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TEMA DEL MES
PUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONES
OCTUBRE 2015
EVALUACIÓN E
INTERVENCIÓN EN ...
Problemas de conducta
de niños
y adolescentes
TEMA DEL MES
PUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONES
OCTUBRE 2015
SENA. Sistema de evaluación de niños y adolescentes
Autores: I. Fernández-Pinto, P. Santamaría, F. Sánchez-Sánchez,
M. A. Carrasco y V. Del Barrio.
Aplicación: Individual y colectiva.
Tiempo: Entre 15 y 20 minutos los cuestionarios para
padres y profesores; entre 30 y 40 minutos los
cuestionarios de autoinforme.
Edad: De 3 a 18 años. Nivel 1 INFANTIL (3-6 años);
Nivel 2 PRIMARIA (6-12 años); Nivel 3 SECUNDARIA
(12-18 años).
Evaluación de los principales problemas
emocionales y de conducta de niños y
adolescentes.
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su compra.
Objetivos que se establecieron en la construcción y desarrollo del SENA
Desarrollada
originalmente en lengua
española.
Multinivel
Distintos cuadernillos según la
edad de la persona:
• Infantil: 3-6 años
• Primaria: 6-12 años
•Secundaria: 12-18 años
Muestras representativas y actuales de
población española.
Con más de 3500 casos.
Sencillez en su:
• Aplicación
•Corrección
•Interpretación
www.teacorrige.com
Evaluación comprehensiva y multidimensional
• Evaluación de Problemas Emocionales y de Conducta
(Interiorizados, Exteriorizados, Contextuales y Específicos).
• Detección de áreas de Vulnerabilidad que predisponen a tener
problemas más severos.
• Evaluación de Recursos psicológicos que protegen
ante diferentes problemas.
Multifuente
Dispone de distintas
versiones del cuadernillo
según el informante:
Autoinforme, Padres y
Tutores.
Los ítems y las áreas a
evaluar se ajustan a las
posibilidades y limitaciones
de cada tipo de informante.
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¿Qué puntos fuertes tiene el SENA?
Problemas de conducta con escalas como:
Problemas de control de la ira, Conducta
desafiante, Agresión, Conducta antisocial,
Abuso de sustancias…
Áreas de riesgo mediante las
escalas de vulnerabilidades:
Rigidez, Problemas de
regulación emocional,
Aislamiento…
Problemas contextuales o problemas de
relación del sujeto con los principales
entornos en los que se desenvuelve: la
familia, la escuela o los compañeros.
Recursos personales para apoyar
la intervención: Inteligencia
emocional, Competencia e
Integración social, Disposición al
estudio…
Problemas emocionales con escalas como:
Ansiedad social, somatización, Depresión …
Un gran número de escalas que permiten la evaluación de:
Problemas severos como
ecolalias, alucinaciones …
etc mediante la escala
Comportamiento Inusual.
Problemas de
Funciones ejecutivas.
Problemas específicos como: Problemas
de la conducta alimentaria, dificultades de
apego, esquizotipia, estrés postraumático,
retraso en el desarrollo…
Problemas
relacionados con el
TDAH porque incluye
escalas de problemas
de atención e
hiperactividad.
Problemas de aprendizaje y estudio:
Disposición al estudio, Problemas de
aprendizaje…
 Además, en su desarrollo encontramos los siguientes puntos fuertes:
• Elevada validez de contenido.
• Revisión de expertos en evaluación y psicopatología infanto-juvenil.
• Revisión lingüística y cultural por parte de expertos latinoamericanos.
• Diseñado específicamente en España y en lengua española.
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Descárguese un ejemplo de resultados obtenido con el
sistema de corrección
online
Infantil
Familia
3 – 6 años
Infantil
Escuela
3 – 6 años
Secundaria
Escuela
12 – 18 años
Secundaria
Familia
12 – 18 años
Primaria
Autoinforme
6 – 8 años
Secundaria
Autoinforme
12 – 18 años
Primaria
Autoinforme
8 – 12 años
Primaria
Escuela
6 – 12 años
Primaria
Familia
6 – 12 años
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SPECI. Screening de Problemas Emocionales y de Conducta Infantil
Autores: M. Garaigordobil y C. Maganto.
