1. No category

®
GUIDED
READING
REPORT
La calabaza
crece
Written by Linda D. Bullock and illustrated by
Debby Fisher
KEY IDEA Este texto de no ficción sigue las etapas por las que una calabaza crece de semilla a
una calabaza totalmente desarrollada con semillas adentro.
LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN
LI.1.3
LI.1.4
MAIN FOCUS Ideas clave y detalles L.1.5a
Additional Instruction Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de
información en un texto.
Ordenan las palabras en categorías (ejemplo:
colores, ropa) para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
Composición y estructura Sessions 1, 2, 3 LF.1.3f Fonética y reconocimiento de palabras Session 2, Additional Instruction Hacen y contestan preguntas para determinar
o aclarar el significado de palabras y frases en
un texto.
LI.1.6
MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 2, 3 Leen palabras con inflexiones al final (género -o/-a;
número -os/-as, aumentativos -ote y diminutivos
-ito).
LF.1.4c Fluidez Session 2 Distinguen entre la información proporcionada
por imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
LI.1.7
MAIN FOCUS Integración de conocimientos
e ideas Usan el contexto para confirmar o autocorregir el
reconocimiento de las palabras y la comprensión,
releyendo cuando sea necesario.
E.1.2
Escriben textos informativos y explicativos en los
cuales identifican un tema, ofrecen algunos datos
sobre dicho tema y proveen cierto sentido de
conclusión.
Usan las ilustraciones y los detalles en un texto
para describir las ideas clave
LI.1.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto ISBN 978-1-62889-050-1
Con sugerencias y apoyo, leen textos informativos
de complejidad apropiada para el primer grado.
AE.1.3 Comprensión y colaboración Sessions 1, 2, 3 Hacen y contestan preguntas sobre lo que dice
quien habla a fin de obtener información adicional
o aclarar algo que no se entiende.
Tipos de textos y sus propósitos Writing Connection Sessions 1, 3 L.1.4a
Adquisición y uso de vocabulario Sessions 1, 2, 3 E.1.8
Investigación para la formación y presentación
de conocimientos Sessions 2, 3 Con la orientación y el apoyo de adultos,
recuerdan información de experiencias o recopilan
información de diversas fuentes que se les ofrece
para contestar una pregunta.
Adquisición y uso de vocabulario Session 1 Usan el contexto de la oración para entender
el significado de una palabra o frase.
MONDO BOOKSHOP 1
EN ESPAÑOL
Session 1
LEARNING FOCUSES
LI.1.3, LI.1.7
Students read closely
and use text evidence
to describe connections
between two individuals,
events, ideas, or pieces of
information in the text, and
they also use the illustrations
and text details to describe
the key ideas.
PREVIEWING THE TEXT 5 minutes
Read the title and author and illustrator credits with students. Invite students
to think about the illustrations on the front and back covers and listen as you
read the back cover text.
¿Qué notan tanto en la portada como en la contraportada?
Ambas tratan sobre calabazas. Ambas muestran dibujos de calabazas.
Ambas tratan sobre del crecimiento de las calabazas.
¿Quién tiene ideas sobre lo que aprenderemos al leer este libro?
Aprenderemos sobre las calabazas, cómo crecen y dónde las conseguimos.
READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes
Explain the learning focuses to students. Ask them to read pages 2–7. Check
to see how well they are doing with the application of the focuses. Provide
support if needed.
VOCABULARY
LI.1.4 Point out key domainspecific words such as
calabaza, crece, and semillas.
Have partners ask each other
questions about the words.
Model questions such as: ¿Por
qué es importante saber el
significado de estas palabras?
¿Cómo podemos averiguar el
significado si no lo sabemos?
amos a leer este libro de no ficción. Los libros de no ficción dan ideas
V
e información. A medida que leamos, buscaremos detalles que nos ayuden
a comprender cómo están conectadas las ideas en el libro. Vamos a leer las
páginas 2 a 7. . . . ¿Quién quiere compartir algunos detalles que hallaron?
Las calabazas nacen de semillas. Las calabazas tienen semillas en su
interior. Las semillas de calabaza se pueden sembrar.
