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 PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA ESPAÑOL PRIMERO 8 OBLIGATORIO Lic. en L. L. Raquel Jiménez Ávila ( Plantel Nezahualcóyotl) M. en C. V. Adriana Esthela Garduño Sánchez (Plantel Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana) M. en C. E. Luis Alberto Garduño Sánchez (Plantel Isidro Fabela Alfaro). Lic. en L. L. Laura Yadira Orihuela Pavón ( Plantel Dr. Pablo González Casanova) Lic. en Com. Roberto Carlos Valencia Ambriz ( Plantel Dr. Pablo González Casanova) ACADEMIA: SEMESTRE: CRÉDITOS TIPO DE CURSO ELABORÓ PLANTEL: Vo.Bo. NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO VALIDACIÓN HORAS TEÓRICAS 2 HORAS PRÁCTICAS 3 TOTAL DE HORAS: 5 NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO VIGENCIA Vo.Bo: VALIDACIÓN: NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO 1 SEMESTRE 2015-­‐B PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Aplica la expresión oral y escrita con unidad, coherencia, adecuación y cohesión; para interactuar con diversos interlocutores,
considerando su intención y situación comunicativa en múltiples contextos.
2 2 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I LA LENGUA SESIONES PREVISTAS: 15 PROPÓSITO DEL Utiliza los principales elementos y funciones de la lengua para expresar ideas y argumentos de manera verbal y
MÓDULO escrita, con coherencia, claridad y fluidez según su entorno. 1. Lenguaje
a. Tipos de lenguajes
b. Idioma
b. lengua (oral y escrita)
c. Habla
d. Norma
2. La palabra
a. Signo lingüístico (ste/sdo)
b. concretas, abstractas.
b. Signo no lingüístico, signo
paralingüístico.
c. Homónimas, sinónimos,
antónimos parónimos.
d. Homófonas, homógrafos.
e. Vicios de dicción
f. Modismos
NÚMERO DE SESIONES TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES 5
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Comprende
las
relaciones entre los
diferentes tipos de
lenguaje.
Expresa los elementos del
lenguaje.
Asume el compromiso
del uso adecuado del
lenguaje.
Identifica
los
conceptos
y
definiciones
de
idioma, lengua (oral y
escrita),
habla
y
norma.
Identifica
concepto,
definición y tipos de
palabras.
5 CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO Diferencia el signo
lingüístico,
no
lingüístico
y
paralingüístico.
Expresa de manera oral su
punto de vista sobre la
diferencia entre lengua oral y
escrita.
Valora la importancia
de la lengua oral y
escrita en contextos
diversos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES Competencias básicas
Se expresa y comunica
1.
Identifica,
ordena
e
interpreta las ideas, datos y
conceptos
explícitos
e
implícitos en un texto,
considerando el contexto en
el que se generó y en el que
se recibe.
4 .Escucha, interpreta y emite
mensajes
pertinentes
en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
5. Expresa ideas y conceptos
en composiciones coherentes
y creativas con introducción y
desarrollo y conclusiones
claras.
Valora el uso adecuado de las palabras según el contexto. Diseña un mensaje oral y
escrito haciendo uso de las
palabras.
Clasifica
a
través
de
ejemplos el signo lingüístico,
no
lingüístico
y
paralingüístico.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 5. Expresa ideas y conceptos
en composiciones coherentes
y creativas con introducción y
desarrollo y conclusiones
claras.
4.1 Expresa ideas
y
conceptos
mediante
representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4 .Escucha, interpreta y emite
mensajes
pertinentes
en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas
y
conceptos
mediante
representaciones lingüísticas,
3 3 matemáticas o gráficas.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
8.3.Asume
una
actitud
constructiva, congruente con
los
conocimientos
y
habilidades con lo que cuenta
dentro de distintos equipos
8. Valora el pensamiento
lógico en el proceso
comunicativo en su vida
cotidiana y académica.
Define los conceptos
básicos
del
acto
comunicativo
3. Elementos del proceso de
comunicación:
a.
Emisor
codificador,
contexto/referente,
receptor/codificador.
3
Comprende
las
relaciones
entre
elementos del proceso
de la comunicación.
Expresa en forma oral y
escrita
los
conceptos
básicos
del
acto
comunicativo de manera
adecuada y coherente
Aprecia la importancia
de los elementos del
proceso
de
comunicación en su
vida
familiar
y
académica.
Representa los elementos
del
proceso
de
la
comunicación en situaciones
diversas
4 .Escucha, interpreta y emite
mensajes
pertinentes
en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas
y
conceptos
mediante
representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
8.3.Asume una actitud
constructiva, congruente con
los
conocimientos
y
habilidades con lo que cuenta
dentro de distintos equipos
4 4 Distingue
funciones
lenguaje.
4. Funciones del lenguaje:
Emotiva,
referencial,
Conativa, Poética,
Fática,
Metalingüística.
las
del
Usa las funciones del
lenguaje
para
emitir
mensajes de acuerdo con la
intención comunicativa.
Valora las
funciones
del
lenguaje en la
construcción
de
mensajes
5. Expresa ideas y conceptos
en composiciones coherentes
y creativas con introducción y
desarrollo y conclusiones
claras.
5. Desarrolla innovaciones y
propone
soluciones
a
problemas a partir de métodos
establecidos.
5.1 Ordena información
de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
2
8.3.Asume una actitud
constructiva, congruente con
los
conocimientos
y
habilidades con lo que cuenta
dentro de distintos equipos
5 5 Productos del Módulo I: Portafolio de evidencias VALORACIÓN 5% Avance de elaboración de proyecto: Exprese ideas de manera oral y escrita utilizando las normas lingüísticas, explica que en la investigación solicitada por las distintas asignaturas se organice y jerarquice la información de lo general a lo particular para delimitar el tema a abordar. Como lo cual redactarán un escrito breve considerando: Quien, como, por que, cuantos, cuando, para qué, dónde y fuentes. Reporte de investigación de proyecto multidisciplinario (insumos de todas las asignaturas) Trabajo colaborativo 6% 4% 5% 6 6 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 1.
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
TEMA: Lenguaje PROPÓSITO: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
SESIONES PREVISTAS: 5 Identifica los tipos de lenguajes, conceptos y definiciones de idioma, lengua (oral y escrita), habla y norma.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Aplica una evaluación diagnóstica, través de una lluvia de ideas o en forma escrita con un cuestionario sobre ¿qué es el lenguaje?, ¿cuáles son los tipos de lenguaje?, ¿qué es a. Tipos de idioma?, Diferencia entre lengua oral y escrita, ¿Qué es el habla y la norma? lenguajes Participa en la lluvia de ideas o resuelve b. Idioma el cuestionario. b. lengua (oral y escrita) Explica sobre tipos de lenguaje, idioma, c. Habla lengua oral y escrita, habla y norma. d. Norma Elaboran su apunte con cada uno de los conceptos y lo ejemplifican con alguna situación de su contexto familiar. Retroalimenta la actividad de aprendizaje, comprobando la comprensión, uso e importancia del tema. ÉNFASIS DEL PRODUCTO 7 D Examen diagnóstico o cuestionario P A X X X Apuntes. 7 RECURSOS: Pintarrón y textos de apoyo HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Cañón, Computadora, celular, tablets, Ipad AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de Clases COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Competencias básicas mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con matemáticas o gráficas. introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos TEMA: SESIONES PREVISTAS: La Palabra 5 PROPÓSITO: Practica el uso correcto de términos léxicos y semánticos en la redacción o exposición de temas educativos, mostrando la riqueza de su vocabulario. SUBTEMA a. Signo lingüístico(ste/sdo) b. concretas, abstractas. b. Signo no lingüístico, signo paralingüístico. c. Homónimas, sinónimos, antónimos parónimos. d. Homófonas, homógrafos. e. Vicios de dicción f. Modismos ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES En Biblioteca orienta a los alumnos en una investigación documental acerca de conceptos y aplicaciones del Léxico y la Semántica. El estudiante realiza una investigación documental sobre el Léxico y la Semántica. Explica la conceptualización de los tipos de Complementa la investigación realizada. signos: lingüístico, no lingüístico, paralingüístico, homónimas y homófonas. Propone la lectura de textos, donde se identifiquen aspectos léxicos y semánticos y Organiza al grupo para que en plenaria 8 ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D Investigación Escrita x P A x x 8 socialicen los aspectos identificados en los textos. Realiza lectura de textos donde se identifiquen aspectos léxicos y semánticos, y Participa en plenaria para socializar los aspectos identificados en los textos leídos. Organiza al grupo en equipos cooperativos para llevar a cabo la producción escrita utilizando sinónimos y antónimos, parónimos, entre otros. Redacta un texto donde se identifique el uso de sinónimos y antónimos, parónimos, etc. Introduce el desarrollo de proyecto multidisciplinario, con el cual se pretende que exprese ideas de manera oral y escrita utilizando las normas lingüísticas, explica que en la investigación solicitada por las distintas asignaturas se organice y jerarquice la información de lo general a lo particular para delimitar el tema a abordar. Con lo cual redactarán un escrito breve considerando: Quién, cómo, por qué, cuántos, cuándo, para qué, dónde y fuentes. (OE conforma equipos) X X X Redacción sinónimos antónimos de y Se entregará en una semana. En equipo a través de trabajo colaborativo se realiza la investigación solicitada por las distintas asignaturas se organice y jerarquice la información de lo general a lo particular para delimitar el tema a abordar. 