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RELACION ENTRE CLIMA SOCIAL FAMILIAR Y RENDIMIENTO
ACADEMICO EN ESTUADIANTES DE SECUNDARIA “PERU – CANADA” TUMBES.
AUTOR: Richard Alexander Bances Perez
RESUMEN
El presente estudio tuvo como objetivo establecer la relación existente entre clima social
familiar y el Rendimiento académico de los estudiantes de tercer y cuarto año de nivel
secundaria de la Institución Educativa “Perú – Canadá ” Tumbes, 2015, ya que en la
actualidad se evidencia el bajo rendimiento académico y falta de interés de los padres ante
esta situación , la población estuvo conformada por 119 estudiantes de tercer y cuarto año ,
cuyas edades son muy variadas, pertenecientes del sexo masculino y femenino.
La investigación planteada es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo correlacional; El
diseño corresponde a un estudio no experimental transversal, descriptivo correlacional.
Además para la medición de las variables se utilizó como instrumentos la Escala de Clima
Social Familiar (FES) de los autores: R. H. Moos. Y E. J. Trickett, cuya estandarización fue
realizada por Cesar Ruiz Alva y Eva.
Se utilizó el Coeficiente de Correlación de tau C de Kendall. Obteniendo los siguientes
resultados:
Obteniendo como resultado que existe una correlación significativa entre clima social
familiar y rendimiento Académico de los estudiantes de Tercer y Cuarto año de nivel
secundario de la I.E “Perú - Canadá”– Tumbes, 2015.
Así mismo podemos observar que también existe una correlación significativa entre la
dimensión Relaciones del clima social familiar y el rendimiento escolar de los estudiantes
de Tercer y Cuarto año de nivel secundario de la I.E “Perú - Canadá”– Tumbes, 2015.
También observamos que existe una correlación significativa entre la dimensión Desarrollo
del clima social familiar de los estudiantes de Tercer y Cuarto año de nivel secundario de la
I.E “Perú - Canadá”– Tumbes, 2015.
Observando que también existe una correlación significativa entre la dimensión Estabilidad
del clima social familiar de los estudiantes de Tercer y Cuarto año de nivel secundario de la
I.E “Perú - Canadá”– Tumbes, 2015.
Palabras Claves: Rendimiento Escolar, Clima social Familiar.
ABSTRACT
This study aimed to establish the relationship between family social climate and academic
performance of students in junior and senior secondary level School "Peru - Canada"
Tumbes, 2015, as currently underachievement and lack of parental interest in this situation
is evident, the population consisted of 119 juniors and seniors, whose ages vary widely,
belonging male and female.
The research raised is quantitative correlational descriptive level; The design corresponds
to a non experimental cross, descriptive correlational study. In addition to measuring the
variables used as instruments the Family Social Climate Scale (FES) Authors: RH Moos.
And EJ Trickett, whose standardization was made by Cesar Ruiz Alva and Eve.
Correlation Coefficient of Kendall tau C was used. With the following results:
The result being that there is a significant correlation between family social climate and
academic performance of students in junior and senior secondary level EI "Peru - Canada" Tumbes, 2015.
Also we can see that there is also a significant correlation between the size relationships of
family social climate and academic performance of students in junior and senior secondary
level EI "Peru - Canada" - Tumbes, 2015.
We also note that there is a significant correlation between the development dimension of
family social climate of students from third and fourth year of secondary level of IE "Peru Canada" - Tumbes, 2015.
Noting that there is also a significant correlation between the stability dimension of family
social climate of students from third and fourth year of secondary level of IE "Peru Canada" - Tumbes, 2015.
Keywords: School Performance, family social climate.
I.
INTRODUCCION
La presente investigación proviene de la 1ª línea de investigación. Clima social familiar en
los internos.
En la actualidad, el Ministerio de Educación del Perú difunde y resalta frecuentemente el problema
del “Bajo Rendimiento Escolar en la Educación Básica Regular”. Crisis educativa por la que
atraviesa nuestro país, y que con mayor incidencia se dan en las Instituciones Educativas.
Y Sobre
clima social familiar Benites (1997) afirma que la familia sigue siendo
considerada como la estructura básica de la sociedad, cuyas funciones no han podido ser
sustituidas por otras organizaciones creadas expresamente para asumir sus funciones. De
estas, la más importante es aquella de servir como agente socializador que permita proveer
condiciones y experiencias vitales que facilitan el óptimo desarrollo bio-psico-social de
los hijos.
Teniendo en cuenta lo anterior se consideró la pertinencia de la realización de la presente
investigación planteando el siguiente problema: ¿Existe relación entre el clima social
Familiar y el Rendimiento Académico en estudiantes del Tercer y Cuarto año de nivel
secundario de la Institución Educativa “Perú - Canadá” – Tumbes, 2015?
