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AMPA del C.E.I.P. ÁLVARO DE BAZÁN
AMPA del C.E.I.P. Álvaro de Bazán
Circular nº 8 curso 2015/2016
Resultados de la encuesta sobre bilingüismo y el campamento de verano –
Escritos de la AMPA en relación a la segunda fase del IES Alfredo Kraus –
Renovación del Consejo Escolar – Manifiesto de la familias con niños y
niñas con Autismo de la Comunidad de Madrid – Extraescolares 22 de
diciembre.
Resultados de la encuesta sobre bilingüismo en el centro
Como ya sabéis, el pasado curso nuestro centro participó en la convocatoria de la Comunidad de Madrid de Centros con
Proyectos Bilingües. En dicho proceso no fuimos seleccionados y ante la posibilidad de que este año la Dirección del Centro y el
Claustro de profesores pudieran volver a plantearse la participación en dicha convocatoria, consideramos conocer el criterio de
las familias sobre esta cuestión, máxime cuando la misma debe ser sometida al criterio del Consejo Escolar en el que estamos
representados. Para ello, hemos realizado una encuesta entre las familias del centro con el siguiente resultado:
Han contestado a la encuesta el 26,15 % de las familias del centro.
1. El dominio de otras lenguas es:
90,79 %
Es muy importante.
9,21 %
Es beneficioso pero no determinante
0%
No es importante.
2. En estos momentos tu hijo/a asiste a actividades extraescolares de otros idiomas:
78,95 %
Si
21,05 %
No
3. Consideras que el aprendizaje de materias en dos lenguas distintas
50 %
Puede ralentizar el aprendizaje del niño/a.
48,61 %
No perjudica el proceso de aprendizaje.
1,39 %
No contesta
4. Es importante la labor de refuerzo que los padres deberían hacer desde casa, potenciando la práctica del segundo
idioma con libros, juegos, películas, viajes a algún país donde se hable esa lengua…
97,37 %
Si
0%
No
2,63 %
No contesta
5. Consideras que el bilingüismo afecta al nivel de aprendizaje de las asignaturas que se imparten en inglés
26,87 %
Les afecta de forma positiva al consolidar conocimientos en otra lengua diferente de la nativa.
26,87 %
No afecta.
43,28 %
Les afecta de manera negativa, con un menor nivel de conocimientos.
2,98 %
No contesta
6. Consideras que el bilingüismo afecta al nivel de aprendizaje de las asignaturas que se imparten en castellano
30,77%
Les afecta de forma positiva al consolidar conocimientos en otra lengua diferente de la nativa.
50 %
No afecta
17,95 %
Les afecta de manera negativa, con un menor nivel de conocimientos.
1,28 %
No contesta
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7. Los recursos humanos y materiales con que cuenta el centro de cara a incorporarse al proyecto bilingüe son:
57,89 %
Adecuados
31583 %
No adecuados
10,53 %
No contesta
8. Consideras que el centro debe optar por incorporarse al Programa de Centros Bilingües:
74,36 %
Si
23,07 %
No
2,57 %
No contesta
Escritos de la AMPA dirigidos a la Consejería de Educación
Desde la AMPA nos hemos dirigido a:
1. La Dirección General de Infraestructuras y Servicios de la Consejería de Educación,
2. Y a Viceconsejera de Organización Educativa
Solicitando, en relación al instituto Alfredo Kraus:
1. Los planos del centro, incluyendo la fase ya construida y la segunda fase.
2. La información relativa al proceso de publicación en los boletines oficiales y en el "perfil del contratante" de
la formalización del contrato de construcción de la segunda fase.
3. Confirmación de que la segunda fase se tramitarán por el procedimiento de “tramitación anticipada”, lo que permitirá que
aunque la obra figure en los presupuestos de la Comunidad de Madrid para el año 2016, las obras se puedan licitar,
adjudicar y comenzar las mismas en 2015.
4. En relación a la tercera fase, pedimos que se nos confirme la fecha de construcción y entrada en funcionamiento
quedaba pendiente de concretar y las infraestructuras incluidas en la misma (aulas, gimnasio, etc.).