í, hay muchos detalles sobre las semillas de calabaza. ¿Qué idea creen que
S
la autora quiere expresar con esos detalles sobre las semillas?
que las semillas son importantes; que se necesitan semillas si queremos
obtener una calabaza
ien hecho. ¿De qué manera las ilustraciones de las páginas 4 y 5 nos dan
B
información de las semillas que no podemos comprender con solo leer el texto?
Los dibujos muestran cómo son las semillas de calabaza.
Instruct students to continue reading through page 14. Check to see how they
are doing with the application of the focuses. Provide support if needed.
TEACHER TIP
Make sure students
understand what a detail
is. Explain that it can be a
piece of information found
in the text or the pictures, a
description, or a word.
Corrective Feedback
Have students closely reread
the title and first sentences
to find the main topic and
key details. Encourage them
to silently or softly reread
line by line and look at the
pictures, stopping to think
and talk together about their
understandings.
2 LA CALABAZA CRECE
medida que leamos las páginas 8 a 14, vamos a buscar detalles e identificar
A
conexiones entre ellos. ¿Qué detalles hallaron en las páginas 8 a 14?
Las semillas crecen. Necesitan agua y sol para crecer. Se convierten en
parras con flores y luego en calabazas.
í, esos son unos detalles importantes. ¿Qué idea creen que la autora está
S
tratando de expresar con esos detalles en estas páginas?
que las calabazas necesitan cosas especiales para crecer; que de las
semillas crecen calabazas
amos a pensar en cómo se conectan los detalles y las ideas de estas páginas
V
con los detalles que leímos antes. ¿Quién quiere comentar?
Todos los detalles me indican por qué las semillas son importantes.
Además, todos los detalles tratan sobre cómo crecen las calabazas.
í, los detalles indican lo importante que son las semillas de calabaza para
S
que las calabazas crezcan.
If you are satisfied that students can apply the focuses, instruct them to read the
remaining pages. If you are not, prompt students to return to pages 8–14 and
think about connections between the details and illustrations on those pages.
amos a leer el resto del libro en silencio e individualmente. Voy a acercarme a
V
algunos de ustedes mientras leen. Recuerden que estamos buscando detalles e
ideas en el libro y que estamos haciendo conexiones entre estos detalles e ideas.
Lean con atención y después les pediré que señalen los detalles y las ideas.
DISCUSSING THE TEXT 10 minutes
Invite students to share connections they found in the book. Prompt them to
provide details to support their statements.
ientras hablamos sobre las conexiones importantes del libro, asegúrense
M
de hacer preguntas sobre lo que los otros estudiantes dicen y si necesitan
más información o si algo no les queda claro. ¿Quién quiere empezar
compartiendo alguna relación sobre la que hayan leído en el texto?
La página 8 indica que hay una nueva planta “dentro de cada semilla”.
Y luego la página 14 indica que hay semillas dentro de cada calabaza.
¿Alguien más?
La semilla de calabaza está relacionada con la calabaza.
AE.1.3 DISCUSSION
Comprehension
ACADEMIC LANGUAGE
LI.1.3 Discussing the Text
Use the following sentence
frame to support students’
academic language
development: ___ y ___ están
conectados porque ___.
¿Pueden explicar la relación?
La planta de calabaza crece a partir de una semilla de calabaza.
¿Quién puede hallar otra relación?
La última página indica todos los pasos de cómo una semilla se convierte
en calabaza. Indica cómo el crecimiento de una calabaza empieza y
termina con las semillas.
Todas son conexiones fantásticas.
Focus on the word tierra on page 8.
amos a la página 8 y hallemos la palabra tierra. ¿Qué sucede si no saben el
V
significado de esta palabra? ¿Cómo pueden averiguarlo?
L.1.4a VOCABULARY
Context Clues
Puedo buscar claves en las oraciones. Los dibujos también pueden ayudarme.
¿Qué detalles de la oración y el dibujo pueden ayudarles?
Bueno, las palabras indican lo que las plantas necesitan para crecer. Sé que
necesitan tierra. El dibujo muestra semillas sobre el suelo. Supongo que
tierra es el material que está en el suelo.
