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UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMATIZACIÓN DE ACTIVIDADES CURRICULARES Y COCURRICULARES
DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA, REALIZADA EN EL COLEGIO
CIENTIFICO INTEGRADO “ALBERT EINSTEIN” MUNICIPIO DE SAN MARCOS
DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS.
PRESENTADO POR:
MANDY JULISSA ESTRADA NAVARRO
200945971
PREVIO A CONFERIRSELE EL TITULO DE PROFESORA DE ENSEÑANZA
MEDIA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
LICDA. MAGDA PIEDAD RODAS DE JUÁREZ
ASESORA
LIC. RAMIRO PONCE DE LEÓN
LICDA. AURA CRISTINA GODINEZ
REVISORES
“ID Y ENSEÑAD A TODOS”
CONSEJO DIRECTIVO
Licda. Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro
DIRECTORA
Ing. Aldo Mario Tobar Gramajo
REPRESENTANTE DOCENTE
Lic. Germán Neptalí Castañón Orozco
REPRESENTANTE DOCENTE
Lic. Mario Roberto Chang Bravo
REPRESENTANTE DE EGRESADOS
Br. Reina Myrea Barrios Solano
REPRESENTANTE ESTUDIANTIL
Br. Rafael Antulio Mérida Rodríguez
REPRESENTANTE ESTUDIANTIL
COORDINACIÓN ACADÉMICA
Lic. Edwin Rene del Valle López
Coordinador Académico
Lic. Jesús Méndez Juárez
Coordinador Carrera Trabajo Social
Lic. Robert Enrique Orozco Sánchez
Coordinador de la Carrera
Administración de Empresas
Licda. María Lourdes Carrera Munguía
Coordinadora Técnico en Producción
Agrícola e Ingeniero Agrónomo con
Orientación en Agricultura Sostenible
Lic. Francisco Leonardo Hernández Castillo
Coordinador Carrera de Pedagogía
y Ciencias de la Educación
Lic. Hugo Alfredo Bautista del Cid
Coordinador Carrera de Abogado y
Notario Licenciatura en Ciencias
Jurídicas y Sociales
Dr. Jorge Gutiérrez Hazbun
Coordinador de la Carrera Médico y
Cirujano
Lic. Byron Lionel Orozco García
Coordinador de Área de Extensión
Lic. Juan Carlos López Navarro
Encargado
Marcos
Ing. Edgar Ronaldo de León Cáceres
Encargado Extensión Malacatán
Lic. Víctor Hugo Orozco Godínez
Encargado Extensión Tejutla
Ing. Rubén Francisco Ruíz Mazariegos
Coordinador del Instituto de
Investigaciones
Lic. Lisandro Dagoberto de León Gómez
Coordinador Extensión de Tacaná
Extensión
de
de
San
COMISIÓN REVISORA TRABAJOS DE SISTEMATIZACIÓN:
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Lic. Ramiro Augusto Ponce de León
Licda. Aura Cristina Godínez López
TRIBUNAL EXAMINADOR
Licda. Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro
Directora
Lic. Edwin René del Valle López
Coordinador Académico
Lic. Francisco Leonardo Hernández Castillo
Coordinador Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Asesora
Lic. Ramiro Augusto Ponce de León
Revisor
Licda. Aura Cristina Godínez López
Revisora
PADRINOS:
Lic. Ramiro Augusto Ponce de León
Licda. Dinora Nineth González Sosa de Rivero
DEDICATORIA
A DIOS:
Por ser mi fortaleza interior, y mi gran inspiración, por darme
la sabiduría para afrontar los retos de cada día y ser esa luz
en mi camino para alcanzar este triunfo.
A MIS PADRES:
Domingo Estrada y Yojana Navarro, por su apoyo moral e
incondicional en todo momento, siendo parte importante
para alcanzar mis metas como profesional.
A MIS HERMANOS:
Eddin Estrada, Emmanuel Estrada, Alejandra Estrada y en
especial Jazmín Estrada por haber estado con migo en
cada una de las noches de desvelo del trabajo de
sistematización.
A MI PROMETIDO:
Jimmy Anthony Navarro Urizar por estar en esos momentos
de estrés y de alegría, por el apoyo en cada una de las
correcciones de la sistematización, por el apoyo moral y
espiritual que siempre me brindo.
Al COLEGIO:
“Albert Einstein” por haberme abierto sus puertas, y
llevarme a conocer el campo de ejecución de tan ardua
labor como lo es la docencia.
A LA USAC-CUSAM:
Que nos cobijó y nos dio la oportunidad de prepararnos
como profesionales comprometidos con la patria.
AGRADECIMIENTO.
Agradezco a Dios por brindarme de su sabiduría y misericordia en cada día que me
regaló, por cada oportunidad que me dio y de cada error del que me corrigió; por cada
puerta que abrió y a las personas que utilizo para que me acompañaran y aconsejaran
en cada uno de esos momentos de duda, agradezco a Dios por todas las
oportunidades que con su amor me dio, gracias mi única inspiración, te adoro por todo
ello mi Precioso y Amado Padre Celestial.
Agradezco a mis padres, hermanos y a mi prometido, ya que fueron ellos quienes
estuvieron en momentos de desvelo, quienes me apoyaron tanto moral, económica,
espiritual y psicológicamente en cada una de las faces que iba logrando dentro de mi
avance universitario y por todo ello gracias, los amo con todo mi amor.
Agradezco a la Licenciada asesora, y al Licenciado revisor quienes fueron quienes me
instruyeron y me guiaron en cada una de las fases de la práctica y de sistematización,
siendo para mí una guía y apoyo incondicional.
Agradezco al propietario del colegio Albert Einstein, quien no se negó en abrirme las
puertas de su centro educativo, en el cual se complementó mi formación como
profesional y en donde tuve contacto directo con la docencia.
Agradezco a la querida y gloriosa USAC CUSAM, lugar en donde nos reuníamos,
paredes que estuvieron con nosotros en casi todos los procesos de formación
académica como docentes, lugar que nos acuno en el seno de su regazo para
enseñarnos a esforzarnos en el estudio.
Agradezco a mis compañeros y amigos por haberme brindado de su amistad, apoyo,
compañía y comprensión en momentos de estudio, por compartir con migo de su
amistad y de sus conocimientos.
INDICE
RESUMEN EJECUTIVO……………………………………………….
i
CAPITULO I REFERENCIA GENERAL………………………..........
1
Introducción………………………………………………………………
2
Justificación………………………………………………………………
3
Objetivos Generales y Específicos……………………………………
4
Plan General de PPS………………………...…………………….…...
5
CAPITULO II DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL…………………….
9
Plan de la etapa del diagnóstico……………………………………….
10
Recopilación de información….…………..…………………………….
12
Nómina de necesidades detectadas en forma descendente,
Administrativas, Pedagógicas y de Proyección Comunitaria (Etapa
De Actividades Cocurriculares y/o Extracurriculares)………..….…..
21
CAPITULO III DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN
ADMINISTRATIVAS, PEDAGÓGICAS Y DE PROYECCIÓN
COMUNITARIA…………………………………………………………..
23
Plan de la etapa de intervención administrativa pedagógica………..
23
Descripción de los resultados obtenidos en la intervención
administrativa-pedagógica, antes, durante y después de la intervención
32
Plan de la etapa de proyección comunitaria…….…………………….
35
Descripción de los resultados obtenidos en la etapa de
Proyección Comunitaria, antes, durante y
después……………………………………………………………………
38
CAPITULO IV DOCENCIA DIRECTA….………………………………
44
Planificación docente……………….……………..…………………….
45
Desarrollo de las actividades de ejecución…………………………...
47
Proyecto de orientación educativa (descripción del eje
temático)……………………………………………………………..……
51
Desarrollo de actividades de evaluación………………………………
55
CAPITULO V RESULTADOS………………………………………..
59
Descripción de los resultados obtenidos en cada etapa de la PPS
describiendo las experiencias educativas obtenidas…………….......
59
Interrelación de resultados de las diferentes etapas de la práctica
y su vinculación con la realidad educativa nacional………………….
61
Conclusiones………………………………………………………………
62
Recomendaciones……………………………………………………….
63
Bibliografía………………………………………………………………..
64
Glosario……………………………………………………………………
65
Anexos……………………………………….…………..………………….
66
I RESUMEN EJECUTIVO:
La práctica Profesional Supervisada de la carrera de Profesorado de Enseñanza
Media en Pedagogía Y Ciencias de la Educación del Centro Universitario de San
Marcos de la Universidad de San Carlos de Guatemala realizada en el Colegio
Científico Integrado “Albert Einstein”, ubicado entre 14 y 15 avenida, acceso
“Jardines de Venecia” 1-89 zona 5 de San Marcos, departamento de San Marcos,
se desarrolló como lo especifica el Normativo de la P.P.S., los cuales se detallan a
continuación:
ETAPA DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Para la recaudación de la información en la etapa Diagnóstico Institucional se
utilizaron las siguientes sistemáticas:
Boletas de encuesta: Se redactaron y emplearon boletas de encuesta a todos
los docentes y estudiantes del establecimiento educativo.
Guías de Entrevista: Se realizaron entrevistas con el propietario del
establecimiento y estudiantes para la recopilación de datos.
Se utilizaron métodos y procedimientos para la presentación de la
información adquirida de forma organizada.
Agrupación de antecedentes.
Tabulación de la información según boleta redactada.
Análisis e interpretación de toda la información recolectada.
Interpretación cuantitativa y cualitativa.
ETAPA DE ACTIVIDADES DE
INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA Y PROYECCIÓN COMUNITARIA.
ADMINISTRATIVA
Las etapas a realizar dentro de la práctica Profesional supervisada, enfocadas
directamente a lo que es al ámbito administrativo, pedagógico y de Proyección
comunitaria, hace referencia de los aspectos más relevantes en este aspecto; para
cumplir con mencionadas etapas de intervención y para antecedentes de lo que se
efectuó, se presentan algunas características que conformaron la etapa.
Nos permitió realizar un plan para llevar a cabo cada una de las actividades
relacionadas a contribuir con la búsqueda de necesidades que sean suplidas
para la buena conformación de la comunidad educativa en general del
colegio científico integrado “Albert Einstein” del municipio de San Marcos.
Acercamiento entre docentes y estudiantes para conocer la priorización de
las necesidades e intervenir como un mediador de las mismas.
I
Socialización de las actividades a los estudiantes, con el objeto de apoyo de
las actividades a realizar y programación de las mismas en función de
encontrar espacios que no afecten los compromisos.
Establecer contacto con Profesionales que servirán de apoyo a la realización
de las actividades.
Actualización del cronograma de actividades en relación a fechas
establecidas, para la realización de las actividades, tomando en
consideración compromisos contraídos con anterioridad al contacto por parte
de la comunidad Educativa.
Ejecución de actividades dirigidas especialmente a estudiantes y padres de
familia del Establecimiento en mención. Se realizaron Orientaciones
Pedagógicas con los estudiantes del colegio científico integrado “Albert
Einstein”, impartiéndoles las siguientes temáticas: AUTOESTIMA, ASEPSIA
Y PERSONALIDAD, con el objetivo de ayudarlos en su crecimiento personal
y académico que les permita mejorar su nivel de vida.
ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA
Dentro de las actividades encomendadas a realizar durante la Práctica Profesional
Supervisada está contemplada la fase de Docencia Directa lo que permite lograr la
ejecución de las diferentes habilidades de enseñanza y aprendizaje, así como el
espíritu de colaboración, comprensión, apoyo al estudiante para su
desenvolvimiento en su vida académica, profesional y social.
Por lo anterior el aporte como practicante en apoyo al estudio que realizan los
jóvenes y señoritas, se traducirá en mejoras a favor de los mismos, manifestando
un espíritu de solidaridad y cooperación principalmente en función de lo que pueda
realizarse dentro y fuera de los salones de clase.
II
CAPÍTULO I. “REFERENCIA GENERAL”
1.1 INTRODUCCIÓN
La educación es uno de los factores más determinantes dentro del desarrollo de un
país, ya que no es solamente la adquisición de un conocimiento, sino que abarca el
sentido global de la formación tanto académico, social, psicológico, religioso, ético y
moral de los seres humanos, coadyuvando con la competitividad de cada persona
individual. Es por ello que se generan programas dirigidos al reforzamiento he
impulsión de la educación, siendo esta formal o informal haciéndose precisa para el
buen desarrollo como personas, comunidades países etc. No obstante cabe mencionar
que la educación formal es la que crea entes críticos y reflexivos, capaces de razonar
ante cualquier situación, gracias a que va aunada a una serie de conocimientos, los
cuales radican dentro del saber humano, por ello es que las instituciones educativas
tanto públicas como privadas juegan un rol verdaderamente principal en el desarrollo
