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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA
LINEAMIENTOS
INSTITUCIONALES
BÁSICOS DE OPERACIÓN
SISTEMA AUTO-PLANEADO DE EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA AGROPECUARIA (SAETA)
2014
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
DIRECTORIO
LIC. EMILIO CHUAYFFET CHEMOR
SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DR. RODOLFO TUIRÁN GUTIÉRREZ
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
LIC. JUAN PABLO ARROYO ORTÍZ
COORDINACIÓN SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO
DR. CÉSAR TURRENT FERNÁNDEZ
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA
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Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
AGROPECUARIA
2014
Revisión Técnica y Asesoría
Mtro. Daniel López Barrera
Asesor de Innovación Educativa de la COSDAC
Dr. Francisco Calderón Cervantes
Director Técnico de la DGETA
MTE. Ismael Enrique Lee Cong
Subdirector de Innovación de la COSDAC
M. C. Nereyda Vite Alejandrez
Subdirectora Académica de la DGETA
Grupo Técnico-Académico
Dr. René Arturo Ramos Castillo (SCEO, Quintana Roo), Claudia Peña Martínez (Área de Certificación, Servicios
Escolares DGETA), M.A.E. Luz María Álvarez Escudero (CBTA 35, Edo. México), M.C. Gustavo Valencia Rosales
(CBTA 171, Durango).
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Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Contenido
1.
Planes y programas de Estudio ............................................................................................................ 4
2.
Aspirantes............................................................................................................................................... 4
3.
Estudiantes ............................................................................................................................................. 5
4.
Planeación .............................................................................................................................................. 5
5.
Docentes ................................................................................................................................................. 6
6.
Planteles ................................................................................................................................................. 6
Anexo 1. Malla Curricular del Sistema Auto-planeado de Educación Tecnológica Agropecuaria. .......... 8
Anexo 2. Proceso Previo al Ingreso de Estudiantes del Sistema Auto-Planeado de Educación
Tecnológica Agropecuaria (SAETA) ............................................................................................................. 8
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Los presentes lineamientos son complementarios a los Lineamientos Académicos de la
Modalidad Mixta Opción Educativa Auto-planeada del Bachillerato Tecnológico, establecidos por
la Subsecretaría de Educación Media Superior.
Se establecen en el marco del punto 1 de los Lineamientos Académicos, y de las atribuciones de
la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria precisados en el artículo 24 del
Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública.
1. Planes y programas de Estudio
a. El Sistema Autoplaneado de Educación Tecnológica Agropecuaria se encuentra
estructurado por 15 módulos1, los cuales serán desarrollados con base en el calendario
específico que la Dirección General establezca al inicio de cada semestre.
b. El plan de estudios se desarrollará con base a semestres de 18 semanas.
c. Los créditos de la Opción Auto-planeada son equivalentes a los de la modalidad
escolarizada, y estos se establecen con base a las horas de estudio presencial e
independiente, por ello, no deberán reducirse de forma alguna los tiempos marcados
para el desarrollo de cada uno de los módulos.
2. Aspirantes
a. Previo a su ingreso sin excepción deberán:
o
Responder la encuesta que el plantel establecerá en base a los lineamientos de
control escolar establecidos por la Dirección General.
o
Registrarse y acudir a un curso de inducción2.
o
Presentar una evaluación diagnóstica.
b. Para la inscripción presentarán:
1
2
o
Certificado de educación secundaria, o dictamen de equivalencia de estudios.
Para estudios realizados en el extranjero, dictamen de revalidación de estudios
expedido por la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación
de la Secretaría de Educación Pública.
o
Acta de nacimiento.
o
CURP
Ver malla curricular en el Anexo 1.
Consultar Anexo 2 de los presentes lineamientos.
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o
Cuatro fotografías recientes, de frente, tamaño infantil, en blanco y negro.
c. Los planteles deberán realizar el procedimiento señalado en los lineamientos de control
escolar establecidos por la Dirección General.
3. Estudiantes
a. Conocen y cumplen la normatividad institucional y reglamentación interna del plantel
correspondiente a sus derechos y obligaciones.
b. Integran su horario de clases en función del publicado por la dirección del plantel.
c. Cuentan con apoyo del tutor académico a lo largo de toda la trayectoria escolar.
d. Asisten con puntualidad a las sesiones presenciales programadas.
