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Colonia infancia
el reino del arte para explorar los sentidos
BECA DE PROYECTOS DE INCLUSIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS
DE LA PRIMERA INFANCIA EN ENTIDADES MUSEALES
Programa de Estímulos del Ministerio de Cultura de Colombia
Presentado por: Museo La Tertulia
Abril de 2015
BECA DE PROYECTOS DE INCLUSIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS
DE LA PRIMERA INFANCIA EN ENTIDADES MUSEALES
COLONIA INFANCIA: EL REINO DEL ARTE PARA EXPLORAR LOS SENTIDOS
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO
“Colonia infancia: el reino del arte para explorar los sentidos” es un proyecto que busca ofrecer a los niños y niñas de primera infancia el arte como
herramienta expresiva, práctica y didáctica. El proyecto tiene como actividad principal la realización de una exposición que se llevará a cabo en
una de las salas de exposiciones del Museo La Tertulia. Esta exposición tiene como principal línea curatorial, la construcción de un espacio cuya
museografía y obras inviten a los niños a explorar, teniendo así un acercamiento didáctico y experiencial con el arte. Las obras y los artistas
seleccionados para esta exposición, presentarán piezas que puedan explorarse con diversos sentidos y que propongan un juego con el cuerpo para
recorrerlas: mirar el piso, mirar el techo, seguir un laberinto, gatear, recorrer tocando, seguir una pequeña pista. Así mismo se buscará que, a
través del color y las formas, se genere un espacio que sea metáfora de una colonia animal, con trayectos marcados y espacios diversificados por
las piezas mismas a presentar. Para esta actividad es de gran importancia que los niños y niñas tengan un espacio para observar y detallar a través
de las texturas y de los tamaños de las piezas, propiciando así la curiosidad por el conocimiento y la exploración. Así mismo se propiciará porque
las actividades exploren la idea de la representación con actividades y piezas que inviten a reconocer su imagen y la imagen de los otros. Para la
realización de esta exposición se hará uso de obras de la colección del Museo La Tertulia, se convocarán artistas cuya obra explore la experiencia
a través de diversos sentidos y se abrirá una convocatoria pública para que otros artistas propongan obras para la primera infancia en esta
exposición. Será también una oportunidad para conocer e incentivar este tipo de obras, abriendo un espacio para que puedan socializarse y ponerse
a disposición del público.
Con el fin de generar una propuesta integral, el proyecto plantea también el desarrollo de una agenda de visitas al Museo para niños entre los 3 y
6 años, que además de la actividad en sala incluya el desarrollo de un taller, recorridos por y la experiencia cinematográfica. Así mismo se
convocarán actividades y jornadas especiales en las que puedan participar madres gestantes, madres y bebés lactantes, gateadores y niños
menores de los 3 años, posibilitando que el Museo y sus diversos espacios de observación y esparcimiento sean un escenario de disfrute.
Además de la sala de exposiciones, el proyecto contempla el desarrollo de una sala didáctica itinerante, que pueda ser instalada en diversos
espacios educativos y culturales, y que tenga como fin generar aprendizajes significativos y explorar el arte como parte de su mundo cotidiano e
imaginario.
Se propone realizar un seguimiento a estas actividades, que permita reflexionar y conocer sobre esta experiencia. Para ello es valioso contar con
sistemas de registro y un documento final que pueda ser compartido con otras instituciones afines o interesadas en la atención de este tipo de
población.
DIAGNÓSTICO
Aspectos poblacionales
Acorde a proyecciones realizadas por el DANE, en Colombia hay 12.440.872 mujeres en edad fértil y 5.141.455 niños y niñas de 0 a 5 años, que
representan el 11,04% del total de la población, a su vez cabe señalar que aproximadamente 14,4% de la población total de niños y niñas entre 0
y 5 años pertenece a un grupo étnico. No obstante, las cifras presentadas por el DANE también evidencian que el 60,03% de la población total de
primera infancia vive en condiciones de pobreza, y entre ellos, el 23,36% alcanza condiciones de extrema pobreza (CIPI, 2013). Para el caso de Cali,
la situación resulta igual de alarmante, pues de los 212.057 menores entre 0 y 5 años que viven en la ciudad, 48.802 (23,06%) viven en hogares
vulnerables y clasificados por sus puntajes en el Sisbén III (El tiempo.com, 2014).
