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Ficha técnica
Tempus Fugit
EL AUTOR
Javier Ruescas nació en Madrid en 1987 y es licenciado en Periodismo.
Aparte de escribir, dirige diversas páginas web, como www.crepusculo-es.com, con más de 100.000 usuarios, sus propias redes sociales y
es redactor y miembro fundador de la conocida revista digital de literatura juvenil www.Eltemplodelasmilpuertas.com. Además, Ruescas
ha participado en numerosas ponencias, charlas y mesas redondas
internacionales sobre las nuevas tecnologías, los jóvenes autores y la
situación de la literatura juvenil en España, y ha trabajado desde 2008
como lector y asistente de colección en diversos grupos editoriales.
En 2013 fue seleccionado como uno de los veinte integrantes del hub español de los Global
Shapers, la mayor red de jóvenes líderes menores de 30 años del mundo creada por el World
Economic Forum. Su canal de YouTube es: www.youtube.com/ruescasj
EL ARGUMENTO
En una época futura, el mundo ya no existe como lo conocemos, y la empresa Tempus Fugit
monopoliza un servicio de teleportes que permite la movilización de las personas de manera
instantánea, económica y ecológica. Sin embargo, bajo esa aura salvadora, se esconde un
terrible secreto, el que Hanna, una extravagante y joven huérfana, pretende desentrañar. Su
destino se cruza con el de Pablo, un muchacho que viene del pasado y ansía retornar con los
suyos; y con el de Kleid, un ser mitad humano y mitad androide, entrenado para robar el futuro de los humanos y propagar una terrible plaga creada por Tempus Fugit.
Al desvelar la amenaza que representa la compañía y las ambiciosas intenciones de su director,
los tres aúnan esfuerzos para derrotarlo y devolver las Esencias y los Futuros que la empresa
ha robado a numerosas víctimas.
JUSTIFICACIÓN DE LA OBRA
Se trata de una ingeniosa historia de ciencia ficción y suspense, que dará alas a la imaginación
de los jóvenes lectores, quienes fácilmente empatizarán con la problemática y las vicisitudes de sus tres protagonistas adolescentes. En un medio extraño y tecnológicamente muy
avanzado, estos deben descubrir quiénes son, cuál es su misión en la vida y cómo labrarse un
futuro libre y digno.
Las temáticas desarrolladas en la novela y su final abierto dan pie a una interesante reflexión
sobre el uso de las nuevas tecnologías y sus consecuencias, el papel de los jóvenes en la sociedad, la libertad, la ética profesional y, sobre todo el valor del tiempo, aspecto que se ve
bellamente reforzado a través de las citas que abren cada uno de los capítulos. La narración
parece decirnos que nadie puede arrebatárnoslo, que nada está decidido de antemano y que
todos y cada uno somos responsables de su gestión.
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Programación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Identificar los datos que anticipan el título y la ilustración de cubierta.
• Sistematizar la información sobre los personajes, el espacio, el tiempo y las acciones.
• Identificar los personajes principales y secundarios, los ayudantes y los antagonistas.
• Conocer la tipología textual de las leyendas y analizarlas.
• Comprender y parafrasear citas de pensadores.
• Vincular lo leído en el texto con sus conocimientos previos.
• Elaborar hipótesis de otros desenlaces.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Analiza la cubierta del libro para anticipar datos sobre lo que va a leer.
• Extrae información relevante del texto y la sintetiza gráficamente.
• Clasifica los personajes, los reconoce a partir de descripciones y crea un nuevo personaje.
• Analiza una leyenda y reconoce su función en el texto.
• Reconoce la función de las citas introductorias.
• Reconoce el significado de expresiones coloquiales.
• Elabora posibles continuaciones de la historia tal como se la imagina.
Aportación del libro al desarrollo
de otras competencias
• CEC. Conciencia y expresión cultural
Reconocer la función explicativa de las leyendas.
Investigar sobre grandes pensadores de nuestra cultura.
• AA. Aprender a aprender
Buscar información en las fuentes correspondientes.
Esquematizar información relevante para analizar textos.
EDUCACIÓN EN VALORES
• En esta historia se pone de manifiesto la importancia de una buena preparación personal
y profesional para el futuro de los jóvenes. Asimismo, se propone una reflexión sobre el
valor del tiempo, a partir de las citas de grandes pensadores.
