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D i c i e m bre
NOVEDAD
Objetivo
DELE C1
Ventana didáctica: reseña de Enseñanza de gramática
avanzada de ELE, por Marta Baralo.
Tiene la palabra / Entrevista a Javier Lahuerta,
director editorial de SGEL
Frases hechas / Uruguay
En la Web y Agenda SGEL
2015
D i c i e m bre
2015
Novedades
Objetivo
DELE C1
Libro del alumno
+ CD mp3
Libro del alumno
ISBN: 978-84-9778-639-3
Autores: Javier Voces, Carola Vesely
Objetivo DELE prepara al estudiante
para el examen del Diploma de
Español como Lengua Extranjera
del Instituto Cervantes del nivel C1.
Emplea modelos que reproducen las
pruebas del DELE.
Está formado por seis unidades
temáticas, cada una de las cuales es
un examen completo.
Además, ofrece consejos generales
que aportan conocimientos
para
la realización de las tareas:
recomendaciones
básicas
y
estrategias para superar el examen
con éxito.
Cada unidad contiene un apartado con
claves fundamentadas: se incluyen
breves aclaraciones gramaticales que
facilitan la comprensión y corrección
por parte de alumno.
El libro permite tanto el uso de manera
autónoma por el estudiante como por
el profesor en el aula
Descarga tu muestra en nuestra
página web aquí.
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2015
Novedades
ELExprés
Nueva edición
Nueva
edición
actualizada
y
renovada de ELExprés, curso
intensivo dirigido a jóvenes y adultos
que desean progresar rápidamente.
Libro del alumno
ISBN: 978-84-9778-905-9
Cuaderno de ejercicios
ISBN: 978-84-9778-919-6
Autores: Raquel Pinilla, Alicia San
Mateo
Encontrarás 27 unidades con textos
actualizados y nuevas actividades
en tres secciones: Empezamos,
Avanzamos y Ampliamos. Además
de los repasos, hay autoevaluaciones y portfolio para comprobar los
conocimientos adquiridos.
El libro se divide en dos bloques:
Las primeras 15 unidades cubren
los contenidos de los niveles A1 y A2.
● El nivel B1 corresponde a las
unidades 16-27.
●
El cuaderno de ejercicios se ha
ampliado y contiene más actividades.
Los audios estarán disponibles para
descarga en nuestra página, en el
Aula ELEctrónica.
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2015
Novedades
Vitamina C1
Libro del alumno
Vitamina C1 es un manual de nivel
superior correspondiente al C1 del
Marco común europeo de referencia
(MCER) y está destinado a jóvenes
y adultos.
Libro del alumno
ISBN: 978-84-9778-904-2
Autores: Berta Sarralde, Eva
Casarejos, Mónica López, Daniel
Martínez
Está constituido por 12 unidades
divididas en cuatro apartados, cada
uno de los cuales constituye una
secuencia didáctica. Las unidades
se cierran con un apartado llamado
Acción en el que se realiza una tarea
o mini proyecto y con un diario de
aprendizaje que fomenta la revisión
de los contenidos trabajados.
Vitamina C1 trata temas universales
y variados con un renovado e
interesante punto de vista.
Los textos orales y escritos son
auténticos y muestran la variedad
de temas e integración de los
acentos y cultura de España e
Hispanoamérica y sus tareas y
actividades significativas desarrollan
la autonomía y la cooperación entre
los estudiantes.
Incluye
también
actividades
integradas en las unidades que
preparan para el DELE.
En el apéndice, el apartado de
Gramática
y
comunicación
amplía y consolida la gramática con
actividades extra y sus soluciones
D i c i e m bre
2015
Ventana Didáctica
Nuevas ideas para
entender y enseñar
los problemas de
gramática de siempre en ELE
Te facilitamos en esta edición del Boletín ELE Digital la reseña al libro Enseñanza de
gramática avanzada de ELE (Castañeda, A. (coord.); Alhmoud, Z.; Alonso, I.; Casellas, J.; Chamorro, M. D.; Miquel, L. y Ortega, J. (2014), Madrid. SGEL), elaborada
por Marta Baralo, doctora en Lingüística Aplicada y referencia en la formación de profesores de ELE.