de las personas, ya que abarcan el área formativa, académica, intelectual, cívica y
ocupacional de los individuos. El centro de educación debe cumplir con numerosas
expectativas que le son rígidas para el funcionamiento adecuado y funcional con
calidad, competitividad y eficiencia.
Cada establecimiento educativo posee diferentes ambientes estratégicos, los cuales
proporcionan y definen la excelente, buena, regular o baja calidad a nivel físico; por lo
que a través del diagnóstico situacional los estudiantes del PPS examinamos cada
aspecto físico de las instalaciones educativas que nos corresponde. Utilizando
herramientas que nos ayudan a la recopilación de los datos tanto históricos como
relevantes de lo que ha sido el establecimiento en el cual practicamos y de la situación
física en la que se encuentra, pudiendo así detectar el ambiente en el que los
estudiantes de este plantel se desarrollan.
Dentro de las instituciones educativas se debe estructurar una organización de
departamento de control, el cual permitirá llevar un orden de toda el área administrativa
de las mismas. Al evaluar cada una de las funciones y los factores determinantes que
conforman toda el área en general de lo administrativo de los establecimientos, se
debe tomar en cuenta que a través de cada uno de éstos factores se conformaran
elementos importantes de función dentro del establecimiento, pudiendo mencionar
como ejemplo lo que es el organigrama de todo el personal y las funciones que a cada
quien le compete, así mismo se tendrá a cargo la otra mitad que constituye la buena
formación de los estudiantes.
1
Todo en base al orden y el buen funcionamiento del plantel educativo; se evalúan cada
uno de los aspectos académicos, planificaciones y que el docente este empapado en
el manejo y conocimiento del CNB, que todos los docentes tanto como directores
puedan dar a conocer sus incomodidades, inquietudes, recomendaciones etc. Cada
aspecto que es pilar fundamental en el buen funcionamiento del establecimiento.
Cuando de aspectos de enseñanza se habla, hay una infinidad de tareas a realizar por
parte de los educadores, pero en realidad estas tareas no se verán reflejadas como
tales, si no se les da la importancia real. Estas tareas se van desglosando según el
orden y planificación del docente, pues en todo caso, éste no solo se encargará de
llevar contenidos e impartirlos a sus estudiantes. El docente tiene a su cargo una de
las labores más importantes de la humanidad, por tal razón no puede ir por el camino
de la enseñanza de forma arriesgada sin tener un plan guía especifico a seguir. Cada
paso llevado a cabo en la docencia deberá tener un fundamento que le permita obtener
resultados satisfactorios y es para el docente practicante entonces, la etapa de
docencia la más importante de su experiencia en la práctica profesional supervisada.
2
1.2 JUSTIFICACIÓN
Al realizar la sistematización de La Práctica Profesional Supervisada ayuda al
estudiante practicante a Interpretar y Construir sus propios conocimientos a través de
las experiencias vividas del campo de estudio, permitiendo enriquecer su vocabulario
y su forma de expresarse, sentir y actuar sobre la realidad personal, social y educativa.
Promueve conocimientos tecnológicos que posibilitan comprenderlas teórica y
prácticamente encaminadas hacia el futuro.
Ordena y reconstruye el proceso vivido.
Orienta a construir entes críticos y reflexivos.
Extrae aprendizajes que forman buenos profesionales.
Estableciendo así beneficios a las personas involucradas en el proceso, reforzando las
capacidades de los estudiantes de la Práctica Profesional Supervisada, asumiendo la
realidad social, moral contextual ética y científica en todos sus ámbitos.
Nos permite generalizar los saberes y conocimientos capaces de involucrarnos y
adentrarnos en la sistematización de experiencias, permitiendo así la ejecución de las
experiencias vividas y por desarrollarse, como también contar con los elementos
oportunos para la orientación de todos y cada uno de los procesos acompañantes.
Contextualizar la práctica permite situarla y proyectarla, solo de esta manera puede
darse secuencia y conclusión a la acumulación de experiencias e intencionalidades
generadas en la vinculación teoría práctica de la PPS.
3
1.3 OBJETIVOS GENERALES
Observar el marco referencial de formación educativa con el objetivo de
desempeñar un excelente rol en la práctica profesional supervisada con las
características requeridas del normativo de la PPS, así como también las
carencias a nivel de institución educativa permitiendo a los estudiantes
oportunidades de crecimiento y desarrollo educativo.
Impartir conocimientos prácticos y tecnológicos, planificando, ejecutando y
evaluando el proceso de aprendizaje en el estudiante, tomando en cuenta el
currículo nacional base y las necesidades e intereses de los mismos, a fin de
lograr el desarrollo de sus conocimientos y destrezas para analizar las
necesidades que pudieran existir dentro del establecimiento educativo,
determinando los elementos que las causan.
1.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Evaluar la situación física e histórica del establecimiento educativo donde se
realiza la PPS, para analizar las necesidades que pudieran existir dentro del
establecimiento educativo, determinando los elementos que las causan.
Examinar las necesidades que existan en el establecimiento, para la
colaboración de la mejora del plantel.
Realizar diversas boletas de investigación que nos den a conocer la condición
de relación entre el personal docente y personal administrativo, para un mejor
ambiente de trabajo laboral y pedagógico.
Investigar la situación comunitaria y su proyección en el contexto educativo, así
como de las necesidades de las y los estudiantes, en lo concerniente a la
educación pedagógica.
Que los padres de familia puedan ser partícipes en la formación académica y
social de sus hijos.
Dirigir actividades complementarias a los estudiantes tales como: dinámicas de
grupos, exposiciones, trabajos de investigación, actividades recreativas,
deportivas, etc.
4
1.5. PLAN GENERAL DEL TRABAJO DE LA PPS
ETAPA DEL PLAN GENERAL DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA
PARTE INFORMATIVA
INSTITUCIÓN:
Centro Universitario de San Marcos USAC CUSAM.
UBICACIÓN:
zona 3, San Marcos.
CARRERA:
Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias
de la Educación.
ACTIVIDAD:
Práctica Profesional Supervisada.
ESTUDIANTE:
Mandy Julissa Estrada Navarro.
LUGAR DE EJECUCIÓN: Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”.
ETAPAS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA:
Diagnóstico Institucional.
Intervención Administrativa
Pedagógica y Proyección Comunitaria.
Docencia Directa.
TIEMPO DE TRABAJO: 5 Meses.
FECHA DE INICIO:
04 de Febrero de 2,013.
FECHA DE FINALIZACIÓN: 30 de Junio de 2,013.
PRESENTACIÓN:
La práctica Profesional Supervisada (PPS), de la Carrera de Profesorado de
Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación, es una actividad
debidamente planificada siendo la misma ejecutada en el colegio científico integrado
“Albert Einstein”, municipio de San Marcos, departamento de San Marcos, la cual
permitirá establecer y llevar un control específico de las actividades a cumplir durante
el proceso. El actual plan está organizado de forma sistemática, para desarrollar un
trabajo ordenado con acciones específicas para verificar el control de las diferentes
etapas del proceso en mención.
5
OBJETIVOS
GENERAL:
Desempeñar un buen trabajo en la labor de la docencia, tomando el rol
de los docentes, adentrándonos en la realización de un excelente trabajo
para lograr avances y resultados favorables en la Práctica Profesional
Supervisada impartiendo conocimientos y formando a los estudiantes del
colegio científico integrado “Albert Einstein”, del municipio de San
Marcos, departamento de San Marcos.
ESPECIFICOS:
Involucrar a las autoridades educativas, población estudiantil padres y
docentes, en el proceso de las diferentes actividades a ejecutarse en la
Práctica Profesional Supervisada.
Ser partícipes del mejoramiento y desarrollo de la comunidad educativa
del establecimiento sede de la PPS.
Elaborar actividades psicopedagógicas que suplan las necesidades de
los estudiantes conforme a lo requerido que establece el normativo de la
PPS.
ACTIVIDADES
Realizar asignación de la PPS.
Realizar el propedéutico de la PPS.
Solicitar Asesor a la Comisión de la PPS.
Asignación del Establecimiento Educativo y Asesor para realizar la PPS.
Presentación de Estudiante Practicante con acompañamiento del Asesor al
Director, Personal Docente y Alumnado del Establecimiento sede.
Elaboración de la Planificación General de la PPS.
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ETAPAS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA
01
Etapa de Diagnóstico Situacional.
04-02-13 al 15-02-13
02
Etapa Administrativa
18-02-13 al 28-02-13
03
Etapa de Observación
01-03-13 al 15-03-13
04
Etapa de Auxiliatura
18-03-13 al 29-03-13
05
Etapa de Docencia Directa
01-04-13 al 15-05-13
06
Etapa de Orientación
Psicopedagógica
16-05-13 al 31-05-13
07
Etapa de Actividades
Cocurriculares
05-06-13 al 31-05-13
RECURSOS:
1. HUMANOS:
Autoridades Universitarias, Autoridades Educativas, Alumnos, Padres de
Familia.
2. MATERIALES:
Computadora, Escritorios, Sillas, Mesas, Material Didáctico, Libros, Cuadernos,
Papel Bond, Lapiceros, Lápices, Crayones, Pizarrón, Marcadores, Tijeras,
Papel de Envolver.
3. FISICOS:
Edificio CUSAM, colegio científico integrado “Albert Einstein”.
4. ORGANIZACIONALES:
Centro Universitario de San Marcos, Establecimiento Educativo sede.
5. ECONOMICOS:
Aporte financiero de parte del practicante.
7
EVALUACIÓN:
1. DEL PLAN:
Mediante revisiones constantes para las correcciones debidas.
2. DE LAS ACTIVIDADES:
A través de la observación directa del responsable estudiante Practicante y
Asesor.
F) _________________________
Mandy Julissa Estrada Navarro
Estudiante Practicante
F) ___________________________
Vo.Bo. Magda Rodas de Juárez
Asesora de PPS
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CAPÍTULO II “DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL” (REALIDAD
EDUCATIVA DEL ESTABLECIMIENTO SEDE DE LA PPS)
2. 1 PLAN DE LA ETAPA DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL.
PARTE INFORMATIVA.
Nombre del Practicante:
Mandy Julissa Estrada Navarro.
Nombre de la Actividad:
Etapa Diagnostica Institucional.
Centro de realización de PPS:
Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”.
Docente Supervisor de PPS:
Licda. Magda Rodas.
INTRODUCCIÓN:
El objetivo de la planificación es dar a conocer la realidad educativa que se presencia
en el colegio científico integrado “Albert Einstein” San Marcos del departamento de
San Marcos, como un requerimiento a la estructura de la organización de las
diferentes etapas que conforman la Práctica Profesional Supervisada, con el fin de
indagar acerca de la situación referencial del establecimiento, reconociendo así las
necesidades que en él se hallen, para poder colaborar con el mejoramiento hacia las
mismas, fortaleciendo la calidad y formación educativa de los estudiantes.
OBJETIVOS:
GENERAL
Observar la situación del establecimiento educativo en donde se realiza la PPS
en todos sus aspectos, los cuales abarca: académicos, físicos y administrativos,
que son influyentes en la educación de los estudiantes.
ESPECÍFICOS
Realizar una verificación a todo el establecimiento, para evaluar la parte física
e infraestructura del mismo.
Observar y analizar la situación académica que se presencia en el centro
educativo, y el aporte que a éste se puede proporcionar.
9
Evaluar cada una de las áreas administrativas y su práctico funcionamiento
dentro del establecimiento educativo.
Reconocer las necesidades que sean más influyentes en la formación de los
estudiantes, el ambiente que se vive al momento de ingresar al centro
educativo.
COMPONENTES DE LA ETAPA DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL:
NOMBRE
Monografía
Condiciones de infraestructura
Descripción de los ambientes
F.O.D.A.S
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES
Se redactan las boletas de investigación, tanto como las proporcionadas por el
docente de PPS, para evaluar cada una de las áreas del centro educativo.

