Los sistemas eficientes e integrados de información que sustentan los procesos de
docencia, investigación y proyección social de la universidad, son soporte para la toma de decisiones y fomentan el mejoramiento de la calidad institucional en cada sede y seccional y en todo el país.
Sede Medellín
137
Factor 9. Bienestar institucional
El bienestar institucional es fundamental para el crecimiento personal y el aprovechamiento de los
recursos institucionales que contribuyen a la formación integral declarada en la misión de la USTA.
El sistema de bienestar de la USTA en Colombia, propicia la ejecución de programas que favorecen
el clima institucional, el crecimiento personal y grupal y, al mismo tiempo, conforman una comunidad académica eficiente en la consecución de los objetivos del PEI y la Misión de la Institución.
El contar con recursos suficientes para la prestación de servicios adecuados a todos los actores de la
comunidad universitaria que apoyen el desarrollo de las dimensiones humanas, favorece la formación integral, expresada como uno de los objetivos institucionales en el Estatuto Orgánico. Responde
a los criterios de idoneidad, pertinencia, integridad, y equidad.
Factor 10. Organización, gestión y administración
138
La estructura organizacional de la USTA de carácter democrático y participativo favorece el desarrollo de las funciones de docencia, investigación y proyección social. La experiencia de gestión y
administración por procesos apoya efectivamente la planificación, la interacción interna y externa,
la evaluación y seguimiento en procura del cumplimiento de la intencionalidad institucional bajo la
orientación del Proyecto Educativo Institucional. El sistema integrado de la USTA en Colombia se
encuentra impulsado por la experiencia de organización y administración de la comunidad dominicana y, en ese sentido, se abre a las posibilidades de mejoramiento continuo a través de la multiplicación de experiencias exitosas entre sedes y seccionales, mediada por la comunicación efectiva
que promueve el sentido de pertenencia y la participación corresponsable.
Factor 11. Recursos de apoyo académico e infraestructura física
La Universidad Santo Tomás garantiza los recursos necesarios para el cumplimiento de su proyecto
educativo y, en ese sentido, ofrece la infraestructura física que estimula el desarrollo de las funciones sustantivas, el bienestar de la comunidad universitaria y que, así mismo, contribuya al desarrollo social en su ámbito de influencia local, regional y nacional. Los recursos de apoyo académico
para el proceso de enseñanza, aprendizaje y servicios, priorizan la aplicación de nuevas tecnologías
para el efectivo desarrollo de la tareas que la comunidad educativa cumple en el marco de la misión
institucional, de sus objetivos y de la vocación particular de cada sede y seccional en los contextos
que interviene.
La USTA Colombia propicia la interacción en red de sus recursos tecnológicos, bibliográficos, recursos de apoyo académico con tecnología de punta, posibilita el desarrollo de servicios y escenarios de
práctica acordes con las exigencias de integración de las tareas académicas que articulan la docencia, la investigación y la proyección social bajo parámetros de calidad e integralidad del saber con
sentido social.
Universidad Santo Tomás
Factor 12. Recursos financieros
La solidez y el adecuado manejo de los recursos financieros de la USTA permiten a la institución
ofrecer el servicio educativo en óptimas condiciones para el desarrollo de las funciones sustantivas
de la educación superior con altos estándares de calidad. También le permiten garantizar la sostenibilidad y el crecimiento institucional con exclusivo propósito del bien público de la educación. La
claridad en las políticas y procedimientos para la elaboración y ejecución presupuestal, bajo el criterio de utilidad y servicio, sumados a una adecuada gestión financiera, favorecen el desarrollo de
las funciones sustantivas.
Ponderación de características en la Sede Medellín
Con la participación de representantes de la comunidad universitaria de la sede Medellín se realizaron los talleres de ponderación. De este ejercicio se definieron los siguientes pesos relativos para
cada una de las características en el modelo de autoevaluación:
Tabla 50.
Ponderación de características en la Sede Medellín
NO.
1
2
3
FACTOR
Misión y Proyecto
Institucional
Estudiantes
Profesores
Sede Medellín
PESO RELATIVO
NO.
CARACTERÍSTICA
PESO RELATIVO
1
Coherencia y pertinencia de
la Misión.
25
2
Orientaciones y estrategias
del Proyecto Educativo
Institucional.
50
3
Formación integral
y construcción de la
comunidad académica
en el Proyecto Educativo
Institucional.
25
4
Deberes y derechos de los
estudiantes.
20
5
Admisión y permanencia de
estudiantes.
50
6
Sistemas de estímulos y
créditos para estudiantes.
30
7
Deberes y derechos del
profesorado.
20
8
Planta profesoral.
35
9
Carrera docente.
20
10
Desarrollo profesoral.
15
11
Interacción académica de los
profesores.
10
10
10
10
139
NO.
4
5
6
140
7
FACTOR
Procesos académicos
Visibilidad Nacional
e Internacional
PESO RELATIVO
10
Investigación y
creación artística y
cultural
9
Pertinencia e
impacto social
8
7
9
Bienestar
Institucional
7
10
Organización,
gestión y
administración
11
12
CARACTERÍSTICA
PESO RELATIVO
12
Políticas académicas.
30
13
Pertinencia académica y
relevancia social.
50
14
Procesos de creación,
modificación y extensión de
programas académicos.
20
15
Inserción de la institución
en contextos académicos
nacionales e internacionales.
60
16
Relaciones externas de
profesores y estudiantes.
40
17
Formación para la
investigación.
40
18
Investigación.
60
19
Institución y entorno.
40
20
Egresados e institución.
60
21
Sistemas de autoevaluación.
60
22
Sistemas de información.
15
23
Evaluación de directivas,
profesores y personal
administrativo.
25
24
Estructura y funcionamiento
del bienestar institucional.
100
25
Administración y gestión.
40
26
Procesos de comunicación.
30
27
Capacidad de gestión.
30
28
Recursos de apoyo
académico.
60
29
Infraestructura física.
40
30
Recursos, presupuesto y
gestión financiera.
100
7
Autoevaluación y
Autorregulación
8
NO.
7
Recursos de apoyo
académico e
infraestructura física
8
Recursos financieros
7
Fuente: Actas del comité de autoevaluación de la Sede Medellín
2.1.2. Población y muestreo
Por el carácter participativo y democrático del proceso de autoevaluación institucional multicampus
se recolectó información mediante el diligenciamiento de encuestas en línea dirigidas a estudiantes,
docentes, directivos, administrativos, egresados y empleadores.
Universidad Santo Tomás
El diligenciamiento de la encuesta por parte de los estudiantes fue por conveniencia, es decir, de
acuerdo a la voluntad de los participantes. Con el fin de garantizar una adecuada representación de
la población de estudiantes que respondió la encuesta, se realizó el cálculo del tamaño de muestra
ni, de acuerdo con el siguiente procedimiento:
n0
nh=
n
1+ o
N
n0 =
Z12 - 2α ρ(1-ρ)
e2
En donde: ρ = 0.5
Z1 - α
2 = 1.96
95%
Confianza: 95%; margen de error: 3%; e = 0.05
Para la muestra total en cada sede y seccional se aplicó la siguiente fórmula:
n=
H
∑n
h=1
K
El tamaño de muestra por facultad se obtuvo proporcional al tamaño de la población estudiantil:
ni = Wi n
ni =
Ni
n
N
Donde:
1. Ni es el tamaño poblacional del estrato i
2. N es el tamaño de la población
3. n es el tamaño de la muestra
De la anterior expresión, cada ni con i = 1; ::: ; H es el tamaño muestral por estrato.
A partir del anterior diseño de cálculo de muestra, en la tabla siguiente se presenta la participación
de la comunidad universitaria en cada sede y seccional, a través de las encuestas de apreciación.
Sede Medellín
141
Tabla 51.
Población (N), muestra (n i) y participación de estudiantes por sede y seccional
142
SEDE/SECCIONAL
POBLACIÓN
ESTUDIANTIL)
MUESTRA
PARTICIPANTES
Bogotá
10.065
1.725
4078
VUAD
3.228
807
1269
Bucaramanga
5.021
1.214
1915
Tunja
3.284
852
1559
Medellín
822
269
332
Villavicencio
2.330
881
685
TOTAL
24.750
5.748
9838
Fuente: aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014 – SAC
Para el caso de la sede Medellín, se observa que hubo un número de participantes (332) superior al
tamaño de la muestra (269),con lo que se garantiza una buena representación de los estudiantes que
realizaron la encuesta.
Esta representatividad es de: 822/332 = 2.47, lo que indica que cada estudiante que realizó la encuesta
representa a 2.5 estudiantes aproximadamente.
Para el caso de la USTA Colombia, se observa que también hubo un número de participantes (9838)
superior al tamaño de la muestra (5748) con lo que se garantiza una buena representación de los
estudiantes que realizaron la encuesta.
Esta representatividad es de: 24750/9838 = 2.51, lo que indica que cada estudiante que realizó la
encuesta representa a 2.5 estudiantes aproximadamente.
Para los grupos de docentes, directivos y administrativos se aplicó metodología censal y para los
egresados también por conveniencia.
A partir del anterior diseño de selección de muestra en la tabla siguiente se presenta la participación de la comunidad universitaria en cada sede y seccional, a través de las encuestas de apreciación.
Universidad Santo Tomás
Tabla 52.
Participación en la encuesta de apreciación
SEDE/SECCIONAL /
ACTORES
BOGOTÁ
BUCARAMANGA
TUNJA
MEDELLÍN
VILLAVICENCIO
VUAD
Directivos
88
37
36
8
10
4
Docentes
868
499
241
110
127
419
Estudiantes
4078
1915
1559
332
685
1269
Egresados
610
282
193
137
71
135
Administrativos
384
122
141
46
36
149
Empleadores
52
20
56
14
18
33
6080
2875
2226
647
947
2009
TOTAL
Fuente: aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014
El total de encuestas diligenciadas por la comunidad universitaria de la USTA Colombia fue de
14.784. La participación de estudiantes y docentes superó las estimaciones de los tamaños de las
muestras requeridas.
2.1.3. Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación se diseñaron y aplicaron con el propósito de promover la mayor
participación posible de la comunidad educativa para que, de manera informada, valorara el estado
de cumplimiento de las características a través de los indicadores acordados.
Con el fin de facilitar la participación de la comunidad universitaria, la transparencia del proceso y
el análisis, se diseñó e implementó el software nacional del Sistema de Autoevaluación Institucional
a través del cual se realizó la aplicación de las encuestas y la valoración documental con perfiles de
usuario y administrador en cada sede y seccional. El sistema es un desarrollo web que permite comparar y hacer el seguimiento delos resultados. El sistema está compuesto por un módulo dedicado
a la administración, que contiene instrumentos y usuarios. También tiene un módulo de reportes
nacionales y particulares sobre factores, características, indicadores, encuestas de apreciación. Este
incluye el registro de la ponderación nacional de factores y el registro particular de características
para la gradación. Y, por último, el módulo de valoración de indicadores.
Sede Medellín
143
Gráfica 15.
Software Nacional del Sistema de Autoevaluación Institucional
144
Fuente: aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014
2.1.4. Escala de valoración
La escala de valoración acordada y aplicada en las encuestas de apreciación y en la evaluación documental se presenta en la siguiente figura.
Gráfica 16.
Escala de valoración
Fuente: aplicativo autoevaluación institucional, Universidad Santo Tomás, 2014
Universidad Santo Tomás
2.1.4.1. Matriz de evaluación documental
A partir del levantamiento de estado de cada indicador de las características realizado por equipos
de expertos de tipo fuente, la matriz de evaluación documental dispuesta en línea permitió valorar cada indicador con la justificación acordada en cada uno de los grupos y, así mismo, el planteamiento de estado de indicadores.
De acuerdo con el modelo aplicado se realizaron 12 matrices, cada una referida al factor a evaluar.
Para su aplicación se conformaron 12 doce equipos, integrados por los decanos de división, decanos
de facultad, secretarios de división, representantes de docentes, estudiantes, egresados, directores de
posgrado, directores de dependencias académicas y administrativas.
Gráfica 17.
Campo de matriz para registro de valoración de indicadores
145
Fuente: aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014
2.1.4.2. Encuestas de apreciación
Con el fin de obtener la apreciación individual de la comunidad universitaria se diseñaron instrumentos particulares para cada grupo de actores: directivos, docentes, estudiantes, egresados, administrativos y empleadores.
Los instrumentos construidos en forma participativa en sedes y seccionales definidos para aplicación nacional a través del Sistema de Autoevaluación cumplieron las etapas de análisis de viabilidad
y validez interna de los instrumentos. Los enunciados de preguntas por indicador de apreciación se
redactaron en afirmativo basados en enunciados para cada pregunta y en preguntas secundarias que
permitieron ampliar la apreciación de cada ítem.
Sede Medellín
Dentro de las preguntas formuladas se encuentran: preguntas de conocimiento cerradas, para evitar que se calificara el aspecto sin conocerlo. De ese modo, ante respuestas negativas, el aplicativo
no permitía valorar las preguntas relacionadas con un tema desconocido.
Cada instrumento tiene tres tipos de formato de ítem: Dicotómico, Likert y de Registro Abierto de respuesta. Este último para observaciones libres sobre aspectos positivos y propuestas de mejoramiento.
A continuación, se presenta un ejemplo presentado en el aplicativo desarrollado para realizar la evaluación en línea del ítem dicotómico y el de Likert:
Gráfica 18.
Autoevaluación en línea
146
Fuente: aplicativo autoevaluación institucional, Universidad Santo Tomás, 2014
A continuación se presenta un ejemplo de Items de registro abierto de respuesta para observaciones
libres sobre aspectos positivos y propuestas de mejoramiento:
Universidad Santo Tomás
Gráfica 19.
Autoevaluación en línea preguntas abiertas
147
Fuente: aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014
2.1.4.3. Fiabilidad y validez interna de los instrumentos
Para garantizar la validez y fiabilidad del contenido de los instrumentos se cumplieron las siguientes etapas:
• Prueba piloto:
• Aplicación de los instrumentos por grupos de fuentes a una muestra representativa en cada
sede y seccional.
• Análisis de validez interna delos instrumentos en cuanto a claridad, coherencia, pertinencia
de los ítems e integralidad.
• Actualización de los instrumentos según el análisis de la prueba piloto realizada.
• Adecuaciones y revisión en el aplicativo en línea.
2.1.4.4. Análisis de la información
La evaluación integrada de las características en cada sede y seccional generó un espacio de reflexión
participativa y, así mismo, la ponderación integrada de factores favoreció el análisis del estado
de cumplimiento en el marco del Sistema Integrado Académico y Administrativo de la USTA en
Sede Medellín
Colombia. Todo esto se hizo con salvaguarda de las dinámicas propias de desarrollo de las funciones universitarias, los contextos locales y regionales, la vocación y los tiempos de funcionamiento
de cada sede y seccional.
2.1.4.5. Valoración de indicadores
La valoración de los indicadores se obtiene del promedio de las calificaciones registradas en las
encuestas diligenciadas en línea por cada grupo de actores o del valor asignado en la evaluación
documental también realizada en línea.
Tabla 53.
Resultados por agrupación de indicadores – Sede Medellín
148
CUMPLIMIENTO
NO. INDICADORES
PORCENTAJE DE
CUMPLIMIENTO
Cumple plenamente
60
30,61%
Cumple alto grado
114
58,16%
Cumple aceptablemente
17
8,67%
Cumple insatisfactoriamente
4
2,04%
No se cumple
1
0,51%
TOTAL
196
100%
Fuente: Secretaría de División, febrero de 2015
Gráfica 20.
Nivel de cumplimiento de calidad de los indicadores
Fuente: Secretaría de División, febrero de 2015
Universidad Santo Tomás
De acuerdo con los resultados anteriores se infiere que el 30.61% de los indicadores se encuentran en
el rango de cumplimiento pleno, el 58.16% se encuentra en el nivel de cumplimiento en alto grado,
el 8.67% se encuentra en el nivel de cumplimiento aceptable, el 2.04% se encuentra en un nivel de
cumplimiento insatisfactorio y el 0.51% no se cumple.
Dados estos resultados se puede afirmar que la Autoevaluación de la Universidad muestra que el
88.77% de los indicadores ubicados en un rango de pleno y alto grado de satisfacción, significando
con ello que la Universidad avanza, consolida y fortalece sus procesos hacia la mejora continua y el
logro de un nivel de excelencia.
A continuación, se presenta el resultado de las calificaciones para cada uno de los indicadores evaluados:
Gráficas 21 a 51.
Resultados calificación de indicadores Sede Medellín
149
Sede Medellín
150
Universidad Santo Tomás
151
Fuente: aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014
Sede Medellín
2.1.4.6. Valoración de características
La valoración de las características se obtiene del promedio de las calificaciones de los indicadores
formulados para cada una de ellas. En el siguiente ejemplo, la característica 1, llamada coherencia y
pertinencia de la misión tiene 4 indicadores documentales y 1 indicador de apreciación.
Gráfica 52.
Evaluación de la característica coherencia y pertinencia de la misión
152
Fuente: aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014
Tabla 54.
Resultados por agrupación de características, Sede Medellín
CUMPLIMIENTO
NO. CARACTERÍSTICA
PORCENTAJE DE CUMPLIMIENTO
Cumple plenamente
5
16,67%
Cumple alto grado
22
73,33%
Cumple aceptablemente
3
10,00%
Cumple insatisfactoriamente
0
0,00%
No se cumple
0
0,00%
TOTAL
30
100%
Fuente: Secretaría de División, febrero de 2015
Universidad Santo Tomás
Gráfica 53.
Nivel de cumplimiento de calidad por características, Sede Medellín
153
Fuente: Secretaría de División, Sede Medellín, 2014
Los resultados de las calificaciones para las características evaluadas en su mayoría se ubican en los
rangos de pleno y alto cumplimiento correspondiente al 90%. El 10% se cumplen de manera aceptable. A continuación, se presentan los resultados de la evaluación de las características:
Gráfica 54.
Evaluación por características, Sede Medellín
Sede Medellín
154
Universidad Santo Tomás
155
Sede Medellín
156
Fuente: aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014
2.1.4.7. Valoración global de factores
La valoración de los factores se obtiene del promedio ponderado de las calificaciones de las características que lo conforman. En ese sentido cada sede y seccional asignó peso relativo a las características en el factor, lo cual equivale a la sumatoria de los valores de la relación del peso relativo asignado
y el valor obtenido en cada característica en el proceso de autoevaluación particular.
Tabla 55.
Resultados en el nivel de cumplimiento por factores, sede Medellín
CUMPLIMIENTO
NO. FACTORES
PORCENTAJE DE CUMPLIMIENTO
Cumple plenamente
1
8,33%
Cumple alto grado
11
91,67%
Cumple aceptablemente
0
0,00%
Cumple insatisfactoriamente
0
0,00%
No se cumple
0
0,00%
TOTAL
12
100%
Fuente: Secretaría de División, febrero de 2015
Universidad Santo Tomás
Gráfica 55.
Nivel de cumplimiento de calidad por factores, Sede Medellín
157
Fuente: Secretaría de División, febrero de 2015
Gráfica 56.
Evaluación global por factores, Sede Medellín
Fuente: aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014
Sede Medellín
El factor 1 se encuentra en el rango de pleno cumplimiento de calidad y el factor 11 aparece con un
nivel de cumplimiento alto Esto indica que la universidad ha hecho esfuerzos por mantener como
fortalezas sus procesos consolidados y que, además, procura mantener, en la mayoría de sus aspectos, un alto cumplimiento de la calidad.
2.1.4.8. Construcción de juicios valorativos por factor y características
Los resultados obtenidos fueron socializados en diferentes instancias. También fueron socializados
en cada sede y en cada seccional y, a escala nacional, en el Consejo Académico General y el Consejo
Superior. Los grupos de expertos por factor participaron en la construcción de los juicios, así como
en la identificación de fortalezas y acciones de mejoramiento. Tomaron como referencia, además de
las valoraciones ponderadas obtenidas, los informes de evaluación externa de pares colaboradores,
los informes de evaluación externa de programas acreditados y de procesos de renovación de registro calificado.
158
Universidad Santo Tomás
2.2. Juicios de valor por
característica y factor
Factor 1. Misión y Proyecto Institucional
Característica 1. Coherencia y pertinencia de la misión
La institución tiene una misión claramente formulada. Esta es coherente y pertinente con el medio
social y cultural, corresponde a la definición institucional, a su tradición y es de dominio público.
