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INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMPO VALDES
PLAN DE APOYO Y MEJORAMIENTO PARA EL ESTUDIANTE
AREA: Ciencias sociales
GRADO
PERÍODO
AÑO
Noveno
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO:
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Identificar el contexto social, político y económico del mundo a principios de siglo XX
Hacer planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas,
iconográfi cas, virtuales…)
Recolectar y registrar información obtenida en diferentes fuentes
Analizar críticamente los documentos utilizados
Interpretar imágenes con información histórica
Interpretar información contenida en mapas, cuadros y gráficos.
Respetar las diferencias de pensamiento frente a los hechos políticos, económicos y sociales.
Reconocer que que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su
filiación política, religión, etnia.
Componer textos que expresen la postura crítica frente a los fenómenos estudiados
Asumir posición crítica frente a las actitudes que promueven la discriminación y el rechazo por género,
su filiación política, religión, etnia.
ACTIVIDADES PRÁCTICAS A DESARROLLAR:
Responda las siguientes preguntas utilizando las fuentes de consulta que sean necesarias (citadas
correctamente) y la interpretación que usted realice de las mismas.
1. ¿Cuál era la situación política, social y económica de Rusia a comienzos del siglo XX en relación a los países
occidentales industrializados?
2. ¿En qué consistió la revolución de 1905? ¿Cuáles fueron sus causas? ¿Qué sectores sociales participaron en
la misma? ¿Qué consecuencias tuvo?
3. ¿En qué medida la 1ª Guerra Mundial sirvió de estímulo al proceso revolucionario?
4. Comentario de texto
La realidad de la Unión Soviética
“Tras 1931, la Unión Soviética se hallaba virtualmente en estado de guerra. El pueblo había sudado, sangrado,
llorado. Millones de mujeres y niños habían muerto de frío y hambre. Millares de hombres habían pasado por las
cortes marciales, habían sido asesinados en las campañas de colectivización o industrialización (…) Lanzado en
plena batalla en Magnitogorsk, Siberia occidental, yo formaba parte del frente del hierro y el acero. Decenas de
millares de hombres soportaron allí las mayores penalidades para construir los altos hornos. En 1939, en las
tiendas de Magnitogorsk no se podían encontrar cigarrillos, se podía obtener de vez en cuando vodka, zapatos y
vestidos habían desaparecido totalmente. En 1940, las cartillas de racionamiento de pan fueron restablecidas.”
John Scott, Más allá de los Urales (1942)
Encuadra el texto en su contexto histórico
a) ¿Qué política económica industrial aplicó Stalin en ese período?
b) ¿Piensas que hay alguna relación entre la política económica aplicada con sus consiguientes costes
sociales y la construcción de la dictadura totalitaria en la URSS? Explica tu respuesta.
c) ¿Conoces algún otro proceso de industrialización en el que los trabajadores pasaran penalidades?
¿Cuál?
5. Comentario de una imagen
Culto a la personalidad de Stalin
Descripción de la imagen:
a) ¿Quién es el centro de la escena? ¿Quiénes piensas que son los que le rodean en un círculo más
próximo?
b) ¿Cuál es su actitud?
c) ¿Qué tros elementos aparecen en la escena?
Comentario:
El culto a la personalidad fue uno de los rasgos distintivos de la dictadura de Stalin.
a) En tu opinión, ¿qué razones explican la aparición de este culto?
b) ¿A qué otra figura histórica asoció Stalin su culto? ¿Por qué?
c) ¿Conoces algún otro dirigente político del siglo XX al que se rindiera un culto similar al de Stalin? Busca
información sobre la cuestión.
6. Comentario de imagen
“Combate a los trabajadores perezosos”, 1931
a) ¿Cuál es el mensaje que intenta trasmitir el desconocido autor de este cartel de propaganda? ¿Por qué les
parecía necesario a las autoridades soviéticas lanzar un mensaje de este tipo?
Estos carteles proliferaron en la URSS y en otros estados comunistas.
b) ¿Existe una propaganda similar en los estados capitalistas? ¿Por qué?
