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Ficha técnica
La Emperatriz de los Etéreos
LA AUTORA
Laura Gallego García nació en Valencia en 1977. Empezó a escribir a los
once años y en 1998 ganó el premio Barco de Vapor por su obra Finis
Mundi; que luego volvió a obtener con La leyenda del Rey Errante.
Se licenció en Filología Hispánica y actualmente se dedica a la literatura. Entre sus obras se destacan Crónicas de la Torre, Alas de fuego
y su trilogía más conocida, Memorias de Idhún.
Sus libros han sido traducidos al inglés, francés, alemán e italiano,
entre otras lenguas.
EL ARGUMENTO
A Bipa no le interesa nada más allá de las Cuevas. Pero cuando su amigo Aer, fascinado por la
leyenda de la mítica Emperatriz de los Etéreos, parte en un viaje hacia una muerte segura, ella
no duda en ir a buscarlo. Llevará consigo el ópalo que le ha prestado Maga, la chamana, que la
protegerá y repondrá sus fuerzas y la acompañará Nevado, un golem de nieve.Tendrá que atravesar los Montes de Hielo y la Ciudad de Cristal. Deberá cruzar un mar y un abismo, pero los
riesgos del viaje no son solo físicos, ya que conforme los protagonistas se acercan a la Ciudad
de los Etéreos, sus cuerpos van perdiendo materia, espiritualizándose hasta acercarse peligrosamente a lo invisible, como los elementos que los rodean (el hielo, el cristal, el agua).
Durante la intensa búsqueda de Aer, Bipa se afianzará en su propia identidad, la única arma
que posee frente a la negación de la naturaleza que solo conduce a la muerte.
JUSTIFICACIÓN DE LA OBRA
Una historia de amistad incondicional, un viaje como recurso literario y una trama con mensajes positivos para los jóvenes son los elementos esenciales de esta novela.
Estamos ante la historia de un viaje con una atrayente protagonista, una joven que ama su
tierra y su familia. Es una heroína que valora la vida por encima de todo aunque la arriesga por
ir en busca de su mejor amigo, que está en peligro.La renuncia al confort en el que vive la protagonista, el enfrentamiento con el mundo exterior hostil y la lucha contra seres destructivos
irán fortaleciendo el carácter de la joven y le permitirán evolucionar y crecer. Su valentía, su
actitud esforzada y la amistad con Aer, posibilitarán que pueda superar con éxito las difíciles
pruebas de su peligrosa expedición.
Por otra parte, el encuentro con personajes extremadamente delgados que desprecian la
comida hace que la joven defienda la importancia de la salud, la alimentación, el rechazo de
la delgadez extrema y la aceptación del aspecto físico de cada uno más allá de las modas,
asuntos de máxima actualidad para tratar con los alumnos.
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Programación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Identificar los datos del libro que anticipan el título y la cubierta.
• Utilizar claves contextuales que le permitan reconocer la estructura de un texto determinado.
• Reconocer la secuencia temporal de los hechos narrados en el relato.
• Reconocer elementos importantes y secundarios de la historia.
• Identificar razones y motivaciones de un personaje.
• Identificar las características de los personajes de la historia.
• Elaborar textos atendiendo a las características propias de las diferentes modalidades
textuales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Analiza la cubierta para anticipar datos sobre la historia y el género.
• Reconoce las partes de una narración en distintos tipos de textos.
• Configura la personalidad de los personajes a partir de fragmentos del texto.
• Identifica el significado correcto de palabras o frases.
• Sintetiza gráficamente momentos relevantes de la historia.
• Resume la historia y aporta la parte lingüística de un cómic.
Aportación del libro al desarrollo
de otras competencias
• CMCT. Competencia matemática, científica y tecnológica
Distinguir las características de un mineral.
• CEC. Conciencia y expresión cultural
Investigar sobre los hábitos y las costumbres de los habitantes de los lugares más fríos del
planeta.
EDUCACIÓN EN VALORES
• La novela permite abordar un tema muy sensible entre los jóvenes, como lo es el de la
necesidad de una alimentación sana y equilibrada y de aceptarse como uno es, atender
a los cánones de moda. Asimismo, se plantea el valor que le damos a la amistad y si esta
debe o no tener límites.