Dicha misión se expresa en los objetivos, en los procesos académicos y administrativos y en los
logros institucionales. En ella se hace explícito el compromiso institucional con la calidad, con los
principios constitucionales y con los principios y objetivos establecidos por la ley para la educación
superior.
Juicio valorativo de la característica
La Misión de la Universidad es clara y de dominio público, se encuentra consignada en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), basado en la filosofía tomista y el humanismo cristiano de Santo
Tomás de Aquino. Esta se explicita y es consistente con los documentos que sustentan las funciones
sustantivas.
En su formulación se hace evidente el fin institucional que consiste en promover la formación
integral de los estudiantes, lo que se hace evidente en el desempeño profesional de sus egresados,
dado el reconocimiento social que estos tienen en las entidades, empresas y organismos en los
cuales se desempeñan.
Calificación ponderada: 8.7
Gradación de calidad: cumple en alto grado
Característica 2. Orientaciones y estrategias del Proyecto Educativo Institucional
El Proyecto Educativo Institucional PEI orienta la planeación, la administración, la evaluación
y la autorregulación de las funciones sustantivas y la manera como éstas se articulan, y sirven
como referencia fundamental en los procesos de toma de decisiones en materia de docencia,
investigación, extensión o proyección social, bienestar institucional, internacionalización y
recursos físicos y financieros.
Sede Medellín
159
Juicio valorativo de la característica
Para la Universidad Santo Tomás, el PEI es su carta de navegación, el proyecto que orienta el
quehacer como institución comprometida e interesada en garantizar un servicio de educación
superior sustentado en la excelencia. De este modo, el PEI establece las directrices, estrategias
y mecanismos con los cuales la institución se organiza y planea a corto, mediano y largo plazo,
teniendo en cuenta sus alcances para la toma oportuna de decisiones que salvaguarden el correcto
funcionamiento administrativo y mantengan la óptima distribución y uso de los recursos de la
universidad.
En este orden de ideas, si bien es cierto que el ser de la educación para la USTA radica en la
docencia, la investigación y la proyección social como funciones sustantivas, la comunidad
tomasina reconoce que estas no podrían alcanzar los impactos planeados sin el trabajo conjunto
con funciones universitarias como la internacionalización, el Bienestar Universitario, la Gestión, la
Administración y Aseguramiento de la Calidad, pues éstas materializan la aplicación de los planes
de mejoramiento continuo y la articulación con los planes de desarrollo. Todo esto para garantizar
una gestión y administración eficiente y transparente, resultado del compromiso de toda la
comunidad tomasina con la calidad y la excelencia.
Calificación ponderada: 9.3
160
Gradación de calidad: cumple plenamente
Característica 3. Formación integral y construcción de la
comunidad académica en el Proyecto Educativo Institucional
El PEI involucra estrategias orientadas al fomento de la formación integral y el desarrollo de la
comunidad académica en un ambiente adecuado de bienestar institucional.
Juicio valorativo de la característica
Para la USTA el PEI plantea como fin de la Misión Institucional y primero de los objetivos
estatutarios la promoción de la formación integral, que propende por el desarrollo de todas las
dimensiones de la persona, mediante la construcción de un pensamiento crítico, participativo,
ético y creativo. El propósito de la institución es promover en toda la comunidad tomasina el
reconocimiento del propio valor histórico, la propia función de la vida, los propios derechos y
deberes, y la capacidad de cada uno de intervenir de manera lúdica y responsable en la vida social,
cultural y política.
El Proyecto Educativo Institucional PEI define estrategias para el fomento de la formación integral
de los estudiantes a través de las cátedras institucionales que forman parte de todos los planes
de estudio de los programas de formación. Por otra parte, la USTA propende por inculcar en sus
estudiantes no solo el “saber hacer” sino el “saber ser” que implica el saber vivir y saber obrar,
orientado a cultivar un saber integral sobre la condición humana a través de foros y debates que
son de carácter permanente.
Calificación ponderada: 9.3
Gradación de calidad: Cumple plenamente
Universidad Santo Tomás
Factor 1. Misión y proyecto institucional
Una institución de alta calidad se reconoce por tener una misión y un proyecto educativo
suficientemente socializados y apropiados por la comunidad y por ser referente fundamental para
el desarrollo de sus funciones misionales y de apoyo.
Juicio valorativo del factor
El PEI de la universidad contiene principios y objetivos definidos por la legislación colombiana
los cuales están contemplados varias leyes, entre las cuales están la Ley 30 del 1992 y la Ley 115
de 1994. Este soporta conceptual y metodológicamente la Misión de la Universidad con claridad,
a partir de su concepción de currículo, de formación integral y del modelo educativo para el
desarrollo de las funciones sustantivas desde la filosofía tomista y el humanismo cristiano.
En el PEI se consigna el concepto de la universidad sobre comunidad académica, la estructura
organizacional, el bienestar institucional y comunitario, la gestión administrativa y académica, la
gestión de los recursos físicos y financieros y el seguimiento de las políticas de gestión.
Los mecanismos para evidenciar la coherencia del PEI con el desarrollo de la vida universitaria
se encuentran consignados en las actas de los diferentes órganos colegiados como: consejos
directivos, consejos de facultad, comités de currículo, consejos académicos, particulares y
generales, y consejos y comités administrativos y financieros. Todo esto, de acuerdo con la
naturaleza de las sedes y las seccionales.
Identificación de Fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y
oportunidades de mejora.
• El Proyecto Educativo Institucional está fundamentado en la
filosofía tomista y en el humanismo cristiano de Santo Tomás
de Aquino. También en las teorías pedagógicas contemporáneas
cuya tendencia es la formación de hombres y mujeres
autónomos, con capacidad crítica y como ciudadanos agentes de
cambio para alcanzar el bien común.
FORTALEZAS:
• El Estatuto Orgánico, en su artículo 81 establece como uno de
sus principios generales, que el PEI es el referente institucional
para la comprensión del quehacer educativo a partir de la
definición de su identidad, de la naturaleza de la universidad,
su misión, sus objetivos estatutarios, la formación integral y el
currículo, las funciones sustantivas y la interacción con el medio
externo. Esta fundamentación está orientada hacia la promoción
y el fortalecimiento de un ambiente de reflexión y debate
académico.
• El plan de desarrollo de la sede está fundamentado en las
políticas, lineamientos y orientaciones que se sustentan en el
PEI como documento rector. Este plan está en consonancia
y es coherente con el plan general de desarrollo y la misión
de la universidad. Los procesos de autorregulación en la sede
se evalúan a partir de la gestión académica y administrativa,
mediante un riguroso seguimiento al plan de desarrollo de la
sede.
• Como resultado de la implementación de la estrategia
de conformar mesas de trabajo nacionales, se elaboraron
documentos marco en los cuales se consignan las políticas y los
lineamientos que permiten aplicar las orientaciones del PEI para
la toma de decisiones.
Sede Medellín
161
• El sistema de aseguramiento de la calidad institucional y el
sistema de gestión de la calidad se han consolidado en la sede
a partir de los ejercicios de autoevaluación y autorregulación
permanentes que han permitido, entre otros logros, obtener la
certificación internacional Iqnete Icontec bajo la norma ISO
9001, versión 2008.
FORTALEZAS:
• La percepción que tiene la comunidad académica y
administrativa en Medellín sobre la coherencia y pertinencia de
la misión para alcanzar los logros institucionales y el desarrollo
de las funciones sustantivas es muy buena.
• El conocimiento de la misión y del PEI por parte de la
comunidad es bueno. Esto se evidencia en su aplicación en la
organización, en el desarrollo de las actividades académicas y en
la toma de decisiones institucionales.
• Fortalecer el concepto y la comprensión de la formación integral
en la universidad.
162
• Fortalecer los procesos misionales desde el desarrollo académico
y su divulgación, difusión en eventos en la ciudad y en la región.
ASPECTOS EN PROCESO DE
CONSOLIDACIÓN:
• Consolidar el desarrollo de las estrategias, programas y acciones
del plan de desarrollo para responder a las necesidades del
entorno.
• Afianzar la participación de la comunidad académica
para alcanzar las metas institucionales como mecanismo
para garantizar la coherencia entre la misión y los logros
institucionales.
• Avanzar en la aplicación de políticas y lineamientos del PEI para
la consolidación de una estructura organizacional necesaria.
Esto, con el fin de alcanzar las metas del plan de desarrollo que
garantizan el cumplimiento de las funciones universitarias.
ASPECTOS EN DESARROLLO:
• Promover la divulgación, comunicación y promoción de las
orientaciones y estrategias del PEI.
OPORTUNIDADES DE MEJORA:
Calificación ponderada: 8.9
Gradación de calidad: cumple plenamente.
Universidad Santo Tomás
Factor 2. Estudiantes
Característica 4. Deberes y derechos de los estudiantes
La institución aplica con transparencia las disposiciones establecidas en el estatuto estudiantil
en el que se definen, entre otros aspectos, sus deberes y derechos, el régimen disciplinario, su
participación en los órganos de dirección de la institución y los criterios académicos de ingreso y
permanencia en la institución; promoción, transferencia y grado.
Juicio valorativo de la característica
La Universidad cuenta con reglamentos estudiantiles de pregrado y de postgrado. En ellos se
definen los criterios de ingreso, permanencia, promoción, transferencia y grado de estudiantes
de pregrado y posgrado. El departamento de admisiones tiene claramente definidos los
procedimientos para asegurar el debido proceso de ingreso a la universidad. Esto, a través del
acompañamiento de la unidad de atención a los estudiantes de Udies y de las facultades. Así, se
hace un estricto seguimiento a la permanencia, la promoción y graduación oportuna de nuestros
estudiantes.
El Estatuto Orgánico y los reglamentos estudiantiles definen la forma y los mecanismos de
participación de los estudiantes en los órganos colegiados institucionales, anotando que
históricamente hay una baja participación de los líderes estudiantiles que hacen las veces de
representantes en estos órganos de dirección, situación que actualmente está siendo atendida
por el departamento de Bienestar Universitario a través de cursos y talleres de liderazgo y
participación.
Los reglamentos estudiantiles de la universidad definen claramente los deberes y derechos de los
estudiantes y el régimen disciplinario, con relación a este último aspecto en el año 2012 mediante
acuerdo N 09 del 30 de julio de 2012 y acuerdo n. 11 del 31 de agosto del mismo año, juntos
expedidos por el Consejo Superior de la Universidad. Además, se hizo una reforma al Reglamento
Estudiantil en lo referente al régimen disciplinario. Mediante esta reforma se ampliaron aspectos
como el debido proceso, tipos de prohibiciones y faltas, tipos de sanciones y procedimientos. Con
eso se mejoró significativamente lo definido en el reglamento estudiantil del año 2008, dado que se
garantizan mejor los derechos de los estudiantes.
Al indagar en los estudiantes sobre la relación entre la misión institucional, el reglamento
estudiantil y su vida académica, manifiestan que en cada una de las funciones sustantivas que se
realizan en la institución se evidencia una alta coherencia.
Los estudiantes manifiestan la necesidad de generar campañas de comunicación y difusión
para conocer políticas, lineamientos y estrategias de acompañamiento para el apoyo a su
vida universitaria. Asimismo, solicitan mayor claridad sobre los procesos administrativos
institucionales.
Calificación ponderada: 8
Gradación de calidad: se cumple en alto grado
Sede Medellín
163
Característica 5. Admisión y permanencia de estudiantes
La admisión, la permanencia de los estudiantes en la institución y el seguimiento a su
desarrollo integral se enmarcan en criterios académicos y se expresan en políticas equitativas y
transparentes.
Juicio valorativo de la característica
La universidad tiene definidas las políticas claras de selección y admisión. Esto se puede evidenciar
en el documento marco de Desarrollo Integral Estudiantil. Asimismo, se definen estrategias de
acompañamiento a los estudiantes tales como: acompañamiento sicológico, tutorías académicas,
servicio de consejería como mecanismo de adaptación a la vida universitaria, auxilios y descuentos.
164
La universidad cuenta con un sistema de información que brinda datos estadísticos necesarios
para una toma de decisiones informada. Asimismo, se implementan estrategias de caracterización
estudiantil. Esto permite generar espacios de seguimiento y acompañamiento a los estudiantes
mejorando su adaptación a la vida universitaria. Uno de los principales apoyos para los estudiantes
son los docentes del programa de acompañamiento, quienes tienen entre sus funciones identificar
y asesorar a los alumnos con dificultades académicas y sociales para acompañarlos en su proceso
de mejoramiento. En este aspecto, y dado que el programa de acompañamiento tiene sus inicios en
el años 2013 y se ha consolidado un poco más en el año 2014 con la asignación de más docentes
en el proceso de acompañamiento, se hace necesario generar más estrategias de comunicación
y divulgación en los estudiantes que permitan conocer mejor estos proyectos encaminados a
incrementar su desarrollo y bienestar.
Calificación ponderada: 7.4
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado
Característica 6. Sistemas de estímulos y créditos para estudiantes
La institución cuenta con sistemas de becas, préstamos y estímulos que propicien el ingreso y la
permanencia de estudiantes académicamente valiosos y contribuyan a la formación de recursos
humanos.
Juicio valorativo de la característica
La universidad cuenta con políticas, lineamientos y estrategias de apoyo y estímulo para los
estudiantes. El reglamento de auxilios y descuentos estípula diferentes modalidades de apoyo y
los criterios para su asignación. El comité de becas y descuentos es el encargado de estudiar las
solicitudes de los estudiantes, con el acompañamiento de la sicóloga, el bienestar universitario y de
Udies. Este se comité reúne periódicamente de manera semestral.
El reglamento estudiantil define las diferentes modalidades de estímulos y distinciones y se
cuenta en la sede Medellín con un reglamento particular de méritos académicos. En este sentido
la universidad y los consejos de facultad reconocen semestralmente a sus mejores estudiantes en
ceremonia oficial y pública de entrega de méritos académicos, mediante la entrega de certificados
y auxilios económicos.
Calificación ponderada: 8.7
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Universidad Santo Tomás
Factor 2. Estudiantes
Una institución de alta calidad se reconoce porque sitúa al estudiante en el centro de su labor y
logra potenciar al máximo sus conocimientos, capacidades y habilidades durante un proceso de
formación que debe ser abordado de manera integral.
Juicio valorativo del factor
La Universidad Santo Tomas ha venido fortaleciendo el rol de los estudiantes en los diferentes
espacios y en las diferentes actividades universitarias. El fortalecimiento del rol se ha consolidado
mediante la conformación de la Udies como unidad encargada de generar las políticas y estrategias
que favorecen la formación integral de estudiantes. Para favorecer el bienestar y la permanencia
de los estudiantes, la Universidad cuenta con programas de estímulos y becas, así como con
programas de acompañamiento para el ingreso, seguimiento, eficiencia académica y promoción.
La universidad tiene planteadas, en sus políticas, las estrategias con las cuales se propone
fortalecer y consolidar la permanencia de los estudiantes en la institución, haciendo de la misma
un espacio provechoso y enriquecedor para el desarrollo humano de cada estudiante. Al mismo
tiempo lo hace partícipe y principal responsable de su proceso, reconociendo sus capacidades, sus
necesidades y sus posibilidades. Por otra parte, se promueve su participación en los diferentes
organismos institucionales.
Es importante que la USTA haga seguimiento y evaluación de la efectividad de las estrategias
propuestas, midiendo el alcance e impacto en el mediano y largo plazo, con el fin de continuar
trabajando y consolidando el acompañamiento estudiantil y sus beneficios en la vida de los
estudiantes tomasinos.
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y oportunidades
de mejora.
• Existencia de políticas y lineamientos que dan soporte a
todos aquellos aspectos que vinculan a los estudiantes en
la vida universitaria, como son: sus deberes y derechos,
criterios de selección, lineamientos y estrategias de apoyo y
estímulo estudiantil.
• Hay una alta coherencia entre la misión institucional y el
reglamento estudiantil.
FORTALEZAS:
• La sede cuenta con estrategias para la caracterización,
adaptación a la vida universitaria, seguimiento y
acompañamiento de los estudiantes. Asimismo, cuenta con
índices de selección, permanencia, eficiencia académica y
promoción de estudiantes.
• Los estudiantes vinculados al programa de acompañamiento
estudiantil consideran que ha sido significativa la
contribución a su desempeño académico.
Sede Medellín
165
• Consolidar procedimientos y estrategias de comunicación
que permitan garantizar la transparencia en la aplicación de
las disposiciones del reglamento estudiantil.
ASPECTOS EN PROCESO DE
CONSOLIDACIÓN:
• Avanzar en estrategias de motivación para incrementar la
participación de los estudiantes en los órganos colegiados y
en las decisiones institucionales.
• Consolidar procedimientos y estrategias de comunicación
que permitan garantizar la transparencia en la aplicación de
las disposiciones del reglamento estudiantil.
• Fortalecer la divulgación de los diferentes estímulos y
apoyos para una mayor postulación, así como el proceso de
selección de sus beneficiados.
ASPECTOS EN DESARROLLO:
166
• Existencia de estudios de impacto de las estrategias de
acompañamiento integral de estudiantes.
OPORTUNIDADES DE MEJORA:
Calificación ponderada: 7.7
Gradación de calidad: se cumple en alto grado
Universidad Santo Tomás
Factor 3. Profesores
Característica 7. Deberes y derechos del profesorado
La institución aplica con transparencia las disposiciones establecidas en el estatuto de profesores
en el que se definen, entre otros aspectos, sus deberes y derechos, el régimen disciplinario, el
escalafón docente, su participación en los órganos directivos de la institución y los criterios
académicos de vinculación y permanencia en la institución.
Juicio valorativo de la característica
El Estatuto Docente de la Universidad Santo Tomás (2004) establece los criterios académicos que
permiten claridad, transparencia y objetividad en los procesos de selección docente, vinculación
y categorización de los mismos y presenta normas y demás disposiciones que reglamentan la
actividad docente; clasificación, evaluación, capacitación, distinciones, estímulos, incentivos,
derechos y deberes; y el régimen de participación democrática disciplinaria. Este documento se
encuentra publicado en la página web institucional, a la cual tienen acceso todos los integrantes de
la comunidad.
La evaluación docente es un ejercicio integral que faculta el desarrollo de planes de mejoramiento
y formación docente, por ello se concibe como un apoyo a la calidad de la educación, al desempeño
de los docentes y a los procesos de mejoramiento de los programas académicos.
Calificación ponderada: 8.8
Gradación de calidad: Cumple en alto grado
Característica 8. Planta profesoral
La institución cuenta con una planta profesoral diversa en su origen académico institucional,
apropiada en cantidad, dedicación y niveles de formación y asigna las tareas de su personal
académico de manera equitativa y eficiente para los logros de sus objetivos misionales.
Juicio valorativo de la característica
En los últimos años se han observado avances muy significativos en la sede Medellín. Los procesos
de vinculación de los docentes, en sus diferentes modalidades y categorías muestran el incremento
en la contratación de docentes de tiempo completo y en la promoción de los docentes dentro del
escalafón acorde con la naturaleza y el nivel de los programas y procesos académicos, y con la
población de estudiantes de la sede.
Para la planta profesoral se determinan y asignan las funciones de acuerdo con criterios de nómina
para atender las funciones de docencia, investigación, proyección social y gestión académica.
La universidad se ha distinguido por disponer un juicioso sistema de evaluación docente que se
aplica en línea en cada semestre académico, cuyos resultados son de conocimiento permanente
por parte de los docentes y directivos académicos y se utilizan en beneficio de su cualificación. La
evaluación se concibe como un apoyo a la calidad de la educación y los procesos de mejoramiento
de los programas académicos, razón por la cual es un ejercicio integral que faculta el desarrollo de
planes de mejoramiento y formación docente, así como la identificación de los perfiles docentes
que requiere la universidad para el cumplimiento de su misión.
Calificación ponderada: 8.6
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Sede Medellín
167
Característica 9. Carrera docente
En sus estatutos o en sus reglamentos, la institución contempla para sus profesores una carrera
docente con mecanismos ampliamente conocidos de ubicación y de permanencia en categorías
académicas y de promoción de una categoría a otra, con señalamientos de las responsabilidades
inherentes a cada categoría. Las asignaciones salariales de los profesores están determinadas por
criterios académicos.
