1. Educación

PLAN
DE
FOMENTO
DE
LA
LECTURA Y EL DESARROLLO DE
LA COMPRENSIÓN LECTORA.
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ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN.
2. OBJETIVOS GENERALES
3. COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS
4. ACTIVIDADES DISEÑADAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN
5. ACTIVIDADES ADAPTADAS A LOS ALUMNOS/AS
DE
NEE Y EDUCACIÓN
COMPENSATORIA:
6. BIBLIOTECA
ESCOLAR:
RECURSOS
HUMANOS,
MATERIALES
Y
ORGANIZATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN:
6.1. Recursos humanos
6.2. Recursos materiales.
6.3. Recursos organizativos.
7. COLABORACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS, INSTITUCIONES Y
ORGANISMOS
8.MECANISMOS PREVISTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN .
8.1. Qué evaluar:
8.2. Qué y cómo evaluar.
8.3. Evaluación de la acción educativa.
9. MEDIDAS DE COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN.
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1.JUSTIFICACIÓN.
Fomentar el hábito lector es tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad
en la educación. Leer para aprender, para cultivar la expresión oral y escrita, para sentir y
para desarrollar el pensamiento crítico.
Somos conscientes de que la lectura es una herramienta básica para el aprendizaje y,
también, que leer es algo más que interpretar símbolos llamados letras. Decir al niño "lee"
no es suficiente para lograr alumnos lectores. La afición y el gusto por la lectura se puede y
debe enseñar, debemos "educar" esta afición.
Valoramos como fundamental el que nuestros alumnos y alumnas descubran que
además de leer con una finalidad de aprendizaje concreta (para encontrar una información,
buscar datos...), es gratificante y enriquecedor "leer por leer", sin otro objetivo que el placer
de hacerlo y la propia satisfacción personal.
Con el fin de impulsar la promoción y práctica de la comprensión lectora prevista en
los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de adquisición de las
competencias básicas correspondientes a cada una de las Programaciones Didácticas, se
regula el presente Plan, que va a potenciar su práctica diaria por todo el profesorado en
todas las Áreas.
Nosotros partimos de la idea general de que la lectura es un instrumento
fundamental en la formación integral de la persona. A través de ella, el individuo es
capaz de desarrollar sus potencialidades cognitivas, afectivas, sociales, morales,
emocionales y creativas que le ayudarán a desarrollarse globalmente para ser mas libre y
mejor, así como para prepararse para la vida.
1.1.Datos recogidos de la evaluación inicial.
Son varias actividades de aula y centro, así como varios documentos los que
proporcionan información:
a)
Plan de acción de centro: aunque la Evaluación Diagnóstico se hace sólo en 4º de
primaria, nos aporta datos que son tenidos en cuenta a nivel general.
Así, las
actuaciones propuestas, son a nivel de centro.
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b)
Informe de evaluación final del Plan de Fomento de la lectura del curso pasado.
•
Las actividades realizadas y cuya evaluación fue positiva se ampliarán.
•
Las actividades cuyos resultados no fueron positivos, se analizaron y su
propuesta varía en función de conseguir buenos resultados.
•
Aquellas actividades que por falta de organización o/y
planificación no se
desarrollaron se coordinarán para poder ejecutarlas.
c)
Tema escogido.
A comienzo de curso se escoge un tema que va ser el centro de todas las actividades
que se plantean a nivel de aula, centro, biblioteca y se pide colaboración de las familias
para el desarrollo de diversas tareas.
Al finalizar el curso se hace una recogida de las actividades por ciclos y se evalúa su
repercusión y ejecución; todo ello servirá para realizar la evaluación anual del Plan .
Todos estos datos han servido para que de forma coordinada y consensuada se
elabore el Plan de Fomento de Lectura.
