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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ALFONSO IX


REVISTA ESCOLAR 2015-2016
Ctra. de la Aldehuela
49.120 Zamora
980 52 18 29
INDICE
Editorial
Entrevista al nuevo equipo directivo
Fotos de nuestros grupos
Programa MARE
Tutoría. Cinco consejos para padres de Secundaria
Nuestros ciclos formativos
La Residencia
La vida en la Residencia es divertida
Entrevista a José Antonio Santos Pérez
Conocedores de José Antonio opinan sobre él
Concurso Provincial de Ortografía
La convivencia en el Alfonso IX
Jornada de convivencia de alumnos 1º-4º ESO
Visita a las Edades del Hombre y Ruta literaria por Salamanca
Homenaje a Celestino
Actividad en la Biblioteca Pública de Zamora
Encuentro literario con Laura Freixas
Aprende Robótica jugando
Anatomía Aplicada
Visita a ASPROSUB
Día contra la no violencia de las mujeres
Visita del Departamento de Agrarias a San Vitero
Visita al Centro Menesiano Zamora Joven
Visita al Belén Místico y el periódico “La Opinión de Zamora”
Actividades del primer trimestre del Plan de Acción Tutorial
Actividades de recreo
Entrevista a miembros del AMPA
Protección del medio ambiente
Métete en un personaje histórico: “y si fuera…”
Tapones para una nueva vida
Gran recogida de alimentos “Alfonso IX”
Recogida de juguetes “Alfonso IX”
Elisa
Sección Opinión
Test. What kind of teacher would you be?
Tarjetas navideñas
Festival Navideño
Talleres fin de trimestre
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Pág. 3
Pág. 4
Pág. 12
Pág. 18
Pág. 19
Pág. 22
Pág. 28
Pág. 30
Pág. 32
Pág. 36
Pág. 38
Pág. 40
Pág. 42
Pág. 43
Pág. 45
Pág. 48
Pág. 49
Pág. 51
Pág. 52
Pág. 53
Pág. 54
Pág. 59
Pág. 62
Pág. 63
Pág. 64
Pág. 65
Pág. 66
Pág. 68
Pág. 69
Pág. 71
Pág. 73
Pág. 75
Pág. 76g
Pág. 77
Pág. 79
Pág. 81
Pág. 84
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Coordinación: Ana Belén Manzano Javier
Fotografía:
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Andrea Guijarro Pérez (3º ESO)
Clara Ferrero Calvo (4º ESO)
Kevin Guijarro Pérez (4º ESO)
Iván F. Ramos Martín (4º ESO)
Alberto Zamorano Cuesta (4º ESO)
Enya María Martínez Díaz (1º Bach. HCS)
María del Carmen Galván Fraile (Residencia)
Ana Belén Manzano Javier (Geografía e Historia)
Diego Martín Toral (PMR)
María Teresa Vaquero Bragado (Lengua y Literatura)
Redacción alumnos:
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Silvia Esteban González (1º ESO)
Alberto Mínguez Pices (1º ESO)
Brando Reynaldo Gaona Gallegos (2º ESO)
Laura Pilar Álvarez Zalama (3º ESO)
Rocío Domínguez Sánchez (3º ESO)
Sofía Luengo Duque (3º ESO)
Andrea Guijarro Pérez (3º ESO)
María Rodríguez Lorenzo (3º ESO)
Alberto Zamorano Cuesta (3º ESO)
Rubén Grandes Baena (3º PMARE)
Cristián Pascual Sánchez (3º PMARE)
Clara Ferrero Calvo (4º ESO)
Paloma Fresno Casas (4º ESO)
Jenifer Morán Blanco (4º ESO)
Carlos Enrique Duque Escobar (1º Bach. CIT)
Alba Heredero Rueda (1º Bach. CIT)
Rocío Villacorta Macías (1º Bach. HCS)
Elena Ferrer López (2º Bach. HCS)
Lucía Rodríguez Hidalgo (2º Bach. HCS)
María Elena Sastre Colino (2º PAE)
Redacción profesores:
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Inmaculada Aguado García-Luján (MARE)
Mª Cristina de Lózar Granado (Inglés)
Sonia Labrador Martínez (Anatomía Aplicada y Biología)
Belén Carbajo Martín (Jefa de la Residencia)
Ana Belén Febrero Escarda (Geografía e Historia-Coordinadora de Convivencia)
Francisco Javier Fernández Fernández (PMARE)
María Victoria Gallego Santos (Jefa de Estudios Adjunta y profesora de Inglés)
Rosa Ana González Lorenzo (Orientación)
Diego Martín Toral (PMR)
Inmaculada Pérez Ferrera (Física y Química)
Florentino Reguilón Rodríguez (Tecnología)
Félix Rosinos Fernández (Religión)
Colaboraciones:
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María del Carmen Galván Fraile (Residencia)
Sonia Mª Labrador Martínez (Biología y Anatomía Aplicada)
Nuria Miguel Durantez (Lengua y Literatura)
María Teresa Vaquero Bragado (Lengua y Literatura)
Portada:
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Mohamed Nakil (3º ESO)
Enya María Martínez Díaz (1º Bach. HCS)
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EDITORIAL
Hoy quiero recuperar el recuerdo de una propuesta que dejé caer para poder
recuperar la redacción y la publicación de la revista del centro y de cómo se aceptó, sin
ningún tipo de trabas. Recuerdo como comenté que era la mejor forma de dar a
conocer la realidad del centro educativo en el que vivimos y de recuperar la esencia de
nuestras cosas. Recuerdo que rememoraba, en mi cabeza, las antiguas publicaciones
del centro, los artículos que habían aparecido en ellas, la ilusión con la que los alumnos
participaban…
Bajo esa premisa, deberíamos recuperarla. Después de mucho pensarlo, de pasar
momentos de reflexión, conseguí forjar ideas en las que apoyarme y conseguir dar un
formato a la misma. En ella, se trata de recuperar hechos, vivencias, experiencias, de
permitir dar rienda suelta a lo que todos han vivido o no lo han hecho, pero les hubiese
gustado vivir, de conocer lo que algunos miembros de la comunidad educativa han
comenzado como un proyecto común nuevo, que cambie la concepción que se tenía del
centro, de que la imaginación pueda surgir en todos aquellos que quieran aportar su
pequeño granito de arena a esta nueva andadura de nuestra revista. Ello sin dejar de
pensar que, con ella, no se deja de enriquecer el devenir educativo durante este curso
escolar, marcando una nueva motivación para todos, haciendo que se presente mucho
más atractivo, tanto para nosotros, como para todos aquellos a los que puedan llegar
estas páginas.
Puede que no sea sencillo de realizar, que a todo el mundo no le guste, ni la
forma, ni el formato o sus contenidos; que no se quiera participar en ella o no se sepa
como hacerlo…, y todo es aceptable y respetable. Os aseguro que la ilusión de hacerla
y las ganas que hemos volcado, ha llevado a muchos a comentar que le parece bien la
idea, que quieren conseguir que todo el mundo conozca al IES Alfonso IX, desde otro
punto de vista diferente, que participará cuándo consiga tener una idea aceptable.... Y,
a mí, personalmente, con eso me basta.
Esta primera edición, que sacamos en formato digital y que publicamos en la
página web del centro, no es más que el inicio y el ensayo de esta primera andadura, de
la que esperamos siga existiendo en el centro. Con ella queremos animaros a leer el
contenido, queremos que tengáis la puerta abierta a participar con futuras
experiencias, vivencias personales o puntos de vista distintos a los aquí mostrados, de
los recuerdos, y de lo que ha ido ocurriendo a lo largo del primer trimestre y, por ende,
de lo que pueda llegar a ocurrir a lo largo de este curso completo.
Queremos dar a conocer nuestras experiencias personales, las inquietudes que
todos los miembros de la comunidad educativa quieran mostrar, dar a conocer un
centro de todos y para todos. Ya sabéis que la participación es libre y gratuita y
esperamos que muchos de vosotros os animéis a participar, a colaborar en la nueva
redacción, nuevos contenidos, nueva maquetación….
¡GRACIAS Y FELICES VACACIONES!.
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ENTREVISTA A LOS MIEMBROS DEL
EQUIPO DIRECTIVO
Este nuevo curso 2015/2016 nos ha traído un Equipo directivo nuevo. La verdad es que
esta afirmación no es cierta del todo, debido a que muchos de los miembros de este equipo
directivo ya eran miembros del anterior; pero debemos de pensar que, el hecho de que uno de
ellos haya cambiado su puesto de Jefe de Estudios Adjunto por el de Director del centro, ha
supuesto un cambio significativo, en sus funciones y en su forma de ver la realidad del centro.
Y, por ende, del resto de miembros, tanto los que todavía mantienen su puesto anterior, el
Jefe de Estudios y la Jefa de Residencia, como de los que han pasado a formar parte de él.
Por este motivo, hemos decidido realizar una entrevista a este equipo, que nos
acompañará durante cuatro cursos, para que podáis conocer su forma de ver el centro, sus
expectativas, sus deseos, …. Pero, también, la ilusión, el esfuerzo y la dedicación que están
poniendo para que ello pueda llevarse a cabo.
El primero en ser entrevistado es el nuevo Director, José Carlos Prieto Modroño,
antiguo Jefe de Estudios Adjunto y profesor de Tecnología del centro. Conocido por todos los
alumnos como el que arregla los problemas de los ordenadores, permite que accedamos a su
despacho, para poder entrevistarle, interrumpiéndole en sus tareas.
Lucía. ¿Qué te llevó a cambiar de puesto de
Jefe de estudios adjunto al de Director?
José Carlos. La verdad es que como sabía
que se jubilaba Amparo y como ya estaba
metido en el anterior equipo, pues quería
continuar y seguir en la misma línea; aunque
introduciendo cosas nuevas. Estuvimos
hablando el equipo que ya estábamos, y que
se ha mantenido en parte, Eulogio y Belén, y
decidimos seguir
Lucía. ¿Qué objetivos te marcas para este
periodo?
José
Carlos.
Bufff,
muchos,
pero,
principalmente dos. El primero, que suba el
número de alumnos que tenemos, y, el
segundo, que cambie la imagen del centro
fuera, que lo ven como un centro solo de
agrarias, y queremos que se vea un centro
que tienen muchas más cosas (ESO,
Bachillerato, MARE, Residencia)
Lucía. Este año, el centro está tomando aires
de renovación, ¿estás contento con ello?
José Carlos. Bastante. La verdad es que lleva
mucho trabajo y se lo tengo que agradecer a
los nuevos que han entrado, Mariví y
Juanma, aunque también a Eulogio, que se
han puesto, desde el principio, “manos al
obra”, echando muchas horas. Nuestra idea
era darle un cambio de imagen el centro,
intentar traer más cosas, queremos meter en
cada aula un ordenador con pantalla y
proyector, tener más medios informáticos,
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que sabemos que supondrá un gran esfuerzo,
porque es mucho dinero, pero lo iremos
haciendo poco a poco.
un poco más a estos chicos, para intentar
encauzarlos
y
decidimos
hacerlo
voluntariamente y dejar los cursos “más
fáciles”, por así decirlo, a profesores que
tienen menos feeling con los pequeños y
controlarlos para que no se vayan perdiendo
desde estos primeros cursos.
Lucía. ¿Nos darías algunos consejos para
poder afrontar mejor los cambios educativos
que han entrado en vigor, aunque nosotras,
como alumnas de Segundo de Bachillerato,
poco notaremos?
Lucía. ¿Qué te gustaría mejorar, en cuanto a
las TIC?
José Carlos. A vosotros os afecta menos que
lo que es a nivel de centro, la verdad. Los
posteriores cursos van a tener una prueba
externa, para la que no están acostumbrados;
pero bueno, en cuanto a contenidos o
materias no han cambiado tanto, porque le
han
dado
otro
nombre
o
nueva
temporalización, pero poco más. Afecta más
que se evalúan mas por competencias que por
contenidos, que es algo nuevo incluso para
nosotros y por estándares de aprendizaje.
Trabajando no hay ningún tipo de problema,
no será mucho el cambio; solo la prueba
externa, que no estará hecha por nosotros. Lo
que en este centro tenemos es que conocemos
mucho al alumno y sus situaciones
personales, pero eso, en esta prueba, no se va
a medir, sino que serán los conocimientos
puros y duros los evaluables y van a tener
que estudiar un poco más.
José Carlos. Todo. Hay cosas que son
imposibles de mejorar, como son las
conexiones ADSL que tenemos, que
dependen de la tecnología y lo que llega al
centro, pero una de las cosas que queremos es
la introducción de TIC en todas las
asignaturas y en todas las aulas, con
ordenador y proyector. También queremos
que los ordenadores de la biblioteca sean
mejores (al menos pedimos cuatro para
sustituirlos), que sean mejores y que
funcionen. Cambiarlo todo en este sentido,
pero nos falta mucho en las TIC y lleva
mucho dinero, porque, para que os hagáis
una idea, cuatro ordenadores te supone cerca
de 1000 euros. Todo es dinero y no tenemos
demasiado
Lucía. ¿Cómo ves el curso, de cara al final de
curso?
Lucía. ¿Te cuesta compaginar tu cargo de
Director con tu puesto de profesor?
José Carlos. Lo que vamos poniendo en
marcha se va notando, aunque nos queda
mucho esfuerzo y trabajo, porque lo que
queremos es que, a final de curso, la imagen
haya cambiado bastante, y que este centro no
sigan viéndolo como algo que es de Zamora
pero que no lo es, que no tiene nada que ver
con la ciudad. Eso sería lo ideal, que la
imagen hubiese cambiado, y sabemos que es
difícil. También nos gustaría que haya una
previsión de matriculación mayor de la que
estamos teniendo. La verdad que lo que nos
gustaría, es difícil verlo de cara al final y
entiendo a los padres que cuando les
propones que vengan aquí y te dicen “¡ya!
pero que parar ir hay tienen que coger una
autobús y estamos a tres kms y hay un centro
200 metros”, ya es una razón de peso. Ya
hemos conseguido el trasporte gratuito, con
el urbano de Zamora, pero siguen teniendo
razón y piensan que los chicos tienen que
montar en un autobús, que tienen un centro
más cerca. Pero seguiremos intentándolo
José Carlos. Bastante. Antes menos, ahora
bastante. Porque ahora eres el último
responsable del centro y te das cuenta de que
cuando vas a las aulas ya no te ven como un
profesor más, sino como el Director y eso
impone y se mueven menos. Digamos que es
distinto. Intentas seguir con el mismo ritmo
de clases, pero notas el cambio en los
alumnos. Es curioso.
Lucía ¿Por qué un Director del centro decide
dar clase a los cursos que suelen ser más
problemáticos, como los más bajos de la
ESO, 1º y 2º, generalmente?
José Carlos. No solamente el Director. Si os
fijáis, los cursos de 1º y 2º, que suelen ser más
conflictivos, todos los que llevamos un poco el
Equipo directivo, pero otros cargos con cierta
responsabilidad, como el de convivencia y
demás, estuvimos mirando quienes eran los
que aguantaban un poco más o controlaban
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El siguiente en contestar a nuestras preguntas fue Eulogio Pérez Lorenzo, es Jefe de
Estudios, miembro de la Residencia del centro. Para él, su trabajo ya es pan comido, dado que
ya lleva años ejerciendo este puesto, en el anterior equipo, pero queremos conocer su nuevo
punto de vista, dado que trabaja con otros compañeros y cómo ha afrontado el cambio.
Elena. Continúas de Jefe de estudios, pero
con otro equipo diferente, ¿has notado algún
cambio?
Eulogio. Si claro, lógicamente, al entrar
personas nuevas, han dado una óptica nueva
a varias cosas con puntos de vista diferentes,
que consideran renovables y mejorables y
que el Director también considera que hay
aspectos de mejora que pueden trabajarse
sobre ellos para conseguir otras cosas
diferentes. Uno de esos puntos sería el de
mejorar los resultados académicos o una
mejora en la convivencia de centro, por la
que estamos trabajando.
Elena. ¿Qué objetivos te marcas para este
periodo?
Eulogio. Que logremos, no solo yo, porque
contribuyo en la medida de mis posibilidades,
sino que tratemos de conseguir con todo el
profesorado, las familias y los alumnos, que
tengáis mejores resultados académicos, para
que podáis estar en otra disposición de hacer
otro tipos de estudios, de lo que sea y que
tengáis más opciones en el futuro, en vuestra
vida laboral. Y, por otra parte, que ciertos
problemas que se dan en las aulas, de
comportamiento o de situaciones que puedan
ser duras para ciertos alumnos, puedan
reducirse a la mínima expresión, si es posible,
y que no conlleven daños de tipo personal y/o
psicológico para los alumnos que lo viven.
Eso
serían
los
objetivos,
digamos,
prioritarios, para nosotros.
tanto y los equipos directivos cada cuatro
años. Creo que hay un buen clima de mejora
y buenas expectativas a lograrlo en general
Elena. ¿Cómo ver el fin de curso?
Eulogio. Creo que una cosa es lo que me
gustaría ver y otra lo que puedo ver. Lo que
veo es que tienen que haber cambios
importantes en el alumnado y una
concienciación de que es un trabajo vuestro,
donde podemos ayudaros los profesores, pero
que si no cambian algunas cosas importantes,
como el trabajo diario, difícilmente todo lo se
pueda intentar, no permite cambiar nada.
Ese es un objetivo prioritario y lo que nos
estamos encontrando es que los alumnos no
trabajan diariamente y no es una obligación
por parte de profesorado, sino que es la única
Elena. Con aires renovados, ¿cómo ves el
curso?
Eulogio. Satisfecho. Tengo unas percepciones
y sensaciones en el centro, tanto en alumnos,
como el profesorado, como en el resto de
personal laboral, de cierto entusiasmo, de
expectativas renovadas y generadas por el
cambio de equipo, con profesores nuevos que
aportan una nueva visión y de un equipo de
profesionales que continúa su labor en este
momento. Pensad que los alumnos os
renováis cada año, el profesorado, a veces, no
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manera de aprender y de conseguir mejorar,
con el trabajo.
hándicaps que tenéis y que si lo organizarais
de otro modo, pensando que hay que hacer
aquello que tenemos que hacer en cada
materia, dedicando un tiempo a cada una,
teniendo en cuanta las que tengo más
dificultad con mi capacidad intelectual….
Con eso y con trabajo y organización diaria,
se podría conseguir buenos resultados
académicos y hay que pensar que la inmensa
mayoría de las personas de este país que
tenemos estudios universitarios no somos
Einstein, no tenemos altas capacidades, sino
que hemos usado nuestro trabajo, nuestra
organización y nuestro esfuerzo para
conseguirlo y eso nos ha facilitado sacar unos
estudios y no hay ninguna razón para pensar
que los alumnos, al menos los de la inmensa
mayoría del instituto Alfonso IX, no puedan
conseguir los mismos logros que hemos
conseguido nosotros. Sois alumnos con
capacidades normales y algunos casos
buenos, que con dos premisas de trabajo y
organización bien planteadas, podríais
conseguir lo que queráis
Elena. ¿Nos darías alguna pauta para
afrontar este curso con éxito?
Eulogio. La más básica creo que es una
cuestión de organización mínima diaria,
donde cada alumno debería de estructurarse
un tiempo diario de estudio y distribuir los
tiempos para otras tareas académicas, para
poder realizarlas todas. Hay que cambiar la
conciencia y creo que os equivocáis, en la
mayoría de los casos, que dedicáis mucho
tiempo a que las tares de las materias más
atractivas o a las que tenéis mas feeling con el
profesorado y dejáis de lado las que tenéis
más dificultad o que, por la relación en clase
con el profesorado, no os resulta cómoda y
que puede ocurrir siempre.
Hay que pensar que las materias tienen un
peso por igual, que al final se tienen que
aprobar todas y que hay que dedicarle
tiempo a todas y cada una de ellas, y, sobre
todo, a las que tiene mayor dificultad para
cada uno de vosotros. Es uno de los
María Victoria Gallego Santos, profesora de Inglés, se estrena en su cargo como Jefa de
Estudios Adjunta. Los alumnos la recordamos más por los pasillos, de un lado a otro, con sus
libros y sus carpetas y que se hace difícil imaginarla detrás del ordenador de Secretaría, con
su papeleo. A pesar de ello, no pierde la sonrisa y su amabilidad para contestar a nuestras
preguntas.
Elena. ¿Qué ha supuesto el cambio de la
situación afrontada?
hace dos o tres años y que tras ella se
puedan mejorar bastante los resultados,
dando a conocer una nueva imagen del
centro hacia fuera, que creo que es lo
fundamental.
Mariví. Para mí, la verdad es que es un
reto, porque es un puesto que a todos nos
asusta mucho y nadie quiere. Es mucha
responsabilidad. Pero creo que todos
deberíamos de pasar, en algún momento de
nuestra vida laboral, por esto. Me lo he
planteado como un reto que se puede hacer
si no bien, medianamente bien y pensando
que todos somos capaces de hacerlo y que
estamos, más o menos preparados, para ello
y eso me ha dado fuerzas para seguir
adelante
Elena. Respecto al año pasado, ¿qué tal ves
el curso?
Mariví. Ha empezado bastante tranquilo,
con respecto al año pasado. Ha habido
muchas novedades, a parte del Equipo
directivo, como un nuevo ciclo de
Paisajismo y medio rural. En temas de
convivencia, sin los resultados de la primera
evaluaciones es difícil de saber, pero hemos
empezado tranquilos y bien. Tenemos
menos alumnado, menos de lo que
queremos, sobre todo, en primero de la
ESO, pero tenemos más que el año pasado,
así que estamos mejor.
Elena. ¿Qué objetivos te marcas para este
periodo?
Mariví. El primero, sobre todo, es intentar
que el centro mejore en convivencia, que
creo que ya estábamos trabajando desde
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Elena. ¿Nos darías algún consejo para
mejorar el curso académico?
Mariví. En cuanto a resultados, en la misma
línea que ya comento en clase, hay que estar
centrado, organizado desde el principio, no
dejar las cosas para el final, no dejarte
nunca dudas que se pueden solucionar
diariamente y marcarte una línea de estudio
y de revisión de todo lo que vas dando, para
que no te agobies a la hora de exámenes o
evaluaciones. Si se mejora el clima y los
alumnos están más agusto y tranquilos,
siempre se mejoran los resultados.
Elena. ¿Cómo te sientes con todo esto?
Mariví. Me siento un poco perdida, todavía.
Es un equipo que nos llevamos muy bien y
que nos apoyamos mucho y que trabajamos
codo a codo contigo, además de tener una
buena relación personal. A parte de eso,
aprendiendo, porque son dos meses y con
muchas novedades. Tengo muy pocas clases,
que en realidad es lo que sé hacer, lo que he
hecho siempre y me estoy enfrentado a
cosas que no había hecho nunca, con un
sistema informático nuevo, que no conozco
y de burocracia y de papeles que tienes que
hacer y que para mí es nuevo, pero creo que
lo vamos a sacar adelante
mejore, que los chicos estéis agusto, que
haya un buen clima, que se pueda atender
todas las solicitudes en todos los ámbitos,
tanto a nivel de alumnos, como profesores,
dentro de nuestro ámbito de actuación.
Creo que se puede hacer medianamente
bien, siendo honesto y trabajando, porque
es como se resuelven las cosas y hablando
mucho.
Elena. ¿Cómo te ves a final de curso?.
Mariví. Quedan muchos meses por delante.
Estoy segura y tengo claro de lo que tengo
que hacer y conseguir, que es que el centro
A continuación, Juan Manuel González Rodríguez (familiarmente, Juanma) se
encuentra con nosotras. Quizá él sea, de todos los miembros del equipo, el más nos llama la
atención en este nuevo puesto. Estábamos acostumbrados a verle siempre por los pasillos,
hablando con todo el mundo, pero ahora parece muy ocupado en su nueva andadura. Sigue
dándonos clase y en eso no ha cambiado, pero veamos cómo lleva su nueva faceta.