Juicio valorativo de la característica
El proceso de selección y vinculación docente en la sede se realiza con el acompañamiento del
Departamento de Gestión del Talento Humano, de forma tal que se garantiza la objetividad y
transparencia. Los docentes se vincularán a la universidad de acuerdo con la siguiente dedicación
establecida en el Estatuto Docente: tiempo completo, medio tiempo, cátedra y ocasional.
La universidad establece estrategias para la permanencia docente que propendan por el bienestar
como eje del desarrollo personal y profesional. La evaluación integral, la formación académica
permanente y posgradual y la producción académica se reconocen como ejes axiales de la
continuidad de los docentes.
168
La permanencia del docente se promueve por medio de dos estrategias específicas: el plan de
trabajo docente y la evaluación integral docente; y una transversal: el bienestar desde un concepto
integral.
Para la promoción y el ascenso de los docentes, la sede Medellín realiza una convocatoria anual que
corresponde al comité de promoción y ascenso de la sede. Esto, con el fin de estudiar y resolver las
solicitudes de ascenso de los docentes de acuerdo al procedimiento establecido para ascender en el
escalafón contemplado en el Estatuto Docente.
Calificación ponderada: 8.5
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Característica 10. Desarrollo profesoral
La institución aplica políticas y programas de desarrollo profesoral, así como de reconocimiento al
ejercicio calificado de las funciones misionales, de conformidad con los objetivos de la educación
superior y de la institución.
Juicio valorativo de la característica
Los docentes tomasinos son reconocidos por su desempeño, antigüedad, productividad y el
régimen de participación democrática en el desarrollo de las funciones misionales. El Estatuto
Docente es garante de su consecución. La internacionalización es contemplada en esta dimensión
como la oportunidad de movilizarse a nivel internacional en el marco de una comisión de estudios
o de una comisión de servicios.
Por lo general, y de acuerdo con las características de la Sede Medellín, se ha dado paso a la
implementación de planes de mejoramiento docente formulados bajo los principios de la
universidad encaminados a contar con docentes de las más altas cualidades profesionales, éticas
y pedagógicas. De acuerdo con la política de desarrollo docente, establecida en el documento
marco de desarrollo docente (2015), se pretende fortalecer la cultura de la actualización y el
perfeccionamiento docente a partir del reconocimiento del ejercicio de corresponsabilidad entre la
universidad y el profesor.
Calificación ponderada: 6.7
Gradación de calidad: Se cumple aceptablemente.
Universidad Santo Tomás
Característica 11. Interacción académica de los profesores
La institución aplica políticas para promover la interacción significativa de sus profesores con
comunidades académicas del orden nacional e internacional.
Juicio valorativo de la característica
En coherencia con la Misión Institucional, la universidad tiene definidas las políticas para favorecer
la interacción de los docentes con redes académicas, asociaciones profesionales, pasantías, eventos
nacionales e internacionales, capacitaciones y otras actividades que promueven su desarrollo
académico y profesional.
En este sentido, se hace necesario generar estrategias que posibiliten la interacción académica de
los docentes, por medio del fortalecimiento de los procesos de investigación y proyección social,
procesos de interacción que en la sede se encuentran en consolidación con el apoyo directo de
la Sede Principal Bogotá y en asocio con otras Sedes y Seccionales de la USTA Colombia. Estas
estrategias están siendo formuladas desde las mesas nacionales de investigación y proyección
social.
Calificación ponderada: 6.1
Gradación de calidad: Se cumple aceptablemente
Factor 3. Profesores
Una institución de alta calidad se reconoce en el nivel y el compromiso de sus profesores y en las
condiciones necesarias para hacer posible un adecuado desempeño de sus funciones.
Juicio valorativo del factor
Las políticas institucionales establecidas alrededor de este factor, han permitido consolidar una
planta de docentes de tiempo completo y medio tiempo apropiada para el número de estudiantes,
con titulaciones en nivel de pregrado, especialización y maestría; con procesos rigurosos de
selección, vinculación y formación continua en los aspectos disciplinares y pedagógicos.
En la Dimensión de la Política Docente 2006 y 2010, y en el Estatuto Docente 2004, se especifican
procesos de selección, vinculación, permanencia, evaluación y promoción de docentes de pregrado
y posgrado; la valoración de las actividades docentes, situaciones laborales y régimen disciplinario;
los derechos y deberes; la evaluación, actualización y perfeccionamiento del docente; las
distinciones académicas, los honores, los estímulos y los incentivos; y el régimen de participación
democrática.
La evaluación docente es un ejercicio integral que faculta el desarrollo de planes de mejoramiento
y formación docente. Por ello se concibe como un apoyo a la calidad de la educación y los procesos
de mejoramiento de los programas académicos.
En coherencia con la Misión Institucional se propende por favorecer la interacción del estamento
docente con redes académicas, asociaciones profesionales y otras que promuevan su desarrollo
académico y profesional. Por ello la universidad ha venido ampliando gradualmente la
vinculación de docentes a redes investigativas y asociaciones académicas y profesionales, que
estimulan el diálogo entre pares con otras instituciones y comunidades académicas nacionales e
internacionales.
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y
oportunidades de mejora.
Sede Medellín
169
• La universidad cuenta con políticas, lineamientos y
estrategias institucionales que orientan los procesos
de selección, vinculación, permanencia, evaluación y
promoción de docentes de pregrado y posgrado. Éste
proceso se encuentra documentado en el sistema de gestión
de la calidad de la Sede.
• La universidad, encada periodo académico, realiza el
proceso de evaluación docente en línea, en el cual se
aplican los criterios de co-evaluación, auto-evaluación y
heteroevaluación. Estos son de conocimiento del docente y
se puede acceder en línea a los resultados.
• La aplicación de la evaluación docente ha permitido
fortalecer la carrera docente en la Sede, en la medida en que
se implementan planes de mejoramiento a su labor.
FORTALEZAS:
170
• El ascenso al escalafón docente está contemplado en el
estatuto docente, para lo cual se realiza una convocatoria
anual que corresponde al comité de promoción y ascenso de
la sede. Sus propósitos son estudiar y resolver las solicitudes
de ascenso de los docentes de acuerdo al procedimiento
establecido para ascender en el escalafón contemplado.
En los últimos años se ha incrementado en la sede las
solicitudes de los docentes para el ascenso en el escalafón,
lo que evidencia el impacto de los procesos de formación,
el reconocimiento a la labor docente, el conocimiento y la
difusión de este proceso en la comunidad académica.
• Los estudiantes reconocen la calidad académica, profesional
y personal de los docentes.
• La universidad cuenta con criterios claros para la asignación
de las actividades de los docentes en los procesos de
docencia, investigación, proyección social y gestión
administrativa, contemplados en el estatuto docente, y
ampliados en los lineamientos de nómina institucional.
• Fortalecer la aplicación, los criterios y mecanismos para
la asignación de cargas académicas de acuerdo con las
capacidades académicas del docente.
• Incrementar la divulgación de las estrategias y acciones
que la universidad implementa para el fortalecimiento del
estamento profesoral.
ASPECTOS EN PROCESO DE
CONSOLIDACIÓN:
• Avanzar en las acciones tendientes a realimentar la
evaluación docente a partir de la difusión de la concepción
de la misma como un apoyo a la calidad de la educación y
los procesos de mejoramiento de los programas académicos.
• Avanzar en la difusión de la existencia de políticas,
lineamientos, planes, programas, estímulos y otras
estrategias que propendan por el desarrollo profesoral.
• Fortalecer la difusión de políticas, lineamientos y estrategias
que promuevan la interacción de los profesores con
comunidades académicas, asociaciones profesionales y otras
que contribuyan a promover su desarrollo académico y
profesional.
Universidad Santo Tomás
ASPECTOS EN DESARROLLO:
OPORTUNIDADES DE MEJORA:
Calificación ponderada: 8.1
• Evaluar el impacto académico de los planes, programas y
estrategias de desarrollo profesoral y divulgar los resultados.
• Ejecutar las políticas, lineamientos y estrategias que
promuevan la interacción de los profesores con comunidades
académicas, redes, asociaciones profesionales, sociedades
científicas y comités editoriales externos.
Gradación de calidad: Cumple en alto grado
Factor 4. Procesos académicos
Característica 12. Políticas académicas
La institución se compromete, de acuerdo con su misión y su proyecto educativo, con políticas
académicas de interdisciplinariedad, de capacitación en lenguas extranjeras y uso eficiente de
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Así mismo, se compromete con el uso
de una fundamentación científica y ética de los conocimientos, de flexibilidad y actualización
permanente de los planes de estudios y sus correspondientes metodologías, y de diseño,
desarrollo y evaluación curricular. Todo ello, orientado a la formación integral de los estudiantes, la
creatividad, el avance científico y cultural y el progreso de la sociedad.
Juicio valorativo de la característica
La universidad cuenta con políticas sobre formación integral, flexibilización curricular,
internacionalización, interdisciplinariedad, incorporación de TIC, evaluación y actualización de
los currículos y planes de estudio, y formación en lengua extranjera. Estas políticas se encuentran
consolidadas en los siguientes documentos: Estatuto Orgánico, PEI, Modelo Educativo Pedagógico,
Política Curricular, documentos marco de gestión curricular, PEP y documento marco de formación
integral. También se encuentra en los siguientes acuerdos: acuerdo n. 45 del 18 de noviembre de
2014, en el que se habla de ciencias básicas; acuerdo n. 46 del 3 de diciembre de 2014, en el que se
habla de lengua extranjera; y acuerdo n. 28 del 16 de octubre de 2013 de humanidades.
Hay un reconocimiento hacia la flexibilidad curricular que posibilita la homologación de créditos
académicos, la movilidad nacional e internacional, las pasantías, entre otras.
La sede ha ido consolidando espacios de discusión crítica para docentes y estudiantes orientados
desde las tres funciones sustantivas, así como su participación en escenarios de índole local, nacional
e internacional. Para la comunidad educativa hay que mejorar la sistematización de estos procesos,
fortalecer la interdisciplinariedad y motivar la participación de los docentes y estudiantes.
Los programas académicos realizan ejercicios de autoevaluación y autorregulación. Sin embargo,
la comunidad manifiesta que falta fortalecer la cultura de la autoevaluación e incrementar la
rigurosidad en las aplicaciones y el seguimiento de los planes de mejora.
La comunidad manifiesta que es necesario incrementar la incorporación de las TIC en los
procesos académicos. Algunas facultades desarrollan asignaturas con apoyo virtual y otras
utilizan elementos propios como los blogs para la divulgación de los trabajos realizados por los
estudiantes. La universidad cuenta con un sistema robusto que le permite desarrollar estrategias
formativas. Sin embargo, falta un mayor aprovechamiento por parte de los programas.
Sede Medellín
171
Desde hace unos dos años la sede ha impulsado la formación en lenguas extranjeras. Como uno de
los primeros pasos, se realizaron diagnósticos del nivel de inglés de docentes y administrativos,
se iniciaron cursos para docentes y administrativos, se establecieron políticas institucionales para
incrementar el número de horas y espacios de formación en los programas. Todo esto con el fin de
motivar el uso de una segunda lengua en los procesos de formación de los estudiantes.
Calificación ponderada: 7.5
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado
172
Característica 13. Pertinencia académica y relevancia social
La institución ha establecido criterios claros de orientación académica para crear, diferenciar y
relacionar los programas de pregrado, de posgrado y de educación continuada en sus diferentes
niveles, modalidades y metodologías. También lo ha pretendido con políticas coherentes con las
condiciones para la apertura y desarrollo de los mismos en atención a sus enunciados misionales
y su proyecto educativo. Dichos criterios incluyen el alcance, la pertinencia y la relevancia social; la
actualización en el conocimiento, la formación investigativa y la creación artística.
Juicio valorativo de la característica
Existen políticas y lineamientos para el diseño y actualización de los programas académicos en
las cuales se plantea la necesidad de crear, diferenciar y relacionar los perfiles formativos y los
objetivos de los programas de pregrado, posgrado y educación continua con las expectativas de
formación. Así mismo, se plantean según las necesidades de los egresados y las condiciones del
contexto local, nacional e internacional. Esto se soporta directamente en la Misión de la Institución,
por la cual, la formación exige que los estudiantes estén en condición de aportar soluciones a la
problemática y necesidades de la sociedad y el país. El ejercicio de evaluación se consolida en
documentos como el PEI, los documentos maestros, los PEP, los procesos de autoevaluación. Esta
misma relación ha permitido contar con un portafolio de educación continua.
La universidad cuenta con unas políticas, unos lineamientos y unos criterios de orientación
académica para la vinculación de docentes y estudiantes en actividades investigativas. En la Sede
se han reestructurado las líneas activas de investigación para que respondan y se articulen con las
áreas académicas de los programas. Asimismo, se organizaron los semilleros para que cada uno de
estos responda a cada una de esas líneas. Se iniciaron proyectos de investigación con participación
de estudiantes y egresados. De ese modo, se evidencia la articulación entre la investigación y
el desarrollo curricular a través de los syllabus de los programas en los cuales se incluye una
metodología basada en la formulación de problemas y se está trabajando la relación entre el objeto
de conocimiento de la asignatura y las líneas de investigación.
Calificación ponderada: 8.1
Gradación de calidad: Cumple en alto grado
Universidad Santo Tomás
Característica 14. Procesos de creación, modificación y extensión de programas académicos
La institución aplica consistentemente políticas y procedimientos claros y adecuados para la
creación, modificación y extensión de programas académicos de pregrado y postgrado, que
garanticen la calidad académica.
Juicio valorativo de la característica
En la universidad, desde la Vicerrectoría Académica General, con el apoyo de la unidad de
evaluación y regulación académica y la unidad de desarrollo curricular y formación docente, se han
establecido permanentemente criterios y procedimientos para garantizar la calidad de los nuevos
programas, las modificaciones y extensiones desde otras sedes o seccionales. Hay un trabajo
articulado entre sedes y seccionales que garantiza el desarrollo de los programas de acuerdo con
su coherencia, su pertinencia y su calidad. Esto se logra a través de mesas nacionales de decanos
se realizan procesos de evaluación permanente con el objeto de garantizar el desarrollo de la
docencia y la investigación con calidad. Asimismo, los programas académicos realizan procesos de
autoevaluación y autorregulación de acuerdo con la normatividad vigente y los requerimientos del
sistema integrado de calidad universitaria.
Uno de los aspectos de mayor reconocimiento por parte de los directivos es el acompañamiento y
la facilidad que brinda la universidad para extender programas académicos, para su desarrollo y
para su evaluación permanente.
Calificación ponderada: 9.5
Gradación de calidad: Se cumple plenamente
Factor 4. Procesos académicos
Una institución de alta calidad se reconoce por la capacidad que tiene de ofrecer una formación
integral, flexible, actualizada e interdisciplinar, acorde con una visión localmente pertinente y
globalmente relevante.
Juicio valorativo del factor
La formación en la universidad está orientada por políticas, lineamientos y procedimientos
claros. y de excelente calidad, que garantizan la creación, modificación y extensión de programas
académicos coherentes con la Misión Institucional. Estos corresponden a las necesidades del
entorno y en condiciones de obtener la certificación de alta calidad. Estas políticas y lineamientos
están soportadas en documentos como el Estatuto Orgánico, el PEI, el Modelo Educativo
Pedagógico y la Política Curricular.
Estas políticas y lineamientos orientan los procesos académicos caracterizados por una
formación integral, una flexibilización curricular, la internacionalización, la interdisciplinariedad,
la incorporación de TIC, la evaluación y actualización de los currículos y planes de estudio y la
formación en lengua extranjera.
Identificación de Fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y
oportunidades de mejora.
Sede Medellín
173
• La Universidad cuenta con políticas, lineamientos,
procedimientos y estrategias institucionales para
la creación, modificación, extensión de programas
académicos coherentes con la Misión institucional,
pertinentes con las necesidades del entorno y las
condiciones para obtener la certificación de alta calidad.
Los currículos garantizan la formación integral, la
flexibilización curricular, la internacionalización,
la interdisciplinariedad, la incorporación de TIC, la
evaluación y actualización de los currículos, del mismo
modo que lo logra con los planes de estudio y con la
formación en lengua extranjera.
FORTALEZAS:
• La necesidad de constituir una comunidad académica
pertinente y de docentes, estudiantes y egresados
ha llevado a la creación de espacios que promuevan
y permitan la discusión crítica sobre la ciencia, la
tecnología, el arte, la cultura, los valores, la sociedad y el
Estado.
• En los programas académicos se propende por la
evaluación externa. Esta se considera alrededor de la
correspondencia entre los perfiles de formación y los
objetivos de los programas, las necesidades y expectativas
de formación y el desempeño personal en lo académico,
científico, tecnológico, cultural y social de los estudiantes,
en su contexto regional, nacional e internacional.
174
• Fortalecer las estrategias de formación
integral, flexibilización curricular, fomento
de la interdisciplinariedad y fomento de la
internacionalización y su divulgación en la comunidad
académica.
ASPECTOS EN PROCESO DE
CONSOLIDACIÓN:
• Avanzar en estrategias de mejoramiento de los programas
académicos a partir de los procesos de autoevaluación y
autorregulación.
• Fortalecer las estrategias para promover el manejo de
lengua extranjera en estudiantes y docentes.
• Avanzar en la articulación entre la investigación y el
desarrollo curricular (directivos, estudiantes, docentes).
ASPECTOS EN DESARROLLO:
OPORTUNIDADES DE MEJORA:
• Promover las estrategias de uso de las TIC en los
procesos académicos.
• Ejecutar las estrategias de formación en lengua extranjera
en todos los docentes.
Calificación ponderada: 8.1
Gradación de calidad: Cumple en alto grado
Universidad Santo Tomás
Factor 5. Visibilidad nacional e internacional
Característica 15. Inserción de la institución en
contextos académicos nacionales e internacionales.
En sus procesos académicos, la institución toma como referencia las tendencias, el estado del
arte de las disciplinas o profesiones y los criterios de calidad reconocidos por las comunidades
académicas nacionales e internacionales. Además, estimula el contacto con miembros distinguidos
de esas comunidades y promueve la cooperación con instituciones y programas en el país y en el
exterior.
Juicio valorativo de la característica
La Universidad cuenta con políticas sólidas y claramente definidas y coherentes con su misión y
con el PEI. Lo logra a través de la mesa nacional de internacionalización. En este momento se están
ajustando las estrategias que permitan su respectiva aplicación y articulación con las funciones
sustantivas orientadas a promover las relaciones interinstitucionales nacionales e internacionales.
Estas estrategias se reflejan en movilidad de docentes y estudiantes (entrantes o salientes), proyectos
de investigación interinstitucional en el plano nacional e internacional, coproducción académica;
realización de eventos de discusión crítica y académica, como congresos o seminarios, consultorías,
proyectos comunitarios, internacionalización de los currículos y doble titulación, entre otros.
En la Sede Medellín, la Oficina de Relaciones Internacionales e Interinstitucionales (ORII) es
creada en el año 2013. Antes, estos procesos se realizaban con el acompañamiento de la Sede
Principal Bogotá, razón por la cual se está en proceso de articulación y consolidación con el
acompañamiento directo de las otras ORII de la USTA en Colombia. Este proceso ha implicado
para la Sede la implementación de estrategias de comunicación y divulgación que permitirán
en el futuro cercano un incremento de sus indicadores en relación a la movilidad nacional e
internacional, y en el desarrollo de proyectos de cooperación.
Calificación ponderada: 8.1
Gradación de calidad: Se cumple aceptablemente
Característica 16. Relaciones externas de profesores y estudiantes
La institución promueve la interacción con otras instituciones del nivel nacional e internacional
y coordina la movilidad de profesores y estudiantes, entendida ésta como el desplazamiento
temporal, en doble vía con propósitos académicos.
Juicio valorativo de la característica
Las políticas de internacionalización de la universidad promueven la generación de intercambios
con otras instituciones de educación superior (IES) a escala nacional e internacional. Esto se
evidencia a través de las siguientes estrategias: visita de profesores o expertos internacionales,
movilidad de docentes y estudiantes, participación en redes o comunidades académicas,
participación en congresos y seminarios a través de ponencias, las pasantías internacionales, entre
otros. Estas políticas, construidas en articulación con el marco de la USTA en Colombia, permiten
que los convenios y las alianzas nacionales e internacionales sean beneficiosas entre las diferentes
sedes y seccionales.
Existen estrategias para la movilidad de docentes y estudiantes entrantes y salientes hacia
instituciones nacionales o internacionales.