2.OBJETIVOS GENERALES
Este plan se ha desarrollado partiendo de los destinatarios del centro, que podemos
resumir en la Comunidad educativa: Alumnado, padres, profesores, AMPA y también el
ayuntamiento. Por ello
siguiendo los objetivos generales marcados en la ORDEN
EDU/747/2014 de 22 de agosto que regula la elaboración y ejecución de los Planes para
el Fomento de la Lectura, planteamos:
a)
Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura.
b)
Asociar, en educación básica, la lectura y la escritura a todas las competencias
básicas.
c) Potenciar el desarrollo de habilidades de lectura, escritura y comunicación oral
desde todas las áreas/materias del currículo.
d)
Facilitar el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información
relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de
lectura y escritura.
e)
Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación
oral al desarrollo de las competencias.
f) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes
soportes, para la enseñanza, para el aprendizaje y el disfrute de la lectura.
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g)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta,
mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora.
h)
Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares como centros de recursos
para el aprendizaje continuo, adaptándolas a las exigencias de la sociedad del
conocimiento.
i) Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.
3.COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS
En línea con las recomendaciones europeas, los nuevos currículos establecen ocho
competencias básicas a cuyo desarrollo deben contribuir todas las áreas y materias:
• Competencia en comunicación lingüística
• Competencia matemática
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
• Tratamiento de la información y competencia digital
• Competencia social y ciudadana
• Competencia cultural y artística
• Competencia para aprender a aprender
• Autonomía e iniciativa personal
Las ocho competencias se consideran igualmente importantes, ya que cada una de
ellas puede contribuir al éxito en la sociedad del conocimiento.
Muchas de las competencias se solapan y entrelazan: determinados aspectos
esenciales en un ámbito apoyan la competencia en otro.
Ámbitos de análisis de la competencia comunicativa:
Aprendizaje inicial de la lectura y escritura.
Desarrollo del hábito lector.
Desarrollo de la competencia lectora.
Desarrollo de la competencia en expresión escrita y oral.
Competencias básicas
•
Comprender la información explícita de los textos, tanto continuos como discontinuos (gráficos,
esquemas con información de todo tipo, etc). Saber responder a preguntas literales sobre el
mismo, siempre que estén localizadas en un fragmento del texto.
•
Además, comprenden globalmente el texto; es decir, saben de qué trata en líneas generales,
saben cuál es la idea general del texto y cuáles son los destinatarios del mismo.
5
•
Captar las características psicológicas, los estados de ánimo de los personajes, las cualidades
morales de los mismos, la atmósfera y el tono emotivo de una historia narrada, siempre y
cuando sean evidentes.
•
Comprender los textos en sus aspectos más literales y explícitos, siempre y cuando no precisen
de conocimientos previos complejos (tanto referidos al conocimiento de la vida como a ciertos
conocimientos de índole académica)
•
Discriminar entre varias posibilidades que de ellas expresa la finalidad de un texto.
•
Deducir la idea principal del texto.
•
Organizar jerárquicamente la información de un texto.
•
Relacionar información de dos textos diferentes para responder a la pregunta planteada.
•
Identificar las partes de un texto, de qué trata cada parte y la relación que guardan entre sí las
mismas.
•
Buscar información en el texto para justificar una premisa o comprobar una suposición o
hipótesis.
•
Relacionar sus conocimientos, tanto de la vida como académicos, para interpretar la
información de un texto.
•
Emitir juicios críticos sobre el contenido del texto a partir de sus conocimientos de la vida.
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4.ACTIVIDADES DISEÑADAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN
NIVEL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADAES COMPLEMENTARIAS
-Despertar la imaginación a través de
Se trabajará un libro por trimestre y se
-Entrega de carnets de biblioteca para cada
historias leídas y contadas.
realizarán las siguientes actividades:
alumno/a.
-Motivar a los niños/as, incitando su
1. Lectura del libro tanto en clase como en
-Realización de fichas de los libros
curiosidad y el deseo por saber y
EDUCACIÓN INFANTIL
ACTIVIDADES GENERALES
experimentar.
-Desarrollar la capacidad de atención.
-Implicar a las familias, orientando y
casa.
2. Conocer la vida del autor y otros títulos del
mismo.
3. Involucrar a la familia en el fomento de la
lectura.
trabajados y de los de la biblioteca de aula.
-Promoción del préstamo a nivel de aula.