¡Usaron las claves del contexto de la oración y de la página para averiguar
el significado de la palabra!
Confirm students’ good use of the focuses and encourage them to keep them
in mind whenever they read nonfiction texts.
e esforzaron por hacer conexiones entre los detalles del texto. También
S
usaron los dibujos para describir ideas importantes y como ayuda para hacer
más conexiones. Recuerden buscar conexiones como acabamos de hacer
siempre que lean un libro con mucha información.
E-RESOURCE
Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start
Planner, note this session’s learning focuses. Observe each student’s articulation
and use of text evidence to evaluate individuals’ effective use of the learning
focuses.
TEACHER’S
CHOICE COMPREHENSION: MAKE CONNECTIONS
E-RESOURCE
Formative Assessment Have students use the blackline master
on page 10 to describe the connections between the stages in the growth
of a pumpkin that they learned about in La calabaza crece. Review students’
answers as you evaluate their mastery of the learning focus.
LI.1.3 COMPREHENSION
Make Connections
MONDO BOOKSHOP 3
EN ESPAÑOL
Session 2
LEARNING FOCUSES
LI.1.3, LI.1.6
Students will distinguish
between the information
provided by pictures or
other illustrations and the
information provided by
the words in the text and
will also make connections
between events, ideas, or
pieces of information in the
illustrations and the text.
RETURNING TO THE TEXT Ask students to think about the text read previously. Guide them to recall how
they applied the learning focuses to their reading.
oy vamos a volver a leer La calabaza crece. ¿Quién nos recuerda en qué nos
H
concentramos la primera vez que lo leímos en la última sesión?
Buscamos detalles. Relacionamos ideas diferentes, como la forma en que
las semillas se convierten en calabazas. Aprendimos que de las semillas
crecen calabazas que tiene muchas semillas en su interior.
í, hicieron conexiones entre los detalles y las ideas que les ayudaron a
S
comprender mejor el texto. También se fijaron con atención en los dibujos
como ayuda para identificar las ideas importantes y hacer más conexiones.
READING THE TEXT CLOSELY COMPREHENSION SHARE
Piensen en las cosas que
indica el texto. ¿Qué sucede?
¿Dónde sucede? ¿Quién
está involucrado? Para hacer
una conexión, pregúntense
cómo están relacionadas
estas cosas. ¿Influye una cosa
en otra? ¿Son parecidas o
diferentes?
5 minutes
10 minutes
Explain the learning focuses. Invite students to reread pages 8 and 9. Check
in to see how well they have understood the focuses. If you are satisfied that
students can apply the focuses, set the reading assignment for the session. If
not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this lesson plan.
os autores usan palabras para darnos información en un libro. Los ilustradores,
L
o artistas, que hacen los dibujos para un libro, usan dibujos y diagramas
para compartir la información con nosotros. Hoy, mientras volvemos a leer,
además de hacer conexiones vamos a buscar información que nos da el autor
e información que está en los dibujos. Veamos con atención las páginas 8 y 9.
¿Qué información aprendemos a partir de las palabras?
Aprendemos que las calabazas necesitan sol, tierra y agua para crecer. La
autora dice que en la semilla hay una pequeña planta que se convierte en
un brote.
hora vamos a ver los dibujos. ¿Hay algo que pueden aprender de los
A
dibujos que no venía en el texto?
Sí. Las palabras mencionaban una nueva planta, pero los dibujos muestran
que una nueva planta es sólo un pedazo de algo verde dentro de una semilla.
Sí, esta información solo la obtenemos si miramos con atención los dibujos.
Explain that readers use information from the words and the pictures to understand
the important ideas. Then instruct students to finish rereading the book.
or tanto, vimos que podemos obtener información de partes como el texto
P
y los dibujos. Vimos un ejemplo en el que la información de los dibujos que
no estaba en el texto. ¿Puede alguien mostrarnos otro ejemplo?
Hay otras partes parecidas. En la página 9, las palabras mencionan un
pequeño brote. Pero en el dibujo veo un brote y una raíz que crecen
dentro del suelo. Las palabras no indican nada sobre la raíz. Pero yo sé que
las calabazas tienen raíces. Ha de ser así como se quedan dentro del suelo.
ien, en verdad aprendieron más sobre cómo crecen las calabazas leyendo el
B
texto y mirando los dibujos.
