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TEMA 9. LA INTELIGENCIA – RESÚMENES POR APARTADOS
1.
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
Podemos definir la inteligencia como la capacidad de aprender cosas nuevas, de
revolver problemas y adaptarse al entorno. Ser inteligente significa escoger la mejor
opción entre varias alternativas de acción. En sentido más general, inteligencia significa
la capacidad para comprender el mundo.
El concepto de inteligencia ha cambiado a lo largo de la historia. La inteligencia no es
un valor absoluto, depende de qué aptitudes se valoren más en distintos contextos.
Tampoco se trata de una capacidad exclusivamente humana, pues también los animales
son inteligentes.
La inteligencia humana no es una capacidad única, sino que está compuesta de
diferentes habilidades y aptitudes, que incluyen el lenguaje, el cálculo, la capacidad
espacial y también las emociones, la creatividad o el talento para relacionarse con los
demás.
Podemos entender la inteligencia desde 4 puntos de vista diferentes:
-Como capacidad: son las capacidades y habilidades innatas con las que nacemos y que
se desarrollan al interactuar con el entorno.
-Como estrategia: es la forma en la que observamos el mundo, lo evaluamos y tomamos
decisiones para resolver los problemas que nos surgen y alcanzar los objetivos que nos
proponemos.
-Como conocimiento: es el conjunto de todas las cosas que sabemos.
-Como adaptación: es nuestra capacidad para responder ante un entorno cambiante y
sobrevivir en él de la mejor manera.
2. TEORÍAS CLÁSICAS SOBRE LA INTELIGENCIA.
Las teorías clásicas han estudiado los siguientes aspectos sobre la inteligencia:
-Algunos autores estudian si la inteligencia es una capacidad única o múltiple, y
compara las diferentes inteligencias entre individuos.
-El cognitivismo analiza los procesos mentales que están implicados en la inteligencia.
-La psicología evolutiva estudia el origen y desarrollo de las capacidades intelectuales a
lo largo de la vida.
-Desde la biología se centran en las bases fisiológicas de la inteligencia.
a) La inteligencia como capacidad innata.
Las primeras teorías sobre la inteligencia se planteaban porqué distintos individuos
tienen distintas capacidades y habilidades intelectuales. El problema fundamental que
querían resolver es si la inteligencia es una capacidad innata o adquirida. Estas primeras
teorías defendieron su origen fundamentalmente genético.
b) Teoría bifactorial.
La inteligencia se divide en dos factores: por una parte, la inteligencia como capacidad
general y, por otra, la inteligencia entendida como distintas habilidades concretas en las
que se puede tener distinta capacidad (ejemplo, ser muy bueno en matemáticas y tener
pocas habilidades lingüísticas).
c) Teoría de las siete aptitudes mentales.
Consideran que la inteligencia está formada por siete habilidades mentales:
-Comprensión verbal y lectora.
-Fluidez verbal.
-Aptitudes numéricas.
-Memoria.
-Rapidez perceptiva
-Visualización espacial.
-Razonamiento inductivo.
d) La estructura del intelecto.
Defienden que la inteligencia está formada por muchos factores que se relacionan entre
sí y se agrupan en operaciones, contenidos y productos. Diferencian entre dos tipos de
pensamiento:
-Convergente: la capacidad de asimilar información y reproducirla (aprender una
información y reproducirla con exactitud).
-Divergente: asimilar información y aportar cosas nuevas de forma creativa.
3. EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA.
Existen diferentes sistemas para medir la inteligencia y las distintas capacidades
mentales:
a) Los test de inteligencia.
En su origen, consistían en una serie de pruebas de dificultad creciente y agrupadas por
niveles de edad, destinadas a medir las capacidades intelectuales y predecir el
rendimiento escolar.
Más adelante, se propuso la posibilidad de medir el coeficiente intelectual a partir de la
fórmula CI (coeficiente intelectual) = EM (edad mental) / EC (edad cronológica).
Los actuales test de inteligencia miden cuatro capacidades: capacidad verbal,
razonamiento numérico, razonamiento abstracto-visual y memoria a corto plazo. La
inteligencia como valor general se calcula a partir de las calificaciones obtenidas en
estas pruebas.
b) La validez de los test.
Los test han permitido investigar sobre las diferencias entre individuos y comprender
mejor la inteligencia. También han resultado eficaces a la hora de predecir el
aprendizaje académico.
A pesar de sus ventajas, no hay consenso entre los psicólogos sobre la validez de estos
test:
Muchos los critican por sus peligros a la hora de “encasillar” a las personas a partir de
sus capacidades y valorarlas por eso (una persona con mayor puntuación en esos test es
considerada “mejor”).