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Propuestas
para el profesorado
PREPARAR LA LECTURA
ACTIVIDAD 1
Más allá de los Montes de Hielo
Para comenzar, pedimos a los alumnos que observen la cubierta del libro y que describan la
ilustración pero vamos a indicarles que no se limiten solo a una descripción objetiva de la misma, sino que traten de registrar las sensaciones que la imagen les produce.
A continuación les, proponemos que anoten todos los datos que figuran en la cubierta,
a que lean el comienzo de la novela y traten de imaginar a la Emperatriz. Interesa que los
alumnos sepan el significado correcto de la palabra etéreos para que puedan entender el
título cabalmente.
Finalmente, les pedimos que hojeen el libro y miren el índice y que con todos los datos que
han recabado intenten aventurar de qué tratará la historia y a qué género literario puede
pertenecer, a fin de ejercitarse en el trabajo de anticipación lectora.
Practicar la lectura
Muchas de las dificultades asociadas a la comprensión lectora derivan de una mala lectura de
los textos. Por eso, ejercitar la lectura expresiva puede resultar de gran ayuda.
Podemos proponer a nuestros alumnos un breve fragmento (tomado de la página 116), que
hemos elegido especialmente, dado que incluye frases entrecomilladas, oraciones subordinadas de relativo y palabras como translúcido y extrajo, cuya pronunciación puede acarrear
cierta dificultad.
«Descubrió sobre la cómoda varios botes con polvos blancos, que, adivinó, estaban
destinados al maquillaje de la piel y del pelo. “Ni hablar”, se dijo a sí misma. Abrió el arcón
y extrajo de él varias prendas del mismo material fino y translúcido. Escogió una túnica
similar a la que le había visto a la mujer que le había acompañado hasta allí. “Me voy
a morir de frío con esto”, pensó. Pero la promesa de una cena era demasiado tentadora,
por lo que se despojó de su abrigo y de su cálida ropa y, tiritando, trató de ponerse la
túnica.
No tardó en comprobar que era demasiado estrecha para ella. Lo intentó con todas las
prendas que sacó del arcón, pero, invariablemente, parecían hechas para gente mucho
más delgada, por lo que volvió a dejarlas en su sitio y soltó la tapa, con un estrépito que
delataba su mal humor».
Sugerimos hacer una primera lectura silenciosa del fragmento y, luego, leerlo en voz alta. Por
último, en parejas de alumnos realizar una lectura dramatizada, procurando diferenciar el
tono más neutro del narrador de las frases entrecomilladas que expresan el pensamiento de
Bipa.
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Propuestas para el profesorado
TRABAJAR LA LECTURA
ACTIVIDAD 2
Tal como sucedieron
Una vez concluida la lectura, y antes de comenzar el análisis de la novela conversamos con
los alumnos acerca del argumento que acaban de leer, escuchamos sus opiniones, si les ha
gustado, si lo han comprendido, etc. Sugerimos que jueguen a inventar otros títulos posibles
para la novela y voten por el que más les guste a todos.
A continuación, vamos a comenzar trabajando el orden de la narración, para lo cual les pedimos
que ordenen diez hechos esenciales de la trama y los sitúen en las tres partes que forman la
estructura de una obra: planteamiento, nudo y desenlace.
Como ampliación, podemos trabajar sobre la función del epílogo en las novelas. Para ello les
pediremos que busquen el significado de esta palabra en el diccionario y que resuman el contenido del epílogo de La Emperatriz de los Etéreos, indicando si en este caso el mismo cumple
o no con su función textual.
ACTIVIDAD 3
Lugares, hechos y personajes
Los escenarios en los que transcurre esta historia no son un tema menor en el argumento de
la misma. Por ello, pedimos a los alumnos que recuerden los lugares más importantes donde
suceden los hechos de la novela: las Cuevas, el Palacio de Hielo, la Ciudad de Cristal, la vivienda del Maestro Cristalero… y les presentamos un cuadro para que lo completen haciendo
constar el nombre de los lugares y los sucesos esenciales que allí acontecen y los personajes
que intervienen en cada escenario.
ACTIVIDAD 4
La heroína
Reconocemos a Bipa como la valiente protagonista femenina, la heroína de este relato
fantástico, género literario en el que los héroes suelen ser siempre personajes masculinos.
Aprovechamos esta situación para comentar con los alumnos que las actitudes valerosas
o cobardes no son exclusivas de un sexo, que mujeres y varones pueden ser igualmente valientes o temerosos.