Formative Assessment: Phonics and Fluency Listen to each student read a
portion of the text. Observe how easily they can decode words with inflectional
endings, such as calabazas and semillas on page 4. Pay close attention to
fluency as well. If students need additional practice with decoding or fluency,
provide the necessary support at the end of the session. Ask students to note
words or phrases they find challenging for discussion after the reading.
4 LA CALABAZA CRECE
DISCUSSING THE TEXT 10 minutes
Guide a discussion in which students identify information and ideas in the text
and from pictures in the book and then make connections.
emos hecho conexiones entre los detalles y las ideas del libro. También
H
hemos buscado con atención detalles en las palabras y los dibujos que nos
ayuden a describir ideas clave. ¿Qué conexión hicieron entre el texto o los
dibujos del libro esta vez que lo volvieron a leer?
Una conexión que vi es que hay abejas en los dibujos de la página 11 y la
página 16. Por tanto, pienso que las abejas son importantes.
uy bien, entonces obtuvieron información de los dibujos. ¿Hay información
M
sobre las abejas en el texto?
Sí, la página 11 indica que las abejas vuelan dentro y fuera de las flores.
AE.1.3 DISCUSSION
Comprehension
COMPREHENSION SHARE
Vamos a colocar una nota
auto adhesiva junto a las
cosas importantes a medida
que las leen. Voy a escribir:
Las calabazas crecen en
diferentes lugares. Después,
pueden regresar para ver
cómo están relacionadas
estas cosas importantes.
or tanto, el libro habla sobre abejas y muestra abejas. ¿Qué les indica esto
P
sobre las abejas y las calabazas?
Me parece que esto significa que las abejas también son muy importantes
para el crecimiento de las calabazas.
í, estoy de acuerdo. Por tanto, las calabazas necesitan agua, sol, tierra
S
y abejas para crecer.
Focus on the word brote on page 9.
LI.1.4 VOCABULARY
Word Meaning
amos a ver la palabra brote en la página 9. Vamos a comentar esta palabra.
V
Repitan conmigo: brote. ¿Qué preguntas tenemos sobre la palabra brote?
¿Qué significa? ¿Es algo que se puede comer?
¿Cómo podrían averiguar el significado de esta palabra?
Puedo deletrearla en voz alta. Me puedo preguntar si la he escuchado
antes. Puede ver el dibujo. Muestra unas hojas muy pequeñas. Luego en la
siguiente página las hojas están un poco más grandes. Me pregunto si los
dibujos muestran un brote.
amos a ver con atención las palabras y los dibujos para contestar nuestras
V
preguntas. ¿Quién tiene algunas ideas?
Las palabras me indican que un brote crece. Por tanto, eso significa que
el brote debe ser una parte de la planta de calabaza. El primer dibujo de
la página 10 se parece a la parte verde de la página 9, solo que es más
grande. Por tanto, creo que el brote es la parte verde pequeña del dibujo
de la página 9.
uen razonamiento. Ahora que leyeron las palabras y miraron con atención
B
los dibujos, ¿cuál creen que es el significado de la palabra brote?
Creo que es la planta pequeña que sale de la semilla.
í, ese es el significado de un brote. Muchas plantas comienzan a crecer
S
cuando un brote sale de las semillas.
Help students understand the benefits of asking and answering questions in a
discussion to get information or better understand something.
emos comentado mucho sobre hacer conexiones mientras leemos y sobre
H
usar la información de las palabras y los dibujos para comprender ideas clave.
¿Cómo les ayuda hacer y contestar preguntas cuando comentamos?
Se puede aprender más si se hacen preguntas cuando no comprendemos
lo que alguien dice. Se puede explicar mejor si alguien nos hace una
pregunta y uno sabe que no comprendieron lo que dijimos.
MONDO BOOKSHOP 5
EN ESPAÑOL
ueden hacer y contestar preguntas siempre que participen en comentarios
P
para obtener más información o como ayuda para comprender algo.
