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TICs en las AULAS
Núm. 21 • Año VII • www.cypsela.es
Revista especial elementos didácticos para la educación
Entrevista a
María Valcarcel,
directora de
SIMO Educación
El antivirus de
Faronics, su
mejor aliado
Charmex
revoluciona las
presentaciones
en las aulas
SUMARIO
20
34
52
TICs en las AULAS estará
presente en los siguientes
eventos:
IV Congreso de Innovación
Educativa ENAP
2-4 octubre, Toledo
www.ensenaraaprender.es
Congreso Internacional CINAIC
14 octubre, Madrid
www.cinaic.com
SIMO Educación
28-30 octubre, Feria de Madrid
www.simoeducacion.ifema.es
XIII Congreso Escuelas Católicas
29-31 octubre, Madrid
www.sabemoseducar.es
TICsenlasAULAS
@TICsenlasAULAS
Nº 21
issuu.com/editorialcypsela
4
SIMO Educación 2015 analizará el papel de las tecnologías en la
universidad
8
Entrevista a María Valcarce, directora de SIMO EDUCACIÓN
10
El antivirus de Faronics es su mejor aliado
12
Charmex: Clevertouch revoluciona las presentaciones en aulas y
empresas
14
CineMaths, vinculando Cine y Matemáticas
16
Baltasar Sin. Innovación obligada: renovarse o morir
18
Crambo 360º Experience llega a su fin con un balance muy positivo
20
Gran éxito de asistencia en la sesión inaugural de las Jornada de tr@ms
23
XIII Congreso de Escuelas Católicas
24
ENAP, IV Congreso de Innovación Educativa
26
Reciclarse siempre es importante….y en el uso de Clickedu, ¡también!
30
Polygon System, transformar la educación
34
AV&D: Tabletas, chromebooks y netbooks en los centros educativos
38
Wibbu English, enseñanza y juego para el aula
40
Premiados del 2º Concurso de Robótica “Green Robotic Competition”
44
Jornadas “Programación y robótica educativa e impresión 3D”
48
Proyecto con iPads en Educación Infantil. Colegio Nuestra Señora de
Lourdes de Valladolid
50
CINAIC 2015, III Congreso Internacional sobre aprendizaje, innovación
y competitividad
52
Novedades en TICs
SUSCRIPCIÓN TICs en las AULAS 4 ejemplares por sólo 25€ (IVA + GASTOS DE ENVÍO INCLUÍDOS)
STAFF
Edita
Editorial Cypsela, S.L.
Redactora Jefe
Elena Benito
Director Comercial
Oscar Aulesa
Diseño y Maquetación
Marc Borrell
Colaboradores
Eduard García Luengo,
Baltasar Sin, Eugeni Cháfer
Administración y Suscripciones
Ana Grahit
Impresión
Prisma Artes Gráficas
TICs en las AULAS - Nº 21 - AÑO VII
Depósito legal B-8670-2015
ISSN 2462-2656 (Versión impresa)
ISSN 2462-2664 (Versión digital)
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C/ Verneda, 13-19, local 6
08018 Barcelona
Tel. 932 660 492 - 932 661 362
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TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Del 28 al 30 de octubre en IFEMA
SIMO Educación 2015 analizará
el papel de las tecnologías en la
universidad
Organizado por IFEMA, el Salón de Tecnología para la Enseñanza, presentará
en Feria de Madrid, un contenido dinámico y de gran atractivo, en un formato
que combinará la exposición comercial con el desarrollo de un variado
programa de actividades, conferencias, mesas de debate, etc., que girarán
en torno a la innovación y en las que tomarán parte un prestigioso elenco de
expertos nacionales e internacionales.
E
l pasado año, SIMO EDUCACIÓN reunió las últimas novedades y propuestas para la
enseñanza y el aprendizaje
de 125 empresas y entidades del sector TIC y Editorial. La feria contó con la
visita de más de 7.500 profesionales,
con presencia destacada de profesores, directores de centros, coordinadores TIC y representantes de centros de formación y universidades, así
como de las distintas entidades y administraciones públicas competentes
en educación.
Programa de conferencias del
CRUE
El programa de conferencias, organizado en colaboración con la Comisión Sectorial TIC de la Conferencia de
Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), abordará una completa
temática orientada a todos los perfiles
profesionales del ámbito universitario,
público y privado
Por segundo año consecutivo SIMO
Educación, en colaboración con la Comisión Sectorial TIC de la Conferencia
de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), organiza un programa de conferencias que analizará el
papel de las tecnologías en el ámbito
de la universidad. El programa, que se
SIMO EDUCACIÓN
Por segundo año consecutivo SIMO
Educación y la Comisión Sectorial
TIC de la Conferencia de Rectores
de las Universidades Españolas
(CRUE), organizan un programa
de conferencias que analizará
el papel de las tecnologías en el
ámbito de la universidad
desarrollará durante los tres días de
feria, 28, 29 y 30 de octubre, constituye uno de los ejes de las actividades de
este Salón que, nuevamente, ofrecerá
un espacio de conocimiento y aproximación a las tendencias de futuro en
torno a las nuevas herramientas y soluciones TIC para el mundo de la educación en su más amplia perspectiva.
Las conferencias de CRUE-TIC se
presentarán estructuradas en torno a tres bloques de contenidos y un
amplio enfoque de interés para los
distintos perfiles profesionales del
ámbito de la universidad. En este
sentido, la primera jornada, orientada a vicerrectores TI de las universidades públicas y privadas, abordará
el tema “Estrategia TI en Universidades”; la segunda, dirigida a los CIO´s
4
de las universidades españolas, desarrollará el título, “El papel del CIO
en las universidades”, y la tercera
de mayor atractivo para vicerrectores de otras áreas universitarias y
directivos de educación superior, se
centrará en “El papel de la tecnología en los procesos de negocio de las
universidades”
38 experiencias TIC en las aulas
Un total de 38 experiencias TIC en
las aulas han sido seleccionadas este
año para su presentación en el marco
del programa de actividades de SIMO
Educación 2015.
Por segundo año consecutivo, a través de esta convocatoria, que tiene
por objetivo dar a conocer algunas de
las mejores prácticas educativas llevadas a cabo en España, SIMO Educación ha invitado a todos los docentes a
enviar su experiencia didáctica o proyecto TIC más innovador desarrollado
en las aulas.
La elevada respuesta recibida, con
235 solicitudes – 85 más que el pasado año- así como la amplia temática, su interés y calidad, han
complicado en gran medida el proceso de selección que, finalmente,
y atendiendo a la nueva estructura
SIMO EDUCACIÓN
SIMO Educación 2014
del programa en torno a las diferentes etapas educativas, ha decidido la
presentación de 9 experiencias desarrolladas en Educación Infantil; 11
en Primaria; 10 en Secundaria y Bachillerato, y 4 en FP y Universidad.
Además se han seleccionado 4 temas sobre Gamificación.
Experiencias de aula con “flipped
classroom” (clase al revés), proyectos
que incorporan la elaboración de paletas de inteligencias múltiples o herramientas de realidad aumentada,
metodologías activas orientadas a desarrollar las capacidades cognitivas y
personales, o a la integración de estudiantes con dificultades; experiencias
apoyadas en ABP (Aprendizaje Basado
en Proyectos) o Aprendizaje Basado en
Juegos (Game-Based Learning); alfabetización audiovisual, programación,
robótica y el uso de todo tipo de recursos tecnológicos en las aulas – tabletas, apps, paneles interactivos en 3D,
impresión 3D, blogs, webs…- conforman un programa de presentaciones
que ofrecerá una interesante visión de
los innovadores escenarios educativos
que posibilitan el uso de las TIC en las
aulas.
Proyectos seleccionados
Educación infantil
1. Alicia Recio Rodriguez - Escuela Infantil Arco Iris Santa Olalla del Cala
(Sevilla)
@unarcoirisllenode
▶ unarcoirisllenode.blogspot.com
SIMO Educación tiene por
objetivo dar a conocer algunas
de las mejores prácticas
educativas llevadas a cabo en
España
2. What’s Up, Kids? Sandra Calderón Colegio San Gregorio (Palencia)
3. Flipped Classroom en Educación Infantil - Mario Alcarazo - Colegio Base
(Madrid)
9. La Lectoescritura. Contextualizada
con los proyectos de trabajo. Mª Fátima Figueroa - Colegio Asunción – Vallecas (Madrid)
Primaria
1. Proyecto de Historia: AcuérdaTIC Pablo Casado - CEIP Conde de Vallellano (Palencia)
2. Héroes TIC. Javier Ramos y Julián Sanz - Colegio San Gregorio
(Palencia)
3. Alhambra mágica. Diego García CEIP Federico García Lorca (Granada)
4. Metodologías activas en el proyecto educativo - Isabel María Vizcaíno - CEIP Manuel Nuñez de Arena
(Madrid)
4. The Flipped Classroom of mathematics. Antonio González - Colegio
KostKa (Santander)
5. Metodología Verbotonal y iPad en la
educación del niño sordo. Noelia Cebrián - Colegio la Purísima Para niños
sordos (Zaragoza)
5. Aprender con dispositivos móviles
en un aula de Primaria. Eusebio Ramón Córdoba - CEIP San Sebastián
Archidona (Málaga)
6. Proyecto CREECE - Esther Diánez CEIP ATALAYA, ATARFE (Granada)
6. Proyecto Guillén. Javier Mur - Colegio Minte (Huesca)
7. La radio escolar como herramienta para la mejora de la competencia
lingüística. Esteban Gabriel Santana
- Centro de profesores de Telde (Gran
Canaria)
7. Plasticoff. Miriam Campos Leiros
- CEI Plurilingüe Antonio Palacios
(Pontevedra)
8. TIC, modelos en anillos y discapacidad - Rafael Sánchez - Creática FREE
Iberoamericana para la Cooperación
Uruguay (Cádiz)
5
▶ plasticoff.blogspot.com
8. Introducción a la robótica educativa, lenguaje de programación y realidad aumentada a través del ajedrez.
Marco Porto - Colexio Manuel Peleteiro (Santiago de Compostela)
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
9. Europa en la maleta. Fco Javier Parejo - CEIP Mare Nostrum (Ceuta)
10. La vuelta al mundo en 24 días. Rafa
Ávila y José David Pérez - Colegio Sagrada Familia Elda (Alicante)
El objetivo de esta iniciativa es
favorecer la difusión de nuevas
ideas y proyectos de innovación
TIC orientados al mundo de la
educación
11. Proyecto Asturias. Ignacio González - Colegio Virgen Mediadora (Gijón)
Secundaria y Bachillerato
1. El rey de la pista y el cálculo mental. Daniel Onorato - Colegio Alauda
(Córdoba)
2. Robótica educativa Open Source Diseño y aplicación en el aula. José
Pujol - IES Vicente Aleixandre (Sevilla)
3. Proyecto Tierra de Gigantes. Antonio Garrido de la Guía - IES Isabel Perillán y Quirós (Ciudad Real)
4. Haber rodado una película donde
alumnos y profesores son los actores
sobre concepto matemático. Miguel
Siquier - Colegio Concertado San José
Obrero (Palma de Mallorca)
5. ATUROXO FILMS. Alfabetización audiovisual en las aulas. Sergio Clavero
Ibáñez - IES de Cacheiras – TEO (Santiago de Compostela)
6. Mindfulness en el aula: cinco minutos de clase muy rentable. Mª Adela
Camacho - IES Las Lagunas (Málaga)
7. Underwater Mystery. PBL de Educación Plástica y Visual y M-Learning.
Rosa María Fernández - IES Isaac
Newton (Madrid)
8. Programando en el colegio. Silvana
Yacubowsky y Pablo Gómez - Centro
Ibn Gabirol Colegio Estrella Toledano
(Madrid)
9. Experimentar y Compartir. Mercedes Jimeno Badiola - CPES Nazaret
BHIP (Guipúzcoa)
10. De la lección magistral al aprendizaje por proyectos autorregulado en
una escuela abierta. Tomás Costal IES A Xunquira nº 1 (Pontevedra)
FP y universidad
1. Proyecto ORLA 2.0. La construcción
de la identidad a través del retrato fotográfico, Francisco Javier Frutos Es-
SIMO EDUCACIÓN
teban. Facultad Ciencias Sociales. Universidad de Salamanca (Salamanca)
2. OPENPAU: tabletas en la evaluación
de lenguas extranjeras. Jesús García
y Teresa Magal - Universidad Alcalá
y Universidad Politécnica de Valencia
(Valencia)
3. Flipped Classroom con Google. Martín García Valle - Salesianos Ciudad de
los Muchachos (Madrid)
4. DR. SCRATCH. Jesús Moreno - Universidad Rey Juan Carlos (Madrid)
Gamificación
1. Gamificación de las clases con
Classcraft. Carlos Fernández Tessier Palomeras Vallecas (Madrid)
2. Zombiología. Santiago Vallejo - IES
Julio Palacios (Madrid)
3. VINCIRE - Gamificación Educativa
en Sociales. Montserrat Martín - Colegio Maristas Santa María (Madrid)
4. Class of Clans. Gamificación integrada en secundaria. 4 Asignaturas un
objetivo: sobrevivir. Javier Espinosa IES Antonio de Nebrija (Madrid)
Concurso “15 Minutos de Gloria”
El objetivo de esta iniciativa, que
arranca de un proceso de selección a
través de redes sociales, es favorecer
la difusión de nuevas ideas y proyectos
de innovación TIC orientados al mundo
de la educación.
El mejor proyecto recibirá un premio de 3.000 euros y se otorgarán
dos accésits de 500 euros, cada uno,
a la mejor presentación y al proyecto finalista que consiga el mayor número de retweets, durante el 27 de
octubre.
SIMO Educación convoca la quinta
edición de “15 Minutos de Gloria”, un
concurso que ofrece a jóvenes em-
6
prendedores y empresas una plataforma de promoción y alta visibilidad. El objetivo de esta iniciativa, que
arranca de un proceso de selección a
través de redes sociales, es favorecer la difusión de nuevas ideas y proyectos de innovación TIC orientados
al mundo de la educación.
De entre todos los proyectos que se
presenten a concurso, y tras pasar
las diferentes fases de votación en
Facebook y Twitter, se seleccionarán
cinco finalistas que tendrán la oportunidad de presentar su propuesta
en SIMO Educación, en intervenciones individuales, abiertas al público,
de 15 minutos de duración. El jurado elegirá un ganador absoluto que
recibirá un premio de 3.000 euros
atendiendo al grado de innovación
tecnológica; grado de novedad para
el sector educativo; potencial de
aplicación e impacto social, y a la calidad de la presentación en la feria.
La calidad de la presentación en términos de claridad de la exposición,
defensa del proyecto, así como la
creatividad y elaboración de la puesta en escena también tendrá su propio premio, que consistirá en un accésit por valor de 500 euros. Además,
se otorgará un segundo accésit de
500 euros al proyecto finalista que,
durante el 27 de octubre, consiga el
mayor número de retweets utilizando el hashtag #simoeducacion, seguido de su propio hashtag. Tanto el
premio como los dos accésit, que se
harán públicos en la feria al término
de todas las presentaciones, son galardones independientes de manera
que podrán recaer en el mismo o en
distintos proyectos.
Presentación de las
candidaturas
Las personas/empresas interesadas en participar deberán inscribirse y presentar sus trabajos en la web
15minutosdegloria.com, donde también se encuentran alojadas las bases del concurso.
El concurso se ha iniciado el 3 de junio de 2015 y las propuestas se podrán presentar hasta el día 21 de septiembre de 2015 a las 17 horas
▶ www.simoeducacion.ifema.es
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Entrevista a María Valcarce, directora de SIMO EDUCACIÓN
“Los conceptos
de adaptación y
colaboración marcan
las tendencias de
futuro”
María Valcarce, directora de SIMO EDUCACIÓN
Licenciada en Ciencias Económicas, María Valcarce tiene amplia experiencia
como directora de certámenes. En esta ocasión comentamos con ella los detalles
y novedades de lo que será la próxima edición de SIMO Educación, que tendrá
lugar del 28 al 30 de octubre en IFEMA, y del cuál ella es directora.
¿
Qué novedades nos puede
adelantar para la próxima
edición de SIMO Educación?
Vamos a tener una feria con
muchas novedades en todos sus contenidos; desde la zona de exposición,
que contará con más empresas y una
mayor oferta con soluciones tecnológicas de vanguardia orientadas al
mundo de la educación, hasta una
nueva organización de las Salas en
las que se desarrollará un programa
de actividades muy completo y estructurado en torno a las diferentes etapas educativas de la enseñanza obligatoria, además de la universidad y la
formación profesional. En el capítulo
de premios destacaremos la labor de
empresas y entidades que favorecen
la implantación de las herramientas
TIC en la educación, así como las mejores experiencias en este ámbito, y
contaremos con una nueva edición del
concurso de apoyo al emprendimiento, “15 minutos de gloria”.
SIMO EDUCACIÓN
Las TIC abren un campo de
enormes posibilidades y muchas
de las propuestas y buenas
prácticas docentes que se darán
a conocer en SIMO EDUCACIÓN
¿En qué tendencias tecnológicoeducativas deberemos fijarnos?
Las TIC abren un campo de enormes
posibilidades y muchas de las propuestas y buenas prácticas docentes que se darán a conocer en SIMO
EDUCACIÓN nos ofrecerán una buena
referencia de las líneas de avance en
las que ya se está trabajando. Las tendencias apuntan especialmente a la
creación de entornos de aprendizaje
adaptativos y colaborativos y, en este
contexto, la integración tecnológica ligada a métodos como la gamificación,
Flipped Classroom, el trabajo colaborativo en la nube, el aprendizaje ba-
8
sado en proyectos… así como el uso
de recursos educativos abiertos, impresión 3D, robótica, m-learning, etc.
tienen mucho que aportar.
¿Cuál es el futuro de la educación
desde el punto de vista de las
TICs?
Creo que lo importante es que la educación responda a los retos de un
mundo que cambia rápidamente y
que exige capacidad de aprendizaje y
de adaptación. Los expertos de este
ámbito hablan de una educación más
atenta al desarrollo de la creatividad,
una educación más participativa y
adecuada a cada alumno, más bidireccional y más abierta. Creo que los conceptos de adaptación y colaboración
son los que marcan las tendencias de
futuro y, en este escenario lo esencial
es la labor que realizan los profesores.
Una labor en la que las TIC representan un soporte fundamental, ofreciendo las herramientas más potentes al
SIMO EDUCACIÓN
servicio de la innovación educativa y
del impulso de mejoras pedagógicas
en todo el proceso del aprendizaje.
¿Cuáles son los datos, hasta
ahora, de SIMO Educación 2015
(solicitud de estands, empresas
participantes, conferencias, etc.)?
