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PROYECTO CURRICULAR
CURSO 2014-15
RELIGIÓN CATÓLICA
I.E.S. “RAMÓN Y CAJAL”
HUESCA
INDICE:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA ETAPA DE LA E.S.O.
1. Introducción a la programación didáctica. ....................................2
2. Objetivos .......................................................................................3
2.1 Vinculación de los Objetivos de la etapa con los objetivos de
Religión
2.2. Objetivos de Religión
3. Contribución de la Religión a la adquisición de las competencias
básicas. .......................................................................................6
4. Organización didáctica de la materia por CURSOS ........................7
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Secuenciación de objetivos POR CURSOS
Organización de los contenidos POR CURSOS
Relación de los contenidos con las U.D. Secuenciación de U.D.
Criterios de evaluación. POR CURSOS
Criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la
materia en cada CURSO.
5. Otras decisiones sobre la evaluación.............................................22
5.1 Procedimientos e instrumentos de evaluación
5.2 Criterios de calificación
5.3. Vinculación de los criterios de evaluación con las C.Básicas
6. Aspectos intrínsecos a la programación. .......................................23
6.1. La incorporación de la educación en valores democráticos
6.2. Principios metodológicos
6.3. Materiales y recursos didácticos
6.4. Medidas de atención a la diversidad. Adaptaciones curriculares
6.5. Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la
expresión y comprensión oral y escrita
6.6.Utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación
6.7. Actividades de orientación y apoyo para la superación de las
pruebas extraordinarias
6.8. Actividades de recuperación para los alumnos con la
materia pendiente
7. Actividades complementarias y extraescolares (ESO Y BACH.)……….27
1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA ETAPA DE BACHILLERATO
1. Introducción a la programación didáctica. ....................................29
2. Objetivos .......................................................................................30
3. Contenidos ..................................................................................31
4. Criterios de evaluación ..................................................................32
5. Unidades Didácticas para bachillerato . ........................................33
2
PROGRAMACION DIDÁCTICA DE RELIGION
CATÓLICA PARA LA ETAPA DE LA E.S.O.
1. INTRODUCCIÓN
La Ley Orgánica de la Educación, 2/2006 de 3 de mayo, tiene en cuenta en la
Disposición Adicional Segunda el derecho de los padres a la formación religiosa y
moral de sus hijos, según sus convicciones, estableciendo que la enseñanza de
la religión se incluirá como área o materia en los niveles educativos que
corresponda. Los Decretos de Enseñanzas Mínimas desarrollan dicha Disposición
Adicional 2ª en cuanto a su presencia curricular y condiciones académicas
aplicando la exclusiva competencia de la Jerarquía eclesiástica para determinar
el currículo propio de la enseñanza religiosa católica en nuestro caso.
En este marco, la enseñanza de la religión y moral católica se presenta como
opción libre para los alumnos y obligatoria para los centros.
La enseñanza religiosa contribuye a la calidad de la educación desde la
propuesta y desarrollo de unos conocimientos, valores y actitudes que
conforman su propio currículo. Lo hace desarrollando especialmente la capacidad
trascendente del alumno, facilitándole una propuesta de sentido último para su
vida e iluminando el fundamento de aquellos valores comunes que hacen posible
una convivencia libre, pacífica y solidaria.
No podría existir una formación integral y, por tanto, una educación de calidad,
si no se desarrollasen todas las capacidades inherentes al ser humano, entre las
cuales se encuentra constitutivamente la capacidad trascendente.
La formación religiosa y moral católica cuenta con una larga tradición en el
sistema educativo español y, respondiendo a razones profundas de la institución
escolar y a derechos humanos reconocidos por la Constitución española, está
garantizada actualmente por el Acuerdo suscrito entre el Estado español y la
Santa Sede sobre Enseñanza y Asuntos Culturales, firmado el 3 de enero de
1979, en el cual se establecen los principios que hacen posible las garantías
constitucionales.
Atendiendo a las competencias establecidas en el citado Acuerdo internacional y
reconocidas en la Ley, corresponde a la Conferencia Episcopal Española fijar el
currículo de la opción confesional católica.
El currículo de la opción confesional católica es una síntesis básica y global del
mensaje cristiano, adecuada a la edad del alumno, a las exigencias
epistemológicas de la materia, a las expresiones culturales del entorno y a las
demandas didácticas del sistema educativo. Junto con otras opciones, se
enmarca en un contexto histórico y social, incluye parte del gran acervo cultural
y artístico que emana de la fe católica y de otras confesiones, y posibilita el
análisis comparado de los contenidos y líneas básicas de las grandes religiones
vigentes.
La Programación Didáctica del Área de Religión tiene en cuenta el Proyecto
Curricular del Centro, sigue las mismas orientaciones, y se elabora pensando en
que sea eficaz para el aprendizaje significativo de nuestros/as alumnos/as.
3
2. OBJETIVOS
2.1
VINCULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE
OBJETIVOS DE LA MATERIA DE RELIGIÓN
OBJETIVOS DE LA ETAPA
a) Asumir responsablemente sus
deberes, conocer y ejercer sus
derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación
y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos
como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de
disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo como condición necesaria
para una realización eficaz de las
tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de
sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar
los
estereotipos
que
supongan
discriminación
entre
hombres
y
mujeres.
d)
Fortalecer
sus
capacidades
afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con
los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la
utilización
de
las
fuentes
de
información para, con sentido crítico,
adquirir
nuevos
conocimientos.
Adquirir una preparación básica en el
campo
de
las
tecnologías,
especialmente las de la información y
la comunicación.
LA
ETAPA
CON
LOS
OBJETIVOS DE RELIGIÓN
1. Conocer e interpretar los distintos
elementos
que
conforman
el
fenómeno religioso en su estructura
y su expresión histórica, como base
de comprensión de las distintas
religiones.
2. Razonar las respuestas que las
grandes religiones dan a las
preguntas del ser humano sobre la
concepción del hombre y su destino
último.
3. Conocer la Biblia, en su origen,
estructura, finalidad e interpretación
pertinente en relación con la historia
y experiencia religiosa de Israel, y
como expresión de la revelación de
Dios Padre a los hombres.
4. Conocer los contenidos del
cristianismo que fundamentan la
concepción del ser humano creado
por Dios y destinado a ser hijo suyo.
5. Identificar a Jesucristo como Hijo
de Dios, salvador encarnado entre
los
hombres,
mediante
el
conocimiento y análisis de su
mensaje, su vida y su presencia por
el Espíritu Santo.
6. Analizar y valorar el sentido y
finalidad de la Iglesia en cuanto
realización institucional del servicio
de humanización que Cristo ofrece
al ser humano, y descubrir su
aportación a los procesos más
importantes de la historia.
4
f) Concebir el conocimiento científico
como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así
como conocer y aplicar los métodos
para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y
de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor
y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con
corrección, oralmente y por escrito, en
la lengua castellana y, si la hubiere,
en la lengua cooficial de la Comunidad
Autónoma,
textos
y
mensajes
complejos,
e
iniciarse
en
el
conocimiento, la lectura y el estudio
de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o
más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los
aspectos básicos de la cultura y la
historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
k)
Conocer
y
aceptar
el
funcionamiento del propio cuerpo y el
de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los
hábitos sociales relacionados con la
salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y
mejora.
7. Conocer y valorar la respuesta de
los
creyentes
al
mensaje
y
acontecimiento cristiano, que se
realiza en la Iglesia.
8. Comprender y distinguir la acción
salvadora de Cristo, y el carácter
celebrativo de cada uno de los
sacramentos.
9. Descubrir
los
fundamentos
racionales y revelados que justifican
la enseñanza moral de la Iglesia
católica, y orientan la relación del
hombre con Dios, consigo mismo,
con los otros y con el mundo.
10. Analizar las exigencias y
compromisos de los cristianos en su
relación con Dios, consigo mismo y
con los demás, relacionándolos con
otras opciones presentes en la
sociedad
y
en
las
grandes
religiones.
11. Reconocer y valorar los hitos
más importantes de la fe cristiana
en la historia de la Iglesia, en las
grandes obras de la cultura y en sus
fiestas, considerando también las
aportaciones de otras religiones.