Calificación ponderada: 7.2
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado
Sede Medellín
175
Factor 5. Visibilidad nacional e internacional
Una institución de alta calidad es reconocida nacional e internacionalmente a través de los
resultados de sus procesos misionales. También demuestra capacidades para acceder a recursos y
saberes en el nivel internacional. Por último, promueve la comunicación intercultural y el análisis
comparativo de sus procesos académicos y de su contexto.
Juicio valorativo del factor
La USTA se encuentra en proceso de ajuste de las políticas, los lineamientos, las estrategias
y los programas que promuevan las relaciones interinstitucionales en el plano nacional e
internacional. Esto, con el fin de promover convenios y alianzas; un proceso de movilidad docente
y estudiantil; proyectos de investigación que reflejen la cooperación con otras instituciones.
También promueve el intercambio de publicaciones y co-publicaciones, la realización de eventos
científicos, actividades de formación, proyectos conjuntos, programas institucionales de estímulo
a la cooperación interinstitucional, consultorías, cursos de extensión, proyectos comunitarios de
desarrollo, donaciones y otros.
176
En los últimos años, la sede ha implementado estrategias que han incrementado la movilidad
entrante y saliente, la cooperación académica y la producción científica en el ámbito internacional.
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y oportunidades
de mejora.
• Los programas académicos aplican referentes internacionales,
nacionales e institucionales en la construcción, actualización,
planeación y mejora de los proyectos curriculares.
• Existen políticas, lineamientos, estrategias y programas que
promueven las relaciones interinstitucionales en el plano
nacional e internacional.
• En el marco de la USTA en Colombia, la sede cuenta
con convenios de doble titulación, movilidad entrante
y saliente, cooperación académica y otras garantías de
internacionalización suscritas por la USTA. Estos activos
benefician a los estudiantes, docentes y directivos de los
programas académicos.
FORTALEZAS:
• Se cuenta con proyectos académicos de investigación,
innovación, creación artística y cultural y de proyección social
realizados en colaboración con otras instituciones nacionales
e internacionales, en los cuales participan profesores,
estudiantes y directivos.
• La sede cuenta con un presupuesto de inversión y fomento
a las alianzas estratégicas en régimen cofinanciado con
instituciones externas de carácter nacional e internacional.
• Se cuenta con estrategias para la presentación de producción
académica y científica como ponencias, demostraciones
científicas, culturales y artísticas, publicaciones en escenarios
de carácter nacional e internacional.
• Se promueve la producción científica de docentes y estudiantes
en procesos interinstitucionales.
• Se cuenta con evidencias sobre procesos de homologación
(cursos, semestres, pasantías y prácticas) realizados en otras
instituciones nacionales o extranjeras.
Universidad Santo Tomás
ASPECTOS EN PROCESO DE
CONSOLIDACIÓN:
• Fortalecer las estrategias implementadas para el fomento
de la Cooperación Académica Interinstitucional en el plano
nacional.
• Consolidar las estrategias y el presupuesto de movilidad
docente y estudiantil entrante y saliente, nacional e
internacional.
• Afianzar las estrategias para el fomento de la Cooperación
Académica Interinstitucional de carácter internacional.
ASPECTOS EN DESARROLLO:
OPORTUNIDADES DE MEJORA:
• Divulgar las estrategias y los resultados de la Cooperación
Académica Interinstitucional de carácter nacional e
internacional.
• Diseñar una campaña comunicativa que presente los
programas y los resultados de los planes de movilidad
docente y estudiantil a la comunidad de directivos, docentes y
estudiantes.
Calificación ponderada: 7.7
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado
Factor 6. Investigación y creación artística y cultural
Característica 17. Formación para la investigación
La institución desarrolla políticas y estrategias relacionadas con el reconocimiento de la
importancia de introducir a los estudiantes en las dinámicas de producción y apropiación de
conocimiento, aplicables de manera diferenciada en los diversos niveles educativos.
Juicio valorativo de la característica
La institución tiene formuladas y publicadas las políticas, los lineamientos y las estrategias de
investigación, como se evidencia en el PROIN (Proyecto Investigativo Institucional) y el documento
“Lineamientos para la investigación” formulado desde la unidad de posgrados.
En los planes de estudio de los programas de pregrado la investigación formativa se ha venido
implementando a partir de las siguientes estrategias: aprendizajes basados en problemas, estudios
de caso, cursos de formulación de proyectos, fortalecimiento de los semilleros de investigación,
formación para la investigación; participación de estudiantes de pregrado y posgrado en proyectos
de investigación, eventos de socialización de la investigación como simposios, congresos, redes
(Redcolsi); y postulación de artículos. En el plan de estudios de los posgrados de la sede, se observa
la inclusión de asignaturas o módulos con un número de créditos dedicados a la investigación.
La información de los semilleros activos en la universidad se encuentra concentrada en la
Coordinación de Investigaciones al igual que los proyectos de investigación que actualmente se
están desarrollando en el marco de las convocatorias internas de investigación.
Es creciente el número de estudiantes y docentes que participan en proyectos de investigación
científica y la creación artística y cultural, así como el número de productos de semilleros.
Calificación ponderada: 7.7
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Sede Medellín
177
Característica 18. Investigación
De acuerdo con su naturaleza, su misión y su Proyecto Educativo Institucional, la institución ha planteado
políticas claras y un compromiso explícito con la investigación. Dichas políticas incluyen el fomento
y la evaluación de la actividad investigativa de los profesores, la difusión de sus productos, el apoyo a
proyectos, la definición de una estructura organizacional para la actividad investigativa de acuerdo
con su misión.
Juicio valorativo de la característica
La Universidad cuenta con una Unidad de Investigación encargada de aplicar las políticas, los
lineamientos, los programas y las estrategias investigativas. Esto lo hace teniendo cada una de
esas partes por igual y de conformidad con la Misión de la Universidad que busca consolidar,
promover y desarrollar la investigación. Así se organizan y realizan eventos de carácter nacional e
internacional, se publican las convocatorias internas de proyectos de investigación y se difunden
los productos de investigación a través de revistas indexadas. Adicionalmente con la conformación
de diferentes comités (editoriales, científicos, de ética, entre otros), la sede cuenta con una
estructura organizacional para el fomento de la investigación.
178
La sede ha avanzado en la formulación y puesta en marcha de proyectos desarrollados en
cooperación y cofinanciación con otras instituciones como estrategia para la articulación de la
investigación con el sector externo.
Dentro del plan de formación y perfeccionamiento docente se proyecta semestralmente la
planeación de actividades de capacitación en investigación con la formalización de cursos, talleres
y seminarios para los profesores de la sede que se extiende a estudiantes, directivos y egresados.
Se promueve y capacita a los estudiantes y profesores el uso y la apropiación de las bases de datos
con el apoyo de la biblioteca.
Con la conformación del comité de nómina se establecen los criterios para la asignación de las
horas a los docentes dedicados a la investigación, basados en las metas, proyectos y actividades de
investigación con el fin de garantizar el desarrollo de las actividades propuestas por el comité de
investigaciones.
El presupuesto asignado a las convocatorias internas de investigación se aprueba en el Comité
Administrativo y Financiero dejando constancia en actas, las cuales custodia la secretaria del
Comité Administrativo y Financiero.
Calificación ponderada: 7.2
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Universidad Santo Tomás
Factor 6. Investigación y creación artística y cultural
Una institución de alta calidad, de acuerdo con su naturaleza, se reconoce por la efectividad en sus
procesos de formación para la investigación, el espíritu crítico y la creación, y por sus aportes al
conocimiento científico y al desarrollo cultural.
Juicio valorativo de la característica
La universidad consigna en documentos como el PEI y las políticas de investigación, el Proyecto de
Investigación (Proin) que reúne las orientaciones, las políticas, los lineamientos, los criterios y las
estrategias para el fomento de la investigación. Como resultado del trabajo de la Mesa Nacional de
Investigación se elaboró el documento marco, donde se encuentra explícita la política del proceso,
las líneas de acción y las dimensiones de la misma.
La dinámica permanente de los grupos y semilleros de investigación y su articulación al desarrollo
docente evidencian el fortalecimiento de la investigación formativa.
Se observa un crecimiento en los últimos tres años en el número de estudiantes y docentes que
participan en proyectos de investigación. También la vinculación a semilleros de investigación
y el presupuesto asignado por la institución a la formación para la investigación en pregrado y
posgrado.
La conformación de diferentes comités (editoriales, científicos, de ética, entre otros) evidencia la
existencia de una estructura organizacional para el fomento de la investigación.
La institución desarrolla proyectos en cooperación y cofinanciación con otras instituciones de
educación superior.
Los principales productos de los grupos reconocidos son: artículos publicados, trabajos en eventos
(capítulos de memoria, libros publicados y capítulos de libros publicados).
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y oportunidades
de mejora.
• En los documentos que soportan a la universidad como
el Estatuto Orgánico, el PEI, el Proin, el Estatuto Docente,
las políticas curriculares, las políticas de investigación y
los planes de desarrollo nacional y local, se evidencia la
aplicación de las políticas, los lineamientos y las estrategias
institucionales que fomentan la formación investigativa de
los estudiantes en pregrado y posgrado.
• Se evidencia la vinculación creciente de estudiantes y
docentes que participan en proyectos y semilleros de
investigación.
FORTALEZAS:
• Se constata la asignación del presupuesto para la
investigación y el incremento de la inversión o el rubro
asignado por la institución a la formación para la
investigación en pregrado y posgrado.
• La Sede cuenta con la estructura organizacional suficiente
para el fomento de la investigación.
• Se destaca la articulación de la investigación con el
sector externo a partir de los proyectos desarrollados en
cooperación y cofinanciación con otras instituciones en los
últimos años.
Sede Medellín
179
• El nivel de formación de los docentes investigadores se ha
incrementado, tanto en su nivel de formación como en la
producción y resultados de investigación.
• Se observa la definición y aplicación de criterios en la
nómina para la asignación de tiempos a los docentes para el
desarrollo de sus investigaciones.
FORTALEZAS:
• Se ha formalizado y regularizado la publicación de
convocatorias internas.
• Se observa una mayor destinación de presupuesto para
proyectos de investigación.
• Se evidencia el crecimiento y la diversificación de la productividad
investigativa en: artículos publicados, trabajos en eventos
(capítulos de memoria, libros publicados y capítulos de libros
publicados).
180
• Avanzar en elaboración del número de productos propuestos por
los diferentes semilleros de investigación.
• Fortalecer el número de estudiantes por programa que realizan
como opción de grado un trabajo de investigación o publicaciones
en revistas indexadas reconocidas.
• Consolidar las estrategias dispuestas para el desarrollo y
fortalecimiento de la formación para la investigación y el fomento
de la misma entre profesores y estudiantes con el propósito de
incrementar su participación en grupos, semilleros y proyectos de
investigación.
• Promover y difundir la existencia de recursos e infraestructura
ASPECTOS EN PROCESO DE
CONSOLIDACIÓN:
para el desarrollo de proyectos, programas y eventos de
investigación como: laboratorios, equipos, recursos bibliográficos,
virtuales, bases de datos especializadas, recursos informáticos
(hardware y software).
• Fortalecer los procesos de difusión de las políticas, los
lineamientos, los programas, las estrategias y la estructura
organizacional. Esto, con el fin de fomentar y evaluar la actividad
investigativa.
• Consolidar los procesos de evaluación de la investigación y su
impacto en el medio como mecanismo para el fortalecimiento de
los programas.
• Fomentar la participación de docentes investigadores en proyectos
de investigación, la generación de conocimiento, la participación
en redes y la difusión del conocimiento en eventos nacionales e
internacionales.
Universidad Santo Tomás
• Avanzar en la producción investigativa y la generación de
conocimiento como estrategia para incrementar el número de
grupos de investigación reconocidos y categorizados.
ASPECTOS EN PROCESO DE
CONSOLIDACIÓN:
• Avanzar en la implementación de las estrategias que
fortalezcan los grupos de investigación como mecanismo
para la estabilidad y sostenibilidad de los centros y los
investigadores.
• Fortalecer la investigación a partir de la gestión de recursos
externos para cofinanciar la investigación.
• Promover la divulgación y la apropiación del régimen de
propiedad intelectual y las acciones del comité de propiedad
intelectual y reglamento o manual de propiedad intelectual
para la protección del conocimiento generado.
• Difundir y capacitar a los docentes, estudiantes y directivos
en el marco normativo para la propiedad intelectual de los
productos generados en la actividad investigativa.
ASPECTOS EN DESARROLLO:
• Divulgar, fortalecer y capacitar a la comunidad académica
sobre las políticas, los lineamientos, los programas, las
estrategias, la estructura organizacional para el fomento y la
evaluación de la actividad investigativa de los profesores; la difusión
de los productos y el apoyo a proyectos para la actividad
investigativa.
• Divulgar el presupuesto asignado para la investigación y
OPORTUNIDADES DE MEJORA:
las oportunidades externas para la gestión de recursos que
aporten a la cofinanciación de la investigación.
Calificación ponderada: 7.3
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Sede Medellín
181
Factor 7. Pertinencia e impacto social
Característica 19. Institución y entorno
La institución define, mantiene y evalúa su interacción con el medio social, cultural y productivo, de
suerte que pueda ejercer influencia positiva sobre su entorno en desarrollo de políticas definidas y
en correspondencia con su naturaleza. La pertinencia de estas políticas y de su aplicación es objeto
de análisis sistemático.
Juicio valorativo de la característica
La misión de la universidad tiene por objeto la formación integral de las personas que estén en
condiciones de aportar soluciones a las problemáticas y a las necesidades de la sociedad y del país;
aportes que se desarrollan desde la vida universitaria y desde los egresados en su vida profesional.
182
La universidad cuenta con una documentación que define las políticas y lineamientos que orientan
su interacción con el medio social, cultural y productivo, documentos como el PEI y los PEP de los
programas. Así mismo cuenta con el documento marco para la proyección social que contempla
políticas y lineamientos en relación con cada una de sus estrategias: los egresados, las relaciones
interinstitucionales, el emprendimiento, la educación continua, el desarrollo comunitario y
asesorías/consultorías.
Desde esta perspectiva, los eventos, convenios, proyectos especiales se consideran estrategias
transversales a las estrategias generales de la proyección social. Se está avanzando en el
conocimiento de estos documentos de política y en el desarrollo de lineamientos por parte de toda
la comunidad universitaria.
En la actualidad, se vienen implementado estrategias que contemplan acciones de acuerdo a las
necesidades del contexto. Estas se relacionan con el emprendimiento, el desarrollo comunitario,
la educación continua, las prácticas y los convenios de distinta índole que le permiten a la
universidad aportar a la solución de problemáticas sociales.
Se cuenta con informes y procesos de sistematización que dan cuenta de necesidades del entorno
con relación a problemas sociales y ambientales. Uno de los proyectos consiste en adelantar
estudios e investigaciones desde cada facultad en relación con la proyección social como unidad
sustantiva que recoge las demás.
La universidad cuenta con un registro de carpetas físicas y magnéticas, e informes que develan
el número de beneficiarios en las distintas estrategias de proyección social implementadas.
Sin embargo, se requiere diseñar e implementar estudios que muestren el impacto sobre las
estrategias de proyección social lideradas por la USTA.
Desde cada facultad se cuenta con la información necesaria sobre el desarrollo de las prácticas y su
pertinencia con las necesidades de la institución y del sector externo. Las prácticas profesionales,
además de permitir a los estudiantes acercarse al sector externo, les posibilitan fortalecer su
formación académica, ética y personal. En la actualidad, desde la sede Medellín se identifica la
necesidad de sistematizar las experiencias de los estudiantes en prácticas, con el objetivo de medir
el impacto de la formación adquirida y su pertinencia.
En el contexto departamental de Antioquia, la sede Medellín cuenta con el reconocimiento
social y de las autoridades ambientales en relación con los proyectos educativos, ambientales y
socioculturales desarrollados. La universidad se ha convertido en socio estratégico de entidades
gubernamentales y privadas.
Calificación ponderada: 8
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado
Universidad Santo Tomás
Característica 20. Egresados e institución
La institución se preocupa por el desempeño de sus egresados como profesionales y como
ciudadanos, y aprende de sus experiencias para mejorar continuamente las políticas y el
desarrollo institucionales.
Juicio valorativo de la característica
La relación con los egresados de la universidad está orientada en las siguientes áreas:
administración y gestión de información sobre egresados, seguimiento y acompañamiento,
intermediación y promoción laboral; desarrollo humano, profesional y empresarial; pertenencia y
vinculación del egresado a la universidad. A partir de esto, la sede ha desarrollado una plataforma
de administración y seguimiento a egresados a través de la cual se realiza un seguimiento a la
ocupación y desempeño profesional. Así mismo, se gestiona una bolsa de empleo.
De acuerdo a los lineamientos de la Universidad, los egresados tienen participación en
los organismos colegiados. Asimismo, se han vinculado como docentes, investigadores,
administrativos de la sede y profesionales tomasinos que acompañan proyectos de impacto social.
En la sede se han realizado actividades académicas y culturales para el acercamiento y la
integración del egresado a la universidad y para contribuir con la formación integral de los
estudiantes de los diferentes programas. Se cuenta con un portafolio de servicios y unas estrategias
para los egresados, con el objeto de lograr su vinculación permanente.
No se cuenta con egresados altamente destacados en el medio. Los egresados de la USTA Medellín
se encuentran ubicados en empresas representativas del departamento de Antioquia y algunos de
ellos están fuera del país ejerciendo su profesión.
Calificación ponderada: 8
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado
Factor 7. Pertinencia e impacto social
Una institución de alta calidad se reconoce por su compromiso con sus respectivos entornos en
el desarrollo de sus funciones sustantivas, mediante claras políticas y programas específicos de
proyección e interlocución con el sector externo.
Juicio valorativo del factor
La universidad tiene definida desde su Misión, la formación personas integrales para que aporten
soluciones a las problemáticas y las necesidades de la sociedad y del país. La Proyección Social
es la función encargada de fomentar y fortalecer esas relaciones entre la institución, el contexto
social, cultural y productivo. Esta relación está regida por políticas y lineamientos que parten del
Estatuto Orgánico, del PEI y desde la propuesta de cada uno de los programas académicos.
La sede cuenta con estrategias de emprendimiento, desarrollo comunitario, educación continua,
prácticas, convenios que le permiten aportar a la solución de problemáticas sociales. Estas
son valoradas por la comunidad como iniciativas de alto aporte y beneficio social. Una de las
estrategias sólidas es la relación que se establece con los egresados de la universidad, los cuales
aportan día a día a las necesidades de las organizaciones empleadoras y al contexto del Valle de
Aburrá, del país o del mundo.
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y
oportunidades de mejora.
Sede Medellín
183
• La universidad cuenta con políticas y lineamientos
que orientan las estrategias de proyección social en
correspondencia con la naturaleza institucional, con
el objeto de estudio de los programas académicos y las
necesidades del contexto.
• La interacción con el contexto y las estrategias
para intervenirlo se han enfocado. Esto se debe a la
existencia de estudios o investigaciones realizadas sobre
las necesidades del entorno y al estudio de su impacto,
lo cual ha arrojado información verificable sobre el
número de participantes e instituciones beneficiadas.
• Los procesos de autoevaluación, autorregulación
y el sistema de gestión de la calidad han arrojado
información que incide en el mejoramiento de las
estrategias de proyección social.
184
FORTALEZAS:
• La comunidad académica y la población beneficiaria
reconocen la calidad y la pertinencia de las estrategias
de proyección social.
• El sistema de información establecido alrededor de los
egresados permite tener información verificable sobre
la organización y su seguimiento en la institución.
• El seguimiento a los egresados que realizan las
facultades permite conocer su participación en los
organismos colegiados de la institución y, también,
los aportes del egresado a nivel regional, nacional o
internacional.
• Se cuenta con mecanismos de comunicación con
los egresados que buscan una interacción en la cual
se propende por fomentar procesos de cooperación
mutua, el ofrecimiento de servicios de bienestar y
educación continua y, a su vez, se pretende que ellos le
aporten al desarrollo institucional.
ASPECTOS EN PROCESO DE
CONSOLIDACIÓN:
• Consolidar estrategias de vinculación con el
entorno para gestionar prácticas profesionales que
correspondan con el perfil profesional y que le aporten
a la institución y del sector externo.
• Fortalecer las estrategias para la vinculación del
egresado al desarrollo institucional.
