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ESPECIALIZACIÓN DOCENTE EN POLÍTICAS SOCIOEDUCATIVAS
ANÁLISIS DE LA GESTIÓN, DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN
DE PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS
TRABAJO FINAL
Herramientas de intervención: planeando tareas
Este trabajo final tiene características de integración de las
conceptualizaciones e ideas desarrolladas en las clases. Por lo tanto, los
invitamos a una relectura en conjunto de las mismas, antes de
comenzar a resolver las consignas que a continuación se explicitan.
1) Recupere los mandatos identificados en la actividad de integración
de la clase 3. En lo posible aquellos que refieran a las políticas
socio educativas.
2) Recupere los problemas que identificó en la actividad de
integración de la clase 6. Si los mismos no representaran los
mandatos anteriores, construya dos que los representen.
(Recuerde que los problemas son construcciones entre los
mandatos y las realidades particulares)
3) Muy brevemente explique la relación entre los mandatos políticos
y los problemas identificados. El texto no deberá exceder las dos
carillas.
4) Con estos elementos complete la siguiente matriz para cada
relación mandato/problema.
Localización
(2)
Poblaci
ón
(3)
Elementos,
dispositivos
o prácticas
para la
lectura del
territorio(4)
Variables de
seguimiento
(5)
Recurs
os
implic
ados
(6)
Recurso
s
posibles
de
activar
(7)
Mandato/
Problema (1)
Lineamientos
(8)
Campos o
niveles de
mediación
(señale por lo
menos tres si
los hubiere)
(9)
Acciones
(10)
Dispositivos
(11)
Evaluación
(12)
5) Piense y redacte brevemente alguna acción que podría realizar
para la comunicación de su propuesta de planificación.
Explicite: ¿Dónde la realizaría y por qué? ¿Con quiénes? ¿Qué
esperan de ella?
Este trabajo final deberá ser enviado a su tutor/a por
medio de la sección actividades antes del 20 de mayo
renombrado como Apellido_TrabajoFinal.
Criterios de presentación:
Hoja A4, Arial 11, interlineado 1,5
Máximo: 6 carillas
Referencias que acompañan el trabajo sobre la matriz:
(1) Mandato/Problema: Coloque el mandato político identificado en el
ejercicio 1 y el problema relacionado con el mismo. Complete las
columnas teniendo en cuenta que está definiendo el problema. No
complete las columnas de recursos.
(2) Localización: Refiere a una breve descripción del territorio donde
se localiza el problema. Puede tratarse del ámbito (rural, urbano),
nivel o modalidad, con especificidad en la enseñanza, o en la
escolarización o en el formato de organización, etc.
(3) Población: Quienes se encuentran en el marco del problema, sean
afectados o no, en tanto pueden identificarse aquellos que no
necesariamente perciben un efecto directo pero será necesario
atender (alumnos de un nivel, grado o curso; docentes, padres,
personas de la comunidad, técnicos, etc.).
(4) Lecturas: Para el caso del problema se podrá especificar qué
elementos se usaron o permitieron la lectura para la construcción del
problema (estadísticas, informes de supervisión, etc.). Puede tratarse
también de reuniones sostenidas con agentes de distinto nivel para la
construcción del problema.
Cuando se trate de lineamientos, acciones y evaluación podrán
especificarse otros que usted piense que pueden desarrollarse.
Encuestas, estudios de casos, reuniones con docentes, directivos, etc.
Recuerde que de ello deben salir elementos para reconocer el
comportamiento de las variables que permitan la evaluación.
(5) Seguimiento: Indique dos o tres indicadores o variables que para
cada caso cree que pueden permitir un seguimiento. No
necesariamente deben ser distintas.
(6) Recursos a implicar: ¿Qué recursos se aplicarán? Se trata de
aquellos con los que se cuenta al inicio del plan.
(7) Recursos a activar: ¿Qué elementos, personas, prácticas
identificaría como potenciales recursos para las acciones a realizar?
Recuerde que dentro de recursos incluimos: financieros, humanos,
materiales, saberes pedagógicos u otros, experiencias, etc.
(8) Indique el nombre del lineamiento y luego complete el resto de
las columnas. Recuerde que el lineamiento da cuenta del problema y
de las actividades que se desarrollaran. (Vea los lineamientos del plan
nacional para los niveles, por ejemplo hay uno que se nombra como
acompañamiento a las trayectorias escolares).
(9) Campos de mediación que atraviesa el lineamiento de trabajo y
sus acciones: indicar quiénes intervendrán directa o indirectamente y
sus posiciones y niveles así como previsiones a realizar que
resguarden el mandato. Piense esto no necesariamente de manera
vertical, por ejemplo a nivel de la escuela puede tratarse de los
directivos, más los papás o agentes comunitarios, miembros de
centros de salud, etc. Aquellos que intervendrán y cuyas prácticas
necesariamente estarán permeadas por tradiciones de distinto orden.
Tenga muy en cuenta que muchas veces se producen algunos cruces
de autoridad en el territorio escolar, por ejemplo las políticas o
direcciones de nivel indican unas cosas, mientras que los
supervisores van indicando otras. Esto es necesario de identificar
para no sumar a la escuela conflictos o para ayudar en la gestión de
los mismos.
Tenga presentes estos para cuando al final piense la comunicación.
(10) Indique, con nombre en la fila, dos acciones a realizar
completando el resto de las columnas para cada una. No tema que
algunas cuestiones se repitan con las indicadas para problemas y
lineamientos pues las acciones son subsidiarias de los problemas y
lineamientos.
(11) Dispositivos: Por ahora con esto queremos indicar que refiera a
formas en que se organizará el desarrollo de las acciones (reuniones
de trabajo sobre alguna cuestiones específicas, espacios de reflexión,
instancia de capacitación, eventos, campaña, etc.). Indicar dos de
ellos y completar las columnas.
Acá puede incluirse un dispositivo para el acompañamiento a las
instituciones, CAJ, CAI, etc.
(12) Evaluación: Indique una acción o dispositivo para la evaluación,
puede tratarse de una encuesta, de un diálogo con actores, u otras
formas que le permitan valorar las variables y conocer cómo marcha
el proceso y los resultados que va arrojando.