12. Analizar los principios que
fundamentan la fe cristiana en la
vida eterna, valorando críticamente
la propuesta de las grandes
religiones.
5
l) Apreciar la creación artística y
comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artísticas,
utilizando
diversos
medios
de
expresión y representación.
2.2
OBJETIVOS DE RELIGIÓN CATÓLICA
Al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria se pretende que el/la alumno/a
sea capaz de:
1. Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenómeno
religioso en su estructura y su expresión histórica, como base de
comprensión de las distintas religiones.
2. Razonar las respuestas que las grandes religiones dan a las preguntas del ser
humano sobre la concepción del hombre y su destino último.
3. Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretación
pertinente en relación con la historia y experiencia religiosa de Israel, y como
expresión de la revelación de Dios Padre a los hombres.
4. Conocer los contenidos del cristianismo que fundamentan la concepción del
ser humano creado por Dios y destinado a ser hijo suyo.
5. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios, salvador encarnado entre los
hombres, mediante el conocimiento y análisis de su mensaje, su vida y su
presencia por el Espíritu Santo.
6. Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto realización
institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser
humano, y descubrir su aportación a los procesos más importantes de la
historia española y europea.
7. Conocer y valorar la respuesta de los creyentes al mensaje y acontecimiento
cristiano, que se realiza en la Iglesia.
8. Comprender y distinguir la acción salvadora de Cristo, y el carácter
celebrativo de cada uno de los sacramentos.
9. Descubrir los fundamentos racionales y revelados que justifican la enseñanza
moral de la Iglesia católica, y orientan la relación del hombre con Dios,
consigo mismo, con los otros y con el mundo.
10. Analizar las exigencias y compromisos de los cristianos en su relación con
Dios, consigo mismo y con los demás, relacionándolos con otras opciones
presentes en la sociedad y en las grandes religiones.
11. Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la
historia de la Iglesia, en las grandes obras de la cultura y en sus fiestas,
considerando también las aportaciones de otras religiones.
12. Analizar los principios que fundamentan la fe cristiana en la vida eterna,
valorando críticamente la propuesta de las grandes religiones.
6
3. CONTRIBUCION DE LA MATERIA A LA ADQUISICION DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
El carácter integrador de la materia de Religión Católica, hace que su
aprendizaje contribuya a la adquisición de las competencias básicas:
 Competencia en comunicación lingüística, puesto que propone la
utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita,
como instrumento de aprendizaje y como instrumento de regulación de
conductas y emociones. Además, mediante sus propuestas de trabajo, sus
actividades y sus recursos fomenta la escucha y la conversación, la
comprensión y la comunicación, y promueve el hecho de saber verbalizar
conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico ya que sus planteamientos buscan siempre que el alumno sepa
interactuar con el mundo físico, aprenda a interpretar los sucesos y predecir
sus consecuencias y perciba adecuadamente el espacio físico en el que se
desarrolla la vida y la actividad humana. Además, subraya la importancia que
tiene ser consciente del uso responsable de los recursos naturales.
 Competencia del tratamiento de la información y competencia
digital ya que promueve que los alumnos sepan buscar, obtener, procesar y
comunicar la información y transformarla en conocimiento. Saber acceder a
la información utilizando técnicas y estrategias diversas y dominar el uso de
las herramientas de las TIC como apoyo de trabajo constituyen también
competencias importantes fomentadas por esta materia.
 Competencia social y ciudadana ya que promueve que los alumnos
conozcan la realidad social, su pasado histórico y sus problemas; sepan vivir
en sociedad, comprender la realidad social del mundo en el que viven y
ejercer la ciudadanía democrática. Además, la materia busca que los
alumnos sean capaces de ponerse en el lugar del otro, aceptar las
diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y
la historia personal y colectiva de los otros; saber convivir y hacerlo de forma
comprometida con los valores universalmente aceptados.
 Competencia cultural y artística ya que promueve que los alumnos
sepan
apreciar,
comprender
y
valorar
críticamente
diferentes
manifestaciones culturales y artísticas; utilicen la cultura y el arte como
fuente de disfrute y enriquecimiento personal y aprecien la expresión de
ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa.
 Competencia para aprender a aprender ya que promueve que los
alumnos sean capaces de iniciarse en el aprendizaje y continuarlo de manera
autónoma; sepan desenvolverse ante las incertidumbres, admitir diversidad
de respuestas posibles ante un mismo problema, ser conscientes de lo que se
sabe y de lo que queda por aprender y saber cómo se aprende y cómo se
gestionan los procesos de aprendizaje.
 Competencia de la autonomía e iniciativa personal ya que promueve
que los alumnos sepan optar con criterio propio, sepan llevar adelante las
iniciativas necesarias para desarrollar y hacerse responsables de las propias
opciones y adquieran la capacidad necesaria para enfrentarse a los
problemas. Además, la materia de Religión católica busca que los alumnos
adquieran valores como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad
7
de uno mismo, la demora de la satisfacción, y sean capaces de transformar
las ideas en actos, de generar ideas nuevas y posean las cualidades de la
autonomía, autoestima, perseverancia, responsabilidad, autocrítica, iniciativa
y creatividad, además de las habilidades sociales del respeto por las ideas de
los demás, capacidad de diálogo y trabajo cooperativo. Por último, los
contenidos de esta materia de Religión Católica subrayan la importancia de
que los alumnos tengan confianza en si mismos, espíritu de superación,
sepan asumir riesgos y sean capaces de tener un espíritu emprendedor y una
sana ambición personal y profesional.
4. ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA DE LA MATERIA POR CURSOS
4.1
OBJETIVOS POR CURSOS
1º ESO:
– Descubrir los elementos del hecho religioso y sus distintas
manifestaciones en la historia y en la vida de los pueblos.
– Conocer qué clasificación se puede hacer de las religiones presentes
en el mundo actual.
– Descubrir las características elementales de las religiones orientales
y de las religiones monoteístas.
– Fomentar el diálogo interreligioso como base de la convivencia y de
la paz.
– Razonar las respuestas que las grandes religiones dan a las grandes
preguntas sobre la existencia.
– Comprender, a partir de los relatos de la creación, que las personas
estamos hechas a imagen y semejanza de Dios, llamados a
colaborar en la obra de la creación.
– Reflexionar sobre las consecuencias que tienen el mal y el pecado
en la relación con nosotros mismos, con los demás y con Dios.
– Conocer los relatos de la infancia de Jesús y las circunstancias en
las que se produjeron.
– Comprender lo que querían comunicar los evangelistas al narrar los
acontecimientos de la infancia y del comienzo de la vida publica.
– Comprender lo que Jesús quiere decir cuando habla del reino de
Dios y cuáles son las características del mismo.
– Analizar el acontecimiento de la resurrección de Jesús y la
importancia que este hecho tiene para la vida de los cristianos.
– Analizar el acontecimiento de la elección de los discípulos por parte
de Jesús.
– Descubrir a Jesucristo como centro de la fe cristiana.
– Analizar los muchos y diferentes tipos de amor que se dan en el ser
humano.
8
– Conocer y valorar el papel de la sexualidad en determinados tipos
de amor.
– Comprender la relación que existe entre amor y sexualidad,
insistiendo en la importancia que tiene la maduración sexual de la
persona.
– Identificar la dimensión moral de la sexualidad humana
relacionarla con los criterios que dimanan de la fe cristiana.
y
– Situarse ante el matrimonio y la familia como elementos clave en la
vida de las personas y conocer otras opciones como el celibato.
– Conocer los derechos y deberes de la familia.
– Enumerar y analizar algunas dificultades para la vida de las
familias.
– Analizar los interrogantes profundos del ser humano sobre el origen
del universo para valorar las respuestas que la fe cristiana da sobre
la creación y la vida humana.
2º ESO:
– Descubrir que las personas somos interioridad y exterioridad.
– Comprender el significado de la interioridad para las personas.
– Conocer los elementos de la interioridad.
– Descubrir el valor del silencio como comunicación.
– Conocer cómo Jesús vivió y habló de la interioridad y de la oración.
– Comprender el fenómeno religioso como expresión de la apertura
del ser humano a la trascendencia y de su búsqueda de sentido.
– Reflexionar en torno a la pregunta por la utilidad de la religión.