4. Planeación
a. Los módulos serán atendidos en base al calendario de actividades de la opción educativa
establecido por la Dirección General.
b. En la estructura de organización del plantel serán cuantificadas las horas frente a grupo
que marca el módulo a todos los docentes asignados a la atención del mismo. Ejemplo: si
el módulo 1 es atendido por dos docentes, cada uno de ellos deberá tener asignadas las
4 horas presenciales que marca el módulo. Ambos docentes deberán presentarse a las
sesiones presenciales sin excepción.
c. Lo anterior se deriva de la estructura en competencias de cada uno de los módulos, las
cuales deberán ser desarrolladas bajo estrategias construidas en forma integral y
colegiada.
d. Adicionalmente, deberá preverse en la estructura ocupacional la asignación de dos
horas/semana por docente para el seguimiento de las actividades autónomas de los
estudiantes. Las actividades que realice el docente en este tiempo, deberán ser
reportadas al coordinador del SAETA a través de informes mensuales.
e. Los conceptos fundamentales y subsidiarios, solo serán un insumo para el desarrollo de
las competencias que establecen los módulos.
f.
La evaluación deberá ser con base en el desarrollo de las competencias que logre el
estudiante. Para ello deberán estructurar de forma colegiada los instrumentos de
evaluación y registro.
g. Es fundamental que el docente o los docentes responsables de cada módulo revisen
detalladamente los programas de estudio.
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5. Docentes
Además de las competencias establecidas en los acuerdos secretariales 447 y 488, así como los
incisos establecidos en el punto 10 de los Lineamientos Académicos para la Opción Educativa
Auto-planeada3 los docentes:
a. Conocerán y deberán si es el caso, desarrollar las competencias que garanticen el
desarrollo adecuado del programa de estudios del módulo o módulos que les
corresponde atender.
b. Deberán trabajar de forma coordinada la elaboración de estrategias didácticas para
promover en el estudiante la adquisición y desarrollo de competencias a partir de
escenarios de aprendizaje que induzcan:
o
Aprendizajes significativos a partir de su contexto.
o
Evaluaciones in extenso de todo el proceso formativo a fin de poder asignar la
evaluación en forma integral4.
o
Distribución de actividades presenciales (30% como mínimo) y autónomas (70%).
c. Presentar las estrategias al momento de la apertura a fin de que el estudiante identifique
en ellas las actividades que deberá desarrollar de forma autónoma.
d. Asesorar y dar seguimiento a las actividades autónomas que realice el estudiante.
e. Entregar al término del módulo los registros de evaluación y la calificación final asignada
al estudiante al área de servicios escolares del plantel.
6. Planteles
Deberán observar además de las disposiciones establecidas en el punto 9 de los Lineamientos
Académicos de la Subsecretaría, lo siguiente:
a. La Opción Auto-planeada solo podrá ser impartida en planteles y extensiones
educativas que se encuentren debidamente reconocidas por la Dirección General.
b. La oferta del servicio podrá iniciarse después de haber gestionado y obtenido la
autorización correspondiente, atendiendo al procedimiento que para tal fin
establezca la Dirección General.
c. Deberá garantizar mediante oficio dirigido al Director General, que la atención de la
Opción Auto-planeada no comprometerá bajo ninguna circunstancia la calidad de los
3
Lineamientos Académicos de la Modalidad Mixta Opción Educativa Auto- planeada del Bachillerato Tecnológico.
SEMS-CoSDAC 2014.
4
Puntos 16 a 20 de los Lineamientos Académicos de la Modalidad Mixta Opción Educativa Auto-planeada del
Bachillerato Tecnológico. SEMS-CoSDAC 2014.
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servicios de la modalidad escolarizada, así como de crear los espacios
para la actualización de los docentes.
d. Atenderán sin excepción las convocatorias y solicitudes de actualización docente
que establezca la Dirección General.
e. Serán responsables de establecer los mecanismos internos en el marco de la
normatividad vigente para garantizar la correcta operación de la Opción Autoplaneada.
Los presentes lineamientos serán objeto de revisión y modificación si así se requiere cada dos
años. La no observancia de la normatividad establecida para la operación de la Opción Autoplaneada, derivará en la suspensión de los servicios en los planteles que incurran en ello, en
tanto se garantiza la calidad en la oferta educativa.