Lucía. ¿Qué cambio ha supuesto la nueva
situación?
Lucía. ¿Qué objetivos te marcas para este
periodo?
Juanma. Pues mucho, la verdad, he pasado
de dar muchas clases, 17/18 clases, a tener
seis y el segundo cambio es el más
significativo e importante es el de afrontar
una situación que no tenía, con ciertas
responsabilidades, llevar la administración
del centro y ser el jefe del personal laboral,
en fin, un montón de funciones, que se
notan. Mucho cambio
Juanma. Hacerlo lo mejor posible en el
centro, con el Equipo directivo, ayudar en
lo que pueda al Director y a jefatura. Como
objetivo prioritario me he planteado, a nivel
personal, mejorar la imagen estética del
instituto, sobre todo, la finca. La finca que
es donde se imparten los estudios de
Formación Profesional y es fundamental
para la imagen del centro porque eso marca
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luego, custodiar los libros y documentos
oficiales del centro, las actas de las
reuniones del claustro… y papeleo en
general.
Lucía. ¿Te resulta muy difícil compaginarlo
con tu papel como profesor?
Juanma. No, porque la reducción horaria
que tengo es muy importante, solo seis
horas de clase con los alumnos y la
coordinación de los medios audiovisuales;
pero si tuviese más horas sería más
complicado
Lucía. ¿Nos darías algún consejo de cómo
administrarnos mejor?
una imagen visible del centro hacia fuera y
que el objetivo personal es que esté muy
bien, que se pueda visitar, que esté muy
limpia, y que los espacios de cultivo, en la
mayor parte, estén cultivados y que nos
sintamos orgullosos de ella. También la
residencia, que es una de las cosas más
significativas del centro porque los demás
centros no la tienen. El que tenga una buena
imagen y los alumnos quieran venir, eso,
sobre todo.
Lucía. ¿Puedes explicar un poco cuál es tu
cometido como secretario?
Juanma. Abarca muchas funciones, porque
el secretario de este centro no es igual al de
otros centros, porque en los centros de la
ciudad son centros que imparten
enseñanzas de la ESO, Bachillerato y/o
Formación Profesional, pero no tienen, ni
tanto personal laboral, ni los centros son tan
grandes. Mis funciones pasan de la Jefatura
del personal laboral del centro, llevar la
administración, la faceta económica y,
Juanma Sobre todo en la calefacción,
porque es un gasto muy elevado en el
centro, sino el más importante. A pesar de
que el gasóleo ha bajado mucho, nos
supone, por ejercicio, unos 20.000 euros. Yo
quiero que los alumnos estén agusto, que
haya buena temperatura, que se note, y se
esté agusto en el centro. Pero también se
trata de que todos seamos responsables,
intentado que las ventanas estén cerradas,
en la medida de lo posible, las puertas y
demás. Otro apartado es el de la luz, que
también es muy importante. El gasto es
mucho mayor de aproximadamente 1.800
euros
al
mes.
Hay
que
pedir
responsabilidad a los alumnos de apagar las
luces. Luego hay que tener en cuenta que el
centro es muy grande y que solo tenemos
cinco personas de personal de limpieza y,
este año, además de las funciones que tenían
el año pasado tienen que limpiar y fregar
las bandejas de los alumnos en el comedor y
han ampliado sus funciones y queremos que
se pueda colaborar con ellos, teniendo el
centro limpio, que no esté sucio, tener
especial cuidado en la recogida de los
papeles, y todas esas coas
Lucía. ¿Cómo crees que verás el centro en
junio,
tanto
académicamente,
como
estéticamente?
Juanma. Espero que bien, si lo comparamos
con otros centros, estamos bien, siendo muy
espacioso y limpio. Yo espero que esté como
esta y mejor, sobre todo, que los alumnos
colaboren más en la limpieza, en el cuidado
de las cosas, en un uso racional de luz y
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calefacción, que estéticamente esté más
bonito, la finca, los jardines, los interiores…
Académicamente. Yo siempre digo que hay
grandes
diferencias
entre
ESO
y
Bachillerato. Creo que el perfil de los
alumnos de la ESO del centro, es muy
especial, diferente al del resto de centro.
Pero, sobre todo, por la residencia, porque
tenemos muchos alumnos de fuera, que
tienen
problemáticas
personales
y
familiares especiales, y esto ha hecho que el
nivel académico del centro no fuera el
adecuado en los últimos años. Tenemos
bajos resultados en la ESO. Tratamos de
intentar que los resultados sean mejores,
aunque es una función compartida con los
profesores y los alumnos y tenemos que
implicarnos mucho en eso.
El Bachillerato es otra cosa, los alumnos de
nuestro centro son parecidos al de resto de
centros y yo espero que este año haya
buenos resultados en Bachillerato y, al ser el
último año de PAEU, con buenos resultados
y me encantaría que los alumnos de
segundo pudiesen hacer lo que quisieran,
entrando en los grados que quieran
La última miembro del equipo es Belén Carbajo Martín, Jefa de la Residencia que posee
el centro. La verdad es que ella ya conoce muy bien el cargo, porque ya lleva realizando su
labor durante muchos años. Conoce todos los perfiles de los alumnos, intenta controlar todas
las actividades de los mismos en el centro y desarrollar un estudio dirigido con ellos, que
implique la realización de tareas diarias, los trabajos colectivos o individuales, el horario de
estudio tutorizado por los profesores-educadores que forman su equipo particular. Muchas
hablan de ella, como su segunda madre.
Ana. Sigues siendo Jefa de Residencia, pero
con un equipo nuevo, ¿has notado algún
cambio?
Belén. Bueno, el equipo no es exactamente
nuevo, he trabajado durante muchos años
con Eulogio, el Jefe de Estudios, y estos
últimos años también con José Carlos, que
ahora ha asumido la Dirección del Centro,
el liderazgo del Equipo, al que se han
incorporado Mariví y Juanma. El nuevo
proyecto de Dirección es ambicioso,
necesita de la implicación y el esfuerzo por
parte de todos y nosotros, desde la
Residencia, lo único que pretendemos es
contribuir y colaborar para que el proceso
funcione.
Ana. ¿Qué nuevos objetivos te planteas
para la Residencia?
Belén. Los objetivos que nos planteamos,
desde la Residencia, son, a grandes rasgos,
los mismos que se plantean desde el propio
centro, sólo que la vida en la Residencia
hace que los objetivos abarquen un campo
mucho más amplio, pero, sin duda, la
prioridad, en este momento, se centra en la
mejora de los resultados académicos de
nuestros alumnos. Nos hemos adherido,
desde un primer momento, a este
compromiso, buscando motivar a los
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alumnos, de cara a que adquieran una
mayor implicación en su proceso de
enseñanza-aprendizaje.
mejor carta de presentación es nuestro
trabajo y dedicación a los alumnos. Lo que
sí sería necesario es una mayor difusión,
que se nos conozca y se conozca el trabajo
que hacemos.
Ana. Con aires renovados en el centro,
¿cuáles son las expectativas que deseas
para que la Residencia siga teniendo
alumnos?
Ana. ¿Qué ofrece esta Residencia y este
centro para que un alumno decida venirse
aquí? ¿Por qué la recomendarías?
Belén. Las Residencias de Secundaria, en
su día, se abrieron para albergar a aquellos
Belén. El ambiente es muy familiar, el trato
alumnos procedentes de los pueblos sin
es cercano, conocemos a todos y cada uno
Instituto de Educación Secundaria ni ruta
de nuestros alumnos, ayudamos y
escolar; hoy en día, el éxodo masivo a las
apoyamos al alumno en todo lo que
ciudades, unido a la construcción de
podemos; el equipo educativo está
Institutos en algunos pueblos, ha reducido
implicado con los alumnos y el centro, las
muchísimo el número de alumnos
aulas están poco masificadas y tiene unas
procedentes del medio rural. Pero,
buenas instalaciones, tanto en la Residencia
también, los cambios en el modelo de
como en resto del centro.
familia, unidos a las diversas necesidades
Ana. Nos puedes explicar un poco cómo
que se plantean en la actualidad, en el seno
funciona.
familiar, ha hecho la Residencia sea
Belén. Por no repetirme os diré que, en esta
buscada por otros alumnos provenientes de
misma publicación, contiene un artículo
ciudades donde no existe este servicio. Año
dedicado al funcionamiento de la
tras año, se acercan alumnos, con sus
Residencia, donde ya lo comento con más
familias, porque aquí estuvo “su primo, el
extensión.
hijo de unos amigos, su vecino, etc”. No me
gustaría parecer presuntuosa, pero nuestra
Agradecemos gratamente la participación de todo el equipo directivo que, en cuanto les
comentamos la idea de hacerles esta entrevista, no solo con la idea de que se les conocieran,
sino de que pudiésemos conocer sus objetivos para este curso, se mostraron complacientes y
garantizaron que pudiera llevarse a cabo tan pronto como se lo solicitamos.
Elena Ferrer López y Lucía Rodríguez Hidalgo (2º Bachillerato. HCS)
12
NUESTROS GRUPOS Y SUS TUTORES
1º ESO
2º ESO
13
MARE
3º ESO
14
3º PMAR
4º ESO
15
1º BACHILLERATO
2º BACHILLERATO
16
1º PMR
1º PAE
17
2º PAE
2º GOEA
18
En nuestro instituto, en el presento curso escolar 2015/2016, se lleva a cabo el Programa
MARE (Medidas de Apoyo y Refuerzo Educativo).
Dicho programa tiene como objetivo facilitar al alumnado de 1º y 2º de la ESO que lo
precise, la adquisición de las destrezas básicas, la incorporación al ritmo de trabajo ordinario
en el aula y a las exigencias de la diferentes materias y la mejora de sus expectativas
personales y de convivencia, todo ello encaminado a su desarrollo integral.
También se pretende contribuir, en la medida de lo posible, mediante nuestra
intervención y coordinación, con otros recursos sociales, la mejoría de aquellas familias y
alumnos que lo precisen, debido a su situación de desventaja socio-familiar y que repercute en
el proceso educativo de nuestros alumnos, consiguiendo la implicación de las mismas.
En el presente curso escolar, asiste a este programa ocho alumnos, cinco de 1º de la ESO
y tres de 2º ESO.
Las actuaciones que se realizan a lo largo del curso escolar, se agrupan en tres bloques:



Apoyo educativo en las tareas escolares
Técnicas de estudio: motivación al estudio, organización y control de
agenda, subrayado, esquemas, resúmenes…
Habilidades sociales: autoestima y empatía, respeto y tolerancia
Mª Inmaculada Aguado García-Luján (Programa MARE)
19
TUTORIA. CINCO CONSEJOS PARA PADRES DE
SECUNDARIA
Es conveniente que las familias mantengan una entrevista con el tutor/a de su
hijo, al menos una vez al trimestre, aunque no tenga problemas académicos. En estas
líneas, se sugieren cinco temas pertinentes para abordar en la entrevista.
1. Marcha del proceso de aprendizaje
Se trata de ver si va consiguiendo los objetivos, si trabaja, si aprovecha el tiempo,
si presta atención… En definitiva, cuál es el rendimiento académico. Es conveniente
pedir información de todas las materias, no solo de aquellas asignaturas que imparte el
tutor o tutora.
2. Comportamiento y relación con otros niños
Un aspecto importante a tratar es la conducta que el alumno/a manifiesta en el
instituto. Los profesores pasan muchas horas con los chicos y, aunque muchos padres
no se lo terminan de creer, los conocen muy bien. Es interesante que estén informados
de cómo es su comportamiento: si respeta las normas, si hay que llamarle la atención,
cómo es su relación con los profesores…
Otro aspecto clave es conocer cómo es la relación con otros alumnos de la clase y
del centro. A este respecto, se puede informar de cómo se relaciona con los demás, su
círculo de amigos, cómo resuelve los problemas, si participa, cómo trata a los demás…
La información del instituto es muy, muy fiable.
3. ¿Cómo es en casa?
A los profesores nos ayuda mucho conocer cómo es en casa. Cuando los padres
nos exponen este aspecto, generalmente nuestra visión del chico se modifica. Se trata
de que, en este caso, le hablen de cómo es en casa. Cómo afronta los estudios, qué dice
del instituto, cómo es su autonomía, conducta, qué pautas llevan a cabo como padres…
Si consideran que hay alguna circunstancia de la vida familiar, que sea relevante para
el tutor, es bueno que la comenten.
4. Si presenta necesidades especiales
Aunque el caso de los alumno/as con necesidades especiales requiere un
tratamiento más específico, sí quiero hacer referencia a algunos aspectos que los
padres no pueden olvidar en las reuniones con el tutor/a. Además de los aspectos
señalados anteriormente, es conveniente que informen de las personas que intervienen
con el niño fuera del colegio y qué están trabajando: si acuden a un logopeda,
neurólogo, psicólogo… Cualquier información médica o terapéutica, es más que
recomendable que la sepa el tutor/a. Por ello, si se emiten informes, por parte de estos
profesionales, deberían aportarlos al tutor.
También poden solicitar información sobre los profesionales que están
interviniendo en el alumno con el centro (especialista de Audición y Lenguaje, de
Pedagogía Terapéutica…) y de las medidas que se están adoptando con vuestro hijo/a.
5. ¿Qué podemos hacer por nuestro hijo?
Por último, las entrevistas con el tutor/a deberían concluir con esta pregunta por
su parte: ¿qué podemos hacer como padres por nuestro hijo?. A esta pregunta, deben
20
solicitar pautas concretas. Les pueden recomendar, por ejemplo, “que lea un poco
más“. No les dé reparo preguntar qué libros, cuánto tiempo, qué hacen ustedes, etc.
En algunos casos, les dirán que sigan así: es una buena recomendación. En otros
casos, los profesores les facilitamos recomendaciones que les pueden chocar, porque no
son estrictamente académicas: participar en actividades deportivas, lúdicas…, que no
van desencaminadas y, en muchas ocasiones, están justificadas. La educación escolar
cubre muchas dimensiones y no siempre es cuestión de lápiz y papel.
Finalmente ambas partes, familia y centro, deben sentirse colaboradoras de la
educación del alumno/a y apoyada por la otra parte.
¡Se me olvida algo importante! Les animo a que, desde su experiencia, completen
la lista.
Por último, desde el Departamento de Orientación, queremos hacer un
recordatorio de los tutores de los distintos grupos que forman parte de este curso
2015/2016, recopilando sus horarios de atención a padres, para que puedan conocer y
llevar a cabo las entrevistas necesarias que consideren oportunas para poder conocer
todos los aspectos relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.
Ya saben que ellos están a su disposición para todo lo que necesiten y les animamos a
que puedan llevar a cabo las entrevistas mencionadas, aplicadas los cinco parámetros
explicados, para saber el máximo rendimiento a sus visitas.
GRUPO
TUTOR
ATENCIÓN A
PADRES
HORARIO
1º ESO
D.ª Ana Belén Febrero Escarda
Martes
10:45 -- 11:35
2º ESO
D.ª Sonia Sánchez Chapado
Viernes
9:35 -- 10:25
3º ESO
D.ª Sonia Mª Labrador Martínez
Lunes
12:45 -- 13:35
3º
PMARE
D.ª Luisa Román Rodrigo
Jueves
12:45 -- 13:35
4º ESO
D.ª Rosalía Calzada Manzano
Martes
9:35 -- 10:25
1º BACH
D.ª Mª Teresa Vaquero Bragado
Lunes
9:35 -- 10:25
2º BACH
Dª. Ana Belén Manzano Javier
Martes
11:40 -- 12:30
1º PAE
D.ª Mª. Antonia Quiñones Santano
Jueves
10:45 -- 11:35
2º PAE
D. Clodomiro Seco Muñoz
Lunes
12:45 -- 13:35
1º PMR
D. Diego Martín Toral
Jueves
9:35 -- 10:25
2º GOEA
D. Pablo Tablado Medina
Jueves
11:40 -- 12:30
Rosa Ana González Lorenzo (Orientadora)
21
NUESTROS CICLOS
FORMATIVOS
Nuestro centro cuenta con varios ciclos formativos, uno de ellos de Grado Medio
(“Producción Agroecológica”) y dos de de Grado Superior (“Gestión y Organización de
Empresas Agropecuarias” y “Paisajismo y Medio Rural”), que tienen 2000 horas de
formación. La verdad es que este curso 2015-2016 es un tanto atípico para estos ciclos
formativos, debido a que, siendo parte de la rama agraria, dentro del sistema cualificación
profesional, contamos con un ciclo que cuenta con dos cursos completos (Producción
Agropecuaria) y dos ciclos que solo cuentan con un curso, uno solo primero (Paisajismo y
Medio Rural), debido a que se inaugura por primera vez en el centro, y otro solo con segundo
(Gestión y Organización de Empresas Agropecuarias), debido a que se deroga.
Esta situación, un tanto diferente, se apoya en que estos ciclos cuentan con una gran
ventaja en nuestro centro, que es la de la posibilidad de contar con una finca agraria, en la
que los alumnos pueden realizar, como prácticas, cuestiones básicas de la agricultura, como
sembrar, arar, usar maquinaria, podar…, y que tienen una observación directa, en los
cultivos hortofrutícolas o de viñas, entre otros.
Hemos querido, en este artículo, dar a conocer todos y cada uno de estos ciclos
formativos, se encuentren o no en derogación. En algunos de ellos, los propios alumnos han
querido mostrarnos su opinión sobre sus estudios, teniendo claro que módulos les interesan
más y por qué y cuáles son las prácticas que más les atraen, atreviéndose, incluso, a contarnos
porque se desplazaron a esta provincia para poder realizar estos estudios o dónde van a
realizar sus prácticas. Agradecemos desde aquí a todos ellos su colaboración.
Los estudios del Ciclo Formativo de “Gestión y Organización de Empresas
Agropecuarias” (GOEA) son de Grado Superior, de manera que se accede a ellos habiendo
cursado y aprobado el Bachillerato o a través de una prueba de acceso, para mayores de 19
años. Pertenece a la familia profesional de Actividades Agrarias y consta de dos cursos, de
2.000 horas de formación, que se complementan con el módulo de Formación en Centros de
Trabajo, que se realiza en el último trimestre del segundo curso.
Los módulos de los que consta este ciclo son las siguientes:
1. Durante el primer curso:





Producción agrícola
Mecanización e instalaciones en una empresa agraria
Gestión y organización de la producción de plantas
Relaciones en el entorno de trabajo
Formación y Orientación Laboral
2. Durante el segundo curso:



Organización y gestión de una explotación agraria familiar
Producción ganadera
Fitopatología
Además se complementa con un proyecto que deben realizar los alumnos, relacionado
con todo lo estudiado y supervisado por un profesor del ciclo, que realizan como complemento
al módulo de formación en empresas, que se comentó anteriormente.
Con este ciclo se puede trabajar como gerente o propietario de explotación agraria,
encargado de máquinas y de equipos agrícolas, encargado del control de inseminación
artificial, aplicador profesional, jefe de taller rural, capataz de riego, jefe de almacén de
22
productos agrícolas, encargado de control del medio natural o gerente de cooperativas de
producción de sociedades agrarias de transformación u otras asociaciones de productores.
Este ciclo servía para poder gestionar una empresa agropecuaria, programando y
organizando los recursos materiales y humanos disponibles y los trabajos necesarios para
alcanzar los objetivos de una producción económicamente rentable, de calidad y de protección
del medio natural.
Benjamín Martín Martín es de Tardobispo, un pueblecito de Zamora y, cuando le
preguntamos qué es lo que le llevó a hacer este ciclo formativo, nos responde que fue su
pasión por la agricultura. Quería saber algo más de lo que sabían sus padres o el resto de sus
familiares, que se dedican a ello.
Ana. ¿Qué materia te gusta más y por qué?
Benjamín. Voy a hacerlas en un pueblo de
aquí al lado, Valdeperdices, en una
explotación de ovino, que también tienen
parte agrícola y me parece interesante
porque, con este ciclo, se toca parte
ganadería y agricultura y allí podré hacer
las dos.
Benjamín. Producción agrícola de primer
curso, porque te enseñan todo lo referido a
la climatología, tan importante para el
cultivo, todo lo que necesitas saber para
fertilizar un cultivo… y Fitopatología de
segundo curso, porque te enseña las
enfermedades que pueden tener los cultivos,
cómo y de qué forma tratarlas, sin
necesidad de un asesor.
Ana. Recomienda el ciclo a alguien
Benjamín. A toda la gente que le guste el
campo y se vaya a dedicar a ello, ya que se
ven muchas cosas que son necesarias para
poder instalarte como agricultor.
Ana. ¿Dónde vas a hacer las prácticas?
Mario Carden Rivero viene de Segovia y decidió venir a hacer el ciclo formativo a
Zamora, porque siempre le gustó la agricultura y la ganadería, desde pequeño, y se dio cuenta
de que quería dedicarse a ello cuando hizo Bachillerato de Humanidades, huyendo de la Física
y la Química, centrándose en la Economía, que era su otra pasión. Pero a la hora de elegir la
carrera, pensó que era hora de hacer lo que realmente le gustaba, y hacer este ciclo que solo
estaba en esta provincia de Castilla y León.
Ana. ¿Qué materia te gusta más y por qué?
Mario. Voy a hacer las prácticas en Segovia,
provincia que es una de las primeras
productoras de porcino, y veo que es una
salida fácil allí.
Mario. Producción agrícola de primer
curso, porque aunque tanto la agricultura,
como la ganadería, me gustan, pero he
vivido más de cerca la agricultura y
aprendes las cuentas que necesita echar un
agricultor, por ejemplo, lo que te dicen
cuando vas a comprar un fertilizante, las
cantidades concretas que tienes que echar, a
calcularlas....
Ana. Recomienda el ciclo a alguien
Mario. A todos los que se quieran iniciar en
la agricultura y la ganadería, porque, hoy
en día, hay que tener una serie de
conocimientos que son necesarios, ya no es
como antes, que aprendías de tu familia, de
tus padres, ahora hay que saber más.
Ana. ¿Dónde vas a hacer las prácticas?
Miguel Julio Cejo Valero viene de Santander y él lo tiene claro, porque cuándo le
preguntamos qué es lo que le llevó a hacer este ciclo formativo responde que lo quiere utilizar
para acceder a la Universidad y estudiar Veterinaria. Piensa que la idea de hacerlo así, le
permitirá complementar estos estudios con su futura dedicación, complementando sus
conocimientos. Confiesa que miró dónde podía hacerlo y que, a pesar del viaje largo desde su
tierra, no le importó hacerlo aquí.
Ana. ¿Qué materia te gusta más y por qué?
Miguel. Me gusta más este segundo año, en
general, porque es más ganadería, algo más
23
relacionado con la veterinaria que yo
quiero hacer, y me parece muy interesante
lo de ganado vacuno y porcino, que te
enseñan, conoces todos los procesos, todo lo
que tienes que tener en cuenta, siendo
perfecto para una iniciación a lo que yo
quiero estudiar
enseñar de todo con el ramo, desde cómo se
insemina, como se saca la leche, procesos a
los que se somete para conseguir productos
lácteos. Tampoco hay que descartar los
cultivos, he decidido ir a una cooperativa
agraria, como es Cobadu.
Ana. ¿Ya sabes dónde vas a hacer las
prácticas?
A todos los que tienen una idea precedida
de la agricultura y la ganadería. Para que
cambien la idea de que es algo atrasado. A
mí me ha enseñando cosas muy
interesantes, básicas e importantes. Así que
se lo recomiendo a los que le guste o no, a
todos en general.