-Involucración de la familia para la creación
de un fondo bibliográfico con textos de
fomentando su participación en el
4. Cada libro se trabajará por “partes”,
diversos géneros literarios: poesías,
aprendizaje de su hijo/a.
realizando las siguientes actividades:
canciones, rimas y refranes.
-Conocer el funcionamiento de la
-Recrear oralmente la parte que trabajamos.
-Celebración de fechas significativas en
biblioteca del centro y aula.
-Trabajar los fonemas dados.
relación con la lectura: Día del libro, Día del
-Descubrir los valores que transmiten
-Relacionar palabras y frases con dibujos o
CRA, etc.
los cuentos tradicionales-
pictogramas.
-Utilizar las nuevas tecnologías como
instrumento de aprendizaje.
-Participar en la celebración de fechas
significativas que tengan relación con
la lectura.
-Ordenar secuencias.
-Cambiar el final del cuento.
-Averiguar a través de palabras, dibujos u
otras pistas lo que pertenece o no a la parte
trabajada.
-Dramatizaciones.
-Elaboración de un libro para la clase en
colaboración con los padres.
-Diseño de murales ambientados en el tema
del cuento.
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NIVEL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES GENERALES
ACTIVIDADAES
EDUCACIÓN PRIMARA (1º - 2º)
COMPLEMENTARIAS
-Desarrollar el hábito lector en los alumnos y alumnas.
Se trabajará un libro de lectura a lo largo de todo el
-Dramatizaciones de alguna de
-Iniciar el desarrollo de estrategias propias del
curso y además se favorecerá la lectura de libros
las partes de los libros leídos
proceso lector que permitan la comprensión de un
infantiles de diversos géneros literarios desde todas
para fechas señaladas.
texto.
las áreas.
-Favorecer el acceso a la diversidad de textos
Con los libros y textos seleccionados se trabajarán,
escritos, tanto literarios como de uso práctico en el
varias horas a la semana desde diversa áreas, las
contexto escolar (cuentos, poesías, etiquetas,
siguientes actividades:
carteles, notas, etc.)
-Ficha resumen: nombre del autor y título,
-Producir textos que logren satisfacer necesidades de
personajes y argumento, dibujos relacionados,
localidad.
comunicación concretas vinculadas a la actividad
opinión personal, elaboración de cómics, poesías,
-Confección de diccionarios o
cotidiana (pedir información, redactar notas, elaborar
relatos, etc. sobre el mismo tema.
ficheros ortográficos
invitaciones, etc.)
-Confección de un marca páginas.
personales del vocabulario
-Desarrollar la capacidad de escucha de diversos
-Elaboración de marionetas de los personajes del
más habitual trabajado en
textos orales (relatos, cuentos, canciones, textos
libro.
todas las áreas.
literarios de tradición oral, etc.)
-Invención de historias antes de leer el libro.
-Trabajar la memorización, recitación y representación
-Lectura de imágenes.
de textos orales sencillos y poemas.
-Ordenar fragmentos del libro.
-Utilizar las nuevas tecnologías como instrumento de
-Buscar fonemas, palabras, formar frases.
enseñanza/aprendizaje.
-Realizar fichas de comprensión de la lectura.
-Involucrar a la familia en el desarrollo de este plan de
-Reforzar la lectura oral e individual.
fomento de la lectura.
Además se trabajará con los medios de
-Participación en concursos
literarios (preguntas sobre
libros, elaboración de relatos).
-Visitas a la biblioteca de la
comunicación social (prensa escrita y prensa digital)
y con la biblioteca del aula (sistema de préstamo).
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(3º-4º)
EDUCACIÓN PRIMARIA
NIVEL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES GENERALES
ACTIVIDADAES COMPLEMENTARIAS
-Intentar que dediquen más tiempo a
-Lecturas en voz alta en todas las
-Elaboración de carnets de biblioteca para
la lectura comprensiva.
áreas curriculares, analizando la
cada alumno/a.
-Crear una afición por la lectura.
actividad que se va a realizar hasta
-Realización de fichas de los libros leídos en
-Usar regularmente la biblioteca del
su comprensión.
la biblioteca del colegio y del aula.
centro para préstamos y consultas.