De momento no tenemos datos cerrados pero podemos avanzar que la
feria será mucho más completa y que
superaremos las cifras de la pasada
edición en la que reunimos la oferta de
125 empresas y entidades del sector,
y recibimos la visita de más de 7.500
profesionales. La feria se va afianzando como el punto de encuentro de la
comunidad educativa profesional con
la industria TIC y estamos convencidos de que los contenidos y múltiples
actividades de este año responderán a
las expectativas de ambos.
¿Cómo estará estructurado
el programa de conferencias,
presentaciones…?
La estructura del programa es precisamente una de las novedades a las que
hacía referencia al principio de esta
entrevista, ya que este año se ha planteado por etapas educativas. Es decir,
habrá salas dedicadas a los temas de
educación infantil, primaria, secundaria y bachillerato, y habrá un programa
específico, organizado con la colaboración de la CRUE, que a su vez se articula en tres bloques orientados en cada
caso a los diferentes perfiles profesionales de este ámbito –vice-rectores,
directivos de educación superior…– En
estas sesiones se hablará de estrategia TI, del papel del CIO, y del papel de
la tecnología en los procesos de negocio de las universidades. También
estamos trabajando en un programa
para la Formación Profesional.
¿Qué se valorará principalmente
este año a la hora de conceder
los Premios a la Innovación
Educativa?
Este año los premios se distribuyen en
dos modalidades que valorarán, respectivamente, las tecnologías y recursos que ofrece la industria, así como
las experiencias docentes con base
en las TIC llevadas a cabo en el aula.
En cada apartado se han establecido
once categorías que destacarán, por
un lado, lo mejor en equipos -dispositivos portátiles, pizarra digital interactiva/monitor interactivo, proyecto-
Lo importante es que la educación
responda a los retos de un mundo
que cambia rápidamente y que
exige capacidad de aprendizaje y
de adaptación
res, sistema de impresión para el aula
y accesorio tecnológico para el aula;
así como el mejor recurso digital de
creación editorial; el mejor portal editorial de recursos; el mejor método de
aprendizaje on line; la mejor iniciativa
del año; la mejor solución de seguridad, y la mejor plataforma. En la modalidad de experiencias, se premiarán los mejores blogs, –del aula, del
centro y de recursos educativos– así
como el mejor trabajo por proyectos;
el mejor el proyecto TIC con dispositivos móviles; el mejor proyecto colaborativo y cooperativo; el mejor proyecto
TIC audiovisual; el mejor proyecto de
introducción de las TIC en un centro;
el mejor proyecto TIC de educación inclusiva, igualdad y diversidad; la mejor experiencia innovadora, y el mejor
recurso digital de creación propia.
Conoce las 38 experiencias que
han sido seleccionadas éste año
para su presentación en la feria,
¿podría destacar alguna de ellas?
Sí, por supuesto, todos son trabajos
fantásticos y experiencias muy interesantes, han sido seleccionados de
entre 235 propuestas recibidas de docentes de toda España. Se tocan temas
9
de gran variedad en torno a conceptos
como ‘flipped classroom’, gamificación, inteligencias múltiples, Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), así
como proyectos enfocados a desarrollar habilidades emocionales y sociales, a la integración de estudiantes con
dificultades, o propuestas de alfabetización audiovisual, de programación
en las aulas, de robótica, etc. Si me
pide que destaque alguna, recuerdo
que me haya llamado especialmente la atención el método Verbotonal
del Colegio la Purísima de Zaragoza,
pensado para el desarrollo de las capacidades cognitivas de niños sordos.
Además hay trabajos muy bonitos
como “La vuelta al mundo en 24 días”
desarrollado en el Colegio Sagrada
Familia de Elda (Alicante) y que lleva a
los alumnos a realizar un emocionante viaje alrededor del mundo a partir
de un modelo de ‘flipped classroom’ y
Aprendizaje Basado en Proyectos; o la
experiencia Class of Clans, llevada a
cabo en el IES Antonio de Nebrija, de
Madrid, que convierte a los alumnos
en seres del Paleolítico que avanzan a
través de las diversas épocas y que fomenta el trabajo en equipo a partir de
herramientas TIC como páginas web,
tareas tecnológicas y dispositivos físicos, o bien el proyecto #AlhambraMágica, del CEIP Federico García Lorca,
de Granada, que combina conceptos
de mlearning y cultura Maker, para
crear un panel interactivo en 3D sobre
este monumento.
▶ simoeducacion.ifema.es
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
El Antivirus de Faronics es su mejor aliado
¡Cada día aparecen 73.000 nuevos
elementos de malware en el mundo!
Ana María Gil ([email protected])
Directora Técnica de Qualiteasy Internet Solutions
Con más de 73.000 elementos individuales de malware apareciendo a diario, la
seguridad informática es un tema que se debe tomar en serio. Las organizaciones
de todo tipo necesitan el mejor software antivirus que puedan encontrar. Faronics
Anti-Virus es muy rápido y no ralentiza a los usuarios. Su potente motor puede
escanear hasta un 300% más rápido que la competencia.
F
aronics Anti-Virus ofrece seguridad avanzada con protección activa en tiempo real.
Utiliza múltiples capas de detección, incluyendo heurística, análisis de comportamiento y detección de
firmas. Además incluye una serie de
funciones adicionales como el filtrado de web, el bloqueo de anuncios y la
protección frente a correos electrónicos de suplantación de identidad.
Consola integrada Faronics Core
Console e integración con Deep
Freeze
Su consola Faronics Core permite la
gestión centralizada de Faronics AntiVirus en toda la red, facilitando tareas
como implementación, configuración y
gestión de las actualizaciones. Fue diseñado para integrarse sin fisuras con
Deep Freeze, así que ahora los clientes
de Deep Freeze pueden estar seguros
de que sus máquinas estarán protegidas con las últimas actualizaciones de
seguridad sin necesidad de configurar
tareas de mantenimiento.
Una de las principales demandas de
nuestros clientes de Deep Freeze, era
tener un antivirus compatible para poderse despreocupar de las actualizaciones. El antivirus de Faronics y su
integración con Faronics Deep Freeze
QUALITEASY INTERNET SOLUTIONS
Faronics Anti-Virus permite un
inicio del sistema en la mitad de
tiempo que Karspersky ES10,
así tiene menos impacto en la
operación normal de la máquina
cio del sistema en la mitad del tiempo que Kaspersky ES10. Un tiempo de
inicio más corto indica que la aplicación tiene menos impacto en la operación normal de la máquina.
les asegura que su protección antivirus esté al día de la forma más sencilla posible, pues les permite actualizar
Faronics Anti-Virus incluso cuando las
estaciones de trabajo están congeladas, afirma Ana María Gil, IT Manager
de Qualiteasy.
Faronics Anti-Virus número 1 en
desempeño
Qualiteasy Internet Solutions, la firma tecnológica catalana que tiene la
distribución exclusiva para España de
los productos de Faronics, presenta
los resultados de un estudio de desempeño de los Anti-virus más reconocidos del mercado, realizado por
PassMark1. Este estudio destaca a
Faronics Anti-Virus como número 1
en desempeño.
Resultados estudio de desempeño
Anti-Virus realizado por
PassMark
Faronics Anti-Virus permite un ini-
10
Faronics Anti-Virus se instala 9 veces más rápido que McAfee CEP. Los
tiempos de instalación más bajos representan los productos de seguridad
que son más rápidos de instalar.
QUALITEASY INTERNET SOLUTIONS
Faronics Anti-Virus requiere solo 1/5
del espacio del que usa Kaspersky
ES10. Menos consumo de espacio en
disco significa más espacio disponible
para otros archivos en el disco.
Faronics Anti-Virus escanea 22 veces
más rápido que ESET NOD32 – Business. Un tiempo de escaneo más corto
conlleva un impacto reducido en el funcionamiento normal de la máquina.
nics AV, por detectar exitosamente en
Windows 8.1, todos los malware conocidos y por no generar falsos positivos
escaneando ficheros limpios.
Faronics Anti-Virus ocupa solo 40% del
espacio de memoria requerido por Symantec EP SBE 2013. Bajo uso de memoria se traduce en un bajo impacto
en el rendimiento del sistema durante
las exploraciones.
Premios obtenidos por Faronics
Anti-Virus
AV Comparatives Real-World
Protection Test (Septiembre 2015)
Certificado como “Producto de Seguridad Aprobado” por AV-Comparatives, que es una reconocida organiza-
ción independiente que comprueba si
un software de seguridad está a la altura de lo que promete el fabricante.
La certificación se basa en pruebas de
protección en el mundo real, la prueba
más completa y compleja disponible
cuando se trata de evaluar las capacidades de protección de un software
antivirus.
Certificación VB100
(Agosto 2014)
Virus Bulletin, es un
reconocido portal de
seguridad y otorgó
este certificado a Faro-
11
Certificación VB100
(Octubre 2014)
Virus Bulletin otorgó
este certificado a Faronics AV, por detectar
exitosamente en Windows Server 2008 R2,
todos los malware conocidos y por no
generar falsos positivos escaneando
ficheros limpios.
Finalmente, Faronics AV también está
disponible en versión Cloud, con lo
cual se puede implementar y gestionar
desde un navegador de Internet.
▶ qualiteasy.com
1
PassMark Software ‘Faronics Anti-Virus: The
PassMark benchmarking report (August 2014)‘
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Con el poderoso tándem SNOWFLAKE + procesador ANDROID
Clevertouch revoluciona las
presentaciones en aulas y empresas
Charmex anuncia el software Snowflake disponible para la gama
de monitores interactivos Clevertouch que, sumado al procesador
Android, eleva las posibilidades en la comunicación a niveles
desconocidos hasta el momento.
C
harmex presenta el revolucionario software Snowflake,
la última incorporación realizada en la gama de paneles interactivos Clevertouch que sitúa
al fabricante de monitores interactivos
a la vanguardia del mercado de soluciones tecnológicas más innovadoras
orientadas al mundo educativo y al
ámbito empresarial.
Snowflake es un software de presentación concebido para paneles táctiles de gran formato, con un enfoque
muy distinto a otros programas más
tradicionales como PowerPoint. Con
Snowflake, la comunicación se vuelve mucho más dinámica, visual e interactiva, mientras que el concepto de
linealidad (una página detrás de otra y
un mensaje unidireccional) queda obsoleto para dar paso a presentaciones
“off line”, mucho más acordes con el
mundo actual, donde la colaboración,
el trabajo en equipo e improvisación
están a la orden del día en las reuniones y clases más talentosas.
Snowfl ake es un software de
presentación concebido para
paneles táctiles de gran formato
dos aquellos comentarios que la audiencia realiza a tiempo real sobre lo
que se está viendo” comenta Daniel
Galindo, responsable de la línea de
productos Clevertouch de Charmex.
En su versión Snowflake MultiTeach
(para el ámbito educacional), el software desarrollado por la compañía
Nuiteq (www.nuiteq.com) es capaz de
convertir la superficie del panel interactivo Clevertouch en una herramienta que permite a los alumnos
compartir ideas y colaborar entre sí,
“Hemos pasado de disponer de herramientas secuenciales que muestran
una imagen tras otra, a una solución
multimedia que es capaz de manejar
todo tipo de ficheros y datos, de una
manera gestual navegando entre archivos que a todos nos recuerda a la
película futurista “Minority Report”.
Otra característica innovadora es el
lector de Twitter que incorpora el panel, capaz de generar un scroll en la
base para obtener un feedback de to-
CHARMEX
12
ayudándoles al mismo tiempo en el
desarrollo de conocimientos.
Para los negocios, Snowflake Suite
dispone de una serie de herramientas
multitáctiles que proporcionan a las
empresas -y también a las escuelas
que lo deseen- elementos de mejora
en aspectos relacionados con la competitividad, consiguiendo una gran notoriedad gracias a sus posibilidades
de multi-presentación, interactividad
y dinamismo visual. Los archivos que
puede leer Snowflake son imágenes
2D y/o 3D, vídeos, audio y PDFs.
El motor Android en los paneles
Clevertouch
Otro aspecto importante de los paneles interactivos Clevertouch reside en
el procesador Android que llevan in-
CHARMEX
corporado en su interior. Tanto la gama
Clevertouch Plus, como Clevertouch V
(disponible a partir de septiembre), incluyen de serie un procesador interno
Android. “Disponer de Android permite que los integrantes de una reunión
o aula puedan trabajar de forma directa ya que, tras el encendido del panel,
permite comenzar a trabajar instantáneamente sobre la opción Clevernote
(pizarra), o bien sobre archivos Office,
videos, audio o imágenes almacenados en la memoria interna o externa”,
señala Galindo.
“Además, como el procesador Android
no deja nunca de funcionar, podemos
tomar notas sobre la información proveniente de cualquier equipo conectado al panel, ya sea un PC, un dispositivo de presentaciones colaborativas, un
visualizador de documentos, o cualquier otra fuente. Estas anotaciones
quedan almacenadas en la memoria
interna del panel y pueden ser pasadas posteriormente a una llave USB o,
incluso, ser enviadas por email (disponible sólo en la gama PLUS). Esta posibilidad tan útil sólo la ofrecen nuestros paneles con Android”, destaca
Daniel Galindo.
Snowflake + Android: un tándem
con límites desconocidos hasta el
momento
El tándem Snowflake + Android eleva a
la máxima potencia las presentaciones
de los paneles Clevertouch. “Si el panel se conecta a un PC conseguiremos
duplicar la gestión con los dos procesadores (PC + Android). Por ejemplo,
como ya hemos comentado anteriormente, podemos procesar Snowflake
con el motor del PC mostrando un
producto o concepto de hasta cuatro
formas distintas y simultaneas, gracias su carácter multi-espacio. En una
de las áreas podemos leer una imagen
3D, en otra un PDF, y en las dos restantes una imagen 2D y/o un vídeo (en
el modelo 84” podrían ser 4 x Full HD
al tratarse de un panel 4K), señala Daniel Galindo.
Este experto hace alusión a la versatilidad de las cuatro distribuciones en que
queda dividido el panel. “Los cuatro
espacios podrán ser gestionados por
usuarios distintos, facilitando un buen
trabajo en equipo gracias a su carácter
multi-user. El procesador Android no
dejará de trabajar y podrá encargarse
de la escritura y almacenamiento de
las notas que se vayan haciendo de forma fluida y a tiempo real. Así, nuestras
presentaciones no tendrán límites, con
un tándem que nos ayudará enormemente a cumplir nuestros objetivos”
concluye el responsable de la línea de
Clevertouch de Charmex.
Novoconnect
NovoConnect es un sistema de
presentaciones y colaboración
interactivo e inalámbrico de
nueva generación
Tanto en aulas como en auditorios, este
sistema permite a los participantes
transferir y controlar visualizaciones
entre equipos PC, Mac, Chromebook,
iOS y dispositivos Android para realizar
presentaciones interactivas con fuentes de contenido dinámico y calidad de
visualización HD. NovoConnect incorpora dos versiones de uso: la versión
Académica y la versión Corporativa.
Ambas versiones han sido diseñadas
para amoldarse a las necesidades específicas de uso compartido e interacción en sus respectivos entornos.
cos con capturas de pantalla
- Transmisión rápida de vídeo por
YouTube
- Búsqueda en Internet
- Para la administración de TI: software de gestión remota para administrar múltiples dispositivos desde un
ordenador central en la red.
Características de la aplicación específicas para la educación:
- Visualización preliminar del contenido del estudiante antes de presentarlo
- Control por parte del profesor.
El usuario encargado (profesor) es el
moderador y tiene total control de la
presentación, desde PC o tablet, según lo prefiera.
- Permite comentarios de la clase
por medio de votaciones o encuestas
- Control administrativo: bloquee
los tablets de estudiantes y dé por finalizadas las sesiones
Funciones clave
Presentación inalámbrica multiplataforma
Los siguientes tipos de dispositivos
son compatibles:
- Dispositivos móviles y tablets con
iOS
- Dispositivos móviles y tablets con
Android
- Chromebook
- Windows PC
- Mac
Gestión de presentaciones
El software de gestión de presentaciones y colaboración proporciona al encargado de la reunión (o a un profesor)
las siguientes funciones:
- Traspaso del control y visualización con un clic
- Pantalla de vista previa para el
presentador
- Proyección 4 a 1 o 1 a 1
NovoConnect incluye funciones tanto para instituciones educativas como
para empresas:
- Conecta de manera inmediata
tras escanear un código QR
- Soporta hasta 64 estudiantes/participantes en modo Wi-Fi (modo cliente)
- Facilita el aprendizaje colaborativo
con hasta 4 dispositivos mostrados de
forma simultánea en una sola pantalla
- Sistema de anotaciones y apuntes
integrado en el dispositivo
- Distribución de correos electróni-
13
Pizarra digital
Utilice su tablet o dispositivo móvil
para realizar anotaciones y compartir notas.
Transmisión de vídeo desde tablets
Transmita sus vídeos favoritos para
sorprender a su audiencia. Reproduzca desde YouTube, DropBox, Google
Drive o videoclips almacenados en su
dispositivo móvil.
▶ www.charmex.net
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
CineMaths se trata de la primera experiencia con un proyecto E-twinning en el IES
Alcántara (Alcantarilla, Murcia)
CineMaths, vinculando Cine
y Matemáticas
Autor: Jorge García ([email protected]),
profesor de Secundaria en el IES Alcántara en Alcantarilla (Murcia)
IES Alcántara es un centro público de educación secundaria situado en Alcantarilla,
Murcia. De entre los distintos programas educativos del centro destaca desde hace
tres años el programa bilingüe, desde el cual se impulsa el aprendizaje de la lengua
inglesa, no sólo desde la propia asignatura, sino también desde otras materias no
lingüísticas y de otros proyectos e intercambios. Durante el pasado curso 2014-15
uno de esos proyectos ha sido un E-twinning denominado CineMaths.
P
ara los desconocedores Etwinning, se trata de una plataforma online que permite a
centros de distintos países
desarrollar proyectos en los que prevalece el aprendizaje colaborativo.
Esta plataforma ofrece herramientas
para desarrollar el proyecto, incluyendo la búsqueda de socios, distintas formas de comunicación, compartir recursos y colaborar dentro de la
propia plataforma. E-twinning cuenta
con casi 200.000 docentes de todos los
países europeos, por lo que se trata de
una genial aplicación docente, especialmente para aquellos que deseen
desarrollar el uso de las TICs.
Tras localizar a los socios y fundar el
proyecto, y una vez ha sido aprobado
por la Agencia Nacional, se crea el
TwinSpace que es el entorno privado donde se lleva a cabo el proyecto
en sí. En este entorno se comunicarán y trabajarán conjuntamente alumnos y profesores. Además de distintas herramientas de comunicación, el
twinspace permite crear las actividades (foros, blog o wiki) y gestionar los
contenidos del proyecto. Por último
desde el twinspace se gestiona qué
partes del proyecto se pueden hacer
públicas, para dar a conocer el trabajo
realizado.