Marta Baralo es doctora en Filología Hispánica por la Universidad Complutense de
Madrid. Ha dirigido los programas Máster y Doctorado en Lingüística aplicada a la
enseñanza del español como lengua extranjera de la Universidad Antonio de Nebrija y
el Grupo de I+D LAELE, integrado en el Proyecto GRUPO I + D INMIGRA2007 para la
implantación de una acreditación de nivel inicial (A2-n) de competencia comunicativa
en ELE para inmigrantes, el Diploma LETRA (Lengua española para trabajadores).
Ha impartido cursos de formación de profesores en diferentes centros del Instituto Cervantes de Europa, América y Oriente Medio. Participa habitualmente en congresos internacionales de Lingüística aplicada y de enseñanza del
ELE y ha publicado numerosos trabajos de investigación sobre estas áreas.
Queridos profesores:
Si estáis interesados en la gramática,
o mejor, en los problemas gramaticales
que plantea la lengua española a los
hablantes no nativos con algunas
estructuras del sistema verbal y
del grupo nominal, aquí tenéis un
libro imprescindible, oportuno, útil e
iluminador.
Está escrito por un grupo de profesores
investigadores en la docencia de ELE,
con amplia experiencia de aula y con
una gran curiosidad y formación en
lingüística aplicada a la enseñanza del
español, dirigidos por Jenaro Ortega,
en un proyecto de estudio y análisis
muy completo, en lo teórico y en lo
práctico, que se plasma en este libro
para los profesores.
No voy a hacer una reseña académica
y formal del libro. Más bien, os
quiero contar algunas de las grandes
novedades y ventajas que yo he
encontrado en él. Se trata de una breve
presentación con la recomendación
de que lo consultéis con paciencia y
con interés por las nuevas miradas
de los problemas gramaticales de
siempre. Digo con paciencia porque el
libro es denso, muy denso, imposible
de leer de una sola vez. Hay que
estudiarlo, capítulo a capítulo; creo
que constituye el mejor curso de
gramática pedagógica de ELE que se
ha publicado en los últimos años.
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2015
Ventana Didáctica
La propuesta que
ofrecen sus autores
arranca de la reflexión sobre la propia experiencia docente, de sus propias
necesidades conceptuales y explicativas.
Sus autores, profesores expertos,
han hecho un gran esfuerzo en su
redacción para tratar conceptos
nuevos, complicados y abstractos a
veces de la lingüística cognitiva, para
que podáis entenderlos sin grandes
esfuerzos y sin tener un conjunto de
lecturas previas. Al contrario, si os
gusta y os interesa, a partir de cada
uno de los capítulos podéis ampliar y
profundizar en los temas gramaticales
a partir de la bibliografía que brindan
sus autores.
Este libro contiene siete capítulos
independientes e integrados a la vez
dentro de un mismo marco teórico
cognitivo. Además, lleva un CD con
excelente material didáctico para
llevar a clase, con la aplicación de los
fundamentos teóricos y descriptivos
presentados en los capítulos. Las
actividades aquí mostradas han sido
probadas por todos los profesores
que escriben el libro y sus colegas,
en diferentes entornos y contextos de
enseñanza de ELE. Vais a encontrar
presentaciones en PPT con las
conceptualizaciones,
documentos
en PDF con sugerentes gráficos
e imágenes que representan los
conceptos abstractos codificados por
la gramática en relación con la deixis
y la ubicación de los predicados en
el tiempo y en el espacio. Así mismo,
encontraréis material de audio con
muy buenos ejemplos de uso oral.
La propuesta que ofrecen sus autores
arranca de la reflexión sobre la
propia experiencia docente, de sus
propias necesidades conceptuales
y explicativas para poder didactizar
estructuras complicadas de la lengua,
muchas veces sujetas a variabilidad y
a variación sociolingüística.
