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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE N° 10 PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL. Unidad Curricular: Pedagogía. Modalidad: Orientación en Sordos e Hipoacusicos y Deficientes Intelectuales. Profesor: Ester González. Formato: Materia. Ubicación en la Estructura Curricular: 1° año Anual. Nivel: 1° Año U. Año: 2011. FUNDAMENENTO DEL ESPACIO La pedagogía es un saber que implica una descripción, un análisis del proceso de producción, distribución y apropiación de saberes. La Pedagogía es la práctica y la reflexión sobre la práctica de cómo se construyen y organizan saberes, deseos, valores e identidades en la transmisión cultural, no se reduce al dominio de habilidades o técnicas; más bien es un espacio de preguntas y de indagación sobre que historias estamos produciendo cuando enseñamos, que memorias estamos transmitiendo, y que futuros estamos permitiendo imaginar. Se propone realizar un recorrido por la Pedagogía indagando como se planteo la cuestión del saber y de la relación pedagógica, estableciendo una matriz de pensamiento sobre la transmisión educativa y el espacio escolar, la definición de un cuerpo de saberes y de formas de autoridad docente que están a la base de los sistemas educativos contemporáneos. Desde esta perspectiva, se entiende un abordaje de la educacion en estrecha relación con su contexto socio‐
histórico, con el doble objetivo de comprenderla en su complejidad y de discutir alternativas de transformación que la sitúen al servicio de todos los sectores de la sociedad en especial de los viejos y nuevos excluidos. En la formación del futuro docente se hace necesario el abordaje de temáticas inherentes a la función social de la educacion en vinculación con la tarea pedagógica, la institución escolar y lo atinente al recorrido formativo de la profesionalización. Además para fortalecer la formación de los futuros docentes, el espacio pondrá énfasis en las siguientes capacidades: I.
Capacidad de interpretación. II.
Capacidad de transferir conocimientos. III.
Capacidad de comprensión y transmisión de la información. PROPÓSITOS  Conocer, investigar y analizar la realidad educativa en toda su complejidad, desde un enfoque histórico, el que posibilitara la comprensión de la escuela hoy.  Apropiarse de las categorías conceptuales básicas de la Pedagogía articulando los ideales con las condiciones y posibilidades que caracterizan a nuestras prácticas educativas.  Construir un espacio de reflexión en torno al sentido de la enseñanza y de la práctica docente, en un tiempo caracterizado por la multiplicidad de informaciones y el cambio permanente.  Fortalecer la formación disciplinaria para consolidar el ejercicio académico, docente y profesional del más alto nivel. CONTENDOS CONCEPTUALES Eje N°1: “PEDAGOGÍA” Pedagogía: etimología del vocablo. Historia de la educacion y de la pedagogía: educacion, sistemas de educacion. Tradiciones básicas del mundo occidental. Procesos históricos de la educacion. La pedagogía como movimiento histórico. Historia de la pedagogía y su relación con la educacion. Educacion: historia antigua, media, moderna. El humanismo pedagógico. Pedagogía tradicional, moderna, contemporánea. Pedagogía: bases científicas, interdisciplinariedad con otras ciencias. Educacion y didáctica. Evolución del pensamiento pedagógico Eje Nº2: “EDUCACION” La educacion como objeto de estudio de la pedagogía. La educacion: sus fundamentos. La educacion: un fenómeno de la humanidad. Necesidad social de la educacion. La educacion entre la producción y la reproducción social. Educacion y poder. Los jóvenes y el saber. Posibilidades y límites de la educacion. Aspectos de estudio del fenómeno educativo. Educacion y escolarización. Educacion, Pedagogía y Ciencias de la Educacion. Eje N°3: “TEORIAS Y CORRIENTES PEDAGOGICAS” Funciones asignadas a la educacion por las diferentes corrientes pedagógicas de la modernidad. Las teorías y corrientes en los siglos XIX y XX. Las teorías críticas: teorías de la reproducción y de la liberación. Corrientes pedagógicas y la función asignadas a los recorridos formativos de la profesionalización. Alternativas pedagógicas. Eje N °4: “EDUCACION Y ESCUELA EN EL CONTEXTO DE LOS CAMBIOS SOCIOCULTURALES” Dimensiones social, política, cultural y económica de la pedagogía. Efectos de la escolarización en la reproducción y transformación de la estructura social. El mundo del trabajo y la educacion. La institucionalización de la tarea pedagógica. La escuela: como dispositivo de socialización y disciplinamiento en el marco de la modernidad. Las instituciones de formación docente como productos históricos. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.  Análisis y comprensión del pensamiento pedagógico y su contexto político‐social económico y cultural.  Selección y utilización crítica y adecuada de fuentes históricas, educativas, económicas, sociológicas y antropológicas contemporáneas.  Reconocimiento y construcciones de argumentaciones correctas.  Producción de síntesis, informes que evidencien elaboraciones individuales y grupales. CONTENIDOS ACTITUDINALES  Valoración de la producción compartida en el trabajo en equipo.  Desarrollo de una actitud reflexiva y de apertura intelectual en la apropiación de saberes y en el ejercicio permanente de búsqueda del conocimiento. EVALUACIÓN En este espacio curricular la educación será considerado como una integración de conceptos internamente relacionados: información, juicio y decisiones ya que cada una de ellos remite a acciones específicas. Es por ello que “Evaluar es asignar un valor a algo” para ello antes tengo que recoger la información que necesito de ese hecho para recién formular al juicio. Se llevará a cabo una evaluación tanto de proceso como de producto, a partir de una observación directa y registros de datos, posibilitando obtener un seguimiento de nuestra propuesta pedagógica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 
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Sentido crítico reflexivo. Capacidad de análisis y claridad en la expresión. Toma de posicionamiento frente a la multiplicidad de interpretaciones de la realidad educativa. Habilidad para establecer relaciones contextuales. Manejo bibliográfico. Condiciones para acreditar el espacio:
La acreditación de cada espacio es de base Promocional, o sea todos puede promocionar con la calificación 7(siete) como mínimo. De no acreditar la promoción los parciales deben acreditar con calificaciones que van desde 5 a 6,99 para acreditar como alumnos regulares y tener derecho a examen final. Quienes por ausencias o por calificaciones inferiores a 5, incluyendo los recuperatorios quedan automáticamente libres. Los alumnos libres podrán presentarse en esa condición a rendir siempre y cuando respetasen el 30% de los espacios general de la carrera para rendir como tales. Los alumnos libres de no optar por rendir en esa condición, deberán recursar nuevamente el espacio. Alumnos promocionales:  80% de asistencia a clases teóricas-prácticas.
 80% de aprobación de TP y o de campo con calificación de 7(siete) puntos como
mínimo en cada uno de ellos.
 100% de exámenes parciales aprobados con calificación de mínima de 5 puntos
con un recuperatorio por cada parcial.
 La aprobación con calificación de 7(siete) puntos como mínimo de un coloquio
integrador.
BIBLIOGRAFIA DOCENTE: 
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Redondo Emilio.” Introducción a la historia de la educacion”. Barcelona. Ariel ediciones. 2001. Barba Martin. “Pedagogía y relación educativa”. México. Centro de estudios sobre la Universidad. Plaza y Valdez. 2002. Debesse Maurice y Malaret Gaston. “Introducción a la pedagogía” Barcelona.1999. Enciclopedia de pedagogía. Enciclopedia Espasa Madrid. España. 2001. Nassif Ricardo. “Historia de la educacion y la pedagogía”. Mexico.1981. Freire Paulo, Illich Ivan. “La educacion”. Debates del tercer milenio. Galerna‐Búsqueda de Ayllu. Buenos Aires. 2001. Historia del pensamiento pedagógico occidental. Grandes pensadores. Papers editores. 2005. Gvirtz Silvina, Grinberg Silvia, Abregú Victoria. “La educacion ayer, hoy y mañana”. El ABC de la Pedagogia. Abbgnano N. “Pedagogía”. Buenos Aires. Paidos. 1980. Davini M. “La formación docente en cuestión”. Política y Pedagogía. Paidos. Buenos Aires. 2005. Dussel y Caruso. “La invención del aula”. Una genealogía de las formas de enseñar. Santillana. Buenos Aires. 1999. Garcia Hoz. “Principios de pedagogía Sistémica”. Madrid‐ Ediciones Rialp. 1981. Ranciere J. “El maestro ignorante”. Barcelona. Alertes. 1981. Garay L. “Educacion y Escolaridad”. Fracaso educativo y fracaso escolar. Policopiado. 