–
Adquirir una información básica
manifestaciones de la religión.
sobre
las
características
y
– Conocer las manifestaciones pseudo–religiosas más importantes y
saber diferenciarlas de la religión.
– Comprender qué significa que Dios se da a conocer a la humanidad
para salvarla.
– Conocer las principales etapas de la historia de la salvación: sus
figuras más representativas, el papel que tuvieron en dicha historia
y el mensaje que todo ello transmite.
– Saber qué significa y qué consecuencias tiene el pecado como
desencuentro entre la humanidad y Dios.
– Entender qué queremos decir cuando afirmamos que los seres
humanos somos responsables de la salvación.
– Analizar el significado de la pasión, muerte y resurrección de Jesús
para nuestra salvación.
9
– Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto a la
realización institucional del servicio de humanización y salvación
que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación a los
procesos más importantes de la historia española y europea.
– Conocer el significado de Pentecostés y las características de la vida
de la primera Iglesia.
– Descubrir la importancia y los rasgos fundamentales de la vida
comunitaria.
– Comprender qué significa que la Iglesia se organiza para el servicio,
desde la diversidad de carismas y responsabilidades.
– Conocer cuál es la misión de la Iglesia y descubrir su aportación a
la historia de la humanidad.
– Profundizar en las características básicas del estilo de vida que
supone seguir a Jesús.
– Profundizar en el significado de la santidad, tanto en la Iglesia
primitiva como en la vida actual de la Iglesia.
– Comprender el sentido de las celebraciones cristianas.
– Conocer las principales celebraciones litúrgicas cristianas que se
realizan hoy en el seno de la comunidad cristiana y comprender el
significado de las mismas.
– Reconocer la fuerza expresiva de los símbolos en la vida humana
para descubrir el sentido y finalidad de los sacramentos en la vida
de la Iglesia.
– Analizar la relación que tienen los diferentes sacramentos con los
momentos cruciales de la vida de las personas.
– Descubrir el valor de ser uno mismo como medio de realización
personal.
– Comprender qué son y qué finalidad tienen los medios de
comunicación social.
– Analizar el impacto que los MCS tienen en las personas.
– Conocer cuál es la posición de la Iglesia ante los MCS.
– Valorar la importancia de la maduración personal para poder hacer
frente a la publicidad de modo libre y responsable.
– Analizar algunos de los problemas más graves que padece nuestra
sociedad y que afectan radicalmente a las personas, tales como el
hambre, la pobreza, la violencia, la guerra, la marginación y la
degradación del medio ambiente..
– Examinar con espíritu crítico y con esperanza las “heridas” del
mundo para desarrollar una actitud de cooperación y compromiso.
– Sensibilizarse con la situación de millones de seres humanos que
padecen el azote de graves problemas, fomentando el esfuerzo
personal y social por erradicarlos.
– Confrontar la realidad que estos problemas ofrecen con el mensaje
de Jesús.
10
– Analizar en qué consiste el trabajo y el compromiso de los
cristianos por hacer un mundo mejor.
– Conocer qué dice la fe cristiana sobre el destino de este mundo y,
por tanto, sobre el destino de las personas.
– Analizar la promesa que Dios hace de un mundo nuevo que tendrá
lugar después de este y comprender la responsabilidad de los
cristianos en la construcción de un cielo y una tierra nueva.
– Comprender, a partir de las palabras de Jesús, qué dice la religión
cristiana sobre el destino de nuestra vida y del mundo.
– Comprobar cómo todas las religiones de la humanidad han
intentado responder al problema de la muerte.
– Interpretar y comprender, a partir de la muerte de Jesús, cuál es el
futuro que le espera al cristiano después de la muerte.
3º ESO:
– Analizar las exigencias y compromisos de los cristianos en su
relación con Dios, consigo mismo y con los demás, relacionándolos
con otras opciones presentes en la sociedad.
– Conocer las principales características de la religión judía en tiempo
de Jesús: su fe, normas, fiestas y centros religiosos.
– Comprender que la Biblia es un libro religioso que contiene la
Historia de la Salvación.
– Conocer qué narran y cómo se escribieron los libros que componen
el Antiguo Testamento.
– Saber utilizar la Biblia situándola en su origen, forma y finalidad e
interpretación adecuada en relación con la historia y experiencia
religiosa de Israel y como expresión de la revelación de Dios Padre
a los hombres.
– Situar en su contexto a la Biblia para comprender su sentido y
valorarlo como respuesta a las inquietudes religiosas de las
personas.
– Identificar los lugares donde transcurren los principales
acontecimientos que narra la Biblia así como algunos de sus
géneros literarios.
– Comprender la Biblia como palabra de Dios a las personas y norma
fundamental de la fe y de la vida cristianas.
– Conocer las características geográficas y políticas de Palestina, país
donde vivió Jesús de Nazaret.
– Aprender cómo era la sociedad del tiempo de Jesús: su fuerte
estructuración en clases y grupos sociales.
– Estudiar qué libros conforman el
comprender el mensaje que encierran.
Nuevo
Testamento
para
11
– Conocer qué son los evangelios, cuándo fueron escritos y con qué
finalidad. Evangelios sinópticos y apócrifos.
– Identificar diferentes géneros literarios en los textos evangélicos.
– Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el
fenómeno religioso.
– Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en
la historia de la Iglesia, en las grandes obras de la cultura y en sus
fiestas, considerando también las aportaciones de otras religiones.
– Aprender a interpretar, por medio del análisis del relato de la
creación, qué nos dice Dios sobre la vida humana.
– Conocer los principios que la Iglesia ha ido elaborando, a partir de
los relatos bíblicos, sobre la vida humana.
– Conocer en qué consiste la fe cristiana, cómo se manifiesta, dónde
se vive y de dónde procede.
– Descubrir en el seguimiento de Jesús la raíz del ser cristiano.
– Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios encarnado entre los
hombres mediante el conocimiento y análisis de su mensaje, vida y
presencia por el Espíritu Santo en la Iglesia.
– Aprender qué significa que el Dios cristiano es amor y conocer los
cauces que Dios utiliza para comunicarse: la Biblia, la tradición y el
magisterio.
– Conocer y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia como la
realización institucional del servicio de humanización y salvación
que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación en los
hechos más importantes de la historia española y europea.
4º ESO:
– Descubrir el valor y la importancia de la historia.
– Comprender la influencia que el pasado tiene en la vida de las
personas.
– Conocer la propia tradición familiar.
– Tomar conciencia de que todos somos historia.
– Conocer las características del cristianismo en tiempos del Imperio
romano.
– Enumerar y saber explicar qué decían los primeros cristianos sobre
la Iglesia.
– Descubrir las dificultades de la Iglesia en los primeros siglos.
– Saber reconocer
cristianos.
las
expresiones
– Conocer momentos de
diferentes épocas.
artísticas
de
los
primeros
fuerte expansión del cristianismo
en
12
– Dibujar los aspectos fundamentales de la historia de la Iglesia en
los siglos IV-V.
– Valorar el paso de ser una Iglesia perseguida a ser la Iglesia oficial.
– Conocer las características de la nueva situación de la Iglesia
después de los edictos de Milán y de Tesalónica.
– Distinguir y caracterizar el arte paleocristiano y bizantino.
– Situar en la historia cómo ha sido el poder, la autoridad y el servicio
de la Iglesia.
– Analizar la importancia que el cristianismo tuvo, como factor de
unidad, en la época posterior a la caída del Imperio romano de
Occidente y las invasiones bárbaras.
– Descubrir el origen, sentido y aportación a la historia de la Iglesia
del monacato.
– Analizar la expansión del islam y la presencia de la religión cristiana
en la España musulmana.
– Saber caracterizar, distinguir y valorar el arte románico.
– Profundizar en las características de la historia de la Iglesia en los
siglos X-XIII.
– Profundizar en el significado de las peregrinaciones, de modo
particular, en el Camino de Santiago.
– Conocer el significado de las cruzadas y las consecuencias del cisma
de Oriente y de Occidente.
– Saber distinguir la novedad del arte gótico respecto del románico y
conocer su finalidad y características más importantes.
– Descubrir cómo la Iglesia, a lo largo de la historia, ha trabajado y
ha permanecido del lado de los más necesitados.