9 9 Con lo cual redactarán un escrito breve considerando: Quién, cómo, por qué, cuántos, cuándo, para qué, dónde y fuentes. Se entregará en una semana. Explica y ejemplifica los vicios del lenguaje: cacofonía, pleonasmo, barbarismo, repetición, anfibología, extranjerismo Identifica y corrige los vicios del lenguaje en diversos materiales didácticos En triadas solicita que realicen una lista de Lista de Vicios del cuáles son los vicios del lenguaje frecuentes en lenguaje X su contexto familiar y académico Algunas triadas explican los vicios del lenguaje frecuentes en su contexto familiar y académico Promueve el manejo y uso adecuado de las palabras, evitando los vicios del lenguaje, en cualquier situación que se presente RECURSOS: Pintarrón y textos de apoyo HERRAMIENTA TECNOLOGICA Cañón, Computadora, celular, tablets, Ipad AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases y Biblioteca 10 X X 10 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.3.Asume una actitud
constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta
dentro de distintos equipos
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. TEMA: Elementos del proceso de comunicación SESIONES PREVISTAS: 3 PROPÓSITO: Aplica la información correspondiente a la utilidad de los elementos del proceso comunicativo en la redacción de pequeños diálogos. SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Usa la información previa de los alumnos para identificar los elementos del circuito del habla. Forma al grupo en binas y pide que expliquen a su compañero por qué están inscritos en el bachillerato. REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D Realizan un diálogo entablado con su compañero sobre el por qué están inscritos en el bachillerato. emisor codificador,
contexto/referente,
receptor/codificador Solicita a algunas parejas que expliquen el proceso que siguieron para comunicarse Explica los elementos del proceso comunicativo. Realizan apuntes de apoyo Apuntes 11 ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS 11 P A x X Solicita que identifiquen los elementos del proceso comunicativo en el diálogo y lo redacten Redacta el diálogo sostenido e Identifica Esquema gráfico los elementos del proceso comunicativo, representándolo en un esquema gráfico Concluye con la importancia de los elementos del proceso de comunicación en su vida familiar y
académica. RECURSOS: Pintarrón y textos de apoyo HERRAMIENTA TECNOLOGICA Cañón, Computadora, celular, tablets, Ipad AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases 12 x X X 12 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos
5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con lo que cuenta dentro de distintos equipos.
Competencias básicas 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. TEMA: Funciones del lenguaje PROPÓSITO: Relaciona la utilidad de cada una de las funciones del lenguaje de acuerdo al contexto donde se aplica. SUBTEMA Emotiva,
referencial,
Conativa,
Poética, Fática,
Metalingüística ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Retoma el diálogo redactado (actividad anterior) y pide que identifiquen la intención comunicativa. Identifica la intención comunicativa en los diálogos redactados y expresar su opinión sobre el texto Explica las funciones del lenguaje. Solicita que modifiquen el diálogo redactado según la intención comunicativa de cada función Redacta el diálogo con diferentes intenciones comunicativas y lo presenta al grupo haciendo énfasis en el tono de voz empleado para identificar a qué intención pertenece. Se solicita la entrega de la investigación 13 SESIONES PREVISTAS: 2 ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D P A X X X Representaciones de los diálogos. 13 para el proyecto. Presentación: Extensión de 3 -­‐5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado, márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio. Contenido: Orden de ideas de lo general a lo particular, cumple con los requisitos solicitados para cada asignatura, redacción clara y coherente y sin faltas de ortografía. De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto. Se entrega la Investigación del proyecto Reporte escrito de la investigación multidisciplinario, destacando las por equipo (de acuerdo al relaciones de orden en los números proyecto) reales. Presentación: Extensión de 3 -­‐5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado, márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio. Contenido: Orden de ideas de lo general a lo particular, cumple con los requisitos solicitados para cada asignatura, redacción clara y coherente y sin faltas de ortografía. 14 14 X X X Valora junto con los estudiantes las funciones del
lenguaje en la construcción de mensajes.
De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto. Propone Identificar en textos, canciones, videos y diversos materiales, las funciones de la lengua. RECURSOS: Pintarrón y textos de apoyo HERRAMIENTA TECNOLOGICA Cañón, Computadora, celular, tablets, Ipad AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de Clases. 15 PROCESO DE EVALUACIÓN PRODUCTOS PORTAFOLIO Examen diagnóstico/ cuestionario Apuntes/ Investigación escrita. Esquema gráfico Representaciones de los diálogos COMPETENCIAS DISCIPLINARES PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN DX F S ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN CDB C 1, 5, 8 4.1, 4.5, 5.1, 8.3 X X Cuestionario CDB C 1, 5, 8 4.1, 4.5, 5.1, 8.3 X X Lista de cotejo CDB C 1, 5, 8 4.1, 4.5, 5.1, 8.3 X X CDB C 1, 5, 8 4.1, 4.5, 5.1, 8.3 X X 15 Lista de cotejo Lista de cotejo AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO Portafolio de evidencias: Esquema gráfico Representaciones de los diálogos Proyecto Avance de elaboración de proyecto: Se organice y jerarquice la información de lo general a lo particular para delimitar el tema a abordar. Con lo cual redactarán un escrito breve considerando: Quién, cómo, por qué, cuántos, cuándo, para qué, dónde y fuentes. Reporte de investigación de proyecto multidisciplinario (insumos de todas las asignaturas) % DE EVALUACIÓN SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % CDB C 1, 5, 8 CDB C 1, 5, 8 1 2 4.1, 4.5, 5.2 y 8.1 4.1, 4.5, 5.2 y 8.1 1 1 5 X Lista de cotejo Lista de cotejo CDB C 1, 5, 8 3 4.1, 4.5, 5.2 y 8.1 3 6 X Lista de cotejo CDB C 1, 5, 8 1 4.1, 4.5, 5.2 y 8.1 3 4 Lista de cotejo 5 20 Rúbrica Presentación: Extensión de 3 -­‐5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado, márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio. Contenido: Orden de ideas de lo general a lo particular, cumple con los requisitos solicitados para cada asignatura, redacción clara y coherente y sin faltas de ortografía. De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto. Trabajo colaborativo CDB C 1, 5, 8 3 Total 8 8.1 16 2 Total 12 16 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II LAS PARTES DE LA ORACIÓN, EL ENUNCIADO Y SUS ELEMENTOS
SESIONES PREVISTAS: 15 TEMÁTICA NÚMERO DE SESIONES PROPÓSITO DEL MÓDULO Utiliza los principales elementos que conforman el enunciado y sus constituyentes inmediatos para expresar ideas y argumentos de manera
escrita en sus diferentes disciplinas. CONCEPTUAL Identifica los tipos de
sujeto
en
los
enunciados.
1. El sujeto
a. Tipos de sujeto: Sujeto
expreso o dado,
tácito,
simple, compuesto.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PROCEDIMENTAL Diseña enunciados con
los diferentes tipos de
sujeto.
CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 1. Identifica, ordena e interpreta
las ideas, datos y conceptos
explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto
en el que se generó y en el que
se recibe.
4 .Escucha, interpreta y emite
mensajes
pertinentes
en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
ACTITUDINAL Valora la importancia de
los tipos de sujeto en su
expresión oral y escrita
cotidiana.
4. Produce textos con base en el
uso normativo de la lengua,
considerando
la
intención
comunicativa.
5 4.1. Expresa ideas
y
conceptos
mediante
representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5. Maneja las tecnologías de
la
información
y
la
comunicación para obtener
información y expresar ideas.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
.8.3.Asume
una
actitud
constructiva, congruente con
los
conocimientos
y
habilidades con lo que cuenta
dentro de distintos equipos
17 17 Distingue
las
diferentes
maneras
en las que el sujeto
puede ser modificado 2. Modificadores del sujeto
Clasifica
los
modificadores directos e
indirectos del sujeto en un
texto.
a. Modificadores directos del
sujeto
b. Modificador indirecto del
sujeto
Aprecia la pertinencia de
los modificadores del
sujeto
para
crear
mensajes
en
sus
contextos familiares y
académicos.
