1. No category

32
1
In the country
Comienza la lección
Lección 1
CD1 pista 8, flashcards del tiempo (Nivel 1) Objetivos
Presentar y practicar el primer bloque de vocabulario.
Practicar el vocabulario nuevo en contexto de un chant.
Repasar la estructura I’ve got (a rucksack). / I haven’t got
(a watch).
Practicar el vocabulario nuevo y la estructura de repaso
mediante una actividad por parejas.
Lenguaje
Activo: rucksack, watch, compass, torch, camera, notebook,
binoculars, map
Repaso: I’ve got (a rucksack). / I haven’t got (a watch).
In the country
1
2 Listen and choose
•
tarjeta contextual Unidad 1, figura Explorer, mochila: juego 1 flashcards Unidad 1, CD1 pista 18 • Levanta la tarjeta contextual de la Unidad 1. Pregunta
Sam or Sophie. $ CD1
20
•
rucksack
•
watch
•
compass
torch
•
camera
today? Responde diciendo It’s (sunny). Coloca en la pizarra
las flashcards del tiempo. Señálalas y anima a los alumnos
a decir It’s sunny/raining/windy, etc.
Pregunta What day is it today? Los alumnos responden
It’s (Tuesday). Repasa así los días de la semana.
Presentación del vocabulario
•
Lesson 1
1 Chant. $ CD1
19
• Saluda a la clase. Cantad la canción Hello!
• Mira por la ventana y pregunta What’s the weather like
What can you see? (A boy, a man, a tree.) What’s the boy
wearing? (Shorts, a T-shirt and a hat.) What else can you
see? (A tree.) What have they got? (Rucksacks.)
Pregunta Where are they? Are they in the house? (No.)
Explica They are outside in the country. Pregunta Are they
explorers? (Yes.)
Muestra la figura del Explorer y di Our Explorer is in the
country too. Let’s look at the pictures in his/her rucksack.
Pregunta a los alumnos en su propia lengua qué se
llevarían si se fueran de exploración al campo.
Pide a uno de ellos que sujete la figura del Explorer. Pon
la grabación y ve sacando las flashcards de la mochila a
medida que se mencionan. La clase mira, escucha y repite.
Coloca las flahscards en la pizarra. Vuelve a poner la
grabación. Los alumnos señalan las tarjetas y repiten
las palabras.
notebook
CD1
21
4 Talk to your friend.
Class Book
3 Listen and repeat. $
I haven’t got
binoculars.
I’ve got a
watch.
binoculars
map
6
4508926_EXP3_CB.indb 6
11/8/10 15:32:48
In the country
1
Lesson 1
1 Write the number.
rucksack
map
Class Book
3
2
1
6
7
5
4
binoculars
notebook
8
compass
7
camera
torch
watch
1Chant. $ 1•19
Class Book página 6, CD1 pista 19, juego 1 flashcards Unidad 1 • Con los libros abiertos, pon el chant de vocabulario.
• Los alumnos miran los objetos de la columna de la
2 Find, circle and write.
1
izquierda y los señalan a medida que los oyen.
5
camera
3
4
6
ab3_book_fpp.indb 6
Unidad 1 • Lección 1
a
v
p
t
v
e
j
z
b
c
o
m
p
a
s
s
e
i
y
r
h
g
t
m
c
b
i
n
o
c
u
l
a
r
s
r
x
q
e
l
h
g
r
i
z
w
e
a
r
• Vuelve a poner el chant y anímales a cantar.
• Asegúrate de que entienden I’m ready. Pídeles que den un
p
n
u
c
k
s
a
c
k
g
d
h
b
n
c
a
m
e
r
a
b
n
o
t
e
b
o
o
k
w
a
t
c
h
j
e
r
g
6
salto y repondan Yes! a la pregunta del final del chant.
• Da las flashcards a distintos alumnos o grupos pequeños.
7
Activity Book
m
2
aprender a aprender Predecir el contenido a partir del
contexto y vincularlo a lo que se sabe son dos destrezas de
aprendizaje esenciales. Utiliza las tarjetas contextuales para
hacer que los alumnos digan todo lo posible, centrándose
en el contexto y especulando sobre el contenido. Anímales
a utilizar el inglés que saben y, cuando no lo hagan, repite en
esta lengua lo que dicen.
8
Finished? Drawandlabeltheexploreritemsyouhave.
11/8/10 16:33:06
La clase canta otra vez con la grabación. Los que tienen
una flashcard se levantan al oír su palabra.
$ 1•19
Respuestas
Rucksack, watch,
Compass, torch,
Camera and notebook too.
I’ve got my binoculars,
And my map.
I’m ready now.
Are you?
rucksack, 7 / map, 6 / compass, 1 / torch, 3 / binoculars, 8 /
notebook, 4 / camera, 2 / watch, 5
2 Listen and choose Sam or Sophie. $ 1•20
•
Class Book página 6, CD1 pista 20 • Pide a los alumnos que miren la ilustración grande y la
•
•
describan. Haz preguntas como Who is this? Where are
they? What has (Sophie) got? Is (she) an explorer?
Pon la primera frase de la grabación. Pregunta Can you see
the camera? Who’s speaking, Sam or Sophie? (Sam.)
Seguid practicando, pidiendo a los alumnos que señalen
el objeto y digan Sam o Sophie tras cada frase.
Respuestas
Sam, Sophie, Sam, Sophie, Sophie, Sam
$ 1•20
2 Find, circle and write.
Activity Book página 6, juego 1 wordcards Unidad 1 • Di los números 1–8 de los distintos objetos. Pide cada vez
un voluntario para decir el nombre y otro para identificar
la wordcard correcta y levantarla.
Los alumnos marcan con un círculo las palabras de la sopa
de letras y las escriben bajo los objetos correspondientes.
respuestas
z
e
b i
x q
r u
h
b
v
b
i
n
e
c
b
n
p
c
y
o
l
k
n
o
w
m
t
o
r
c
h
s
c
t
a
e
a
v
m
h
u
g
a
a
e
t
r
p
e
p
g
l
r
c
m
b
c
g
j
a
t
a
i
k
e
o
h
n
s
m
r
z
g
r
o
j
s
c
s r
w e
d a
a
k
Sam I’ve got a camera.
Sophie I’ve got a torch.
Sam I’ve got a notebook.
Sophie I’ve got a watch.
Sophie I’ve got a rucksack.
Sam I’ve got a map.
Goodbye
3 Listen and repeat. $ 1•21
• Di las ocho palabras nuevas. Los alumnos hacen cada vez
1 camera ​2 notebook ​3 binoculars ​4 torch ​
5 compass ​6 map ​7 rucksack ​8 watch
como si utilizaran el objeto correspondiente.
Class Book página 6, CD1 pista 21 • Los alumnos miran las fotos de los niños del final de la
• Sigue hasta que llegue la hora de decir Goodbye!
•
Actividades adicionales
página. Pon la grabación. Ellos repiten el intercambio.
Vuelve a poner la grabación. Esta vez, los alumnos se
señalan el reloj (o uno imaginario) y extienden las manos
con las palmas hacia arriba, dando a entender que no
tienen prismáticos.
4 Talk to your friend.
Class Book página 6, juego 1 flashcards Unidad 1 • Levanta las flashcards. Di, p. ej. I’ve got (a watch). (y
•
•
señálalo) o I haven’t got (a torch). Niega con la cabeza y
extiende las manos con las palmas hacia arriba.