Acorde a lo anterior, la atención integral a la primea infancia continua siendo un desafío para el municipio, en particular en lo que respecta a
cobertura de los programas e instituciones que brinden una intervención y educación de calidad. Cabe destacar que el enfoque de derechos que
se orienta a la protección integral de la primera infancia intercala una doble mirada sobre la situación de la niñez: aquella referida a los titulares
de derechos que reclaman su cumplimiento, y la de los portadores de obligaciones que conllevan deberes estatales (Política pública 2013 – 2023).
Atención y cobertura
En Cali se cuenta con una Mesa Municipal de Primera Infancia en la que participan 65 organizaciones de diferentes sectores relacionados con la
atención a esta población. Esta mesa construyó entre el 2009 y el 2010 el Plan de Atención Integral para la Primera Infancia, como documento
orientador que propone el trabajo de manera articulada y contextualizada (2011).
Como una estrategia de intervención, la Alcaldía de Cali, creó los Centros de Atención Integral al Niño (Cariño) para niños y niñas entre los 2 y 4 años.
En este proyecto transversal se convocó la participación de las diversas dependencias administrativas de Educación, Cultura, Deporte, Desarrollo
Territorial y Bienestar Social, Deporte, Instituto Popular de Cultura y la Empresa de Renovación Urbana.
Según el Balance Social de la Atención Integral a la Primera Infancia elaborado por la Comisión Vallecaucana por la Educación, la cobertura para esta
población tan sólo llega al 26.5% (56.170 niños y niñas menores de 5 años).
Tabla de cobertura
Matrícula privada
Atención Secretaría de Cultura
ICBF
16.571
2.614
39.599
Sin cobertura
155.887
Fuente: Secretaría de Educación Municipal
Arte y primera infancia – Museo La Tertulia
La Tertulia es un Museo de arte moderno fundado a finales de la década de los años 60. En su primera sede, esta institución, además de las
gestiones culturales y artísticas, adelantó un proyecto escolar, ofreciendo a niños del perímetro cercano la posibilidad de acceder a la educación
básica primaria. Desde entonces el interés por el trabajo en componente educativo no ha finalizado. Prueba de ello es la gestión educativa
permanente a través de diversos programas y la construcción de dos espacios para la atención de niños y niñas.
Actualmente el Museo realiza la atención de población de primera infancia, quienes realizan los recorridos diseñados para los adultos. El recorrido
se realiza utilizando herramientas didácticas y el dialogo para generar en ellos una experiencia significativa. Así mismo se cuenta con un espaciotaller para la realización de actividades de creación, en la que los niños y niñas pueden experimentar con el arte.
Atención primera infancia Museo La Tertulia
Año
Número de población atendida
2013
327
2014
313
2015 (hasta marzo
3288
2015)
Fuente: Programa de visitas del Museo La Tertulia
La demanda por el reconocimiento de esta población como creadora, y sujetos generadores de conocimiento, y la necesidad de reconocer el
aprendizaje como un ejercicio que implica cuerpo y mente hacen relevante la necesidad de contar con una exposición que tenga como población
objetivo la primera infancia, no como una sala de juego agregada a una exposición, sino una exposición misma en la que el juego y la lúdica se
conviertan en herramientas de conocimiento.
´
CARACTERIZACIÓN
La presente propuesta se desarrollará en alianza con la Caja de Compensación Familiar del Valle del Cauca, Comfandi quienes además de su aporte
técnico garantizarán la visita de la población de la primera infancia. Sin embargo se realizará convocatoria a todas las organizaciones, instituciones,
entidades y particulares para invitarles a las actividades. En particular, se espera a través de la alianza con Comfandi, atender tanto a niños y niñas
en grado jardín de los colegios pertenecientes a su Sistema Educativo y Cultural del Municipio de Santiago de Cali, así como también, madres
gestantes, madres lactantes, niños y niñas entre los 3 a 4 años y 11 meses de los programas que se desarrollan en convenio con el ICBF y la Alcaldía,
en el marco de la estrategia de Cero a Siempre.
A continuación una breve descripción de las poblaciones:
Niños y niñas de grado jardín del Sistema Educativo y Cultural Comfandi
En los jardines del Sistema Educativo y Cultural Comfandi se atiende población entre los 4 y los 5 años, hijos de trabajadores de las empresas
afiliadas, que devengan en su mayoría entre 1 y 4 SMLV. Los padres acceden a este servicio por su voluntad y cuentan para ello con un subsidio
asignado por la Caja de Compensación Familiar de acuerdo a su asignación salarial. En estos jardines se atiende un total de 273 usuarios, de los
cuales 154 son niños y 119 son niñas.