ASPECTOS EN DESARROLLO:
• Divulgar las estrategias de proyección social, los
programas de interacción con la comunidad y todas
aquellas acciones a través de las cuales la institución
aporte al desarrollo de la comunidad.
Universidad Santo Tomás
OPORTUNIDADES DE MEJORA:
Calificación ponderada: 8
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado.
Factor 8. Autoevaluación y autorregulación
Característica 21. Sistemas de autoevaluación
La institución mantiene un sistema de autoevaluación institucional permanente y participativo que
le permite desarrollar procesos de planeación y autorregulación, orientando sus objetivos, planes y
proyectos y los de cada una de sus dependencias. Todo esto en forma armónica y coherente con su
misión y proyecto institucional.
Juicio valorativo de la característica
La evaluación realizada por los equipos internos permite afirmar que, para la USTA, el proceso de
aseguramiento de la calidad es un elemento estratégico de la gestión. En el Proyecto Educativo
Institucional, en el Modelo de Gestión Institucional, en el mapa de procesos y en el documento
marco nacional del sistema de aseguramiento de la calidad USTA puede verse reflejado ese
elemento de gestión. Así mismo, es importante considerar la universidad como una institución que
aprende y se autorregula en forma permanente a través de procesos articulados de evaluación,
planeación, gestión y autorregulación. (Ver anexos: Proyecto Educativo Institucional PEI, 2004, y
documento marco del sistema de aseguramiento de la calidad, 2015).
En el anterior sentido, la universidad cuenta con principios, criterios, estructuras, procesos y
procedimientos para la planeación, la evaluación y la gestión académica y administrativa que
procuran el mejoramiento continuo y que inciden en la definición de políticas y líneas de acción
hacia el posicionamiento de la Universidad. Estas políticas y lineamientos se corresponden con los
lineamientos impartidos por el CNA y por el Ministerio de Educación Nacional: MEN.
En el proceso de aseguramiento de la calidad, un papel fundamental lo cumple la planeación de la
universidad, cuya función primordial es la proyección académica y administrativa de la universidad.
Lo logra a través de la formulación del Plan de Desarrollo, el cual atiende los requerimientos de los
planes de mejoramiento resultantes de los procesos de autoevaluación de programas académicos e
institucionales, que son adicionales a los procesos de auditorías internas y externas.
Es importante realizar un trabajo articulado entre las instancias institucionales que lideran el proceso
con las facultades y los programas académicos, para divulgar y hacer partícipe a la comunidad
docente y especialmente a la estudiantil de los procesos e impactos del aseguramiento de la calidad
en lo referente a la autorregulación y mejora. Esto influye en la que estos tienen frente a los impactos
resultantes de la autorregulación y planeación en el desarrollo de las funciones universitarias.
En cuanto al análisis proveniente de la información de los resultados de las pruebas Saber Pro, la
institución cuenta con la información estadística correspondiente a los resultados de las pruebas.
De acuerdo con el equipo evaluador se indica que es importante promover espacios de reflexión
sobre estos resultados en los programas académicos y en las instancias institucionales para la toma
de decisiones en cuanto a los procesos pedagógicos de enseñanza y de aprendizaje, y el currículo.
Del mismo modo, afirman la necesidad de crear espacios de capacitación y cursos preparatorios
para estudiantes con relación a la tipología de la prueba.
La sede Medellín cuenta con certificado de calidad Icontec, Iqnet, ISO 9001:2008 para los procesos
de gestión: académica, investigativa, de bienestar universitario, talento humano y otros procesos
de apoyo administrativo y operativo.
Calificación ponderada: 7.3
Gradación de calidad: se cumple en alto grado
Sede Medellín
185
Característica 22. Sistemas de información
La institución cuenta con sistemas de información eficientes e integrados, que sustentan la
autoevaluación y la planeación, y se usan efectivamente para la toma de decisiones. Dichos
sistemas incluyen el manejo de indicadores de gestión y están orientados al fomento de un
continuo mejoramiento de la calidad.
Juicio valorativo de la característica
La Universidad Santo Tomás se encuentra en proceso de consolidación a nivel nacional de un
sistema de información que articula los procesos académicos y administrativos, este sistema de
información estadística institucional se denomina SIEI.
Por medio del SIEI se definen, organizan y priorizan los procesos de producción y de gestión
de la información estadística en la Universidad Santo Tomás. Estas acciones se desarrollan
con el propósito de constituir un soporte eficiente para la planeación, la toma de decisiones, el
seguimiento y evaluación de los planes misionales de la Universidad.
186
En este sentido, el SIEI es un conjunto articulado de componentes que de manera organizada y
sistemática garantiza la producción y difusión de las estadísticas institucionales que requiere
la Universidad. Este sistema está construido con base en políticas, principios, productores de
información, instrumentos, fuentes de información, infraestructura y procesos técnicos.
La implementación del SIEI le permite a la Universidad conseguir, conocer, diagnosticar y organizar
la actividad estadística; medir la necesidad de información estadística y desarrolla un plan para
resolver las limitaciones de información; identificar y priorización de la información estadística
requerida para la formulación y el diseño de políticas, planes y proyectos; tomar decisiones y
hacer el seguimiento, monitoreo y evaluación de las políticas, planes y proyectos; y fortalecer la
comunicación y coordinación en cuanto a la producción y el manejo de la información estadística
en las Sedes y Seccionales.
Los sistemas de información ya consolidados en la universidad son el Sistema Académico – SAC y el
Sistema Administrativo Informa.
Con relación a la consolidación de un sistema integrado de información se avanza en la
consolidación del Sistema de Gestión de la Investigación SIGI y el Sistema de Alertas Tempranas,
este último tiene por objeto hacer seguimiento y acompañamiento a los estudiantes que están en
riesgo de deserción y es manejado por la Unidad de Desarrollo Integral del Estudiante – UDIES.
En la actualidad se encuentran sistemas de información en preparación, como el caso del sistema
de gestión de la proyección social.
La integración tecnológica de los sistemas de información en la Universidad está en proceso de
evaluación. Se busca generar un diagnóstico de los sistemas existentes que permita determinar su
uso actual, sus opciones de mejoramiento y sus posibilidades de integración.
Una vez consolidada y validada la información se dispone para sus diversos usos:
El Comité de Auditoría Académica utiliza la información de la nómina académica, reportada en uno
de los sistemas de información de la universidad (SAC), con el fin de realizar auditorías internas
para tomar decisiones conducentes a redireccionar los procesos de asignación de nómina.
Los directivos utilizan la información académica de los estudiantes, docentes y procesos de
docencia, investigación y proyección social para elaborar sus planes de mejoramiento, hacer
seguimiento a los mismos y consolidar sus informes de gestión.
Universidad Santo Tomás
Los programas utilizan la información académica de los estudiantes, docentes y procesos de
docencia, investigación y proyección social para llevar a cabo sus procesos de autoevaluación,
elaborar sus planes de mejoramiento, hacer seguimiento a los mismos y en general para apoyar los
procesos de aseguramiento de la calidad.
Las facultades utilizan la información de los sistemas internos y externos para realizar estudios de
mercado y factibilidad de programas que estén en proceso de creación o renovación.
En la actualidad la universidad se encuentra en un proceso de consolidación de sus sistemas de
información a nivel nacional, de forma que se puedan articular en un solo sistema denominado
SIGI, este proceso permitirá tener disponibilidad a nivel nacional de toda la información estadística
que se produce en la universidad, con el objeto de apoyar principalmente los proceso de
autoevaluación y planeación.
Calificación ponderada: 6.9
Gradación de calidad: se cumple aceptablemente
187
Característica 23. Evaluación de directivas, profesores y personal administrativo
La institución posee sistemas de evaluación institucionalizados y se aplican de manera adecuada
en la de evaluación de los profesores, del personal administrativo y de las directivas, para favorecer
su mejoramiento.
Juicio valorativo de la característica
La Universidad Santo Tomás ha consolidado la cultura de la evaluación del personal administrativo,
directivo y del personal docente. Los dos primeros procesos están dirigidos por el departamento
de gestión del talento humano y la evaluación docente por la unidad de desarrollo curricular y
formación docente, los dos sistemas acogen tanto al personal de la modalidad presencial, como
de la modalidad a distancia. Estos procesos de evaluación son fundamentales para la toma de
decisiones en relación con la permanencia y la formación de todos los colaboradores de la USTA.
Los resultados de la evaluación por parte del equipo de evaluación interna confirma la existencia
de políticas, lineamientos, criterios y procedimientos para la evaluación integral del desempeño de
profesores y del personal administrativo y directivo.
La evaluación docente se reconoce como un factor clave de verificación y apoyo a la calidad de la
educación en la universidad y a los procesos de mejoramiento de los programas, de las funciones
sustantivas y de la misma institución. Los documentos revisados por los grupos evaluadores
permiten afirmar que la evaluación del desempeño docente es un aspecto importante de calidad
institucional, como se evidencia en el PEI, el Estatuto Docente en su Artículo n. 27: definición
y objetivos, y Artículo n. 28: comunicación de los resultados de la evaluación, la dimensión de
la política docente y la evaluación del docente en la USTA y el modelo educativo pedagógico
de la Universidad. Los procesos de evaluación definen las dinámicas de la autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación.
El equipo de evaluación interna considera importante una mayor integración de las evaluaciones
y seguimiento a los resultados, proponen crear rutas de seguimiento docente de cara a las
evaluaciones y situaciones particulares para el fortalecimiento del desarrollo integral del docente.
Igualmente consideran necesaria una mayor difusión de las políticas y lineamientos de evaluación.
Calificación ponderada: 8
Gradación de calidad: se cumple en alto grado
Sede Medellín
Factor 8. Autoevaluación y autorregulación
Una institución de alta calidad se reconoce por la capacidad de planear su desarrollo y autoevaluarse,
de manera sistemática y permanente, generando planes de mejoramiento continuo que impacten las
decisiones institucionales en todos sus niveles y haciendo posible su autorregulación como máximo
referente de la autonomía institucional.
Juicio valorativo del factor
La evaluación realizada por los equipos internos permite evidenciar que la institución ha
consolidado el sistema de aseguramiento de la calidad, lo cual se expresa en el documento marco
nacional del mismo nombre, en el que se definen políticas y lineamientos nacionales. Cuenta la
Universidad con Instancias que lideran el proceso en diferentes niveles y que dan orientación y
acompañamiento a las facultades y diferentes instancias académicas y administrativas.
188
De resaltar la articulación de los procesos de planeación, gestión, evaluación y autorregulación
con el liderazgo del departamento de planeación y desarrollo y la unidad de gestión integral de la
calidad universitaria.
Se han construido aplicativos en línea para la aplicación de los procesos de autoevaluación y para
el seguimiento a la mejora el Simec. Los resultados de la autoevaluación y de las auditorías internas
y externas son insumos para la construcción de los planes de desarrollo y planes de acción,
así como para la definición de prioridades y proyectos de desarrollo que afectan las diferentes
funciones universitarias.
Es importante consolidar estrategias de comunicación entre las instancias institucionales que
lideran los procesos de autoevaluación y planeación y las diferentes facultades, asegurando que en
las facultades se articulen procesos de planeación, evaluación, gestión y mejora. También se deben
fortalecer las estrategias de difusión sobre la mejora institucional y el impacto del aseguramiento
de la calidad, especialmente entre docentes y estudiantes, lo cual mejoraría la percepción de dichos
estamentos sobre los esfuerzos institucionales en torno a la calidad.
Igualmente la Institución debe fortalecer espacios para la reflexión de los resultados de las pruebas
Saber Pro y a partir de allí, implementar estrategias de mejora a nivel curricular, pedagógico y de
conocimiento de estas pruebas.
En el momento la universidad está en proceso de consolidar un sistema integrado de información
institucional que es esencial en el aseguramiento de la calidad, la universidad avanza en
la consolidación del sistema de información académico – SAC, y el sistema de información
administrativo – Informa WEB, el sistema de información de investigación – SIGI, el Sistema de
Alertas Tempranas y el Sistema de Información Estadística- SIEI, por medio del SIEI se definen,
organizan y priorizan los procesos de producción y de gestión de la información estadística en la
Universidad Santo Tomás. Estas acciones se desarrollan con el propósito de constituir un soporte
eficiente para la planeación, la toma de decisiones, el seguimiento y evaluación de los planes
misionales de la Universidad y avanzan a una unificación de sistemas nacional.
Es importante que la Universidad consolide los esfuerzos que desde diferentes instancias y niveles
se vienen realizando hacia la concreción de un sistema integrado de información nacional.
El equipo evaluador evidencia además el uso de los sistemas de información sobre la educación
superior, como el Saces, Snies y Espadies, el cual ha estado en constante revisión y actualización
por parte del departamento de planeación y desarrollo.
Universidad Santo Tomás
La cultura de la evaluación es evidente para los equipos evaluadores, en cuanto la Universidad
desde años atrás ha consolidado el sistema de evaluación docente, que desde el año 2013 acoge
además los programas de posgrado, así mismo desde el año 2013 comienza la aplicación de la
evaluación 360° para el personal administrativo y directivo.
Con relación a la evaluación de desempeño docente, administrativo y directivo, el equipo de
evaluación interna considera importante una mayor integración de las evaluaciones y seguimiento
a los resultados, proponen crear rutas de seguimiento de cara a las evaluaciones y situaciones
particulares para el fortalecimiento del desarrollo integral del docente. Igualmente consideran
necesaria una mayor difusión de las políticas y lineamientos de evaluación.
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y
oportunidades de mejora.
• La Universidad cuenta con políticas, estrategias,
procedimientos y estructura organizativa para
la autoevaluación, autorregulación y planeación
institucional.
• La Universidad cuenta con procesos definidos
de autoevaluación y autorregulación con fines de
mejoramiento.
FORTALEZAS:
• Evidencias sobre mecanismos de control y seguimiento
de los planes de mejoramiento, sostenibilidad de los
logros y de los proyectos de planes de desarrollo.
• Se cuenta con lineamientos y criterios para el diseño y
fortalecimiento del sistema integrado de información
institucional.
• El sistema de evaluación de desempeño del personal
vinculado a la Universidad está soportado en políticas,
lineamientos, criterios y procedimientos claros
que garantizan transparencia y equidad en la para
la evaluación y mejoramiento de la calidad de su
desempeño.
• Fortalecer las estrategias de divulgación sobre los
planes, las acciones, los resultados y los impactos
obtenidos por cada una de las funciones universitarias,
con el objetivo de socializar el impacto de los procesos
autoevaluación, autorregulación y planeación.
ASPECTOS EN PROCESO DE
CONSOLIDACIÓN:
• Fortalecer el uso de la información que arrojan los
sistemas de información institucionales para la toma de
decisiones informadas.
• Divulgar los criterios y procesos de para la evaluación
de su producción académica e investigativa.
• Divulgar los criterios para evaluación de su desempeño
y gestión en la institución y socializar los resultados
obtenidos.
Sede Medellín
189
ASPECTOS EN DESARROLLO:
OPORTUNIDADES DE MEJORA:
• Promover el uso de la información obtenida de los
sistemas nacionales de información e incentivar los
mecanismos de difusión y uso en la toma de decisiones.
• Diseñar y ejecutar estrategias de análisis de los
resultados de las pruebas de estado y de acciones de
mejoramiento.
Calificación ponderada: 7.7
Gradación de calidad: se cumple en alto grado
Factor 9. Bienestar institucional
190
Característica 24. Estructura y funcionamiento del bienestar institucional
La institución ha definido y aplica políticas claras de bienestar institucional orientadas al
mantenimiento de un adecuado clima institucional que favorece el crecimiento personal y de
grupo, y propicia la conformación de una comunidad académica; estas políticas orientan la
prestación de los servicios de bienestar correspondientes.
Juicio valorativo de la característica
La Universidad cuenta con políticas, programas y estrategias de bienestar institucional que
contribuyen al desarrollo integral humano. Los programas y estrategias de bienestar institucional
para la Sede se hallan descritos en el documento que sustenta en bienestar en la Sede, esta
dependencia cuenta con el personal necesario cuyos perfiles corresponden con la naturaleza del
bienestar en la USTA para el desarrollo de los programas y actividades consignados en su plan de
acción. Las políticas y orientaciones se hallan consignadas en el PEI y en el Documento Marco del
Bienestar construido por la mesa nacional.
Los programas, actividades y servicios que ofrece Bienestar Universitario se difunden a través de
carteleras, boletines, las tecnologías de la información (TI). Esta difusión está contemplada como
una de las estrategias del bienestar como mecanismo para el fomento de sus programas.
Las áreas de atención a través de los programas de Bienestar están orientadas a favorecer a los
distintos grupos de población de la comunidad universitaria y propenden por favorecer el clima
organizacional universitario para estudiantes, docentes, administrativos y el personal de apoyo o
de servicios generales.
Calificación ponderada: 8.5
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Universidad Santo Tomás
Factor 9. Bienestar institucional
Una institución de alta calidad dispone de mecanismos e instrumentos eficientes y suficientes para
generar un clima institucional que favorezca el desarrollo humano integral de toda la comunidad
institucional, generando la suficiente flexibilidad curricular para hacer uso de los recursos. El
bienestar institucional implica la existencia de programas de intervención interna y del entorno
que disminuyan las situaciones de riesgo psicosocial.
Juicio valorativo del factor
Los lineamientos y programas de Bienestar Universitario que desarrolla la Universidad,
promueven la existencia de un clima propicio para el cumplimiento de los objetivos de la
formación integral y el desarrollo de la dimensión humana.
Las áreas estratégicas de acompañamiento a la comunidad están definidas de la siguiente manera:
• Desarrollo Humano: contribuye a la formación integral de los estudiantes, docentes,
administrativos y personal de apoyo, potencializa las dimensiones humanas como
la biológica, psicoafectiva, social y por supuesto, académica, además de trabajar
constantemente en coordinación con Pastoral Universitaria en la dimensión espiritual
y humana de los miembros de la comunidad tomasina. Líneas de trabajo: acogida,
acompañamiento y apoyo, servicios de salud, estilos de vida saludable, convivencia y
ciudadanía, promoción de la identidad tomista.
• Recreación y deportes: responde al fomento de una cultura física que integra las
dimensiones humana, lúdica, recreativa y estética, que busca favorecer en la persona
el desarrollo de sus capacidades físicas y propende por la creación de un estilo de vida
saludable. Líneas de trabajo: deporte formativo, deporte competitivo, deporte recreativo,
actividad física y salud.
• Cultura y promoción artística: desarrolla proyectos y programas que propenden por la
concientización, el reconocimiento y la importancia que tiene el respeto a la diversidad
étnica, cultural y de pensamiento. Líneas de trabajo: formación artística y cultural,
representación artística, fomento de la apreciación y participación cultural.
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y
oportunidades de mejora.
• En la Sede se evidencia la existencia de políticas,
programas y estrategias de bienestar institucional que
contribuyen al desarrollo integral humano.
FORTALEZAS:
• Desde Bienestar y el departamento de Talento
Humano se han realizado diagnósticos relacionados
con el clima organizacional, diagnósticos sicosociales
y ocupacionales para estudiantes, profesores y los
empleados, a partir de ellos se elaboran los planes de
acción y capacitación.
• Para el bienestar se asigna un presupuesto anual
que se ejecuta conforme al plan de acción del
departamento de bienestar universitario, articulado
con el departamento de gestión del talento humano.
Sede Medellín
191
• El departamento de bienestar universitario, cuenta
con el personal necesario para la promoción de la
salud física y mental, la recreación y el deporte, la
cultura y las artes y el desarrollo humano bajo el
enfoque humanista cristiano de Santo Tomas de
Aquino.
FORTALEZAS:
• La universidad asigna un presupuesto anual
para apoyar los estudiantes en condiciones de
vulnerabilidad económica y social que se asigna como
un descuento en su matrícula o auxilio en caso de ser
solicitado, para su adjudicación se realiza un estudio
psicosocial y académico.
• La apreciación de los diferentes actores sobre los
programas de bienestar es muy positiva y se considera
necesario avanzar hacia la divulgación y difusión de
dichos programas.
• Consolidar las estrategias y mecanismos para la
divulgación y comunicación de los servicios del
bienestar universitario para toda la comunidad
universitaria.
192
• Avanzar en la aplicación de estrategias orientadas a la
inclusión de personas en condición de vulnerabilidad
y discapacidad.
• Fortalecer la percepción de los miembros de la comunidad
universitaria por grupos poblacionales sobre la cantidad y
calidad de los programas del bienestar universitario, medir
su impacto y divulgar los resultados.