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Propuestas
para el profesorado
PREPARAR LA LECTURA
ACTIVIDAD 1
Lo que nos sugiere la portada
Pedimos a los alumnos que observen cuidadosamente la portada y, por medio de preguntas,
los incentivamos a que realicen inferencias sobre la historia que están a punto de leer.
En la cubierta de la novela se ve una mano cuya palma se ve sobreiluminada. El efecto que
produce es por un lado el de estar apoyada con fuerza sobre un vidrio, crispada, tensa y haciendo una importante presión. Pero por otro lado, lo que se ve es una palma en la que se han
borrado, o al menos no se ven, las líneas. Esta segunda lectura puede ser más ajustadas si
consideramos el subtítulo «Ladrones de almas». Las líneas de la mano, identificadas con las
líneas del destino, aparecen borradas, sin pasado, sin futuro.
El fondo oscuro, como si de una noche se tratara y las gotas de agua sirven de fondo para
realzar la luminosidad de la palma, pero al mismo tiempo, refuerzan la idea de un espacio en
el que todo se desdibuja, se borra, se torna invisible.
Llamamos también su atención sobre la tipografía y el anclaje entre la imagen y el texto.
Nuestra percepción del tiempo
El tiempo, tema central de la novela, es fundamental en nuestras vidas; y sin embargo, pocas
veces nos detenemos a pensar en él. Para fomentar una reflexión creativa sobre el tema
y motivar la lectura, escribimos en la pizarra Para mí el tiempo es…, e invitamos a los alumnos
a completar la frase.
Posteriormente planteamos una lluvia de ideas a partir de preguntas como estas: ¿En qué se
diferencia tu tiempo del de tus padres o abuelos? ¿Eres dueño de tu tiempo? ¿Cómo puedes
ganar tiempo? ¿Crees que el tiempo o tu percepción del mismo cambia durante tu vida?
¿Cuándo? ¿Por qué?
Extramundos
Nos encontramos ante una novela a medio camino entre lo fantástico y la ciencia ficción. Estos géneros híbridos se caracterizan por desarrollar una historia en un mundo imaginario, con
reglas ajenas al real. Pero se diferencian en que mientras que lo fantástico se basa en hechos sobrenaturales y extraordinarios que se suceden sin mayor explicación, la ciencia ficción
se centra en avances científicos o sociales y su impacto en un mundo lógico donde las reglas
de funcionamiento sí existen y se cumplen, pero difieren de las que rigen nuestra realidad.
Con los alumnos elaboramos listas de películas y novelas fantásticas y de ciencia ficción.
Luego les pedimos que escojan alguna, expliquen su argumento, las características del
tiempo y el lugar en el que se desarrollan.
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TRABAJAR LA LECTURA
ACTIVIDAD 2
Realidades muy distintas
Los dos primeros capítulos presentan respectivamente a dos personajes principales: Pablo y
Kleid. Ambos son jóvenes, pero muy diferentes. El primero proviene de un entorno reconocible y rural (Castilla, en tiempos cortesanos); el segundo, de uno urbano, altamente tecnologizado, en el que suceden cosas extrañas. Pablo es humano, no se ha independizado y ayuda a
su madre en labores del campo, mientras que Kleid es un semiandroide que trabaja robando
futuros. El primero es víctima de un extraño que deja inconsciente a su madre; el segundo es
culpable de inmovilizar a una adolescente, siguiendo un procedimiento extraordinario.
Pedimos a los alumnos que en la página 24 hagan un alto en la lectura para repasar y describir
estos contrastes –claves en la obra–, y que los ilustren con el mayor detalle posible.
La normalidad inicial y su ruptura
Recordamos con los estudiantes las partes en las que se estructura una narración: presentación, nudo y desenlace. Hacemos hincapié en que el nudo se inicia después de presentados
los personajes y su entorno, y cuando una situación de tensión altera la normalidad de su
existencia, debidamente planteada en la introducción.
Con base en estos conocimientos, pedimos a los estudiantes que identifiquen la transición
entre la presentación y el nudo de esta trama, que cuando la detecten, identifiquen entre qué
capítulos culmina una parte y se inicia la otra, y que expliquen en qué consiste la normalidad
de cada uno de los personajes principales presentados en la introducción.