La cobertura de los colegios tiene un impacto significativo en el Municipio; del total de las 22 comunas los colegios impactan las siguientes: 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 11, 13, 16, 17, 19 y 21. Estas comunas corresponden a barrios en los estratos socioeconómicos 2 y 3.
Madres gestantes, madres lactantes, niños y niñas (3 a 4 años y 11 meses) – Estrategia de Cero a Siempre
Se atienden actualmente 2.234 niños desde los 6 meses de edad hasta los 5 años, junto a 376 madres gestantes y lactantes para un total de 3.866
usuarios. Desde el 2013 su cobertura en atención a la primera infancia ha aumentado en un 106%, operando 7 modalidades institucionales (Centros
de Desarrollo Infantil) y 8 modalidades familiares localizadas en las comunas 15, 21, 7, 10 y 12 de la ciudad de Cali.
El total de madres gestantes es de 177 y el de madres lactantes de 199, quienes se encuentran entre los 14 y 40 años de edad, también existen
109 niños menores de 1 año y 3.381 entre el primer año de vida y los 5 años, de los cuales 1.538 son niños y 1.293 son niñas. Del total de la
población mencionada, 323 usuarios son desplazados y se atienden 29 niños en situación de discapacidad. Asimismo, dentro de la población que
actualmente se está atendiendo se encuentran las siguientes comunidades indígenas: Embera Catios, Nasas y Yanacones.
SÍNTESIS DE INVESTIGACIÓN
Las transformaciones sociales en las formas de encontrarnos, conocernos e identificarnos han propiciado cambios en las instituciones. El museo
no ha sido ajeno a estos cambios: ha pasado de ser exclusivamente un lugar en el que se conservan obras y en el que se involucra un grupo social
puntual, a ser actualmente un lugar de experiencia social donde se desarrollan diversas actividades alrededor del arte. Una herramienta
fundamental para propiciar este cambio, es el reconocimiento de la necesidad de fortalecer la relación entre la actividad museística y la actividad
educativa. La relación museo – educación puede pensarse a partir de tres modelos que lejos de confrontarse pueden entenderse como parte de
un modelo integral.
En principio la educación en el museo puede pensarse bajo la premisa y la necesidad de generar comunicación entre el
museo y la ciudad. Ello implica brindar las herramientas para que los visitantes y los interesados puedan acercarse a estas obras y al tiempo tener
interés en verlas; en otras palabras la educación pensada como formación de públicos. Esto supone que el museo tiene sentido en cuanto es usado
por su público, pero esta relación debe fomentarse a través de diferentes herramientas pedagógicas durante la visita y en actividades externas. Se
trata de hacer que el museo y la colección sean reconocidos e identificados por los visitantes o posibles visitantes, haciendo que se identifique este
acervo como parte de un patrimonio, de una historia y de un contexto.
. Toda creación humana, y en especial las obras de arte, tiene una función expresiva que evidencia una relación
con un contexto. La historia de vida del artista, el paisaje al que remite, los aspectos sociales, políticos y culturales pueden ser determinantes en la
lectura, tanto como el contexto de quien las observa. Para determinada lectura de una obra puede ser importante la técnica artística, sin embargo,
otra persona puede relevar la escena como parte de un momento específico de la historia, incluso desde la química podría hablarse de la
exploración y elaboración de los colores. De este modo, más allá de un discurso repetitivo, cada pieza presenta múltiples exploraciones según el
interés de lo que estamos buscando en ellas. Esta perspectiva marca otro modelo educativo que va más allá de la difusión –educación sobre el
museo- al museo que se pone al servicio de la educación –educación con los museos-.
. La creación puede considerarse como la elaboración de una pieza, pero también la posibilidad de hacer la lectura
de obras elaboradas por otros. Este ejercicio es básico e inherente a la actividad humana, pues hace parte de la necesidad de convivir y de poder
expresarse. En las relaciones humanas pueden identificarse aquellas expresiones que buscan que los otros -a través de un ejercicio de inteligencia
y voluntad- logren comunicarse; sin embargo, otro tipo de expresiones no buscan la comunicación o respuesta inteligente del otro sujeto sino la
presión o imposición sobre el otro, es decir el ejercicio de la violencia. Ante la falta de herramientas que permitan la comunicación de razón a
razón, algunas personas se ven avocadas a utilizar la imposición a través de la violencia. Frente a esta imposibilidad expresiva, la educación en los
museos debe plantearse la necesidad de brindar herramientas –expresivas, de análisis, debate, lectura y confrontación- que permitan una
interacción de razón a razón y entre voluntades libres. Así, la educación a través del arte más que hacer “artistas” busca –como lo reconoce el
psicólogo Abraham Maslow- obtener personas mejores.