E-RESOURCE
Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start
Planner, note the session’s learning focuses. Observe each student’s articulation
and use of text evidence to evaluate individuals’ effective use of the learning
focuses.
LF.1.3f
PHONICS & WORD
RECOGNITION
Inflectional Endings
TEACHER’S
CHOICE PHONICS AND FLUENCY FOLLOW-UP
Phonics Practice For more practice decoding words with common inflectional
endings, use Leer sílabas y palabras routine with an expanded list of words.
In addition to the words on page 4, you might add the following: calabaza,
calabazas; pequeño, pequeña, pequeñas. Underline endings. Run the routine
first with word families together, and then in mixed order.
amos a usar la estrategia Leer sílabas y palabras para leer grupos con más
V
palabras. Vamos a empezar despacio y después más rápido. Si pueden decir
estas palabras, es más fácil leerlas cuando las ven en los libros. Recuerden,
van a ver cada palabra mientras la señalo y a decirla cuando la toco. (Point to
the first word.) ¿Qué palabra es? (Tap the first word.) ca. . .
LF.1.4c
FLUENCY
Word Recognition and
Understanding
Fluency Practice Ask students to work in partnerships and read parts of the
text aloud to their partners. Student can help each other correct errors as they
practice saying unfamiliar words.
hora trabajen con un compañero. Cada uno leerá una parte del libro
A
al otro. Al leer, concéntrense en decir todas las palabras correctamente.
Después de leer, pídanle comentarios a su compañero y ayuda para decir las
palabras desconocidas. Sigan practicando y comentando hasta que se sientan
cómodos leyendo el texto en voz alta.
TEACHER’S
LI.1.6
COMPREHENSION
Pictures and Text
CHOICE COMPREHENSION: PICTURES AND TEXT
E-RESOURCE
Formative Assessment Have students use the blackline master
on page 11 to distinguish between the information provided in the illustrations
and the information provided in the words in La calabaza crece. Review
students’ answers as you evaluate their mastery of this learning focus.
TEACHER’S
E.1.8, LI.1.3
WRITING
Gather Information
CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE
E-RESOURCE
Formative/Summative Assessment Have students use page 12
to introduce the constructed response question: ¿Cómo se convierte la semilla
de calabaza en una calabaza? Have students use self-stick notes to mark places
in the book that help them answer the question. Point out that the details
they include can come from the illustrations as well as the main text. Review
students’ self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focus.
6 LA CALABAZA CRECE
Session 3
RETURNING TO THE TEXT 5 minutes
Explain that students will return to the text again. Ask students to consider the
approach they’ve used the previous sessions and how considering the text and
illustrations helped them understand the text.
n las sesiones anteriores, nos fijamos en el texto y las ilustraciones. ¿Por qué
E
pensar en todas estas partes nos ayuda a comprender las ideas importantes?
Bueno, la escritora usó palabras para indicar algunas cosas importantes.
Pero los dibujos también mostraron cosas importantes. A veces es más fácil
comprender algo mirando un dibujo. Cuando junté las ideas de las palabras
y los dibujos, aprendí mucho sobre cómo crecen las calabazas.
Grandioso.
READING THE TEXT CLOSELY LEARNING FOCUSES
LI.1.3, LI.1.6, LI.1.7
Students return to the
text to identify additional
connections they can make
between events, ideas, or
pieces of information in
the text. They will continue
to distinguish between
the information in the
illustrations and in the
text and use all details to
describe the text’s key ideas.
10 minutes
State the learning focuses and invite students to reread pages 8–10. Check to
see how they are doing with the application of the focuses as you have done
previously. Then have students reread the rest of the text, paying specific
attention to connections they can make using details from illustrations.
amos a fijarnos con más detalle en las ilustraciones de las páginas 8 a 10. A
V
partir de los detalles de estas ilustraciones, ¿qué conexiones pueden hacer?
Veo una cosa verde en la semilla, luego veo que la parra es verde. Por
tanto, mi conexión es que la parte verde pequeña de la semilla es lo que
se convierte en una parra.
VOCABULARY
LI.1.4 Help students
understand the meaning
of parra. They can add the
word to a word wall or write
the meaning in a vocabulary
notebook and add an
illustration.