La realidad es que, en relación con la segunda fase, no tenemos constancia de que ninguna de estas actuaciones se haya
producido, siendo imprescindibles para el comienzo de las obras. En este sentido, tampoco se ha publicado noticia alguna en el
“Portal de la Contratación Pública” de la Comunidad de Madrid. En este sentido les hemos transmitido la intranquilidad que nos
genera la actual situación, por lo que consideramos imprescindible que se confirmen las siguientes cuestiones:
1. Confirmar los plazos de licitación y construcción de la segunda fase del IES Alfredo Kraus, de tal forma que estaría
en funcionamiento el primer día lectivo de septiembre de 2016 (curso 2016/2017).
2. La inclusión de esta segunda fase en los Presupuestos de la Comunidad de Madrid del ejercicio 2016 y la puesta en
marcha de manera inmediata del procedimiento administrativo de licitación y contratación.
La puesta en marcha de esta segunda fase es esencial para que los alumnos de nuestro centro que el próximo curso y en cursos
sucesivos finalicen su formación en el colegio, tengan plaza garantizada en los IES a los que estamos adscritos: IES Las Musas e
IES Alfredo Kraus.
Renovación del Consejo Escolar
El pasado 24 de noviembre se produjeron los procesos electorales destinados a la renovación parcial del Consejo Escolar.
 Por el sector de “Profesores” el Claustro ha elegido a Pedro José Espinosa Ramírez e Isabel Muñoz Llave. Los
representantes cuyo mandato todavía se encuentra en vigor son Fátima Díaz Sánchez, Beatriz Alcalá Cogolludo y Mª
Ángeles Sánchez Benito.
 Por el sector de “Padres y Madres” han resultado elegidos Ana Belén Ares Montoro y Alberto Sanz Delgado. Los
representantes cuyo mandato todavía se encuentra en vigor son Almudena Moreno Mongue y Susana Torrero Martínez.
 La representante de la AMPA para este nuevo período será Beatriz Toribio Aller.
 El sector de “Personal de Administración y Servicios” estará representado por Leonardo Izquierdo Delgado.
El nuevo Consejo Escolar se ha constituido el martes 1 de diciembre de 2015.
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Actividades extraescolares del martes 22 de diciembre
El martes 22 de diciembre será sólo lectivo por la mañana, por lo que entre las 14,30 y las 15,00 horas se recogerá a los
alumnos/as que se hayan quedado a comedor. Los alumnos/as que no utilicen este servicio saldrán a las 13,00 horas. Por lo
tanto, EL DÍA 22 DE DICIEMBRE NO HABRÁN ACTIVIDIDADES EXTRAESCOLARES EN HORARIO DE TARDE al
salir los niños del colegio una hora antes del comienzo teórico de las mismas.
Resultados de la encuesta sobre el campamento de Verano 2015
Como todos sabéis, uno de nuestros objetivos es la mejora permanente de los servicios que se prestan desde nuestra asociación.
Para ello, resulta esencial conocer más allá de los comentarios personales, vuestra visión de cómo funcionan estos y de las
propuestas de mejora. En este sentido, os propusimos una encuesta sobre el funcionamiento del campamento de verano al que
han respondido un 10 % de los usuarios del servicio.
Resultados de la encuesta del campamento de
VALORACIÓN NEGATIVA
¿Consideras adecuado el contenido de la actividad?
¿Cómo calificarías el trabajo de los monitores?
¿Los recursos materiales son suficientes?
¿Los espacios utilizados son adecuados?
¿Tú hijo/a asiste motivado y contento?
Valoración global de la actividad
¿Consideras adecuado el servicio prestado por la
empresa de extraescolares?
¿Se debe mantener la actividad?
Verano 2015
NORMAL
VALORACIÓN POSITIVA
66.6 %
33,3 %
33,3 %
66.6 %
100 %
100 %
33,3 %
66.6 %
66.6 %
33,3 %
66.6 %
33,3 %
33,3 %
66.6 %
De cara a próximas ediciones se ha planteado:
1. Realizar excursiones fuera del centro.
2. Mejorar el funcionamiento de la primera semana a nivel organizativo. Mejorar la recepción de participantes.
Agradecemos a las personas que ha contestado la encuesta ya que es la forma de tener constancia del desarrollo de la actividad
y de las cuestiones a mejorar.
Nuevo convenio de aplicación con la Tarjeta FAPA
La FAPA Giner de los Ríos, en la que estamos integrados, acaba de incorporar un nuevo convenio en el apartado de Tarjeta
FAPA. En esta ocasión es con una entidad, CuCuToys, de venta de juguetes online. El descuento que aplica esta entidad es un
10% a los poseedores de tarjeta FAPA.