E-TWINNING
CineMaths parte de la
asignatura de Matemáticas. El
proyecto, además de fomentar el
aprendizaje de la lengua inglesa,
parte de la idea de buscar los
vínculos entre el cine y las
matemáticas
Para el caso de CineMaths, este proyecto parte de la asignatura de Matemáticas (una de las materias impartidas en bilingüe en el IES Alcántara).
El proyecto, además de fomentar el
aprendizaje de la lengua inglesa, parte
de la idea de buscar los vínculos entre el cine y las matemáticas, con un
Star Wars e Indiana Jones
(Fuente: http://movieweb.com/is-indiana-jones-5-indevelopment-to-secure-harrison-ford-for-star-wars-7)
14
objetivo doble: hacer la materia más
atractiva para el alumnado y hacer
presente la existencia de matemáticas
a nuestro alrededor. Otro de los objetivos del proyecto es el de dar al centro
mayor dimensión europea, permitiendo a los alumnos establecer vínculos
con estudiantes de otros países.
Como en todo proyecto E-twinning
se necesitan al menos centros de
dos países europeos, en este caso el
IES Alcántara contactó a través de la
plataforma Etwinning con el Lycée Joseph Marie Carriat situado en Bourgen-Bresse (Francia). Ambos centros
fundaron el proyecto, y lo diseñaron
decidiendo utilizar como lengua vehicular el inglés, por tanto alumnos
y profesores han utilizado esta lengua para comunicarse, ayudando a
alcanzar el objetivo relativo a dicho
aprendizaje.
Para los objetivos relativos a relacionar
el Cine y las Matemáticas, los centros
decidieron trabajar con dos sagas
de cine: La Guerra de las Galaxias
e Indiana Jones. En base a estas
dos películas, los alumnos, guiados
por sus profesores, han planteado
distintas actividades. El resultado de
este proyecto se puede observar en
twinspace.etwinning.net/3876.
E-TWINNING
Mientras los alumnos del IES
Alcántara trabajaban con la
trilogía original de Indiana
Jones, sus compañeros
franceses lo hacían con la
Guerra de las Galaxias
El proyecto, por fases
La fase inicial del proyecto fue introductoria. Ambos centros realizaron videos de presentación, en los que daban a conocer su instituto, su ciudad y
región. Esto videos sólo pueden verlos
los socios del proyecto, pues la plataforma ofrece la posibilidad de gestionar qué partes del proyecto son públicas. Los alumnos también tuvieron la
oportunidad de darse a conocer con
sus compañeros de otro centro a través de chats. Asimismo se realizó un
concurso de logos donde los alumnos
diseñaron distintos emblemas que representaran la temática de cine y matemáticas, eligiendo por votación al
logo ganador.
Tras la fase inicial, los centros comenzaron a trabajar con las películas seleccionadas. Mientras los alumnos del
IES Alcántara trabajaban con la trilogía
original de Indiana Jones, sus compañeros franceses lo hacían con la Guerra de las Galaxias. No obstante, las
actividades serían completadas tras
trabajar conjuntamente ambos socios.
Captura de pantalla de algunas de las actividades del proyecto
y transformaciones. Todo ello haciendo uso de las TICs por medio de vídeos
y presentaciones.
Como conclusión de estas actividades
los alumnos realizaron una excursión
a Lyon para acudir a una exhibición
sobre personajes de la Guerra de las
Galaxias.
Por su parte, los alumnos españoles
prepararon juegos y actividades basados en Indiana Jones. Para la primera de las películas, En busca del arca
perdida, se elaboró un juego en Excel.
En base a la famosa saga galáctica un
grupo de alumnos diseñó un juego de
naipes. Éste consiste en una baraja de
cartas con los caracteres de los personajes de las películas. De cada uno
de estos personajes se expresan, mediante sencillos cálculos matemáticos,
las características del personaje: altura, mentalidad, fuerza… El objetivo
del juego es que los jugadores consigan dejar sin cartas a sus oponentes,
mientras que a la vez practican el cálculo mental.
Otros alumnos practicaron su expresión inglesa realizando presentaciones de distintas batallas y proponiendo problemas matemáticos basados
en escenas. Además, otros alumnos
diseñaron una actividad con la puedes construir a uno de los personajes
a través de unas figuras en un plano, y
en base a determinados movimientos
Para ello, utilizando las funciones de
esta hoja de cálculo, se plantearon
distintos problemas y ejercicios matemáticos siguiendo el argumento de la
película. Resultando un juego que contabiliza el número de respuestas acertadas, en el que además, gracias a los
foros del proyecto, los visitantes pueden hacer consultas o pedir pistas.
Basándose en la segunda de las películas, otro grupo de estudiantes prepararon problemas contextualizados
en distintas escenas de la misma. Y,
además, al más puro estilo Master
Chef, recrearon la famosa cena en el
templo maldito, dando sus propias
recetas de platos como “cerebros de
mono”.
Por último, otros alumnos prepararon
un juego de mesa, inspirado en Indiana Jones y la última cruzada. El juego, diseñado de tal forma que cualquier persona pueda descargarlo e
imprimirlo desde casa, trabaja la agilidad mental, ya que para que los jugadores avancen en el tablero deberán
responder rápidamente a preguntas
matemáticas.
La experiencia general de este proyecto ha sido bastante positiva. Alumnos y profesores han quedado satisfechos con los resultados, por lo que
ambos centros han manifestado su interés en extender esta colaboración a
otros proyectos.
Fotos de la visita de los alumnos franceses
a la exhibición sobre Star Wars
15
▶ twitter.com/cinemaths
▶ cinemathsparadise.blogspot.com
▶ etwinning.net
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Innovación obligada: renovarse
o morir
Baltasar Sin
@bsin50
En este artículo os quiero hablar sobre la necesidad y todavía diría más, la
obligatoriedad de incorporar la tecnología en la educación actual. Y como
ejemplo y argumentación os planteo un caso que es completamente real
todo y que, a priori pueda parecer algo alejado del tema que nos ocupa, nada
más contrario de la realidad.
C
omo punto de partida propongo al lector que observe
detenidamente la imagen siguiente compuesta de varias
escenas y realizada con la tableta digital a modo de “collage” de varias fotografías (ver página 17).
En las diferentes imágenes podemos
observar a una misma persona, Emilio, mi padre, realizando diferentes tareas propias de su oficio. Como podemos apreciar, se trata de un adorable
anciano, agricultor toda su vida, camino de los 85 años que ha vivido muchos cambios a lo largo de su dilatada
vida personal y profesional y si aparece en este escrito es por su capacidad
de adaptación, su plasticidad mental,
su curiosidad infinita y sobre todo por
no cerrarse a la posibilidad de aprovechar los avances técnicos en su actividad profesional.
Y es que esta generación de los agricultores del campo español en general, es una de las que han experimentado una modificación técnica más
exageradamente remarcada en todos
los ámbitos, hemos de recordar que
han pasado de utilizar las mismas he-
BALTASAR SIN
Un profesional de la educación
no puede negar la evidencia
y tiene que adaptarse a los
avances técnicos
rramientas de trabajo de la época romana, con técnicas ancestrales ancladas en un pasado que ya murió hace
mucho tiempo, a hacer uso de la más
moderna y avanzada maquinaria agrícola. Y es esta increíble capacidad camaleónica de adaptación a la incorporación de toda esta innovación técnica
y sobre todo mental, la que levanta mi
más alto grado de admiración.
Y si un profesional del ramo de la agricultura a partir de la reflexión del día
a día ha sido capaz de no negar la evidencia y adaptarse, de incorporar los
nuevos avances técnicos a su práctica profesional diaria y gracias a ello,
su hacienda ha tenido una evolución
de acorde a los nuevos tiempos, ¿no
creen ustedes que un profesional de la
educación no puede negar la evidencia
y seguir los mismos pasos?
16
Partiendo de esta idea, mi pregunta
es: ¿cómo el mundo educativo puede permanecer impasible a los cambios técnicos y sobre todo metodológicos de los nuevos tiempos? No nos
podemos permitir el lujo o mejor dicho, la irresponsabilidad de negar a
nuestros alumnos el acceso al conocimiento utilizando todos los medios
que las TIC ponen en nuestras manos
en el siglo XXI pues si lo hacemos, estamos condenando a nuestros alumnos a la oscuridad y al alejamiento de
un mundo lleno a rebosar de nuevas
oportunidades.
Los sucesivos intentos de incorporación de los dispositivos TIC sin más,
de forma masiva y sin una previa reflexión han dado unos resultados discutibles, quizás no tan positivos como
se esperaba, pero en todo caso, han
supuesto un paso adelante en la mayoría de las ocasiones. Los intentos
del 1x1 (un ordenador por alumno) de
hace pocos años o los del BYOD (que
cada uno aporte su propio dispositivo)
más actuales, nos están llevando, por
fin, a realizar una profunda reflexión
en nuestras aulas, y es que finalmente, lo evidente se ha hecho visible, ob-
BALTASAR SIN
vio e indispensable: la introducción de la
tecnología ha de ir cogida de la mano del
cambio en las metodologías educativas.
Aquellos centros que se encierran en si
mismos y que continúan utilizando la “hoz”
y la “guadaña”, es decir, que hacen lo mismo de siempre, sea por comodidad, por ignorancia o por convencimiento, les están
haciendo un flaco favor a sus alumnos pues
cuando éstos salgan al mundo, cuando se
tengan que enfrentar a la vida laboral, nada
o bien poco sabrán de lo que realmente el
mundo les pide para integrarse en él, pues
una cosa son los conocimientos autodidactas que éstos puedan alcanzar fuera del
mundo académico y otra, las infinitas posibilidades que un trabajo escolar metódico,
cotidiano e integrador del uso de las herramientas puede aportarles en su curriculum de conocimientos y habilidades.
Los profesionales de la educación no pueden ser impermeables a los cambios que
se producen a su alrededor, e igual que el
agricultor tuvo que dejar las viejas herramientas en un rincón y adaptarse a unas de
nuevas y muy diferentes, y tuvo que aprender a hacer lo de siempre pero de muy diferente manera, igual necesita el profesional de la educación realizar esta profunda
reflexión que ha de contribuir en hacer lo
de siempre, que es educar, transmitir unos
valores, unos conocimientos y formar personas al máximo de capacidad para integrarse en la vida moderna que les ha tocado vivir, pero de otra manera.
Así es que maestros y profesores, no dudéis ni por un momento en subiros al carro de la incorporación responsable y razonada de la tecnología en vuestras aulas,
incorporad la robótica escolar, la programación informática (las cuales se pueden
iniciar a edades muy tempranas), el trabajo en la nube con diferentes herramientas,
cread cuentas de correo electrónico para
vuestros alumnos, fomentad la cooperación con el uso de documentos compartidos, trabajad la geolocalización, la realidad
aumentada, experimentad las ventajas del
trabajo con tabletas digitales y sobre todo,
buscad en todo momento el apoyo y la seguridad que os dará la formación continua
del profesorado, seguro que avanzando por
este camino, los resultados y satisfacciones que tendréis en la práctica educativa
diaria os compensará, igual que compensa observar la cara ilusionada y motivada
de un niño cuando se le sube a un enorme,
brillante y espléndido tractor por primera
vez en su vida.
17
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Organizado por Crambo Visuales el 10 y 11 de junio en Barcelona
Desde abril hasta octubre, Crambo 360º Experience recorrerá 8 ciudades de la geografía peninsular
Crambo 360º Experience llega a su
fin con un balance muy positivo
Crambo 360º Experience llega al final de su recorrido por las principales
ciudades españolas después de haber mostrado durante más de dos meses
las últimas tendencias en soluciones digitales y audiovisuales del mercado.
C
ientos de personas de toda
España han tenido la oportunidad de poder conocer
productos y soluciones de
mercados tan importantes como Digital Signage, Corporate, Soluciones IT,
Proyectos Institucionales y Vídeo Profesional. Organizado por Crambo Visuales, mayorista líder de Tecnología
y Soluciones Globales en España, en
360º Experience se han mostrado las
últimas soluciones y productos IT, tecnología audiovisual y vídeo profesional
de partners como SMART, Samsung,
Intel, Microsoft, NEC, Panasonic, Philips, Sharp, Sony, Televic, Vexia, Absen, Atlona, Datavideo, OnBook, Aver,
CRAMBO y Vogels.
Durante todas estas semanas, Crambo 360º Experience se ha convertido
en epicentro de las más espectaculares novedades digitales y audiovisuales que han podido conocerse en
vivo. Así, durante todas las jornadas,
los diferentes partners han realizado demostraciones, lanzamiento de
producto, exposición de casos de éxito y presentaciones, con las que con-
Crambo 360º Experience se ha
convertido en epicentro de las
más espectaculares novedades
digitales y audiovisuales
siguieron un contacto directo con las
necesidades y demandas del mercado.
Crambo 360º Experience ha permitido
acercar una amplia gama de productos y soluciones a través de una experiencia completa que no ha dejado indiferentes a los visitantes.
Crambo 360º Experience es el escenario perfecto en el que conocer e interactuar con las últimas y más espectaculares novedades en tecnología
audiovisual. Durante los eventos ya
realizados los fabricantes organizaron
demostraciones, lanzamiento de producto, exposición de casos de éxito y
presentaciones, con las que conseguir
un contacto directo y el fomento de la interactividad con los asistentes, logrando un clima propicio para el networking
y la creación de nuevos mercados.
Una muestra por toda España
Desde abril hasta octubre, Crambo
360º Experience está recorriendo 8
ciudades de la geografía peninsular,
acercando productos y soluciones a
través de una experiencia completa, que pasa por todas las fases y
verticales del entorno audiovisual:
desde la venta de productos hasta
la culminación de proyectos tecnológicos complejos en sectores tanto
institucionales como privados, prestando especial importancia al sector
educativo.
Precisamente en Crambo 360º Experience se muestra Aula Planeta Móvil,
una oportunidad exclusiva de conocer
de la mano de expertos de Aula Planeta e Intel, las últimas metodologías
pedagógicas para la aplicación de la
tecnología en el aula.
Además, en cada una de las ciudades
donde se celebran los eventos, se está
realizando un sorteo entre los asistentes de un fin de semana (2 noches
de hotel) en régimen AD (o un regalo similar). En todas las ediciones, el
sorteo se celebra a las 18:00 horas
entre los asistentes que tengan una
participación válida.
Dentro de esta gira, aún queda una fecha, en octubre, para conocer todas
estas novedades:
• Valladolid: 15 de Octubre
▶ www.crambovisuales.es
CRAMBO VISUAL
18
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Gran éxito de asistencia en la sesión
inaugural de las Jornada de tr@ms
Autor: Oriol Antem, Organización de eventos y Comunicación en Fundació Tr@ms
Traducción del catalán: Elena Benito, Redactora Jefe de TICs en las AULAS
Más de 1.000 personas interesadas en la innovación educativa participan
en la sesión inaugural del 1 de julio de las Jornadas de tr@ms: “Innovación
en el aula”, celebradas al Palau de Congressos de Girona.
E
stamos viviendo un cambio de paradigma en la manera en la que nos comunicamos y relacionamos. Un
cambio que también hay que asimilar en el mundo de la educación. No
sólo se trata de utilizar las tecnologías como herramientas de aprendizaje sino cambiar la cultura educativa actual para adaptarla a los nuevos
métodos de aprendizaje. Estas han
sido las cuestiones que se han abordado durante la sesión inaugural de
las Jornadas de la Fundació, que han
reunido a más de 1.000 personas en
el Palacio de Congresos de Gerona y
que han servido también para dar a
conocer algunas experiencias docentes que ya esstán en marcha y que se
basan en el uso de la tecnología en
las aulas.
La sesión inaugural ha contado con
las palabras del director de la Fundació, Antoni M. Romero, donde ha
agradecido este éxito de asistencia y
ha remarcado que ya es la 11ª edición
y que esta jornada tiene continuación
con la formación de los profesores en
las escuelas. Después, la presidenta de la Fundació, Carme Planas, ha
destacado el éxito que es para las escuelas el compartir las experiencias
educativas, y por último el alcalde de
Gerona, Carles Puigdemont, ha recal-
FUNDACIÓ TR@MS
Carme Planas, ha destacado
el éxito que es para las escuelas
el compartir las experiencias
educativas
cado la importancia de la formación
hoy para los ciudadanos del futuro y
que ver el auditorio lleno de personas interesadas en la innovación en el
aula refleja que en un futuro nuestros
alumnos podrán aprovechar mucho
más y mejor la tecnología que se pone
a disposición del ciudadano.
El nuevo paradigma de la
comunicación en la educación
La primera de las ponencias estuvo a
cargo de José Manuel Pérez Tornero,
catedrático de la UAB, jefe del departamento de Periodismo y del Gabinete
de Comunicación y Educación (UAB),
catedrático y consultor de la UNESCO.
Con el título “El nuevo paradigma de la
comunicación en la educación. Como
transformar los valores tecnológicos
en la innovación educativa”.
Según Pérez – Tornero, igual que en
todos los descubrimientos importantes, la tecnología que tenemos actualmente a nuestro alcance, ha causado
un cambio de paradigma que al mis-
20
mo tiempo ha tenido efecto en la vida
de las personas. En este contexto, la
cultura educativa ha quedado desfasada y para poder implementar este
cambio de paradigma en las aulas, no
es suficiente introducir la tecnología,
es necesario un cambio más profundo
en el que el aula del siglo XXI sea un
aula creativa donde aparecen nuevos
escenarios y nuevas relaciones entre
alumnos, docentes, los espacios y la
tecnología empleada.
Reflexiones sobre la evolución de
la educación de Google
La segunda de las ponencia estuvo a
cargo de Marc Sanz López, responsable de Google Educación para el sur
de Europa, con el título “Reflexiones
sobre la evolución de la educación
desde Google”.
Para Marc Sanz, introducir la tecnología en el aula no es sinónimo de
motivación de los alumnos. Igual que
la sustitución de los libros por tabletas no es sinónimo de aprendizaje innovador. Para motivar a los alumnos
e innovar en las aulas tiene que haber
un cambio en la manera en que se introduce la tecnología en los centros.
La tecnología de Google, siguiendo la
filosofía de su fundador, ha hecho un
salto 10X, yendo 10 veces más allá en
la evolución tecnológica.
FUNDACIÓ TR@MS
Según Pérez – Tornero la
tecnología que tenemos a
nuestro alcance, ha causado
un cambio de paradigma que al
mismo tiempo ha tenido efecto
en la vida de las personas
Google está impulsando un sistema
que pretende ser una herramienta segura, simple, rápida y resolutiva para
todas las partes que forman parte de la
educación, los alumnos, los docentes
y los padres. Además tiene la característica de ser en un entorno abierto
donde Google tiene muy claro que los
niños de hoy serán los inventores del
futuro y por tanto les ofrece espacio
papra poder desarrollar el aprendizaje, la innovación y el conocimiento. Por
eso la tarea de los profesores es muy
importante para guiarlos.