. La organización de las actividades y el trabajo del mediador deberían propender para que el
niño pueda generar competencias, es decir el saber hacer y cómo hacer. El desarrollo de las competencias de los niños y niñas menores de los 5
años responde a su proceso de acercamiento y reconocimiento del mundo y se lleva a cabo a través del contacto con los adultos y su propia
experiencia. El Museo puede ser uno de los espacios para la generación de competencias teniendo en cuenta que el desarrollo de los ejercicios,
que deben estar orientados por el adulto acompañante, podrían focalizarse a competencias claves para esta edad que se enfoquen a el
reconocimiento y uso de los objetos, el reconocimiento del símbolo (representación, imitación, expresión artística), la observación, su autoreconocimiento como sujetos a nivel físico, social y emocional, categorizar. Además de los anteriores puntos generales, en el caso de la exposición
que está dirigida principalmente a niños y niñas entre los 3 y los 6 años, es importante el desarrollo de actividades que permitan desarrollar
competencias referentes a entender el punto de vista del otro, reconocer y clasificar las experiencias y estados emocionales, realizar hipótesis
(adivinanzas, tesoro escondido), descubrir e intuir el funcionamiento de las cosas y comprender el lenguaje escrito (previo a la escolaridad formal).
En cuanto a los talleres, además de las competencias presentadas anteriormente es de gran relevancia propender para que los ejercicios incluyan
dinámicas cooperativo, como una instancia importante para el desarrollo emocional y social de los niños y niñas.
PLANIMETRÍA
1.60
11
6
7
8
9
10
5
4
3
12
2.69
2.10
14
13
15
16
17
16
15
V IENE DEL
NIVEL BAJO
1
.10
.25 .35
ASEO
CLO SET
DUCTO
.10
1.80
CLOSET
(1.75x1.80)
ASCENSOR
CHUTE
2.40
P-2
1 .20
CLO SET
.20
.10
.10
.40
PROY.
DUCTO
.10
.80
1.20
8.10
NIVEL + 3.00
.10
2
.21
1.60
2.75
Sanit.
Empleados
.10
17
2.10
16
1.20
15
.75
3.00
P-2
14
.10
13
.35
1.75
Sanit.
Mujeres
.10
Sanit
Hombres
P-2
.10
BODEGA
Basuras
.90
1.25
8.80
1.70
12
11
10
9
3.59
4.45
8
COCINA
(4.20 X 4.20)
7
2.70
6
.15
4
3
SUBE 8 ALT.
DE Cms.
.30
5
.14
P ROY. BORDE DE
L OSA PISO 2o.
ALMACEN DEL MUSEO
NIVEL +1.92
DESCANSO
1.00
Control y
3 .95
1
3
.25 .20
2
.31
.14
1 .80
SUBE AL PISO 2o.
23 ALT. DE .16
3 .20
3 .20
COMEDOR
ZONA INTERNA CON A.A.
.31
V-2
1.40
PV-1
PV-1
2.80
PORTICO
ZONA CUBIERTA
NIVEL + 3.00
6.00
6.00
4
ANTEP ECHO
H = 0.90
NIVEL + 3.00
A
TERRAZA DESCUBIERTA
B
2
17
16
15
14
13
8
SUB E 8 ALT.
DE 0.15 Cms.
9
.35
10
7
6
5
NUEVA ZO NA VERDE
11
N IVEL + 1.80
12
DIN
E JAR
ANT
4
3
2
S UBE AL P IS O 2o.
23 A LT . DE .16
2.10
3
1
A
DUR
ZO NA
)
DEN
(AN
NUEVA PLAZOLETA
ESCALA 1:100
NI VEL +1.92
DESCANSO
8.80
2.05
NIVEL - 0.45
ANTEJARDIN
C
1.50
NUEVO ARBOL
N IVEL + 0.14
S UB E 11 A LT.
D E 0. 1509 Cms.
