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2013-2015
PRIMERA
PROMOCIÓN
BACHIBAC
LA MANDRÁG
REVISTA DEL COLEGIO SAN CERNIN VI/2015 Nº 51
GORA
ADEMÁS
SALUD ESCOLAR
AZPILICUETA EN SC
VOLUNTARIADO
25 AÑOS OVERATH
LA VIE COTIDIENNE
AL COLE DE MAYORES
ALUMNOS DE PREMIO
2013
DOS AÑOS
Los primeros
alumnos de
Bachibac comenzaron hace
2 años un itinerario nuevo en
San Cernin, un
camino que les
abre puertas a
otras oportunidades en Francia,
una trayectoria
que les iba a exigir un esfuerzo y
una dedicación
muy grandes.
B2
PAU
El Bachibac exige un esfuerzo
extra al alumnado, que debe
tener una sólida base de francés
para afrontar el tercio del
tiempo lectivo en este idioma.
En nuestro centro hemos exigido
un B2, título que permite una
buena comprensión y facilita el
trabajo en este itinerario. Las
asignaturas específicas -Historia
de España y Francia, y Lengua
y Literatura Francesas- exigen
leer mucho, debatir, expresar,
elaborar ensayos… Son materias
sociales, de comunicación, que
reclaman además una actitud
crítica, apropiadas para alumnos
con vocación internacional.
Esta doble titulación, con
la que se obtiene de manera
simultánea el Bachillerato
español y el Baccalauréat
francés, permite a quienes la
cursan no realizar la fase general
de la PAU, que se convalida
con las pruebas externas. Su
calificación final será la media
ponderada entre el 70% de la
nota media de Bachillerato
y el 30% de la calificación de
la prueba externa. Si desean,
pueden presentarse a la fase
específica para optar a subir
nota e incluso a la fase general.
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PRIMERA
PROMOCIÓN
BACHIBAC
os años en los que los alumnos han estudiado,
demás de las asignaturas propias del itinerario de
iencias Sociales, Historia de España y de Francia,
conomía, y Lengua y literatura francesas. Una
ormación exigente, con materias encaminadas
desarrollar el espíritu crítico, la iniciativa, el
ensamiento creativo, la resolución de conflictos…
eso en un idioma que no es el materno. Es un
inerario de sociales, muy cercano a las humanidades,
on contenidos que animan a la reflexión, al
ebate y que fomentan el trabajo en equipo.
El Bachibac permite acceder a universidades
rancesas y españolas en igualdad de condiciones.
En nuestro centro se cursa dentro de la opción de
CC Sociales, por lo que nuestros estudiantes podrán
optar fácilmente a estudios superiores en la rama de
Sociales, Economía, Derecho, Dirección de empresas…
La Mandrágora MARZO DE 2015 — 3/4
2015
Durante la primera semana de
mayo realizaron las pruebas
externas en la EOIP, junto con
alumnos de bachibac del IES
Benjamín de Tudela, que implantó también esta titulación.
nuestros jóvenes se enfrentaron a un examen escrito de
lengua y literatura francesas
(comentario de texto y redacción de un ensayo); a una
prueba escrita de historia en
la que debieron contestar
preguntas referentes a varios documentos gráficos
y desarrollar un tema, y al
examen oral de francés.
¡CONSEGUIDO!
Las pruebas externas
realizadas certifican
el trabajo de nuestros 11 estudiantes,
que han obtenido
todos resultados
superiores al 8.25.
El programa se
completa con un
viaje a Paris, lleno
de actividades
muy prácticas
como la visita
al Pantheón, a
la Asamblea
Nacional o
a la casa
de Víctor
Hugo.
5/6 — La Mandrágora JUNIO DE 2015
TERESA ARANAZ
Directora
Lo hemos conseguido... lo habéis conseguido, sería más justo decir.
Nuestros alumnos de Bachibac han terminado el curso y han obtenido unos magníficos resultados. Como iniciativa innovadora el transcurso de estos dos años de Bachillerato no ha sido un camino de rosas. Ha habido dudas e incertidumbres. Hemos
tenido momentos difíciles porque lo nuevo está por hacer y porque siempre se hace
camino al andar. Nada de lo que hacemos tiene garantía total y siempre asumimos
riesgos; pero forma parte del “ADN” de San Cernin apostar por la mejora continua y
la innovación.
