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CONVOCATORIA PARA PRESENTACION DE PROYECTOS DE FORMACION PARA
DOCENTES E INVESTIGADORES DE LA UNR
CONVOCATORIA PARA PRESENTACION DE
DOCENTES E INVESTIGADORES DE LA UNR
PROYECTOS
DE
FORMACION
PARA
ACTA PARITARIA PARTICULAR 2015 – EJECUCION 2016
INTRODUCCION
En el discurso contemporáneo la educación es considerada la llave para la solución de todos los
problemas sociales, políticos y económicos del mundo, como si ella fuera la condición necesaria y
suficiente por sí misma. Por otro lado gran parte de la sociedad acentúa la responsabilidad de los
docentes a la hora de cuestionar la calidad de la misma, haciendo énfasis en las acciones
gremiales. Este pre-juicio es alentado tanto por el discurso oficial (responsables de las políticas
educativas en distintos tiempos históricos) como por distintos actores del sistema educativo, los
alumnos y sus familias, en muchos casos. La pregunta que surge es por tanto: Hasta dónde esa
visión deformada de la realidad, no es también un resultado de las omisiones, la inconsistencia, los
recortes del discurso de los mismos docentes. En especial del que se produce en los espacios
donde la práctica profesional se pone en ejercicio y se expone a juicios de diversa índole.
El punto de vista gremial, por su parte, más allá de las buenas intenciones y de los discursos
democráticos, no siempre es un producto del compromiso de quienes participan en escenas y
escenarios donde transcurre el trabajo y gran parte de la vida misma de sus afiliados y demás
actores del sector representado. Tampoco expresa, en muchos casos, a las más diversas
experiencias (realidades culturales, políticas y sociales) por ellos protagonizadas. Por lo general se
reducen a una visión en línea con la manera de pensar de una determinada conducción (a veces ni
siquiera incluye la de todos quienes la conforman) y en general carece de sustentos debatidos con
tal amplitud y profundidad como para que se constituyan en POLITICAS DE IDENTIDAD GREMIAL
aplicado a lo académico.
Es por lo expresado y más allá de las diferencias sectoriales de quienes componen el Gremio, que
nos preguntamos:
¿Existe la posibilidad de ese nivel mínimo de acuerdos? ¿Es posible pensarlo y ponerlo en
debate?
¿El/la docente se hace a partir de una formación inicial y post inicial de carácter específico
(pedagógico-didáctico) o por el contrario la acreditación en áreas específicas del conocimiento le
otorgan esa identidad como profesional de la educación y sólo requiere de la actualización de
dichos conocimientos?
¿Es necesaria una mirada política para pensar desde otro lugar el rol del docente universitario y
del investigador como roles específicos y a la vez diferenciados entre sí y diferenciados de
aquellos profesionales de su misma área de conocimiento que no ejercen la docencia?
¿Es posible una alternativa que permita pensar cambios profundos en este sentido?
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CONVOCATORIA PARA PRESENTACION DE PROYECTOS DE FORMACION PARA
DOCENTES E INVESTIGADORES DE LA UNR
¿Cómo impactarían estas cuestiones en la realidad laboral e institucional? ¿Cómo en los alumnos?
¿Cuál sería la actitud de los propios docentes frente a dicho cambio?
¿La formación en servicio a los docentes es necesaria? En tal caso ¿Necesita un enfoque
particular?
¿Cuál es el estado de este debate en la actualidad?
Estas y otras tantas preguntas posibles resultan de la realidad universitaria y no han sido
consideradas todavía como aspectos insoslayables que hacen a las condiciones profesionales y
laborales de los representados por las instituciones gremiales docentes, más allá de lo discursivo y
formal. Es por esto que la Secretaría Académica de COAD se propone ofrecer una Agenda de
Formación Docente que trascienda el mero hecho de “dictar cursos gratuitos”.
DE LOS PROYECTOS:
En la sintonía mencionada se sugiere hacer énfasis en la presentación de proyectos colaborativos
por grupos de Instituciones, docentes, alumnos y con organizaciones de la sociedad civil. Con
alguno de los actores o de manera articulada entre ellos. Entre otros referidos a:
1. Estado del debate sobre formación a docentes universitarios e investigadores:
o La misión social de la Universidad en Argentina y América Latina
o Interrelación Universidad, el Estado y las Políticas Públicas
o Interdependencia conceptual entre la pertinencia, la calidad y la autonomía
universitarias
o Las políticas de formación de los docentes universitarios e investigadores.
Enfoques teórico-metodológicos. Propuestas innovadoras.
o Nuevas vertientes del pensamiento didáctico y pedagógico.
o Nuevos hallazgos de las disciplinas científicas y tecnológicas.
2. Estado de las Prácticas de los docentes universitarios e investigadores:
o Rol docente y acto profesional:
Consecuencias de las decisiones en el ejercicio profesional.
o Prácticas orientadas a Construcción del conocimiento:
Responsabilidad, coherencia, pasión por el saber
Aprendizaje colaborativo en grupo
Diálogo, indagación, reflexión
Respeto a la autoría de los alumnos
o Prácticas orientadas a Colaboración del profesorado:
Interdisciplina y transdisciplina. Pertinencia de contenidos socializados.
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DOCENTES E INVESTIGADORES DE LA UNR
Compartir proyecto educativo (competencias transversales), recursos, experiencias, etc.
Articulación entre niveles educativos. Especialmente SECUNDARIO – UNIVERSITARIO.
o Prácticas orientadas a Repercusión social del conocimiento:
Trabajo en contextos sociales (tareas auténticas, búsqueda de transferencia)
Trabajo en comunidades de práctica para la resolución de problemas.
o Prácticas referidas a sistematización de datos de interés:
Para elaborar políticas educativas en relación a contextos sociales particulares.
A la detección de necesidades y problemas de docentes, estudiantes (dimensión
institucional, curricular y pedagógico/didácticas)
A comprobar el impacto de la educación universitaria según la percepción y valoración que
tienen distintos sectores sociales sobre la práctica profesional de los egresados
(construcción de indicadores pertinentes).
3. Espacios y tecnologías digitales desarrollados para estimular:
o Estrategias de trabajo colaborativo mediado por TIC. Intercambio de experiencias
para la realización de actividades y recursos de aprendizaje innovadores
o A los equipos de apoyo técnico y didáctico para mejorar los recursos, tanto para
profesores como para estudiantes.
o Mejorar el trabajo colaborativo entre alumnos y profesores innovadores para el uso
de los recursos tecnológicos en el aula.
o Desarrollo y/o uso de Nuevas Plataformas educativas virtuales o webs docentes
para realizar actividades complementarias a las presenciales con los alumnos.
o Las TIC para seguimiento del aprendizaje del alumno y a través de tutorías on line.
o Diseño de material multimedia (integrando texto, imagen, audio…) destinado a
profesores y alumnos.
o Mayor desarrollo de bibliotecas digitales mediante plataformas ágiles de libre
acceso que garanticen los derechos de autoría de los materiales según legislación
vigente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Cada propuesta deberá incluir sin excepción criterios de autoevaluación que tengan en
cuenta la opinión de los participantes sobre: Interés, aporte de conocimientos nuevos,
valoración del o los coordinadores a cargo, materiales pedagógico/didácticos, entre
otros aspectos.
Secretaría Académica COAD 2013 - 2015
Mirta Rosito
Adriana Davidovich
Colaboración
Marta S. Guzmán
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