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LESSON 21 TEACHER’S GUIDE
La magia del trabajo en equipo
by L.M. Colozza
Fountas-Pinnell Level Q
Fantasy
Selection Summary
When Damián’s mother goes back to work, everyone tries to help. But
they soon find out that with Mom at work, many things just don’t get
done. At a family meeting, Dad makes a jobs chart. A surprise visitor
helps each family member do his or her job, and soon life is running
smoothly again.
Number of Words: 831
Characteristics of the Text
Genre
Text Structure
Content
Themes and Ideas
Language and
Literary Features
Sentence Complexity
Vocabulary
Words
Illustrations
Book and Print Features
• Fantasy
• First-person narrative
• Story told by narrator and through dialogue
• Details about characters help the reader to determine the theme.
• Teamwork
• A special dog helps a family
• Family life with a working mom
• The effects of teamwork can seem like magic.
• Working together can help people solve problems.
• Making a plan is the first step, following it is the next step.
• Conversational language
• Light, humorous story
• Various perspectives revealed in dialogue
• A mix of short and complex sentences
• Italics for characters’ thoughts and for emphasis
• Questions in dialogue
• ordinals, such as primer, cuarto
• Vocabulary words explained in text
• Multisyllable words, such as instrumento, imaginario, saxofón, combinación
• Many compounds words, plurals, and words with diphthongs
• Realistic illustrations on most pages add interest, support the text
• Full-sentence captions
• Thirteen pages of text
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
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Printed in the U.S.A.
978-0-547-32520-0
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La magia del trabajo en equipo
by L. M. Colozza
Build Background
Help students use their knowledge of families and chores to visualize the story. Build
interest by asking questions such as the following: ¿En qué clase de equipos han
participado? ¿En qué se parece la familia a un equipo? Read the title and author and talk
about the cover illustration. Tell students that this story is fantasy, so some of the events
could not really happen, even though they seem real.
Introduce the Text
Guide students through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar
language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some
suggestions:
Pages 2–3: Explain that this is a story about a boy named Damián and his family.
Damián is in fourth grade; he has an older sister named Carolina and a younger
brother named Mauro. Suggested language: Vayan a la página 2 del libro. Es
el primer día de clase. Mamá tiene una lista de las cosas que Carolina y Damián
necesitan. Miren las ilustraciones de las páginas 2 y 3. ¿Qué clase de esfuerzo
creen que es necesario para que Carolina y Damián estén listos para su primer día
de clases?
Page 4: Explain that Damián’s mom is going back to work, and it is her first day,
too. Read Damián’s words: “Hoy es tu primer día de regreso al trabajo. ¿Dónde
está tu lista de verificación?” Ask: ¿Cómo creen que se siente Damián porque su
mamá regresa al trabajo?
Page 5: Point out the illustration and read the caption on page 5. Then read Dad’s
words: “Esta familia es como una maquinaria bien aceitada.” Ask: ¿Qué quiere
decir el papá con esto?
Page 6: Un día, la mamá regresa tarde del trabajo. Escucha música que hace bulla
y le ordena a Carolina: “Apaga ese alboroto”.
Ask: ¿Qué quiere la mamá que haga Carolina? ¿Por qué?
Page 8: Draw students’ attention to the illustration of Mom on page 8. Explain that
the chores haven’t been done, the laundry hasn’t been done, and no one has made
coffee. Ask: ¿Cuál piensan que será el problema en este cuento?
Ahora, vuelvan al comienzo del cuento y averigüen qué sucede cuando la mamá
regresa al trabajo.
Target Vocabulary
alboroto – ruido molesto, p. 6
enseguida – inmediatamente
apreciar – reconocer lo bueno
esfuerzo – intentarlo mucho, p. 9
bulla – ruido fuerte y molesto,
p. 6
nocturno – que está activo
principalmente durante la
noche
combinación – mezcla, p. 6
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presentar – introducir a una
persona en el trato con otra
proeza – hazaña
sugerir – proponer una idea, p. 12
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Read
Have students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their
understanding of the text as needed.
Remind students to use the Summarize Strategy
and to pause to
explain important parts of the story in their own words as they read.
Discuss and Revisit the Text
Personal Response
Invite students to share their personal responses to the story.
Suggested language: Al final del cuento, ¿por qué creen que Damián dice que si las
cosas dejan de funcionar armoniosamente, Búmer regresará? ¿Ustedes creen que Búmer
regresará? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
Ways of Thinking
As you discuss the text, help students understand these points:
Thinking Within the Text
Thinking Beyond the Text
Thinking About the Text
• When Damián’s mom goes back
to work, things stop running
smoothly in the family.
• Working together can help solve
problems.
• The language sounds very
realistic, the way members of a
family really talk to each other.
• At a family meeting, Damián’s
Dad makes a chart listing all the
jobs that need to be done.
• A magic dog joins the family
and helps them do what’s on the
chart.
• Making a plan is just the first
step—following the plan is the
next step.
• What seems like magic might
just be teamwork.
• The author includes captions for
every illustration that clarify and
reinforce the events in the story.
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Choices for Further Support
• Fluency Invite students to choose a passage from the text to act out. Remind them
to pay attention to punctuation, and to read as if the narrator, Damián or the other
characters, were actually speaking.
• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion,
revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go
back to the text to support their ideas.
• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words with diphthongs. Explain
to students that a diphthong is formed when there are two vowels in the same syllable.
Write examples from the text on the board, such as nuevo (page 4), escuela, aceitada
(page 5), reunión (page 8). Ask students to find more examples of diphthongs in the
selection.
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Writing about Reading
Critical Thinking
Have students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 21.6.
Responding
Have students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del
lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the
comprehension skill.