Se solicita el permiso a la dirección del establecimiento educativo para la
aplicación de las diferentes boletas de investigación.

Después del llenado de las boletas, y realizar las entrevistas, se analiza la
información recabada para proceder a dar un diagnóstico.

Al obtener el diagnóstico de la situación del establecimiento, se recurre a la
búsqueda de posibles soluciones a los problemas allanados.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
La actividad se llevó a cabo en el colegio científico integrado “Albert Einstein”, de 8:00
a 13hrs y para validar la información se adjunta el siguiente cuadro informativo de
cómo se trabajó el desarrollo de la actividad:
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METODOLOGÍA.
RECURSOS
MATERIALES
HUMANOS:
Boletas
Encuestas.
Director
Escritorio
Entrevistas.
Docentes
Sillas
Observación.
Estudiantes
Bolígrafos
Investigación.
Hojas de Papel Bond
ECONOMICOS:
Cámara.
Aporte financiero de parte de
las estudiantes practicantes.
Planificación Específica de
la actividad.
EVALUACIÓN.
Al momento de concluir la
etapa Diagnostica, se estaba
llevando a cabo la evaluación,
ya que se lograron los
objetivos que se pretendían
alcanzar al momento de
examinar cada uno de los
factores del establecimiento
educativo y recurrir a darles
solución.
Agenda.
F) __________________________
Mandy Julissa Estrada Navarro
Estudiante Practicante
F) ______________________________
Vo.Bo. Magda Rodas de Juárez
Asesora de PPS.
11
2.2 RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN, MEDIANTE LA TÉCNICA DE
OBSERVACIÓN.
Informe de la etapa diagnóstico institucional del colegio científico integrado
“Albert Einstein” departamento San Marcos.
LUGAR:
Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”
OBJETIVO:
Analizar cada una de las necesidades y causas que se puedan encontrar en el
establecimiento educativo, para proceder a dar posibles soluciones ante tal
resultado, para una mejora de calidad educativa.
RESPONSABLES:
Director
Estudiantes Practicantes de la PPS
MONOGRAFÍA
HISTORIA Y FUNDACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:
El propietario del establecimiento estudia en la USAC y para sostener sus estudios se
ve en la necesidad de trabajar en el colegio BROOKLEN SCHOOL. Inicia ahí el sueño
del propietario, pensando en algún día tener un colegio, sueño que le manifiesta al
propietario del colegio BROOKLEN a lo cual el propietario del colegio BROOKLEN
responde: “mijo, los sueños se pueden convertir en realidad si te lo propones y trabajas
duro lo vas a lograr”. Eso sucedió en el año 1989.
En el año 2005 dieciséis años después se inicia el proyecto del colegio ALBERT
EINSTEIN con la compra del bien inmueble ubicado en la 1ra calle entre 14 y 15
avenida acceso “jardines de Venecia” zona 5 San Marcos, con un área de 1417 m 2;
luego de la compra del inmueble comienza a trabajar en el diseño el cual pudiera
12
ofrecer un edificio con estándares de calidad (espacio, iluminación, ventilación y
recreación) adecuadas para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Contando con el apoyo técnico de la constructora ICASA; a inicios del año 2011 se
empieza la preparación del área con el objetivo de la construcción del edificio, a finales
de este año en el mes de diciembre se inicia formalmente la construcción de edificio
contando con un área de 335 m2 de loza y 180 m lineales de construcción (adjunto
plano). El proceso de construcción duro un lapso de un año.
Aunado a la construcción del edificio en el año 2011 se inician con las gestiones para
la autorización del centro educativo elaborando el proyecto denominado “creación del
colegio científico integrado Albert Einstein” ante la dirección departamental de
educación, trámite que duro dos años culminando con la aprobación de creación según
resolución No. -614-2012 ref. RACF/DDE/SAC/CEGR. Con fecha 30 de noviembre del
2012.
En el 2013 comienza a funcionar formalmente el colegio científico integrado Albert
Einstein. Conformándose con el personal docente actualmente de la siguiente manera:
(director) Elmer Antulio Escobar Cotton; (secretaria) Nancy Beatriz Marroquín López;
(docentes) María Elena Muñoz Paz, Evelin Rocío de León, Gabriela Miranda, Ana
Victoria Fuentes, Cielo Gloria González, Mirla López; (conserje) Marcos Orozco.
Para la recopilación de la información, se emplearon las técnicas siguientes:
Se redactaron y emplearon boletas de encuesta a todos los docentes y
estudiantes del establecimiento educativo.
Se realizaron entrevistas con el propietario del establecimiento y estudiantes
para la recopilación de datos.
Se utilizaron métodos y procedimientos para la presentación de la información
adquirida de forma organizada.
Tabulación de la información según boleta redactada.
Análisis e interpretación de toda la información recolectada.
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ETAPA DIAGNÓSTICA
PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA
COLEGIO CIENTIFICO INTEGRADO “ALBERT EINSTEIN”
AMBIENTACION DEL
AULA
CONDICIONES GENERALES
DEL ESTABLECIMIENTO
CARACTERISTICAS DEL
CATEDRATICO
CARACTERISTICAS DE LOS
ESTUDIANTES
PROYECCION
Comodidad:
Edificio propio: Si__X___ No_______
Preparación Académica
Respetuosos:
Relación Colegio y/o Comunidad
Educativa
B__X__ R____ D____
Alquilado: Si______ No___X___
B__x_ R____D____
B__x_ R____D____
Mobiliario:
Cuenta con acuerdo y/o resolución:
Responsabilidad: B__x_
R____D____
Responsables:
D_____
B__X_ R____ D_____
Si__x___ No______
Puntualidad: B__x_ R____D____
Infraestructura
Area de recreación Si__X__
No_______
Disciplinados:
R__X__D____
Experiencia: B__x_ R____D____
Biblioteca Si______ No___x__
Vocación: B__x_ R____D____
Talleres: Si______ No___x___
Relaciones Interpersonales:
Democráticos:
R__x_D____
Dirección: Si__x___ No______
B__x_ R____D____
Creativos:
B____ R__x_D____
Reunión con Padres de familia y
comunidad:
Bodega: Si___x___ No______
Dinamismo: B__x_ R____D____
Solidarios:
B_x__ R____D____
Si__x___ No______
Cocina: Si______ No___x___
Creatividad: B__x_ R____D____
Cooperativos:
B____ R__x_D____
Reuniones educativas:
Secretaría: Si___x__ No_______
Activo: B__x_ R____D____
Ordenados:
B____ R__x_D____
Si__x___ No______
Agua: Si___x___ No_______
Ordenado: B__x_ R____D____
Participativos:
B_x__ R____D____
Innovador: B__x_ R____D____
Mobiliario y equipo:
Energía Eléctrica: Si___x___
No______
Coordinación a nivel
Institucional: Si__x___
No______
Si__x____ No______
Personal Operativo:
Rincón de Aseo:
Si__x___ No_______
Si__x___ No______
Equipo Cómputo Si__x___ No______
Si__x___ No______
B__X_ R____ D_____
Activos:
Material Didáctico
B____
R__x__
Promoción y desarrollo de
eventos socioculturales:
B____
Si__x___ No______
B____ R__x__ D____
B____
B__x_ R____ D_____
Actividades Inter y extra aulas:
Si__x___ No______
OTROS RECURSOS
Pizarrón:
Si__x____ No______
De Fórmica:
Si___x___ No______
Hábil: B__x_ R____D____
Sociable: B__x_ R____D____
Líder: B__x_ R____D____
Disciplinado: B__x_ R____D____
Equipo de Amplificación
14
Si___x__ No_______
Teléfono: Si______ No___x___
Tienda Escolar: Si__x___ No_______
Botiquín: Si__x___ No_______
Ornamentación: Si______ No___x___
Timbre o campana:
Si__X___ No_______
Aulas suficientes: Si__X___
No_______
Organización: Si__x___ No_______
Comisiones: Si___x__ No_______
Reglamento interno: Si___x__
No_______
CRITERIOS:
B= Bueno
R=Regular
15
D=Deficiente
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE LA BOLETA DE OBSERVACIÓN
AMBIENTACIÓN DEL AULA:
Al efectuar
la observación concerniente al interior del establecimiento
concentrándonos específicamente en la ambientación de las aulas destinadas para
impartir docencia se estipuló que la comodidad es adecuada, ya que el mobiliario está
en buenas condiciones, contando con un espacio aceptable para la cantidad de
alumnos por aula, de la misma forma el material didáctico con el que se trabaja es
adecuado para cada actividad realizada dentro de las sesiones de clases. Tomando
en cuenta también otros recursos como los pizarrones de formica en cada salón de
clases, el mobiliario y equipo y el rincón utilizado para el aseo son adecuados para que
se propicie un ambiente agradable dentro del centro educativo.
CONDICIONES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO:
El edificio del centro educativo pertenece al colegio “Albert Einstein”, lo que es una
ventaja a nivel de ubicación, con resolución de autorización No. 614-2012 Ref.
RACF/DDE/SAC/CEGR, contando con una agradable área verde de recreación, no
obstante se describen algunas necesidades que son elementales dentro del desarrollo
de los estudiantes siendo una de ellas: la falta de una biblioteca para el enriquecimiento
de lectura y vocabulario para los mismos, y mayor cantidad de talleres para
capacitación a personal docente y administrativo; si cuenta con un amplio espacio para
la Dirección, indispensable para presenciar actividades administrativas, bodega para
almacenamiento de materiales; no se cuenta con espacio para cocina lo que no
beneficia con trabajos en relación a el curso de educación para el hogar, el espacio
respectivo para secretaría es bastante amplio y adecuado para trabajar asuntos en
relación a información al cliente, papelerías etc. Cuenta con agua de nacimiento propio
y de la municipalidad, luz eléctrica municipal; asiste personal operativo para realizar la
limpieza y aseo del establecimiento, equipo de cómputo en estándar regular ya que el
número de computadoras no suple gran cantidad de estudiantes, posee equipo de
amplificación para actividades culturales, cívicas, pedagógicas etc. No se cuenta con
una línea telefónica para uso administrativo, si existe tienda escolar para la
correspondiente refacción de los estudiantes, existe botiquín para cualquier situación
que se pueda presentar, un buen número de aulas para cada nivel académico; posee
la ornamentación adecuada, timbre cambio de periodos y receso. Él reglamento
interno no existía, por lo que se nos fue nombrado su redacción, las diferentes
comisiones para realizar las actividades se encontraban muy bien estructuradas y
organizadas.
16
CARACTERÍSTICAS DEL CATEDRÁTICO:
El nivel académico de los docentes es en definitiva uno de los potentes más fuertes
del establecimiento, ya que las cátedras son impartidas por personal especializado en
su respectiva área académica, con un nivel bastante competitivo. Siendo cada una de
ellas responsables, puntuales, y con vocación en la docencia, con muy buenas
relaciones interpersonales, la creatividad no es una característica que todas posean,
más si son activas y ordenadas con todo su material. Algunas son innovadoras en sus
contenidos dependiendo mucho en el curso que imparten, cada quien posee una
habilidad única y carácter diferente en cuanto al ser muy sociables. Pero la disciplina
que cada una maneja es que tiene liderazgo dentro de todo lo que realizan, trabajando
de forma disciplinada, que es la base fundamental para un buen y eficiente trabajo. En
base a la experiencia, el propietario del colegio tiene la filosofía de formar a su personal
docente conforme a sus disciplinas, por lo que la mayoría de las docentes son jóvenes
y activas pero con muy buenas referencias de trabajo.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:
Cada estudiante manifestó diferentes reacciones ante la presencia de personas
nuevas, sin embargo todos mostraron una actitud de respeto, no faltando así las
justificaciones por su irresponsabilidad en tareas, materiales etc. La disciplina se veía
con los estudiantes de los grados más adelantados que con los jovencitos de básico,
en su mayoría eran activos y creativos; en cuanto a la toma de decisiones fueron
democráticos, manifestaron una actitud buena en cuanto a ser solidarios con sus
compañeros y docentes, cooperativos, no todos tenían la actitud del orden, siendo así
muy participativos en actividades programadas del colegio.
PROYECCIÓN:
Dentro de las actividades de proyección del establecimiento se realizaron algunas
actividades entre el colegio y la comunidad educativa, desarrollándose programas
socioculturales, actividades inter y extra aulas, reuniones educativas entre director,
personal docente y estudiantes practicantes, reuniones con los padres de familia.
17
F.O.D.A.S
F.O.D.A. (establecimiento)
Fortalezas:
Instalaciones propias, nuevas, áreas verdes.
Oportunidades:
Espacio accesible, diseño apropiado.
Debilidades:
Ubicación geográfica.
Amenazas:
Competitividad de establecimientos.
F.O.D.A. (administrativa)
Fortalezas:
Material didáctico adecuado, mobiliario adecuado, No. De
resolución, laboratorio de cómputo.
Oportunidades:
Ampliación de carreras, carreras abaladas por el Ministerio.
Debilidades:
falta de talleres (cocina, artes)
Amenazas:
Demanda de parte de los padres de familia.
F.O.D.A. (estudiantes)
Fortalezas:
Disciplinados y responsabilidad de trabajo.
Oportunidades:
Educación
personalizada,
uniforme
elegante,
rendimiento académico.
Debilidades:
Poco interés de estudio, bajo número de estudiantes.
Amenazas:
Cierre del establecimiento por taza de estudiantes.
F.O.D.A. (métodos)
Fortalezas:
Oportunidades:
Debilidades:
Amenazas:
buen
Actualizados, prácticos, diversos.
Mejores resultados
variedad.
académicos,
Poco entendibles. Desactualizados.
Sin resultados en su ejecución.
18
mejor
interpretación,
F.O.D.A. (aulas)
Fortalezas:
Oportunidades:
Debilidades:
Amenazas:
F.O.D.A. (docentes)
Fortalezas:
Oportunidades:
Debilidades:
Amenazas:
Espaciosas, cómodas, nuevas, iluminadas.
Mejor ambiente de trabajo en equipo.
Frías.
Demanda de parte del estudiante.
Alto nivel académico, pago puntual, vocación en la docencia,
docentes especializados en su área de desempeño.
Buen desempeño laboral, excelentes resultados académicos.
Mala relación entre colegas, docentes desmotivados.
Malos resultados académicos.
ANÁLISIS GENERAL DE F.O.D.AS. ESTABLECIMIENTO, ADMINISTRATIVO,
ESTUDIANTES, METODOLOGÍA, AULA, DOCENTES.
El FODA del establecimiento señala que las fortalezas del establecimiento es que
cuenta con instalaciones propias, nuevas y áreas verdes, lo cual le da oportunidades
al establecimiento, posee espacio accesible, diseño apropiado para un plantel
educativo lo que le permite la implementación de las carreras; una de sus debilidades
es su ubicación geográfica corriendo con la amenaza de que los establecimientos
educativos son una gran rivalidad debido al tiempo de funcionamiento.
El FODA en el área administrativa arroja que una de las fortalezas del establecimiento
educativo es el material didáctico adecuado, el mobiliario adecuado, que el
establecimiento posee No. de resolución de creación apto para lo administrativo y
laboratorio de computo; sus oportunidades son las carreras con las que cuenta, las
cuales están avaladas por el ministerio de educación y la ampliación de las mismas,
su debilidad es la falta de talleres de cocina y arte, su amenaza es la demanda de
parte de los padres de familia debido a la falta de los talleres.
Según los resultados del FODA las fortalezas de parte de los estudiantes es que son
disciplinados y responsables, las oportunidades es que la educación es personalizada,
el uniforme que portan los estudiantes es elegante, y muestran un buen rendimiento
19
académico, las debilidades es que muestran poco interés de estudio y la taza del
número de estudiantes es muy baja creando la amenaza del cierre del establecimiento.
En cuanto a métodos el FODA nos arroja que las fortalezas del establecimiento en los
métodos es que son actualizados, prácticos y diversos, sus oportunidades en esta área
es que da mejores resultados académicos, mejor interpretación y variedad en el área
académica de los estudiantes; las debilidades es que son poco entendibles y las
amenazas es que no proporcionan mayores resultados en su ejecución.
El FODA de las aulas del centro educativo nos demuestra que las fortalezas de las
mismas es que son espaciosas, cómodas, nuevas e iluminadas, sus oportunidades
abraza que el ambiente de trabajo en equipo es mucho mejor, la debilidad del centro
en esta área es que las aulas son un tanto frías y las amenazas es que existe una
demanda de parte de los estudiantes ante tal situación, lo que es riesgoso para el
establecimiento.
Dentro del FODA realizada a los docentes nos encontramos con que sus fortalezas es
que el nivel académico de los docentes es excelente, el pago hacia los mismos es
puntual, todos tienen la vocación dentro de lo que realizan al impartir docencia, y cada
quien imparte el área en el que mejor se desenvuelve, brindando así un mejor nivel de
conocimientos a los estudiantes, las oportunidades es que existe un buen desempeño
laboral, lo que provoca excelentes resultados académicos; las debilidades se
encuentran en que existe mala relación entre colegas, provocando una desmotivación
dentro del ambiente laboral lo cual desarrolla un mal resultante en cuanto a lo
académico, ya que incide dentro de ámbito escolar de todos los estudiantes.
El FODA es un método que sirve para la recolección de datos, su fin es informar acerca
de la situación que vive determinado aspecto al que se le aplica el método, mediante
la observación y el análisis de cada uno de los aspectos que están siendo evaluados;
dentro de estos aspectos se toman en cuenta lo que son las fortalezas y las
oportunidades, como lo es también las debilidades y las amenazas, que en este caso
fue aplicado al establecimiento sede de la PPS, tratando de evaluar lo fuerte y lo débil
de cada uno de los métodos de enseñanza utilizados dentro del establecimiento
educativo, las diferentes áreas que conforman al centro educativo en todas sus índoles
y aspectos.
Esta metodología de estudio enmarca la situación de las condiciones del
establecimiento educativo, teniendo como fin hallar cada una de las necesidades que
se deban intervenir con urgencia.
20
2.3. NÓMINA DE NECESIDADES DETECTADAS EN FORMA DESCENDENTE: DE
INTERVENCIÓN: ADMINISTRATIVA, PEDAGÓGICA, PROYECCIÓN COMUNITARIA
(ETAPA DE ACTIVIDADES COCURRICULARES Y/O EXTRACURRICULARES)
Número
Administrativas
Pedagógica
Proyección Comunitaria.
1
Cocina
Biblioteca
Reuniones con padres de familia y
comunidad
2
Línea telefónica
Talleres
Reuniones
educativas
3
Incremento del equipo
de computo
21
con
autoridades
DESCRIPCIÓN NOMINA DE NECESIDADES ADMINISTRATIVAS:
Al realizar la observación detectamos que existen algunas necesidades de cualidades
administrativas, las cuales interfieren de cierta forma en la realización de actividades
en el establecimiento, siendo estas manifiestas a través de la boleta de investigación,
la cual arrojo como necesidades administrativas la falta de una cocina para la práctica
del curso de educación para el hogar y una línea telefónica, la cual brinda mucho apoyo
a nivel administrativo. Por lo que se han visto las formas adecuadas para cubrir ciertas
necesidades que a la largo no son necesidades primarias o de gravedad. El tiempo
utilizado para la realización y análisis de la misma para dar un diagnóstico fue de un
día.
DESCRIPCIÓN NÓMINA DE NECESIDADES PEDAGÓGICAS:
Dentro del marco referencial de las necesidades pedagógicas existentes se ha visto la
manera de cómo poder cubrir tales necesidades, actividades en las cuales se han ido
adquiriendo diversidad de libros para que se cubra al menos en un porcentaje mínimo
el hábito de la lectura en los estudiantes; llevar a cabo la realización de talleres de
capacitación pedagógica para directores, docentes y estudiantes. Adquisición del
incremento de equipo de cómputo para mejorar la cobertura en los estudiantes. El
tiempo respectivo para el análisis e interpretación de la correspondiente boleta es de
un día, siendo las necesidades pedagógicas de alerta amarilla, no obstante se trabaja
en la cobertura de las mismas.
DESCRIPCIÓN NÓMINA NECESIDADES DE PROYECCIÓN COMUNITARIA:
Al hablar de Proyección Social, hacemos referencia al impacto que produce dentro de
la sociedad las actividades enfocadas al cambio social, intelectual y cultural, las cuales
persiguen una interacción entre padres de familia, estudiantes, docentes y director
(comunidad educativa), para un mejor desarrollo como sociedad e intelecto para los
estudiantes, ya que dentro de las mismas de llevan a cabo actividades en las cuales
ellos son los principales protagonistas, pasando a ser entes críticos y reflexivos sobre
sus actos y de los demás. Todas las actividades de Proyección Social del
establecimiento educativo deben dirigir sus gestiones a la transmisión de información
e interés de los padres de familia hacia sus hijos, el rendimiento tanto académico como
actitudinal que ellos manifiestan en el centro educativo, haciendo notar que es
fundamental el interés que ellos prestes a sus hijos dentro de su formación integral; no
obstante las capacitaciones de parte de las autoridades educativas hacia los docentes
en fundamental para la buena estructuración de la educación en el departamento y en
el país.
22
CAPÍTULO III “DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN:
ADMINISTRATIVA PEDAGÓGICA”
3.1. PLAN DE LA ETAPA ADMINISTRATIVA PEDAGÓGICA.
PARTE INFORMATIVA.
Nombre del Practicante:
Mandy Julissa Estrada Navarro.
Nombre de la Actividad:
Etapa Administrativa pedagógica.
Centro de realización de PPS:
Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”.
Docente Supervisor de PPS:
Licda. Magda Rodas.
INTRODUCCIÓN:
La planificación de la etapa administrativa está claramente conformada por los
componentes y las actividades que se realizaron dentro de la etapa misma, utilizando
las técnicas adecuadas para la recopilación de datos, que nos ayudaran a conocer la
situación interna y estructuración de cómo está conformado el establecimiento, ya que
dentro de la etapa administrativa se evalúan las formas y condiciones de la planeación
de contenidos de los estudiantes, por lo que concierne al buen funcionamiento
académico del colegio.
OBJETIVOS:
GENERAL
Analizar la situación interna del establecimiento educativo en donde se realiza
la PPS, con el objetivo de verificar el orden, la calidad, y la planeación del
establecimiento educativo, a través de boletas de investigación, para la
colaboración hacia el mismo.
ESPECÍFICOS
Realizar una verificación a toda el área administrativa del establecimiento, para
evaluar los estándares de calidad.
Observar y analizar la situación académica que se presencia en el centro
educativo, y el aporte que a éste se puede proporcionar.
Evaluar cada una de las áreas administrativas y su práctico funcionamiento
dentro del establecimiento educativo.
23
COMPONENTES DE LA ETAPA ADMINISTRATIVA PEDAGOGICA:
NOMBRE
Organigrama del establecimiento
Plan Operativo Anual (POA)
Boleta de verificación del proceso administrativo.
Proyecto Educativo Institucional.
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES
Se redactó la boleta de verificación, en base al listado de preguntas
proporcionadas por el docente de PPS, para evaluar cada uno de los aspectos
que conforman el área administrativa.