NIVEL + 3.00
6.00
A
AND
A BL
4
ZON
A
.
1 .45
CUARTO
A.A.
.14
1.25
.14
1.15
.10
PV-1
.30
ra
A 1
SANIT. MUJERES
3.75
ZONA DE EXHIBICIONES
P-2
P-3
.35
8.80
1 .50
ER
2.56
1.20
.14
P-2
1.20
.35
.50
RR
.14
OFICINA
PROY.
DUCTO
SANIT. HOMBRES
5.60
1 0.445
1 2.555
.25
.10
1.00
NIVEL + 3.00
ANTEP ECHO
H = 0.90
.25
2
1.00
.80
8.10
2.30
2.11
2 .11
2.11
2 .11
2.11
2.11
2.11
2.11
2.11
P-1
.35
6
NIVEL + 3.00
.45
.35
5
.21
4
.14
1
7.80
3
1.60
.10
.60
.60
.10
2 .10
2.00
3.10
SUBE 23 ALT.
DE . 174 Cms.
4.75
NIVEL + 3.00
2.15
2
DEPOSITO GALERIA
4.05
4.75
.40
1
.15
.15
V-1
V-1
V-1
V-1
4 .725
1.00
.60
5.74
.25
.25
2.20
1.30
.14
3.10
.10
.90
.14
1.65
.30
.30
1 .45
0.99
.10
.10
2.11
2 .11
.10
1.75
1.40
1.20
.75
2.70
1.85
.70
.10
.10
.30
.10
.70
5.45
4.995
1 2.555
5.70
4 ,74
6 .765
2 .95
CA
.25
A
.25
.60
.25
2.00
.10
5.745
.10
.10
.25
1.10
CALLE 5 OESTE
.30 .30
1.25
.75
2.10
.50
1.54
.25
1.20
.10
1.90
.10
2.65
.14
1.30
2.34
.11 .35
.14
.10
.14
.25
4.45
.50
B
C
5.20
.14
PLANTA PISO 1o.
ESC. 1:100
ANTEJA RDIN
ZONA DURA
(ANDEN)
ZONA BLANDA
CARRER
A 3ra. O
ESTE
JUSTIFICACIÓN
Los primeros seis años de vida, incluyendo la gestación, resultan fundamentales para el ser humano, puesto que es la etapa en donde se presentan
momentos críticos en el desarrollo cognitivo, emocional, social y del lenguaje, y por tanto, lo que se haga o se deje de hacer en dicho momento
tendrá significancia a lo largo de la vida. En suma, es una etapa fundamental en donde los niños y niñas adquieren y apropian la cultura y las formas
de ser y estar en el mundo, así como las relaciones que establecen con su contexto (Lineamientos de política pública NNA, sin fecha).
En Colombia, la política pública educativa de la primera infancia tiene como objetivo fundamental la promoción del desarrollo integral de las niñas y
niños menores de seis años, iniciando desde su gestación, y en donde el arte es parte sustancial de la experiencia vital, de la construcción de la
identidad y del desarrollo integral. El arte se hace presente en la vida de cada persona y se comparte de maneras diversas, propiciando la
representación de la experiencia a través de símbolos que pueden ser verbales, corporales, sonoros, plásticos o visuales, entre otros (Estrategia de
Cero a siempre, 2013).
Por tanto, impulsar la exploración y expresión por medio de diversos lenguajes artísticos para encontrar aquello que no solo hace únicos a los
individuos, sino que los conecta con una colectividad, resulta fundamental en la primera infancia, puesto que lleva a establecer numerosas
conexiones: con uno mismo, con los demás, con el contexto y con la cultura. De esta manera, el arte, desde el inicio de la vida, permite entrar en
contacto con el legado cultural de una sociedad y con el ambiente que rodea a la familia. (El arte en la educación inicial, 2014)
Dado entonces que la familia es el primer contexto socializado por excelencia, las madres gestantes y lactantes son parte fundamental en el proceso
de potencializar la creatividad y la sensibilidad para la expresión estética en los infantes que se están gestando y los de 1 a 6 meses de edad. Es la
madre, quien a través del canto, el relato de historias o acontecimientos de su vida cotidiana y diferentes estímulos sensoriales, presenta y relaciona
a su bebé con su entorno inmediato, posibilitando su contacto con el legado cultural de una sociedad y con el ambiente que rodea a la familia.