Ana. Recomienda el ciclo a alguien
Miguel. Si. Como yo me manejo en la
ganadería, he decidido ir a Gaza, donde
conoceré la recogida de la leche y su
procesamiento en Zamora y alrededores y,
según lo que me han dicho, te van a
El segundo ciclo formativo del centro es el de Producción Agroecológica. La agricultura
ecológica es la actividad agraria de producción de alimentos vegetales y animales, frescos o
transformados, sin la utilización de sustancias químicas de síntesis, por lo que se respeta el
medio ambiente y se conserva la fertilidad de la tierra, mediante la utilización óptima de los
recursos naturales. En definitiva, se trata de conseguir alimentos sin empleo de materias
primas químicas sintéticas, y, en algunos casos contaminantes, manteniendo el equilibrio
biológico del medio ambiente. Para ello se estudiará la obtención de estos productos
agropecuarios ecológicos, con técnicas agrícolas y ganaderas apropiadas, así como se buscará
mejorar la biodiversidad y la estabilidad del medio y la fertilidad del suelo, en condiciones de
calidad, aplicando la reglamentación de producción ecológica, el bienestar animal, la
prevención de riesgos laborales y la protección ambiental.
Los estudios de este ciclo son de grado medio, de manera que se accede a ellos con el
título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, un nivel académico superior, como
haber superado el segundo curso de BUP o estar en posesión de un título de Técnico o de
Técnico Auxiliar o a través de una prueba de acceso, para mayores de 17 años. Pertenece a la
familia profesional de Actividades Agrarias y consta de dos cursos, 2.000 horas de formación,
que se complementan con el módulo de Formación en Centros de Trabajo, que se realiza en el
último trimestre del segundo curso.
Los módulos de los que consta este ciclo son las siguientes:
1. Durante el primer curso:

Fundamentos agronómicos.
24





Fundamentos zootécnicos
Implantación de cultivos ecológicos
Taller y equipos de tracción
Infraestructuras e instalaciones agrícolas
Formación y Orientación Laboral
2. Durante el segundo curso:





Producción vegetal ecológica
Producción ganadera ecológica
Manejo sanitario del agrosistema
Comercialización de productos agroecológicos
Empresa e iniciativa emprendedora
Además se complementa con un proyecto que deben realizar los alumnos, relacionado
con todo lo estudiado y supervisado por un profesor del ciclo, así como el módulo de
formación en empresas que se comentó anteriormente.
Con este ciclo se puede trabajar por cuenta ajena en cultivos y ganadería ecológica o por
cuenta propia en cultivos y ganadería ecológica, como agricultor ecológico, criador de ganado
ecológico, avicultor ecológico, apicultor ecológico, productor de leche y huevos ecológicos,
viverista ecológico u operador de maquinaria agrícola y ganadera.
Toda la información relacionada con este ciclo se puede encontrar en el siguiente enlace
oficial:
http://www.todofp.es/todofp/que-como-y-donde-estudiar/queestudiar/familias/agraria/produccion-agrecologica.html.
Este curso ha comenzado a impartirse en nuestro instituto el ciclo de “Paisajismo y
Medio Rural” o PMR como se le conoce, coloquialmente, entre alumnos y docentes. No
lograba entender por qué en las enseñanzas de ciclos existe esa manía de denominar a las
cosas por sus siglas, hasta este curso...
El nombrecito se las trae, paisajismo. Imagino que, en un primer momento, si a alguien
le hablan de paisajismo, si le proponen estudiar paisajismo o si uno de nuestros alumnos o
alumnas comenta en “petit comité” que estudia un ciclo que se llama paisajismo, el
interlocutor novato puede imaginarse cosas muy peregrinas: si va a diseñar parques y
jardines, si va a planificar la construcción de edificios en una localidad, si va a estudiar el
impacto visual de obras públicas o privadas.... Quizá el primero de los supuestos sea el más
cercano a la realidad, pero sería como simplificar el ciclo a su mínima expresión o como
tomar a Aquiles solamente por su talón o de una pequeña parte hacer un todo.
Entonces, ¿qué es eso de paisajismo y medio rural?
Empecemos por el principio. Los estudios de este ciclo son de grado superior, de manera
que se accede a ellos habiendo sacado el bachillerato o a través de una prueba de acceso, para
mayores de 19 años. Pertenece a la familia profesional de Actividades Agrarias y consta de
25
dos cursos, 2.000 horas de formación, que se complementan con el módulo de Formación en
Centros de Trabajo, que se realiza en el último trimestre del segundo curso.
Los módulos (asignaturas) de los que consta este ciclo son las siguientes:
1. Durante el primer curso:






Botánica agronómica
Topografía agraria
Planificación de cultivos
Maquinaria e instalaciones agroforestales
Gestión y organización del vivero
Formación y Orientación Laboral
2. Durante el segundo curso:





Fitopatología
Gestión de cultivos
Diseño de jardines y restauración del paisaje
Conservación de jardines y céspedes deportivos
Empresa e iniciativa emprendedora
Además se complementa con un proyecto que deben realizar los alumnos, relacionado
con todo lo estudiado y supervisado por un profesor del ciclo, así como el módulo de
formación en empresas que se comentó anteriormente.
A la vista de los nombres de los módulos uno puede comprender que este ciclo es un
ciclo eminentemente agrícola, al que se ha complementado con una parte de jardines, parques
y céspedes deportivos. De hecho la gran diferencia con el ciclo que se imparte en nuestro
centro hasta este curso de GOEA (está ya derogado) es esa parte, que sustituye a toda la
formación ganadera que tenía el ciclo y que se desarrolla en otro ciclo de grado superior que,
de momento, en nuestra comunidad autónoma no está legislado.
En este ciclo, se va a estudiar botánica (partes de las plantas, funciones de cada una de
las partes, clasificación de las plantas por familias, características definitorias de las plantas,
etcétera), topografía (estudio del suelo agrícola, sus formas, sus medidas, mediciones con
diferentes métodos y diferentes herramientas, replanteos, etcétera), maquinaria (tractores,
cosechadoras, tres o cuatro empacadoras...., esto, maquinaria e instalaciones agrícolas y de
jardín: tractores y sus aperos, motoazadas, desbrozadoras, motosierras, cortacéspedes, etc),
que se aprenderán a usar en la finca del centro, la producción de plantas en vivero (siembras,
plantaciones, repicados, esquejados, injertos,....), la planificación de los cultivos (preparación
del terreno, laboreos, enmiendas, fertilizaciones, riegos, rotaciones de cultivos....),
fitopatología (plagas y enfermedades de las plantas, formas de combatirlas....), así como temas
de orientación laboral y de gestión de la empresa. Y además de eso, paisajismo: diseño de
jardines, parques, gestión del paisaje, mantenimiento de céspedes deportivos,...
Para más información, pero no mejor: http://www.todofp.es/todofp/que-como-y-dondeestudiar/que-estudiar/familias/agraria/paisajismo-y-medio-rural.html.
Dado que este ciclo formativo es nuevo, los alumnos que se han matriculado en él,
también han querido darnos su opinión personal sobre el mismo y nos han atendido para
poder contestar a un pequeño cuestionario. Tenemos la ventaja de que, afortunadamente, dos
de la alumnas que han respondido a estas preguntas, son antiguas alumnas de Bachillerato del
centro y hemos querido saber, contrastando con la opinión de otro alumno, por qué este ciclo
de Paisajismo, después del Bachillerato.
26
Nuria Monje Pérez fue una alumna que terminó los estudios de
Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales en el nuestro centro.
Cuando le preguntamos qué es lo que le llevó a hacer este ciclo
formativo y no otro nos contesta que tuvo curiosidad por el contenido
cuando escuchó su nombre, sobre todo, por las prácticas que pudieran
tener, ya que siempre le había gustado el contacto directo con la
naturaleza.
Ana. ¿Qué materia te gusta más y por qué?
Nuria. Organización y gestión del vivero, porque tiene prácticas, se
hacen las horas más amenas y divertidas, se me pasan volando. Quizá
porque se trata de comprobar cómo funciona, las principales especies,
sistemas de riego…
Ana. ¿Te parecen adecuados los contenidos, las prácticas propuestas o
cambiarias algo?
Nuria. Me parecen unos contenidos muy interesantes y apropiados, que hacen que te plantees
conocer más del tema. En cuanto las prácticas, las dejaría como están, aunque algunos días
me apetece mas hacer prácticas que teoría. De momento, no creo que cambiara nada más que
eso.
Ana. Recomienda el ciclo a alguien
Nuria. Lo hago para los que les gusta estar en contacto con la naturaleza, ya que es un paso
positivo para animarse a hacerlo.
Nerea Hernández Piñuel también fue alumna del centro el año pasado.
Terminó sus estudios de Bachillerato por Ciencias y Tecnología, siendo
una alumna que ya se mostró interesada por el tema cuando presentó
su proyecto de investigación sobre plantas autóctonas y utilidad de
cada una de ellas. Cuando le preguntamos porque decide hacer este
ciclo contesta que es para poder entrar, de forma más sencilla, en una
carrera, pero, sobre todo, porque es algo que le gusta, le atrae y le
daría un título con el podría tener más oportunidades de encontrar
trabajo.
Ana. ¿Qué materia te gusta más y por qué?
Nerea. La que más me gusta es Gestión y organización del vivero,
porque es una de las materias donde hacemos practicas. En este módulo nos enseñan a
organizar un invernadero, que plantar como hacerlo, que necesidades tiene cada planta…
Ana. ¿Te parecen adecuados los contenidos, las prácticas propuestas o cambiarias algo?
Nerea. Los contenidos me parecen bien, la verdad es que no son cosas difíciles, ya que están
relacionadas con algunas asignaturas que ya había cursado en Bachillerato. Lo que si me
gustaría es que hiciésemos más practicas, porque realmente lo que tenemos que aprender es
como trabajar, por lo que tendríamos que practicar mas
Ana. Recomienda el ciclo a alguien
Nuria. Lo recomendaría porque es una manera en la que puedes tener muchas salidas,
accediendo a la agricultura, a la jardinería o el paisajismo, si se quiere trabajar en alguna de
estas ramas.
María Elena Sastre Colino (2º PAE)
Diego Martín Toral (Profesor de PMR)
Ana Belén Manzano Javier (Geografía e Historia)
27
LA RESIDENCIA
La Residencia acoge a alumnos de E.S.O., Bachillerato y Ciclos Formativos, procedentes
tanto de la zona de influencia, es decir de los CEIPs y CRAs adscritos al instituto, como de
otras localidades de la Comunidad o colindantes a la misma.
Brinda a los alumnos internos una atención integral, ya que no sólo atiende los aspectos
académicos, sino que se preocupa de la asistencia y orientación personal de los alumnos,
incluido el ámbito sanitario.
La jornada se extiende desde las 14,00 hasta las 9,00 horas del día siguiente, es decir,
atiende a los alumnos desde que finalizan las clases, hasta que se incorporan a las mismas por
la mañana.
El objetivo prioritario del personal que
atiende la residencia, profesores y educadores,
se centra en promover un ambiente de estudio y
dotar a los alumnos de herramientas que les
permitan adquirir un hábito de estudio.
En pro de conseguir el objetivo planteado,
llevamos a cabo, diariamente, el estudio
dirigido, que es supervisado por parte de los
educadores-profesores de la Residencia,
procurando que, tanto en el aula de estudio,
como en las habitaciones, haya un ambiente de
trabajo favorable y controlando a aquellos
alumnos que presentan un abandono claro de la
actividad de estudio y que tienden a manifestar
conductas disruptivas, habituándoles a una
rutina de trabajo y a permanecer en silencio.
Una herramienta que nos permite
mejorar la supervisión del trabajo de los
alumnos es el uso de la agenda escolar, donde
los alumnos están obligados a anotar tanto los
deberes encomendados por parte del profesor
de cada asignatura, como la materia a estudiar
diariamente.
Como aspectos básicos destacamos la
Acción Tutorial, a través de la cual podemos
asistir y orientar adecuadamente a los alumnos,
contribuyendo a formar hábitos positivos y
actitudes individuales y sociales, así como
atender
a
la
relación
familia-centro,
manteniendo, a su vez, unos cauces fluidos de
comunicación con el tutor de aula y el
Departamento de Orientación.
Asimismo, a diario, se vela por el
cumplimiento de las normas recogidas en el
Reglamento de Régimen Interior de la
Residencia. Por otra parte, a través de las
Reuniones del Equipo Educativo de la Residencia coordinamos todas nuestras actuaciones a
lo largo del curso, informando sobre aspectos de interés, detectando necesidades, tomando
decisiones sobre medidas a tomar, repartiendo tareas, colaborando en la elaboración de los
28
distintos documentos y
materiales educativos y
evaluando, a lo largo del
curso, la evolución en el
cumplimiento de los
objetivos.
Durante el tiempo
de ocio de los alumnos,
procuramos
que ese
tiempo se convierta en un
tiempo
donde
se
organizan
diferentes
actividades
lúdicas
(fútbol-sala, juegos de
salón, talleres…); por
otra parte, los alumnos
también pueden realizar
consultas y trabajos de
clase en los ordenadores
del despacho, todos ellos
con conexión a internet. De cara a motivar a nuestros alumnos, también se organizan salidas,
excursiones y actividades extraordinarias a lo largo del curso.
El servicio de comedor,
gestionado por el propio
Centro, también es atendido
por el personal de la
Residencia, que se preocupa
de que los alumnos se
alimenten adecuadamente y
hagan un correcto uso del
mismo.
Durante la noche se
queda un profesor de
guardia a cargo de los
alumnos; este es ayudado por
colaboradores-becarios
(alumnos mayores de edad de
Ciclos Formativos o de la
Universidad).
La residencia también
participa cada año en la jornada de convivencia dentro del “Proyecto para la mejora
académica y de imagen del IES Alfonso IX”, dirigida a los alumnos de 6º de Primaria de los
Centros adscritos a nuestro Instituto. Los alumnos que nos visitan participan en diversas
actividades de contenido práctico organizadas por algunos Departamentos Didácticos.
Para concluir, consideramos que la Residencia tiene un buen funcionamiento, si bien
hay aspectos que tratamos de mejorar día a día, tratando de contar con la colaboración de
todos los agentes implicados.
Belén Carbajo Martín (Jefa de Residencia)
29
Los alumnos que se encuentran en la residencia del centro no sólo residen allí, comen o
estudian, sino que realizan otro tipo de tareas diferentes a lo largo del curso. Los educadores,
los profesores y los becarios procuran que disfruten, como si estuviesen en su propia casa, de
todo lo bueno que supone la vida en ella. No en vano, son una gran familia.
En este artículo, varios de sus residentes han querido, bajo unas cuantas líneas,
contarnos parte de esas actividades realizadas y, a la vez, han querido compartir con nosotros
algunas de esas fotos, para que lo comprobéis.
El miércoles 30 de septiembre, a las cuatro de la tarde, se celebró un “Taller de
Cocina”en el comedor de la Residencia. Se presentaron diecisiete personas y el taller fue muy
divertido. Consistió en hacer “Tartas de Huesitos”. Las hicimos entre todos, en grupos de
cinco y seis personas. Los ingredientes que utilizamos fueron los siguientes:
- Obleas grandes, aunque también se pueden utilizar pequeñas y hacer minitartas.
- Nocilla
- Lacasitos y bolas de chocolate
-Fideos de chocolate de colores
Para su elaboración, cogimos una oblea, la untamos con nocilla y pusimos otra encima,
que untábamos con la nocilla; y, así, sucesivamente, hasta alcanzar la altura y el grosor
adecuado y deseando. Después, untamos toda la tarta entera de nocilla y decoramos la parte
de arriba con Lacasitos, bolas de chocolate y fideos de chocolate de colores. Cuando las
terminamos, las metimos en la nevera y nos las comimos de postre para cenar.
Redactado por ALBERTO MINGUEZ PICES (1º ESO)
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El pasado miércoles 28 de octubre celebramos una fiesta de Halloween en la Sala de
Juegos de la Residencia. A las cuatro de la tarde, en el Comedor, hicimos un “Taller de
Cocina”, donde preparamos alimentos para la cena, relacionados con la fiesta de ¡Halloween.
Participamos diecinueve personas. Cocinamos:
- Sándwiches con forma de araña
- Plátanos fantasma
- Murciélagos de queso y doritos
- Sándwiches con forma de momia
Cuando acabamos, y hasta la hora de estudio, decoramos la Sala de Juegos de la
Residencia con globos naranjas y negros, tapamos la luz con celofán naranja y morado,
pusimos telarañas en las ventanas, guirnaldas de fantasmas y calabazas en el techo.
A las ocho y media, fuimos a la sala de juegos, ya toda decorada, y cenamos todos juntos
los alimentos que hicimos en el taller de la tarde, mas pizza que nos prepararon en la cocina.
Hubo gente que bajó a la fiesta maquillada y disfrazada.
R
Redactado por RUBÉN GRANDES BAENA (3º PMARE) y BRANDO REYNALDO
GAONA GALLEGOS (2º ESO)
El día 24 de Noviembre los alumnos de 3º ESO y 3º PMARE de la Residencia fuimos a
Multicines Zamora a ver la película “Ocho apellidos catalanes”, con nuestra tutora de
residencia Ana Ariza Lucas. Como la película era a las 17.30 horas, nos reunimos allí todos,
algunos salimos de la residencia y fuimos en taxi y otros, que tienen autorizada la salida por la
tarde, por sus padres, ya estaban allí cuando llegamos, porque fueron andando. Fue una tarde
divertida y diferente a las demás, hasta la vuelta a la Residencia, a eso de las 20.10 horas.
Redactado por CRISTIAN PASCUAL (3º PMARE)
31
ENTREVISTA A JOSE ANTONIO SANTOS PEREZ
Sentado en su despacho, trabajando, mirando su
ordenador, prepara sus últimas clases de los
últimos días en el centro (se va el día 30 de
septiembre). José Antonio me espera para hablar
conmigo y concederme una pequeña entrevista
para la revista del instituto. Es consciente de que
su etapa en el centro se acaba y, por eso, decido
pedirle que hable un poco de su larga vida como
profesor y de cómo llegó al centro. Relata, poco a
poco, pausado y emocionado, la andadura de una
vida dedicada a sus alumnos.
“Empecé en la Aldehuela en 1981, en septiembre,
hace ahora 34 años. Comencé mi andadura en
esta profesión, de forma casi accidental, porque
mi titulación es Ingeniero Técnico Agrícola y, en
principio, mi intención era ejercer mi profesión
en el ámbito agrario. Pero, por circunstancias de
la vida, surge una vacante como profesor y Jefe
de Estudios de este centro de enseñanza, que
entonces impartía Formación Profesional
Agraria, exclusivamente. Una vez empecé, creo
que se me enganchó el “gusanillo de la vocación”, que fue creciendo en mí, y con la que me
encontraba tan agusto y decidí que, posiblemente, mi profesión futura sería esta. Quería
transmitir mis conocimientos a otras personas, a mis alumnos, para que los aplicaran y, a la
vez, formarles como personas, que creo que es un capítulo igual de importante como la
formación científica, porque, no debemos de olvidar que antes que personas, somos
educadores”.
Estas palabras me adentran dentro de la vida de José Antonio, que hace memoria, a pesar de
que él mismo confiesa que no es muy bueno con las fechas, para seguir narrándome los
avatares de su vida. En su primera etapa, estuvo seis años en ese centro, accediendo a la
titularidad de la plaza, después de superar una oposición. Se convirtió en un funcionario de
carrera, pero sin destino. Este le llevó a irse a Badajoz, realizando la labor docente en un
centro de similares características al de La Aldehuela. Era un centro de Formación
Profesional Agraria, al que estuvo destinado cinco años, desde el año 1987 a 1992. En el 92,
concursa para poder regresar al centro en el que había comenzado su andadura, “porque los
vínculos de la tierra, las raíces, la familia tiran mucho y toda la familia teníamos especial
interés en volver y recuperar un lugar en el centro en el que comencé”. Afortunadamente,
pudo volver a él.
Comenta que no fue fácil, ya que era el momento de la implantación de la LOGSE y el centro
fue pionero, en la provincia de Zamora, en su implantación, de forma experimental. Gracias a
ellos, comenta que se consigue la construcción del edificio nuevo, desde el que hoy hablamos.
Mostraba interés en contarme que fue un verdadero logro conseguirlo, dado que la
continuidad del centro de la Aldehuela estaba comprometida y en una situación precaria, ya
que con la LOGSE dejarían de existir centros de Formación Profesional e institutos de
Bachillerato, pasando a que todos los centros pasaran a impartir Formación Profesional
Específica como los distintos itinerarios de Bachillerato y el centro no tenía entidad suficiente
para ser uno de ellos. Entonces, como compensación a esta experiencia piloto de los
programas de la LOGSE decidieron, para dar continuidad a este proyecto, construir un
centro nuevo. Con un brillo especial en los ojos, me dice “nos instalamos en el nuevo centro,
creo que en el año 1995, estrenando las nuevas instalaciones, con todo lo que supone el cambio
32
físico de ubicación, el cambio de la nueva normativa y la aplicación de los nuevos
bachilleratos, con una Formación profesional distinta, estructurada en ciclos formativos y así
hemos ido caminado hasta la actualidad”.
En el año 96, decide cambiar de especialidad (la antigua Tecnología Agraria, hoy Procesos de
Producción Agraria) para optar a una de las plazas del Departamento de Orientación,
denominada de Apoyo al Ámbito Científico-Tecnológico, con la finalidad de dar un poco de
estabilidad profesional, ya que los ciclos formativos no se sabía si iban a ir bien o mal en el
tema de las plazas y ya tenía una familia, más o menos establecida, con la que no quería
volver a moverse. Ese espíritu le llevó a conseguir acceder a esta plaza y desarrollar su labor
en esta área en los Programas de Diversificación Curricular y en los programas de apoyo,
desde entonces. Habla, con sinceridad
cuando afirma que “tengo que admitir que
tenía mis reservas y reticencias a la hora de
afrontar este nuevo reto, puesto que no eran
alumnos tipo, como los que había tenido
hasta entonces, con los que se trabajaban
muy bien, porque eran personas con una
cierta edad y una cierta madurez, y donde
no había conflictos o problemas con ellos”.
Recuerda que aunque ya sabía que los
Programas de Diversificación estaban
diseñados para alumnos con problemas de
todo tipo, tanto de aprendizaje o fracaso en
los itinerarios normales, como problemas
familiares, que habían alterado sus
conductas, pudo comprobar, con el paso de
los años, “que la labor de los profesores que
nos dedicábamos a trabajar, con estos
alumnos,
era
más
educadora
que
formadora”. Justifica su respuesta diciendo
que “hay que ayudarles en formarse como
personas y en corregir muchos defectos que
venían arrastrando desde atrás, como
problemas relacionados con la personalidad,
la autoestima, la asertividad, el auto
concepto”. Afirma que se había encontrado
con “chavales con muchas carencias
afectivas y que esto influía en el otro aspecto,
el académico, porque eran alumnos que, muchas veces, estaban excluidos del resto del grupo,
que eran los conflictivos, con conductas disruptivas o violentos”. Reconoce que al encontrarse
en un grupo reducido, con profesores que les dedicaban mucho tiempo y que valoraban
mucho estos aspectos personales, afortunadamente, se observaba que muchos de ellos
cambiaban radicalmente sus conductas, mejoraban en su rendimiento e incluso muchos de
ellos habían terminado haciendo estudios superiores o carreras universitarias. Para él y sus
compañeros esto era realmente gratificante.