Tal como anuncia en el prólogo su
coordinador y coautor, Alejandro
Castañeda, los capítulos enfocan
los problemas de la gramática desde
tres perspectivas esenciales: desde
la lingüística teórica y descriptiva
presentan las estructuras gramaticales
con ejemplos apropiados, usando
conceptos clave sobre la cognición y
el control adaptativo del pensamiento;
desde la psicolingüística destacan
los aportes de la atención a la
forma (interpretación del mensaje,
del significado, codificado en una
determinada forma gramatical) y el
procesamiento del input y del output y
desde la didáctica presentan diferentes
tipos de actividades de práctica
sistemática, con imágenes elocuentes,
conceptualizaciones
didactizadas
y presentaciones integradas en la
producción y en la comprensión de
mensajes orales y escritos.
Los autores son buenos conocedores
de los esfuerzos que tienen que
realizar los profesores para poder
enseñar gramática y han reunido aquí
dos capítulos con conceptos teóricos
esenciales sobre el saber gramatical:
el capítulo 1, de Irene Alonso, sobre
los fundamentos cognitivos de la
práctica sistemática en la enseñanza
gramatical, y el capítulo 2, de
Castañeda y Zeina Alhmoud, sobre
la utilización de los conceptos de la
gramática cognitiva en descripciones
gramaticales de una gran sutileza. Por
ejemplo, ¿qué aporta la reduplicación
de un pronombre personal? Mirad la
diferencia en los matices del sentido
discursivo de estas oraciones:
● Me ha llamado dos veces.
● A mí me ha llamado dos veces
● Me ha llamado dos veces a mí.
Estos mismos autores presentan
una aproximación al sistema verbal
aplicable a la enseñanza de ELE
en el capitulo 6, basándose en
los conceptos y categorías de la
lingüística cognitiva, tanto en el tiempo
verbal como en la distinción modal.
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2015
Ventana Didáctica
Utilizan figuras y representaciones
pictóricas en el intento de distinguir
la oposición indicativo/subjuntivo o la
oposición pretérito perfecto simple/
compuesto/imperfecto. En este caso,
por ejemplo, solo se atiende a la
variedad central castellana en los
usos del pretérito perfecto, asociado a
marcadores temporales que
tienen alguna relación con
el presente. Es verdad que
podríamos considerar este
enfoque como demasiado
limitado, y a veces confuso,
para el estudiante que
confronta la regla dada
con la variedad de usos
que se encuentra en los
materiales reales y en las
conversaciones auténticas.
Pero los autores alertan
sobre este tema y aceptan
que sus presentaciones
se basan en los usos
peninsulares canónicos de
estas formas verbales.
A los dos capítulos teóricos,
le siguen capítulos con
diferentes propuestas de
actividades. En el capítulo
3, Lourdes Miquel y Jenaro
Ortega focalizan un modelo
de actividades orientadas a la atención
a la forma, dedicadas a la práctica
explícita de recursos gramaticales,
en secuencias complejas y completas
que parten de la interpretación de
textos orales y escritos seguidos de
una sucesión de actividades que
focalizan en el significado aportado
por determinado input realzado de
maneras diferentes. El profesor
encuentra en la misma secuencia la
solución a las actividades planteadas.
Alejandro Castañeda y Dolores
Chamorro abordan la cuestión de los
determinantes y los cuantificadores
del nombre en el capítulo 4 y la posición de los adjetivos en el capítulo 5,
con la misma estructura de los
capítulos anteriores, comenzando
con una excelente presentación de la
determinación en español y siguiendo
con una secuencia de actividades
basadas en la atención a la forma y el
procesamiento del input.
En el último capítulo, Jordi Casellas
hace acopio de los conceptos nuevos
que han ido apareciendo y propone
secuencias de actividades sustentadas
en tales principios cognitivos, a partir
de series de televisión, poemas o
resúmenes de películas.
La obra se ha publicado dentro
de la colección «Ensayo SGEL» y
constituye una verdadera fuente de
consulta y utilización para el profesor
que se enfrenta a las dificultades
gramaticales de los estudiantes
avanzados de español. Sin duda,
con este trabajo sus autores aportan
una ayuda sólida al profesor deseoso
de capacitarse para llevar a cabo la
enseñanza de la gramática avanzada
de ELE con calidad y eficacia.