Pide a dos alumnos que salgan a la pizarra y hagan una
demostración de la actividad. Levanta las flashcards y
anímales a hablar de cada objeto, p. ej. alumno 1: I’ve got
(a rucksack). alumno 2: I haven’t got (a map).
La clase realiza la actividad por parejas.
Activity Book
Refuerzo
juego 1 flashcards Unidad 1, juego 1 wordcards Unidad 1 • Da las flashcards y las wordcards a distintos alumnos
•
o parejas.
Jugad a Pairs (ver el Banco de ideas). Anima a los alumnos
a utilizar la estructura I’ve got a ...
Ampliación
juego 1 flashcards Unidad 1, juego 1 wordcards Unidad 1 • Jugad a Letter by letter (ver el Banco de ideas).
Para los que acaben antes
Activity Book página 6, hojas de papel • Ayuda a los alumnos a leer la tarea del final de la página.
Después, pídeles que la completen.
1 Write the number.
Activity Book página 6, juego 1 wordcards Unidad 1 • Con los libros abiertos, coloca las wordcards en la pizarra.
•
•
Pide voluntarios para leer las palabras de la página y
seleccionar las wordcards correspondientes.
Pide a los alumnos que miren la Actividad 1. Lee palabras,
haciendo pausas para que busquen los objetos y escriban
los números. Después, realizan la actividad solos.
Para corregirla, haz que distintos alumnos lean las
palabras. El resto de la clase dice los números.
Unidad 1 • Lección 1
33
34
Unidad 1 Lección 2
Comienza la lección
CD1 pista 19, juego 1 flashcards Unidad 1, juego 1 wordcards Unidad 1 Objetivos
• Saluda a la clase y reparte las flashcards y las wordcards.
Presentar y practicar la primera estructura gramatical
nueva: preguntas con Have you got (a compass)? y
respuestas breves.
Practicar la estructura nueva mediante la repetición de
un diálogo.
Practicar la estructura en un juego de eliminación.
Utilizar coordenadas para resolver el Quest puzzle.
Pon el chant de vocabulario. Los alumnos que tienen una
tarjeta la levantan. Todos cantan y hacen la mímica.
Class Book
1 Listen and read. Then listen and repeat. $ 1•22
Class Book página 7, CD1 pista 22, un mapa (o una hoja de papel que haga las veces de mapa) Lenguaje
Activo: compass, map, torch, notebook, rucksack,
binoculars, camera, Have you got (a compass)? Yes, I have. /
No, I haven’t.
Lesson 2
Have you got a map?
2
Have you got a compass?
Ellos escuchan y siguen el texto en el libro.
• Pon la segunda versión de la grabación, haciendo una
1
1 Listen and read. Then listen and repeat. $ CD1
22
1
• Pide a los alumnos que abran el libro. Pon la grabación.
•
3
Yes, I have.
•
No, I haven’t!
2 Play the game.
Have you got a torch?
Have you got
a notebook?
Yes, I have.
•
No,
I haven’t.
You’re Lucy!
pausa tras cada frase para que los alumnos las repitan.
Asegúrate de que entienden por qué Sam no tiene el
mapa en la viñeta 3. Pregunta What’s the weather like?
(It’s windy.)
Vuelve a poner la segunda versión de la grabación. Esta
vez, las chicas repiten las frases de Sophie, y los chicos,
las de Sam.
Pide a dos alumnos que salgan a la pizarra y representen
el diálogo. Utilizan un mapa o una hoja de papel que haga
las veces de mapa. Tienen que actuar: miran la brújula y
luego corren detrás del mapa.
Practica con distintos alumnos.
2 Play the game.
Class Book página 7 Have you got (a compass)?
Yes, I have. / No, I haven’t.
E1
4508926_EXP3_CB.indb 7
7
Class Book
• Pide dos voluntarios para leer los bocadillos de texto.
• Haz una demostración del juego. Di a un alumno que
Lesson 2
•
1
1 Listen and number. $ CD1
23
a
b
c
Trabajar por
parejas permite practicar la destreza de expresión oral. Pero
para que esto sea efectivo, deben adquirirse las habilidades
necesarias. Habla con los alumnos sobre las cualidades de un
buen compañero de actividad y elaborad un póster con sus
ideas. Puedes colgarlo junto al póster Classroom language.
Incluye estos aspectos: use English, concentrate on the activity,
speak clearly, listen carefully. Los alumnos podrán consultarlo
en el futuro al realizar otras actividades por parejas.
competencia en COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ✓ or cross ✗. Ask a friend and tick ✓ or cross ✗.
Me
1
Haveyougota
2 Haveyougota
3 Have
torch?
4 5 My friend
Activity Book
1 Listen and number. $ 1•23
Remember!
Haveyougotawatch?
Yes,Ihave./No,Ihaven’t. haven’t=havenot
ab3_book_fpp.indb 7
7
11/8/10 16:33:07
Activity Book
2 Write. Then tick
•
11/8/10 15:32:58
se haga pasar por uno de los personajes del dibujo.
Pregúntale Have you got a torch? Él responde Yes, I have. /
No, I haven’t. hasta que la clase identifique al personaje:
You’re (Nick)!
Sigue jugando con toda la clase. Pide a un alumno que
elija un personaje y a los demás que hagan preguntas.
A continuación, los alumnos juegan por parejas.
Activity Book página 7, CD1 pista 23 • Con los libros abiertos, señala el dibujo a, b o c y pregunta
What has he/she got? Los alumnos identifican los objetos.
• Pon la grabación. Los alumnos escuchan y numeran los
dibujos. Vuelve a ponerla para que corrijan la actividad.
Respuestas
a 3 ​b 1 ​c 2
Unidad 1 • Lección 2
$ 1•23
1
2
3
Adulto 1 Have you got a notebook?
Adulto 2 Yes, I have.
Adulto 1 Have you got binoculars?
Adulto 2 No, I haven’t.
Adulto 1 Have you got a camera?
Adulto 2 Yes, I have.
Adulto 1 Have you got binoculars?
Adulto 2 Yes, I have.
Adulto 1 Have you got a notebook?
Adulto 2 No, I haven’t.
Adulto 1 Have you got a compass and a map?
Adulto 2 Yes, I have.
Adulto 1 Have you got a notebook?
Adulto 2 Yes, I have.
Adulto 1 Have you got a camera?
Adulto 2 No, I haven’t.
Adulto 1 Have you got binoculars?
Adulto 2 Yes, I have.
2 Write. Then tick ✓or cross ✗. Ask a friend and
tick ✓ or cross ✗.
Activity Book página 7 • Los alumnos completan las preguntas. Después, ponen
•
un tick o una cruz, según corresponda, en la columna Me.
A continuación, hacen y responden a las preguntas por
parejas utilizando Yes, I have. / No, I haven’t. Tienen que
poner un tick o una cruz en la columna My friend, en
función de las respuestas de su compañero.
respuestas
1
2
3
4
5
Have you got a torch? (Respuestas de los alumnos)
Have you got a notebook? (Respuestas de los alumnos)
Have you got a compass? (Respuestas de los alumnos)
Have you got a rucksack? (Respuestas de los alumnos)
Have you got a map? (Respuestas de los alumnos)
Remember!
Activity Book página 7 • Pide a los alumnos que se fijen en el recuadro Remember!