Experiencias y casos de éxito
La última parte de la jornada se dedicó a la presentación de buenas prácticas. Las escuelas asociadas a tr@ms
presentaron casos de éxito en educación e innovación en todas las etapas
21
educativas: Educación Secundaria
y Bachillerato; Educación Primaria,
Educación Infantil; y Ciclos Formativos. También se presentaron buenas
prácticas de otras escuelas no asociadas como la Escuela Hogar Lluís
Maria Mestres de Olot, que presentó “La Cocollona, un ser de Gerona”;
el CEIP San Agustín de Albacete, que
presentó “La vuelta al mundo de Willy
Fog. Realidad aumentada y geolocalización”; y el INS La Garrotxa, que presentó “Robolot: aprende jugando con
robótica didáctica”.
▶ fundaciotrams.org
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Del 29 al 31 de octubre en el Hotel Auditorium de Madrid
XIII Congreso de Escuelas Católicas
Los días 29, 30 y 31 de octubre Escuelas Católicas celebrará su XIII Congreso
bajo el lema “Sabemos educar, Libertad y Compromiso”.
E
l anterior Congreso de EC,
celebrado en Valladolid en
2013 bajo el lema “Escuela
creativa. Emprender, participar, dar sentido”, fue un hito, un acontecimiento de una gran trascendencia
en el sector, con 1.300 asistentes, 20
periodistas acreditados, 130 apariciones en prensa en 63 medios distintos,
10.200 conexiones a Internet desde 19
países distintos, casi 35.000 visitas a la
web del congreso, 9.587 visualizaciones de los vídeos del congreso, 12.808
visitas a Slideshare, Trendic Topic en
prácticamente todas las ponencias,
etc.
En este congreso, los organizadores
quieren transmitir que la libertad de
enseñanza efectiva y para todos es un
valor que permite mantener escuelas
dotadas de un proyecto educativo propio, plurales, diversas, universales, favorecedoras de la equidad, creativas e
innovadoras.
Ponentes:
- Carlos Pauner, presidente de la
Fundación Carlos Pauner y alpinista español que ha coronado los “14
Ochomiles”. Sabemos educar
Los organizadores quieren
transmitir que la libertad de
enseñanza efectiva y para
todos es un valor que permite
mantener escuelas dotadas de
un proyecto educativo propio,
plurales, diversas, universales
con Chester. Recordar cómo fuimos,
analizar cómo somos y soñar cómo
seremos.
- Fernando Vidal, sociólogo, presidente de @RAISFundacion, profesor
titular de la Universidad Pontificia Comillas. Somos escuelas inclusivas La
educación inclusiva y de calidad contribuye a alcanzar el desarrollo humano, social y económico.
- Pascal Balmand, secretario general de l’Enseignement Catholique de
Francia. Educar en Europa. ¿Qué está
sucediendo en la escuela católica europea, qué compartimos con nuestros
vecinos, qué nos separa de ellos?
- Jesús Alcoba, director de La Salle
International Graduate School of Business. Una escuela que brilla - Crear
experiencias que construyen biografías: una historia de éxito.
- Manuel Magdaleno, director general de Política Educativa del Gobierno de Aragón (2011-2015). Educar en
España. Pluralismo y libertad son inherentes a la democracia. ¿Están en
juego en nuestro país?
- Siro López, formador y artista
polifacético. Identidad y transparencia. ¿Qué imagen reciben los otros de
nuestra labor educativa y de nuestra
identidad? Dos herramientas vitales:
creatividad + estrategia.
- Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología de la Universidad Complutense. La gratuidad es
un derecho. ¿Por qué es esencial la
gratuidad en educación, qué supone y
hasta dónde debe llegar?
- Divina García, superiora general
de las Madres Escolapias. Soñando
- Jesús Muñoz de Priego, abogado,
asesor y especialista en Derecho Edu-
ESCUELAS CATÓLICAS
22
cativo. El concierto es la opción. De
las subvenciones al régimen de conciertos. Derechos y obligaciones. Luces y sombras.
- José María Gay de Liébana, economista, abogado y profesor titular de
la Universidad de Barcelona. La financiación es básica. Equidad en la financiación de la enseñanza pública y concertada como garantía de igualdad de
oportunidades.
- Victoria Colbert, directora de la
Fundación Escuela Nueva. Premio
Mundial 2013 de Innovación Educativa. Escuela comprometida y abierta.
Se puede hacer un servicio a la comunidad, lograr aprendizaje exitoso y alcanzar un compromiso social.
- Xiskya Valladares, religiosa de
Pureza de María, filóloga y periodista. Escuela viral y evangelizadora. Hay
mensajes que nos llegan al corazón aunque sólo tengan 140 caracteres: hablan de escuela, de alegría, de
amor, de libertad y de Dios.
- María Garaña, vicepresidenta de
la división de soluciones empresariales de Microsoft EMEA. La emoción
de un reto común. Su experiencia-visión trasladada al ámbito educativo
nos ayudará a sentirnos parte de un
proyecto común que emociona y nos
emociona.
Espacio de exposición
En paralelo a los contenidos del Congreso, se ofrece una exposición con
las empresas más representativas del
sector. En el Congreso anterior contaron con 37, además de 1 patrocinador
y 5 colaboradores.
▶ sabemoseducar.wordpress.com
ESCUELAS CAT
CATÓLICAS
TÓLI
Ó CAS
211
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Toledo. 2, 3 y 4 de octubre de 2015
ENAP, IV Congreso de Innovación
Educativa
El próximo mes de octubre tendrá lugar en Toledo, Castilla La Mancha, la
cuarta edición del Congreso de Innovación Educativa, ENAP. Un encuentro
que tiene por objetivo repensar la educación desde todos los puntos de
vista de la vida diaria, entendiendo la diversidad y con vocación de innovar
y actualizar el trabajo en la escuela.
E
l encuentro tendrá lugar en
el Colegio Tagus de Toledo,
del 2 al 4 de octubre. El Congreso ENAP está reconocido
por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte como actividad incluida en la Formación Permanente del
Profesorado.
Objetivos
- Reflexionar sobre el lugar que
ocupa la diversidad en la educación.
La naturaleza de la vida es diversa, las
personas y las formas de aprendizaje
también.
- Reconocer la dualidad como uno
de los fenómenos del paradigma educativo. La dualidad se manifiesta de
muchas maneras en el ser, en el estar
y en el quehacer educativo.
- Abordar LAS CONTRADICCIONES
DEL SISTEMA Y POR TANTO DE LA
ORGANIZACIÓN para poder impulsar
el cambio que necesita la escuela. La
forma de entender la diversidad afecta
a todo, desde cómo se enfoca el quehacer en el aula hasta cómo se enfoca
la evaluación.
- Compartir ideas nuevas y creativas para abordar el trabajo en la escuela con audacia.
Agentes implicados
- Los equipos directivos: ¿Aceptamos el reto y las implicaciones de la
diversidad?
- El profesorado: “Nada es lo que
era… o esto es siempre lo mismo”: dos
FUNDACIÓN SAN PATRICIO
Un encuentro que tiene por
objetivo repensar la educación
desde todos los puntos de vista
de la vida diaria, entendiendo la
diversidad
caras de la misma moneda.
- Los alumnos: ¿Qué es la normalidad?
- Los padres: ¿Cuál es su responsabilidad?
- La administración: ¿Qué ocurre
con las incoherencias del sistema, y
cómo nos afectan?
Programa
1ª Jornada. Viernes 2 de octubre
“Seamos audaces”
16,00 – Café de bienvenida y registro
16,45 – Apertura
17,00 – Conferencia inaugural
Las palabras del silencio. ¡Atrévete a
ESCUCHAR! José Antonio Fernández
Bravo.
Decano de la Facultad de Ciencias
Sociales y de la Educación de la Universidad Camilo José Cela.
18,30 – Conferencia
Cómo activar el coraje. Laura Mari
Barrajón.
Consultora, formadora y “coach” al
cargo de la firma de consultoría IEinterpersonal. Pionera en el campo de la
Inteligencia Emocional en España.
19,45 – Fin de jornada
24
2ª Jornada. Sábado 3 de octubre
“La diversidad en el aula”
10,00 – Conferencia
Diversidad cultural y deliberación ética. Francesc Torralba.
Filósofo y escritor. Profesor de la
Universidad Ramon Llull de Barcelona.
11,00 – Café
11,30 – Conferencia
La trampa de la autoestima. Antonio
Galindo.
Psicólogo y pedagogo por las Universidades de Sevilla y Autónoma de
Barcelona.
13,00 – Conferencia
Creatividad y empatía, el principio de
la inclusión escolar. César Bona.
Nominado al Global Teacher Prize
como uno de los 50 mejores maestros
del mundo.
14,30 – Almuerzo
15,30 – Mesa redonda
La diversidad en la evaluación. José
Ramón Gamo, Antonio Galindo y César Bona.
Moderadora: Laura Mari Barrajón.
16,30 – Experiencias de Diversidad
18.30 – Concierto de Jazz y copa de
vino español
Fundación San Patricio Big Band.
20,00 – Fin de jornada
3ª Jornada. Domingo 4 de octubre
Diversidad y creatividad: Es la hora de
los valientes
10,00 – Conferencia
CAOS: el descontrol como herramien-
FUNDACIÓN SAN PATRICIO
ta creativa en el aula. Jaime Buhigas.
Fundador del movimiento de renovación pedagógica “Aprendemos Todos: por una educación mejor”.
11,30 – Café
12,00 – Visual Thinking del IV Congreso ENAP.
Fernando de Pablo (Dibujario).
Fundador y director de DIBUJARIO.
com. Diseño de soluciones visuales
educativos y otros sectores.
13,30 – Clausura
12,30 – Compañía de improvisación
teatral Improvivencia
25
Grupo de improvisación teatral,
aplicado a la improvisación en el
mundo educativo y otros sectores profesionales o personales.
14,00 – Cóctel de despedida
▶ ensenaraaprender.es
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Reciclarse siempre es importante…
y en el uso de Clickedu, ¡también!
Departamento de Atención al Colegio de Clickedu
A veces nos parece que, cuando llevamos cierto tiempo como usuarios
de un software, reciclarnos no es importante porque ya dominamos
las funcionalidades que solemos utilizar. Las tenemos interiorizadas
y las usamos de forma casi automática; cuando hay actualizaciones,
prestamos atención en detalle sólo a aquello que de un modo u otro
puede alterar nuestra rutina.
P
ero la realidad es distinta porque, si nos limitamos a eso y
nos encerramos en nuestra
propia parcela de procesos,
no entendemos por qué a veces “nos”
cambian cosas, por qué a veces aparecen menús y pantallas cuyo uso no
resulta evidente a priori… Incluso, al
no entender la globalidad del crecimiento del software, nos arriesgamos
a perder la oportunidad de que nuestra mente descubra nuevos caminos,
maneras más eficaces de hacer las
cosas o de adiestrarnos para ser más
comprensivos respecto a las parcelas
de trabajo de los demás, a la interrelación de todos los procedimientos y a
la razón de ser de estos.
El software en sí mismo sólo
es la punta del iceberg de la
actividad de nuestra empresa
Hoy queremos mostrar esta parte
más sumergida de nuestra actividad
hablando tanto de los servicios que
ofrecemos como de algunas experiencias que viven todas las personas que
intervienen en formaciones, atienden
llamadas, resuelven tiquets o impar-
En Clickedu somos muy conscientes
de esta realidad. Por esta razón, para
nosotros el software en sí mismo sólo
es la punta del iceberg de la actividad
de nuestra empresa. Si no se está receptivo a este proceso de mejora y reciclaje continuo, lo que recibe menos
visibilidad (o ninguna en absoluto) es
el trabajo constante que realizamos
en el aspecto formativo: preparamos
materiales, ideamos fórmulas creativas de transmisión del conocimiento,
efectuamos llamadas que pretenden
despertar la curiosidad, diseñamos
sesiones que fomentan el intercambio de experiencias, y un larguísimo
etcétera.
CLICKEDU
ten “webinars” (por citar a algunas),
y cómo durante el desarrollo de dichas actividades han ido percibiendo
su utilidad y necesidad por parte de
los clientes. Explicar el servicio que
ofrecemos y a la vez escoger alguna
anécdota de impacto nos parece la
forma más gráfica de transmitir el día
a día del trabajo en el Departamento
de Atención al Colegio.
Cada cliente que está desplegando
Clickedu recibe mensualmente una
llamada de seguimiento de su actividad. En esta llamada se pacta el tema
sobre el que se dará formación en la
siguiente, y así sucesivamente durante todo el curso escolar. Durante
las formaciones se repasan temas
relacionados con las últimas mejoras introducidas en la plataforma, se
explica un proceso que el usuario no
entiende, etc. Son formaciones “a la
carta” y, aunque el interlocutor habitual es el responsable de Clickedu
en el centro, cada mes se puede pactar que en caso de necesidad sea otra
persona quien se beneficie de la formación del mes siguiente.
Desde el Equipo de seguimientos del
Departamento de Atención al Colegio
de Clickedu, Anna Torralba nos habla
de la tipología de temas que los usuarios proponen para ser resueltos durante las llamadas.
26
CLICKEDU
TICs - Cuéntanos, Anna, entre los
temas que proponen los centros,
¿existen más dudas funcionales o
más dudas conceptuales?
AT - Clickedu es una herramienta potente con una curva de aprendizaje
gradual. Especialmente al principio,
las dudas son habituales tanto en lo
funcional como en lo conceptual; más
adelante se adaptan al uso de la plataforma y van más por libre... cosa que
puede ser contraproducente: Clickedu
está vivo y evoluciona en función de las
necesidades de los colegios o de nuevas normativas. Hace cuatro años no
era igual que ahora. Por eso siempre
recomendamos que estén pendientes
de las mejoras trimestrales y lean con
detenimiento las nuevas formaciones
que vamos creando. Siempre hay nuevas incorporaciones que pueden resultar de interés para los colegios.
TICs - ¿Qué valoración reciben
los seguimientos formativos por
parte de los usuarios?
A.T. - Me alegra decir que nuestro trabajo se ve recompensado constantemente y, aunque hay algún momento
difícil (las épocas de exámenes son
duras para todos), las felicitaciones
están a la orden del día. Hay casos
de flechazos entre el responsable del
centro y el contacto en Clickedu. ¡No
hablo de romance! Me refiero a casos
en que los colegios solicitan seguir con
la misma persona porque les ha encantado nuestra atención. Y no existe
halago mayor, la verdad. Ciertamente,
se establece un vínculo fuerte que a
veces trasciende lo estrictamente profesional y se convierte en algo más familiar. No es ningún secreto que entre
nosotros hablamos de “nuestros” colegios, y es algo que hacemos contentos, con mucho orgullo.
Clickedu está vivo y evoluciona
en función de las necesidades
de los colegios o de nuevas
normativas
Otro instrumento utilizado para el reciclaje y la formación son los llamados Átomos Formativos. Se trata de
píldoras formativas de una hora de
duración, que se realizan a distancia,
sobre temas concretos pero de interés general. Algunos ejemplos son los
llamados Sustituciones, Modelo 182,
Listados, Recibos devueltos. Existe un
calendario de Átomos Formativos para
todo el curso, con tema, día y hora. Algunos temas se mantienen siempre fijos, otros van cambiando a medida que
se introducen novedades en el software, algunos son más especializados
27
y otros más básicos, pero el formato es siempre el mismo. Los centros
escolares disponen del calendario y
pueden apuntarse a los átomos cuando lo desean. Los colegios que ya han
desplegado Clickedu a lo largo de dos
cursos enteros reciben un átomo gratuito mensual para garantizar su formación continua.
Hablamos con Esteve Corbera, consultor de Clickedu.
TICs - Al tratarse de
formaciones colectivas, ¿se
produce interacción entre los
participantes o son más bien
unidireccionales?
E.C. - Las formaciones son una actividad creada sobre el papel de forma
unidireccional, pero es sólo un punto de partida ya que la participación
espontánea ocurre y es algo que fomentamos. De hecho, en una ocasión
reciente, los colegios terminaron explicándose conceptos y resolviendo
dudas entre ellos. Yo me dediqué a observar y moderar, lo que fue una gozada porque todos aprendimos mucho
con aquello. Cuando los colegios toman la iniciativa y se tornan activos, el
nivel de la formación siempre sube.
También existen Monográficos presenciales o a distancia que permiten
profundizar en bloques más amplios
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
del software que normalmente afectan a procesos más complejos. Un
ejemplo sería el Módulo de Calidad de
la aplicación. En este caso, no se trata
un pequeño átomo como Incidencias o
Indicadores, sino que se abarcan todas
las funcionalidades y procesos que tienen que ver con la gestión integral de
la calidad.
Montserrat Brau, socia de Clickedu y responsable de Atención al Colegio, es muy clara y gráfica en su
exposición.
TICs - ¿Con qué frecuencia
considera que un centro
debería asistir a formaciones
monográficas de Clickedu?
M.B. - Pues, si de mí dependiera,
¡cada día! De veras, creo que siempre
se aprende algo de interés. Bromas
aparte, hace unas semanas, una responsable de Clickedu de un colegio de
los que más cursos lleva trabajando
con nosotros –intensivamente, además- me comentó que después de ir
viniendo esporádicamente a formaciones concretas se ha planteado volver
a asistir a tres o cuatro monográficos
seguidos, para dar un repaso general
a algunas áreas específicas de la plataforma. Esta mujer, Judith, me comentó algo que me interesó mucho:
según ella, con la revisión de mejoras
te haces una idea general, pero has-
CLICKEDU
Las formaciones son una
actividad creada sobre el
papel de forma unidireccional,
pero es sólo un punto de
partida ya que la participación
espontánea ocurre y es algo que
fomentamos
ta que no vuelves a apuntarte a un repaso general, tras dos o tres de años
de uso, no te das cuenta de qué estrategias te faltan por implementar para
sacar mayor partido a Clickedu y ahorrar tiempo en el día a día.
A su vez, Oriol Bargalló, responsable de la organización de las formaciones, responde a algunas preguntas
para nosotros.
TICs - Oriol, ¿hay preferencia por
Monográficos presenciales o por
los virtuales?
O.B. - Hay un poco de todo. Si bien los
virtuales facilitan la presencia de los
asistentes a un número elevado de
formaciones (por razones de tiempo
y desplazamiento), la formación presencial les da acceso directo a los formadores y, como ha comentado Esteve, crea sinergias entre los miembros
de los colegios participantes.
28
En cualquier caso, el dinamismo inherente a Clickedu hace muy recomendable que la formación de los usuarios de la plataforma sea constante.