Por todo ello, os recomiendo que
comencéis por echar un vistazo a
todo el material didáctico que ofrece el
CD-ROM, que elijáis aquellos que os
interesan más y que busquéis entre los
capítulos del libro aquel que contenga
el tema que habéis elegido. Así
podréis comprender mejor la dificultad
que entraña la estructura gramatical
elegida y la manera de describirla
y conceptuarla desde la lingüística
cognitiva. Y si no estáis familiarizados
con este marco teórico, dedicad
unas horas a la lectura reflexiva de
los capítulos 1 y 2. Os serán de gran
utilidad, aunque al principio resulten un
poco densos y difíciles. Los cuadros
descriptivos, las conceptualizaciones,
los fundamentos de las decisiones
didácticas tomadas y propuestas, así
como los tipos de actividades y las
soluciones dadas a ellas hacen de
este libro una contribución oportuna,
excelente y de gran utilidad para los
profesores de ELE
Nos comunicamos con palabras
y usamos diccionarios cuando
necesitamos
elementos
léxicos
desconocidos para poder designar
la realidad. La competencia léxica
es esencial para la efectividad de la
comunicación, pero los intrincados
y sutiles principios que rigen la
combinatoria de tales palabras, esto
es, la gramática, sigue siendo el
gran desafío para los lingüistas, los
psicólogos y los profesores. Os invito
a dar un paso más adentrándoos en
los matices semánticos que soporta la
competencia gramatical.
Para leer la reseña de cada capítulo,
pincha aquí.
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2015
Tiene la palabra
Javier Lahuerta
Director editorial
de SGEL
Entrevistamos a Javier Lahuerta, nuestro director editorial, que nos habla sobre las
novedades de SGEL para 2016, cómo se elaboran nuestros manuales y algunos
secretos de la profesión de editor.
Javier es licenciado en Filología Hispánica, máster en Enseñanza de ELE y doctor
en Pedagogía. Es formador de profesores y autor de materiales y fue profesor y
coordinador pedagógico del Instituto Cervantes en Leeds. Como editor, ha trabajado
en la elaboración de diccionarios de español y en la edición de materiales didácticos.
Hablemos primero sobre en qué
consiste el trabajo de un director
editorial.
¿A qué se dedica el responsable
de un departamento de edición?
Un proyecto
editorial ideal
contempla las
competencias del
MCER: saber, saber
hacer, saber ser,
saber aprender.
Como director editorial mi labor podría
resumirse en la gestión de recursos.
Pero lo que interesa a un profesor de
ELE, entiendo, es mi implicación en
los proyectos, desde la valoración
de originales si son presentados
por sus autores o su concepción si
surge como una propuesta editorial
hasta su producción final, lo que
supone un interesante proceso de
intercambio de ideas con los autores
y los miembros del equipo editorial y
un enriquecimiento continuo.
¿Cuál es el perfil necesario para
aquellos que desean trabajar
como editores? ¿Hay aptitudes
específicas?
Hay muchos perfiles posibles, tantos
como tipos de libro. Para un editor
ELE valoro mucho la experiencia
docente, la formación específica y un
enfoque compartido del proceso de
enseñanza y aprendizaje. Si además
tiene experiencia editorial previa,
perfecto. Pero la edición es un oficio
que puede aprenderse en la editorial,
mientras que la experiencia docente
no se puede adquirir en ella.
¿Nos puede contar cómo es el
proceso de elaboración de un
manual de ELE?
En SGEL más que de libros o
manuales nos gusta hablar de
proyectos educativos. Creemos que
engloba las muchas facetas de lo
que finalmente vemos principalmente
como un libro de texto o manual,
pero que es más que eso. Supone
un diseño, que parte de un enfoque
didáctico, que contempla aspectos
metodológicos (a quién me dirijo, qué
necesidades tiene, qué propuesta
didáctica realizo, qué contenidos
ofrezco y cómo los organizo, por
ejemplo) y prácticos (qué materiales
constituyen
el
proyecto,
qué
estructura tendrán, qué extensión...).
Podemos hablar de un proceso que
consta de concepción, elaboración/
redacción, diseño, maquetación
o puesta en página, corrección y
producción. Claro que en la práctica
un proyecto no se desarrolla de
manera lineal como lo he expuesto
aquí, sino que es un proceso en el
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2015
Tiene la palabra
que se trabaja en distintos aspectos
de los mencionados a la vez y
se revisan y enriquecen ideas y
propuestas previas.