4. Produce textos con base en el
uso normativo de la lengua,
considerando la intención y
situación comunicativa
.
12. Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación
para
investigar, resolver problemas,
producir materiales y trasmitir
información
5 c. Pronombres: personales,
posesivos,
demostrativos,
numerales, adjetivos
Diferencia
las
características
del
predicado nominal y
verbal.
3. El predicado
a. El predicado nominal
b. El predicado verbal
4. Modificadores del
predicado.
A .Objeto directo
b. Objeto indirecto
c. Complemento
circunstancial.
*Tiempo, modo, lugar
2 1. Identifica, ordena e interpreta
las ideas, datos y conceptos
explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto
en el que se generó y en el que
se recibe.
Expresa
las
características
del
predicado
nominal
y
verbal
en diversas
oraciones.
Colabora
con
los
compañeros
en
la
elaboración
de
enunciados
con
predicado
nominal
y
verbal.
18 4 .Escucha, interpreta y emite
mensajes
pertinentes
en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas
y
conceptos
mediante
representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
1. Identifica, ordena e interpreta
las ideas, datos y conceptos
explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto
en el que se generó y en el que
se recibe.
4 .Escucha, interpreta y emite
mensajes
pertinentes
en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
4. Produce textos con base en el
uso normativo de la lengua,
considerando la intención y
situación comunicativa
.
4.1. Expresa ideas
y
conceptos
mediante
representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
18 4.Modificadores del predicad0 A. Objeto directo B. Objeto indirecto c. Complemento circunstancial Tiempo, modo ,lugar Distingue
las
diferentes
maneras
en
las
que
el
predicado puede ser
modificado.
Utiliza
los
diferentes
modificadores
del
predicado
en
la
construcción
de
oraciones.
Comparte con los
compañeros las diversas
oraciones, con todos los
elementos del predicado
3 1. Identifica, ordena e interpreta
las ideas, datos y conceptos
explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto
en el que se generó y en el que
se recibe.
4. Produce textos con base en el
uso normativo de la lengua,
considerando la intención y
situación comunicativa
12. Utiliza las tecnologías de la
Información y la comunicación
para investigar, resolver
problemas, producir materiales y
trasmitir información.
4 .Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.5. Maneja las tecnologías de
la información y
la comunicación para
obtener información y expresar
ideas
Productos del Módulo II: Portafolio de evidencias VALORACIÓN 5% Avance de elaboración de proyecto: Esquema de un texto discontinuo, referencial donde organice la información de las diferentes asignaturas. 10% Plan de trabajo y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto: • Introducción • Desarrollo • Conclusiones • Fuentes de consulta (insumos de todas las asignaturas) Trabajo colaborativo 10% 5% 19 19 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMUNICACIÓN 4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas
y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.3.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos
1.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que
se recibe.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa
TEMA: El Sujeto PROPÓSITO: Identifica los tipos de sujetos para construir enunciados a partir del contexto familiar y escolar. SUBTEMA a. Tipos de sujeto:
Sujeto
expreso
o
dado, tácito, simple,
compuesto.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Mediante una inducción de preguntas guiadas se establecen oraciones donde se establece la importancia del sujeto. Los alumnos participan mediante comentarios sobre las preguntas guiadas y establecen su punto de vista. Se explican los tipos de sujeto (expreso, tácito, simple y compuesto) y entrega un texto por equipo de cinco integrantes (equipo de proyecto) para que identifiquen los tipos de sujeto. 20 20 SESIONES PREVISTAS: 5 ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D P A Pide que redacten por equipo (de proyecto) cinco ejemplos de cada uno de los tipos de sujeto, tomando en cuenta la temática del proyecto en desarrollo. Los alumnos toman nota sobre los Identificación de los tipos de elementos del sujeto e identifican en el sujeto en texto texto proporcionado por el docente los tipos de sujeto, al menos tres ejemplos de cada uno. X X X En equipo (del proyecto) ejemplifican los Enunciados en los que se tipos de sujeto para su práctica, ejemplifican los tipos de sujeto. X tomando en cuenta la temática del proyecto en desarrollo. Revisa los ejemplos y retroalimenta el tema. RECURSOS: Pintarrón , textos de apoyo, revistas, libro de texto
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Computadora, celular, tablets, Ipad
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases
21 X x 21 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que
se recibe.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa
12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar,
resolver problemas, producir materiales y trasmitir información. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 5 Modificadores del sujeto
22 PROPÓSITO: Redacta enunciados utilizando los modificadores del sujeto para transmitir mensajes coherentes en sus contextos familiares y académicos.
SUBTEMA a.
Modificadores
directos del sujeto
b.
Modificador
indirecto del sujeto
c.
Pronombres:
personales,
posesivos,
demostrativos,
numerales, adjetivos
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Explica los modificadores del sujeto a través de ejemplos. A partir de los textos en los que han investigado por equipo para el proyecto, les pide que identifiquen los elementos del sujeto en diez ejemplos. ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D Realizan apunte sobre el tema Identifican en diez ejemplos los Identificación de los modificadores X modificadores del sujeto. del sujeto en texto Revisa los ejemplos y pide que redacten veinte enunciados utilizando los modificadores del sujeto. En equipo (del proyecto) ejemplifican Enunciados con modificadores del X enunciados utilizando los modificadores sujeto 22 P A X X X del sujeto para su práctica, tomando en cuenta la temática del proyecto en desarrollo. Solicita la definición de acciones y plan de trabajo por equipos (OE conforma equipos), el cual es el mismo para todas las asignaturas. Plan de acción y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto: • Introducción • Desarrollo • Conclusiones • Fuentes de consulta Se entrega en una semana. Cada equipo colocará su información en un espacio virtual por grupo, diseñado en la asignatura de programación y cómputo. Realizan la propuesta del plan de trabajo por equipos y el Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto: • Introducción • Desarrollo • Conclusiones • Fuentes de consulta Se entregará en una semana. Cada equipo colocará su información en un espacio virtual por grupo, diseñado en la asignatura de programación y cómputo. Se da seguimiento a las propuestas de los Planes de trabajo y al Cronograma con las actividades realizadas por los equipos. 23 23 Propuesta del Plan de trabajo y Cronograma con las actividades del proyecto por equipos X X X RECURSOS: HERRAMIENTA TECNOLOGICA AMBIENTES/ESCENARIOS: RECURSOS: Pintarrón , textos de apoyo, revistas, libro de texto
Computadora, celular, tablets, Ipad, blog
Salón de clases
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que
se recibe.
TEMA: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa SESIONES PREVISTAS: 2 El predicado PROPÓSITO: Identifica los tipos de predicados para construir enunciados a partir del contexto familiar y escolar. SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Explica la función del predicado y sus tipos. a.
El
nominal
predicado
b. El predicado verbal
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D Realizan un esquema conceptual sobre el predicado y sus tipos. Les pide a los alumnos que a partir de los textos en los que han investigado información para el proyecto, identifiquen el sujeto y el predicado. Identifica en enunciados el sujeto y el Identificación de predicados en texto. X predicado en los textos. Revisa los ejemplos y pide que redacten 24 P A X X 24 veinte enunciados utilizando sujeto y predicado. En equipo (del proyecto) ejemplifican Enunciados con sujeto y predicado enunciados utilizando sujeto y predicado para su práctica, tomando en cuenta la temática del proyecto en desarrollo. Revisa los ejemplos y retroalimenta el tema. X X RECURSOS: HERRAMIENTA TECNOLOGICA AMBIENTES/ESCENARIOS: RECURSOS: Pintarrón , textos de apoyo, revistas, libro de texto
Computadora, celular, tablets, Ipad
Salón de clases
25 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMUNICACIÓN 4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas
y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que
se recibe.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa
12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar,
resolver problemas, producir materiales y trasmitir información. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 3 Modificadores del verbo PROPÓSITO: Construye oraciones en las que emplea los modificadores del predicado para transmitir ideas con base en el uso normativo de la lengua en distintos contextos. SUBTEMA A .Objeto directo
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Explica los modificadores del predicado a 25 ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D P A b.
indirecto
Objeto
c. Complemento
circunstancial.