• Avanzar las acciones orientadas al diagnóstico y
ASPECTOS EN PROCESO DE
CONSOLIDACIÓN:
prevención de los riesgos psicosociales, médicos y
ambientales de la comunidad institucional. Desde el
Departamento de Bienestar Universitario se han generados
espacios para la promoción, diagnóstico y prevención de
problemas de salud con el fin de generar la cultura de la
prevención, el auto cuidado y hábitos de vida saludable.
• Desde Bienestar se programan jornadas de salud y
recreación y se promueven los servicios del consultorio
médico, psicológico y odontológico. Los servicios
deportivos y culturales de desarrollo humano se ofrecen
a toda la comunidad universitaria y se informan
mediante correos electrónicos, redes sociales, carteleras
institucionales y por el voz a voz a todos los miembros con
los horarios disponibles.
• Promover y divulgar las alianzas con seguros del Estado
para cubrir posibles riesgos en la población estudiantil de
pregrado y posgrado, los cuales ya se encuentran cubiertos
durante todo el semestre a nivel nacional.
Universidad Santo Tomás
• Avanzar en la divulgación e implementación los planes
para mitigar los riegos provocados por situación de riesgo
laboral.
• Avanzar en la implementación de las mejoras propuestas
en el diagnóstico de condiciones laborales en sus puestos
de trabajo y de salud de los trabajadores realizado por
el Departamento Gestión del Talento Humano, ha
realizado diagnósticos tendientes a identificar los riesgos
psicosociales de los funcionarios de la universidad,
Bienestar ha adelantado la caracterización de la población
estudiantil.
ASPECTOS EN PROCESO DE
CONSOLIDACIÓN:
• Avanzar en la implementación de las estrategias,
programas y actividades orientadas a la inclusión de
población en condición de vulnerabilidad, y discapacidad
desde el programa de acompañamiento y seguimiento a los
estudiantes.
• Implementar las estrategias, programas y actividades
orientados a la prevención de desastres y emergencias en la
sede a partir de los diagnósticos realizados.
• Promover, afianzar y divulgar estrategias, programas y
actividades orientadas hacia la resolución armónica de
conflictos desde el departamento de talento humano, el
bienestar universitario y el comité de convivencia laboral.
ASPECTOS EN DESARROLLO:
• Afianzar la formación de los representantes
OPORTUNIDADES DE MEJORA:
Calificación ponderada: 8.5
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Sede Medellín
estudiantiles a través del diplomado en liderazgo y
resolución de conflictos.
193
Factor 10. Organización, gestión y administración
Característica 25. Administración y gestión
La organización, administración y gestión de la institución están orientadas al servicio de las
necesidades de la docencia, de la investigación y de la extensión o proyección social definidas por
ella, según su naturaleza. Asimismo, la institución desarrolla políticas de estímulo, promoción y
cualificación de sus funcionarios.
Juicio valorativo de la característica
Sede Medellín se estructura como una Decanatura de División de la Sede Principal Bogotá,
cuenta con un Decano de División, un Secretario de División un Director Académico y un Director
Administrativo y Financiero; en la actualidad la Sede Medellín está conformada por cinco
facultades, cada una de ellas cuenta con un decano de facultad.
194
La Sede tiene organismos colegiados similares a los de la Sede Principal Bogotá, en donde se
garantiza la participación de todos los miembros de la comunidad universitaria, entre estos
organismos se destacan: Consejo Directivo de la Sede, Consejo Académico de la Sede, Comité
Administrativo y Financiero de la Sede, Consejos de Facultad, Comité de investigación, Comité de
Proyección Social, Comité de Bienestar Universitario, Comité de Promoción y Ascenso.
La estructura académica y administrativa de la Sede Medellín, se ha venido consolidando por
medio de unidades académicas y departamentos administrativos con estructuras y funciones
análogas a los de la sede principal de Bogotá. Para esto se cuenta con el apoyo, asesoría y
consejería permanente de los funcionarios que dirigen estas unidades y departamentos a nivel
nacional.
Existe un trabajo coordinado a través de mesas nacionales, en armonía con los planes de desarrollo
nacional y locales, que permite que estas dependencias se articulen en un diálogo permanente en
beneficio del desarrollo de las funciones sustantivas de la universidad y en armonía con el proyecto
USTA Colombia.
El plan de desarrollo de la sede se formuló a partir del Plan General de Desarrollo 2012 – 2015.
El plan de desarrollo de la sede se construyó con la participación de la comunidad académica y
administrativa, como una propuesta de posicionamiento y consolidación de la universidad en
la región, con el propósito de contribuir al desarrollo humano, social y económico de la región.
Esto tiene el fin de consolidar la docencia, la proyección social y la investigación a partir del
fortalecimiento de la gestión administrativa, la calidad y el uso eficiente de los recursos.
La sede se encuentra en la consolidación de las unidades de docencia, investigación y proyección
social.
Calificación ponderada: 9.2
Gradación de calidad: Se cumple plenamente.
Universidad Santo Tomás
Característica 26. Procesos de comunicación
La institución mantiene procesos y mecanismos de comunicación eficientes, actualizados, con
alta cobertura y transparencia. Sus sistemas de registro, consulta y archivo de información se
desarrollan con alto nivel de sistematicidad.
Juicio valorativo de la característica
Con la constitución de las mesas nacionales se actualizaron, construyeron y fundamentaron
documentos marco por procesos. Los procesos son de comunicación, mercadeo y de imagen
institucional. También se actualizó y se inició el proceso de divulgación y aplicación en las sedes y
seccionales.
La Sede cuenta con los recursos que proporcionan las tecnologías de la información para la
divulgación y la promoción de la información que se genera en su interior, pertinente para el
desarrollo de sus procesos misionales. Estos medios están discriminados así: Portal Web, Sistema
de Información Académica (SAC); evaluación en línea de docente y personal administrativo;
repositorio de documentos institucionales de libre y fácil acceso; redes sociales como mecanismo
de difusión; plataforma Moodle; intranet; sistema de gestión de la calidad en línea; acceso a
reconocimientos; sugerencias y quejas; mailing, sistema de información financiero; correo
electrónico institucional; boletines informativos; puntos de consulta; red alámbrica e inalámbrica.
Calificación ponderada: 8.0
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado.
Característica 27. Capacidad de gestión
La institución cuenta con liderazgo legítimo en la gestión, cuyas orientaciones están claramente
definidas. Las orientaciones son conocidas por los distintos estamentos y contribuyen
efectivamente a la estabilidad administrativa de la institución y a la continuidad de sus políticas.
Juicio valorativo de la característica
El Estatuto Orgánico (2002) define los principios generales para el funcionamiento, gobierno,
administración y la gestión universitaria. Están claramente definidas las funciones y objetivos de
la universidad, así como la estructura organizacional y de liderazgo de todos los miembros que
conforman la estructura organizacional; los mecanismos y las calidades para la selección y las
funciones de los mismos.
Se cuenta con un reglamento de trabajo, perfiles de cargo, procesos y procedimientos de selección,
caracterización y estandarización de procesos, formatos, registros e instructivos que orientan la
gestión administrativa y los procesos misionales. Todo se encuentra debidamente documentado y
disponible en la intranet en el sistema de gestión de la calidad. Además, toda la información es de
dominio público y de fácil acceso para los líderes de los procesos y los funcionarios.
Calificación ponderada: 9.3
Gradación de calidad: Se cumple plenamente.
Sede Medellín
195
Factor 10. Organización, gestión y administración
Una institución de alta calidad debe tener una estructura administrativa y procesos de gestión al
servicio de sus funciones sustantivas. La administración no debe verse en sí misma, sino en función
de su vocación de servicio al Proyecto Educativo Institucional.
Juicio valorativo del factor
El Estatuto Orgánico de la USTA, como constitución fundamental, determina las funciones principales de las
autoridades unipersonales de la universidad: Rector General, Rectores Seccionales, Vicerrectores Generales,
Decanos de División y Decanos de Facultad, así como las que son exclusivas o se comparten con los
organismos colegiados de dirección: Consejo de Fundadores, Consejo Superior, Consejo Académico General
y Consejo Académico Particular, Consejos de Facultad y, en lo administrativo, el Consejo Administrativo
Financiero General, el Consejo Administrativo Financiero Particular, y el Comité Administrativo Financiero
Particular.
La universidad, en su Sede Principal Bogotá, está conformada por divisiones, en las cuales tienen cabida las
diferentes facultades y a su vez dentro de las facultades los diferentes programas académicos:
196
•
•
•
•
•
División de Ciencias Humanas
División de Ciencias Económicas y Administrativas
División de Ingenierías
División de Ciencias Sociales
División de Ciencias de la Salud
Cada una de estas divisiones está dirigida por un Decano de División. La sede de Medellín es una unidad
académica y administrativa que se estructura como una división más de la sede Principal ubicada en Bogotá,
dirigida por un Decano de División, sus órganos de dirección son semejantes a los de la Sede Principal de
Bogotá. Así cumplen, cambiando lo que se deba cambiar, funciones similares a las de sus homólogos, en
consonancia con las capacidades, las necesidades y el desarrollo propio de la región.
El Modelo de Gestión Institucional se proyecta en tres niveles:
• El nivel de superestructura, que se refiere a las intenciones de la universidad que se evidencian en
los principios y valores de la filosofía institucional.
• El nivel de estructura, “hace referencia a las formas de organización del trabajo y las relaciones
entre objetos, sujetos y circunstancias, en que las intenciones se hacen realidad en el proceso
de enseñanza – aprendizaje, y en las funciones sustantivas de la universidad”. Esto implica la
articulación entre las mismas y las funciones adjetivas.
• El nivel de infraestructura son los recursos y condiciones que se requieren para el desarrollo de
las funciones universitarias1.
Cada uno de estos niveles puede extrapolarse a la gestión de los programas académicos, de las diferentes
dependencias e instancias y de los mismos espacios académicos o asignaturas, centros y grupos de
investigación.
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y oportunidades
de mejora.
Universidad Santo Tomás
• La estructura organizacional corresponde con lo planteado por
el estatuto orgánico conforme al postulado Mutantis mutandi, se
establece conforme a la definición por procesos, en los cuales los
procesos de apoyo contribuyen al complimiento de la misión en
cada una de las funciones sustantivas.
• La estructura académica y administrativa está en
correspondencia con la naturaleza de los programas, en número y
la calidad.
• Existe correspondencia entre la estructura organizacional y el
Proyecto Educativo Institucional para el cumplimiento de las
metas y sus orientaciones.
• La tendencia hacia la gestión por procesos y por proyectos
ha contribuido a articular la administración con los procesos
misionales para alcanzar las metas del plan de desarrollo.
FORTALEZAS:
• Para la formulación del plan de desarrollo se aplicó una
metodología en la cual se promovió la participación de
representantes de los diferentes estamentos de la universidad.
Además, se implementó la planeación estratégica y la gestión
por proyectos. Se estableció como mecanismo de seguimiento
de evaluación de la gestión por medio de informes de
seguimiento al plan de desarrollo en los diferentes consejos.
Para finalizar, se ha venido consolidando la cultura de la
calidad.
• Directivos, administrativos y líderes de procesos ha formado
parte de los procesos de articulación del proyecto USTA de
Colombia al participar de las diferentes mesas nacionales.
• La sede cuenta con el personal calificado para el desarrollo de
los planes, programas y estrategias del plan de desarrollo y las
orientaciones del PEI.
• La universidad tiene formuladas las políticas, lineamientos,
estrategias y dependencias responsables para el manejo de la
información y la comunicación interna y externa.
• La universidad cuenta con un modelo de gestión documental
denominado “Manual de Gestión Documental”, el cual orienta
el desarrollo de las actividades y procedimientos relacionados
con la planeación, producción, recepción, gestión, trámite,
organización, transferencia, disposición final y valoración de
los documentos de archivo.
Sede Medellín
197
• La sede cuenta con la infraestructura TI necesaria para
garantizar la conectividad, la disponibilidad de la información y
el flujo de la misma en todas las dependencias, y con las demás
sedes y seccionales.
FORTALEZAS:
• La sede dispone, consulta y aplica la normatividad vigente.
También cuenta con las dependencias y el personal idóneo
para el desarrollo de la gestión administrativa acorde con la
naturaleza y el tamaño de la institución.
• El manual de funciones establece las atribuciones y
responsabilidades de las distintas dependencias que constituyen
a la estructura orgánica de la institución.
• Fortalecer en la comunidad académica la aplicación de las
políticas y lineamientos administrativo al desarrollo de la
funciones de docencia, investigación y proyección social.
• Consolidar la estructura organizacional para el mejoramiento el
198
desarrollo de las funciones misionales a partir de la gestión por
procesos.
• Promover la implementación de las políticas y los lineamientos
para soportar el desarrollo de las funciones sustantivas.
• Implementar y difundir mejor el plan de formación, capacitación
y estímulos al personal administrativo de la universidad.
• Promover políticas, lineamientos, estrategias y mecanismos de
ASPECTOS EN PROCESO DE
CONSOLIDACIÓN:
comunicación e información interna y externa en la comunidad
académica y administrativa.
• Evaluar el impacto de la eficacia de los mecanismos de
comunicación interna y externa.
• Fortalecer y capacitar para el uso adecuado del sistema de
información académico en la comunidad universitaria.
• Consolidar el uso eficiente en la comunidad universitaria sobre
las tecnologías de la información y la conectividad.
• Fortalecer el liderazgo de los responsables de la dirección de la
universidad.
• Fortalecer en los directivos, profesores y personal administrativo
sobre la claridad de las funciones designadas, y la articulación de
sus tareas con las necesidades y objetivos del cargo a través de
procesos de inducción y re-inducción.
• A partir del año 2012, se ha ido configurando el Sistema de
ASPECTOS EN DESARROLLO:
Aseguramiento de la Calidad, de alcance nacional.
Universidad Santo Tomás
OPORTUNIDADES DE MEJORA:
Calificación ponderada: 8.9
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Factor 11. Recursos de apoyo académico e infraestructura física
Característica 28. Recursos de apoyo académico
La institución cuenta con bibliotecas, sitios de prácticas, laboratorios, recursos informáticos,
equipos audiovisuales y otros recursos bibliográficos y tecnológicos suficientes y adecuados que
son utilizados apropiadamente para el desarrollo de las funciones sustantivas.
Juicio valorativo de la característica
La universidad cuenta con un Sistema de Bibliotecas que trabajan de forma articulada
aprovechando los recursos bibliográficos que se tienen a nivel nacional; esta estructura cuenta con
un sistema de información que permite obtener datos estadísticos del uso de los recursos de la
biblioteca. A nivel nacional las bibliotecas de la USTA Colombia están en procesos de aprobación de
los Documentos Marco por medio de los cuales se instaura el CRAI USTA Colombia.
La biblioteca de la sede Medellín, Santo Domingo de Guzmán, cuenta con convenios firmados
y activos con universidades, fundaciones y entes gubernamentales; uno de ellos es la mesa
departamental de bibliotecas universitarias, que permite la movilidad para el uso de los recursos
bibliográficos, donaciones de materiales y exposiciones culturales itinerantes.
Anualmente se realiza evaluación sobre el concepto general de la biblioteca, los servicios, las
colecciones y los recursos electrónicos. A partir de esto se estructura la planeación para los
periodos siguientes. En los últimos años los estudios realizados muestran satisfacción del servicio
por parte de los estudiantes y profesores. Sin embargo, resaltan que se debe mejorar la planta
física, el acceso a puntos de conexión a internet y la cantidad de libros.
Los estudiantes manifiestan que los profesores tienen una baja cultura de uso del material
bibliográfico de la Universidad; no solicitan nuevas adquisiciones, ni estimulan el uso del material
bibliográfico.
La comunidad educativa expresa que hay deficiencia en el mobiliario de los salones de clase por
desgaste, pues algunos equipos tecnológicos están obsoletos. Asimismo, se manifiesta que la
infraestructura tecnológica está condicionada a la solicitud en la oficina de TIC y es un proceso que
retrasa el desarrollo de sus actividades.
Calificación ponderada: 7.9
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado
Sede Medellín
199
Característica 29. Infraestructura física
La institución ofrece espacios adecuados y suficientes para el desarrollo de sus funciones
sustantivas y de apoyo, y que favorezcan el bienestar de la comunidad institucional.
Juicio valorativo de la característica
La universidad cuenta con una infraestructura física adecuada, bien cuidada y muy organizada,
para la prestación del servicio de las funciones académicas y administrativas. Sin embargo, la
comunidad considera que estas instalaciones no son suficientes para las actividades propias de las
funciones sustantivas, que hace falta mayor espacio para laboratorios, consultorios y salones, entre
otros.
Existen procesos estandarizados en calidad para acciones de mantenimiento preventivo y
correctivo de la planta física.
200
Se cuenta con estrategias para implementar la normatividad sanitarias y de bioseguridad;
seguridad industrial y de salud ocupacional; y manejo de seres vivos, de acuerdo con la normativa
vigente.
Calificación ponderada: 8.4
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado
Factor 11. Recursos de apoyo académico e infraestructura física
Una institución de alta calidad se reconoce por garantizar los recursos necesarios para dar
cumplimiento óptimo a su proyecto educativo y por mostrar una planta física armónica, amigable
con el Medio Ambiente, que permita el desarrollo óptimo de las funciones misionales y del
bienestar de la comunidad.
Juicio valorativo del factor
La universidad cuenta con recursos físicos y logísticos adecuados para el cumplimiento de las
funciones sustantivas. La infraestructura responde a las necesidades básicas de los programas
académicos. Asimismo, se cuenta con los recursos bibliográficos y tecnológicos que apoyan el
proceso formativo de los estudiantes de pregrado y posgrado.
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y oportunidades
de mejora.
FORTALEZAS:
• Las colecciones bibliográficas y documentales, bases de
datos y revistas disponibles por campos de conocimiento
son un apoyo directo para el desarrollo de las funciones
sustantivas.
• Evidencia de los registros de mantenimiento y renovación
de equipos didácticos.
• La universidad cuenta con convenios interinstitucionales
que permiten a la comunidad educativa tener acceso a
recursos externos de apoyo académico.
Universidad Santo Tomás
FORTALEZAS:
ASPECTOS EN PROCESO DE
CONSOLIDACIÓN:
• La sede cuenta con una infraestructura física acorde con
los requerimientos académicos y administrativos de la
universidad y sus estadísticas de uso.
• Se cuenta con estrategias y planes de mantenimiento
preventivo y correctivo de la infraestructura física, así
como con estrategias institucionales que propenden por
el cuidado y respeto del entorno urbanístico, humano y
ambiental.
• Divulgar las estadísticas de los servicios prestados por
la biblioteca por área del conocimiento: convenios
interbibliotecarios, número de consultas de estudiantes
y docentes discriminadas por libros, revistas, material
audiovisual y base de datos.
• Fortalecer las estrategias de ejecución presupuestal para la
inversión en equipos de laboratorio, biblioteca y recursos
didácticos.
ASPECTOS EN DESARROLLO:
OPORTUNIDADES DE MEJORA:
• Generar estrategias para que los estudiantes conozcan material
de soporte para las asignaturas.
• Diseñar estrategias de divulgación sobre los servicios
(actualización y suficiencia de las colecciones bibliográficas y
documentales, convenios interbibliotecarios, bases de datos y
revistas disponibles) que presta el sistema de biblioteca.
Calificación ponderada: 8.1
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Sede Medellín
201
Factor 12. Recursos financieros
Característica 30. Recursos, presupuesto y gestión financiera
La institución cuenta con patrimonio propio, tiene solidez financiera y demuestra equidad en la
asignación de recursos económicos e integridad en su manejo. Aplica consistentemente políticas y
procesos para elaborar y ejecutar su presupuesto y evaluar su gestión financiera en atención a sus
funciones sustantivas y al cumplimiento de su Proyecto Educativo Institucional. Una institución de
alta calidad cuenta con certificaciones que garanticen el buen manejo de los recursos financieros.
Juicio valorativo de la característica
La universidad consigna las políticas y lineamientos para la Gestión Financiera y presupuestal en
documentos como: Estatuto Orgánico, PEI, donde se consignan las políticas y lineamientos para
la gestión financiera y presupuestal bajo normas NIIF, Documento Marco de Gestión Financiera,
manual administrativo contable para centros de atención universitaria, manual de movilidad,
manuales e instructivos que regulan los procesos y procedimientos operativos, reglamento de
auxilios y descuentos, manual de presupuesto y el Decreto n. 67 de Política de Inversión Financiera.