Pero, esos ojos chispeantes, tornan ojos tristes cuando comienza un discurso totalmente
diferente. “En los últimos años, también, posiblemente, por la situación de precariedad del
centro, la escasez de alumnos y, también porque no decirlo, por las nuevas generaciones de
alumnos que nos han ido llegando, no puedo decir lo mismo”. Le entristece reconocer que los
últimos grupos de alumnos son más difíciles de trabajar y que ha ido echando en falta el
espíritu de trabajo, la dedicación, el hacer las tareas y, se lamenta de que, trabajando el resto
33
de aspectos, no se acaba reflejando en los rendimientos académicos. La conclusión de este
discurso es claro: “esta labor, el trabajo continuo con estos chicos, te va desgastando, te va
minando la motivación y llega un momento en que te planteas si debes seguir o debes ceder el
paso a nuevos/as compañeros/as con más ganas de luchar, de trabajar y de enfrentarse a los
problemas”. Comenta que esa ha sido un poco la razón que me ha llevado a tomar la decisión
de jubilarse de forma anticipad; aunque confirma que también es para poder disfrutar, al
menos unos años, de una nueva etapa de la que pueda disfrutar.
Comenzamos, rompiendo con este tono melancólico, una entrevista en la que se demuestra
sincero, donde descubrimos a un José Antonio, compañero de sus compañeros, motivado por
su trabajo y deseoso de que la labor docente continúe estando en el centro de la misma forma
que hasta ahora.
Ana: ¿Qué sentiste el primer día de clase y
qué sientes ahora que te vas?
José Antonio: Bueno, el primer día de clase
sentí una emoción grande y me sentí un
poco perdido, porque me pareció que
aquello me venía grande. Creo que se
superó, con más o menos éxito, y también
con ayuda de los alumnos, porque los
grupos eran una bendición, comparado con
lo que tenemos ahora. Y ahora, me siento
un poco raro. Por una parte, siento que
deseo jubilarme, que he cumplido una
etapa en mi camino; pero, por otra, siento
nostalgia por dejar todo esto, porque son
muchas las vivencias que he tenido en mi
profesión, con los alumnos, con los
compañeros…. Es como un contraste difícil
de solucionar.
Ana: Claro, es que, en tantos años de
experiencia docente, has visto muchos de
cambios. ¿Cuáles son los que más te han
chocado?
José Antonio: Sí, claro. Bueno, me han
llamado la atención, sobre todo, los
cambios normativos. Yo creo que ha
habido demasiados cambios, demasiadas
leyes, demasiadas normas, que lo único que
han hecho ha sido complicar la situación.
Por una parte, el trabajo de los docentes,
que entiendo que es una profesión en la que
hay mucho por hacer, hay mucho trabajo,
que cuando lo realizamos en base a una
norma y se nos cambia esa norma, es como
darle una vuelta a la tortilla y empezar
desde cero otra vez. Y, por otra parte, para
los alumnos, evidentemente, ya que los
cambios normativos no son buenos. Por
eso, echo de menos un pacto nacional en el
que se asiente una norma, que se consolide,
que se vaya puliendo, modificando y
mejorando, pero no que, cada dos por tres,
cambiemos la norma básica porque esto no
arregla el problema existente, sino
incrementarlo.
34
A: ¿Hechas algo en falta, a parte de esos
cambios normativos, para poder volver a la
educación de antes?
J. A.: Si, lo que más echamos en falta,
todos los compañeros de la profesión, es el
espíritu de trabajo, de sacrificio, el amor
por la enseñanza, por aprender, y creo que
nos falta un poco el apoyo de las familias y
de los padres, para inculcarlo desde edades
muy tempranas. Nos encontramos con esa
carencia que es muy difícil de suplir con
nuestro trabajo y con nuestro esfuerzo.
Repito que el papel de los padres y su
ayuda en esta tarea es fundamental,
porque creo que debemos estar todos en la
misma sintonía, en la educación de
nuestros alumnos (sus hijos), que debe ser
una labor de todos y la formación de los
mismos, en todos los aspectos y en todos los
campos. Eso sí que es un problema a
solucionar. Tenemos que ser conscientes de
que trabajamos en la misma dirección y
que todos estamos en el mismo bando y que
tenemos que ser amigos, no enemigos. Los
padres y los profesores tenemos en mismo
objetivo: hacer una persona segura de sí
misma, formada, asertiva, con una
autoestima fuerte, pero también con
espíritu de trabajo, de sacrificio, de amor
por el conocimiento, por la enseñanza, para
que puedan ser personas libres, con
posibilidades de afrontar la vida, que tiene
retos muy difíciles.
A: Y, después de tantos años en el instituto,
¿qué más vas a echar de menos?
A: Con tu experiencia, creo te pediría
consejos para los que nos quedamos aquí.
J. A.: Creo que no soy quien para darle
lecciones a nadie y, además, me siento muy
orgulloso de haber compartido todo este
tiempo con vosotros. Creo que sois un equipo
de trabajo y compañeros sensacionales, con
una vocación increíble, una gran dedicación a
la docencia, y con un trabajo que no se ve,
pero que está ahí. Y lo único que puedo hacer
es animaros a que sigáis en esa línea, a que no
desfallezcáis, a que a pesar de todo lo que
hemos dicho, de los problemas que vais a
encontrar siempre va a quedar vuestra huella
en los alumnos y que penséis que la única
gratificación qué vais a encontrar es la de los
propios alumnos y que es la más valiosa. Lo
que más agradezco es cuando un alumno
viene a visitarte, después de muchos años, y te
recuerda que dejaste una huella en su vida, te
cuenta anécdotas e historias que pasaron,
pero, sobre todo, recuerda el tiempo que pasó
en el centro y el tiempo que estuvo en contacto
contigo y te cuenta su vida, como le ha ido…
¡En fin!, yo creo que es la mayor recompensa
que podemos tener, y casi la única que
podamos esperar. La administración no nos
recompensa, nos paga por nuestro trabajo,
incluso aunque no lo hagamos bien, pero no
nos gratifica porque lo hagamos mejor o
porque nos esforcemos más, o hagamos
muchas horas en casa. Y la sociedad, ¡pues
que te voy a decir, compañera!: tenemos
demasiadas vacaciones, trabajamos poco,
cobramos
mucho…
Nuestra
figura,
socialmente, no está bien vista y tampoco
podemos esperar mucha recompensa de la
sociedad, al menos en este momento. Yo os
animo a que sigáis trabajando, a que sepáis
que vuestra labor va a dejar una huella
indeleble en los alumnos y que algunos de
ellos os van a recompensar con esa visita y con
sus testimonios y en ellos vais a ver reflejados,
un poco, el trabajo que hicisteis en otra época.
J. A.: Creo que el instituto es como mi
segunda casa, lo he dicho siempre, y quiero
seguir pensando que el instituto siga siendo
esa casa donde todo el mundo se sienta
agusto y donde el profesor que viene o el
alumno lo sienta así cuando llega y se siente
un poco triste y con nostalgia cuando se va,
porque recuerda con cariño su paso por
este centro.
Terminamos la entrevista dejándole en el mismo lugar donde lo encontramos, sentado delante
de su ordenador, terminado sus tareas, antes de marcharse a empezar esa nueva etapa, que le
deseamos sea buena y que, como él mismo dice, venga a comentárnoslo al que siempre será su
segunda casa. ¡TE DESEAMOS LO MEJOR!
Ana Belén Manzano Javier
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CONOCEDORES DE JOSE
ANTONIO OPINAN SOBRE ÉL
Cuando pedimos la colaboración de los profesores que más tiempo había estado junto a
José Antonio, sus antiguos compañeros de Agraria no tuvieron ningún reparo en compartir
con nosotros sus opiniones personales sobre él, describiéndolo y compartiendo sus
experiencias personales y profesionales para que lo conociésemos un poquito más. Esta es su
pequeña contribución. Ha sido tres, pero podían haber sido muchos más, porque todos tienen
claro que hablar de José Antonio es hablar de una parte más de su trabajo y su familia.
Gracias por compartir estos sentimientos con todos con nosotros.
“José Antonio, como compañero, que fue del Departamento
de Actividades Agrarias, fue un gran compañero. Siempre que
hubo que realizar algo por el centro, como programaciones o
tareas, como el día de San Isidro, estuvo colaborando como el que
más y sin echarse nunca para atrás. Es un placer haberle tenido
como compañero.
Francisco Javier
Bragado González
A parte de eso, como profesor, lo definiría como alguien
muy justo, me acuerdo de hacer las notas de Producción
Ganadera con él, donde éramos tres profesores, y usaba la
calculadora para conocer los verdaderos porcentajes, y le gustaba
que las notas reflejaran las capacidades y conocimientos que el
alumno había adquirido.
Por otro lado, era un enamorado de la agricultura, y, sobre
todo, de la ganadería, y de las ovejas, que era la parte que el daba
a los alumnos.
Ha sido un gran amigo mío, haciéndonos confidencias y apoyándonos en los momentos
difíciles que te da la vida, dándonos consejos mutuamente.
En el departamento, esta opinión es extensible al 100 %, porque se llevaba muy bien con
todos sus miembros. Era una persona muy puntual, siempre le gustaba llegar antes de la
clase, por si surge algún imprevisto o si por si tenía que hacer algo. Era muy responsable en
todas sus tareas, tanto como Jefe de estudios, Jefe de extraescolares, como en el Departamento
de agraria, como coordinador de tareas o como miembro de los tribunales de oposición, donde
hemos coincidido en tres ocasiones.
Su vida laboral en el Alfonso IX ha sido larga, porque era uno de los que más tiempo ha
estado aquí, creo que han sido, dentro de su vida laboral, veintinueve años dedicados a este
instituto y ha hecho grandes cosas por él. Cuando estuvo de cargo directivo se hizo el sondeo y
los riegos de la finca, los jardines, delantero y trasero del instituto… Considero que el
instituto le tiene mucho que agradecer a su persona, siempre pensando en mejorarlo y casi
siempre en la rama agraria”.
Hemos ido a muchos institutos a vender nuestros productos y hacer presentaciones,
donde se animaba a los chavales a conocer el mundo agrario, dado que esta provincia,
agrícola-ganadera, necesitaba que hubiese agricultores y ganaderos jóvenes y buenos. Es una
gran persona, le echamos mucho de menos. Le deseamos que tenga una feliz jubilación.
36
Sobre José Antonio, ¡qué decir!.
Yo tengo buenos recuerdos.
Es una persona que, vocacionalmente, le gusta la
enseñanza y la agricultura y he aprendido muchas cosas del él.
Honesto y serio con los alumnos, hacía todo lo posible para que
aprendieran, que es lo fundamental.
He colaborado con él en tribunales de oposición. Era muy
serio y valoraba a cada uno de forma equitativa. Él era el
presidente y yo el secretario y lo llevaba todo con mucho orden,
teniendo cuidado de que no faltara ningún papel, para evitar
problemas y era muy celoso de conservar todos los papeles y
llevarlo todo al pie de la letra y en orden.
Recuerdo que tuvimos un problema porque hubo una
Pablo Tablado Medina
chica que reclamó y, gracias a que él conservaba todas las
anotaciones y los papeles guardados, pudimos volver a valorarla. Y conservaba los papeles
desde el 2004, porque este hecho se produjo en el 2012. Eso demuestra su responsabilidad.
Conocí a José Antonio allá por el año 1998, cuando, siendo
yo aún muy joven, me incorporé al Alfonso IX.
Recuerdo que mi primera impresión fue la de una persona
seria y responsable. Yo llegaba un poco verde y me azoraba un
tanto su experiencia en la docencia, su resolución para solventar
cualquier inconveniente y su determinación a la hora de exponer
argumentos en el debate.
Rápidamente, descubrí que detrás de ese aspecto sobrio y
formal, al que no era ajeno su característico bigote, se escondía
una personalidad jovial y entusiasta, ágil en la conversación y
sensible a los problemas de sus alumnos y compañeros.
Siempre he valorado mucho su capacidad para conversar
sobre cualquier tema en nuestras horas de guardia en la sala de
profesores.
Andrés Charro
Fernández
También me queda el cariño que siempre demostró hacia
sus compañeros de Departamento, para quienes nunca faltaba
una palabra amable, un limar asperezas o un mensaje de ánimo.
La necesidad de brevedad de estas palabras me obliga a concluir deseándole que en esta
nueva etapa de su vida pueda disfrutar de los pequeños placeres de la vida cotidiana y, si
acaso, de la añoranza de toda una vida dedicada a la docencia.
Aquellos que nos honramos con contar con su amistad, aunque no esté presente en el
instituto todos los días, simplemente le echaremos de menos y sabremos que estará con
nosotros siempre.
Ana Belén Manzano Javier
37
CONCURSO PROVINCIAL DE ORTOGRAFIA
El día 14 de octubre se celebró, en el IES María de Molina de Zamora, una nueva
edición del Concurso provincial de Ortografía. Como cada año, los alumnos participantes
debían de demostrar su destreza en esta materia, adquirida con el paso del tiempo, a base de
lectura y escritura.
En esta edición, fueron diecisiete los centros
educativos de Secundaria y Bachillerato de la provincia
que enviaron a sus respectivos representantes
(Fuentesaúco, Alcañices, Toro o la ciudad), con la ilusión
de todos los años de salir vencedores de este edición.
Nuestro centro envió a Lucía Rodríguez Hidalgo,
alumna de segundo curso de Bachillerato, de la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y,
aunque un poco nerviosa, afrontó el reto con mucha
ilusión.
La prueba, consistente en la escritura de varias
frases y palabras dictadas por los miembros del tribunal,
realizada gracias a la colaboración de todos los
profesores de los distintos centros, duró una hora de
duración. En sucesivas rondas de “dictados”, se iban
anulando a los alumnos que más faltas cometían,
dejando a Lucía para la ronda de los seis últimos
clasificados. Nuestra representante dejó el listón muy
alto y se agradece.
Hablando con ella, nos comenta “la experiencia fue
muy buena, la verdad, porque estuvimos alumnos de 2º
curso de Bachillerato y nos hicieron sentir muy agusto”.
Manifiesta que “siempre es un placer representar al
instituto en el que he crecido, ya sea en un concurso de
ortografía, bailando o en lo que haga falta”. Se siente orgullosa de haber conseguido esa sexta
posición. Dice que en esta segunda prueba “se suponía que se iba a escoger a los dos mejores,
que serían el representante oficial de la provincia de Zamora y el suplente, para la prueba
regional que se celebraría el mes siguiente en Valladolid; donde, a su vez, se elegiría al
representante de la Comunidad autónoma de Castilla y León, para representarla a nivel
nacional en el concurso de Madrid. En esta hubo un empate y, por eso, tuvo que haber otra
tercera prueba para poder desempatar”. Considera que estar en la sexta posición, de veinte
alumnos, no está nada mal y que volvería a repetir si hiciese falta.
Al final de la prueba, todos los alumnos, junto a los profesores acompañantes, así como
los miembros del tribunal, dieron por finalizado el concurso, en el salón de actos del centro,
donde el Delegado Territorial de la Junta de Castilla y León D. Alberto de Castro Cañibano,
el Director Provincial de Zamora D. Fernando Javier Prada Antón, el Inspector del distrito
norte de la capital D. Pedro Conde de Caso y el Director del IES María de Molina D. Carlos
Pérez Baz, saludaron personalmente a los alumnos y les hicieron un obsequio por su
participación.
Ana Belén Manzano Javier
38
Uno de los pilares básicos de todo instituto es la buena convivencia. Los alumnos
pasan mucho tiempo en el instituto, por ello, es fundamental que estén agusto y
vayan contentos. He ahí, la labor fundamental que se pretende llevar a cabo. Si
hay buena convivencia, el ambiente de estudio y trabajo será mejor y los
resultados académicos también.
La convivencia en el Alfonso IX es buena, los conflictos son escasos y el ambiente
es agradable. ¡Pero siempre se puede mejorar!. Para ello, se están formando,
tanto alumnos, como profesores. Por una parte, se está llevando a cabo el
programa de alumnos tutores, con la colaboración de los alumnos de 4º ESO,
que se han ofrecido a integrar, ayudar y acoger a los alumnos de 1º ESO nuevos
en el centro, para resolver todas sus dudas sobre el funcionamiento, normas...
Por otra parte, se realiza el programa de alumnos ayudantes, siendo totalmente
voluntario, para una serie de alumnos de la ESO, que se han ofrecido para ser
formados y colaborar con la buena convivencia del centro, tratando de
identificar, prevenir e intentar solucionar cualquier conflicto. Este año, además,
pretendemos iniciar el programa de alumnos mediadores.
Así mismo, los profesores estamos realizando un curso sobre convivencia, nos
reunimos para tratar de resolver cualquier problema, proponer ideas, llevar a
cabo actividades a nivel de centro… De esta forma, hay una relación fluida,
conocemos a todos nuestros alumnos, sus intereses y carencias, llevando a cabo
diferentes actividades de convivencia, celebrando días señalados, realizando
excursiones, convocando concursos, jugando torneos, reciclando, “recogiendo
tapones para una nueva vida”, recogiendo alimentos para la gente más
desfavorecida… ¡Qué mejor forma tenemos de enseñar, que predicar con el
ejemplo!. Al fin y al cabo, los conocimientos se olvidan, pero la educación se
adquiere y perdura en el tiempo.
Y este año contamos también con la ayuda del A.M.P.A, pues la colaboración de
los padres es fundamental en la vida del instituto. Contamos con todos vosotros
para que la convivencia del centro sea óptima; al fin y al cabo, el instituto somos
todos, y siempre tenemos algo que aportar, por pequeño que sea.
Se me olvidaba, ¡a disfrutar de las merecidas vacaciones y a reponer pilas para
enero!
La Coordinadora de Convivencia (Ana Belén Febrero Escarda).
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PROGRAMAS DE FORMACION DENTRO DE
LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Dentro de las labores del Plan de Convivencia está la de formar a los alumnos en
convivir. Para ello, estamos llevando a cabo una serie de actividades que traten de
implicarles más en la mejora de la convivencia del centro.
Por una parte, se está llevando a cabo el PROGRAMA DE ALUMNOS
AYUDANTES. Entre sus objetivos estarían los de fomentar la colaboración, el
conocimiento y la búsqueda de soluciones en problemas interpersonales en el ámbito
escolar; reducir los casos de acoso escolar entre alumnos; disminuir la conflictividad y,
con ello, la aplicación de medidas sancionadoras; favorecer la participación directa del
alumnado en la resolución de conflictos; crear canales de comunicación y de
conocimiento mutuo entre educadores y alumnado, mejorando la autoestima de todos
los participantes en el programa; crear un equipo de profesores que trabaje
directamente en el Programa e impulse su inclusión en la vida académica.
De forma totalmente voluntaria, los alumnos de la ESO, se han ofrecido a ser
formados para actuar como alumnos ayudantes. Nos reunimos una vez al mes,
comemos todos juntos en el comedor de la residencia y, por la tarde, nos juntamos los
alumnos y los profesores partícipes del programa y tratamos de buscar soluciones a los
problemas que se plantean, enseñándoles a intentar solucionar conflictos, aprendiendo
habilidades sociales y técnicas de escucha activa. Sus funciones serían escuchar a los
compañeros que tiene conflictos, preocuparse y acompañar a los que se encuentran
aislados, acoger a los alumnos nuevos, con dificultades para integrarse, detectar
posibles conflictos (insultos o agresiones), para discutirlos en las reuniones periódicas y
para poder ponerles remedio.
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Dentro del Programa de Alumnos Ayudantes, este curso, se va a intentar formar a
alumnos mediadores, que se dedicarían a mediar en conflictos entre alumnos y que
actuarían siempre que se les reclame, siendo protagonistas de la resolución de
conflictos.
Por otra parte, se lleva a cabo el PROGRAMA DE ALUMNOS TUTORES. Este
curso, se han solicitado alumnos voluntarios de 4º ESO, para que los alumnos de 1º
ESO puedan contar con un alumno-tutor, que les ayude a resolver los problemas de
índole social o administrativa, causados, muchas veces, por falta de información:
matriculación, comunicación con los profesores, consejos de curso, etc. El alumnotutor estará bajo la tutela de la coordinadora de convivencia, a la que informará sobre
la evolución de los alumnos tutorados.
Para conocerse, a principios de curso, se realizó una actividad, durante el recreo,
que consistió en el reparto de tarjetas con el nombre de parejas famosas de la historia
o de la televisión. A cada alumno de 4º se le entregó una tarjeta con el nombre de su
pareja, que estaría en el grupo de 1º y tenía que buscarla por todo el centro. De esta
forma, fue como se conocieron.
Para facilitar su labor, se realizan entrevistas que harán unos alumnos a otros
para conocerse mejor. Igualmente, se deberán reunir, una vez al trimestre, para
valorar los resultados de su trabajo, informando a la coordinadora de convivencia de
los problemas que se puedan detectar. El objetivo final de todo ello es que los alumnos
se conozcan, se relacionen, vengan contentos al centro y sientan al IES Alfonso IX
como suyo.
Ana Belén Febrero Escarda (Coordinadora de Convivencia)
41
JORNADA DE CONVIVENCIA
El pasado 15 de octubre los alumnos de 1º y 4º ESO del IES Alfonso IX disfrutaron de
un agradable, aunque frío, día de convivencia fuera del centro. Este día tiene como función
primordial unir a los alumnos de los grupos, sabiendo que los de 4º ESO nos convertimos en
los alumnos-tutores de los de 1º ESO, ya que, al ser nuevos en el centro, se encuentran un poco
perdidos y desubicados. Así los “veteranos” podemos echarles un clave de vez en cuando.
Esta jornada de convivencia comenzó en el propio centro,
cuando a las 8:40 se comienza una caminata, hacia el centro de
la ciudad de Zamora, recorriendo los lugares históricos más
importantes de la ciudad. Durante el paseo, fuimos los
alumnos mayores los que fuimos exponiendo, de modo fluido,
los lugares destacados por los que pasábamos, descubriendo
curiosidades o contándoles anécdotas que habíamos ido
recogiendo en los trabajos de Ética, que sirvieron para
complementar esta actividad.
Una vez llegada la hora del almuerzo, todos los alumnos, junto a los profesores que nos
acompañaron (Rosalía, Ana, Juanma, Susana) llegamos al “bosque de Valorio”, donde aparte
de comernos el bocadillo, nos tomamos un tiempo de descanso, donde pudimos intercambian
opiniones del día.
Más tarde, los profesores habían organizado una serie de actividades. No todos los
participantes aceptaron la propuesta de buena manera, pero una vez comenzamos a jugar, no
pudimos resistirnos a continuar jugando y a una partida más.
A pesar de que la mañana no había comenzado con buenos ojos, por el hecho de que el
tiempo no nos acompañaba, los dos cursos, después de montarnos en el autobús de vuelta al
instituto, compartimos las anécdotas vividas en este día de convivencia.
Silvia Esteban González, alumna de 1º ESO, comenta que le llamó mucho la atención las
explicaciones que hicieron los alumnos mayores sobre los lugares donde pararon o las
actividades lúdicas en los toboganes de Valorio. Los profesores hicieron grupos mezclados de
alumnos, que realizaron dos actividades rotativas: la de hacer un recorrido con pruebas,
mientras se cogían elementos de la naturaleza, y, jugar al beisból. “Nos los pasamos genial y
fue una experiencia en la que pudimos conocernos mejor”
Paloma Fresno Casas (4º ESO)
42
VISITA A LAS EDADES DEL HOMBRE DE ALBA
DE TORMES Y RUTA LITERARIA POR
SALAMANCA
El miércoles 28 de octubre, los alumnos de Religión de todo el centro, más los alumnos
de Lengua de 3º y 4º curso de la ESO, acudimos a una excursión a Alba de Tormes y
Salamanca. Nos acompañaron Félix Rosinos, profesor de Religión, y Nuria Miguel, profesora
de Lengua y Literatura.
Nuestra primera parada fue Alba de Tormes, donde visitamos la segunda sede de la
exposición de las Edades del Hombre, dedicada a Santa Teresa de Jesús, dado que este año
era el V Centenario de su muerte. Allí nos explicaron la interesante vida de esta fiel seguidora
de la iglesia y del amor a Dios que le profesaba. Desde sus orígenes, sus trabajos, sus
creaciones y sus acciones particulares hasta sus últimos días, antes de su muerte, el 4 de
octubre de 1582. Luego, pudimos visitar otras iglesias de la localidad, el castillo y un museo
donde se encontraba el dedo incorrupto de San Juan de la Cruz, amigo de Santa Teresa de
Jesús.