*Tiempo,
lugar
modo,
través de ejemplos. Toman apuntes sobre el tema Les pide a los alumnos que a partir de los textos en los que han investigado información para el proyecto, identifiquen los modificadores del predicado Identifican en diez ejemplos los modificadores del predicado Revisa los ejemplos y pide que redacten enunciados con base en el tema del proyecto en desarrollo. Y a partir de dicha información se solicita que realicen un esquema conceptual con comentario para fundamentar la investigación En equipo (del proyecto) realizan un esquema conceptual con comentario para fundamentar la investigación (proyecto) Exposición del avance del proyecto Revisa el esquema y retroalimenta el contenido del módulo para la construcción del producto (cartel) de a campaña (proyecto) RECURSOS: Pintarrón , textos de apoyo, revistas, libro de texto
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Computadora, celular, tablets, Ipad
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases
RECURSOS: 26 Identificación de los modificadores del predicado en textos. X x x X X X Exposición del avance del proyecto. Esquema (conceptual) 26 PROCESO DE EVALUACIÓN PRODUCTOS PORTAFOLIO Identificación de los tipos de sujeto y predicado en texto Enunciados en los que se ejemplifican los tipos de sujeto y predicado Identificación de los modificadores del sujeto y predicado en textos. Enunciados con modificadores del sujeto y predicado. Esquema (conceptual) COMPETENCIAS DISCIPLINARES CDB C 1, 4, 12 CDB C 1, 4, 12 CDB C 1, 4, 12 ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN DX F S QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN 4.1,4.5,8.3 X X Lista de cotejo 4.1,4.5,8.3 X X Lista de cotejo 4.1,4.5,8.3 X X Lista de cotejo 4.1,4.5,8.3 X X Lista de cotejo 4.1,4.5,8.3 X X Lista de cotejo CDB C 1, 4, 12 CDB C 1, 4, 12 AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES Portafolio de evidencias: Enunciados con modificadores del sujeto y CDB C 1, 4, 12 predicado. Esquema (conceptual) CDB C 1, 4, 12 Proyecto Avance de elaboración de proyecto: CDB C 1, 4, 12 • Esquema conceptual con comentario para fundamentar el producto investigación Exposición del avance del proyecto Definición de acciones y plan de trabajo por equipos y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto: • Introducción CDB C 1, 4, 12 % 1 ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 4.1,4.5,8.3 % % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 1 5 QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN X Lista de cotejo X Lista de cotejo 2 4.1,4.5,8.3 1 6 4.1,4.5,8.3 4 10 X Lista de cotejo 4 4.1,4.5,8.3 6 10 X Lista de cotejo 27 27 • Desarrollo • Conclusiones • Fuentes de consulta • Cartel (insumo de todas las asignaturas) Trabajo colaborativo CDB C 1, 4, 12 2 4.1,4.5,8.3 Total 13 3 Total 17 5 30 X 28 ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL Tipo de examen: ESCRITO DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL 20 20 10 50 EVALUACIÓN DE: PROYECTO PORTAFOLIO EXAMEN Total PORCENTAJE 40% 10% 50% 100% Rúbrica 28 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III CLASES DE ORACIONES SESIONES PREVISTAS: 15 TEMÁTICA NÚMERO DE SESIONES PROPÓSITO DEL MÓDULO Valora las oraciones que conforman un texto para comunicarse en diferentes situaciones escolares. DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Distingue los elementos
que componen a un
enunciado unimembre y
bimembre.
Produce textos a través de los
elementos que contiene el
enunciado simple Valora la importancia de
los
elementos
del
enunciado simple para la
creación
de
diversos
textos escritos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES Competencias básicas
1. Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explícitos
e
implícitos
en
un
texto,
considerando el contexto en el que
se generó y en el que se recibe.
1.Enunciado
simple
a. Unimembre
b. Bimembre
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 4 .Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización
de
medios,
códigos
y
herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas
o
gráficas.
4.5. Maneja las tecnologías de la
información y la comunicación
para obtener información y
expresar ideas.
5 8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
8.3Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
2. Clasificación del
enunciado por la
intención
del
5 Explica
de
manera
escrita la clasificación
del enunciado por la
Expresa
por
medio
de
ejemplos la clasificación del
enunciado
a
través
de
Comparte con todos sus
compañeros las diferentes
oraciones según la
29 1. Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explícitos
e
implícitos
en
un
texto,
4 .Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización
29 hablante
intención del hablante.
a. Declarativo
b. Interrogativo
c .Exclamativo
d. Imperativo
e. Dubitativo
f .Desiderativo
oraciones, según el contexto.
intención del hablante y el
entorno. considerando el contexto en el que
se generó y en el que se recibe
de
medios,
códigos
herramientas apropiados.
y
4. Produce textos con base en el
uso normativo de la lengua,
considerándola
intención
y
situación comunicativa. .
4.1. Expresa ideas y conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas
o
gráficas.
4.5. Maneja las tecnologías de la
información y la comunicación
para obtener información y
expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de métodos establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para
procesar
e
interpretar
información.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en quipos diversos.
8.3.
Asume
una
actitud
constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con
lo que cuenta dentro de distintos
equipos.
Identifica en un texto
escrito los diferentes
tipos
de
oraciones
compuestas. 3.
Oraciones
compuestas
a. Coordinadas
b. Yuxtapuestas
c. Subordinadas
5 Expresa
ideas
y
pensamientos utilizando los
diferentes tipos de oraciones
compuestas. Aprecia la importancia de
las oraciones compuestas
en
diversos
textos
familiares y académicos.
30 1. Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explícitos
e
implícitos
en
un
texto,
considerando el contexto en el que
se generó y en el que se recibe
4 .Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización
de
medios,
códigos
y
herramientas apropiados.
4. Produce textos con base en el
uso normativo de la lengua,
considerándola intención y
4.1. Expresa ideas y conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas
o
gráficas.
30 situación comunicativa. 4.5. Maneja las tecnologías de la
información y la comunicación
para obtener información y
expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de métodos establecidos
5.6 Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para
procesar
e
interpretar
información.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en quipos diversos.
8.1Propone
maneras
de
solucionar
un
problema
o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
Productos del Módulo III: Portafolio de evidencias VALORACIÓN 5% Avance de elaboración de proyecto: Texto escrito • Utiliza correctamente las oraciones compuestas. • Uso adecuado de conectores • Que el escrito cumpla con la intención comunicativa del emisor • Texto bien estructurado gramaticalmente y sin faltas de ortografía • Con propuestas argumentadas Trabajo colaborativo 10% 5% 31 31 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos Competencias básicas
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: 5 1.Enunciado simple
PROPÓSITO: Elabora oraciones unimembres y bimembres que conforman un texto para comunicarse en diferentes situaciones escolares SUBTEMA a. Unimembre
b. Bimembre
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Se inicia con un examen diagnóstico 1 ¿Diferencia entre anunciado y oración? 2 ¿Cuáles son los elementos básicos de una oración? 3. ¿Todos los días utilizas enunciados en tu vida? Analiza, participa de manera activa y da respuesta a las interrogantes Retroalimenta la información con base a las respuestas de los estudiantes. Explica los elementos que contiene un enunciado unimembre y bimembre Los estudiantes toman sobre los elementos que contiene un enunciado unimembre y bimembre. Se da indicación que se reúnan en equipos y 32 ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D Apunte P A x 32 compartan sus investigaciones sobre el proyecto. Los estudiantes en equipos de cinco personas leen las investigaciones y Análisis de texto localizan los enunciados unimembres y bimembres x x x RECURSOS: Pintarron, mapas conceptuales, exposición,
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Computadora, celular, tablets, Ipad
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula/grupal; espacio ventilado e iluminado adecuadamente, clase presencial, interacción docente-estudiante, estudianteestudiante, que permita el desarrollo colaborativo.
33 33 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo
que cuenta dentro de distintos equipos
Competencias básicas
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención
comunicativa.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: 5 2. Clasificación del enunciado por la intención del hablante
34 PROPÓSITO: Valora la intención de los enunciados para desarrollarse en ámbitos diversos SUBTEMA a. Declarativo
b. Interrogativo
c .Exclamativo
d. Imperativo
e. Dubitativo
f .Desiderativo
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES El Docente reúne a los estudiantes en equipo e indica que lean su texto escrito del proyecto que están realizando. Los estudiantes en equipos leen el proyecto y verifican si contesta a todas las preguntas aristotélicas (Quién, qué, cómo, dónde, cuándo, por qué y para qué) Explica los tipos de enunciados según su intención comunicativa Los estudiantes, interrogan y toman nota sobre los tipos de enunciados. 34 ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D P A x Texto escrito sobre el proyecto Apunte x x Se da la indicación de localizar los tipos de enunciados en el texto escrito. Los estudiantes leen sus escritos y Texto escrita localizan los diferentes tipos de enunciados según su intención comunicativa. x x RECURSOS: Pintarròn, mapas conceptuales, exposición,
HERRAMIENTA TECNOLOGICA Computadora, celular, tablets, Ipad
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula/grupal; espacio ventilado e iluminado adecuadamente, clase presencial, interacción docente-estudiante, estudianteestudiante, que permita el desarrollo colaborativo.