Finalmente ha sido posible y quiero dar las gracias por ello: en primer lugar al
profesorado, Lourdes, Cristina, que se han implicado día a día en las clases, organizando programas y materiales, haciendo un estrecho seguimiento de los alumnos,
colaborando con otros centros. A la tutora, también Cristina, que con su aliento, estímulo, preocupación y ocupación constante ha estado a su lado. A Mirian, pendiente
de que todo fuera bien, inasequible al desaliento y optimista y positiva siempre. A
las familias, que habéis confiado en el buen hacer del colegio para esta “aventura”,
algo arriesgada, pero beneficiosa sin duda para vuestros hijos. A Pilar, nuestra responsable de Administración, que ha tenido que lidiar con “gigantes y molinos” de
la Administración, del Ministerio, de la UNED sin perder la sonrisa ni la calma y con la
confianza de que el camino se iba a allanar, como finalmente ha sido.
Pero sobre todo quiero felicitar a los once alumnos pioneros que han sido los protagonistas. Han trabajado duro, se han esforzado y han conseguido llegar a la meta.
Sois un estímulo para otras generaciones. Con vuestro ejemplo otros alumnos van a
animarse sin duda y el Programa Bachibac se consolidará en el Colegio.
PRIMERA PROMOCIÓN BACHIBAC
CRISTINA TOMÉ REY
VALERIA NADAL BUSTO
Tutora de Bachibac
Alumna de Bachibac
Cristina Tomé, tutora del primer
grupo de Bachibac de San Cernin,
nos cuenta que este itinerario, tal y
como está planteado en San Cernin,
es casi un dos en uno, ya que cubre
muchas asignaturas del itinerario
de sociales y del de humanidades.
“Me parece una formación más
completa porque la forma de estudiar,
de analizar los contenidos desde
muy diferentes puntos de vista,
proporciona a los alumnos capacidad
de crítica, de reflexión y de análisis.
En estos dos cursos los alumnos han
madurado, son más independientes
y autónomos, han evolucionado,
se han superado a si mismos.”
Además, el viaje a Paris ha sido
un broche perfecto, “un viaje muy
centrado en el temario estudiado,
con jornadas intensas desde las
ocho de la mañana hasta las diez de
la noche, que ha dejado muy buen
recuerdo y ha permitido una relación
muy cercana con los alumnos.”
Somos 11 los que empezamos la
aventura en 2013: algunos con la idea
de estudiar en Francia, otros por
curiosidad y en mi caso, por amor a
la lengua francesa y a la literatura.
Primero de Bachillerato fue el
curso más difícil, Segundo el más
intenso. Empezamos perdidos y nos
costó adaptarnos a la metodología
francesa. Hemos aprendido a filosofar
sobre qué caracteriza a un héroe, a
preguntarnos por las razones que
impulsaron a diversos dirigentes
a tomar decisiones que cambiarían
el curso de la historia, y a analizar
desde infinitos puntos de vista un
mismo tema. Y no ha sido fácil llegar
hasta ahí. Durante estos 24 meses ha
habido tardes de frustración porque
no hallábamos la ‘problematique’
correcta, rápidas adaptaciones a
nuevas asignaturas y mucho agobio
e inquietud cara al Baccalauréat.
Hoy, tras haber terminado, el
recuerdo reciente es inmejorable.
7/8 — La Mandrágora JUNIO DE 2015
el servicio de salud escolar comenzó en septiembre. una enfermera
atiende las emergencias del día a día y estudia cómo fomentar hábitos
más saludables entre los alumnos.
nuevo servicio para emergencias leves y promoción de buenos hábitos
Salud escolar
Desde que comenzó el curso, el colegio
tiene una inquilina más. Se llama Ana,
es enfermera y se encarga de asistir
médicamente todos los incidentes que
ocurren durante las horas de clase. En
los meses que lleva en San Cernin, asegura que el servicio de salud escolar ha
tenido muy buena acogida tanto entre
los padres como entre los profesores,
quienes hacían las veces de enfermeros
antes de que llegara ella. Y también,
cómo no, entre los alumnos.