El segundo destino fue Salamanca. En las horas de tiempo
libre, aprovechamos para poder reponer fuerzas, comer y visitar
numerosos monumentos importantes de la ciudad, como la Plaza
mayor, la Universidad, la Catedral, diferentes iglesias…
Durante la tarde, comenzamos la ruta literaria por
Salamanca, que nos iba explicando nuestra profesora Nuria,
salamantina. Esta tierra se relaciona con grandes personajes que
destacaron en la literatura española. Entre los lugares y/o
personajes que reflejan dicha relación se encuentran:
El huerto de Calixto y de Melibea, un lugar pequeño, pero
muy bonito, en el que se desconecta fácilmente. Jardín medieval,
con tintes árabes, guarda relación con Fernando de Rojas y su
obra “La Celestina”, reconocida a nivel internacional. Se dice
que esta obra está situada en Salamanca y en una parte de este
huerto. Además, el busto de la vieja Celestina remite a la misma
Nos llamó mucho la atención el pozo con los candados, que
supusimos que simbolizaban el amor de los enamorados.
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La estatua de la boina de Carmen Martín Gaite en la Plaza de los bandos. Vivió en
Salamanca sus primeros años de vida y asistió a un instituto femenino, donde redactó la
novela “Entre visillos”. Conoció, en la Universidad, a varias personas importantes,
convirtiéndose en una de las figuras más destacadas de las letras hispánicas, recibiendo varios
premios literarios.
La estatua del Lazarillo de Tormes, junto a la del
ciego. Lázaro nació en Tejares, un pueblo de Salamanca,
que, actualmente, es un barrio de la propia ciudad. Se le
reconoce por las travesuras que realizaba a diferentes
personalidades y esta estatua de bronce, representa una
escena del libro, donde ambos se acercan al puente
romano de Salamanca.
La estatua de Fray Luis de León se sitúa en frente
de la antigua fachada de la Universidad. Hombre que
falleció en Salamanca, al que se le conoce porque se volcó
mucho con la ciudad y su universidad, donde daba clase.
Lo metieron en la cárcel por traducir el “Cantar de los
cantares” en castellano, siendo denunciado por sus
propios compañeros. Cuando regresó de la cárcel, el poeta
se limitó a decir “Como decíamos ayer…”, frase que ha
pasado a la historia.
A raíz de este escritor, se mencionó a Miguel de
Unamuno, escritor que vivió muchos años en Salamanca, y del que hoy se conserva su casamuseo, nombrado tres veces rector de la universidad. Se le conoce mucho por frecuentaba un
bar de la ciudad, en la calle Bordados, que lleva el nombre de Niebla, su mayor obra literaria.
Nos impresionó la fachada de la antigua Universidad de Salamanca, donde aparece
representado el medallón de los Reyes Católicos, Isabel I de Castilla y Fernando II de Aragón,
con la reseña de “tanto monta, monta tanto, Isabel como Fernando”, famosa frase recogida en
la Concordia de Segovia de 1476, para garantizar el gobierno conjunto de su unión dinástica.
También buscamos y ¡encontramos! la famosa rana de su fachada, encima de la calavera.
Cansados, pero satisfechos, regresamos a Zamora, deseando repetir esta experiencia.
Laura María Álvarez Zalama (3º ESO)
María Rodríguez Lorenzo (3º ESO)
Alberto Zamorano Cuesta. (3º ESO)
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HOMENAJE A CELESTINO
(21 DE OCTUBRE)
El día 5 de agosto nos dejó un gran profesor, un jurista con alma de poeta, una gran
persona…: Celestino Álvarez Alvarez. Tarareando por los pasillos, se reconocía su paso
firme, que tanto imponía, en dirección a su aula, sita al final del largo pasillo de la segunda
planta. Con ese bigote característico, observando con detalle a todos con los se encontraba,
inmerso en su universo económico, pensaba que era lo que se iba a encontrar al llegar a su
destino.
Es verdad que siempre tenía palabras para todos, nos miraba y acababa adivinando
todo lo que pasaba por nuestra mente. Intuía que algo no iba bien, nos hacía sonreír con sus
bromas y lo frivolizaba con alguna de sus anécdotas. Llegaba a la sala de profesores, durante
el recreo, y buscaba alguien con el que hablar, de lo que fuese, cualquier tema era bueno: la
economía, el fútbol, aquel artículo de El País que le había llamado la atención, Sanabria…
Como aquel día en que todos estuvimos tristes, el día de su homenaje también ocurrió lo
mismo. Hasta entre la gente que no le conoció, se extendió el pesar del centro. Atentos a todas
las participaciones de alumnos (Enya, Lucía, Nelson…), profesores (Juanma, Luisa, José
Carlos, Nuria…), ex compañeros, ex alumnos (Alejandro, Montse…)…, todos recordábamos a
este gran profesor y amigo. Creo que todos nos sentimos cómplices de todas y cada de las
palabras que salían por la boca de todos y cada uno de ellos, asintiendo cuando reconocíamos
todo lo que se decía. Rápidamente, surgieron las lágrimas, que corrían por nuestras mejillas y
la tristeza apareció en todas nuestras caras.
En mi caso, te conocí el primer año de mi llegada al
centro, allá por el año 2.008, cuando una interina llegaba a un
nuevo instituto en el que tener que demostrar, como todos los
que llegábamos, que teníamos la misma soltura o el mismo
arrojo que tú demostrabas en las aulas. Enseguida
conectamos, quizá por mi querida patria, Sanabria, de la que
estabas tan enamorado como yo; quizá porque nuestros
caracteres eran algo parecidos, por nuestros comunes temas
de conversación, la historia o el derecho. Mi ida y vuelta al
centro no significó ni la distancia, ni el olvido; porque siempre
que volvía, me tratabas como si no me hubiese ido. Siempre
me recordabas lo mucho que había cambiado aquella
sanabresita con tacones, por la futura mamá con una tripa
que no entraba por las puertas; o la que regresó años más
tarde, con arrojo, preocupada por sus alumnos, a pesar de su
operación ocular. Nuestra conexión mental se entendía con
una sola mirada, no hacía falta que hablásemos para entender
lo que pasaba por la mente del otro. Todavía recuerdo tus últimas palabras, dándome ánimo y
deseándome unas felices vacaciones, que ni tú ni yo sabíamos que serían las últimas.
Sabemos, perfectamente, que no te hubiese gustado vernos mal, que hubieras tenido
palabras para todos, para consolarnos, que nos hubieses abrazado o pasado la mano por el
hombro, diciéndonos que todo saldría bien y que pensáramos en otra cosa diferente a la que
nos preocupaba en ese momento. Con tu sonrisa y las gafas apoyadas sobre la frente, nos
habrías mirado dulcemente y nos hubieras dicho que la vida sigue para que disfrutemos de
ella. Solo deseamos que nos acompañes siempre, que estés ahí, que nos protejas.
¡CÚANTO TE ECHAREMOS DE MENOS!
Ana Belén Manzano Javier
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SE FUE DE NUESTROS MUNDOS,
PERO NO DE NUESTRAS VIDAS
Ese eras tú, el que se encargaba de escribir poemas en las despedidas, tenías ese don que
toda editorial desconocía. Y perdona por ser yo quien intente hacer lo que tú hacías.
Ahora más que nunca espero que haya vida ahí arriba y que tú estés escuchándome… y
espero que me protejas por mucho tiempo, igual que lo hacías en vida, digo igual por que
mejor no se puede.
Y si el mundo es un pañuelo, hoy es un día de esos que dices, el pañuelo va apretar como
una soga.
Aquí todo sigue igual: los políticos siguen viviendo en un mundo paralelo para que no
nos enteremos de la que están armando ahí arriba; respecto a la economía sigue igual,
mientras que la cifra de desempleados apenas varía, el número de mujeres maltratadas no
disminuye, ni el de desahucios…; en definitiva, aquí abajo apenas hay cambios. Aunque no
todo es malo, seguimos recibiendo noticias de enfermedades con nuevas curas o corruptos
cumpliendo condena.
Muchos días siento un vacío en mí…, siento que me falta algo, que me falta alguien y ese
alguien eres tú. Respecto a la tristeza, al amor, al dolor y a la alegría se siguen sintiendo igual,
como agujas en el estómago dispuestas a colonizar el corazón.
Tenías varios dones, ya sabes, como el de saber que algo no iba bien en cualquiera de
nosotros, e incluso me arriesgo a decir que se te daba mejor que la economía, y ¡ya es decir!.
Tranquilo, no me olvidaré de tus batallas de adolescente que nos contaste a lo largo del
curso; de los años que pasaste en los Jesuitas; de la curva de la oferta y de la demanda, que
tanto nos repetías.
‘Hay noches malas,
pero como la que nos dejaste ninguna
maldito corazón que te ha llevado a la luna’
Enya Mª Martínez Díaz (1º Bachillerato HCS)
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CELESTINO……. ¡allá donde estés!.
Nunca hubiera imaginado empezar este curso sin ti. Sin poder hacerme a la idea, de la
forma más ingrata, sin la oportunidad de una despedida, siquiera. Y nunca hubiera imaginado
que te iba a echar tanto en falta, tanto...
No eras un compañero más. Celestino, tú eras especial. Tenías esa cosita que hace a algunas
personas irrepetibles. No pasabas inadvertido. Ese porte tuyo te hacía acaparar todas las miradas
en cuanto entrabas por la puerta de la sala de profesores y no digo nada de esa voz tan potente y
sabia, que callaba a todas las demás en cuanto se alzaba, contara lo que contara. No podía ser de
otra manera, Celestino, tú deleitabas los oídos de todo el que te escuchaba, con tus palabras
inteligentes, juiciosas, retóricas, poéticas… y concentrabas risas y carcajadas cuando narrabas,
llenas de detalles, tantas y tantas anécdotas. Recuerdo cuando entrabas a la biblioteca en los
recreos a hacerme compañía y me contabas cosas del Padre Prieto…, hasta los alumnos callaban
de cuchichear entre ellos para oírte.
Tenías tantas y tantas cosas buenas…, pero lo que más me llamó siempre la atención fue tu
cercanía, tus palabras de cariño o tus miradas cómplices cuando sabías que las necesitaba. En mis
momentos malos, nunca dudaste en acercarte y hacer uso de esa empatía, que es tan difícil de
encontrar en las personas. Hasta en mis peores días, me sacabas una sonrisa. Celestino, tú me
acompañabas en la pena como nadie, pero también deseabas ser partícipe de mi dicha en los
buenos momentos y entonces reías conmigo. Siempre recordaré la alegría con la que me solías
decir: “me encanta cuando sonríes”. Así eras, lo compartías todo: tu experiencia, que era tanta y
tus vivencias, que eran tantas y tantas. Eras generoso por excelencia.
Celestino, aún me pregunto cómo pudo pasarte esto, cuando estabas lleno de vida,
disfrutabas de cada día, de cada momento, de cada clase y de cada uno de tus alumnos, con los
que tenías una relación estrecha, pero de respeto, llena de consejos por los pasillos, de miradas
sonrientes y de complicidad. Tus alumnos te adoraban y te admiraban. Todos lo hacíamos, en
realidad.
Celestino, eras un hombre feliz, orgulloso de ser tal y como eras. Orgulloso de tu trayectoria,
de tu trabajo, de tu entorno, de tu pueblo, de tus amigos y de tu familia, de los tuyos. Tantas veces
lo pude comprobar… Era tan bonito oírte hablar de tus padres, de sus antiguos profesores, de tu
queridísima Ana, de quien hablaba y se te iluminaba la mirada, y, sobre todo, de lo que más
querías en el mundo, tu hijo Mario, tu inseparable compañero de andanzas, del que, cuando
hablabas, lo hacías con una admiración y un orgullo de padre, que te hacía parecer el hombre más
afortunado del mundo. Y sin duda podías serlo.
Tantos buenos ratos nos regalaste y, a mí, me dejas tantas imágenes imborrables, rodeado
siempre de alumnos sonrientes, tus cantinelas en el departamento, que se oían según entrábamos
en el pasillo, en los cambios de clase, tu “good morning, how are you? de tantas mañanas y, a
continuación, tu sonrisa cómplice, tu mano fuerte sobre mi brazo, cuando me parabas para
contarme lo que fuera. Eras de esas personas que te agarraban par hablarte, te envolvían. Eso lo
recordaré siempre. Lo recordaré caminando elegante con tu maletín y, recordaré tus gafas, que
igual descansaban sobre la frente durante horas sin caerse, como salían despedidas encima de la
mesa cuando te salía tu bravura, que también la tenías. Tantas imágenes de ti… y tantas
emociones con tus poemas, siempre dispuestos para cualquiera, en cualquier ocasión. Tantos y
tantos poemas nos dedicó con palabras sinceras de cariño en tantas despedidas, en las comidas de
las jubilaciones del compañero que fuera, en actos de todo tipo en el instituto, en este instituto que
ya nunca será el mismo sin ti.
Estoy agradecida por haber podido compartir contigo estos años. Me siento afortunada por
ello, aunque llena de pena por no poder verte más, ni oírle, ni poder seguir aprendiendo de ti.
Pero afortunada. Gracias Celes, amigo de muchos y compañero de todos. Sigue disfrutando y
haciendo disfrutar…allí donde estés.
María Victoria Gallego (Jefa de Estudios Adjunta y profesora de Inglés).
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ACTIVIDAD DE LA BIBLIOTECA
La semana del 19 al 23 de octubre, la Biblioteca Pública de Zamora, acorde con la
celebración del Día de la Biblioteca, el día 24 de octubre, recibieron a los alumnos de 1º a 3º
ESO que se desplazaron, en varios turnos, a la sede de la misma para participar en unas
actividades de jornadas de puertas abiertas y poner a su disposición, de una forma diferente y
divertida, el conocimiento de las secciones y servicios de la biblioteca.
Introduciéndoles en un juego de
detectives-investigadores, los alumnos
debían de descifran un texto-acertijo,
buscando, en las estanterías de la
sección juvenil, sita en la planta baja,
los libros que se correspondieran con
una serie de coordenadas alfanuméricas, que, aunque al principio,
no entendían, luego no les fue difícil
conocer e interpretar su significado.
Estas coordenadas no eran más que
las llamadas “signaturas”, un código
alfanumérico que se coloca de manera
visible, normalmente en el lomo del
libro, y permite su localización física
en la estantería de la biblioteca. La
mejor forma de entenderlo es ir a una
biblioteca y coger un libro, fijándonos en el lateral del libro veremos dicho código, que se
descifra de la siguiente forma: los números indican las grandes áreas temáticas y permiten
una ordenación general numérica, las letras en mayúscula indican las tres primeras letras del
autor y permiten una ordenación alfabética; y, las letras en minúscula indican las tres
primeras letras del título de la obra y permiten una ordenación alfabética. Así, pudieron
entender la forma de clasificar y ordenar los fondos de una biblioteca.
Buscando esas signaturas, pudieron encontrar una serie de libros que, colocados en su
lugar correspondiente, permitían
descifran el acertijo planteado al
principio de la sesión. De esta
forma, conocieron la forma de
localizar los libros por este
método y entender que la
signatura agrupa los documentos
por materias en las estanterías, lo
que les va a facilitar encontrar
otros documentos del mismo
tema.
La actividad terminó con la creación de un una signatura de un libro propio y con una
búsqueda de libros en el ordenador de la biblioteca. La bibliotecaria les explicó que era muy
fácil saber en qué biblioteca pueden encontrar un libro, si está o no prestado, cómo hacer una
búsqueda a partir de un título o un autor concreto… y ellos mismos realizaron búsquedas con
ella y pudieron comprender el proceso a la perfección.
Ana Belén Manzano Javier
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El pasado 29 de octubre los cursos de 4º ESO, 1º y 2º Bachillerato nos trasladamos a la
Biblioteca Pública de Zamora para poder participar en la XIV edición de los Encuentros
Literarios, que se celebra todos los años. En esta sesión, participamos junto al Instituto
Claudio Moyano y el Colegio del Amor de Dios de la capital. La autora protagonista era
Laura Freixas.
Catalana
de
nacimiento
(Barcelona, 1958), estudió en el
Liceo francés de la ciudad condal.
Aunque se licenció en Derecho
(1980), siempre se ha dedicado a la
escritura, su gran pasión. Ha
desarrollado una intensa labor
como estudiosa y promotora de la
literatura escrita por mujeres
(Madres e hijas, Literatura y
mujeres o La novela femenil y sus
letrices), que suelen ser las
protagonistas favoritas de casi
todas sus obras; complementado
esta actividad con la editora,
traductora,
crítica
literaria,
profesora o conferenciante.
En este encuentro habló de su novela Los otros más felices
(2011), así como de otros temas que están presentes en su obra. La
reseña del libro nos habla de Áurea, una chica de 14 años,
madrileña de origen manchego, que va a pasar el verano a la casa
de unos familiares lejanos en un pueblecito de la costa Brava. El
contraste entre los esfuerzos inútiles de su madre por sacudirse de
encima la “catetez”, que la hacen caer en el ridículo, y el aire
aparentemente desenfadado, abierto y culto de sus “primos ricos”,
compondrán el germen de un malestar que hará que su vida
cambie de rumbo radicalmente.
Muchos años después, Áurea desentraña algunas respuestas
a las preguntas que se ha hecho durante todo ese tiempo.
Preguntas acerca de un verano rico en acontecimientos y en el que
Áurea conocerá el arte, la belleza, el estilo, la elegancia y la
cultura. Una vida que, sin embargo, esconderá también mentira,
fingimiento y decepción, y que encerrará la clave de un secreto
vital que no acierta a desvelar.
Esta historia la empezó a escribir en Agosto del 2007 en Liverpool, ciudad en la que está
basada. Ella citó una frase que puede marcar mucho a una persona, no solo para la escritura,
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sino para la vida propia: “El principio de la creación no es el miedo al papel en blanco, sino el
caos”. Desde esta idea la autora enumeró y explicó otros temas que se desarrollan en la
novela, como la adolescencia (que para ella fue un periodo muy intenso, hermoso y difícil,
aunque también fue un momento de descubrimiento de su personalidad), el fin del
Franquismo y el inicio de la Transición política española (como etapas históricas muy
convulsas de nuestro país, de la que se sintió protagonista), la condición de las mujeres
(siempre en un segundo plano, considerándolo injusto, mostrándose decepcionada por las
promesas incumplidas), la vocación artística (cómo ejercerla), el descubrimiento de Cataluña
(desde todos los puntos de vista), la diferencia entre clases sociales (pobres y ricos)…
Desarrolló mucho el contraste de dos maneras distintas de estar en el mundo, diferentes
por varios motivos: la disparidad entre afrontar cómo estar en el mundo, como lo viven los
hombres y las mujeres, cómo los piensan las dos clases sociales y como marca estar en el
mundo a las personas que proceden de áreas geográficas diferentes y con lenguas distintas.
Este último tema está en todas sus obras, porque ella pertenece a dos lugares muy distintos: su
familia paterna era catalana y la materna es de Castilla, la antigua Castilla la vieja. Por eso
personajes de su entorno le sirven de base en la creación de los personajes de su novela.
Tras comentar avatares de su novela, se pasó al debate con los asistentes. Uno de los
mismos preguntó: ¿Por qué escribir el libro como un diálogo, cómo se le ocurre esta idea? A
lo que ella responde: “esto le ha llamado la atención a todo el mundo y, la verdad, es que no
recuerdo como lo hice. Sé que el primer día en la biblioteca de Liverpool, en el mes de agosto,
no había ni dios y estaba en obras, llena de polvo, las sillas sobre las mesas… Yo sabía la
historia que quería contar vagamente, lo que tenía que encontrar era la forma de contarla, así
que ese día empecé a escribir en tercera persona, después probé en primera, como
contándomelo a mí misma y luego se me ocurrió esa idea de contárselo a otra. La
impersonalidad que eso muestra solo lo entiendes después de leerlo luego”.
Rocío Villacorta Macías (1º HCS)
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“La Dirección Provincial de Educación de Zamora celebra, por segundo año consecutivo, la
Semana de la Ciencia, que este año será del 9 al 13 de noviembre en los centros educativos de
la provincia de Zamora. Profesores y alumnos aprenderán a desarrollar valores como el
respeto y el trabajo en equipo, a través de la ciencia, en unas jornadas que se han denominado
de Innovación en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias”. Esta reseña salió publicada en
La Opinión de Zamora el día 11 de julio de este año, anunciando que se contaría con
diferentes exposiciones y talleres didácticos, que se organizarían en diferentes centros
educativos de la provincia, a los que podrían asistir y participar alumnos de otros colegios e
institutos.
Nuestro centro también ha participado en esta “Semana de Ciencia”, abriendo sus puertas y
las aulas de Tecnología a otros centros de Zamora con la actividad “Aprende Robótica
jugando”. La actividad tenía como objetivos fundamentales los de conocer los principios,
elementos y aplicaciones básicas de distintos sistemas de control (electromecánicos,
electrónicos y programados) y aprender, de forma lúdica y divertida, programación y
sistemas de control.
Aunque la actividad fue planteada,
inicialmente, para alumnos de 6º curso
de Primaria y 4º de la ESO, en número
máximo de 12 alumnos y con una
duración aproximada de 90 minutos,
las expectativas se vieron modificadas a
lo largo de la semana, por la petición de
la actividad de grupos diferentes a los
marcados, pero igualmente interesados
en la experiencia didáctica.
La propuesta inicial, asumida por los
alumnos del centro, incluía la
realización
de
programas
de
ordenador, que permitan obtener datos
del exterior, así como activar
dispositivos de salida; así como la realización de
un robot que incorpore sensores y reaccione
ante los datos proporcionados por los mismos.
Y esto es lo que han podido ver los tres grupos
de 3º ESO del IES María de Molina y un grupo
de 3º ESO del IES Maestro Haedo que nos han
visitado. En la visita, no solo han visto ejemplos
de procesos técnicos con robots, realizados por
los propios alumnos de nuestro centro, sino que
también se han iniciado en la programación de
los mismos, realizando pequeños programas
divertidos. Todos los grupos de trabajo han
estado tutorizados por alumnos de cursos superiores de nuestro instituto.
Florentino Reguilón Rodríguez (Tecnología).
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ANATOMIA APLICADA
La materia de Anatomía Aplicada, que imparte nuestra profesora Sonia Labrador
Martínez, nos está dando una nueva opción del estudio de las partes que componen el cuerpo,
cómo lo movemos, se organizan, cuáles son las partes que lo componen, su coordinación y
funcionamiento, e incluso, la expresión y comunicación corporal asociada. Quizá sea esta una
de las facetas que se ha pretendido llevar a cabo por parte de nuestra profesora, ofertándonos,
de forma totalmente voluntaria, tanto dentro, como fuera del horario lectivo, la posibilidad de
poder conocer nuestro cuerpo, desde ópticas
diferentes.
El viernes 16 de octubre asistimos al
espectáculo del Ballet Nacional de Cuba en el Teatro
Principal de Zamora. Se trata de una de las más
prestigiosas compañías danzarias del mundo.
Pudimos observar un espectáculo basado en la
amplitud y la diversidad de su concepción estética,
en piezas románticas y clásicas, mezcladas con lo
nacional y contemporáneo, gracias a movimientos
coordinados de sus cuerpos.
La obra social La Caixa trajo a la ciudad la exposición
“Erase una vez… ¡El habla!” y nosotros fuimos a verla el día
5 de noviembre. Ella se nos cuenta cuándo apareció la
capacidad de hablar de nuestros antepasados y cómo
debieron evolucionar determinados órganos de nuestro
cuerpo –como el cerebro, la laringe o el oído, entre otros–
para hacerlo posible. Asimismo, enseña cuáles son los
aspectos esenciales que caracterizan el lenguaje humano y
cómo este ha evolucionado, igual que lo hacemos nosotros.