Se elaboraron boletas de encuesta a los docentes para la obtención de
información de las preguntas de la boleta de verificación.

Después de llenar la boleta de verificación a través de las encuestas, se analiza
la información recabada para proceder a dar un diagnóstico.

Al obtener el diagnóstico de la situación del establecimiento, se procedió a la
redacción de algunos documentos de importancia que se nos fueron solicitados,
al manifestarles la importancia de su elaboración.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
La actividad se llevó a cabo en el colegio científico integrado “Albert Einstein”, de 8:00
a 13:00 hrs y para validar la información se adjunta el siguiente cuadro informativo de
cómo se trabajó el desarrollo de la actividad:
24
METODOLOGÍA.
RECURSOS
MATERIALES
HUMANOS:
Boletas
Encuestas.
Director
Escritorio
Observación.
Docentes
Sillas
Investigación.
Estudiantes
Bolígrafos
Hojas de Papel Bond
ECONOMICOS:
Cámara.
Aporte financiero de parte de
las estudiantes practicantes.
Planificación Específica de la
actividad.
EVALUACIÓN.
La evaluación se llevó a cabo al
momento de finalizar la etapa
administrativa pedagógica, al
cumplir los objetivos trazados
dentro del plan de la etapa,
procesando la información y
detección de las necesidades
que se hallaron se procedió a la
redacción de los documentos
que hacían falta y que nos
solicitaron que se elaboraran.
Agenda.
F) __________________________
Mandy Julissa Estrada Navarro
Estudiante Practicante
F) _____________________________
Vo.Bo. Magda Rodas de Juárez.
Asesora de PPS.
25
RECOPILACION DE LA INFORMACIÓN DE LA ETAPA ADMINISTRATIVA
La Fase Administrativa Pedagógica en sus diferentes etapas, es sumamente esencial
por medio de la cual se adquiere experiencia dentro de los distintos procesos que se
llevan en una institución ya sea pública o privada.
La importancia que tiene la gestión escolar para el mejoramiento de la calidad de
nuestro país, engloba el fortalecimiento de las secretarías de educación y de los
establecimientos educativos, en sus aspectos administrativos; forjando cambios y
aportando estándares altos en conocimientos y desarrollo de formación a los
estudiantes participantes.
Accede a desarrollar experiencias propias que desarrollen habilidades y capacidades
en los entes participantes. Esta etapa contribuye al fortalecimiento de nuevos y
mejores conocimientos que adquirimos para aplicarlos en el contexto educativo.
Permitiendo elaborar actividades de forma organizada, adecuadas en relación a la
contribución de quienes forman parte importante dentro de la comunidad educativa del
colegio científico integrado “Albert Einstein” del municipio de San Marcos
departamento de San Marcos.
Enriquece el área interna de control de planificación y gestión de todo el centro
educativo en general, aportando técnicas de mejoras en cada elemento que conforma
el área administrativa.
ENFOQUE ADMINISTRATIVO
Enfoque Administrativo.
Es un centro educativo que tiene como misión formar entes críticos y reflexivos,
capaces de ser constructores de su propio conocimiento, formándose en todas las
áreas apara ser universal en todo lo que realicen.
26
ORGANIGRAMA DEL COLEGIO ALBERT EINSTEIN:
SUPERVISOR EDUCATIVO
HELIU VÁSQUEZ
DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO
ELMER ESCOBAR
ADMINISTRADOR (A)
SUSET MALDONADO
SECRETÁRIA
NANCY LÓPEZ
DOCENTES
PADRES DE
FAMILIA
María Elena Muñoz.
Matemátic
as
Física
Ciencias
naturales
Mirla López.
Ingles l, lll, lV
Gabriela Miranda.
Ciencias
sociales
Artes
plásticas
Contabilidad
Gestión de
proyectos
CONSERJE
MARCOS
ORÓZCO
Evelyn de León.
Computación
Lengua y
literatura
Filosofía
Psicología
Comunicación
y lenguaje l
Ana Joachín
Comunicación
y lenguaje lll
Educación
física
ALUMNOS
27
Suset Maldonado.
Educación
para el
Hogar
Artes
Industriales
Cielo González.
Formación
musical
PLAN OPERATIVO ANUAL.
PLAN OPERATIVO ANUAL 2013
1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 Nombre del Establecimiento: Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”
1.2 Ubicación: 1ra. Calle entre 14 y 15 avenida, callejón “Jardines de Venecia”
Zona 5, San Marcos.
1.3 Director: Técnico en Administración Educativa TAE Elmer Escobar
1.4 Jornada: Matutina
1.5 Niveles de Estudio: Básico y Diversificado
2. VISIÓN:
Ser el establecimiento educativo líder en el departamento de San Marcos, que
brinde una formación integral al estudiante, con métodos de enseñanza
actualizados e innovadores, con personal altamente calificado y excelencia
académica.
3. MISIÓN:
Dotar al estudiante de las herramientas humanísticas, técnicas y científicas para el
desarrollo de sus capacidades sociales, intelectuales y psicomotrices que lo
prepare para encarar su vida personal y profesional de forma competitiva y efectiva.
Preparando profesionales de alta calidad, desarrollados integralmente para ser
agentes de cambio e impacto en la sociedad guatemalteca.
4. OBJETIVOS:
Brindar una formación técnica, científica e integral al estudiante
Desarrollar en el estudiante capacidades sociales intelectuales y
Psicomotrices.
Formar profesionales competitivos para continuar estudios universitarios
28
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
ACTIVIDADES
CALENDARIZACIÓN
RECURSOS
INDICADORES
MEDIOS DE VERIFICACION
RESPONSABLE
Actualizar y promover
la renovación técnico
pedagógico de los
enfoques, esquemas,
contenidos y
procedimientos
metodológicos.
Capacitación de Catedráticos:
Guías de planificación de
clases y Guías programáticas
07 al 11 de Enero
Formatos, equipo de cómputo,
Docentes y Director
Sistematiza y organiza los
contenidos de los cursos de
acuerdo a CNB en función del
tiempo
Ejemplo de planificación
terminado
Docentes Director,
Elaboración de guías
programáticas y
planificaciones bimensuales
21 al 25 de Enero
Formatos, equipo de cómputo,
Docentes y Director
Planificaciones y guías
terminadas
Docentes y Director
Presentación propuesta de
evaluaciones
21 febrero, 23 abril, 20
junio, 22 agosto, 30 de
septiembre
28 febrero, 05 Marzo, 30
Abril, 31 Mayo, 28 Junio, 31
Julio, 30 Agosto, 30
Septiembre, 31 Octubre, 20
Nov.
14 de febrero
Equipo de cómputo,
fotocopias, Docentes
Director
Refacción, Equipo Audiovisual
Formatos de evaluaciones
escritas terminados.
Comisión de
evaluación
Supervisión de clases
Evaluación de docentes
CTA de distrito
Director 20 de Nov.
Resp. Colegio Albert
Einstein
Control de asistencia
Alumnos, docentes
14 Enero, 04 Febrero, 04
Marzo, 01 Abril, 06 Mayo,
03 Junio, 01 Julio 05 Agosto,
02 Sept.
18, 19 de abril
Equipo de sonido, pabellones,
alumnos, docentes
Sistematiza y organiza los
contenidos de los cursos de
acuerdo a CNB en función del
tiempo
Presentación de formatos
ponderados de acuerdo a
contenidos programáticos
Actualizar el trabajo técnico
didáctico de los docentes,
Orientar a los docentes sobre
la políticas educativas del
MINEDUC
Participación activa del
estudiante
Himno Nacional aprendido,
Identificación de los símbolos
patrios, Valores cívicos
Control de asistencia
Director Alumnos
Docentes
Participación del estudiante en
actividades
Participación de la madre en la
celebración
Participación del padre en la
celebración
Control de asistencia
Docentes Alumnos
Elaboración de material alusivo
Docentes Alumnos
Elaboración de material alusivo
Docentes Alumnos
Fervor patriótico, participación
activa
No. De estudiantes inscritos
No. de expedientes revisados
Asignación de cursos a
docentes en base a créditos
Horarios de básico y
bachillerato
Control de asistencia a las
actividades
Libro de inscripciones
Expedientes confrontados
Elaboración de cuadro de carga
académica
Elaboración de cuadros de
horarios
No. De estudiantes ingresados
al sistema
Estudiantes inscritos en el
sistema
Autoridades
DIDEDUC
Secretaría
Secretaría
Director Control
académico
Director Control
académico
Secretaría
Secretaría
No. De cuadros elaborados
Notificación de papelería
recibida
Capacitación de Director:
Supervisión de Distrito
promover el trabajo
en equipo y la
consecución de metas
para lograr el
desarrollo afectivo y
cognoscitivo del
estudiante
Eficientizar los
procedimientos
técnico administrativos
Bienvenida de estudiantes
Momentos cívicos
Celebración por primer año
del Colegio
Celebración del día de la
madre
Celebración del día del padre
Refacción, equipo de sonido
Día del Maestro
Celebración Fiestas patrias
25 de junio
09 al 15 de Septiembre
Equipo de sonido, juegos
pirotécnicos, alumnos
Refacción, Equipo de sonido,
madres, alumnos
Refacción, Equipo de sonido,
padres, alumnos
Refacción
Equipo de sonido, uniformes
Inscripción de estudiantes
Revisión de expedientes
Distribución de carga
académica
Elaboración de Horarios
03 al 31 de Enero
03 al 10 Enero
03 al 10 Enero
Libros y equipo de cómputo,
Secretaria, Archivo
Equipo de computo
03 al 10 Enero
Equipo de computo
Verificación de códigos
Ingreso de Estadística de
estudiantes y docentes al
sistema
Elaboración y entrega de
cuadros de calificaciones
Entrega de diplomas
14 al 31 Enero
15 al 20 de Febrero
Equipo de cómputo Internet
Equipo de cómputo Internet
15 al 18 de Octubre
Equipo de computo
10 de Mayo
17 de Junio
18 de Octubre
29
Director
Docentes
Director
PROGRAMACION ANUAL DE ACTIVIDADES 2013, COLEGIO CIENTÍFICO “ALBERT EINSTEIN”
No. ACTIVIDAD
FECHA
1
Inicio de Labores
03 de Enero
2
Capacitación de Catedráticos: Guías de planificación de
07 al 11 de Enero
clases y Guías programáticas
3
Inicio de Clases
14 de Enero
4
Presentación de Guías programáticas y planificación
31 de Enero
mensual de Febrero
5
Primera Reunión de Padres de Familia
28 de Enero
6
Celebración “Bienvenida de Estudiantes”
14 de Febrero
7
Propuesta de evaluaciones escritas primer bimestre
21 de Febrero
8
Evaluaciones escritas primer bimestre
25, 26,27, 28 de Febrero
y 01 de Marzo
9
Presentación de planificación mensual de Marzo y
04 de marzo
Presentación de estudiantes con uniforme y carné
10 Entrega de Tarjeta de Calificaciones
06 de Marzo
11 Descanso, Semana Santa
25 al 29 de Marzo
12 Celebración de Aniversario Primer año colegio
18 y 19 de abril
13 Propuesta de evaluaciones escritas
23 de abril
14 Descanso de Feria Departamental
24,al 26 de abril
15 Evaluaciones escritas segundo bimestre
29, 30 de abril 2,3, Mayo
16 Descanso Día del Trabajo
01 de Mayo
17 Presentación Planificación mensual Mayo
02 Mayo
18 Entrega de Tarjeta de Calificaciones
06 de Mayo
19 Día de la Madre
10 de Mayo
20 Presentación de planificación mensual Junio
03 de Junio
21 Día del padre
17 de Junio
22 Propuesta de evaluaciones escritas
20 de Junio
23 Día del maestro (Descanso)
25 de Junio
24 Evaluaciones escritas tercer bimestre
24 al 28 de Junio
25 Presentación planificación Julio
01 de Julio
26 Entrega de Tarjeta de calificaciones
05 de julio
27 Presentación de planificación agosto
01 de Agosto
28 Propuesta de evaluaciones escritas
22 de agosto
29 Evaluaciones escritas cuarto bimestre
26 al 30 de Agosto
30 Presentación de planificación Septiembre
02 de Septiembre
31 Entrega de Tarjeta de Calificaciones
06 de Septiembre
32 Actividades celebración fiestas patrias
09 al 15 de Septiembre
33 Propuesta de evaluaciones escritas
30 de Septiembre
34 Evaluaciones finales
07 al 11 de Octubre
35 Despedida
14 de octubre
36 Elaboración y entrega de cuadros
15 al 18
37 Entrega de cuadros de calificaciones al CTA
22 de Octubre
38 Recuperaciones
23 al 25 de Octubre
39 Cierre de labores
31 de Octubre
30
MANEJO DE LIBROS DE CONTROL:
LIBRO DE ACTAS:
El libro de actas utilizado es de color
negro, con la portada sólida el cual
contiene páginas numeradas con diseño
subrayado. La numeración de las
páginas es correlativo y puede ser
utilizada como referencia para las actas
ahí establecidas.
ACCIONES:
El libro de actas se utiliza en la
administración del colegio para reuniones
de cualquier carácter relacionado al área
académica y laboral del establecimiento,
en el cual se deja escrito punto por punto
todo lo que se ha tratado y discutido en
cada una de las reuniones.
LIBRO DE ASISTENCIA DOCENTE:
ACCIONES:
El libro de asistencia docente que se
maneja en el establecimiento es de
color blanco, de portada normal el cual
también contiene páginas subrayadas,
con un rayado agregado que contiene la
siguiente información: fecha, nombre del
docente, hora de entrada, hora de salida
y firma.
La administración del colegio maneja el
libro de asistencia en el cual cada uno de
los docentes reporta su asistencia, hora
de entrada y salida con su respectiva
firma, permitiendo un control al plantel
educativo, en referencia tanto para la
dirección como para la supervisión de
distrito.
LIBRO DE INSCRIPCIONES:
ACCIONES:
El libro de inscripción utilizado en el
establecimiento educativo es de color
negro con pasta resistente y paginas
subrayadas, conteniendo un subrayado
adicional con lapicero con diversidad de
casillas para toda la información
requerida en el mismo.
El libro de inscripciones es utilizado en la
administración del colegio para el control
y registro de los estudiantes para cada
nuevo ciclo escolar. Dentro del mismo se
reportan datos tales como nombre
completo de los estudiantes, nombre de
los padres, dirección, teléfono etc.
LIBRO DE CONOCIMIENTOS:
ACCIONES:
El libro de conocimientos es también de
color negro con pasta sólida y paginas
subrayadas y enumeradas
respectivamente.
El libro de conocimientos es utilizado en
el centro educativo para describir alguna
actividad como lo es la recepción de
papelerías a los docentes, una queja o
falta cometida dentro del establecimiento
e incluso inasistencias de parte de los
docentes, se redactan siempre y cuando
estén presentes los involucrados.
31
3.2 DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA
INTERVENCIÓN ADMINISTRATIVA-PEDAGÓGICA, ANTES
DURANTE Y DESPUES DE LA INTERVENCIÓN.
LUGAR:
Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”
OBJETIVO:
Evaluar cada una de las necesidades internas del establecimiento,
seguidamente contribuir al proceso de resolución de los resultados obtenidos.
RESPONSABLES:
Director
Estudiantes Practicantes de la PPS.
ETAPA ADMINISTRATIVA PEDAGÓGICA:
Para la obtención de información y obtención de un análisis, se realizaron las
siguientes actividades:
Se impartieron boletas de encuesta a todos los docentes, director y propietario
del establecimiento.
Se utilizaron métodos para el procesamiento de la información recopilada, de
forma sistemática.
Tabulación de la información según boleta redactada.
Análisis e interpretación de toda la información recolectada.
Proceso de mejora a las necesidades halladas durante la recopilación de datos.
Efectos de la etapa administrativa pedagógica del Colegio Científico
Integrado “Albert Einstein” departamento de san marcos:
32
Área
administrativa
pedagógica.
Antes
Durante
Después
Organigrama
Antes de la intervención y
realizar la evaluación del
área administrativa, nos
encontramos con que no se
contaba
con
el
organigrama del colegio,
todo ello debido a que era
el primer año de funcionar
y todo el proceso que lleva
el organizar y estructurar
cada cosa que funciona en
el área administrativa,
condujo a que ciertos
aspectos de dicha área aun
fueran ausentes, como lo
es el organigrama.
Durante
la
intervención
realizamos un
listado
de
aspectos faltantes dentro del
área
administrativa.
Primeramente se hizo saber al
director y administrador la
importancia dentro del área
administrativa la existencia del
organigrama, ya que a través de
él podemos conocer la jerarquía
que funciona en el centro
educativo; por lo cual acudimos
a su elaboración con los datos
proporcionados. Seguidamente
se pasó a la dirección para que
le dieran el visto bueno.
Después de la intervención que
se llevó a cabo ante la falta del
organigrama
del
establecimiento y de que lo
hayan
autorizado
en
la
dirección,
se
procedió
a
enmarcarlo. Por lo que ahora el
colegio
científico
“Albert
Einstein” ya cuenta con el
organigrama que lo conforma de
manera
jerárquica
de
organización el cual, fue de
mucho apoyo en las reuniones y
en el momento de supervisión al
colegio de parte de las
autoridades educativas.
Reglamento
Interno
Antes de la intervención
administrativa, el colegio
no contaba con una
estructuración de lo que es
un reglamento interno, es
decir lo que se debe y no se
Durante la intervención, se
estructuro cada una de las
obligaciones y los derechos que
poseen tanto los estudiantes,
docentes, padres de familia y los
propietarios del establecimiento;
parte de ello lo conformo lo que
Después de la intervención, el
establecimiento ya contaba con
el reglamento interno, el cual se
dio a conocer a los padres,
docentes y estudiantes a través
de una reunión general.
33
debe hacer dentro de las es el contrato de estudio y se
instalaciones del colegio.
basó en el reglamento del
Mineduc.
Reuniones entre
docentes y
personal
administrativo.
Al llegar al establecimiento
y
evaluar
el
área
administrativa nos pudimos
dar
cuenta
de
que
normalmente el director no
organiza reuniones con el
personal
docente,
y
tampoco capacita a su
personal de primer ingreso,
aspecto que tampoco el
personal administrativo no
toma en cuenta.
Durante nuestra intervención
realizamos varias reuniones con
los docentes y el personal
administrativo, en el cual se
hablo acerca de la importancia
de reunirse a cada cierto tiempo,
ya que es necesario dar ciertas
recomendaciones
y
aclaraciones,
para
evitar
problemas
personales
y
académicos.
Al haber intervenido dentro del
aspecto
administrativo
pedagógico, el director tanto
como el personal administrativo
y docente, se reunían a cada
cierto tiempo, para aclarar
dudas, dar recomendaciones,
etc. Todo en relación al
mejoramiento académico tanto
de los estudiantes como del
personal en general.
Reunión de
padres de familia
y autorización de
libros de control.
Antes de la intervención no
se realizaban reuniones
con los padres de familia, y
tampoco se contaba con la
autorización de los libros
de
controles
del
establecimiento educativo.
Durante la intervención, se
impulsó una reunión con padres
de familia para tratar sobre el
rendimiento de sus hijos, y se
promovió la autorización y folios
de los libros de control.
Después de la intervención ya
se llevaron a cabo más
reuniones con los padres de
familia y se utilizaron los libros
de control en su uso respectivo
dentro del establecimiento.
34
3.3. PLAN DE ETAPA DE PROYECCIÓN COMUNITARIA
PARTE INFORMATIVA.
Nombre del Practicante:
Mandy Julissa Estrada Navarro.
Nombre de la Actividad:
Etapa de Proyección Comunitaria.
Centro de realización de PPS:
Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”.
Docente Supervisor de PPS:
Licda. Magda Rodas.
INTRODUCCIÓN
Las actividades de proyección comunitaria realizadas en el establecimiento sede de la
PPS, fueron de gran beneficio tanto para los padres, docentes y estudiantes en
general, ya que a través de ellas se tuvo una interacción en lo que conforma la
comunidad educativa, siendo este plan la estrategia para dar a conocer la forma en la
que todas estas actividades se estructuraron de manera ordenada y precisa.
OBJETIVOS:
GENERAL
Promover la interacción entre docentes, estudiantes y padres de familia, para
mejores resultados en lo que resulta ser el proceso de formación académica y
social de lo que es en si la comunidad educativa.
ESPECÍFICOS
Que los padres de familia puedan ser partícipes en la formación académica y
social de sus hijos.
Entrelazar la relación de docentes a padres de familia, para conformar un
equipo doble en el apoyo hacia los estudiantes.
Que el estudiante demuestre respeto por sus padres como por sus docentes.
35
COMPONENTES DE LA ETAPA DE PREYECCIÓN COMUNITARIA
Actividades Sociales
Actividades deportivas
Actividades educativas
Actividades culturales
Actividades de capacitación
Actividades que se realizaron en la conformación de la etapa de
proyección comunitaria:
ACTIVIDAD
LUGAR
Realización del organigrama
del colegio.
Celebración del día del cariño.
Colegio Científico “Albert Einstein”
Aniversario del
establecimiento educativo.
Celebración del día de la
madre.
Reuniones con el supervisor
de distrito.
Capacitación de docentes en la
iniciativa privada.
Colegio Científico “Albert Einstein”
Colegio Científico “Albert Einstein”
Colegio Científico “Albert Einstein”
Colegio San Marcos
Hotel Miralvalle.
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES
Se programaron las diferentes actividades a realizarse en el centro educativo
durante la práctica profesional supervisada con el visto bueno de la Dirección,
para ejecutar cada una de las actividades.
Se extracta la información adquirida para ulteriormente procesarla y obtener los
resultados previstos.
Seguidamente se recurre a trabajar para alcanzar los objetivos planificados en
la etapa.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
Ésta se llevó a cabo dentro de las instalaciones del colegio científico integrado “Albert
Einstein” de lunes a viernes en horarios de 8:00 a 13:00 hrs.
36
METODOLOGÍA.
Participativa
Observación
Pedagógica
Ordenada
Critica
RECURSOS
MATERIALES
HUMANOS.
EVALUACIÓN
centro educativo
sillas
mesas
amplificación
computadora
cámara digital
papel bond
lapicero
libro de actas
cañonera
agenda
escritorio
material didáctico.
Director
Docentes
Estudiantes
Estudiantes Practicantes
Padres de familia
Supervisión Educativa
ECONOMICOS.
Financiamiento de parte de los
estudiantes de la PPS.
F) ________________________________
Mandy Julissa Estrada Navarro
Estudiante de la PPS.
La evaluación de la Etapa
de proyección comunitaria
se llevó a cabo a través de
la observación, el análisis y
disputa de los procesos
desarrollados,
para
comprobar el logro de los
objetivos planificados.
F) _____________________________
Vo.Bo. Magda Rodas de Juárez
Asesora de PPS
37
RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN DE LA ETAPA DE PROYECCIÓN
COMUNITARIA
La Etapa de Proyección Comunitaria fue enfocada en motivar a los estudiantes,
relacionando las actividades para lograr mejores resultados, fomentando a los
estudiantes a participar en las diferentes actividades que se lleven a cabo en el Colegio
Científico Integrado Albert Einstein, siendo necesario contribuir a la formación del
carácter y personalidad de los estudiantes, implementando diferentes actividades las
cuales contribuirán al desarrollo de la población estudiantil Guatemalteca y de la
comunidad educativa en general.
Observamos la educación como un propósito fundamental, que radica en la formación
intacta de los entes que conforman la comunidad, para su colaboración ligada en el
compromiso con la sociedad, se sitúa la proyección comunitaria como un concepto
básico en la enmarcación y relación eficiente que se establece entre la gestión y la
participación de la sociedad.
De esta manera, todo proceso que busque una formación educativa de los estudiantes,
para la cualificación de su proyección comunitaria, implica un conocimiento tanto del
aspecto natural como social y cultural, en los cuales se desarrollan su vida cotidiana y
desde los cuales construyen sus propios elementos que conciernen en la educación.
3.4. DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA
ETAPA DE PROYECCIÓN COMUNITARIA, ANTES DURANTE Y
DESPUES.
IMPLEMENTACIÓN DEL ORGANIGRAMA DEL COLEGIO
ANTES
Los estudiantes de la carrera de pedagogía de la Universidad San Carlos de
Guatemala quienes dentro de las exigencias de la P.P.S. tienen el objetivo de apoyar
al mejoramiento de los centros educativos, quienes enriquecen la educación de
nuestro país.
En la búsqueda del buen desarrollo de las exigencias educativas se pretende canalizar
una educación ejemplar, teniendo como base el área administrativa y que cada ente
facilitador conozca su labor en la educación, es por ello que se vio en la necesidad de
implementar el Organigrama del Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”,
fortaleciendo sus pilares administrativos y pedagógicos.
38
DURANTE
No.
1.
2.
3.
4.
ACTIVIDAD
Elaboración y entrega
del plan de propuesta de
realización del
organigrama a la
dirección.
Redacción del
organigrama del centro
educativo.
Revisión y aceptación
del organigrama por
parte de la dirección.
Entrega y enmarcación
del organigrama a la
dirección del
establecimiento
educativo.
RESPONSABLE
LUGAR
Estudiantes de la PPS.
Colegio “Albert
Einstein”
Estudiantes de la PPS.
Colegio “Albert
Einstein”
Estudiantes de la PPS.
Colegio “Albert
Einstein”
Estudiantes de la PPS.
Colegio “Albert
Einstein”
DESPUÉS
El colegio científico integrado Albert Einstein esta fortalecido en el ámbito
organizacional y de orden jerárquico que ayudan al desempeño de una buena labor
como facilitadores de la educación, conociendo a los jefes inmediatos de la
estructuración del sector de distrito.
CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL CARIÑO:
ANTES
El día del cariño y la amistad es un día en donde todos debemos practicar el valor de
respeto y amor hacia los demás, por lo que los centros educativos son una de las áreas
claves para inculcar tales valores a los estudiantes; concerniente a ello, es una
tradición que une a todas las personas en amor comprensión y amistad; por lo que los
estudiantes de la PPS notamos la ausencia de comprensión entre los estudiantes del
establecimiento sede, con un grado de exigencia en cuanto a las relaciones personales
de los mismos.
39
DURANTE
No.
ACTIVIDAD
1. Oración y
bienvenida.
2. Juegos y
dinámicas.
3. Intercambio de
tarjetas y
chocolates.
4. Convivio y
refacción.
ENCARGADO
Profa. Gabriela Sicajá.
Profa. De PPS. Julissa
Estrada y Gabriela Sicajá.
Docentes y alumnado en
general.
Docentes.
LUGAR
FECHA
Colegio “Albert
Einstein”.
Colegio “Albert
Einstein”.
Colegio “Albert
Einstein”.
14 de
febrero
14 de
febrero
14 de
febrero
Colegio “Albert
Einstein”.
14 de
febrero
DESPUÉS
Después de la celebración se creó un ambiente de confianza entre los estudiantes y
los docentes, pues dentro de ésta actividad se pudieron conocer todos mucho mejor y
entablar una amistad; ya que a través de la convivencia y el intercambio de tarjetas,
cada quien logro descubrir la creatividad y simpatía que cada uno posee y la
comprensión que todos nos debemos.
ANIVERSARIO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
ANTES
El celebrar el aniversario de un centro educativo, inculca en los estudiantes amor y
respeto hacia el mismo, recordando la fecha en que fue creado y la importancia que
tiene el valorar las instalaciones físicas, como la convivencia que se lograría dentro de
cada una de las actividades que se llevan a cabo en la celebración de un año más de
existencia del centro educativo.
DURANTE
No.
ACTIVIDAD
1.
Oración y bienvenida.
2.
3.
Elaboración de periódicos y
murales.
Proyección de una película.
4.
Alborada.
5.
Desayuno con estudiantes,
docentes y padres de familia.
Partido de futbol entre
docentes y alumnos.
6.
ENCARGADO
FECHA
Profa. Julissa
Estrada.
Docentes
Jueves 18 de abril.
Docentes
Jueves 18 de abril.
Docentes y alumnado
en general.
Docentes.
Viernes 19 de abril.
Docentes y
estudiantes.
Viernes 19 de abril.
40
Jueves 18 de abril.
Viernes 19 de abril.
DESPUÉS
La actividad de celebración de aniversario permitió que hubiera una convivencia entre
los padres, docentes y estudiantes, la cual encamino a una mejor comunicación entre
los docentes y padres de familia; todas las actividades motivaron a que los estudiantes
que padecen de características tímidas, se involucraran y compartieran con el resto de
sus compañeros consiguiendo un mejor ambiente de convivencia.
CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA MADRE:
ANTES
El valorar, amar y respetar al ser que nos trajo a éste mundo es un acto de
reconocimiento, ya que este es un día muy espacial para todas las madres. Es muy
importante enmarcar esta fecha tan importante especialmente en los establecimientos
educativos, ya que se debe inculcar el amor y respeto hacia los padres, notando así
ciertas diferencias de algunos estudiantes hacía sus padres.
DURANTE
No.
ACTIVIDAD
ENCARGADO
LUGAR
FECHA
1. Oración y
bienvenida.
Profa. Julissa
Estrada.
Colegio “Albert
Einstein”.
10 de mayo
2. Juegos y
dinámicas.
Profa. Mirla López.
Colegio “Albert
Einstein”.
10 de mayo
3. Acto y celebración
del día de la
madre.
4. Convivio y
refacción.
Docentes y alumnado Colegio “Albert
en general.
Einstein”.
10 de mayo
Colegio “Albert
Einstein”.
10 de mayo
Docentes.
DESPUÉS
La celebración del día de la madre fue también favorecida para la mejor relación y
convivencia entre docentes y madres, ya que permitió que se fortaleciera el pilar de
apoyo de rendimiento académico de los estudiantes, y por supuesto reconocer el
esfuerzo de todas las madres de familia, e inculcar el amor y respeto fraternal que
todos los jóvenes deben tenerle a su progenitora.
41
REUNIONES CON EL SUPERVISOR DE DISTRITO:
ANTES
Cada capacitación que recibe el docente es de gran importancia para su formación
como educador, ya que a través de las reuniones se pueden manifestar las
inconformidades, recomendaciones y capacitaciones; al no existir una relación
adecuada entre supervisor y docentes, se dan muchas dificultades y problemáticas
que no son éticas ante dichos puestos, siendo el supervisor la autoridad inmediata.
DURANTE
No.
ACTIVIDAD
1. Capacitación sobre
alumnos con
problemas de dislexia.
 Proyección de
una película.
2. Capacitación
psicológica en los
niños y adolescentes.
 Dar a conocer
el curso de
psicología
educativa.
ENCARGADO