-Redacción y solución de “problemas
-Trabajar con prensa escrita y digital.
-Utilizar los recursos de todas las
matemáticos” partiendo del tema
-Lectura y análisis de una noticia trabajando
áreas para aumentar su nivel de
propuesto anualmente.
“las 6 W”: who, where, when, what, how,
comprensión lectora.
-“Fichas de investigación” sobre
why.
-Acostumbrar a los alumnos/as a
contenidos trabajados en el nivel,
-Realizar visitas a la biblioteca de nuestra
aprovechar la disponibilidad de libros
buscando información en la biblioteca
localidad. –-Realización de cuentos o
de lectura.
y en páginas Web.
cómics, a partir de aquellos centros de
-Familiarizarse con distintas formas
- Lectura comprensiva y velocidad
interés que determine el equipo de ciclo.
de narrativa: cuento, cómic, poesía y
lectora trabajada a partir de un libro
-Celebración de actividades
libros de consulta, enciclopedias,
de lectura de aula seleccionado
complementarias buscando o redactando
revistas, etc.
anualmente.
textos: Día del libro, Día de la paz, etc.
-Utilizar las nuevas tecnologías como
-Diseño de murales ambientados en
-Interpretación de teatro o guiñol. -Realizar
instrumento de aprendizaje.
el tema anual trabajado en el centro.
murales de producción propia o usando
-Manejar estrategias y técnicas para
-Practicar la velocidad, exactitud y
materiales ya elaborados sobre el tema
la ampliación del vocabulario activo y
comprensión lectora con textos de
anual del centro.
pasivo.
dificultad creciente.
-Implicar a las familias en el hábito
lector.
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EDUCACIÓN PRIMARA (5º-6º)
NIVEL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES GENERALES
ACTIVIDADAES COMPLEMENTARIAS
-Descubrir la finalidad de la lectura:
-Organizar ejercicios para que el alumno/a se
-Elaborar textos escritos en las
información, deleite…
dé cuenta si ha entendido la idea: explicarla
diferentes áreas utilizando el tema
-Leer para progresar en la vida: utilidad
con sus propias palabras, buscar argumentos
práctica.
que la confirmen o estén en contra, usarla en
-Practicar la lectura, tanto oral como
otros contextos, etc.
-Bibliotecas de aula: responsabilizar a
silenciosa, con distintos tipos de textos.
-Obtener las ideas principales de los textos
los alumnos/as de su organización,
-Identificar las ideas principales, oralmente
leídos a través de esquemas y resúmenes.
cuidado y préstamo de libros.
y por escrito: resúmenes, esquemas.
-Seleccionar y analizar material de prensa
- Incluir en la biblioteca de aula sus
-Manejar el diccionario con frecuencia para
para confeccionar una hemeroteca.
desarrollar el vocabulario.
-Habituar al alumno/a al uso de los diferentes
-Leer e investigar sobre el entorno.
diccionarios: significado, sinónimos,
-Realizar murales de producción propia
-Acercar la prensa a los alumnos/as.
enciclopédicos…
o usando materiales ya elaborados
-Introducir a l alumno/a en las figuras y
-Recoger expresiones populares, literarias,
sobre el tema anual del centro.
recursos literarios.
actividades agrícolas, canciones sencillas…,
-Cooperar en la decoración del centro:
-Utilizar las TICS como recurso para el
de la comarca.
fomento de la lectura.
-Realizar actividades para conocer las figuras
-Conocer y valorar a autores y obras
literarias: metáfora, epítetos, comparaciones,
materiales familiares, producciones
tradicionales.
etc.
propias,etc.
-Desarrollar la capacidad crítica
- Consultar y disfrutar de los textos de la
-Celebración de actividades
constructiva hacía los textos propios y de
biblioteca del aula.
complementarias buscando o
los demás compañeros/as.
-Visitar determinadas Web relacionadas con la
lectura: autores, obras, personajes,
actividades, etc.
elegido anualmente.
propias producciones.
participación en concursos, prestando
redactando textos : Día del libro, Día de
la paz , etc
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5.ACTIVIDADES ADAPTADAS A LOS ALUMNOS/AS
DE
NEE Y EDUCACIÓN
COMPENSATORIA:
Algunos alumnos de este CRA tienen dificultades en el aprendizaje, pertenecen a alguna etnia
minoritaria o son extranjeros, en principio participarán en las mismas actividades que sus
compañeros, reforzando en cada caso de la manera que se considere más conveniente.