35 35 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos.
8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
un curso de acción con pasos específicos.
Competencias básicas
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención
comunicativa.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: 5 3. Oraciones compuestas
PROPÓSITO: 36 Identifica las diferencias entre oraciones coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas que integran un texto. SUBTEMA a. Coordinadas
b. Yuxtapuestas
c. Subordinadas
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Se inicia interrogando sobre el proyecto, ¿qué aspectos faltan? Para integrar todas las asignaturas. Cada equipo conversa y elige a un integrante para expliqué qué asignatura falta complementar la investigación. Explica las diferencias entre oraciones coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas. El estudiante participa de manera activa, y toma nota Se da indicación de trabajar por equipos para analizar el proyecto en escrito si está estructurada gramaticalmente correcto. Bajo los siguientes indicadores: • Expresa con claridad por escrito lo 36 ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D P A Apuntes x x que piensa o siente con los recursos adecuados (sinónimos, antónimos, homófonos, entre otros). •
Estructura el contenido del texto para facilitar su comprensión y captar el interés del receptor. •
Demuestra un estilo propio en la organización y expresión del contenido. •
El escrito es correcto ortográfica y sintácticamente, utilizando los signos de puntuación de forma adecuada. •
Usa los recursos tipográficos (letra, párrafos, márgenes, estilos, entre otros). 37 En equipos los estudiantes analizan el Texto escrito texto escrito si están correctamente estructuradas las oraciones compuestas, verifican el uso adecuado de los nexos que colaboran con el sentido del texto escrito. Bajo los siguientes indicadores: • Expresa con claridad por escrito lo que piensa o siente con los recursos adecuados (sinónimos, antónimos, homófonos, entre otros). •
Estructura el contenido del texto para facilitar su comprensión y captar el interés 37 x x del receptor. •
Demuestra un estilo propio en la organización y expresión del contenido. •
El escrito es correcto ortográfica y sintácticamente, utilizando los signos de puntuación de forma adecuada. •
Usa los recursos tipográficos (letra, párrafos, márgenes, estilos, entre otros). 38 RECURSOS: Pintarròn, marcadores, fuentes bibliográficas HERRAMIENTA TECNOLOGICA Computadora, celular, tablets, Ipad AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase PROCESO DE EVALUACIÓN PRODUCTOS PORTAFOLIO Apuntes Análisis de texto Texto escrito COMPETENCIAS DISCIPLINARES CDB C 1, 2, 4, 5, 8 CDB C 1, 2, 4, 5, 8 CDB C 1, 2, 4, 5, 8 ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 4.1,4.5,5.6,8.1,8.3 4.1,4.5,5.6,8.1,8.3 4.1,4.5,5.6,8.1,8.3 38 PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN DX F S X X X QUIÉN EVALÚA H C A X X X MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES Portafolio de evidencias: Análisis de texto CDB C 1, 2, 4, 5, 8 Proyecto Entrega el reporte de investigación por equipo. CDB C 1, 2, 4, 5, 8 Texto escrito si están correctamente estructuradas las oraciones compuestas, verifican el uso adecuado de los nexos que colaboran con el sentido del texto escrito. Bajo los siguientes indicadores: • Expresa con claridad por escrito lo que piensa o siente con los recursos adecuados (sinónimos, antónimos, homófonos, entre otros). •
Estructura el contenido del texto para facilitar su comprensión y captar el interés del receptor. •
Demuestra un estilo propio en la organización y expresión del contenido. •
El escrito es correcto ortográfica y sintácticamente, utilizando los signos de puntuación de forma adecuada. ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 3 4.1,4.5,5.6,8.1,8.3 2 5 6 4.1,4.5,5.6,8.1,8.3 4 10 X X MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Lista de cotejo Rúbrica 39 Usa los recursos tipográficos (letra, párrafos, márgenes, estilos, entre otros). Trabajo colaborativo CDB C 1, 2, 4, 5, 8 3 4.1,4.5,5.6,8.1,8.3 Total 12 QUIÉN EVALÚA H C A % 39 2 Total 8 5 20 Rúbrica CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV EL PÁRRAFO SESIONES PREVISTAS: 15 TEMÁTICA 1.La estructura del
párrafo
a. Definición
b.
Estructura
externa
c.
Estructura
interna
NÚMERO DE SESIONES PROPÓSITO DEL MÓDULO Construye párrafos para producir textos con unidad y coherencia considerando la intención y situación comunicativa según su contexto DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Identifica la estructura
externa e interna del
párrafo.
Crea párrafos con base en
la estructura interna y
externa. Asume la importancia de
escribir
párrafos
considerando la estructura
externa e interna en textos
diversos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES Competencias básicas
4. Produce textos con base en el
uso normativo de la lengua,
considerando
la
intención
comunicativa.
5.Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y
creativas,
con
introducción,
desarrollo y conclusiones claras
5 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 4 .Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.1. Expresa ideas
y conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3. Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
5.
Desarrolla
innovaciones
y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para
procesar e interpretar información
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva
40 40 6.4 Estructura ideas y argumentos
de manera clara, coherente y
sintética.
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
8.3.Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con lo que cuenta dentro
de distintos equipos Distingue
los
elementos para la
construcción de un
párrafo. Produce textos para las
diversas asignaturas con los
elementos de un párrafo. Colabora en la construcción
de textos con los elementos
que contiene un párrafo,
según los diversos
contextos. 2. Elementos para
la construcción de
un párrafo.
a. conectores
b.
Signos
de
puntación
c.
Ortografía
(reglas
de
acentuación)
Competencias básicas
4. Produce textos con base en el
uso normativo de la lengua,
considerando
la
intención
comunicativa.
5.Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y
creativas, con introducción,
desarrollo y conclusiones claras
5 8. Valora el pensamiento lógico
en el proceso comunicativo en
su vida cotidiana y académica.
4 .Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.1. Expresa ideas
y conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3. Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
5.
Desarrolla
innovaciones
y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para
procesar e interpretar información
6. Sustenta una postura personal
41 41 sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva
6.4 Estructura ideas y argumentos
de manera clara, coherente y
sintética.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
8.3.Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con lo que cuenta dentro
de distintos equipos Diferencia los tipos de
párrafo de acuerdo a la
situación comunicativa.
Clasifica
en
textos
académicos los tipos de
párrafo. Usa los tipos de párrafo para
la construcción de textos
académicos. 3.
Tipos
de
párrafo.
a. Descriptivo
b .Narrativo
c. Expositivo
d. Argumentativo
Competencias básicas
4. Produce textos con base en el
uso normativo de la lengua,
considerando
la
intención
comunicativa.
5.Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y
creativas, con introducción,
desarrollo y conclusiones claras
5 6. Argumenta un punto de vista
en público de manera precisa,
coherente y creativa.
4 .Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.1. Expresa ideas
y conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias
comunicativas según quienes sean
sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentran y los objetivos
que persiguen.
4.3. Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
5.
Desarrolla
innovaciones
y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la
42 42 información y comunicación para
procesar e interpretar información
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva
6.4 Estructura ideas y argumentos
de manera clara, coherente y
sintética.
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
8.3.Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con lo que cuenta dentro
de distintos equipos Productos del Módulo IV: Portafolio de evidencias VALORACIÓN 5% Campaña de salud a través de un Cartel: • Relevancia en temas investigados • Presenta relación con los contenidos de las asignaturas • Apropiado para destinatarios (público meta) • Con propuestas argumentadas • Alternativas de solución (plan de acción) • Atractivo • Creativo 10% 10% 43 43 • Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm • Uso de gramática sin errores • Evidencia de trabajo colaborativo Exposición Oral • Dominio del tema de cada integrante del equipo • Presentación formal • Expresión corporal • Uso de tecnicismos por área disciplinar • Manejo de emociones • Articulación del discurso Trabajo colaborativo 5% 44 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que
cuenta dentro de distintos equipos
44 . Competencias básicas
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención
comunicativa.