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Torres Bodet, Jaime. “Educacion”. Policopiado. 2003. Martinez Pablo‐ “Educacion, pobreza e igualdad del niño carente al sujeto de la educacion. En cuadernillo. Cátedra pedagogía. 2009. Kaplan Carina. “Buenos y malos alumnos”. Descripciones que predicen. Ed: Aique 2003. Buenos Aires. Follari Roberto. “Alernativas pedagógicas y hegemonía en la historia de la educacion en America Latina”. Cátedra Pedagogia. 2009. Degl Innocenti Marta. “Tenciones en la Transmision de la cultura. Cátedra de Pedagogia. 2009. 
BIBLIOGRAFIA ALUMNO:  Redondo Emilio.” Introducción a la historia de la educacion”. Barcelona. Ariel ediciones. 2001.  Barba Martin. “Pedagogía y relación educativa”. México. Centro de estudios sobre la Universidad. Plaza y Valdez. 2002.  Debesse Maurice y Malaret Gaston. “Introducción a la pedagogía” Barcelona.1999.  Enciclopedia de pedagogía. Enciclopedia Espasa Madrid. España. 2001.  Nassif Ricardo. “Historia de la educacion y la pedagogía”. Mexico.1981.  Freire Paulo, Illich Ivan. “La educacion”. Debates del tercer milenio. Galerna‐Búsqueda de Ayllu. Buenos Aires. 2001.  Historia del pensamiento pedagógico occidental. Grandes pensadores. Papers editores. 2005.  Gvirtz Silvina, Grinberg Silvia, Abregú Victoria. “La educacion ayer, hoy y mañana”. El ABC de la Pedagogia.  Abbgnano N. “Pedagogía”. Buenos Aires. Paidos. 1980.  Davini M. “La formación docente en cuestión”. Política y Pedagogía. Paidos. Buenos Aires. 2005.  Dussel y Caruso. “La invención del aula”. Una genealogía de las formas de enseñar. Santillana. Buenos Aires. 1999.  Garcia Hoz. “Principios de pedagogía Sistémica”. Madrid‐ Ediciones Rialp. 1981.  Ranciere J. “El maestro ignorante”. Barcelona. Alertes. 1981.  Garay L. “Educacion y Escolaridad”. Fracaso educativo y fracaso escolar. Policopiado.  Torres Bodet, Jaime. “Educacion”. Policopiado. 2003. Prof. Ester González INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE N° 10 PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL. Unidad Curricular: Pedagogía. Modalidad: Orientación en Sordos e Hipoacusicos y Deficientes Intelectuales. Profesor: Ester González. Formato: Materia. Ubicación en la Estructura Curricular: 1° año Anual. Nivel: 1° Año U. Año: 2011. PROGRAMA DE EXAMEN Eje N°1: “PEDAGOGÍA” Pedagogía: etimología del vocablo. Historia de la educacion y de la pedagogía: educacion, sistemas de educacion. Tradiciones básicas del mundo occidental. Procesos históricos de la educacion. La pedagogía como movimiento histórico. Historia de la pedagogía y su relación con la educacion. Educacion: historia antigua, media, moderna. El humanismo pedagógico. Pedagogía tradicional, moderna, contemporánea. Pedagogía: bases científicas, interdisciplinariedad con otras ciencias. Educacion y didáctica. Evolución del pensamiento pedagógico Eje Nº2: “EDUCACION” La educacion como objeto de estudio de la pedagogía. La educacion: sus fundamentos. La educacion: un fenómeno de la humanidad. Necesidad social de la educacion. La educacion entre la producción y la reproducción social. Educacion y poder. Los jóvenes y el saber. Posibilidades y límites de la educacion. Aspectos de estudio del fenómeno educativo. Educacion y escolarización. Educacion, Pedagogía y Ciencias de la Educacion. Eje N°3: “TEORIAS Y CORRIENTES PEDAGOGICAS” Funciones asignadas a la educacion por las diferentes corrientes pedagógicas de la modernidad. Las teorías y corrientes en los siglos XIX y XX. Las teorías críticas: teorías de la reproducción y de la liberación. Corrientes pedagógicas y la función asignadas a los recorridos formativos de la profesionalización. Alternativas pedagógicas. Eje N °4: “EDUCACION Y ESCUELA EN EL CONTEXTO DE LOS CAMBIOS SOCIOCULTURALES” Dimensiones social, política, cultural y económica de la pedagogía. Efectos de la escolarización en la reproducción y transformación de la estructura social. El mundo del trabajo y la educacion. La institucionalización de la tarea pedagógica. La escuela: como dispositivo de socialización y disciplinamiento en el marco de la modernidad. Las instituciones de formación docente como productos históricos. BIBLIOGRAFIA DOCENTE: 
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Redondo Emilio.” Introducción a la historia de la educacion”. Barcelona. Ariel ediciones. 2001. Barba Martin. “Pedagogía y relación educativa”. México. Centro de estudios sobre la Universidad. Plaza y Valdez. 2002. Debesse Maurice y Malaret Gaston. “Introducción a la pedagogía” Barcelona.1999. Enciclopedia de pedagogía. Enciclopedia Espasa Madrid. España. 2001. Nassif Ricardo. “Historia de la educacion y la pedagogía”. Mexico.1981. 