OBJETIVOS, ACTIVIDADES, METAS, INDICADORES
OBJETIVO GENERAL
Ofrecer a la población de la primera infancia actividades dentro de espacios museísticos, utilizando el arte como herramienta expresiva, práctica y didáctica que
propicie aprendizajes significativos en esta población.
Objetivo específico 1
Actividad
Meta
Indicador
Diseño y producción de una
Propiciar un espacio museográfico que, a través
exposición artística que, a través de la
del arte, posibilite a la primera infancia la
museografía, la temática y la atención
observación y la interpretación del mundo que les
en sala, sea adecuada para la primera
rodea.
infancia.
Una exposición con obras de
arte realizada en el Museo La
Tertulia dirigida a la primera
infancia.
Número de exposiciones realizadas.
Objetivo específico 2
Actividad
Meta
Indicador
Vincular procesos locales que tengan como
objetivo la creación o exhibición de dinámicas o
piezas dirigidas a la primera infancia.
Realización de una convocatoria que
visibilice el trabajo de artistas o
colectivos que tienen propuestas para
la primera infancia.
Dos propuestas locales de
creación de arte para la
primera infancia incluidas en la
exposición.
Número de artistas participantes en la
convocatoria // Número de artistas
seleccionados // Número de obras
incluidas en la exposición
Objetivo específico 3
Actividad
Meta
Indicador
Ofrecer un espacio didáctico que complemente
las actividades expositivas, y que pueda itinerar a
otros espacios regionales y locales.
Diseño, producción y realización de
una sala didáctica itinerante dirigida a
la primera infancia
Una sala didáctica diseñada y
producida
Número de salas didácticas, diseñadas
y producidas
Objetivo específico 4
Actividad
Meta
Indicador
Ampliar las actividades y dinámicas de atención al Diseño de un portafolio de actividades Ochocientos (800) visitantes de Número de visitantes de la población
público de la primera infancia y mujeres gestantes para la visita de la población de
la población de primera
de primera infancia en el Museo La
y en periodo de lactancia que visitan el Museo.
primera infancia.
infancia en el Museo
Tertulia
Objetivo específico 5
Actividad
Meta
Indicador
Fortalecer el uso del arte como herramienta
didáctica que aporta al desarrollo emocional y
cognitivo de la primera infancia.
Documentar y socializar las
actividades realizadas en el proyecto,
con el fin de identificar cómo el
Museo se integra en los procesos de
educación inicial.
Un documento que recoge la
experiencia
Documento elaborado
ESPECIFICACIÓN DEL PRODUCTO
Como productos de este proyecto se encuentran:
Exposición: la exposición tendrá una curaduría y museografías que tendrán como población objetivo la
primera infancia. Para su realización la curaduría tomará obras de la colección del Museo, convocará artistas
para hacer obras y participarán dos trabajos u obras seleccionados a través de convocatoria. La exposición
estará disponible de martes a sábado de 10am a 6pm para visitantes particulares y de 8am a 6pm para
grupos con ficha de solicitud de visita. Para la atención será fundamental contar con guías especializados
en la atención para la primera infancia.
Portafolio (programa de visitas) y actividades de movilización de la exposición: la exposición contará con un
portafolio que describe y ofrece a los visitantes las actividades y contenidos de la visita. Así mismo se
ofertarán actividades puntuales para madres gestantes, bebés lactantes, gateadores, teniendo como
énfasis especial el trabajo con la familia en jornadas de fines de semana.
Sala Didáctica: se compone de un montaje de herramientas didácticas que propongan actividades a para
niños entre 2 y 6 años. Esta sala podría ser ubicada en centros culturales, bibliotecas, guarderías.
Informe final: durante la realización del proyecto se llevará a cabo el seguimiento que permita la elaboración
de un documento final que reúna las principales actividades y aspectos relevantes de la experiencia.
METODOLOGÍA
Exposición: La exposición se diseñará en función de la experiencia y la interactividad. Entendiendo esta
última como la posibilidad de propiciar actividades en las que no sólo opere la visualidad sino también el
movimiento, el tacto y el oído. La museografía propiciará emociones positivas y tendrá cuidado con la
seguridad de los visitantes. El procedimiento general cumplirá con las actividades expositivas regulares, sin
embargo en este caso se propone llevar a cabo un focus group previo para garantizar el adecuado uso y
bienestar del espacio.