En base a ello nuestro objetivo general es:
Determinar la relación entre el Clima Social Familiar y el Rendimiento Académico en los
estudiantes de Tercer y Cuarto año del nivel secundario en la Institución Educativa “Perú Canadá" - Tumbes 2015. Para ello, se debe cumplir antes con los objetivos específicos:
En 1º Lugar, Identificar el clima social familiar en la dimensión relaciones de los
estudiantes de Tercer y Cuarto año del nivel secundario en la Institución Educativa “Perú Canadá" - Tumbes 2015.
En 2º Lugar, Identificar el clima social familiar en la dimensión estabilidad de los
estudiantes de Tercer y Cuarto año del nivel secundario en la Institución Educativa “Perú Canadá" - Tumbes 2015.
En 3º Lugar, Identificar el clima social familiar en la dimensión desarrollo de los
estudiantes de Tercer y Cuarto año del nivel secundario en la Institución Educativa “Perú Canadá" - Tumbes 2015.
La presente investigación tiene como hipótesis:
“Existe relación significativa entre el clima social familiar y el Rendimiento Académico
en los estudiantes de Tercer y Cuarto año del nivel secundario en la Institución Educativa
“Perú – Canadá " – Tumbes, 2015.
Para la contratación de las hipótesis se siguió un diseño no experimental transversal;
teniendo como población a 119 escolares entre Tercer y Cuarto año de nivel secundario de
la Institución Educativa– “Perú – Canadá”-Tumbes.
El método de recolección de datos fue la encuesta específicamente de las escalas Clima
Social Familiar (FES) y las Evaluaciones de los Estudiantes. El análisis y procedimiento de
los datos se realizó en el Software SPSS Versión 22 y el programa informático Microsoft
Excel 2010.
Consideramos también que es un aporte a la sociedad, porque posibilitará un accionar
educativo previsional con fundamentos más sólidos, dirigido a la familia y a los jóvenes
con el fin de que mejorar los procesos de orientación vocacional y así tengan mayores
probabilidades de éxito.
Para desarrollar el tema en referencia se ha encontrado bibliografía, procedente de
investigaciones realizadas tanto en el extranjero, como a nivel nacional, que abordan esta
problemática.
II.
-
METODOLOGÍA
TIPO Y NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación planteada es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo correlacional
(Hernández, Fernández. Baptista 2006)
- DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Estudio no experimental, transversal, descriptivo correlacional, no experimental porque la
investigación se realizó sin manipular deliberadamente las variables. Transversal porque se
recolecto los datos en un solo momento y tiempo único. (Hernández, Fernández, Baptista
2006) y descriptivo correlacional porque se buscó describir la relación existente entre las
variables: Clima Social Familiar y Rendimiento Académico.
- POBLACIÓN Y MUESTRA
- POBLACION
La población está constituida por 119
estudiantes de Tercer y Cuarto año de Nivel
secundario de la “Institución Educativa Perú – Canadá” -Tumbes, 2015.
Teniendo en cuenta el tamaño de la población se decidió trabajar con todos, es decir se
constituyó una población-muestral.
-
MUESTRA:
El muestreo es no probabilístico del tipo intencional o por conveniencia, debido a que los
sujetos están disponibles y en base a un conocimiento previo de la población se toma como
muestra el total de la población: 119
estudiantes de Tercer y Cuarto año de Nivel
secundario de la “Institución Educativa Perú – Canadá” -Tumbes, 2015.
-
CRITERIOS DE INCLUSIÓN:
Estudiantes de 3er y 4to año de Nivel secundario de la “Institución Educativa Perú –
Canadá” -Tumbes, 2015, de ambos sexos, con edades muy variadas.
- OPERACIONALIZACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
- Clima social familiar.
Definición Conceptual: Moos y Trickett (1993) definen que el
clima social familiar es el ambiente más importante en la historia del desarrollo de la
personalidad donde existe el fruto de las apariciones personales de cada miembro de la
familia y se adaptan a diferentes medios de su vida. A su vez, lo define como aquella
situación familiar en que la familia tiene dimensiones fundamentales constituido por
elementos que lo componen como: cohesión, expresividad, conflicto, intelectual-cultural,
moralidad. Tanto Moos y Trickett refieren que el clima social familiar está constituido por
las características socio ambientales y relaciones personales entre sus miembros.
Definición operacional: El clima social familiar se evaluó a través de una escala que
considera las siguientes dimensiones: Relaciones, Desarrollo y Estabilidad. De acuerdo a
los puntajes alcanzados en el instrumento, se establecerán en las siguientes categorías:
CATEGORIA
PUNTAJE
Muy bueno
56 a +
Bueno
46 – 55
Promedio
36 – 45
Malo
26 – 35
0 – 25
Muy malo
-
Rendimiento Académico
Para la Variable:
Rendimiento Escolar (Registro de Evaluación)
Ficha Técnica
Nombre del Instrumento
: Escala valorativa de Rendimiento Escolar en
Educación Básica Regular.