Aunque muchas veces pasan desapercibidas, el número de atenciones que
realiza cada día ronda las 12 ó 13. Eso
sí, ha detectado que en determinados
momentos del año se producen algunos picos: “En enero y febrero subimos
a unas 18 porque son los meses de la
gripe, la gastroenteritis, las otitis y los
dolores de garganta”. Con la llegada
de la primavera, Ana se prepara para
otro de esos repuntes por las alergias,
las rinitis y los problemas de asma. A
esto se le unen los nervios previos a los
exámenes, que hacen que duela más la
cabeza o el estómago.
Confiesa que de todas esas consultas,
la mayoría son golpes leves, de los que
hace una primera valoración y a veces
un seguimiento a lo largo del día, de
forma que ni los alumnos pierden horas
de clase, ni sus padres tienen que dejar
el trabajo para llevarlos al médico. La
jornada laboral de Ana comienza a las
diez para, precisamente, recibir las incidencias de la clase de Educación Física.
Termina a las 16h., así que puede ver la
evolución de sus pacientes y completar mejor una primera valoración. “Si
veo que se necesita una atención más
especializada, siempre hablo con los
padres para que vayan al especialista y,
con ese diagnóstico previo, facilitamos
el trabajo de los médicos”.
Otra de las tareas de Ana es la de
administrar medicaciones, tanto las más
esporádicas –antibióticos–, como las
que necesitan un mayor control y seguimiento –como para la diabetes o el
TDAH-. “Hay padres que me lo agradecen porque su hijo, en el comedor, con
sus compañeros, tenía vergüenza y no
se tomaba el tratamiento. De esta forma,
el niño viene, le doy la medicación y
se va. Los padres se aseguran de que
la ha tomado y nadie más se entera”.
También atiende casos muy puntuales
de dolor de garganta o de cabeza en los
que, si ve que hace falta un ibuprofeno
o un jarabe, por ejemplo, siempre avisa
a los padres. “Lo hago para pedir su
autorización pero, además, para saber
si su hijo ha tomado algo antes de venir
a clase y en qué dosis. Así respetamos
los tiempos indicados”.
Sin embargo, la labor de Ana va más
allá del día a día. Todas las semanas se
reúne con un director médico de Red de
Empresas Saludables, la entidad que está
detrás del servicio de salud escolar.
Con él comenta los casos y analizan
posibles soluciones. Pero además,
detectan tendencias y malos hábitos que afectan a la salud de niños
y jóvenes: “Estamos viendo que a
nivel de la ESO hay problemas de
espalda pero que no son causados
por la mochila. ¿Cuál es la causa
entonces? Las nuevas tecnologías,
es decir, la postura del móvil, que
al final son muchas horas mirando
hacia abajo, o la postura en la cama
con la tablet jugando, tumbados
con el cuello hacia arriba, lo que
provoca una contractura del trapecio”. Otro tema frecuente cuando
se acerca el verano son las dietas
de las revistas, que se ponen de
moda entre las adolescentes pero
con las que “hay que tener mucho cuidado porque no son sanas”.
Después de analizarlos, el director
médico presenta temas como estos a la dirección del colegio para
poner en marcha algún remedio
educativo siempre que sea posible. “La formación es otro aspecto
clave de nuestro trabajo, aunque
sea más a largo plazo, a nivel de
clase o más personalizado –asegura
Ana-. Es fundamental que los niños
y jóvenes aprendan buenos hábitos
para que sean capaces de cuidar
ellos mismos de su salud. Porque si
cuidan su salud, mejorarán también
el rendimiento escolar”.
M. Ángel Echávarri
La Mandrágora JUNIO DE 2015 — 9/10
con el apoyo de un médico de la red de empresas saludables se analizan
problemas y se promueven soluciones para contrarrestar malos
hábitos, como por ejemplo los dolores de espalda ocasionados por
el uso inadecuado de móviles o el seguimiento de dietas adelgazantes
no saludables.
11/12 — La Mandrágora JUNIO DE 2015
“
13/14 — La Mandrágora JUNIO DE 2015
César Azpilicueta ha estudiado en San Cernin
y, aprovechando sus vacaciones, ha organizado
en Pamplona un campus de verano
una estrella del fútbol nos visita
¡QUÉ BUENO VERTE DE NUEVO,
AZPILICUETA!
El proyecto educativo de
San Cernin tiene como obCésarprincipal
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en el Arsenal.