Con el fin de visibilizar propuestas de artistas locales que tienen interés en desarrollar obras dirigidas a la
primera infancia se llevará a cabo una convocatoria. Las obras seleccionadas en esta convocatoria harán
parte de la exposición.
Programa de visitas: Las visitas y actividades de movilización tendrán como principal modelo el Pensamiento
Visual que propende por el diálogo, reconociendo a los niños y niñas como sujetos sociales, generadores de
reflexiones y conocimiento. El adulto será –tanto en el caso de los guías como de los padres – un
acompañante en el ejercicio de descubrir, permitiendo la construcción de conocimiento individual. Para ello
es importante que se genere a través del trato, la exposición y de la señalización un espacio seguro para la
comunicación.
Para la convocatoria a estas actividades se tendrá como principal aliado la Mesa Municipal para la Primera
Infancia, con el fin de lograr difundir y convocar las instituciones locales que atienden a la población entre
los 0 y 5 años.
17
Alcance e impacto
Según los registros suministrados por el Municipio Santiago de Cali sobre los datos del DANE, para el
periodo del 2014, la población total del municipio es de 2.344.735 habitantes, de los cuales 212.057 son
niños y niñas menores de 5 años de edad. En la actualidad, sólo 56.170 tienen la posibilidad de asistir a
un programa que contribuya a su desarrollo integral. Este será el grupo que convocaremos, sin embargo
estimamos que podríamos llegar a impactar un total de 1200 estudiantes que serán convocados a través
del programa de visitas, difusión, jornadas de exposición de la propuesta y llamadas telefónicas.
A través del convenio del Museo con la Caja de Compensación Comfandi se busca garantizar que sean
beneficiarios del proyecto 789 personas de población de la primera infancia que se encuentra en los grados
Jardín de los Colegios Comfandi y los usuarios de los Centros de Desarrollo Infantil y Modalidad Familiar:
Colegios Comfandi
Grados jardín
F
M
SUB-TOTAL
119
154
273
(Colegios Calipso, Ciudadela, Las Delicias,
Municipal, Prados de Oriente y San Nicolás)
TOTAL
Centros de Desarrollo Infantil y modalidad familiar
Usuarios
Niños de 3 años
Niños de 4 años
Madres gestantes y lactantes
Sub-total
272
213
31
516
F
233
M
252
Además del impacto cuantitativo se espera que a nivel cualitativo este proyecto contribuya a:
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*Posicionar y revindicar la construcción artística con énfasis en lo infantil, como una línea consolidada,
viable e importante a desarrollar dentro de las instituciones museísticas.
*Propiciar acceso para la cultura y el arte para los niños, con propuestas pensadas en sus necesidades
como espectadores y constructores de sentido
*Se espera que los colegios e instituciones educativas que atienden esta población encuentren otros
aliados o servicios para el programa educativo
*Fomentar las actividades familiares a través del arte.
*Consolidar contenidos artísticos en los programas de atención a primera infancia. Es de nuestro interés
que los docentes encuentren en el arte una herramienta fundamental y transversal para el desarrollo de
habilidades cognitivas, sensibles y emocionales de la primera infancia.
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PLAN DE DIVULGACIÓN
Hacia nuestro grupo objetivo:
Consideramos como nuestro principal grupo objetivo las organizaciones que atienden y desarrollan
programas para la primera infancia. Para lograr comunicarnos con ellos proponemos.
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Presentación del proyecto en la Mesa Municipal de Primera Infancia
Envío de banner informativo a base de datos de instituciones escolares del Museo La Tertulia y los
participantes de la Mesa Municipal
Banner y publicación en la página web del Museo La Tertulia
Presentación final en la Mesa Municipal de Primera Infancia y con participación abierta de todo
público.
Hacia la comunidad en general:
Es de nuestro interés que las actividades desarrolladas en el proyecto puedan conocerse por habitantes y
visitantes de la ciudad de Cali quienes podrán acceder a las actividades de manera independiente.
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Promoción sobre el Desarrollo del Proyecto mediante la elaboración de Boletines Digitales,
Conferencias, Talleres
Socialización del programa de visitas y las actividades a través de free press, página web, redes
sociales y envío de correos con banner informativo.
Hacia nuestros pares e instituciones interesadas en la relación museo-arte-primera infancia:
La experiencia de este proyecto puede ser replicada de manera que instituciones pares, con el fin de que
pueda servir para promover y nutrir nuevas experiencias.
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Publicación en la web del Museo del resumen ejecutivo del informe.
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