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Anexo 1. Malla Curricular del Sistema Auto-planeado de Educación Tecnológica
Agropecuaria.
Malla Curricular
1er Semestre
2do Semestre
TRANSITA DE LAS
IDEAS A LA
COMUNICACIÓN
MD= 4
I= 9
3er Semestre
4to Semestre
TOMA DE DECISIONES
RESOLVIENDO
SITUACIONES REALES
CON NÚMEROS Y
SÍMBOLOS
MD= 3
I= 5
5 Semestre
6to Semestre
DESARROLLA
APRENDIZAJES A
PARTIR DE
SITUACIONES
VARIACIONALES DEL
ENTORNO
MD= 3
I= 6
EXPERIMENTA EL
PROCESO DE LA
EXPRESIÓN Y
ARGUMENTACIÓN
MD= 4
I= 7
OBSERVA EL
EQUILIBRIO ENTRE LOS
SISTEMAS VIVOS Y LA
MATERIA
MD= 4
I= 8
COMPRENDE LA
INTERACCIÓN DE LOS
FENÓMENOS EN LA
NATURALEZA
MD= 3
I= 5
EMPLEA LA
TECNOLOGÍA EN EL
CONOCIMIENTO Y LA
INTERPRETACIÓN DE
FENÓMENOS FÍSICOS
MD= 4
I= 7
INDAGA Y DIALOGA
SOBRE EL SENTIDO
DE LA VIDA
MD= 3
I= 7
MÓDULO DEL ÁREA
PROPEDÉUTICA
MD= 5
I= 10
RECONOCE EL
MUNDO Y LA
SOCIEDAD QUE LO
RODEA
MD= 3
I= 5
PROMUEVE EL
DESARROLLO
SUSTENTABLE
MD= 6
I= 11
EMPLEA TÉCNICAS
AGRÍCOLAS PARA LA
PRODUCCIÓN
MD= 6
I= 11
MANEJA ESPECIES
PECUARIAS
MD= 6
I= 11
PROCESA
PRODUCTOS
AGROPECUARIOS
MD= 4
I= 8
OPERA PROYECTOS
DE DESARROLLO
SUSTENTABLE
MD= 4
I= 8
HORAS SEMANA
32
29
33
64
58
66
28
31
27
62
54
CREDITOS POR SEMESTRE
56
MD= HORAS CON MEDIACIÓN DOCENTE I= HORAS DE ESTUDIO INDEPENDIENTE
Formación Básica
Formación propedéutica
Formación profesional
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Anexo 2. Proceso Previo al Ingreso de Estudiantes del Sistema Auto-Planeado de Educación
Tecnológica Agropecuaria (SAETA)
A. Entrevista a estudiantes
Ésta se realizará con la estructura del formato del manual de control escolar del sistema Autoplaneado.
B. Curso de inducción al SAETA
Objetivo del curso de inducción, que el aspirante al ingresar al SAETA conozca:
o
o
o
o
La información básica necesaria sobre las características del SAETA.
La responsabilidad que implica el estudio en un 70 % de forma independiente.
Los elementos didácticos y académicos que la Institución pone a disposición de los
estudiantes, para facilitar los procesos de aprendizaje del 30% presencial y el 70%
independiente.
Los trámites administrativos que debe realizar para inscribirse, solicitar evaluación y
resolver diferentes problemas relacionados con sus procesos de formación.
El curso y su forma de operar requieren de la selección cuidadosa del personal docente del
plantel, ya que de él depende el éxito y compromiso del estudiante para continuar en la escuela,
así como para comprender este servicio educativo.
a. ¿Cómo tomar el curso de inducción?
Toda persona que aspire a acreditar sus estudios de educación media superior en el SAETA.
Deberá realizar lo siguiente:
1. Acudir a las instituciones educativas que ofrecen el SAETA, en donde se impartirá el
curso de inducción.
2. Registrarse mostrando identificación oficial vigente con fotografía y firma (Credencial del
IFE, Pasaporte, Cartilla del Servicio Militar Nacional, Credencial expedida por el Gobierno
Federal, Estatal o Municipal), y Certificado de Terminación de Estudios de Educación
Secundaria.