7. Comentario de gráfica
Producto per capita en dólares internacionales de 1990
España
Europa occidental
Estados Unidos
Rusia-URSS
1870
1.207
1.960
2.445
943
1913
2.056
3.458
5.301
1.488
1928
2.584
4.013
6.569
1.370
1937
2.583 (1)
4.317
6.430
2.156
(1) Corresponde a 1935
Fuente: Maddison, A. (2003), The World Economy: historical statistics, OCDE, Paris.
Analiza la evolución de la economía rusa-soviética.
a) ¿Cómo era Rusia respecto a los países aquí considerados en 1870?
b) ¿En qué porcentaje se incrementa su producto per capita entre 1870 y 1913? ¿y en 1913-1928 y 19281937?
c) ¿Qué conclusión puede extraerse de los resultados obtenidos?
d) ¿Qué razones históricas explican los diferentes ritmos de crecimiento durante el período soviético?
e) Compara la evolución rusa-soviética con la de Europa occidental en su conjunto y Estados Unidos en los
diversos períodos cronológicos.
8. ¿Qué dos tendencias políticas revolucionarias confluyen frente al zarismo en 1917?
9. ¿Qué tesis políticas tenía el líder de la revolución Lenin?
10. ¿Qué problemas atravesó el Gobierno Provisional de Kerenski en 1917? ¿En qué desembocaron?
11. ¿Qué supuso el Tratado de Brest-Litovsk para la revolución? ¿Y para la marcha de la guerra en Europa?
12. ¿Cómo se desarrolló la “Guerra Civil”? ¿Qué bandos se enfrentaron? ¿Qué papel jugaron las potencias
extranjeras?
13. ¿Cómo resolvió la revolución el problema de las nacionalidades? ¿Qué cambios se apreciaron durante
estalinismo?
14. ¿Qué ideas tenía Lenin acerca de la internacionalización de la revolución?
15. ¿En qué consistió la NEP? ¿A qué política económica sustituyó? ¿Cómo se veía esta sistema económica en
el seno de los sectores más radicales del aparato comunista?
16. ¿Qué dos tendencias se observan en el arte y la cultura en general durante los años siguientes a la
revolución?
17. ¿Qué dos líderes fundamentales se consolidan como alternativa a la muerte de Lenin? ¿Qué tipo de política
desarrolló Stalin en la URSS?
18. ¿Qué caracterizó la economía soviética desde el término de la NEP hasta los años 70? ¿Cómo se vieron
afectados el sector agrario e industrial?
19. Comenta el siguiente texto y responde a las preguntas:
“La URSS había logrado, con la revolución y la industrialización, un aumento espectacular de su independencia
económica y su poder político: un logro digno de envidia y emulación. (...) Y los métodos que provocaban
repulsión en países donde se había producido la revolución burguesa, y habían crecido fuertes movimientos
obreros dentro del marco elástico de la democracia liberal, no resultaban demasiado repugnantes en países en
los que la revolución burguesa era todavía una cuestión pendiente, la democracia burguesa era una visión sin
sustancia, y no existía todavía un proletariado de dimensiones significativas. Allí donde las masas hambrientas y
analfabetas no habían alcanzado todavía el estadio de la conciencia revolucionaria, una revolución desde arriba
era mejor que nada.” E. H. Carr. La revolución rusa: de Lenin a Stalin: 1917-1929.
a. ¿A qué países se refiere el autor del texto cuando habla de revolución burguesa?
b. ¿Cuál era la situación del proletariado ruso antes de la revolución frente a los países
industrializados?
c. ¿Cuál era la situación soc ial en general en la Rusia prerrevolucionaria?
d. ¿ A qué se refiere el autor con “revolución desde arriba?