Pueden utilizarlo como referencia para la Actividad 2.
Explícales que tanto have not como haven’t son correctos,
pero haven’t se utliza más porque es más rápido y corto.
Explorer’s Quest
Class Book página 7, páginas Come and explore! / póster Quest, Quest puzzle • Al final de la unidad, los alumnos descubrirán la palabra
secreta de la misma. Al acabar el curso, cuando el
pasatiempos esté totalmente resuelto, los alumnos
podrán descifrar el mensaje secreto utilizando los símbolos.
respuesta
g (guitar)
Goodbye
• Di una frase como I’ve got a watch. Pide un voluntario
•
para añadir otra, p. ej. I’ve got a watch. I’ve got (a compass).
Los alumnos siguen añadiendo frases tratando de
recordar todos los objetos en el orden correcto.
A continuación, di Goodbye!
Actividades adicionales
Refuerzo
ficha de refuerzo 1 Unidad 1 respuestas Actividad 1
1 compass ​2 torch ​3 watch ​4 binoculars ​5 rucksack ​
6 camera ​7 map ​8 notebook respuestas Actividad 2
1
2
3
4
5
6
Have you got a map? Yes, I have. / e
Have you got a rucksack? No, I haven’t. / a
Have you got a compass? No, I haven’t. / d
Have you got a watch? Yes, I have. / b
Have you got binoculars? No, I haven’t. / f
Have you got a notebook? Yes, I have. / c
Ampliación
ficha de ampliación 1 Unidad 1 respuestas Actividad 1
1 3 5 7 I’ve got a rucksack. ​2 I haven’t got a camera. ​
I’ve got a watch. 4 I haven’t got binoculars. ​
I’ve got a notebook. ​6 I haven’t got a map. ​
I’ve got a torch. ​8 I haven’t got a compass.
respuestas Actividad 2
1
2
3
4
5
6
Have you got a torch? Yes, I have.
Have you got a camera? No, I haven’t.
Have you got binoculars? No, I haven’t.
Have you got a notebook? Yes, I have.
Have you got a watch? Yes, I have.
Have you got a compass? No, I haven’t.
• Señala el dibujo de la Explorer del final de la página del
•
Class Book. Explica a los alumnos que la letra y el número
(E1) son las coordenadas de una cuadrícula. Tienen que
buscarlas en las páginas Come and explore! del principio
del Class Book, o en el póster Quest. Las buscarán en cada
lección y finalmente les permitirán descubrir la palabra
secreta de la unidad.
Haz una demostración con las páginas Come and explore!
(o el póster Quest) y el Quest puzzle del Activity Book.
Busca la fila E y la columna 1 en la cuadrícula. El dibujo de
ese recuadro (guitar) es la palabra de la lección. Explica
que hay que escribir la primera letra de dicha palabra en
la casilla correcta del Quest puzzle. En este caso, hay que
anotar una g en la casilla de la Lección 2 de la Unidad 1.
Unidad 1 • Lección 2
35
36
Unidad 1 Lección 3
Comienza la lección
CD1 pista 19, juego 1 flashcards Unidad 1, juego 1 wordcards Unidad 1 Objetivos
Consolidar el lenguaje nuevo en el contexto de una historia.
Seguir practicando mediante la representación de la
historia en grupos.
Lenguaje
Activo: camera, notebook, Have you got (the binoculars)?
Yes, I have. / No, I haven’t.
Repaso: trees, pencil, big, T-shirt, frog, small, jumper, pencil
case, book, What can you see? I can see (a bird). What is it?
This is (fantastic). It’s (a beautiful bird).
Pasivo: beautiful, Wow! Look! Over there! I don’t know.
Here you are.
• Saluda a la clase y reparte las flashcards y las wordcards.
•
Pon el chant de vocabulario. Los alumnos que tienen una
tarjeta la levantan. Todos cantan y hacen la mímica.
Haz preguntas del tipo Hav you got … ? a distintos
alumnos, utilizando el vocabulario de la unidad. Pregunta
Have you got (a watch)? Ellos responden Yes, I have. /
No, I haven’t.
Class Book
1 Listen and read. $ 1•24
Class Book página 8, CD1 pista 24 • Con los libros abiertos, pide un voluntario para leer el
1
Lesson 3
1 Listen and read. $ CD1
24
1
2 Act.
A beautiful bird
2
Look! Over there!
I can see something in the trees!
I don’t know! Quick! Have you
got the binoculars, Sophie?
Yes, I have.
Here you are.
What is it?
4
Wow! This is fantastic!
Have you got a camera?
6
Sam, what can you see?
respuesta
Yes, I have.
Here you are.
No, I haven’t.
5
•
Have you got a notebook
and a pencil?
Yes, it’s a beautiful bird ...
on my T-shirt!
Class Book
3
•
I can see a bird.
It’s a beautiful
bird. It’s BIG!
Have you got (a compass)?
Yes, I have. / No, I haven’t.
A6
8
4508926_EXP3_CB.indb 8
1
11/8/10 15:33:14
Lesson 3
1 Read and circle.
Class Book page8
Yes, the bird is big!
• Haz preguntas de comprensión como Has Sam got
binoculars? (No.) Has Sophie got binoculars? (Yes.) Has
Sophie got a camera? (No.) Has she got a notebook? (Yes.)
What can Sam see? (A bird.) Where’s the bird? (On the
T-shirt.) Vuelve a poner la historia. Haz una pausa tras cada
frase para que los alumnos las repitan.
• Pon la grabación una vez más. Los chicos repiten las frases
de Sam, y las chicas, las de Sophie.
2Act.
Class Book página 8, CD1 pista 24, accesorios opcionales: cuaderno, lápiz, cámara, prismáticos A beautiful bird
• Asigna a tres alumnos los papeles de Sam, Sophie y Nick.
1 SamandSophieLucyareinthecountry.
2 Sophiehasgotacamerabinoculars.
3 Samcanseeafrogbird.
4 Thebirdisbigsmall.
5 ThebirdisonNick’sjumperT-shirt.
2 Write.
Remember?
•
pencil
•
pencilcase
book
1 Haveyougotacamera?
¥e∫, fl have.
˙o, fl haven’t.
2 Haveyougotapencilcase?
•
3 Haveyougotbinoculars?
5
™ave
8
ab3_book_fpp.indb 8
Unidad 1 • Lección 3
Yes,Ihave.
No,Ihaven’t.
No,Ihaven’t.
Yes,Ihave.
Activity Book
4 Haveyougotabook?
6
título de la historia. Señala la página y di a los alumnos
que miren los dibujos. Pregunta Who’s this? (Sam, Sophie,
Nick and Lucy.) Recuerda a la clase dónde estaban los
personajes en la lección anterior (In the country.) ¿Qué
están haciendo ahora? (Exploring.) ¿Qué buscan? (Birds.)
Pregunta a los alumnos Is the bird big? Diles que
descubrirán la respuesta si escuchan y leen. Pon la
grabación de la historia. Ellos la siguen en el libro.
Pídeles que respondan a la pregunta.
Finished? Writeaboutthestory.(Example:Sophie has got a pencil.)
11/8/10 16:33:08
Pídeles que salgan a la pizarra y hagan una demostración
de cómo representar la historia. Utilizan el cuaderno y el
lápiz como accesorios, y pueden hacer la mímica de la
cámara y los prismáticos, si no tenéis esos objetos.