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Freire Paulo, Illich Ivan. “La educacion”. Debates del tercer milenio. Galerna‐Búsqueda de Ayllu. Buenos Aires. 2001. Historia del pensamiento pedagógico occidental. Grandes pensadores. Papers editores. 2005. Gvirtz Silvina, Grinberg Silvia, Abregú Victoria. “La educacion ayer, hoy y mañana”. El ABC de la Pedagogia. Abbgnano N. “Pedagogía”. Buenos Aires. Paidos. 1980. Davini M. “La formación docente en cuestión”. Política y Pedagogía. Paidos. Buenos Aires. 2005. Dussel y Caruso. “La invención del aula”. Una genealogía de las formas de enseñar. Santillana. Buenos Aires. 1999. Garcia Hoz. “Principios de pedagogía Sistémica”. Madrid‐ Ediciones Rialp. 1981. Ranciere J. “El maestro ignorante”. Barcelona. Alertes. 1981. Garay L. “Educacion y Escolaridad”. Fracaso educativo y fracaso escolar. Policopiado. Torres Bodet, Jaime. “Educacion”. Policopiado. 2003. Martinez Pablo‐ “Educacion, pobreza e igualdad del niño carente al sujeto de la educacion. En cuadernillo. Cátedra pedagogía. 2009. Kaplan Carina. “Buenos y malos alumnos”. Descripciones que predicen. Ed: Aique 2003. Buenos Aires. Follari Roberto. “Alernativas pedagógicas y hegemonía en la historia de la educacion en America Latina”. Cátedra Pedagogia. 2009. Degl Innocenti Marta. “Tenciones en la Transmision de la cultura. Cátedra de Pedagogia. 2009. 
BIBLIOGRAFIA ALUMNO:  Redondo Emilio.” Introducción a la historia de la educacion”. Barcelona. Ariel ediciones. 2001.  Barba Martin. “Pedagogía y relación educativa”. México. Centro de estudios sobre la Universidad. Plaza y Valdez. 2002.  Debesse Maurice y Malaret Gaston. “Introducción a la pedagogía” Barcelona.1999.  Enciclopedia de pedagogía. Enciclopedia Espasa Madrid. España. 2001.  Nassif Ricardo. “Historia de la educacion y la pedagogía”. Mexico.1981.  Freire Paulo, Illich Ivan. “La educacion”. Debates del tercer milenio. Galerna‐Búsqueda de Ayllu. Buenos Aires. 2001.  Historia del pensamiento pedagógico occidental. Grandes pensadores. Papers editores. 2005.  Gvirtz Silvina, Grinberg Silvia, Abregú Victoria. “La educacion ayer, hoy y mañana”. El ABC de la Pedagogia.  Abbgnano N. “Pedagogía”. Buenos Aires. Paidos. 1980.  Davini M. “La formación docente en cuestión”. Política y Pedagogía. Paidos. Buenos Aires. 2005.  Dussel y Caruso. “La invención del aula”. Una genealogía de las formas de enseñar. Santillana. Buenos Aires. 1999.  Garcia Hoz. “Principios de pedagogía Sistémica”. Madrid‐ Ediciones Rialp. 1981.  Ranciere J. “El maestro ignorante”. Barcelona. Alertes. 1981.  Garay L. “Educacion y Escolaridad”. Fracaso educativo y fracaso escolar. Policopiado.  Torres Bodet, Jaime. “Educacion”. Policopiado. 2003. Prof. Ester González