Muy bien. ¿Puede alguien agregar algo más?
La semilla está bajo tierra. La parra verde está sobre la tierra. Por tanto,
pienso que la parte pequeña verde de la semilla crece y sale de la semilla
hasta estar arriba de la tierra.
Estas son muy buenas conexiones.
DISCUSSING THE TEXT 10 minutes
Facilitate a discussion that links the three learning focuses. Remind students
that to deeply understand a text, they often need to think about several things
at once. In this case, they are thinking about how the illustrations provide them
with different information than the text and help them make connections.
AE.1.3 DISCUSSION
Comprehension
ara comprender el texto, podemos pensar en ciertas cosas al leer. Por
P
ejemplo, hallaron algunos detalles en el texto y otros en las ilustraciones.
Luego, los usaron para hacer conexiones. ¿Quién comenta una conexión
basada en las ilustraciones?
Las semillas son importantes para el crecimiento de una calabaza.
Muy bien. ¿Cómo te ayudaron las ilustraciones a pensar en eso?
Veo que siembran semillas en la página 7. Luego, las semillas están dentro
de la tierra cuando las parras crecen en las página 9 y 10. Luego, veo que
hay semillas dentro de la calabaza en la página 14.
¿Es esto semejante o diferente a la información del texto?
Bueno, por los dibujos sé que hay una semilla dentro de la tierra aunque
el texto solo trata de flores o abejas u otras cosas.
MONDO BOOKSHOP 7
EN ESPAÑOL
Encourage students to share the key ideas they learned from making
connections and looking closely at the pictures and the text.
oy hicieron muchas conexiones leyendo el texto y mirando los dibujos con
H
atención. ¿Cómo les ayudó esto a comprender cómo crecen las calabazas?
Bueno, el libro da muchos detalles. Pero fue cuando comentamos sobre
hacer conexiones que me di cuenta de lo importante que son las semillas.
Además, pensar sobre los dibujos me dio mucha información.
aravilloso. Por tanto, hacer conexiones, leer con atención y mirar con detalle
M
los dibujos de verdad nos ayudó a comprender cómo crece una calabaza.
E.1.8, LI.1.3
WRITING
Respond to Question
TEACHER’S
CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE
E-RESOURCE
Formative/Summative Assessment Have students use the
blackline master on page 12 to write a response to the question: ¿Cómo se
convierte la semilla de calabaza en una calabaza? Tell students that they can
use their self-stick notes to help them write their answer.
TEACHER’S
CHOICE
Writing Connection
E.1.8
WRITING
Explanatory
WRITING AN EXPLANATION
E-RESOURCE
Summative Assessment Review what an explanation is with
students. Students will work independently to write reports that explain
how pumpkins grow. Before they write, have students work with partners
to share facts they gathered on the blackline master on page 12 and make
any necessary changes. Students will then work independently to write their
explanations. Consider having them illustrate and publish their reports and
share them with another first-grade class.
an leído y pensando sobre cómo crece una calabaza. Ahora, van a escribir
H
un informe explicando cómo crecen las calabazas. Reunieron datos que les
ayudarán a escribirlo. Trabajen con un compañero para repasar las notas
que hicieron. Agreguen o cambien detalles si les faltó algo importante.
Empiecen por indicar cuál es su tema. Luego escriban una explicación sobre
el crecimiento de las calabazas. Asegúrense de escribir una conclusión clara,
o final, que vuelva a decir las ideas más importantes sobre el crecimiento de
las calabazas.
8 LA CALABAZA CRECE
TEACHER’S
CHOICE
Additional Instruction
WORD STUDY
Inflectional Ending –s Focus on the words semillas and brotes on page 16.
Lead students to see that both words end in –s. Ask students to find other
words on the page that end in –s. Prepare a chart with the headings Singular
and Plural. Point out that the words semillas and brotes name things that are
more than one, or plurals, and write the word under Plural. Guide students to
understand that the ending –s shows more than one. Then call attention to the
text on page 15.