5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducción,
desarrollo y conclusiones claras
TEMA: LA ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO PROPÓSITO: Conoce la estructura externa e interna del párrafo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA 1.La estructura
párrafo
SESIONES PREVISTAS: 5 del
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES En plenaria, plantea preguntas detonadoras con relación a la estructura del párrafo Participa activamente y hace anotaciones en su cuaderno con respecto a lo expuesto Reactiva conocimientos y distribuye material impreso sobre la estructura interna y externa del párrafo y forma equipos de tres a cinco integrantes y solicita un mapa cognitivo de cajas Se integra en equipos e identifica las características del párrafo en el material impreso para incluirlas en su mapa cognitivo de cajas Revisa en grupo el contenido del mapa cognitivo de cajas y pide comentarios al respecto. Emite comentarios y asume la importancia de escribir párrafos considerando su estructura interna y externa Solicita que por equipos realicen un Cartel considerando los insumos del reporte de investigación de todas las asignaturas: • Relevancia en temas investigados • Presenta relación con los contenidos de las asignaturas • Apropiado para destinatarios (público meta) 45 ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D Apuntes X P A 45 Mapa Conceptual X X Con propuestas argumentadas Alternativas de solución (plan de acción) • Atractivo • Creativo • Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm • Uso de gramática sin errores • Evidencia de trabajo colaborativo La entrega es en una semana Se presentará de manera oral, por lo que el dominio de cada integrantes es fundamental •
•
Realizan por equipos un Cartel considerando los insumos Cartel de la del reporte de investigación de todas las asignaturas:: Campaña de salud • Relevancia en temas investigados • Presenta relación con los contenidos de las asignaturas • Apropiado para destinatarios (público meta) • Con propuestas argumentadas X • Alternativas de solución (plan de acción) • Atractivo • Creativo • Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm • Uso de gramática sin errores • Evidencia de trabajo colaborativo La entrega es en una semana. Se prepara la exposición oral. RECURSOS: Pintarrón, plumones, textos impresos HERRAMIENTA TECNOLOGICA Computadora, celular, tablets, Ipad AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases 46 46 X X COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que
cuenta dentro de distintos equipos
Competencias básicas
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención
comunicativa.
5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducción,
desarrollo y conclusiones claras
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
académica.
47 TEMA: LOS ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PÁRRAFO PROPÓSITO: Identifica los elementos para la construcción del párrafo. SUBTEMA 2. Elementos para la
construcción de un
párrafo.
SESIONES PREVISTAS: 5 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Proporciona una lectura donde falten nexos e indica que la lean para expresar si las ideas son entendibles Explica la función de los conectores, signos de puntuación y reglas de acentuación REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Lee y analiza el texto D De manera individual, elabora en su Cuadro Sinóptico cuaderno un cuadro sinóptico con la información expuesta por el docente Retoma la lectura del inicio y pide a los estudiantes que coloquen los nexos, signos de puntuación y acentos de acuerdo a sus anotaciones 47 ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS P A X Se revisa el trabajo integrador, considerando una semana para ajustes pertinentes de parte de los estudiantes previos a la presentación formal. Se presenta los carteles y se realiza exposición oral: Participa activamente comentarios al respecto y emite • Dominio del tema de cada integrante del equipo • Presentación formal • Expresión corporal • Uso de tecnicismos por área disciplinar • Manejo de emociones • Articulación del discurso RECURSOS: Pintarrón, plumones, textos impresos HERRAMIENTA TECNOLOGICA Computadora, celular, tablets, Ipad Presentación de los carteles y realiza exposición oral con las siguientes consideraciones: • Dominio del tema de cada integrante del equipo • Presentación formal • Expresión corporal • Uso de tecnicismos por área disciplinar • Manejo de emociones • Articulación del discurso Para presentación se consideran las últimas dos semanas previas a la segunda evaluación parcial. Pudiendo ser de manera simultánea con los docentes de las otras asignaturas, en foro, exposición abierta a la comunidad del plantel, en el auditorio o en aulas. 48 Presentación de carteles y exposición oral. X X 48 X AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentran y los objetivos que persiguen.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que
cuenta dentro de distintos equipos
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención
comunicativa.
5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducción,
desarrollo y conclusiones claras
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
TEMA: TIPOS DE PÁRRAFO PROPÓSITO: Usa los tipos de párrafo para la construcción de textos. SUBTEMA 3. Tipos de párrafo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Proporciona párrafos cortos de diferentes tipos para que el alumno en equipos de cuatro integrantes analice y establezca semejanzas y diferencias con respecto al contenido Se integra en equipos y lee 49 SESIONES PREVISTAS: 5 ÉNFASIS DEL PRODUCTO PRODUCTOS D P A 49 cuidadosamente los párrafos y analiza su contenido Dirige una plenaria para hacer los comentarios pertinentes sobre los tipos de párrafos Participa de manera activa para externar dudas y comentarios del material leído Solicita la construcción de dos a tres párrafos donde justifique la elaboración de su cartel en el proyecto integrador Elabora los párrafos solicitados de Redacción de tipos de párrafos acuerdo a lo visto y comentado en clase Pide que se lean algunos párrafos para hacer observaciones en grupo Comparte su párrafo y hace observaciones y corrige si es necesario X X RECURSOS: Pintarrón, plumones, textos impresos HERRAMIENTA TECNOLOGICA Computadora, celular, tablets, Ipad 0AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases PROCESO DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES Mapa Conceptual Cuadro Sinóptico Redacción de tipos de párrafos Argumentación del cartel CDB C4, 5, 6, 8 CDB C4, 5, 6, 8 4.1, 4.3,5.6, 6.4, 7.3 ,8.3 4.1, 4.3,5.6, 6.4, 7.3 ,8.3 CDB C4, 5, 6, 8 4.1, 4.3,5.6, 6.4, 7.3 ,8.3 X CDB C4, 5, 6, 8 4.1, 4.3,5.6, 6.4, 7.3 ,8.3 ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN DX F S X X PRODUCTOS PORTAFOLIO 50 QUIÉN EVALÚA H C A X X X X X Lista de cotejo Lista de cotejo X X X Lista de cotejo X X X X Rúbrica MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN 50 AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO Portafolio de evidencias: Redacción de tipos de párrafos Argumentación del cartel Proyecto Campaña de salud a través de un Cartel: • Relevancia en temas investigados • Presenta relación con los contenidos de las asignaturas • Apropiado para destinatarios (público meta) • Con propuestas argumentadas • Alternativas de solución (plan de acción) • Atractivo • Creativo • Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm • Uso de gramática sin errores • Evidencia de trabajo colaborativo Exposición Oral • Dominio del tema de cada integrante del equipo • Presentación formal • Expresión corporal • Uso de tecnicismos por área disciplinar • Manejo de emociones • Articulación del discurso % DE EVALUACIÓN SUMATIVA QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % CDB C4, 5, 6, 8 CDB C4, 5, 6, 8 2 1 4.1, 4.3,5.6, 6.4, 7.3 ,8.3 4.1, 4.3,5.6, 6.4, 7.3 ,8.3 1 1 5 X X Lista de cotejo Lista de cotejo CDB C4, 5, 6, 8 6 4.1, 4.3, 5.6, 6.4, 7.3 ,8.3 4 10 X Rúbrica 51 CDB C4, 5, 6, 8 6 4.1, 4.3,5.6, 6.4, 7.3 ,8.3 51 4 10 X Rúbrica Trabajo colaborativo CDB C4, 5, 6, 8 2 4.1, 4.3,5.6, 6.4, 7.3 ,8.3 3 Total 17 Total 13 5 30 Rúbrica ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL Tipo de examen: ESCRITO DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL 20 20 10 50 EVALUACIÓN DE: PROYECTO PORTAFOLIO EXAMEN Total PORCENTAJE 40% 10% 50% 100% EVALUACIÓN DE: PROYECTO: Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria. EXAMEN Total 52 PORCENTAJE 40% EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA 60% 100% 52 EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA EVALUACIÓN DE: PROYECTO: Desarrolla tres desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria. EXAMEN Total 53 PORCENTAJE 40% 60% 100% 53 ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Asesoramiento continúo para la elaboración del proyecto Comunicación con los docentes de las asignaturas simultaneas Retroalimentación individual y por equipo. Asesorías disciplinares permanentes ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales Asesorías disciplinares permanentes Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales Asesorías disciplinares permanentes Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras 54 54 Fuentes BÁSICA Antología. COMPLEMENTARIA - Alegría de la Colina, Margarita. (1993). Curso de Lectura y Redacción. México, UAM-Azcapotzalco.
- Beristàin, Helena. (1996). Gramática estructural de la lengua española. México, Limusa.
- Cohen, Sandro. (2004). Redacción sin Dolor, aprenda a escribir con claridad y precisión. México. Planeta Mexicana.
- Enríquez Valenzuela, Miguel Antonio. (2009). Lectura, Expresión Oral y Escrita. México, Jit Press, S.A. de C.V.
- Galindo, Carmen; Galindo, Magdalena y Armando Torres –Michúa. (2003). Manual de redacción e investigación. Guía para el estudiante y el profesionista. México: Editorial Grijalbo
- Herrera Vázquez, Marina Adriana. (2007). Taller de Lectura y Redacción I. México. Esfinge.
- Lemus Hernández, Francisco Javier y Pineda Ramírez María Ignacia. (2003). Taller de Lectura y Redacción I. México, Pearson Educación.