Target Comprehension Skill
Theme
Remind students that understanding characters’ actions will
help them recognize the theme of a story. Model how to add details to the Graphic
Organizer, using a “Think Aloud” like the one below:
Think Aloud
En la página 9, la mamá ofrece hacer comida de más para recalentar a la
hora de la cena durante la semana. En la página 10, Carolina ofrece hacer
los almuerzos la noche anterior. Estos detalles nos ayudan a explicar el
tema del cuento. Estos detalles nos sugieren que el tema puede ser “El
trabajo en equipo es importante en la familia”.
Practice the Skill
Have students share an example of another story in which the characters’ actions helped
them understand the theme of the story.
Writing Prompt: Thinking Beyond the Text
Have students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they
think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understandings.
Assessment Prompts
• What is the first paragraph on page 8 mainly about?
• In the first paragraph on page 9, what does the word esfuerzo mean?
• On page 2, when Carolina says “Aquí,” she means she
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Responder
Tema ¿Qué sugieren las
acciones de los personajes sobre el tema del
cuento? Copia y completa la tabla de abajo.
Detalle
Detalle
Papá se
ofrece a lavar
la ropa.
Detalle
¿?
¿?
¡A escribir!
De texto a texto Piensa en otro libro que hayas
leído donde los personajes principales trabajan
juntos para resolver un problema. Escribe un párrafo
donde compares y contrastes este problema con
el problema de La magia del trabajo en equipo.
Lección 21
Nombre
HOJAS REPRODUCIBLES 21.6
Fecha
Razonamiento crítico
15
La magia del trabajo
en equipo
Razonamiento crítico
Lee y contesta las preguntas. Respuestas posibles.
1. Piensa dentro del texto La mamá de Darnell examina las mochilas
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de todos. ¿Por qué lo hace?
La mamá de Darnell es muy organizada. Tiene que ir a trabajar al día
siguiente y quiere asegurarse de que las cosas están listas y de que no
habrá contratiempos.
2. Piensa dentro del texto ¿Cuáles son algunas de las maneras en que
la familia se retrasa?
No se terminaron las tareas antes de que la mamá regrese a casa del
trabajo. A ella se le olvida firmar las hojas de permisos o preparar los
almuerzos. La ropa sucia se acumula.
3. Piensa más allá del texto Papá hace una tabla para enumerar los
quehaceres domésticos. ¿Crees que hacer tablas es una forma útil de
organizar los quehaceres domésticos? Explica tu respuesta.
Creo que hacer una tabla es una buena forma de organizar los
quehaceres domésticos, porque se puede ver en la tabla qué le toca
hacer a quién.
4. Piensa acerca del texto ¿Qué mensaje da la autora al lector de
este cuento?
Que el trabajo en equipo puede ayudar a resolver problemas. ¡Y que a
veces un equipo también puede recibir ayuda especial!
Hacer conexiones ¿Qué sistema usa tu familia cuando se organiza para la escuela
o para los quehaceres domésticos?
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
8
Razonamiento crítico
Grado 4, Unidad 5: El cambio a nuestro alrededor
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Grade 4
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Nombre
Fecha
La magia del trabajo en equipo
Pensar más allá del texto
Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o
dos párrafos.
Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento
personal para comprender las cosas de un modo nuevo.
El título de este cuento es La magia del trabajo en equipo. ¿Crees que es un
buen título? ¿Por qué crees que el autor eligió la palabra magia? ¿Por qué
crees que el autor eligió las palabras trabajo en equipo? Da detalles para
explicar tu respuesta.
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Lección 21
Nombre
HOJAS REPRODUCIBLES 21.6
Fecha
Razonamiento crítico
La magia del trabajo
en equipo
Razonamiento crítico
Lee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto La mamá de Darnell examina las mochilas
de todos. ¿Por qué lo hace?
2. Piensa dentro del texto ¿Cuáles son algunas de las maneras en que
la familia se retrasa?
3. Piensa más allá del texto Papá hace una tabla para enumerar los
quehaceres domésticos. ¿Crees que hacer tablas es una forma útil de
organizar los quehaceres domésticos? Explica tu respuesta.
4. Piensa acerca del texto ¿Qué mensaje da la autora al lector de
este cuento?
Hacer conexiones ¿Qué sistema usa tu familia cuando se organiza para la escuela
o para los quehaceres domésticos?
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
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Lección 21
Estudiante
HOJAS REPRODUCIBLES 21.9
Fecha
La magia del trabajo
en equipo
Registro de lectura
La magia del trabajo en equipo
• NIVEL Q
page
2
Selection Text
Errors
Self-Corrections
Accuracy Rate
Total SelfCorrections
Era el primer día de clase. Mamá sacó sus listas de
verificación.
—Carolina, tú primero—dijo—. ¿Tienes todo lo que
necesitas para el primer día de escuela intermedia?
Carolina asintió con la cabeza y dio un paso al frente.
Mamá leyó de su lista. —¿Mochila?
—Aquí —respondió Carolina mientras levantaba
la mochila.
—¿Cuadernos y lápices?
—¡Aquí! —dijo Carolina, y colocó los últimos útiles
en su bolso.
Mamá sonrió:
—¡Parece que estás lista!
Después, era mi turno de dar un paso al frente. Mamá
3
comenzó a leer mi lista de verificación. Cuando terminó me
miró a los ojos y dijo: —Damián, ¿has decidido qué
instrumento quieres tocar en la banda de cuarto grado?
Comments:
(# words read
correctly/
112 × 100)
%
Read word correctly
Code
✓
lobo
Repeated word,
sentence, or phrase
®
Omission
lobo
lobo
Grade 4
Behavior
Error
0
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Substitution
Code
lodo
lobo
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Self-corrects
lodo sc
lobo
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Insertion
el
1
Word told
T
lobo
lobo

Error
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Behavior
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