– Saber dar razón de la necesidad de reforma que en el siglo XV tenía
la Iglesia.
– Analizar las causas y las figuras que llevaron a cabo la reforma
protestante.
– Conocer los aspectos fundamentales de la doctrina de Lutero.
– Analizar y comprender en qué consistió la reforma católica o
contrarreforma.
– Conocer en qué consistió el tribunal de la Inquisición.
– Descubrir las luces y las sombras de la evangelización llevada a
cabo a partir del siglo XV.
– Reconocer en el arte renacentista una nueva concepción del mundo
y de la persona, así como el Barroco como un valioso instrumento
de propaganda religiosa.
– Investigar qué relación existe en la actualidad y ha existido a lo
largo de la historia entre fe y razón.
– Construir un esquema de los encuentros y desencuentros entre
razón y fe a lo largo de la historia.
13
– Conocer el verdadero significado de religión, fe, ciencia, razón,
filosofía y creencia, y saber qué relación existe entre todas ellas.
– Saber cómo fue la historia de la Iglesia en los siglos XIX y XX.
– Reconocer, a lo largo de la historia de la Iglesia, diferentes
momentos de diálogo y convivencia interreligiosa.
– Saber en qué consiste el compromiso ecuménico de la Iglesia y
cómo se lleva a cabo en ella el diálogo interreligioso.
– Examinar la realidad y los desafíos a los que tiene que hacer frente
la Iglesia en los comienzos del siglo XXI.
– Saber de qué manera el cristianismo está comprometido con el
presente y con el futuro.
– Conocer las principales características y opciones que ha de tener y
hacer el cristianismo si quiere ser significativo en el futuro.
4.2 ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR CURSOS
1º ESO:
– El ser humano primitivo frente al medio, la muerte y el más allá. El
sentido de los cultos funerarios y los ritos sacrificiales.
– Los relatos míticos sobre el hombre y Dios en las religiones ya
desaparecidas: Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma.
– La multiplicidad de dioses en el Hinduismo. Su sentido sacral de la
vida y la presencia de Dios.
– Dios Padre creador, misericordioso y providente. Concepción
cristiana de la vida. Ordenación de la actividad humana al bien de
la creación.
– El ser humano creado por Dios. Unidad cuerpo y espíritu. El hombre
hijo de Dios.
– El hombre rompe con Dios por el pecado. Su rectificación y
perfeccionamiento en Cristo. El dolor y la muerte.
– Dios se revela en Jesucristo. La salvación y la redención de
Jesucristo. La resurrección y la vida eterna.
– Sentido y significado de algunos nombres de Cristo en el Nuevo
Testamento: Hijo de Dios, Mesías, Señor.
– Reino de Dios e Iglesia. Significado, realización y trascendencia.
– Las Bienaventuranzas, anuncio gozoso de Dios y su reinado.
Seguimiento e identificación con Jesucristo.
– La vida como proyecto personal. La dignidad de la persona. La
persona humana principal preocupación de la Iglesia. La moral del
amor.
14
– Sentido y finalidad básica de la sexualidad. Valor integrador de la
sexualidad como don de Dios. Respeto y valoración de ambos
sexos.
– El sacramento del Matrimonio y su moral. Responsabilidad
educativa de la familia. El divorcio y su problemática.
– La moralidad de los actos en el Cristianismo, y su relación con la
propuesta moral del Budismo (sentido de la felicidad) y del Islam
(valor moral de las obras).
– La Virgen María, modelo del creyente.
2º ESO:
–
El fenómeno religioso y su lenguaje. La búsqueda de Dios y su
expresión religiosa, histórica, cultural y social.
–
La experiencia religiosa como realidad antropológica. El sentido de
la trascendencia. Las grandes preguntas del hombre donde se
enraíza lo religioso.
–
La plenitud de la experiencia religiosa: el encuentro del hombre con
Dios. El cristianismo y la revelación de Dios en los acontecimientos
y palabras testimoniados por la Sagrada Escritura.
–
El mal y el pecado. La ruptura del hombre con Dios. El valor de las
mediaciones.
–
Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre, Mediador nuestro.
–
Jesucristo revela al hombre su origen, su condición y su destino
como hijo de Dios.
–
La confesión de fe en la Encarnación, Muerte y Resurrección de
Jesús en las
primeras comunidades cristianas. La presencia de
María en el Misterio de Cristo.
–
La presencia viva de Dios en la Iglesia, sacramento universal de
salvación. La Iglesia continúa la obra de Jesucristo, animada por
el Espíritu Santo.
–
La fe y el seguimiento. La santidad como meta de todo cristiano.
–
Manifestaciones de la gracia de Dios: origen, finalidad y sentido de
los sacramentos
del Bautismo, la Reconciliación, la Eucaristía y la
Unción de los enfermos. Relaciones entre estos sacramentos y la
vida humana.
–
La liturgia como expresión de la relación de Dios con los hombres y
de los hombres con Él. Origen y actualidad. El valor de la oración.
–
Moral de las relaciones del hombre con Dios: 1º, 2º y 3er
mandamientos.
–
Moral en relación con la verdad y la autenticidad personal. Su
presencia en los medios de comunicación.
–
Compromiso de los cristianos en la construcción de la ciudad
terrestre y valoración de las aportaciones de otras religiones.
15
–
La civilización del amor: Dios promete un cielo nuevo y una tierra
nueva.
3º ESO:
–
El proyecto de Dios sobre el hombre según el judaísmo, el
cristianismo y el islam.
–
La revelación progresiva de Dios en el pueblo de Israel. El
judaísmo.
–
Fuentes de la revelación de Dios: Escritura, tradición y magisterio.
–
Elementos básicos de interpretación de la Biblia. Géneros literarios.
Los libros del Antiguo Testamento y del Nuevo Testamento:
división, descripción y autores.
–
Dios, misterio de comunión: la Trinidad. Fundamentación bíblica y
formación de la doctrina trinitaria.
–
Análisis de las fuentes (judías, romanas y cristianas) sobre la vida
de Jesús y su tiempo. La historicidad de los Evangelios. Jesucristo
verdadero Dios y verdadero hombre.
–
Jesucristo convoca y congrega a la comunidad de sus discípulos. La
Iglesia, Misterio de comunión. El Espíritu Santo fuerza y vida de los
creyentes.
–
La Iglesia, Pueblo de Dios. La misión de la Iglesia: catolicidad y
carácter misionero. Los sacramentos de la Confirmación y el Orden
sacerdotal.
–
La fe, respuesta de los cristianos a la persona de Jesucristo.
Razones para creer y actitudes de los creyentes. Las
bienaventuranzas.
–
Fundamentos de la dimensión moral de la persona. La conciencia
moral. La relación con Dios y con los hermanos. Libertad y
búsqueda voluntaria del bien.
–
Moral de la vida humana y problemática actual: manipulación
genética, aborto, eutanasia, legítima defensa, pena de muerte,
drogas y alcoholismo.
–
La Iglesia primitiva en los Hechos de los Apóstoles. Su implantación
en los siglos II y III. La Iglesia doméstica. Primeras persecuciones.
Ministerios en las primeras comunidades.
–
Primer arte cristiano: el Buen Pastor, las catacumbas, símbolos
cristianos de las comunidades apostólicas.
–
La influencia de las religiones monoteístas en la configuración de la
historia y cultura española. Presencia de algunos elementos
artísticos.
–
María, realización de la esperanza.
–
La venida del Señor, el juicio y la vida eterna.
16
4º ESO:
–
El misterio de la Iglesia. Realidad visible y espiritual. Misterio de la
unión de los hombres con Dios.
–
La presencia y realización de las notas de la Iglesia a lo largo de la
historia.
–
La Iglesia, unidad de los cristianos en un solo Cuerpo, cuya vida es
Cristo.
–
Final de la vigencia del paganismo y extensión del cristianismo en
el Imperio Romano. Constantino y el Edicto de Milán. San Jerónimo
y San Agustín. Concilios de Éfeso y Calcedonia. Algunas
desviaciones doctrinales. Diálogo fe-cultura en los primeros siglos.
–
La cultura cristiana antigua. La basílica paleocristiana. «Las
Confesiones» de San Agustín.