- Lenguaje y expresión 2. (2004). Pineda R., María Ignacia, Francisco Javier Lemus H. Pearson Prentice Hall.
- López Amaya, Armandina y Linares Urenda, Margarita. (2005). Taller de Lectura y Redacción I. México, ST Editorial.
- López, Carlos. (2006). Redacción en Movimiento, Herramientas para el Cultivo de la Palabra. México, Editorial Praxis.
- Maqueo, Ana María y Mendez, Verónica. (2004). Español 2. México, Limusa.
- Rojas Soriano, Raúl. (2002). El Arte de Hablar y Escribir, Experiencias y Recomendaciones. México. Plaza y Valdés.
- Sánchez Lobato, Jesús. (2013). Saber Escribir. 6ªed. México, Instituto Cervantes. MESOGRAFÍA Diccionario de la Real Academia Española http://www.rae.es Diccionario de Sinónimos, Antónimos, Parónimos y otros recursos lingüísticos: http://www.academia.edu/4361199/DICCIONARIO_LEXUS_SINONIMOS_ANTONIMOS_PARONIMOS 55 55 Educalandia.net http://www.educalandia.net Eduteka http://www.eduteka.org/#!asignatura-­‐lenguaje Portal Educativo tiposde.com http://cea.cide.edu/gramtica/tipos_de_palabras.html Universidad de Castilla la Mancha http://www.uclm.edu/profesorado/agcano/comunicacion.htm 56 56 Desarrollo del Proyectos Multidisciplinario
Semestre / fase
1er semestre/ Introductoria
•
Temática para el proyecto de acuerdo a fase de
formación
•
Salud adolescente (sexual, física, emocional, convivencia, adaptación al contexto,
prevención al uso de drogas, prevención de violencia desarrollo integral del ser
humano).
Educación para el consumidor, cuidado de las personas
Metodología
Tipo de proyecto y descripción general
Asignatura(s) articuladoras
Nombre del proyecto
PROPOSITO GENERAL DEL PROYECTO
Asignaturas
participantes
Expresión Oral y
Escrita
Propósito del
proyecto
Expresa estilos de
vida saludable por
medio
de
publicidad oral y
escrita
donde
promueva hábitos
de consumo y
evite conductas de
riesgo.
Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza algo concreto.
• Diseño de Campaña: Cartel.
• Orientación Educativa
• Desarrollo Humano
SALUD-ando adolescente
Expresa de manera crítica y reflexiva los estilos de vida saludable mediante una campaña
publicitaria para establecer hábitos de consumo y evitar conductas de riesgo
Lógica
Salud
adolescente
Aritmética
y lenguaje
matemátic
o
Antropología
Programac
ión y
computo
Desarrollo
Humano
Orientación
Educativa
Cultura y
activació
n Física
Asume
una
actitud
crítica
y
reflexiva
acerca de
los efectos
de
la
publicidad
en
los
Promueve
estrategias
que
le
permiten
conservar y
mejorar su
estado
de
salud,
previniendo
enfermedad
Desarrolla
el
razonamie
nto
matemático
a través de
la
utilización
de
las
operacione
Identifica
acciones
culturales
de manera
crítica
y
reflexiva
para
promover
nuevos
estilos
de
Utiliza las
herramient
as
informática
s en la
búsqueda,
selección,
organizaci
ón
y
presentaci
Establece
relaciones y
estrategias
para
fomentar el
hábito
de
mejora
continua en
el
plano
personal,
Reconoce
las
aportaciones
interdisciplin
arias como la
estructura
inicial de su
proyecto de
vida
determinand
Reconoce
sus
hábitos
para
el
cuidado
de
la
salud,
articula
saberes y
establece
57 57 hábitos de
consumo
para
promover
un estilo
de
vida
saludable.
es.
s
aritméticas
que
le
permitan
reflexionar
sobre sus
estilos de
vida
saludable y
hábitos de
consumo.
vida
saludable y
hábitos de
consumo en
mejora de sí
mismos.
ón de la
informació
n para la
solución
de
problemas
cotidianos
de
sus
hábitos de
consumo
en
beneficio
de estilos
de
vida
saludable.
social
y
familiar que
le permitan
una toma de
decisiones
autogestiva y
reflexiva para
su
salud
integral ante
la publicidad
o
acciones
como
aprendiz
estratégico
para
permanecer
en el nivel
medio
superior.
prácticas
saludables
permanent
es.
58 Competencias
genéricas
4.1, 4.2
6.2, 6.3
3.1 y 3.2
4.1, 5.1
1.1, 9.5
4.5, 5.6,
1.1, 1.2, 1.3,
8.1, 8.3
7.2, 8.1, 8.2,
8.3
1.1, 3.1
Competencias
disciplinares
C-1 y C-4
H-8 y H-9
C-12
M-1, M-2 y
M-3
C.S-1 y C.S10
C-8 y C-12
C.S-1, C.S-4,
y C.S-10
C.S-1 y C.S10
C.S-1
Conocimientos
(Conceptualfactual,
procedimental
y actitudinal) a
adquirir
Expresa ideas de
manera
oral
y
escrita utilizando
las
normas
lingüísticas.
Identifica
argumento
s
falaciosos
en
cualquier
contexto
lingüístico.
Aplica
medidas
preventivas
para
promover
estilos
de
vida
saludable
en
su
entorno.
Emplea
procesos
de
operacione
s
aritméticas
en
actividades
cotidianas.
Identifica las
manifestacio
nes de la
cultura en la
sociedad
global.
Utiliza las
tics
para
expresar,
organizar y
comunicar
informació
n.
Desarrolla
habilidades
de
autorregulaci
ón,
de
autoconocimi
ento
y
autogestión
de
manera
estratégica
Reconoce
sus
habilidades
como
aprendiz
estratégico y
las aplica en
el
trabajo
colaborativo
Práctica
la
actividad
física de
manera
sistemáti
ca para
a
su
salud
58 en diversos
contextos.
Desarrollo
A. Etapa
Diagnóstica
1. Plantear
problema o
situación
Solicitar
que en la
investigac
ión se
organice
y
jerarquice
de lo
general a
lo
particular
para
delimitar
el tema a
abordar.
Escrito
breve:
Quien,
como, por
que,
cuantos,
cuando,
para qué,
dónde y
Plantear la
siguiente
pregunta:
¿Cuáles son
los problemas
actuales de los
jóvenes?
Así como el
significado de
los términos:
Hábito,
consumo, vida
saludable,
argumentos,
lenguaje,
verdad, validez
Investiga
problema
s de salud
en el
adolescen
te y su
prevenció
n según
la
Organizac
ión
Mundial
de la
Salud (
OMS)
Investigar
las
frecuencias
y
porcentajes
de los
problemas
actuales de
los jóvenes y
las tres
patologías
más
frecuentes a
nivel
nacional,
estatal, local
y en su
grupo
escolar en el
rango de
edad de 15
a 20 años.
59 Investigar
cómo influye
la cultura y el
consumismo
en el ámbito
social a nivel
internacional,
nacional y
local.
Búsqueda
de
información
en bases de
datos
electrónicas
y
académicas
(Redalyc,
ebsco, acm,
ieee xplore,
iopscience)
Diseño de
espacio
virtual.
Identifica las
situaciones en
las que se
siente más
vulnerable y
las relaciona
con
autoimagen,
autoestima,
autorregulació
n y sus
emociones.
Identifica las
habilidades
que como
aprendiz
estratégico le
llevan a lograr
una
adaptación al
NMS a través
del trabajo
colaborativo
Identifica
su estado
de salud
actual.
59 fuentes.
Tiempo
1ª semana
• Medios electrónicos
• Bibliográficos
• Hemerográficos
• Entrevistas
Características del reporte de investigación:
Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado, márgenes
predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio.
Contenido: Orden de ideas de lo general a lo particular, cumple con los requisitos solicitados para cada asignatura,
redacción clara y coherente y sin faltas de ortografía.
De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.
Tiempo
2ª y 3ª semanas
Producto (s)
• Reporte de investigación documental
2. Búsqueda
de
información.
B. Etapa de3.
Se establece producto final: campaña de salud adolescente: SALUD-ANDO ADOLESCENTE pudiendo enfatizarse la salud
Planeación Planificación. adolescente o la educación de consumo responsable
Tiempo
4. Diseño
Se definen acciones en el plan de trabajo por equipos, el cual es el mismo para todas las asignaturas, Orientación
Educativa conforma los equipos de trabajo.
Plan de acción :
• Introducción
• Desarrollo
• Conclusiones
• Fuentes de consulta.
• Cartel.
• Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto
4ª semana
Haciendo uso de herramientas electrónicas se genera un espacio virtual (blog, evernote, google site, sitio de Facebook, sitio moodle, entre
otros) por grupo, donde se incluirán los productos solicitados de las diferentes asignaturas por equipo de acuerdo a sus contenidos
disciplinares.