Todo ello gracias a paneles informativos, ejercicios prácticos de escucha o sencillos
experimentos para aprender las distintas formas de hablar existentes, igualmente válidas.
El pasado 12 de noviembre
acudimos al concierto, a cargo del
cuarteto Pagagnini, protagonizado por
Ara Malikian, uno de los mejores
violinistas del mundo, en el Teatro
Principal de Zamora. Esta actuación
era una representación satírica y
humorística de diversas composiciones
clásicas de renombre, a cargo de
autores como Mozart. Nuestros
alumnos remarcaron la naturalidad
con la que actuaban y, a la vez, la
profesionalidad y el alto nivel con la
que tocaban sus instrumentos, así
como la forma tan satírica con la que
interpretaban sus papeles, que desató
un gran número de carcajadas entre
los asistentes. Deleitaron al público con su variada música, desde country, flamenco, rock,
música de circo y todo con violines y un violonchelo. El público pudo disfrutar de una noche
única y, sobre todo, nuestros alumnos, que pudieron fotografiarse con Ara Malikian.
Carlos Enrique Duque Escobar (1º Bachillerato. CIT)
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VISITA A ASPROSUB
(18 de Noviembre)
Los alumnos de los ciclos formativos de grado superior visitamos las instalaciones de
ASPROSUB en Morales del Vino. Concretamente, la visita, de una hora de duración, se
centró en las instalaciones viverísticas. Estas forman parte de un centro especial de empleo, en
el que un 90% de la plantilla son personas con algún tipo de discapacidad.
Cuentan con un vivero de cría de plantas
ornamentales que venden solamente a
profesionales. No reproducen plantas como tal,
sino que solo reproducen una pequeña parte,
puesto que trabajan con planta ornamental de
gran calidad y con derechos de autor en origen,
ornamentales patentadas por sus características
peculiares: colores, tamaño, proporciones,
condiciones de cultivo...
El vivero se compone de varios
invernaderos anexos, muy bien equipados,
automatizados y climatizados, en los que hacen
crecer las plantas según las condiciones que
requieran. Tienen especial cuidado en el manejo
del agua para no afectar al crecimiento de las
plantas y cuentan con un ciclo cerrado de
recuperación de ese agua. Sus invernaderos
están equipados con mesas de cultivo móviles
que aprovechan el espacio al máximo, con un
sistema muy sencillo de rodamientos y con
gran facilidad para moverlas, a pesar de sus
dimensiones. Como nota curiosa, además de
ese movimiento, las mesas cuentan con un
sistema de calefacción con tubos de agua
caliente que pasan por debajo de cada una de
ellas.
El repicado de la planta que reciben, es
decir, el trasplante a un recipiente mayor en
el que puedan desarrollarse, se hace de manera manual, ya que su política de empresa es
ocupar al mayor número de trabajadores posible. Tienen una zona de almacenaje de sustratos
y cuentan con una mezcladora mecánica, en la que preparan la proporción de sustratos que
necesitan.
Programan la entrada de las plantas en
función de las fechas probables de salida:
fechas singulares como San Valentín, Todos
los Santos y, por supuesto, Navidad. De
hecho, pudimos ver las plantas que más
tiempo pasan en sus invernaderos, las flores
de Pascua o Poinsetias. Entran en sus
instalaciones en junio y las crían con gran
mimo para obtener las maravillosas plantas
que podemos ver en las fotos.
Diego Martín Toral (PMR)
1
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CELEBRACIÓN DEL DIA INTERNACIONAL DE LA NO
VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES
(25 DE NOVIEMBRE)
Una vez más, el IES Alfonso IX se
reúne para celebrar un día importante,
un día diferente, como es el de la
celebración internacional de la no
violencia contra las mujeres. El
objetivo de esta celebración es la de
concienciar a los alumnos de la terrible
lacra a la que está sometida la sociedad
en este momento: la violencia hacia las
mujeres. El día 25 de noviembre es el
“Día Internacional de no violencia
hacia las mujeres”, fecha proclamada
por la Naciones Unidas desde el año
1999, para recordar la violencia sufrida
por las hermanas Mirabal, asesinadas
ese día. Conocidas como “Las
Mariposas”, Patria, Minerva y Mª
Teresa asumen un compromiso político
para derrocar al régimen dictatorial de
Leónidas Trujillo en la República
Dominicana.
Son
acosadas
y
perseguidas por esbirros trujillistas y
encarceladas y torturadas, junto a
otros opositores del régimen en 1960.
Duramente, apaleadas y ahorcadas
aparecen encontradas en el fondo de un
precipicio. Las tres fueron luchadoras
sociales y políticas en la causa por la
libertad y la democracia en su país,
ejemplo de lucha y denuncia contra la
violencia de las mujeres (difusión de
violaciones de los derechos de las
mujeres, por diferentes ámbitos
gubernamentales o no gubernamentales).
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Para celebrar este día, además de colgar una pancarta en el centro, para que todos los
alumnos la vieran, se colocó, en el tablón de anuncios, una serie de noticias, sacadas del
periódico o de internet, donde se refleja el gran número de agresiones y malos tratos a los que
están sometidas algunas mujeres; además, se repartieron lazos morados entre todo el
alumnado, el profesorado y el personal no docente del
centro, en solidaridad con estas mujeres que sufren o
han sufrido violencia de algún tipo.
Para aportar nuestro granito de arena, las dos
últimas horas del periodo lectivo de este día, nos
hemos reunido con los alumnos de los cuatro cursos
de la ESO, varios profesores, para proyectar una serie
de cortos sobre la igualdad de género (Bebé, Pégale,
Frígida en el trabajo, Doble Check), con el objetivo de
prevenirles y educarles en valores. Estos cortos se han
ido intercalando con una serie de lecturas,
seleccionadas por el Departamento de Lengua, que los
alumnos han leído ante sus compañeros (como
Filadelfia: si él hubiera nacido mujer de Eduardo
Galeano, Historia de un joven celoso de Henri Pierre
Cami, Reglas del juego para hombres que quieren amar a sus mujeres de Gioconda Belli,
Duele de Inma Chacón). Eran una serie de poesías, microrrelatos y diferentes textos que
compartían la misma temática, permitiendo reflexionar con su lectura.
Por último, se ha leído, en voz alta, el nombre de las cuarenta y ocho mujeres asesinadas
por violencia machista desde el 12 de enero hasta ese día, depositándose, en una cesta, una flor
de cartulina, en recuerdo de cada una de ellas. Esta cesta de flores, se expondrá en el hall del
centro, y se irán añadiendo flores nuevas en caso de que aumente el número muertes. En la
lectura de esta lista se hizo una diferenciación entre los feminicidios íntimos oficiales y no
oficiales y los no íntimos, que permitiese distinguir cualquier tipo de violencia contra las
mujeres y hasta qué punto puede llegar a afectar a las mismas.
Por último, queríamos añadir varios textos que los alumnos han escrito a raíz de este día
y que han querido compartir con nosotros. Muchas gracias, a todos.
Ana Belén Febrero Escarda (Coordinadora de Convivencia)
3
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“VIUDA DEL MALTRATO”
Aprieto el gatillo contra ti y contra tus pensamientos,
agujereo la camisa que yo lavaba,
empapo de tu sangre el suelo que yo limpiaba,
y pisoteo la alianza que compraste con el dinero de mis arras.
Pero no me arrepiento, en prisión seré más libre que presa de ti.
Alberto Zamorano Cuesta (3º ESO).
“LAS MUJERES JUGUETE”
Es increíble que, en pleno siglo XXI, sigan existiendo hombres que son orangutanes.
Tratan a la mujeres como un ser inferior, una criada, una esclava, un animal más a su
servicio. Estos orangutanes no tienen mujeres a las que tratar con dulzura, con delicadeza,
con tanto cuidado como si fueses la más fina de las porcelanas. Tienen mujeres juguete, sacos
de boxeo a las que golpear y echarles la culpa de todo, tienen sumisas a las que deben
gobernar.
Llegan a obsesionarse tanto con que ellas las obedezcan que son celosos incluso con sus
propios hijos. Tienen que controlarlas veinticuatro horas al día para ellos poder estar
tranquilos. Cuanta menos gente conozcan mejor, se dicen. Pero nunca están tranquilos ni
agusto con ellos mismos. Pero están así porque piensan que pueden perderlas y las necesitan
porque son unos garrulos ignorantes, obscenos, la peor inmundicia de la sociedad.
Pero., ¿cómo se sienten ellas? Es una situación muy complicada, porque se sienten solas.
Se sienten solas porque él les ha anulado como persona, les ha quitado sus amigos, su familia,
su tiempo, su ser. Encima, hacen que se sientan inferiores a él. Porque siempre están
diciéndoles que no sirven para nada, que son seres inútiles. Al final, ellas de tanto que se lo
han repetido que han terminado creyéndoselo. No encuentran salida a este pozo sin fondo.
Pero eso no es así, nadie se merece un golpe, mucho menos una mujer, con la fragilidad que
ellas poseen.
¡Ojalá algún día se exterminen los orangutanes que ahogan en lágrimas a las rosas!.
¡Ojalá que algún día podamos ver a estar rosas preciosas florecer dulcemente y mostrar
toda su belleza!
María Rodríguez Lorenzo (3º ESO)
“CIERRA LOS OJOS”
Por unos minutos cierra los ojos, invalida la realidad y cierra los ojos. Niega el
mundo, aíslate, y ahora, escucha. La violencia de género no existe, algo harían, es
ridículo pensar que son asesinadas mujeres por ser mujeres igual que un bicho es
aplastado por ser un bicho. Las mujeres son malvadas, son el león que mata a una
inocente gacela. Frías, como el Ártico, que se derrite ante nuestros ojos. Calculadoras,
como un psicópata sanguinario. Hombres indefensos son encarcelados a miles cada
año, como hámsters escondidos en el recoveco de una esquina, de la víbora que solo
quiere comerles el dinero.
Ahora. Abre los ojos. Felicidades, ya eres machista
Alberto Zamorano Cuesta (3º ESO).
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“VIOLENCIA DE GENERO”
Nadie tiene que aguantar como la insulten, agredan física y psíquicamente.
Nunca lo he vivido de cerca y espero no vivirlo, pero tiene que ser muy doloroso
estar enamorada de un hombre que te pega, te insulta, te menosprecio y no poder irte
por el miedo a que te haga más daño a ti o tu familia, o hijos…
¡Es algo que no soporto!.
Final de año, las noticias y año tras año escuchar lo mismo, “tantas mujeres
asesinadas por sus parejas, tantas mujeres asesinadas por su pareja, este año más que
el anterior” y yo pienso: ¿Por qué´? ¿Qué ganan? ¿Por qué lo hacen? ¿En qué siglo
estamos? ¿En un siglo de maltrato, de degradación hacia las mujeres? ¿Vamos hacia
delante o hacia atrás en el tiempo? Tantas preguntas y tan pocas respuestas…
Son ruindades que no aguanto y tanto en mujeres como en hombres.
Desgraciadamente también se dan casos en los que una mujer va a denunciar un
maltrato por parte de su marido y en seguida le hacen caso y, al contrario, va un
hombre y poco más y se ríen de él. Por lo tanto, no solo son víctimas las mujeres, sino
también los hombres.
Por supuesto que no se pueden comparar los asesinatos de las mujeres, con los de
los hombres, hay una clara diferencia. Pero… no lo entiendo, no lo puedo llegar a
comprender y nunca lo haré, el por qué de esa discriminación hacia nosotras las
mujeres, ¿por qué? Por miedo tal vez, por miedo a que podamos llegar a ser
superiores, no lo sé, pero estoy segura de que un hombre que maltrata a sus mujeres,
no es hombre, es débil
El 25 de noviembre nos pusieron un vídeo que yo ya había visto. Eran unos niños
a los que se les pedían que pegaran a una chica, una niña y todos decían que no, pero el
que más me marcó fue uno que dijo: No, ¿por qué? Porque soy un hombre. Y después,
al final del vídeo ponía: en el mundo de los niños, no se maltrata a las mujeres. ¿Por
qué no puede ser así de verdad?
Sofía Luengo Duque (3º ESO)
“DOBLE CHECK”
La tecnología hoy en día sirve más que para vigilar a nuestras parejas, que para
mantener una conversación. Ayer, en un vídeo, que vimos sobre el maltrato de las
mujeres salía una chica que estaba con un chico que la maltrataba. Cada vez que el
chico le mandaba un whatssap y ella no contestaba, le pegaba cuando la veía.
Las personas detrás de un aparato tenemos una vida. No podemos estar
pendientes todo el día de si alguien nos habla o nos ignora. Necesitamos hacer cosas de
nuestro día a día. Tenemos que quedar con personas, para ir a tomar algo, ir a dar un
paseo o ir al cine.
Si tienes una pareja que te maltrata tienes que decírselo a alguien para que esa
persona te ayuda y no haya más mujeres que sufran maltrato.
Rocío Domínguez Sánchez (3º ESO)
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“¡NO MÁS MUJERES!”
La violencia de género es todo acto cometido contra el sexo opuesto y puede
tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico; es decir,
la violencia es toda acción violenta que recibe una persona de diferente sexo por
el simple hecho de serlo dañándola, ya sea física o emocionalmente.
La violencia de género es un problema de salud pública y es considerada es
delito.
En primer lugar, hay que decir que, aunque la violencia de género es toda
aquella que lastima al sexo opuesto, la violencia femenina es la que más se da; ya
que aunque haya agresiones hacia ambos sexos, las únicas muertes dadas son
hacia mujeres. En el año 2077, fueron setenta y una las mujeres fallecidas; en el
2009, sesenta y ocho; en el 2013, cincuenta y siete, y, en lo que llevamos de año
2015, cincuenta y cinco mujeres. Por ello, es importante concienciar, desde
temprana edad, de dicho problema a la sociedad, porque aunque la cifra de
fallecidas ha ido disminuyendo, todavía son muchas las víctimas femeninas.
Pero, ¿por qué prácticamente todas las víctimas son las mujeres? Esto es
porque nuestra sociedad es patriarcal, es decir, hay desigualdad de poder entre
la mujer y el hombre. Por ejemplo, en el ámbito laboral, el hombre ocupa más
puestos de trabajos, además de cobrar cifras más elevadas por el mismo puesto y
horas trabajadas. Es, por ello, que muchas mujeres se ven atadas a ellos. No más
del 22,7 % de las víctimas optan por denunciar a su agresor por miedo, ya sea
hacia sus hijos o hacia su persona, y este es uno de los puntos en los que más hay
incidir.
Por otra parte, otra pregunta es que… ¿por qué los hombres no pueden ser
incluidos en la Ley de Violencia de Género?. Esto depende, claramente, de las
cifras, que no dejan dudas de quiénes son las víctimas. En esto, opino que no hay
razón existente para que los hombres no entren en ella, ya que, aunque las
mayores víctimas son las mujeres, también hay hombres entre ellas.
Finalmente, después de lo leído y de lo que estamos viviendo en nuestro
país, considero que la gente debería incidir más en este problema social; que los
agresores deberían pensar dos veces antes de actuar y que deberíamos apoyar
aún más a las víctimas para que denuncien. Porque, como bien dijo Albert
Einstein: “la diferencia entre estupidez y genialidad, es que la genialidad tiene
sus límites”, o como dijo Isaac Asimov: “La violencia es el último recurso del
incompetente”.
Así que, recuerda ¡no estás sola en esto!
Jenifer Morán Blanco (4º ESO)
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VIAJE A SAN VITERIO DEL DEPARTAMENTO DE
AGRARIAS Y LOS CICLOS FORMATIVOS DEL CENTRO
El día 2 de Diciembre, el Departamento de Agrarias programó una visita a la comarca
de Aliste, organizada por nuestra compañera Mª Antonia Quiñones. El día dio para mucho,
todo salió a pedir de boca, desde el tiempo atmosférico (no tuvimos nieblas), hasta la atención
y el comportamiento de nuestros
alumnos.
Salimos a las 8:40 de nuestro
Instituto hacia Carbajales de Alba,
donde nos esperaba Roberto Fuentes,
ex-alumno del centro, ganadero y
presidente de la Asociación de
criadores de la raza AlistanoSanabresa. Nos llevó, en una primera
visita, a ver sus vacas nodrizas de
raza pura autóctona, en una finca a
las afueras de Carbajales, por donde
paseamos, vimos sus vacas con los
terneros y nos estuvo contando muchas cosas muy interesantes.
En primer lugar que, mantiene la raza ya que está catalogada como raza en peligro de
extinción. Es de los pocos ganaderos que
la cría y la reproduce en pureza, aunque
por razones de producción va a empezar
a cruzar sus vacas con limousin (raza
cárnica de origen francés y de la que
cuenta ya con algún semental en la finca)
para mejorar los parámetros de las
canales cárnicas de sus terneros y
terneras.
En segundo lugar que los animales
que obtiene de raza pura AlistanoSanabresa, parte los vende para vida, es
decir, para que otros ganaderos críen
esta raza, sobre todo, como es lógico, las
hembras; y los machos los recría, los castra a los dos meses de edad o al año y los vende como
bueyes de tiro a ganaderos del País
Vasco, que los usan con fines
recreativos-deportivos.
En tercer lugar que la
alimentación de su ganado se basa en
los productos que obtiene en la misma
explotación, los pastos que comen a
diente, a los que practica una rotación
por motivos sanitarios y de
regeneración de la hierba, los cereales
que produce, la paja de cereal y
también genera excedentes de forraje,
que conserva tras el henificado.
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Referente a esto, nos comentó que tiene unas parcelas de pradera de siega en las que ha
plantado un trébol de origen iraní, que resiste la sequía, que tiene una producción alta y de
calidad y que puede durar hasta 14 años.
En cuarto lugar que, desde hace unos años, tiene varios burros de la raza ZamoranoLeonesa, con objeto de defender a sus vacas del ataque de los lobos, muy habituales por la
zona, y afirmó de la eficacia de este ganado asnal en el ahuyentado de éstos cánidos. En la
actualidad, cuenta con cuatro burros que conviven con sus vacas.
Posteriormente, hacia las 11 de la mañana, nos desplazamos hasta el cebadero, donde
mantiene a los bueyes para su posterior venta, nos habló de las bondades de la carne de
alistana y del manejo de esa carne: edades ideales de sacrificio, periodos de curado de la carne
y algunos parámetros de calidad con los que cuenta, no obstante, el mismo ha sido carnicero y
conoce el tema de primera mano. Comenzamos una charla con el Director Técnico de la
Marca de Garantía “Ternera de Aliste”, que nos explicó lo que es una marca de garantía,
como se organiza y por qué surgió la idea de promocionar la ternera de Aliste bajo esa figura
de calidad. Pasó a definir los
diferentes productos que ampara,
como se obtienen, como se
clasifican, como se etiquetan y
como se controlan, desde varios
ámbitos, para garantizar al
consumidor una calidad y unas
características excepcionales en la
carne.
Aproximadamente a las 12
de la mañana emprendimos
camino hacia Rabanales. A la
llegada al pueblo, paramos en el
centro de interpretación de
especies micológicas. Después de
un pequeño descanso para tomar
aire, dentro del centro de
interpretación, el responsable nos
hizo un recorrido guiado por todo
lo expuesto en él: desde la
clasificación de los hongos, su
reproducción,
sus
diferentes
formas de asentamiento (sobre
restos vegetales, parasitando otros
organismos o en simbiosis con
ellos), para después explicarnos
con cierto detalle las características de muchas de las setas que tienen expuestas para su
reconocimiento en las instalaciones del museo: especies comestibles (los champiñones, los
nícalos, las setas de cardo,…) , especies peligrosas (algunas del género Amanita), especies con
utilización farmacológica y otras especies que carecen de interés culinario y de toxicidad.
Hacia las dos de la tarde, con cierta prisa por rellenar las reservas, aguantamos aún una
última visita antes del almuerzo. Visitamos las instalaciones de procesado y conservado de
setas y también de castañas en el mismo Rabanales (de hecho solamente tuvimos que cruzar la
carretera), donde nos explicaron el manejo que hacen con las castañas, haciendo una selección
por calibre, una limpieza posterior y un pelado mecánico, para después entrar a las
instalaciones de procesado de setas, donde nos explicaron la recepción, clasificación, limpieza
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y procesado, así como las diferentes formas de conservado que utilizan: secado,
precocinado,…
Con gran regocijo llegamos, por fin, a San Vitero, a eso de las tres de la tarde, con el
objeto principal de dar cuenta de la comida. Una vez repuestos, continuamos la visita para
finalizarla en el matadero y salas de despiece que Embutidos Alfonso tiene en esa localidad.
Vimos los distintos procesados que les hacen a las canales de vacuno y de porcino (principales
productos que procesan), el recorrido que siguen desde que entran hasta que quedan
preparados para su despiece en la sala correspondiente, el posterior despiezado, el envasado y
la expedición de las carnes y/o su conservación en las diferentes cámaras frigoríficas.
Después, ya en los exteriores del matadero, nos explicaron el manejo de los desechos de
matadero, el filtrado de las aguas para evitar vertidos, la clasificación de los subproductos, la
venta de las pieles de vacuno para realización de cueros, el procesado de otros desechos y su
incineración, principalmente, y un centro de desinfección y limpieza de transporte para
garantizar la salubridad del propio matadero y de las explotaciones de procedencia de los
animales.
Muy satisfechos y algo cansados, regresamos hacia Zamora a eso de las seis y media de
la tarde.
¡Qué buen día pasamos!
Diego Martín Toral (PMR)
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El día 3 de diciembre visitamos el Centro Menesiano Zamora Joven, algunos alumnos de
3º ESO y 3º PMAR, acompañados del profesor de Iniciación a la Actividad Emprendedora y
Empresarial, Francisco Javier Fernández Fernández. Aunque ya habíamos oído hablar del
centro a algunos compañeros que residen allí, no conocíamos sus utilidades y funciones.
Cuando llegamos, el autobús nos dejó en un descampado cerca del río desde el que no se
veía el centro, pero la compañera que reside el centro nos guió hasta la puerta y entramos.
Por dentro, se ve como un centro normal (muy similar al nuestro) y aprovechamos la
ocasión para hacernos unas fotos en unos “dedos gigantes”, antes de entrar en la "sala de
juegos". Estuvimos jugando al futbolín y al ping pong un rato hasta que el director del centro
(se llama Justino, como el señor del anuncio de lotería) nos llamó para hacer corro y nos
explicó unas cosas sobre la residencia y los chicos de su centro. A pesar de todo capté cosas
como que consideraba que algunos de los chicos de su centro eran muy resistentes porque a
pesar de nacer en entornos muy complicados conseguían (gracias a la ayuda del centro)
alejarse de ese entorno pernicioso y enfocar sus vidas hacia labores útiles para la sociedad y
para ellos mismos.
Acoge a menores de 14 a 18 años que se encuentran en situación de tutela o de guarda
por parte de la Junta de Castilla y Léon. Desde 2008 ofrece un Hogar de Transición a la Vida
Adulta para jóvenes de 18 a 21 años que no cuenten con recursos personales o familiares para
hacer frente a la vida adulta de forma satisfactoria
Asistimos a una visita guiada por el centro. La primera parada fue en un salón que tenía
una pantalla gigante, que se recogía automáticamente en la que nos pusieron un vídeo
presentación, que nos dijo que se había proyectado en los cines de Zamora. Luego pasamos a
visitar los talleres de FPB de Soldadura, Mecánica e Informática, aunque también nos
comentó que había ciclos de Grado Medio de Soldadura-Calderería y FarmaciaParafarmacia.