20. Analiza el texto y contesta a las cuestiones:
“La lucha de la clase obrera fue con frecuencia acompañada de derrotas. Y, sin embargo, la sociedad capitalista
lleva en sí misma la victoria final del proletariado ¿Por qué? Sencillamente porque el desarrollo del capitalismo
lleva consigo la transformación de grandes masas populares en proletariado. La victoria del gran capital implica
la ruina del artesano, del pequeño comerciante y del campesino. Cada paso que da el desenvolvimiento
capitalista aumenta el número de proletarios. Cuando la burguesía sofoca movimientos obreros consolida el
orden social capitalista. El desarrollo del orden social capitalista trae la ruina para millones de pequeños
propietarios y campesinos, haciéndolos siervos del capital. Con esto crece el número de proletarios, o sea de los
enemigos de la sociedad capitalista. La clase obrera, no sólo se hace numéricamente más fuerte, sino también
más compacta. ¿Por qué razones? Precisamente porque con el desarrollo del capitalismo crecen también las
fábricas. Cada gran fábrica alberga entre sus muros millares y hasta decenas de millares de obreros. Estos
obreros trabajan en estrecho contacto entre sí. Ven fácilmente cómo los explota el empresario capitalista, se dan
cuenta en seguida de que todo obrero es el amigo y compañero de los demás obreros. Unidos en el trabajo,
aprenden a obrar de común acuerdo. Tienen además la posibilidad de entenderse con más rapidez. He aquí por
qué con el desarrollo dl capitalismo crece, no sólo el número, sino la unión de la clase obrera."
Nikolai Bujarin: El ABC del comunismo.
a. ¿Quién definió la denominada de “lucha de clases”? ¿En qué consiste dicha teoría?
b. ¿Qué contradicción hace notar el autor entre el desarrollo del capitalismo y su desaparición?
c. ¿Qué sector de la sociedad es el que Bujarin argumenta que tiene el peso de destruir el
capitalismo? ¿Por qué ese y no otros grupos sociales ostentan esa posibilidad?
21. Analiza el texto y contesta las preguntas:
"El camarada Stalin, desde que llegó a secretario general, ha concentrado en sus manos un inmenso poder, y
no estoy seguro de que siempre sepa utilizarlo con prudencia.(...) Stalin es demasiado brutal, y este defecto,
tolerante en las relaciones entre comunistas, es inadmisible en el puesto de secretario general. También
propongo a los camaradas en la forma de desplazar a Stalin y de nombrar en ese puesto un hombre que
presentara, desde ese punto de vista, la ventaja de ser más tolerante, más leal, más educado, más atento hacia
los
camaradas,
menos
caprichoso,
etc.”
Lenin: Cartas de 23 al 26 de diciembre de 1922, dirigidas al XIII Congreso del PCUS.
a) ¿Qué sentido general posee el escrito de Lenin? ¿Crees que se fiaba de Stalin?
b) ¿Cometía un error Lenin en juzgar como “intolerante”, “brutal”, “desleal” o “caprichoso” al
Secretario General del PECUS?
c) ¿Qué política desarrolló Stalin, una vez desaparecido Lenin, frente a la que considerada
oposición a su régimen?
22. La justificación de la expansión japonesa
Ya hemos dicho que solo hay tres medios para que Japón de escape a la presión demográfica de su creciente
población. Somos como una gran muchedumbre hacinada en una habitación pequeña y estrecha, y hay solo tres
puertas a través de las que podemos escapar, a saber, la emigración, la expansión comercial y la expansión
territorial. La primera puerta, la emigración, ha sido prohibida mediante leyes contra la inmigración japonesa en
varios países. La segunda puerta, la expansión comercial, está siendo cerrada por la imposición de aranceles
comerciales y la anulación de los tratados comerciales. ¿Qué debe hacer Japón cuando se le han cerrado dos
de las tres puertas?
Es natural que Japón corra hacia la última puerta que le queda. (…) ¿Qué derecho moral tienen las potencias
mundiales, que nos han cerrado las dos puertas de la inmigración y el avance en los mercados mundiales, de
criticar que corramos hacia la última puerta que nos queda?