Aplicación: Individual.
Tiempo: 10 minutos aproximadamente.
Edad: De 5 a 12 años.
El SPECI se ha diseñado para responder a la necesidad
de dotar a los profesionales del ámbito educativo de un
instrumento de identificación precoz de los problemas
emocionales y de conducta más comunes y del grado de
intensidad de los mismos de una manera fácil y rápida
tanto en su aplicación como en su corrección. Está
compuesto por 10 ítems que describen 10 conductas
ilustrativas de distintos problemas. Además, permite la
obtención de tres puntuaciones globales: Problemas Pinche sobre la imagen para obtener
más información o realizar su
internalizantes, Problemas externalizantes y Total.
compra.
BASC. Sistema de Evaluación de la Conducta de Niños y Adolescentes
Autores: C. R. Reynolds y R. W. Kamphaus.
Adaptadores: J. González, S. Fernández, E. Pérez y P.
Santamaría (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).
Aplicación: Individual y colectiva.
Tiempo: Variable, entre 10 y 20 minutos los
cuestionarios
para
padres
y
tutores
y
aproximadamente 30 minutos el autoinforme.
Edad: De 3 a 18 años.
El BASC es una prueba:
• Multimétodo puesto que tiene cinco componentes
que valoran al sujeto desde diferentes perspectivas.
• Multidimensional ya que mide numerosos aspectos
del comportamiento y la personalidad.
• Permite evaluar la autopercepción de niños y
adolescentes.
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TAMAI. Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil
Autor: P. Hernández-Guanir.
Aplicación: Individual y colectiva.
Tiempo: Variable, de 30 a 40 minutos.
Edad: De 8 años en adelante
Evaluación de la adaptación personal, social, escolar
y familiar y de las actitudes educadoras de los
padres.
El TAMAI es una de las pruebas más utilizadas por los
profesionales españoles e hispanoamericanos para
evaluar la posible existencia de problemas o Pinche sobre la imagen para obtener
trastornos en niños y jóvenes tanto en el área
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personal, como escolar, social y familiar.
Y ello, no solo como instrumento de diagnóstico o evaluación, sino como herramienta
de valoración del cambio en diferentes programas de intervención.
Se trata de una prueba autoevaluativa que tiene en cuenta las distintas áreas de
adaptación ya mencionadas y, gracias al análisis de correspondencia y clasificación
automática de clusters, permite obtener una información progresivamente
“desmenuzada” hasta el nivel que se desee.
El dato más genérico sería el de un factor general de inadaptación y dentro de éste se
pueden conocer otros factores complejos que lo componen que a su vez pueden estar
compuestos por otros factores más simples.
El siguiente sería un ejemplo de estos distintos niveles:
Además del grado de adaptación, el TAMAI permite la evaluación de las actitudes
educadoras de los padres: Asistencial-personal, Permisiva o Restrictiva.
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el sistema de corrección online.
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IAC. Inventario de Adaptación de Conducta
Autores: Mª V. de la Cruz y A. Cordero (Dpto. de I+D+i de TEA
Ediciones).
Aplicación: Individual y colectiva.
Tiempo: Variable, en torno a 30 minutos.
Edad: Adolescentes a partir de 12 años.
Es un cuestionario formado por 123 frases, a las que el
sujeto debe contestar de acuerdo con su forma de
pensar y actuar. A través de ellas se aprecia el grado de
adaptación del adolescente a diversos aspectos de su
entorno: Personal, Familiar, Escolar y Social.
Los elementos se presentan agrupados por bloques,
encabezados por una pregunta que abarca a todos ellos.
Descárguese un ejemplo de resultados
obtenido con el sistema de aplicación
online www.e-teaediciones.com.
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ACE. Alteración del Comportamiento en la Escuela
Autores: A. Arias, L. M. Ayuso, G. Gil e I. González.
Aplicación: Individual y colectiva.
Tiempo: Entre 5 y 10 minutos aproximadamente.
Edad: De 3 a 13 años.