Francisco Javier Fernández Fernández (PMAR-Iniciativa Emprendedora)
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VISITA A LA EXPOSICIÓN “MÍSTICO BELÉN” Y AL PERIÓDICO
“LA OPINIÓN DE ZAMORA”
En la mañana del 18 de diciembre los alumnos de 1º y 2º de ESO realizaron una
actividad en Zamora ciudad. Después del primer recreo, acompañados por sus profesores
Nuria Miguel Durantez (Lengua) y Félix Rosinos Fernández (Religión).
Nos dirigimos en autobús hacia la plaza de la Diputación.
Allí nos esperaba la primera de las actividades: la visita al Místico
Belén. En un recorrido guiado pudimos contemplar la exposición
que cada año, por estas fechas, realiza la Asociación Belenista La
Morana. Ambientado en el Vº Centenario del nacimiento de
Santa Teresa de Jesús, un representante de la asociación nos fue
explicando la devoción que esta Santa tenía por la Navidad y nos
mostró el sorprendente belén, de estilo barroco, que habían
montado. También pudimos continuar la visita en el Museo
Etnográfico de Castilla y León, con unas muestras de belenes
tradicionales y otra de belén de “playmobil” rural.
A continuación, nos dirigimos a la sede
del periódico La Opinión de Zamora, donde, con foto oficial incluida, nos esperaban sus
redactores para mostrarnos sus instalaciones y explicarnos el proceso de redacción de un
periódico.
Satisfechos con las visitas realizadas, regresamos a nuestro instituto con las pilas
cargadas y en espera de la llegada de las vacaciones navideñas.
Félix Rosinos Fernández (Religión)
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Dentro del Plan de Acción Tutorial (PAT), desde el Departamento de Orientación del
centro se realizan actividades variadas, que van dirigidas, primordialmente, al alumnado del
centro, siendo la Orientación del centro y los tutores de grupo, los encargados de llevarlas a la
práctica. En este primer trimestre, queremos hacer un resumen de las mismas, demostrando
que se tratan temas diferentes, que intentan mejorar los valores éticos y morales del
alumnado y la convivencia en el centro y fuera del mismo.
Podemos hacer una clara distinción entre las actividades que han realizado los tutores
en el aula, como la jornada de acogida del primer día de curso (con la presentación del curso y
el horario, los profesores que impartirían clases o pautas de actuación generales, que pasan
desde explicar la justificación de faltas de asistencia, el Reglamento de Régimen Interior del
centro), a la elección del delegado o los alumnos ayudantes, las normas de funcionamiento en
el aula o actividades de seguimiento del primer trimestre, donde se valoran y reflexionan, no
solo los resultados académicos, sino los compromisos de mejora, cómo ha ido la convivencia
en el trimestre y las medidas de mejora en su comportamiento.
Algunos grupos han recibido charlas específicas, en función de sus peculiaridades y
características especiales. Así, los alumnos de 1º ESO, recibieron charlas de
“Autoconocimiento y resolución de conflictos”, por una especialista en conducta; y, tanto los
alumnos de 1º ESO, como los de 3º PMAR, recibieron una charla sobre el Bullying,
desarrollada por la Orientadora del centro.
Al centro han asistido agentes externos, que en una o varias sesiones, se han dedicado a
realizar talleres de variada temática, como los “Talleres de Prevención, Formación y
Sensibilización en la No Violencia” destinados a alumnos de 1º y 2º de ESO, llevados a cabo
por la Asociación Zamorana contra la Violencia (AZAVI); “Riesgos en internet” o “Drogas y
alcohol” destinado a alumnos de 1º y 2º ESO y alumnos de ESO y PMAR, respectivamente,
desarrollado por los Inspectores de la Policía Nacional de Zamora; o “Prevención del Sida y
Educación Afectivo Sexual”, destinado a alumnos de 4º ESO, impartidos por monitores
especializados del Comité Ciudadano Antisida de Zamora.
Igualmente, este Plan elabora una actuación dirigida directamente a los padres de
nuestros alumnos, donde la colaboración es estrecha e implica la participación conjunta del
Equipo Directivo, el Departamento de Orientación, los tutores de grupo y las propias familias.
A este respecto, el 17 de septiembre, se realizaron las reuniones iniciales con ellos, para
comentar aspectos generales de comienzo de curso y de los diferentes grupos del centro.
Posteriormente, este tipo de reuniones se dirigieron a grupos concretos, que por su
peculiaridad, así lo exigía, como los padres de alumnos del Programa de Mejora, Aprendizaje
y Refuerzo Educativo, del día 1 de octubre, dedicada a informarles y a que realizaran la firma
de las respectivas autorizaciones de inclusión de alumnos; o la realizada el día 19 de
noviembre con los padres de alumnos de los grupos de Bachillerato, para tratar aspectos de
tutoría e informarles de la etapa educativa, atípica de este año, puesto que conviven dos
realidades diferentes, al convivir dos leyes distintas, manteniéndose aspectos de la Prueba de
Acceso a Enseñanzas Universitarias de segundo curso y variando itinerarios educativos y
criterios de evaluación y notas a tener en cuenta en el primer curso.
Rosa Ana González Lorenzo (Orientadora)
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ACTIVIDADES DE
RECREO
Como viene siendo habitual, durante estos últimos años, los alumnos del IES Alfonso
IX han podido participar, durante los recreos del primer trimestre, en la competición de
fútbol que se organiza en el Centro.
Aunque la idea nació con el fin de motivar a los más pequeños hacia la práctica de
algún deporte o actividad lúdica, con el tiempo se han ido sumando los alumnos de 3º y 4º de
la ESO, Bachillerato, y, finalmente, los de ciclos formativos.
Este es el primer año que el uso del móvil está prohibido en el Centro durante la
totalidad del horario lectivo. Hasta entonces, nos resultaba muy triste y preocupante ver que
los alumnos, durante los recreos, habían dejado de interaccionar entre ellos, apenas se
hablaban, no les llamaba la atención jugar al baloncesto, al fútbol, ... Sólo se sentaban con su
móvil a chatear o a jugar con él. Fue entonces cuando un grupo de profesores nos planteamos
organizar actividades durante los recreos. Surgieron así el ajedrez, las damas, el campeonato
de fútbol y el huerto.
Queremos seguir educando, a través de la realización de estas actividades. Nuestra idea
es que los alumnos se diviertan, pero que también aprendan a perder y a ganar, a jugar en
equipo, a respetar a los demás, a no tirar papeles y latas en el pabellón, mientras ven el
partido, a no insultar,… Vamos, justo lo contrario que solemos ver en la televisión.
En el caso particular de la competición de fútbol, quiero agradecer a algunos alumnos
de Bachillerato su colaboración, tanto en la organización, como en el desarrollo de la misma,
concretamente, a Álvaro Prior por encargarse de hacer el calendario de juego y anotar los
resultados y a Daniel Martín, Adrián Rodríguez, Jorge Rodríguez y Rubén Clemente por
actuar de árbitros. También tengo que agradecer al profesorado de guardia su colaboración,
pues sin ellos esto nunca hubiera sido posible.
No sería justa si no diera las gracias también a Andrés Charro y a Inma por llevar a
cabo la actividad del huerto durante el tercer trimestre, o a Isabel Hernández y Joaquín
Anatol, que animaron y enseñaron a algunos alumnos a jugar al ajedrez.
Finalmente, quiero aprovechar la ocasión para animar desde aquí a nuestros alumnos
en general y a nuestras alumnas en particular, a participar en éstas u otras actividades en las
que estén interesados, y que podamos proponer en próximos trimestres.
Inmaculada Pérez Ferrera (Física y Química)
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ENTREVISTA A MIEMBROS DEL AMPA
Este año nuestro centro ha recuperado la Asociación de Madres y Padres de Alumnos
(AMPA). Esta asociación aparece, después de años, gracias a la participación e ilusión que
algunos padres y madres de los alumnos del centro, que han puesto mucho ahínco en que la
participación y la colaboración con el centro, sea más fluida y efectiva.
Se han fijado unos fines que pretenden conseguir, como la de asistir a sus asociados en lo
que concierne a la educación de sus hijos o tutelados, facilitar la representación y
participación de sus asociados en el Consejo Escolar del centro, colaborar con las actividades
educativas del centro y organizar actividades y servicios de tipo asistencial social, educativo,
deportivo y cultural para sus asociados. Para ello, pretenden organizar conferencias, charlas o
debates sobre temas que mejoren la formación de los asociados en la educación y formación
de sus hijos o tutelados; promover u organizar actividades extraescolares, de carácter
deportivo, cultural o que fomenten educación en valores; participar otro tipo de actividades,
junto a otras asociaciones afines, que mejoren su actuación en el centro.
Nos hemos puesto en contacto con los
miembros de esta asociación para poder
hacerles una pequeña entrevista y,
rápidamente, el presidente, D. Pedro-Jesús
Álvarez Carbajo, y, la secretaria de la
misma, Dª Raquel Belver Fernández,
accedieron a concedérnosla.
Laura. ¿Cuáles son los objetivos
fundamentales del AMPA?
AMPA. Debería entenderse como un
órgano de representación del conjunto de
los padres y madres en el centro educativo.
Su finalidad fundamental es formar a los
padres y las madres, así como involucrarse
en la vida del instituto, porque no se trata
sólo de llevar a cabo actividades lúdicas
(paellas, excursiones, comidas…), sino de
ser canalizador de la formación y de la
información de los padres y madres de los
alumnos del IES Alfonso IX.
Laura. Después de tantos años en el
Instituto sin ella ¿Qué motivación os llevó a
relanzarla?
AMPA. Sobre todo la necesidad de
tener una representación de las familias en
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el instituto y un ejemplo ilustrativo es que dos miembros del AMPA forman parte ya del
Consejo Escolar, otro órgano de participación del centro.
Laura. Como miembros activos de la misma, ¿qué pretendéis llevar a cabo este año?
AMPA. Lamentablemente, dada la casi nula participación de los padres y madres en el
AMPA, no se han podido llevar a cabo las antes mencionadas actividades de formación para
padres y madres, a pesar de que tienen un carácter gratuito. Con el fin de poder organizar
otras actividades, ofreceremos nuestra ayuda y colaboración, tanto a la Dirección del
instituto, como a los representantes de los alumnos. Tenemos la intención de proponer,
después de hablar con ellos, actividades que puedan resultar de interés para todo el colectivo,
a pesar de que, a fecha de hoy, en el primer intento (la organización de un curso de baile
tradicional, en colaboración con la Escuela de Baile tradicional del Grupo de Coros y Danzas
“Doña Urraca”) ha sido un rotundo fracaso, porque ningún alumno del instituto se ha
interesado por ello. En todo caso, seguiremos trabajando en ello.
Laura. Sois uno de los cauces fundamentales que tiene el centro para mantener la
comunicación con los padres y madres desde otra visión distinta al cauce tradicional. ¿Qué
relación pretendéis tener y transmitir con el mismo?
AMPA. Pretendemos tener una actitud activa en cuanto a las necesidades que el centro
pueda tener e intentar que el colectivo de padres y madres de alumnos se implique un poco
más en la vida educativa, que no sea solo ir a ver al tutor cuando llega el boletín de notas y
estas no son buenas…
Laura. Ya nos habéis comentado que no hay mucha participación en el AMPA? ¿Cómo
queréis animar a los padres y madres para que se unan al AMPA?
AMPA. La participación, lamentablemente, es prácticamente nula, a pesar de contar
con más de una veintena de afiliados, pero creemos que está en manos de todos cambiar esta
tendencia. Desde el AMPA, se han convocado varias reuniones, periódicamente, a las cuales
los asistentes se han contado con los dedeos de una mano. Así es muy difícil no solo intentar
hacer algo, sino siquiera mantener la ilusión de seguir haciendo ese trabajo desinteresado por
el bien de todos. Queríamos que el colectivo de padres y madres vieran el AMPA como una
parte más de la vida educativa de sus respectivos hijos y no como una pérdida de tiempo por
el hecho de acudir a asambleas y reuniones, sino como un tiempo invertido en la educación de
nuestros hijos. Pertenecer al AMPA no supone quitar tiempo de nuestro ocio, porque suele
llevarse a cabo una reunión por trimestre cuya duración no excede de una hora.
No quisiéramos terminar esta entrevista sin agradecer, públicamente, tanto a la
Dirección como al Claustro de profesores del instituto, su apoyo incondicional desde el primer
minuto que decidimos relanzar el AMPA, tanto como moral como materialmente,
brindándonos aulas para reuniones, fotocopiadora y copias para las circulares y avisos a
padres y madres, sugerencias y opiniones para mejorar el funcionamiento en general, etc, sin
el cual este intento no podría haberse llevado a cabo.
Laura Pilar Álvarez Zalama (3º ESO)
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PROTECCION AL MEDIO AMBIENTE
Los alumnos de 3º de la ESO, en la materia de Ciencias Sociales, han realizado un
estudio pormenorizado sobre las presiones, voluntarias o no, que los seres humanos
realizamos sobre el medio ambiente, y han podido discernir sobre los efectos adversos que
estamos generando sobre él.
Los murales realizamos están dedicados a temas
variados, y han sabido exponer las relaciones que
se han tenido, a lo largo de la historia de la
humanidad, entre la sociedad y el territorio,
conociendo
las
primeras
modificaciones
importantes durante la Primera Revolución
Industrial. Desde entonces, han ido comprendiendo
las consecuencias directas que se producen en la
atmósfera (lluvia ácida, efecto invernadero o
cambio climático), la contaminación de las aguas
dulces y saladas (sobreexplotación, acumulación de
residuos…), así como sus consecuencias directas
(agotamiento
de
acuíferos,
pérdida
de
biodiversidad marina, eliminación de caladeros…)
o la deforestación (tala excesiva de árboles), entre
otros muchos. Realizaron exposiciones orales a sus
compañeros sobre la problemática medioambiental
y
explicaron
sus
consecuencias
finales.
Aprendieron a que el desarrollo sostenible es lo
mejor para conseguir que este mundo, en el que estamos de prestado, pueda llegar con garantías a las
generaciones futuras, debiendo conservarlo y protegerlo, previniendo nuestras acciones daniñas.
Ana Belén Manzano Javier (Ciencias Sociales)
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METETE EN UN
PERSONAJE HISTÓRICO…
“Y SI FUERA…
Desde el Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, hemos pretendido
desarrollar, con los alumnos del centro, la empatía. Esta habilidad consistente en ponerse en
el lugar de los demás, para poder entender su vida, es una buena manera de que los estudios
históricos sean mucho más atractivos para ellos. Por eso, se les propuso que se convirtiesen en
los personajes protagonistas de la historia, en diferentes periodos, y que mostraran, a forma
de relato o diario, como vivían, cuáles eran sus experiencias personales, qué habían realizado
en su vida… Y los hicieron muy bien, consiguiendo que estemos satisfechos con dicho trabajo.
Los alumnos de 2º curso centran el estudio de la materia de Ciencias Sociales en dos
partes bien marcadas, una de Historia, la más extensa, y otras de Geografía. Estos tomaron
como ejemplo los personajes de la etapa medieval, tanto en su ámbito rural como urbano,
transformándose en bellas damas nobles, poderosos señores feudales, trabajadores artesanos
o sufridos campesinos. En este caso, sus trabajos, en forma de diario, se unían a la realización
de murales, que cumplían la labor de complementar, visualmente, lo ya tratado en su estudio.
“Llegó a mis oídos la noticia de la muerte de Carlomagno, el Emperador; y dada la
inestabilidad que teníamos y el poder de los nobles de la época, me informan de que el rey
requería mis servicios. Cuando llegamos mi esposa, mis súbditos y yo al castillo del rey y, tras
un encuentro con él, me comunica que me quiere convertir en señor feudal.
Mañana tendrá lugar una doble ceremonia
para ello: primero, se celebrará el acto del
homenaje, en el que prometeré al rey fidelidad,
consejo y ayuda militar; y, después, se celebrará
la investidura, en la cual el rey me dará las
tierras colindantes como mi feudo. Y pasaré a
ser un señor feudal.
Es verdad que el rey no me regala nada,
porque tengo que proteger mi territorio y esto
me saldrá caro, ya que tengo que hacerme con
un pequeño ejército. Cuando vuelva al castillo
me reuniré con mis caballeros y les daré alguna
tierra, con el fin de que formen ese pequeño
ejército y me ayuden a gobernarlas.
El castillo es mi residencia fortificada y
está en medio de todos mis territorios. Ahora,
como estamos en época de paz, es el lugar donde
vive mi familia y mis soldados, que entrenan
para posibles ataques. Tenemos una gran plaza,
donde los artesanos y los campesinos vienen a
vender sus mercancías. Cuando estamos en
época de guerra, se convierte en el refugio de
todos los habitantes del feudo, los campesinos,
los artesanos y los clérigos viven aquí. ¿Quieres
17
69
saber por qué? Porque hay una muralla almenada, con torres defensivas, que protege todas
las dependencias por tres pisos, que recoge habitaciones y es lugar privilegiado de vigilancia”.
El señor feudal (por Aitor Sánchez Belver)
Los alumnos de 4º curso, que estudian Historia, tomaron como ejemplo personajes de la
historia mundial, de varios periodos diferentes, tomados del tema introductorio de repaso de
la misma, como ejemplo de los problemas que tuvieron que sufrir y de la búsqueda de
soluciones que forjaron el devenir histórico entonces y del que tenemos huellas innegables
ahora. Los fragmentos desarrollados a continuación forman parte de estos trabajos y en ellos
ya podemos vislumbrar los resultados de las investigaciones históricas realizadas,
individualmente, de la discriminación de datos superfluos en las redacciones y de la
imaginación para enlazar lo estudiado con la tarea encomendada.
“Fui el primer emir Omeya del Emirato de Córdoba,
independiente de Bagdad. Nací en el año 111 después de la hégira,
en Dayr Hamina, población cercada a Damasco. Soy hijo de
Muawiya y nieto del califa Hisam Abd al Malik. Logré escapar de
la falsa amnistía concedida por los Abbasíes, que llevó a la muerte
a toda mi familia, y, desde entonces, mi único objetivo fue el de
eliminar a todos sus vástagos y consolidar mi poder. Me refugié en
España, ocupé Córdoba, con mis aliados, y extendí mi poder por
Al-andalus, llegando hasta el otro lado de las antiguas fronteras
marcadas por el río Ebro”.
Abd Al Rahman I (por Dounia Faik)
“Postrada en la cama, de esta mi cárcel, en la que
llevo cautiva más de cuarenta y cinco años, he pensado
en descargar todos mis sentimientos con esta pluma;
para que cuando alguien lea esto comprendan la razón
de lo que muchos llaman locura, pero que yo entiendo
como amor, el único y el más fuerte que nunca haya
vivido. Con esto no quiero justificar mis actos, sino
hallar la comprensión de alguna persona que pueda
pensar como yo y que piense si, en esta situación, no se
habría vuelto loca”.
La eterna enamorada, Juana la Loca (por César
Berrocal Juan)
“Mi nombre es Carlos y nací el 6 de noviembre de 1661, del
matrimonio de Felipe IV y Mariana de Austria. Tras el
fallecimiento de mi padre, en 1665, cuando tenía cuatro años, fue
nombrado rey y heredé todas las posesiones de mi familia. He
sido alimentado por venticuatro nodrizas y, a pesar de las
medicinas o los cuidados, eso no ha hecho que mi salud mejorara,
ya que siempre ha sido endeble. Con nueve años no había
conseguido aprender a leer y escribir, aunque si sabía algunas
oraciones y pasajes de la Biblia, gracias al empeño de mi madre”.
Mi desdichada vida. Carlos II (Pablo González Díez)
Ana Belén Manzano Javier (Geografía e Historia)
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70
“TAPONES PARA UNA NUEVA
VIDA”
Desde principios de curso, el centro
quiso potenciar la solidaridad entre sus
alumnos, iniciando la campaña de
“Tapones solidarios”, como nosotros
mismos la llamamos, con el objetivo de
conseguir recoger tapones de plástico y
entregarlos a las familias que los
necesitasen para ayudar al tratamiento
médico de niños con enfermedades raras.
El mes de septiembre estuvimos
recogiendo tapones para Tania, una niña
madrileña, que consiguió el tratamiento,
después de dos años, recogiendo tapones.
Desde el día en que lo supimos, buscamos
seguir con este proyecto, que tan buenos resultados
había dado y conseguimos ponernos en contacto con
la Fundación Seur, que nos ofreció la posibilidad de
unirnos al proyecto de llamado “Tapones para una
nueva vida”, continuador de la iniciativa marcada a
principios de curso. Desde la fundación nos dijeron
que se trataba de que los alumnos consigan
desarrollan no solo la solidaridad, sino la
cooperación, el voluntariado hacia personas más
necesitadas que ellos y contribuir al desarrollo
sostenible, con el reciclaje de este tipo de
materiales. En definitiva, que entre todos
podríamos ayudar a quienes más lo necesitan y
además proteger el medio ambiente.
El proyecto incluye conocer, a través de
carteles, a los niños para los que se recogen los
tapones, con una necesidad concreta y ayudarles
a acceder a un tratamiento médico o a aparatos
ortopédicos no reglados en el sistema sanitario y
mejorar su calidad de vida. Además, conseguimos
sensibilizar a toda la sociedad sobre la necesidad
de comprometerse con causas sociales y
medioambientales, mediante un sencillo gesto
como es la recogida de tapones de plástico.
Mediante este proyecto se ha conseguido
reciclar más de mil toneladas de plástico,
material derivado del petróleo, que tarda más de
500 años en degradarse, evitándose la extracción
de más petróleo y la fabricación de plástico
“nuevo”, reduciendo así el uso de energía,
materias primas y generando menos residuos y
evitando la emisión de CO2, principal gas
causante del cambio climático.
La implicación en el proyecto ha ido en
19
71
aumento y toda la comunidad educativa del centro se ha volcado en el reciclaje, la
clasificación y el almacenamiento de los tapones de plástico.
Se han ido colocando los carteles de los niños necesitados y otros sobre los tapones de
plástico que son válidos y, aunque los alumnos de 2º y 3º ESO, se han preocupado de
contabilizarlos y clasificarlos, separando los no válidos, la recogida selectiva se ha realizado
correctamente, desechando muy pocas unidades que no eran compatibles con el proyecto. Las
cajas colocadas en determinados puntos del centro (sala de profesores y hall) se iban vaciando
cada semana y, cuando se tenían cajas de cartón completas, se llevaban a las oficinas de Seur,
que transporta, gratuitamente, los tapones y contrata, con la
recicladora, el precio de la tonelada de los mismos, según el precio
de mercado, que luego será entregado a las familias.
El primero de nuestros objetivos fue Pedro, un niño de
Arroyomolinos (Madrid), que necesitaba un tratamiento especial
de rehabilitación. Ya se ha conseguido que
la sonrisa vuelva a su cara, recibiendo
6.194,45 euros, que han importado las
30,97 toneladas de tapones de plástico que
se le han regalado.
De las 30 toneladas que se pedían
para Pedro, y teniendo en cuenta que nos
sumamos al proyecto a mediados del mes
de octubre, el centro aportó una cantidad
de 8,950 kilogramos, un total de 4.303
unidades de tapones.
Nuestro siguiente objetivo es Martina, una niña de Yecla
(Murcia), que necesita 40 toneladas de tapones, una cantidad de 20
millones de unidades, para un tratamiento especial de rehabilitación.
Este reto, que se nos plantea a principios de noviembre, tiene un plazo
propuesto, abril del próximo año, aunque, dada la acogida del
proyecto y las expectativas de participación de instituciones públicas, colegios e institutos
taponeros, empresas, etc, se espera conseguir antes.
De la cantidad que se necesita para conseguir el objetivo de Martina, ya llevamos
recogidos 19.007 unidades de tapones, que equivalen después de haberlos depositado en la
oficina de Seur, sita en la Calle Villalpando 12 de la capital, 38,140 kilogramos, durante el mes
de noviembre y diciembre, antes de las vacaciones navideñas.