Autor
:
Ministerio de Educación del Perú
Estandarización
:
Ministerio de Educación
Administración
:
Individual.
Áreas que Evalúa:
a) COMUNICACIÓN: comprende las capacidades
- Expresión y comprensión oral: Mide el grado de desarrollo de capacidades para el diálogo y
la exposición del alumno.
- Comprensión lectora: Mide en el alumno el grado de lectura y comprensión de textos
relacionados con su comunidad.
- Producción de textos: Mide el grado de la expresión escrita u otros códigos con los que se
comunican, piensan y sienten los alumnos.
b) MATEMÁTICA: Comprende las siguientes capacidades.
- Razonamiento y demostración: Mide la capacidad de razonamiento matemático.
- Comunicación matemática: Mide la capacidad de expresar, compartir y aclarar las ideas de
los alumnos.
- Resolución de problemas:
Mide la capacidad de resolver problemas y el desarrollo de
capacidades.
c) PERSONA
FAMILIA
Y
RELACIONES
HUMANAS:
Evalúa
las
capacidades de :
- Construcción de la autonomía:
Evalúa las características y atributos personales de los
adolescentes.
- Relaciones interpersonales: Evalúa el establecimiento de vínculos y formas de participación
en los grupos a los que pertenece.
En cada una de ellas, se evalúa la actitud ante el área.
Modalidades del Examen
A partir de los 11 años en adelante, aplicar los criterios de evaluación (puede ser individual
o colectiva) calificándose de acuerdo al sistema vigesimal, lo cual brindará la información
pertinente que servirá para el análisis final de los resultados.
El sistema de evaluación de los estudiantes de la educación básica regular correspondiente
al nivel secundaria es vigesimal de acuerdo a la Directiva Nº 062-DINEST/UDCREES2005, basado en el Decreto supremo Nº 013 -2004-ED reglamento de Educación
Secundaria. Para lo cual adecuamos la siguiente tabla valorativa.
ESCALA VALORATIVA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
15 – 20
Alto
11 – 14
Bajo
0 - 10
Deficiente
III. RESULTADOS
Tabla 1
Niveles del clima social familiar de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel
Secundaria de la Institución Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015.
Distribución de frecuencias del Clima social familiar General
Niveles
Muy Alto
Alto
Promedio
Bajo
Muy bajo
Total
Ptje.
56 a +
46 - 55
36 - 45
26 - 35
0 - 25
Frecuencia
19
60
38
2
0
119
Porcentaje
15.97%
50.42%
31.93%
1.68%
0.00%
100.00%
Fuente: Bances.R. Relación entre clima social familiar y el rendimiento Academico de los
estudiantes de tercer y cuarto año de nivel secundario de la Institucion Educativa “Peru - Canada”
– Tumbes, 2015
Interpretación: en la presente tabla se observa que el 50.42% de los estudiantes se ubican en
el nivel Alto del clima social familiar, el 31.93% se ubican en el nivel Promedio del clima
social familiar, el 15.97% se ubican en el nivel Muy Alto, el 1.68% se ubican en el nivel
Bajo.
Tabla 2
Niveles de la dimensión Relaciones del clima social familiar de los estudiantes de Tercer y
cuarto año de nivel Secundaria de la Institución Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes,
2015.
Distribución de frecuencias del
Clima social Familiar - Dimensión Relaciones
Niveles
Ptje.
Frecuencia
Muy Alto
19 a +
8
Alto
16 - 18
25
Promedio
12 - 15
65
Bajo
9 - 11
17
Muy bajo
0 -8
4
Total
119
Porcentaje
6.72%
21.01%
54.62%
14.29%
3.36%
100.00%
Fuente: ídem tabla 1
Interpretación: En la presente tabla se observa que el 54.62% se de los estudiantes de tercer
y cuarto año de nivel secundaria de la Institución Educativa “Perú – Canadá” Tumbes, 2015
se ubican en el nivel Promedio del clima social familiar, el 21.01% se ubica en el nivel
Alto, el 14.29% se ubica en el nivel Bajo, el 6.72% se ubica en el nivel Muy Alto y el
3.36% se ubica en el muy Bajo.
Tabla 3
Niveles de la dimensión Desarrollo del clima social familiar de los estudiantes de Tercer y
cuarto año de nivel Secundaria de la Institución Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes,
2015.
Distribución de frecuencias del
Clima social Familiar - Dimensión Desarrollo
Niveles
Ptje.
Frecuencia
Muy Alto
30 a +
3
Alto
24 - 29
55
Promedio
17 - 23
56
Bajo
10 - 16
5
Muy bajo
0 -9
0
Total
119
Porcentaje
2.52%
46.22%
47.06%
4.20%
0.00%
100.00%
Interpretación: En la presente tabla se observa que el 47.06% se de los estudiantes de tercer
y cuarto año de nivel secundaria de la Institución Educativa “Perú – Canadá” Tumbes, 2015
se ubican en el nivel Promedio del clima social familiar, el 46.22% se ubica en el nivel
Alto, el 4.20% se ubica en el nivel Bajo, el 2.52% se ubica en el nivel Muy Alto.