Pon la grabación. Los tres alumnos de la pizarra actúan,
diciendo tantas palabras como puedan de sus frases.
Divide la clase en grupos de tres alumnos que
interpretarán a Sam, Sophie y Nick. Los grupos
representan la historia por separado. Anímales a utilizar
gestos y expresiones.
Si tenéis tiempo, los grupos pueden interpretar la historia
ante la clase con el CD.
iniciativa personal Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR A fin de que
los alumnos desarrollen su sentido de lo que constituye una
buena representación, sugiéreles que utilicen accesorios que
les permitan mostrar mejor lo que está ocurriendo. Pregunta
qué se podría utilizar como prismáticos, cuaderno, lápiz y
camiseta. Hazles responsables de sus accesorios.
Activity Book
1 Read and circle.
Activity Book página 8, Class Book página 8 • Con los libros abiertos, pide voluntarios para leer las frases.
• Los alumnos consultan la historia en el Class Book y
•
marcan con un círculo la palabra correcta de cada frase.
Haced la primera juntos a modo de ejemplo.
Para corregir la actividad, pide a los alumnos que lean las
frases completas.
Ampliación
• Jugad a Hangman con palabras de la historia (ver el Banco
de ideas).
Para los que acaben antes
Activity Book página 8, hojas de papel • Ayuda a los alumnos a leer la tarea del final de la página.
Después, pídeles que la completen.
Respuestas
1 Sophie ​2 binoculars ​3 bird ​4 big ​5 T-shirt 2Write.
Activity Book página 8 • Los alumnos escriben las respuestas de Nick y Lucy de
•
los números 1–4. Después, escriben las preguntas de
los números 5 y 6. Pídeles que se fijen en las cosas que
aparecen en el apartado Remember?, en la columna
derecha.
Para corregir la actividad, divide la clase en tres grupos.
Uno hace las preguntas, otro dide las respuestas de Nick,
y el tercero, las de Lucy.
respuestas
1
2
3
4
5
6
Yes, I have. / No, I haven’t.
Yes, I have. / No, I haven’t.
No, I haven’t. / Yes, I have.
No, I haven’t. / Yes, I have.
Have you got a pen?
Have you got a rucksack?
Explorer’s Quest
Class Book página 8, páginas Come and explore! / póster Quest, Quest puzzle • Los alumnos buscan el dibujo correspondiente a esas
coordenadas en la cuadrícula. Escriben la primera letra de
la palabra en la casilla del Quest puzzle de la Lección 3 de
la Unidad 1 (interior de la contraportada del Activity Book).
respuesta
a (apple)
Goodbye
juego 1 flashcards Unidad 1 • Jugad a Guess con las flashcards (ver el Banco de ideas).
• Despues, di Goodbye!
Actividades adicionales
Refuerzo
ficha de la historia Unidad 1 respuestas actividad 1
columna izquierda: 1d / 3a / 4e
columna derecha: 2b / 6f / 5c
respuesta actividad 2
(respuestas y dibujos de los alumnos)
Unidad 1 • Lección 3
37
38
Unidad 1 Lección 4
Comienza la lección
CD1 pista 6, jusego 1 flashcards Unidad Hello!, juego 1 wordcards Unidad Hello! Objetivos
Presentar y practicar el segundo bloque de vocabulario
nuevo.
Practicar el vocabulario y la estructura mediante una canción.
Repasar la estructura I can see (a bee).
Practicar el vocabulario y la estructura a través de un
juego con un recortable.
• Saluda a la clase y reparte las flashcards y las wordcards de
•
•
Lenguaje
Activo: insects, grasshopper, bee(s), butterfly, beetle(s),
ant(s), watch, map, notebook
Repaso: park, flowers, goodbye, I can see (the trees). I’ve got
(a watch). Los colores
Pasivo: lovely
los colores. Pon la grabación. Los alumnos que tienen una
tarjeta la levantan al oír su color.
Da ahora las tarjetas a distintos alumnos o parejas. Al
decir Go!, deben buscar al compañero o a la pareja que
tiene el color o la palabra que se corresponde con la suya.
Anímales a decir I’ve got …
Pregunta a la clase What can you see in the country? Los
alumnos dicen el vocabulario que conocen, como trees,
lake, river, mountain. Pregunta What else can you see?
Imita el zumbido de un insecto. Ellos dicen nombres
de insectos, en inglés, si los saben, y si no en su
propia lengua.
Presentación del vocabulario
1
Lesson 4
1 Listen, point and repeat. $ CD1
25
2 Listen and sing. $
figura Explorer, mochila: juego 2 flashcards Unidad 1, CD1 pista 25 CD1
26
• Pide a un alumno que sujete la figura del Explorer. Pon
I’m a great explorer!
Let’s go to the park.
We can see the trees.
The insects on the flowers:
There are beetles, ants and bees!
1
2
4
6
5
2 grasshopper
3 Listen and repeat. $
1
3 bee
CD1
27
4 butterfly
Let’s stay in the park.
Let’s not say goodbye.
I can see a grasshopper
And a lovely butterfly!
5 beetle
1 Listen, point and repeat. $ 1•25
6 ant
4 Cut out and play the game.
2
I can see a bee.
It’s on the red flower.
Class Book
I’ve got my watch …
Class Book página 9, CD1 pista 25 Activity Book page 85
• Con los libros abiertos, vuelve a poner la grabación.
I can see an ant.
It’s on the yellow flower.
They’re the
same!
H
12
4508926_EXP3_CB.indb 9
9
Class Book
3
1 insects
•
I’ve got my watch.
I’ve got my map.
I’ve got my notebook too!
I’m a great explorer.
Are you an explorer too?
•
11/8/10 15:33:33
Lesson 4
1
1 Circle. Listen and check. $ CD1
26
Let’sgototheparkschool.
Wecanseethetreescars,
Theinsectsbirdsontheflowers:
Thereareducksbeetles,
Asociar un componente cinestésico
a una palabra nueva la hace más fácil de recordar. Pide a los
alumnos que hagan mímica o sonidos que representen las
palabras nuevas. Pon la canción y anímales a acompañarla
con esos gestos y sonidos.
I’ve got my watch …
Let’sstayinthepark.
Let’snotsayhellogoodbye.
Icanseeasnakegrasshopper
Andalovelyfrogbutterfly!
I’ve got my watch …
2 Listen and sing. $ 1•26
2 Write.
2
Los alumnos buscan las cosas, las señalan en la página
y repiten las palabras.
Pueden hacer mímica o sonidos, p. ej. dar saltos con la
mano, como un saltamontes, para grasshopper, imitar el
zumbido de una abeja, para bee, mover los dedos, como
las alas de una mariposa, para butterfly, avanzar despacio
con los dedos, como un escarabajo, para beetle, y hacer lo
mismo pero solo con las yemas, como una hormiga, para
ants. Para insects, levantan bien las manos agitando
los dedos.
aprender a aprender antsandbeesrabbits!
1
la grabación y ve sacando las flashcards de la mochila a
medida que se mencionan. La clase mira, escucha y repite.
Coloca las flashcards en la pizarra. Vuelve a poner la
grabación. Los alumnos señalan las tarjetas y repiten
las palabras.
