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TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Mg. Sc. Fernando Núñez Vara
I. INTRODUCCIÓN
Los gobiernos anteriores no le han dado importancia
a la educación. En cambio los empresarios si,
porque??
CADE 2014, para el bicentenario se desea formar
parte de OCDE:
Educación, innovación, infraestructura y seguridad
ciudadana.
Ministro Jaime Saavedra, fue ovacionado en CADE.
Martín Vizcarra « en Moquegua no se hace nada
extraordinario, sólo se hace lo que se debe hacer».
Nuestra
EDUCACION ESTA EN CUIDADOS
INTENSIVOS, que hacer??
Realizar investigaciones para
Aportar
SOLUCIONES.
Objetivo: mejorar la educación del país.
A que nivel?.
Por eso motivo realicé la siguiente investigación:
Relación de la motivación del
logro y el rendimiento académico
de estudiantes de la Facultad de
Ciencias Empresariales de la
Universidad Peruana de las
Américas.
Qué es la MOTIVACIÓN
La motivación son los estímulos que mueven a la
persona a realizar determinadas acciones y
persistir en ellas para su culminación. La
motivación, en pocas palabras, es la Voluntad
para hacer un esfuerzo, por alcanzar las metas
de la organización, condicionado por la
capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna
necesidad personal.
Motivación por logro
• La motivación de logro académico es aquella
que empuja y dirige la consecución exitosa, de
forma competitiva, de una meta u objetivo
reconocido socialmente.
• En esta teoría, el individuo se ve sometido a
dos fuerzas contrapuestas: a la motivación
que le da esperar el éxito o lograr lo que se
propone y por otro lado, la motivación o
necesidad de evitar el fracaso.
Dimensiones de la motivación de logro
académico.
• Acciones orientadas al logro. Conductas que
despliega el alumno y que lo orientan a la
consecución del éxito en tareas evaluadas con
estándares de excelencia.
• Aspiraciones de logro. Deseos y aspiraciones con
respecto al deseo académico y el futuro laboral.
• Pensamientos orientados al logro. Pensamientos
y percepciones del alumno respecto a su futuro y
sus metas
Definición conceptual de rendimiento
académico
Se
denomina
rendimiento
académico
al
nivel
de
conocimientos demostrados en un
área o materia, comparado con la
nota (edad y nivel académico).
II. MATERIALES Y MÉTODOS
Muestra
Se tomó una encuesta validada de 33 preguntas a
215 estudiantes de la UPA de edades comprendidas
entre 17 y 35 años, promedio 22 años.
Considerándose sólo a 137 estudiantes, 87 mujeres
y 50 hombres.
Diseño Metodológico
Estudio correlacional, para el procesamiento de
datos se empleo el software SPSS versión 22.
III. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
NIVEL DE MOTIVACIÓN
DE LOGRO ACADÉMCIO
Nº DE
ESTUDIANTES
%
BAJO
25
18.2
MEDIO
29
21.2
ALTO
83
60.6
NIVEL DE
MOTIVACIÓN
DE LOGRO
ACADÉMICO
BAJO
MEDIO
ALTO
ACCIONES
ASPIRACIONES PENSAMIENTOS
ORIENTADAS DE LOGRO
ORIENTADOS AL
AL LOGRO
LOGRO
17
49
71
34
73
30
77
39
21
CURVA DE DISTRIBUCIÓN NORMAL
RESULTADOS
Se empleó la prueba estadística r de Spearman , las
variables consideradas fueron motivación de logro
académico y rendimiento académico. El valor de r fue
0.065 y un valor de p de 0.452.
Por otro lado se puede apreciar el valor de r entre el
rendimiento académico y las dimensiones: acciones
orientadas al logro ,aspiraciones de logro y pensamientos
orientados al logro ,con un r igual 0.033, 0.135 y 0.061,
respectivamente y valores de p de 0.698, 0.116 y 0.482,
respectivamente.
Por lo tanto, concluimos que no existe correlación entre
el rendimiento académico y todas las dimensiones de la
motivación del logro académico, porque lo valores de p
son superiores al nivel de significación del 5 %.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos no coinciden con
Thornberry (2008) y Yactayo (2010) quienes hallaron
altas correlaciones positivas entre la motivación por
logro y los resultados académicos en estudiantes
universitarios y primarios, respectivamente.