Tabla 4
Niveles de la dimensión Estabilidad del clima social familiar de los estudiantes de Tercer
y cuarto año de nivel Secundaria de la Institución Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes,
2015.
Distribución de frecuencias del
Clima social Familiar - Dimensión
Estabilidad
Niveles
Ptje.
Frecuencia
Muy Alto
12 a +
46
Alto
10 - 11
35
Promedio
7- 9
36
Bajo
3 - 6
1
Muy bajo
0 -2
1
Total
119
Porcentaje
38.66%
29.41%
30.25%
0.84%
0.84%
100.00%
Interpretación: En la presente tabla se observa que el 38.66% se de los estudiantes de tercer
y cuarto año de nivel secundaria de la Institución Educativa “Perú – Canadá” Tumbes, 2015
se ubican en el nivel Muy Alto del clima social familiar, el 30.25% se ubica en el nivel
Alto, el .29.41% se ubica en el nivel Alto, el 0.84% se ubica en el nivel Bajo y el 0.84% se
ubica en el muy Bajo.
Tabla 5
Distribución de frecuencias del rendimiento académico promedio final de los estudiantes
de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la Institución Educativa “Perú. Canadá”Tumbes, 2015.
Distribución de frecuencias del rendimiento académico
promedio final
Niveles
Ptje. Frecuencia Porcentaje
Logro destacado
0
0.00%
18 - 20
Logro previsto
61
51.26%
14 - 17
En Proceso
52
43.70%
11 - 13
En Inicio
6
5.04%
0 -10
Total
119
100.00%
Interpretación: En la presente tabla se observa que el 51.26% se de los estudiantes de tercer
y cuarto año de nivel secundaria de la Institución Educativa “Perú – Canadá” Tumbes, 2015
se ubican en el nivel de Logro Previsto del Rendimiento Académico, el 43.70% se ubica en
el nivel En Proceso, el 5.04% se ubica en el nivel en Inicio.
Tabla 6
Distribución de frecuencias del rendimiento académico en el área de matemáticas de los
estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la Institución Educativa “Perú.
Canadá”- Tumbes, 2015.
Distribución de frecuencias del rendimiento académico
en el área de matemáticas
Niveles
Ptje. Frecuencia Porcentaje
Logro destacado
1
0.84%
18 - 20
Logro previsto
40
33.61%
14 - 17
En Proceso
En Inicio
Total
11 –
13
0 -10
62
16
119
52.10%
13.45%
100.00%
Interpretación: En la presente tabla se observa que el 52.10% se de los estudiantes de tercer
y cuarto año de nivel secundaria de la Institución Educativa “Perú – Canadá” Tumbes, 2015
se ubican en el nivel de En proceso del Rendimiento Académico, el 33.61% se ubica en el
nivel Logro previsto, el 13.45% se ubica en el nivel en Inicio y el 0.84% se ubica en el
nivel Logro destacado.
Tabla 7
Distribución de frecuencias del rendimiento académico en el área de Comunicación de los
estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la Institución Educativa “Perú.
Canadá”- Tumbes, 2015.
Distribución de frecuencias del rendimiento
académico en el área de Comunicación
Niveles
Ptje. Frecuencia Porcentaje
Logro destacado
Logro previsto
En Proceso
En Inicio
Total
18 20
14 17
11 13
0 -10
6
5.04%
74
62.18%
22
17
119
18.49%
14.29%
100.00%
Interpretación: En la presente tabla se observa que el 62.18% se de los estudiantes de tercer
y cuarto año de nivel secundaria de la Institución Educativa “Perú – Canadá” Tumbes, 2015
se ubican en el nivel de Logro previsto del Rendimiento Académico, el 18.49% se ubica en
el nivel En proceso, el 14.29% se ubica en el nivel en Inicio y el 5.04% se ubica en el nivel
Logro destacado.
Tabla 8
Distribución de frecuencias del rendimiento académico en el área de PFRH de los
estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la Institución Educativa “Perú.
Canadá”- Tumbes, 2015.
Distribución de frecuencias del rendimiento
académico en el área de PFRH
Niveles
Ptje. Frecuencia Porcentaje
Logro destacado
Logro previsto
En Proceso
En Inicio
Total
18 20
14 17
11 13
0 -10
0
0.00%
54
45.38%
48
17
119
40.34%
14.29%
100.00%
Interpretación: En la presente tabla se observa que el 45.38% se de los estudiantes de tercer
y cuarto año de nivel secundaria de la Institución Educativa “Perú – Canadá” Tumbes, 2015
se ubican en el nivel de Logro previsto del Rendimiento Académico, el 40.34% se ubica en
el nivel En proceso, el 14.29% se ubica en el nivel en Inicio.