–
La evangelización de Europa. El monacato: la regla benedictina.
Mahoma: el mesianismo islámico y la disputa iconoclasta. III
Concilio de Toledo. San Isidoro. Carlomagno y la Europa cristiana.
Fundación de los Estados Pontificios. La religión cristiana en la
España musulmana. El rito mozárabe.
–
Las basílicas visigóticas y románicas: arquitectura, escultura y
pintura.
–
El primer cambio de milenio. Cisma de Oriente. Las
peregrinaciones: el camino de Santiago, vertebrador de Europa.
Preservación de los Santos Lugares: las Cruzadas. Las órdenes
militares. La reforma del monacato: Cluny y San Bernardo. El
movimiento a favor de la pobreza y las órdenes mendicantes: San
Francisco de Asís y Santo Domingo de Guzmán. Aviñón y el Cisma
de Occidente.
–
La catedral gótica: arquitectura, escultura y vidrieras. El canto
gregoriano.
–
El Cristianismo durante el Renacimiento y el Barroco. La
importancia de la Universidad: Duns Scoto, San Anselmo, Santo
Tomás. La reforma protestante. Trento y la reforma católica.
Nuevas órdenes religiosas. Grandes santos y místicos españoles:
Santa Teresa de Jesús, San Juan de la Cruz y San Ignacio de
Loyola. La Inquisición. La evangelización del Nuevo Mundo: la
defensa de los indios y las reducciones del Paraguay.
–
El arte cristiano en el Renacimiento y el Barroco. La literatura
mística. La música como expresión de la experiencia religiosa.
–
La Iglesia en el mundo contemporáneo. El conflicto fe-razón. La
preocupación por la cuestión social. Las nuevas órdenes religiosas,
pioneras en la educación, la sanidad y la asistencia. Grandes
educadores cristianos. La expansión misionera y la presencia de la
Iglesia en el "cuarto mundo". Ciencia y religión.
–
La expresión contemporánea del arte cristiano. El resurgir de la
pintura mística y ecuménica. La concepción religiosa moderna en
arquitectura. La música religiosa actual. La poesía mística hoy.
17
4.3
–
El encuentro con la modernidad y la renovación interior de la
Iglesia contemporánea: el Concilio Vaticano II. Líneas maestras de
las Constituciones. Totalitarismos de Estado y su catástrofe moral.
El Holocausto. Judaísmo e Islam contemporáneos: tradición y
modernidad.
–
El segundo cambio de milenio. La presencia de lo religioso en los
medios de comunicación y la creación virtual de opinión.
SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
1º ESO:
Primer Trimestre
UNIDAD 1. He sido, soy y seré
UNIDAD 2. El árbol de las religiones
UNIDAD 3. Dios crea y salva
UNIDAD 4. Jesús, el Mesías anunciado
Segundo Trimestre
UNIDAD 5. Jesús anunció el reino de Dios
UNIDAD 6. Jesús, una vida entregada
UNIDAD 7. Un proyecto de vida
Tercer Trimestre
UNIDAD 8. El regalo del amor
UNIDAD 9. Matrimonio y familia
UNIDAD 10. María es su nombre
2º ESO:
Primer Trimestre
UNIDAD 1. El mundo que no se ve
UNIDAD 2. La religión, qué es y para qué sirve
UNIDAD 3. Una historia de salvación
UNIDAD 4. Jesús, nuestro salvador
Segundo Trimestre
UNIDAD 5. Seguir a Jesús
UNIDAD 6. La Iglesia continúa la obra de Jesús
UNIDAD 7. Orar y celebrar
18
Tercer Trimestre
UNIDAD 8. Ser uno mismo
UNIDAD 9. Comprometidos con el mundo
UNIDAD 10. Un mundo nuevo
3º ESO:
Primer Trimestre
UNIDAD 1. No somos islas
UNIDAD 2. Un solo Dios
UNIDAD 3. La Biblia un libro sagrado
UNIDAD 4. El Nuevo Testamento
Segundo Trimestre
UNIDAD 5. Vida en comunidad
UNIDAD 6. La fe, respuesta de los creyentes
UNIDAD 7. Decidir en libertad
Tercer Trimestre
UNIDAD 8. El regalo de la vida
UNIDAD 9. La vida de los primeros cristianos
UNIDAD 10. Ante todo, esperanza
4º ESO:
Primer Trimestre
UNIDAD 1. Somos Historia
UNIDAD 2. El cristianismo un mensaje universal
UNIDAD 3. Iglesia ¿poderosa o servidora?
UNIDAD 4. Iglesia ¿en el mundo o fuera de él?
Segundo Trimestre
UNIDAD 5. Iglesia ¿pobre con los pobres?
UNIDAD 6. Iglesia ¿Al encuentro con Dios?
UNIDAD 7. ¿Son compatibles ciencia y religión?
Tercer Trimestre
UNIDAD 8. La Iglesia ¿se renueva?
UNIDAD 9. ¿Convivir con otras tradiciones religiosas?
UNIDAD 10. ¿Un cristianismo para el futuro?
19
4.4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CURSOS
1º ESO:
– Descubrir en qué consiste el compromiso cristiano para consigo
mismo y para con los demás.
– Saber explicar el significado de palabras y expresiones como
“desarrollo personal”, “vocación”, “vocación cristiana”, “proyecto de
vida”
– Saber explicar el origen de la religión y los elementos de las religiones
tradicionales o primitivas. Identificar las religiones desaparecidas y
conocer el nombre de alguna de sus divinidades.
– Saber en qué consisten los aspectos fundamentales de las tres
religiones monoteístas y la relación entre ellas.
– Saber explicar qué significa y qué consecuencias tiene que la Biblia no
sea un libro científico.
– Razonar acerca de la especial dignidad y complejidad del ser humano.
– Identificar las principales afirmaciones sobre el ser humano que se
desprenden de la revelación.
– Sintetizar el mensaje evangélico sobre el reino de Dios, mediante el
análisis de las parábolas y los discursos de Jesús, a fin de descubrir su
valor humanizador y las actitudes básicas de la vida cristiana.
– Saber interpretar la muerte y la resurrección de Jesús como fuente de
amor, perdón, esperanza y nuevo nacimiento para los hijos de Dios.
– Descubrir los puntos esenciales de la antropología cristiana en diálogo
con otros sistemas de interpretación de la vida.
– Saber diferenciar los diferentes tipos de amor que existen. Saber
explicar la doctrina bíblica sobre la sexualidad y el matrimonio.
– Comprender y saber explicar en qué consiste una sexualidad bien
integrada en la personalidad: sugerencias y comportamientos sexuales
específicos.
2º ESO:
– Detectar los principales elementos que constituyen el fenómeno
religioso y su expresión concreta en el cristianismo.
– Describir el sentido de la vida que ofrece la experiencia religiosa en las
grandes religiones.
– Razonar la responsabilidad personal que conlleva el pecado como daño
contra sí mismo, contra el prójimo y como separación de Dios.
– Explicar el sentido de la fe cristiana como identificación con Jesucristo
y su realización plena en la vida eterna.
20
– Saber utilizar el mensaje de algunos textos y acontecimientos bíblicos
para comprobar las manifestaciones de Dios, y razonar que Jesucristo
es verdadero Dios y verdadero hombre.
– Especificar signos concretos de la presencia y acción de Dios en la vida
de la Iglesia.
– Saber interpretar la muerte y resurrección de Jesucristo como fuente
de amor, perdón, esperanza y nuevo nacimiento para los hijos de Dios.
– Saber establecer relaciones entre la vida humana y los sacramentos
del bautismo, la reconciliación, la eucaristía y la unción de los
enfermos.
– Saber identificar en algunas actitudes y situaciones concretas los
hechos que van contra la verdad.
– Ilustrar con ejemplos las acciones sociales que la Iglesia realiza
mediante sus instituciones.
– Explicar por qué, según la fe cristiana, el reino de Dios alcanzará su
plenitud en un mundo nuevo, recreado por Dios.
3º ESO:
– Razonar el valor de la libertad como elección de la verdad y del bien, y
raíz de la responsabilidad de los propios actos.
– Explicar la importancia de las acciones de las personas en su proceso
de crecimiento.