¿Seremos capaces de devolver la sonrisa a Martina antes de la fecha marcada?
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
Ana Belén Manzano Javier
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GRAN RECOGIDA DE ALIMENTOS
“ALFONSO
IX”
RECOGIDA DE ALIMENTOS
El día 2 de noviembre salió publicada, en prensa local, una noticia referente al Banco de
Alimentos de Zamora, donde se pedía la colaboración ciudadana para poder conseguir
voluntariado que ayudase a la recogida, la clasificación, el transporte, el almacenaje y el
posterior reparto de los alimentos que se iban a recoger en los principales supermercados
zamoranos los días 27 y 28 del mismo mes. A raíz de la noticia, el centro se planteó la
posibilidad de iniciar una recogida de alimentos anticipada a dicha iniciativa, siguiendo la
línea de solidaridad que ya se había iniciado durante este curso 2015-2016.
Rápidamente, se produjo una llamada telefónica, el día 3 de noviembre, para poder
ofrecer nuestro apoyo y colaboración, garantizando nuestro pequeño granito de arena a esa
buena labor que están realizado diariamente con las familias más necesitadas. Enseguida nos
lo agradecieron, facilitándonos toda la información requerida. Los alimentos más necesarios
pasan desde azúcar, leche, aceite, galletas, hasta cualquier tipo de producto no perecedero,
que pueda llegar a las familias más necesitadas de esta provincia. Nos comentaron que
últimamente, aunque agradecían la pasta y el arroz, se solicitaban muchas más legumbres y
productos infantiles, dado que estos llegan en menores cantidades y que se necesitan mucho
más, debido al incremento de usuarios del banco y a nuevas familias con hijos pequeños.
Desde la entidad nos garantizaron la entrega
de un contenedor para almacenar la comida y la
recogida de la misma, en fecha y hora indicadas;
así como la distribución de carteles anunciadores
de la iniciativa para el centro. Así comenzó la
recogida, desde el 10 al 27 de noviembre.
Toda la información relativa a la Gran
recogida de Alimentos, a nivel nacional, se puede
ver en la página web de la ONG
(www.bancodealimentos.es), desde la que se puede
comprobar que la Federación Nacional de Bancos
de Alimentos, creada en 1996, tanto su
funcionamiento, el sistema de donaciones, la
posibilidad de convertirse en voluntario de
cualquier
banco,
las
participaciones
empresariales, públicas o privadas que pueden
hacerse, así como sus objetivos, entre los que
destacamos: la firma de acuerdos con empresas
que facilitan alimentos excedentes o que ayudan
en su sector de competencia a la actividad de estos
e impulsar campañas de recogida a nivel nacional
y gestionar las ayudas de los organismos oficiales
y privados necesarias para dotar a los almacenes
de los Bancos de Alimentos del equipamiento
técnico necesario y atender a sus necesidades
económicas de funcionamiento, para llegar a las
familias que lo necesiten para que deje de existir el
hambre entre los más cercanos a nosotros.
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73
La misma mañana del día 30 de noviembre, el Fundador del Banco de Alimentos de
Zamora (D. Rogelio Conde), el Vicepresidente de la misma (D. Carlos Escolar) y, su Tesorero
(D. Tomás Vega), se han personado en el centro para hacerse partícipes de la recogida y el
transporte del contenedor, así como para agradecernos nuestra colaboración, personalmente,
aunque haya sido desde un centro educativo pequeño como el nuestro. Asombrado por la
colaboración recibida y agradeciendo el gesto altruista, el equipo directivo del centro (José
Carlos Prieto, como director; Mª Victoria Gallego, como jefe de estudios adjunta; y, Juan
Manuel González, como secretario) y las profesoras-coordinadoras del proyecto (Ana Belén
Febrero y Ama Belén Manzano) tuvieron el placer de recibirles y hablar con ellos durante un
rato.
D. Rogelio, el fundador y presidente honorífico de dicho organismo, que hoy cuenta con
88 años de edad, nos comentaba, con ilusión, como agradece los gestos que le hacen
comprobar que la gente colabora con esa asociación que creó centrándose en tres objetivos
fundamentales: “el primero, el de ayudar a los más necesitados; el segundo, dar la posibilidad
de que los ciudadanos puedan ser solidarios y ayuden a los demás; y, el tercero, el de formar
una asociación y crearla como un móvil donde todos seamos una gran familia”.
Siguiendo la línea de colaboración establecida con el Banco de Alimentos de Zamora, y
surgiendo de la propia iniciativa de los alumnos de 4º de la ESO y de 1º de Bachillerato del
centro, dado que estamos en periodo prenavideño, iniciamos un nuevo proyecto solidario. En
este caso el de la recogida de juguetes, que tendrá una duración del 1 al 18 de diciembre, y que
la misma organización se encargará de distribuir por asociaciones de vecinos, parroquias u
otras entidades, sin ánimo de lucro, para garantizar que todos los niños puedan contar con un
juguete y mantener su sonrisa y su ilusión, con un pequeño gesto solidario.
Lo último que queremos es agradecer desde estas páginas la participación desinteresada
de todos los miembros de la comunidad educativa del IES “Alfonso IX” por participar en las
dos iniciativas. GRACIAS POR VUESTRA COLABORACIÓN.
Ana Belén Manzano Javier
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74
Siguiendo el compromiso adquirido por el IES ALFONSO IX para promover los valores
de solidaridad y de cooperación en la construcción de una sociedad mejor entre los alumnos
de nuestro centro, durante este curso, el centro se implicará, activamente, en el proyecto
“Gran Recogida de Juguetes”, que se promueve bajo la iniciativa de los propios alumnos de 4º
de ESO y de 1º de Bachillerato del centro, a raíz de la proximidad de la Navidad.
Nos pusimos en contacto con el Banco de Alimentos de Zamora, para poder informarnos
de dónde podíamos hacer entrega de los mismos o dónde podríamos dirigirnos para poder
realizar la entrega de juguetes y libros infantiles y juveniles usados. Ellos mismos nos
comunicaron que hacían las veces de almacén y de custodia de juguetes o ropa, que luego
distribuían entre asociaciones de vecinos, parroquias y otras entidades sin ánimo de lucro de
la ciudad, que pedían su colaboración en estas épocas navideñas tan señaladas.
Por este motivo, siempre siguiendo la iniciativa que surgió desde los propios alumnos,
decidimos participar, voluntariamente, y poder poner nuestro granito de arena en la ilusión
de los más pequeños, pidiendo la colaboración de todas las familias del centro, que ya han
demostrado, tanto con la iniciativa de
“Tapones para una nueva vida”, como
“Gran recogida de alimentos Alfonso
IX”, su altruismo para ayudar a los
que no puedan hacerlo y seguir
devolviendo ilusión a los más
pequeños.
Creemos que la recompensa más
sincera es una sonrisa espontánea e
inocente de un niño. Y rápidamente,
nos pusimos manos a la obra y se envió
una carta a los padres y madres de los
alumnos del centro y se publicó en la
página web del centro: “Seguro que si
buscas un poco en casa, tienes algún
juguete, en perfecto estado, que ya
nadie utiliza. ¿No te apetece darle una
segunda oportunidad y al mismo
tiempo hacer feliz a algún niño?
Estamos seguros de que así es, por eso,
y hasta el día 21 de Diciembre
realizaremos
una
recogida
de
juguetes”.
El resultado no se hizo esperar….
¡¡¡¡GRACIAS NUEVAMENTE!!!!
Ana Belén Manzano Javier/Ana Belén
Febrero Escarda
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75
día” y eso haré,
por ti, porque
cada día que
paso
lo
recuerdo,
recuerdos que
me llevan a
cuando
me
decías que a
fuerza nadie me
podía, que nunca me rindiera o tus deseos
de “buenas noches, descansa, mañana será
otro día y verás que todo saldrá bien”. Pero
me cuesta creerlo, ahora que no estás.
El 15 de agosto de este año recibí una
llamada en la que me dijeron que habías
tenido un accidente y, al día siguiente,
abandonaste este mundo; te fuiste, dejando
un hondo pesar en mí, porque eras una de
las personas más importantes de mi vida. A
lo largo de tu vida luchaste como la que
más, pero ese maldito accidente de tráfico
te arrebató la vida.
Para esta Navidad solo pido que estés bien,
ahí arriba; que estés orgullosa de mi a cada
paso que doy; que nosotros, tu familia,
sepamos poder superar esto, tus amigos y
tu gente, todos los que te querían. Tu
familia, tus padres, tus hermanos
lucharemos como tanto nos enseñaste y
seguiremos tu ejemplo. La carretera acabó
con tu vida, pero no con tu recuerdo.
Navidad,
unos
días que, para
otros,
podrían
ser unos días de
ilusión y ternura,
pero para mí se
han convertido
en unos días
cualquiera;
porque sin ti no
existe un día que sea bonito o festivo, ni
hay días para celebraciones o brindis para
comenzar otro nuevo año. Es verdad que
comenzará igual, pero ya no es igual con el
vacío que nos has dejado, sobre todo, a
nosotros, tus personas más queridas y
cercanas, tus familiares y tus amigos.
Estas navidades no escucho los “Feliz
Navidad”, sino simplemente lo único que
escucho es tu carcajada en lo hondo de mi
corazón, las broncas con gritos que me
echabas cuando te cabreabas conmigo o ese
“va prima, pa delante” que me solías decir.
¡Cuánto lo echo de menos ahora!
Como tu madre me ha dicho me querías
con locura y no me cabe la menor duda de
ello, porque era un sentimiento recíproco.
Se acaba este año, con alegrías, y muchas
penas, que se derivan de tu pérdida. Pero, a
pesar de todo lo malo, me quedo con esa
sonrisa y las que ganas que le echabas a
todo, porque esas son las que me hacen
seguir adelante, siendo mi ejemplo.
Llega mi cumpleaños y este año será triste,
porque no será lo mismo sin ti. Tú me
decías “no dejes que nada te arruine este
¡ TE QUIERO, ELISA!
Clara Ferrero Calvo (4º ESO)
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Esta sección se crea para que podamos recoger la opinión que nuestros alumnos tienen
sobre temas de interés particular. Ha sido el Departamento de Lengua y Literatura del centro
el que ha decidido abrirlo tomando, como base, la entrega de redacciones pedidas a los
alumnos de sus clases. La temática varía, pero esto no es verdaderamente importante, sino su
forma de expresarlo, de defender sus ideas con sus palabras, el instrumento más preciado que
tenemos. Agradecemos la colaboración de dicho departamento en la elaboración de esta y
otras secciones de esta publicación.
“LA ILUSIÓN” de Sofía Luengo Duque (3º ESO)
La ilusión es lo más bonito de la vida. Los niños son
los seres más felices del mundo, ya que cualquier cosa les
hace ilusión, y, realmente, lo más bonito es ver a un niño
feliz. Si todos fuéramos como los niños, seríamos
dichosos, pero esto es una mera utopía, ya que los niños
son tan felices porque no tienen preocupaciones, no
tienen que estar pensando todo el día en “cosas” de
adultos. Ellos están siempre muy ocupados y con mil
cosas en la cabeza, pero eso tampoco es bueno, porque no
disfrutan de la vida; sí que pienso que deberíamos ser un
poco de todo. Cuando hay que disfrutar y tenemos
tiempo libre, debemos estar relajados y tranquilos,
disfrutando el momento y cuando hay que estar ocupado
e intranquilos, haciendo mil cosas tenemos que estar a
eso.
“LOS VALORES SOCIALES” de María Rodríguez Lorenzo (3º ESO)
Hoy en día, por desgracia, vivimos en un mundo
lleno de cánones que atormentan al hombre y la mujer.
En el caso de ellas, es más complicado que en el caso de
ellos. Obligatoriamente y sin poner objeción alguna
deben ser altas, de piernas de infarto, delgadas como un
palillo y guapas. Ellos deben ser musculosos, de espaldas
anchas muy altos y de facciones muy marcadas.
Estos cánones lo único que originan son problemas
en muchas personas, ya que, como son diferentes al
prototipo de chico o de chica que se supone deben ser, se
meten en un bucle, en el que dicen cuando más adelgazo
mas guapa me ven y más me van a querer. Lo que no saben es que, en muchas ocasiones, este
bucle se convierte en una gran espiral y ésta en un agujero negro. Se les va de las manos y
terminan con una caja cuadrada, acompañados de batas blancas y vigilado 24 horas al día.
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Es una pena que por culpa de estos malditos cánones, haya gente que llegue a quedar
con secuelas de por vida o, en ocasiones, ni siquiera eso. Todo por las malditas modelos
anoréxicas y los play boys “proteinizados”.
Ojalá, algún día no muy lejano, la sociedad se dé cuenta del gran daño que con estos
estereotipos están haciendo. Se den cuenta de que están acaban con las diferencias de las
personas, que están matando la personalidad. Que no tenemos que ser todas mariposas negras
y blancas del mismo color sino que podemos tener miles de color y ser cada cual con su
diferencia hermosa.
“LOS ANCIANOS” de María Rodríguez Lorenzo (3º ESO)
Me pregunto, muchas ocasiones, porque somos despectivos
con las personas mayores. En lugar de eso, deberíamos tratarlos
como reyes, ya que, en parte, gracias a ellos tenemos todo lo que
tenemos hoy en día.
Son personas igual que nosotros, pero con más surcos en la
piel y más bolsas y tristeza en sus ojos. Ellos, en su día, fueron como
nosotros y nosotros, aunque nos parezca mentira si no morimos
antes, llegaremos a ser igual que ellos.
Por ello, debemos preguntarnos como nos va a gustar que nos
traten a nosotros cuando nos empiece a fallar la vista, los sonidos no
sean tan claros y tengamos que apoyarnos en una pierna añadida
para caminar. Por supuesto, yo sé que me gustaría sentirme orgullosa de mi mismo y que los
demás me agradezcan y respeten mi persona.
Además, nuestros mayores suelen ser muy amables con nosotros y siempre están
dispuestos a contarnos historias y a darnos consejos de su sabia experiencia de la vida.
Espero que algún día yo, pueda llegar a ser tan sabia como ellos, también pueda
aconsejar a los más inexpertos en este camino tan largo que es la vida.
“LA VIDA Y LA MUERTE” de Andrea Guijarro Pérez (3º ESO)
Tan sencillo como preocuparte por aquellas personas a las que su vida les está
abandonando, tan fácil como hacerlos menos pesadas sus últimos años de vida.
Desagradecidamente, me quedé sin abuelos muy temprano, no me dio tiempo a agradecerles
el pequeños regalo que me dieron, la vida de mis padres y la mía, ni tampoco a cuidarles como
merecían. Ellos dejaron este mundo cuando yo apenas tenía uso de razón y no pude
transmitirles todo mi cariño y aprecio hacia ellos.
Hoy en día, algunos jóvenes tratan a sus abuelos o a todos los ancianos, en general, como
si fuesen trastos viejos de carnes y ellos lo han dado todo por la familia. Lo mínimo que se
debería hacer es concederles sus últimos años, meses o días como se merecen y como buenas
personas que han sido.
Ellos también nos necesitan, también
merecen ser tratado como Dios manda.
Opino que deberíamos preocuparnos más
pro sus necesidades por muy agonizantes
que estén. Porque a ellos no les queda
mucho tiempo, sin embargo a nosotros nos
queda toda una vida por vivir.
Hay que disfrutarlos ahora, ya que
no sabemos el día que van a partir.
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78
794
1. ENGLISH TEACHER. The good thing is that, except irregular verbs, you only
have to add –ed to the infinitive. But you have to be prepared to teach the same to
ell courses, because although we have been learning English for a lifetime, WE
FORGET EVERYTHING YEAR AFTER YEAR!. English is very important
2. FRENCH, GREEK OR LATIN TEACHER. You have to have a great memory to
learn all the tenses. And you have to be VERY PATIENT! These languages are
very difficult. You are brave!
3. ECONOMICS TEACHER. Thanks to this subject you will understand most of
the news. The crisis is one of End favorites topics!
4. MATH TEACHER. You will go crazy with so many numbers! Apart, it is the
most hated subject among students. I PITY YOU!
5. SPANISH TEACHER. Are you prepared to teach verbs, grammar and
literature? It´s like teaching eight subjects at the same time, that is horrible!
6. P.E. TEACHER. Are you sure? Ready to teach sports to a lot of students sweaty
and lazy? Admit it, the 90 % of students don´t do exercise YOU ARE CRAZY!
7. COUNSELOR. Counselors must have graduated in psychology or pedagogy and
also have to do an opposition as a teachers! Almost we can´t see them, but they
are there. Is incredible!
8. PRINCIPAL. Your work is very hard! You won´t be in calm! You have to do a
thousand things at once! So if you´re not hyperactive, PREPARE TO DIE! And
congratulations! You will be the king o queen o f the high school
Alba Heredero Rueda (1º BACH. CIT)
805
FELICITACIONES
NAVIDEÑAS
Como todos los años, el
centro se llena de buenos
deseos, los últimos días de
clase
de
este
primer
trimestre.
Se han desempolvado las
tarjetas
y
felicitaciones
navideñas
que
han
participado
en
otros
concursos,
algunas
ganadoras, otras no, pero
que
nos
sirven
para
recuperar esos recuerdos
pasados, llenos de nostalgia,
de alumnos que se han
marchado o los que todavía
están en el centro...
Pero, este año, también han aparecido las nuevas tarjetas navideñas, donde la
imaginación ha vuelto a brotar de la mano de nuestros pequeños artistas. Todas ellas se
encuentran expuestas en el hall del centro, para que todo el mundo pueda poder verlas y votar
cuál es su preferida.
Los premios serán distribuidos según categorías, de forma que habrá una felicitación
ganadora en 1º y 2º ESO y otras para 3º y 4º ESO y 1º y 2º Bachillerato. Os dejamos la
muestra de todas, deseándonos ¡¡¡¡FELICES FIESTAS!!!!.
6 81
Silvia Esteban González (1º ESO)
Marian Ampudia (1º ESO)
Aitor Sánchez Belver (2º ESO)
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Adrián Martín Pascual (2º ESO)
Mohamed Nakil (3º ESO)
Enya Mª Martínez Díaz (1º Bachillerato)
3
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El día 21 de diciembre nuestro centro disfrutó de un
auténtico espectáculo que nada tuvo que envidiar a todos
aquellos que se pueden celebrar en las tablas de los escenarios de
grandes teatros. Nuestros artistas tampoco eran Malú o Pablo
Alborán, ni siquiera las Sweet California, sino que eran nuestros
alumnos. Capitaneados por la batuta invisible de Antonio
Pedrero Rojo, demostraron que la música no solo inunda ese
aula insonorizada del segundo piso del
centro, sino que también lo hace en
sus corazones de artistas y nos
permitieron
disfrutar
de
ella,
erizándonos los pelos.
Compuesto por dos partes bien
diferenciadas, el festival se compuso
de variadas piezas, que iban dese el
villancico
instrumental
del
Cancionero de la Colombina o el
villancinco cancionero de Palacio, hasta la sonata en sol menor
para flauta y clave de Johann Sebastian Bach, salpicada por The
Heart asks pleasure first de la película del Piano, la música celta de
O son do Ar de Luar na Lubre o músicas populares de Zimbawe y
la sonora y estrepitosa Batucada brasileña. En todos las
actuaciones musicales primaron el buen hacer de los alumnos, su
virtuosismo y la buena dirección del profesor, que, en clave de
humor, introdujo notas de monólogos realizados por Cristián
Pascual.
Las presentadoras del festival, Gala Luis y Enya Martínez,
introducían todas las piezas musicales, pero también las
actuaciones de baile, ya que también contamos con bailarinas
especiales en el centro. Lucía Rodríguez se atrevió en un solo
“aflamencado” con la canción de Niña Pastori Contigo; Angela
Barrios, Vanesa Esteban, Marta Martínez y Lucía Rodríguez bailaron la sevillana rociera
¿Por qué te llamas Rocío?; y nuestra intrépida Dounia Faik se atrevió en un solo El Tiki de
Maluma, una mezcla de reggaton y música árabe, que bailó a las mil maravillas.
Los asistentes comprobamos como Jose Vicente fue capaz de juguetear con las teclas del
piano, sin partitura o como acompañó a Antonio Pedrero, en una canción a cuatro manos, de
Wim Mertens. Voces como Laura Alvarez, Andrea Guijarro, Sofía Luengo, Eva Martínez y
María Rodríguez fueron capaces de arrancarlos las letras de Fito & Fitipaldis (Por la boca
vive el pez) o los Secretos (Déjame), que cerró un repertorio lleno de aplausos y vítores.
Espectacular el juego de flautas soprano (Laura Alvarez, Yasmin Martínez, Andrea Guijarro,
Alicia Vicente), alto (Nerea de Dios, Lucía Rodríguez), tenor (José Luis García y Carlos
Temprano) y bajo de los alumnos y ex alumnos de 3º ESO, la flauta travesera de César
Berrocal, la percusión de Pablo González o los teclados de Jorge Rodríguez y Carlos
Temprano.
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84
5
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Es fácil olvidarse de
alguno de los muchos
que participaron, pero
es difícil de olvidarse lo
bien que sonaban, las
perfectas asonancias y
la concreción de sus
voces al unísono. Nadie
notó nada más que
expectación, ilusión por
comprobar el trabajo
bien hecho y la buena
disposición con la que
todos
participaron.
Solo se interrumpió
para aplaudir o dar diplomas a los ganadores del concurso de la portada de la revista
(Mohamed Nakil y Enya Mª Martínez), los participantes en el concurso de las felicitaciones de
Navidad (Silvia Esteban, Marina Ampudia, Aitor Sánchez y Mohamed Nakil) y los ganadores
del mismo concurso (Enya Mª Martínez y Adrían Martín).
Solo queremos, desde estas páginas, agradecer enormemente el trabajo de Antonio
Pedrero Rojo, el profesor de Música, que, ha sabido motivar a todos los alumnos participantes
en el festival. A él no pudieron decirle que no, a él no supieron fallarle en los ensayos o la
laboriosa colaboración de colocación y distribución de todos los instrumentos musicales. A ese
profesor bohemio, que pasa siempre desapercibido, pero que siempre consigue sacar lo mejor
de los alumnos.
¡¡¡¡ETERNAMENTE
AGRADECIDOS!!!!
Ana Belén Manzano Javier
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TALLERES FIN
DE TRIMESTRE
El último día de clase es un día diferente. Las aulas no son
lugares donde nos reunamos con los alumnos para explicar
contenidos de materias del currículo, sino que son lugares
donde se realizan actividades diferentes, donde convivimos
entre profesores y alumnos, haciendo cosas diferentes.
Empezamos desayunando juntos, con un chocolate con
churros en el comedor de la Residencia. Los profesores y los
alumnos consiguen reunirse y charlar en un ambiente
distendido, mientras dan buena cuenta de las viandas.
A las 10.30, comienzan los talleres, en tres turnos diferentes,
con responsables de taller y profesores que no solo vigilaran,
sino también realizaran actividades como si fueran un
alumno más. Este año hacemos cuatro talleres:
 Bisutería. Donde se aprenderá a realizar abalorios de
todo tipo con cápsulas de Nespresso y papel.
 Huellas digitales. Realizarán un estudio de huellas
digitales, como si fuesen auténticos detectives, además
de coger sus propias huellas y conocer su personalidad
desde las mismas.
 Bádminton. Este taller es deportivo y supone hacer
competiciones de este juego en el pabellón.
 Arte. Pintarán cuadros de forma libre, que, previamente, están fraccionados, como si fuesen
puzles, para luego, sin conocer el original, realizar una composición nueva. Se dará una nueva
visión a cuadros como Las Damas de Avignon, El grito, El autorretrato de Van Gogh…
Ana Belén Manzano Javier
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