La presentación de los tres personajes centrales de esta trama se lleva a cabo entre los capítulos 1.o y 3.o. Hacia el final del tercero, Hanna se encuentra con Pablo, quien rompe por completo su cotidianidad y representa un problema a resolver. En el cuarto da comienzo el nudo
de la historia.
ACTIVIDAD 3
Personajes diversos
En Tempus Fugit aparecen personajes interesantes y variopintos. Pedimos a los estudiantes
que traten de recordarlos y clasificarlos en protovidentes, humanos de Nuevomundo y humanos del pasado. También les solicitamos indicar cuáles son los principales. Posteriormente, ofrecemos citas con descripciones de cinco de ellos para que los reconozcan, y pedimos
que copien del libro la de un sexto personaje, el que ellos escojan.
Por último, les proponemos que inventen un nuevo personaje, lo clasifiquen (como los anteriores) y lo describan. ¿Será un aliado o representará una amenaza para Hanna y sus amigos?
Para responder a esta pregunta, los alumnos pueden introducirlo en uno de los capítulos de
la novela y escribir cuál será su actuación.
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El narrador
Un elemento importante a la hora de analizar un texto narrativo es definir el tipo de narrador,
pues será decisivo para estalecer la clase de información que se presenta, así como el punto
de vista adoptado. Podemos recordar brevemente las características de cada tipo de narrador (en primera o tercera persona, protagonista o testigo, externo o interno, omnisciente)
y luego pedirles que señalen cuál está presente en la novela. Tempus Fugit presenta un narrador omnisciente, gracias al cual conocemos las acciones, los sentimientos, pensamientos
y recuerdos de cada uno de los personajes.
Para que los estudiantes puedan hacer conscientes las diferencias entre los distintos tipos de
narradores, les pedimos que reescriban los párrafos que aparecen entre las páginas 173 y 174,
desde «Hanna alzó la mirada y le dio un beso…» hasta «Pablo suspiró y corrió para ponerse a
la altura de Hanna y de la bicicleta».
La consigna consiste en adoptar diferentes puntos de vista y reescribirlo como si la muchacha fuera la narradora, como si fuera Pablo quien lo contara y como si el narrador fuera simplemente un testigo (solo cuenta lo que puede observar de la misma forma que lo haría una
cámara de cine).
Elementos extraordinarios
Al tratarse de una novela de fantasía (fantástica y de ciencia ficción), aparecen en ella máquinas, fenómenos y seres imaginarios. Podemos trabajar sobre estos elementos pidiéndoles a
nuestros jóvenes lectores que hagan una lista de los que aparecen en la historia, que citen
párrafos que los describan o expliquen, y que escriban un comentario sobre si se trata de un
avance social, científico-tecnológico o de un elemento sobrenatural, y la factibilidad de que
se haga realidad en un futuro próximo o lejano.
A modo de ejemplo podemos citar los protovidentes o protovid, cuya descripción se presenta en la página 20; las cabinas de teleporte, descritas en la página 30; los dispositivos de multilenguaje o auriculares inalámbricos de traducción simultánea, cuyo funcionamiento se explica en la página 50; la comida envasada y comprimida en cápsulas (pág. 72); la maravisión o
pantalla de televisor que se controla mediante los movimientos de las manos (pág. 73); los
extractores de futuros (pág. 81), etcétera.
ACTIVIDAD 4
Una leyenda en medio de la novela
Las leyendas son relatos de sucesos extraordinarios referidos a lugares o personajes concretos, que se cuentan como si realmente hubieran ocurrido. Además de carácter literario, las
leyendas cumplen una función explicativa. Existen leyendas sobre el origen de lagos y cuevas,
sobre héroes, santos y ritos religiosos...
En esta historia sobre «ladrones de almas» se ha insertado una leyenda, la de Las plumas del
tiempo, que explica y justifica bellamente los viajes a través del tiempo. Pedimos a los alumnos que la relean y respondan preguntas sobre ella y su función explicativa. Aconsejamos
releer todo el capítulo en el que se incluye para comprenderla mejor.