Tabla 9
Tabulación cruzada entre Clima social familiar y Rendimiento Académico de los
estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la Institución Educativa “Perú.
Canadá”- Tumbes, 2015.
Clima social familiar General*Rendimiento escolar Promedio Final tabulación cruzada
Clima social familiar General
Bajo
Rendimiento
escolar
Promedio
Final
Promedio
Total
Alto
Muy alto
Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
escolar
escolar
escolar
escolar
escolar
Promedio
Promedio
Promedio
Promedio
Promedio
Final
Final
Final
Final
Final
En inicio
0
0.0%
2
33.0%
4
66.0%
0
0.0%
6
100.0%
En proceso
1
1.0%
15
28.0%
27
51.0%
9
17.0%
52
100.0%
Logro previsto
1
1.0%
21
34.0%
29
47.0%
10
16.0%
61
100.0%
Total
2
1.0%
38
31.0%
60
50.0%
19
15.0%
119
100.0%
Fuente: Bances,R. Relación entre clima social familiar y el rendimiento Académico de los estudiantes de tercer y cuarto
año de nivel secundaria de la institución educativa “Perú – Canadá ”, tumbes 2015
Interpretación: se observa que el 31.0% de los estudiantes que se ubican en el nivel
promedio del clima social familiar tienen un nivel En inicio de rendimiento Académico, el
00.% que se ubican en el nivel Promedio tienen un nivel de Inicio de Rendimiento
Académico, el 66.0% que se ubican en el nivel Alto tienen un nivel En Inicio de
rendimiento Académico, el 00.0% que se ubican en el nivel muy Alto tienen un nivel bajo
de rendimiento Académico ; también se observa que el 10% de los estudiantes que se
ubican en el nivel promedio del clima social familiar tienen un nivel En proceso, el 34.0%
que se ubican en el nivel Promedio tienen un nivel Logro progresivo, el 47.0% que se
ubican en el nivel Alto tienen un nivel Logro pregresivo.
Tabla 10
Prueba de correlación de Tau-c de Kendall entre Clima social familiar y Rendimiento
Académico de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la Institución
Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015.
Medidas simétricas
Ordinal por ordinal
Error
estándar
a
asintótico
Valor
Aprox. S
b
Aprox.
Sig.
Tau-c de Kendall
-.018
.072
0.000
0.000
Gamma
-.035
0.000
0.000
0.000
N de casos válidos
119
P<0.05
P=0.00
Se rechaza la hipótesis nula (Ho) No existe correlación entre las variables del estudio
Interpretación: en la presente tabla se concluye que no existe relación significativa
(P_valor< 0,05) entre clima social familiar y Rendimiento Académico de los estudiantes de
Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la Institución Educativa “Perú. Canadá”Tumbes, 2015
Tabla 11
Tabulación cruzada entre Clima social familiar y del rendimiento académico en el área de
matemáticas de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la
Institución Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015.
Clima social familiar General*Rendimiento escolar Area Matemáticas tabulación cruzada
Clima social familiar General
Bajo
Promedio
Total
Alto
Muy alto
Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
escolar Area
escolar Area
escolar Area
escolar Area
escolar Area
escolar Area
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
En inicio
En proceso
Logro previsto
Logro
destacado
Total
0
0.0%
5
31.0%
10
62.0%
1
6.0%
16
100.0%
1
1.0%
22
35.0%
28
45.0%
11
17.0%
62
100.0%
1
2.0%
11
27.0%
21
52.0%
7
17.0%
40
100.0%
0
0.0%
0
0.0%
1
100.0%
0
0.0%
1
100.0%
2
1.0%
38
31.0%
60
50.0%
19
15.0%
119
100.0%
Fuente: Bances,R. Relación entre clima social familiar y el rendimiento Académico de los estudiantes de tercer y cuarto
año de nivel secundaria de la institución educativa “Perú – Canadá ”, tumbes 2015
Interpretación: se observa que el 31.0% de los estudiantes que se ubican en el nivel
promedio del clima social familiar tienen un nivel En inicio de rendimiento Académico, el
1.0% que se ubican en el nivel Promedio tienen un nivel de Inicio de Rendimiento
Académico, el 62.0% que se ubican en el nivel Alto tienen un nivel En Inicio de
rendimiento Académico, el 2.0% que se ubican en el nivel muy Alto tienen un nivel bajo de
rendimiento Académico ; también se observa que el 10% de los estudiantes que se ubican
en el nivel promedio del clima social familiar tienen un nivel En proceso, el 0.0% que se
ubican en el nivel Promedio tienen un nivel Logro progresivo, el 100.0% que se ubican en
el nivel Alto tienen un nivel Logro Destacado.
Tabla 12
Prueba de correlación de Tau-c de Kendall entre Clima social familiar y del rendimiento
académico en el área de matemáticas de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel
Secundaria de la Institución Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015.
Medidas simétricas
Ordinal por ordinal
Tau-c de Kendall
Error
estándar
a
asintótico
Valor
Aprox. S
b
Aprox.