3
Class Book página 9, CD1 pista 26, juego 2 flashcards Unidad 1 rpsargpseho
rtylubetf
• Pon la canción I’m a great explorer! Los alumnos escuchan
nta
y señalan a los insectos a medida que se mencionan.
grasshopper
5
teblee
6
ebe
scniest
9
ab3_book_fpp.indb 9
Unidad 1 • Lección 4
11/8/10 16:33:09
Activity Book
4
• Reparte las flashcards. Vuelve a poner la canción. Los
•
alumnos que tienen una flashcard la levantan al escuchar
su palabra. Todos hacen la mímica de los insectos. Pueden
hacer también como si tuvieran un reloj, un mapa y
un cuaderno.
Pon otra vez la canción. Los alumnos la cantan.
3 Listen and repeat. $ 1•27
Class Book página 9, CD1 pista 27 • Pide a los alumnos que se fijen en la Actividad 3.
•
•
Pregúntales qué creen que hacen los niños. Explícales que
juegan por parejas.
Pon la grabación. Los alumnos escuchan y repiten. Para
que entiendan qué significa They’re the same!, muéstrales
dos cosas idénticas.
Vuelve a poner la grabación. Los chicos repiten las frases
del niño, y las chicas, las de la niña. Repiten todos juntos
They’re the same!
4 Cut out and play the game.
Class Book página 9, Activity Book página 85, tijeras, rotuladores / lápices de colores,
masilla adhesiva Explorer’s Quest
Class Book página 9, páginas Come and explore! / póster Quest, Quest puzzle • Los alumnos buscan el dibujo correspondiente a esas
coordenadas en la cuadrícula. Escriben la primera letra de
la palabra en la casilla del Quest puzzle de la Lección 4 de
la Unidad 1 (interior de la contraportada del Activity Book).
respuesta
r (rabbit)
Goodbye
• Di I can see (a butterfly). Los alumnos hacen la mímica de
•
• Enseña a los alumnos la página 85 del Activity Book.
•
•
•
•
Muéstrales cómo tienen que recortar la ilustración
principal y los diferentes insectos.
Los alumnos colorean las flores.
Deciden dónde colocar a los insectos, y los sujetan con
masilla adhesiva reutilizable, si disponéis de ella.
El alumno 1 tiene que describirle al alumno 2 la posición
de uno de los insectos en su recortable, p. ej. I can see
a bee. It’s on the red flower. El alumno 2 mira su propio
recortable, selecciona ese insecto y lo coloca en el lugar
correcto guiándose por las indicaciones de su compañero.
Finalmente, muestran los recortables, que deben ser
iguales. Anímales a utilizar la frase They’re the same!
Los alumnos juegan por parejas.
Activity Book
1 Circle. Listen and check. $ 1•26
una mariposa. Practica con los demás insectos.
Sigue hasta que hayan hecho la mímica de todos los
insectos de la lección. Luego di Goodbye!
Actividades adicionales
Refuerzo
juego 2 flashcards Unidad 1, juego 2 wordcards Unidad 1 • Da las flashcards y las wordcards a distintos alumnos
o parejas.
• Jugad a Pairs (ver el Banco de ideas). Anima a los alumnos
a utilizar la estructura I’ve got a …
Ampliación
juego 2 flashcards Unidad 1 • Coloca las flashcards de los insectos en distintos lugares
•
del aula que los alumnos sepan describir: on the chair/
table/book, in the box/bag, etc.
Pide a varios de ellos que digan qué ven utilizando I can
see (a grasshopper). It’s (on the book).
Activity Book página 9, Class Book página 9, CD1 pista 26 • Con los libros abiertos, pide voluntarios para leer las frases.
•
Los alumnos marcan con un círculo las palabras que salen
en la canción.
Para corregir la actividad, pon la canción. Los alumnos
pueden consultar la letra en el Class Book.
Respuestas
park, trees, insects, beetles, bees, goodbye, grasshopper,
butterfly
2Write.
Activity Book página 9, juego 2 wordcards Unidad 1 • Di los números del 1 al 6. Los alumnos nombran cada vez
al insecto correspondiente.
• Reparte las wordcards y vuelve a decir los números del
•
1 al 6. La clase dice las palabras, y los alumnos que tienen
una tarjeta la levantan.
A continuación, los alumnos ordenan las letras y escriben
las palabras bajo los dibujos. Coloca las wordcards en la
pizarra para que puedan consultarlas.
respuestas
1 grasshopper 2 butterfly 3 ant 4 beetle 5 bee 6 insects
Unidad 1 • Lección 4
39
40
Unidad 1 Lección 5
Comienza la lección
juego 2 flashcards Unidad 1, Class Book página 9, CD1 pista 26 Objetivos
• Saluda a la clase y reparte las flashcards. Pon la canción
Consolidar el lenguaje nuevo al tiempo que se
desarrollan las destrezas de comprensión oral y escrita.
Identificar y pronunciar los sonidos /s/ y /k/.
•
Lenguaje
Activo: map, notebook, rucksack, binoculars, butterfly,
insects, ants, beetles, bee, grasshopper, Have you got
(a camera)? No, I haven’t. / Yes, I have.
Repaso: grandad, pen, granny, Hello!, mum, What can
you see? I can see (a butterfly). I’ve got (a map). I haven’t
got (a notebook).
Pasivo: beautiful, Look!, friend, Here’s (a picture).
1
Class Book
1 Listen and choose A or B. $ 1•28
Class Book página 10, CD1 pista 28 • Pide a los alumnos que abran el libro. Pregúntales What
•
Lesson 5
1 Listen and choose A or B.
CD1
$ 28
B
A
•
•
2 Read and listen. Say the number. $
Hello Sarah!
Look! I’m in the
country. I can see
insects! There are a lot
of ants and beetles.
Your friend, Sophie
CD1
29
1 B 2 A 3 A 4 B 5 B
3
4
$ 1•28
CD1
30
Sounds English
Cindy and Celia have got lots of pencils.
Carl’s got a compass and camera.
10
D10
4508926_EXP3_CB.indb 10
1
APRENDER A APRENDER La comprensión oral es una destreza
que plantea dificultades, ya que el lenguaje no está a la vista.
Los dibujos la facilitan, preparando a los alumnos para lo
que van a escuchar. Antes de poner el CD, pídeles que digan
cinco o seis palabras relacionadas con cada dibujo que creen
que saldrán en la grabación. Convierte esto en parte de la
rutina de todas las actividades de comprensión oral.
Lesson 5
A
Haveyougotacamera?
Haveyougotarucksack?
Haveyougotbinoculars?
Whatcanyousee?
B
No,Ihaven’t.
Yes,Ihave.
No,Ihaven’t.
C
2 Read and listen. Say the number. $ 1•29
Look!Icanseeabee
andagrasshopper.
.
Class Book página 10, CD1 pista 29 • Pide a los alumnos que lean los mensajes y miren los
2 Colour and write.
1
1Sophie I’ve got a rucksack and binoculars.
2Sophie I haven’t got a notebook.
3Sophie Look, Mum! I can see ants, a beetle and a bee.
4Madre Have you got a camera, Sophie?
Sophie No, I haven’t.
5Madre What can you see?
Sophie I can see a butterfly!
11/8/10 15:33:40
1 Read and write A, B or C.
It’spicture
I’vegota
green rucksack
anda
Icanseea
red butterfly
•
anda
Activity Book
2
Remember!
I’vegotagreenrucksack.
10
ab3_book_fpp.indb 10
Unidad 1 • Lección 5
can you see in picture A? Ellos responden camera, flowers,
bee, beetle, ants. Practica con el dibujo B.