Es más, en la mayoría de ocasiones
las sugerencias de los colegios son el
motor de nuevas mejoras; es un beneficio mutuo que redunda en la evolución de Clickedu como ERP educativo y, por consiguiente, en la mejora
de los procesos en los colegios.
En Clickedu sabemos que nuestro
software no es un fin, sino una herramienta que los miembros de las
comunidades educativas utilizan
para realizar su trabajo. Aunque esté
siempre presente y sea la base de
prácticamente todos los procesos, el
uso de Clickedu es una parte de sus
tareas pero no es el “core” de estas.
Ser buenos profesores, directores,
coordinadores, orientadores, padres,
alumnos… ¡esa tarea es la verdaderamente exigente! Nosotros aspiramos a ser parte de la solución y no
del problema. Queremos estar siempre al otro lado cuando se nos necesite, anticiparnos en aquellos aspectos y procesos que sabemos que van
a llegar. Pretendemos que Clickedu
sea un agradable compañero de viaje
que haga el trayecto mucho más llevadero.
▶ www.clickartedu.com
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Combina contenidos, metodología y tecnología
Polygon System, transformar la
educación
Joaquín Echenique ([email protected])
Comunicación de Polygon
Polygon System es una empresa que está decidida a transformar la educación
en todos los aspectos. Utiliza las nuevas tecnologías como medio para llevar
a cabo esas nuevas formas de hacer educación, no como un fin. Su propuesta
consiste en unir contenidos, metodologías emergentes y tecnologías para que
el alumno aprenda más y mejor.
L
os contenidos que oferta son
los que marca la ley, pero la
diferencia radica en cómo se
imparten esos contenidos.
“Nos preguntamos cómo es posible
que todo haya evolucionado tanto y la
educación siga anclada en el pasado.
Hasta ahora, la mayoría de las clases
consisten en que el profesor exponga el contenido y el alumno engulla la
materia para vomitarla en un examen
del que poco después no recuerda
nada. Lo importante es que los alumnos entiendan y comprendan”, afirma Ricardo Oficialdegui, que es uno
de los fundadores y actual director
comercial de Polygon, y es también
profesor de música en el colegio Irabia/Izaga de Pamplona y formador de
Apple.
Este profesor plantea la necesidad
de aportar nuevas formas de enseñar. Es fundamental conseguir que el
alumno sea capaz de pensar. Polygon
System utiliza rutinas y destrezas de
pensamiento, además de técnicas de
evaluación. “El examen no nos demuestra que el alumno haya adquirido los conocimientos necesarios, sólo
nos indica que sabe hacer exámenes”, añade Oficialdegui.
El modelo de aprendizaje que propone esta empresa se basa en el método
POLYGON SYSTEM
Es fundamental conseguir
que el alumno sea capaz de
pensar. Polygon System utiliza
rutinas y destrezas de
pensamiento, además de
técnicas de evaluación
de comprensión de Harvard. “Queremos que nuestros alumnos aprendan
y comprendan. El objetivo no es que
los alumnos aprendan a sumar, porque aprenderán aunque sólo sea por
repetición, lo que buscamos es que
comprendan la suma para poder aplicarla”, insiste Oficialdegui.
Aprendizaje cooperativo y
personalizado
Entre otras cuestiones, por ejemplo, Polygon System incluye el aprendizaje cooperativo necesario en toda
empresa. “En las aulas sin embargo,
es el alumno el que se enfrenta en solitario a su libro. Esto es anacrónico.
La distancia que hay hoy día entre la
sociedad y la escuela es abismal. El
alumno necesita aprender a trabajar
en equipo de forma cooperativa”, concreta Oficialdegui que además señala
que “en educación infantil ya se está
trabajando por grupos, pero conforme
se va creciendo y pasando de curso, la
30
escuela va cambiando, el alumno se
va volviendo más individualista y sólo
se dedica a engullir materia”.
Se sabe por la Neurociencia, que todos los alumnos no aprenden igual.
Algunos tienen facilidad para el
aprendizaje visual, otros para el manipulativo o para el auditivo. Polygon
System cuestiona la eficacia de la
enseñanza igual para todos si cada
alumno aprende de distinta manera.
“En este sentido, y gracias a nuestro
diseño editorial para iPad, le ofrecemos al alumno la posibilidad de acceder al contenido por diferentes
canales”, explica Oficialdegui.
Polygon System ya está presente en
centros de enseñanza de varias comunidades autónomas como Madrid,
Andalucía, Valencia, Navarra y País
Vasco y tiene la vista puesta en Latinoamérica. La perspectiva es estar presentes en España en 70 - 75 colegios
para el próximo curso 2015 - 16. Con
Apple se ha establecido una alianza
para la distribución de contenidos en
más de 51 países, como EEUU, México, Chile y Argentina, además de España. Con AMCO, editorial americana
implantada en Latinoamérica y España con más de 1.000 colegios como
clientes, se están desarrollando algunos contenidos para ser distribuidos.
POLYGON SYSTEM
Proyectos de comprensión
Lo que verdaderamente les está catapultando al exterior es su sistema
de aprendizaje de lengua y literatura castellana por proyectos de comprensión. Ya se han recibido llamadas
desde EEUU por ejemplo para exportar allí este sistema de aprendizaje.
El método se llama ComunicARTE y
los cuatro proyectos que conforman
el curso de +11 son “Comiqueros”,
“Poetas de Barrio”, “Teatro de Oreja” e
“Informe Semanal”. Se encuentran interrelacionados entre sí y articulados
mediante el Marco de la Enseñanza
para la Comprensión. ComunicARTE
aplica las teorías de las Inteligencias
Múltiples y el Aprendizaje Cooperativo, potenciando y creando la llamada
Cultura del Pensamiento que hace posible el desarrollo de un pensamiento
crítico y creativo. Para que el docente pueda sacarle el máximo potencial,
pone a disposición del profesorado formación y asesoramiento en el proceso
de implementación y ofrece acompañamiento durante su desarrollo.
Polygon System cuestiona la
eficacia de la enseñanza igual
para todos si cada alumno
aprende de distinta manera
Cada Proyecto se compone de dos
iBooks:
• Una Guía del Profesor, que contiene las herramientas de trabajo necesarias, las indicaciones sobre la distribución del tiempo y el paso a paso
de todo el proceso, ofreciendo, además, estrategias para que el docente
pueda irse formando en la comprensión y la aplicación del sistema
• Un Proyecto del Alumno, con el
cual ellos irán conquistando el conocimiento, aplicando su evolución
competencial, y creando su Diario de
aprendizaje, siendo protagonistas del
proceso educativo, manejando los iconos, las actividades, los ejercicios, la
teoría y la orientación que el Proyecto
les propone.
Los alumnos, de manera cooperativa
en grupos de cuatro, deben crear un
cuento, una obra de teatro, trabajar
como un periodista, etc. El objetivo no
es sólo hacer el cuento sino que para
ello, deben haber comprendido qué es
una descripción, un poema… tener recursos suficientes para llegar a elaborar ese cuento.
Indispensable para desarrollar esta
metodología, es que todas las sesiones están pautadas y con unos objetivos establecidos, una reflexión final y
una evaluación para guiar al profesor
en su clase. “Establecemos rutinas de
pensamiento. Cada miembro del equipo tiene sus roles y se debe hacer responsable de ellos. Queremos que los
alumnos sean creativos en las aulas”,
apunta Oficialdegui.
Cambio profundo en el
profesorado
En esta nueva empresa ya trabajan 15
personas directamente, más otros 20
profesionales que aportan contenido.
Actualmente, Apple está desarrollando formación en los centros educativos para introducir la tecnología en la
educación. Para la institución educativa es una ventaja porque proporciona un método que le permite usar de
forma eficiente sus IPAD y dispositivos móviles. “Hay muchos colegios
que están introduciendo el modelo
de iPad, One to One, es decir, un iPad
para cada alumno. Pero la idea no es
31
utilizarlo para seguir haciendo lo mismo sino cambiar la manera de hacerlo”, matiza el director comercial.
Actualmente este sistema de aprendizaje ya se está utilizando en 5º y 6º
de primaria y 1º de la ESO. Para poder desarrollar este sistema de enseñanza, es necesaria la formación del
profesorado y su asesoramiento continuado, porque es necesario un cambio profundo en la forma de dar clase.
Cada alumno acudirá a su centro con
su dispositivo móvil que puede ser el
iPad, una tableta o un portátil.
Cuadernos para aprender y
divertirse en vacaciones
El último lanzamiento al mercado son
los Cuadernos de Vacaciones para que
los alumnos de entre 11 y 14 años se
diviertan y sigan activos e intelectualmente entretenidos en sus vacaciones
de verano. Estos cuadernos ayudan a
descubrir y analizar, de manera amena y motivadora, hechos y aspectos de
la realidad que nos rodea.
En vez de centrarse en las tradicionales asignaturas escolares, los cuadernos presentan los contenidos en conjunto, conectados entre sí, dándoles
sentido y desplegándolos a lo largo de
un viaje fascinante.
Su autor, Alberto Cascante Díaz, des-
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
King, Helen Keller y Nelson Mandela,
con quienes se trabajan valores humanos.
taca que “es necesario que nuestros
hijos descansen como merecen en
sus vacaciones, si bien el descanso
no tiene por qué ser necesariamente un tiempo sin contenido o suponer un paréntesis en su crecimiento y
aprendizaje”.
El primero de los Cuadernos está diseñado para niños de aproximadamente
11 y 12 años y se plantea, al igual que
las vacaciones, como un gran viaje
que se desarrolla a lo largo de cuatro
capítulos:
– El primer capítulo es un viaje por
el espacio que recorre el Sistema Solar, el Sol, la Tierra y la Luna, los planetas interiores y los planetas exteriores.
– En el segundo capítulo se visitan
algunos de los monumentos más conocidos de los cinco continentes: la
Torre Eiffel, la Gran Muralla China, la
Estatua de la libertad, las Pirámides
de Egipto y la Ópera de Sidney.
– En el tercer capítulo el viaje prosigue adentrándose en algunas de las
maravillas de la naturaleza: el verde
del Amazonas, las montañas del Himalaya, el agua del Pacífico, el calor
El segundo de los Cuadernos de Vacaciones está dirigido fundamentalmente a chicos y chicas de 13 y 14
años y se articula en torno a cuatro
capítulos que aprovechan la natural capacidad de los jóvenes de esta
edad para explorar la realidad que
nos rodea:
del Sáhara y el frío del Ártico son los
espacios elegidos para el disfrute.
– El viaje concluye realizando un recorrido por algunas de las personalidades más interesantes de la historia
de la humanidad como son: Mahatma
Gandhi, Irena Sendler, Martin Luther
Para poder desarrollar este
sistema de enseñanza, es
necesaria la formación del
profesorado y su asesoramiento
continuado, porque es necesario
un cambio profundo en la forma
de dar clase
– En el primer capítulo se analizan algunos de los grandes inventos
de la humanidad junto con sus creadores: el fuego, la imprenta, la bombilla, el automóvil e Internet son los
cinco elegidos.
– El segundo capítulo presenta aquellos hitos de la historia que
han marcado la sociedad actual: la
democracia, las Olimpiadas, el descubrimiento de América, el descubrimiento de la penicilina y las dos
guerras mundiales.
– En el tercer capítulo se explora
el arte a lo largo de cinco de sus disciplinas: la pintura, la escultura, la
música, la fotografía y el cine.
– El cuarto y último capítulo es
un espacio creado para conocer el
asombroso mundo de los seres vivos: desde los microorganismos, las
plantas y los animales hasta alcanzar el homo sapiens.
Aprovechando la oportunidad que
brinda el formato digital, los cuadernos cuentan con una gran cantidad
de fotografías y videos que ayudan a
ilustrar y comprender mejor el contenido y hacerlo muy atractivo. Cada
capítulo se divide en secciones, y al
finalizar cada una de ellas, se proponen variadas actividades relacionadas con el desarrollo de las habilidades de la inteligencia, con las
habilidades emocionales y sociales y
con las inteligencias múltiples.
El Cuaderno de Vacaciones se puede adquirir para dispositivos Apple
por 6,99 euros en la web de Polygon
y guardarlo, consultarlo y disfrutarlo
cuantas veces se desee
▶ www.polygoneducation.com
POLYGON SYSTEM
32
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Tabletas, chromebooks y netbooks
en los centros educativos
Algunos ejemplos de las soluciones óptimas de Leba para el almacenaje, recarga y
sincronización masiva de dispositivos en colegios y universidades.
E
n los últimos años se ha generalizado el uso de dispositivos electrónicos en todo tipo
de aulas, desde la educación
infantil a la enseñanza superior. No
existe un consenso claro sobre cuál es
la estrategia más adecuada para elegir el tipo de dispositivos para cada
centro. Además disponemos de tal
cantidad de opciones y combinaciones
de dispositivos, sistemas operativos,
tamaños, plataformas de contenidos,
aplicaciones, accesorios… que digitalizar los procesos de aprendizaje en
una organización educativa es un proyecto extremadamente complejo que
se debe abordar desde múltiples puntos de vista y en el que hay que tener
en cuenta múltiples factores. De estos
hay algunos que no parecen evidentes a primera vista pero que acaban
siendo tan o más importantes que la
elección del dispositivo. Por ejemplo,
en un centro donde los dispositivos
pertenecen a los alumnos, ¿qué van
hacer con ellos cuando no sea necesario su uso? O si los dispositivos son
del centro y compartidos entre grupos
alumnos, ¿cómo se van a transportar
de un aula a otra? Si estos dispositivos
van a ser usados por diferentes niveles de alumnos, ¿cómo se van a gestionar los contenidos y las aplicaciones instaladas en estos dispositivos?
¿cómo garantizar la recarga de las baterías de una manera eficiente, simple
y segura?
Leba Innovation es una empresa
danesa que se ha especializado
en el desarrollo de soluciones
que permiten optimizar la
inversión en tecnología de las
instituciones educativas
educativas. Diseña de forma continuada soluciones para el almacenaje, recarga y sincronización masiva de
dispositivos, siempre con el más alto
nivel de seguridad, funcionalidad y
flexibilidad. Lo hace en estrecha colaboración con escuelas e instituciones
educativas de toda Europa, Brasil, India y otros países.
ca disponer de un conjunto de recursos
diferentes a los estamos acostumbrados en la gestión de nuestros dispositivos personales. Leba Innovation es
una empresa danesa que se ha especializado en el desarrollo de soluciones que permiten optimizar la inversión en tecnología de las instituciones
Toda la gama de Leba se basa en el
concepto de modularidad. Existen
múltiples maneras de combinar los
diferentes módulos base para encontrar la solución adecuada a cada
necesidad particular de los diferentes centros educativos. Dispone de
tres conceptos básicos sobre los que
La gestión de un gran número de dispositivos, sean del tipo que sea, impli-
AUDIOVISUALES DATA
34
AUDIOVISUALES DATA
dades para adaptarse a cualquier entorno. Algunos centros, especialmente los de enseñanza superior como la
Universidad de Granada, la Universidad Pontificia de Madrid, la Niels
Brock Busines School de Copenhagen o la Universidad Mackenzie de
Sao Paulo en Brasil optan por instalar los armarios en zonas comunes de
paso. En estas últimas se han instalado 180 compartimentos individuales
con cerradura electrónica que ofrece
el máximo nivel de seguridad.
NoteLocker en Universidad Mackenzie de Sao Paulo en Brasil
construir soluciones personalizadas:
la taquilla o armario polivalente NoteLocker, el armario fijo para tabletas
NoteBox, el carro para el interior del
centro educativo NoteCart y la maleta
de transporte NoteCase que permite
salir fuera del centro o usarla dentro
del centro cuando se necesita superar
tramos de escaleras. Además, Leba
ha creado dos productos específicos
para tabletas: NoteSync para la recarga, sincronización y gestión de iPads y
NoteCharge para la recarga de dispositivos iOS y Android.
Notelocker
NoteLocker es un gabinete modular y
flexible. Es posible combinar la solución que desee y que mejor se adapte a la decoración del local ya que se
NoteLocker es un gabinete
modular y flexible. Es posible
combinar la solución que desee
y que mejor se adapte a la
decoración del local
pueden combinar colores o incluso
personalizarlos. Admite diferentes tipos de cerradura y cada compartimento va provisto de dos tomas de corriente. También puede suministrarse
con toma de corriente y conexión a la
red en cada compartimento para poder acceder a él remotamente para
tareas de mantenimiento y actualización. Puede instalarse en el suelo o
en la pared y ofrece grandes posibili-
En la escuela Niels Brock Busines
School de Copenhagen –uno de los
centros educativos más grandes de
Dinamarca con más de 25.000 alumnos– en cambio, las cerraduras son
para candado. También se han instalado en zonas de paso donde los
alumnos pueden guardar sus dispositivos y otras pertenencias con seguridad. Erik Andersen, jefe de secretaría del centro, comenta que “gracias a
NoteLocker los alumnos traen sus ordenadores al centro con mayor tranquilidad y están contentos con poder
recargar sus teléfonos y otro tipo de
dispostivos sin riesgo de pérdidas
o robos. Además, con el sistema de
candado no tenemos nigún coste para
el centro”.
NoteLocker en Escuela Immaculada Concepción
en Gavá, Barcelona
NoteLocker en Niels Brock Copenhagen Business College
35
En España otros centros, especialmente con la llegada del plan Educación 2.0, optaron por incorporar las
taquillas dentro de las aulas. Es el
caso de la escuela Jacint Verdaguer
de Castelldefels, de primaria, o la Escuela Inmaculada Concepción de Gavá
donde todas las aulas de ESO, más de
400 alumnos, que trabajan en un entorno 1x1 disponen de su taquilla dentro del aula.
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Notecart
Después de muchos años de experiencia este nuevo modelo de carro
intenta recoger los deseos expresados por las numerosas escuelas con
las que Leba ha colaborado. Dispone de tres modelos base (Supreme,
Classic y Flex) que pueden combinarse con diferentes opciones en función
del modelo: temporizador de carga
para ahorro de energía y protección
de las baterías, o NoteSecure, un accesorio de seguridad para fijarlo a la
pared y muchas más. Con configuraciones para 12, 16, 24 y 32 unidades
de portátiles, netbooks o tabletas. En
todas las versiones hay compartimentos de almacenaje separados para los
alimentadores de corriente.
NoteBox puede instalarse en pared o apilarse en una mesa
NoteCase son maletas
especialmente diseñadas para
guardar y transportar portátiles,
mini-portátiles y tabletas
NoteCart Classic con 120 iPads Air en la
facultat de Medicina de la Universidad de Lyon
En la facultad de medicina de la Universidad de Lyon utilizan iPads para
la realización de exámenes y pruebas.
Necesitaban una solución que les permitiera almacenar, recargar y sobre
todo sincronizar un gran número de
iPads de una forma ágil y simple con
seguridad. Optaron por 5 NoteCart
Classic con capacidad para 120 iPads
almacenados verticalmente gracias a
una espuma protectora. La espuma
incorpora una guia para el cable de
alimentación de forma que éste siempre queda ordenado y dispuesto para
ser conectado en cuanto se guarda el
iPad en el carro.