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ACTIVIDAD 5
Los grandes pensadores y el tiempo
Recordamos a los alumnos que cada capítulo de la novela viene precedido por una cita relacionada con el paso del tiempo, la importancia del presente, el destino… Los autores de la
mayoría de ellas son filósofos, pensadores, científicos, escritores de diferentes países: Albert
Einstein, Gustave Flaubert, Confucio, Mark Twain, J. M. Barrie, San Agustín, etcétera.
Solicitamos a los alumnos que escojan una y la expliquen con sus propias palabras. A continuación, les pedimos que determinen qué relación guarda con el capítulo al que preceden; y,
finalmente, que refieran el porqué de su elección.
Además, se les puede pedir o sugerir que busquen datos de la biografía de su autor para ampliar sus conocimientos.
ACTIVIDAD 6
En busca del significado preciso
Aunque la novela presenta un vocabulario claro y fácilmente comprensible, es interesante
precisar el significado de algunas expresiones por medio del contexto en el que se encuentran. Para ello, proponemos tres posibles significados y les pedimos que elijan el que consideren correcto.
Como ampliación, podemos pedirles que indiquen contextos en los que las emplearían o incluso que escriban un texto utilizándolas.
ACTIVIDAD 7
Nuevas incógnitas por resolver
¿Qué es lo que esconde la empresa Tempus Fugit? ¿A qué se debe la plaga que amenaza
Nuevomundo y cómo combatirla? ¿Podrá Pablo retornar a su hogar? ¿Obtendrá Kleid la recompensa de un futuro si cumple la misión o perecerá como su amigo Sam? ¿Se saldrá Belkin
Mapplethorpe con la suya? ¿Quién es Omega? Estos y otros interrogantes que van apareciendo a lo largo de la historia acaban por resolverse en la novela.
Sin embargo, su final abierto plantea nuevas cuestiones. ¿Qué sucederá con la empresa que
acaba de crear Omega y los protovidentes que desertaron de Tempus Fugit? ¿Seguirán propagando la plaga? ¿Podrá Pablo con sus conocimientos y actuación alterar de alguna manera
el futuro de la humanidad que conoció junto a Hanna?
Pedimos a los alumnos que, considerando lo sucedido y la psicología de los personajes, expliquen y argumenten cómo creen que pueden resolverse estas incógnitas.
Otro tipo de novelas
Por contraste con el argumento futurista de Tempus Fugit, aconsejamos la lectura de Bajo la
fría luz de octubre, de Eloy M. Cebrián, o de La nueva tierra, de Jordi Sierra i Fabra.
El argumento realista de ambas novelas acerca al alumno a un tiempo histórico pasado y le
permite reconocer ambientes, personajes y situaciones individuales y sociales de la Segunda
República Española y de las guerras de independencia americana.
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Chicos con futuro
La preocupación por el futuro es algo latente a lo largo de esta novela. Pedimos a los estudiantes que localicen algunos de los fragmentos en los que los personajes reflexionan sobre su
futuro, por ejemplo:
«Tenía que darse prisa. Debía pensar una ruta fuera de la ciudad, lejos de la sede de Tempus Fugit donde poder guarecerse. ¿Terminaría convertido en uno de esos mendigos que
malvivían en los suburbios? ¿Acabaría siendo víctima de la Plaga en algún callejón oscuro? Lo dudaba: la desconexión se produciría antes que todo aquello, y luego el tiempo se
encargaría de terminar el trabajo». (pág. 216)
Partiendo de esta cita, orientamos la reflexión de nuestros alumnos hacia su propio futuro,
con algunas cuestiones que pueden ser comentadas y debatidas:
• ¿Cómo imaginan su futuro?
• ¿ Qué profesión les gustaría tener y hasta dónde les gustaría llegar en el aspecto profesional
y/o en el personal?
• ¿Cuáles son los principales problemas que pueden surgir a los jóvenes en un futuro?
• ¿Son los jóvenes responsables o no de su futuro?
• ¿ Qué importancia dan a alcanzar una buena preparación académica? ¿Les servirá en un
futuro para conseguir un buen empleo o no son cosas relacionadas?
A través de estas reflexiones, se puede conseguir que los alumnos valoren el hecho de aprovechar bien el tiempo presente, formarse personal y profesionalmente y afrontar con esperanza el futuro.
Ser joven hoy
A propósito de este texto, se ha hablado sobre el tiempo y el futuro de los jóvenes. Pero también es muy importante conocer a fondo su presente y situación actual.