LUGAR
FECHA
Supervisor
educativo.
Colegio San
Marcos
18 de abril
Supervisor
educativo y
psicóloga invitada.
Colegio San
Marcos
6 de junio
DESPUÉS
Cada una de las capacitaciones fue de mucho beneficio para cada uno de los docentes
participantes, puesto que refuerza y mejora la labor como educador y facilitador de los
aprendizajes a través de las pláticas y ejemplares que se dan a conocer con algunos
de los factores que obstaculizan la formación académica de los estudiantes; la ayuda
psicología que todos los estudiantes merecen y que el docente debe poner en practica
con cada uno de sus estudiantes que presenten problemas de aprendizaje.
CAPACITACIÓN DE DOCENTES POR PARTE DE LA INICIATIVA
PRIVADA:
ANTES
La iniciativa privada se da en mayor entrega al reforzamiento y mejoramiento de la
educación, promoviendo capacitaciones que podrían beneficiar la labor docente
aunado con la mejora de la calidad de educación.
42
DURANTE
No.
ACTIVIDAD
1. Capacitación
motivacional
pedagógica.
ENCARGADO
Iniciativa privada.
Licenciados y
docentes con
 Diversas
experiencias
charlas sobre pedagógicas.
la
actitud
positiva
del
docente frente
a
los
estudiantes.
LUGAR
Hotel
Miralvalle
FECHA
6 de mayo.
DESPUÉS
Cada una de las diversas charlas impartidas de parte de la iniciativa privada, fue de
gran motivación y ejemplo para cada uno de los y las docentes que hicieron presencia
en las capacitaciones, impulsando a cada uno de ellos a mejorar su nivel laboral y a
mantener una actitud positiva ante cualquier circunstancia pretensiosa que pudieran
manifestar los estudiantes.
43
CAPÍTULO IV “DOCENCIA DIRECTA”
Sede PPS:
Nombre de la Actividad:
Practicante:
Supervisor de PPS:
Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”.
Etapa de Docencia Directa.
Mandy Julissa Estrada Navarro.
Licda. Magda Rodas de Juárez.
COMPONENTES DE LA ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA:
NOMBRE
4.1 Planificación docente.
4.2 Desarrollo de las Actividades de Ejecución.
4.3 Proyecto de ejecución.
4.4 Desarrollo de actividades de Evaluación.
44
4.1 PLANIFICACIÓN DOCENTE:
PLAN BIMENSUAL DE CLASES
I. IDENTIFICACION:
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Colegio Científico Integrado “ALBERT EINSTEIN”
DIRECCION: 1ª. Calle entre 14 y 15 avenida, acceso “Jardines de Venecia”, Zona 5 de San Marcos.
ÁREA/SUB-ÁREA: productividad y desarrollo / Artes industriales
GRADO: 1ro. Básico
FECHA Y
HORA
COMPETENCIA
INDICADORES
DE LOGRO
SECCION / u
COMPRENDIDO: de Marzo a Abril.
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Reflexión sobre
Diseño
Aprecio por los diseños y la
Cosmovisión
tecnología
textil
pueblos mayas.
calidad
1 de
marzo a
30 de
abril
procesos
producción
en
de
de
productos en el
hogar escuela
los
de
trabajo
no
remuneradas
usadas
Industria
Aplica normas de
de
formas
pueblos
Tecnología de la
Lana
indígenas.
producción textil
Tela
y artesanal.
Electricidad
Bisutería
por
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
Recursos
Pizarrón
Marcador
Cañonera
Computadora
Otros:_______
Estrategias
Lista de Cotejo
Escalas de rango
o valoración
Rúbricas
Preguntas
Abiertas y Cerradas
Debate
Ensayos
Estudios
de
Casos
Mapas
Conceptuales,
Diagra-mas,
Esquemas, Líneas
de Tiempo
Proyectos
Practica
en
Cadena
Uso de Pares
Mínimos
Trabajos
de
Investigación
Otros:________
PONDERACIÓN DE
APRENDIZAJES
EVALUACIÓN
Tarea 1
Descripción:
Realiza
investigaciones
acerca de industrias en el
departamento.
Tarea 2
Descripción:
Investiga
sobre
trabajos u oficios
conoce
Tarea 3:
Descripción
Confecciona prendas con
tela
Tarea 4:
Descripción:
Confecciona accesorios de
bisuteria
Fecha:
Tarea 5:
Descripción:
Fecha:
Tarea 6
Lectura web:
http://es.wikipedia.org/wiki/
Prueba Objetiva.
45
los
que
PLAN BIMENSUAL DE CLASES
I. IDENTIFICACION:
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Colegio Científico Integrado “ALBERT EINSTEIN”
DIRECCION: 1ª. Calle entre 14 y 15 avenida, acceso “Jardines de Venecia”, Zona 5 de San Marcos.
ÁREA/SUB-ÁREA: productividad y desarrollo / Educación para el Hogar
FECHA Y
HORA
COMPETENCIA
GRADO: 1ro. Básico
CONTENIDOS
INDICADORES
DE LOGRO
DECLARATIVOS
Como
usar
PROCEDIMENTALES
los
cubiertos
Planificación
de
menús
ACTITUDINALES
Actitud
positiva
hacia la equidad
nutritivos
Administración
del
Aplica normas de
1 de
marzo a
30 de
abril
calidad
en
procesos
de
producción
de
pertinentes.
hogar
hogar escuela.
en
y
humanos.
Economía
tiempo
energía.
de género en el
trabajo del hogar.
menú guatemalteco
Menú extranjero
Asado
alimentos y otros
productos
culturalmente
Urbanidad en la mesa
recursos
naturales
y
de
Utilización
diferentes
técnicas regionales en la
Valoración de los
aportes
de
pueblos
preparación
Fritura
de
de
alimentos
con normas de calidad.
y
los
maya,
xinca, garífuna y
ladino
a
la
culinaria nacional.
Vapor
46
SECCION / u
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
Recursos
Pizarrón
Marcador
Cañonera
Computadora
Otros:_______
Estrategias
Lista de Cotejo
Escalas de rango
o valoración
Rúbricas
Preguntas
Abiertas y Cerradas
Debate
Ensayos
Estudios
de
Casos
Mapas
Conceptuales,
Diagra-mas,
Esquemas, Líneas
de Tiempo
Proyectos
Practica
en
Cadena
Uso de Pares
Mínimos
Trabajos
de
Investigación
Otros:________
PONDERACIÓN DE
APRENDIZAJES
EVALUACIÓN
Tarea 1
Descripción: trae cubiertos
y práctica lo aprendido en
clase.
Tarea 2
Descripción:
Practica
normas
urbanidad en la mesa
de
Tarea 3:
Descripción:
Elabora
un
menú,
almuerzo, cena, desayuno.
Tarea 4:
Descripción: Conoce la
comida guatemalteca y
cocina
Tarea 5:
Descripción:
Tarea 6
Lectura web:
http://es.wikipedia.org/wiki/
Prueba Objetiva.
4.2 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN:
PLAN DE CLASE:
Es la planificación diaria que todo docente debe tener antes de impartir sus clases, ya que con ello tendrá un esquema
sistemático de lo que en realidad llevara a cabo durante el horario asignado para las áreas específicas que tiene a su
cargo. En la etapa de docencia directa, el practicante pondrá a prueba todos los conocimientos adquiridos en el proceso
de su formación académica universitaria, por tal razón no habrá excusa alguna para no realizar dichas planificación
diaria. En el transcurso de la práctica se tuvo a bien la realización de tareas específicas y una de ellas lógicamente fue
la realización de los planes de clase, tomando en cuenta el siguiente formato.
I. IDENTIFICACION:
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
DIRECCION:
AREA/SUB-ÁREA:
BLOQUE II:
FECHA:
DOCENTE TITULAR:
ESTUDIANTE PRACTICANTE:
II. COMPONENTES
COMPETENCIA
Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”
1a calle entre 14 y 15 avenida, callejón “jardines de Venecia”, 1-89 zona 5 San Marcos”
Educación para el Hogar GRADO: Primero SECCION: única.
TEMA/CONTENIDO: Productividad y desarrollo.
05 /marzo / 2,013 HORARIO: 09:40am a 10:20am. CLASE No. 2
P.E.M. Suset Maldonado.
P.E.M. Mandy Julissa Estrada Navarro.
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
PROCEDIMIENTALES
ACTIVIDADES
ACTITUDINALES
RECURSOS
DE:
APRENDIZAJE
DIDACTICOS:
Planifica
procesos
que integran
normas de
calidad, técnicas
adecuadas y
criterios estéticos
en elaboración
de alimentos y
otros productos.
Propone
planes de
acción
para
el
mejoramie
nto
de
administra
ción
de
recursos
en
el
hogar.
Hábitos e
higiene
escolar
Medidas
Higiénicas en
la preparación
de alimentos,
en
la
vida
diaria
47
Prácticas de Descripción
Analiza sus hábitos de
normas
de
higiene y los pone en
higiene
practica
personal.
Investiga
sobre
enfermedades causadas
por la falta de higiene.
Libros.
Marcadores.
Cuadernos.
Ilustración.
Pizarrón.
Es la relación de los diferentes platos que componen una comida
ofrecida por un establecimiento por un precio fijo y determinado en el que va incluido
pan, agua o vino, servicio e impuesto; el menú (del francés menú) es una especie de
documento ofrecido en los restaurantes en el que se muestra a los clientes una
secuencia o lista de posibles opciones disponibles para un cliente. El menú puede
estructurarse en platos por tipologías de contenido: carne, pasta, pescado, etc. o por
tipo de cocinado. Existen menús con la misma funcionalidad y especializados en una
temática como por ejemplo: menú de vinos, menú de postres, etc. ASADO: El asado
es una técnica de cocción en donde los alimentos son expuestos al calor de fuego o
brasas con el objetivo de cocinarlos lentamente. Debe mencionarse que la técnica de
cocción descrita anteriormente y conocida en otros países como parrillada funciona
también para realizarla con otros tipos de carnes de origen: porcino, cordero, cabrito,
pescado, pollo, camarones y embutidos diversos.
VAPOR: La cocción al vapor (a veces abreviado simplemente al vapor) es un método
de cocción que consiste en cocinar los alimentos únicamente con vapor de agua, sin
sumergirlos en el agua misma ni en aceite. Para esto, suele utilizarse un recipiente con
agujeros en donde van los alimentos, y este recipiente se coloca arriba de otro que
contiene agua hirviendo, la cual no debe tocar a los alimentos del primer recipiente.
ROSTIZADO: Rostizar es el modo de cómo se cocina algunas comidas como el más
común es el pollo rostizado q es muy delicioso es como q lo van pasando por la lumbre
asta q se rostice y esté listo para comer casi como pollo asado solo q rostizado no se
usa carbón y el pollo va dando vueltas con una maquina por el fuego para q se rostice.
HERVIDO: Es la forma más sencilla, rápida y antigua de preparar los alimentos. Este
método requiere poca grasa, por tanto los alimentos así cocinados aportan escasa
energía, y es válido para casi todos los productos, especialmente verduras, hortalizas,
legumbres o pescados. Además, el agua resultante se puede utilizar para elaborar
sopas y purés. Su principal desventaja es que supone pérdidas de nutrientes, sobre
todo de vitaminas hidrosolubles y minerales, por el efecto del calor.
ESCALFADO: La técnica para escalfar consiste en cocer un alimento; generalmente
huevos o verduras; sumergido completamente en un líquido como agua, leche,
consomés, etc. agitando suavemente y sin dejar que llegue al punto de ebullición. Se
utiliza principalmente para hacer los huevos.
SALTEADO: El Salteado es un método de cocina empleado para cocinar alimentos
con una pequeña cantidad de grasa en una sartén y empleando una fuente de calor
relativamente alta. Significa "saltar" en francés y con ello se viene a indicar el principal
proceso durante el método de cocinado: mantener en movimiento. El alimento salteado
se cocina generalmente por un período relativamente corto de tiempo debido a la alta
temperatura que se emplea en su "bronceado", mientras que al mismo tiempo preserva
su color, humedad y sabor.
HORNEADO BAÑO MARIA:
Consiste en poner un recipiente pequeño en otro recipiente grande con agua a la mitad.
Este proceso lo podemos utilizar para hornear flanes y diferentes pasteles y este
mismo proceso se utiliza para fundir ciertas cremas, chocolates, etc. en la estufa.
QUE ES UN MENU:
48
ARTES INDUSTRIALES:
DISEÑO:
La palabra diseño se refiere a un boceto, bosquejo o esquema que se realiza, ya sea
mentalmente o en un soporte material, antes de concretar la producción de algo. El
término también se emplea para referirse a la apariencia de ciertos productos en
cuanto a sus líneas, forma y funcionalidades.
El concepto de diseño suele utilizarse en el contexto de las artes, la arquitectura, la
ingeniería y otras disciplinas. El momento del diseño implica una representación
mental y la posterior plasmación de dicha idea en algún formato gráfico (visual) para
exhibir cómo será la obra que se planea realizar. El diseño, por lo tanto, puede incluir
un dibujo o trazado que anticipe las características de la obra.
Al diseñar, la persona no sólo tiene en cuenta aspectos estéticos, sino también
cuestiones funcionales y técnicas.
COSMOVISION: Cosmovisión es la manera de ver e interpretar el mundo. Se trata del
conjunto de creencias que permiten analizar y reconocer la realidad a partir de la propia
existencia. Puede hablarse de la cosmovisión de una persona, una cultura, una época,
etc. Es importante tener en cuenta que una cosmovisión es integral; es decir, abarca
aspectos de todos los ámbitos de la vida. La religión, la moral, la filosofía y la política
forman parte de una cosmovisión.
INDUSTRIA: La industria es el conjunto de procesos y actividades que tienen como
finalidad transformar las materias primas en productos elaborados o semielaborados.
Además de materias primas, para su desarrollo, la industria necesita maquinaria y
recursos humanos organizados habitualmente en empresas. Existen diferentes tipos
de industrias, según sean los productos que fabrican. Por ejemplo, la industria
alimenticia se dedica a la elaboración de productos destinados a la alimentación, como
el queso, los embutidos, las conservas, etc.
LANA: La lana es una fibra natural que se obtiene de las ovejas y de otros animales
como llamas, alpacas, vicuñas, cabras o conejos, mediante un proceso denominado
esquila. Se utiliza en la industria textil para confeccionar productos tales como sacos,
mantas, guantes, calcetines, suéteres...
Los productos de lana son utilizados en su mayoría en zonas frías porque con su uso
se mantiene el calor corporal; esto es debido a la naturaleza de la fibra del material.
TELA: Una tela es una estructura laminar flexible, resultante de la unión de hilos o
fibras de manera coherente al entrelazarlos o al unirlos por otros medios. A la industria
que fabrica telas tejidas a partir de hilos se le llama en general tejeduría.
Las telas pueden ser las obras tejidas en el telar o aquellas semejantes que se
encuentran formadas por series alineadas de puntos o lazadas hechas con un mismo
hilo.
ELECTRICIDAD: La electricidad es el conjunto de fenómenos físicos relacionados con
la presencia y flujo de cargas eléctricas. Se manifiesta en una gran variedad de
fenómenos como los rayos, la electricidad estática, la inducción electromagnética o el
flujo de corriente eléctrica.
BISUTERIA: Se denomina bisutería a la industria que produce objetos o materiales de
adorno que imitan a la joyería pero que no están hechos de materiales preciosos.
49
HOJAS DE TRABAJO Y/O TAREAS:
Se realizan con el afán de manifestar el interés por parte de los estudiantes en adquirir
nuevos conocimientos, lógicamente brindados por el docente de determinada área.
Con estas actividades el estudiante logrará dar a conocer lo que ha aprendido hasta
el momento en todo lo relacionado a su formación académica. Logrando con ello
realizar una educación participativa y con adquisición de experiencias variadas en todo
el contexto educativo.
Actividades realizadas:






Mapas de telaraña.
Ordenador grafico circular
OMIARO (Observar, memorizar, imaginar, analizar, razonar y opinión personal).
Cuadros sinópticos.
Organigrama.
Mapas conceptuales.
Ejemplos:
Mapa de telaraña.
50
4.3 PROYECTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
(Descripción del eje temático).
4.3.1 PARTE INFORMATIVA:
Centro de realización de PPS: Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”.
Tema de la actividad: “El cuidado de mi cuerpo, higiene personal”.
Nombre del estudiante practicante: Mandy Julissa Estrada Navarro.
Fecha de ejecución: lunes 6 de mayo de 2013.
Docente asesor de PPS: Magda Rodas.
4.3.2 JUSTIFICACIÓN:
La higiene es parte importante dentro del desarrollo de nuestra personalidad como
buenos ciudadanos, por lo cual debemos ponerla en práctica todos los días. La falta
de aseo personal en los jóvenes adolescentes en un grave problema, puesto que ellos
comienzan una etapa de desarrollo en su cuerpo, por lo que la asepsia es
indispensable para la aceptación dentro de la sociedad.
Dentro del establecimiento sede de la PPS se manifestaron ciertos casos
concernientes al tema de la asepsia, en los que nos vimos en la necesidad de atender
con urgencia el caso ostentado, que afectaba al estudiantado en general.
4.3.3 OBJETIVOS
GENERALES:
Inculcar buenos hábitos y valores dentro de cada ente participativo de la
educación del establecimiento sede de la PPS.
Desarrollar y fundamentar dentro de los estudiantes una actitud de limpieza y
orden dentro de todos los aspectos de su vida cotidiana.
ESPECÍFICOS:
Mejorar el ambiente que se vive en cada salón de clases.
Que la asepsia en los jóvenes sea de manifiesto todos los días.
Evitar la crítica y racismo hacia los jóvenes faltos de aseo personal.
Desarrollo de la buena formación de personalidad de cada uno de los
estudiantes del establecimiento sede de la PPS.
51
4.3.4 CONTENIDO ESPECÍFICO.
No. PROYECTO
1.
“El cuidado
de mi
cuerpo,
higiene
personal”
ACTIVIDAD
DESARROLLO
Cuidando nuestra
asepsia.
Dar a conocer la
importancia de la
asepsia
en
nuestro
cuerpo
como
parte
fundamental
del
desarrollo
de
nuestra
personalidad.
INTERVENCIÓN
Docente
practicante de
PPS.
Julissa Estrada.
Proyección de
video.
Video sobre higiene Docente
personal y breve
practicante de
explicación de la
PPS
misma.
Gabriela Sicajá.
Charla
odontológica.
Charla sobre la
forma correcta de
limpieza bucal, y
las diferentes
técnicas de
cepillado.
Estudiante de
odontología
Jazmín Navarro.
Charla sobre
estética e higiene.
Charla sobre
Hábitos higiénicos,
estética y belleza,
para una mejor
apariencia y salud.
Docente
practicante de
PPS
Dar información
sobre actividad
todos los
miércoles: sobre
higiene personal
(recalcar sobre
uso de
desodorante)
Docente
practicante de
PPS
Informar sobre la
planificación para
dar seguimiento a
la actividad de
higiene personal.
52
Julissa Estrada.
Julissa Estrada.
CRONOGRAMA DE LA ACTIVIDAD:
Día
6/5/2013
8/5/2013
15/5/2013
22/5/2013
29/5/2013
5/6/2013
12/5/2013
Actividad
Ejecución
de
la
actividad
sobre
la
higiene.
Revisión de
asepsia de
uñas
Revisión de
asepsia del
cabello
Revisión de
uniforme
aseado.
Revisión
general de
aseo
Revisión de
limpieza
bucal.
Recalcar el
uso
de
desodorante
4.3.5 METODOLOGÍA:
Compara opciones de solución a problemas de falta de higiene con base en información sobre asepsia personal la
cual proviene de diferentes fuentes y medios. Según las necesidades básicas que el ser humano está expuesto
tanto personal como del grupo familiar: nutrición y alimento, salud, educación, vivienda, vestuario, otros.
Medidas higiénicas en la preparación de alimentos, practica de normas de higiene
personal.
Participativa
Observación
Argumentativa
53
RECURSOS.
HUMANOS:
Director
Personal docente y administrativo.
Estudiantes practicantes
Odontóloga (invitada)
Estudiantes en general.
DIDACTICOS:
Video
Cañonera
Computadora
Carteles
Fichas bibliográficas
Trifoliares
Marcador
Hojas bond
Pizarrón
Mesa
Maniquí bucal
Kit bucal
4.3.6
EVALUACIÓN: la evaluación se llevó a cabo en el colegio Albert Einstein en el
momento de finalización de la charla con el tema sobre la asepsia y buena
limpieza bucal, a través de preguntas directas y hoja de cuestionamientos hacia
los estudiantes participantes.
San Marcos 6 de mayo de 2013.
F) _________________________
Mandy Julissa Estrada Navarro
Estudiante de la PPS.
F) _________________________
Vo.Bo. Magda Rodas de Juárez
Asesora de PPS
54
4.4 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
HOJAS DE ASISTENCIA:
Los docentes deben llevar un control estratégico de las ponderaciones de puntajes que se le asignan a los estudiantes
por recibir las clases de forma presencial, para ello se cuenta con distintas herramientas que permiten realizar dicha
tarea con facilidad. Dentro de ellas podemos mencionar: Cuadernos específicos para control de asistencia; el docente
puede diseñar su propio formato, para llevar dicho control de manera que para él sea de mayor facilidad según sus
requerimientos.
CONTROL DE ASISTENCIA PRIMERO BÁSICO
CURSO: Artes Industriales y Educación para el Hogar.
No. NOMBRES
Y
Marzo- Abril
APELLIDOS
4
6
7
11
13
14
18
20
21
25
27
28
1
3
4
8
10
11
15
17
18
22
24
25
Días
1. Joselyn Mireya de x x x 0 x 0 x 0 0 x x x x x x x x 0 x x x 0 x x
2.
3.
4.
León Solís
Luis Adrián Díaz x x x x
Guzmán
Bryan Estuardo x x x x
Escobar de León
José
Donaldo x x x x
Miranda Sandoval
x
x
x
x
x
x
x
x
x x
x x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
0
0
x
x
x
x
x
x 0 x 0 x
x
x
x
x
x
x
X
x
x
x
x
x
x
x
x
x x
x
x
x
x
x
x
X
x x
0
CUADROS DE CALIFICACIÓN:
Al momento de asignar punteos por distintas actividades, el docente deberá llevar un manejo adecuado y comprensible
de las notas que los estudiantes vayan obteniendo por su participación en clases, asimismo, para dar a conocer el nivel
adquirido de conocimientos que ellos han adquirido al final de las evaluaciones parciales y finales, para ello el docente
deberá contar con un diseño que le permita realizar esta tarea.
55
CUADRO DE CALIFICACIÓN DE EDUCACIÓN PARA EL HOGAR (PRIMERO BASICO)
ALUMNO
Tarea 1
Tarea 2
Tarea 3
Cuaderno
Josselin de León
Luis Díaz
Bryan Escobar
José Miranda
13
-12
9
7
----
5
-8
--
2
-2
2
Asistencia, part.
En clase.
5
-4
4
Zona:
Examen.
Total:
42
-36
25
25
-27
31
67
-63
56
TAREA 1: Álbum de 15 recetas de menú guatemalteco. Valor: 13 pts.
TAREA 2: Álbum de 15 recetas de menú extranjero. Valor: 10 pts.
TAREA 3: Álbum de procedimientos de la elaboración de los alimentos. Valor: 10 pts.
TAREA 4: Elaboración de un menú guatemalteco y un extranjero realizado en el establecimiento. Valor: 20 pts.
CUADERNO: valor: 2pts
ASISTENCIA Y PARTICIPACION EN CLASE: Valor 5 pts.
CUADRO DE CALIFICACIÓN DE ARTES INDUSTRIALES (PRIMERO BASICO)
ALUMNO
Tarea 1
Tarea 2
Tarea 3
Tarea 4
Maqueta y
plano.
Zona:
Examen.
Total:
3
Cuaderno,
asistencia, part.
En clase.
2+2+1
Josselin de
León
Luis Díaz
Bryan Escobar
José Miranda
3
5
10
10
36
25
61
-5
5
-5
5
-10
10
-?
10
-15+5
15+2
-2+1
2+2
-43
51
-22
23
-65
74
TAREA 1: Realiza investigaciones acerca de industrias en el departamento. Valor: 05 pts.
TAREA 2: Investiga sobre los trabajos u oficios que conoce. Valor: 05 pts.
TAREA 3: Confecciona prendas con tela. Valor: 10 pts.
TAREA 4: Confecciona accesorios de bisutería. Valor: 10 pts.
MAQUETA sobre diseño realizado en clase, cuaderno y boceto en hoja. Valor: 20 pts.
CUADERNO: Valor: 5 pts.
ASISTENCIA Y PARTICIPACION EN CLASE: Valor: 5 pts.
56
El docente realizara la evaluación de conocimientos adquiridos por sus estudiantes según
sea su criterio, ya que la puede realizar directamente con preguntas directas o también
con una prueba objetiva como el ejemplo que a continuación se presenta, el cual fue
realizado en esta etapa, al culminar la unidad requerida.
Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”
Primero Básico
Curso: Educación para el hogar
Profa. Julissa Estrada
Nombre del estudiante: ______________________________________________ Fecha: _______________
I Serie
INTRUCCIONES: Conteste correctamente las siguientes preguntas, no emplee lápiz ni corrector . Valor 15 pts.
1.
¿Qué es menú?
2.
¿Cuál es el nombre del país donde se utilizó por primera vez la palabra menú en el siglo XVIII?
3.
¿Es una técnica de cocción en donde los alimentos son expuestos al calor del fuego o brasas con el objetivo
de cocinarlos lentamente?
4.
¿Cuál es el nombre del método más frecuente de preparar un asado?
5.
¿Es la cocción de un alimento mediante la inmersión rápida en un recipiente lleno de materia grasa muy
caliente?
II Serie. INSTRUCCIONES: Explique en que consiste cada una de las diversas técnicas de cocinar. Ejemplifique en cada
una de ellas. Utilice lapicero negro y evite los tachones y el corrector. Valor 05 pts. C/U