NoteBox
El último diseño de Leba es el Notebox Flex. Un armario específico para
tabletas con o sin funda que puede
ser instalado en la pared o sobre una
mesa. Es apilable y compatible con
NoteCharge.
AUDIOVISUALES DATA
Es un producto robusto fabricado en
acero duradero y resistente. Es fácilmente configurable gracias a los separadores ajustables. Para garantizar
la seguridad, especialmente en entornos educativos, los paneles eléctricos,
los dipositivos de recarga y sincronización y los transformadores se almacenan en un compartimento aparte en la
parte trasera de la caja.
NoteCase
NoteCase son maletas especialmente diseñadas para guardar y transportar portátiles, mini-portátiles y tabletas. NoteCase van provistos de mango
telescópico y ruedas. En función del
modelo elegido el interior de la maleta incorpora espacios para diferentes
medidas de tableta, netbook o chromebooks. Dispone de conexión externa ethernet y espacio para un punto
de acceso wifi. También dispone de
espacio para incorporar NoteCharge
o NoteSync. Es una solución perfecta para poder hacer actividades en el
aula o fuera de ella y transportar los
dispositivos de forma segura.
En el colegio Pureza de María, en
Sant Cugat del Vallés, Barcelona, lo
que más destacan de su experiencia
con NoteCase es que les permite desplazar los iPads fácilmente a la sala
de profesores y prepararlos allí para
36
el siguiente uso con un nuevo grupo
de alumnos. Gracias al NoteSync incorporado al NoteCase y al sofware
Apple Configurator, pueden reconfigurar todos los iPads desde un solo
ordenador con perfiles personalizados de cada uno de los alumnos del
centro de una forma simple, todos a
la vez, mientras se recargan.
En definitiva sea cual sea la elección
de un centro educativo para el uso de
dispositivos electrónicos por parte de
alumnos y profesores, existe una solución de Leba que se adaptará a sus
necesidades.
NoteCase es una solución muy flexible tanto
para dentro como fuera del centro educativo
Los productos de Leba son distribuidos en España por Audiovisuales Data
SL, (www.avd-pro.com) con oficinas
en Madrid y Barcelona.
▶ www.leba-innovation.com
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
El vídeojuego para aprender inglés
Wibbu English, enseñanza y juego
para el aula
Benjamín Romero,
Co-fundador, Director Comercial y de Comunicación
[email protected]
El potencial que un videojuego de enseñanza de idiomas ofrece dentro y fuera
de las aulas es enorme. Se trata de una enseñanza trescientos sesenta grados
que permite avanzar en la adquisición de un segundo idioma en cualquier
momento y en cualquier sitio. Con esta idea se ha lanzado el videojuego de
acción y aventura Wibbu English: The Game una app para móviles, tabletas y
ordenadores para que estudiantes desde 5º de Primaria en adelante aprendan
y practiquen el inglés habitualmente.
E
l videojuego está diseñado
para que los estudiantes lo
usen con sus propias tabletas o “smartphones” en el
aula y bajo la coordinación del profesor de inglés aunque también se puede utilizar en los ordenadores de los
laboratorios de idiomas. El uso de esta
herramienta puede ser como una actividad complementaria para trabajar
ciertos aspectos del aprendizaje como
la escucha, la pronunciación o la consolidación de lo aprendido. Del mismo
modo, el profesor puede pedir a los niños que dediquen tiempo a jugar con
el vídeojuego en casa y posteriormente comprobar lo que han aprendido,
cómo lo han hecho y dónde fallan.
Los juegos lingüísticos permiten
un aprendizaje más activo de la
gramática, el vocabulario, el habla
Un colegio que ofrece Wibbu English:
The Game a sus alumnos se diferencia
del resto ya que tiene la oportunidad
de que sus alumnos tengan acceso a
una herramienta lúdica que les per-
WIBBU
mite adquirir el nivel deseado con mayor eficacia, rapidez y, sobre todo, con
alumnos muy motivados con el nuevo
idioma. Para ello, los colegios que lo
deseen están invitados a iniciar una
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experiencia piloto durante el curso
2015/2016.
La misión del equipo de Wibbu es introducir en los colegios una nueva
WIBBU
manera de enseñar idiomas a través
de la tecnología y que sea bien recibida tanto por alumnos como por profesores. Y para ello, lo primero que han
hecho es, junto al catedrático Aquilino Sánchez, pionero de la Lingüística
Aplicada en España y especialista en
las Aplicaciones de la Lingüística a
la Enseñanza de Lenguas, conformar
una metodología sólida y un currículo
por niveles que así lo permita.
Las claves de su metodología
El aprendizaje durante y mediante el
juego se lleva a cabo por inmersión
contextualizada. El objetivo se logra
a través del diálogo entre personajes
y con juegos linguísticos que hacen la
tarea entretenida. Todo esto hace posible que el trabajo de aprendizaje de
idiomas en vez de ser un desafío, lleva
a disfrutar del idioma que se aprende,
a motivar al alumno y a hacer que éste
mantenga el interés.
Todos los elementos del aprendizaje han sido cuidadosamente creados
para los hispanohablantes: se tienen
en cuenta sus necesidades y problemas de comprensión y producción del
inglés, la frecuencia de uso de lo que
se aprende y cómo se utiliza lo aprendido. El contenido se atiene al currícu-
lo del Marco Europeo de las Lenguas,
desde el nivel básico A1 al avanzado
C2. Esto permite una perfecta adaptación en la programación de los colegios y academias de idiomas.
“El juego mantiene a los niños
enganchados con el idioma”
El juego comienza con una gran devastación. El estudiante, de la mano
de una niña aventurera llamada Bethany y con poderes mágicos, tiene
que devolver la paz al reino de Wibbu.
El objetivo es superar retos y minijuegos con la ayuda de varios personajes
con los que la protagonista dialoga,
aunque, eso sí, en el camino tiene que
enfrentarse a Rámodus y sus criaturas, que tratarán de impedírselo.
Bethany progresa en sus misiones en
un mundo abierto donde hay edificios y
escenarios que recrean situaciones de
la vida diaria. Suceden diálogos y retos
relacionados con los temas habituales
del currículo de inglés en esas edades
como la salud, los viajes, la familia, la
cultura,...
Los juegos lingüísticos permiten un
aprendizaje más activo de la gramática, el vocabulario, el habla, etc. Estos permiten el progreso en las mi-
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siones así como que Bethany genere
más magia y energía para conseguir
los objetivos.
Uno de esos juegos sucede en la cueva de los murciélagos Teron, una especie maliciosa bajo el mando de
Rámodus. Los Teron tratarán de engañar al estudiante escondiéndose
en las rocas que contienen el error. El
estudiante tiene que detectarlos. Otro,
por ejemplo, sucede en el circo durante un espectáculo nocturno. Un trapecista tiene que disparar el cañón con
la palabra que falta para completar la
frase. En el gallinero de bebés Demiroshi voladoras hay que hacerlas volar a la posición correcta para formar
una frase en inglés.
El vídeojuego es un proyecto de innovación educativa que se está desarrollando en varios colegios en Londres,
España, México, Colombia y Chile. Los
coordinadores están recibiendo el interés de colegios que disponen de la
tecnología para sumarse a su programa de experiencias piloto y, por tanto,
disfrutar de los beneficios de la herramienta mientras desarrollan la solución adaptada a sus necesidades.
▶ wibbu.com
2º CONCURSO DE ROBÓTICA “GREEN ROBOTICS COMPETITION”
Proyecto ganador del 2º Concurso de robótica TICs en las AULAS + Cebekit
Adaptación y control de un brazo
robot para una tarea industrial
Se trata de un proyecto realizado por Roger Bautista Florensa del
INS Alfons Costafreda. De 2º curso de Bachillerato, y cuyo tutor fue el
profesor Jordi Royes Guàrdia.
E
l proyecto realizado se inicia
con el propósito de hacer el
Projecte de Recerca que es
un trabajo de investigación
que todo alumno de bachillerato en
Cataluña debe hacer y en el que la temática es libre, así que en mi caso lo
hice sobre un tema que siempre me
había inquietado, la robótica.
crea empleo la introducción de estas
máquinas.
Brazo – robot Cebekit C-9895
Para desarrollar este proyecto he utilizado como elemento inicial un robot
Cebekit C-9895, el cual funciona gracias al uso de dos pilas y se controla
con un mando cableado. El brazo robot se llama así por su similitud con
Para ser preciso, se basa en la construcción, programación y control de
un brazo robótico con la intención de
aplicarle un uso industrial. Mediante
este uso, se da conocimiento de las
facilidades que pasa a tener la actividad humana en un proceso industrial
automatizado. Y es que no se debe
aludir el hecho de que en una industria, muchas de las actividades realizadas por el hombre son repetitivas,
pudiendo causar fatiga y causando
así lesiones o accidentes laborales.
Es por esto que el uso de los brazos
robots u otras máquinas automáticas
se está intensificando cada vez más,
sobretodo en esas actividades industriales nombradas, y es que el robot
no se cansa ni lesiona mientras realiza trabajos de forma rápida y precisa.
Pero a cambio se necesita un mantenimiento de estos, hecho siempre
por algún técnico, es decir, también
2º CONCURSO ROBÓTICA
40
un brazo humano y sus movimientos.
En este caso, el robot cuenta con 5
motores, permitiendo gran diversidad de movimientos, teniendo en total 4+1 grados de libertad.
El brazo robot es movido gracias a
una fuente eléctrica formada por
cuatro pilas D de 1,5Vcc conectadas dos a dos en serie para aumen-
Colabora:
GANADOR
CHARMEX
La solución definitiva fue utilizar un
cable Serie con conector db9 macho
– hembra y cortarlo por la mitad para
realizar las conexiones entre los cables interiores que permitiesen recrear un cable serie Omron. De este
modo se conectó el PLC con un ordenador de mesa un poco anticuado
pero que se adaptaba a las necesidades del PLC.
tar la tensión y después en paralelo
para aumentar la corriente. De esta
manera, cada motor funciona a una
tensión de 3Vcc pero cada uno tiene
distinta intensidad, es decir, distinta
potencia.
Como ya se ha contado anteriormente, la intención es dar un uso industrial al brazo robot, deberá funcionar
de forma automática o semiautomática. Basándose en esto, el robot
se ve obligado a perder su control
mediante el mando cableado y pasar a estar controlado con elementos electrónicos e informáticos independientes con los que deberá estar
conectado.
El elemento principal para este control es un PLC (Controlador Lógico
Programable), el cual es un autómata, que permite el control de procesos industriales secuenciales mediante los elementos electrónicos
que contiene y que a su vez se conecta a un ordenador para realizar
su programación. En este proyecto se ha utilizado un CQM1H-CPU51
Omron que cuenta con 16 entradas y
16 salidas. Además, el PLC utilizado
cuenta con un entrenador que permite poder realizar manualmente y
de una forma visual y entendible las
diferentes conexiones entre entradas y salidas.
Para establecer una conexión entre
PLC y brazo robot, se conecta cada
motor con dos salidas del PLC permitiendo así el movimiento en ambos
sentidos en cada motor.
Pero antes de hacer esto, uno se da
cuenta de que el PLC proporciona
una tensión de 24Vcc en las salidas,
pudiendo provocar, si se realiza una
conexión directa con el brazo robot,
una sobretensión y en consecuencia que se estropee. Para solucionar
este problema, se realizan una serie
de conexiones eléctricas y electrónicas mediante “protoboards” de soldadura, una por cada motor, en las
que hay relés y reguladores de tensión, consiguiendo así que la tensión
pase de 24Vcc a 3.3Vcc (se usa esta
tensión porque a partir de diferentes
pruebas hechas se observa que esta
es la tensión optima en relación a la
potencia que proporciona cada motor) y además, con los relés se consi-
Finalmente, se pudo comenzar la
programación de las secuencias de
control del robot.
Roger Bautista Florensa
gue una conmutación en el motor en
relación a las salidas.
Configuración con 4 motores
En este proyecto se han utilizado relés
HCP2-S-DC24V-C de la marca HKE y
reguladores de tensión 78C3.3-1.0
Recom, teniendo cuatro placas base
con dos relés y un regulador de tensión en cada una, y es que finalmente
se optó por utilizar sólo cuatro de los
cinco motores para facilitar el control
del brazo.
Una vez lograda la conexión Brazo
Robot – PLC, se debe programar una
secuencia o conjunto de órdenes que
enlacen las entradas y las salidas del
PLC para permitir la movilidad y control del brazo robot. Con este propósito, se debe conectar el PLC con un
ordenador.
En este proyecto se ha utilizado un
PLC un poco anticuado, por eso necesita una versión del programa antigua, en concreto el CX-Programmer
2.1. Es destacable el hecho de que
el PLC sólo cuenta con una salida
de tipo cable Serie para la conexión
con un ordenador, y evidentemente,
muy pocos de los ordenadores actuales tienen aún este tipo de conexión.
Además, Omron precisa de unos cables especiales, sólo aptos para sus
equipos, y que tienen unos precios
muy altos.
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La programación se realiza mediante un esquema de diferentes órdenes, en las que hay las entradas y
las salidas, estas últimas señaladas
como bobinas. Se dan los valores entre 0.00 y 0.07 a las entradas. Para
las salidas, los valores se comprenden entre el 100.00 y el 100.07 porque como ya se ha dicho, cada motor
necesita dos salidas.
Se optó por realizar tres secuencias:
Manual, Semiautomática y Automática, aunque la automática no terminó de funcionar correctamente. Con
la programación hecha, el robot coge
un elemento de no más de 0.100kg
(masa máxima que puede levantar)
desde una posición y dejándolo a
otra. Esta función se podría relacionar con la de selección de los objetos
que no se corresponden a las características establecidas o a la colocación de piezas u otros elementos en
un proceso de producción en cadena,
pese que con sensores habría sido
más real.
Para terminar, debo agradecer a
la gente que me ayudó y me orientó para realizar el proyecto correctamente, sobre todo a mi tutor del
proyecto y profesor de Tecnología Industrial en el INS Alfons Costafreda,
Jordi Royes Guàrdia.
Además, debo destacar que durante el transcurso del trabajo tuve la
suerte de participar en un proyecto
de la Universidad de Lleida nombrado Projecte Itinera, que representa
un acercamiento entre universidad e
institutos, dándome así la oportunidad de tener como cotutor del proyecto a un experto y doctor en electrónica de la misma universidad,
Jordi Palacín.
2º CONCURSO DE ROBÓTICA “GREEN ROBOTICS COMPETITION”
Proyecto finalista del 2º Concurso de robótica TICs en las AULAS + Cebekit
Control de las condiciones
ambientales de un invernadero para
emplearlo como huerto escolar
Este trabajo parte de la idea que se está implantando durante los últimos
años en distintos ámbitos, entre ellos el de la electrónica y la programación,
de emplear dispositivos económicos y lenguajes de código abierto, que
permitan a los usuarios realizar ellos mismos algunos procesos que hasta
hace poco se alejaban totalmente de sus posibilidades, o mejorar otros que
se pueden encontrar compartidos en la red.
E
ste planteamiento presenta
unas ventajas que se concretan en dos aspectos: el económico y el educativo. Desde
un punto de vista económico, supone
un ejemplo de diseño e instalación de
dispositivos que permitan controlar las
condiciones ambientales de un invernadero para plantas tropicales. Para ello,
se emplearán componentes mecánicos, eléctricos, y electrónicos sencillos,
así como un sistema de programación
accesible para cualquier persona con
2º CONCURSO ROBÓTICA
Supone un ejemplo de diseño
e instalación de dispositivos
que permitan controlar las
condiciones ambientales de
un invernadero para plantas
tropicales
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inquietudes en este ámbito, como es
Arduino. Este enfoque permite realizar la parte electrónica-informática de
la automatización a cualquier persona
con formación que se lo plantee, sin un
gran desembolso económico. Por otro
lado, el diseño y construcción de este
modelo puede ser de utilidad en centros de educación secundaria en los
que se está implantando la nueva ley
educativa, que incluye contenidos de
electrónica, programación y robótica
en las asignaturas de Tecnología.
FINALISTA
CHARMEX
Paralelamente, y desde un enfoque
propio de las asignaturas de Ciencias
Naturales, servirá para explicar el cultivo, el desarrollo de las plantas y su
mantenimiento en un invernadero, utilizando técnicas propias de la agricultura y monitorizando distintos parámetros físico/químicos. En todo caso, se
pretende fomentar el establecimiento
de una relación sostenible con el medio natural, el trabajo en equipo y el
esfuerzo entre los alumnos que intervengan en todo el proceso de diseño,
construcción y mantenimiento de los
dispositivos electrónicos, así como los
que lleven a cabo el cultivo y mantenimiento de las distintas especies.
Propuesta
La intención de este equipo de profesores y alumnos del IES La Albericia
de Santander (Cantabria) es aprovechar la estructura de un antiguo invernadero que existe dentro del recinto escolar, cubrirlo y dotarlo de unos
dispositivos que permitan mantener
unas condiciones estables en su interior. De esta forma, será posible plantar algunas especies vegetales, que
no crecen adecuadamente en el exterior bajo un clima oceánico húmedo
como el de Santander.
Para poder alimentar las necesidades
energéticas que surjan de este sistema, tenemos pensado aprovechar los
dispositivos de energías renovables
que ya se encuentran instalados en
el instituto. Se trata de un panel solar
y un aerogenerador que, situados en
una de las terrazas del centro, son capaces de abastecer demandas de potencia de hasta 1200 W. La automatización consistiría en diseñar y montar
un sistema electrónico capaz de controlar las condiciones de temperatura y humedad de un recinto mediante la utilización del sensor DHT22 y de
una placa Arduino, de tal manera que
se compensen las carencias de estas
dos magnitudes mediante el empleo
de un sistema de calefacción y de una
pequeña bomba de riego.
plantas reciben poca radiación luminosa. También se incluye en el diseño,
el control de un ventilador y un motor
para abrir una ventana del invernadero. Estos elementos de salida facilitarían la refrigeración del invernadero en caso de alcanzar temperaturas
muy altas. Sin embargo, tanto el sistema de iluminación como el de refrigeración, se considerarían sólo en
una segunda fase, siempre que se detecten en el crecimiento de las plantas estas necesidades. Al tiempo que
el sistema controla el invernadero, es
posible monitorizar los datos que van
captando los sensores en la pantalla
del ordenador a través de un cable
USB.