En 2016, ¿qué manuales y
materiales complementarios nos
presentará SGEL?
Va a ser un año especialmente
interesante para los profesores
que trabajan con estudiantes de 12
a 18 años porque se completa el
proyecto Diverso con un nivel 3 y
una edición especial para los centros
de Bachillerato Internacional que
ofrecen Español B y renovamos
Compañeros, para estudiantes de
11 a 16 años. Ambos proyectos
contarán, además, con versión
digital y vídeos. También tendremos
un libro de preparación al DELE
escolar que se une a nuestras
nuevas propuestas actualizadas de
preparación a los exámenes DELE,
como las del DELE B2 y C1 que
hemos publicado en 2015.
Además, vamos a ofrecer un
nuevo manual para nivel superior:
Vitamina C1, con textos orales y
escritos auténticos y una propuesta
de trabajo muy atractiva, así como
nuestro curso intensivo ELExprés,
que renueva forma y contenidos.
Actualmente vemos que lo digital
está bastante presente en el mundo
del libro. ¿Cómo está trabajando
SGEL con esta perspectiva?
Empezamos hace más de siete años
con la producción de software para
que el profesor pudiera trabajar con
nuestros libros en el aula proyectando
con un cañón o utilizando una pizarra
digital interactiva. Creo que en ese
momento fuimos pioneros en ELE
ofreciendo software de soporte para
los docentes.
Las posibilidades tecnológicas han
cambiado mucho desde entonces
y nos ofrece más y mejores
opciones. Actualmente, nuestros
principales manuales cuentan con
una versión digital online que puede
ser utilizada tanto por profesores
como por alumnos a través de
la plataforma educativa Blink, en
blinklearning.com; es una plataforma
multidispositivo ya que nuestro
propósito es ofrecer materiales para
profesor y alumno que favorezca el
proceso de enseñanza y aprendizaje
No es solo un “libro digital”,
ofrecemos materiales multimedia
como vídeos, presentaciones en
Powerpoint, actividades interactivas
o recursos en formato Word o PDF
para llevar al aula.
Por último, ¿qué características
debe tener un manual de ELE
ideal?
Cuando
concebimos
proyectos
en la editorial nos planteamos un
“estudiante ideal” y un “entorno
ideal”. Eso quiere decir que
establecemos las características
básicas o prototípicas del destino
de una obra... con total consciencia
de que no existe ese público ideal
como no existe el método ideal si
con ello nos referimos a un método
que responda a todos los contextos
de enseñanza y aprendizaje.
Hay excelentes manuales que
funcionan
porque
están
bien
concebidos
y
realizados
y
también, o sobre todo, porque son
reinterpretados por los profesores,
que se apropian de ellos y los adaptan
y ajustan a sus circunstancias
y
estudiantes.
Sabemos
por
experiencia que no damos la misma
clase aunque llevemos los mismos
materiales y nos hagamos los
mismos propósitos; lo mismo pasa
con los libros de texto que utilizamos.
Kumaravadivelu
(1994),
experto
en
metodología
y
lingüística
aplicada, nos habla de una situación
postmétodo, aquella (esta nuestra)
en la que no hay una única manera de
hacer las cosas y son los profesores
con su formación, su experiencia,
su reflexión y creatividad, los que
ajustan la enseñanza a su realidad.
Sabemos, también, que pese a su
papel fundamental, el profesor no es
el centro del aprendizaje, sino que lo
es el alumno.
Con
estas
premisas,
¿cómo
responder a tu pregunta? Para mí
los métodos ideales (y hay muchos
posibles) son los que contribuyen con
su diseño (que implica programar,
seleccionar, organizar, presentar
contenidos, realizar una propuesta
didáctica, entre otras muchas
cosas) a impartir clases en las que
profesores y alumnos se sienten
motivados, que resuelven problemas,
que invitan a enseñar y aprender, que
contribuyen positivamente al proceso
de enseñanza y aprendizaje de la
lengua. Y, en mi opinión, un proyecto
ideal contempla las competencias
del MCER: saber, saber hacer, saber
ser, saber aprender.
Recientemente el equipo de SGEL
ELE visitó una imprenta y pudo ver
cómo se imprimen nuestros libros.