En este sentido, una actividad que puede resultar interesante consiste en escribir un reportaje sobre el tema. Para ello, comentamos con los estudiantes las características de este género periodístico: se trata de un texto sobre un tema de actualidad, informativo-expositivo,
que se redacta con estilo literario para narrar un suceso de interés general, que puede ir
acompañado de imágenes. A continuación les proponemos escribir uno sobre la situación de
los jóvenes estudiantes de secundaria en España.
El texto se presentará en un documento de tres páginas que incluirá fotografías. Los alumnos
podrán valerse de entrevistas a sus compañeros, información académica, noticias en el periódico, experiencias personales, etcétera.
Es importante recalcar la importancia de la documentación y planificación previa, la veracidad y claridad en la exposición del tema, la incorporación de diferentes puntos de vista y la
originalidad del enfoque propuesto.
Para completar la actividad, se puede proponer la edición de un monográfico sobre el tema
en el que se incluyan los reportajes de todos.
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Actividades
Tempus Fugit , Javier Ruescas
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ACTIVIDAD 1 Lo que nos sugiere la portada
• I ntenta desentrañar el significado de la expresión latina «Tempus
fugit». Luego, investiga su significado preciso y comprueba si tu interpretación era correcta.
• ¿Qué significado puede tener la expresión «Ladrones de almas»?
• Observa ahora la ilustración de la portada y descríbela.
• ¿Qué relación te parece que puede haber entre el título del libro y la ilustración de la cubierta?
• ¿Qué te sugiere la tipografía elegida para el título y el subtítulo?
• Lee la contraportada. ¿Añade información sobre la novela?
• ¿ A qué género o géneros crees que puede pertenecer esta novela? Lee el texto de la contracubierta y señala la opción que consideres correcta.
realismo
ciencia ficción
humor
histórico
aventuras
épica
policíaco
romántico
fantástica
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ACTIVIDAD 2 Realidades muy distintas
• Lee los dos primeros capítulos de la novela y completa la información de la tabla.
Capítulo 1
Capítulo 2
Personaje presentado
Tiempo y lugar en el que vive
Actividad a la que se dedica
Problemas de su vida actual
Momento de mayor tensión
en el capítulo
• A
hora dibuja y titula en los cuadros una escena representativa de cada capítulo para ilustrar,
con el mayor detalle que puedas, los contrastes descritos en la tabla entre los dos personajes.
Capítulo 1. Título Capítulo 2. Título 10
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ACTIVIDAD 3 Personajes diversos
• ¿ Recuerdas a los personajes de Tempus Fugit? Anótalos y clasifícalos en estos grupos.
Resalta los nombres de los principales.
Protovidentes
Humanos de Nuevomundo
Humanos del pasado
• Lee las siguientes descripciones y anota a qué personaje se refieren.
«
Bajo su aspecto de chico atlético de diecisiete años con el pelo castaño claro y los ojos azules, casi blancos, se ocultaba en realidad la
identidad de un protovidente».
«
Daba la sensación de que, de tanto poder y tanto dinero como poseía, había terminado por convertirse en aquella mole humana. Sus
dedos estaban cubiertos de sortijas atiborradas de diversas piedras
preciosas que destellaban bajo la luz del techo».
«
Tenía dieciséis años y todavía no había hecho nada de provecho. Hasta
entonces solo su padre se había encargado de traer el dinero a casa».
«
“La extraña”, “la rara” o “la friki” eran algunos de los apelativos habituales que utilizaban quienes la conocían para referirse a ella; y tener
una bicicleta como medio de locomoción no ayudaba en absoluto a
cambiar esa imagen».
«
Era el protovidente menos discreto […]. No perdía la oportunidad de
pavonearse ante quien fuera en la circunstancia que se terciase sin
importarle las consecuencias».
• A
hora crea tú un personaje que puede ser ayudante u oponente de Hanna y sus amigos.
Escribe su nombre y una pequeña descripción.
Nombre: Ayudante Oponente
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ACTIVIDAD 4 Una leyenda en medio de la novela
• En las páginas 190 y 191 aparece intercalada una leyenda. Recuérdala y responde.
¿Cuál es la misión de las Plumas del Tiempo?
