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DIAGNÓSTICO DE COMPETENCIAS PARA LA
FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
OSCAR TOMÁS MESA CARTAGENA
DAVID BERMÚDEZ TABORDA
GRUPO DE INVESTIGACIÓN VERSTEHEN
1° SIMPOSIO INTERNACIONAL PEDAGOGÍA CULTURA Y SOCIEDAD
INTRODUCCIÓN
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
RESULTADOS
PROBLEMA
REFERENTE CONCEPTUAL
CONCLUSIONES
“Para que un país tenga la capacidad de abastecer las necesidades básicas de su población, la
educación en ciencia y tecnología es una necesidad estratégica. Como parte de esa educación, los
estudiantes deben aprender a resolver problemas específicos y a responder a las necesidades de la
sociedad utilizando el conocimiento y las habilidades científicas y tecnológicas." (Declaración de
Budapest, 1999)
El aporte teórico de esta propuesta consiste en: Una concepción didáctica para el proceso
de formación y desarrollo de las competencias investigativas.
El aporte práctico y la novedad, es la propuesta didáctica para la formación y el desarrollo de
competencias investigativas que puede ser implementada desde el inicio de la formación
profesional e incluso en los primeros procesos de formación.
Un diseño metodológico que pretende estar a la vanguardia de las exigencias actuales de la
sociedad del conocimiento, cuyo éxito depende de la necesidad que sea creada en los
estudiantes para desarrollar competencias investigativas y el deseo por incursionar en el
mundo de la investigación.
En la actualidad, es necesario proporcionar a los estudiantes formas de
pensamiento eficaces, más que contenidos que rápidamente se vuelven
arcaicos al no ser capaces de integrarse con otros conocimientos, en este
mundo de la ciencia cambiante.
El reto es formar estudiantes capaces de procesar el caudal de información
que día a día se presenta, así como el comprender y dar solución a los
problemas que le presenta su entorno; esto requiere de un alto grado de
competencias investigativas, que permitan profundizar en el conocimiento
de la realidad y determinar sus características, es decir, poder conocer y
fundamentar lo válido o no de sus acciones.
A NIVEL NACIONAL
Constitución
Política 1991.
Artículo 27
Libertad de
Investigación
Artículo 70
Promoción del
Estado de la
investigación
Ley 115 de 1994
Artículo 5: Fines de
la Educación
El desarrollo de la capacidad crítica,
reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico
nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la
calidad de la vida de la población, a
la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y
económico del país
Ley 1286 de 2009
CONPES 3582 de 2009
Artículo 2. Objetivos
específicos
Fortalecer una cultura basada
en la generación, la
apropiación y la divulgación
del conocimiento y la
investigación científica, el
desarrollo tecnológico, la
innovación y el aprendizaje
permanentes.
Fortalecer las
instituciones
educativas
logrando que los
planes de estudios
de los Proyectos
Educativos
Institucionales
(PEI) tengan un
mayor énfasis en el
desarrollo de
competencias
científicas y
tecnológicas.
Yo no solo le enseño a mis alumnos; intento
dotarlos de las condiciones en las cuales ellos
puedan aprender"
(ALBERT EINSTEIN)
“
Ciencia y Saber.
(Ferrater)
Conocimiento e
Intereses.
(Habermas)
conocimiento se guía y está estructurado
por algún tipo de interés,
El conocer es lo que tiene lugar
cuando un sujeto (llamado
"cognoscente") aprehende un
objeto (llamado "objeto de
conocimiento" y, para abreviar,
simplemente "objeto”).
Interés cognitivo
técnico
Interés cognitivo
práctico
Interés Cognitivo
Emancipatorio
Competencias
Investigativas
Capacidad de solucionar problemas en
los procesos investigativos, sobre la
base de la versatilidad y la flexibilidad
metodológica
"Conjuntos de conocimientos, habilidades,
disposiciones y conductas que posee una persona,
que le permiten la realización exitosa de una
actividad".
EVALUAR
RAZONAR
0,6%
19,7%
ORGANIZAR
17,1%
INTERPRETAR
CURIOSIDAD
19,7%
16,4%
APLICAR
SINTETIZAR
23%
21,7%
CREAR
SISTEMATIZAR
LIDERAR
3,2%
10,5%
7,8%
COORDINAR
34,2%
22,3%
COMUNICAR
3,2%
VALORAR
28,2%
5,2%
TOMAR
DECISIONES
5,9%
DEDUCIR
4,6%
ANALIZAR
INTEGRAR
PROSPECTIVA
1,3%
PENSAMIENTO
CRÍTICO
10,5%
Se aplica el
instrumento.
Se analiza la
información
Se elabora el
instrumento
teniendo en cuenta
para su valoración
una escala de Likert
Se diseña la
propuesta
institucional de
investigación
formativa
INVESTIGACIÓN?
PROFESIONAL
COMPETENTE
Se construye la politica de
investigación formativa.
Se evalúa en primer, quinto y
noveno semestre
La propuesta puede utilizarse como un recurso didáctico que permite a
la institución universitaria utilizar a manera de pretest - postest, después
de hacer una intervención sobre el desarrollo de competencias
investigativas. También puede manejarse como un instrumento que el
docente utilice en la planeación didáctica de los ejercicios investigativos,
en donde plantee en sus objetivos, el desarrollo de determinadas
competencias, así como las estrategias de enseñanza y aprendizaje que
requiere para lograrlo. Otra posibilidad de uso es el monitoreo del
avance en el desempeño de cada estudiante.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
CONTACTO
OSCAR TOMAS MESA CARTAGENA
[email protected]
Cel. 3004023147
DAVID BERMUDEZ TABORDA
[email protected]
Cel. 3137689600