Sig.
.042
.062
0.000
0.000
Gamma
.086
0.000
0.000
0.000
N de casos válidos
119
Interpretación: En la presente tabla se concluye que no existe relación significativa entre la
dimensión Relaciones del clima social familiar y el Rendimiento Escolar en el área de
matemáticas de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la Institución
Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015.
Tabla 13
Tabulación cruzada entre Clima social familiar y del rendimiento académico en el área de
Comunicación de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la
Institución Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015.
Clima social familiar General*Rendimiento escolar Area Comunicación tabulación cruzada
Clima social familiar General
Bajo
Promedio
Total
Alto
Muy alto
Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
escolar Area
escolar Area
escolar Area
escolar Area
escolar Area
escolar Area
Comunicació
Comunicació
Comunicació
Comunicació
Comunicació
Comunicación
n
n
n
n
n
0
0.0%
6
35.0%
10
58.0%
1
5.0%
17
100.0%
1
4.0%
7
31.0%
11
50.0%
3
13.0%
22
100.0%
1
1.0%
25
33.0%
37
50.0%
11
14.0%
74
100.0%
0
0.0%
0
0.0%
2
33.0%
4
66.0%
6
100.0%
2
1.0%
38
31.0%
60
50.0%
19
15.0%
119
100.0%
En inicio
En proceso
Logro previsto
Logro
destacado
Total
Fuente: Bances,R. Relación entre clima social familiar y el rendimiento Académico de los estudiantes de tercer y cuarto
año de nivel secundaria de la institución educativa “Perú – Canadá ”, tumbes 2015
Interpretación: se observa que el 31.0% de los estudiantes que se ubican en el nivel
promedio del clima social familiar tienen un nivel En inicio de rendimiento Académico, el
00.% que se ubican en el nivel Promedio tienen un nivel de Inicio de Rendimiento
Académico, el 58.0% que se ubican en el nivel Alto tienen un nivel En Inicio de
rendimiento Académico, el 00.0% que se ubican en el nivel muy Alto tienen un nivel bajo
de rendimiento Académico ; también se observa que el 10% de los estudiantes que se
ubican en el nivel promedio del clima social familiar tienen un nivel En proceso, el 0.0%
que se ubican en el nivel Promedio tienen un nivel Logro progresivo, el 33.0% que se
ubican en el nivel Alto tienen un nivel Logro progresivo.
Tabla 14
Prueba de correlación de Tau-c de Kendall entre Clima social familiar y del rendimiento
académico en el área de Comunicación de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel
Secundaria de la Institución Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015.
Medidas simétricas
Ordinal por ordinal
Error
estándar
a
asintótico
Valor
Aprox. S
b
Aprox.
Sig.
Tau-c de Kendall
.000
.064
1.000
.096
Gamma
.000
0.000
1.000
.096
N de casos válidos
119
Interpretación: en la presente tabla se concluye que no existe relación significativa entre
Clima social familiar y del rendimiento académico en el área de Comunicacion de los
estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la Institución Educativa “Perú.
Canadá”- Tumbes, 2015.
Tabla 15
Tabulación cruzada entre Clima social familiar y del rendimiento académico en el área de
PFRH de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la Institución
Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015.
Clima social familiar General*Rendimiento escolar Area PFRH tabulación cruzada
Clima social familiar General
Bajo
Rendimiento
escolar Area
PFRH
Promedio
Total
Alto
Muy alto
Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
escolar Area
escolar Area
escolar Area
escolar Area
escolar Area
PFRH
PFRH
PFRH
PFRH
PFRH
En inicio
1
5.0%
4
23.0%
11
64.0%
1
5.0%
17
100.0%
En proceso
1
2.1%
11
22.0%
23
47.0%
13
27.1%
48
100.0%
Logro previsto
0
0.0%
23
42.0%
26
48.0%
5
9.0%
54
100.0%
Total
2
1.0%
38
31.0%
60
50.0%
19
15.0%
119
100.0%
Fuente: Bances,R. Relación entre clima social familiar y el rendimiento Académico de los estudiantes de tercer y cuarto
año de nivel secundaria de la institución educativa “Perú – Canadá ”, tumbes 2015
Interpretación: se observa que el 31.0% de los estudiantes que se ubican en el nivel
promedio del clima social familiar tienen un nivel En inicio de rendimiento Académico, el
5.0% que se ubican en el nivel Promedio tienen un nivel de Inicio de Rendimiento
Académico, el 64.0% que se ubican en el nivel Alto tienen un nivel En Inicio de
rendimiento Académico, el 5.0% que se ubican en el nivel muy Alto tienen un nivel bajo de
rendimiento Académico ; también se observa que el 10% de los estudiantes que se ubican
en el nivel promedio del clima social familiar tienen un nivel En proceso, el 42.0% que se
ubican en el Logro Previsto tienen un nivel Logro progresivo, el 48.0% que se ubican en el
nivel Alto tienen un nivel Logro previsto.