Conversamos entre todos sobre la misión de la heroína en esta trama, cómo se produce el
comienzo de su aventura, qué riesgos corre –incluido el de la propia muerte–, con qué amigos cuenta, quiénes son sus enemigos, de qué manera supera todas las pruebas, etcétera.
Podemos ampliar enumerando todas las pruebas a las que debe enfrentarse para salvar a su
amigo.
También puede resultar interesante preguntar a los alumnos si recuerdan otra heroína literaria o cinematográfica al estilo de Bipa.
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Las amistades
Un tema interesante para trabajar en clase, sobre todo teniendo en cuenta la edad de los
lectores, es el de la amistad de Bipa y Aer. Recordemos que la joven sale en busca de su amigo
que está en peligro, pese a todo lo que este viaje significa.
Pedimos a los alumnos que enumeren lo que Bipa abandona al marcharse de las Cuevas: su
padre, sus mejores amigas, sus vecinos, su entorno confortable para protegerse del frío,
su huerta para autoabastecerse, su pequeño rebaño…
Como disparadores de un posible debate sobre el tema de la amistad, planteamos a nuestros
alumnos las siguientes cuestiones:
• ¿Merece la pena dejar a tu gente, a tu familia y tu ambiente por salvar a tu mejor amigo?
• ¿Serías capaz de renunciar a algo por proteger a un amigo? ¿Por qué?
• B
ipa es una joven sensata, práctica y con los pies en la tierra. Su amigo Aer es soñador, idealista y romántico. ¿Pueden ser buenos amigos a pesar de ser tan diferentes? ¿Con qué personas te llevas mejor: con las que son afines a ti o con las que tienen otros gustos y otra
manera de pensar que no tienen mucho que ver con los tuyos?
• D
urante el viaje en busca de Aer, Bipa expone su vida en varias ocasiones. ¿Debe tener límites una amistad? ¿Qué estás tú dispuesto a hacer por un amigo? ¿Qué cosas crees que un
amigo está dispuesto a hacer por ti? ¿Qué cosas no se deben hacer ni por un amigo?
• ¿ Cómo se puede reconocer a un buen amigo? ¿En qué situaciones te han demostrado su
ayuda los verdaderos amigos? ¿En qué situaciones o acontecimientos te han desilusionado
personas que considerabas amigos?
ACTIVIDAD 5
Los hermanos gemelos
Lumen, el Maestro Cristalero, y Lux, el señor de la Ciudad de Cristal, eran hermanos gemelos,
pero tenían características muy diferentes entre sí. Conversamos con los alumnos sobre algunas de ellas y proponemos que completen un cuadro comparativo sobre su aspecto físico,
el carácter, el modo de vestir y el color del ópalo de cada uno. Estos aspectos se encuentran
a lo largo del libro y, principalmente, entre las páginas 163 y 167.
ACTIVIDAD 6
Modalidades textuales
En la novela se aprecian fragmentos que corresponden a las distintas modalidades textuales:
narración, descripción, argumentación... Pedimos a los alumnos que lean los ejemplos que se
reproducen en la ficha, y que han sido tomados de las páginas 99, 117 y 237, y que luego consulten la novela y busquen otros. Les pedimos que los lean en voz alta y justifiquen la adscripción de cada texto.
Finalmente, sugerimos que elaboren un texto que puedan incluir en el argumento de la novela. Este ejercicio creativo permitirá a los alumnos usar su imaginación en la producción
de textos.
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Propuestas para el profesorado
El ópalo y sus propiedades
Recordamos con los alumnos el momento en el que Bipa se da cuenta del ópalo que lleva Maga:
«La chamana dejó a un lado el mortero y colocó una mano sobre su frente. La gema que
pendía de su cuello, a la que ella llamaba “Ópalo” y que era el símbolo de su rango, relució
un instante como un corazón en llamas. Inmediatamente, una sensación reconfortante
se extendió por todo el cuerpo de Bipa». (Pág. 52).
Explicamos a los alumnos que desde tiempos remotos los seres humanos han atribuido
propiedades mágicas a las piedras y a los metales. Así, se considera al ópalo una piedra protectora que atrae la buena suerte y tiene poderes curativos. Mencionamos que en la novela
se destaca la fuerza del talismán de ópalo frente al cuarzo.
Podemos proponer que, en grupos, busquen información e imágenes de la piedra de ópalo,
en libros de Ciencias de la Naturaleza y en internet, y que luego elaboren una ficha con sus
características: color, brillo, dureza y variedades de ópalos.