Coronel Hashimoto Kingoro
“La necesidad de la emigración y la expansión”
Fines de la década de 1930
a) ¿Qué razones aduce Hashimoto Kingoro para defender la expansión territorial de Japón?
b) ¿En qué contexto económico se aprobaron en los años treinta en muchos países altos aranceles
proteccionistas?
c) ¿Qué actos de expansión territorial emprendió Japón durante la década de los años treinta?
d) ¿Con qué otra gran potencia pugnaba Japón en su expansión en el Pacífico? ¿Cómo acabó esa pugna?
23. Comentario de imagen
Rosie the Riveter (Rosita la Remachadora)
Esta imagen de propaganda se ha convertido en un icono cultural norteamericano. Con la mayor parte de la
población masculina joven en el frente, las mujeres debieron de hacerse cargo de las fábricas. Seis millones de
mujeres entraron en el mercado laboral norteamericano durante la guerra.
a) Observa la figura y coméntala ¿cómo se representa a la mujer? ¿cómo va vestida? ¿qué expresión
tiene? ¿qué actitud adopta?
b) ¿Por qué piensas que en aquella época fue necesario lanzar campañas de propaganda para que las
mujeres se incorporaran masivamente al trabajo?
c) ¿Qué consecuencias pudo traer en la sociedad norteamericana la incorporación de las mujeres al
mercado laboral? Razona tu respuesta
24. Elaboración de un mapa
Los países contendientes
Para este mapa debes utilizar un mapamundi
Colorea con dos colores diferentes en un Mapamundi, los países que formaban el bando del Eje y el bando de
los Aliados en:
•
•
•
1939
1942
1944
(Observa que hay varios países que cambian de bando en el transcurso de la guerra)
25. Realice una descripción de los fenómenos económicos y políticos que caracterizan el mundo a principios de
siglo XX.
26. Elabore un mapa conceptual sobre la segunda revolución industrial, que contenga los siguientes términos:
transformaciones económicas, innovación tecnológica, nuevas fuentes de energía, Estados Unidos y Japón,
consolidación del capitalismo, petróleo, electricidad.
27. ¿Qué relación existe entre el imperialismo y el conflicto desatado entre las naciones Europeas?
28. Observe el siguiente mapa y responda las preguntas:
a) Indique en el cuadro superior de cada mapa el año al que correspondería cada conformación territorial
b) ¿Cuáles son las principales transformaciones territoriales que se observan en cada mapa?
c) ¿Qué relación se establece entre las alianzas militares que crearon los países europeos y las
transformaciones territoriales que generadas al finalizar la primera guerra mundial?
29. Grafique la siguiente información:
listado de los últimos años del PIB de las economías latinoamericanas con cifras en dólares:
País
2005
2006
2007
2008
2009
2010
Argentina
4,460
5,160
6,030
7,160
7,550
14,700
Brasil
3,960
4,800
6,100
7,440
8,040
10,900
Chile
5,920
6,870
8,140
9,510
9,470
15,500
Colombia
2,940
3,440
4,070
4,610
4,990
9,800
30. Lectura y análisis de documentos escritos
a)
b)
31. ¿En qué consiste la ideología y ha sido es su importancia en el desarrollo histórico de las sociedades?
32. Realice una consulta en biblioteca e internet acerca de las siguientes ideologías: Nazismo, Anarquismo,
Comunismo, Fascismo, Socialismo y Capitalismo, y responda:
a) Sacar las características principales de cada ideología
b) Construir un mapa conceptual de cada ideología
c) Hacer un listado de las ideologías que conozcan y escribir cuáles son sus principales postulados o
propuestas
d) ¿Cómo se relaciona cada ideología con la primera, segunda guerra y la revolución rusa?
e) ¿Cómo se relacionan algunas de las ideologías con la actualidad del conflicto en Colombia ?
f) ¿Cuál es tu ideología con respecto a la religión, la política, el amor, la juventud, el estudio?
33. Realiza una breve investigación en Biblioteca e Internet
Tema: razones y circunstancias que provocaron el surgimiento del fascismo en Europa.
a)
b)
c)
d)
Aspectos a considerar:
Situación política y económica de los países en donde el fascismo llegó al poder.