¿Quieres ver fotos de la visita?
Pincha en el enlace.
Salado
Ta, Ni
ahí.
Dale
D i c i e m bre
2015
Frases hechas y expresiones
Expresiones
y frases hechas
de Uruguay
“Salado”
Es una de las expresiones más polémicas e incomprensibles del habla uruguaya. Salado se usa para
todo. Algo muy salado puede ser tanto algo muy bueno
como algo muy malo. La muerte está salada, y más la
muerte de un ser querido. Algo difícil de hacer está salado. Una buena película se puede decir que está salada, pero sobre todo si en su temática y sus imágenes
se presentan algo difícil de ver o digerir. Alguien puede
salarse, significando que ha logrado algo muy difícil.
Casi cualquier cosa puede ser una sal, con un matiz
que expresa que algo es muy difícil o muy especial,
como por ejemplo, un amanecer. La expresión ¡Qué
salado! puede usarse como consuelo, cuando alguien
nos cuenta una situación complicada por la que acaba
de pasar, pero también para expresar la sorpresa de
uno ante algo muy improbable que, de hecho,
ocurrió. (1)
“Dale, vemos”
Esta frase, al margen de la situación en la que se utilice,
expresa un desinterés que significa que algo no se va a
llevar a cabo irremediablemente. Es la forma cordial del
uruguayo para dejar claro que no piensa sumarse a tu
propuesta, sea cual sea, y que no va a volver a llamarte
para tratar ese tema. (2)
“Ta”
Significa que algo está claro, que fue comprendido y no necesita ser repetido. (1)
“Ni ahí”
Para nada. (1)
“Andan bien tus cositas,
¿eh?”
También se usa la variación “Andan mal tus
cositas”, que es más irónica y muestra un deje
de resentimiento, pues se descubre que al
prójimo le está yendo bien. (2)
“Pah, me mataste”
Un clásico junto a otras frases breves como “No podés” o “Me muero”. En este caso, revela de forma muy exagerada que el interlocutor
está pidiendo demasiado del interrogado, aunque simplemente se
trate de localizar una calle. (2)
Extraído de: (1) http://papeldepulpa.blogspot.com.es/2012/05/expresiones-uruguayas.html
y (2) http://www.montevideo.com.uy/auc.aspx?100304)
D i c i e m bre
2015
En la Web
Canales de
televisión
en español
Sabemos que, actualmente, y desde
hace algún tiempo, la televisión
ejerce un gran poder de atracción
pero, con la llegada de internet, los
canales tuvieron que adaptarse y,
en los últimos años, prácticamente
todo lo que sale en la pantalla del
salón, también está en la pantalla
de los ordenadores; esto cuando
no están las dos juntas, con las ya
usuales Smart TV. ¿Y por qué no
sacar provecho de esta ventaja? Hoy
te dejamos enlaces donde podrás
ver canales de televisión de España,
Argentina, Uruguay y México que
podrás trabajar con tus estudiantes
de diferentes formas, además de
darles a conocer las variantes del
español. Todos estos enlaces son
oficiales.
Pincha en el nombre del canal para
acceder a cada uno.
Televisión Española
Los canales públicos de España están disponibles en directo
y también a “la carta”, en ellos podrás ver y trabajar con
programas ya emitidos de la cadena.
Atresmedia
En esta web podrás acceder a los distintos canales
de esta empresa de comunicación, entre ellos el canal
español Antena 3. Las emisiones se ofrecen en directo.
El Trece TV
La página web de este canal argentino ofrece algunos programas
con emisión en directo, sobre todo los telediarios, y otros vídeos
de programas ya emitidos.
Diciembre
2015
Televisión Nacional Uruguay
Canal nacional uruguayo que ofrece emisión en directo y también a
“la carta”. A nosotros nos ha gustado el programa Entremedios, un
programa donde se muestran experiencias, lugares e historias que
sabores y se conocen personajes entrañables.
Televisa
Los vídeos de los distintos canales de esta empresa
mexicana están disponibles en la página web a que
da nombre. También puedes aprovechar para tus
clases los vídeos que vienen acompañados de sus
transcripciones.
¡Una publicidad convertida
en toda una tradición!