De manera secundaria, ya que consideramos que no es un requisito imprescindible, el diseño puede incluir
un sensor de luz, que puede ser un
fotodiodo tipo BPW40, para detectar
el nivel de luminosidad y poder compensarlo mediante unas lámparas
los días muy nublados en los que las
43
Diseño del proceso automatizado
En el diseño se incluyen las posibles
necesidades planteadas para una
ampliación, ya que los componentes
electrónicos necesarios no aumentan apenas el precio del producto final. Se ha realizado el diseño con una
placa Arduino UNO, un sensor DHT22,
un sensor BPW40 y pulsadores ON,
OFF y Reset. El conjunto se conectará
a los actuadores mediante un grupo
de ocho relés electrónicos, debido a
la poca intensidad de señal que proporciona la placa Arduino. Los actuadores son, por lo tanto, un calefactor,
que puede venir combinado con aire,
y una bomba de riego conectada a la
red de agua.
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Más de 250 personas conocen aplicaciones educativas relacionadas con la programación,
la robótica educativa y las impresoras 3D
Jornadas “Programación y robótica
educativa e impresión 3D”
La Asociación Espiral, la Asociación Tramuntec y el Grupo de investigación
DiM, organizadores de esta jornada, destacan la relevancia del evento y su
continuidad en futuras ediciones.
L
os días 26 y 27 de junio se celebraron en Figueras, la Jornada Figueres 2015 “Programación y robótica educativa
e impresión 3D”. A través de talleres, conferencias y de la presentación
de experiencias se dio a conocer a
los más de 250 asistentes, de distintos puntos de la geografía española,
lo más novedoso sobre las temáticas
centrales de la misma.
Mar Casas i Honrado, concejal del
Ayuntamiento de Figueres, el Doctor Pere Marquès, Director del Grupo
DIM, Esther Subías, Secretaria General de la Asociación Espiral, Educación
y Tecnología, Fede Luque, Presidente
de la Asociación Tramuntec así como
Pepe Giráldez, docente del Colegio
Base y miembro activo de Espiral, dieron el viernes 26 de junio la bienvenida a los asistentes a las jornadas, presentando los objetivos de las mismas y
agradeciendo la asistencia.
En el encuentro, se pudo conocer la
aplicación de la programación, la robótica educativa y las tecnologías 3D
en todos los niveles educativos, desde
Educación Infantil a Educación Primaria y Secundaria, Grados de Formación
Profesional y niveles universitarios.
Entre las valoraciones, Pepe Giráldez, de la Asociación Espiral, ha destacado “las posibilidades de enseñar y
aprender con estas herramientas y recursos, y el intercambio de ideas y de
ESPIRAL
En el encuentro, se pudo
conocer la aplicación de la
programación, la robótica
educativa y las tecnologías 3D en
todos los niveles educativos
impresiones entre todos los asistentes, que han ocupado el protagonismo
del evento”. Por su parte, ?Pere Marquès, director del grupo DIM, destaca
como positivo “el hecho de que uno
de los puntos candentes de la jornada
haya sido el debate sobre si la robótica, en sí misma, debería ser incluida
en el currículum de forma transversal
o directa”.
A partir de 12 talleres en el bloque de
experiencias se presentó a los asistentes las posibilidades educativas al
tiempo que hizo posible que pudiesen interactuar directamente con estas tecnologías, a través de la práctica
con ellas y su aplicación a contextos
educativos concretos. Además, diferentes componentes de la industria se
han implicado en el buen resultado del
evento, presentando las últimas novedades de sus productos.
En este marco, de carácter internacional, se dieron a conocer: experiencias
relevantes de aplicación de programación y codificación en los diferentes niveles educativos, desde Scratch
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y sus derivados hasta los lenguajes de
alto nivel para el manejo de diferentes
dispositivos; experiencias exitosas de
diseño, construcción y uso de robots
didácticos y también las posibilidades
del uso de la impresión 3D en la educación. Diseño, construcción y uso de
robots didácticos; y se dieron a conocer las posibilidades del uso de la impresión 3D en la educación.
En las jornadas se pudo participar, de
forma presencial, en La Seu Cate de
Figueras y en el INS R. Muntanerasí,
donde se realizaron los talleres; y en
la plataforma online creada para esta
convocatoria. En ambos casos, se pudieron presentar comunicaciones. Por
otro lado, la inscripción fue gratuita, a
título individual, para todos los maestros y profesores de todas las instituciones y centros educativos.
Con estas iniciativas la Asociación Espiral, en tanto que comunidad en educación y tecnología, cumple así con el
objetivo de seguir siendo “un punto de
encuentro y de referencia para la comunidad educativa, que actúe como
agente motivador del cambio”.
En el acto de clausura de estas jornadas especializadas, Isabel Ruiz, Presidenta de la Asociación Espiral, y Marta
Felip, Alcadesa de Figueras, estuvieron
de acuerdo en resaltar la relevancia
del evento, adelantando la continuidad
del mismo en futuras ediciones.
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Datos sobre los organizadores
Asociación Espiral, Educación y
Tecnología
Espiral es un colectivo de profesorado,
personas con formación técnica, investigadores, estudiantes y entidades, interesados en la promoción y aplicación
de las tecnologías de la información y
la comunicación (TIC) en la educación.
Nace el año 1989 como grupo de trabajo dentro de la Asociación de Técnicos
de Informática (ATI) y desde 1993 es una
asociación profesional independiente.
Asociación Tramuntec
La Asociación Tramuntec se fundó
en febrero del 2012 por iniciativa de
un grupo de profesores que desde el
2009, a través de un seminario del plan
de formación de zona del “Servei Educatiu de l’Alt Empordà” se encargaron
de organizar la muestra de trabajos de
tecnología de todos los alumnos de los
centros de ESO de la comarca del Alto
Ampurdán. Actualmente la Asociación
Tramuntec persigue unos objetivos
más amplios como potenciar entre el
alumnado y el profesorado el interés
por el conocimiento de la tecnología,
la promoción de los trabajos tecnológicos en la educación, la promoción de
la igualdad de la mujer y el hombre delante de la tecnología y la organización
de actividades diversas para divulgar
el conocimiento de la ciencia y la tecnología como muestras, exposiciones,
demostraciones y conferencias.
Grupo DIM
El grupo de investigación DIM-UAB (Didáctica y Multimedia) nace como grupo de investigación (reconocido por la
UAB) en el Departamento de Pedagogía Aplicada, en el marco institucional
de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de
Barcelona el año 2000 (grupo reconocido UAB núm. 1288). Actualmente se
ha constituido también en una red social para la investigación, el aprendizaje permanente y el apoyo al desarrollo
profesional en los entornos educativos. DIM Acoge a más de 1.000 agentes educativos de todo el mundo comprometidos con la aplicación educativa
de las TIC e impulsa el desarrollo de
múltiples investigaciones y proyectos,
jornadas y actividades formativas y de
difusión del conocimiento.
▶ sites.google.com/site/jornadafigueres2015
▶ ciberespiral.org
CIBERESPIRAL
46
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
Proyecto con iPads en Educación Infantil. Colegio Nuestra Señora de Lourdes de Valladolid
Tecnología para crecer
y aprender
Autoras: Patricia Gris y Rocío Milla, profesoras de Infantil en el Colegio Nuestra Señora de Lourdes
En el Colegio Nuestra Señora de Lourdes de Valladolid llevamos dos años estructurando,
revisando y trabajando en un proyecto que para nosotros es importante, la introducción del
trabajo con iPads en el primer ciclo de Educación Infantil, más concretamente en las aulas
de dos años. Con ello podemos ofrecer una atención personalizada a nuestros alumnos
respetando los distintos ritmos de cada uno y que, de esta manera, sean protagonistas
de su propio aprendizaje.
M
otivadas por introducir las
nuevas tecnologías en los
más pequeños y con la intención de favorecer sus
capacidades y sus habilidades, descubrimos cómo un grupo de compañeras que trabajan en niveles superiores con el iPad aprovechaban esta
herramienta para jugar con sus hijos.
Esos niños eran alumnos de nuestras
aulas y en ellos vimos una diferencia
con sus iguales a la hora de aprender
a través de las nuevas tecnologías, un
mayor interés y motivación en el trabajo con éstas.
Teniendo como ejemplo estos casos,
fuimos experimentando de forma individual con niños cercanos a nosotras.
De esta manera nos dimos cuenta de
las grandes posibilidades que esta herramienta puede ofrecernos en nuestra etapa educativa. Empezamos a investigar y a proponer algunas pautas
para el trabajo en el aula y así surgió un primer borrador de lo que más
adelante sería un proyecto que llevaríamos a la práctica.
Basándonos en los pilares de la pedagogía infantil, recordamos a Maria
Montessori. Ella partía de la idea de
que “se llega al intelecto a través de
los sentidos”. Por ello, buscamos una
respuesta: ¿qué herramienta podemos
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES
En la interacción con el iPad el
niño puede resolver problemas,
tomar decisiones, consolidar
las competencias adquiridas en
otras áreas y adquirir nuevas
habilidades
utilizar en nuestras clases que nos
ayude a conseguir este fin? La imaginación es clave, pero en esta época
donde la tecnología está presente en
cada una de las tareas de nuestra rutina, el iPad es una gran ayuda en el desarrollo de los sentidos. En esta etapa
del crecimiento el niño necesita multitud de estímulos atractivos a su vista
y oído. De esta forma, su mente puede reaccionar con rapidez a los cambios. También la diversidad y multitud
de imágenes y colores provocarán en
el niño una mejor adaptación al conocimiento del entorno y, por lo tanto, su
intelecto mejorará considerablemente
a la vez que sus reflejos.
Pioneros en la introducción de
las nuevas tecnologías para el
aprendizaje
Nuestro centro ha sido uno de los primeros en introducir en Valladolid las
nuevas tecnologías en la educación
de los alumnos. Ellos han nacido in-
48
mersos en una cultura diferente a la
nuestra, rodeados de sistemas informáticos. Desde el primer ciclo de
Educación Infantil queremos que esta
nueva forma de interactuar con el
mundo forme parte de su manera de
crecer y aprender. El aprendizaje ha
de conectar con la experiencia, por
esto es necesario tenerlas en cuenta y
dedicarles un proyecto para trabajarlas en todas las áreas que propone el
currículum de infantil. En el área de
comunicación y lenguaje aparecen reflejadas las TICs, las cuales nos permiten desarrollar no sólo el lenguaje
digital sino también el lenguaje audiovisual, trabajando con ello la inteligencia digital.
Es tarea del colegio encontrar las estrategias adecuadas para integrar las
tecnologías de manera que se consigan los objetivos de aprendizaje de
manera más efectiva y real. Este proyecto es una oportunidad para adaptar nuestro ciclo al cambio metodológico, ya que las nuevas tecnologías
son una herramienta más al servicio
de la educación y sirven para preparar
a los niños para el futuro.
Las tecnologías de la información y la
comunicación aportan muchas oportunidades para apoyar el aprendizaje
de los niños en la etapa de la educa-
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES
ción infantil, tanto en el ámbito cognitivo como en el social. En la interacción con el iPad el niño puede resolver
problemas, tomar decisiones, consolidar las competencias adquiridas en
otras áreas y adquirir nuevas habilidades. A través de las distintas aplicaciones que nos ofrece esta herramienta de trabajo podremos conocer
mejor a nuestros alumnos, qué tipos
de actividades les gustan más, cuáles
son los centros de interés que prefieren, en cuáles necesitan prestar más
atención... Es decir, que esta forma de
trabajo nos ayuda y permite centrarnos en los intereses de cada alumno,
colaborando así con el aprendizaje a
través de las inteligencias múltiples,
otro de los puntos de interés en la
nueva metodología que intenta implantar nuestro centro en su línea de
actuación pedagógica.
Las TICs y el iPad forman parte de la
vida de los niños que los manejan de
la misma manera que utilizan la pintura, el rotulador... ya que son parte de su mundo. Como la educación
siempre ha de ser para la vida, en el
colegio utilizamos para el aprendizaje todos los medios que nos ofrece hoy
la técnica para que maestros y niños
puedan utilizarlos como una herramienta más en la tarea educativa. El
objetivo que perseguimos es ofrecerles muchas experiencias que despierten su curiosidad y les introduzcan en
el mundo digital.
Es necesario que la acción siga siempre a la percepción, y ya que el aprendizaje con el iPad nos parece bastante intuitivo creemos que es una buena
herramienta que nos ayuda a conseguirlo. A través de la manipulación
y de la experimentación con las diferentes aplicaciones, el niño apoya
su aprendizaje en la acción a través
del ensayo-error, y va descubriendo
y aprendiendo nuevos conceptos. El
contenido que el niño descubre por sí
mismo se fija mejor, por eso el maestro debería provocar en el niño la habilidad de aprender haciendo. Utilizando
el iPad fomentamos esta habilidad. La
interactividad cambia el concepto de
trabajo convirtiéndolo en un momento
de emoción donde los resultados son
inmediatos y motivadores para el niño,
quien, con el toque de su dedo siente
que puede crear y alcanzar cosas que
no podría en un ordenador en el mismo período de tiempo.
El IPad es una herramienta que debe
ser bien utilizada para ofrecer todos
Esta forma de trabajo nos
ayuda y permite centrarnos
en los intereses de cada
alumno, colaborando así con
el aprendizaje a través de las
inteligencias múltiples
Uno de los objetivos de esta etapa educativa es conseguir en los niños un mayor desarrollo del lenguaje, de la autonomía, la creatividad y la imaginación.
¿Qué mejor manera de hacerlo que a
través de la exploración del mundo que
les rodea? Como hemos dicho anteriormente en el mundo de nuestros alumnos están incluidas las tecnologías de
la información y la comunicación. Tenemos como ejemplo el día a día en las
aulas cuando hacemos fotos a nuestros
alumnos y son ellos mismos los que
las manipulan pasándolas rápidamente con el dedo. ¿Por qué no utilizar esa
experiencia y capacidad que ya tienen
para hacer su aprendizaje mucho más
significativo? Con el iPad trabajamos y
potenciamos el aprendizaje significativo, que permite incorporar todo nuevo
aprendizaje a algún conocimiento anterior y hace que sea más larga la permanencia de ese aprendizaje.
49
los beneficios que perseguimos, por
ello es necesario enseñar a los niños
a utilizarlo de manera responsable
desde pequeños y que hay que saber
combinar (es positivo cuando es utilizado con prudencia, facilitando tareas de comunicación y lenguaje sin
tener por qué renunciar a oportunidades adicionales. La enseñanza tradicional es perfectamente combinable
con la enseñanza mediante aplicaciones y aparatos electrónicos que contribuyen a estimular a nuestros alumnos de maneras nuevas y diferentes.
No debemos ceñirnos exclusivamente
a la tecnología pero sí debemos medir su uso y combinarla) con la interacción con el resto de los compañeros, que sigue siendo la mejor vía de
aprendizaje.
Con este proyecto pretendemos mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje con la introducción de los iPads
en el primer ciclo de Educación Infantil, contribuyendo al desarrollo de las
competencias básicas del alumno y,
más concretamente, a la competencia digital. El iPad ha revolucionado
el mundo y, aunque inicialmente se
creó con el único objetivo de reemplazar al ordenador portátil manual, esto
no ha sido así. En cambio, su alcance
ha cruzado fronteras insospechadas
aportando usos importantes a comunidades tales como la educación.
▶ www.colegiolourdes.es
TICs en las AULAS
Elementos didácticos para la educación
CINAIC 2015, III Congreso Internacional sobre aprendizaje, innovación y competitividad
La sociedad del aprendizaje
Lejos está la época en la que las aulas eran los únicos lugares donde se realizaba
formación y aprendizaje. Actualmente se encuentra en todos los lugares, surge
en todo momento y se necesita de forma continua. El III Congreso Internacional
sobre aprendizaje innovación y competitividad será del 14 al 16 de octubre de
2015 en Madrid.
S
on ya 4 años en los que de forma ininterrumpida la organización ha realizado 2 congresos, 6 seminarios y diversos
sistemas on-line donde de forma permanente la comunidad educativa está
intercambiando conocimiento.
Es cierto que nos encontramos en la
sociedad del conocimiento, pero el conocimiento moriría pronto si la sociedad no aprendiera continuamente. Por
tanto, es necesario potenciar la Sociedad del Aprendizaje.
CINAIC 2015 quiere contribuir al desarrollo de la innovación educativa,
a la divulgación de los últimos avances científicos y a la presentación de
las buenas prácticas. Pero también
quiere constituir un punto de encuentro para todas aquellas personas que
están construyendo ya la sociedad del
aprendizaje. Desde 2011 CINAIC ha
organizado encuentros, seminarios y
congresos. Ha desarrollado repositorios y cursos y ha buscado la forma
de dar la máxima visibilidad a los trabajos sobre innovación educativa. En
2013, además, se incorporaron innovaciones organizativas destinadas a
promover la socialización dentro del
congreso.
CINAIC 2015 quiere contribuir
al desarrollo de la innovación
educativa, a la divulgación de
los últimos avances científicos y
a la presentación de las buenas
prácticas
son la actas con ISBN, el repositorio
de Buenas Prácticas de Innovación
Educativa y en revistas científicas con
índice de impacto en Scopus, JCR, etc.
(en CINAIC 2013 se publicaron en ellas
un 21 % de los trabajos aceptados).
Objetivos y áreas temáticas 2015
Los ejes principales sobre los cuales
gira CINAIC 2015 son: aprendizaje, innovación y competitividad.
Áreas temáticas
1. Adaptatividad.
2. Analíticas de aprendizaje (Learning Analytics)
3. Aprendizaje a lo largo de la vida.
4. Aprendizaje autónomo.
5. Aprendizaje cooperativo.
6. Aprendizaje informal.
7. Aprendizaje y videojuegos.
8. Aprendizaje servicio.
9. Competencias genéricas
10. Ecosistemas tecnológicos educativos
CINAIC 2015 pretende continuar siendo un punto de encuentro e intercambio y contribuir a divulgar los trabajos
presentados en diversos medios como
CINAIC
Objetivos
– Favorecer la transferencia de conocimiento sobre aprendizaje, innovación y competitividad entre ámbitos
productivos y formativos.
– Dar a conocer programas de promoción y financiación de la innovación
tecnológica para la formación.
– Dar a conocer la I+D+i en formación.
– Dar a conocer mejores prácticas sobre innovación en formación y
aprendizaje.
– Actuar como punto de encuentro
entre distintos agentes sociales relacionados con el aprendizaje.
– Establecer un centro de recursos
para divulgar el conocimiento generado en el congreso.
– Establecer una red social con los
participantes en el congreso y extenderla a otros ámbitos relacionados
con el aprendizaje, la innovación y la
competitividad.
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CINAIC
Los ejes principales sobre
los cuales gira CINAIC 2015
son: aprendizaje, innovación y
competitividad
11. Educación abierta (MOOC,
OER,...)
12. Estilos de aprendizaje y de pensamiento.
13. Entornos personalizados de
aprendizaje.
14. Evaluación (aprendizaje, proceso docente,...)
15. Formación para el empleo
16. Gestión del conocimiento para
el aprendizaje.