Antes de despedirse,
Azpilicueta animó a todos
los que, como él, quieran
dedicarse al deporte, a que
disfruten y apuesten por
lo que más les gusta. Y les
aconsejó que aprovechen
la formación que reciben,
principalmente la humana:
“Para llegar alto, hace falta
tener unos valores claros y
sólidos, y saber que ganar
mucho dinero, por ejemplo,
no te va a hacer más feliz”.
Recordó que el juego limpio
y el respeto a los demás no
sirven solo para el fútbol
sino que se pueden y deben
aplicar a cualquier circunstancia de la vida.
La visita fue más breve
de lo que todos, tanto el
jugador como los propios
alumnos, hubieran deseado. César Azpilicueta
hizo este hueco en su
agenda para visitar San
Cernin justo antes de presentar el campus deportivo
que aúna fútbol, idiomas y
actividades variadas y que
ha organizado en Navarra
para este verano.
M. Ángel Echávarri
La Mandrágora JUNIO DE 2015 — 15/16
Voluntariado externo en San Cernin
el profesor
Pablo Idoate, profesor de Secundaria y Bachiller, es el impulsor de esta iniciativa.
Este año ha ofrecido charlas sobre el voluntariado externo, haciendo llegar la
información a muchos alumnos. Por primera vez conocen las posibilidades que
tienen de ayudar fuera del colegio, y gracias al empujón de su profesor han actuado en consecuencia.
¿Cómo surgió la idea?
En el colegio ofrecemos varias actividades de voluntariado para realizar dentro
del centro como la recogida de tapones, el taller de punto, el Comercio Justo o las
manualidades solidarias. Pensé que podría ser muy enriquecedor para los alumnos
de Bachiller tener la oportunidad de colaborar fuera del colegio con asociaciones
que trabajen en distintos ámbitos. Contacté con varias de ellas para establecer un
vínculo de colaboración y poder ofrecer así a los alumnos distintas alternativas.
La reacción de los jóvenes
Organicé una charla en un recreo para los alumnos que estuvieran interesados y
¡casi no cabíamos en el aula! Por suerte, las nuevas generaciones tienen cada vez
una mentalidad más abierta y muchas ganas de devolver a la sociedad lo que la
sociedad les ha dado.
Una potencia convertida en acto
Ya hay alumnos que colaboran o han colaborado con la Asociación Navarra de
Autismo, SARAY (Asociación Navarra de Cáncer de mama), ANFAS, el Banco
de Alimentos de Navarra y la ONG SETEM. También ofrecemos la posibilidad de
ayudar en ADACEN (Asociación de Daño Cerebral de Navarra), tareas educativas
a niños hiperactivos, acompañamiento de ancianos, etc.
17/18 — La Mandrágora JUNIO DE 2015
Voluntariado exte
los al
Nelia González, Fabiola Iribarren, Amaia
David Hernández tienen algo en común
nin que se han animado a regalar su tiem
Desde que descubrieron que tenían la op
colabora con una asociación en sus hora
erno en San Cernin
lumnos
a Arratibel, Isabel Recari, Javier Barra y
n: son los decididos alumnos de San Cermpo para ayudar a los que lo necesitan.
portunidad de hacerlo, cada uno de ellos
as libres.
Voluntariado externo en San Cernin
Nelia González
Fabiola Iribarren
AmaiaArratibel
“Pertenezco a un
grupo de Scouts, en
la parroquia de La
Paz. Desde enanos
nos han animado
a hacer voluntariados, a dar
nuestro tiempo. Recogidas de
alimentos, ir a las Hermanitas de
los pobres a dar de cenar, o ir a
una residencia a pasar un rato
con los ancianos. Sigo haciendo
voluntariado a día de hoy porque al final la gratificación que
recibes te sigue moviendo a
seguir haciendo estas cosas.”
“Este año en teoría iba a hacer
un voluntariado con Anfas pero
al final no pudo ser. Aun así he
seguido participando en recogida de alimentos en la parroquia y a nivel nacional. Todo es
positivo. Aunque estés “solo”
recogiendo comida, ves en las
noticias cuántos recursos se han
recogido. El hecho de saber que
tú has estado ayudando a que
una familia pueda comer mañana es gratificante. Me gusta
mucho ser voluntaria, recibes
más de lo que das, sonará a lo
típico que se suele decir, pero
es que es la verdad. Todos los
tipos de voluntariado te llenan.”