Pídeles que se fijen en el dibujo A y pregunta Where’s
the beetle? (On the yellow flower.) What has Sophie got?
(A camera.)
Ahora haz que miren el dibujo B. Pregunta What has
Sophie got now? (A rucksack, a notebook and binoculars.)
Pon la grabación. Haz una pausa tras binoculars y
pregunta Is it picture A or picture B? (Picture B.)
Pon el resto de la grabación, haciendo pausas para que
los alumnos identifiquen el dibujo.
Respuestas
Dear Granny,
I’m an explorer in the
country! I’ve got my
rucksack and binoculars.
I can see a beautiful
butterfly.
Kisses, Sophie
3 Listen and repeat. $
•
2
1
Class Book
Dear Grandad,
Here’s a picture of me
in the country. I’ve got
my map, a notebook and
a pen.
Love, Sophie
I’m a great explorer! Los alumnos la cantan al tiempo que
señalan las flashcards.
Si es necesario, pueden consultar la letra de la canción en
el Class Book.
I’ve=Ihave
Icanseearedbutterfly.
11/8/10 16:33:10
dibujos 1–4. Pon la grabación, haciendo una pausa tras
cada mensaje. Ellos dicen qué dibujo les corresponde.
Los alumnos trabajan por parejas. Uno lee un mensaje y el
otro dice el número del dibujo correspondiente.
respuestas
Dear Grandad … 4
Dear Granny … 1
Hello Sarah! … 3
3 Listen and repeat. $ 1•30
Goodbye
Class Book página 10, CD1 pista 30, tiza / rotuladores de pizarra rojos y azules • Pregunta a los alumnos qué cosas necesita un explorador
• Pide a los alumnos que miren la Actividad 3. Pregunta
•
•
•
What can you see? Ellos responden pencils, compass, camera.
Pon la grabación. Los alumnos escuchan y repiten.
Escribe en la pizarra pencil y camera, con la c de pencil en
rojo y la c de camera en azul. Señala una c y después la
otra, y pide a los alumnos que las pronuncien. Explica
que en inglés la c a veces es una /s/ débil, y otras, una
/k/ fuerte.
Escribe en la pizarra otras palabras conocidas que
contengan el sonido fuerte o débil de la c, como cat, car,
pencil case. Pide voluntarios para trazar las c débiles con
una tiza o rotulador rojo, y las fuertes, con uno azul.
Activity Book
1 Read and write A, B or C.
Activity Book página 10 • Con los libros abiertos, pide voluntarios para leer las
preguntas y respuestas. Pregunta Is it picture A, B or C?
• Haz la actividad paso a paso con los alumnos. Pregunta
Has she got a camera? (No.) Has she got a rucksack? (Yes.)
So it’s picture B or C. Has she got binoculars? (No.) So it’s
picture C.
•
en el campo (compass, torch, camera, rucksack). Escribe
estas palabras en la pizarra.
Los alumnos leen juntos la lista de palabras. Después,
dicen Goodbye!
Actividades adicionales
Refuerzo
ficha de refuerzo 2 Unidad 1 REspuestas actividad 1
1 insects ​2 beetle ​3 ant ​4 butterfly ​5 bee ​
6 grasshopper
g
y
e o
d i
g r
l
b
n
v
u
a
f
a
p
u
i
s
b
r
n
p
s
u
t
n
respuesta
C
r
c
e
i
t
o
h
b
e
e
y
f
t
t
f
u
k
o
k
r
c
v
s
l
a
n
s
p
d
f
t
r
e
s
m
t
p
e
l
s
b
j
v q
r i
e r
t
y
REspuestas actividad 2
2 Colour and write.
Activity Book página 10, rotuladores / lápices de colores • Pide un voluntario para leer las frases completas sobre el
dibujo 1. Los alumnos colorean la mochila y la mariposa.
• Después, pintan el reloj y el escarabajo del color que
•
e
m
e
o
t
p
s
t
t
s
r
quieran, y completan las demás frases.
Por último, colorean el dibujo 2 y escriben frases
descriptivas del mismo.
respuestas
1 I’ve got a green rucksack and a (blue) watch. I can see a red
butterfly and a (brown) beetle.
2 I’ve got a (purple) notebook and a (green) pen. I can see a
(blue) butterfly and a (yellow) bee.
Remember!
Activity Book página 10 • Los alumnos miran el recuadro Remember! Recuérdales
que pueden consultarlo para la Actividad 2. Explícales que
tanto I’ve como I have son correctos, pero que I’ve se utiliza
más porque es más rápido y corto.
1
2
3
4
5
I can see an ant. / c
I can see a bee. / b
I can see a butterfly. / e
I can see a beetle. / d
I can see a grasshopper. / a
Ampliación
ficha de ampliación 2 Unidad 1 REspuestas Actividad 1
1
2
3
4
5
I can see an ant and a butterfly.
I can see a beetle and a bee.
I can see a grasshopper and a beetle.
I can see a butterfly and a grasshopper.
I can see a (pupil’s own answer).
respuestas Actividad 2
1
2
3
4
5
6
pencil case? Yes, I have.
notebook? No, I haven’t.
bike? No, I haven’t.
Have you got a scooter? Yes, I have.
Have you got a pen? Yes, I have.
Have you got a pencil? No, I haven’t.
Explorer’s Quest
Class Book página 10, páginas Come and explore! / póster Quest, Quest puzzle • Los alumnos buscan el dibujo correspondiente a esas
coordenadas en la cuadrícula. Escriben la primera letra de
la palabra en la casilla del Quest puzzle de la Lección 5 de
la Unidad 1 (interior de la contraportada del Activity Book).
respuesta
d (duck)
Unidad 1 • Lección 5
41
42
Unidad 1 Lección 6
Comienza la lección
tarjetas intercurriculares Unidad 1, flashcard juego 1 Unidad 1: grasshopper Objetivos
• Saluda a los alumnos y diles que van a aprender cosas
Aprender y entender un texto sobre los colores de
los insectos.
Lenguaje
Intercurricular: grasshopper, butterfly, beetle, insects, grass,
leaf, warning, poisonous, important, camouflage, hide
Repaso: flowers, What colour are they? Los colores
Lesson 6
1
Class Book
Insectcolours
1 Answer the question. Then listen, read and check. $ CD1
31
Point to the grasshopper, the butterfly and the beetle.
What colour are they?
1 Answer the question. Then listen, read and
check. $ 1•31
The colour of insects is important. Some insects
use camouflage. A green grasshopper can hide
in green grass. Other animals can’t see it.
Class Book página 11, CD1 pista 31 • Pide a los alumnos que abran el libro. Lee la primera frase,
grass
Some insects look like
other things. This butterfly
looks like a brown leaf.
Other animals can’t see it.
haciendo una pausa tras grasshopper, butterfly y beetle.
Los alumnos señalan a estos insectos. Lee la pregunta y di
What colour is the grasshopper/butterfly/beetle?
leaf
respuesta
Some insects have got warning
colours. They are red, orange or
yellow, and black. This beetle is
red and black. It isn’t good to eat.
It’s poisonous.
warning
poisonous
Grasshopper, Butterfly or Beetle. $ CD1
31
1 It looks like a leaf.
3 It uses camouflage.
2 It can hide in the grass.
4 Other animals can see it.
A1
Explore the Internet with your teacher.