El ACE es un instrumento sencillo y breve (16 ítems)
que ofrece información fiable y relevante sobre la
incidencia de alteraciones del comportamiento o
desviaciones conductuales en las aulas. Explora
distintos aspectos de las alteraciones, permite realizar
un cribado inicial de las mismas, aporta una base para
ampliar el proceso de evaluación y ofrece información
útil para orientar el proceso de intervención.
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Curso InTEA: Trastornos de conducta y problemas de
comportamiento - Evaluación e intervención
Autores: Belén Pozo Muñoz y Elisa Vaca López.
Duración: 8 semanas (60 horas lectivas
aproximadas).
Asistencia: Online
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Los objetivos generales del curso son:
•Conocer los factores de predisposición, protección y mantenimiento de los problemas
de conducta.
• Profundizar en aquellos más habituales como el Trastorno Disocial, el Trastorno
Negativista Desafiante, el Trastorno de comportamiento perturbador no especificado
y el Trastorno del componente impulsivo-hiperactivo del TDAH.
• Conocer los instrumentos de evaluación que facilitan el diagnóstico diferencial.
• Conocer cómo intervenir en los problemas de conducta y los objetivos prioritarios
durante la intervención con el niño, con los padres y con los profesores.
Descárguese el contenido del curso
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PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
EMPECEMOS. Programa para la Intervención en Problemas de Conducta
Infantiles
Autores: E. Romero, P. Villar, M. A. Luengo, J. A. Gómez
Fraguela y Z. Robles.
Aplicación: Colectiva.
Tiempo: 12 sesiones semanales de 90 minutos
cada una, aproximadamente.
Edad: Padres de niños de 5 a 11 años.
Manual para el entrenamiento de padres y
madres en habilidades de resolución de
problemas de conducta infantil.
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Se trata de un programa estructurado en el que los padres y madres aprenden a
potenciar las interacciones positivas con los niños a través del juego o de otras
actividades compartidas. Los padres aprenden a prescindir de órdenes innecesarias, a
establecer los límites con más claridad y a dar a sus hijos el contexto oportuno para
obedecer. Además, se les entrena en el uso de consecuencias lógicas y naturales y en
estrategias de resolución de problemas para ser practicadas con los niños.
Las técnicas de entrenamiento utilizadas son diversas y suelen incluir la instrucción
didáctica, el modelado, el role-playing y la práctica en el hogar.
El profesional encontrará toda la información necesaria para
desarrollar el programa en el manual, en el que se describe el
plan y la secuencia de actividades de cada una de las sesiones.
En el CD se incluyen todos los materiales de trabajo necesarios
para las sesiones (escenas de vídeo, fichas, tareas para casa y
notas de recuerdo), así como diversos documentos para que el
profesional lleve un seguimiento y realice una evaluación del
proceso formativo.
El programa EmPeCemos constituye, por tanto, un instrumento de intervención completo,
efectivo, comprensible y de fácil puesta en práctica.
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BIBLIOGRAFÍA RELACIONADA
• Bonet, T. (Comp) (1992). Problemas psicológicos en la infancia. Programas de
intervención. Valencia: Promolibro-Cinteco.
• Caballo, V.E., Simón, M.A. (Dir. y Coord.) (2015). Manual de psicología clínica infantil y del
adolescente. Trastornos específicos. Madrid: Pirámide.
• Caballo, V.E., Simón, M.A. (Dir. y Coord.) (2013). Manual de psicología clínica infantil y del
adolescente. Trastornos generales. Madrid: Pirámide.
• Colodrón, M. (2010). Muñecos, metáforas y soluciones. Constelaciones familiares en
sesión individual y otros usos terapéuticos. Bilbao: DDB.
• Cornejo, L. y Zaira, L. (2013) Manual de terapia gestáltica aplicada a los adolescentes.
Bilbao: DDB.
• Comeche, M.I. y Vallejo, M.A. (2012). Manual de terapia de conducta en la infancia.
Madrid: Dykinson.
• Fernández-Zúñiga, A. (2014). Habilidades del terapeuta de niños y adolescentes. Madrid:
Pirámide.
• Friedberg, R.D. y McClure, J.M. (2015). Práctica clínica de terapia cognitiva con niños y
adolescents. Conceptos esenciales. Barcelona: Paidós.