Cual era la propuesta o programa de los lideres (Hitler y Mussolini).
Opinión personal acerca de las circunstancias históricas que permitieron el asenso del fascismo al
poder.
e) Opinión personal acerca de los planteamientos ideológicos del fascismo: Violencia, racismo, militarismo,
expansionismo territorial, etc.
f) Elaborar un artículo periodístico redactado en plantilla publicaciones de Word o Publisher Máximo una
página, tamaño carta.
34. Película
Observe la película El Gran Dictador, Director Charles Chaplin, Estados Unidos 1940. (Comedia satírica con
contenido político donde se denuncian las dictaduras fascistas en las figuras caricaturizadas de Hitler y
Mussolini)
Responder a partir de la película:
a) Identificar la situación política, económica y social de Alemania antes, durante y tras la segunda guerra
mundial.
b) Que importancia tuvieron las ideas y actitudes fascistas, racistas y totalitarias en el estallido del conflicto
bélico.
c) Comentar y analizar los conceptos y valores que expone la película, contraponiendo la paz y la libertad
con el fascismo y el totalitarismo, la defensa de las propias ideas, creencias y convicciones con la
codicia y la sed de poder, etc.
d) Elaborar una lista con los personajes principales de la película en función de su actitud, sus ideas y su
evolución a lo largo de la historia, y relacionarlos con el desarrollo de la acción. Valorar las motivaciones
que se esconden detrás de sus actos y establecer relaciones de oposición entre ellos.
e) Detectar y analizar actitudes e ideas racistas y fascistas en nuestra sociedad.
f) El gran dictador se constituye en una crítica brutal del gobierno totalitario de Adolf Hitler, conocido
vulgarmente con el nombre de régimen nazi.¿ Qué sabes de este régimen? ¿Y del dictador? Estudia y
comenta las líneas principales de su política y valora su papel en el estallido y el desarrollo de la
segunda guerra mundial.
g) Una de las principales líneas de acción del gobierno nazi fue la persecución sistemática del pueblo judío,
considerado responsable de todos los males de Alemania y culpable de los excesos del capitalismo y de
la difusión de los ideales liberales y socialistas. Investiga los antecedentes y el origen del antisemitismo
del régimen de Adolf Hitler y valora y comenta la evolución de este movimiento racista hasta nuestros
días.
h) La película adopta desde el principio una estructura dual, mostrando de manera paralela las actividades
de Hynkel y sus colaboradores en la sede del gobierno y las duras condiciones de vida del gueto judío.
Compara y analiza las diferencias más importantes que se establecen entre los dos personajes
protagonistas de la historia, el dictador Hynkel y el barbero judío.
i) Este es un fragmento del discurso final del barbero judío tras la invasión de Ostelrich:
j) "El camino de la vida puede ser libre y bonito, pero el hemos perdido. La codicia ha envenenado las
almas, ha levantado barreras de odio, nos ha empujado hacia la miseria y las matanzas. Hemos
progresado muy deprisa pero nos hemos encarcelado a nosotros mismos: el maquinismo que crea
abundancia nos deja en la necesidad. Nuestro conocimiento nos ha hecho cínicos, nuestra inteligencia,
duros y secos. Pensamos demasiado y sentimos muy poco. Más que máquinas, necesitamos
humanidad, más que inteligencia, bondad y dulzura. Sin estas cualidades, la vida será violenta, se
perderá todo". Valora esta afirmación, relacionándola con los acontecimientos históricos que retrata la
película. ¿Crees que se trata de un mensaje optimista? ¿Por qué?
k) ¿Qué crees que habría pasado si Hitler hubiera ganado la guerra?
Recuerde que las respuestas a estas preguntas serán la base para la sustentación oral o escrita de la
recuperación del área en el primero y segundo período
RECURSOS:
OBSERVACIONES:
FECHA DE ASESORIA
Jueves 30 de Agosto 7:10 a.m
FECHA DE SUSTENTACION
Jueves 6 de Septiembre 7:10 a.m
ACUDIENTE
EDUCADOR