Un hotel de hielo
Recordamos que en la novela suceden hechos esenciales en palacios y castillos de hielo.
Invitamos a que los alumnos relean un fragmento de la página 111:
«Avanzaron por un corredor tenuemente iluminado. Bipa miró a su alrededor sobrecogida.
[...] Las paredes, los suelos, los techos... todo estaba tallado en hielo puro».
Entre todos, imaginamos en qué lugar del planeta podrían suceder los hechos de la novela y reconocemos el tipo de clima de dicho lugar. Comentamos que en países nórdicos, como Suecia,
o en otros países de clima frío, como Canadá, existen hoteles de hielo. Estos hoteles tienen un
período limitado de existencia y cuando sube la temperatura ambiente, la estructura se derrite,
por lo que cada año es necesario diseñar y construir un nuevo hotel.
Proponemos a los alumnos que busquen información sobre los hoteles de hielo. Pedimos
que anoten qué temperatura suele haber en su interior, cómo duermen los huéspedes en
esos lugares, cómo son las camas, cómo se alimentan allí, cómo se entretienen, de qué manera se iluminan las habitaciones… Después de responder por escrito a las preguntas anteriores, les pedimos que escriban un texto en primera persona contando cómo sería un día de
vacaciones dentro de un hotel de hielo.
ACTIVIDAD 7
Taller de textos
Ofrecemos a los alumnos distintas situaciones y tipos textuales (noticia, entrevista, historieta y carta) como disparadores para que imaginen, creen y elaboren una de ellas. Sugerimos
que lo hagan en parejas, considerando que la producción puede ser más enriquecedora
y completa.
Esta actividad permitirá a los alumnos utilizar su imaginación en la producción de distintos
tipos de textos, así como también ayudará a comprender y profundizar las historias de los
diferentes personajes de la novela.
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Un grave problema
Un problema muy frecuente en la sociedad actual, y particularmente entre los jóvenes, es el
de los trastornos alimenticios. La novela nos da pie para abordar en clase este difícil tema.
Recordamos y releemos con los alumnos el fragmento en el que Bipa llega a los dominios de
Gélida y se enfrenta a sus opiniones y a las de los Pálidos:
«Y no hace falta ser muy lista para darse cuenta de que aquí la gente se muere de hambre.
Así que no veo por qué debería tener en cuenta la opinión de alguien que vive en una casa
de hielo y dice que es mejor ser blanca y flaca que estar sana y tener un hogar cálido
y confortable. Es una idea absurda y estúpida». (Pág. 124).
Preguntamos a los alumnos si están de acuerdo con las palabras de Bipa y si creen que es
mejor pertenecer a los Pálidos o a los Opacos. Entre todos, tratamos de razonar la respuesta.
A continuación, pedimos que enumeren las características de los Pálidos: seres de extrema
delgadez y cara blanca, obsesionados por conseguir un físico esquelético, que desprecian la
comida, etcétera. Anotamos en la pizarra todas las características que van nombrando y les
proponemos que dibujen, por grupos, a uno de esos personajes, tal y como se lo imaginan.
Recordamos que los Pálidos son personajes de ficción, pero que existen personas reales, chicos y chicas, que dejan de comer porque se ven gordos. Como educadores sabemos que
detrás de los trastornos alimentarios se esconden siempre problemas emocionales, de carencia afectiva, de baja autoestima, de inseguridades, entre otro tipo de problemáticas.
Preguntamos a los alumnos: ¿se puede sentir uno mejor cuanto más delgado está?, ¿por qué?
¿Qué consecuencias puede tener dejar de comer para no engordar? ¿Podemos ayudar a alguien que tiene ese problema o además necesitamos la ayuda médica? ¿Conocen a alguna
persona que haya tenido problemas o trastornos alimentarios? ¿Cómo lo solucionó?
Reflexionamos sobre el contenido de la novela llamando la atención a los alumnos respecto
de la necesidad de alimentarnos de una manera sana y equilibrada, teniendo en cuenta que
somos responsables de nuestra propia salud.
Reunidos en grupos, proponemos que investiguen en enciclopedias, libros de estudio e internet qué comidas son saludables y se deben consumir a diario (carne, pollo, lácteos, cereales,
frutas y verduras) y cuáles son los alimentos que deben evitarse o comer en muy pocas cantidades (grasas y azúcares). Además, pedimos que busquen información acerca de los trastornos alimentarios y la anorexia.