También se critica su carácter parcial, que analiza básicamente las capacidades
lingüísticas y matemáticas. Los test de inteligencia resultan reduccionistas y simplistas,
otorgando un valor numérico a algo mucho más complejo. Además, excluyen muchas
capacidades humanas, como la creatividad o la intuición.
El concepto de “coeficiente intelectual” ha sido utilizado muchas veces con afán
discriminatorio (considerar que ciertos grupos sociales son menos inteligentes y
pretender aislar, o incluso esterilizar, a algunas personas).
4. TEORÍAS ACTUALES SOBRE LA INTELIGENCIA.
a) Teoría del procesamiento de la información.
El cognitivismo concibe la mente como un sistema de procesamiento de información
simbólica (algo así como un ordenador muy potente). Analizan qué procesos mentales
se emplean en la inteligencia.
Mediante la inteligencia procesamos información de nuestro entorno y damos la
respuesta más adecuada ante éste: mediante la inteligencia comprendemos y adquirimos
conocimientos, y también decidimos cómo comportarnos.
Existen tres tipos de inteligencia:
-Analítica: evaluamos la realidad, resolvemos problemas y tomamos decisiones a partir
de la información de la que disponemos.
-Creativa: realizamos tareas novedosas, planteamos nuevas ideas…
-Práctica: nos adaptamos a nuestro entorno y lo modificamos según nuestras
necesidades.
b) LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
Históricamente, se ha considerado la inteligencia como una capacidad asociada a la
racionalidad y desvinculada de las emociones.
Lo cierto es que nuestra manera de comprender la realidad, relacionarnos con nuestro
entorno y responder ante él adecuadamente está condicionada por nuestros sentimientos
y emociones. Ahora sabemos que nuestra inteligencia es racional y emocional.
Nuestra inteligencia emocional está compuesta por 5 habilidades:
-Conocerse a uno mismo, en sus virtudes, defectos y necesidades, lo que se traduce en
un mayor control sobre la propia vida y unas decisiones más reflexivas y adecuadas.
-Controlar las emociones y los impulsos ante situaciones difíciles, y saber afrontar la
ansiedad y el estrés.
-Estar motivados para lograr nuestros objetivos, reponerse ante las dificultades y valorar
nuestros logros.
-Reconocer las emociones de los demás y saber dar una respuesta adecuada ante ellas.
-Controlar las relaciones y saber interactuar con los demás adecuadamente.
c) TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.
Howard Gardner, psicólogo de Harvard, ha propuesto una nueva teoría sobre la
inteligencia muy difundida en la actualidad.
Considera la inteligencia como un conjunto de destrezas que nos permite comprender,
aprender, resolver problemas, interactuar… La mayoría de las personas presentamos
todas estas inteligencias, que se desarrollan más o menos dependiendo de nuestra
genética y de cómo nos influya nuestro entorno o nuestra cultura.
Existen 8 tipos de inteligencia. Dependiendo de qué capacidades estén más
desarrolladas, se establecen distintos perfiles o personalidades intelectuales:
1. Inteligencia lingüística: capacidad de usar el lenguaje de forma efectiva.
2. Inteligencia lógico-matemática: capacidad para usar números y razonar
adecuadamente…
3. Inteligencia espacial: habilidad para percibir correctamente el mundo visual
espacial y ejecutar transformaciones sobre él.
4. Inteligencia musical: capacidad para transformar, expresar, diferenciar y
escuchar formas musicales.
5. Inteligencia corporal-cinética: capacidad de usar el cuerpo adecuadamente en
cuanto a su coordinación, equilibrio, fuerza, velocidad, flexibilidad…
6. Inteligencia intrapersonal: conocimiento de uno mismo, tener una imagen
precisa sobre nuestras virtudes y limitaciones, deseos, necesidades…
7. Inteligencia interpersonal: capacidad para comprender a los demás e interactuar
bien con ellos.
8. Inteligencia naturalista: capacidad de distinguir, clasificar y utilizar los objetos
del mundo que nos rodea.
Las teorías clásicas y los test de inteligencia se centran en las 3 primeras capacidades,
ignorando todas las demás, de modo que desprecian todo el potencial humano. La teoría
de las inteligencias múltiples propone sistemas educativos flexibles y adaptables a los
talentos de cada persona que hagan posible desarrollar mejor nuestras habilidades.
5. EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA.
J. Piaget analiza cómo la inteligencia evoluciona y cambia en el individuo a través de
distintas etapas. Este desarrollo sería el resultado de la relación entre la maduración del
organismo y la influencia del entorno. Las capacidades intelectuales se van formando
poco a poco, a través de un proceso que va desde el nacimiento a la edad adulta.