Tabla 16
Prueba de correlación de Tau-c de Kendall entre Clima social familiar y del rendimiento
académico en el área de PFRH de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel
Secundaria de la Institución Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015.
Ordinal por ordinal
Tau-c de Kendall
Gamma
N de casos válidos
Error
estándar
a
asintótico
Valor
Aprox. S
b
Aprox.
Sig.
,000
,071
-1.000
,096
,000
,000
-1.000
,096
119
Interpretación: en la presente tabla se concluye que no existe relación significativa
(P_valor< 0,05) entre Clima social familiar y del rendimiento académico en el área de
PFRH de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la Institución
Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015
Tabla 17
Tabulación cruzada entre la dimensión relaciones del Clima social familiar y del
rendimiento académico de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la
Institución Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015
Clima social familiar Dimensión Relaciones*Rendimiento escolar Promedio Final tabulación cruzada
Clima social familiar Dimensión Relaciones
Muy bajo
Rendimiento
escolar
Promedio
Final
Bajo
Promedio
Total
Alto
Muy alto
Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
escolar
escolar
escolar
escolar
escolar
escolar
Promedio
Promedio
Promedio
Promedio
Promedio
Promedio
Final
Final
Final
Final
Final
Final
En inicio
0
0.0%
0
0.0%
5
83.0%
1
16.0%
0
0.0%
6
100.0%
En proceso
2
3.0%
5
9.0%
26
50.0%
16
30.0%
3
5.0%
52
100.0%
Logro previsto
2
3.0%
12
19.0%
34
55.0%
8
13.0%
5
8.0%
61
100.0%
Total
4
3.0%
17
14.0%
65
54.0%
25
21.0%
8
6.0%
119
100.0%
Fuente: Bances,R. Relación entre clima social familiar y el rendimiento Académico de los estudiantes de tercer y cuarto
año de nivel secundaria de la institución educativa “Perú – Canadá ”, tumbes 2015
Interpretación: se observa que el 14.0% de los estudiantes que se ubican en el nivel
promedio del clima social familiar tienen un nivel En inicio de rendimiento Académico, el
00.% que se ubican en el nivel Promedio tienen un nivel de Inicio de Rendimiento
Académico, el 160.0% que se ubican en el nivel Alto tienen un nivel En Inicio de
rendimiento Académico, el 00.0% que se ubican en el nivel muy Alto tienen un nivel bajo
de rendimiento Académico ; también se observa que el 10% de los estudiantes que se
ubican en el nivel promedio del clima social familiar tienen un nivel En proceso, el 19.0%
que se ubican en el nivel Promedio tienen un nivel Logro progresivo, el 130% que se
ubican en el nivel Alto tienen un nivel Logro previsto.
Tabla 18
Prueba de correlación de Tau-c Kendall entre la dimensión Relaciones del Clima social
familiar y del rendimiento académico de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel
Secundaria de la Institución Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015
Ordinal por ordinal
Tau-c de Kendall
Error
estándar
a
asintótico
Valor
Aprox. S
b
Aprox.
Sig.
,000
,069
-1.000
,086
Gamma
,000
,000
-1.000
,086
N de casos válidos
119
Interpretación: en la presente tabla se concluye que no existe relación significativa
(P_valor< 0,05) entre Clima social familiar dimensión Relaciones y del rendimiento
académico de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la Institución
Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015
Tabla 19
Tabulación cruzada entre la dimensión Desarrollo del Clima social familiar y del rendimiento
académico de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la Institución
Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015
Clima social familiar Dimensión Desarrollo*Rendimiento escolar Promedio Final tabulación cruzada
Clima social familiar Dimensión Desarrollo
Bajo
Promedio
Total
Alto
Muy alto
Rendimiento Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de
escolar
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Promedio
escolar
escolar
escolar
escolar
escolar
Final
Promedio
Promedio
Promedio
Promedio
Promedio
Final
Final
Final
Final
Final
0
0.0%
3
50.0%
2
33.0%
1
16.0%
6
100.0%
En inicio
En proceso
3
5.0%
25
48.1%
24
46.0%
0
0.0%
52
100.0%
Logro previsto
2
3.0%
28
45.0%
29
47.0%
2
3.0%
61
100.0%
Total
5
4.0%
56
47.1%
55
46.0%
3
2.0%
119
100.0%
Fuente: Bances,R. Relación entre clima social familiar y el rendimiento Académico de los estudiantes de tercer y cuarto
año de nivel secundaria de la institución educativa “Perú – Canadá ”, tumbes 2015
Interpretación: se observa que el 47.1% de los estudiantes que se ubican en el nivel
promedio del clima social familiar tienen un nivel En inicio de rendimiento Académico, el
16.0.% que se ubican en el nivel En inicio Promedio tienen un nivel de Inicio de
Rendimiento Académico, el 33.0% que se ubican en el nivel muy Alto tienen un nivel En
Inicio de rendimiento Académico, el 00.0% que se ubican en el nivel muy Alto tienen un
nivel bajo de rendimiento Académico ; también se observa que el 10% de los estudiantes
que se ubican en el nivel promedio del clima social familiar tienen un nivel En proceso, el
45.0% que se ubican en el nivel Promedio tienen un nivel Logro progresivo, el 47.0% que
se ubican en el nivel Alto tienen un nivel Logro pre visto.