3. Asistir PUNTUALMENTE al curso de inducción en el lugar, fecha y hora que le indicarán
al momento de su registro, además de presentar la identificación oficial vigente con
fotografía y firma (Credencial del IFE, Pasaporte, Cartilla del Servicio Militar Nacional,
Credencial expedida por el Gobierno Federal, Estatal o Municipal.
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4. Al concluir el curso de inducción, el aspirante solicitará en el departamento de Servicios
Escolares el comprobante de registro y asistencia, firmado por el facilitador del curso.
5. El Curso tiene una duración aproximada de cinco horas y es requisito INDISPENSABLE
para inscribirse al SAETA.
6. Con base en la información proporcionada en el curso de inducción, el estudiante
dispondrá de un plazo máximo de 5 días hábiles para inscribirse al SAETA, ya que de no
hacerlo durante ese período tendrá que esperar hasta nueva oportunidad y asistir
nuevamente el curso de inducción.
b. Dinámica de Inducción al SAETA, para estudiantes de nuevo ingreso.
Objetivo: Sensibilizar a los aspirantes a ingresar sobre la importancia de que identifiquen y se
apropien de herramientas que les ayudarán en su proceso de aprendizaje, a partir del
conocimiento de la estructura de esta opción educativa, a fin de concluir sus estudios de nivel
medio superior.
Se proponen cuatro actividades para inducir al estudiante a este servicio, el cual se deriva de
reflexiones y conocimientos de sí mismo; de la escuela, su estructura y sus funciones; del plan y
programas de estudio, concluyendo con un bosquejo de un plan de carrera y vida.
Núm.
1
2
Actividad
Mediación pedagógica
Producto
esperado
Tiempo
estimado
para el
desarrollo de
la actividad.
2 horas
Es
recomendable
que a esta
actividad
asista
el
equipo
de
facilitadores
completo
Actividad
diagnóstica.
Conociéndonos y
compartiendo
quiénes somos,
cómo somos y
cuál
es
mi
expectativa
en
este espacio y
tiempo.
Explorando que
me
ofrece
el
plantel. Proceso
de indagación.
Presentarse a los estudiantes
con dinámicas, sin protocolos
rígidos, emplear un lenguaje
adecuado para crear un
ambiente de confianza y
proponer que ellos sugieran
cómo quieren conocerse.
Establecer
un
ambiente
de
armonía
que
facilite
la
interacción entre
facilitador
y
estudiantes.
Diálogo estructurado.
Diagnóstico.
Usar información veraz que
muestre las fortalezas del
plantel en cuanto a: personal,
facilitadores,
instalaciones,
equipamiento, servicios, entre
otros. Realizar recorrido por
todas las instalaciones.
Que el estudiante 1 hora
identifique
y
verifique lo que el
plantel ofrece para
que
tenga
confianza en su
proceso
de
formación.
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Núm.
3
4
Actividad
Mediación pedagógica
Producto
esperado
Tiempo
estimado
para el
desarrollo de
la actividad.
El tránsito por el Usar mapas conceptuales de Que
los 1 hora
Plan de estudios la estructura curricular para estudiantes
por
y los programas.
describirla usando lenguaje sin cuenta
propia
tecnicismos.
Propiciar
la identifiquen
participación
de
los módulos y tiempos
estudiantes por equipos para para lograr su
que ellos sean los que bachillerato.
descubran la ruta por la que
transitarán para lograr su
bachillerato.
Programa
de Dar referencia sencilla y Que
los 2 horas
carrera y vida
práctica de elementos a estudiantes
considerar para elaborar un redacten
de
proyecto de vida: Metas manera personal a
proceso,
compromisos, qué
se
responsabilidades y tiempos.
comprometen
para
lograr
el
objetivo
de
concluir
el
bachillerato.
C. Evaluación Diagnóstica
Con objeto de identificar las fortalezas y áreas de oportunidad de los estudiantes que se
inscriban, se deberá aplicar el instrumento emitido por la COSDAC para el ciclo escolar vigente.
Los resultados deberán ser procesados a nivel del plantel y remitirlos a la Subdirección
Académica de Oficinas Centrales.
A partir del análisis de resultados, el plantel y la comisión del SAETA deberán establecer un
programa de actividades enfocado a atender a los estudiantes que requieran apoyo adicional
para el avance en su proceso formativo.
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