“Nunca se me ocurrió
la idea de seguir con
el voluntariado fuera
del colegio hasta que
Pablo nos informó
de las posibilidades que hay y
me puse manos a la obra. Hablé
con la responsable del voluntariado de Anfas y supe que me
podría aportar muchas cosas,
así que no dudé en colaborar.”
“Al principio estaba un poco
asustada. Mi voluntariado era
con niños que en su mayoría
no pueden moverse o hablar,
y me avisaron de que al principio me podría resultar difícil.
Pero ahora que los conozco soy
capaz de entenderles y comunicarme con ellos sin problema.
Entre los voluntarios hay muy
buen ambiente y lo mismo
con las familias de los niños.”
“No quita tiempo de estudio,
hay muchos horarios distintos
para poder organizarte. Y muchos voluntariados que pueden
interesarte Te ayuda a entender
a gente distinta y aprendes a
valorar lo más simple. En mi
caso, aprendo mucho de ellos
ya que a pesar de todo, siempre están felices y riendo.”
“Quiero estudiar
Educación infantil y Pedagogía, y
especializarme en
Educación Especial.
Entonces llegó a mis manos el
libro de La alegría muda de Mario, escrito por Amaya Ariz, la
presidenta de ANA (Asociación
Navarra de Autismo), y me interesó mucho el tema. Me puse en
contacto con la asociación y en
una semana ya estaba de voluntaria.” “He estado en varios
eventos vendiendo camisetas
en los stands, pero lo que realmente me gusta es estar con los
niños. Enseño natación todos
los viernes a dos niños. Estamos
un voluntario por niño, además
de la monitora de natación. La
experiencia es increíble, paso
la semana esperando a que
llegue el viernes para estar con
los enanos. No es solo enseñarles natación, es el cariño
que transmiten, las sonrisas, lo
contentos que están en el agua.
¡Nos lo pasamos genial! Además, en Navidad estuve como
voluntaria en la escuela que
hacen en vacaciones, para que
los peques no dejen la terapia.”
La Mandrágora JUNIO DE 2015 — 19/20
Isabel Recari
Javier Barra
David Fernández
“En el colegio nos
proponen voluntariados para hacer
durante los recreos,
pero se trata de
algo muy dirigido y lo sientes
más como una actividad del
colegio. Hasta que Pablo un
día nos acercó varias opciones
de voluntariado externo: era
algo completamente diferente,
así que decidí que estaría bien
probarlo.” “La verdad es que la
experiencia ha estado muy bien,
aún sigo allí. La primera vez estaba muy insegura. Nunca había
tratado con niños, no sabía muy
bien cómo hacerlo, y al principio fue difícil. Sin embargo a las
dos semanas empecé a cogerle
cariño a la niña que me habían
ecncomendado, sabía cómo tratarla, empezamos a estar más
a gusto, sabía cómo ayudarla.
Lo mejor sin duda es que vas
viendo cómo aprende contigo,
cómo mejora. La experiencia te
llena.” “Cuando haces un voluntariado recibes una enorme
satisfacción. Y se puede hacer
en cualquier momento, todo
el mundo tiene un rato libre.
De verdad, merece la pena.”
“Ya desde hace
mucho tiempo
que tenía la idea
de ayudar a la
gente. En el colegio me avisaron de que había una asociación llamada
ANA (Asociación Navarra de
Autismo), y entonces decidí
unirme a ellos. Hasta ahora no
me he arrepentido.” “Cuando
empecé me tocó con un
chiquillo de cinco añitos que
tenía carencias del lenguaje,
pero tiene un buen desarrollo motor. Es un chico majísimo, muy cariñoso y muy
trabajador que siempre te
hace sacar tu mejor sonrisa
y te hace sentirte muy bien
contigo mismo.” “No cuesta
nada gastar 45 minutos de tu
día para ayudar a unos niños
a conseguir desenvolverse.
Además, es bueno no solo
para el niño, sino también
para ti. Mira, solo la cara de
agradecimiento que te ponen
los niños al verte es lo único
que necesitas para convencerte definitivamente de que
vale la pena ser voluntario”.
“Me animé porque
fui a la charla de
Pablo. Siempre me
habían gustado los
voluntariados y me
pareció una buena oportunidad.
Siempre pienso que la vida me
ha dado muchas oportunidades
y creo que hay que devolvérselas a los que no las han tenido.”
