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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA
SEDE LOS NARANJOS
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN EN EMPRESAS DE DISEÑO
TRABAJO DE GRADO -1511- U
Línea de Investigación: “Gestión en Diseño” Tema: Uso de la ilustración
como herramienta de apoyo a instituciones infantiles.
CUENTO ILUSTRADO SOBRE EL ACOSO ESCOLAR DIRIGIDO A LOS
NIÑOS DE LA U.E. COLEGIO PROMESAS PATRIAS, MUNICIPIO
BARUTA, EDO. MIRANDA.
Tutor: Arq. José H Sánchez S.
Trabajo de grado presentado por:
Br. Daniel Eduardo Pérez Harris
CI 19.868.156
Br. Kevin Javier Paredes Nuñez
CI 20.652.251
Para optar al título de:
Licenciado en Administración en Empresas de Diseño.
Caracas, Abril de 2015
Cuento ilustrado sobre el acoso escolar dirigido a los niños de la U. E.Colegio Promesas Patrias, Municipio Baruta,
Edo. Miranda by Pérez, Daniel ; Paredes, Kevin is licensed under a Creative Commons ReconocimientoNoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS DE DISEÑO
Trabajo de grado
Línea de investigación: Gestión en Diseño. Tema: Diseño gráfico, industrial,
ilustración, interiores, otros y aplicaciones concretas para la solución de
problemas puntuales de las comunidades.
Cuento Ilustrado Sobre el Acoso Escolar Dirigido a niños. “U.E Colegio
Promesas Patrias”
APROBADO
EVALUADOR DE
EVALUADOR
INVESTIGACION
METODOLOGICO
Nombre y Apellido
Nombre y Apellido
_____________________________________ ______________________
Cedula de Identidad
Cedula de Identidad
______________________________________ _____________________
Firma
Firma
______________________________________ _____________________
Abril, 2015
Caracas, Venezuela
Dedicatoria
Dedicamos especialmente el presente trabajo de grado a nuestros
padres (de Daniel Eduardo Pérez Harris: Eric Lorenzo Pérez S y Carmela A
Harris de Pérez), (de Kevin Paredes: Miguel Ángel Paredes R. y Yolymar
Nuñez) por traernos al mundo, apoyarnos en todo y ser ejemplo, guía e
inspiración en la vida. Y en particular por brindarnos las herramientas
necesarias para sortear las dificultades de la vida, y del país el cual está en
crisis y conducirnos en la vida estudiantil. Además, por ser nuestros más
confiables amigos y tutores.
Luego, dedicamos este trabajo a nuestras familias siempre presentes
en tiempos de necesidad.
También un especial agradecimiento a todos nuestros fieles amigos
que nos han apoyado acompañado y brindando todo su soporte
En último lugar a la institución de la Universidad Nueva Esparta la cual
de un modo u otro nos permitió alcanzar las herramientas necesarias para
nuestra futura vida profesional.
Agradecimientos
En Primar lugar nos sentimos en la necesidad de dar las gracias a
Nuestros Padres (de Daniel Eduardo Pérez Harris: Eric Lorenzo Pérez S y
Carmela A Harris de Pérez), (de Kevin Javier Paredes Núñez: Miguel Ángel
Paredes R. y Yolymar Nuñez) por el apoyo espiritual, moral y económico que
nos ayudó a superar todos los obstáculos que esta investigación trajo
consigo.
Luego, procedemos a dar un muy especial agradecimiento a nuestro
tutor, guía, jefe y amigo el Arquitecto José Humberto Sánchez S. por su
paciencia ante nuestros errores, su orientación para completar de manera
efectiva el presente trabajo de grado.
Al respetable cuerpo de profesores de la Universidad Nueva Esparta
presentes y retirados (James Weinreb, Gerardo Iriza, Marcos Méndez,
Eugenia Mora, entre otros) En especial al Director de la Escuela de Diseño
Prof. Iván Laborda, que nos dieron las herramientas y contenidos necesarios
para completar esta investigación y para transitar la carrera y darnos las
habilidades necesarias para el futuro.
Al Colegio Promesas Patrias por su apoyo y colaboración para obtener
el campo real necesario para desarrollar la investigación.
Y por último a la Universidad Nueva Esparta, nuestra casa de
estudios.
Universidad: Nueva Esparta
Facultad: Ciencias Administrativas
Escuela: Administración de Empresas de Diseño
Título: Cuento Ilustrado sobre el Acoso Escolar dirigida a los niños de la U.E.
Colegio Promesas Patrias, Municipio Baruta, Edo. Miranda.
Autores: Br. Kevin Javier Paredes Nuñez C.I. 20.652.251
Br. Daniel Eduardo Pérez Harris C.I.19.868.156
Tutor: Arq. Humberto Sánchez S. C.I.
Palabras Claves: Acoso Escolar, niños, Diseño Editorial, Cuento Ilustrado,
Obra narrativa, U.E. Promesas Patrias,
Resumen
El cuento Ilustrado sobre el Acoso Escolar es un proyecto que busca a
través de elementos gráficos agradables para los niños, concientizar a los
estudiantes de primaria de la U.E. Promesas Patrias (Colegio situado en la
urbanización Colinas de Bello Monte) sobre la situación del Acoso Escolar
(bullying), la incidencia de este fenómeno y el cómo poder enfrentarlo y
superarlo, así como diferentes estrategias de convirtiéndose en una
herramienta que será valorada por los niños que estén involucrados por este
fenómeno, así como también a los padres, representantes y Maestros. Las
informaciones contenidas fueron obtenidas mediante una amplia revisión
bibliográfica, páginas electrónicas y de los datos adquiridos en el trabajo de
campo, con se pudo determinar la carencia de material informativo dados a
los niños que están en ciclo estudiantil y las dificultades presentadas por los
educadores por la gran carencia de valores de los niños, además de, las
pocas herramientas presentes en el Mercado. Las Bases Teóricas
compuestas por diferentes autores expertos y diversas Fuentes corroboran
esta investigación, cuyo objetivo principal es “Diseñar un cuento Ilustrado
para disminuir el Acoso Escolar entre niños de 5 a 10 años”.
University: Nueva Esparta
Faculty: Sciences Administratives
Escuela: Administration in Empress of Design
Título: illustrated tale book about bullying for the kids of the school “U.E.
Colegio Promesas Patrias”, Municipio Baruta, Edo. Miranda.
Autores: Br. Kevin Javier Paredes Nuñez C.I. 20.652.251
Br. Daniel Eduardo Pérez Harris C.I.19.868.156
Tutor: Arq. Humberto Sánchez S. C.I.
Palabras Claves: bullying, kids, Editorial design illustrated tale book,
narrative, U.E. Promesas Patrias,
Summary
The illustrated tale book about bullying is a project that search in the
graphic elements that will please the children readers, and try to create
conscience to the elementary students of the school “U.E. Promesas Patrias”
(School that is address in the urban. Colinas de Bello Monte) about the
phenomenon that is the (bullying), the rate and tends that this behavior
occurs and how to confront it and overcome it, and also the different
strategies to convert this in an important tool to be appreciated by the children
that are involve in this phenomenon, so forth the parents, represents and
teachers. The info contain in it were found by the application bibliographical
studies, web sites and data obtain on the field, with this we could determent
the need of informative support for the kids that are in schools and the
difficulties that the teachers are going through for the lack of content of this
subject and valor’s in the children now days, also the lack of informative and
preventive tools that are almost not existent in the market. The theory bases
were obtain by many authors and different sources that help with this
investigation, which main objective was “Design a illustrated tale book about
bullying to reduce bullying in children less of 5 to 10 years”.
Índice
pp.
DEDICATORIAS……………………………………………………………………
i
AGRADECIMIENTOS………………………………………………………………
ii
RESUMEN…………………………………………………………………………..
iii
SUMARY…………………………………………………………………………….
iv
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………...……
1
CAPÍTULO I
MARCO PROBLEMÁTICO……………………………………………………….
6
Planteamiento del problema…………….…………………………………...……
7
Formulación del problema…………………………………………………………
14
Objetivo general………………………….…………………………………...……
14
Objetivos específicos…………………..…………………………………….……
15
Justificación de la investigación…………………………………………….……
15
Delimitación de la investigación………..…………………………………...……
18
Delimitación temática…………………….…………………………………..……
19
Delimitación Espacial………………………………………………………………
19
Delimitación temporal…………………....…………………………………..……
19
Limitaciones……………………………….…………………………………..……
19
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO…………………………………………….…………………..
21
Consideraciones Generales………………………………………………….……
21
Antecedentes de la investigación…………………………………………………
22
Bases Teóricas……………………………………………………………………..
30
Reseña Institucional……….……………………………………………………….
31
Bases Legales………………………………………………………………………
111
Glosario de términos Básicos…………..…………………………………………
118
Operacionalización de Variables……….…………………………………………
126
Cuadro de Variables….…………………………….………………………………
126
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO…………………………………………….…………
128
Consideraciones Generales…………………………………………….…………
128
Tipo de investigación…………………………………………………….…………
129
Diseño de investigación……………….…………………………………….……..
130
Población……………………………….……………………………………………
131
Muestra………………………………….…………………………………………...
133
Tipo de Muestreo……………………….…………………………………………..
134
Técnica de Recolección de Datos….……………………………………………..
137
Validez y confiabilidad del Instrumento………….……………………………….
141
CAPÍTULO IV
ANALISIS DE RESULTADOS….…………….…….………….………………..
147
Consideraciones generales………………….…….………….…………………..
147
Análisis de resultados del cuestionario temático.………….…………………...
148
Análisis de resultados del cuestionario gráfico….………….…………………...
170
Entrevista a expertas pedagogas…….…….………….………………………….
178
Entrevista a la experta psicóloga…….…….………….………………………….
188
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA…….……………………….…….………………………………
193
Consideraciones generales…….……………………….…….…………………...
193
Manejo del color en la propuesta.……………………….…….………………….
195
Técnica a emplear en la propuesta…………………….…….…………………...
195
Personajes y Fondos…………………….…….…………………………………...
197
Tipografía, Texto y Narrativa………………………..……………………………..
225
Portada……………………………………………………………..………………..
226
Contraportada…………………………….………………………..………………..
230
Bocetos de Páginas Internas………………………..…………………………….
233
Diseños finales………………………….…………………….…………………….
236
Costos de Producción del Cuento Ilustrado
240
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones……………………….……………………….………………………
245
Recomendaciones……………………..……………………….………………….
247
REFERENCIAS BILIOGRAFICAS…..……………………….……………….…
249
REFERENCIAS ELECTRONICAS……..……………………….……………….
252
REFERENCIAS LEGALES……..……..……………………….…………………
255
ANEXOS……………………….…………………………….……………………… 256
Índice de Imágenes
pp.
Imagen N°1 Logo de la Institución………………….……………………
32
Imagen N°2 Puntos………………….………………….………………….
60
Imagen N°3 Líneas………………….………………….………………….
60
Imagen N°4 El Plano………………….………………….………………..
61
Imagen N°5 La Forma………………….………………….………………
62
Imagen N°6 El Tamaño………………….………………….……………..
62
Imagen N°7 El Color………………….………………….………………...
63
Imagen N° 8 La Textura………………….………………….…………….
63
Imagen N° 9 Posición de un objeto………………….……………………
64
Imagen N° 10 Dirección entre formas…………….…………….………..
64
Imagen N° 11 Posición entre formas…………….…………….…………
65
Imagen N° 12 El Espacio en el plano…………….…………….………...
65
Imagen N° 13 Gravedad………….………….………….………………..
65
Imagen N° 14 El Diseño Editorial….………….………….………………
73
Imagen N°15 El Diseño Web….………….………….…….………….….
74
Imagen N°16 La Ilustración….………….………….……………………..
75
Imagen N°17 El Dibujo….………….………….…….………….…………
76
Imagen N°18 Rotuladores….………….………….……………………….
77
Imagen N° 19 Lápices de Colores………….………….…………..……..
78
Imagen N° 20 Pastel….………….………….…….………….……………
79
Imagen N° 21 Acuarela………….………….…….………….……………
79
Imagen N° 22 Acrílico………….………….…….………….……………..
80
Imagen N° 23 Óleo………….………….…….………….………………..
80
Imagen N° 24 Collage………….………….…….………….…………….
81
Imagen N°25 Ilustración Digital………….………….…….………………
82
Imagen N°26 Ilustración Científica………….………….…….…………..
82
Imagen N°27 Ilustración de Marca………….………….…….…………..
83
Imagen N°28 Ilustración Editorial………….………….…….………….…
83
Imagen N° 29 Ilustración Literaria………….………….…….……..…….
84
Imagen N° 30 La Imagen………….………….…….………….……….…
86
Imagen N° 31 La Tipografía………….………….…….……….….………
88
Imagen N° 32 Tono de Color………….………….…….…….…….……..
90
Imagen N° 33 Valor de Color………….………….…….…….…….……..
91
Imagen N° 34 Saturación de Color………….………….…….……….….
91
Imagen N° 35 Círculo Cromático………….………….…….…………….
92
Imagen N° 36 Colores Primarios: Rojo, Azul, Amarillo…………………
93
Imagen N° 37 Colores Primarios RGB (Rojo, Verde, Azul)……………
93
Imagen N° 38 Primarios CMYK (Magenta, Amarillo, Cian)…………….
94
Imagen N° 39 Secundarios: Anaranjado, Violeta, Verde……………….
94
Imagen N° 40 Terciarios…………….………….…….………….………...
95
Imagen N° 41 Cuaternarios………….………….…….…………..………
95
Imagen N° 42 Análogos………….………….…….………….……………
96
Imagen N° 43 Complementarios………….………….…….……………..
96
Imagen N° 44 Gamas Cromáticas………….………….…….…………...
97
Imagen N° 45 Armonía Cromática………….………….…….….….…….
97
Imagen N° 46 Contraste Cromático………….………….…….………….
98
Imagen N° 47 Monocromía………….………….…….………….………..
99
Imagen N° 48 Bicromía………….………….…….………….…………….
99
Imagen N° 49 Tricromía………….………….…….………….……………
99
Imagen N° 50 Cuatricromía………….………….…….………….……….
100
Introducción
Hoy en día, se puede decir que la violencia se presenta de varias
formas y se manifiesta de diferentes maneras en el día a día, esta
apreciación nace al observar como los medios de comunicación, están
abarcando a nivel mundial el tema del “Bullying” o Acoso Escolar. Lo más
inquietante del tema es que episodios de violencia que se observan en
algunas instituciones educativas y de esto se puede destacar la relevancia de
esta investigación para estudiar el fenómeno.
De allí la necesidad de dar a conocer esta situación es importante para
desarrollarnos y mejorar como sociedad y país. Mas, antes debemos definir
qué es este fenómeno y porque es importante estudiarlo.
El acoso escolar se define como una forma de maltrato (física,
psicológica, verbal, etc.) hacia personas, por parte de un victimario o un
grupo de ellos, para lograr un fin determinado. Es por ello que se observan
como actos “normales” enmarcados dentro de la cotidianidad escolar, es
decir, situaciones inherentes o propias a la vida escolar, teniendo en cuenta,
que además constituye un problema al que se le trata como “asuntos entre
jóvenes” y propiciará que el niño aprenda a defenderse por sí mismo en el
medio escolar, cabe destacar que esta forma de pensar es cuestionada por
diversas razones.
1
Actualmente en Venezuela y en el mundo no existe un factor
específico por el cual se presenta
este tipo de violencia en edades tan
tempranas, pero generalmente se da a través del ejemplo en las familias, las
la violencia verbal y física son hechos cotidianos y el niño lo percibe como
una práctica común a aplicar en su escuela a los compañeros.
Por el motivo o práctica anteriormente descrita, el presente Trabajo de
Grado se plantea aprovechar la ilustración como herramienta para
concientizar sobre un tema que aqueja a gran parte de la población
estudiantil, como es el acoso escolar, el cuál ha sido un fenómeno que pasa
desapercibido y que apenas desde hace poco tiempo se le ha dado la
importancia que amerita.
El Diseño Gráfico, Editorial y la Ilustración están involucrados en cada
aspecto de nuestras vidas, están presentes en todo lo que nos rodea, y
desempeñan un gran papel en el ámbito escolar de cualquiera. Siendo los
libros, cuadernos y juegos las principales materiales escolares que estos
poseen. Y con los cuales las personas desde edades muy tempranas se
sienten identificadas y encariñadas. En el caso de los niños, los cuentos
representan una parte esencial de su desarrollo y entendimiento del mundo,
por eso el aproximarse a esta problemática a través de un cuento es una
manera fantástica de ayudarles a prevenir el fenómeno. Y este cuento será
ilustrado ya que se puede inferir que las mentes de los más pequeños
perciben mejor la información a través de las imágenes que del texto puro.
2
A continuación se elaborará la ilustración del cuento, mediante el cual
de un modo adecuado a las edades planteadas por la investigación, los niños
podrán observar las situaciones plasmadas, las conductas, causas y/o
situaciones que constituyen elementos reales que conforman este problema
que afecta no sólo a nuestra sociedad sino al mundo en general.
Para desarrollar tal planteamiento en la obra a realizar se analizarán
aspectos principales: la vida del ser humano, la sociedad, los valores, la
violencia, la vida escolar, los niveles de educación en el país, la psicología,
las editoriales que producen los cuentos infantiles en el país como por
ejemplo la editorial “Ekare”, entre muchos otros aspectos y variables a definir
y profundizar a lo largo de la investigación y que serán la base del trabajo de
grado.
Este proyecto se desarrolló en cinco capítulos, que se describen a
continuación:
Primer capítulo de la investigación, en el Marco Problemático se
describe y explica el problema con relación al acoso escolar y la necesidad
de informar y formar a los estudiantes en valores tales como la tolerancia y el
respeto. Se establece como objetivo general diseñar una obra gráfica
(ilustrada) que sirva para señalar las causas y consecuencias del acoso
escolar (bullying) y así contribuir a la disminución de ocurrencia en la
juventud. La obra estará dirigida a niños de edades comprendidas entre los 5
a 10 años. Allí también se presentan los objetivos específicos, la justificación,
las delimitaciones del tema y las limitaciones.
3
El segundo capítulo de la investigación es, el Marco Teórico que
describe y explica todos los conceptos, estudios, análisis, bases y si son
pertinentes las leyes que participan o atañen en el problema de la
investigación (el acoso escolar). Este capítulo esta subdividido en: los
antecedentes de la investigación integrados por todos los trabajos de grado
anteriores que tratan la problemática o también otras investigaciones que
hayan tocado algún punto relacionado, sea al problema en si (el acoso) o los
proyectos de solución (las propuestas gráficas para la solución de
problemas). Esto se hace para mostrar cómo estas investigaciones ayudan
de manera directa a alcanzar el cumplimiento de los objetivos propuestos en
el presente trabajo de grado sirviendo de referencias.
A continuación de los antecedentes sigue el marco teórico el cual está
conformado por los conceptos que permiten al lector entender la dimensión
real del problema así como las soluciones y los métodos a aplicar en éstas,
es un mapa de conceptos panorámico de todos las teorías y bases
anteriormente estudiadas que dan pie y sustento al trabajo de grado. Luego,
contiene las bases legales las que son la serie de leyes que influencian al
tema a tratar en la investigación y que son claves para el desarrollo de la
misma y su entendimiento. Finalmente está el cuadro de operacionalización
para el sistema de variables el cual ordena y especifica las dimensiones e
indicadores de la metodología a seguir en la investigación con relación a la
teoría.
En el tercer capítulo denominado Marco Metodológico, se encuentra
todo lo relacionado con los lineamientos propios de la investigación,
4
indicando el tipo de investigación, el diseño, la población y la muestra de
estudio, el tipo de muestreo empleado y las técnicas de recolección de datos
utilizados, finalmente se presentan los modelos de instrumentos aplicados.
El cuarto capítulo, titulado “Presentación y Análisis de Resultados”, en
donde se describen los resultados
obtenidos
en los
instrumentos
seleccionados, los cuales constan de una entrevista dirigida a diferentes
expertos, como docentes y psicólogos que ayuden a cumplir los diferentes
objetivos propuestos, unos cuestionarios aplicados a los adolescentes, o
caso de estudio U.E “Colegio Promesas Patrias” que arrojaron diferentes
resultados tomados para el díselo efectivo de la agenda.
En el quinto capítulo se presenta la propuesta del cuento ilustrado, en
donde se muestran los bocetos iniciales y las diferentes propuestas, que
forman parte del cuento. Se presentan los bocetos de los personajes, la parte
interna y externa de la obra y finalmente todas las propuestas que se
presentan de portada, contraportada, diagramación entre otras.
Por último se presentan las Conclusiones y Recomendaciones
obtenidas tras la finalización del presente Trabajo de Grado: además se
encuentran los Anexos que respaldan la investigación y las Referencias
Bibliográficas, Electrónicas, Legales y Documentales consultadas.
5
CAPÍTULO I
MARCO PROBLEMÁTICO
Consideraciones Generales
Según Arias f. (2005) el Marco Problemático o planteamiento del
problema consiste “en describir de manera amplia la situación objeto de
estudio, ubicándola en un contexto que permita comprender su origen y
relaciones”. (p.14)
Esto nos indica que el Marco Problemático o Planteamiento del
Problema son las preguntas que uno se debe plantear para conocer la
situación objeto de estudio para poder analizarla describirla y dar una visión
general de la misma, todo con el propósito de plantear la propuesta más
efectiva.
En la redacción del mismo, es conveniente que los juicios emitidos
sean respaldados con datos o cifras provenientes de estudios anteriores. Al
plantear el problema, se debe dar respuesta a las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son los elementos del problema? ¿Cuáles son los hechos
anteriores que guardan relación con el problema? ¿Cuál es la situación?
¿Cuál es la relevancia del problema?
6
Al plantearse estas interrogantes se procede a dar una descripción
que va del aspecto más general de la situación que guiará eventualmente
una descripción precisa de la situación objeto de estudio.
En este capítulo se realiza el Marco Problemático del presente Trabajo
de Grado así como el planteamiento de los objetivos que solucionarán la
problemática, las limitaciones que enfrenta el Trabajo, así como los métodos
para sortear esas limitaciones y las delimitaciones temáticas, espaciales,
temporales y geográficas.
Planteamiento del Problema
Cada vez es mayor la frecuencia con que se registran episodios de
violencia entre estudiantes, que alcanzan gran atracción pública y causan
alarma social.
El acoso escolar puede producirse mediante conductas diferentes. A
pesar de compartir rasgos comunes de conductas, Abuso de poder,
intencionalidad
y
reiteración,
muestran
también
unas
características
específicas que deben ser tenidas en cuenta a la hora de interpretar sus
consecuencias y asumir la mejor manera de intervenir. Se distinguen
conductas de exclusión social (ignorar y no dejar participar); agresión verbal
(insultar, poner apodos o “sobrenombres” ofensivos, hablar mal del otro);
agresión física directa (pegar); agresión física indirecta (robar, romper,
esconder);
amenazas;
acoso
sexual
(verbal
o
físico).
A
estas
manifestaciones se ha unido últimamente el denominado “ciber-bullying”,
conductas en las que cualquiera de los otros tipos de agresiones se realiza
7
grabando la agresión y difundiéndola mediante el celular o internet, o se
utilizan estos medios para acosar a la víctima fuera del recinto escolar.
Los Factores que generan el acoso escolar suelen estar relacionados
con: Baja tolerancia a la frustración, hiperactividad, depresión, estrés,
dificultad para controlar la agresividad, escaso desarrollo de habilidades
sociales, baja autoestima; falta de afecto, falta de reglas claras en el hogar,
abandono y/o abuso, fracaso escolar, uso en la familia de sustancias
adictivas como el alcohol, pobreza, violencia familiar o bajo nivel educativo,
cultura machista o dominante, identificación con modelos agresivos y
rebeldes aprendidos a través de video juegos y medios de comunicación
(televisión, radio, cine, Internet), exaltación de modelos duros e imperantes
en la familia y en la sociedad. (bullyingviolenciaescolar.blogspot.com. 2012)
F. Savater y J. Antonio (2006). Nadie llega a convertirse
en un ser humano si está solo: nos hacemos humanos los unos a
los otros. Nuestra humanidad nos la dedicamos a interactuar de
boca a boca, por la palabra, pero antes aún por la mirada que
contiene amor, preocupación, reproche o burla: es decir,
significados. Y que nos saca de nuestra insignificancia natural
para
hacernos humanamente
significativos.
Los
individuos
racionales y autónomos son productos ejemplares de la evolución
histórica de las sociedades, a cuya transformación contribuyen
luego a su vez no seríamos lo que somos sin los otros pero nos
cuesta ser como los otros. (p.36)
Esto refleja que el ser humano necesita un entorno positivo donde
interactuar con otras personas para desarrollarse, adaptarse y crecer dentro
de una sociedad. Esto es un proceso complejo de aprendizaje que empieza
en la etapa de la niñez pasa por la adolescencia hasta alcanzar la madurez.
8
La niñez es la primera etapa de experiencia social adquirida con los
padres y familiares. Al adquirir una conciencia social pasamos a una segunda
etapa, que comienza desde el momento de ingresar al ciclo de la educación
(en las escuelas) desde ahí las personas pasan por un proceso de
adaptación social durante toda su vida, este punto es el que debemos
resaltar, debido que esto supone que uno debe fraternizar con otras
personas para encajar socialmente, pero es aquí donde se comienza a
generar el fenómeno del acoso escolar en la etapa de la niñez.
Acorde con la psicóloga Amparo F, (2006). La escuela no
es solo cuestión de infraestructura (física, administrativa) y
conocimiento sino también comprende a las personas: Las
reacciones de los alumnos pueden ser variables. Unos pueden
responder
positivamente
y
se
acoplan.
Otros
se deprimen. Mientras que algunos se vuelven inseguros y
tienden a entrar en situaciones de tensión y agresividad. Sin duda
el maestro juega un rol fundamental, porque la escuela no solo es
la
infraestructura,
sino
las
personas
involucradas.
(panoramag123.blogspot.com)
Lo anteriormente expuesto revela que los estudiantes que conviven
dentro de un salón de clases provienen de distintos ambientes familiares, por
ende, son susceptibles a diferentes estados emocionales y tendencias
aprendidas de su entorno. Cuando el niño comienza a entrar en el entorno
escolar (pre-escolar y primaria) para que el niño pueda encajar sin ser
discriminado éste debe seguir al grupo o a la tendencia de conducta más
aceptada por el resto del estudiantado, lo que provoca una degeneración
cultural en la educación que permite la manifestación del problema que se
tratar en esta investigación.
9
El acoso escolar definido por Piñuel, I. y Oñate, A. (2007).
También conocido como hostigamiento escolar, matoneo escolar o por
su
término
en
inglés bullying
es
cualquier
forma
de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de
forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente,
el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayormente en
el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos
de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en
la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el
perfil de víctimas. (p.13)
El concepto anterior expone lo que es el Acoso Escolar de forma
directa y puntual, los lugares donde se suscita (aulas y patios de receso)
dentro de los planteles y los rangos de edades en los que se observa, en la
mayoría de los casos el niño mayor molesta a los menores.
Hasta el momento no se ha establecido un sistema que ayude a los
padres, docentes, decanos y demás especialistas e involucrados a reconocer
y determinar un castigo justo para aquellos que ejecuten el Acoso Escolar. La
mayoría de las fuentes afirman que hasta un 88% de los padres y
educadores de colegios en México no saben cómo proceder al presenciar
una escena de Acoso Escolar, carecen de información sobre cómo responder
o simplemente minimizan el hecho, revela el Análisis del Acoso Escolar en la
Ciudad de México, elaborado por el Consejo Ciudadano de Participación
Social.
Los relatos recopilados para este estudio revelan prácticas como el
hecho de que justifican a los agresores y consideran que se trata de
10
accidentes, afirman que el niño se hizo el golpe “solito” o dicen que sólo se
queja; algunos Maestros han buscado a los padres de los niños agresores
pero éstos no saben qué hacer o evaden el problema. Con esto, encontraron
que la figura del maestro ya no tiene autoridad, por lo que los alumnos
resuelven sus propios problemas, y generan que el nivel de violencia
aumente.
No sólo los educadores sufren a causa de esta problemática, la
mayoría de los padres no sabes ¿Qué es el maltrato entre iguales?, ¿Quién
participa en el maltrato?, ¿Por qué ocurren estos episodios?, ¿Qué
consecuencias puede traer a futuro?, el ¿Por qué los hijos victimas del acoso
no confían en contarles a sus padres? ¿Cómo averiguar si sus hijos son
abusivos o victimas del Acoso Escolar?, ¿Qué pueden hacer los padres
cuando sus hijos están involucrados?, ¿Cómo pedirle al colegio su
intervención?, ¿Qué hacer si sus hijos no quieren ir al colegio por culpa del
Acoso y del maltrato?
Acorde a M. Oscar (2012), coordinador general de CECODAP, “La no
aceptación del que es diferente es lo que genera que un alumno , decida
insultar, burlarse, someter y agredir a otro compañero de manera sistemática,
lo cual se constituye como una forma de acoso escolar. Es un fenómeno que
está presente en todas las escuelas con las que tenemos contacto, sean
públicas o privadas, religiosas o laicas, esta práctica conocida con el término
inglés (bullying) se refiere a agresiones físicas, verbales e incluso
relacionales”.
Para comprobar la veracidad de lo antes expuesto CECODAP realizó
un estudio en 300 estudiantes de planteles ubicados en los cinco municipios
11
del Área Metropolitana. Publicado en medios impresos a nivel nacional el
40% reveló haber sido víctima de algún tipo de acoso escolar. El dato es
apenas una muestra del universo conformado por 1.839 instituciones pero da
cuenta de un problema ineludible dentro del sistema educativo y que aún no
se refleja en cifras oficiales. (Anyimar C., 2012, El Universal.).
Como revela el presente reportaje, esta problemática no sólo ha
existido desde siempre, sino que además, debido a la negligencia y
sugestiones de los educadores para reprender a los agresores, sumado a
esa tendencia de los jóvenes de
seguir al popular, a pesar de que su
comportamiento sea erróneo, esto agrava la situación.
La investigación objeto de este trabajo de grado promueve la
ilustración como una de las ramas del diseño gráfico (Herramienta para
concientizar a través del medio gráfico/visual) la especialización del diseño
a aplicar a la problemática al acoso escolar, debido a que crea una buena
respuesta en la mente joven.
“Se
denomina ilustración al
dibujo,
estampa
o
imagen
que…
documenta el texto de un libro. Componente gráfico que complementa o
realza un texto. Las ilustraciones son imágenes asociadas con palabras. Esto
significa que podemos producir imágenes que llevan un mensaje, como las
ilustraciones infantiles, infografías, así como también, las pinturas rupestres,
y los mosaicos religiosos. Un buen punto de partida son los manuscritos
medievales. Un aspecto importante de la ilustración es el uso de diseños
bidimensionales, a diferencia de las imágenes pintorescas y espaciales que
tratan de captar la tercera dimensión.” Salvat, (1906 a 1914).
12
Esto nos indica que la ilustración es un campo de las artes gráficas en
el diseño, que propone una serie de imágenes ilustradas por un autor que
permita transmitir el mensaje pues está científicamente comprobado que las
mentes jóvenes entienden mejor la imagen que el texto y crean una mejor
recepción cognoscitiva de la información.
La propuesta consiste en un Cuento Ilustrado por los investigadores
que servirá de apoyo para disminuir esta problemática, que no solo afecta a
nuestra juventud, sino que además puede causar en esos niños cicatrices
emocionales que repercutirán aún en su conducta cuando alcancen su
madurez y vida adulta.
El Cuento será una adaptación de la obra “El niño Avispa” del autor
Pedro Pablo Sacristán, el cual llevará por nombre “Los Niños Panal”, El estilo
de las ilustraciones será definido por un cuestionario aplicado a la institución
objeto de este estudio.
Se seleccionó la primaria de la “UE Colegio Promesas Patrias” por la
cercanía geográfica a los investigadores, porque la población del colegio es
pequeña y permite un corto rango de muestra que permite una fácil
recopilación y procesamiento de datos para el análisis de resultado y
finalmente además de todo lo anterior, el hecho de que el Br Daniel Eduardo
Pérez uno de los tesistas es un ex alumno de ese plantel y se da un nivel de
confianza mayor para realizar los instrumentos, sumado a esto se escoge las
edades comprendidas entre 5 a 10 años, ya que es en estas edades donde
el problema es más reconocible.
13
La idea del desarrollo del Cuento Ilustrado para informar y prevenir el
fenómeno del acoso escolar proviene de la reflexión de la moraleja del
mismo cuento. Es decir, desarrollar un método informativo y educativo que
no sea invasivo para el niño y que le permita además reflexionar acerca de
su situación y ponerse en el lugar de los personajes que la obra presente. De
este modo el mensaje llega a ellos de manera directa pero entretenida para
que no distraiga su atención.
Se emplea el cuento ilustrado como método de combatir el acoso
escolar ya que los niños reciben mejor los mensajes por medios audiovisuales que en un texto único, al traducir una situación de acoso a un cuento
ellos pueden ver cómo se desarrolla la situación desde un punto de vista de
espectador y puede ayudar a reflexionar el por qué ese fenómeno no genera
nada bueno, además les presenta a aquellos niños que pasan por el papel de
victimas en las situaciones de acoso una ayuda un soporte mostrándoles que
existe una salida de su predicamento.
Formulación del Problema
¿Cómo el ilustrar un cuento impreso que puede evidenciar de forma
más eficiente los problemas de carácter social y psicológico que el acoso
escolar causa en los niños involucrados de la primaria de la U.E. Promesas
Patrias?
Objetivo General
Diseñar un Cuento Ilustrado que ayude a señalar los Aspectos más
relevantes del acoso escolar (bullying) y así contribuir a disminuir la
incidencia que aqueja a la población de estudio.
14
Objetivos Específicos
a) Identificar las diferentes modalidades del Acoso Escolar que aqueja a
los niños presentes en Venezuela.
b) Seleccionar la obra narrativa más adecuada para los niños entre 5 a
10 años que contenga elementos relevantes del acoso escolar, para
el positivo desarrollo de las ilustraciones del cuento, y lograr el
objetivo de convertirse en una herramienta de apoyo para tratar el
problema.
c) Definir el tipo de ilustración a aplicar en el Cuento Ilustrado que ayude
a concientizar e informar a los estudiantes del colegio Promesas
Patrias sobre el acoso escolar.
d) Determinar los costos de producción de un Cuento Ilustrado impreso
para definir su precio en el mercado.
Justificación de la Investigación
Para comenzar a describir el valor, la importancia y relevancia de esta
investigación es pertinente señalar los beneficios que ésta puede brindar. El
beneficio a la sociedad; cualquier apoyo que se pueda brindar a la causa del
bienestar de los niños y jóvenes es algo positivo, ya que la juventud compone
el futuro de hombres y mujeres de nuestra sociedad y cualquier aporte a su
desarrollo personal por más mínimo que sea, es importante para ayudar a
construir el país que todos queremos y necesitamos; un proyecto de esta
15
naturaleza no sólo está enlazado a los investigadores y realizadores en
sentido personal y profesional sino también puede convertirse en una ayuda
valiosa a la sociedad venezolana que contribuya a la formación de mejores
ciudadanos. Además de presentar una relación ganar-ganar entre los
investigadores, los receptores, y la sociedad venezolana.
Es decir se deben atacar las causas de este problema para propiciar
un mejor ambiente escolar, razón por la cual este trabajo de investigación
ayudará a luchar contra esta problemática y apoyar principalmente a los
jóvenes, así como también a los padres, representantes, y educadores a la
hora de aplicar practicas grupales o sesiones extraordinarias para mejorar la
convivencia entre compañeros de clases y así ayudar a combatir el acoso.
Para los administradores y dueños de empresas esta investigación les
ofrece una plataforma simple, en forma de un producto de fácil difusión que
pueden adquirir y utilizar para cumplir con las leyes de responsabilidad social
impuesta a las empresas por la ley.
El papel del diseño gráfico, el diseño editorial y la administración en
conjunto para el desarrollo de esta investigación es aplicar todos los
conocimientos recopilados en la carrera Administración de Empresas de
diseño de la Universidad Nueva Esparta tales como el color, el formato, la
diagramación, la distribución de espacio de la composición entre otros para
facilitarle a los niños la lectura y comprensión de la obra ilustrada a
desarrollar en este trabajo de grado.
En cuanto a la intervención en materia administrativa se refresca
nuevamente el uso de los conocimientos adquiridos en la carrera
16
Administración de Empresas de Diseño en cuanto al manejo de la relación
costo-beneficios de la elaboración y venta del cuento más el manejo de la
inversión y el capital necesario para su desarrollo, adicional a esto, esta
investigación mejora la convivencia entre los niños de los planteles por lo que
contribuye al mejor desempeño académico y en consecuencia mejora la
labor y disposición de los docente en términos administrativos, se le conoce a
esto como mejorar el clima organizacional de los colegios.
De igual manera el cuento aporta un beneficio educativo y social ya
que permite transmitir el conocimiento de esta problemática a los jóvenes y a
sus representantes, quienes en ocasiones desconocen este fenómeno como
un verdadero problema social que afecta al sector juvenil. Quienes soslayan
muchas veces la peculiaridad del problema, al pensar que son sólo “cosas de
muchachos” que ocurren entre compañeros de escuela.
Los aspectos innovadores del Cuento Ilustrado se podrían clasificar en
varios estratos, A nivel educativo les ofrece a los niños un material didáctico
donde puedan observar las causas y consecuencias del fenómeno y
reflexionar sobre el mismo, a nivel bibliográfico este tipo de materiales
interactivos que tratan el tema son muy escasos en el país, A nivel
económico les genera a los investigadores un beneficio y a cambio le
proporciona a los colegios mejorar sus climas organizacionales.
A pesar que este proyecto de grado de cuento ilustrado se desarrolla
en el Colegio Promesas Patrias, este conlleva un gran aporte que puede ser
utilizado con los mismos fines en todas las instituciones educativas del País a
nivel básico y diversificado, presentando serie de ediciones del cuento con
17
situaciones diversas provenientes del acoso, así como, variación de cuentos
para diferentes sexos y diferentes problemas asociados a la problemática
(como por ejemplo exclusión racial, acoso escolar entre niñas, homofobia en
los colegios, el bullying en los liceos, entre otros.).
También ofrece a la Universidad Nueva Esparta la posibilidad de
exponer contenidos y diseños sobre las diversas situaciones de violencia que
se pueden observar en algunos planteles y cómo se puede llevar a cabo el
tratamiento de estas situaciones para disminuir el problema con un medio
convencional, más entretenido, dinámico y creativo (que atraiga la atención
del público objetivo a través del método gráfico, el diseño).
A su vez, este proyecto de cuento ilustrado tiene la posibilidad de ser
remunerado por las instituciones educativas, sociales y pedagógicas,
relacionadas con el tema de acoso escolar, al momento de serles ofrecido.
Lo que generaría ingresos económicos con posibles ganancias superiores a
los costos de producción y así hacerlo rentable. En la elaboración de este
cuento ilustrado se invertirá una parte importante de nuestro tiempo laboral,
esfuerzo y dinero para cubrir los costos de producción, pruebas de color y
formato de la obra gráfica, a ser cubiertos con los ingresos provenientes de
la venta de este producto a un futuro.
Delimitación de la investigación
Esta investigación se propone analizar el problema objeto de estudio
dentro de los marcos teóricos conceptuales venezolanos y extranjeros, lo que
18
implica que las principales fuentes teóricas a consultar serán de origen
nacional y foráneo.
Delimitación Temática: La presente investigación está ligada a los
campos del diseño gráfico concretamente al área de la ilustración y diseño
editorial. El diseño gráfico es la base en la diagramación del cuento ilustrado,
el diseño editorial estará presente en sus procesos de producción es decir
impresión, superficie, formato, encuadernación empleada y la ilustración en
arte del mismo.
Delimitación Geográfica o Espacial: Este estudio se concreta en la
Unidad Educativa Colegio Promesas Patrias, Municipio Baruta, Estado
Miranda, a todos los niveles de educación básica de este plantel.
Delimitación Temporal: Esta investigación tendrá como marco
referencial el lapso que va de septiembre de 2013 a Septiembre de 2014
mientras el Trabajo de Grado pasa por sus respectivas etapas y los procesos
de aprobación hasta su defensa en la última fecha antes expuesta.
La población: a estudiar se divide en dos, la Población” A” será la de
jóvenes de 5 a 10 años de edad, estudiantes del colegio antes mencionado
en la delimitación geográfica o espacial. Y la Población “B” compuesta por
especialistas en este Tema.
Limitaciones
Las principales limitaciones que pueden presentarse en el desarrollo
de esta investigación son las dificultades para la adquisición de la bibliografía
y la poca colaboración del alumnado a responder los cuestionarios.
19
La realización de esta obra gráfica (selección del material narrativo
adecuado, bocetos del cuento, las ilustraciones, diagramación, montaje de
impresión, etc.) es más compleja de lo que inicialmente se planeó, por lo cual
se invirtió mucho más tiempo del previsto en su realización.
Los precios del producto final de esta investigación, deberán ser
determinados por los costos de producción y diseño, los cuales en Venezuela
son muy sensibles a cambios debido a los temas de escases de materia
prima y capacidad financiera y de obtener los permisos ante los organismos
oficiales que permitan su obtención.
Otros inconvenientes siempre presentes en estas investigaciones,
especialmente en el cumplimento de las actividades son los imprevistos y
cambiantes estados de incertidumbre en los que el país se encuentra lo cual
puede retrasar las actividades.
El tiempo estimado para sortear estas limitaciones y presentar el
estudio para defensa será en el periodo enero-marzo 2015 sin embargo,
estas limitaciones pueden ser superadas dentro de los periodos estimados
con la correcta planificación y organización para realizar todas las actividades
que este trabajo de grado se propone a efectuar con paciencia y empeño,
más el apoyo de tutores, especialistas y personas que aportan recursos al
estudio.
20
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Consideraciones Generales
Según Arías F. (2006) “el Marco Teórico es el grupo central de
conceptos y teorías que se utilizan para formular y desarrollar un argumento”
(p.64).
En este capítulo de la investigación llamada marco teórico se
describen y explican todos los conceptos, estudios, análisis, bases, y si son
pertinentes las leyes que participan en el problema de la investigación (el