What colour is a Brimstone butterfly?
11
4508926_EXP3_CB.indb 11
Class Book
2 Read and listen again. Say
11/8/10 15:34:00
Lesson 6
1 Write the words in order. Match.
•
sobre los colores de los insectos. Levanta las dos tarjetas
intercurriculares. Lee el texto y las preguntas que hay
en las mismas, haciendo pausas para que los
alumnos respondan.
Levanta la flashcard del saltamontes y pregunta Why is
it green? Deja que los alumnos respondan en su propia
lengua, y hablad sobre el hecho de que hay animales que
recurren al camuflaje para ocultarse de otros.
1
Class Book page11
a
1 mantids look flowers. Some like
‡ome mantid∫ look like flower∫.
2 grass. hide can grasshoppers Some in
b
3 butterflies leaf. like Some look a
c
4 got colours. beetles warning Some have
d
grasshopper: green
butterfly: brown
beetle: red and black
• Pon la grabación. Los alumnos siguen el texto en el libro,
señalando los insectos.
• Di Point to the grass. Point to a leaf. Point to the warning
sign. Point to the poisonous sign. Asegúrate de que los
alumnos entienden estas palabras y conceptos.
• Haz preguntas sobre el texto, permitiéndoles utilizar su
propia lengua cuando sea necesario. Pregunta Where’s
the grasshopper? (In the grass.) What colour is the grass?
(Green.) What does the butterfly look like? (A leaf.) Can the
other animals see it? (No.) Is the beetle good to eat? (No.)
2 Read and listen again. Say Grasshopper, Butterfly
or Beetle. $ 1•31
Class Book página 11, CD1 pista 31 • Lee las cuatro frases y asegúrate de que los alumnos
2 Find and colour the insects. Count and write.
eight mantid∫
eleven butterflie∫
•
•
Finished?Whatcanyouseeinthepark?Writealist.
ab3_book_fpp.indb 11
11
11/8/10 16:33:13
Activity Book
las entienden. Explícales que tienen que escuchar para
deducir a qué insecto se refiere cada una.
Vuelve a poner la grabación.
Pide voluntarios para leer las frases. La clase dice el
insecto correspondiente.
Respuestas
1 Butterfly ​2 Grasshopper ​3 Grasshopper ​4 Beetle
Explore the Internet with your teacher
Class Book página 11 • Puedes buscar sitios web apropiados para esta actividad
•
y sugerírselos a los alumnos.
Pide un voluntario para leer la pregunta What colour is a
Brimstone butterfly? Los alumnos tratan de encontrar la
respuesta consultando los sitios web que has sugerido.
respuesta
Yellow–green
Unidad 1 • Lección 6
Activity Book
Actividades adicionales
1 Write the words in order. Match.
Refuerzo
Activity Book página 11, Class Book página 11 hoja grande de papel • Con los libros abiertos, haced el número 1 juntos.
• Los alumnos ordenan las palabras de las demás frases y las
relacionan con los dibujos. Pueden consultar el Class Book
si es necesario.
Respuestas
1
2
3
4
Some mantids look like flowers. d
Some grasshoppers can hide in grass. c
Some butterflies look like a leaf. b
Some beetles have got warning colours. a
2 Find and colour the insects. Count and write.
Activity Book página 11, rotuladores / lápices de colores • Pregunta How many mantids can you see? How many
•
butterflies can you see? Los alumnos cuentan. Después,
colorean las mantis religiosas y las mariposas.
Pregunta What other insects can you see? Pide a los
alumnos que coloreen los demás insectos. Finalmente,
cuentan y escriben los nombres de los insectos y el
número que hay de cada uno.
Respuestas
eight mantids, eleven butterflies, four ants, seven beetles,
five grasshoppers, fourteen bees
• Desarrollad un proyecto de clase bajo el título Exploring
the country. Los alumnos sacan fotos, hacen dibujos y
escriben descripciones breves de insectos que vean en
el campo. Elaborad un póster con su trabajo, que luego
puedes colgar en el aula.
Ampliación
ficha intercurricular Unidad 1 respuestas actividad 2
1 S, polar bear ​2 T, emerald tree boa 3 S, arctic fox 4 T, tree frog
DVD intercurricular
ficha intercurricular DVD Unidad 1, Unidad 1 DVD intercurricular • El iPack contiene vídeos intercurriculares, y cada uno va
acompañado de una ficha que encontrarás en el Teacher’s
Resource CD-ROM. Puedes utilizar ahora este material con
tus alumnos.
Para los que acaben antes
Activity Book página 11, hojas de papel • Ayuda a los alumnos a leer la tarea del final de la página.
Después, pídeles que la completen.
Competencia MATEMÁTICA Y COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA
Y TECNOLOGÍA La personalización de conocimientos recién
adquiridos mediante su vinculación con el mundo de los
alumnos ayuda a estos a asimilar los conceptos. Pregúntales
si conocen insectos que se sirvan del camuflaje para
protegerse. ¿Conocen otros cuyos colores alerten de
su peligrosidad?
Explorer’s Quest
Class Book página 11, páginas Come and explore! / póster Quest, Quest puzzle • Los alumnos buscan el dibujo correspondiente a esas
coordenadas en la cuadrícula. Escriben la primera letra de
la palabra en la casilla del Quest puzzle de la Lección 6 de
la Unidad 1 (interior de la contraportada del Activity Book).
Respuestas
e (eight)
Palabra secreta de la Unidad 1: garden
Goodbye
CD1 pista 26, Class Book página 9 • Cantad la canción I’m a great explorer! Si es necesario, los
•
alumnos pueden consultar la letra en el Class Book.
Después, di Goodbye!
Unidad 1 • Lección 6
43
44
Unidad 1 Lección 7
1
Lesson 7
1 Look at Class Book pages 12 and 13. Tick ✓ Yes or No.
Objetivos
1 Oscarhasgotbinoculars.
Yes
Consolidar el lenguaje de la unidad en un contexto del
mundo real.
Leer prestando atención a información específica.
Valorar la importancia de respetar a los insectos.
Realizar una tarea de escritura siguiendo un modelo.
4 Thebeetlehasgotsixlegs.
✓ No
Yes
2 Hollyhasgotacamera.
Yes
Yes
No
6 Theleafcutterantsareblack.
Yes
No
2 Read. Draw and write.
No
5 Oscarhasgotapictureofabeetle.
No
3 Theleafinsectisbrown.
Yes
No
Prepare for your
Portfolio!
Learn to learn
Lenguaje
fl’ve got a rucksack, a
torch, binocular∫ and a
notebook.
fl haven’t got a map.
fl can see two butterflie∫ and
five ant∫.
12
1
Lesson 7
Let’s explore!
1 Read and listen. $ CD1
32
1
CD1 pista 1, tarjetas intercurriculares Unidad 1 Oscar
• Saluda a la clase y empieza la lección con la Hello routine
•
Can I have the
camera, please?
Yes, here you are!
•
2
Oscar’s favourite insect
Holly
Class Book
Here’s a leaf insect. It’s green.
It’s got six legs and it looks like a leaf!
It’s my favourite insect.
A good explorer
... respects insects.
Insects are important!
12
4508926_EXP3_CB.indb 12
Insectos y otros animales tropicales
En la mayoría de los zoos de Gran Bretaña hay una sección
en la que los niños pueden ver insectos y otros animales
procedentes de países tropicales.