VAPOR:

ROSTIZADO:

HERVIDO:

ESCALFADO:

HORNEADO BAÑO MARIA:
57
Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”
Primero Básico
Curso: Artes Industriales
Profa. Julissa Estrada
Nombre del estudiante: ______________________________________________ Fecha: _______________
I Serie. INTRUCCIONES: Responda correctamente lo que a continuación se le solicita, no emplee lápiz ni lapicero rojo, evite los
tachones y no utilice corrector. Valor 20 pts.
1. Éste se realiza ya sea mentalmente o en un soporte material antes de concretar la producción de algo.
2.
¿Aparte de los aspectos estéticos que otras cuestiones se toman en cuenta dentro de un diseño?
3.
¿El concepto de diseño suele también utilizarse en los contextos de algunas disciplinas las cuales son?
4.
¿Es la manera de ver e interpretar el mundo?
5.
¿Es el conjunto de procesos y actividades que tienen como finalidad transformar las materias primas en productos
elaborados o semielaborados?
6.
Nombre de las manifestaciones en las cuales a través de ellas el sujeto plasma su representación del mundo y sus
valores.
7.
¿Es una fibra natural que se obtiene de las ovejas y de otros animales como llamas, cabras o conejos?
8.
¿Es una tela fabricada de forma artificial a partir de hilos de fibra extraídos de una celulosa?
9.
¿Es una estructura laminar flexible, resultante de la unión de hilos o fibras de manera coherente al entrelazarlos o al
unirlos por otros medios?
10. ¿Es la propiedad de las fibras de la lana, por lo cual se pueden doblar con facilidad sin quebrarse o romperse?
II Serie
INSTRUCCIONES: Desarrolle y explique cada uno de los siguientes temas que a continuación se le presentan. Utilice
lapicero color negro, puede utilizar el reverso de la hoja y hojas adicionales.
Valor 15 pts.
 Propiedades físicas de la lana:
Resistencia
Elasticidad
Higroscopicidad
Flexibilidad
 Electricidad
III Serie
INSTRUCCIONES: En la hoja en blanco realice el boceto de una casa, con sus respectivas divisiones, puertas y
ventanas.
VALOR 05 pts.
58
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN)
Evaluación escrita de unidad……………….
Elaboración de trabajos……….…….……...
Actividades extracurriculares……………….
Asistencia y participación……………………
Total punteo segunda unidad……………….
40 pts.
20 pts.
20 pts.
20 pts.
100 Pts.
CAPÍTULO V “RESULTADOS”
5.1. DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN CADA ETAPA DE
LA PPS DESCRIBIENDO LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS OBTENIDAS.
Las experiencias obtenidas en cada etapa de la Práctica Profesional Supervisada
realizada en el Colegio Científico Integrado Albert Einstein del departamento de San
Marcos, fueron diferentes ya que cada una se realizó en diferentes áreas.
Entre ellas podemos señalar las siguiente etapas:
ETAPA DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL: En esta etapa se recabó información de
las instalaciones, ambientes, comodidad, iluminación, historia del Colegio que ayudó
a involucrarnos en el contexto educativo para identificar los diferentes problemas,
deficiencias, necesidades que se encontraban en el Establecimiento, permitiendo
obtener referencia de la situación actual para realizar acciones de intervención y
generar soluciones a los problemas en sus diferentes dimensiones, social, educativo,
psicológico y económico. Al conocer los problemas se planificaron y ejecutaron
proyectos que beneficiaron a la comunidad educativa. En esta etapa se aprendió a
valorizar al lugar en donde todo ser humano se encuentra ya que por problemas de
pago de Instalaciones se corría el riesgo de cerrar el Establecimiento quedando
excluidos completamente del mismo, pero al mismo tiempo esto ayudó a no ser
conformistas y luchar por lo que se quiere.
ETAPA DE INTERVENCIÓN ADMINISTRATIVA PEDAGÓGICA Y PROYECCIÓN
COMUNITARIA: En esta etapa se desarrollan diferentes procesos administrativos y
pedagógicos del Establecimiento Educativo, ya que de estos depende el crecimiento
institucional y estudiantil. La etapa administrativa fue una de las que más se aprendió
ya que por no contar con una secretaria para ejecutar los procesos administrativos fue
necesario realizarlos en el momento requerido como lo son: Actas, Asistencia
Conocimiento, e Inscripción.
59
En lo pedagógico se realizaron prácticas en las cuales se cooperó con los estudiantes
en el desarrollo de docencia con el objetivo de ampliar el conocimiento y obtener
experiencias manteniendo un espíritu de servicio y superación hacia la comunidad
educativa. En la etapa de Protección comunitaria se utilizaron herramientas necesarias
y competencias básicas para el trabajo en equipo colaborativo y cooperativo,
brindando conocimientos prácticos sobre el que hacer docente y comunitario, logrando
con ello una actividad recreativa, donde el estudiante experimenta un ambiente de
armonía, alegría y diversión con carácter competitivo.
ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA:
En esta etapa el estudiante asimila los conocimientos adquiridos de parte de los
docentes practicantes propiciando así un contacto directo con la realidad nacional de
nuestro país desenvolviéndose de mejor manera de acuerdo a los problemas que le
aquejan siendo medio directo que vincule a la Universidad con la población en
cumplimiento de uno de sus objetivos, que es la extensión Universitaria. Previo a
realizar la Práctica es necesaria asistir a la práctica propedéutica que consiste en el
estudio básico por adelantado que involucra los conceptos de preparación orientación,
lineamientos y objetivos para desarrollar la P.P.S.
La experiencia adquirida fue inigualable ya que al principio de la práctica empezamos
a dar docencia por la deficiencia de docentes y solo se contaban con tres de ellos, y al
realizar en la fecha necesaria la docencia ya no fue difícil al incorporarnos en las aulas
en donde lo que se pretende es el saber ser (actitudinal) saber hacer (procedimental)
saber comprender (declarativo)
60
5.2 INTERRELACIÓN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES ETAPAS DE LA
PRÁCTICA Y SU VINCULACIÓN CON LA REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL.
El tipo de trabajo es determinante ya que mediante una revisión de instrumentos se ha
contribuido a la educación en forma relevante y trascendente. Se realizaron propuestas
y esquemas metodológicos para un buen desarrollo intelectual, con el fin de lograr una
mayor precisión de las aportaciones individuales.
Se ejecutaron planificaciones que registran lo importante de cada experiencia, las
cuales contienen los datos básicos, el contexto histórico, las características del
establecimiento, sus aportaciones e influencia. Posteriormente se hizo otra revisión
que depuró el contenido más relevante, pues la idea es lograr exponer lo esencial de
la experiencia educativa. La estructura responde a un orden cronológico,
estableciendo períodos que diferencian distintos momentos y condiciones surgidos en
cada etapa. Como resultado, tenemos experiencias exitosas que han contribuido a la
educación. La idea de cada etapa es que el estudiante sea innovador, construya su
propio conocimiento, siendo una persona critica, reflexiva, constructivista. Las
relaciones entre educador y alumno, sobre todo lo que se refiere a la disciplina escolar,
debe estar regida por el amor y comprensión. La enseñanza debe estar subordinada
al fin de la educación.
61
CONCLUSIONES
La sistematización de experiencia origina trabajos de vaciado de información de
actividades que hayan sido realizadas en el proceso de las diferentes etapas
requeridas en el normativo de la PPS que formara a los estudiantes de la
universidad San Carlos de Guatemala CUSAM, de la carrera de pedagogía y
ciencias de la educación, las cuales fueron realizadas en el Colegio Científico
Integrado “Albert Einstein”, en el cual se dio el cortejo pedagógico, psicológico
ético, social, moral y científico, siendo relevante cada conocimiento adquirido
en el proceso de la Carrera de Pedagogía, los cuales deben practicarse,
dándole énfasis a la persona que percibe la información, la cual debe ser
verídica, razonable y con visión a alcanzar los logros deseados fortaleciendo de
una u otra manera el saber del estudiante.
La sistematización de experiencias es una herramienta intelectual en el proceso
de conclusiones y comparaciones, la cual permite destacar las semejanzas y
experiencias vividas para luego ser incluidas y darlas a conocer al contexto
educativo, esperando que los hallazgos alcanzados sean de utilidad para
mejorar el sistema educativo en nuestro país.
Dentro de la ejecución de cada etapa, son reflejados específicamente todos los
procesos de enseñanza y aprendizaje que se llevan a cabo dentro de cada una
de las instituciones educativas. Dichas etapas han marcado cambios
significativos en los docentes, jóvenes, padres de familia y autoridades
educativas en la forma de actuar, comportarse y trabajar en beneficio de la
educación y formación de los jóvenes, constituyéndose de esta manera en
gestores en el ámbito educativo, como propósitos para el cumplimiento de
ciertos principios, reglas, normas y supuestos que intervienen en las diferentes
fases.
Evaluado el contexto educativo por los miembros de la comunidad, y
planificados los proyectos a efectuarse, se hace necesario un estudio de los
participantes que pudieran ejecutar los trabajos vinculados con las
comunidades, efectuando funciones de cada uno de ellos y mejorando las
tareas que nos permiten soluciones efectivas a corto y mediano plazo. Los
nuevos sistemas de trabajo serán la creatividad y flexibilidad para la mejora del
proceso educativo.
62
RECOMENDACIONES
Escoltar al estudiante en todo el proceso educativo estimulándolo para que evite
el abandono escolar que tanto afecta a nuestras comunidades.
Solicitar apoyo al propietario del colegio en la proporción de material didáctico
para que su formación sea funcional y universal.
Prestar ayuda psicológica con la finalidad de obtener aportes necesarios que
mejoren la estabilidad de los estudiantes.
Gestionar actividades en las cuales se vea involucrada la comunidad educativa
en general para garantizar resultados satisfactorios.
Apoyar la gestión administrativa para plantear estrategias y tomar decisiones
que mejoren los procesos educativos y la calidad de la educación.
Promover actividades que promuevan la actualización de la educación en todos
sus aspectos.
63
BIBLIOGRAFÍA
Currículo Nacional Base Nivel Medio.
Diagnostico.com
Guía práctica para la sistematización de proyectos y programas de cooperación
técnica. oficina Regional de la FAO para América Latina y el Caribe. Julio 2,005
Monografías.com
Procesos para la sistematización.
www.sepbcs.gob.mx/Educacion.
www.mineducacion.gov.co Formación y Capacitación
books.google.com.gt/
www2.minedu.gob.pe/digesutp/forma Knezevich, Stephen (1969:s.pág).
Administration of Public Education. Harper and Row
www.wikipedia.com
Libros Educación Para el Hogar I,II y III
Libros de Artes Industriales de Editora Educativa I, II y III
Manual Higiene Bucodental Sociedad Española de Periodoncia y
Osteointegración
Enrique Gutiérrez TÉCNICAS DE AYUDA ODONTOESTOMÁTOLOGÍCA. Ed
Edites
Colegio Científico Integrado “Albert Einstein” 1ª calle entre 14 y 15 avenida,
acceso “Jardines de Venecia”, zona 5 de San Marcos.
Manual de compendio de leyes de Educación
64
GLOSARIO GENERAL.
ACADEMICA: Acorde con las normas clásicas.
ASEPSIA: limpieza, higiene.
AUNADO: que acompaña a algo.
COMUNITARIA: De la comunidad o relativo a ella.
COCURRICULAR: Del currículo o relativo a él, actividades fuera del aula.
DIAGNOSTICO: Identificación de la naturaleza de una enfermedad mediante la
observación de sus signos y síntomas característicos.
DECLARACIÓN: Manifestación concluyente de un hecho o decisión.
ESTANDARES: por niveles de calidad o rango.
FODA: Metodología de estudio de la situación de una empresa o un proyecto.
GESTIÓN: Conjunto de trámites que se llevan a cabo para resolver un asunto.
INTERACCIÓN: Acción que se ejerce recíprocamente.
INTERRELACIÓN: Relación mutua entre personas, cosas o fenómenos.
INTERVENCIÓN: Acción y resultado de intervenir.
INSTITUCIONAL: De una institución o relativo a ella.
INFRAESTRUCTURA: Conjunto de elementos o servicios que se consideran
necesarios para el funcionamiento de una organización o para el desarrollo de una
actividad.
MISIÓN: Cometido o deber moral que una persona o colectividad consideran
necesario llevar a cabo.
MONOGRAFÍA: Estudio o investigación sobre un tema particular.
PANEL: Reunión entre varias personas sobre un tema específico.
PENSUM: Término que se refiere al plan de estudios.
PROYECCIÓN: Formación de un plan para lograr un objetivo.
RECOLECCIÓN: Recopilación, compilación.
SITUACIONAL: Lugar donde está situado alguien o algo.
VINCULO: Lo que ata, une o relaciona a las personas o a las cosas.
VISIÓN: Punto de vista particular sobre un asunto.
65
ANEXOS
GUIA DE OBSERVACIÓN
Nombre del docente a observar: ________Mirla López________________________
Curso que imparte: _____________________Ingles _________________________
Grado: ________________Primero_________________________ Sección: _Única_
Temática:____________________________________________________________
Duración de la observación: ______________40 minutos_______________________
Nombre del estudiante practicante que realiza la observación: ___________________
__________Mandy Julissa Estrada Navarro________________________________
CRITERIOS
1.- PLANIFICACION.
1.1 Tipo de planificación utilizada por el docente:
Anual_______________ de unidad ______X________ de clase_______________
1.2 ¿presenta a los estudiantes las competencias (objetivos) para cada sesión?
Si____
No ____X____
Explique:____________________________________________________________
1.3 ¿Alcanza el docente los objetivos (indicadores de logro) trazados durante su
clase? ______Si los alcanza en un 95%___________________________________
1.4 ¿Qué relación existe entre docentes y alumnos?
Muy buena ____X____ Buena ____________ Regular __________ Mala ______
Por qué? _Por la forma de comunicación respetuosa y amigable que existe entre
ellos al momento de impartir su clase, y cuando el estudiante aún no ha comprendido
algo_ sobre el tema que se está tratando.
2.- CONTENIDO
2.1 ¿Aprovecha el docente las experiencias adquiridas de los estudiantes sobre la
temática a desarrollar?
Si _X__
no _________
¿De qué forma? _Impartiendo sus clases basándose de los conocimientos previos de
los estudiantes
2.2 ¿Cómo actúa el docente en una situación imprevista de parte de los estudiantes
en el proceso aprendizaje?
Tranquilo __X__
Nervioso _____
Tímido ________
Explique: _Toma las cosas tranquilamente en situaciones imprevistas___________
2.3 ¿Aprovecha el docente su período de clase para la formación de hábitos,
destrezas y habilidades? Si ___X__no ______
2.4 Si su respuesta anterior fue SI, responda.
¿Qué hábitos? ____De limpieza, de orden, de escuchar_______________________
¿Qué destrezas? ______hablar rápidamente en ingles________________________
¿Qué habilidades? ______Dominio del inglés y sus vocabularios________________
66
2.5 ¿El docente domina la temática que desarrolla? Sí _X__
No ____
2.6 ¿El docente lleva secuencia en los contenidos que desarrolla?
Explique: Repasando los contenidos vistos en las clases anteriores___________
3.- MOTIVACIÓN.
3.1 ¿Motiva el docente la clase que imparte? Si _X__
No _____
3.2 ¿Qué tipo de motivación utiliza el docente para mantener el interés en los
estudiantes? ___Manteniendo el idioma ingles durante toda su clase y cantando
canciones en ingles ________________________________________________
4.- RECURSOS DIDACTICOS.
4.1 ¿Utiliza el docente material didáctico?
Si __X_
No _____
¿Cuáles? _______Libros de inglés, grabaciones en inglés_____________________
4.2 ¿Qué técnicas didácticas utiliza el docente para el desarrollo de su clase?
Grupal _________________________ Educación Personalizada ____________
Instrucción Programada __________ Estudio Dirigido __________X_________
Otras_______________________________________________________________
Explique __Cuestiona a cada estudiante para el aprendizaje de los vocabularios
5.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
5.1. ¿Propicia el docente actividades que se orientan hacia el aprendizaje
significativo de los estudiantes?
Sí _X__
No _____
Explique __Realiza conversaciones en ingles entre los mismos estudiantes
___
5.2 ¿Las actividades de aprendizaje están directamente relacionadas con los objetivos
de la sesión de clases?
Sí __X_
No _____
¿Por qué? __En cada actividad siempre se practica lo visto anteriormente en clases
5.3 ¿El docente fomenta los valores en los estudiantes?
Si _X__
No ____
Explique __Dentro del vocabulario siempre ve la forma de involucrar los valores __
5.4 ¿Promueve el docente la realización de actividades que permitan la generación
de nuevos conocimientos?
Sí _X__
No ______
Explique __Inculcando en los estudiantes a utilizar en todas sus actividades el ingles
6.- EVALUACIÓN
6.1 ¿Qué técnica (as) utiliza el docente, para la evaluación de su trabajo?
Ejercicios en clase_______
Tareas en casa ______________
Preguntas directas ___X___
Preguntas Indirectas _________
Trabajos de equipos _______
Lista de cotejo ______________
Otros ___________________________________________________________
67
GUÍA DE ENTREVISTA EN LAS ACTIVIDADES DE LA ETAPA DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL
No.
ASPECTOS
01
El establecimiento educativo cuenta con su
Resolución de creación.
02
Posee Acuerdo Ministerial de creación.
03
Se tiene bien definidas la visión y misión del centro 
educativo
04
Están organizados por comisiones en este centro 
educativo o funcionan en este establecimiento.
O5
Cada una de las comisiones conoce sus 
atribuciones.
06
Clara delimitación de roles y funciones, horarios.
07
El establecimiento educativo se maneja libros de 
registros administrativos.
08
Existencia de Reglamento interno.
09
Al inicio del ciclo escolar los estudiantes firman 
compromiso de estudio o contratos.
10
Cuentan con
Nómina de docentes con su 
respectiva carga académica y título que poseen.
11
Se cuenta con Personal Técnico-administrativo y 
operativo
12
Nóminas de alumnos, por carreras, ciclo, grado y 
secciones.
13
Nómina de ex-alumnos que actualmente se
destacan en las diferentes profesiones.
14
Memoria de
egresados.
promociones
SI
NO




o
68
estudiantes


OBSERVACIONES
15
Reseña histórica de fundación (Fundación del
establecimiento, carreras, horarios, profesionales
que iniciaron el proyecto de autorización del
establecimiento, aspectos relevantes).
16
Se cuenta hasta la fecha con el Proyecto 
Educativo Institucional.
17
Se cuenta con Organigrama en el establecimiento. 

San Marcos, marzo de 2,013
F) _____________________________
____________________________
Mandy Julissa Estrada Navarro
Juárez
Practicante
F)
Vo.Bo. Magda Rodas de
Asesora de PPS
69
CELEBRACIÓN DÍA DEL CARIÑO
CELEBRACIÓN DE ANIVERSARIO DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO.
ELABORACIÓN DE MURALES.
70
MURALES
DESAYUNO CON LOS ESTUDIANTES
CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA MADRE.
MANUALIDAD DIA DE LA MADRE
71