“El comercio justo de SETEM
me parece muy interesante, ya
que estamos constantemente
involucrados en eventos públicos donde nos podemos
dar a conocer y a la vez así
involucrar a más gente. Es una
experiencia muy interesante
donde siempre hay talleres
para seguir aprendiendo cosas nuevas y nuevas formas de
ayudar.” “Creo que los voluntariados son una buena forma
de crecer como persona. De
verdad te sientes muy bien
contigo mismo cuando puedes
colaborar con los que necesitan
tu ayuda. Yo creo que todos
deberíamos participar en algún tipo de voluntariado, hay
muchas formas de colaborar
y siempre se necesita gente.”
21/22 — La Mandrágora MARZO DE 2015
Voluntariado exte
resumen d
200
Doscientos alumnos
realizaron labores
de voluntariado
285
Más de 285 euros
recaudados para el poblado
de Tsunza (Kenia) con la
venta de broches realizados
en el craft solidario
700
700 libros entregados
con el proyecto ganador
del Premio Fundación
San Cernin para la
biblioteca del Albergue
de personas sin hogar.
domund
y manos
unidas
5.664 euros para Manos
Unidas y 4.548 euros
para el Domund.
Textos: S
erno en San Cernin
de cifras
o
s
4 CAJAS
Más de 4 cajas
grandes de bolígrafos
recogidos para
colaborar con la
investigación del
Síndrome de Drawet
Sara Bengoa
20
Más de 20 bolsas de ropa de
abrigo para la Asociación
Bokatas Navarra, que atiende
a los sin techo de la comunidad.
300
1.400
1.400 kilos de tapones
de plástico
Más de trescientos
kilos entregados
a las Hermanitas
de los Pobres
23/24 — La Mandrágora JUNIO DE 2015
¿Qué diferencias encontráis entre
los jóvenes que viajaban al principio y los de ahora? ¿Tienen ahora
un mayor conocimiento del idioma?
¿Se desenvuelven mejor durante su
estancia en el país?
Los alumnos de ambos países ya no
viajan a un país totalmente desconocido. Se van dejando los tópicos de
lado, se desenvuelven mejor y están
más abiertos a la otra cultura. La globalización en cierta forma también
nos va unificando.
Durante años habéis conocido de
cerca dos sistemas educativos diferentes, el alemán y el español. ¿Cuáles son las principales diferencias?
¿Qué podrían aportarse entre sí?
Sobre este tema tendríamos que hablar horas y horas.... En la educación
alemana, a los 10 años los niños eligen
ir al instituto o existen otras tres vías
más. En el instituto hay reglas muy
estrictas, por ejemplo, con dos asignaturas suspendidas tienen que repetir y
esto solamente lo pueden hacer una
vez en cada ciclo (1er ciclo: 5º, 6º, 7º,
8º, 9º) (2º ciclo: 10º, Bach 1º, Bach 2º)
o cambiar de sistema, la educación
entrevista a maría teresa molestina y robert möhring
25 aniversario
de los intercambios
con Overath
está basada en la autorresponsabilidad
y autonomía. Así, como profesores nos
encontramos con alumnos motivados
que saben cuál es su papel como estudiantes. Pero también hay otros alumnos que por problemas de madurez
tardía o por distintas circunstancias
no pueden cumplir esto y tienen que
salir del sistema del instituto. En este
sentido, el sistema español ayuda más
a los alumnos, están más apoyados
por sus tutores. Una mezcla de los
dos sistemas no estaría mal, la autorresponsabilidad alemana junto con
el acompañamiento español.
¿Y respecto a la enseñanza de los
idiomas? ¿Cuáles son las principales
diferencias entre ambos sistemas?
Los niños alemanes aprenden el primer
idioma más tarde que los alumnos de
CSC (inglés/6 años), y la enseñanza
de idiomas no da importancia a las
titulaciones, que sí pueden seguir de
forma optativa. En las clases de idiomas (inglés, español, francés, italiano,
chino -optativo-) se trabaja con libros
de texto al principio, y los dos últimos
cursos (Bachillerato) se trabaja y analiza sólo material auténtico de prensa,
películas y otros medios.