• ¿Quiénes utilizan las Plumas del Tiempo?
• ¿Qué ocurre cuando a las Plumas del Tiempo se les acaba el pigmento?
• ¿De qué manera posibilitan las plumas hacer un viaje en el tiempo?
• ¿Recuerdas qué es una leyenda? Explícalo.
• ¿Cuál puede ser la función explicativa de esta leyenda en el contexto de la novela?
ACTIVIDAD 5 Los grandes pensadores y el tiempo
• Escoge una de las veintidós citas que aparecen en Tempus Fugit y explícala con tus palabras.
• ¿Qué relación crees que existe entre la cita y el capítulo en el que aparece?
• ¿Por qué has escogido esta cita?
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ACTIVIDAD 6 En busca del significado preciso
• ¿Qué significan las siguientes palabras y expresiones tomadas de la novela?
a) Mirar de hito en hito (págs. 178, 187, 249)
Mirar muy despacito.
Mirar fijamente, con atención e insistencia, sin pestañear.
Mirar a través de un microscopio.
b) Estar en la flor de la vida (pág. 188)
Estar en un jardín rodeado de flores.
Estar en plena juventud.
Estar en forma.
c) Dar palos de ciego (pág. 237)
Ser muy agresivo.
Estar muy seguro de los propios criterios y decisiones que se han tomado en la vida.
Hacer algo sin estar seguro de lo que se hace o sin prever las consecuencias.
d) Lavarle el cerebro a alguien (pág. 183)
Lavarle a alguien la cabeza.
Manipular psicológicamente a una persona para anular o modificar sus ideas.
Comunicar a alguien una cosa confiando en que guardará el secreto.
ACTIVIDAD 7 Nuevas incógnitas por resolver
• ¿Qué crees que sucederá con la empresa que acaba de crear Omega?
• ¿Seguirán propagando la Plaga?
• ¿Podrá Pablo alterar de alguna manera el futuro de la humanidad?
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Test
de comprensión lectora
En cada una de las siguientes diez preguntas elige la respuesta que consideres procedente,
para ver si has entendido bien la novela. Lee y marca en cada caso la respuesta correcta.
1. ¿Por qué al principio de la novela Pablo
se siente desalentado?
a. Porque a diferencia de sus amigos,
aún vive en casa y no tiene un oficio.
b. Porque Maese Brunet lo acepta para
trabajar en la fragua.
c. Porque quiere vivir en la ciudad y no en
el campo.
2. ¿Qué medio de transporte utiliza Hanna
para moverse?
a. Una patineta.
b. Una cabina de teleporte.
c. Una bicicleta.
3. ¿Qué pensó Hanna después de
su primera conversación con Pablo?
a. Que el joven había hecho un viaje
desde el pasado.
b. Que el joven no era muy guapo, pero
parecía bueno.
c. Que el joven era un nuevo
protovidente.
4. ¿Cómo se llama el ordenador central
que registra cuándo y a quién
le afectarán los cambios?
a. La caja mágica.
b. El Adivino.
c. La Pitonisa.
5. ¿Qué es Tempus Fugit?
a. Una gran empresa.
b. Una asociación cultural.
c. Una organización no gubernamental.
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6. ¿Qué es lo que, según Kleid, cambia
más rápidamente las Esencias
de las personas?
a. La música.
b. El deporte.
c. Los videojuegos.
7. ¿De qué se trató de concienciar
a la población cuando se produjeron
las inundaciones?
a. De la necesidad de que todos
aprendieran a nadar.
b. De tener un lenguaje común para unir
fuerzas.
c. De escapar a otros países.
8. ¿Quién puso el dinero para indemnizar
a Hanna y a su padre, cuando murió
la madre?
a. La empresa Tempus Fugit.
b. El profesor Gustav Mellier.
c. Belkin Mapplethorpe.
9. ¿Cuándo y dónde se produjo el primer
ataque de la Plaga?
a. Cerca de Nuevo Pekín, seis años atrás.
b. Cerca de Nueva York, ocho años atrás.
c. En Nuevo México, dos meses atrás.
10. ¿Quién es probablemente Omega?
a. Un androide.
b. El científico que antes se encargaba
de las inserciones de Futuros
y del control de la Pitonisa.
c. La protovid que se enamoró de Adán.
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