¿Hay palabras en la página 15 que se refieran a más de uno?
calabazas, semillas
í, las escribiré debajo de la parte Plural en la tabla. ¿Qué palabras de estas
S
cosas indican que solo hay una, o que es singular?
calabaza, semilla
LF.1.3f VOCABULARY
Inflectional Ending –s
TEACHER TIP
Make a list of common
endings, such as –s, and how
they change the meaning of
words, such as planta, and
post them on a word wall
where all can see them.
sí es, voy a escribirlas debajo de la parte Singular de nuestra tabla. Vamos a
A
buscar otras palabras en el libro que terminen en -s y las ponemos en la parte
de Plural de nuestra tabla. Luego me dicen cuál es el singular de esa palabra.
granjas (granja, pág. 2); huertos (huerto, pág. 3); abejas (abeja, pág.11)
VOCABULARY
Sorting Words into Categories Guide students to sort words into categories
to broaden their understanding of concepts the categories represent. Write
names of categories discussed in the text, such as cómo crecen las semillas,
dónde obtenemos calabazas y semillas, cosas que necesitan de las plantas, lo
que las plantas necesitan, and cómo crecen las semillas.
L.1.5a VOCABULARY
Sort Words into Categories
prendimos mucho sobre las calabazas y sobre cómo crecen las semillas,
A
las cosas que las plantas necesitan y dónde obtenemos semillas y calabazas.
Vamos a revisar el libro y a decidir qué ideas podemos agregar a cada una
de estas categorías, o grupos. Veamos oraciones de las páginas 9 y 11. ¿Qué
palabras tratan sobre cómo crecen las semillas?
brote, parra, flores
stas palabras tratan sobre muchas plantas, no solo calabazas. Vamos a ver las
E
páginas 12 a 14. ¿Qué otras palabras tratan sobre cómo crecen las plantas?
calabaza, más grande, semillas
Ahora, regresemos a las buscamos palabras para otras categorías.
PHONICS
Inflectional Endings For more practice decoding words with common
inflectional endings, use the Leer sílabas y palabras routine with an expanded
list of words. In addition to the words on page 6, you might add the following:
tierra, tierras; parra, parras; abeja, abejas. Underline endings. Run the routine
first with word families together, and then in mixed order.
LF.1.3f PHONICS & WORD
RECOGNITION
Inflectional Endings
amos a usar la estrategia Leer sílabas y palabras para leer grupos con más
V
palabras. Vamos a empezar despacio y después más rápido. Si pueden decir
las palabras, es más fácil leerlas cuando las ven en los libros. Recuerden que
van a ver cada palabra mientras la señalo y a decirla cuando la toco. (Point to
the first word.) ¿Qué palabra es? (Tap the first word.) tie. . .
MONDO BOOKSHOP 9
EN ESPAÑOL
Nombre
Fecha
Comprensión: Hacer conexiones
¿Cómo crece una calabaza? Piensa en las diferentes etapas del
crecimiento de una calabaza y cómo están relacionadas estas etapas.
Usa las palabras del recuadro para completar cada oración de abajo.
brotefloresparrasemillas
1. Para tener calabazas, necesitas
de calabaza.
2. Después de que se siembra la semilla y llueve, a la semilla le crece un
pequeño
.
3. Un brote se convierte en una
4. A la parra le crecen
.
y estas se convierten en calabazas.
© Mondo Publishing
Ahora haz un dibujo de una de estas palabras aquí:
Puntuación:
10 LA CALABAZA CRECE
Nombre
Fecha
Comprensión: Dibujos y texto
Piensa en lo que aprendiste en La calabaza crece. Escribe dos cosas que
aprendiste mirando los dibujos. Escribe dos cosas que aprendiste leyendo
las palabras.
Esto es lo que aprendí de los dibujos
© Mondo Publishing
Esto es lo que aprendí de las palabras
Puntuación:
MONDO BOOKSHOP 11
EN ESPAÑOL
Nombre
Fecha
Respuesta elaborada
¿Cómo se convierte la semilla de calabaza en una calabaza?
Usa información del libro La calabaza crece para apoyar tu respuesta.
Primero
Después
© Mondo Publishing
Luego
Puntuación:
12 LA CALABAZA CRECE