– Detectar los principales elementos que constituyen el fenómeno
religioso y su expresión concreta en el cristianismo.
– Saber definir los aspectos propios de cada una de las religiones
monoteístas.
– Dar razón de la importancia de la Biblia para la fe judía y cristiana.
– Definir con precisión el significado de algunas de las muchas palabrasclave de los diferentes temas.
– Saber en qué consiste la diferencia fundamental entre el Antiguo y el
Nuevo Testamento, así como el contenido de los diversos libros según
sus géneros literarios.
– Conocer y diferenciar algunas características históricas, literarias y
religiosas de la Biblia, para saber fundamentar y aplicar el mensaje
que trasmite.
– Enumerar los géneros literarios más importantes de la Biblia.
– Razonar el fundamento de la Iglesia comunión, sus signos y las
consecuencias en la vida del creyente.
– Definir qué es, cuándo se inicia, en qué se apoya, dónde se vive y
cómo se expresa la fe cristiana.
– Saber en qué consisten los elementos del acto moral, dar razón de los
propios valores y opciones personales. Saber identificar los principios
21
morales que emanan del cristianismo, y que fundamentan el bien
obrar, para saber aplicarlos a las diversas situaciones de la vida actual.
– Identificar los valores fundamentales de la moral cristiana sobre el
respeto a la vida para saber aplicarlos a las diversas situaciones de la
vida actual.
– Situar en el tiempo y en el espacio los principales acontecimientos de
la vida de la Iglesia primitiva para valorar adecuadamente esos
acontecimientos en el contexto en el que se desarrollaron.
– Sintetizar la confesión de fe y los valores de la primitiva comunidad
cristiana.
4º ESO:
– Argumentar sobre el servicio que la Iglesia presta a lo largo de los
siglos al transmitirnos íntegros el mensaje y la vida de Jesús.
– Apreciar que la santidad de la Iglesia es eficaz, a pesar del pecado de
sus hijos.
– Situar en su contexto histórico algunos hechos de la Iglesia como
servicio a la fe.
– Describir el servicio que los modelos de vida cristianos han aportado a
la cultura de cada época.
– Razonar el servicio de los concilios a la transmisión de la fe.
– Explicar el sentido religioso de las peregrinaciones.
– Razonar el sentido de las reformas de la Iglesia como renovación en
sus raíces evangélicas.
– Localizar las aportaciones de los grandes santos y doctores de la
Iglesia en la construcción de Europa y su evangelización.
– Situar el servicio que la Iglesia realiza a la cultura desde sus
instituciones y personas relevantes en el renacimiento y barroco.
– Describir la acción educativa y social de la Iglesia en el mundo
contemporáneo.
– Identificar los grandes hitos del arte cristiano como expresión de la fe
del pueblo y manifestación de la acción de Dios en el mundo.
– Señalar, en algunos textos del Concilio Vaticano II, las aportaciones de
la Iglesia sobre el diálogo con el mundo.
4.5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS POR CURSOS
Los mínimos exigibles para superar la materia son los subrayados en el
apartado anterior.
22
5. OTRAS DECISIONES SOBRE LA EVALUACION
5.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Los procedimientos e instrumentos que se utilizarán en la evaluación
de aprendizaje de los alumnos y con los que se pretende obtener
información acerca de grado de consecución de los objetivos
propuestos son los que siguen:
- Cuaderno del alumno.
- Puntualidad en la entrega de tareas (cuaderno, fichas y trabajos
individuales o grupales).
- Pruebas escritas y/o trabajos de investigación trimestrales.
Podrán utilizar el material de consulta que indique el profesor
(cuaderno y/o libro, Biblia…).
- Observación directa. Participación activa, trabajo diario, actitud e
interés por la asignatura.
- Asistencia diaria.
- Debates
- Cinefórum/discofórum
- Actividades opcionales o de ampliación
5.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se evalúa y valora la asistencia y participación en clase, el interés, el
esfuerzo, la progresiva maduración de contenidos, las aportaciones
personales al grupo, la calidad de los trabajos sean personales o
grupales.
Tiene una gran importancia la realización continua del trabajo diario en
el cuaderno. El profesor avisará con una semana de antelación de la
fecha de corrección de cuadernos. Los cuadernos no se corregirán,
transcurrida una semana desde la fecha indicada, ni en la semana de
evaluaciones.
Se realizará un control trimestral y/o un trabajo de investigación,
sobre los temas tratados durante el trimestre, comunicando a los
alumnos la forma de calificar el ejercicio.
También se realizarán actividades de refuerzo y ampliación.
La nota trimestral será ponderada según el siguiente porcentaje:
1. Cuaderno
debidamente
cumplimentado
resúmenes y actividades. 30%
con
esquemas,
2. Trabajos y pruebas escritas trimestrales. 30%
3. Actitud, interés por la materia, participación activa, trabajo diario
y comportamiento. 20%
4. Actividades opcionales y de ampliación. 10%
23
6. ASPECTOS INTRÍNSECOS A LA PROGRAMACIÓN
6.1 LA EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS
Atendiendo a los principios educativos esenciales y en especial al
desarrollo de las competencias básicas para lograr una educación
integral, la educación en valores deberá formar parte de todos los
procesos de enseñanza aprendizaje, por ser uno de los elementos de
mayor relevancia en la educación del alumno.
La educación en valores democráticos constituye una serie de
contenidos que deberán integrarse y desarrollarse en todas las áreas
del currículo. En el área de religión católica trabajamos lo siguiente:
Educación para la convivencia (moral y cívica)
Se establecen los criterios morales universales ("regla áurea") para
derivar de ellas actitudes de tolerancia, respeto y no discriminación.
Se subrayan especialmente los valores cristianos de: amor, caridad,
hermandad, unión, comunidad, perdón, solidaridad, comprensión,
universalidad, etc., como aporte cristiano a una cultura universal de la
igualdad.
Educación para la paz
Se valora la importancia que Jesucristo dio a la paz: "Bienaventurados
los pacíficos..." "La paz os dejo, la paz os doy..." "La paz esté con
vosotros..."; se hacen explícitos los momentos históricos en que la
Iglesia fue portadora de paz e intermediaria entre países beligerantes,
se critican las intervenciones contrarias y, con el Papa, se denuncian
los "pecados históricos".
Educación no sexista
Se subraya el hecho de que para el Cristianismo somos todos iguales
(Gal 3, 28); y que Dios eligió a mujeres para misiones muy especiales:
Judit, Ester, María, Santa Catalina de Siena, Santa Teresa de Jesús, las
misioneras asesinadas en Argel, etc.
Se abordan temas debatidos (sacerdocio de la mujer) desde una
perspectiva bíblica, cultural y teológica.
Educación sexual
Se presenta la sexualidad como expresión de la persona.
Se valoran los criterios de Jesucristo y de la Iglesia: respeto al propio
cuerpo, templo del Espíritu Santo (1 Cor 6, 12-20); elevación del
matrimonio a la categoría de sacramento, etc.
Educación para Europa
Se hacen explícitos los valores cristianos en la construcción de Europa;
se señalan todos los elementos culturales y obras de arte de origen
cristiano, etc.
24
Educación multicultural
Se hacen hincapié en el influjo de la Iglesia y de los valores cristianos
para abolir la esclavitud y para luchar por los derechos de los pueblos
aborígenes.
Se reconoce la Iglesia actual como la institución transaccional más
multiétnica y multicultural: está implantada en todos los lugares, tiene
jerarquía y clero de todas las razas, celebra su liturgia en todas las
lenguas, etc.
6.2 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Enseñar religión no consiste solamente en explicar unas verdades
religiosas bien estructuradas, sino, y sobre todo, en ayudar a los
alumnos a construir un pensamiento fundamentado, sistemático y
autocrítico acerca de las cuestiones religiosas fundamentales. En este
sentido se puede afirmar que no es tan importante lo que enseñamos
cuanto lo que el alumno aprende. Dicho con otras palabras, una
enseñanza no es tal si su efecto no es el aprendizaje. Por eso los
principios metodológicos que guían nuestra intervención educativa son
los siguientes:
- Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos
aspectos, para construir, a partir de ahí, otras aprendizajes que
favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.
- Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades
generales y de competencias básicas y específicas por medio del
trabajo de las materias.
- Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se
trabajan frente a su aprendizaje mecánico.
- Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos
conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés
y la utilidad de lo aprendido.
- Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la
elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido,
de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus
conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean,
gradualmente, capaces de aprender de forma autónoma.
6.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En la clase de religión se hará uso de los siguientes materiales y
recursos:
- fichas elaboradas por el profesor
- Biblia
25
- Videos y películas
- Artículos de prensa y revistas.
- Está prevista la elaboración y confección de murales y trabajos.
-
Se hará uso de la Biblioteca y de los recursos informáticos del
centro, en la medida de las posibilidades.
- Libros de texto: Religión Católica. Emaús. Editorial SM.
6.4 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES
CURRICULARES.
El contenido de cada tema se presenta claramente diferenciado en dos
niveles: la información básica y los desarrollos monográficos. Esto
permite administrar los contenidos en diversas dosis en función de los
intereses, aprendizajes previos y expectativas de los alumnos/as.
Los contenidos que no se consideran imprescindibles para la
consecución de los objetivos por parte de los alumnos/as, se separan
de los que son esenciales, mediante un tratamiento diferenciado. El
desarrollo monográfico se presenta con una profundidad mayor de la
habitual en la información básica.
Además, el profesor empleará procedimientos diferentes con los
diversos tipos de alumnos/as y, lógicamente, valorará de distinta
manera las actitudes que demuestre cada uno.
Las actividades constituyen un excelente instrumento de atención a las
diferencias individuales de los alumnos/as. En función del grado de
dificultad y del tipo de objetivos que persigan, se pueden adaptar a las
diversas capacidades, motivaciones e intereses de cada uno de ellos.
Se pedirá colaboración al Departamento de Orientación para realizar
las adaptaciones curriculares que se precisen.
6.5 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO
DE LA EXPRESIÓN y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA
El objetivo es alentar la lectura así como el desarrollo, por parte del
alumno, de la expresión oral y escrita a través del desarrollo de la
materia de Religión. Para ello:
- favoreceremos el uso de la Biblioteca y sus recursos durante las
clases así como su uso para la elaboración de trabajos grupales
y/o individuales.
- se reflexionará sobre artículos de prensa que se refieran a algunos
de los temas de la presente programación.
- los alumnos deberán expresar por escrito valoraciones y juicios
personales sobre películas, textos, canciones…que sean usados
como recursos en el desarrollo de las clases.
26
- Cada tema incluye siempre un texto acompañado de una ficha de
comprensión y reflexión.
- Dedicaremos también del tiempo para la lectura en voz alta de
diferentes pasajes de la Biblia, vidas de Santos, poesía o literatura
en general donde se expresen dimensiones de lo tratado en las
distintas Unidades Didácticas. Se realizarán las preguntas
oportunas para la comprobación del nivel de comprensión lectora,
ayudando a los alumnos y alumnas en dicha tarea.
- se propondrán lecturas dramatizadas de textos bíblicos y/o
literarios, que se refieran a algún contenido del curriculo.
A final de curso el Departamento realizará una verificación de estos
puntos y en su caso se señalarán propuestas de mejora para una
mejor contribución del Departamento de Religión.
6.6 LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN.
- El uso de Internet para obtener información que profundice
contenidos de la materia, es uno de los recursos que se usará para
el desarrollo de las clases. También se propondrá su uso para la
realización de tareas y trabajos grupales y/o individuales.
- Se contempla el uso de recursos multimedia para el desarrollo de
los temas. (uso del DVD, Presentación en Power-Point,…).
- A los alumnos se les pedirá que en uno de los trabajos a realizar
durante el curso use recursos multimedia.
- Para el desarrollo de las clases se hará uso de la red de
conectividad a Internet del centro.
6.7
PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
Teniendo en cuenta el carácter globalizador de los contenidos, el
método activo, reflexivo y de investigación que se sigue en el
desarrollo de la asignatura, no es conveniente realizar solamente una
prueba de recuperación y sí establecer un proceso de recuperación
que lleve al alumno a la consecución de los objetivos previstos y a
una atención personalizada. Para ello:
- Se irán indicando cada una de las diversas pruebas y actividades
que deben realizar.
- Los alumnos que no hayan alcanzado los contenidos y objetivos, no
tienen por qué realizar las mismas pruebas o actividades; será el
27
profesor, en diálogo con el alumno, quien establezca en cada caso
cuál es el mejor proceso de recuperación.
- Entre las actividades de recuperación están incluidas aquellas que
el resto de los alumnos han realizado en el proceso habitual del
curso.
- Las actividades de recuperación podrán ser escritas, orales, de
investigación o de desarrollo de contenidos,...
6.8
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON
LA MATERIA PENDIENTE
Los alumnos y alumnas con algún curso pendiente deberán, previo
acuerdo con el Jefe de Departamento, realizar:
- Trabajos monográficos relacionados con los contenidos del curso
que tiene pendiente. La fecha de entrega será la acordada con el
profesor y deberá las fechas para evaluaciones de pendientes que
indique la Jefatura de Estudios.
- Los trabajos deberán constar de:

portada, (constará de título, nombre y apellidos, curso y
grupo)

índice,

desarrollo,

comentario-valoración personal,

bibliografía utilizada
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El Departamento plantea la realización de las siguientes actividades:
Viaje cultural para profundizar en el arte cristiano, a realizar en el primer
trimestre o a principios del segundo (Roma): 3º y 4º de ESO, y
bachillerato.
Ruta cultural: Torreciudad-Panillo-Catedral de Barbastro-Museo de los
Mártires. Aproximación al arte cristiano en la provincia y contacto con la
tradición religiosa oriental (segundo trimestre): 1º, 2º y 3º de ESO
Conocimiento de la tradición monástica (2º trimestre): Leyre-Javier-Sos
del Rey Católico: 3º y 4º de ESO
Participación en el concurso de redacción organizado por Cáritas: 1º y 2º
de ESO
28
Camino de Santiago (tres etapas del camino aragonés), en marzo o abril:
2º, 3º y 4º de ESO, y Bachillerato
Visita a la Catedral de Huesca, Iglesia de San Pedro y Basílica de San
Lorenzo (todos)
Charlas-coloquio sobre temas de actualidad con invitados (todos)
Visita a las exposiciones culturales, artísticas y religiosas que se organicen
en Huesca (todos)
Algunas de estas actividades se realizarán de forma conjunta con alumnos de
Religión de otros Institutos de Educación Secundaria.
29
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE RELIGIÓN
CATÓLICA PARA BACHILLERATO
1.
INTRODUCCIÓN
En Bachillerato, la Enseñanza Religiosa Escolar (en adelante ERE) debe
responder a la necesidad de una formación
integral que tenga en cuenta
el nivel de desarrollo de la personalidad de los jóvenes; debe ser una
enseñanza crítica, autónoma y constructiva.
La religiosidad es una propiedad del ser humano, algo que este lleva muy
dentro, manifestándose como pregunta, asombro, búsqueda, sentido,
numinosidad, terror, sumisión, súplica, admiración, alabanza, blasfemia,
vacilación, fe, ateísmo… Estas manifestaciones hay que analizarlas desde el
propio fenómeno religioso o desde la experiencia de lo religioso para poder
interpretar de un modo adecuado la realidad en la que se vive e insertarse
críticamente en ella.
En el Bachillerato, la ERE debe responder al nivel y la forma de religiosidad
propios de los jóvenes: una religiosidad que pasa por estados de búsqueda,
vacilación, duda, indiferencia o ateísmo, crisis, nueva búsqueda.
No cabe duda de que el conocimiento de lo religioso es generador de
valores y actitudes para el desarrollo de la personalidad y de la integración
social. Es cierto que en otro tiempo la religión ha sido utilizada
negativamente, generando represión, culpabilidad angustiosa, fanatismo,
evasión, opio, «neurosis»… También para evitar esto es necesaria la
enseñanza crítica de la religión, aunque hoy tales actitudes enfermizas han
encontrado su alimento en el consumismo, el materialismo práctico, el
hedonismo, la droga, las marcas, las modas…
En el Bachillerato, la enseñanza religiosa debe ayudar a los jóvenes a
buscar nuevos sentidos que gratifiquen plenamente la existencia, debe
ayudarlos a relativizar los medios por los que se vive y orientarlos hacia los
fines para los que se vive, hasta descubrir que los fines son más
importantes que los medios y las metas deben importar más que la
velocidad.