Esquema
Identifica
Medidas de
Realiza
Realiza
Realiza
Realiza
Relaciona los
Reporte
de un
en medios
prevención
trabajo de
trabajo de
automatizac análisis de los
contenidos de
de la
60 60 texto
continuo,
referencia
l donde
organice
la
informaci
ón de las
diferentes
asignatur
as.
masivos de
comunicaci
ón y sus
anuncios
publicitarios
los usos del
lenguaje y
las falacias
lógicas
para
determinar
la
veracidad y
validez de
los
argumentos
Elabora un
comercial
promover
una
habilidad
socioemoci
onal que
destaque la
veracidad y
validez de
los
argumentos
.
ante hábitos
de consumo
relacionadas
la salud
adolescente.
observación
de campo en
un centro de
autoservicio
y un tianguis
para obtener
datos de
patrones de
comportamie
nto de
cultura de
consumo:
tabla de
frecuencia
del Estatus
socioeconó
mico, rango
de los
costos de
los
productos
que
adquiere,
porcentaje
de productos
por país en
el centro
comercial,
marcas de
mayor
consumo.
Tiempo
5ª semana
Diseño: Campaña de salud: Carteles
• Plan de acción
Producto (s)
• Cronograma
61 observación
de campo en
un centro de
autoservicio y
un tianguis
para obtener
datos de
patrones de
comportamie
nto de cultura
de consumo:
Estatus
socioeconómi
co, tipos de
productos
que
adquieren,
país de
origen de los
productos
que se
promocionan,
marcas,
característica
s del país en
relación al
país
consumidor.
ión de
procesos de
porcentaje,
frecuencia y
gráficas, así
como el uso
de
procesador
de textos.
Manejo de
herramienta
s TIC
factores y
situaciones
que afectan la
salud
emocional del
adolescente y
propone plan
de acción que
promueva las
habilidades
socioemociona
les para
prevenir
situaciones de
riesgo,
Elabora un
comercial
promover una
habilidad
socioemociona
l
aprendizaje de
sus
asignaturas en
los que se
pone en
práctica sus
habilidades
como aprendiz
estratégico
trabajando en
equipo de
manera
colaborativa
evaluación
de
capacidad
es físicas
condiciona
les
(fuerza,
resistencia
, velocidad
y
flexibilidad
) y masa
corporal
en fase
inicial y
final.
(Cuadro
comparati
vo) para
relacionar
el impacto
de las
medidas
de los
hábitos de
consumo.
61 C. Etapa de
Desarrollo
5.
Realización
del proyecto.
Tiempo
1er. Parcial
6ª Semana: entrega del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento, individual y por equipo. (1er parcial)
7ª a 9ª Continua elaboración de proyecto
• Reporte de investigación documental 10%
• Trabajo colaborativo 10%
• Plan de acción y cronograma 10%
• Avance de elaboración de proyecto 10%
• Portafolio 10%
6. Entrega
de producto.
Campaña de salud a través de un Cartel:
• Relevancia en temas investigados
• Presenta relación con los contenidos de las asignaturas
• Apropiado para destinatarios (público meta)
• Con propuestas argumentadas
• Alternativas de solución (plan de acción)
• Atractivo
• Creativo
• Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm
• Uso de gramática sin errores
• Evidencia de trabajo colaborativo
Exposición Oral
•
Dominio del tema de cada integrante del equipo
•
Presentación formal
•
Expresión corporal
•
Uso de tecnicismos por área disciplinar
•
Manejo de emociones
•
Articulación del discurso
Tiempo
10ª semana
Producto
(s)
Instrumentar plan de acción de cada asignatura
•
Cartel
•
Exposición oral
62 62 D.
Evaluació
n
y
comunicac
ión
7.
Evaluación.
Integración de todas las asignaturas en la campaña y entrega a los docentes (es un solo cartel para todas las asignaturas)
Tiempo
1 semana
8. Difusión
del resultado. Exposición de carteles impresos o electrónicos en el plantel
Presentación
Tiempo
Producto
(s)
1 semana
Exposición Oral
Recursos
Libros
Si
Páginas de
SI
internet
Revistas
Si
Programas
Si
específicos
(editor de textos,
hoja electrónica,
graficador, entre
otros)
Herramientas
Si
tecnológicas
(Chat, foro, blog,
videos, redes
sociales,
comunidad
SEDUCA, entre
otros)
2º Parcial
Criterios de evaluación
Presentaci Criterios
de
ón Oral
evaluació
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
•
Dominio del tema de cada integrante del equipo
•
Presentación formal
63 63 n
Quien
evalúa
Instrument
o
•
Expresión corporal
•
Uso de tecnicismos por área disciplinar
•
Manejo de emociones
•
Articulación del discurso
Coevaluación
Heteroevaluación
Rúbrica
64 Valor
10%
Criterios
de
Evaluación
Trabajo colaborativo 5%
del proyecto evaluación Desarrollo de Proyecto:
Cartel
Producto: Cartel (disciplinar)
Expresa con
claridad por
escrito lo
que piensa o
siente con
los recursos
adecuados
(sinónimos,
antónimos,
homófonos,
entre otros).
Estructura el
contenido
del texto
para facilitar
su
comprensión
Argumenta
de forma
clara y
coherente
Usa en el
comercial
argumentos
verdadero
Evita el
empleo de
falacias
Propone
soluciones
argumentad
Describe su
nivel de salud
actual y lo
relaciona con
problemas de
salud del
adolescente.
Identifica los
diferentes
factores de
riesgo para
perder la
salud a los
que se
enfrenta
como
Argumenta
sus
resultados
obtenidos de
forma clara y
coherente
Maneja las
tecnologías
de la
información
y la
comunicació
n de forma
adecuada y
confiable
Ordena la
64 Aborda
problemas
respecto
al
consumo de
diferentes
productos en
distintos
contexto
culturales.
Compara
aspectos
culturales del
consumo que
evitan la vida
saludable.
Observa
compara
acciones
y
Realiza
edición de
textos con
formato
correcto
Maneja
información
en hoja de
cálculo con
resultados
correctos
Uso de TIC
respecto a
sitios
académicos
Realiza
análisis de los
factores y
situaciones
que afectan la
salud
emocional del
adolescente y
propone plan
de acción que
promueva las
habilidades
socioemociona
les para
prevenir
situaciones
Identifica las
mejores
habilidades
como aprendiz
estratégico
Desempeño
en el trabajo
colaborativo
Administración
del tiempo en
la realización
del proyecto
Identifica
los
elementos
solicitados
, las
evidencias
son
personale
sy
vinculadas
con el plan
de mejora.
y captar el
interés del
receptor.
as
Demuestra
un estilo
propio en la
organización
y expresión
del
contenido.
El escrito es
correcto
ortográfica y
sintácticame
nte,
utilizando los
signos de
puntuación
de forma
adecuada.
Quien
evalúa
Instrume
nto
adolescente.
Enuncia
mecanismos
de
prevención
para evitar
los factores
de riesgo que
desencadena
n la pérdida
de la salud
durante la
adolescencia
información
de acuerdo
a nivel
nacional,
estatal, local
y en su
grupo
escolar.
Emplea
procesos de
operaciones
aritméticas.
Suma,
sustracción,
multiplicació
n, cociente,
potenciación
, radicación
y
porcentajes.
Usa los
recursos
tipográficos
(letra,
párrafos,
márgenes,
estilos, entre
otros).
Coevaluación
Heteroevaluación
Rúbrica
65 culturales de
consumismo.
Reflexiona
sobre
los
hábitos
de
consumo
para
promover
nuevos
estilos
de
vida
saludable.
Valora de
manera
crítica y
reflexiva las
acciones
culturales de
consumismo,
evitando
conductas de
riesgo del
mismo para
promover
nuevos
estilos de
vida
saludable.
confiables
Realiza
edición de
diapositivas
con formato
correcto
65 Valor
•
Trabajo colaborativo: 10%
•
Desarrollo de Proyecto: 10%
•
Producto: Cartel (disciplinar) 10%
• Portafolio 10%
Total 40%
Fuentes:
•
•
•
•
Biggs, John (2004). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea Ediciones
Perrenoud, P. (2000). Construir competencias desde la escuela. Santiago: Ed. Gráo
Gómez, T. (2011). Dime que resuelves y te diré qué aprendes: desarrollo de competencias en la universidad con el método de proyectos.
México: Universidad Iberoamericana.
Aprendizaje orientado a proyectos, Guías sobre nuevas metodologías. Madrid: Universidad Politécnica de Madrid, consultado el 25 de junio en:
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/AP_PROYECTOS.pdf
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