Watch Oscar
and Holly!
1 Look at Oscar’s page again and find. Say the number.
c small insects
2 Listen and repeat. Then practise. $
d a beetle picture
CD1
33
Lesson 8
1
Let’s talk!
Yes, here you are!
Unidad 1 • Lección 7
Explorer’s review.
Activity Book page 13
13
11/8/10 15:34:47
Class Book
Can I have the camera, please?
4508926_EXP3_CB.indb 13
Ellos escuchan y siguen el texto en el libro, señalando las
cosas a medida que se mencionan.
Vuelve a poner la grabación. Haz una pausa antes de las
palabras clave binoculars, camera, notebook, leaf insect, leaf,
beetle, ants. Los alumnos las dicen. Sigue con el CD para
que comprueben si las han dicho correctamente.
nota cultural DVD
3 Now do the
1 Read and listen. $ 1•32
•
Ants
Can you see the ants?
They are leafcutter ants.
They’ve got green leaves!
A leafcutter ant is an
insect too. It’s got six legs.
It’s small and it’s brown.
b three people
Class Book
• Pide a los alumnos que abran el libro. Pon la grabación.
A beetle
This is me with my notebook.
Do you like my picture of the beetle?
It’s got two antennae and six legs.
It’s an insect too. It’s brown.
a a green insect
(ver el Banco de ideas).
Levanta la tarjeta intercurricular 1 y pregunta a los
alumnos si recuerdan el nombre de este insecto (Mantid).
Lee las preguntas de ambas tarjetas para ver cuántos
detalles más recuerdan.
Explícales que en la lección de hoy van a visitar un
lugar llamado Tropical World en compañía de dos niños
británicos, Holly y Oscar. ¿Qué creen que van a ver allí?
Responden con nombres de insectos y otros elementos
léxicos como grass, leaf, tree, etc.
Class Book páginas 12 y 13, CD1 pista 32 11/8/10 15:34:21
3
4
11/8/10 16:33:16
Comienza la lección
Where are Oscar and Holly?
Which insects do they see?
Holly and I are explorers.
Today we’re at Tropical World with my
mum. I’ve got binoculars and a camera.
Holly has got a notebook.
Me (Oscar)!
Finished? Writealistofinsectsandexploreritemsbeginningwitha,bandc.
ab3_book_fpp.indb 12
2 Answer the questions.
fl’ve got
Activity Book
Activo: binoculars, camera, notebook, insect, beetle, ants,
rucksack, torch, map, butterflies
Repaso: mum, favourite, small, legs, I’ve got (a camera).
I haven’t got (binoculars). Can I have (the camera)? Can you
see (the ants)? I can see (two butterflies). Los colores, los
números
Pasivo: explorers, leaf insect, antennae, leafcutter ants,
Here you are.
2 Answer the questions.
2 Read. Draw and write.
Class Book páginas 12 y 13 Activity Book página 12, plantilla del Portfolio / hojas de papel • Pide dos voluntarios para leer las preguntas. Di a la clase
o a distintos alumnos que respondan.
respuestas
Tropical World
Leaf insects, beetles, ants
• Anima a los alumnos a examinar las fotos y haz otras
preguntas, p. ej. What has Oscar got? (A camera, binoculars,
a rucksack.) What has Holly got? (A rucksack, a notebook.)
What has Mum got? (A bag.) How many legs has the leaf
insect got? (Six.) How many antennae has the beetle got?
(Two.) What have the leafcutter ants got? (Green leaves.)
A good explorer
Class Book página 12 • Los alumnos miran el apartado A good explorer. Pide a
•
varios de ellos que lean las frases.
¿Qué creen que significa la palabra respects? Pregunta
Why are insects important? Ellos dan ideas en su propia
lengua, p. ej. bees make honey, insects pollinate flowers, they
improve the quality of the soil, they help control other insects and
plant pests, plus they are a source of food for other animals.
Competencia MATEMÁTICA Y COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA
Y TECNOLOGÍA No hay ningún animal que no desempeñe
un papel en su ecosistema. Por ese motivo, todos deben
ser respetados. Habla con los alumnos acerca de su idea
de los insectos, y subraya que muy pocos son dañinos. Al
contrario, pueden resultar de gran ayuda. Las abejas en
concreto fabrican miel, y los insectos en general polinizan las
flores, mejoran la calidad del suelo, mantienen bajo control
las plagas de las plantas y sirven de alimento a pájaros y
otros animales.
Activity Book
1 Look at Class Book pages 12 and 13. Tick ✓ Yes
or No.
Activity Book página 12, Class Book páginas 12 y 13 • Con los libros abiertos, pide un voluntario para leer la
•
•
primera frase: Oscar has got binoculars. Luego di Hands up
for ‘Yes’. Hands up for ‘No’. Haz que otro alumno diga el
número de la foto del Class Book en la que se ve a Oscar
con los prismáticos (1.)
Los alumnos realizan la actividad, mirando las fotos del
Class Book y poniendo un tick a Yes o No.
Para corregir la actividad, lee las frases una a una y di
Hands up for ‘Yes’. Hands up for ‘No’.
Respuestas
1 Yes 2 No ​3 No ​4 Yes ​5 Yes ​6 No • Los alumnos trabajan por parejas. Uno de los dos lee el
•
•
•
•
texto y el otro señala las cosas en el dibujo.
Tienen que dibujar su propia colección de objetos y
equipo útil para explorar en el campo.
Explícales que van a aprender a utilizar un modelo de texto
como punto de partida para escribir su propia versión.
Escriben su texto bajo el dibujo que han hecho.
También pueden escribirlo en la plantilla del Portfolio o
en una hoja de papel aparte.
aprender a aprender Adaptar frases
Escribe un modelo de texto en la pizarra y habla con los
alumnos acerca de qué palabras podrían cambiar al escribir
el suyo propio. Subráyalas de un color. A continuación,
pregúntales qué palabras nuevas podrían utilizar para
reemplazarlas. Haz una lista en la pizarra. Tienen que escribir
un párrafo nuevo en el recuadro vacío del Activity Book o en
la plantilla del Portfolio.
Goodbye
• Pide a los alumnos que se pongan de pie y escojan un
•
insecto sin decirle a nadie cuál es. Di Goodbye, ants! Todos
los que hayan elegido ant dicen Goodbye! y se sientan.
Sigue hasta que todos hayan dicho Goodbye!
Actividades adicionales
Refuerzo
póster Vocabulary Unidades 1–3 • Cuelga el póster en el aula. Saca a dos alumnos a la
•
pizarra. Di Point to a tree. Point to a grasshopper. Ellos
buscan estas cosas. Practica con otras palabras y alumnos.
Escribe en la pizarra varias palabras del póster, p. ej. ants,
butterfly, beetle, flowers. Saca a otros dos alumnos. Diles
Count the ants. Los demás les ayudan a contar los insectos
/ las flores. Pide un voluntario para salir a la pizarra y
escribir los números bajo las palabras.
Ampliación
hojas de papel • Los alumnos dibujan su insecto preferido. Escriben una
descripción y la leen en alto, p. ej. It’s a beetle. It’s got six
legs. It’s red and black.
Para los que acaben antes
Activity Book página 12, hojas de papel • Ayuda a los alumnos a leer la tarea del final de la página.
Después, pídeles que la completen.
Unidad 1 • Lección 7
45