Esta evolución de la inteligencia a lo largo de la vida es el resultado de adaptar nuestros
esquemas mentales al entorno:
-Los esquemas mentales son las estructuras que utiliza la mente para comprender el
mundo en cada etapa de la vida. Por ejemplo, la succión es un esquema que utilizan los
bebés para relacionarse con todo su entorno (se llevan a la boca todos los objetos y así
los conocen).
-Mediante la adaptación, estos esquemas cambian y se van adecuando al entorno según
las necesidades: en primer lugar, asimilamos las nuevas experiencias y después
acomodamos nuestros esquemas de comportamiento y comprensión del mundo a la
nueva información obtenida.
-En este proceso por el cual asimilamos el mundo que nos rodea y nos adaptamos poco
a poco a él, nuestra mente se organiza e intenta encontrar un equilibrio entre la
información que recoge del mundo y sus patrones mentales para comprenderlo y actuar
sobre él. Este proceso de desarrollo intelectual pasa por diferentes fases o estadios.
Estadios del desarrollo cognitivo:
-Inteligencia sensomotriz: (0-2 años aprox.)
Conocimiento del entorno por los sentidos (oír, ver, chupar). Utiliza el propio
movimiento para tocar y coger objetos. Poco a poco, reconoce el entorno (reconoce a
sus padres, por ejemplo) y puede manipular lo que le rodea voluntariamente (tirar un
objeto para conseguir un fin). Por último, comienza a comprender la permanencia de los
objetos, que no desaparecen cuando no los percibe.
-Inteligencia preoperativa: (2-6 años aprox.) Surge el pensamiento representativo: el
uso de palabras, imágenes y símbolos como representación de objetos y personas.
Pensamiento animista y egocentrismo.
-Inteligencia operativa concreta: (7-11 años aprox.)
El niño realiza operaciones mentales sobre objetos concretos, comprende las relaciones
entre objetos y la idea de cambio y permanencia. Sus esquemas son más complejos.
-Inteligencia formal (12-16 años aprox.)
Comienza el razonamiento abstracto y deductivo.
6. PRINCIPALES
PROBLEMAS
INTELIGENCIA.
QUE
SURGEN
SOBRE
LA
-¿Es la inteligencia una capacidad adquirida o depende el entorno?
Los genetistas sostienen que cada individuo nace con unas capacidades heredadas, fijas
y estables. Consideran que el coeficiente intelectual no varía a lo largo de la vida y que
es en gran parte heredado, está condicionado genéticamente.
Los ambientalistas defienden, al contrario, que la inteligencia no se hereda sino que en
su mayor parte es producto de la interacción con el entorno. Proponen una solución en
la que la inteligencia es el resultado de la combinación entre la herencia y el ambiente.
-¿Son inteligentes los animales?
La inteligencia no es una capacidad exclusivamente humana. Ser inteligente consiste en
comprender la realidad que nos rodea y reaccionar adecuadamente ante ella, resolviendo
los problemas que se nos planteen. Por ese motivo, los seres vivos han desarrollado
también estrategias inteligentes para sobrevivir. Los animales pueden resolver
problemas y formular planes, en distingo grado (más los que tienen un sistema nervioso
central más desarrollado, como los delfines o los chimpancés).
La inteligencia humana, a diferencia de la animal, emplea códigos simbólicos (el
lenguaje, por ejemplo) para representar objetos, de modo que podemos “pensarla” sin
tenerla presente, e incluso crearla, lo cual nos diferencia claramente de los animales.
-¿Qué es la inteligencia artificial?
Es una rama de la informática que crea programas, herramientas, sistemas y
aplicaciones que poder utilizar para realizar tareas y resolver problemas. De este modo,
la mente humana y el ordenador, aunque muy diferentes, comparten la capacidad de
procesar información y manipular símbolos abstractos.
La inteligencia humana y artificial se basa, en todo caso, en un procesamiento de la
información: transforma la energía física en símbolos, los manipulan, transforman y
almacenan estos símbolos y seleccionan y ejecutan respuestas. Una de las diferencias es
que un ordenador realiza esta tarea de forma mecánica e inconsciente, mientras que el
ser humano es consciente de ella.
La inteligencia artificial (IA) estructura la inteligencia humana en 5 áreas que analiza y
trata se simular artificialmente: el razonamiento simbólico, el funcionamiento del
cerebro humano, el lenguaje natural, la interpretación visual del entorno y el
movimiento y manipulación de lo que nos rodea.