acoso escolar).
Este capítulo está subdividido en los antecedentes de la investigación,
son todos los trabajos de grado que han tratado la problemática
anteriormente o también otras investigaciones que hayan tocado algún punto
relacionado sea ya al problema en si (el acoso), o los proyectos de solución
(las propuestas gráficas para la solución de problemas) esto se hace para
mostrar cómo estas investigaciones ayudan de manera directa a alcanzar el
cumplimiento de los objetivos propuestos en el presente trabajo de grado y
sirven de referencia.
21
Luego continúa con el marco teórico o los conceptos que permiten
entender la dimensión del problema así como las soluciones y los métodos a
aplicar, es un mapa de concepto panorámico de todas las teorías y
planteamientos anteriormente estudiados que dan pie y sustento al trabajo de
grado.
También contiene las bases legales o la serie de leyes que influyen al
tema a tratar en la investigación y que son claves para el desarrollo de la
misma
y
su
entendimiento.
Finalmente
está
el
cuadro
de
operacionalización para el sistema de variables el cual ordena y especifica
las dimensiones e indicadores de la metodología a seguir en la investigación
con relación a la teoría que lo sustenta.
Antecedentes de la investigación
Son aquellas teorías propuestas en trabajos de investigación previas,
autoría de otros autores cuyo contenido presenta un aporte valioso al
desarrollo de esta investigación, sea porque contenga información necesaria
sobre la situación a tratar o tema objetivo, porque posea una línea de trabajo
común, que trate un tema similar o maneje métodos parecidos que le den
confianza y validez a esta investigación.
Según Arias. F.G (2006) los antecedentes de una investigación son
descritos como estudios realizados por otros investigadores que están
relacionados con el problema de investigación tanto nacional como
internacional. Preferiblemente realizados en los últimos cinco (5) años,
ordenados cronológicamente, en el momento de realizar la consulta se
22
tomarán los siguientes aspectos: autor, año, título del trabajo, institución
donde se produjo, título al que aspiró, tipo de investigación y objetivo general
del estudio.
A continuación serán descritos algunos trabajos de grado (o de
investigación) los cuales han aportado información útil al desarrollo de este
estudio.
Serrano, M (2013) Diseño de una Agenda Ilustrada Informativa
sobre
el
Acoso
Escolar
dirigida
a
Adolescentes
Venezolanos.
Universidad Nueva Esparta, Facultad de Ciencias Administrativas, Escuela
de Administración en Empresas de Diseño.
El objetivo general de esta investigación fue: “Diseñar una agenda
ilustrada informativa sobre el acoso escolar dirigida a los adolescentes
venezolanos. Tomando como caso de estudio a la Unidad Educativa “Colegio
San Luis” del Municipio Baruta”.
Este trabajo se enfocó en las ventajas del diseño gráfico para
identificar las formas esenciales del acoso escolar e informar acerca de las
conductas encaminadas a su prevención. Todo ello por medio de una
agenda, que no solamente ayudara a la organización de la conducta de los
adolescentes, sino que le brindara, al mismo tiempo información gráfica
sobre el problema social investigado y sus posibles soluciones.
Se trata de un trabajo interesante, que pone de relieve la influencia del
diseño gráfico como vehículo difusor de ideas y modulador de conductas. Por
esta razón, el referido trabajo constituye el antecedente más inmediato y
vinculante de la presente investigación, que trata de seguir una línea de
investigación similar, desde la posición de un cuento ilustrado.
23
Torres F, (2012): “Guía Gráfica Interactiva de Crecimiento Personal
para niños entre 8 y 10 años de edad”, Universidad Nueva Esparta,
Facultad de Ciencias Administrativas, Escuela de Administración de
Empresas de Diseño.
El objetivo general de esta investigación fue: “ Diseñar una Guía
Gráfica Interactiva para jóvenes entre ocho y diez años de edad para ser
entregado a los infantes en los eventos que realiza la Asociación Civil sin
Fines de Lucro Niños Felices (ASOCINEF), ubicada en el municipio
Libertador, Caracas, Venezuela”.
Este trabajo resalta las posibilidades del diseño gráfico en la difusión
de contenidos y la transmisión de valores, explota las posibilidades
comunicativas de la imagen, el color y las diversas técnicas de la expresión
gráfica, respecto a niños de entre ocho y diez años.
Es un trabajo que aporta una experiencia importante para la presente
investigación, porque se apoya también en la técnica del diseño gráfico para
lograr su objetivo: la transmisión de contenidos sociales a un público de corta
edad.
Di Bella H, (2012) Diseño del Poemario "Pro-Testa" orientado al
mercado
Facultad
de
Jóvenes
Venezolanos.
Universidad
Nueva
Esparta,
de Ciencias Administrativas, Escuela de Administración en
Empresas de Diseño.
El objetivo general de esta investigación fue: “Diseñar el poemario
(Pro-Testa) orientado al mercado de jóvenes venezolanos para el periodo
junio-julio 2012”
24
En este trabajo de grado se intentó revivir la pasión por la lectura y la
poesía en la juventud venezolana mediante ilustraciones y elementos
gráficos que transmitieran ese mensaje a través de la expresión poética en la
exposición de un libro “pro-testa”.
Esta investigación intentó determinar que el hábito de la lectura no
está totalmente descuidado por los jóvenes, que son pocos los lectores de
poesía, pero que los poemas casi siempre generan conciencia de los valores
faltantes hoy en día y ayudan a un cambio de conducta en los jóvenes.
El aporte primordial de esta investigación es el uso de los elementos
del diseño gráfico y la ilustración utilizados de forma adecuada para alcanzar
a la juventud venezolana, la población target objetivo de esta investigación.
Muñoz, S (2011) "Propuesta de Diseño de Un Cuento Ilustrado
para Niños con Discapacidad Auditiva de primer grado de básica del
Instituto Unidad Especial (Ann Sullivan) del Municipio Sucre, Estado
Miranda." Universidad Nueva Esparta, Facultad de Ciencias Administrativas,
Escuela de Administración en Empresas de Diseño.
El objetivo general de esta investigación fue: “Proponer el diseño de
un cuento ilustrado para niños de primer grado de educación básica, con
discapacidad auditiva del colegio unidad educativa especial “Ann Sullivan”
del Municipio Sucre, Caracas.”
En este trabajo de grado se desarrolló un libro ilustrado para ayudar a
la comprensión y captación de información de los niños discapacitados de la
Unidad Educativa Especial Bolivariana Ann Sullivan, ubicado en el Municipio
Sucre, Caracas del primer grado de básica.
25
Esta investigación estuvo dirigida a las necesidades comunicacionales
de los niños con discapacidad auditiva, en ella se muestra la carencia de
material de apoyo que existe en las aulas especializadas para los niños
sordos que inician su ciclo estudiantil, y las dificultades que los orientadores
se enfrentan con la carencia de herramientas que faciliten la integración del
niño sordo en la lectura desde muy temprana edad.
La investigación fue seleccionada ya que innovó en el uso de la
ilustración y el texto al utilizar iconos gráficos que son visualmente captados
por estos niños para mejorar su comprensión lectora y sus habilidades de
aprendizaje. Este elemento esencial de transmitir información vía el método
gráfico es vital para esta investigación. Esto se debe tratar de inculcar para
que los adolescentes comprendan los males relacionados con el acoso
escolar y cómo afecta a los involucrados.
Franzini, L, De Santis M (2011) "Propuesta de Diseño de Un Cuento
Ilustrado de Autoayuda dirigido a niños (entre 2 a 5 años) con cáncer
(Leucemia). Caso: Clínica Metropolitana. Municipio Baruta." Universidad
Nueva
Esparta,
Facultad
de
Ciencias
Administrativas,
Escuela
de
Administración en Empresas de Diseño.
El objetivo general de esta investigación fue: “Proponer el diseño de
un Cuento Ilustrado de Autoayuda dirigido a niños de 2 a 5 años con cáncer
(Leucemia) para la Clínica Metropolitana desde el periodo Octubre 2010 a
Septiembre 2011”.
Este proyecto se basó en el desarrollo de un cuento ilustrado para el
apoyo de niños con cáncer, específicamente los que sufren casos de
(Leucemia) cuyas edades oscilan entre los 2 a 5 años. Es un libro de
autoayuda con el objetivo de elevarles la moral y el espíritu.
26
Se tomó esta investigación como antecedente ya que se usó la
ilustración para tratar una problemática similar a la de ésta investigación,
desarrollando los elementos más importantes del diseño gráfico para lograr
que se transmita un mensaje y generar una respuesta positiva en los
jóvenes.
Lara J. y Luna M. (2003) Investigación de las tendencias gráficas
que intervienen en la selección de un Comic Book. Universidad Nueva
Esparta, Facultad de Ciencias Administrativas, Escuela de Administración en
Empresas de Diseño.
Este trabajo tuvo como propósito determinar cuáles son los factores
gráficos que intervienen cuando un consumidor ubicado
en el rango de
edades de 15 a 35 años selecciona una historieta de ficción.
Su intención fue dejar un aporte a la Universidad Nueva Esparta y a la
sociedad en general, para futuras propuestas de empresas que deseen
invertir en la realización de series e historias de personajes y comercializarlos
en Venezuela. De esta manera se establece la información acerca de los
mejores métodos para la creación y manufactura de ejemplares, teniendo en
cuenta las exigencias del consumidor al momento de obtener y seleccionar
una historieta.
El aporte que este trabajo de grado presenta a la investigación y al
proyecto es el valor de mercado de una obra ilustrada, sea un cuento o una
historieta. La juventud objetivo de esta investigación es un público exigente,
por eso el conocer los pasos de desarrollo de la narrativa y arte de una
historia que llame la atención de estos espectadores y cumpla con sus
expectativas es un aporte único de ese trabajo de grado. Esto es vital para el
27
desarrollo del cuento contra el acoso escolar a desarrollar en esta
investigación.
Díaz V. y Bermúdez K. (2010) Síndrome Bullying en Estudiantes del
Ciclo Diversificado del Liceo Bolivariano “Fernando Peñalver” de
Ciudad Bolívar abril- julio 2009 Universidad de Oriente Escuela de la Salud
“Dr. Francisco Battistini Casalta” Departamento de Salud Mental.
Este trabajo resume una investigación que se basó en demostrar la
existencia del síndrome Bullying en el Liceo Bolivariano “Fernando Peñalver”
de Ciudad Bolívar, así como las causas, escenarios más frecuentes, formas
de maltrato y actitud del profesorado para intervenir en los hechos de
violencia en dicho plantel.
La intención de esta investigación fue la de definir las pautas de
conducta de los distintos personajes que conforman un entorno escolar
donde se suscita el fenómeno de acoso escolar mostrando estas conductas
con una explicación teórica y clínica.
Su aporte para esta investigación fue fundamental ya que está dirigido
a la problemática específica del presente trabajo de grado aportándole al
mismo no sólo detalles teóricos y conceptuales sino además ampliando el
espectro del acoso escolar en otras instituciones. Muestra otros ambientes
donde se suscita el fenómeno, da soporte teórico y además sirve de
inspiración para el desarrollo de la obra ilustrada. Esta investigación pretende
desarrollar como un medio de combate y prevención a la problemática del
acoso en la juventud actual.
28
Aguilar y Paredes M. (2002) “Diseño, Aplicación de un Programa de
Sensibilización, Prevención y Detección de Abuso sexual infantil
dirigido a Docentes." Universidad Metropolitana, Facultad de Ciencias y
Artes, Escuela de Educación.
Este trabajo buscó demostrar la factibilidad de un programa de
sensibilización prevención y Detección de Abuso sexual infantil dirigido a
Docentes para detectar y exponer problemáticas y crear una conciencia
acerca de los males de ese fenómeno o conducta.
Los aportes de esta investigación fueron tanto teóricos como prácticos
debido a que es una campaña o programa de conciencia que ataca una
problemática específica que se presenta en los niños target objetivo del
presente trabajo de grado, que consiste en inculcar valores a la sociedad. La
parte teórica de la investigación se centra en un tema que afecta a niños y
jóvenes de la sociedad actual.
Olmedo C, Karina (2003) “Diseño, de un Sitio Web Dirigido a
Docentes de Preescolar, Como Apoyo a La Planificación escolar."
Universidad Metropolitana, Facultad de Ciencias y Artes, Escuela de
Educación.
Este trabajo propone incentivar a la efectiva planificación del ambiente
escolar para los docentes de educación preescolar a través de un sitio web,
la investigación realizada en esta investigación demostró que los docentes
del target objetivo no poseían un medio de planificación a nivel digital, el cual
les permitirá organizar todas las actividades que deben ser presentadas a lo
largo del periodo escolar a un niño.
29
El aporte fundamental a la presente investigación fue el manejo de su
metodología para dirigirse a los docentes que tratan los diferentes
inconvenientes que se presentan a lo largo del periodo académico. Además
de estudiar medio de organización y aplicación del diseño digital.
Bases Teóricas
Según Bavaresco (2006) las bases teóricas son las afirmaciones que
brindan al investigador el apoyo inicial dentro del conocimiento del objeto de
estudio, es decir, cada problema posee algún referente teórico, lo que indica,
que el investigador no puede hacer abstracción por el desconocimiento, salvo
que sus estudios se soporten en investigaciones puras o bien exploratorias.
Ahora bien, en los enfoques descriptivos, experimentales, documentales,
históricos, etnográficos, predictivos u otros donde la existencia de marcos
referenciales son fundamentales y animan al estudioso a buscar conexión
con las teorías precedentes o bien a la búsqueda de nuevas teorías como
producto del conocimiento.
Contenido
Para dar a conocer la problemática que estudia esta investigación de
trabajo de grado, es justo y necesario partir desde los grupos sociales que
entran dentro del rango de los involucrados en este fenómeno: Los niños de
primaria son los mas susceptibles al fenómeno gracias a que son incapaces
de medir sus acciones y son los primeros en ser víctimas del fenómeno como
también victimarios; conducta que luego arrastran al bachillerato y en
ocasiones a su vida adulta. Dentro de este orden de ideas se puede nombrar
a los docentes quienes en ocasiones pueden colaborar con su ignorancia
sobre la ocurrencia del fenómeno, alguna forma de acoso, discriminación o
exclusión de algunos alumnos.
30
Los maestros y profesores poco informados, dan por hecho que en la
juventud existan los conflictos y la exclusión; es por ello que no le dan la
merecida atención dentro de las instituciones, sin darse cuenta del daño que
están propiciándoles a sus alumnos, lo cual trae consecuencias presentes y
futuras a los estudiantes. Si se informaran más, podrían corregir este mal
antes de que se manifieste de forma irreversible.
La familia juega un papel fundamental en la detección de este
fenómeno tanto en la conducta del agredido como en la conducta del agresor
puesto que si el joven presenta una conducta cohibida de desagrado a la
institución y de reproche a los padres por tener que ir a su escuela este
joven podrá ser una víctima. Pero, si el joven tiene tendencias violentas sea
por agresión de los padres o de los hermanos y presenta conductas de
prepotencia podemos decir que ese joven podría ser un agresor potencial.
Muchas veces los familiares no están conscientes de lo anteriormente
expuesto por desconocimiento o falta de interés y es por eso que tanto como
las instituciones y los familiares deben informarse sobre la gravedad del
asunto así como las causas y consecuencias de ello para tratar de remediar
la situación de la mejor forma posible.
Reseña Institucional
La institución que prestó su apoyo a esta investigación es la Unidad
Educativa Colegio Promesas Patrias ubicado en la urbanización Colinas de
Bello Monte, Av. Casiquiare, con Calle El Colegio, Municipio Baruta, de la
ciudad de Caracas teléfono 0212 751 2791.
31
(Imagen N°1, Logo de la institución, Foto propia.)
Reseña Histórica
Fundado en el año 1969 y posteriormente comprado por el Dr. José
Fente padre, bajo el estatuto de “Fomentar educación y cultura, promoviendo
el crecimiento en valores y la transformación social basada en el desarrollo
interpersonal individual,” el cual se mantiene a la fecha. Inicialmente la
institución abre sus puertas en la urbanización Colinas de Bello Monte, Av.
Casiquiare, con Calle El Colegio, Municipio Baruta de Caracas.
Con ideales de crecimiento se inicia la construcción de la planta física
permanente del colegio, comenzando las actividades escolares en ellas el
año 1976, con una matrícula de 250 estudiantes.
El proyecto educativo se inicia en los niveles de Educación Inicial,
Educación Básica y Diversificado en Ciencias y Humanidades.
Para ese momento el Colegio contaba con una estructura física
acondicionada y acorde con el que hacer. Actualmente bajo la organización
32
del Lic. José Fente hijo, en la Gerencia General Académica, el Lic. Carlos A
Monagas en la dirección, Lic. Baltazar García en la sub dirección académica,
Lic. Alfredo Galeano en la Subdirección Administrativa que junto al Consejo
Técnico
Directivo,
Personal
docente,
Administrativo,
Mantenimiento,
Estudiantes, Padres, Representantes y Responsables han hecho de este
espacio educativo el sitio ideal para darle formación integral a los hombres y
mujeres que conforman el futuro de la nación esa es la promesa patria.
Misión de la institución
(Monagas.C, 1976) El colegio “Promesas Patrias”, es reconocido como
un centro de formación integral académica, con un auténtico compromiso de
transformación de la sociedad, respondiendo a los desafíos de los signos de
los tiempos y teniendo como base la adecuada formación personal.
Visión de la institución
(Monagas.C, 1976) Fomentar educación y cultura, promoviendo el
crecimiento en valores y la transformación social basada en el desarrollo
interpersonal
individual,
a
través
de
actividades
que
puedan
ser
desarrolladas en aula o fuera de ella.
Objetivos del colegio
(Monagas.C, 1976) objetivos:
- Cada alumno debe adquirir una actitud de servicio a las necesidades de los
demás, con sentimiento de paz y alegría.
33
- Cada alumno debe desarrollar la capacidad creativa, el pensamiento
reflexivo y crítico y las actitudes que tiendan al desenvolvimiento armónico de
su personalidad.
-Cada alumno debe desarrollar aptitudes adecuadas para el dominio de la
lengua castellana y los demás medio de comunicación, que posibilite el
acceso a la cultura nacional y universal.
-Cada alumno debe moldear una personalidad adecuada capaz y firme para
afrontar la educación superior y la vida profesional a través de sus propios
valores personales y sus habilidades únicas.
La Sociedad:
(Fitcher, 1993) define la sociedad como: “Un gran número de seres
humanos que obran en conjunto para satisfacer sus necesidades sociales y
comparten una cultura en común”.
Según la definición anterior la sociedad es la agrupación de seres
humanos en un espacio geográfico con una lengua y cultura en común.
Aristóteles (384 a. C. – 322 a. C)” Afirmaba que la sociedad es la cuna
del ser humano”. Es por medio de ella, que los seres humanos, podemos
desarrollarnos como tal; ya en la antigüedad, se tomaban muy en serio el
tema de la sociedad, y fue así como Aristóteles en la antigua Grecia,
manifestaba de que el hombre era un ser social por naturaleza. Ya que éste,
es un ser imperfecto y necesita de la sociedad para perfeccionarse. Aparte,
los humanos son seres dignos, por lo que se definen como un fin en sí
mismo y no tan solo un medio, por lo que la sociedad nos debe tratar con
dignidad. Por esto la sociedad está hecha para el hombre; sin ir más lejos no
34
debemos olvidar que los humanos son quienes la conforman. Pero toda
sociedad, debe tender al bien común y no al bien público, lo que el mismo
Aristóteles manifestaba, ya que el bien público, es el bien de muchos, pero
no de todos. En cambio, el bien común, es lo justo para todos.
El ser humano coexiste dentro de una sociedad desde su nacimiento
hasta su final, dicha sociedad lo forma y lo controla Según Fitcher (1993) la
definición de sociedad es:
“Es un gran número de seres humanos que obran conjuntamente para
satisfacer sus necesidades sociales y que comparten una cultura común”
(p35)
Esta definición nos comunica que las personas viven juntas en un
grupo cultural donde comparten elementos comunes para subsistir, y nos
lleva a la educación familiar donde los mayores transmiten su conocimiento a
los menores, la cual Durkheim E (1996) describe como:
“La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre
aquellas que no han alcanzado todavía el grado de madurez necesario para
la vida social. Tiene por objeto el suscitar y desarrollar en el niño un cierto
número de estados físicos, intelectuales y morales que exigen de él tanto la
sociedad política en su conjunto como el medio ambiente específico al que
está especialmente destinado.” (p.53)
Conocer y comprender la existencia de la sociedad y su relación con
la educación nos ayuda a determinar eso que llamamos en términos de la
sociedad el bienestar o “el bien común”.
35
Esto expone que el ser humano necesita un entorno social para
desarrollarse, ahora bien, esa adaptación a la sociedad es un proceso
complejo que se aprende durante las etapas de la niñez, la cual es la primera
experiencia con nuestros padres y familiares al adquirir una conciencia de
ser. Luego, nuestra segunda experiencia a la hora de ingresar al círculo de
la educación (en las escuelas) de allí las personas pasan por un proceso de
adaptación social durante toda su vida, y este punto es el que debemos
resaltar, lo que supone que uno debe fraternizar con otras personas para
encajar, es aquí donde se comienza a generar el proceso de adaptación, en
las etapas de la niñez.
Valores Humanos:
Las personas emiten juicios de valor a los actos que se cometen en la
vida en sociedad y por eso se crearon los valores actitudes que miden con
honra las buenas acciones que se realizan, el valor también puede ser
estimado en lo material según cuánto bien un objeto nos genere y los bienes
que estos representan.
Casi nunca se oye o se lee acerca de los valores morales como parte
del plan de estudios en Venezuela. El problema es que se ha abandonado la
enseñanza de los valores morales en las escuelas, esto está haciendo daño
a los estudiantes y causando problemas en la sociedad. Si una persona
nunca ha aprendido los valores morales, ¿cómo ella o él puede discernir la
diferencia entre el bien y el mal? Esa es básicamente la esencia de la
enseñanza de los valores morales. Esos niños necesitan tanto prepararse
para ser buenos padres, como ciudadanos en la sociedad y solo
una educación de valores en el momento justo puede hacer la diferencia.
36
Flor García (2011) “Los niños aprenden del ejemplo de sus padres, por
lo tanto si deseamos que nuestros hijos sean niños educados y que
practiquen los valores humanos debemos poner de nuestra parte dando el
buen ejemplo.” (http://www.miclubparrot.net)
Flor García (2011) “los 10 valores que los niños deberían practicar y
saber son: la Amistad, la Autodisciplina, la Compasión, el Coraje, la Fe, La
honestidad, la lealtad, la Perseverancia, la Responsabilidad y el trabajo.
(http://www.miclubparrot.net).
“Si todos los padres enseñan a sus hijos los valores morales en el
hogar, no sería necesario que las escuelas hagan este trabajo, la triste
realidad es que muchos de los niños no están aprendiendo de sus padres la
diferencia entre el bien y el mal. Esto es porque la mayoría de las madres y
los padres en sus días de trabajo ocupados sólo pasan unas horas con sus
hijos. En muchas familias hay solamente uno de los padres y no hay otros
modelos a seguir para los niños.” (http://www.valoresmorales.net)
Con esto podemos concluir que la educación de los valores está
sostenida por dos grandes pilares, primero la familia, padres y madres
deberían estar encargados de la enseñanza de los valores a sus hijo, y por
otra parte el colegio debe fomentarlo y ayudarles a desarrollar esa virtud,
para que esos niños se conviertan en futuros hombre y mujeres iconos de
sociedad.
Al hablar de valores, Izquierdo C (2006) nos dice que “el sujeto
valora las cosas y el objeto ofrece un fundamento para ser valorado” (p 13) lo
que también aplicamos a ciertas características de las personas que nos
37
hacen únicos con relación a los demás, esa capacidad de transmitir lo que es
bueno a tu comunidad es lo que se denomina valor humano.
Ahora bien, las personas, a cada momento valoran, nunca dejan de
valorar y de comparar objetos e inclusive acciones y fenómenos, en ese
proceso se los clasifica, se los ordena y por supuesto se los jerarquiza según
la finalidad o intención que tenga para vivir.
Dice Ávila O (2011) El inculcar valores humanos es un proceso que
tiene como objetivo llevar a una persona a un nivel superior, para que una
persona pueda llevar una vida normal con valores humanos virtuosos y
continuamente emancipar y elevarse a sí mismo de ese nivel y avanzar hacia
el nivel superior.
La significación que esto representa para nuestro trabajo objeto de
estudio es de inculcar a la persona en éste caso, a los niños y adolescentes
valores en el seno de la familia, quienes tendrán una mayor comprensión de
lo que es bueno y malo y no serán personas agresoras.
La formación de valores no puede asumirse a través de grados
escolares aislados o en sitios en específicos, aunque pueden presentarse
casos propios que necesiten especificarse en distintos niveles de enseñanza
y edades. Se trata, por tanto, de un proceso que se debe iniciar en la familia
y extender con marcadas fuerzas a las instituciones educativas, donde el
niño comienza a apreciar y percibir sentimientos y valores elementales de
convivencia grupal y social.
Este proceso se debe desarrollar en todos los niveles de enseñanza,
transitando desde la educación infantil hacia la educación superior. Con
mayor auge en cada ciclo de educación. Es más bien un proceso que se
38
extiende a toda la vida del hombre, pues éste siempre está abierto a
influencias positivas o negativas de su entorno.
Liz Mariana I V. (2009) Determinan que los Valores más importantes
a la hora de la enseñanza son, Amor (el conjunto de sentimientos que se
manifiestan entre seres vivientes capaces de desarrollar inteligencia
emocional o emocionalidad), Paz (es un estado de tranquilidad o quietud,
como una ausencia de disturbios, agitación o conflictos.), Humildad (alguien
que no piensa que él o ella es mejor o más importante que otros), Libertad (la
facultad del ser humano que le permite decidir llevar a cabo o no una
determinada acción. En otras palabras, lo que permite al hombre decidir si
quiere hacer algo o no, lo hace libre, pero también responsable de sus
actos.) , Puntualidad (El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a
tiempo para cumplir nuestras obligaciones), Responsabilidad (es una
obligación, ya sea moral o incluso legal de cumplir con lo que se ha
comprometido.), Tolerancia Social (la capacidad de un individuo de aceptar
una cosa con la que no está de acuerdo o es diferente de sus valores. y
Trabajo (una de las principales actividades humanas y sociales para la
subsistencia. La Doctrina social del Trabajo es la ciencia que estudia el hacer
una labor o producir algo, a cambio de un bien o beneficio personal o
espiritual).
La Educación en Venezuela:
Para definir este punto se debe comenzar a resaltar primero qué es la
educación como tal, para Aristóteles (384 A.C a 322 A.C), la educación era
infinita, más concretamente decía: “la educación nunca termina, pues es un
proceso de perfeccionamiento y por tanto ese proceso nunca termina. La
39
educación dura tanto como dura la vida de la persona.”…………………
(http://www.ihistoriarte.com, 2013).
Esto supone que la educación es la herramienta que se usa para
preparar a los jóvenes, crea conciencia en cada uno de ellos para asumir a
largo plazo posiciones de liderazgo en las tareas del Estado y de la sociedad.
Ahora ¿Cómo está la educación en nuestro país?: Unesco, (2008)
UCV: Según la Constitución Nacional del 1999 la educación en Venezuela es
gratuita y obligatoria. El Estado será garante de la gratuidad de la enseñanza
pública secundaria y universitaria.
En Venezuela, según la Ley Orgánica de Educación (2009), el sistema
educativo está organizado y jerarquizado en:
- El subsistema de educación básica: el cual está estructurado en los
niveles de educación inicial, educación primaria y educación media.
- El nivel de educación inicial comprende las etapas de maternal y
preescolar destinadas a la educación de niños y niñas con edades
comprendidas entre cero (0) y seis (6) años.
- El nivel de educación primaria comprende seis (6) años y conduce a
la obtención del certificado de educación primaria.
40
- El nivel de educación media comprende dos opciones, ambas
conducentes de la obtención del título correspondiente:
- Educación media general con duración de cinco (5) años, de primero
a quinto año.
- Educación media técnica con duración de seis (6) años, de primero a
sexto año.
- El subsistema de educación universitaria: el cual comprende los
niveles de pregrado y postgrado universitarios.
Se encuentra regulada por la Ley Orgánica de Educación aprobada el
13 de agosto de 2009, que le confiere un carácter obligatorio desde el
preescolar hasta el nivel medio diversificado, y gratuito en las instituciones
escolares administrados directamente por el Estado hasta el nivel de
pregrado. En esta materia el Estado tiene la facultad de crear los servicios
pertinentes para facilitar y mantener el acceso a todo tipo de educación.
(http://valores-sociales-educativos.blogspot.com / 2012)
“La educación en Venezuela ha sufrido un gran deterioro con
el pasar de los tiempos, ya que la pérdida de los valores en
general causan una alteración en las conductas de los
educandos, generando así muchas problemáticas que
afectan directamente a este. Si bien es cierto que, todos
deseamos que nuestros hijos reciban la mejor educación
posible, es decir, deseamos que se formen integralmente
para la vida y aspiramos que el estado les otorgue todos los
recursos posibles para el aprendizaje, mas no toda la
41
responsabilidad debe recaer sobre el estado venezolano,
debemos tomar en consideración que la educación parte
desde el seno del hogar, no obstante, hay que reconocer
que
el
sistema
educativo
venezolano
posee
ciertas
deficiencias que han venido acarreando serios problemas a
la sociedad, viéndose afectados principalmente los niños de
edades escolares”.
Lo expuesto en los dos párrafos anteriores es un mapa de cómo se
organiza la educación en nuestro país, si bien no es un sistema excelente en
cuanto a su funcionamiento no hay que culpar del todo a las instituciones ya
que gran parte de la pérdida de los valores que sufren los niños en la
actualidad, es debido en parte a la carencia de una buena educación en
casa, sin embargo el presente trabajo de grado busca enfocarse en las áreas
de la educación primaria pues ese es el punto donde se inicia la conducta de
acoso escolar que conforma la problemática de esta investigación.
Se ha intentado concientizar sobre los valores como: solidaridad,
respeto, tolerancia, responsabilidad, honestidad, motivación, entre otras, con
los programas de Educación en Valores nacida de la iniciativa del Estado y la
comunidad como respuesta a la complejidad de los problemas, sociales,
económicos y urbanos que enfrenta nuestra país, más sin embargo, la
educación de los valores en los centros educativos al parecer no está dando
los resultados esperados ya que el incremento de la delincuencia juvenil y la
formación de pandillas de adolescentes en los asentamientos humanos y
pueblos jóvenes, son una alerta o indicador de que algo está fallando.
Las siete etapas del desarrollo humano están comprendidas por pre-natal,
infancia, niñez, adolescencia, juventud, adultez. Y ancianidad, en ese estricto
42
orden. Este Trabajo de Grado está focalizado directamente con la etapa de la
niñez.
La Niñez
Aries, P. (1993), define la niñez como término amplio aplicado a los
humanos que atraviesan por la fases del desarrollo comprendidas entre el
nacimiento y la adolescencia.
Esta etapa comprende desde los 6 a los 12 años que es el periodo en el
que los niños ingresan al colegio y comienzan toda su educación, es una
etapa crucial. En el desarrollo humano durante la niñez, los niños son
introducidos al mundo y su conocimiento aún es limitado, por eso es deber
de los padres y educadores fomentar en el niño un deseo por el conocimiento
para que busque nuevas experiencias que le permitan desarrollarse como
una persona funcional dentro de la sociedad.
Entonces, ¿Qué tan importante es la niñez? Según Boas, G (1966) “La
importancia de la niñez radica en numerosos aspectos, de los cuales
merecen destacarse el biológico y el psicosocial. Por un lado, en este
período ocurre la mayor parte del crecimiento físico de la vida extrauterina,
sustentado en la rápida progresión del esqueleto y la musculatura en los
niños con adecuada nutrición. Por otra parte, la vida de relación con los
demás seres humanos (núcleo familiar en un principio, pares y otras
personas en fases posteriores) tiene su origen en la niñez misma, con la
posibilidad de definir vínculos que pueden prolongarse por toda la vida”.
Esto nos indica que un niño que crece en un ambiente sano se desarrolla
normal. El acoso escolar es más recurrente en un niño cuyo seno familiar es
inestable será una persona que descargará su problemas sobre otro que
provenga de un ambiente estable, pues los niños no son capaces de medir
43
sus acciones y consecuencias, lo cual es el punto clínico donde se genera el
fenómeno objeto de estudio de esta investigación.
De acuerdo con la UNICEF (2005) La infancia es la época del
desarrollo en la que los niños tienen que estar en la escuela y en los lugares
de recreo, crecer y desarrollarse fuertes y seguros de sí mismos y recibir el
amor y el soporte de sus familias y de una comunidad amplia de adultos. Es
una época valiosa e importante en la que los niños deben vivir sin miedo,
seguros frente a la violencia, protegidos contra los malos tratos y la
explotación... Se refiere al estado y la condición de los años de la vida de un
niño.
La niñez es una etapa de crecimiento tanto físico como psicosocial en la
cual los niños experimentan el desarrollo de las capacidades sociales con
personas externas de su vínculo familiar cercano, ya que, entran en una
etapa de relación con otros niño y adultos en sus primeros años de estudio y
capacitación, en los cuales aprenderán constante y continuamente sobre
todo lo que encuentre a su alrededor, por ende, es fundamental el cariño,
amor y apoyo permanente para estimular sus ganas de aprender de la vida.
El Desarrollo
Existe en la vida una época crucial en el proceso de maduración de
las personas que se caracteriza por una intensa actividad de iniciación y
determina el carácter y la autosuficiencia del individuo está es la pubertad o
adolescencia el punto medio físico y psicológico entre la niñez y la madurez.
Según Hamel y Cols. (1985) “La adolescencia es una etapa de
transición que no tiene límites temporales fijos. Ahora bien, los cambios que
ocurren en este momento son tan significativos que resulta útil hablar de la
adolescencia como un periodo diferenciado del ciclo vital humano. Este
44
periodo abarca desde cambios biológicos hasta cambios de conducta y
status social, dificultando de esta manera precisar sus límites de manera
exacta.” (p. 315)
La niñez determina cómo va a ser el comportamiento y el desarrollo
del muchacho que se convertirá en el futuro adolescente que entrará al liceo.
En resumen, a todo lo anteriormente expuesto se traduce en una buena
niñez, en un adolescente y adulto sano.
La Violencia
Para adentrarse más hacia el acoso escolar y la violencia en los
colegios debemos conceptualizar qué es un acto de violencia y cuáles
implicaciones y elementos lo conforman.
La violencia es una acción ejercida por una o varias personas en
donde se somete de manera intencional al maltrato, presión sufrimiento,
manipulación, etc. que atente contra la integridad tanto física como mental y
moral de cualquier individuo o grupo de personas.
La violencia es la presión psíquica o abuso de la fuerza ejercida contra
una persona con el propósito de obtener fines contra la fuerza de voluntad y
moral de la víctima para obtener un resultado fuente AP obtenida en
(http://valores2cetis.blogspot.com, 2013).
Esta aparente sencilla definición de violencia apunta a 3 elementos
fundamentales de la violencia fuerza, presión psicológica (acoso) y obtener
un resultado (con un fin).
45
Esta noción es confirmada por la definición de violencia de la
Organización Mundial de la Salud (OMS) la que nos dice “la violencia es el
uso intencionado de la fuerza o poder físico para amenazar a uno mismo
una persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga probabilidades de
lesiones, muerte, daños psicológicos, trastorno del desarrollo o privaciones”
(Francisco, 2005, p 316).
Con todo esto podemos afirmar que la violencia es producto del uso
de la fuerza o maltrato utilizado con fines perversos o para doblegar a las
personas.
El Acoso Escolar (Bullying “tipos”)
La violencia y los maltratos a nivel de las escuelas nos llevan al eje
central de esta investigación o sea el acoso escolar pero, ¿Qué es el acoso
escolar? aquí se presentan algunas teorías previamente estudiadas que dan
fe de la existencia y explican el fenómeno.
Se denomina con el término de acoso escolar a cualquier forma de
maltrato psicológico, verbal o físico entre miembros de un plantel escolar de
forma reiterada por un lapso determinado. Normalmente el tipo de violencia
que predomina es de carácter emocional y se da mayormente en las aulas y
patios de los centros escolares. Los involucrados son principalmente unos
jóvenes que hacen el papel de victimarios que son los causantes y un
estudiante o unos estudiantes que hacen el papel de víctimas. (Piñuel, I. y
Oñate, A, 2007).
De este concepto podemos inferir que el acoso escolar es un maltrato
que lastima a las personas y afecta al entorno de los involucrados los cuales
se conforman en víctimas (aquel que es sometido al acoso) o en victimarios
46
los que agreden a la víctima y los involucrados o implicados, las familias, los
planteles, los compañeros etc. A continuación se presenta una definición
sobre las personas que conforman estos elementos.
Según
los
diccionarios
de
la
Real
Academia
Española:
Victimario: “Aquel que comete agresión o provoca un ataque o acto
violento.” Víctima: “Persona o animal que ha sufrido un daño” y Testigos:
“Personas que están presentes en un acto o en una acción, especialmente la
que habla en un juicio para explicar los hechos que ha presenciado”.
Ahora que hemos definido los elementos del acoso debemos definir
los tipos del acoso. Entre ellos están:
El acoso verbal: maltrato psicológico y emocional mediante la palabra
pueden ser insultos o difusión de rumores.
Acoso físico: uso de la fuerza física y el maltrato de la integridad
corporal de la persona que trae consecuencias: lesiones, fracturas,
cortaduras, o formas de dolor que cohíben a una persona a comportarse
normalmente.
Acoso de extorsión y robo: uso de información comprometedora o
de la fuerza para sustraer bienes de la víctima, a través de una presión
psicológica o física.
Acoso cibernético: consiste en el uso de la tecnología, como las
redes sociales o la mensajería celular, como medio para agredir de forma
indirecta a la víctima, por ejemplo en la agresión verbal a través de insultos o
difundiendo rumores.
47
Factores que Generan el Acoso Escolar
Personales: Un niño que presenta conductas de manera agresiva
sufre intimidaciones o algún tipo de abuso en la escuela o en la familia. (Http:
//www.peques.com.mx, 2013)
Esto significa que la persona adquiere este tipo de conducta cuando
es frecuentemente humillado por los adultos.
Familiares: El niño puede tener actitudes agresivas como una manera
de expresar sus emociones y experiencias ante un entorno familiar poco
afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algún padre, divorcio,
violencia, abuso o humillación ejercida por los padres y hermanos mayores;
tal vez porque es un niño que posiblemente viva en un entorno donde está
bajo constante presión para que tenga éxito en sus actividades o por el
contrario es un niño sumamente mimado. (http://www.peques.com.mx/)
Lo que significa que todas estas situaciones pueden generar un
comportamiento agresivo en los niños y llevarles a la violencia cuando sean
adolescentes.
En la escuela: Cuanto más grande es el colegio hay mayor riesgo y
posibilidad de acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de
control físico, vigilancia y respeto; humillación, amenazas o la exclusión entre
personal docente y alumnos.
Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los
niños como la ligereza con que se tratan y ponen en práctica los valores, la
ausencia de límites y reglas de convivencia, han influenciado para que este
48
tipo de comportamiento se presente con mayor frecuencia. (Http:
//www.peques.com.mx/, 2013)
Lo que nos dice la cita anterior es que los niños más débiles, los más
introvertidos y los nuevos en el ambiente escolar son los más propensos a
sufrir de acoso. Mientras que los alumnos mayores y los más populares son
los que tienden a abusar.
La Comunicación
La comunicación es el medio fundamental de los seres humanos para
transmitir ideas y situaciones, entonces para hacer llegar esta problemática a
otros públicos debemos definir qué es la comunicación para aplicarla
correctamente.
CIBANAL, Luís (2006) La comunicación es un proceso de
interacción social a través de un sistemas de símbolos y mensajes que
se producen como parte de la actividad del ser humano. La cual es una
actividad inherente a la naturaleza humana que implica la interacción y la
puesta en común de mensajes significativos, a través de diversos
canales y medios para influir, de alguna manera, en el comportamiento
de los demás y en la organización y desarrollo de los sistemas sociales.
Se considera a la comunicación como un proceso humano de interacción
de lenguajes que se encuentra más allá del traspaso de la información.
Es más un hecho sociocultural que un proceso mecánico.
Según Pasquali A (1958) La comunicación ocurre cuando hay
"interacción
recíproca entre los dos polos de la estructura relacional
(Transmisor-Receptor)" realizando la "ley de bivalencia", en la que todo
transmisor puede ser receptor, todo receptor puede ser transmisor. "Es la
correspondencia de mensajes con posibilidad de retorno mecánico entre
49
polos igualmente dotados del máximo coeficiente...de...comunicabilidad". (p
.237)
Lo descrito por la cita anterior nos demuestra que el proceso de
comunicación es una estructura donde interactúan un emisor o varios
emisores con relación a un receptor o varios receptores, es decir quien
transmite el mensaje y quien lo recibe. Además existe el código, es lo que se
desea transmitir y el canal o medio por el cual se emite el código de allí
podemos decir que esa es la manera en la que trabaja el proceso de la
comunicación.
Acorde a Acker, A (1991) La comunicación tiene sus canales para
funcionar estos canales son:

Código. El código es un sistema de signos y reglas para combinarlos,
que por un lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado
de antemano.

Canal. El proceso de comunicación que emplea ese código precisa de
un canal para la transmisión de las señales. El Canal sería el medio
físico a través del cual se transmite la comunicación.
Ejemplo: El aire en el caso de la voz y las ondas Hertzianas en el caso
de la televisión. La radiocomunicación es un sistema de telecomunicación
que se realiza a través de ondas de radio u ondas hertzianas.

En tercer lugar debemos considerar el Emisor. Es la persona que se
encarga de transmitir el mensaje. Esta persona elije y selecciona los
50
signos que le convienen, es decir, realiza un proceso de codificación;
codifica el mensaje.

El Receptor: persona a quien va dirigida la comunicación; descifra e
interpreta los signos elegidos por el emisor; es decir, descodifica el
mensaje.

Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un
proceso que con sus aspectos previos y sus consecuencias motive el
Mensaje.

Las circunstancias que rodean un hecho de comunicación se
denominan contexto situacional (situación), es el contexto en que se
transmite el mensaje y que contribuye a su significado.
Una vez conocidos estos aspectos, se puede afirmar cuales son los
elementos que componen una buena comunicación, sin embargo, la
comunicación tiene varios tipos verbal, escrita, visual entre muchas otras no
obstante para esta investigación existe una forma de comunicación muy
peculiar que debemos nombrar para que el proyecto de esta investigación
sea efectiva (la narrativa).
Medios de Comunicación
Acorde a Acker, A (1991) Se la da el término medio de comunicación
cuando se hace referencia al instrumento o forma de contenido por el cual se
realiza el proceso comunicacional o comunicación. Usualmente se utiliza el
término para hacer referencia a los medios de comunicación masivos (MCM,
51
medios de comunicación de masas o más media); sin embargo, otros medios
de comunicación, como el teléfono, no son masivos sino interpersonales.
Los medios de comunicación son instrumentos en constante
evolución. Muy probablemente la primera forma de comunicarse entre
humanos fue la de los signos y señales empleados en la prehistoria, cuyo
reflejo en la cultura material son las distintas manifestaciones del arte
prehistórico. La aparición de la escritura se toma como hito de inicio de la
historia. A partir de ese momento, los cambios económicos y sociales fueron
impulsando el nacimiento y desarrollo de distintos medios de comunicación,
desde los vinculados a la escritura y su mecanización (imprenta -siglo XV)
hasta los medios audiovisuales ligados a la era de la electricidad (primera
mitad
del
siglo
telecomunicaciones
XX)
y
a
la
(revolución
revolución
de
la
informática
científico-técnica
o
tercera
y
las
revolución
industrial desde la segunda mitad del siglo XX), cada uno de ellos esenciales
para las distintas fases del denominado proceso de globalización”.
Características y Fines de los Medios de Comunicación
Según Acker, A (1991) El principal objetivo que motivó la creación de de
los medios de comunicación es, precisamente, comunicar, pero según su tipo
de ideología pueden especializarse y clasificarse en los siguientes; informar,
educar, transmitir, entretener, formar opinión, enseñar, controlar, etc.”.
(http://es.slideshare.net/NTICProfesor/la-comunicacion-7973722).

Positivas.
Las
características
positivas
de
los
medios
de
comunicación se encuentran en permitir que amplios contenidos
de información lleguen a extendidos lugares del planeta en forma
52
instantánea. De igual modo, los medios de comunicación, hacen
posible que muchas relaciones personales se mantengan unidas o,
por lo menos, no desaparezcan por completo.

Negativas. Las características negativas recaen en la manipulación
de la información y el uso de la misma para intereses propios de un
grupo. En muchas situaciones, tiende a formar estereotipos,
seguidos por muchas personas gracias al alcance que adquiere el
mensaje en su difusión.
Función de los Medios de Comunicación
El análisis funcional de la comunicación de masas Según Robert K.
Merton se puede plantear que “el examen de las consecuencias de aquellos
fenómenos sociales que afectan al funcionamiento social, adaptación o
ajuste de un sistema dado, siendo los elementos constitutivos del sistema
social los individuos, grupos y sistemas culturales y pudiendo resultar
afectada cualquiera de estas partes” RITZER, G. (2001) (p. 34).
Lo anterior nos aclara que en condiciones idóneas, se han
podido
establecer
tres
funciones
principales
que
pueden
y
deben desempeñar los medios de comunicación en masa:
Informar: Hasta el desarrollo de nuevas tecnologías, eran la fuente
básica de noticias, opinión y control de los poderes políticos.
53
Formar: Los medios son un canal esencial para la transición de
conocimientos y productos culturales tal como las obras: literarias, teatrales,
cinematográficas o musicales.
Entretener: Son igualmente plataformas indispensables de difusión de
contenidos como eventos deportivos o programas de variedades.
Tipos de Medios de Comunicación
Los medios de comunicación conocido por el hombre son:
- La comunicación verbal: es el tipo de comunicación en la que se usan
signos en el mensaje. Los signos son arbitrarios o convencionales, ya que
expresan lo que se transmite y además son lineales; cada símbolo va uno
tras otro.
-La comunicación no verbal: es el tipo de comunicación que se desarrolla a
través del envío y recepción de mensajes sin palabras, es decir, mediante
signos.
Los
medios
masivos
de
comunicación:
Los
medios
de
comunicación masiva son el uso de las tecnologías desarrolladas por el ser
humano para globalizar la comunicación, estos medios son: (prensa, revistas,
noticieros de radio y televisión, cine, páginas web) su objetivo es,
precisamente, comunicar, pero según su tipo de propósito pueden
especializarse en; informar, educar, transmitir, entretener, formar, opinar,
promocionar, enseñar, publicitar y propagar entre otras.
54
La comunicación visual: El lenguaje visual hace referencia al
conjunto de elementos gramaticales y sintácticos que operan en cualquier
imagen visual. es el conjunto de principios que rigen a las imágenes y que
pueden ser de gran utilidad a quienes las producen. La comunicación visual
tiene como principal objetivo comunicar eficientemente, comprendiendo el
mensaje de forma sencilla, contundente y rápida. La comunicación visual
puede ser casual o intencional según el uso del medio.
Para continuar la idea anterior Bruno Munari (1985) nos dice “que la
comunicación visual es prácticamente todo lo que ven nuestros ojos, desde
las plantas hasta la nubes del cielo. Cada una de estas imágenes tienen un
valor distinto, según el contexto donde están insertas” (p.79). Este autor
también nos dice que la comunicación visual puede ser casual o intencional.
La comunicación casual es según este autor la percepción propia del
receptor con relación a las imágenes que ve pero estas no están enfocadas
en transmitirle este mensaje.
Al contrario de la comunicación casual, la comunicación intencional es
cuando se persigue un fin específico, y se desea dar un mensaje concreto.
Ejemplos de esto son los carteles, semáforos entre otros. Esta forma de
comunicación puede ser utilizada con fines persuasivos, de reflexión o de
fines prácticos.
La comunicación visual se produce por los mensajes visuales, que
forman parte del día a día a los que estamos expuestos por medio de
nuestros sentidos, en particular el sentido de la vista.
55
El estudio de la percepción y la comunicación visual aporta a esta
investigación el entendimiento de la forma en la que se percibe el mundo
externo y todos los mensajes que este nos envía. De esta manera también
ayuda a que se puedan estructurar mensajes, sencillos y claros que puedan
ser decodificados correctamente en las mentes de los niños a quienes se
dirige la obra ilustrada a desarrollar en este trabajo de grado.
El Cuento y la Narrativa
La narrativa es un género literario que engloba la novela y todo tipo de
relatos. Estos escritos, generalmente en prosa, recogen una serie de hechos,
explicados por un narrador, que suceden a uno o más personajes que son
los que realizan las acciones. El autor puede o no estar directamente
involucrado en la obra. Si se trata de un cuento o de una novela, la historia
es imaginaria y, en el caso de una crónica, se trata de una historia real.
Cuando se habla de narrativa es importante destacar que el término abarca
otros campos además del literario, como por ejemplo el audiovisual
(videojuegos, televisión, cine y recursos multimedia).
El paradigma narrativo, según Walter Fisher (1985), hace referencia a
toda «comunicación con sentido» que refuerza la experiencia y ve esta
comunicación en forma de una historia.
Todo esto nos aclara que para comunicar y presentar ideas un cuento
puede tener una narrativa que nos transporta a una historia, la cual tras
analizar los sucesos ocurridos en ella podemos concluir en un mensaje o
moraleja y eso es lo que esta investigación desea transmitir.
56
Según El Diccionario de la Real Academia Española (2014)
“Enseñanza que se extrae de un cuento, una fábula o un suceso de la vida.”
Este concepto se aplica para la investigación como la enseñanza final que la
narrativa de un cuento nos deja ahora ¿qué es el cuento?
El cuento es una expresión literaria definida como una forma breve de
narración, ya sea expresada en forma oral o escrita. Posee ciertas
características que permiten definirlo a grandes rasgos.
Según Cotizar J (1984) Nadie puede pretender que los cuentos sólo
deban escribirse luego de conocer sus leyes. En primer lugar, no hay tales
leyes; a lo sumo cabe hablar de puntos de vista, de ciertas constantes que
dan una estructura a ese género tan poco encasillable; en segundo lugar, los
teóricos y los críticos no tienen porqué ser los cuentistas mismos, y es
natural que aquellos sólo entren en escena cuando exista ya un acervo, un
acopio de literatura que permita indagar y esclarecer su desarrollo y sus
cualidades.
Esto nos indica que el cuento es una expresión libre de la literatura la
cual solo debe contener un mensaje, un autor y unos receptores pero que su
estilo es libre y ameno.
Las ilustraciones son un elemento fundamental en los cuentos
infantiles, puesto que ayudan a transmitir sentimientos, escenarios y
situaciones que las palabras no pueden describir con la misma precisión.
Pero además, este es un aspecto que se considera importantísimo, que
permite educar el gusto estético de los niños.
Elementos del Diseño Gráfico
57
“Es el proceso de programar, proyectar, coordinar, seleccionar y
organizar una serie de elementos para producir objetos visuales destinados a
comunicar mensajes específicos a grupos determinados.” (www.ecured.cu,
2003)
Punto y Línea
Cuando a información visual, el punto es la unidad mínima, y su forma
puede ser rectangular, circular, triangular o con una forma sin definir, puede
poseer diferentes tamaños y colores además de distintas ubicaciones dentro
la composición.
Según Kandinsky (2005) “el punto puede ser visible o invisible, pero
por encima de todo, irrelevante, cercano a lo que podríamos considerar como
un cero. Siempre es necesaria su presencia entre el puente de habla y del
silencio”. (p.21)
Esto significa que el punto es fundamental en cualquier obra gráfica y
todo conforma el punto si agrupamos varios puntos pueden definir,
contornos, colores, formas, etc.
(Imagen N°2, Puntos, http://www.grandesimagenes.com,2014)
58
Según Kandinsky V (2005), “Una línea es la traza que deja un punto al
moverse, por lo tanto, su existencia siempre está vinculada al punto. Para
que este punto se mueva es necesario crear una tensión que será la que le
dará movimiento”. (p, 57)
Según esta cita la línea es un elemento primordial en toda
composición gráfica y es el elemento más usado, tomando tanto
protagonismo como puede tomar la letra en un texto, la línea es sencilla, pura
y muy variada.
(Imagen N°3, Líneas, dramaturgiados.files.wordpress.com, 2013)
El Plano
Según Kandinsky (2009) El explica que el plano, está definido como:
“La superficie material llamada a recibir el contenido de la obra”. (p.127)
Acorde a la definición anterior podemos decir que el plano es el
espacio donde se le da volumen a los diferentes elementos que componen a
un diseño. Es decir el espacio en que se plasma la composición.
59
(Imagen N°4, El plano, mat.uel.br, 2013)
El Diseño
Acorde con Wong W, (2005) conceptualiza el diseño como “La
expresión visual de una idea que es transmitida en forma de composición.
Las formas (sus tamaños, posiciones y direcciones) constituye la
composición en la que se introduce un esquema de color.
El diseñar es crear, ordenar y hacer efectivas unas ideas a través de
un plan de promoción e innovación o de creación a través de los medios de
comunicación establecidos para el uso humano.
Este concepto nos remite más allá, nos lleva a las formas del diseño,
existen muchas como el diseño web, el diseño industrial, el diseño de
interiores, el diseño publicitario, etc. pero aquí nos enfocaremos en los vitales
para la investigación el diseño gráfico, el diseño editorial y la ilustración.
Elementos Visuales del Diseño
Según (http://artdesignina.wordpress.com) dentro de los elementos
visuales del diseño podemos encontrar:
Forma: Es la representación gráfica de un objeto.
60
(Imagen N°5, La Forma, Imagen prediseñada de Word)
Tamaño: el tamaño depende de la relación y comparación entre una forma y
otra, la cual, puede ser un plano.
(Imagen N°6, El Tamaño, http: //lh6.ggpht.com, 2013)
Color: la forma puede percibirse gracias al color: generalmente, pues el color
en la forma es sencillamente la reacción de un objeto a los rayos de luz
mediante los cuales lo percibimos. El color, junto con la textura, conforma el
aspecto superficial de la forma.
61
(Imagen N°7, el Color, nosurprises.it, 2013)
Textura: se refiere a la apariencia externa de la forma que podemos percibir
a través de la vista y el tacto, según el tratamiento que se dé a la superficie
de la misma.
(Imagen N°8, Textura, fondosblackberry.com, 2012)
Posición: se relaciona más con el concepto de forma compositiva o
composición y tienen que ver con la forma en el espacio. Cuando
relacionamos la forma con el ámbito o campos donde se desarrolla la
percepción visual, podemos determinar su posición.
62
(Imagen N°9, Posición de un objeto, xgfk10rlr.files.wordpress.com,
2010)
Elementos de Relación
Esta clasificación gobierna la ubicación y la interacción de las formas en un
diseño. Algunos pueden ser percibidos como la posición y la dirección; otros
pueden ser sentidos, como el espacio y la gravedad.
Dirección: La dirección de una forma depende de su relación con el
observador, con el marco que la contiene o con otras formas más cercanas.
(Imagen N°10, Dirección entre Formas, asaltarte.blogspot.com, 2012)
Posición: La posición de una forma es juzgada por su relación espacial
respecto al campo o a la estructura de diseño.
63
(Imagen N°11, Posición entre Formas, www.upm.es, 2010)
Espacio: Las formas de cualquier tamaño, por pequeñas que sean, ocupan
un espacio. Así, el espacio puede estar vacío o lleno, liso o ilusorio para
sugerir una profundidad.
(Imagen N°12, El Espacio en el plano, www.saregune.net, 2008)
Gravedad: La sensación de gravedad no es visual, es psicológica, ya que
tendemos a atribuir pesadez o liviandad, estabilidad o inestabilidad a formas
o a grupos de formas.
(Imagen N°13, Gravedad, www.labelheaven.co.uk, 2012)
Elementos Prácticos
64
Aquí se encuentran clasificados la representación, el significado y la
función. Son los elementos que subyacen al contenido y al alcance de un
diseño.
Función: Se hace presente cuando un diseño debe servir a un determinado
propósito.
Significado: Se hace presente cuando el diseño lleva un mensaje.
Representación: Grafismos para dar la idea de un concepto determinado.
Tipos de Diseño
Según (http: //www.academia.edu. 2010) hay 10 tipos de diseño:
Diseño universal
Es el diseño de productos y entornos de fácil uso para el mayor
número de personas posible, sin la necesidad de adaptarlos o rediseñarlos
de una forma especial.
Diseño Grafico
Es una forma de comunicación visual. Se ocupa de organizar imagen
y texto para comunicar un mensaje. Puede aplicarse a muchos medios, ya
sean impresos, digitales, audiovisuales, etc.
Eco - Diseño
65
Diseño que utiliza materiales de acabados no tóxicos y/o reciclables
para reducir el impacto al medio ambiente, de acuerdo con las normas
internacionales de protección ambiental.
Diseño industrial
Aplicación de una idea o técnica artística a una actividad o producto
industrial.
Diseño de evaluación
Es el proceso a través del cual se adopta un conjunto de decisiones
que justifican la elección de un enfoque, así como la de los procedimientos
para realizar una evaluación.
Diseño web
Diseño e implementación de sitios web y páginas web. Requiere tener
en cuenta aspectos tales como navegabilidad, interactividad, usabilidad,
arquitectura de la información y la interacción de medios como el audio,
texto, imagen y video.
Diseño factorial
Se manipulan dos o más variables de manera simultánea. Permite
probar múltiples hipótesis en un solo experimento. Permite probar no sólo los
efectos principales, sino también la interacción entre las variables
manipuladas.
Diseño de sitios web
El diseño de páginas web es una amplia área de aplicación del diseño
gráfico en la cual se integran conocimientos propios del diseño como son la
composición, el uso de color y la tipografía con conocimientos técnicos del
66
medio como son el lenguaje HTML, así como conocimientos sobre uso y
estructura de un sitio web.
Diseño arquitectónico
Se ocupa de todo lo relacionado con la proyección y la construcción
de edificios y obras de ingeniería, ambientación y decoración de edificios,
parques y jardines, y elementos urbanos.
Diseño textil
Se especializa en las técnicas específicas de tejido y la elaboración de
productos textiles como fibras hilos.
Diseño de interiores
Busca intervenir el contenido interno de las estructuras, donde el
espacio y la luz sigan leyes ópticas para seguir un orden natural. Su labor va
desde
el
diseño
de
mobiliario,
utensilios
domésticos,
reformas
arquitectónicas decoración, hasta montaje de exposiciones y escenografías
teatrales.
Diseño urbano
Busca satisfacer necesidades de espacio que tienen carácter colectivo
en las ciudades.
Diseño multimedia
Es el diseño de material audiovisual para transmitir contenido en
diferentes plataformas tecnológicas como videos, CD de presentación incluso
páginas webs y blogs.
67
Diseño publicitario
Proceso para la creación de piezas publicitarias ya sean gráficas,
radiales, cinematográficas, televisivas o para Internet.
Diseño de joyas
Se refiere a la creación de joyas costosas a partir de piedras extraídas
de la tierra o con perlas de mar.
El Diseño Gráfico
Frascara, J (2000): “El diseño gráfico es una profesión en la
que
la
acción
de
concebir,
programar,
proyectar
y
realizar
comunicaciones visuales, producidas en general por medios industriales
y destinadas a transmitir mensajes particulares a grupos sociales
determinados, con un propósito claro y específico. Esta es la actividad
que facilita comunicar gráficamente ideas, hechos y valores procesados
y sintetizados en términos caracterizados por su forma y comunicación
visual como sensorial, factores sociales, culturales, económicos,
estéticos y tecnológicos. También se conoce con el nombre de diseño en
comunicación visual”. (p. 1)
Algunos asocian la palabra gráfico únicamente a la industria gráfica,
pero los mensajes visuales se canalizan a través de muchos medios de
comunicación, y no solo los impresos.
Para Millman (2009) El diseño gráfico es una ciencia y un arte. Es la
habilidad de transmitir ideas o solucionar problemas a través de la imagen lo
que requiere que el diseñador sea tanto lógico como creativo.
68
El diseño gráfico converge en la ilustración, la fotografía, diseño web,
diseño editorial, diseño industrial, diseño corporativo, etc. Por eso el perfil de
un diseñador debe ser capaz de dar una solución gráfica creativa a cualquier
idea o problema que se presente.
Elementos y Fundamentos del Diseño Gráfico
Los elementos y fundamentos del diseño gráfico transmiten un
mensaje. Sin el diseñador no hay diseño, el diseñador debe recibir,
concientizar el contenido y la forma aproximada del arte a realizar, proveerse
de los materiales necesarios para la elaborarlo, realizarlo e imprimirlo.
El diseño está determinado por unas corrientes
sean, actuales o
antiguas, se intenta buscar un estilo innovador, que depende del objetivo y
del cliente; no es igual un diseño para un evento científico que para uno de
moda, según el propósito del cliente se determina la línea del diseño.
Funciones del Diseño Gráfico
Según (http://design.bligoo.co.uk/) Las funciones del diseño gráfico serían las
siguientes:
• Función comunicativa: Utiliza la composición del diseño gráfico para
ordenar la información para hacerla más clara y legible a la vista del receptor.
• Función publicitaria: intenta persuadir al receptor con una propuesta
visualmente atractiva.
69
• Función formativa: relacionada con la función comunicativa ordena el
mensaje, pero aplicado a fines educativos y docentes.
• Función estética: forma y funcionalidad son dos elementos propios del
diseño gráfico cuyo producto debe mejorar algún aspecto de nuestra vida.
Áreas del Diseño Gráfico
El conocimiento de las 9 áreas del diseño gráfico es fundamental para el
desarrollo de la investigación se mencionan a continuación y la más
relevantes a este trabajo de grado serán detalladas más profundamente más
adelante.
Las nueve áreas son:
Diseño Tipográfico: presenta textos para transmitir ideas.
Diseño Fotográfico: utiliza la fotografía como medio de transmisión de ideas.
Ilustración: produce de imágenes con medios artísticos para transmitir ideas.
Identidad Gráfica: arte que transmite la identidad de una organización.
Señalética: diseño de las señales de alerta, dirección e indicación para
mejorar la calidad de vida.
Diseño Didáctico: diseño con propósitos educativos.
Diseño Editorial: diseño para libros y prensa
70
Diseño Digital: diseño en plataformas digitales web y multimedia.
Publicidad: uso del diseño para transmitir deseos de venta de un bien o
servicio.
El Diseño Didáctico
Al buscar la palabra didáctica el Diccionario enciclopédico Larousse.
(2008), lo define como “la disciplina pedagógica que tiene como objetivo de
estudio los procesos y elementos existentes en materia de aprendizaje”.
(p.346)
Sabiendo esto, se puede determinar que el diseño didáctico permite que
todos los objetos que se construyan, sean justo a la medida de los
participantes con base en sus características y la tarea por enseñar,
definiendo y desarrollando sistemas de evaluación.
El Diseño Editorial
Daniel G (2011) “El diseño editorial es la rama del diseño gráfico
dedicada a la maquetación, elaboración, coloreado y composición de
publicaciones tales como revistas, periódicos o libros”. (p. 1)
Esto significa que las publicaciones de naturaleza impresa con
contenidos textuales y diagramados pertenecen a este tipo de diseño. Ahora
pasamos a definir que es diagramación.
71
(Imagen N°14, El Diseño Editorial, rebbapocket.com, 2013)
Según Castro P (2012) diagramar es distribuir, organizar elementos
del mensaje (texto imagen) en el espacio bidimensional (el papel) mediante
criterios de jerarquización (importancia) buscando funcionalidad del mensaje
(fácil lectura) bajo apariencia estética agradable (aplicación adecuada de
fotografía y colores).
Podemos resumir que es el arte de organizar de manera agradable y
práctica texto e imagen de un contenido impreso para que este sea atrayente
para el lector.
El Diseño Web
Morris (2003). “Es una actividad que consiste en la planificación,
diseño e implementación de sitios web. No es simplemente una aplicación de
diseño convencional, ya que requiere tener en cuenta la navegabilidad,
interactividad, usabilidad, arquitectura de la información y la interacción de
medios como el audio, texto, imagen, enlaces y video”. (p.59)
El concepto anterior nos refiere al diseño web como la actividad de
estructurar los elementos gráficos de una página web para expresar
estéticamente la identidad visual de un propósito sea compañía, o una
campaña, entre otras, es decir Se trata de una etapa de diseño virtual.
72
(Imagen N°15, El Diseño Web, www.caliboweb.es, 2014)
La Ilustración
(Salvat, 1906 a 1914). La ilustración es un área del diseño gráfico
que sirve de herramienta para la resolución de problemas a través del medio
gráfico, es el uso de la imagen creado por un maestro ilustrador para
transmitir una idea. “Se denomina ilustración al dibujo o imagen que
documenta o realza la idea que desea transmitir un texto. Esto significa que
se deben generar imágenes que llevan un mensaje. Un aspecto importante
de la ilustración es el uso de diseños bidimensionales, a diferencia de las
imágenes pintorescas y espaciales que tratan de captar la tercera
dimensión.
Se puede resumir, que la ilustración es la solución artística de una
imagen en composición para transmitir ideas. La diferencia esencial entre la
ilustración y el diseño es que la ilustración no recicla imágenes ni ideas como
el diseño, sino que la crea a partir de un lienzo en blanco y realizadas con
medios manuales o digitales pero siempre con la finalidad de explorar la
capacidad creadora y de dibujo del ilustrador.
73
El ilustrador debe tener el talento de poder dibujar independientemente
del estilo que use para transmitir ideas con su ilustración (surrealista,
abstraccionista, hiperrealista, etc.).
(Imagen N°16, La Ilustración, www.avidos.net, 2008)
Técnicas de Ilustración
En el presente trabajo de grado se desarrolla de un cuento ilustrado para
niños por lo que se procede a explorar todas las técnicas de la ilustración
para conocerlas mejor y definir la que se va aplicar en esta investigación.
Dibujo
(Parramón, 2003) “El dibujo, es la base de cualquier ilustración.
Normalmente se realiza a lápiz y de forma manual, pero en la actualidad
también se suele trabajar directamente con una computadora. Cada tipo de
ilustración requiere un estilo”. (http://catalogo.artium.org, Párr. 2)
74
Lo anteriormente expuesto nos dice que el dibujo a mano alzada es la
técnica más básica de la ilustración la cual consiste en plasmar una imagen
en un lienzo con métodos manuales.
(Imagen N°17, El Dibujo, 2.bp.blogspot.com, 2009)
Técnicas de Impresión
(Parramón, 2003) Los procesos de grabado se originaron con la imprenta,
y se han usado a lo largo de la historia por los ilustradores de libros infantiles
para permitir su reproducción múltiple. Actualmente varios de estos procesos,
como la xilografía, el grabado al linóleo y la serigrafía, se siguen utilizando
por los efectos estéticos que se logran. La xilografía y el linóleo han pervivido
hasta el siglo XXI, y se mantienen vivos gracias a la habilidad de un reducido
número de artistas. Crean formas rotundas y llenas de color. La serigrafía no
es un proceso muy práctico para ilustración, pero sí para la creación de libros
de edición limitada. (http://catalogo.artium.org/, Párr. 3)
Según lo anteriormente expuesto las técnicas o sistemas de impresión son
los grabados con imprenta en tinta de distintas técnicas que permitan
75
plasmar imágenes en diversos lienzos, en diferentes superficies entre estos
sistemas se encuentra la litografía, la serigrafía, la offset entre otros.
Rotuladores
(Parramón, 2003) Los rotuladores se emplean en mayor medida por los
pintores artísticos. Es un medio que sirve para lograr coloraciones de tono
limpio y ajustado, contornos claros y una calidad final fácilmente reproducible
por medios fotomecánicos. Ofrecen un acabado limpio, pero además frío. En
la actualidad, las técnicas por computador han desplazado este tipo de
aplicaciones. Sin embargo, se siguen utilizando en combinación con otras
técnicas. (Http: //catalogo.artium.org, Párr.5)
(Imagen N° 18, Rotuladores, http: //catalogo.artium.org, 2005)
Lápices de Colores
76
(Parramón, 2003) Se caracteriza por la facilidad e inmediatez de su
utilización. Se maneja igual que un lápiz, con acabado poco graso, suave y
satinado. Se utiliza para originales de pequeño formato, ya que la intensidad
de su tono y la capacidad cubriente de su color son menores que las de otros
medios. (Http: //catalogo.artium.org, Párr. 6)
(Imagen N°19, Lápices de Colores, http: //catalogo.artium.org, 2005)
Pastel
(Parramón, 2003) Esta es una de las técnicas más utilizadas en
conjunción con otros procedimientos (acuarela, guache, acrílicos o
rotuladores). Se trata de barritas de color, que pueden ser al óleo y secos,
aunque los más habituales son estos últimos, quizá porque permiten obtener
mejores efectos de mezcla. Tienen una coloración mucho muy intensa, pero
no permiten matizar con mucha precisión. (Http: //catalogo.artium.org, Párr.
7)
77
(Imagen N°20, Pastel, http: //catalogo.artium.org, 2005)
Acuarela
(Parramón, 2003) Este es la más funcional de todas las técnicas. No
requiere muchos utensilios y permite un alto nivel de detalle. Facilita el
coloreado de grandes superficies con un acabado de calidad. Permite desde
un coloreado muy suave hasta tonos más sólidos y opacos. Tiene muchas
ventajas, entre ellas, que ofrece muchas posibilidades de combinación con
otros procedimientos pictóricos. Se utiliza de forma sencilla y directa. (Http:
//catalogo.artium.org, Párr. 10)
78
(Imagen N°21, Acuarela, http: //catalogo.artium.org, 2005)
Acrílicos y el Óleo
(Parramón, 2003) La pintura acrílica es la más reciente de todas las
técnicas pictóricas manuales. Se comenzó a utilizar hacia 1930. Fue la
primera aportación relevante a la tecnología de la pintura en varios siglos.
Aporta texturas y efectos ópticos originales. Se trata de un material de
secado rápido y base acuosa que supone una buena alternativa a la pintura
al óleo. (Http: //catalogo.artium.org, Párr. 13)
El óleo posee muchos elementos a favor y en contra. Su riqueza y
profundidad no se puede comparar con ninguna otra técnica, pero tiene
muchos inconvenientes para el ilustrador.
(Imagen N°22, Acrílico, http: //catalogo.artium.org, 2005)
(Imagen N°23, Óleo, http: //catalogo.artium.org, 2005)
79
El Collage
(Parramón, 2003) El collage fue un aporte de los artistas de vanguardia de
principios del siglo XX, del cubismo principalmente. Es un producto gráfico
que abarca todas las técnicas imaginables. Su principio básico es la
yuxtaposición de superficies que, por su distinto color, textura, forma y
tamaño dan lugar a un conjunto interesante y sugestivo visualmente. (Http:
//catalogo.artium.org, Párr. 20)
(Imagen N°24, collage, http://catalogo.artium.org, 2005)
La ilustración de Plataforma Gráfica o Informática
(Parramón, 2003)
Hoy en día, el rol del computador en el mundo de
la ilustración de libros infantiles es básico, y las obras producidas son cada
vez más interesantes e innovadoras.
80
Se necesita principalmente un escáner y una impresora de gran
formato. Para el trabajo de ilustración más básico, lo ideal son las
plataformas gráficas como son el Adobe Photoshop y el Adobe Ilustrator. Los
ordenadores se utilizan principalmente para añadir colores planos a la línea
hecha a mano y escaneadas. (Http: //catalogo.artium.org, Párr. 24)
(Imagen N°25, Ilustración Digital, http: //catalogo.artium.org, 2005)
Tipos de Ilustración
Los tipos de ilustración son determinados por el uso que se le va a dar
a la ilustración en el mundo real, es decir, el propósito por el cual dicha
imagen fue ilustrada. Entre estas existen:
- Tipo científica: suelen ser imágenes realistas que facilitan el
entendimiento de textos científicos.
81
(Imagen N°26, Ilustración Científica, http: //catalogo.artium.org, 2011)
- Publicitaria: Es aplicada en envases, empaques, mercancía, entre otras.
Se propone transmitir el mensaje de un producto o servicio o para ser visible
y reconocible una marca.
(Imagen N°27, Ilustración de Marca, http: //catalogo.artium.org, 2011)
- Tipo editorial: se emplea para revistas, diseño gráfico, carteles.
82
(Imagen N°28, Ilustración Editorial, www.nunomante.com.ar, 2008)
- Literaria o narrativa: son imágenes que sirven para contar historias estas
se aplican fundamentalmente en cuentos infantiles o en comics y
generalmente son acompañadas de texto el cual trabaja en conjunto con la
imagen para dar forma a la historia o narrativa del libro.
(Imagen N°29, ilustración literaria, www.danielteran.com, 2011)
Este último mencionado es el tipo o función de ilustración a aplicar en el
presente trabajo de grado y a partir de esa teoría realizar el proyecto del
cuento ilustrado.
83
(http://catalogo.artium.org(2010) “La mayoría de las veces, son las propias
ilustraciones las que narran, las que portan todo el significado, con una
ausencia casi total de la palabra. No cabe duda de que, para los niños, lo
visual es mucho más rico y más atractivo que lo escrito. Así, la ilustración en
los libros infantiles se convierte en una forma artística que es capaz de
establecer muchos niveles de comunicación y de dejar una huella muy
profunda en la conciencia del pequeño. Por este motivo, la responsabilidad
de los creadores es muy grande, ya que su obra es la primera herramienta
del niño para dar sentido a su mundo”.
Este tiene una gran importancia ya que le da vida al contenido del
cuento le da vida, forma y color y es la esencia del mismo una buena
ilustración le transmite el mensaje de forma positiva y eficiente y ese es el
objetivo final de esta investigación de trabajo de grado.
El Formato
(Fotonostra.com ,2012). El formato es el troquel y el tamaño del
trabajo realizado. Cuando nos referimos al formato de un archivo, hacemos
referencia al tamaño en el que será presentado e impreso.
Esto nos dice que es esencial el formato en la planificación de la
elaboración de un producto impreso o digital para tener en cuenta el espacio
que se puede utilizar dentro de la composición.
La Imagen
El Diccionario de la Real Lengua Española define la imagen como:
84
-“Reproducción de la figura de una cosa o persona captada por el ojo, por un
espejo o por un aparato óptico, de fotografía, de cine o de otro tipo, gracias a
la luz: captamos la imagen de un objeto por la reflexión o refracción de los
rayos de luz que de él dimanan”.
- Representación mental, idea u opinión que se tiene de una cosa o persona
real o irreal: tiene una imagen distinta de él.
- Representación material, en forma de estatua, pintura, fotografía, etc. de
una cosa o persona”.
Esto supone que una imagen es una representación pictórica de una idea.
(Imagen N°30, La Imagen, http: //www.ready.gov, 2014)
El Dibujo
El Diccionario de la Real Lengua Española (2007) define el dibujo
como:
Representación gráfica hecha fundamentalmente por medio del trazo
de líneas sobre una superficie con lápiz, tinta, carboncillo y, menos
85
frecuentemente, con pincel: el dibujo admite también el sombreado y, en
ocasiones, puede colorearse posteriormente.
Esta es la parte esencial de la ilustración, es la representación creada
por el ilustrador de ideas, emociones y acciones a través de trazos de líneas
y puntos en una superficie o lienzo.
El Texto
El texto es la serie ordenada de palabras escritas en una diagramación
que contienen y expresan la idea del material sea a través de un lenguaje
narrativo, descriptivo o de diálogo; el texto se debe ordenar junto con la
imagen de acuerdo a la composición pactada es lo que se denomina
diagramación
(Tecnológico, Monterrey, N.L. México. 2006) “Las tipologías
textuales son métodos y propuestas cuya finalidad es agrupar o clasificar
los textos y discursos lingüísticos con relación a las características comunes
entre sí. Existen diferentes tipos de textos, pero estos llevan el tema,
subtema, orden cronológico, un problema y su solución, en los tipos de
textos se puede hablar de cualquiera, hay científico, de divulgación,
jurídicos, informativos, etc…”
Las Tipografías
Cheng (2006) establece que “la tipografía se puede definir como la
manifestación visual del lenguaje”. Su papel es decisivo a la hora de convertir
los caracteres individuales en palabras y las palabra en mensajes”.
86
La autora en su libro resalta que las tipografías y la forma en que se
diseñan éstas, causan varios efectos en el lector, no sólo en la lectura del
mensaje sino también pueden alterar el propósito inicial del mensaje y
cargarlo de poder simbólico. Esto se logra a través de los distintos tamaños
formas y composiciones.
Cheng determina que existen varias características que todo diseñador
debe tomar en cuenta a la hora de diseñar estas son:
La legibilidad: la cual consiste en que el mensaje diseñado sea fácilmente
comprendido, adaptado, interpretado y recordado por el lector.
El interlineado: distancia entre las líneas de un texto.
Filetes: líneas
Interletraje: a/e/i/o/u distancia entre las letras
Cuerpo: terminología que se le da al tamaño de la letra.
Según esta autora esto es esencial para el positivo diseño de un texto
con la correcta aplicación de las tipografías sea cual sea el estilo que se
desee utilizar.
87
(Imagen N°31, La Tipografía, http: //image.linotype.com, 2014)
La tipografía aplicada a los cuentos infantiles
En la actualidad, los libros infantiles contienen algo más que simples
ilustraciones que acompañan al texto. La tipografía a usar en los textos de
los cuentos infantiles debe ser sencilla, legible pero atractiva, más no debe
opacar a la imagen, es decir, a la ilustración ya que esta debe narrar y
aportar todo el significado, con ausencia casi total de la palabra.
La comprensión del niño es más visual que auditiva, ideal sería utilizar
una tipografía palo seco, por ejemplo “HELVETICA” es muy buena ya que es
atractiva de fácil legibilidad y no distrae la atención de las ilustraciones.
El Color
(Parramón, op, (1993). “El color es una percepción visual que se
manifiesta en el cerebelo de los seres humanos y otros animales al
interpretar señales nerviosas que le envían los foto receptores en la retina
88
del ojo, que a su vez interpretan y distinguen las diferentes longitudes de
onda que reciben o captan de la parte visible del espectro electromagnético
(la luz)”. (p.52)
Acorde con Wong W, (2005) El color es relacionado con el espectro
que se puede observar en el arco iris. Los valores o colores neutros (blanco
negro y grises) no conforman parte de esta categoría y son, o ausencia de
luz, o mucha luz que superpone los colores.
Los conceptos mencionados por estos autores son los denominados
colores luz (RGB), aquellos que vemos en la luz y en las pantallas de
nuestros monitores. Ahora, gracias a la química y a los avances en la
inventiva humana podemos crear pigmentos de base química que imitan los
colores del espectro cromático, se les conoce como colores pigmento.
Fuente (AP) (2009) Cuando utilizamos los colores pigmentos
normalmente, estamos utilizando crayones, pinturas, etc. Esto lo definimos
como color pigmento, no es color luz. Son los croma que inyectamos en las
superficies para sustraer la luz blanca, parte del componente del espectro.
Todas las moléculas de los denominados pigmentos, tienen la facultad de
absorber ondas del espectro y reflejar otras.
Estos son los colores que se utiliza en los materiales que comúnmente
proporcionan los sistemas de impresión y prensa, las pinturas en lienzo así
como toda forma artística plasmada en una superficie.
89
Características y Propiedades del Color.
El tono es el atributo que permite clasificar los colores como rojo, azul,
amarillo, etc. Es el matiz del color, es decir el color en sí mismo que supone
su cualidad cromática, es simplemente un sinónimo de color. El término tono
se confunde a menudo con el término color, pero hay una diferencia; las
variaciones de un único tono producen colores diferentes, por ejemplo, un
tono rojo puede ser rojo claro, rojo oscuro, rojo brillante, etc. Y estas son
variaciones de color dentro de un mismo tono.
(Imagen N°32, Tono de Color, www.patapollo.com, 2012)
Se llaman colores cálidos aquellos que van del rojo al amarillo y los colores
fríos aquellos en que las graduaciones van del azul al verde. Esta división de
los colores en cálidos y fríos radica simplemente en la sensación y
experiencia humana. La calidez y la frialdad atienden a sensaciones
térmicas. Los colores de alguna manera, nos pueden llegar a transmitir estas
sensaciones.
El valor se refiere al grado de claridad u oscuridad de un tono. Los
cambios de valor pueden lograrse mezclando el color con pigmentos blanco
y/o negros en diferentes proporciones.
90
(Imagen N°33, Valor de Color, http: //4.bp.blogspot.com, 2012)
La saturación o intensidad se refiere al grado de pureza del color, es
decir los más saturados brillan mas, al contrario los colores desaturados
tienen una intensidad más débil o apagada. Constituye la pureza del color
respecto al gris, y depende de la cantidad de blanco presente. Cuanto más
saturado está un color, más puro es y menos mezcla de gris poseen.
(Imagen N°34, Saturación de Color, http: //imagenes.mailxmail.com,
2009)
Clasificación del Color
91
Cuando se habla de colores hay que precisar entre colores luz y
colores pigmento o materiales. El colores luz no es otra cosa que la reflexión
de los tonos en los cuerpos. A nosotros nos interesan particularmente los
colores pigmento, y es a los que nos vamos a referir por que el presente
trabajo de grado se plantea hacer un trabajo impreso.
Algunos autores afirman que, el ojo humano puede distinguir entre
10.000 colores y se pueden además emplear tres dimensiones físicas del
color, para relacionar experiencias de percepción con propiedades
materiales: saturación, brillantez y tono
Círculo Cromático
La organización básica y la interrelación de los colores También lo
podemos emplear como forma para hacer la selección de color que nos
parezca adecuada a nuestro diseño. Podemos encontrar diversos círculos de
color,
(Imagen 35, Círculo Cromático, http://www.comex.com.mx, 2013)
Colores Primarios
92
Los primarios son colores que se consideran absolutos y no pueden
crearse mediante la mezcla de otros colores. Sin embargo, mezclar los
primarios en diversas combinaciones crea un número infinito de colores.
Dependiendo del ámbito, podemos encontrar 3 tipos de colores primarios
los cuales son:

Los artistas parten de un juego formado por el rojo, el amarillo y el
azul.
(Imagen 36, Colores Primarios: Rojo, Azul, Amarillo, jaimevillarrubia.
blogspot.com, 2012)

El segundo juego de primarios es el del rojo, verde y el azul,
conocidos como primarios aditivos.
(Imagen
37,
Colores
Primarios
RGB
(Rojo,
Verde,
Azul),
lh6.googleusercontent.com, 2012)

El tercer juego se compone de magenta, amarillo y cyan. Se tratan de
los primarios sustractivos y son los empleados por los impresores.
93
(Imagen
38,
Primarios
CMYK
(Magenta,
Amarillo,
Cian)
lh6.googleusercontent.com, 2012)
Colores Secundarios
Son los que se obtienen mezclando dos los colores primarios al 50%,
ósea en partes iguales.
(Imagen 39, Secundarios: Naranja, Violeta, Verde), Jaime villarrubia.
blogspot.com, 2012)
Colores Terciarios o Intermedios
Se obtienen de la mezcla de un primario y un secundario, están en
medio de un color primario y un secundario, en realidad no son más que
matices del color primario más cercano. Los colores terciarios se consiguen
al mezclar partes iguales de un primario y de un secundario. son: amarillo
verdoso, azul verdoso, azul violáceo, rojo violáceo, rojo anaranjado, amarillo
anaranjado. Los colores terciarios son los más abundantes en la naturaleza.
94
(Imagen 40, Terciarios, jaimevillarrubia.blogspot.com, 2012)
Colores Cuaternarios
Son los que se obtienen mediante la mezcla de los terciarios entre sí:
rojo terciario + amarillo terciario da un naranja neutralizado, amarillo terciario
+ azul terciario da un verde muy neutro (verde oliva) y rojo y azul terciario da
un violeta neutro parecido al de la ciruela.
(Imagen 41, Cuaternarios, http://www.teinteresasaber.com, 2013)
Colores Análogos
Son los colores vecinos en el círculo cromático tienen un color común
denominador, ejemplo nuestro color principal es el Rojo sus análogos pueden
ser el naranja y el violeta, ambos que se crean con la presencia del Rojo.
95
(Imagen 42, Análogos, www.estampas.com, 2013)
Colores Complementarios
Son los colores contrarios al color a utilizar, es decir, los que están
situados en el lado opuesto a él en el círculo cromático. Ejemplo Azul Anaranjado.
(Imagen 43, Complementarios, http://www.paletacolores.com, 2013)
Gamas Cromáticas
(Http://definicion.de/gama, 2008) “El concepto de gama hace
referencia a la escala o la gradación de colores. La gama de color puede
especificarse en un plano de matiz-saturación. Un color puede tener
diversas intensidades dentro de una misma gama”.( párr. 1)
96
(Imagen 44, Gamas Cromáticas, http://recursostic.educacion.es, 2014)
Armonías Cromáticas
Una gama de colores armónicos es la formada por los colores que
están próximos en el círculo cromático. Además suelen tener algún color
base común.
(Imagen 45, Armonía Cromática, www.arteydibujo.com, 2013)
Contrastes Cromáticos
Por oposición a la definición de armonía, diremos que una gama
contrastada será aquella en la que se combinen colores opuestos o
complementarios del círculo cromático.
97
(Imagen 46, Contraste Cromático, www.arteydibujo.com, 2013)
Función
La función principal del color es influir positivamente en el estado de
ánimo del público y así lograr la aceptación y el recuerdo de la marca o el
producto, a su vez, estimulando sensaciones, Los colores apoyan y refuerzan
las funciones físicas y comunicativas de un producto y aportan sentido de
estética y status.
(http://www.e-multimedia.com.mx) “Psicológicamente, tienen una gran
influencia en el estado de ánimo del receptor. En diseño, la elección del color
es fundamental para crear ambientes, armonía, o contrastes, según el
contexto y el mensaje que se desee proyectar”.
Cuando se combinan armoniosamente con otros aspectos como la
tipografía, atraen la atención más rápido con al tema, refuerzan el impacto y
el reconocimiento, ayudan en el establecimiento de identidades de marca
potente y, estimulan un estado de ánimo.
Aplicación del Color
Monocromías
Un esquema de color monocromo usa un color con modificaciones de
brillo y saturación (blanco o negro), es decir, está compuesta con un único
color o en blanco y negro.
98
(Imagen 47, Monocromía, http://www.tufuncion.com, 2013)
Bicromías
Es la impresión con dos colores, que al superponen da algún color
secundario.
(Imagen 48, Bicromía, http://colordesingudi.blogspot.com, 2013)
Tricomías
Es un procedimiento fotográfico de reproducción de todos los colores,
por medio de la estampación sucesiva en el cual intervienen el amarillo,
el rojo y el azul.
(Imagen 49, Tricromía, http://colordesingudi.blogspot.com, 2013)
Cuatricromías
Se imprimen con una combinación de las cuatro tintas estándar de
cuatricromía: El cian, magenta, amarillo y negro (CMYK). Es el más
recomendable de las aplicaciones del color cuando un trabajo requiera tantos
colores como en la impresión de fotografías en color.
99
(Imagen 50, Cuatricromía, http://colordesingudi.blogspot.com, 2012)
El Color en la Ilustración
El Color en la Ilustración es fundamental ya que con este podemos
distinguir volúmenes y formas, además, que la percepción del mensaje que la
ilustración nos intenta transmitir puede variar dependiendo de las gamas de
Colores que usemos. El Color en la Ilustración también es un elemento de la
composición, fundamental para el óptimo desarrollo de la ilustración
El Color nos ayuda a transmitir de forma efectiva estados de ánimos o
emociones en los espectadores, además, lo podemos usar para resaltar un
punto de interés en la ilustración.
El Color en El Diseño Editorial
El color en el diseño editorial es fundamental para que la pieza gráfica
transmita las sensaciones que el diseñador desee que el público experimente
frente a las escenas; usando el color con buen conocimiento de su
naturaleza y efectos, y de manera adecuada, será posible expresar
sentimientos y emociones como la alegría o tristeza, también lo luminoso o
sombrío, lo tranquilo o lo exaltado, entre otras muchas cosas.
(designitsyou.com/2008/02/12/diseno-editorial. 2008) “Dado
que el mundo actual presenta una cantidad enorme de
100
estímulos visuales, el diseño editorial es fundamental para
que el lector potencial de una publicación se convierta en un
comprador real. Hay que prestar especial atención sobre
todo al diseño exterior de la publicación, así se trate de un
libro, una revista o un periódico, ya que la tapa, contratapa,
solapas, faja, sobrecubierta, lomo y título son determinantes
para que una persona se decida o no por una publicación. Si
bien el contenido es fundamental, el éxito en el mercado
editorial depende en gran medida del diseño externo de una
publicación, ya que éste puede hacerla sobresalir por sobre
otros textos. Está comprobado que las personas deciden la
compra de un libro u otra publicación gracias a lo que leen
en el para texto (tapa, contratapa y solapas), especialmente
cuando no conocen al autor ni el título de una obra” (párr. 2)
En la cita anterior se establece la importancia del diseño externo de
las publicaciones impresas ya que el lo que llama la atención al cliente y es lo
que lo convence de adquirir esa bibliografía, por ende podemos determinar,
que si el diseño en general es parte primordial, el Color es fundamental como
elemento de la composición dentro de éste, si se logra un buen diseño con
colores que llamen la atención y que sea atractivo para los niños será más
probable que les quede la enseñanza.
El Color en los Cuentos
La lectura de cuentos educa y mejora la vida familiar y escolar. Son
una herramienta que pueden ser usados en diversos lugares y en diversas
formas, en casa o en el aula, en audio, con dibujos o con texto, con un buen
diseño, un mensaje o enseñanza claro los niños crecerán con un
comportamiento mejor.
101
(http://designitsyou.com. 2008) “Los cuentos narrados o leídos son
una oportunidad inigualable para que los niños puedan acercarse al mundo
de las emociones, que, de otra manera no podrían tener”.
El color transmite emociones que el lector recibe, pero con los niños
esto es más intenso, ya que ellos tienen mayor influencia, esto supone una
excelente idea para concientizar a esa generación, ya que si llegamos a
conectar las emociones que se busca transmitir a ellos para lograr
una excelente captación del mensaje y concientizar de la situación que viven
ellos con sus compañeros y como mejorarla.
(www.abc.com.py. 2004) “La diferencia aún pequeña entre la
fantasía y la realidad, hace que el niño viva los cuentos con una
intensidad afectiva diferente a los adultos. Se asusta, se alegra y se
entristece con los personajes, identificándose plenamente con ellos.”
Esto es exactamente lo que se desea lograr, conectar con el niño, el
lector de la historia y en el caso de necesitarlo que este disponga de una
herramienta que le permita solucionar el problema, la cual no sea exclusiva
para él, sino que ayude a otros niños en iguales circunstancias de este punto
es es necesario utilizar la psicología del color, como una herramienta muy útil
para ese fin.
La Psicología del Color
La Psicología del Color y la manera como cada ser humano percibe el
color condiciona; emociones, sensaciones, temperaturas, entre otras. Las
cuales son influenciadas por una gama de color específico. Johann Wolfgang
von Goethe (1749-1832) poeta y científico alemán, de acuerdo con su teoría,
dice que al ver un objeto su color no depende solamente de la materia que lo
102
compone; o de la luz, como propone Newton, sino que involucra también a
una tercera condición que es nuestra percepción del objeto. De aquí en
adelante, el problema principal pasó a ser la subjetividad implícita en este
concepto.
Goethe analizó los efectos de las post-visión, y su consecuencia en la
apreciación
de
los
colores
complementarios,
deduciendo
que
la
complementariedad es una sensación que como tal, no se origina en
cuestiones físicas relativas a la incidencia lumínica sobre un objeto, sino por
el funcionamiento de nuestro sistema visual y de nuestro cerebro.
A su vez profundizó sus conocimientos con los textos de Leonardo da
Vinci quien clasificó como colores básicos al amarillo, verde, azul y rojo de
acuerdo a aquellas categorías de Aristóteles, agregando el blanco como
receptor de todos los demás colores y el negro la oscuridad como su
ausencia.
El Color Luz
Como su nombre lo indica. El color luz es aquel color que proviene de
focos de luz. Puede ser la luz blanca, proveniente del sol o foco de luz
artificial eléctrica. Una luz de fuente artificial de color proyecta el color que
cubre y sirve como filtro de ese color.
Cuando se trata de color luz se encuentra la mezcla aditiva en donde
los colores primarios son el verde el rojo y el azul el (código RGB).
El Color Pigmento
103
Los colores sustractivos, son colores artificiales o fabricados basados
en la luz reflejada de los pigmentos aplicados a una superficie. Forman esta
síntesis sustractiva, el color magenta, el cian y el amarillo. Son los colores
básicos de las tintas que se usan en la mayoría de los sistemas de
impresión, motivo por el cual estos colores han desplazado en la
consideración de colores primarios a los tradicionales.
Los colores sustractivos son los que usa un pintor para mezclar
pinturas. La suma de los tres es el negro, la ausencia de todos el blanco (el
papel). También son los que se usan en una imprenta. Mirando con una lupa
una revista en color se pueden ver puntos de color cian, magenta y amarillo.
También se ven puntos de color negro. Las imprentas usan el negro además
de los tres colores primarios porque las letras son habitualmente de ese color
(CMAN o CMYK en inglés C=cyan, M=magenta, Y= amarillo y la sustracción
final el (K) negro).
Código de Color RGB
El Modelo de color RGB. Es el formado por los colores primarios luz
que ya se describieron con anterioridad. Es el adecuado para representar
imágenes que serán mostradas en monitores de computadoras y pantallas
de pixeles y son la representación digital de los colores luz o aditivos.
Código de Color CMYK
El modelo CMYK se basa en la cualidad de absorber luz de los
objetos. Esto significa que absorbe todas las componentes de la luz
exceptuando la componente roja. Los colores sustractivos (CMY) y los
104
aditivos (RGB) son colores complementarios. Cada par de colores
sustractivos crea un color aditivo y viceversa.
En las imágenes CMYK, el blanco puro se genera si los cuatro
componentes tienen valores del 0%. Se utiliza el modo CMYK en la
preparación de imágenes que se van a imprimir en cualquier sistema de
impresión de tintas. Aunque CMYK es un modelo de color estándar, puede
variar el rango exacto de los colores representados, dependiendo de la
imprenta y las condiciones de impresión.
La Administración
Acorde con Chiavenato I (2007), quien define la administración como:
“El proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar el uso de los recursos
para lograr objetivos organizacionales”. (p10)
Es decir, la administración trata de coordinar y controlar las
actividades de una organización de manera eficiente y eficaz mediante el
manejo del recurso humano que la organización posea, es decir el personal.
El Desarrollo Organizacional
El doctor (Richard Beckhard 1969). La define como un esfuerzo:
planificado, que cubre a la organización, desde la alta dirección para
incrementar la efectividad y la salud de dicha organización, mediante la
intervención deliberada en los procesos utilizando el conocimiento de las
ciencias administrativas y de la conducta (recursos humanos).
105
Ese concepto nos dice que el desarrollo organizacional es un
esfuerzo de la gerencia de una organización en especial en el área de
recursos humanos con el fin de dar sostenibilidad y credibilidad a la
organización en el tiempo que realiza sus procesos es decir señala un norte.
El Clima Organizacional
Según (González, 1997). El clima organizacional es un fenómeno que
intervine en el funcionamiento de las empresas mediante los factores del
sistema organizacional y las tendencias motivacionales que se traducen en
un comportamiento tiene consecuencias sobre la organización a la hora de
realizar todas sus actividades así como en los resultados dados por la misma
(productividad, satisfacción, rotación, entre otros procesos que se desarrollan
dentro de las organizaciones.).
El concepto anterior nos da a entender que el clima organizacional es
el cómo las relaciones interpersonales de los elementos que integran a una
organización en relación a su estado de ánimo, afectan el desarrollo de las
actividades de dicha organización así como sus resultados.
La Planificación
Acorde con Chiavenato I (2007), quien define La planificación en
materia empresarial para la organización de una empresa como la primera
función de la administración, y consiste en determinar las metas u objetivos a
cumplir. La planificación incluye seleccionar misiones y objetivos como las
acciones para alcanzarlos; requiere tomar decisiones; es decir, seleccionar
entre diversos cursos de acción futuros. Así la planificación provee un
enfoque racional para lograr objetivos preseleccionados.
106
Es prever y decidir con antelación y seguridad las acciones que puede
resultar el pase del presente hacia el futuro deseado. No se trata de hacer
prevenciones del futuro sino más bien tomar las decisiones y plantear las
estrategias adecuadas para alcanzar ese futuro.
Ahora en relación al mercado, Chiavenato I (2007) nos dice que la
planeación estratégica dirigida hacia el mercado es el proceso administrativo
de desarrollo y mantenimiento de una relación viable entre los objetivos y
recursos de la organización, y las oportunidades cambiantes del mercado. El
objetivo de la planeación estratégica es moldear y remodelar los negocios y
productos de la empresa de forma que combinen para producir un desarrollo
y utilidades.
La Estrategia
Según Chiavenato I (2007), La estrategia organizacional es la
creación, implementación y evaluación de las decisiones dentro de una
organización, en base a la cual se alcanzarán los objetivos a corto, mediano
y largo plazo. Además, especifica la misión, la visión y los objetivos de la
empresa, y con frecuencia desarrolla políticas y planes de acción
relacionados a los proyectos y programas creados para lograr esos objetivos.
Podemos decir que son elecciones y criterios por los que una
organización se orienta para lograr sus objetivos. Es decir involucra desde
su misión y valores para alcanzar su visión a través de un marco conceptual
que evoluciona en acciones y cursos a tomar las cuales pueden ofrecer
resultados positivos como negativos.
107
Control
Consiste en la supervisión y evaluación del desempeño individual y
conjunto de la organización para garantizar el cumplimiento de los objetivos
planteados.
Costos
Estos representan el gasto económico que lleva consigo la fabricación
de un producto o prestación de servicio. Al determinar el costo de
producción, se establece cómo incide en el precio de venta al público de
dicho bien o servicio.
Tipos de Costos
Los tipos de costos en cualquier proyecto de inversión para la
creación de un bien o servicio, en este caso un cuento ilustrado son:
COSTOS DE PRODUCCIÓN:
Se conforman a partir del proceso por el cual la materia prima se
convierte en un producto terminado.
COSTOS DE DISTRIBUCIÓN:
Son aquellos generados a causa de trasladar el producto terminado
del productor hacia el consumidor.
COSTOS DE ADMINISTRACIÓN:
108
Más conocidos como gastos, este tipo de costos tienen su génesis en los
sectores administrativos de una empresa u organización.
COSTOS DE FINANCIAMIENTO:
Los costos de financiamiento se constituyen como un producto de la
utilización de recursos de capital.
Presupuesto
Es un plan de acción que cumple una meta prevista en términos
financieros, es la inversión económica la cual solo rinde sus frutos al
cumplirse un determinado
tiempo con unas condiciones previamente
establecidas, este concepto se aplica a cada punto de responsabilidad de la
organización.
Inversión
Una inversión, es sentido económico, es el aporte de capital para
obtener una ganancia a futuro. Esta colocación supone una elección que
implica un beneficio inmediato o a futuro y, por lo general, impredecible.
Beneficio Económico
El beneficio económico es un término utilizado para denominar la
ganancia que se obtiene de un proceso o actividad económica. Es más bien
impreciso, dado que incluye el resultado positivo de las actividades medido
tanto en forma material o "real" como monetaria o nominal.
109
Análisis de Relación Costo - Beneficio
El análisis de costo-beneficio es una técnica importante dentro del
ámbito de la teoría económica en relación a la decisión. Pretende determinar
la conveniencia de un proyecto, en este caso el desarrollo de la obra
ilustrada, mediante la enumeración y valoración posterior en términos
monetarios de los costos y beneficios derivados directa e indirectamente de
dicho proyecto. Este método se aplica a obras sociales, proyectos colectivos
o individuales, empresas privadas, planes de negocios, entre otros., tomando
en cuenta la importancia y cuantificación de sus consecuencias sociales y/o
económicas.
Costos Asociados al Cuento Ilustrado
Los costos asociados a estos son: Costos de Diseño, Costos de
Ilustración, papel o soporte, proceso de pre-prensa, Impresión (variantes
dependiendo del sistema a usar, si será en imprenta litográfica o si será en
imprenta digital), las tintas, el encuadernado y el corte o troquel.
Antes de determinar los costos del cuento Ilustrado, habrá que tomar
una serie de decisiones previas a la producción del mismo, ¿Cuál será su
aspecto general, cuál será silueta del texto?, ¿Qué material se empleará?
¿Qué instrumento se usará para realizarlo? (lápiz, marcador, computadora),
¿El instrumento escogido es conveniente para el papel y el formato
seleccionados?
110
Los costos iniciales están referidos a la primera inversión a realizar
para comenzar la producción del cuento. Los costos administrativos están
sujetos al pago de los servicios básicos, agua, luz, teléfono, internet. Los
costos de venta son los costos de envío (transporte) y distribución, es decir,
anaquel, así como las publicidades referentes al cuento.
Bases Legales
Según Yaquelín F (2011) Las bases legales comprenden el conjunto
de documentos de naturaleza legal que sirven de testimonio referencial y de
soporte a la investigación que se realiza.
Esto significa que las bases legales constituyen aquellos documentos
de naturaleza jurídica que son importantes para el tema de la investigación.
La Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, en cuyo artículo 78 “Los niños, niñas y adolescentes son
sujetos plenos de derecho y estarán protegidos por la legislación, órganos y
tribunales
especializados,
los
cuales
respetarán,
garantizarán
y
desarrollarán los contenidos de esta Constitución, la Convención sobre los
Derechos del Niño y demás tratados internacionales que en esta materia
haya suscrito y ratificado la República. El Estado, las familias y la sociedad
asegurarán, con prioridad absoluta, protección integral, para lo cual se
tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que les
conciernan. El Estado promoverá su incorporación progresiva a la
ciudadanía activa y creará un sistema rector nacional para la protección
integral de los niños, niñas y adolescentes”.
Se consagra el derecho de los niños y adolescentes a una vida plena
y a un desarrollo libre de perturbaciones y malos tratos.
111
La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) es el tratado
Internacional de Naciones Unidas por el que los estados acatan los derechos
del niño. La convención está compuesta por 54 artículos que consagran el
derecho a la protección de la sociedad y el gobierno, el derecho de los
menores de 18 años a desarrollarse en medios seguros y a participar
activamente en la sociedad. La CDN reconoce a los niños como sujetos de
derecho, pero convierte a los adultos en sujetos de responsabilidades. Fue
adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de
noviembre de 1989.
La Ley Orgánica para la Protección de los Niños, Niñas y
Adolescentes (LOPNA), que establece los procedimientos de protección
encaminados a sustraer a los más jóvenes de las situaciones irregulares o de
peligro, que pueden influir negativamente en su formación y prevenir abusos.
La Ley Orgánica sobre el Derecho de las Mujeres a una vida libre
de Violencia, que contiene normas encaminadas a prevenir la violencia
psicológica sobre las niñas y adolescentes, tanto en el hogar, como en la
escuela o en otros escenarios sociales.
El Código Penal venezolano, tipifica como delito algunas de las
conductas en que incurren los acosadores, tales como amenazas,
coacciones, maltrato de obra, lesiones, etc.
Artículo 174.” Cualquiera que ilegítimamente haya privado a alguno de
su libertad personal será castigado con prisión de quince días a treinta
meses.
Si el culpable para cometer el delito o durante su comisión, hizo uso
de amenazas, sevicia o engaño, o si lo cometió por espíritu de venganza o
112
lucro, o con el fin o pretexto de religión, o si secuestró la persona para
ponerla al servicio militar de país extranjero, la prisión será de dos a cuatro
años.
Si el delito se ha cometido contra algún ascendiente o cónyuge, contra
algún miembro de la Asamblea Nacional; de los consejos legislativos de los
estados, contra algún Magistrado del Tribunal Supremo de Justicia o contra
cualquier otro Magistrado Público, por razón de sus funciones, o si del hecho
ha resultado algún perjuicio grave para la persona, la salud o los bienes del
agraviado, la pena de prisión será de treinta meses a siete años”.
“Si el culpable, espontáneamente, ha puesto en libertad a la persona
antes de toda diligencia de enjuiciamiento, sin haber conseguido el fin que se
proponía ni haberle ocasionado daño alguno, la pena será de quince meses
a tres y medio años”
La Ley Orgánica de Educación que contiene normas destinadas a
proscribir la incitación al odio y la discriminación en los planteles educativos.
Artículo 8. “El Estado en concordancia con la perspectiva de igualdad
de género, prevista en la Constitución de la República, garantiza la igualdad
de condiciones y oportunidades para que niños, niñas, adolescentes,
hombres y mujeres, ejerzan el derecho a una educación integral y de
calidad”.
También la Ley Orgánica de Educación prescribe los procedimientos a
seguir cuando se presenten manifestaciones en este sentido.
113
Finalmente, comoquiera que este trabajo de grado es una obra gráfica
susceptible de ser registrada, de generar derechos de propiedad intelectual y
de ser presentada en forma de libro para la difusión de sus contenidos, debe
citarse, a los efectos de las bases legales de este proyecto, las leyes que
regulan las materias señaladas, esto es, la Ley sobre el Derecho de Autor; la
Ley de Propiedad Intelectual y la Ley del Libro.
Registro Mercantil
Depósito
Legal,
según
afullchola.blogspot.com,
(2012).es
una
obligación legalmente establecida por el Estado, el cual consiste en
depositar, en una o varias agencias, ejemplares de las publicaciones de todo
tipo, reproducidas en cualquier soporte, por cualquier procedimiento para
distribución pública, alquiler o venta.
La División de Depósito Legal de la Biblioteca Nacional de Venezuela, es la
unidad responsable de ejecutar y hacer cumplir la Ley de Depósito Legal y su
reglamento, la cual tiene como objetivo fundamental el rescate para la
memoria, de todas las obras editadas y distribuidas en Venezuela, a fin de
perpetuarlas en el tiempo y garantizar el acceso a la información.
Con este trámite se garantiza a los autores, editores, impresores/
productores, la incorporación de sus obras en catálogos o bases de datos de
la Biblioteca Nacional. Así como la conservación de las mismas y que
puedan servir de referencia o fuente documental y bibliográfica para futuros
proyectos. Es importante añadir que la obtención de un número de Depósito
Legal no implica que la obra esté registrada.
114
La Ley sobre el Derecho de Autor, regula las facultades que tiene el
creador de una obra de ingenio (libro, folleto, gráficos, cuadros pictóricos,
etc.) para ser reconocido como tal autor de la obra, para impedir que se le
copie, reproduzca o modifique sin su autorización y para gozar de su
comercialización. En particular, en su artículo 1, establece que as
disposiciones de esta Ley protegen los derechos de los autores sobre todas
las obras del ingenio de carácter creador, ya sean de índole literaria,
científica o artística, cualesquiera sea su género, forma de expresión, mérito
o destino. Los derechos reconocidos en esta Ley son independientes de la
propiedad del objeto material en el cual esté incorporada la obra y no están
sometidos al cumplimiento de ninguna formalidad.
La Ley de Propiedad Intelectual regula el registro de los
procedimientos y utilidades que pudieran derivarse de la obra. A través de
esta Ley se crea el Servicio Autónomo de la Propiedad Intelectual, que es un
registro adscrito al Ministerio de Comercio en el cual se registran las obras
para garantizar su autenticidad y su comercialización.
La Ley del Libro, por su parte, en sus artículos 2, 5 y 8, regula el
contrato de edición para la difusión de obras intelectuales en forma de libro y
los derechos, tanto de los editores como de los autores en ese proceso. El
registro de los libros literarios. Científicos, de historietas, ilustrados, etc., se
lleva a cabo ante del Centro Nacional del Libro que tiene su sede en la
Biblioteca Nacional y que el organismo encargado de otorgar el ISBN o
número de registro internacional del libro, que es indispensable para la
edición y comercialización de los libros, tanto a nivel nacional como
internacional.
Licencia, según la Real Academia Española, es el contrato mediante
el cual una persona recibe de otra el derecho de uso, de copia, de
115
distribución, de estudio y de modificación de varios de sus bienes,
normalmente de carácter no tangible o intelectual, pudiendo darse a cambio
del pago de un monto determinado por el uso de los mismos.
Patente, Es un derecho exclusivo que el Estado otorga al inventor, por
un período de 5 a 10 años a partir del otorgamiento de la solicitud con el
previo cumplimiento de los requisitos establecidos, con la cual se puede
impedir que terceros, exploten su producto o procedimiento.
“Según lo establecido en el Artº. 14 de nuestra Ley de Patentes los objetos
patentables son:
1. Todo producto nuevo, definido y útil.
2. Toda nueva máquina o herramienta y todo nuevo instrumento o aparato
de uso industrial o de aplicación medicinal, técnica o científica.
3. Las
partes
o
elementos
de
máquinas,
mecanismos,
aparatos,
accesorios, mediante los cuales se logre mayor economía o perfección
en los productos o resultados.
4. Los nuevos procedimientos para la preparación de materias u objetos de
uso industrial o comercial.
5. Los nuevos procedimientos para la preparación de productos químicos y
los nuevos métodos de elaboración, extracción y separación de
sustancias naturales.
6. Las reformas, mejoras o modificaciones introducidas en las cosas ya
conocidas.
7. Todo nuevo modelo o dibujo de uso industrial.
8. Cualquier otra invención o descubrimiento apto para tener una aplicación
industrial,
116
9. La invención, mejora o modelo o dibujo industriales que, habiendo sido
patentado en el exterior, no haya sido divulgado, patentado ni puesto
en ejecución en Venezuela.” (http://www.sapi.gob.ve, 2014)
El Registro mercantil según (blog.sage.es, 2014 ), Es una institución por la
cual, y en virtud de la ley, se da publicidad a ciertos actos de las sociedades
mercantiles o empresariales individuales, que deben ser conocidos o puestos
a disposición de la comunidad.
El Registro Mercantil es público, cualquier persona podrá consultar u obtener
una copia o certificación de los actos inscritos. Para facilitar la localización de
dichos actos inscritos de cada sociedad o empresario, el Registro Mercantil
se llevará por el sistema de hoja personal. (http://blog.sage.es/)
Según lo mencionado por el anterior artículo web el registro mercantil es un
órgano público por el cual se inscriben las empresas así como firmas
individuales y otros actos personales o de la inversión privada la cual es
pública y manifiesta para que cualquier interesado la localice.
Personas obligados a inscribirse en el Registro
Según (blog.sage.es, 2014 ) : La Ley dispone de la obligación de inscribir sus
actos en el Registro Mercantil a:

Los empresarios individuales

Las sociedades mercantiles

Entidades de crédito, seguros y sociedades de garantía recíproca

Instituciones de inversión colectiva y fondos de pensiones

Agrupaciones de interés económico
117
Las funciones de Registro Mercantil
Según (http://blog.sage.es, 2014) El Registro Mercantil tiene por objeto
la anotación, salvaguarda y puesta a disposición pública de todos los actos
manifestados por las sociedades o personas inscritas.
Principalmente, la inscripción de los actos relativos a las sociedades o
empresarios obligados a ello, entre otros se registrarán:

La constitución de sociedades

Cambios de domicilios sociales o modificaciones de estatutos

Nombramientos y ceses de los componentes de los Organos de
Administración o, en su caso, de los auditores

Ampliaciones
y
reducciones
de
capital.
Transformaciones,
fusiones,
escisiones o liquidaciones de las sociedades

Quiebras, medidas judiciales de intervención o resoluciones judiciales o
administrativas que afecten a las sociedades
Todo lo anteriormente expuesto refiere a las personas que deben y pueden
registrarse así como las funciones de los registros.
Glosario de Términos Básicos
Acabado: Una vez que tenemos una pieza ya impresa, es cuando se
le puede añadir unos toques para modelarla o bien diferenciarla del resto de
piezas, dentro de este concepto entra los troquelados de las piezas, los
laminados, encuadernados, plegados... Muchas otras técnicas que hacen de
118
una pieza una diferenciación mucho más elegante y elaborada por parte del
diseñador gráfico. (h2e.es, 2011)
Anunciante: El anunciante es el encargado de dar a conocer un
mensaje o producto al receptor. (Oscar P (1993)
Aprendizaje: El aprendizaje es el proceso a través del cual se
adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación. (Arias G, D.H. (2005)
Arte Final: Es como se denomina a la presentación de un trabajo, tal y
como el cliente lo recibirá, o al montaje del mismo en algún tipo de soporte.
Muy
típico
de
los
estudios
de
arte
y
agencias
de
publicidad.
(www.todoexpertos.com, 2003)
Boceto: Un boceto, también llamado esbozo o borrador, es
un dibujo realizado de forma esquemática y sin preocuparse de los detalles o
terminaciones para representar ideas, lugares, personas u objetos, chatarra o
cosas reutilizables. (Diccionario de la lengua española (22. ª Edición)
Creatividad, denominada también pensamiento original, pensamiento
creativo, inventiva, imaginación constructiva o pensamiento divergente, es la
119
capacidad de crear, de innovar, de generar nuevas ideas o conceptos, o
nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que normalmente
llevan a conclusiones nuevas, resuelven problemas y producen soluciones
originales y valiosas. La creatividad es la producción de una idea o un
concepto, una creación o un descubrimiento que es nuevo, original, útil y que
satisface tanto a su creador como a otros durante algún periodo.
(http://www.significados.info/,2013)
Comunicación gráfica: La comunicación gráfica es el medio por el cual
se emite un mensaje a un receptor con la intención consciente de afectar a
su conducta posterior. Este mensaje se emite de manera gráfica ósea que se
recibirá visualmente, puede ser fotografía, ilustración, editorial o la
combinación de estas, lo importante es que el mensaje llegue correctamente
y que para el usuario sea leíble, legible, comprensible y con un grado de
impacto.
Consumidor: En economía, es una persona u organización que
demanda bienes o servicios proporcionados por el productor o el proveedor
de bienes o servicios. Es decir, es un agente económico con una serie de
necesidades. (García S, 2007)
Consumo cultural: se define como una "práctica cultural fundamental
que existe en nuestra sociedad y no sólo en relación con los medios, sino en
relación a la cultura en general" (Mata, 1993).
120
Copyright: En el derecho anglosajón se utiliza la noción de copyright
(traducido literalmente como ‘derecho de copia’) que, por lo general,
comprende la parte patrimonial de los derechos de autor (derechos
patrimoniales). (www.cipo.ic.gc.ca/,2014)
Diagramación: se hace referencia a la parte visual de un impreso; es
decir, al proceso de reunir, de una manera orgánica y armónica, los textos e
imágenes que pretenden ser entregados al lector. (www.banrepcultural.org,
2014)
Dibujo: Es la acción de plasmar figuras o formas para transmitir una
idea o crearla. (www.pinturayartistas.com)
Dimensión: La dimensión de un objeto es una medida topológica del
tamaño de sus propiedades de recubrimiento. (mathworld.wolfram.com,
2014)
Encuadernación: Es el proceso de juntar y proteger las páginas de un
libro. La acción de coser, pegar, grapar o fijar varias hojas sueltas o pliegos
o cuadernos generalmente de papel y ponerles cubiertas (www.ecured.cu,
2013)
121
Equilibrio: Se refiere al efecto visual armónico de un diseño.
(www.ecured.cu, 2013)
Filete: es una línea recta vertical u horizontal. Se llama "filete mínimo"
cuando es un filete de grosor 0,5 pt, que antiguamente era el grosor mínimo
que se podía utilizar en prensa para que apareciese impreso correctamente.
Hoy se puede utilizar también un grosor de 0,25 pt. (www.designary.es,
2010)
Formato, en terminología propia de la producción artística y la
historiografía del arte, son las dimensiones de una obra de arte: altura,
anchura y profundidad en las tridimensionales (escultura -no suele utilizarse
esta expresión en arquitectura-); altura y anchura en las bidimensionales
(pintura, dibujo, grabado, fotografía). Convencionalmente se indica como el
producto (en cada caso) de dos o tres cantidades, expresadas en
centímetros (excepto en Estados Unidos, donde es habitual hacerlo en
pulgadas). (Real Academia Española, 2001)
Gramaje: Densidad del papel, expresada en casi todo el mundo en
gramos por cada metro cuadrado de papel. El gramaje básico va de 60 a 300
gr/m2.
Lenguaje: Sistema de comunicación estructurado para el que existe
un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen
contextos tanto naturales como artificiales. (MACROPEDIA, 2005).
122
Lenguaje visual: Es el conjunto de formas y figuras o elementos que
se emplean en la comunicación visual y buscan transmitir de manera
completa un mensaje. Vilches, L. (1984)
La organización: Es un sistema formal porque es un ente creado para
un objeto, es diseñada artificialmente para que cumpla la meta. Lo primero y
fundamental de una organización debe ser el grupo de personas que la
conforman. (www.enciclopediafinanciera.com, 2008)
Línea de corte: Es la línea imaginaria que indica el lugar por donde
será cortado el papel después de impreso. La línea marca el tamaño final del
impreso o el límite de la publicación. Debe ser determinada desde el
momento mismo de la planeación del diseño y se conserva estable a lo largo
de todo el proceso de producción. Un aspecto importante antes de diseñar es
confirmar los tamaños de papel óptimos, que ayudaran a reducir costos de la
unidad impresa y posibles replanteamientos después de tener el trabajo
finalizado y aprobado. (http://redgrafica.com/,2013)
Los sistemas de impresión directos: Son aquellos donde la chapa,
cliché, rodillo etc., donde se encuentra el material a imprimir, imprime
directamente en el material a imprimir sea papel, acrílico, plástico, PVC etc.
(http://www.delyrarte.com.ar/sitio/dissisimpre.html..2012)
123
Los sistemas de impresión indirectos: Son aquellos done el
rodadillo, chapa, etc., pasa la imagen a imprimir a otro rodillo y de allí se
pasa a una
pieza con el arte final, donde sea papel platico, cartón etc.
(http://www.delyrarte.com.ar/sitio/dissisimpre.html..2012)
Montaje: Superposición de fotografías y otros elementos con fines
decorativos o publicitarios: (wordreference.com/,2014)
Perspectiva: Se refiere al punto de vista de un individuo en base a un
tema específico. (Nolte, E (1995)
Psicología: Es la ciencia que trata de la conducta y de los procesos
mentales de los individuos. (Gadenne, 2006)
Psicopedagogía: Especialización de la ciencia psicológica que se
enfoca en los menores en especial los niños. (Coll, 1996)
RIF: En Venezuela, quiere decir Registro de Información Fiscal. Es la
identificación ante la Superintendencia Nacional Tributaria para controlar los
tributos de las personas naturales y jurídicas. ( sat.gdc.gob.ve, 2009)
124
Soporte: Superficie que contiene el lienzo del arte. (Gran Enciclopedia
de las Ciencias. Arte (p. 58-60)
Tiraje: El término tirada es utilizado por grabadores, comerciantes y
coleccionistas. Se le denomina así al juego de piezas idénticas procedentes
de la misma lámina, piedra, plantilla u otra superficie. La secuencia es
impresa por el propio artista, un impresor o estampador bajo la supervisión
de aquél. Cada pieza de la tirada puede ir numerada, por ejemplo 1/100
indica que es la primera de una tirada de 100 y 100/100 que es la última. La
numeración se hace directamente sobre el grabado, (Prensa Diaria, 2013)
Tramado: es una técnica usada en computación gráfica para crear la
ilusión de profundidad de color en imágenes con una paleta de colores
limitada (reducción de color). En una imagen tramada, los colores no
disponibles en la paleta se aproximan por una difusión de píxeles de color
dentro de la gama de colores disponibles. El ojo humano percibe la difusión
como una mezcla de los colores dentro de ésta (ver percepción del color). El
tramado es análogo a la técnica denominada semitonos utilizada en
impresión. Las imágenes tramadas, en particular las que tienen relativamente
pocos colores, a menudo se distinguen por un grado de granulosidad
característico o por un aspecto moteado.(www.designary.es,2010)
Tripa: l corte a sangre se usa cuando se desea que la imagen o el
fondo de la tripa lleguen hasta el extremo donde se corta la página. Por
ejemplo, cuando tienes una fotografía que deseas que ocupe la totalidad de
125
la página y no quede con bordes o márgenes blancos o del color del papel
donde se imprime. http://www.bubok.es/, 2012)
Sistema de Variables
Las variables de estudio según Arias. F.G (2006) “las variables de
estudio pueden presentarse en un cuadro de operacionalización en la cual
se especifique sus dimensiones e indicadores. (p 63)
La tabla de operacionalización ayuda a organizar las variables y
simplifica las dimensiones e indicadores de la misma así como los métodos
a realizar para su estudio.
Objetivo General
Diseñar un cuento ilustrado que ayude a señalar los aspectos más
relevantes del acoso escolar (bullying) y así contribuir a disminuir la
incidencia que aqueja a la juventud venezolana.
A continuación se presenta la siguiente tabla de operacionalización de
variables de esta investigación.
126
Tabla numero: #1
Objetivo
Específico
Identificar las diferentes
modalidades de Acoso
Escolar presentes en
Venezuela
Seleccionar la Obra
Narrativa más adecuada
para los niños entre 5 a
10 años que contenga
elementos relevantes del
Acoso Escolar
Definir el tipo de
Ilustración a aplicar en el
cuento que ayude a
concientizar sobre el
Acoso Escolar
Determinar los costos de
producción del cuento
ilustrado para definir su
precio en el mercado
Técnicas e
Instrumentos
Investigación
Documental
Revisión Bibliográfica
Dimensiones
Modalidades del
Acoso Escolar en
Venezuela
Bloqueo social,
Hostigamiento,
Manipulación,
Coacción, Exclusión
social, Intimidación,
Agresiones, Amenazas.
Acosador, Cómplice,
Testigo, Víctima.
Géneros
Narrativos
Lírico, Épica,
Dramático, Didáctico,
Narrativo, Cuento.
La introducción, el
desarrollo y el desenlace
Investigación
Documental
Revisión Bibliográfica
Argumento
Discurso, Coherencia,
Redacción, Historia,
Razonamiento.
Protagonista, Lugar,
Tiempo, Suceso,
Obstáculos, Amenazas,
Lucha Solución,
Suspenso, Desenlace.
Investigación
Documental
Revisión Bibliográfica
Investigación
Documental
Revisión Bibliográfica
Científica, Publicitaria,
Editorial, Literaria.
Dibujo, Rotuladores,
Lápices de Colores,
Pastel, Acuarela,
Acrílicos y Óleos,
Collage, Digital.
Tipos de
Ilustración
Indicadores
Fuentes
Variables
Investigación de
Campo
Encuesta
(cuestionario)
Entrevista
(Guía)
Encuesta (cuestionario)
Investigación de
Campo
Entrevista
(Guía)
Costos de
Producción
Costos de Producción,
Administrativos,
Distribución,
Publicidad, Capital,
Producción, Inversión.
Costos de Diseño,
Ilustración, papel,
proceso de pre-prensa,
impresión,
encuadernado y
guillotinado
Investigación
Documental
Revisión Bibliográfica
Precio
Ganancia, Valor,
Oferta, Demanda,
Ingreso.
Fijación de precio en
base a costos,
Competencia, Demanda,
Investigación de
Campo
Entrevista
(Guía)
127
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Consideraciones Generales
Navarro (1994) señala que “El marco metodológico del estudio se refiere al
conjunto de procedimientos implícitos en el proceso de investigación: ofrece
un procedimiento ordenado para que los resultados obtenidos sean
constantes y confiables.” (p. 135)
Tomando el concepto anteriormente expuesto se puede decir que el marco
metodológico señala los pasos a seguir para dar base y solidez a los
resultados obtenidos en la presente investigación.
Este capítulo del trabajo de grado está conformado por:
El tipo de investigación en el cual se ubica el estudio., de acuerdo al
problema investigado, los métodos son identificados en función al tipo de
investigación y del objetivo que se pretende lograr. Luego se procede a
definir de acuerdo a autores, las modalidades seleccionadas y explicar: él por
qué de la selección.
128
Inmediatamente se procede a diseñar la investigación, es la estrategia que
adopta el Investigador, para responder al problema planteado. Esto nos dice
el cómo, el dónde, el quién y el cuándo.
Posteriormente se ubica la población a la cual se le aplica una muestra la
cual acorde a (Morles, 1994, p.17). “La población o universo se refiere al
conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan: de los
elementos o las unidades (personas, instituciones o cosas) involucradas en
la investigación”. Al definir la población de esta investigación se toma una
muestra de la misma un fragmento de esta por así decirlo para aplicar el
estudio. Y definir la próxima parte que es el tipo de muestreo a aplicar así
como la herramienta estadística a proceder.
Y finalmente las técnicas de proceso de datos donde se describen las
distintas operaciones a las que serán sometidos los datos obtenidos, luego
se realizan los análisis pertinentes de los datos recabados con un método
estadístico y finalmente se procede a la validación de los expertos que dan fe
de la pertinencia y buen desarrollo de todo el procedimiento aplicado en este
capítulo.
Tipo de investigación
Para llevar a cabo la presente investigación es necesario determinar el
tipo de investigación por la que está regida, por lo cual se escogió la
modalidad de Proyecto especial, planteado por Stracuzzi P y otros (2006)
como aquel “destinado a la creación de productos que puedan solucionar
deficiencias evidenciadas, se caracteriza por su valor innovador y aporte
significativo a cualquier área del conocimiento” (p. 56). En este tipo de
investigación se incluye la elaboración de libros de textos y materiales de
apoyo, la programación de softwares y productos didácticos y tecnológicos
129
en general, esto por supuesto incluye, el material a trabajar en esta
investigación el cual es literario y artístico; por este motivo el presente
proyecto especial es la forma más adecuada para tratar el presente trabajo
de grado fin de cumplir el objetivo de la investigación de crear algo innovador
que trate sobre un problema social caracterizado por ser común y aquejar a
los jóvenes nuestro País, por ese motivo hemos establecido como proyecto
el diseño de un cuento ilustrado sobre el acoso escolar en los niños
venezolanos.
El presente trabajo de grado estudia los fenómenos sociales en su ambiente
natural, además posee un nivel descriptivo ya que su objetivo es referir o
mencionar una situación al momento de realización de la investigación que
reafirma su carácter mixto.
Diseño de la Investigación
Con la finalidad de utilizar una estrategia metodológica que abarque la
información referente a la problemática objeto de estudio del presente trabajo
de grado, se emplea un estudio mixto en donde la investigación de campo se
hizo a nivel descriptivo y cabe la presencia de una revisión bibliográfica.
El Diseño de la investigación actual corresponde al orden mixto que
consiste según plantea Stracuzzi P y otros (2006) en… “la recolección de
datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o
controlar variable… (p. 56).
130
La recopilación de conceptos y bases bibliográficas (recopilación
documental) se empleará para sustentar cada paso de la investigación,
desde un ámbito teórico las fuentes principales son materiales documentales
previos, digitales e impresos, de cualquier caso, estadísticas, información
que aportan a la presente investigación datos útiles para el desarrollo y
elaboración del cuento ilustrado para intentar disminuir la ocurrencia del
acoso escolar en las instituciones infantiles. Con respecto a la investigación
de campo se tenía la intención de identificar casos actuales y verídicos de
acoso escolar, obtener datos directos de ellos para determinar los aspectos
fundamentales del acoso escolar en dicha situación.
Área de la Investigación
La actual Investigación se realizó en la Unidad Educativa Colegio
Promesas Patrias del Municipio Baruta, donde se recolectaron los datos
necesarios para llevar a cabo la investigación.
El Trabajo de Grado se enfocó en el diseño gráfico, más específicamente
en las ramas de la ilustración y el diseño editorial, a fin de lograr la
realización de un cuento gráfico que ayude a la disminución del acoso
escolar entre los niños de los colegios en Venezuela.
Población
Allan V (2012) Define con el concepto de población en la estadística que
va más allá de lo que se conoce Tradicionalmente como tal. Una población
se denomina como un conjunto finito o infinito de personas u objetos que
presentan características comunes.
131
Levin & Rubin (1996). "Una población es un conjunto de todos los
elementos que estamos estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar
conclusiones”. (p. 3)
Según Arias (2006) “La población finita es la agrupación que conoce la
cantidad de unidades que la integran. Además, existe un registro documental
de dicha unidades”. (p. 82).
En este estudio se ubicó una población finita conformada por los
estudiantes del plantel Promesas Patrias entre los rangos de edad de 5 a 10
años cuya media general es de 240 estudiantes de 1ero grado hasta 6to
grado de primaria lo cual es un dato aportado por la dirección del plantel.
Debido al gran número de estudiantes del plantel se extrajo una muestra
del total del estudiantado para proceder en la investigación con el propósito
de ahorrar tiempo y recursos.
Tomando en cuenta los objetivos específicos de esta investigación a y b:
a) “Investigar el fenómeno de acoso escolar a través de los datos
proporcionados por los organismos que estudian la situación de este
fenómeno que aqueja a los niños”.
b) “Seleccionar la obra narrativa más adecuada para los niños entre los 5
a 10 años que contenga elementos relevantes del acoso escolar, para
el positivo desarrollo de las ilustraciones del cuento que permita lograr
su objetivo de convertirse en una herramienta de apoyo contra el
problema”.
132
Se solicitó la ayuda de expertos psicólogos, psicopedagogos y educadores
conocedores de la temática como apoyo informativo teórico sobre la
problemática en la actualidad, casos recientes para la realización del estudio
y la selección de la obra gráfica más adecuada. Esta etapa quedará
registrada a través de tres entrevistas para nuestro Juicio de Expertos a la
denominada población B.
Posteriormente, se necesita obtener los datos reales en su ambiente natural.
Por ello se optó a aplicar unos modelos de cuestionarios a la población
obtenida gracias al soporte del colegio U.E Colegio Promesas patrias, los
cuales, aportaron los niños que conforman la muestra de la investigación de
campo la denominada población A.
Muestra
Según Samuel S (1962) “La muestra es un subconjunto de casos o
individuos dentro de una población estadística”.
Esta muestra debe estar compuesta de características idénticas o
similares según Navarro (2009) “Es una parte de la población que debe
reunir las mismas características de ésta para que sea representativa” (p. 54)
Esto establece la muestra de la investigación actual conformada por niños
entre quienes se busca detectar los que están afectados por el fenómeno o
problema en común, el acoso escolar.
Acorde
a
Navarro
(2009)
“Los
tipos
básicos
de
métodos
probabilísticos, son: el aleatorio simple, el estratificado o el polietapico” (p.
60) En el caso de este trabajo de grado se empleará el método estratificado,
el cual consiste en hacer una selección simplificada por salones de clase,
133
dentro de los criterios establecidos niños desde 1ero a 6to grado de la
institución, y se aplicara un método aleatorio simple para determinar los
salones que serán encuestados.
Tipo de Muestreo
Navarro (2009) describe: “…los métodos de muestro son procedimientos
utilizados por el investigador para seccionar sus muestras. Estos métodos se
clasifican en muestreo probabilístico y no probabilístico. Cada uno de estos
métodos incluye diferentes tipos de muestreo o procedimientos para
seleccionar la muestra”. (p 56)
Para llevar a cabo la investigación del presente trabajo de grado se tomó
el modelo de muestreo probabilístico estratificado el cual se implementa
según Hernández Sampieri y otros (2006) de la manera siguiente: Los
elementos de la muestra son proporcionales a su presencia en la población.
Se divide a la población en uno o varios grupos o Estratos con el fin de dar
representatividad a los distintos factores que integran el universo o población
de estudio. Para La selección de los elementos representantes de Cada
estrato se utiliza el método del muestreo aleatorio o al azar. Los estratos son
homogéneos. La probabilidad de selección de cada estrato, conocido
previamente, es distinto de (0) y de (1).
Todos los estratos que conforman la población, están ubicados en cada
salón de clase que tienen la misma probabilidad de ser seleccionados.
134
En el presente Trabajo de Grado se decidió tomar como muestra a los
niños, por ser ellos los afectados por el fenómeno. Se decidió estudiar sus
opiniones, así como detectar si han visto algún material informativo previo,
que les permita comprender la gravedad del problema de una forma
adaptada, comprensible y accesible para su edad. De este modo poder
brindarles
el
material
ilustrado
que
cumpla
con
las
expectativas
anteriormente mencionadas y así alcanzar el 3er objetivo específico que es
la selección del cuento adecuado para la elaboración del producto ilustrado.
Tamaño de la Muestra
Acorde a Tamayo y Tamayo (2008) “Para determinar el tamaño de la
muestra debe de tenerse en cuenta los parámetros de la población que se
desea estudiar”. (p.180)
El tamaño de muestra es el resultado numérico final que resulta de las
poblaciones finitas e infinitas, este tamaño determinará la cantidad de
estudiantes que conformarán la muestra.
Tamaño de la Muestra para poblaciones infinitas
135
Las poblaciones infinitas son poblaciones muy grandes, por ejemplo:
habitantes de una ciudad, estado o región. En el caso de poseer
una
muestra infinita se utiliza una fórmula que determinara el cálculo de la
muestra; que según Castellano (2013)
N= Z2pq
E2
Tamaño de la Muestra para poblaciones finitas
Según Herrera Castellano (2013) Establece que de tratarse de una
población finita, se conoce el total de la población para lo cual se aplica la
siguiente fórmula:
De este punto se procede a sustituir en la fórmula presentada los datos
recolectados y propiciados
por la “Unidad Educativa Colegio Promesas
Patrias”, los siguientes datos son:
50 % de probabilidad de éxito
50 % de probabilidad de fracaso
Seguridad del 90 (confianza)
Margen de error del 10
136
Al aplicar la fórmula nos da:
0.9^2 *(0.5 * 0.5)* 240
N= ___________________
240(0.1)^2 + 0.9^2 *(0.5 *0.5)
N= 18.68 = 19
Los datos obtenidos logran un estimado de 19 encuestas, pero en vista de
que
los
estudiantes
se
encuentran
separados
por
salones
y
aproximadamente hay 30 alumnos por salón, determinamos hacer cada
encuesta por salón de clase, por lo tanto nuestra muestra no será de 19 sino
de 30 estudiantes, de esta manera también serán más confiables los datos
obtenidos.
Técnicas de Recolección de Datos
Según Arias (2006) “técnica es el procedimiento particular de obtener
información o datos. Por otro lado el instrumento de recolección de datos es
cualquier recurso.
Que se maneja para conseguir, registrar, o guardar
información.” (p. 45).
Esto quiere decir que las técnicas para recolectar datos son medios o
procedimientos que se usan para captar y organizar información, las formas
más eficientes y reconocidas para la recolección de datos son las encuestas
o entrevistas. Una vez que se determina el diseño de la investigación, se
eligen las técnicas de recolección necesarias para construir los instrumentos
necesarios, que permitan obtener los datos de la realidad a la cual se
estudia.
137
En El presente trabajo de grado la población se subdivide en la
población (A) conformada por los niños y la población (B) compuesta de los
expertos. El proceso de muestreo así como la encuesta escrita fue el método
que se decidió abordar para los niños, los cuales llenaron un cuestionario y
luego se recogieron y se procesaron los datos obtenidos.
El otro tramo de la población contempla a los expertos en el tema el cual
se abordó mediante el método de la entrevista para extraer la información
pertinente a la investigación.
La Encuesta
“Se utiliza esta técnica cuando obtenemos de forma directa, información
de los individuos que constituyen los elementos de la población objetivo de
estudio”. (ob. Cit p.71)
En otros términos, la encuesta es la técnica directa de recolección de
datos aplicada a la población determinada, esta puede ser oral o escrita.
Este trabajo de grado aplicará 2 encuestas escritas a los estudiantes de
primero a sexto grado de educación básica de la Unidad Educativa
Promesas Patrias de Municipio Baruta. La primera encuesta fue un
instrumento para determinar si los participantes sufren de acoso escolar, así
como detectar si hay presencia de abusadores o cómplices dentro de los
salones de clase. La segunda encuesta fue un instrumento para determinar
el diseño del cuento ilustrado, personajes, combinación de colores,
tipografía, así como el estilo del cuento.
138
La Encuesta Escrita
Una encuesta escrita busca una opinión concreta de la población de
estudio, en un tema específico, que representa a la población total.
El instrumento del “cuestionario” el cual define Clauser, Brian E.
(2007) como un instrumento de investigación que se realiza en una serie
de preguntas y otras indicaciones con el objetivo de obtener datos de los
consultados.
A
menudo
están
diseñados
para
poder
realizar
un
análisis estadístico de las respuestas, aunque no siempre es así. Fue la
herramienta seleccionada a aplicar a los niños del “Colegio Unidad Educativa
Promesas Patrias” en el rango de edades antes mencionado en la
investigación y sus respectivos niveles de educación primaria separando las
sub poblaciones (edades).
Los
cuestionarios
realizados
a
la
muestra
de
estudiantes
seleccionados establecían una serie de preguntas que ayudaron a obtener
dos conocimientos necesarios, uno con el propósito de conocer el tipo de
ilustración así como los colores a aplicar en el producto ilustrado y el otro
cuestionario para obtener información acerca de cuánto saben los niños
sobre el acoso y como lo manejan a diario.
Modelo de Encuesta sobre el acoso escolar. (ver Anexo 1 y 2)
Modelo de Encuesta sobre diseño del cuento ilustrado. (ver Anexo 2)
El juicio de expertos
139
El instrumento que se empleó en la presente investigación fue la
encuesta formal estructurada, que para Arias F (2006) es la encuesta que se
aplica a un entrevistado mediante una guía prediseñada, en donde se
encuentran las preguntas, puede acompañarse del uso de cámaras de video
o grabadoras.
Se realizaron tres entrevistas a expertos en el campo, a una psicóloga
experta en la rama de la psicología de menores, a una educadora y a una
psicopedagoga las cuales manejan el ambiente escolar a diario.
El fin de estas entrevistas fue determinar la pertinencia de las
preguntas contenidas en las encuestas y qué contenidos deben llevar las
ilustraciones para que expresen la recepción de los mensajes transmitidos. Y
que la opinión de estos expertos permita que la narrativa del mismo plasme
el espectro completo del problema.
Estas entrevistas ayudaron a crear las encuestas para que fueran las
más adecuadas a aplicar en los colegios.
Las entrevistas constaron de 3 preguntas en psicología y de 4
preguntas en educación, que abarcan temas de importancia para esta
investigación y que facilitaron el objetivo específico de selección del cuento.
Entrevista realizada a la experta psicóloga, Dra. Cristina Otálora. (ver
Anexo 4)
La Entrevista a los expertos docentes y pedagogos. Lic. Mónica Reina y
Lic. Susana Ramos. Estuvo conformada por las siguientes preguntas:
140
Entrevista realizada a Mónica Reina Lic. En Comunicación Social, TSU en
educación especial con 8 años de experiencia trabajando en el Colegio
Cultura de Baruta como Coordinadora de Proyectos Educativos y Lic. En
Educación Especial mención Difícultad de Aprendizaje y Especialización en
Atención Psicoeducativa del Autismo, Lic. Susana Ramos con 3 años de
experiencia laboral como psicopedagoga del Colegio San Luis del Cafetal.
(Ver Anexo 5 y 6).
Validez y Confiabilidad
Validez
La validación del instrumento esta compuesta por una solicitud
aprobación donde se explican los objetivos específicos y cómo los
instrumentos están adecuados a la población. La validación está dirigida a
expertos para darle fiabilidad de la investigación.
Matriz de Evaluación
Criterio de Evaluación
Opciones
Si
No
La pregunta está bien formulada
El contenido de la pregunta se
entiende con facilidad
La pregunta recoge información
pertinente sobre el indicador
evaluado para el objetivo
La pregunta induce una respuesta
en el encuestado
Observaciones:_____________________________________________________________
_____________________________________________________
141
Los expertos que validaron la entrevistas son psicólogos, educadores,
personal del plantel y el tutor del presente trabajo de grado.
(Ver Anexo 7, 8 y 9).
Estos expertos le dieron a la encuesta y al contenido de las entrevistas
anteriormente expuestas una revisión exhaustiva para aprobarlos y constatar
si todo acorde al fenómeno y a la forma más adaptada posible a la población.
(ver Anexo 10)
Se requirió de (3) expertos para la validación de los modelos aplicados los
cuales comentaron:
Prof. (a): Eugenia Mora H. (UNE)
Observaciones:

No se imprimió las respuestas de la pregunta 6 del 2do cuestionario

Se pulió la redacción de la pág. 51 de las bases legales “…son
importantes una importancia…”
Prof. (a): Cándido Pérez C. (UNE)
Observaciones:

Agregar el Municipio al título de la tesis.

Mejorar redacción en el objetivo general

Mejorar redacción de la pregunta 2 del 1er cuestionario “¿Conoces a,
algún compañero…?”

Mejorar redacción de la pregunta 5 del 1er cuestionario agregar “…o
haces tareas”

Mejorar redacción de las preguntas 6, 8, 9, 13, 14, 15, 17, 20,21 del
1er cuestionario “si tú respuesta es no, ¿Por qué?”

Mejorar redacción de las preguntas 10, 18 del 1er cuestionario “si tú
respuesta es sí, ¿Para qué?”
142

Mejorar redacción la pregunta 12 del 1er cuestionario “otro:
________”

Mejorar redacción de la pregunta 16 del 1er cuestionario “¿… o no te
importa?”

A la pregunta 2 del 2do cuestionario, colocar cuadros de selección,
identificar el tipo de ilustración.

A la pregunta 5 del 2do cuestionario, colocar cuadros de selección,

No se imprimió las respuestas de la pregunta 6 del 2do cuestionario

Mejorar redacción de la pregunta 2 del cuestionario al pedagogo “más
relevantes que definen al acoso escolar”

Mejorar redacción de las preguntas 7, 8 del cuestionario al pedagogo,
“usted”
Prof. (a): Mónica Reina (UNE)
Observaciones:

Disminuir la cantidad de preguntas
Confiabilidad
Según Silva (2008) “La confiabilidad se define como los datos obtenidos
por el instrumento que sean similares si se vuelven a aplicar sobre las
mismas muestras en iguales condiciones” (p. 116)
En el proceso de validación, al finalizar cada pregunta de los instrumentos
entregados a los expertos se interrogará sobre la claridad y la elocuencia de
las preguntas. Esto con el fin de confirmar si éstas poseen un nivel adecuado
de redacción, fácil de captar y comprender.
143
Análisis y procesamiento de datos
Según Arias (2006) “La investigación es un proceso dirigido a la
solución de problemas del saber, mediante la obtención y producción de
nuevos conocimientos.” (p, 93)
Según Tamayo (2003) Las Técnicas de Recolección de Datos son las
distintas formas o maneras de obtener la información, las cuales pueden ser,
La Observación Directa, La Encuesta en sus dos modalidades (entrevista y
cuestionario), El Análisis Documental y el Análisis de Contenido.
Una vez recogidos los datos a través de los cuestionarios y las
entrevistas comenzó la fase referida a la clasificación o agrupación de los
datos referentes a cada variable objetivo de estudio y su presentación
conjunta.
Según el diccionario Webster los datos son “Hechos o cifras de las cuales
se puede sacar conclusiones, base para: razonamiento, discusión o cálculo”.
Despues de la recolección de los datos primarios de entrada, se
evaluaron y ordenaron, para obtener información útil, que luego fueron
analizados, para que pueda tomar las decisiones o realizar las acciones que
estime conveniente.
Los datos son subjetivos cuando no han sido confrontados con la realidad
y objetivos cuando han sido constatados en la realidad.
Análisis Cuantitativo
Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigación Cuantitativa tiene una
concepción lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que
144
conforman el problema, que tenga definición, limitarlos y saber con exactitud
donde se inicia el problema, también le es importante saber que tipo de
incidencia existe entre sus elementos".
La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de
manera numérica, especialmente en el campo de la Estadística.
Para que exista Metodología Cuantitativa se requiere que entre los
elementos del problema de investigación exista una relación cuya Naturaleza
sea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos del problema de
investigación que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos
y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual dirección va y que
tipo de incidencia existe entre sus elementos.
González, Casanova (1975) menciona que “la perspectiva y el énfasis
Cuantitativo están relacionados con muchas otras características del
investigador. En términos generales puede decirse que el análisis
Cuantitativo es típico sobre todo en la las ciencias sociales que trabajan con
poblaciones, se liga al Empirismo y a la Ideología del proceso de las ciencias
Sociales".
Este método se utlilizó para el análisis de los datos obtenidosde la Muestra
A, que estuvo compuesta por 240 estudiantes de primaria de la Unidad
Educativa Promesas Patrias del Municipio Baruta, de los cuales se obtuvo
información contable a partir de la aplicación del instrumento seleccionado, la
encuesta.
Durante el diseño de la encuesta, el instrumento fue codificado, asignado
códigos a cada una de las alternativas de las preguntas contenidas en él. De
esta manera,se facilitó la posterior tabulación y conteo de todos los datos
obtenidos. Cabe destacar, que las entrevistas por contener preguntas
abiertas, fueron codificadas, esto quiere decir que se les asignaron códigos a
145
las respuestas similares a partir de un criterio lógico para así crear categorías
de respuestas.
El procesamiento de datos se llevó a cabo aplicando una formula elaborada
una tabla de Excel que ayudo a obtener un análisis estadístico de tipo
descriptivo de acuerdo a los resultados arrojados por las encuestas. Para
ordenar los datos obtenidos del cuestionario, se tabularon y se presentaron
en tablas de frecuencia simple y porcentaje, luego se totalizó el número de
respuestas para cada opción, después se realizaron los gráficos estilo torta o
circular para visualizar los resultados y proporciones obtenidas dentro de las
encuestas.
Análisis Cualitativo
Navarro (2009), este tipo de análisis permitió organizar la información
obtenida de las respuestas abiertas presentes en la Entrevista.
Este tipo de investigación emplea datos que no son cuantificables, con el
fin de obtener respuestas de las relaciones sociales y describir la realidad tal
como la perciben los involucrados. La recolección de datos del presente
trabajo de grado se centró en la interpretación de los contenidos reflejados
que fueron aportados tanto por la población estudiada como las opiniones de
los expertos que apoyaron a esta investigación.
El tipo de Entrevista que se realizó fue la Entrevista Semi-estructurada, la
cual según navarro (2009), “es donde se cuenta con una Guía de Entrevista
en la cual se encuentran una serie de preguntas previamente planificadas y
escritas por el investigador”. Por ende, el instrumento de la Entrevista estuvo
constituido por preguntas abiertas, las cuales según Arias (2006), son el tipo
de pregunta que no ofrece opciones de respuestas, sino que proporciona la
libertad de responder la pregunta a la preferencia del entrevistado.
146
CAPITULO IV
PRESENTACIÓN Y ANALISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS
Consideraciones generales
Para
lograr los objetivos planteados al inicio de la investigación del
presente trabajo de grado, se procesó la información obtenida mediante los
instrumentos aplicados con su respectivo análisis e interpretación graficada
adecuadamente para comprender mejor los resultados.
En el presente análisis de resultados recolectados se tomó en cuenta la
población de (240) estudiantes de educación primaria de la Unidad Educativa
Colegio Promesas Patrias en la que se tomó una muestra aproximada de 20
estudiantes o individuos a los que se les aplico 2 encuestas. Para obtener la
muestra se seleccionó a los niños a través del método aleatorio en cada año
de la primaria de esta manera se pudo obtener la mayor gama de
información sobre de las opiniones de los diferentes niños de los grados que
conforman la primaria y obtener mejores datos a beneficio de la
investigación.
147
Luego de ese proceso de selección expuesto anteriormente en el
presente trabajo de grado, en pro de lograr una buena recepción para el
desarrollo del cuento ilustrado y poder contrarrestar el impacto del acoso
escolar en las instituciones infantiles de la nación se recabo esta información.
Además de dejar en claro la importancia de un instrumento de esta índole (el
cuento) como medio de esperanza de mejorar la calidad de vida ,la
enseñanza de valores y la transmisión de mensajes visuales, y hacer
relevante al diseño gráfico como rol principal en la elaboración de este
proyecto.
Adicional a esto se realizaron una serie de entrevistas de tipo juicio de
expertos en las áreas de psicología, pedagogía y educación para optimizar el
impacto del arte final que conforma el proyecto del presente trabajo de grado
además de proveer a la investigación de la tan necesaria base de datos para
el desarrollo más adecuado del producto grafico-ilustrado que se pretende
desarrollar. Con todo esto concluido se analizó cada resultado obtenido y de
ese análisis se propuso la solución al problema de la investigación.
ANALISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS DEL CUESTIONARIO
(ENCUESTA) SOBRE ACOSO ESCOLAR REALIZADA A LOS 8 DÍAS DEL
MES DE JULIO DEL 2014 PARA LOS ESTUDIANTES DE 2DO A 6TO
GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DEL COLEGIO U.E. PROMESAS
PATRIAS DEL MUNICIPIO BARUTA.
Los resultados del cuestionario realizado a la muestra de los treinta (30)
estudiantes de la Unidad Educativa Promesas Patrias en los grados de
148
primaria, comprendidos entre 2do a 6to grado de educación básica, se
presentan codificados a continuación:
Pregunta No 1
¿Te gusta ir al colegio?
o
Tabla de respuestas N 1 Comodidad al ir al colegio
RESPUESTAS
SI
NO
NO RESPONDIO
CANTIDAD
29
1
0
PORCENTAJE (%)
97
3
0
o
Gráfico N 1. Comodidad al ir al colegio
Respuesta
3%
0%
SI
NO
N/A
97%
Comentarios y Análisis
En el primer gráfico se puede observar que a la mayoría de los niños les
gusta ir al colegio, con un 97% (29 estudiantes), entre las consideraciones 16
estudiantes dicen que para aprender más, 14 asisten para compartir con sus
amigos y uno de estos últimos alegó también que lo que no le gusta es la
149
tarea, de toda la muestra un 3% (un estudiante) opinó que no le gusta porque
se aburría en el colegio.
Pregunta No 2
¿Conoces algún compañero que dice que está enfermo para no ir al colegio?
o
Tabla de respuestas N 2 Mentir para no ir al colegio
RESPUESTAS
SI
NO
NO RESPONDIO
CANTIDAD
22
8
PORCENTAJE (%)
73
27
0
o
Gráfico N 2. Mentir para no ir al colegio
Respuesta
0%
27%
SI
NO
N/A
73%
Comentarios y Análisis
En el gráfico No2 se observa que un 73% (22 estudiantes) de los
encuestados afirma conocer algún compañero que miente para faltar a clase,
El otro 27% (8 estudiantes) no ha percibido que algún compañero use una
excusa como la salud para faltar a clase.
150
Pregunta No 3
¿A veces vas a clases estando enfermo?
o
Tabla de respuestas N 3 Asiste a clase enfermo
RESPUESTAS
SI
NO
NO RESPONDIO
CANTIDAD
24
6
0
PORCENTAJE (%)
80
20
0
o
Gráfico N 3. Asiste a clase enfermo
Respuesta
0%
20%
SI
NO
N/A
80%
Comentarios y Análisis
En la gráfica No 3 se observa que se mantienen resultados similares a los
de la pregunta anterior, con estos resultados podemos determinar que al
menos 6 estudiantes (20%) de los encuestados afirma que no asiste a clases
151
por estar enfermo. El otro 80% (24 niños) afirma ir al colegio aun estando
enfermo.
Pregunta No 4
¿Te gusta ir a recreo?
o
Tabla de respuestas N 4 Les gusta ir al recreo
RESPUESTAS
SI
NO
NO RESPONDIO
CANTIDAD
22
6
2
PORCENTAJE (%)
73
20
7
o
Gráfico N 4 Les gusta ir al recreo
Respuesta
7%
20%
SI
NO
N/A
73%
Comentarios y Análisis
En la gráfica No 4 se observa que al 73%( 22 niños) le gusta ir a recreo, 2
de ellos dicen que van a descansar, 1 para conversar, otro para jugar,
mientras que a un 20% (6 niños) no les agrada. En las consideraciones 1
152
alega que se queda leyendo, por otra parte, un 7% (2 niños) no respondió
esta pregunta.
Pregunta No 5
¿Compartes con tus compañeros, te quedas solo en el recreo ó haces
tareas?
o
Tabla de respuestas N 5 conductas Sociales que se realizan en el recreo
RESPUESTAS
COMPARTO CON MIS COMPAÑEROS
ME QUEDO SOLO
HAGO TAREAS
CANTIDAD
28
2
0
PORCENTAJE (%)
93
7
0
o
Gráfico N 5 conductas Sociales que se realizan en el recreo
Respuesta
7%
0%
COMPARTIR
SOLO
TAREAS
93%
Comentarios y Análisis
La gráfica N°5 muestra que un 93% de los niños comparte con sus
compañeros en el recreo, Algunos expresan quedarse hablando con sus
amigos en el patio, mientras un 7% permanece solo, además de esos datos,
153
obtuvimos que un 0% de los encuestados se queda haciendo tareas en el
salón durante la hora del recreo.
Pregunta No 6
¿Qué haces a la hora del recreo?
Tabla de respuestas No 6 Actividades que realizan en el recreo
RESPUESTAS
JUEGO EN LAS CANCHAS
JUEGO SOLO
HAGO TAREA
HABLO CON LA MAESTRA
NO RESPONDIO
CANTIDAD
18
2
0
1
9
PORCENTAJE (%)
60
7
0
3
30
o
Gráfico N 6 Actividades que realizan en el recreo
Respuesta
CANCHA
30%
SOLO
TAREA
60%
3%
MAESTRA
N/A
7%
0%
Comentarios y Análisis
En la gráfica N°6 podemos observar que la actividad predominante en el
recreo es jugar en las canchas 60%; un 30% no eligió ninguna de las
opciones pero algunos escribieron que se quedan hablando con sus amigos
154
al salir al recreo. Luego con un 7% aparece la opción de jugar solo en el
recreo, un 3% prefiere quedarse hablando con la maestra y por ultimo un 0%
se queda haciendo tareas.
Pregunta No 7
¿Deseas que la hora del recreo pase rápido?
Tabla de respuestas No 7 Quiere que el recreo termine rápido
RESPUESTAS
SI
NO
NO RESPONDIO
CANTIDAD
5
25
0
PORCENTAJE (%)
83
17
0
o
Gráfico N 7 Quiere que el recreo termine rápido
Respuesta
0%
17%
SI
NO
N/A
83%
Comentarios y Análisis
Este gráfico muestra los estudiantes impacientes, un 83% de los niños
prefieren que la hora del recreo no transcurra rápido, en algunas de sus
acotaciones a 10 niños les gusta compartir y conversar con sus amigos, 8
quieren más tiempo libre, 1 quiere más actividad física y otro prefiere que
155
dure más para seguir jugando, en contraposición un 17% de los encuestados
prefiere que pase rápido y uno acotó que se aburre.
Pregunta No 8
¿Te gusta hacer tareas en grupo?
o
Tabla de respuestas N 8 Trabajar en equipo
RESPUESTAS
SI
NO
NO RESPONDIO
CANTIDAD
23
7
0
PORCENTAJE (%)
77
23
0
o
Gráfico N 8 Trabajar en equipo
Respuesta
0%
23%
SI
NO
N/A
77%
Comentarios y Análisis
En el gráfico N°8 se puede observar que a un 77% (23 niños) les gusta
hacer tareas en grupo, mientras que a un 23% (7 niños) no les gusta, de
156
estos, 2 niños dicen que no trabajan y se llevan el crédito del trabajo y otro
prefiere que no le invadan su espacio personal,
Pregunta No 9
¿Buscas a tu maestra para hablar en los tiempos libres?
o
Tabla de respuestas N 9 Habla con la maestra en tiempo libre
RESPUESTAS
SI
NO
NO RESPONDIO
CANTIDAD
11
19
0
PORCENTAJE (%)
37
63
0
o
Gráfico N 9 Habla con la maestra en tiempo libre
Respuesta
0%
37%
SI
NO
N/A
63%
Comentarios y Análisis
157
En el gráfico N°9 se observa que un 63% (19 niños) encuestados no
habla con la maestra espontáneamente en su tiempo libre y un 37% (11
niños) de estos que sí lo hace.
Pregunta No 9.1
Si tú respuesta es Sí, ¿Para qué?
o
Tabla de respuestas N 9.1 Para que busca a la maestra
RESPUESTAS
CANTIDAD
AYUDARTE CON LAS TAREAS
HABLAR COSAS PERSONALES
POR DIVERSIÓN
DECIRLE LO QUE HACEN TUS
COMPAÑEROS
NO RESPONDIO
2
1
3
4
PORCENTAJE
(%)
18
9
27
37
1
9
o
Gráfico N 9.1 Para que busca a la maestra
Respuesta
9%
18%
TAREA
PERSONAL
9%
37%
DIVERSION
COMPAÑEROS
N/A
27%
Comentarios y Análisis
158
El gráfico N°9.1 destaca que la respuesta “Sí” en la pregunta anterior,
tiene 37% (4 niños) buscan a la maestra, un 27% (3 niños) lo hace por
diversión, el 18% (2 niños) pide ayuda con las tareas, un 9% (1 niño) le
cuenta cosas personales y otro 9% (1 niño) no quiso responder.
Pregunta No 10
¿Le hablas a tu maestra de las cosas que hacen tus compañeros cuando
ella no está presente?
o
Tabla de respuestas N 10 le cuenta a la maestra lo que hacen sus compañeros
RESPUESTAS
SI
NO
NO RESPONDIO
CANTIDAD
16
10
4
PORCENTAJE (%)
54
33
13
o
Gráfico N 10 le cuenta a la maestra lo que hacen sus compañeros
Respuesta
13%
SI
NO
54%
33%
Comentarios y Análisis
159
N/A
En la gráfica N°10 se observa que un 54% (16 niños) respondió que sí le
habla a su maestra, un 33% (10 niños) dice que No y un 13% (4 niños) no
respondió.
Pregunta No 11
¿Deseas que te recojan rápido para ir a casa?
o
Tabla de respuestas N 11 desea irse a la casa rápido
RESPUESTAS
SI
NO
NO RESPONDIO
CANTIDAD
14
12
4
PORCENTAJE (%)
47
40
13
o
Gráfico N 11 desea irse a la casa rápido
Respuesta
13%
47%
SI
NO
N/A
40%
Comentarios y Análisis
160
A continuación, un 47% (14 niños) de los encuestados respondió SI, uno
dice que mucho tiempo en el colegio aburre. Un 40% (12 niños) respondió
NO entre sus acotaciones se puede deducir que 8 desean seguir
compartiendo con sus amigos, 1 no hace nada en casa y otro dice que el
portero les presta un balón; y un 13% (4 niños) NO RESPONDIO,
Pregunta No 12
¿Le cuentas todo lo que pasa en el colegio a tus padres?
o
Tabla de respuestas N 12 Les cuentan a sus padres
RESPUESTAS
SI
NO
NO RESPONDIO
CANTIDAD
14
10
6
PORCENTAJE (%)
47
33
20
o
Gráfico N 12 Les cuentan a sus padres lo que pasa en el colegio
Respuesta
20%
47%
SI
NO
N/A
33%
Comentarios y Análisis
161
El 47% (14 niños) respondió que SI, uno dice para complacer a los padres
y otro dice que a veces; al contrario un 33% (10 niños) NO le cuentan a sus
padres, uno dice que no le importa, el otro dice que no habla mucho con
ellos; un 20% NO RESPONDIO (6 niños).
Pregunta No 13
¿Al hacer bien un trabajo, te gusta que te feliciten, prefieres que nadie se fije
en ti ó no te importa?
o
Tabla de respuestas N 13 que prefieren al hacer bien un trabajo
RESPUESTAS
CANTIDAD
2
24
4
0
QUE NADIE SE FIJE EN MI
QUE ME FELICITEN
NO ME IMPORTA
N/A
PORCENTAJE
(%)
7
80
13
0
o
Gráfico N 13 que prefieren al hacer bien un trabajo
Respuesta
0%
13%
7%
NO SE FIJEN
ME FELICITEN
NO IMPORTA
N/A
80%
162
Comentarios y Análisis
En la gráfica N°13 se puede observar un 80% de los encuestados (24
niños) les gusta que los feliciten, Un 13% (4 niños) no le importa y un 7% (2
niños) prefieren que nadie se fije en ellos.
Pregunta No 14
¿Juegas algún deporte con tus compañeros?
o
Tabla de respuestas N 14 Juega deporte con los compañeros
RESPUESTAS
SI
NO
NO RESPONDIO
CANTIDAD
20
6
4
PORCENTAJE (%)
67
20
13
o
Gráfico N 14 Juega deporte con los compañeros
Respuesta
13%
SI
20%
NO
N/A
67%
Comentarios y Análisis
163
A continuación, un 67% respondió que SI juega, Un 20% NO una de las
acotaciones decía: no me gusta y que “los varones no nos dejan jugar en las
canchas”, por ultimo un 13% no respondió.
Pregunta No 15
¿Llevas objetos al colegio para jugar?
o
Tabla de respuestas N 15 lleva objetos al colegio
RESPUESTAS
SI
NO
NO RESPONDIO
CANTIDAD
14
12
4
PORCENTAJE (%)
47
40
13
o
Gráfico N 15 lleva objetos al colegio
Respuesta
13%
47%
SI
NO
N/A
40%
Comentarios y Análisis
164
En la gráfica N°15 se obtuvo un 47% que SI llevan objetos al colegio, un
40% que NO llevan objetos y un 13% no respondió.
Pregunta No 15.1
Si tu respuesta es Sí, ¿Llevas eso objetos o juguetes para jugar con tus
compañeros o para distraerte tú sólo?
o
Tabla de respuestas N 15.1 Comparte o no los objetos que llevan
RESPUESTAS
PARA JUGAR CON MIS
COMPAÑEROS
PARA JUGAR YO SOLO
NO RESPONDIO
CANTIDAD
5
PORCENTAJE (%)
40
1
8
7
53
o
Gráfico N 15.1 Comparte o no los objetos que llevan
Respuesta
40%
EN GRUPO
SOLO
N/A
53%
7%
Comentarios y Análisis
165
De los que dijeron SI en la pregunta anterior, Un 40% (5 niños) comparte
sus objetos, un 7% (1 niño) juega sólo, un 53% (8 niños) no especificó si
compartía o no el objeto que usa en el recreo.
Pregunta No 16
¿Cuándo los niños fastidian otros compañeros, qué haces?
o
Tabla de respuestas N 16 reacción al ver que fastidian a un compañero
RESPUESTAS
LO AYUDAS
LO IGNORAS
LO FASTIDIAS
TAMBIEN
N/A
CANTIDAD
22
4
3
PORCENTAJE (%)
73
14
10
1
3
o
Gráfico N 16 que reacción tienen al ver que fastidian a un compañero
Respuesta
3%
10%
AYUDAS
14%
IGNORAS
FASTIDIAS
N/A
73%
Comentarios y Análisis
166
La gráfica N°16 revela que un 73% de los niños prefiere ayudar a la
víctima de forma solidaria, un 14% ignora la situación apáticamente, un 10%
participa en la victimización, un 3% NO RESPONDIÓ agravando la situación.
Pregunta No 17
¿Te burlas de las bromas que le hacen a tus compañeros?
o
Tabla de respuestas N 17 Se burlan de las bromas a sus compañeros
RESPUESTAS
SI
NO
NO RESPONDIO
CANTIDAD
10
16
4
PORCENTAJE (%)
34
53
13
o
Gráfico N 17 Se burlan de las bromas a sus compañeros
Respuesta
13%
34%
SI
NO
N/A
53%
Comentarios y Análisis
167
En la gráfica N°17 obtuvimos un 53% (16 niños) que no se burlan de los
otros niños, 10 de ellos no les gusta, 2 dicen que son amigos de la víctima,
otro que no es gracioso y alguien más que dice que está mal, un 34% SI se
burla de sus compañeros, uno alega que es divertido, un 13% no respondió.
Pregunta No 18
¿Quiénes molestan más a tus compañeros?
o
Tabla de respuestas N 18 Quienes molestan en el salón
RESPUESTAS
NIÑOS
CANTIDAD
17
PORCENTAJE (%)
47
NIÑAS
10
40
3
13
NO RESPONDIO
o
Gráfico N 18 Quienes molestan en el salón
Respuesta
10%
NIÑOS
NIÑAS
33%
57%
Comentarios y Análisis
168
N/A
En la gráfica N°18 podemos observar que son varones, un 40% dice que
son niñas y un 13% no respondió, 6 niños acotaron que en algunos casos
ambos molestan.
ANALISIS DE LA ENCUESTA SOBRE EL ACOSO ESCOLAR REALIZADA
A NIÑOS DEL COLEGIO PROMESAS PATRIAS DE CARACAS.
En esta encuesta se pueden analizar varios aspectos psicológicos y sociales
presentes entre los niños de la “Unidad Educativa Colegio Promesas
Patrias”, la entrevista fue realizada a niños entre 5 a 10 años, se hicieron
ciertas consideraciones en las preguntas, esto repercutió en la naturaleza de
las mismas. En el presente análisis en base a los resultados arrojados por el
estudio en cada una de las preguntas y los porcentajes que estas presentan,
concluimos que la población que compone a los niños encuestados, no
presenta casos fuertes de bullying, sin embargo en algunos porcentajes
anteriormente analizados se dan a conocer que existen comportamientos
sospechosos. Esto nos deja evidenciar que el acoso escolar (bullying) existe
a un nivel bajo en esta institución. Esto es un aviso de que la problemática
está presente incluso en una institución pequeña como ésta. Lo cual es
alarmante, ya que los estudiantes de este colegio presentan insinuaciones
del fenómeno objeto de estudio Las tempranas edades en que la
problemática se manifiesta también es una señal de alarma y se puede
deducir que cada generación de niños es más rápida en su desarrollo que las
generaciones pasadas, por ende los casos se empezarán a evidenciar a más
temprana edad. En eso radica la importancia de este análisis y de esta
investigación de grado (el desarrollo de una obra ilustrada como medio de
prevención al fenómeno). Ya que cada aporte al combate y disminución del
fenómeno es muy valioso para el desarrollo de la sociedad en nuestro país y
169
en el mundo. Esto nos hace inferir, que este fenómeno es posiblemente
mayor de lo analizado y con repercusiones más graves en otras instituciones
más grandes, con mayor cantidad de estudiantes y con mayor incidencia si
son públicas.
ANALISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS DEL CUESTIONARIO
(ENCUESTA) SOBRE EL DISEÑO DE LA ILUSTRACIONES REALIZADA A
LOS 8 DÍAS DEL MES DE JULIO DEL 2014 PARA LOS ESTUDIANTES DE
2DO A 6TO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DEL COLEGIO U.E.
PROMESAS PATRIAS DEL MUNICIPIO BARUTA.
Pregunta No 1
¿Qué tan seguido lees cuentos?
o
Tabla de respuestas N 1 Regularidad de lectura de cuentos
RESPUESTAS
NUNCA
CASI NUNCA
ALGUNAS VECES
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
N/A
CANTIDAD
0
2
18
6
4
0
PORCENTAJE (%)
0
7
60
20
13
0
o
Gráfico N 1 Regularidad de lectura de cuentos
0%
13%
Respuesta
0% 7%
NUNCA
CASI NUNCA
ALGUNAS V.
20%
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
60%
NA
Comentarios y Análisis N 1
En la gráfica N°1 se observa que es una mayoría la que lee, con el 60%
lee algunas veces, un 20% casi siempre, un 13% siempre y un 7% casi
nunca.
170
Pregunta No 1.1
¿En qué momento del día lees cuentos?
o
Tabla de respuestas N 1.1 Momento de lectura.
RESPUESTAS
EN EL RECREO
EN CLASE
EN LA CASA
DESPUÉS DE HACER
TAREAS
EN LA NOCHE PARA
DORMIR
N/A
CANTIDAD
0
8
18
4
PORCENTAJE (%)
0
23
53
12
4
12
0
0
Gráfico No 1.1 Momento de lectura.
Respuesta
0% 0%
12%
23%
12%
RECREO
CLASE
CASA
TAREA
DORMIR
N/A
53%
Comentarios y Análisis
En la gráfica N°1 se puede resaltar que un 23% lee en clase, un 12%
después de hacer tareas en el receso, un 53% en la casa, de este un 12%
para dormir.
Pregunta No 2
¿Qué tipos de personajes en los cuentos te gusta más?
171
o
Tabla de respuestas N 2 Tipos de cuento que leen.
RESPUESTAS
MEDIEVAL
POLICIA
NIÑOS
FUTURISTA
N/A
CANTIDAD
1
2
16
10
1
PORCENTAJE (%)
3
7
54
33
3
o
Gráfico N 2 Tipos de cuento que leen.
Respuesta
3% 3%
7%
MEDIEVAL
33%
POLICIA
NIÑOS
FUTURISTA
N/A
54%
Comentarios y Análisis
En la gráfica número 2 se obtuvo un 54% (16 encuestados) que eligió
NIÑOS, Un 33% (10 encuestados) Tipo
FUTURISTA, un 7% (2 niños)
POLICIAL, un 3% (1 encuestado) MEDIEVAL y otro 3% (1 encuestado) no
respondió. Con esto podemos determinar el tipo de personajes a usar en
este trabajo de grado.
Pregunta No 3
¿Qué tan seguido hay peleas en los cuentos que lees?
o
Tabla de respuestas N 3 Regularidad de violencia en los cuentos.
RESPUESTAS
NUNCA
CANTIDAD
10
172
PORCENTAJE (%)
34
10
8
1
0
1
CASI NUNCA
ALGUNAS VECES
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
N/A
33
27
3
0
3
o
Gráfico N 3 Regularidad de violencia en los cuentos.
Respuesta
3% 0%
3%
NUNCA
34%
CASI NUNCA
27%
ALGUNAS V.
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
NA
33%
Comentarios y Análisis
En esta grafica s una regularidad de violencia en sus cuentos de: un 0%
SIEMPRE, un 3% (1niño) CASI SIEMPRE, un 27% (8 niños) ALGUNAS
VECES, un 33% (10 niños) CASI NUNCA, y un 34% NUNCA (10 niños).
También registramos 1 encuestado que no respondió.
Pregunta No 4
¿Cuál de estos tipos de dibujos te gusta más para un cuento?
o
Tabla de respuestas N 4 Estilo de personajes para el cuento
RESPUESTAS
CHICOS DEL BARRIO
DIGIMON
SCOTT PILGRIM
SHIN CHAW
SNOOPY
CANTIDAD
4
6
9
5
5
173
PORCENTAJE (%)
13
20
30
17
17
1
N/A
3
o
Gráfico N 4 Estilo de personajes para el cuento
Respuesta
3%
13%
17%
CHICOS D. B.
DIGIMON
SCOTT PILGR.
20%
SHIN CHAW
17%
SNOOPY
N/A
30%
Comentarios y Análisis
La gráfica N° 4 se observa a, un 13% que eligió LOS CHICOS DEL
BARRIO, un 17% eligió a SNOOPY, otro 17% seleccionó a SHIN CHAN, un
20% DIGIMON y por ultimo un 30% SCOTT PILGRIM, por lo cual el diseño
de personaje va ser inspirado por este último. Un 3% que no respondió.
Pregunta No 5
¿Cuál de estas combinaciones de colores te gusta más?
o
Tabla de respuestas N 5 Combinaciones de colores
RESPUESTAS
AMARILLO / ROJO / NARANJA
MARRON / CREMA/ VERDE
AZUL MARINO/ CELESTE / CARNE
ROJO / VIOLETA / AZUL
VERDE / AMARILLO / AZUL
N/A
o
Gráfico N 5 Combinaciones de colores
174
CANTIDAD
1
0
6
12
12
0
PORCENTAJE (%)
3
0
19
39
39
0
Respuesta
0% 3% 0%
19%
AMA/ROJ/NAR
MAR/CRE/VER
39%
A.MAR/CEL/CAR
ROJ/VIO/AZU
VER/AMA/AZU
N/A
39%
Comentarios y Análisis
En el gráfico N°5 se registró 0% en la opción AMARILLO/ ROJO/
NARANJA, un 19% AZUL MARINO/ AZUL CELESTE/ CARNE y 12% en las
siguientes 2 opciones ROJO/ VIOLETA/ AZUL y VERDE/ AMARILLO/ AZUL,
cabe destacar que ambos son combinaciones de colores análogos, por lo
cual estos últimos serán los colores a usar en los personajes principales.
Pregunta No 6
¿Cuál de estas técnicas de fondos te gusta más?
o
Tabla de respuestas N 6 Técnicas para fondos.
RESPUESTAS
FOTO BLANCO / NEGRO
ACUARELA
VECTORES
FOTOMONTAJES
N/A
CANTIDAD
2
1
8
18
1
o
Gráfico N 6 Técnicas para fondos.
175
PORCENTAJE (%)
7
3
27
60
3
Respuesta
3%
3%
7%
B/N
ACUARELA
VECTOR
27%
FOTOMONTAJE
60%
N/A
Comentarios y Análisis
En la gráfica N° 6 observamos un 3% que no respondió, un 3% que eligió
fondos en ACUARELA, un 7% eligió BLANCO Y NEGRO, otro 27%
seleccionó fondos en VECTORES y por ultimo un 60% Fotomontaje, por lo
cual el diseño de fondos va ser referenciado por este último.
Pregunta No 7
¿Cuál de estos tipos de letras te gusta más?
o
Tabla de respuestas N 7 La Tipografía para el cuento
RESPUESTAS
CANTIDAD
COMIC ANDY
COMIX LOUD
DUPREE
SMILE PARADISE
ICEBOX ART ITALIC
176
10
4
PORCENTAJE
(%)
33
13
2
8
6
7
27
20
o
Gráfico N 7 La Tipografía para el cuento
Respuesta
20%
33%
A
B
C
D
27%
E
13%
7%
Comentarios y Análisis
En la gráfica 7 Observamos la elección de la tipografía, con un 7%
DUPREE, con un 13% COMIX LOUD, 20% para ICEBOX ART ITALIC, con
un 27% SMILE PARADISE y finalmente con un 33% COMIC ANDY, por lo
cual, la tipografía a usar en el cuento será COMIC ANDY, de tener que usar
una segunda fuente sería recomendable usar SMILE PARADISE.
ANÁLISIS DE LA ENCUESTA SOBRE EL DISEÑO DEL CUENTO
REALIZADO A NIÑOS DEL COLEGIO PROMESAS PATRIAS.
En ésta encuesta se precisaron los aspectos que los niños querían para el
cuento, primero que tenemos un alto porcentaje de niños que leen cuentos a
menudo, sobre todo en la casa, del tipo de personaje que les gusta en los
cuentos para determinar el tipo de cuento que prefieren leer determinamos
que el manga, estilo japonés es el predomínate, los cuentos que leen casi
nunca tienen violencia o peleas, el tipo de personaje que les gusto para
imitar fue Scott pilgrim contra el mundo, y las combinaciones de colores
electas fueron colores análogos con fondos en collage o fotomontaje digital,
con una tipografía Comic Andy.
177
ANALISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS DE LA GUÍA (ENTREVISTA) A
LA LIC. EN PSICOPEDAGOGÍA SUSANA RAMOS Y LA TSU EN
EDUCACIÓN ESPECIAL MÓNICA REINA REALIZADA EN EL MES DE
JULIO DEL 2014 EN EL MUNICIPIO BARUTA.
Entrevista realizada a la Lic. En Comunicación Social y TSU en educación
especial, Mónica Reina, entrevista realizada por Kevin Paredes y Daniel
Pérez realizada por medios electrónicos (Correo electrónico).
Entrevista realizada a la Lic. En Educación Especial mención Dificultad de
Aprendizaje y Especialización en atención psicoeducativa del autismo,
Susana Ramos, entrevista realizada por el Br. Kevin Paredes, realizada en el
Centro Empresarial Miranda, Los Ruices Caracas, con una duración
aproximada de 15 minutos.
N°
1
PREGUNTAS
SUSANA RAMOS
MÓNICA REINA
¿Cuáles son los
intereses y
motivaciones que
poseen los niños
entre 5 a 10 años?
Los intereses entre 5 a 10
años varían, los chiquitos
están más pendientes de
jugar, tener recreos más
largos, más tiempo libre.
Ya los que están más
grandecitos los intereses
de ellos son más de porte
de videojuegos,
actividades de tipo
electrónicos, si son
varones, más hacia los
deportes, si son niñas
más tenidas a series de
moda, adolescentes,
entre otras.
Los niños entre 5 y
10 años de edad,
poseen intereses de
juegos, actividades
dinámicas y
grupales. Los
deportes como
fútbol y béisbol
tienen gran
demanda, así como
la danza y música y
actividades
histriónicas. La
motivación es a
causa de los
178
medios de
comunicación,
redes sociales,
entre otros.
2
¿Cuáles son los
aspectos más
relevantes que
definen al acoso
escolar?
…Lo más relevante es
que por lo general los
acosos son más de índole
psicológico que físicos, si
se ha visto acoso de tipo
físico pero en general
predomina el acoso
psicológico, en los más
grandes más un acoso a
nivel de redes sociales,
en los mas chiquitos es
más, como tú eres negrita
o como tú no estás en el
mismo status
socioeconómico que yo
entonces tu no participas
en mi juego o de repente
hoy eres mi amiga
mañana no eres mi
amiga, pero ya con los
más grandes es más
complejo porque
empiezan a usar otros
elementos como las redes
sociales, el excluirlo y
ridiculizarlo para aislarlo
del resto de los
compañeros, para no
aceptarlo en grupos de
amistades o hacerle
pruebas para aceptarlo
dentro de los grupos
sociales, los niños de 10
179
El acoso escolar
podría venir de:
Falta de atención
en el hogar
Complejos
Necesidad de
autoridad
Sentido de
competencia
años en adelante tienen
un gran interés en
encajar.
3
¿Cuántos niños
has detectado que
son acosadores o
acosados en el
último año
escolar?
Hay una tendencia de
aumento en cuanto al
acoso, antiguamente se
veía en los más grandes,
ahora hay acoso incluso
entre los pequeños de
preescolar. Puede haber,
por lo general hay un
grupito minoritario que
son los acosadores y en
cuanto a las víctimas si
son mucho mayores el
número de víctimas, de
verdad que ellos no tienen
bullying hacia un niño en
particular, los abusadores
como se les llaman a
veces, suelen hacérselo
no a una víctima en
especifico sino a varios, al
que vean más débil, pero
en general si ha habido
un aumento del bullying
en la actualidad.
180
En este año
escolar, dentro de
mi desempeño
laboral, hemos
detectado entre 5y
6 estudiantes en
esa situación.
4
Es más fácil que ellos lo
vean, por lo menos en el
colegio en el que yo
trabajo hace poco hicieron
obras de teatro de unos
estudiantes de la
universidad sobre el
bullying a través de
animales, fue una obra
bastante pedagógica y
siento que fue una
¿Qué es más útil
manera para que a los
para usted,
niños le llegue más el
Leerles historias a
mensaje. Son mejores los
los niños o
resultados cuando ellos
mostrarles
los ven, o tienen contacto
cuentos con
con los cuentos a solo
imágenes a la hora
contárselos, al
de la enseñanza?
contárselos quizás lo
retengan ese día pero
después se les va a
olvidar o no le prestan
atención, por eso una
medida visual es más
efectiva, quizás con
videos y con obras de
teatro sean las mejores
maneras.
5
¿Consideras que
una moraleja sería
un buen recurso
para concientizar a
los niños sobre
dicha
problemática?
Puede ser, pero no sé si
sea lo primordial… ¿con
moraleja te refieres a el
mensaje final que
transmite un cuento? Si,
es importante el mensaje
final que garantice que el
niño aprenda y sepa lo
181
Considero que
leerles historias a
los niños,
manejando
estrategias de
reflexión y de
aprendizaje que los
conlleve a aplicar
esos mensajes en
la vida diaria.
Si, las moralejas se
aplican en fábulas.
que no debe hacer, pero
el medio, ósea, lo visual
de la propuesta es aún
más importante porque
capta la atención del niño.
6
7
Según su criterio,
¿Cuál de estos
géneros
funcionaria mejor
para transmitir el
mensaje?
Para los niño de 10 años
el comic creo que sería lo
ideal, es más atractivo y
dinámico para ellos es un
género con el que se
encuentran muy
familiarizados y les
atraerá la idea, con los
más pequeños sin
embargo no creo que sea
el género ideal, tal vez
fantasía o niños serian los
géneros que utilizaría
para los cuentos ya que
no están tan cargados
como el cómic, son
simples y fácil de llegarle
la información.
Puedes manejar la
situación sin hacerla tan
¿Considera usted
violenta, puedes llevar al
que el uso de
niño a ver una situación,
mensajes
pero no hacerla tan
violentos como
ejemplo de lo que violenta con sangre ni con
palabras obscenas para
no se debería
que él vea que es una mal
hacer es útil o
versión de otros
contraproducente?
compañeros lo que
puedes poner es una
182
Cómic
Depende de cómo
sea manejado. Se
pueden mostrar
situaciones en
conflicto y buscar
soluciones viables.
situación más suave,
quizás con una niña, pero
sí, ellos pueden analizar
si de esa manera tratan a
un compañero, lo que
debes buscar es hacer es
como una reflexión, para
que ellos lo vean y a lo
mejor puedas discutir con
ellos a la hora de ¿cómo
te pareció la obra?
¿Cómo crees que actuó
fulanito de tal en esa
situación? ¿Esa es la
manera correcta?, ¿Cómo
lo solventarías tú? ¿Qué
crees que siente una
persona que es
agredida?, llevarlos a que
ellos analicen pero no
necesariamente tienes
que hacerlo tan explicito,
puedes mostrar una
situación equivocada pero
no tan explicito. Por lo
menos los videojuegos
que si de pelea y esas
cosas que tienen un alto
nivel de violencia lejos de
solucionar es
contraproducente ya que
ellos se meten mucho en
los videojuegos y lo
asumen como algo que es
normal y se ponen
violentos e incluso en los
videojuegos de ellos
pueden herir, digo en los
videojuegos, en este
183
caso hacerlo tan explicito,
no lo creo.
8
¿Considera usted
que en Venezuela
se está tratando
con énfasis el
tema del acoso
escolar?
Sí se está tratando, no
tanto como en otros
países, además depende
del colegio, pero por
ejemplo el colegio donde
yo trabajo ahorita hay
cero tolerancia al bullying
y se están haciendo
talleres, de hecho
Venezuela participa en
varias juntas a nivel
internacional, reuniones
de estudiantes y
representantes de otros
colegios y hacen actos
escolares sobre el
bullying como se está
tratando y como se
debería tratar para evitar
el bullying en cada país,
en el colegio con los
muchachos de
bachillerato hicieron una
presentación para
participar en un congreso
en otro país el cual tuvo
como tema elegido para
184
Sí, existe a través
de los medios de
comunicación y hoy
por hoy se aplica a
través de las
normas de
convivencia escolar.
ese evento el bullying,
cada equipo tuvo que
llevar una propuesta de
cómo anular el bullying,
también esta CECODAD,
los colegios los invitan y
ellos van hacen charlas,
obras de teatro para los
niños y concientizar y
sensibilizar con respecto
al acoso escolar.
9
¿Qué hace usted
para minimizar
esta problemática
en su salón de
clase?
Bueno yo no trabajo en un
salón de clase como tal,
yo trabajo en un colegio
pero yo trabajo como
atención estudiantil
individualizada, ¿Qué es
lo que nosotros hacemos?
Pues generalmente
hacemos didácticas
generalizadas, me llegan
casos de bullying,
nosotros hablamos con
los niños, con los
agresores, hacemos
didácticas dentro del aula
de clase con todos los
alumnos para dejar una
reflexión, se pueden
colocar videos, obras de
teatro, porque yo siento
que la charla como tal, no
es muy efectiva, leerles
cuentos puede ser hasta
mejor.
185
Conversar,
escuchar, orientar.
El joven de hoy,
necesita apoyo
constante y ser
escuchado, donde
el orientador debe
ser amigo.
10
Bueno yo te puedo
averiguar dónde queda
(CECODAD), porque ellos
tienen bastante
información sobre este
¿Dispone usted de
tema, también te podría
alguna otra
facilitar las
información útil
presentaciones de los
que sirva para esta
muchachos de
investigación?
bachillerato que hicieron
en la conferencia con
otros países sobre el
bullying.
Para realizar
cuentos que
sensibilicen al
estudiante en este
tema, deben pensar
constantemente en
ilustraciones
atractivas y
agradables.
Asimismo, el
mensaje debe ser
claro y directo.
Análisis general de la entrevista generada a la Lic. En Psicopedagogía
Susana Ramos y la T.S.U. En Educación Especial Mónica Reina
Las dos entrevistas realizadas a la Lic. En Comunicación Social y TSU en
educación especial, Mónica Reina y Lic. En Educación Especial mención
dificultad de Aprendizaje y Especialización en atención psicoeducativa del
autismo, Susana Ramos.
Corroboraron muchas hipótesis que se tenían presentes antes de realizar
las entrevistas, se aclaró que las motivaciones de los niños de esas edades
son los juegos deportivos, el compartir con los amigos, jugar con ellos y los
más grandecitos aproximadamente de 9 a 10 años se empiezan a interesar
por la tecnología, más específicamente las redes sociales. Entre los aspectos
más relevantes que nos proporcionaron las expertas sobre el Acoso Escolar
fueron los participantes que intervienen directamente, La Víctima, El Agresor
186
y los Cómplices, y que los casos de Bullying se están empezando a registrar
en los preescolares; en la tercera pregunta la Lic. Mónica Reina dice haber
registrado en el último año escolar entre 5 y 6 niños con esta problemática;
en la cuarta pregunta ambas especialistas determinaron que una propuesta
visual es más efectiva que solo leerles las historias, al igual que una moraleja
es lo ideal, ósea, un mensaje final de amistad y compañerismo.
En la pregunta sobre el género ilustrativo a usar en el cuento tuvimos una
concordancia en las respuestas, ambas eligieron el cómic, sin embargo, la
Lic. Susana Ramos, nos advirtió que posiblemente para los niños de 5 años
y los para los de 6 una propuesta más de fantasía o un género de niños
podría funcionar mejor; en cuanto al uso o no de mensajes violentos ambas
concordaron que preferiblemente no pero si se debe usar que sea en niveles
leves; En Venezuela se está tratando con énfasis lo del acoso escolar, hay
charlas, conferencias nacionales hay participaciones en conferencias
internacionales, movimientos que fomentan la ayuda para disminuir el
bullying. Las encuestadas opinaron en cuanto a cómo disminuyen el bullying
en sus respectivos salones es: conversar, escuchar, orientar a los niños,
actividades grupales, charlas, dramatizaciones, etc. “El joven de hoy,
necesita apoyo constante y ser escuchado”
fue una de las frases más
importantes que nos proporcionó la Lic. Mónica Reina.
Como anexo a esto sus consejos fueron Investigar sobre CECODAC la cual
es una ONG, que se encarga de hacer conferencias y charlas en los colegios
para concientizar sobre esta problemática, y que debemos pensar
constantemente en ilustraciones atractivas y agradables. Asimismo, el
mensaje debe ser claro y directo.
187
ANALISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS DE LA GUÍA (ENTREVISTA) A
LA PSICOLOGA DR. CRISTINA OTÁLORA REALIZADA A LOS 10 DÍAS
DEL MES DE JULIO DEL 2014 EN EL MUNICIPIO BARUTA.
Entrevista realizada a la Psicóloga y docente del post-grado de la facultad
de humanidades de la UCV especialización en Psicología la Dr. Cristina
Otálora, entrevista realizada por el Br. Daniel Pérez, realizada en la
Universidad Central de Venezuela, con una duración aproximada de 5
minutos.
1) ¿Cómo define usted el acoso escolar?
R1: el acoso escolar es una conducta violenta y vejatoria de uno o más
compañeros ejercida de forma continua sistemática a otro compañero el que
es por lo general más débil, tiene menos defensas o presenta algún tipo de
deficiencia.
2) ¿Cómo diferenciar un caso de acoso con relación a una mera disputa o problema
de convivencia?
R2: El acoso es permanente en el día a día por lo general se ejerce en el
más débil de allí parte una de las principales diferencias, además en casos
de acoso por lo general no es un solo agresor sino un grupo que molesta a
eso otro más débil. En cambio las disputas o riñas se dan por un motivo
especifico por ejemplo una pelea por una chica o el compañero le rompió un
útil escolar algo de molestias que son momentáneas.
188
3) ¿Cuántos casos ha visto usted y en que intensidades?
R3: Casos que eh tratado no han sido muchos pero en el colegio de mi hija llego
una niña nueva y la rechazo el grupo y esta niña le ocultaban su morral además de
otros caso como una niña de un colegio de monjas es gorditas las compañeras la
rechazaban por su peso y hubo la necesidad de que los docentes tuvieran que
intervenir.
4) En su experiencia profesional, ¿Cómo ha tratado esta situación tanto entre
víctimas y acosadores?
R4: en mi opinión a la víctima se le debe dar mucho apoyo hay que evitar que
sufra de Re- victimización lo cual es decirle que la víctima sea responsable de su
situación por falta de valentía con lo que se logra empeorar su situación sino en
lugar a esto darle Apoyo, entendimiento y soporte para que tú como psicólogo
docente o representante no le hagas más daño del que ya ha recibido. Y con los
victimarios como se trata de niños hay que hacer dinámicas y profundizar que tipo
de ambiente este niño tiene que impulse su conducta violenta y dominante.
En el caso del porque se da el acoso la causa debe ser investigada por ejemplo si
la causa principal del acoso es que la víctima tiene sobre peso explicarles a todos
los niños (víctima y victimarios así como a los compañeros) que es el sobre peso y
de porque todos somos iguales tengamos las características físicas que tengamos
para promulgar el respeto mutuo para afrontar este tipo de situaciones.
5) ¿Cuál es el perfil básico de un acosador?
R5: hay muchas discusiones que giran en torno a lo que son las víctimas y
victimarios por lo general lo que dice la literatura acerca del victimario el cual es de
189
quien estamos hablando por lo general es una persona líder que tiene una
influencia negativa sobre los demás y tiene ventajas físicas o de palabra sobre el
resto del grupo.
6) ¿Hay algunos indicadores observables desde el ámbito familiar de que un niño está
siendo objeto de acoso escolar?
R6: pienso que normalmente tú puedes determinar que el niño no desee ir al
colegio que haga mal las asignaciones para faltar si además presenta
problemas físicos o fisiológicos porque existen muchos niños que les de
pereza estudiar o sean malos estudiantes pero eso no es indicativo ahora
cuando un niño no quiere ir al colegio hay q averiguar qué es lo que está
pasando con ese niño porque a todo niño en una condición normal le gusta ir
a su colegio porque juega y comparte con sus amigos entonces no es normal
que el niño rechaza a la escuela y hay que observar que le está pasando con
ese niño.
7)
En su opinión profesional, ¿Qué papel hacen los demás involucrados en una
situación de acoso?
R7: los involucrados es decir los externos pueden tener deben tener un papel muy
importante ya que ellos funcionan de mediadores ellos ven lo que está pasando y
opinan de lo que está pasando ellos pueden influir más en agravar el problema si
son indiferentes o más bien podrían servir de influencia positiva si ellos no les
parece agradable ver a alguien siendo víctima de agresiones ellos pueden servir
de mediadores para conversar con las partes con los niños las niñas y darle
solución a la situación sobre todo es muy importante que se solucione porque si
190
la conducta continua la situación puede llegar a repercutir en consecuencias muy
graves para todos.
8)
¿Ha podido extinguir un caso de esta índole o solo se puede mermar?
R8: bueno yo creo que se puede frenar se puede mermar eso depende de la
gravedad de la situación depende mucho de la edad de los niños pienso que
cuando los niños son pequeños por ejemplo la situación es más manejable y se
le puede dar una solución definitiva en el caso de los adolescentes en especial
colegios públicos es mucho más complejo ya que allí el caso se debe tratar con
más tacto por los peligros que eso conlleva.
9)
¿Qué posibles soluciones o recomendaciones existen a estos casos para
prevenir y para solventar el acoso?
R9: las recomendaciones que doy para solucionar y para prevenir… bueno te
respondo… comenzando que la mejor manera de solucionar es prevenir es decir
es muy importante que allá prevención en las escuelas has oído hablar de
CECODAP ellos como otras instituciones se dedican a trabajar mucho con los
diferentes colegios haciendo prevención precisamente hablando con los niños y
niñas involucrando a todo el personal del colegio porque se ha visto muchas
veces en espacial cuando son casos de muchachos de más edad ósea mayores
prefieren no involucrarse dejan que suceda y pasan las agresiones y le hagan de
todo al estudiante que es acosado y no se involucran como dije antes en los
liceos públicos sobre todo porque el ambiente muchas veces es tan agresivo
entonces prefieren no tener participación en ello…no. Entonces hay que hacer
prevención hay que hacer charlas actividades hablar muchos de los derechos de
los demás.
191
En cuanto a lo que pienso de cómo se debe solucionar el dialogo es lo más
importante sin dudas y que
todo el ambiente se debe involucrar “todos” no
solamente los alumnos sino también los profesores eh incluso el representante
también creo que es algo que debe estar presente porque de los estudios que se
han realizado sobre ese tema aquí en la maestría (en psicología UCV) lo que ha
resultado es que todo esos diferentes estamentos padres, profesores y alumnos
no están comunicados cuando estas cosas pasan. Por lo que el acoso debe ser
un tema de conversación primordial y central estando todos conectados en pro
de las soluciones.
Análisis de la entrevista a la psicóloga Dr. Cristina Otálora.
La entrevista de duración aproximada a los diez minutos realizada por los
investigadores a la experta en el área de psicología la Dr. Cristina Otálora ,
revela los conceptos así como los elementos básicos del acoso escolar el
cual es la problemática planteada en la presente investigación. Con esta
entrevista se pudo obtener datos esenciales sobre el problema quienes
participan en él quienes lo viven y además quienes lo combaten. Para el
propósito de la investigación aporta bases teóricas y conceptuales del
espectro del problema además de plantear soluciones al mismo. Para los
objetivos de la realización de la obra es decir “el cuento ilustrado” a efectuar
para la investigación es decir el proyecto. Al consultar con la experta las
anteriores interrogantes como el perfil de la víctima y del victimario podemos
obtener perfiles físicos y psicológicos a aplicar en los personajes de la obra.
Al plantearse preguntas como el desempeño de los involucrados podemos
ver cómo manejar el ambiente en la obra ilustrada Y además ayudar a la
selección de la obra narrativa más adecuada para los propósitos de la
investigación entre otros aportes de figura y fondo que permitan alcanzar los
tres primeros objetivos específicos del presente trabajo de grado.
192
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
Consideraciones Generales
El objetivo general para la realización de la propuesta radica en el
desarrollo de un cuento ilustrado, con el fin de ayudar a concientizar sobre
los efectos del acoso escolar e informar a la juventud venezolana, en
específico los niños sobre esta problemática, así como elaborar un análisis
general de los costos en materia prima, impresión y ensamblaje del cuento.
Para la ejecución del cuento sobre el acoso escolar, es importante
tener en cuenta el aspecto gráfico o de diseño como punto de partida, los
intereses en el área de la ilustración que se presenta a los niños de la
generación actual en el país. Para obtener estos datos y determinar la
ilustración a utilizar en la obra se aplicó un instrumento de tipo cuestionario a
los estudiantes del “Colegio U.E Promesas Patrias”, el cual determinó los
gustos y preferencias de los estudiantes, se construyó
el boceto de los
personajes y se estableció la forma y tipo de ensamblaje que conformo el
contenido de la obra.
La obra tiene por título “Los Niños Panal” le debe este título al
contenido narrativo que es una adaptación propia basada del cuento “El niño
avispa” de Pedro Pablo Sacristán. El cual presenta como su moraleja el
trabajo en equipo, con astucia y valor se puede hacer frente a las
193
adversidades, en este caso el acoso escolar causado por unos pocos
abusivos. La idea es demostrarles a los niños que sufren de este fenómeno
no están solos y que con algo de valor y astucia este problema se puede
superar.
La obra en forma directa presenta escenarios y sentimientos
expresados en la teoría antes investigada sobre las situaciones que se
pueden observar en casos de acoso y resalta la importancia de no ser un
acosador y la manera como un acosado puede afrontar y superar su
situación.
Al ser un cuento ilustrado, los personajes tienen mucho protagonismo
con las combinaciones y contrastes determinados por los datos obtenidos de
las encuestas realizadas a los niños.
El cuento tiene una historia narrativa presentada en formato semicomic con texto diagramado estilo cuento infantil, en formato 9x15 cm de
unas 12 páginas sin contar portada y contraportada . El cual se lee de forma
tradicional, los personajes creados tienen un estilo de dibujo similar a los
vistos en los comics de “Scott Pilgrim” pero con un toque más “Cartoon” tal
como se refleja en el análisis de resultados del cuestionario sobre los
elementos gráficos dibujados a mano para que los personajes poseen calor
y vida.
El estilo para el fondo se decidió como fotomontaje, formato adaptado
en una base digital en completo, acuerdo con los resultados de los
instrumentos. Luego se determinó que la tipografía a utilizar para la obra es
el formato “Comic Andy” también en conformidad a los resultados del
cuestionario realizado en el “Colegio U.E Promesas Patrias”. El corte de la
194
obra será de forma rectangular para un mejor manejo y será doblada y
engrapada para fácil trabajo de post impresión.
El diseño del cuento ilustrado, será de digerible para lectura para los
menores y evidencia la problemática del acoso haciéndola visible y
comprensible, el arte, los colores y las expresiones tratan de enseñar y
apoyar , así como educar a los niños que atraviesan por ese duro fenómeno
social.
Diseño del Cuento
El manejo del color en la propuesta
Los colores a emplear en el diseño de la obra, son los colores
primarios secundarios y terciarios. El instrumento o cuestionario efectuado
presentó que los niños muestran preferencias con las escalas de los colores
primarios en especial el azul, más la combinación con sus otros dos colores
adyacentes en el círculo cromático, el violeta y el rojo así como sus otros
adyacentes el verde y el amarillo, una fuerte inclinación a los colores Fríos,
pero saturados, en el análisis de las encuestas determinamos que las
combinaciones que prefieren son (ROJO/ VIOLETA/ AZUL) y (AMARILLO/
VERDE/ AZUL). El color también se ve determinado por el tipo de ilustración,
la seleccionada es a mano alzada en fondo digital.
Las ilustraciones cuentan con un acabado en técnica mano alzada lápiz,
marcador punta fina y creyones con los colores primarios enfatizan
primordialmente el azul, sobre todo en los personajes acosados los cuales
195
presentan tonos más sensibles de ese color a los tonos oscuros y fuertes de
azul y rojo que representan a los personajes acosadores. Los cuales
contrastarán con la frialdad de los tonos digitales de los fondos.
Técnica a emplear en la propuesta
___ Anteriormente se mencionaron las técnicas a utilizar así como los
colores a emplear, ahora definiremos los aspectos constructivos de la obra
los cuales fueron respaldados por los resultados arrojados en los
instrumentos.
Las ilustraciones Se realizaron a mano alzada con marcador punta
fina y creyones con los colores primarios enfatizando primordialmente el azul
sobre todo en los personajes acosados los cuales tienen tonos más
sensibles de ese color a los tonos oscuros y fuertes de azul y rojo que
representan a los personajes acosadores. Los cuales contrastarán con la
frialdad de los tonos digitales de los fondos.
Para que un trabajo de la ilustración sea exitoso, los elementos
gráficos a emplear deben estar acorde al color, texto, tipografía, imágenes y
sobretodo la concordancia con el mensaje a transmitir, para lograr esto fue
necesario tomar en cuenta la información teórica con respecto a la
problemática del acoso, y luego determinar los elementos que componen el
cuento final.
196
La información que se desea plasmar en el cuento define las
dimensiones y formato de la misma, se escogió un formato rectangular a
9x15 cm. cada página, doblado y engrapado de un material bond ó glasé que
permita un manejo suave y fluido del cuento.
Los personajes y fondos
Los personajes protagonistas de la obra son dos niños abusados, más
tres abusadores que participan de antagonistas.
Martín es un chico sensible y astuto sometido por los acosadores,
obtiene su salida a los abusos a través de la inspiración suscitada por el
encuentro con una avispa. El Co-protagonista, es Juanito otro chico más
pequeño y débil con problemas de autoestima a quien agarran para sus
abusos. Luego se encuentran los abusadores de turno, como el roba
loncheras, el roba juguetes y el golpeador, más el personaje la avispa que
sirve de inspiración para el cambio.
Bocetos de personajes:
Protagonistas
Martín: el boceto del protagonista de la historia es el más importante,
tratamos de reflejar en él un chico sensible e inteligente que debe atravesar
por un proceso de crecimiento propio con el cual va desarrollándose a lo
largo de la historia del cuento. El presenta un cabello poco punteado por el
197
estilo seleccionado ya explicado el cual es el estilo “SCOTT PILGRIM”, que
condiciona la expresividad y proporción del personaje. Él está vestido con un
uniforme escolar de primaria ya que esa es la edad del target objetivo del
cuento y finalmente posee la expresividad necesaria (enfado, tristeza,
felicidad, entre otros.) para el desarrollo del cuento.
Boceto de protagonista
Martín 1
198
En éste boceto podemos observar una forma sintetizada y simplificada
de un niño, con expresiones muy marcadas, su estilo en general y
proporciones son similar al de scott pilgrim.
Boceto de Protagonista Martín 2
En este otro boceto podemos observar un personaje más definido
menos sintetizado y con expresiones menos infantiles y exageradas, un
199
personaje que comienza con expresiones tímidas y luego conforme avanza
la historia se desenvuelve y va mejorando en su autoestima, sus cejas
gruesas son característica del estilo escogido el Scott Pilgrim.
Boceto de Protagonista Martín 3
En esta propuesta observamos un Martin con un tamño más grande, con
expresiones no tan infantiles y más seguro de sí mismo.
Juancito: Similar a Martin, este personaje está ajustado al estilo “SCOTT
PILGRIM” que fue seleccionado en los instrumentos aplicados. Se escogió
200
debido a que permite expresar la baja autoestima de este personaje,
acosado y rescatado por las acciones de Martin en el transcurso del cuento.
Este personaje también posee una serie de expresiones.
Boceto de Protagonista Juancito 1
201
En éste boceto podemos observar un niño con proporciones de 3
cabezas de alto, con un aspecto muy característico por su cabello
despeinado y su expresión corporal miedosa.
Boceto de Protagonista Juancito 2
En éste otro boceto podemos observar un niño con expresiones muy
marcadas y poca gesticulación corporal, Su cabello estilo “KND” (los chicos
202
del barrio) se escogió debido a que permite expresar la baja autoestima de
este personaje el cual es acosado.
Boceto de Protagonista Juancito 3
En éste otro boceto podemos observar un niño con expresiones muy
tímidas y sensible, Su cabello largo y su peinado que resalta su
203
característica, se escogió debido a que permite expresar la baja autoestima
de este personaje.
Roba Comida: el típico chico corpulento cuyo diseño de chico gordo abusa
de su tamaño para tomar la comida de otros. Su diseño muestra bien su
personalidad abusadora.
Boceto de Antagonista, Roba comida N°1
El siguiente boceto nos permite observar a un chico corpulento, gordo
y abusador que usa su tamaño para tomar la comida de otros
204
Boceto de Antagonista, Roba comida N°2
205
Este personaje fue realizado con apariencia robusta y gorda, su
particular sonrisa y postura tan segura son características del mismo.
Boceto de Antagonista, Roba comida N°3
Este personaje a diferencia del resto no cumple con las características
físicas de ser grande y musculoso pero se diseñó para ser un personaje
audaz ,intrépido y oportunista, con expresiones muy finas
Con unos ajustes la versión final luce así:
206
El golpeador: el chico corpulento que abusa de los más pequeños por tener
un cuerpo prematuramente desarrollado usando la fuerza. Su diseño con
modelo corpulento que refleja su personalidad (el típico abusador).
Boceto de Antagonista, El que pega N°1
207
El primer boceto del acosador golpeador como todos los personajes
es ajustado al estilo “Scott Pilgrim” y es corpulento con el pelo tapándole los
ojos y una expresión furiosa solo observada en su boca.
Boceto de Antagonista, El que pega N°2
208
El segundo boceto tiene una cara más expresiva y viciosa igual estilo
de dibujo que el anterior y una sonrisa descarada corpulento igual al anterior.
Boceto de Antagonista, El que pega N°3
209
El tercer boceto es una fusión de los anteriores mantiene ciertos
rasgos pero agregándole nuevos como el mentón y el rostro cínico.
Su diseño final luce así:
210
Roba Juguetes Es el tipo de chico astuto, vivaz, cuyo diseño de chico a la
moda, lo quiere tener todo por las buenas o por las malas, su diseño también
basado del el estilo “SCOTT PILGRIM”. Muestra bien su personalidad
abusadora.
211
Boceto de Antagonista, El que Roba Juguetes N° 1
El primer boceto del roba juguetes es algo estilo “anime” pero con
referencias al estilo seleccionado, usa lentes de sol y tiene una expresión
arrogante de niño mimado de facciones finas y cuerpo alargado.
Boceto de Antagonista, El que Roba Juguetes N°2
212
El segundo boceto fue un experimento con el personaje del roba
juguetes, es más furioso y tiene un peinado que sería penalizado en los
códigos de conducta de un colegio, a diferencia del boceto anterior esté tiene
facciones menos finas y un cuerpo menos alargado.
Boceto de Antagonista, El que Roba Juguetes N°3
213
El tercer boceto fue otra experimentación el cual vuelve a las
facciones finas pero tiene otro rostro y otras proporciones pero este quedo
descartado.
Boceto de Antagonista, El que Roba Juguetes N°3
214
El boceto final ajusta características de los personajes anteriores y presenta
a este personaje ya en su cara definitiva.
La Avispa: Es una parte esencial en la historia ya que actúa como la
inspiración o fuente de sabiduría que le permite a Martin confrontar a los
acosadores y buscar soluciones ingeniosas a su problema. El diseño de la
avispa es amigable para no asustar a los más pequeños pero muy efectivo y
absolutamente lleno de expresividad.
Boceto 1, 2 y 3 de la Abeja
215
Se tomaron estas tres ideas iniciales, la tercera es estilo “Pokemon”
con amplias expresiones fue descartada por no ajustarse al estilo del resto
del cuento, la segunda estilo “anime” también fue descartada por su excesivo
nivel de detalle e intimidación para un cuento infantil y la primera fue la
seleccionada ser más sintética, amigable y expresiva.
216
217
218
219
220
Bocetos de fondos:
Los fondos se componen de espacios escolares, caseros y parques
cuyo propósito es servir de entorno para el desarrollo de las escenas, estos
son ilustrado a mano y rellenado a color digital con la técnica de fotomontaje
para que sean menos resaltantes que los personajes como se explicó
anteriormente.
Boceto N° 1 Calle Principal
El fondo de la calle en perspectiva dibujada a mano alzada para luego
ser coloreada o más bien rellenado a estilo de fotomontaje posee un
ambiente urbano similar a la Caracas de hoy en día.
221
Boceto N°2, Plaza de Parque
El parque dando la idea de un parque venezolano fue dibujado a mano
alzada esperando a ser coloreada o más bien rellenado en fotomontaje y
tiene un aire del parque del este con matas un banco y una cerca. Este
escenario es donde se desarrolla la mayor parte de la acción en el cuento.
222
Boceto N° 3, Colegio
El ambiente externo de colegio
dibujada a mano alzada para ser
rellenado en fotomontaje. Posee una serie de elemento de escuela pública
grande lugar idóneo para que se geste el acoso.
223
Boceto N° 4, Salón de Clase
Los salones Internos del colegio, reflejan escenas de bullying presente
en ellos, pasó a ser realizado en fotomontaje.
Pros y contras del diseño de personajes y fondos
Pros: los pros del estilo “SCOTT PILGRIM” es que son personajes atractivos
y visualmente agradables con un buen nivel de trabajo además es un estilo
que permite tener personajes muy expresivos.
Los Pros: de los fondos son el contraste usar métodos digitales para los
fondos facilita el proceso de desarrollo y agiliza el lanzamiento del producto
final.
Los Contras: El único contra que tiene el estilo “SCOTT PILGRIM” es que es
un poco más complicado de efectuar que otros como por ejemplo el estilo
224
caricatura y requiere un poco más de trabajo y tiempo pero es más agradable
a la vista y se ve más trabajado.
El único Contra del fondo es que resulta un poco más difícil de cuadrar el
fondo digital con el dibujo manual pero con algo de trabajo y creatividad se
puede trabajar con opacidades para hacerlo funcionar de manera adecuada.
Como ya se ha visto esta fusión de estilos en otras obras y autores. La idea
final de es mostrar un contraste cálido y frio.
Tipografía, Textos y Narrativa
Los textos concernientes al cuento incluyen la narrativa y diálogos del
cuento del presente trabajo de grado, además un mensaje sobre el bullying y
sus características, la sinopsis de la historia se ubicó en la contraportada del
cuento.
La tipografía escogida por los niños por su simplicidad, fácil lectura y
vistosidad fue la “Comic Andy” la cual se seleccionó a través del cuestionario
realizado al Colegio “U.E. Promesas Patrias”. Tipografía a usar en toda la
obra.
La narrativa completa está contenida en los anexos de la
investigación, Sin embargo la es sinopsis será la siguiente:
“Erase una vez, Martín y Juanito, unos niños que siempre eran
molestados y acosados, hasta el día que se toparon con una amiga de quien
aprendieron a defenderse de los abusadores y formaron el equipo de los
niños panal”
225
Dimensiones
Como se estableció anteriormente las dimensiones de la obra son 14
páginas, más portada y contraportada, a formato 9 cm de ancho por 15 cm
de alto por comodidad de lector.
Portada
Una vez creado el cuento, se debe incluir una portada que contenga:
título, autores, año, edición y una imagen representativa de la historia que
explique su contenido a simple vista y que represente la problemática que
busca disminuir y a la vez ser lo suficientemente atractivo para atraer hacia la
lectura. La portada debe ser llamativa, debe
despertar la curiosidad de
quienes la vean; así se capta la atención del público. Antes de entregar la
portada del cuento, se debe revisar la ortografía y los signos de puntuación.
Esta portada junto con el resto del material del cuento y es la cara
principal del mismo en el material glasé quizás con un recubrimiento para
hacerlo más duradero.
226
Bocetos de la Portada N°1
El primer boceto es una imagen de los dos protagonistas de la historia
uno al lado del otro y la tipografía grande del título arriba de ellos en un
fondo.
227
Boceto de Portada N°2
El segundo boceto es una superposición donde los protagonistas
están de frente con avispas a los lados y rodeados de los acosadores que
conforman el fondo y arriba de toda la imagen esta la tipografía
conmemorativa con el nombre del cuento.
228
Boceto de Portada N°3
Este boceto muestra al acosador en primer plano y los dos
protagonistas en segundo con las avispas como tópico en un fondo y la
tipografía conmemorativa con el título en el tope de la página como en los
anteriores bocetos.
229
Contraportada
La
contraportada
del
cuento
contendrá
elementos
gráficos
decorativos, los autores, la fecha, la motivación, las dedicatorias y lo más
importante, la sinopsis de la historia, que es el resumen de los eventos
ocurridos en el interior de la obra.
Bocetos de la Contraportada N°1
El primer boceto de contraportada es un fondo simple en color plano
con los dos protagonistas la información del trabajo y una sinopsis del
cuento.
230
Boceto de Contraportada N°2
El segundo boceto de contraportada es un fondo simple en color
plano donde Martin el protagonista y la avispa salen juntos con la información
del trabajo y una sinopsis del cuento.
231
Boceto de Contraportada N°3
La contraportada es una contraposición de personajes donde la avispa
está en primer plano luego, los protagonistas y luego los acosadores este
boceto como los anteriores trae los datos en la parte inferior (logos, nombres
entre otros.) y la sinopsis en la parte superior con la tipografía seleccionada.
232
Bocetos de páginas internas
Boceto de Paginas interna N°1
En el primer boceto se pensó en un formato tira cómica donde el texto
va al lado a las escenas ilustradas, cada imagen, cada acción, cambian de
sentido en lectura de izquierda a derecha.
233
Boceto de Paginas interna N°2
En el segundo boceto se pensó en un formato similar al primero pero
con las escenas de énfasis con un texto aparte. En esta versión de
diagramación como se ilustra en el boceto el texto va debajo de la escena
pero las imágenes de momentos dramáticos acompañan al texto.
234
Boceto de Paginas interna N°3
__________________________________________________
____
__________________________________________________
____
__________________________________________________
____
En este boceto se refleja una posible diagramación y orden de las
páginas internas de la obra, donde la narración se encuentra en la parte
superior y los dibujos abajo.
235
Diseño Definitivo de Portada y Contraportada
Se seleccionó la Portada N° 1
Se seleccionó la Contraportada N° 3
236
Portada y contraportada definidas:
237
238
Diseño Definitivo de páginas internas
Se seleccionó la propuesta N° 3
Imágenes finales de página interna
239
Costos de Producción del Cuento Ilustrado
Para producir esta obra hay varios factores que
se tomaron en
cuenta, como son:
Un escritor que revise la narrativa y corrija los errores de gramática y
ortografía de las adaptaciones derivabas del cuento original.
240
Él o los Ilustradores del cuento, que se encargaran de la parte visual
del cuento.
Un Diseñador que se encarga
de hacer el montaje en digital del
cuento para la impresión, con su sangrado, márgenes, ilustraciones y textos
ya establecidos.
Además
los
precios
de
impresión,
encuadernación
y
corte
proporcionados por la imprenta,
Sumado a esto, está los costos de envió proporcionados por un
servicio de transporte para llevar los cuentos de la imprenta al colegio
Costos de Pre-prensa
1) Un escritor para revisar los errores de escritura de una página
(cantidad de nuestro cuento) esta aproximadamente en 500,00 Bs.
2) Los ilustradores cobran por arte, es decir cada dibujo o ilustración, el
cuento posee 12 páginas internas más la portada y la contraportada
con una ilustración en cada una de ellas, por cada ilustración para el
año 2015 cobran 500,00 Bs. aproximadamente por hoja lo que hace
un total de 800,00 Bs.
3) Un Diseñador para montar cada Hoja del cuento en el formato
definitivo de impresión cobra 250,00 Bs., por las 16 páginas (contando
portada y contraportada) es de 4.000 Bs.
En Total para pre-imprimir se obtuvo un costo de 12.500 Bs (solo se debe
pagar una vez, a no ser que se haga otro modelo de cuento más adelante)
Costos de Impresión
241
4) Para determinar los costos de Impresión y montaje solicitamos una
cotización a la empresa ImagenColor LC. Imprenta digital, a Grupo
Intenso y a Ochun.
Presupuesto de Impresión y encuadernado por ImagenColor.
(Ver Anexo N 12)
Tabla No 27 comparativa de precios cantidades ofrecidas por
Imagencolor
CANTIDAD CUENTOS
COSTO UNITARIO
COSTO TOTAL CON
IVA
89bs
4.450bs
100
82.72 bs
8.272bs
200
77.6bs
15.527bs
50
En Grupo intenso, no proporcionó a esta investigación un presupuesto
escrito alegando la volatilidad de los precios que pueden variar de un día a
otro sin embargo se propuso uno verbal.
Tabla No 28 comparativa de precios cantidades ofrecidas por Grupo
Intenso
CANTIDAD CUENTOS
COSTO UNITARIO
COSTO TOTAL CON
IVA
50
91bs
4.550bs
100
84bs
8.400 bs
200
79bs
15.800bs
242
Por su parte Impresos Ochun, no proporcionaron un presupuesto por
escrito alegando la volatilidad de los precios que varían causa la inflación y la
escasez, de materia prima (papel) y sus fluctuantes precios, sin embargo no
le proporcionaron a la investigación un acuerdo verbal.
Tabla No 29 comparativa de precios cantidades ofrecidas por Ochun.
CANTIDAD CUENTOS
COSTO UNITARIO
COSTO TOTAL CON
IVA
50
100bs
5.000bs
100
98bs
9.800bs
200
95bs
19.000bs
En comparación
ImagenColor posee los mejores precios de
producción en contraste con Grupo Intenso y Ochun, además en tema de
calidad de impresión también es superior a los anterior mencionados, y
manejan mejores tiempos de entrega, suficiente para determinar que la
producción del cuento suficiente para determinar que la producción del
cuento la realizaremos con Imagencolor L.C. por ofrecer la mejor relación
precio – valor.
5) Los costos del Traslado serán cubiertos por el Colegio.
Costos y precios de la producción del Cuento Ilustrado
Para determina los costos finales se sumaron los costos de pre-prensa
con los de impresión y encuadernado, siendo el resultado final de esta
sumatoria un monto muy elevado para la producción en masa de los cuentos
que conforman el presente trabajo de grado por lo que se desarrolló de la
siguiente manera:
243
En vista que el proceso de pre-prensa fue desarrollado por los mismos
investigadores se llegó al acuerdo de cobrar 10 bs por cada unidad del
cuento. Esto debido a que a pesar de ser horas de trabajo, al terminar serán
archivos editables que podrían ser vendidos a otros planteles y empresas así
como también los costos del producto final podrán ser adecuados a
conveniencia.
En vista de que los productores del cuento resultaron ser los
desarrolladores del mismo, se cobrará un 30% sobre los costos de
producción para determinar las ganancias de producción de este proyecto.
CANTIDAD CUENTOS
COSTO UNITARIO
COSTO TOTAL CON
IVA
50
128.7bs
6.435 bs
100
120.5bs
12.050bs
200
113.9bs
22.780bs
COSTO UNITARIO
COSTO TOTAL CON
IVA
50
38.6bs
1.930 bs
100
36.2bs
3.620bs
200
34.2bs
6.848bs
Ganancia promedio (30%)
CANTIDAD CUENTOS
244
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
El desarrollo de la presente investigación, tuvo como objetivo principal el
desarrollo de una herramienta que permitiera la concientización y prevención
del fenómeno Acoso Escolar (bullying) en las unidades educativas de
educación primaria en Venezuela. Durante todo el proceso la investigación
pudo emplear los conocimientos adquiridos en el transcurso de la carrera
Administración de Empresas de Diseño de la Universidad Nueva Esparta,
para lograr profundizar el proceso de investigación se concluye que:

Actualmente los medios de comunicación a escala global tales
como, prensa, revistas, canales de televisión a nivel nacional,
están tratando el fenómeno del acoso escolar objeto de estudio de
esta investigación en las instituciones del país.

Existen textos bibliográficos relacionados con el fenómeno a nivel
nacional pero ninguno ha podido proveer datos con cifras
concretas del problema.

Los
elementos
seleccionados
por
el
cuestionario
de
la
investigación para el desarrollo grafico de la obra tal como: la
tipografía “Comic Andy”, el formato pequeño a 9x15 rectangular, el
dibujo a mano alzada coloreado con métodos tradicionales
contrastando con un fondo digital y los juegos de colores y
245
contrastes son preferencia en el publico target objetivo de esta
investigación por ser elementos gráficos amigables para los
públicos infantiles.

Los alumnos del colegio “U.E Colegio Promesas Patrias”
acogieron el estilo de dibujo estilo “Scott Pilgrim” por ser moderno
pero atractivo para la juventud actual. Además el dibujo a mano
alzada con métodos tradicionales dado su acabado y nobleza a la
vista.

Se versionó el cuento de “El Niño Avispa”
una obra narrativa
apropiada para combatir el fenómeno, mostrado al público target
objetivo en conformidad con lo planteado en esta investigación.

Al aliarse con las unidades educativas como el “Colegio Promesas
Patrias” en este proyecto se dio a conocer mejor como se trata el
fenómeno en el país.

Se manejó para este proyecto una estructura de costo-beneficio
serio y completo que mejora el clima organizacional en los
colegios que puede aportar un beneficio económico a los
contribuyentes.

Aporto una ayuda a la sociedad al combatir un problema social
grabe que atañe al país y al mundo. Es decir el presente trabo de
grado brinda su grano de arena para ayudar a nuestra sociedad y
a las personas.
246

Se pudo observar una problemática que vivimos en algún punto de
nuestra juventud desde una perspectiva más adulta y madura para
darle una solución y ayudar a otros.

Nos permitió ejecutar los conocimientos teóricos adquiridos en la
carrera a la práctica en la realidad.
Recomendaciones
Actualmente a nivel nacional los textos de naturaleza didáctica como
bibliográfica acerca del fenómeno en estudio, es decir el acoso escolar, son
escasos, solo se consiguen en ciertas librerías especializadas por lo que se
recomienda aplicar este proyecto o similares a ser incluidos en las bibliotecas
y librerías en todo el país.
Se recomienda a los padres, representantes y responsables de inculcar
valores y respeto en las familias así como promulgar un ambiente de armonía
en casa que sea una influencia positiva para sus hijos y así prevenir el
fenómeno. También a los maestros involucrarse más en sus alumnos en
intervenir si así lo amerita.
Se recomienda dar más énfasis al fenómeno acoso escolar a través de
estudios y dinámicas grupales de prevención y otras muchas actividades con
el fin de difundir la prevención del fenómeno en todas las unidades
educativas de la nación con especial énfasis en las públicas, ya que la
problemática actualmente no está recibiendo el peso y la importancia que
este merece.
247
A las unidades Educativas privadas, ser más receptivas a este tipo de
investigaciones que más que un mal les puede generar un bien y no solo
limitarse a las solicitudes de los exalumnos.
Para los investigadores que deseen elaborar este tipo de estudios se les
recomienda paciencia y un manejo metódico y minucioso del estudio. La
ilustración posee una gran cantidad de estilos destinados a públicos
específicos. La recomendación reside en que el investigador escoja el estilo
más agradable a trabajar pero que cumpla con los objetivos de la
investigación.
Es importante realizar trabajos de campo en la universidad como en este
caso, el cuestionario efectuado en la “U.E Colegio Promesas Patrias”, debido
a que es de suma importancia relacionar los trabajos teóricos con la realidad.
Por lo que se recomienda a los estudiantes universitarios plantear más
trabajos de grado que tengan importancia y justificación con el apoyo a la
comunidad y para el desarrollo del país mejor que todos queremos.
Se plantea llevar la propuesta de estas bibliografías y obras ilustradas a
plataformas digitales en especial de tipo Web ya que la juventud de esta
generación gasta mucho tiempo en la red y ésta puede proveerles de
materiales educativos y de reflexión y conciencia por ese medio tan popular
en la actualidad.).
248
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Venezuela en publicada en Gaceta Oficial de la República No. 5.266,
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1993.
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SERVICIO AUTONOMO DE LA PROPIEDAD INTELECTUAL (SAPI), Creado
mediante el Decreto No. 1.768 25 de marzo de 1997, publicado en la Gaceta
Oficial de la República No. 36.192 de fecha 24 de abril de 1997.
255
Anexos
Anexo N o 1
256
Anexo N o 2
257
Anexo N o 3
258
Anexo N o 4
ANALISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS DE LA GUÍA (ENTREVISTA) A LA
PSICOLOGA DR. CRISTINA OTÁLORA , REALIZADA A LOS 10 DÍAS DEL MES
DE JULIO DEL 2014 EN EL MUNICIPIO BARUTA.
Entrevista realizada a la Psicóloga y docente del post-grado de la facultad de
humanidades de la UCV especialización en Psicología la Dr. Cristina Otálora,
entrevista realizada por el Br. Daniel Pérez, realizada en la Universidad Central de
Venezuela, con una duración aproximada de 5 minutos.
10) ¿Cómo define usted el acoso escolar?
R1: el acoso escolar es una conducta violenta y vejatoria de uno o más
compañeros ejercida de forma continua sistemática a otro compañero el que
es por lo general mas débil, tiene menos defensas o presenta algún tipo de
deficiencia.
11) ¿Cómo diferenciar un caso de acoso con relación a una mera disputa o
problema de convivencia?
R2: El acoso es permanente en el día a día por lo general se ejerce en el
más débil de allí parte una de las principales diferencias, además en casos
de acoso por lo general no es un solo agresor sino un grupo que molesta a
eso otro más débil. En cambio las disputas o riñas se dan por un motivo
especifico por ejemplo una pelea por una chica o el compañero le rompió un
útil escolar algo de molestias que son momentáneas.
12) ¿Cuántos casos ha visto usted y en que intensidades?
R3: Casos que eh tratado no han sido muchos pero en el colegio de mi hija
llego una niña nueva y la rechazo el grupo y esta niña le ocultaban su morral
además de otros caso como una niña de un colegio de monjas es gorditas
259
las compañeras la rechazaban por su peso y hubo la necesidad de que los
docentes tuvieran que intervenir.
13) En su experiencia profesional, ¿Cómo ha tratado esta situación tanto entre
víctimas y acosadores?
R4: en mi opinión a la víctima se le debe dar mucho apoyo hay que evitar
que sufra de Re- victimización lo cual es decirle que la víctima sea
responsable de su situación por falta de valentía con lo que logras es
empeorar su situación sino en lugar a esto darle
Apoyo, entendimiento y soporte
para que tú como psicólogo docente o
representante no le hagas más daño del que ya ha recibido. Y con los
victimarios como se trata de niños hay que hacer dinámicas y profundizar
que tipo de ambiente este niño tiene que impulse su conducta violenta y
dominante.
En el caso del porque se da el acoso la causa debe ser investigada por
ejemplo si la causa principal del acoso es que la víctima tiene sobre peso
explicarles a todos los niños (víctima y victimarios así como a los
compañeros) que es el sobre peso y de porque todos somos iguales
tengamos las características físicas que tengamos para promulgar el respeto
mutuo para afrontar este tipo de situaciones.
14) ¿Cuál es el perfil básico de un acosador?
R5: hay muchas discusiones que giran en torno a lo que son las víctimas y
victimarios por lo general lo que dice la literatura acerca del victimario el cual
es de quien estamos hablando por lo general es una persona líder que tiene
una influencia negativa sobre los demás y tiene ventajas físicas o de palabra
sobre el resto del grupo.
15) ¿Hay algunos indicadores observables desde el ámbito familiar de que un
niño está siendo objeto de acoso escolar?
260
R6: pienso que normalmente tú puedes determinar
que el niño no desee ir al
colegio que haga mal las asignaciones para faltar si además presenta problemas
físicos o fisiológicos porque existen muchos niños que les de pereza estudiar o sean
malos estudiantes pero eso no es indicativo ahora cuando un niño no quiere ir al
colegio hay q averiguar qué es lo que está pasando con ese niño porque a todo niño
en una condición normal le gusta ir a su colegio porque juega y comparte con sus
amigos entonces no es normal que el niño rechaza a la escuela y hay que observar
que le está pasando con ese niño.
16) En su opinión profesional, ¿Qué papel hacen los demás involucrados en una
situación de acoso?
R7: los involucrados es decir los externos pueden tener deben tener un
papel muy importante ya que ellos funcionan de mediadores ellos ven lo que
está pasando y opinan de lo que esta pasando ellos pueden influir más en
agravar el problema si son indiferentes
o más bien podrían servir de
influencia positiva si ellos no les parece agradable ver a alguien siendo
víctima de agresiones ellos pueden servir de mediadores para conversar con
las partes con los niños las niñas y darle solución a la situación sobre todo
es muy importante que se solucione porque si la conducta continua la
situación puede llegar a repercutir en consecuencias muy graves para todos.
17) ¿Ha podido extinguir un caso de esta índole o solo se puede mermar?
R8: bueno yo creo que se puede frenar se puede mermar eso depende de la
gravedad de la situación depende mucho de la edad de los niños pienso que
cuando los niños son pequeños por ejemplo la situación es más manejable y
se le puede dar una solución definitiva en el caso de los adolescentes en
especial colegios públicos es mucho más complejo ya que allí el caso se
debe tratar con más tacto por los peligros que eso conlleva.
18) ¿Qué posibles soluciones o recomendaciones existen a estos casos para
prevenir y para solventar el acoso?
261
R9: las recomendaciones que doy para solucionar y para prevenir… bueno
te respondo… comenzando que la mejor manera de solucionar es prevenir
es decir es muy importante que allá prevención en las escuelas has oído
hablar de CECODAP ellos como otras instituciones se dedican a trabajar
mucho con los diferentes colegios haciendo prevención precisamente
hablando con los niños y niñas involucrando a todo el personal del colegio
porque se ha visto muchas veces en espacial cuando son casos de
muchachos de más edad ósea mayores prefieren no involucrarse dejan que
suceda y pasan las agresiones y le hagan de todo al estudiante que es
acosado y no se involucran como dije antes en los liceos públicos sobre
todo porque el ambiente muchas veces es tan agresivo entonces prefieren
no tener participación en ello…no. Entonces hay que hacer prevención hay
que hacer charlas actividades hablar muchos de los derechos de los demás.
En cuanto a lo que pienso de cómo se debe solucionar el dialogo es lo más
importante sin dudas y que todo el ambiente se debe involucrar “todos” no
solamente los alumnos sino también los profesores eh incluso el
representante también creo que es algo que debe estar presente porque de
los estudios que se han realizado sobre ese tema aquí en la maestría (en
psicología UCV) lo que ha resultado es que todo esos diferentes estamentos
padres, profesores y alumnos no están comunicados cuando estas cosas
pasan. Por lo que el acoso debe ser un tema de conversación primordial y
central estando todos conectados en pro de las soluciones.
GRACIAS.
262
Anexo N o 5
ANALISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS DE LA GUÍA (ENTREVISTA) A LA
PEDAGOGA LIC. MÓNICA REINA, REALIZADA A LOS 12 DÍAS DEL MES DE
JULIO DEL 2014 EN EL MUNICIPIO BARUTA.
1. ¿Cuáles son los intereses y motivaciones que poseen los niños entre 5 a 10
años?
Los niños entre 5 y 10 años de edad, poseen intereses de juegos,
actividades dinámicas y grupales. Los deportes como fútbol y béisbol tienen
gran demanda, así como la danza y música y actividades histriónicas. La
motivación es a causa de los medios de comunicación, redes sociales, entre
otros.
2. ¿Cuáles son los aspectos más relevantes que definen al acoso escolar?
El acoso escolar podría venir de:
-
Falta de atención en el hogar
-
Complejos
-
Necesidad de autoridad
-
Sentido de competencia
3. ¿Cuántos niños has detectado que son acosadores o acosados en el último
año escolar?
En este año escolar, dentro de mi desempeño laboral, hemos
detectado entre 5y 6 estudiantes en esa situación.
4. ¿Qué es más útil para usted, Leerles historias a los niños o mostrarles
cuentos con imágenes a la hora de la enseñanza?
Considero que leerles historias a los niños, manejando estrategias de
reflexión y de aprendizaje que los conlleve a aplicar esos mensajes en la vida
diaria.
263
5. ¿Consideras que una moraleja sería un buen recurso para concientizar a los
niños sobre dicha problemática?
Si, las moralejas se aplican en fábulas.
6. Según su criterio, ¿Cuál de estos géneros funcionaria mejor para transmitir
el mensaje?
Comic
Fantasía
medieval
niños
futurista
7. ¿Considera usted que el uso de mensajes violentos como ejemplo de lo que
no se debería hacer es útil o contraproducente?
Depende de cómo sea manejado. Se pueden mostrar situaciones en
conflicto y buscar soluciones viables.
8. ¿Considera usted que en Venezuela se está tratando con énfasis el tema del
acoso escolar?
Si, existe a través de los medios de comunicación y hoy por hoy se aplica a
través de las normas de convivencia escolar.
9. ¿Qué hace usted para minimizar esta problemática en su salón de clase?
Conversar, escuchar, orientar. El joven de hoy, necesita apoyo constante y
ser escuchado, donde el orientador debe ser amigo.
10. ¿Dispone usted de alguna otra información útil que sirva para esta
investigación?
Para realizar cuentos que sensibilicen al estudiante en este tema, deben
pensar constantemente en ilustraciones atractivas y agradables. Asimismo,
el mensaje debe ser claro y directo.
264
Anexo N o 6
Entrevista realizada a la Lic. Susana Ramos spicopedagoga del Colegio San
Luis, Lic. En Educación Especial mención Difícultad de Aprendizaje y
Especialización en atención psicoeducativa del autismo
1. ¿Cuáles son los intereses y motivaciones que poseen los niños entre 5 a 10
años?
Mira los intereses entre 5 a 10 años varían, sí porque los chiquitos están más
pendientes de jugar, también dependiendo del ambiente, si el ambiente es
escolar, pues el interés de ellos es tener recreos más largos, más tiempo libre.
Ya los que están más grandecitos los intereses de ellos son más de porte de
videojuegos, actividades de tipo electrónicos, si son varones, mas hacia los
deportes, si son niñas mas tenidas a series de moda, adolescentes, no sé qué…
modelos a seguir que… como dirían, no son los más ideales.
2. ¿Cuáles son los aspectos más relevantes que definen al acoso escolar?
Los aspectos más importantes que definen el acoso escolar… ¿estamos
hablando de acoso escolar entre padres o entre niños? Ah acoso escolar entre
niños, ósea bullying, bueno lo más relevante es que por lo general los acosos
son mas de índole psicológico que físicos, si se ha visto acoso de tipo físico
pero en general predomina el acoso psicológico mas acoso… en los más
grandes mas de acoso a nivel de redes sociales, en los mas chiquitos es mas
como tu eres negrita o como tú no estás en el mismo status socioeconómico que
yo entonces tu no participas en mi juego o de repente hoy eres mi amiga
mañana no eres mi amiga, pero ya con los más grandes es más complejo
porque empiezan a usar otros elementos como las redes sociales, el excluirlo y
ridiculizarlo para aislarlo del resto de los compañeros, para no aceptarlo en
grupos de amistades o hacerle pruebas para aceptarlo dentro de los grupos
265
sociales porque ya los niños de 10 años en adelante tienen un gran interés en
encajar.
3. ¿Cuántos niños has detectado que son acosadores o acosados en el último
año escolar?
Mira hay una tendencia de aumento en cuanto al acoso, antiguamente se veía
en los más grandes, ahora hay acoso incluso entre los pequeños de preescolar,
este…puede haber, por lo general hay un grupito minoritario que son los
acosadores y en cuanto a las victimas si son mucho mayores el numero de
víctimas de verdad que ellos no tienen bullying hacia un niño en particular, los
abusadores como se les llaman a veces, suelen hacérselo no a una víctima en
especifico sino a varios, al que vean más débil, pero en general si a habido un
aumento del bullying en la actualidad.
4. ¿Qué es más útil para usted, Leerles historias a los niños o mostrarles
cuentos con imágenes a la hora de la enseñanza?
Es más fácil que ellos lo vean, por lo menos en el colegio en el que yo trabajo
hace poco hicieron obras de teatro de unos estudiantes de la universidad sobre
el bullying a través de animales, fue una obra bastante pedagógica y siento que
fue una manera para que a los niños le llegue mas el mensaje. Son mejores los
resultados cuando ellos los ven, o tienen contacto con los cuentos a solo
contárselos, al contárselos quizás lo retengan ese día pero después se les va a
olvidar o no le prestan atención, por eso una medida visual es mas efectiva,
quizás con videos y con obras de teatro sean las mejores maneras.
5. ¿Consideras que una moraleja sería un buen recurso para concientizar a los
niños sobre dicha problemática?
Puede ser, pero no se si sea lo primordial… ¿con moraleja te refieres a el
mensaje final que transmite un cuento? Si, es importante el mensaje final que
garantice que l niño aprenda y sepa lo que no debe hacer, pero el medio, osea
266
lo visual de la propuesta es aun mas importante porque capta la atención del
niño.
6. Según su criterio, ¿Cuál de estos géneros funcionaria mejor para transmitir
el mensaje?
Comic
Fantasía
medieval
niños
futurista
Para los niño de 10 años el comic creo que sería lo ideal, es mas atractivo y
dinámico para ellos es un genero con el que se encuentran muy familiarizados y
les atraerá la idea, con los más pequeños sin embargo no creo que sea el
género ideal… tal vez fantasía o niños serian los géneros que utilizaría para los
cuentos ya que no están tan cargados como el comic, son simples y fácil de
llegarle la información.
7. ¿Considera usted que el uso de mensajes violentos como ejemplo de lo que
no se debería hacer es útil o contraproducente?
Puedes manejar la situación sin hacerla tan violenta, puedes llevar al niño a
ver una situación violenta, pero no hacerla tan violenta con sangre ni con
palabras obscenas para que él vea que es una mal versión de otros compañeros
lo que puedes poner es una situación más suave, quizás con una niña, pero sí,
ellos pueden analizar si de esa manera tratan a un compañero, lo que debes
buscar es hacer es como una reflexión, para que ellos lo vean y a lo mejor
puedas hacer una dramatización y tu lo puedas discutir con ellos a la hora de
¿cómo te pareció la obra? ¿Cómo crees que actuó fulanito de tal en esa
situación? ¿Esa es la manera correcta?, ¿Cómo lo solventarías tú? ¿Qué crees
que siente una persona que es agredida?, llevarlos a que ellos analicen pero no
necesariamente tienes que hacerlo tan explicito, puedes mostrar una situación
equivocada pero no tan explicito. Por lo menos los videojuegos que si de pelea y
esas cosas que tienen un alto nivel de violencia lejos de solucionar es
contraproducente ya que ellos se meten mucho en los videojuegos y lo asumen
como algo que es normal y se ponen violentos e incluso en los videojuegos de
ellos pueden herir, digo en los videojuegos, en este caso hacerlo tan explicito,
no lo creo.
267
8. ¿Considera usted que en Venezuela se está tratando con énfasis el tema del
acoso escolar?
Sí se está tratando, no tanto como en otros países, además depende del colegio,
pero por ejemplo el colegio donde yo trabajo ahorita hay cero tolerancia al bullying y
se están haciendo talleres de hecho Venezuela participa en varias juntas a nivel
internacional, reuniones de estudiantes y representantes de otros colegios y hacen
actos escolares con varios países sobre el bullying como se está tratando y como se
debería tratar para evitar el bullying en cada país para concientizar, y sí se está
haciendo un movimiento para concientizar sobre el bullying en los colegios con los
muchachos de bachillerato hicieron una presentación en ingles para participar en un
congreso en otro país el cual tuvo como tema elegido para ese evento el bullying,
cada equipo tuvo que llevar una propuesta de cómo anular el bullying en su colegio
en ese caso, si hay un movimiento sobre esta problemática, también esta
CECODAD ellos hacen charla, los colegios los invitan y ellos van hacen charlas,
obras de teatro para los niños y concientizar y sensibilizar con respecto al acoso
escolar.
9. ¿Qué hace usted para minimizar esta problemática en su salón de clase?
Bueno yo no trabajo en un salón de clase como tal, yo trabajo en un colegio pero yo
trabajo como atención estudiantil individualizada, ¿Qué es lo que nosotros
hacemos? Pues generalmente hacemos didácticas generalizadas, me llegan casos
de bullying, nosotros hablamos con los niños, con los agresores, hacemos
didácticas dentro del aula de clase con todos los alumnos para dejar una reflexión,
se pueden colocar videos, obras de teatro, porque yo siento que la charla como tal,
no es muy efectiva, leerles cuentos puede ser hasta mejor, tienes muchas maneras,
tal vez un cuento que ellos mismos construyan para trabajar el tema del bullying, del
acoso.
10. ¿Dispone usted de alguna otra información útil que sirva para esta
investigación?
268
Bueno yo te puedo averiguar dónde queda (CECODAD), no recuerdo bien su
logo, porque ellos tienen bastante información sobre este tema que estas
investigando, te podría facilitar las presentaciones de los muchachos de
bachillerato que hicieron en la conferencia con otros países sobre el bullying,
que las tengo en mi oficina, para que tú la veas, las estadísticas de todos los
países, claro son del año pasado pero igual para que las veas, las repercusiones
que se vieron con respecto al bullying, incluso en el colegio, el personal docente
hace talleres sobre el manejo del bullying dentro del aula, si hay un movimiento
para manejar el bullying.
269
Anexo 7
270
Anexo N o 8
271
Anexo N o 9
272
Anexo N o 10
273
Anexo N o 11
274
275
276
277
278
Anexo N o 12
Costos de impresión Imagen color.
279
Anexo N o 13
Interactuando con el cuento
280