Trabajaremos, de todas formas otras actividades que refuercen los contenidos vistos en el aula.
•
Realizar asambleas donde se trabajen mensajes orales sencillos, interpretándolos y
aplicándolos en otras situaciones.
•
Ejercicios de expresión oral donde aprendan a comunicarse de forma coherente, teniendo en
cuenta las especiales características de los alumnos/as. Plantear un tema de debate
sencillo para desarrollar la expresión oral
•
Sencillas dramatizaciones donde tengan que intercambiar ideas, experiencias y sentimientos.
•
Plantear actividades de comprensión lectora que se adecúen al nivel concreto de los
alumnos con alguna dificultad: comprender el contenido línea por línea o párrafo a
párrafo.
•
Actividades que les ayuden a captar el sentido global de los textos escritos de uso habitual
•
Utilizar estrategias de comprensión (esquemas, subrayado) y también estrategias adecuadas
para resolver dudas que se presenten (consultar un diccionario, avanzar retroceder)
•
Practicar la lectura en voz alta de textos accesibles en el plano sintáctico y semántico
empleando la pronunciación, la entonación y ritmo adecuado.
•
Dividir el texto en párrafos y ayudarles a sintetizar su contenido.
•
Utilizar recurso y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar (biblioteca,
TIC, libros de consulta, etc. )
•
Seleccionar textos que trabajen valores como la no discriminación o temas multiculturales que
guíen hacia una mayor tolerancia.
•
Realizar actividades de búsqueda de vocabulario desconocido para elaborar un
diccionario personal.
•
Ofrecerles literatura accesible formalmente pero adecuada a sus intereses, siempre
de calidad.
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6.BIBLIOTECA
ESCOLAR:
RECURSOS
HUMANOS,
MATERIALES
Y
ORGANIZATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN:
Entendemos la biblioteca escolar como un espacio en el que aparte de albergar toda
una serie de material informativo y bibliográfico, sirve como espacio para desarrollar la
tarea docente, como un lugar que favorece el estudio, la investigación, autoformación y
lectura.
Por lo tanto la biblioteca tanto del aula como de centro, tendrá que proporcionar un
continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje, intentando el máximo
conocimiento y aprovechamiento por parte de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Actividades que se realizarán para el buen uso de la biblioteca escolar:
• Dotar de libros adecuados a la edad, intereses y necesidades de nuestros
alumnos/as, la biblioteca de centro y aula.
• Promover su utilización en horario lectivo, para leer como fuente de disfrute, o para
consulta o como servicio de préstamo.
• Realizar trabajos en equipo, de forma especial en aquellos que impliquen la consulta
de fondos bibliográficos.
• Celebrar acontecimientos culturales relacionados con la lectura aportando, por
niveles o curso murales decorativos o trabajos de grupo.
• Organizar actividades de “cuentacuentos”, pequeñas dramatizaciones etc.
• “Rutas de papel” son todos aquellos juegos en los que los niños van leyendo un
número determinado de libros, los van apuntando y reciben pequeñas recompensas,
a medida que avanzan.
• “Creamos nuestro propio libro”. Entre todos los alumnos de un ciclo se inventa una
historia, un grupo hace las ilustraciones, otro escribe el texto. Una variante de esta
actividad podría ser hacer libros gigantes en el que cada curso hiciera una página.
• Préstamo quincenal de libros de la biblioteca, utilizando ABBIES.
• Realización de fichas de lectura que servirán para crear un mural relacionado con el
tema que se escoja para desarrollar durante el curso y que se escoge en el 1er
claustro en septiembre.
• Exposición de trabajos, libros y materiales relacionados con el tema que se
desarrolle durante el curso.
• Préstamo de materiales para el aula.