Tabla 20
Prueba de correlación de Tau-c Kendall entre la dimensión Desarrollo del Clima social
familiar y del rendimiento académico de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel
Secundaria de la Institución Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015
Medidas simétricas
Ordinal por ordinal
Error
estándar
a
asintótico
Valor
Aprox. S
b
Aprox.
Sig.
Tau-c de Kendall
,033
,074
,000
,000
Gamma
,072
,000
,000
,000
N de casos válidos
119
Interpretación: en la presente tabla se concluye que no existe relación significativa
(P_valor< 0,05) entre Clima social familiar dimensión Desarrollo y del rendimiento
académico de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la Institución
Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015
Tabla 21
Tabulación cruzada entre la dimensión Estabilidad del Clima social familiar y del rendimiento académico de
los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la Institución Educativa “Perú. Canadá”Tumbes,
2015
Clima social familiar Dimensión Estabilidad*Rendimiento escolar Promedio Final tabulación cruzada
Clima social familiar Dimensión Estabilidad
Muy bajo
Rendimiento
escolar
Promedio
Final
Bajo
Promedio
Total
Alto
Muy alto
Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
Rendimiento
escolar
escolar
escolar
escolar
escolar
escolar
Promedio
Promedio
Promedio
Promedio
Promedio
Promedio
Final
Final
Final
Final
Final
Final
En inicio
0
0.0%
0
0.0%
3
50.0%
3
50.0%
0
0.0%
6
100.0%
En proceso
1
1.0%
0
0.0%
15
28.0%
18
34.0%
18
34.0%
52
100.0%
Logro previsto
0
0.0%
1
1.0%
18
29.0%
14
22.0%
28
45.0%
61
100.0%
Total
1
0.0%
1
0.0%
36
30.0%
35
29.0%
46
38.0%
119
100.0%
Fuente: Bances,R. Relación entre clima social familiar y el rendimiento Académico de los estudiantes de tercer y cuarto
año de nivel secundaria de la institución educativa “Perú – Canadá ”, tumbes 2015
Interpretación: se observa que el 0.0% de los estudiantes que se ubican en el nivel promedio
del clima social familiar tienen un nivel En inicio de rendimiento Académico, el 00.% que
se ubican en el nivel Promedio tienen un nivel de Inicio de Rendimiento Académico, el
50.0% que se ubican en el nivel Alto tienen un nivel En Inicio de rendimiento Académico,
el 0.0% que se ubican en el nivel muy Alto tienen un nivel bajo de rendimiento Académico
; también se observa que el 10% de los estudiantes que se ubican en el nivel promedio del
clima social familiar tienen un nivel En proceso, el 1.0% que se ubican en el nivel
Promedio tienen un nivel Logro progresivo, el 22.0% que se ubican en el nivel Alto tienen
un nivel Logro progresiva.
Tabla 22
Prueba de correlación de Tau-c Kendall entre la dimensión Estabilidad del Clima social
familiar y del rendimiento académico de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel
Secundaria de la Institución Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015
Medidas simétricas
Ordinal por ordinal
Error
estándar
a
asintótico
Valor
Aprox. S
b
Aprox.
Sig.
Tau-c de Kendall
,000
,074
1.000
,000
Gamma
,000
,000
1.000
,000
N de casos válidos
119
Interpretación: en la presente tabla se concluye que no existe relación significativa entre la
dimensión Estabilidad del Clima social familiar y del rendimiento académico de los
estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la Institución Educativa “Perú.
Canadá”- Tumbes, 2015
IV. CONCLUSIONES:
No existe relación significativa entre clima social familiar y del rendimiento
académico de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel Secundaria de la
Institución Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015.
No existe relación significativa entre la dimensión Relaciones clima social familiar
y del rendimiento académico de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel
Secundaria de la Institución Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015.
No existe relación significativa entre la dimensión Desarrollo clima social familiar
y del rendimiento académico de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel
Secundaria de la Institución Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015.
No existe relación significativa entre la dimensión Estabilidad clima social familiar
y del rendimiento académico de los estudiantes de Tercer y cuarto año de nivel
Secundaria de la Institución Educativa “Perú. Canadá”- Tumbes, 2015
El mayor número de estudiantes se ubica en el nivel promedio del clima social
familiar.
El mayor número de los estudiantes 119 (50.42%) se encuentran ubicados en el nivel En
inicio.
V.
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Tesis para optar el Título de Licenciado en educación Secundaria. Especialidad de Historia
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