202
Existen los documentos que contienen la información contable sobre los recursos, presupuesto y
la gestión financiera en los últimos cinco (5) años. En esto documentos se pueden evidenciar los
porcentajes de contribución de los ingresos operacionales y no operacionales al financiamiento
institucional. El comportamiento de los ingresos y su distribución para el cumplimiento de
las funciones sustantivas conforme a las orientaciones plasmadas en el Proyecto Educativo
Institucional y la gestión administrativa.
Los informes de la universidad en la sede Medellín revelan el estado y los cambios en la gestión
presupuestal, los balances de cada año, los cambios que se han dado en los últimos 5 años
demostrando con esto que se viene cumpliendo con los propósitos que se explicitan en la Misión.
La universidad en la sede Medellín consigna en su informes anuales la ejecución presupuestal,
los incrementos en la asignación del presupuesto para los procesos de docencia, investigación,
proyección social y la gestión administrativa para el cumplimento de la misión y las política y
lineamientos del PEI.
Los índices de endeudamiento y liquidez presentan un buen comportamiento. Se refleja la solidez
financiera de la universidad, por lo tanto no se ha requerido de ningún apalancamiento financiero,
para poder cumplir y ejecutar el normal desarrollo de su objeto social.
La universidad tiene un bajo nivel de endeudamiento. Indica que los activos de la institución están
libres de entrar a respaldar deudas.
Calificación ponderada: 8.9
Gradación de calidad: Cumple plenamente.
Factor 12. Recursos financieros
Una institución de alta calidad se reconoce por garantizar los recursos necesarios para dar
cumplimiento óptimo a su proyecto educativo y por mostrar una ejecución eficiente y transparente
de sus recursos financieros. Los recursos destinados a la educación, independientemente de su
procedencia (aportes estatales o matrícula privada) deben ser pulcramente administrados e
invertidos exclusivamente en el propósito del bien público de la educación.
Universidad Santo Tomás
Juicio valorativo del factor
La universidad cuenta con las políticas, lineamientos y orientación para la gestión de los recursos
financieros y la asignación presupuestal debidamente fundamentada y documentada que orienta la
planeación y ejecución del presupuesto conforme las necesidades de formación de los estudiantes
de pregrado y posgrado.
La universidad se ha caracterizado por su solvencia económica, liquidez y manejo eficiente de los
recursos financieros. La distribución de los recursos se han asignado conforme a la planeación
realizada para el cumplimento de las metas del plan de desarrollo, la planeación académica y para
el fortalecimiento de los procesos misionales de docencia, investigación, proyección social y los
proceso de apoyo.
La asignación presupuestal se otorga conforme se presenta ante los órganos de dirección la
planeación anual, en la que se consigan las acciones, actividades y los proyectos formulados para
alcanzar las metas del plan de desarrollo. En el consejo administrativo y financiero se analizan los
rubros solicitados para el cumplimiento de los procesos misionales.
La universidad dispone de los recursos financieros que garantizan su estabilidad en el mediano y
largo plazo, disponiendo para ello de un patrimonio consolidado.
El presupuesto se elabora y ejecuta a partir de las estrategias, programas y metas de acuerdo
con los orientaciones de la alta dirección y en concordancia con las políticas, lineamientos y
orientaciones consignadas en los documentos institucionales que sustentan la gestión financiera y
basadas en la metas del Plan de Desarrollo Institucional y particular de la Sede.
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y
oportunidades de mejora.
• Se evidencia la existencia de políticas y lineamientos para
la gestión financiera y presupuestal en documento que se
encuentran disponibles para la consulta y aplicación de los
líderes de los procesos misionales.
• Se encuentran disponibles los documentos que soportan las
asignaciones presupuestales, la ejecución del presupuesto para
cada una de las vigencias y la información estadística en la
cual se pueden observar por porcentajes la participación de
cada una de las funciones sustantivas.
FORTALEZAS:
• La Universidad Santo Tomas cuenta con un fondo especial
para soportar el crecimiento de los procesos misionales y
para la garantizar que los procesos de apoyo soporten con
eficiencia, celeridad y economía las funciones sustantivas.
• Los resultados de balance de cada vigencia son positivos
y muestran el crecimiento de sus activos fijos. También
muestran en sus estados de resultados un comportamiento de
crecimiento sostenible.
• El presupuesto general es cuidadosamente elaborado,
ejecutado y controlado cuidando la sostenibilidad de los
procesos académicos y administrativos, así como la adecuada
toma de decisiones.
Sede Medellín
203
• Fortalecer la difusión de la información relacionada con
la asignación presupuestal, el avance en el crecimiento
presupuestal y la estabilidad financiera de la universidad para
la planeación de la vigencia y uso racional de los recursos.
ASPECTOS EN PROCESO DE
CONSOLIDACIÓN:
• Consolidar la información estadística y los avances en la
ejecución presupuestal como mecanismo para la revisión
de la ejecución del plan de desarrollo y realizar los ajustes
presupuestales necesarios.
• Avanzar en la difusión de las políticas sobre la aplicación
de las políticas y lineamientos para la gestión financiera y
presupuestal como mecanismo para promover la eficiencia y
efectividad de las ejecuciones presupuestales y financieras.
ASPECTOS EN DESARROLLO:
OPORTUNIDADES DE MEJORA:
204
Calificación ponderada: 8.9
Gradación de calidad: Cumple en alto grado
Universidad Santo Tomás
2.3. Valoración global de
la calidad institucional
en la sede Medellín
La valoración global de la calidad resultado del proceso de autoevaluación en cada Sede y Seccional
se obtiene de la relación entre la valoración de los factores y el peso relativo unificado de los factores a nivel nacional. La valoración diferenciada de características en cada Sede y Seccional garantiza
la lectura del estado de cumplimiento particular, y a su vez el análisis del resultado permite tomar
decisiones transversales para el mejoramiento continuo e integrado de la USTA Colombia.
El ejercicio de autoevaluación multicampus realizado en los dos últimos años, ha permitido hacer
un reconocimiento a los avances de la Sede Medellín, la articulación y consolidación de los procesos
académicos y administrativos en el contexto de USTA Colombia, así como también ha permitido
identificar oportunidades de mejora institucional, en coherencia con el Plan General de Desarrollo 2012-2015 y el Plan de Desarrollo 2013-2016 de la Sede. Estos planes en su momento, fueron el
producto de ejercicios de autoevaluación y autorregulación con el propósito de buscar la calidad de
las funciones misionales y de la institución.
A nivel nacional la Universidad goza de un reconocimiento y posicionamiento por ser una institución con acreditación en alta calidad en su Sede Principal Bogotá y por el número de programas
acreditados en alta calidad en el país. Para la Sede Medellín el proceso de autoevaluación multicampus representa una oportunidad de apropiación institucional que consolida la identidad de la
comunidad universitaria con la misión institucional y con el PEI en el marco de la USTA Colombia.
El desarrollo académico y administrativo de la Sede Medellín se ha dado tradicionalmente con el
acompañamiento de la Sede Principal Bogotá. Durante el proceso de evaluación multicampus se dio
la articulación entre Sedes y Seccionales por medio de las mesas nacionales académicas y administrativas, lo que le posibilitó a la Sede, reincorporar y reaprender políticas, lineamientos y estrategias
dirigidas a fortalecer procesos académicos y administrativos, tales como: articulación de programas
de igual denominación a nivel nacional, creación, actualización, modificación, extensión, autoevaluación y autorregulación de programas académicos y emular experiencias exitosas; aspectos que sin
duda alguna le han permitido a la Sede el mejoramiento de su calidad académica y administrativa,
en coherencia con su proyección nacional.
Sede Medellín
205
En materia de fortalecimiento de la comunidad institucional, en los últimos años se han redefinido
y creado unidades de acompañamiento a estudiantes, docentes y personal administrativo; creación
de la unidad de atención integral al estudiante Udies, creación de la unidad de desarrollo curricular y formación docente, fortalecimiento del departamento de talento humano y consolidación del
departamento de bienestar universitario, que han impulsado el desarrollo integral de la comunidad
universitaria en la Sede Medellín.
206
En relación al proceso de investigación, se ha puesto empeño en apropiación de políticas y lineamientos institucionales, con lo que se ha logrado la redefinición de los grupos, las líneas y la reestructuración de los semilleros de investigación, en atención a las áreas de formación de los programas
académicos. En la actualidad, la Sede tiene claro la implementación y el fortalecimiento de la formación para investigación de forma que se impacte cada vez más en el medio a través del desarrollo
de los proyectos de investigación, así mismo ha dado inicio a los procesos de movilidad nacional e
internacional de docentes y estudiantes. En el marco de la USTA Colombia se han hecho esfuerzos
significativos y a nivel de la sede, en el desarrollo de proyectos y convenios interinstitucionales de
investigación, logrando un mayor impacto y una optimización de recursos. Para el desarrollo de los
proyectos y productos de investigación, se tiene claridad de la aprobación y el manejo del recurso
presupuestal.
En la Sede Medellín la articulación de la docencia y la investigación impactan en el medio local, nacional e internacional, a través de la unidad de proyección social que tiene definidas e implementadas
estrategias como: el desarrollo comunitario, el emprendimiento, la educación continua, egresados
y proyectos especiales, que con una sólida administración y gestión permiten atender los requerimientos regionales, aportando al desarrollo social y cultural.
La Universidad Santo Tomás en su Sede Medellín ha marcado precedentes en el contexto regional
con los procesos liderados desde proyectos especiales, la Universidad ha generado convenios con
distintos sectores públicos y privados. Existen en la actualidad en la Sede Medellín, convenios interinstitucionales con instituciones educativas de base, convenios de cooperación con Universidades
, entidades o corporaciones de distintos sectores, así mismo se han venido desarrollando en los últimos años convenios de asociación con entidades como la secretaría de Medio Ambiente, educación
y gobierno del municipio de Medellín, las secretarías de Educación y medio ambiente de la Gobernación de Antioquia, con el Área Metropolitana del Valle de Aburrá, Corantioquia, EPM, y otras
corporaciones que le han permitido a la USTA hacer apuestas muy importantes desde lo social y
ambiental, de los cuales se han generado productos tales como: sistematización de experiencias, cartillas, videos, eco juegos interactivos, propuestas educativas, modelos de planeación, diseños, entre
otros, que han sido insumos muy importantes para el desarrollo de varias estrategias de ciudad y
del departamento, que han ayudado a la transformación de las comunidades y a la vinculación de
los actores de una manera más activa y proactiva.
La administración y gestión institucional no han sido ajenos al proceso multicampus, por medio de
las mesas administrativas: planeación, talento humano, registro y control, sindicatura, presupuesto,
Universidad Santo Tomás
gestión financiera, planta física, TIC, calidad, biblioteca, entre otras, se ha realizado un trabajo articulado en beneficio del desarrollo de la docencia, la investigación, la proyección social, la internacionalización y el desarrollo de la comunidad universitaria; aspectos que le han permitido a la Sede
la consolidación de su estructura académico administrativa.
De forma general, el aporte que ha recibido la Sede Medellín en el proceso de autoevaluación multicampus se ve reflejado en: la consolidación institucional, la apropiación de políticas, lineamientos y
estrategia institucionales, la apropiación de la identidad institucional, de su estructura orgánica, de
su PEI y de su misión, el aseguramiento de la calidad, la madurez, el afianzamiento y el desarrollo
de los procesos misionales, para impactar en contextos regionales, nacionales e internacionales, la
consolidación de su estructura académico administrativa y el mejoramiento de su infraestructura
física y tecnológica.
La comunidad universitaria de la Sede Medellín, tiene conciencia del reto que implica la acreditación
institucional de alta calidad para con la región y el país, dado que identifica fortalezas, debilidades
y oportunidades de mejora, las cuales se pueden atender y resolver con el acompañamiento de las
diferentes Sedes y Seccionales y replicando experiencias exitosas, con el compromiso que implica el
pertenecer a una universidad reconocida nacional e internacionalmente y que inspirada en el pensamiento humanista de Tomás de Aquino aporta al desarrollo integral de las personas, a las problemáticas y necesidades de la sociedad y del país.
Sede Medellín
207
Referencias
208
CESU (2013). Acuerdo por lo superior 2034 - Propuesta de política pública para la excelencia
de la educación superior en Colombia en el escenario de la Paz. Bogotá: Autor.
CNA (2006). Lineamientos para la acreditación institucional. Bogotá: Autor.
CNA (2013). Lineamientos para la acreditación institucional. Bogotá: Autor.
González-González, J. Y Galindo-Miranda, N. (2001). Estrategias para la conformación de
las Unidades de Vinculación Académica de la Docencia e Investigación. México: Ciees.
Malagón-Plata, L (2007). Currículo y Pertinencia en la Educación
Superior. Colombia: Alma Mater Magisterio.
Mane, J. (2003). Gestión estratégica para instituciones educativas. Guía para planificar
estrategias de gerenciamiento institucional. Buenos Aires: Garnica.
Universidad Santo Tomás (2002). Estatuto Orgánico Institucional. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2004). Proyecto Educativo Institucional PEI. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2005). Proyecto Educativo Institucional
PEI (Edición abreviada). Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Reglamento general y particular.
Departamento Bienestar Universitario. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Nacional
de Bienestar Universitario. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Unidad de
Desarrollo Integral Estudiantil Udies. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Desarrollo Docente. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Nacional Humanidades. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Tecnologías
de la Información y la Comunicación. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Departamento
Nacional de Admisiones. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Humanidades
en el plano Nacional. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco
Comunicaciones y Mercadeo. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Investigación. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Nacional Lenguas. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco: Nacional
Política de Egresados. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco: Posgrados. Bogotá: Autor.
Sede Medellín
209
3. Plan General de Autorregulación
La autorregulación posibilita la cualificación de la USTA en el marco del PEI. Es así como para la
Universidad Santo Tomás es necesario autoevaluarse para comprenderse y autorregularse. Por lo anterior, el mejoramiento de la calidad de la USTA en Colombia se fundamenta en el proceso de autoevaluación permanente que propicia la evaluación integral académica y administrativa de manera
sistémica, con participación de la comunidad universitaria, bajo el principio de corresponsabilidad
para atender los retos del contexto y apropiar la autorregulación como ruta a la excelencia.
La estructuración del Plan de Mejoramiento de cada sede y seccional, se realiza reconociendo la
evaluación como posibilidad de crecimiento personal y comunitario que genera transformación a
todo nivel en el marco de la intencionalidad de la USTA y contribuye al desarrollo endógeno con
proyección internacional.
Como resultado del proceso de autoevaluación institucional multicampus realizado el año 2014, se
presenta el Plan de Mejoramiento, el cual tiene como propósito atender a corto, mediano y largo
plazo el sostenimiento de las fortalezas, la mejora de los aspectos en consolidación; el desarrollo y
las oportunidades de mejora identificadas y la proyecciones en un periodo de ocho años, proyectándose al 2022.
Para la construcción del plan de mejoramiento se tuvieron en cuenta el estado de indicadores evaluados a través de las encuestas de percepción y de las matrices de evaluación de indicadores, documentales y estadísticos, valoradas por los equipos de evaluación interna, así como el seguimiento a
las acciones de mejora contempladas en el plan de autorregulación de la sede. Todo lo anterior, sintetizado en los juicios de valor dados a las características y factores evaluados, según ponderación
definida en la etapa inicial de la autoevaluación con fines de acreditación.
La metodología para la construcción del plan fue participativa. Se programaron talleres de revisión
y análisis de resultados de la autoevaluación, a partir de los cuales se emitieron juicios valorativos
por factor y característica y se propusieron proyectos, vinculados a los ejes y programas del Plan
de Desarrollo vigente de cada sede o seccional. Posteriormente, un equipo interdisciplinar dirigido
por la Vicerrectoría Académica General ajustó los proyectos, definiendo objetivos, metas y tiempos
Sede Medellín
213
de cumplimiento. El proceso de aprobación y difusión del plan fue presentado al Comité de Aseguramiento de la Calidad de la Sede Principal Bogotá, y a los respectivos Consejos: el Consejo Académico y el Consejo Administrativo Financiero Particular. Posteriormente, fue socializado con la
comunidad en general.
Una vez aprobados los planes particulares de cada sede y seccional, en sesión de la Junta Técnica
Nacional, se analizaron los proyectos propuestos, con el objeto de definir las líneas de mejoramiento
nacional. Estas líneas señalan un horizonte de autorregulación en el concepto USTA Colombia con
una proyección de 8 años y en el proyecto acreditación institucional multicampus. De esta forma se
integran en el futuro plan general de desarrollo nacional y dan la orientación de los demás procesos
de planificación en función del cumplimiento de la misión y la visión institucionales.
Las líneas planteadas para el mejoramiento nacional son:
• Desarrollo integral estudiantil.
214
• Desarrollo integral docente.
• Investigación, innovación y desarrollo cultural.
• Academia con pertinencia social.
• Gestión curricular pertinente y de calidad.
• Sistema nacional de egresados tomasinos.
• Inserción institucional en comunidades académicas nacionales e internacionales.
• Bienestar institucional.
• Evangelización e identidad institucional.
• Gobernabilidad y gestión universitaria USTA Colombia.
• Sistema institucional de aseguramiento de la calidad universitaria.
• Sistema integrado de información.
• Comunicación: construcción de comunidad y visibilidad institucional.
• Desarrollo de la infraestructura y medios educativos.
• Sistema de gestión financiera.
3.1. Estructura del Plan de Mejora
En el Comité Nacional de Aseguramiento de la Calidad se acordó la estructura del plan de mejoramiento de la siguiente manera:
Universidad Santo Tomás
Eje: apuesta estratégica definida por la Universidad Santo Tomás que articula un esfuerzo conjunto
de la comunidad universitaria para lograr la visión institucional, mantener su calidad y orientar su
proyección. Los Planes de Desarrollo particulares han definido tres ejes: (USTA, 2012, p. 29).
• USTA y sociedad, cuya política se define como: la Universidad Santo Tomás, a través de la
cultura investigativa y la docencia cualificada, impacta el entorno local y se enfoca en perspectiva global.
• Comunidad Universitaria: su política se define teniendo en cuenta que la USTA promueve
la integración, la participación y la formación de la comunidad universitaria, con sentido
humanista cristiano.
• Gestión Institucional: su política se define teniendo en cuenta que la Universidad Santo Tomás
ha sido acreditada con alta calidad y que responde a los desafíos del entorno, consolida sus
procesos y hace uso eficaz y transparente de sus recursos para el cumplimiento de su misión.
215
Programa: los planes de desarrollo de cada sede y seccional han definido programas que comprenden un conjunto de proyectos y estrategias referidas al campo de acción de cada uno de los ejes
estructurales:
Gráfica 57.
Estructura general Plan de Desarrollo 2013 – 2016 de la sede Medellín
Fuente: Plan de Desarrollo de la sede Medellín 2013-2016
Sede Medellín
Nivel estructural: el Modelo de Gestión Universitaria USTA en Colombia, toma elementos del
Modelo V de Evaluación – Planeación, de la Red Internacional de Evaluadores, en el que se definen
tres niveles de análisis institucional, que se tendrán en cuenta en el Plan de Mejora:
• Superestructura: tiene que ver con el horizonte institucional, su misión, visión, su modelo
educativo, su concepción del proceso de enseñanza–aprendizaje, el perfil de egreso, el perfil
académico, la normatividad, la estructura de gobierno y la estructura organizativa.
• Estructura: corresponde al desarrollo de las funciones sustantivas de docencia, investiga-
ción y proyección social. Incluye lo relacionado con planes y programas de estudios, líneas
de investigación, programas de difusión, extensión y vinculación. También incluye una estructura participativa: Uvadis, cuerpos académicos, personal académico y alumnos.
• Infraestructura: corresponde a las funciones adjetivas, los recursos mobiliarios, los mate216
riales de equipo, financieros, de servicios, sistemas bibliotecarios, sistemas de información,
gestión y administración.
Proyecto: conjunto de actividades coordinadas e interrelacionadas que se caracteriza por su intencionalidad de cambio fundamental. Busca pasar de un estado inicial y objetivo, en el cual un problema se resuelve total o parcialmente o se aprovecha una oportunidad. (Universidad Nacional, 2007).
Objetivo: corresponden a los propósitos y finalidades del proyecto y denotan una acción concreta.