25/26 — La Mandrágora JUNIO DE 2015
En vuestra opinión ¿qué aportan estos nos sentimos en casa y tenemos buenos
intercambios a los jóvenes?
amigos. Además es una ciudad muy habitable donde casi todo se puede hacer
Estos intercambios ayudan a que los
a pie o en bici, y tiene la gran ventaja
alumnos se conozcan a sí mismos fuera
de tener el mar y la montaña muy cerca.
del ambiente familiar y escolar. Aprenden
cómo comportarse en situaciones nue¿Cuál es el mejor recuerdo que tenéis
vas, les sirven para valorar lo que tienen
de este tiempo realizando intercamen su casa y ver lo distintos o iguales
bios?
que son con gente de otros países. Por
último, el intercambio les enseña a ser Para nosotros el mejor recuerdo es enmás tolerantes y valorar otras culturas, contrarnos con ex-alumnos que nos dilo que les ayudará más adelante en su cen lo mucho que les ha servido el intercambio porque siguen en contacto con
vida profesional.
el idoma o el país. Y esto nos ha pasado
La semana del intercambio exige pre- tanto en Alemania como en España.
sencia 24 horas, ejerciendo de maestros, padres, consejeros, ¿qué os da la ¿Cuál es la actividad preferida de los
experiencia? ¿la recomendaríais?
jóvenes alemanes durante el intercamDe alguna forma los intercambios nos bio?
mantienen ágiles, además de la parte
organizativa, tenemos que dar respuestas nuevas a los distintos papeles que
representamos. Al mismo tiempo, nos
proporcionan muchas satisfacciones
porque valoramos este intercambio de
culturas, que es parte de nuestra trayectoria personal también. Recomendamos
hacerlo a otros compañeros porque es
recibir ‘aire fresco’ dentro de nuestro
trabajo, y esto nos viene bien a todos,
aunque no siempre es fácil.
Los alumnos alemanes disfrutan y “sufren” haciendo una etapa del “Camino
de Santiago” de Cizur a Puente la Reina.
Para ellos signífica ver de cerca a peregrinos de muchos países que hacen una
“locura”, y que ellos también pueden
conocer.
¿Queréis añadir alguna cosa más?
Que sin el apoyo incondicional de los
primeros años de José Miguel Ruiz y la
energía incombustible de Ursula Doetsch
este intercambio no habría llegado a los
¿Qué os gusta más de nuestra ciudad?
25 años, y éste sigue vigente por la labor
Pamplona sentimentalmente es una ciu- de Arantxa López y Chris Kyprianou que
dad muy importante para nosotros, aquí año a año lo hacen posible.
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La
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(en su nivel) e
a vie quotidienne
orrespondiente a 3º y 4º de pridornado este final de trimestre
que presentan a las familias y las
dianas de los alumnos de estos
spertar, el desayuno, los miembros
las actividades extraescolares…
ón de momentos diarios que resn nuevo proyecto de expresión
és.
Le couloir de 3º(CE 2) et 4º(CM 1)de Primaire
a información sobre ellos, sobre
sus gustos, hobbies, su ciudad,
ecuperan y ponen en práctica
os trabajados durante el curso:
horarios, menús…
C’est à partir de ce genre d’information sur
eux-mêmes, leurs familles, leurs goûts, leurs
loisirs, leur ville, leurs quartiers… qu’ils vont
utiliser et travailler ce qui a été vu pendant
l’année: les habitudes, les horaires, les menus…
xpresión oral con un soporte de
ucturas, facilita la fluidez tan imedades tempranas.
Le travail de l’expression orale en utilisant le
vocabulaire et les structures grammaticales,
facilite la fluidité si importante à cet âge-là.
s de 3º han desarrollado murales
han trabajado principalmente la
miembros de la unidad familiar,
ilias, grados de parentesco… Los
adido las rutinas, la expresión de
los gustos y los hobbies.
Ceux de 3º ont réalisé des exposés sur eux-mêmes, les membres de leurs familles… et ceux
de 4º ont ajouté les routines, les horaires de
la journée, les goûts et les loisirs.
competencial. ¿El resultado? Cha9 y 10 años capaces de utilizar
xto las estructuras trabajadas en
ados para estructurar un tema y
en público después, competentes,
, para expresarse sin problemas
en un idioma diferente del suyo.
est décoré ce trimestre avec des affiches faites par les élèves en présentant leurs familles et leurs vies. Nous pouvons apprécier ce
qu’ils font dès qu’ils se réveillent, les repas,
les membres de leurs familles, les activités
extrascolaires… des différents moments de
la journée qui correspondent à un nouveau
projet d’expression orale en français.