Como cierre de la actividad, se les puede proponer armar en grupos exposiciones sobre las
conclusiones a las que hayan llegado:
• L
a comida sana en sus casas, así como en el colegio: mayor ingesta de frutas, verduras y
cereales.
• E
l pedido de ayuda a familiares o amigos si no sienten ganas de comer, si no están conformes con su cuerpo aunque estén dentro de su peso o cualquier otro trastorno alimentario
que crean sentir.
Las mismas pueden presentarse en carteles o utilizando recursos digitales, por ejemplo un
Power Point. Incluso pueden preparar entre todos una campaña de concienciación.
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Actividades
La Emperatriz de los Etéreos, Laura Gallego García
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Laura Gallego García
ACTIVIDAD 1 Más allá de los Montes de Hielo
• Observa y describe la ilustración de la cubierta. ¿Qué te sugiere?
• ¿Te gusta? ¿Por qué?
• A
nota todos los datos que figuran en la cubierta de este libro: el título, el nombre de la
autora…
• L
ee el primer párrafo con el que comienza la novela. ¿Qué te sugiere la palabra etéreos?
¿Cómo imaginas a la Emperatriz?
• H
ojea ahora el libro y lee el índice. ¿Cuántos capítulos tiene? ¿Cómo se titulan? Intenta, con
esta información, anticipar de qué tratará la novela, cuál será la historia.
• ¿Crees que se trata de una novela realista o fantástica? ¿Qué te hace suponerlo?
• ¿Has leído o has visto otras novelas o películas de este género? ¿Qué te han parecido?
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ACTIVIDAD 2 Tal como sucedieron
• Lee y numera del 1 al 10 estos hechos según el orden en que suceden en la novela.
Bipa y Aer regresan a las Cuevas.
Bipa se niega a entregar el ópalo a Gélida y lucha contra ella.
Aer desaparece de las Cuevas en busca del palacio de la Emperatriz.
Nevado se derrite y Bipa llora porque lo va a extrañar mucho.
Maga regala a Bipa un talismán de ópalo.
Bipa utiliza el ópalo para salvar a Aer.
Bipa abandona las Cuevas en busca de Aer.
Aer comienza a ascender y Bipa lo llama a gritos para que regrese.
Al abandonar la Ciudad de Cristal, Bipa resbala y cae herida.
Lumen, el Maestro Cristalero, cura a Bipa.
ACTIVIDAD 3 Lugares, hechos y personajes
• R
ecuerda los lugares donde suceden los hechos esenciales y completa el cuadro con los
nombres de los personajes y las acciones que suceden en cada lugar.
Lugares
Personajes
Las Cuevas
Bipa, Aer, Maga.
El Palacio de Hielo
Bipa, Gélida, Nívea
y los Pálidos.
Acciones
Aer abandona su casa, Bipa va a
buscarlo y Maga le regala un talismán
de ópalo.
La Ciudad
de Cristal
La vivienda del
Maestro Cristalero
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ACTIVIDAD 4 La heroína
Ya sabes que Bipa es la protagonista de la novela que acabas de leer. Recuerda y explica:
• ¿Cuál es la misión que debe realizar la joven en esta historia?
• ¿De qué manera se produce el comienzo de su aventura?
• ¿A qué se arriesga Bipa durante el viaje? ¿Por qué lo hace?
• ¿Con qué amigos cuenta? ¿Quiénes son sus enemigos?
• ¿Cómo consigue Bipa superar todas las pruebas?
• ¿Qué rasgos de la protagonista te han gustado más? ¿Te identificas con ella en algún aspecto?
ACTIVIDAD 5 Los hermanos gemelos
El Maestro Cristalero y el señor de la Ciudad de Cristal eran muy diferentes entre sí a pesar de
ser gemelos. Recuerda las características de cada uno y completa el cuadro.
Lumen, el Maestro Cristalero
Lux, el señor de la Ciudad de Cristal
Aspecto físico
Carácter
Modo de vestir
Características
del ópalo
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ACTIVIDAD 6 Modalidades textuales
• E
n la novela hay descripciones de personajes, de lugares, diálogos... Observa estos ejemplos. Luego, busca otros en el libro, léelos en voz alta y menciona qué tipo de textos son.