Para este caso se relacionan con la sostenibilidad de las fortalezas, y la mejora de los aspectos en
consolidación, desarrollo y oportunidades de mejora detectadas en los resultados de la autoevaluación institucional.
Meta: presenta el mejor de los escenarios posibles que se planee alcanzar con la ejecución de los
objetivos.
Cronograma: define el tiempo estimado para el desarrollo del proyecto en un horizonte temporal
en el que se desarrollará el proyecto y cada una de sus metas, en los ocho años propuestos en el plan.
Responsables: instancias que intervendrán en el desarrollo del proyecto.
Universidad Santo Tomás
3.2. Plan de
Mejoramiento de
la sede Medellín
Tabla 56.
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
Fortalecimiento de la política
de estímulos a los docente de
pregrado y posgrado.
X
X
X
X
X
X
X
X
Consolidación de las políticas sobre vinculación y contratación de acuerdo con la
reforma del Estatuto Docente
USTA (pregrado y posgrado).
X
X
X
X
X
X
X
X
Participación activa de los
docentes en redes académicas
nacionales e internacionales,
en las diferentes áreas del
conocimiento.
X
X
X
X
X
X
X
X
Incremento en la producción
de material pedagógico y
didáctico de los docentes y su
articulación con los espacios
académicos.
X
X
X
X
X
X
X
X
Dominio de una lengua
extranjera del estamento
docente según criterio institucional vigente.
X
X
X
X
X
X
X
X
Incremento en la formación
posgradual y permanente,
institucional y disciplinar, a
partir de evaluación integral
y según el plan de formación
docente.
X
X
X
X
X
X
X
X
Incremento de la movilidad
docente USTA-Colombia,
nacional e internacional.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Implementación y desarrollo
del Centro de Apoyo Integral
Docente de la USTA.
Fuente: elaboración institucional
Sede Medellín
Responsables
2015
Fortalecer los lineamientos y estrategias
de carrera docente:
vinculación, formación, permanencia con
bienestar y estímulos
para el desarrollo y
consolidación de las
funciones universitarias, con el fin de
afrontar las nuevas
tendencias pedagógicas y profesionales.
Meta
Objetivo
Proyecto
Cronograma
Desarrollo integral docente
Nivel estructural
Estructura
Programa
Factor CNA
Profesores
Formación de la comunidad universitaria
USTA y sociedad
Eje
Línea de mejoramiento nacional: desarrollo integral docente
Decano de División
Secretaria de División
Departamento de Gestión
del Talento Humano
Unidad Desarrollo Curricular y Formación Docente
Unidad de Proyección
Social
Unidad de Gestión Integral
de la Calidad Universitaria
Unidad de Desarrollo
Integral Estudiantil
Oficina de Relaciones
Internacionales ORI
Departamento de Bienestar Universitario
Facultades
Departamentos Académicos
Comité de Promoción y
Ascenso
Docentes
217
Tabla 57.
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
Fortalecimiento de la política
de estímulos a los docente de
pregrado y posgrado.
X
X
X
X
X
X
X
X
Consolidación de las políticas sobre vinculación y contratación de acuerdo con la
reforma del Estatuto Docente
USTA (pregrado y posgrado)
X
X
X
X
X
X
X
X
Participación activa de los
docentes en redes académicas
nacionales e internacionales,
en las diferentes áreas del
conocimiento.
X
X
X
X
X
X
X
X
Incremento en la producción
de material pedagógico y
didáctico de los docentes y su
articulación con los espacios
académicos.
X
X
X
X
X
X
X
X
Dominio de una lengua
extranjera del estamento
docente según criterio institucional vigente.
X
X
X
X
X
X
X
X
Incremento en la formación
posgradual y permanente,
institucional y disciplinar, a
partir de evaluación integral
y según el plan de formación
docente.
X
X
X
X
X
X
X
X
Incremento de la movilidad
docente USTA-Colombia,
nacional e internacional.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Implementación y desarrollo
del Centro de Apoyo Integral
Docente de la USTA.
Responsables
2015
Fortalecer los lineamientos y estrategias
de carrera docente:
vinculación, formación, permanencia con
bienestar y estímulos
para el desarrollo y
consolidación de las
funciones universitarias, con el fin de
afrontar las nuevas
tendencias pedagógicas y profesionales.
Meta
Objetivo
Proyecto
Nivel estructural
Estructura
Cronograma
Desarrollo integral docente
Programa
Factor CNA
Profesores
USTA y sociedad
218
Formación de la comunidad universitaria
Eje
Línea de mejoramiento nacional: Desarrollo integral docente
Decano de División
Secretaria de División
Departamento de Gestión
del Talento Humano
Unidad Desarrollo Curricular y Formación Docente
Unidad de Proyección
Social
Unidad de Gestión Integral
de la Calidad Universitaria
Unidad de Desarrollo
Integral Estudiantil
Oficina de Relaciones
Internacionales ORI
Departamento de Bienestar Universitario
Facultades
Departamentos Académicos
Comité de Promoción y
Ascenso
Docentes
Fuente: elaboración institucional
Universidad Santo Tomás
Tabla 58.
2021
2022
X
X
X
X
X
Responsables
2020
X
2018
X
219
Fuente: elaboración institucional
Sede Medellín
X
2019
Consolidar una estructura académica
y administrativa que
garantice la participación de los investigadores en las comunidades académicas,
en la producción de
conocimiento científico y en el desarrollo
cultural.
2017
Meta
Consolidar una comunidad
científica en la sede de Medellín que participará activamente en las dinámicas de
producción y apropiación de
conocimiento.
2016
Objetivo
Fortalecer en la comunidad universitaria, las
competencias científicas para incrementar
su participación en la
producción y apropiación del conocimiento.
2015
Proyecto
Formación para la investigación
Cronograma
Investigación científica y desarrollo cultural
Nivel estructural
Estructura
Factor CNA
Programa
Investigación e innovación
Investigación y creación artística y cultural
USTA y sociedad
Eje
Línea de mejoramiento nacional: investigación, innovación y desarrollo cultural
En el año 2022, la Sede
contará con una sólida estructura académica y administrativa que garantice la
inserción de investigadores
que aportan a la producción
de conocimiento científico y
cultural.
Decano de División
Unidad de Investigación
Unidad de Currículo y
Formación Docente
Facultades
Departamentos Académicos
ORII
X
X
X
X
X
X
X
X
Tabla 59.
Impactar desde la
proyección social de la
USTA en el medio local, regional, nacional
e internacional, desde
las distintas áreas del
conocimiento.
Liderar procesos que
aporten al crecimiento
y desarrollo de las
comunidades desde lo
social, lo ambiental, lo
político y lo cultural.
Articulación y reconocimiento de los procesos de
docencia e investigación
mediante el desarrollo de
las estrategias de emprendimiento, desarrollo comunitario, educación continua
y egresados. Estudios de
impacto desde todos los
programas que se ofrecen en
la institución que permitan la
evaluación permanente de su
pertinencia y aporte a la solución de problemáticas sociales, culturales, ambientales y
políticas, desde los ámbitos
local, regional, departamental, nacional e internacional.
Ser una universidad reconocida por su docencia con alto
impacto social.
X
X
X
X
X
X
X
Responsables
2022
2021
2020
2018
X
2019
2017
2016
2015
Meta
Proyecto
Objetivo
Nivel estructural
Estructura
Cronograma
Impacto y visibilización de la proyección social de la USTA en el medio
Factor CNA
Programa
Desarrollo social
Pertinencia e impacto social
220
USTA y sociedad
Eje
Línea de mejoramiento nacional: academia con pertinencia social
Decano de División
Unidad de proyección
social
Facultades
Departamentos Académicos
Unidad de Investigación
ORII
Fuente: elaboración institucional
Universidad Santo Tomás
Tabla 60.
Fuente: elaboración institucional
Sede Medellín
2017
2018
2019
2020
2021
2022
Programas académicos de
pregrado y posgrado, con currículos flexibles, interdisciplinarios, transversales-integrales e internacionalizados.
X
X
X
X
X
X
X
X
Fortalecimiento de estrategias viables de articulación
del currículo con investigación y proyección social.
X
X
X
X
X
X
X
X
Opción de doble programa
y doble titulación en los
programas de pregrado y
posgrado.
X
X
X
X
X
X
X
X
Articulación de todos los
programas de la misma
naturaleza o afines USTA
Colombia.
X
X
X
X
X
X
X
X
Recursos educativos digitales que se integran en los
espacios académicos como
estrategia de innovación
educativa (TAC).
X
X
X
X
X
X
X
X
Programas académicos de
pregrado y de postgrado pertinentes con las necesidades
de la región y el país.
X
X
X
X
X
X
X
X
Responsables
2016
Fortalecer los lineamientos y estrategias
de creación, modificación y extensión de
programas académicos
de pregrado y posgrado pertinentes con la
demanda y oferta de
la región, y con los
referentes nacionales e
internacionales.
Meta
Objetivo
Actualizar y diseñar
los currículos de los
programas académicos
a partir del Modelo
Educativo Pedagógico
y de los referentes
nacionales e internacionales, para consolidar estrategias de
flexibilidad, interdisciplinariedad, transversalidad-integralidad e
internacionalización.
2015
Currículos dinamizados para contextos culturalmente diversos
Proyecto
Cronograma
Consolidación de la oferta académica de la sede Medellín
Nivel estructural
Estructura
Programa
Factor CNA
Procesos académicos
Desarrollo curricular
USTA y sociedad
Eje
Línea de mejoramiento nacional: gestión curricular pertinente y de calidad
Decano de División
Secretaria de División
Dirección Académica
Unidad Desarrollo Curricular y Formación Docente
Unidad de Proyección
Social
Unidad de Gestión Integral
de la Calidad Universitaria
ORII
Facultades
Departamentos Académicos
Departamento de Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Decano de División
Secretaria de División
Dirección Académica
Unidad de Desarrollo
Curricular y Formación
Docente
Unidad de Proyección
Social
Unidad de Gestión Integral
de la Calidad Universitaria
ORII
Facultades
Departamentos Académicos
221
Tabla 61.
Línea de mejoramiento nacional: inserción institucional en
Diseñar e implementar estrategias
para promover la
internacionalización
del currículo, incorporando el manejo de
una segunda y tercera
lengua en la comunidad académica, con el
fin de aprovechar las
oportunidades de cooperación internacional
y fomentar la suscripción de programas de
doble titulación en los
programas de pregrado y posgrado.
Fomentar y consolidar las relaciones
científicas interinstitucionales para la
realización de proyectos y publicaciones
conjuntos académicos
y de investigación en
el ámbito nacional e
internacional.
En el 2022 la sede Medellín
de la Universidad Santo
Tomás, será reconocida
nacional e internacionalmente como una institución
que se articula, desde las tres
funciones sustantiva, con las
comunidades nacionales e
internacionales.
X
X
X
X
X
X
Responsables
2022
2021
2020
2018
X
2019
2017
2016
2015
Meta
Objetivo
Proyecto
Nivel estructural
Estructura
Cronograma
Inserción Institucional en Comunidades académicas Nacionales e Internacionales
Programa
Factor CNA
Visibilidad nacional e internacional
USTA y sociedad
222
Relaciones internacionales e interinstitucionales
Eje
comunidades académicas nacionales e internacionales
Decano de División
Secretaria de División
Dirección Académica
Unidad Desarrollo Curricular y Formación Docente
Unidad de Proyección
Social
Unidad de Investigación
Unidad de Gestión Integral
de la Calidad Universitaria
ORII
Facultades
Departamentos Académicos
Promover y fomentar
la movilidad entrante
como saliente de estudiantes, docentes e
investigadores.
Fuente: elaboración institucional
Universidad Santo Tomás
Tabla 62.
Sede Medellín
X
X
X
X
X
Responsables
2021
X
2022
2019
X
2020
2017
Meta
Fuente: elaboración institucional
X
2018
Objetivo
Consolidar una comunidad universitaria fiel a los
principios institucionales de
Santo Tomás de Aquino con
alto sentido de pertenencia y
enfocado al desarrollo humano integral.
2016
Proyecto
Fortalecer e integrar
las estrategias de Bienestar Institucional en
todas sus dimensiones
para el desarrollo integral de la comunidad
universitaria.
2015
Nivel estructural
Bienestar institucional
Estructura
Programa
Factor CNA
Bienestar universitario
Cronograma
Fortalecimiento de la cultura tomasina, clima organizacional
y sentido de pertenencia institucional
Eje
Comunidad Universitaria
Línea de mejoramiento nacional: bienestar institucional
Decano de División
Bienestar Universitario
Departamento de Talento Humano
Pastoral Universitario
223
Tabla 63.
Línea de mejoramiento nacional: gobernabilidad
X
X
X
Reforma del marco normativo para la gestión USTA
Colombia.
Formulación de un Plan Nacional de Desarrollo USTA
Colombia.
X
X
Divulgación y apropiación
permanente de la Misión
Institucional y del PEI.
X
X
X
X
X
Implementación del Centro
de Pensamiento e Identidad
Institucional Tomista.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Responsables
X
2021
X
2022
X
2019
X
2020
2017
2018
Consolidar el Modelo
de Gestión Universitaria a nivel USTA Colombia, preservando la
unidad y garantizando
la coherencia vertical y
consistencia horizontal de la institución.
2016
Apropiación del Modelo de
Gestión Universitario.
2015
Meta
Objetivo
Proyecto
Cronograma
Consolidación de la gobernabilidad en el marco del
modelo de gestión universitaria USTA Colombia
Nivel estructural
Superestructura
Factor CNA
Programa
Gobernabilidad
Organización, gestión y administración
224
Comunidad Universitaria
Eje
y gestión universitaria USTA Colombia
Consejo de Fundadores
Consejo Superior
Rectoría General
Vicerrectoría Académica
General
Vicerrectoría Administrativa y Financiera General
X
X
Fuente: elaboración institucional
Universidad Santo Tomás
Tabla 64.
Línea de mejoramiento nacional: sistema institucional
Consolidar la cultura
de aseguramiento de
la calidad a través del
modelo institucional
para el desarrollo de
las funciones universitarias.
Fuente: elaboración institucional
Sede Medellín
Aseguramiento de la calidad
universitaria entendida como
la consistencia interna y su
pertinencia en relación con
los contextos regional, nacional e internacional.
X
Acreditación de programas
de pregrado acreditables.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Responsables
2021
X
2022
2020
2018
X
2019
2017
2016
2015
Meta
Proyecto
Cultura Institucional de aseguramiento de la calidad
Objetivo
Nivel estructural
Cronograma
Superestructura
Factor CNA
Programa
Autoevaluación y autorregulación
Organización, gestión y administración
Gestión Institucional
Eje
de aseguramiento de la calidad universitaria
Decano de División
Director Académico
Director Administrativo y
Financiero
Secretaria de División
Unidad de Gestión Integral
de la Calidad Universitaria
Unidad de Desarrollo
Integral Estudiantil
Unidad Desarrollo Curricular y Formación Docente
Unidad de Investigación
Unidad de Proyección
Social
Facultades
Departamentos académicos
225
Tabla 65.
X
X
X
X
X
X
X
Responsables
2022
2021
2020
2018
X
2019
2017
2016
Objetivo
Consolidación del Sistema
Integrado de Información.
2015
Proyecto
Integrar las políticas
y lineamientos para el
registro, sistematización, almacenamiento,
seguridad y acceso de
la información estratégica institucional de
manera que permita
una oportuna toma de
decisiones en los procesos de planeación,
seguimiento y evaluación de las funciones
universitarias.
Meta
Nivel estructural
Infraestructura
Cronograma
Integración del sistema de información Institucional
Programa
Factor CNA
Autoevaluación y autorregulación
Autoevaluación y autorregulación
226
Gestión Institucional
Eje
Línea de mejoramiento nacional: sistema integrado de información
Unidad de Gestión Integral
de la Calidad Universitaria
Oficina de Registro y
Control
Departamento de Tecnología de la Información y la
Comunicación
Dirección Administrativa
y Financiera
Oficina de Archivo.
Fuente: elaboración institucional
Universidad Santo Tomás
Tabla 66.
Línea de mejoramiento nacional: comunicación:
Sede Medellín
X
X
X
X
X
X
Responsables
2021
X
2022
2020
2018
X
2019
2017
2016
Objetivo
Fuente: elaboración institucional
Incremento en la efectividad
y cobertura de las acciones
comunicativas estratégicas
internas y externas.
2015
Proyecto
Integración del sistema de comunicación institucional
Fortalecer la integración de los recursos
y estrategias institucionales para el
desarrollo de acciones
comunicativas que
permitan que la comunidad universitaria y
la sociedad conozcan
las iniciativas, logros
e impactos institucionales.
Meta
Nivel estructural
Cronograma
Infraestructura
Programa
Factor CNA
Comunicación y mercadeo
Organización, gestión y administración
Comunidad universitaria
Eje
construcción de comunidad y visibilidad institucional
Dirección administrativa y
financiera
Departamento de Comunicaciones y Mercadeo
Departamento de Tecnología de la Información y la
Comunicación
Departamento de Bienestar Universitario.
227
Tabla 67.
Línea de mejoramiento nacional 14: desarrollo
Consolidación de los Centros
de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI
USTA).
Fortalecer la capacidad
instalada de la Universidad, en términos de
infraestructura física,
recursos tecnológicos,
bibliográficos y logísticos, acorde con el
desarrollo y evolución
de las funciones sustantivas.
Dotación, disponibilidad y
mantenimiento permanente
de recursos tecnológicos,
conectividad, equipos audiovisuales e informáticos y de
laboratorios.
Incremento de la efectividad
y cobertura de los servicios
de infraestructura y medios
educativos.
Mantenimiento de infraestructura física adecuada,
suficiente, funcional y sostenible, para el desarrollo de
las funciones universitarias,
de acuerdo con el marco
normativo vigente.
X
X
X
X
X
X
X
X
Responsables
2022
2021
2020
2018
2019
2017
2016
2015
Meta
Objetivo
Proyecto
Nivel estructural
Infraestructura
Cronograma
Desarrollo de la infraestructura y de los medios educativos
Factor CNA
Programa
Infraestructura y medios
Recursos de apoyo académico e infraestructura física
228
Gestión Institucional
Eje
de la infraestructura y de los medios educativos
Vicerrectoría Administrativa y Financiera General
Departamento de Planeación y Desarrollo
Departamento de Comunicaciones y Mercadeo
Departamento de Planta
Física
Departamento de Tecnología de la Información y la
Comunicación
Departamento de Ciencias
Básicas
Laboratorios
Oficina de Educación
Virtual
Departamento de Biblioteca.
Fuente: elaboración institucional
Universidad Santo Tomás
Tabla 68.
Afianzar las políticas
y lineamientos de los
procesos de planeación, seguimiento y
ejecución presupuestal
para optimizar la gestión financiera a favor
del cumplimiento de
las metas de las funciones universitarias.
Fuente: elaboración institucional
Sede Medellín
Diversificación de fuentes
de financiación.
Creditización de las
matrículas.
X
X
X
X
X
2022
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Responsables
2021
X
2020
X
2018
2017
X
2019
2016
Consolidación del modelo
de gestión presupuestal.
2015
Meta
Proyecto
Objetivo
Nivel estructural
Infraestructura
Cronograma
Fortalecimiento de la gestión presupuestal
Programa
Factor CNA
Recursos financieros
Gestión académico administrativa
Gestión Institucional
Eje
Línea de mejoramiento nacional 15: Sistema de gestión financiera
Vicerrectoría Administrativa y Financiera General
Director Administrativo y
Financiero de la Sede
Departamento de Planeación y Desarrollo
Oficina de Presupuesto
Departamento de Sindicatura.
229
Referencias
230
González-González, J. y Galindo-Miranda, N. (2001). Estrategias
para la conformación de las Unidades de Vinculación Académica
de la Docencia e Investigación. México: Ciees.
Universidad Nacional de Colombia (2007). Guía de
formulación de proyectos. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2002). Estatuto Orgánico Institucional. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2005). Proyecto Educativo
Institucional PEI (Edición abreviada). Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2012). Plan General de Desarrollo. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás.(2013). Plan de Desarrollo
de la sede de Medellín. Medellín: Autor.
Universidad Santo Tomás
Índice de tablas
231
Sede Medellín
232
Universidad Santo Tomás
233
Sede Medellín
234
Universidad Santo Tomás
235
Sede Medellín
236
Universidad Santo Tomás
237
Sede Medellín
238
Universidad Santo Tomás
239
Sede Medellín
240
Universidad Santo Tomás