Enlace: www.fapaginerdelosrios.org/lafapa/tarjeta_fapa/ocio/.
Toda la información actualizada sobre los diferentes convenios de Tarjeta FAPA la tenéis en la página web.
Enlace: www.fapaginerdelosrios.org/lafapa/tarjeta_fapa/
Manifiesto que las familias de los niños y niñas con autismo
A petición de las familias con niños en el aula TGD del centro, ponemos en conocimiento de las familias del colegio el Manifiesto
que las familias de los niños y niñas con autismo de la Comunidad de Madrid han elaborado:
“Masificación de las aulas de apoyo para niños y niñas con autismo en los colegios de la Comunidad de Madrid
Madrid a 5 octubre de 2015.
Las familias de los niños y niñas con autismo de la Comunidad de Madrid queremos manifestar nuestro más sincero rechazo a las políticas
educativas que desde el Gobierno de Cristina Cifuentes se están llevando a cabo en perjuicio de nuestros hijos y hijas, con la masificación de
las aulas TGD en los centros públicos y concertados, así como un incumplimiento claro del acuerdo que firmó con Ciudadanos para alcanzar la
Presidencia.
A pesar de que para llegar al Gobierno, la Presidenta de la Comunidad de Madrid firmó un acuerdo con Ciudadanos por el cual se
comprometía a no aumentar la ratio en las aulas TGD, (65. Mantenimiento del ratio de 5 alumnos/as por aula TGD, Trastorno Generalizado del
Desarrollo), tanto la Presidenta como el Consejero de Educación, D. Rafael Van Grieken, han incumplido manifiestamente su compromiso
aumentando en casi todas las aulas TGD de la Comunidad la ratio que sus propias instrucciones fijan en 5 alumnos con autismo, pasando de 5
niños a 6, 7 o incluso 8 niños por aula. Una auténtica barbaridad ya que las clases masificadas abocan a nuestros hijos e hijas al fracaso
escolar.
En una reunión mantenida con el Consejero de Educación, éste nos manifestó que desde su Departamento se han contratado a 50
profesionales PT (pedagogos terapéuticos) y AL (audición y lenguaje) más para atender al alumnado con necesidades educativas especiales y
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se han creado 15 aulas TGD más. Sin embargo, la experiencia durante estos años de este programa ha demostrado que todavía queda mucho
por mejorar en sensibilización de los centros, formación específica en autismo del profesorado y del claustro en general, así como la necesidad
de reforzar el personal en aquellas aulas TGD donde las necesidades de los alumnos sean mayores. La realidad es que en lugar de afianzar y
consolidar este proyecto, desde el Gobierno regional se desvirtúa y se echa por tierra, masificando las aulas TGD con alumnos que requieren
una atención educativa "intensiva y específica", que se les está negando; aumentando los alumnos con autismo a atender sin aumentar el
personal para hacerlo. ¿Dónde están esos 50 profesionales que dicen que han contratado? En las aulas TGD aún no ha aparecido ninguno de
estos profesionales.
Las familias denunciamos el "colapso absoluto" de las "aulas TGD" para niños/as con autismo en la Comunidad de Madrid. Faltando a su
compromiso en el Acuerdo de Investidura que el Gobierno asumió con Ciudadanos en pasado 19 de junio (65. Mantenimiento del ratio de 5
alumnos/as por aula TGD, Trastorno Generalizado del Desarrollo), desde la Consejería de Educación han generalizado el aumento de ratio en
prácticamente todos los centros con aula TGD para este curso 2015/2016, llegando dramáticamente hasta 8 alumnos en algunos centros.
Asistimos a un atentado por parte de la Administración Educativa de un programa educativo de atención "específica e intensiva" a través de la
generalización del aumento de ratio en todos los centros preferentes para alumnado con TEA, sin el proporcional aumento de personal para
atender a estos alumnos. Más alumnos con los mismos profesionales supone disminuir drásticamente el tiempo de apoyo y, por tanto, un
recorte y una disminución en la calidad de la educación que las familias no podemos ni debemos tolerar.
Elocuente es, en este sentido, el Informe publicado Antes del verano por la Asociación SuresTEA. Los datos evidenciaban que en el 46,15%
de los centros preferentes para alumnado con TEA ya se está sobrepasando la ratio de 5 alumnos con TEA en el aula TGD; este curso este
porcentaje es todavía más escandaloso.
La Comunidad de Madrid incumple con esta sobre ratio sus propias instrucciones y pone en peligro un proyecto que supone la inclusión de un
gran número de alumnos con autismo.