La descripción de un personaje:
«Bipa se detuvo en seco al verla, sorprendida. Aquello le sacaba varias cabezas, y era
demasiado compacto y de forma humanoide lo bastante definida como para no ser
simplemente un cúmulo de nieve caído así por azar. Se alzaba al abrigo de una roca,
muy erguido, con los brazos pegados al cuerpo, la línea de la boca tiesa y los dos agujeros que tenía por ojos mirando al frente». (Pág. 99).
La descripción de un lugar:
«Tan solo se detuvo cuando alcanzó el mar por fin. La superficie cristalina sobre la que
caminaba se resquebrajaba cerca de la orilla, formando enormes placas que flotaban
en el agua. Algunas de ellas seguían unidas al suelo firme. Otras se desprendían de la
orilla y se perdían en el mar.
Era un espectáculo de rara belleza, el suelo de cristal descomponiéndose en placas
de todos los tamaños que navegaban por la superficie de aquel océano liso y transparente». (Pág. 237).
Un diálogo:
«–¡Opaca! –la riñó–. ¿No te he dicho que te vistieras con algo más apropiado?
–Me llamo Bipa –replicó ella–. Y lo habría hecho si tuvieseis ropa para gente normal, y no
solo para esqueletos andantes.
–¡Esqueletos andantes! –repitió la mujer pasmada–. ¡No has comprendido nada acerca
de nuestra verdadera esencia, pequeña opaca! Nosotros, los Pálidos, hemos emprendido ya el camino del Cambio». (Pág. 117).
• A continuación, escribe un texto que pudieras incluir en el libro. Indica qué clase de texto es.
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ACTIVIDAD 7 Taller de textos
• E
n parejas, elegid una de las siguientes opciones. Luego, imaginad y escribid juntos el texto
que habéis escogido.
– Una noticia en el periódico Prensa de Nieve en el que se informa acerca de la desaparición
de Aer de las Cuevas.
– Una entrevista realizada a Bipa, considerada la heroína que rescató a Aer.
– Una historieta de seis viñetas o más en la que se cuenta cómo continúa la historia de Bipa
y Aer al regresar a las Cuevas.
– Una carta escrita por Bipa a su padre contándole cómo salvó a Aer de la Emperatriz,
y cómo y por qué estalló la Estrella.
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Test
de comprensión lectora
En cada una de las siguientes diez preguntas elige la respuesta que consideres procedente,
para ver si has entendido bien la novela. Lee y marca en cada caso la respuesta correcta.
1. ¿Cuáles son las características de Bipa?
a. Perezosa, sin voluntad y llena
de fantasías.
b. Seria, responsable y trabajadora.
c. Soñadora, holgazana y distraída.
2. ¿Cuál es el nombre del padre de Bipa?
a.Tabo.
b.Pado.
c.Topo.
3. ¿Quién es Maga en las Cuevas?
a. La princesa del lugar.
b. La chamana del lugar.
c. La mamá de Aer.
4. ¿Quién es Esme?
a. Un golem de cristal verde creado
por Lumen.
b. Un golem de cristal verde compañero
de Lux.
c. Un golem de cristal verde que
conformaba el ejército de Gélida.
5. ¿Qué objeto le regaló Aer a Bipa?
a. Una flor tallada en cuarzo.
b. Una piedra de ámbar con forma
de flor.
c. Una flor tallada en cristal.
6. ¿Quién había creado a los golems
de hielo?
a. Lux, el señor de la Ciudad de Cristal.
b.Gélida.
c. La Emperatriz.
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7. ¿Qué forma tenían los golems
de agua?
a. Eran como delfines, con aspecto
humanoide.
b. Eran como delfines transparentes,
con aspecto humanoide.
c. Eran como montículos de hielo
que se licuaban poco a poco.
8. ¿Qué le sucedió a Lumen, el Maestro
Cristalero?
a. Le hicieron un gran monumento
de diamante en el centro de
la Ciudad de Cristal.
b. Le robaron el ópalo y tuvo que ejercer
su oficio en los túneles.
c. Lo desterraron de la Ciudad de Cristal
y tuvo que ejercer su oficio en
los túneles.
9. ¿Qué seres son el paso intermedio
entre los Opacos y los Etéreos?
a. Los translúcidos.
b. Los transparentes.
c. Los pálidos.
10. ¿Por qué los ópalos de Lux y de Gélida
habían perdido poder y se habían
desgastado?
a. Porque los habían utilizado
de manera equivocada.
b. Porque habían curado a muchos
seres.
c. Porque habían luchado contra
el Maestro Cristalero.
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