17. Laboratorios virtuales
18. Metodologías de aprendizaje
on-line.
19. Políticas y estrategias educativas
20. Tecnologías emergentes en la
formación y el aprendizaje.
21. Tutorización y mentoría.
22. Web 2.0/3.0 en el aprendizaje
(Redes sociales, semántica,...)
El Congreso Internacional CINAIC se
llevará a cabo los días 14,15 y 16 de Octubre de 2015 en el Campus de la Escuela Tecnica Superior de Ingenieros
de Minas y Energía de la Universidad
Politécnica de Madrid.
Hasta el 14 de julio están abiertas las
fechas para realizar la inscripción reducida, o para enviar trabajos definitivos. Aunque la inscripción no se cerrará hasta el 7 de octubre, una semana
antes del comienzo del encuentro.
Además del tiempo para el debate, la
presidencia de la mesa elaborará hasta un máximo de tres preguntas de
interés (relacionadas con la temática
de la mesa). Las preguntas serán conocidas con antelación a la sesión de
comunicaciones.
Café quedada
A partir de la información recabada en
las acreditaciones, la organización del
congreso establecerá puntos de encuentro para facilitar la interrelación
entre participantes entorno a áreas
comunes de interés que la organización propondrá.
Las clásicas mesas redondas se transforman sen las denominada actividades “2.P” en las que los ponentes se
mezclan con el público formando grupos y debatiendo sobre diversos aspectos. Los resultados de los debates
se ponen en común y se comparte con
todos los asistentes.
Talleres
Están muy orientados a la práctica, al
día a día del trabajo del profesorado
Las clásicas mesas
redondas se transforman en las
denominada actividades “2.P” en
las que los ponentes se mezclan
con el público formando grupos
y debatiendo sobre diversos
aspectos
Actividades de socialización y
dinamización
Uno de los principales objetivos de CINAIC es favorecer el intercambio de
conocimiento entre sus participantes.
Para ello se han introducido innovaciones en las distintas actividades del
congreso. Durante la edición de CINAIC 2013 se implantaron y validaron
innovaciones en las distintas actividades del congreso.
Sesiones de comunicaciones
Las presentacines orales de los trabajos orales aceptados se basan en el
método PECHA KUCHA (20 transparacencias x 20” cada una); lo que hace
una duración total de 6 minutos y 40
segundos para cada presentación.
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y a sus inquietudes en el aspecto de
mejora profesional. Los talleres son
participativos y cooperativos.
Actos sociales
Tendrán lugar durante la celebración del congreso. Se comunicarán en
programa.
Actividades online permanentes
Con el objetivo de mantener la cooperación del profesorado innovador, así
como divulgar y formar en Innovación
Educativa, CINAIC promueve y organiza espacios para alcanzar dichos
fines:
- Comunidad de aprendizaje “conectivismo.net” con más de 3000 participantes que comparten recursos en
diversos aspectos de innovación educativa (www.conectivismo.net).
- Repositorio de Buenas Prácticas
de Innovación Educativa presentadas
en congresos. Actualmente contiene buenas prácticas de cinco congresos de innovación educativa y se está
ampliando la participación a nuevos congresos. Más de 1500 usuarios
registrados.
- MOOC Innovación Educativa. Con
más de 6000 personas inscritas en la
última edición. Durante 2015 se iniciarán dos nuevos MOOC que contarán con la colaboración de entidades,
ponentes invitados y participantes en
CINAIC
▶ cinaic.com
NOTICIAS TICs en las AULAS
El Congreso Pizarra celebra su séptima edición
Durante los días 2, 3 y 4 de
julio de 2015 en el Salón de
Actos de la Facultad de Educación de la UNED se ha desarrollado el XX Congreso
Internacional de Tecnologías
para la Educación y el Conocimiento y VII Congreso
Pizarra Digital bajo el lema
Diversidad, Estrategias y Tecnologías.
Se han mostrado algunas de
las novedades más importantes en el uso de metodologías
interactivas con tabletas, pizarra digital y robótica junto a
otras innovaciones de gran interés en el ámbito educativo.
Durante el acto se rindió un
emotivo homenaje al profesor Antonio Medina por su
labor como director del Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales de la Facultad
de Educación de la UNED.
Pluma y Arroba la concedió la
distinción Pluma y Arroba de
Plata por su constante apoyo
a los proyectos de Tecnología
Educativa.
La presentación de investigaciones de expertos de distintos países, las aportaciones
de experiencias de los propios congresistas y la difusión
de recursos y herramientas
tecnológicos y didácticos han
vuelto a ser la conjugación
que nos servirá de referencia
para comenzar a trabajar en
la próxima edición.
▶ dulac.es
Internet of Things, la nueva educación, la electrónica de consumo y el sector de la automoción
conectada, ejes temáticos de LibreCon 2015
AGASOL, ASOLIF y Cluster TIC
Galicia organizan la quinta
edición de LibreCon los próximos días 29 y 30 de octubre
en Santiago de Compostela,
junto con el apoyo institucional de la Xunta de Galicia. LibreCon mantiene su objetivo
fundamental de creación de
negocio y empleo en todos los
sectores de la sociedad a través de las tecnologías libres,
la innovación y el emprendimiento esperando superar
las 500 reuniones de negocio
de la edición 2014.
Con una audiencia esperada
de 1.500 profesionales y 600
empresas, LibreCon 2015 girará alrededor de la electrónica de consumo y el sector
de la automoción -sistemas
de entretenimiento, automóvil conectado-, Internet Of
Things y la nueva educación,
además de reservar un espacio para el eCommerce.
años anteriores, ha contado
con la presencia de Bruce Perens, cofundador de la Open
Source Initiative (OSI), Jeremy
Allison, área de Open Source
de Google, Jesús Ruiz, director de Innovación Abierta de
Banco Santander, Peter Hofmann, responsable del proyecto LiMux del Ayuntamiento
de Munich, Timur Pulathaneli, ingeniero de desarrollo en
FORD o Jim Whitehurst, presidente de Red Hat.
pondrán su visón sobre el uso
y el desarrollo de tecnologías
abiertas de organizaciones ya
confirmadas como Canonical.
La organización está trabajando para contar con la presencia de Fundaciones y Alianzas
de empresas internacionales
relacionadas con los ejes temáticos de la conferencia.
“LibreCon es un foro único
para conocer algunos de los
casos de éxito de negocios y
tecnologías abiertas más relevantes del panorama internacional” comenta Xavier
Castaño, presidente de AGA-
LibreCon 2015 contará nuevamente con ponentes de relevancia internacional que ex-
SOL. “Pero no solo eso, sino
que es un punto de encuentro de networking en el que
se fomenta el tejido empresarial, las inversiones, el empleo y sobre todo porque será
un evento en el que tendrás
la oportunidad de generar
negocio con algunas de las
principales compañías y entidades de Europa”.
Las diversas conferencias, mesas redondas y presentaciones
de proyectos se vertebrarán en
itinerarios centrados en la difusión de conocimiento práctico aplicado de soluciones
abiertas, a través de casos de
éxito reales en el ámbito público y privado.
En la zona de talleres y demostraciones de producto se
presentarán soluciones abiertas con un enfoque eminentemente práctico, por lo que estarán dirigidos a perfiles más
técnicos con poder de decisión en los departamentos de
IT de cada organización.
LibreCon es un evento de nivel mundial con expertos de
distintos ámbitos y organizaciones internacionales que, en
▶ librecon.io
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NOTICIAS TICs en las AULAS
Clickedu y Qualiteasy celebran cinco años de colaboración con un crecimiento de más del 200%
Clickedu y Qualiteasy hace
cinco años que trabajan juntas para mejorar la gestión
educativa en las escuelas y
hacerla más fácil y de mejor
calidad para profesores, familias, alumnos y personal administrativo. Desde el inicio de
su colaboración en 2009, Clickedu ha incrementado en un
144% su personal, pasando de
18 a 44 trabajadores. Esto ha
sido posible gracias al crecimiento en la facturación, que
en el mismo periodo de tiempo ha aumentado un 220,5%.
Así mismo, Qualiteasy Internet Solutions lleva más de 18
años desarrollando soluciones en internet. De hecho, ha
comercializado su programario Qualiteasy en más de 12
Clickedu agrupa todos los
módulos necesarios para que
profesores, familias, alumnos,
dirección y personal de secretaría desarrollen las actividades relacionadas con el centro
educativo. La integración de
las funcionalidades de Qualiteasy © Edu hacen de Clickedu el programa de calidad más
completo en una plataforma.
El software permite gestionar la ISO 9001 y programas
de excelencia EFQM, ya que
están integrados en el mismo
paquete de gestión académica
que incorpora Clickedu.
países y 400 clientes, y en los
últimos dos años se ha enfocado a ofrecer soluciones a
empresas, centros educativos y todo tipo de organismos,
para mejorar la gestión de la
información crítica. Por esta
razón, la empresa ha desarrollado Flash Cloud, siendo
su objetivo llegar a los 10.000
nuevos clientes en 2020.
Ambas empresas catalanas,
que celebran el éxito de la colaboración quinquenal, se conocieron participando en el
congreso de educación y tecnología ITWorldEdu. Además,
las dos son fundadoras de
Edutech, el Clúster empresarial que potencia el uso de las
tecnologías en el ámbito educativo.
Esta colaboración también
permite que el personal de
la escuela pueda programar
asignaturas, gestionar documentación, encuestas o incidencias, entre otros módulos
que se gestionan con formato
calidad, sin que ello suponga
un esfuerzo adicional.
Ignasi Nogués, consejero delegado de Clickedu, afirma
que “la valoración que hacemos de estos cinco años es
más que positiva. No hemos
tenido la sensación de trabajar con otra empresa, Qualiteasy es el departamento de
calidad de Clickedu.”
Por otro lado, Elisabet Marill,
directora general de Qualiteasy señala como las claves del éxito, la confianza, la
fidelidad y la paciencia están
tanto en la construcción de
la relación entre las empresas como en la implementación de soluciones integradas
para los clientes, y sobre todo
no estar nunca quietos, mirar
siempre hacia el futuro buscando nuevas oportunidades
conjuntas.
▶ qualiteasy.com
▶ clickartedu.com
NEC Display Solutions lanza un nuevo proyector interactivo de ultra corta distancia para el sector
educativo
NEC Display Solutions Europe ha presentado el proyector de ultra corta distancia
UM352Wi para los entornos
educativos permitiendo una
mayor colaboración y aprendizaje en grupo gracias a herramientas interactivas integradas. Ofrece una solución
completamente interactiva
que puede ser utilizada de
manera independiente o a
través de un PC u otros dispositivos.
Colegios, universidades y
compañías necesitan contar
con tecnología interactiva,
como la que utiliza este proyector, para poder alcanzar
sus objetivos relacionados
con el aprendizaje colaborativo. El UM352Wi de ultra corta
distancia ofrece una amplia
variedad de funciones como
la opción de conectar hasta 50 dispositivos de manera
inalámbrica. También permite compartir contenido desde
una tablet de forma instantánea usando la tecnología
Miracast y el software NEC
DisplayNote contando con
funciones de colaboración
avanzadas tales como votación y anotación.
El proyector de 3500 ANSI
Lumens lleva incorporado el
módulo interactivo y cuenta con dos bolígrafos interactivos para trabajar sobre
cualquier superficie blanca
y realizar anotaciones. Los
estudiantes pueden realizar
anotaciones en pantalla sin
necesidad de usar un ordenador. La configuración es muy
sencilla gracias a la función
de auto calibración y corrección de curva de pantalla. El
dispositivo también permite
establecer un mayor vínculo
con la audiencia gracias a la
reducción de sombra y brillo.
54
Las funciones táctiles también se pueden añadir fácilmente a través de la configuración del software adicional
NP01TM Touch Module.
▶ nec-display-solutions.es
NOTICIAS TICs en las AULAS
EnderMetrics, el Learning Analytics para optimizar el aprendizaje
mediante juegos móviles
Carles Suero se incorpora
al Grupo Educaria,
compañía líder en
soluciones TIC educativas
Carles Suero, se ha incorporado
recientemente a Educaria, compañía desarrolladora de soluciones de gestión y aprendizaje
líderes en el sector como Alexia
o Xtend. Su cometido dentro del
grupo será liderar el área corporativa de educación, orientada a
adaptar la propuesta de Educaria
a las necesidades de los centros
y administraciones tanto en España como en Latinoamérica, así
como a analizar las tendencias
del sector en los próximos años.
Carles Suero cuenta con una dilatada experiencia en el sector educativo, habiendo sido director general de la Escola Garbi Pere Vergés
de Badalona, pionera en la implantación de tecnología y la transformación metodológica. Este centro
fue uno de los primeros en implantar de forma masiva un modelo 1x1
de tabletas, siendo un caso de éxito
a nivel internacional.
▶ cospa-agilmic.com
El Learning Analytics es un
nuevo concepto que trata de
definir la medición, recopilación, análisis y presentación
de datos de los estudiantes,
para optimizar y desarrollar
su aprendizaje.
Esta disruptiva analítica de
aprendizaje está actualmente en auge entre investigadores y profesionales
del mundo educativo, así
que, ¿por qué hay que olvidarse del mundo tecnológico?
EnderMetrics es una herramienta que nace del concepto de Learning Analytics
para optimizar el aprendizaje de los niños a través
de aplicaciones móviles.
Esta nueva tecnología está
diseñada para que programadores o empresas de
contenido educativo digital
puedan medir fácilmente
que y cómo aprenden los
niños con sus propias aplicaciones móviles y así op-
timizar las competencias
que aprenden adaptándose a cualquier currículum
educativo.
Para los que quieran ser los
primeros en probar la plataforma, pueden pedir una
invitación desde la página web www.endermetrics.
com.
Esta nueva tecnología ya ha
sido apoyada por varias instituciones como la aceleradora americana Plug&Play
Tech Center, la fundación
Vodafone o CORFO, Corporación de Fomento y Producción del Gobierno de
Chile.
▶ endermetrics.com
La Fundación GSD convoca el III Premio Nacional de Innovación Educativa
La Fundación GSD convoca el
III Premio Nacional Fundación
GSD de Innovación Educativa,
una iniciativa anual con la que
la organización premia el esfuerzo de la comunidad educativa por fomentar la mejora
del proceso de enseñanzaaprendizaje y por tanto la calidad de la misma. En su tercera edición, estos galardones
siguen reivindicando el valor de la innovación educativa
como un proceso de intervención, reflexión y evaluación en
el que confluyen docentes y no
docentes con un mismo fin,
la mejora y evolución de las
prácticas educativas.
Profesional. Los interesados
en participar tienen hasta el
próximo 31 de julio para presentar sus proyectos.
Por eso, y al igual que ocurriera en sus dos ediciones
previas, el III Premio Nacional
Fundación GSD de Innovación
Educativa se divide en dos modalidades, una para personal
docente y otra para personal
no docente. En ambos casos
la convocatoria ya está abierta
y es apta para todos los centros educativos del territorio
nacional que impartan formación reglada desde los niveles de Educación Infantil, hasta Bachillerato o Formación
Los ganadores de las distintas categorías, que serán
anunciados el mes de diciembre, recibirán un total de
19.000 euros en premios. Con
este dinero la Fundación GSD
quiere ir un paso más allá en
el reconocimiento de su esfuerzo y compromiso educativo, impulsando que sus proyectos se conviertan en una
realidad.
“La Innovación Educativa es
un pilar clave para Gredos
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San Diego. En nuestra opinión no solo es una herramienta esencial para mejorar
las prácticas educativas, sino
una forma de seguir creciendo gracias a la colaboración
de toda la comunidad educativa. Estamos seguros de que
en esta tercera edición del
Premio Nacional Fundación
GSD de Innovación Educativa
volveremos a descubrir proyectos emocionantes e inspiradores y estamos deseando llevarlos a la práctica”, ha
asegurado Francisco Bouzas,
presidente de la Fundación
GSD.
▶ gredossandiego.com
NOTICIAS TICs en las AULAS
Tecnología para controlar la tecnología
El sector educativo ya está
percibiendo la nueva tendencia de la aceptación de los teléfonos móviles como herramienta didáctica, así como los
ordenadores y tabletas que
profesores y alumnos traen
de casa. Y es que el modelo
BYOD (Bring your own device)
se está imponiendo con fuerza por los ahorros y comodidad que genera a centros
educativos y familias.
Los centros escolares se enfrentan a un cambio de escenario donde también hay
nuevos problemas a resolver.
¿Se han preguntado alguna
vez por qué en un evento en
un hotel el acceso a Internet se convierte en nefasto
a pesar de disponer de puntos de acceso WiFi cercanos?
La causa principal es la gran
cantidad de personas en el
recinto... ¡con sus teléfonos
bolsillo del alumno, la situación de sobre 60 dispositivos
por aula, inevitablemente sumada a aulas contiguas con la
misma densidad de personas
y dispositivos que acceden a
Internet, provoca una sobrecarga realmente seria en el
sistema WiFi.
Antonio Ruiz, Director General de
ESONDE
Esta nueva situación debe
alertar a la dirección del centro educativo en la necesidad
de elegir bien las nuevas inversiones en tecnología WiFi.
móviles en el bolsillo! Y es
que no todas las tecnologías
WiFi son capaces de soportar una densidad elevada de
dispositivos queriendo usar
los recursos WiFi locales. Y
lo mismo comienza a pasar
en las aulas. Con un portátil
o tablet en las manos más un
teléfono móvil, incluso en el
El equipamiento de la bien
controlada dotación de ordenadores del centro se mezcla ya con tabletas, iPads y
teléfonos de los profesores
traídos de casa que han ido
apareciendo de forma natural. Y ahora, además tabletas y teléfonos móviles de los
alumnos. El coordinador TIC
pierde el control del inven-
tario, ahora multiplicado por
los dispositivos de propiedad
personal. Mientras, los sistemas de filtrado se enfrentan
ahora a nuevos sistemas operativos (iOS, Android) y formas de uso (Whatsapp, APPs
de terceros...).
Toca a las empresas especialistas en I+D+i enfocadas al
sector de educación llevar adelante iniciativas para reducir el
esfuerzo de los coordinadores
TIC en controlar esta nueva situación de crecimiento y desorden, así como ofrecer a las
familias un control fiable de
los dispositivos, convertirlos
en herramientas educativas y
a la vez parentales, útiles dentro y fuera del centro escolar y
reducir la dispersión natural
del efecto juguete de tablets y
smartphones.
▶ esonde.com
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58
El nuevo kit solar didáctico de
Cebekit, el C-0112B, viene a
sustituir al antiguo kit solar
C-0112. El modelo anterior se
importaba de China y todos
sus componentes eran chinos, a excepción del manual
que era editado y desarrollado íntegramente por nuestro
equipo didáctico en Cebekit.
▶ fadisel.es