Tan famoso y tradicional como la
propia Lotería de Navidad de España,
el llamado “Gordo”, es su spot
publicitario. Es presentado a mitad
de noviembre y tiene la difícil tarea
de intentar alcanzar el éxito de su
antecesor. Este año, Lotería Nacional
ha apostado por la animación para
su esperada propaganda.
Se trata de la tierna historia de
Justino, un guardia de seguridad
nocturno que interactúa con sus
compañeros del turno de día a través
de los maniquíes fabricados en la
empresa en que trabaja.
Una maravillosa opción de material
audiovisual para trabajar con tus
alumnos no solo en estas fechas
navideñas, porque trabajar en clase
la amistad, el compañerismo y la
motivación no tiene fecha.
¡No te lo puedes perder!
Pincha aquí y ¡descúbrelo!
D i c i e m bre
2015
En la Web
Libros digitales
ya en venta
en nuestra
página web
Desde el pasado mes de noviembre,
puedes comprar a través de nuestra
página web algunos de nuestros
manuales en formato digital. Cabe
recordar que por razones fiscales este
material solo está disponible para
residentes en España y países que
no pertenezcan a la Unión Europea.
Comprarlos es muy fácil, solo tienes
que buscar el manual que te interesa
y dar en “comprar en formato digital”.
Una vez confirmado el pago, al
finalizar la compra, en el albarán
saldrá el detalle del material que
has comprado junto con el código de
licencia, su duración e instrucciones
para acceder a él.
Y no dejes de seguirnos en nuestras
redes sociales para siempre estar a la
última de los títulos disponibles para
comprar en este formato.
El Blog
Y como siempre hacemos, queremos
dar a conocer los blogs de los profesores
de ELE y colegas que comparten sus
experiencias y materiales, impresiones
y sentimientos y que nos facilitan otras
perspectivas e ideas.
El blog que indicamos en esta edición
del Boletín ELE Digital es “Mundo
ELE” y pertenece a una profesora
madrileña que vive en Barcelona:
Laura Vázquez.
En su presentación, Laura nos cuenta
que su blog “es un blog de recetas, de
actividades hechas que solo hay que
bajar y servirlas a la mesa si es que
os gustan” y que también podemos
utilizar sus propuestas como “idea,
base o inspiración” para las clases.
Puedes disfrutar de las actividades
disponibles aquí
D i c i e m bre
2015
Agenda SGEL
Las próximas citas ELE
ESPAÑA / Málaga
VI FONCEI: Desarrollo de las
habilidades del profe de ELE
– Un gran poder conlleva una
gran responsabilidad
Fecha: 29 y 30 de enero
Este año nuestro coordinador pedagógico
presentará el taller “El profesor colectivista:
un viaje desde el papel de centro de la clase
hasta el de espectador influyente”.
En este taller se introducirá el concepto de
“conectivismo” como una nueva teoría de
aprendizaje para la era digital. Mediante el
uso de plataformas educativas, se propondrán
tareas en el aula en las que se utilizarán
las TIC para desarrollar las competencias
comunicativas del aprendiz: este interactuará
con materiales digitales, internet 2.0, diferentes
aplicaciones, etc., para un aprendizaje basado
en la toma de decisiones y en el acceso
a las fuentes de información, con las que
interactuará.
En todo este proceso, el profesor tendrá que
aprender a permitir que sea el estudiante el
que busque, escoja, acceda y manipule los
contenidos. El reto más difícil para un profesor:
saber cuándo no intervenir.
Más información aquí
Ya estamos preparando los próximos foros.
¡Anótalos en tu agenda!
Foro SGEL / Nebrija
Fecha: 4 de marzo de 2016
Foro SGEL / Universidad
Barcelona
Fecha: 6 de mayo de 2016
Os esperamos en el próximo Boletín ELE Digital
en marzo de 2016 y todos los días en nuestra
página web y redes sociales.
Llenos de ilusión, como siempre, os enviamos
nuestros mejores deseos para estas fiestas
y para el 2016 que se aproxima, y lo hemos
querido hacer de una forma diferente,
con un vídeo muy especial que hemos
preparado con lo mejor que tenemos:
¡ganas y ánimo!
¡Felices Fiestas!