En contraparte nuestros resultados coinciden
plenamente con los reportados por Vivar (2013)
quien no encontró correlación entre la motivación y
los criterios de evaluación en el área de inglés en
estudiantes de secundaria. Asimismo Argueta et al
(2007) no hallaron correlación entre la motivación
por logro y el rendimiento académico de estudiantes
del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatán en San
Salvador.
IV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIÓN
No se hallaron correlaciones entre la motivación
por logro, en sus tres dimensiones, acciones
orientadas al logro, aspiraciones de logro y
pensamientos orientados al logro y el
rendimiento académico de estudiantes de la
Universidad Peruana Las Américas.
RECOMENDACIONES
Luego de una exhaustiva revisión de
trabajos de investigación tengo la
percepción de
que el rendimiento
académico de los estudiantes esta
influenciado por diversas variables que
interactúan entre todas ellas, en diferentes
niveles y que al final influyen el
rendimientos académico, por ello realizaré
el siguiente trabajo de investigación:
EFECTO DE LA MOTIVACIÓN DOCENTE,
AUTOEFICACIA Y AUTOCONCEPTO EN EL
RENDIMIENTO
ACADÉMICO
DE
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LIMA
METROPOLITANA.
Para ello trabajaré con una muestra entre 500 y
700 estudiantes de 10 universidades, cinco de
ellas públicas y cinco universidades privadas de
Lima Metropolitana.
Hasta pronto, ECI 2015i.
….GRACIAS
Prueba de motivación de logro académico (MLA)
Nro
Pregunta
1
En el futuro quisiera trabajar muy duro
2
Me gustaría tener un trabajo en el que tenga muchas
responsabilidades
3
Creo que los demás piensan que yo estudio mucho
4
Cuando tengo rabia, la demuestro.
5
Me gusta hacer mis tareas
6
Al comer, tengo buenos modales
7
Cuando hay que formar grupos de trabajo en el salón,
busco juntarme con alguien divertido.
8
Creo que los profesores piensan que soy trabajador.
9
Cuando estoy haciendo algo que no me sale bien, sigo
intentando por mucho tiempo hasta que me salga.
10
Yo me aburro
Siempre
A veces
Nunca
11
En mi casa yo soy desobediente.
12
Cuando llego a mi casa después del colegio, prefiero
hacer las tareas antes que ponerme a jugar.
13
Admiro a las personas que han logrado mucho en su
trabajo
14
Hago planes para mi futuro.
15
Me molesta que la clase se pase de la hora.
16
Estudio porque quiero sacarme la nota más alta.
17
Digo la verdad.
18
Pienso sobre mi futuro en el largo plazo.
19
Me esfuerzo por obtener las mejores notas en la libreta.
20
En el salón, me junto con compañeros estudiosos.
21
Cuando me preocupo por las notas de mi libreta estudio más.
22
Cuando tengo que hacer una tarea trato de terminarla lo más rápido posible, aunque no me salga perfecta.
23
Soy amable con los demás.
24
Me gusta estudiar.
25
Hablo mal de otras personas.
26
Al hacer las tareas me esfuerzo por mantener mi atención.
27
En mi casa, solo me siento tranquilo después de terminar las tareas.
28
Me gusta escuchar las clases.
29
Presto atención en clase.
30
Cuando cometo un error lo reconozco.
31
Prefiero hacer un trabajo con un compañero con el que
pueda estudiar, que uno con el que me divierta.
32
Cuando hago algo, trato de hacerlo de manera perfecta.
33
Me molesto cuando no consigo lo que quiero
Baremos de la prueba de motivación de logro
académico
Bibliografía
• Argueta M. , Cerón M., Quintana A. (2007) Autoestima y
motivación de logro y su relación con rendimiento académico.
Instituto Nacional de Antiguo Cuscatán, San Salvador.
• Thornberry G. (2008) Estrategias meta cognitivas, motivación
académica y rendimiento académico en alumnos ingresantes
a una universidad de Lima metropolitana. Persona, Nº 11, pp
177-193. Universidad de Lima.
• Vivar M. (2013) Aprendizaje y su relación con el rendimiento
académico en el área de inglés de los estudiantes del primer
grado de educación secundaria. Universidad de Piura.
• Yactayo Y, (2010). Motivación de logro académico y
rendimiento académico en alumnos de secundaria de una
Institución Educativa del Callao”. Universidad San Ignacio de
Loyola.