Apprentissage par compétences. Résultat ?
Des enfants de 8, 9 et 10 ans capables d’utiliser
dans un contexte proche à eux les structures
travaillées en classe, des enfants capables de
structurer un thème pour après pouvoir le développer en public. En définitive, des enfants
capables de s’exprimer sans problèmes dans
une langue différente à la leur.
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segundo de primaria
Visita al colegio de mayores
Los chavales de 2º de Educación Primaria
terminan el curso en el Parvulario y en
septiembre comenzarán en el Colegio
grande. Abandonan un espacio conocido
y llegan a un nuevo ciclo, un nuevo edificio, nuevos compañeros, aulas, nuevos
profesores… Y no llegan solos, sino acompañados de esas “falsas teorías” que los
hermanos y primos mayores transmiten
y que no facilitan este paso.
Desde el colegio intentamos que esta
transición sea lo más sencilla posible. Con
esta idea, se ha diseñado una actividad
pionera este curso. En clase, los alumnos de 2EP han trabajado en grupos sus
dudas, qué conocen del colegio grande,
qué les preocupa… Y esas sensaciones se
han resumido en un vídeo que recoge las
principales cuestiones que se plantean.
Un vídeo que reciben los alumnos de
3EP. Estos, con su experiencia del primer
año en el edificio grande bien reciente, se
convierten en cicerones virtuales de sus
compañeros más jóvenes y a través de
otro vídeo responden a todas sus cuestiones.
Un trabajo por parejas de aulas (2A –
3A, 2B- 3B…) que permite solucionar las
principales dudas y que establece una
relación entre alumnos de distintos cursos.
Un vínculo que les será útil el próximo
curso cuando compartan patio.
El trabajo se completó con la visita de
los alumnos de 2º al colegio “grande”.
Allí fueron recibidos por las tutoras y la
jefa de estudios. Recorrieron las principales instalaciones (aulas, patios, baños,
comedor, salón de actos, polideportivo,
biblioteca…) y salieron al patio para compartir un rato de juegos con el aula de 3º
correspondiente.
Una actividad sencilla que desarrolla
las habilidades de comunicación y empatía y que permite a los alumnos más
pequeños afrontar el nuevo entorno con
mayor comodidad y tranquilidad.
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Alumnos de pr
remio
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actitud positiv
creatividad + ideas + de
esfuerzo + compromiso +
Termina el curso y el trabajo está realizado. En ese momento, celebramos la Ceremonia de Premios
que, poco a poco, se va convirtiendo en una tradición más de nuestro centro. Es un evento importante
porque premia a todos aquellos jóvenes que han dado “un poquito más”. Valoramos el esfuerzo, la
superación, el compromiso, la aportación extra.
Los componentes de los diversos grupos de trabajo del voluntariado recogen sus diplomas que certifican la ilusión en la recogida de ropa de abrigo, bolígrafos, tapones, alimentos; la creatividad al diseñar
y desarrollar broches, llaveros, pulseras, bufandas y fundas de gafas; el compromiso con el comercio
justo, en definitiva, la mirada responsable al entorno social del colegio.
Premiamos la creatividad, el esmero puesto en encontrar la idea perfecta y la manera de plasmarla
en un reloj, un cartel, una postal de Navidad, un calendario… Se premia la dedicación, el trabajo extra
realizado para defender el nombre del colegio en olimpiadas y otras competiciones académicas.
Y finalmente, premiamos a quienes se convierten en referencia, en buenos ejemplos para sus compañeros. Aquellos que con su actitud siempre positiva y respetuosa facilitan el buen desarrollo de las
clases y crean buen ambiente en el aula. Alumnos que con su buen hacer marcan el camino a aquellos
que vienen detrás.
Alumnos de premio
va y respetuosa
edicación + olimpiadas
+ superación + unpocomás
la man
REVISTA DEL COLEG
DIRECTORA Teresa Aran
SUBDIRECTORA Marta d
FOTOGRAFÍA J. Caso y
REDACCIÓN Sara Bengo
DISEÑO Y PRODUCCIÓN
ndrágora
GIO SAN CERNIN VI/2015 Nº 51
naz
del Guayo
redactores
oa y Miguel Ángel Echávarri
N BdR comunicación