1º.- El Documento Marco para la puesta en funcionamiento de Escuelas Infantiles y Colegios de Escolarización Preferente de alumnado con
Trastornos Generalizados del Desarrollo (2003, Comunidad de Madrid) de la propia Consejería de Educación, indica en el punto 2º
‘Características de la Escolarización Preferente’ que "los centros de escolarización preferente escolarizarán, en los grupos correspondientes a
su edad, hasta cinco alumnos con trastornos generalizados del desarrollo".
2º- La RESOLUCIÓN de 7 de Abril de 2005, de la Dirección General de Centros docentes, establece que "dichos centros escolarizarán hasta
cinco alumnos de trastornos generalizados del desarrollo en su grupo de referencia, contando con los espacios, recursos materiales y
personales
adecuados
para
el
apoyo
intensivo
y
especializado
que
estos
alumnos
precisan".
3º.- En la Guía Práctica para entender los centros de escolarización preferente para alumnado con TGD (2007), también asumida por la
Consejería de Educación, se señala que "la escolarización de un solo alumno con Trastorno Generalizado del Desarrollo en un aula […] y no
más
de
cinco
por
profesor
de
apoyo
al
alumnado
con
Trastorno
Generalizado
del
Desarrollo".
Exigimos que la Administración Educativa se vuelque en la atención educativa de calidad a la diversidad, facilitando a los niños y niñas con
autismo una educación digna y de calidad, garantizando el principio de igualdad de oportunidades, y que no se desvirtúe, arbitraria e
injustificadamente, un proyecto que ha dado resultados muy positivos durante los años que lleva funcionando. Para ello exijamos:
 El respeto y manteniendo de la ratio de 5 alumnos/as en cada "Aula TGD".
 En aquellos centros preferentes para alumnado con TEA en cuyas "Aulas TGD" se haya superado la ratio de 5 alumnos, se incremente,
proporcionalmente al aumento de alumnos/as, el personal de atención educativa para estos alumnos (incremento de P.T. o A.L.) así como
de la dotación presupuestaria para su funcionamiento.
 La creación y puesta en funcionamiento de cuantos centros preferentes para alumnado con TEA sean necesario para atender a los
alumnos que precisen este tipo de modalidad educativa. Es necesario que se abran nuevas "aulas TGD", tanto en infantil y primaria como
en secundaria, para asegurar una escolarización digna y de calidad a todos/as los niños y niñas que están recibiendo el diagnóstico de
TEA. Es fundamental garantizar la progresión y tránsito del alumnado con TEA a la etapa secundaria, por lo que exigimos que se
garantice la suficiente previsión en los cambios de etapa educativa con la creación de nuevas "aulas TGD" en Centros de Secundaria que
escolaricen a este alumnado.
 Que se desarrolle de forma urgente el marco normativo que legisle la estructura, organización y funcionamiento de los centros preferentes
para la escolarización de alumnado con TEA, de forma que se garantice una adecuada intervención educativa para el alumnado con
necesidades educativas especiales derivadas del autismo, evitando medidas arbitrarias e injustas.
 Que aumenten el personal del Equipo Específico de Alteraciones Graves del Desarrollo de la Comunidad de Madrid que actualmente es
incapaz de prestar una atención adecuada y de calidad tanto a los centros como a los alumnos y sus familias.

Por todo esto, para garantizar que se cumple la ratio se ha constituido la Plataforma 5 por aula TGD constituida por familiares de niños y
niñas con autismo y asociaciones, quienes solicitan el apoyo explícito del resto de entidades que representan a este colectivo, tanto a
nivel autonómico como nacional, y aquellas otras entidades que defienden los derechos de las personas con discapacidad en general.”
Esta realidad afecta de forma directa a nuestro centro. Actualmente hay 7 niños en el aula TGD, en lugar de los 5 que contempla
el proyecto de centros preferentes, y además se da la circunstancia que niños con dictamen ya escolarizados en el centro, deben
de tener acceso directamente a estos apoyos, y entonces ya serian 8 los alumnos TGD. Tal y como hemos venido haciendo hasta
el momento, desde la AMPA volveremos a plantear ante la Consejería de Educación y ante aquellas administraciones a las que
tengamos acceso la necesidad de dar solución a esta situación en el sentido, entre otras cuestiones, de recuperar el número
máximo de cinco alumnos por aula.
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