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6.1. Recursos humanos:
Para el desarrollo de este Plan contamos con la colaboración de todos los
profesores y profesoras del centro, ya que para fomentar una actitud abierta y de interés
hacia la lectura, es necesaria una labor conjunta y unificada, de forma que desde cada
área se trabaje la comprensión y el análisis procurando que la lectura sea un medio de
entretenimiento y diversión, a la vez que formativo.
Igualmente y para favorecer la coordinación, comunicación y difusión tanto del Plan de
Lectura como del funcionamiento de la Biblioteca contamos con los siguientes
encargados :
-
Responsables de Biblioteca: Belén, Teresa, Antonio y Mariola.
-
Responsable da la página web (donde también se difundirá el Plan de Fomento a la
Lectura): Marta.
-
Equipo del Plan de Fomento a la Lectura: Laura, Teresa y Ana (coordinadora).
Es muy importante la colaboración de la familia, por eso debemos intentar que todos
los que forman el núcleo familiar ya sean padres, madres o abuelos se sientan una parte
importante en el desarrollo de la formación de sus hijos o nietos. Se programarán, por lo
tanto, actividades en las que todos puedan participar de forma activa (realización de
ilustraciones para los libros, recopilación de textos de tradición oral, dramatizaciones,
lectura de poesías…)
En fechas señaladas contaremos con la participación de “cuentacuentos”, autores
locales y de personas que de alguna forma contribuyan al mejor desarrollo del Plan.
6.2 Recursos materiales:
• Biblioteca de aula y de centro
• Renovación de los fondos bibliográficos, adecuación de espacios,
• Presentación de novedades de manera atractiva etc.
• Preparación de actividades relacionadas con la biblioteca.
• Bibliobús.
• Prensa.
• Periódico, edición digital.
• Material audiovisual.
• Video y D.V.D.: Nos pueden ayudar a revisar las producciones orales, también
podemos utilizar carteles, murales, láminas…
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• PDI y ordenadores: edición de textos creación de cuentos utilizando el programa
para SMART
•
Otros recursos: Teatrillos, Lotos, juegos donde se utilicen las palabras.
6.3 Recursos Organizativos.
Equipo de coordinación: coordinador del plan, el representante del CF.I.E, la
encargada de la Biblioteca, medios audioviduales y el de actividades extraescolares
propondrán el Plan de actuación, una vez realizada la evaluación inicial. Estas personas
dispondrán del tiempo necesario para la organización y coordinación del Plan.
En cualquier caso, y siguiendo la legislación vigente, el equipo de coordinación del plan de
lectura para el presente curso académico estará integrado por:
-
Coordinadora del Plan: Ana
-
Responsable de biblioteca: Belén
-
Representante del CFIE: Teresa
-
Responsable de actividades extraescolares: Cristina
-
Responsable de TIC´s: Carmen
Reuniones por Equipos de Ciclo: En estas reuniones se establecerán las pautas a
seguir por todo el profesorado para llevar a cabo la realización del Plan.
Estas pautas incluyen:
-
La programación de actividades.
-
La realización de fichas y material de trabajo.
-
La revisión y evaluación de las actividades realizadas.
Biblioteca y actividades complementarias:
-
Se establecerá un horario de utilización de la biblioteca de centro, así como la
programación de actividades en la misma.
-
Planificación de actividades complementarias a lo largo del curso, orientadas al
fomento de la lectura, visitas a otras bibliotecas, a librerías, imprentas, periódicos
etc.
7.COLABORACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS, INSTITUCIONES Y
ORGANISMOS
La colaboración se realiza en tres ámbitos:
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• AMPAS: colaboran comprando libros para las bibliotecas de aula y de centro
en navidad. El día del libro participan en las actividades programadas por el
centro y regalan un libro a todo el alumnado del CRA.
• Ayuntamiento: colabora proporcionando material adecuado para la biblioteca
del centro.
• Familias: en actividades programadas en cada aula (lectura de cuentos,
poesías) y en las programadas en el centro como exposiciones, día del libro y
actividades concretas relacionadas con el tema que se desarrolla durante el
curso.
8.MECANISMOS PREVISTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN .
8.1. Qué evaluar:
Partiremos del establecimiento de unos objetivos didácticos, que se tomarán como referencia
para los criterios de evaluación. Estos objetivos se comentarán y discutirán con los alumnos y
alumnas, para que ellos mismos puedan tener un referente sobre su progreso.
Para comprobar el grado de comprensión de los textos se realizarán actividades
que demuestren que se ha producido la comprensión del texto por parte de los alumnos/as:
responder a preguntas de forma oral y/o escrita, realizar resúmenes, crucigramas, fichas,..
Se seleccionarán textos con nivel de dificultad apropiado y la lectura de estos textos
y las respuestas a estos textos servirán como instrumento de evaluación de la
comprensión lectora al final de cada curso.
A través de las diversas actividades se podrá evaluar en forma continua el
desarrollo del sentido crítico de los alumnos y su capacidad para expresarse
correctamente en forma oral, por escrito y a través de otros recursos.
Como evaluación final se podrá constatar el interés y el hábito de la lectura
alcanzado por niños y adolescentes en función de los textos leídos, no sólo por indicación
del profesor sino por propia decisión de los alumnos, por el placer de leer.
Las habilidades comunicativas adquiridas podrán evaluarse mediante la
exposición oral o escrita, en los formatos que hayan utilizado durante las actividades
realizadas en el aula y centradas especialmente en su capacidad de análisis de contenido
de los textos.
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Es importante evaluar también el impacto logrado por las actividades realizadas
mediante los recursos audiovisuales. Analizar la calidad y la creatividad de las
producciones de los alumnos y la diversidad de formatos empleados para comunicar sus
aprendizajes
Un buen indicador para evaluar si los niños pequeños han encontrado placentera la
lectura, es su solicitud a los adultos de más relatos de cuentos y nuevos libros ilustrados.
Se recomienda recurrir a la dramatización y a las actividades plásticas relacionadas con los
cuentos relatados para evaluar su comprensión y el desarrollo de su creatividad.
Se puede evaluar si los niños mayores y adolescentes han desarrollado su
creatividad y las destrezas para manejar las nuevas tecnologías a través de su
participación en juegos.
Evaluaremos si conoce la biblioteca de aula y si se desenvuelve adecuadamente
en el bibliobús, comprobando la frecuencia de uso de la biblioteca de aula, la elección
libre del libro a leer y la actuación correcta para usar el bibliobús.
8.2. Cómo y cuándo evaluar:
La evaluación puede llevarse a cabo en diversos momentos:
a) Evaluación inicial:
Análisis de las condiciones es las que están los alumnos y alumnas parael inicio del Plan,
velocidad lectora, compresión del texto, lectura oral, expresión escrita, etc.
b) Evaluación a lo largo del proceso:
Analizaremos los avances y dificultades que se van produciendo, con el fin de ajustar la
ayuda pedagógica a las necesidades de los alumnosy alumnas. Nos valdremos de la observación
sistemática en actividades como producciónde textos, lecturas orales, trabajos en equipo, etc.
c) Evaluación final:
Sintetizando la consecución de los objetivos propuestos, las competencias básicas
desarrolladas, el desarrollo de las actividades contempladas, el aprovechamiento de la biblioteca y y el
desarrollo general del plan.
8.3.Evaluación de la acción educativa:
.Análisis de la adecuación de los objetivos didácticos y selección de contenidos .
Pertinencia de las actividades propuestas.
Grado de satisfacción de los profesores en la puesta en práctica del plan. .
En junio se realizará una evaluación general del plan.
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9.MEDIDAS DE COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN..
Dado que nuestro Plan de Fomento a la Lectura forma parte de la PGA la primera vía
de comunicación y difusión del mismo se hará a través del Claustro y Consejo Escolar, que
además deberán evaluarlo.
A partir de aquí todas las acciones que en él se desarrollan quedan a plena disposición
de la Comunidad Educativa no sólo a través de la página web del centro, sino también en
soporte impreso en la Dirección del centro.
Además, como ya hemos señalado anteriormente muchas de las actividades
programadas suponen la implicación de las familias, de modo que según se vayan
desarrollando se enviarán las pertinentes notificaciones a las mismas para que participen
en las actividades del Plan.
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