Por otro lado, el patrimonio cultural que hemos heredado está tan
impregnado de elementos religiosos que no podemos prescindir de la
religión si queremos acceder a ellos. Ciertamente, el objetivo de la religión
no es la cultura, sino la búsqueda y el reconocimiento del sentido último y
trascendente; pero al expresar este sentido se ha creado cultura,
permaneciendo en ella como su fundamento y raíz. La religión tiende, sobre
30
todo, a la búsqueda del sentido trascendente que habita en el interior de
las formas culturales.
En el Bachillerato, la enseñanza religiosa debe ofrecer las claves necesarias
para interpretar en toda su hondura el universo simbólico, mitos, rituales,
costumbres, fiestas, calendario, creaciones artísticas y literarias, etc., que
configuran la cultura que hemos heredado y en la que en gran parte
estamos inmersos. En este sentido, los jóvenes deberán descubrir que la
religión es clave para poder interpretar la idiosincrasia e identidad de los
pueblos y para la aproximación entre civilizaciones e intercambios
culturales que hoy tanto se valoran. También es cierto que la religión ha
sido utilizada para enfrentamientos, violencias, guerras… Pero también para
evitar tales abusos es necesaria la enseñanza de la religión desde su
especificidad, es decir, a partir de la búsqueda de un sentido que trasciende
todas las fronteras, hermanándonos en un destino de unidad.
Así pues, en Bachillerato, la ERE se caracteriza por su peculiar aportación al
objetivo global de la escuela, que es «el pleno desarrollo de la persona».
Innegablemente, la religión está en la raíz misma de nuestra cultura, en la
sociedad, en la historia y en la misma persona. Su estudio contribuye a una
adecuada interpretación del pasado y de la realidad actual, a una inserción
crítica y creativa en la sociedad y a la maduración de la identidad personal,
social y cultural.
2.
OBJETIVOS
1. Identificar las cuestiones sobre el sentido de la vida y valorar la
importancia que éstas tienen para la felicidad personal.
2. Adquirir un panorama general organizado de las grandes respuestas
que se han ido dando a la cuestión sobre el sentido de la vida.
3. Enmarcar las religiones, y en especial la fe cristiana, en el contexto de
la respuesta al problema del sentido de la vida.
4. Tomar conciencia de los principales problemas que vive la sociedad
actual, analizar los hechos, investigar las causas y conocer la doctrina
de la Iglesia sobre los mismos.
5. Adquirir un panorama general organizado de la Doctrina Social de la
Iglesia, de sus raíces, principios inamovibles y evolución histórica.
6. Comprender que el orden social imperante hoy en el mundo constituye
una violación a la dignidad de la persona y al derecho de los pueblos y
comprometerse en colaborar en la mejora del mismo.
7. Adquirir un panorama de las claves fundamentales de la vida personal
de las que, en gran medida, depende la felicidad y la relación personal.
8. Captar la importancia del “proyecto personal de vida” como instrumento
para encauzar la propia vida.
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9. Elaborar una adecuada comprensión de lo que significa “ser persona” a
partir de las dos vertientes fundamentales de la experiencia humana: la
interioridad y el encuentro con los demás y con el mundo.
10. Conocer las composiciones artísticas de contenido cristiano más
significativas de la cultura de Occidente y de nuestra cultura más
próxima.
11.Saber interpretar las diferentes maneras que tiene el arte de presentar
lo religioso y descubrir el mensaje cristiano en el arte.
12.Valorar la importancia que el arte cristiano ha tenido y tiene en la
formación del patrimonio cultural de la humanidad.
3. CONTENIDOS
1. Dimensión religiosa del hombre y sus distintas expresiones.
2. La expresión de la experiencia de Dios en los distintos lenguajes de hoy.
3. Las grandes religiones monoteístas y el cristianismo en la actualidad.
4. Humanismos actuales de inspiración no cristiana. Laicismo y “religión
civil”. Nuevas formas de religiosidad hoy.
5. Estudio comparado de las distintas posturas ante Dios. La increencia y
sus formas. La fe ante el ateísmo, el agnosticismo y la indiferencia.
6. El humanismo cristiano como respuesta al sentido de la vida: grandes
pensadores cristianos.
7. La aportación de la fe a los planteamientos que, en el mundo actual,
hacen la técnica sobre la persona humana. La libertad y la
responsabilidad.
8. El sentido trascendente y el sentido cristiano en las artes plásticas. El
arte como pedagogía de la fe.
9. El fenómeno religioso y su presencia en los medios de comunicación
social. La tolerancia, la libertad y la pluralidad religiosa.
10. Jesucristo, Dios y hombre, por su misterio pascual realiza el proyecto
divino de salvación. El hombre nuevo, que nace del amor de Dios,
coopera y se integra en el Reino de Dios.
11. La plenitud de la Salvación realizada y ofrecida por Jesucristo, y la vida
eterna. Posiciones actuales sobre el más allá.
12. La respuesta del hombre a la oferta salvadora de Dios. El seguimiento
de Jesucristo. La fe y el amor.
13. El compromiso en la vida cristiana. El voluntariado en la Iglesia y en
otras instituciones.
14. La Iglesia y la sociedad: los católicos en la vida pública. Política y
religión. Libertad religiosa. Tolerancia y pluralismo. Las relaciones
Iglesia-Estado.
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15. Principios y fundamentos de la Doctrina Social de la Iglesia. Encíclicas
sociales.
16. El humanismo cristiano como respuesta al sentido de la vida: grandes
pensadores cristianos. Aplicaciones al mundo del trabajo. Derechos y
deberes.
17. El Reino de Dios, presente ya, llegará a su plenitud. Fundamentación
humana y evangélica de la construcción de la paz, y de la civilización del
amor.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Elaborar una síntesis actualizada de los contenidos esenciales de la fe
cristiana.
2. Razonar la respuesta que las religiones y humanismos han dado a la
cuestión sobre el hombre y el sentido de su vida, y la respuesta que da
la fe católica.
3. Detectar los valores y contravalores presentes en la sociedad actual,
describir las fuentes fundamentales de la moral cristiana y analizar las
dificultades que plantea actualmente el obrar según el Evangelio.
4. Describir un acontecimiento y/o un problema social relevante,
obteniendo información sobre él a partir de los medios de comunicación
social, y valorarlo a la luz de los criterios morales cristianos.
5. Explicar el sentido religioso de algunas manifestaciones artísticas y
culturales.
6. Mostrar la presencia del Credo de la Iglesia en algunas manifestaciones
artísticas y culturales.
7. Relacionar la situación del hombre actual y su cultura con una visión
cristiana del mundo.
8. Aplicar a las relaciones laborales los principios cristianos que
fundamentan la dignidad, la libertad y los derechos-deberes en el
mundo del trabajo.
5. UNIDADES DIDÁCTICAS PARA BACHILLERATO
Bloque: EL SENTIDO DE LA VIDA
1. La cuestión sobre el sentido de la vida
2. Panorama de las respuestas
3. La vida sin sentido
4. Los humanismos
5. La religión
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6. Las religiones en el mundo
7. La respuesta de Jesús. La fe cristiana
8. El mal y el dolor
9. El más allá
10. Vivir con sentido
Bloque: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
1. Los mundos de este mundo
2. Las raíces del problema social
3. Historia de la doctrina social de la Iglesia
4. Raíces de la doctrina social de la Iglesia
5. Principios de la doctrina social de la Iglesia
6. La Tierra en que vivimos
7. Ecología humana
8. Norte y Sur
9. Construir la paz
10. El compromiso del cristiano
Bloque: IDENTIDAD DE LA PERSONA
1. Libertad y elección
2. Un proyecto de vida
3. Un proyecto de vida cristiano
4. La interioridad
5. El encuentro
6. La sexualidad
Bloque: CULTURA Y RELIGIÓN
1. Arte y religión
2. Jesús en el arte
3. María en el arte
En Huesca a 14 de octubre de 2014
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